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第1篇：小學數(shù)學教師師德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電視綜藝娛樂 技校 數(shù)學教學 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Revelation of TV Variety Entertainment Programs for

Technical School Mathematics Teaching

ZHAN Junhong

（Guangdong Farming Vocational Technical School， Guangzhou， Guangdong 510507）

Abstract The variety of entertainment as a form of TV program， with outstanding features such as entertaining， fun， and the mass， the attraction of the audience also is relatively high， flexible program form， participatory， interactive strong， has a great enlightenment function to carry out teaching activities. This article will combine the characteristics of the TV variety entertainment， on the basis of analyzing the characteristics of TV variety entertainment， combining technical school mathematics teaching， for TV variety entertainment role in technical school mathematics teaching enlightenment is analyzed in this paper.

Key words TV variety entertainment； technical school； mathematics teaching； classroom teaching

綜藝娛樂節(jié)目作為一種主要的電視節(jié)目形式，具有突出的個性特征與作用功能，與其他的電視節(jié)目形式相比，綜藝娛樂節(jié)目在節(jié)目播放過程中不僅擁有比較廣泛的節(jié)目觀眾，能夠為人們提供一定的精神愉悅與審美享受，對于提高人們的精神文化水平以及改變?nèi)藗兊木衩婷灿兄e極作用和意義，同時，由于電視綜藝娛樂節(jié)目本身的趣味性以及娛樂性、大眾性、引導性等作用特征，也能夠使電視節(jié)目觀眾在輕松有趣的節(jié)目環(huán)境，實現(xiàn)娛樂休閑和欣賞啟智的作用效果。將電視綜藝娛樂節(jié)目的這一作用特征應用到技校數(shù)學教學中，通過改變技校數(shù)學課堂教學的方法模式，提高課堂教學的趣味性與吸引力，引導學生到課堂教學中，通過多種形式的教學設置，來激發(fā)學生對于課堂教學的學習興趣，提升學生學習積極性，促進技校數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率的提升，推動教學發(fā)展與進步。

1 電視綜藝娛樂節(jié)目的功能特征分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們精神文化需求的不斷提高，綜藝娛樂節(jié)目作為一種主要的電視節(jié)目形式，在電視節(jié)目中出現(xiàn)，在對人們的心理壓力以及不良精神情緒進行緩解的同時，也在一定程度上提升了人們的精神文化層次，改善著人們的精神文化面貌，為人們提供精神愉悅以及審美享受。此外，由于電視綜藝娛樂節(jié)目本身比較廣泛的節(jié)目受眾以及娛樂性、趣味性、流行性、簡單輕松等特點，使得電視綜藝娛樂節(jié)目不僅受到廣大受眾的廣泛喜愛，并且節(jié)目傳播比較廣，在社會發(fā)展中具有心理引導以及溝通、教育等作用功能。

電視綜藝娛樂節(jié)目在實際中傳播中主要具有以下幾項社會功能。首先，電視綜藝娛樂節(jié)目在實際傳播中具有對人們不良心理以及精神情緒進行緩解疏導的社會功能，這主要是由于電視綜藝娛樂節(jié)目具有廣泛的節(jié)目內(nèi)容以及豐富的節(jié)目形式，能夠以不同的內(nèi)容、并從不同的角度對人們的娛樂需求進行滿足，以實現(xiàn)人們不良心理以及精神情緒的緩解，實現(xiàn)心理疏導的社會功能。其次，電視綜藝娛樂節(jié)目的溝通作用和功能主要體現(xiàn)在，電視綜藝娛樂節(jié)目本身是多種社會意見進行相互交流以及多種觀點進行交鋒論證實現(xiàn)的平臺，而在各種意見以及觀點進行交流、論證的過程中，就會實現(xiàn)相應的溝通目的。再次，電視綜藝娛樂節(jié)目還具有教育引導的社會功能，主要體現(xiàn)在電視節(jié)目是一種與平面媒體形式不相同的節(jié)目形式，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)目內(nèi)容的形象與生動傳播，在給觀眾帶來娛樂與休閑的精神享受同時，將教育內(nèi)容蘊藏在節(jié)目內(nèi)容中，通過觀眾對節(jié)目的接受，實現(xiàn)教育內(nèi)容的思考，從而對觀眾的行為習慣以及道德品質(zhì)等進行教育引導，實現(xiàn)電視綜藝娛樂節(jié)目的教育引導功能。

