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第1篇：四年級童話故事作文范文

2、小學二年級時，語文開始要求看圖寫話了。不少孩子對著這些圖發(fā)呆，不是他們看不懂畫面是什么意思，而是不知道該如何寫。這時候請家長就著圖畫給孩子提幾個問題，讓他們逐一回答，然后再要求他們把剛才回答的問題寫下來，最后再檢查是否寫得正確。通常啟發(fā)幾次后，孩子一般看圖寫話不會感到困難了。

3、小學三、四年級階段，孩子已經(jīng)能認很多文字了，并能理解其意義。這時候帶著孩子閱讀名家經(jīng)典散文吧，并要求他們把自己認為的好詞好句在書上劃出來，并抄寫在作文本上，慢慢積累優(yōu)美的詞句，孩子寫作時可以嘗試照搬，最后變成自己的東西。

4、小學四、五年級后，給孩子買書就挑插圖很少或者純文字的書籍了，讓他們逐漸領略文字的魅力。剛開始的時候，孩子比較抵觸沒有拼音和彩圖的書籍，這時候需要家長鼓勵其閱讀，陪著他們一塊兒閱讀，慢慢地孩子閱讀就上路了，閱讀量和閱讀速度也會逐步提高。

第2篇：四年級童話故事作文范文

關鍵詞：仔細觀察；相機誘導；融入感情

語文教學要提高學生的閱讀和寫作能力，首先就要學好、運用好語言文字。那么，語文課堂教學中如何對