2 技校數(shù)學教學特點與教學現(xiàn)狀分析

在教育實踐中，數(shù)學學科本身不僅是一門基礎性學科，更是一門重要學科，對于學生邏輯思維能力以及數(shù)學應用能力的培養(yǎng)實現(xiàn)，具有非常重要的作用意義。再加上，數(shù)學學科作為一門教學學科，本身具有較為突出的邏輯嚴謹性以及抽象性、概括性、相對獨立的思維模式等學科特點，在教學實踐中，對于學生的學習要求也相對比較高。而技校作為職業(yè)類技術(shù)性院校，在進行學生教育培養(yǎng)中，主要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)教育為主，因此，進行技校數(shù)學教學開展，主要就是對于學生進行基礎理論知識以及動手實踐能力的培養(yǎng)提升，以實現(xiàn)社會職業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)，滿足社會的人才需求。

結(jié)合當前技校數(shù)學教學開展的實際情況來看，由于技校學生本身的基礎底子比較差，再加上學生的自卑、厭學情緒比較嚴重，學生在進行數(shù)學學習中的積極性不夠高，多依賴于老師的講解和督促，并且課堂教學過程中，對于問題的積極思考以及問題探究思維能力都比較差，導致數(shù)學課堂教學的質(zhì)量效果也相對比較差，直接影響著技校數(shù)學教學的發(fā)展和提升。

3 電視綜藝娛樂節(jié)目對技校數(shù)學教學的啟示

結(jié)合技校數(shù)學教學現(xiàn)狀與特征，根據(jù)電視綜藝娛樂節(jié)目在傳播中的具體作用和功能特征，進行技校數(shù)學教學開展中，可以將電視綜藝娛樂節(jié)目的性質(zhì)特征，應用到技校數(shù)學教學中，結(jié)合技校數(shù)學教學的實際情況，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生數(shù)學學習積極性，通過改進技校數(shù)學課堂教學方式，增強課堂教學的趣味性，簡化課堂教學內(nèi)容，鼓勵學生積極主動參與到數(shù)學課堂教學中，通過教學互動等，實現(xiàn)學生數(shù)學思維實踐、操作應用等能力以及基礎知識理論的教學培養(yǎng)。

首先，在技校數(shù)學教學開展中，應注意結(jié)合教學實際對課堂教學過程進行優(yōu)化，以激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。在技校數(shù)學教學中，由于學生的基礎底子比較差，厭學情緒比較嚴重，導致教學中往往不能夠按照老師的教學要求進行知識學習與掌握，出現(xiàn)數(shù)學教學的“離教現(xiàn)象”，不僅課堂教學中聽課學習不認真，并且課外作業(yè)的完成效率也不高，嚴重影響課堂教學的質(zhì)量和效率。針對這種情況，結(jié)合上述電視綜藝娛樂節(jié)目的功能特點，在技校數(shù)學課堂教學中，主要通過競賽或者是問題教學等方式，在課堂教學過程中采用競賽小游戲的設置，活躍課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生對于學習的興趣和積極性。此外，進行數(shù)學課堂教學開展中，教學還可以結(jié)合教學實際，對于各種教學方式進行綜合與合理應用，以激發(fā)與培養(yǎng)學生學習積極性，吸引學生投入到課堂學習中去，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。此外，在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)數(shù)學知識本身比較抽象的特點，可以通過將抽象化以及概括化的數(shù)學知識進行簡單化、形象化，在與實際進行聯(lián)系基礎上，激發(fā)學生的學習積極性與學習熱情，促進數(shù)學課堂教學的提升與發(fā)展。比如，在進行技校數(shù)學的“集合”知識部分教學中，在進行問題敘述過程中，就可以用生活語言或者是大家喜聞樂見的俗語，將數(shù)學語言生活化，在便于學生進行完問題理解基礎上，以提升課堂教學質(zhì)量與效果。像在進行集合概念理解中，對于“小于等于10的正偶數(shù)包括2、4、6、8、10等組成的一個全體，就叫做集合”，或者是也可以“將某一直線上的所有的組成點的集體，理解成為集合”等，這樣一來，學生在進行集合概念理解中，就更加簡單容易，而且印象更加深刻。再比如，在進行技校數(shù)學“同角三角函數(shù)之間關(guān)系”的理解教學中，就可以應用一個正六邊形，通過對于正六邊形中各角之間關(guān)系理解，并在此基礎上進行規(guī)律總結(jié)，以正確認識和理解同角三角函數(shù)之間的關(guān)系。如下圖1所示，為一個正六邊形，根據(jù)該正六邊形中各角之間的關(guān)系，可以得出如下的同角三角函數(shù)關(guān)系式，? = 1， ? = 1，? = 1，? = 1， ? = 1，? = 1，以便于學生在三角函數(shù)關(guān)系學習中進行更好理解掌握與學習運用。

圖1 正六邊形及三角函數(shù)關(guān)系示意圖

其次，在技校數(shù)學教學中，結(jié)合電視綜藝娛樂節(jié)目中趣味和諧的節(jié)目氛圍在電視節(jié)目中積極作用，進行技校數(shù)學教學的開展與實施，應注意尊重學生在教學活動中的主體性地位和作用，鼓勵學生積極主動地參與到學習中，建立數(shù)學學習興趣，同時通過有趣和諧的課堂教學氛圍營造，提高課堂教學的質(zhì)量效率，建立起良好的師生關(guān)系，以促進技校數(shù)學的教學發(fā)展進步。新課程標準下，注重教學實踐中對于學生主體性學習地位以及自主性學習能力的培養(yǎng)，注重以人為本的教學理念，而教學活動本身是一項雙向活動，注重教師和學生之間的互動，而良好的師生關(guān)系以及互動氛圍，是促進的關(guān)鍵。因此，在技校數(shù)學教學開展中，應注意建立良好的師生關(guān)系，在課堂教學中通過對于學生學習興趣與積極性的調(diào)動，鼓勵學生參與到教學中，給予學生生活和學習上的關(guān)愛，通過鼓勵式教育，推動技校數(shù)學教學的發(fā)展與進步。

最后，在技校數(shù)學教學開展中，注意采用靈活的教學方式進行數(shù)學教學的開展，以增加數(shù)學課堂教學的趣味性和吸引力。比如，在教學數(shù)學教學中，可以根據(jù)電視綜藝娛樂節(jié)目的開展形式，借助游戲娛樂性與趣味性對于學生的吸引，通過游戲競賽的形式進行數(shù)學教學實施，以實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)。像在進行技校數(shù)學“數(shù)的運算”教學中，由于與初中階段數(shù)學知識之間有較大的關(guān)聯(lián)，容易讓學生產(chǎn)生復習教學和輕視的心理，針對這一情況，教師在教學過程中可以通過問題的設置，將以往教學中學生容易出現(xiàn)錯誤的知識問題，以小組形式進行分發(fā)，讓學生通過題目中的錯誤，認識到學習中的不足；又比如，通過播放工廠工程技術(shù)的開發(fā)的發(fā)展等影片，在影片例子中引出學習數(shù)學的重要性。讓學生從態(tài)度上重視起來，認真對待課堂數(shù)學教學的知識內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量與效率。

4 結(jié)束語

總之，結(jié)合電視綜藝娛樂節(jié)目的這些功能特征，應用到技校數(shù)學教學中，對于提升課堂教學質(zhì)量與促進教學進步，有著積極的作用和意義。

參考文獻

[1] 文衛(wèi)華.海外電視節(jié)目模式的“中國式生長”――2012年電視綜藝娛樂節(jié)目觀察與思考[J].中國電視，2013（4）.

第2篇：小學數(shù)學教師師德總結(jié)范文

從教學上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦有時出現(xiàn)故障，有時上不了課，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

（2）、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的2節(jié)課；對老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

（3）、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組，活動的成果的喜人，如初一不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

（4）、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。

第3篇：小學數(shù)學教師師德總結(jié)范文

一、個人素質(zhì)——做有發(fā)展路徑的數(shù)學教師

1、擁有一種精神——奉獻

小學教師的教育對象是小學生，這就決定了小學教師師德的特殊性。小學教育具有工作繁重復雜、具體細微等特點，決定了小學教師這個群體要有更強的敬業(yè)精神，對自己的事業(yè)要有更多的奉獻精神，對學生要有更細微的關(guān)心，更充分的耐心和更強烈的愛心。為人之道，愛國也；為師之道，愛生也。作為一個教師只有對學生傾注了自己全部的愛才能為培養(yǎng)學生健康成長奠定堅實的基礎。

2、養(yǎng)成一種態(tài)度——學習

學然后知不足，教然后知困。作為老師，要樹立終身學習的理念，要懂得 “厚積薄發(fā)”，把學習作為自己的一種生活方式。向書本學習，向名師學習，向身邊的同事學習，向?qū)嵺`學習。有良好的閱讀習慣和獲取新知識的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷總結(jié)、學習新知，并可靈活地在各知識點間建立聯(lián)系。如果一個教師自己都不熱愛學習，怎么可能讓自己的學生感受到學習的樂趣？

3、堅持一種習慣——反思

反思就是對自己過去的思想、語言、行為、效果等進行理性的思考和分析。反思實質(zhì)上是一種研究性學習的方式，是一種理解與實踐之間的對話。課堂教學是反思的出發(fā)點和歸宿點；探索研究和解決問題方式是反思的著眼點；追求教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是反思的不竭動力。學會學習、專業(yè)成長是反思的最終目標。作為一名教師，最不能忘記的是反思，最應該堅持的是反思，因為反思是教師實現(xiàn)專業(yè)成長、實現(xiàn)教育夢想，使自己成為學者型教師的過程。

二、專業(yè)素質(zhì)——做有數(shù)學品味的數(shù)學教師

1、數(shù)學語言

現(xiàn)代數(shù)學觀認為“數(shù)學是一種語言”。數(shù)學符號、數(shù)學圖形、數(shù)學文字都是數(shù)學的語言。一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要能嚴謹?shù)剡\用數(shù)學語言，做到傳遞信息明確、簡要。同時要有意識地在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范地使用數(shù)學語言的習慣。一般應滿足以下幾條要求：用詞準確、語句精煉、敘述嚴密；音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、富有啟發(fā)性和趣味性；能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書寫文字和常用的數(shù)學符號。

2、數(shù)學知識

數(shù)學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，數(shù)學教師要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，對自己所教的數(shù)學知識不僅要懂得其來龍去脈，而且還應掌握必要的數(shù)學思想和方法。不僅要明了小學數(shù)學知識的背景、地位與作用，精通小學數(shù)學的基礎理論知識，熟悉小學數(shù)學內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還要對數(shù)學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學內(nèi)涵有自己的體會。此外，還應該不斷豐富個人數(shù)學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學問題，敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。只有這樣，在教學中才能游刃有余，才能縝密地運用數(shù)字、符號、圖形等解決數(shù)學問題；才能帶領(lǐng)學生創(chuàng)造性地開展探究性學習；才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。

3、數(shù)學思想方法

數(shù)學思想是指人們對數(shù)學理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認識，數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體化形式，實際上兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是站在不同的角度看問題。通常混稱為“數(shù)學思想方法”。作為小學數(shù)學教師應該具備四大數(shù)學思想，即：函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合。在小學數(shù)學解題中常用的數(shù)學思想方法有：分析法和綜合法、化歸法、假設法、遞推法、例舉篩選法、實驗法、圖表法、逆推法等。一個數(shù)學教師只有具備了數(shù)學思想方法才能深刻地認識數(shù)學教學內(nèi)容的本質(zhì)，才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，才能對學生進行美育滲透和辯證唯物主義的啟蒙教育，才能更好地分析和處理教材，從而很好地完成新課程賦予我們的重任。

三、行動素質(zhì)——做有教學藝術(shù)的數(shù)學教師

1、課堂調(diào)控能力

這里所說的課堂調(diào)控能力主要包括創(chuàng)造愉快的氛圍、有效地提問和靈活的教學策略。一個氣氛沉悶、單調(diào)和乏味的班級會減少學生成功的比例，相反，令人高興和快樂的班級氛圍會刺激學生學習熱情。人在輕松愉快的環(huán)境下通常會更有效率和創(chuàng)造力，記憶力的表現(xiàn)也會更好。

2、靈活創(chuàng)新能力

教師的教學工作是一項創(chuàng)造性的活動。教師教學水平的高低，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上取決于教師的創(chuàng)造力。尤其新課程改革明確要求，具有創(chuàng)新能力是合格教師的重要標志之一。對小學教師來說，因為學生年齡小，隨意性大，教師的教學工作還需要靈活的策略。當一個適時的論題產(chǎn)生而取代原有上課計劃時，教師要能做好調(diào)整，要有足夠的敏感度去改變慣例和規(guī)則。當需要去幫助一個孩子，由于情況超乎原來的預料，原先完整的計劃不得不改變時，教師必須把握控制自己的情緒。這些靈活性都是教育工作所必需的。

四、做有創(chuàng)新意識的數(shù)學教師——發(fā)展素質(zhì)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力

隨著新課程改革的實施和發(fā)展，教師角色的變化、教學方式、學習方式的變化等都對教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。更重要的是，在信息時代，信息素質(zhì)是中小學學生必備的基本素質(zhì)之一。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下進行教學的教師，其自身的信息素養(yǎng)直接影響著受教育者的良好信息素養(yǎng)的形成。

2、創(chuàng)新的意識和品質(zhì)

第4篇：小學數(shù)學教師師德總結(jié)范文

論文摘要 隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，教育已成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎。近些年，國家逐漸加大對教育的支持力度，提高財政支持。同時，小學教育也發(fā)展到由職業(yè)階段向?qū)I(yè)階段過度時期。本文對小學教師專業(yè)道德的專業(yè)化特征進行了初步的探討，總結(jié)出小學教師專業(yè)道德專業(yè)化的主要特征。  

目前教師在道德研究方面由職業(yè)道德階段向?qū)I(yè)道德階段過度，這是教育界發(fā)展的必然趨勢。在進行專業(yè)化進程的過程中，該職業(yè)的專業(yè)化沒有得到廣大群眾的認可，則可以認為該職業(yè)的專業(yè)化沒有成功。當一種職業(yè)達到其所謂的專業(yè)化程度，即這類人員的整體素質(zhì)與修養(yǎng)達到專業(yè)化水平，廣大群眾應該對其進行高度認可，否則這個職業(yè)的專業(yè)化水平將名不副實。然而，受各種因素制約的影響，現(xiàn)階段的中國式教育對教師專業(yè)道德的理解有失偏薄，從而導致在建設教師專業(yè)化進程中真正得到的效果不明顯。現(xiàn)階段，中國式教育的專業(yè)道德主要由以下三個方面體現(xiàn)出來。 

1 小學教師的專業(yè)道德內(nèi)容不明確 

無論是在現(xiàn)實還是在理論中，對教師的專業(yè)化道德要求都集中在兩個方面：一是教師要具有高度的責任心；二是教師在日常教學中要時刻注意自己的行為。由于教師職業(yè)的特殊性，所以對老師的要求很高。而縱觀國內(nèi)教師，多數(shù)教師對所從事的職業(yè)道德沒有充分了解，或許這些教師在日常的教學中他們會以最佳的狀態(tài)來履行自己的職業(yè)道德，但深層次來講，這類老師對職業(yè)道德的了解模棱兩可，很容易在實施過程中失去自控能力與監(jiān)督能力。換言之，自己的行為與專業(yè)道德規(guī)范相矛盾。教師的專業(yè)道德與自身所掌握的專業(yè)知識密切相關(guān)，因為具有了專業(yè)的知識，才致使職業(yè)道德向?qū)I(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)今的教師道德不再如過往一樣（如熱愛祖國、熱愛黨等），而是基于專業(yè)知識的基礎上，去履行專業(yè)的道德行為。尚若教師沒有掌握專業(yè)的知識，光是空口白話，那么專業(yè)道德能否實現(xiàn)將會是一個模糊的答案。教師的專業(yè)道德是以專業(yè)知識為基礎的，專業(yè)知識是專業(yè)道德踐行的前提。因此，對于教師師德的培養(yǎng)，應該重點從教師自身的專業(yè)素養(yǎng)方面入手，不斷提高教師對于課堂節(jié)奏的掌握能力。 

教師是一種特殊職業(yè)，其對從業(yè)者最基本也是最重要的要求是其能夠在教學過程中自發(fā)的在潛意識中對專業(yè)道德全面踐行。教師的專業(yè)道德問題不能表于形式，只是紙上談兵的平面概念。在專業(yè)化道德發(fā)展的過程中，不同時期會出現(xiàn)不同的專業(yè)道德問題，因此專業(yè)道德問題的研究必須依據(jù)于實際，根據(jù)不同階段產(chǎn)生的不同問題進行針對性研究。而現(xiàn)階段高校在師德培訓及師德教育方面并沒有給予足夠的重視。國內(nèi)學者在此方面的研究也較少，特別是在教師教育時間方面對教學的指導意義的研究相當匱乏。因此，以目前的實際情況來看，對教師道德的深入研究迫在眉睫，將教師的專業(yè)道德融入到教師的專業(yè)教學活動中，對不同時期出現(xiàn)的專業(yè)化問題的解決將會提供有力的保障。 

2 小學教師的專業(yè)道德呈現(xiàn)多元化 

在調(diào)查中顯示，很多老師基于各種壓力，尤其是道德壓力方面，對工作狀況的影響非常大。絕大部分小學教師在專業(yè)道德發(fā)展過程都處于被動的強迫性的道德規(guī)范中。因此，從這方面可以看出，小學教師的專業(yè)道德要求是多么的高。對于教師師德問題的重視，應該成為小學教學中重點控制的問題之一，只有充分重視師德管理，才能夠更好的保證教學質(zhì)量，為我國教育的長久發(fā)展提供必要的師資力量。 

“多元化”在教師專業(yè)化道德發(fā)展中是必然的，而不是偶然的。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的職業(yè)注重人性化，小學教師專業(yè)道德亦是如此，在教學專業(yè)化道德方面，除了對學生的考慮給予充分重視外，對教師專業(yè)化道德發(fā)展的提出也顯而易見。在汶川大地震后，對于遇到地震而只顧自己安全的范跑跑，在網(wǎng)絡投票中，高達百分之三十的網(wǎng)友認為此舉行為可以理解，這是一個人在遇到危難時的本能；有百分之十的網(wǎng)友也認為小學老師在遇到危難時，有選擇舍己為人還是進行自我救助的權(quán)利；但是還是有一半的人認為，在遇到危難時，由于小學教師專業(yè)道德的特殊性，應當在那個時刻舍己。由上述事件可以看出，小學教師專業(yè)道德的發(fā)展不再單一。除了那些走形式的口號，小學教師道德的評價中多了幾分人性。 

3 小學教師專業(yè)道德發(fā)展的規(guī)律性 

教師專業(yè)道德的發(fā)展應該根據(jù)實際情況，以發(fā)展的規(guī)律性為基礎。一般而言，教師專業(yè)道德不僅僅只有職業(yè)的特殊性質(zhì)，還具有專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。無論是整體教師的專業(yè)道德還是教師個體的專業(yè)道德培訓，都需要不同的時期根據(jù)不同的發(fā)展規(guī)律充分了解。只有充分掌握發(fā)展規(guī)律，才能在現(xiàn)實的日常工作中任由教師專業(yè)道德自我修復與完善。 

初出茅廬的小學教師，其專業(yè)道德還處于初期階段，也就是體驗期。無論是對教師職業(yè)業(yè)務的認知還是在職業(yè)意識上的認知都存在著許多不足。在日常教學活動中，他們往往不能對自己的言談舉止進行有效控制。在處理師生關(guān)系方面也做的不到位。但在這個階段里，這類教師對專業(yè)道德都抱有積極學習的態(tài)度。但如果在初期階段沒有解決專業(yè)道德的問題，隨著就業(yè)時間的慢慢推移，對教師專業(yè)道德的認同感將會越來越小。 

經(jīng)驗型小學教師處于職業(yè)道德發(fā)展的過渡期。這類教師在日常的教學活動中，對職業(yè)專業(yè)道德的認同感很高，且相對穩(wěn)定。在這個時期，教師的這種狀態(tài)有利于實現(xiàn)內(nèi)部道德規(guī)范的整合，即教師可以從潛意識中對道德進行自律。換言之，此時的小學教師，正在對職業(yè)專業(yè)道德進行重新認知。與此同時，對于師德問題的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學教育中不可回避的重要問題之一，應該給予足夠的重視和支持。 

骨干小學教師的專業(yè)道德處于穩(wěn)定期。這類教師在日常的教學活動中對職業(yè)專業(yè)道德的理解已經(jīng)達到一種新的層次。對專業(yè)化職業(yè)道德已不再局限于學習，而是信仰。此時，教師的專業(yè)化職業(yè)道德價值性將會在他們身上體現(xiàn)出來。同時，這類教師在對職業(yè)道德的了解基礎對所屬的專業(yè)進一步學習。教師會思索現(xiàn)有的教師專業(yè)道德有什么不足之處，哪些方面需要改變，這也是教師專業(yè)化道德發(fā)展的前提。 

根據(jù)上述研究不難發(fā)現(xiàn)，教師處于不同的職業(yè)生涯階段，教學質(zhì)量對教師的道德水平以及需求是不同的。在專業(yè)道德發(fā)展的不同階段，教師的道德教育應根據(jù)不同時期的實際情況擬定建設的要點從而制定出不同的方案。教師的道德教育與道德建設因以教師本身為基礎，充分遵循教師專業(yè)道德不同時期的發(fā)展規(guī)律，針對不同時期出現(xiàn)的不同問題，提出相應的解決措施。而對身處不同階段的老師應制定不同的方法來對其進行勉勵，從而加強教師道德規(guī)范的實效。 

參考文獻 

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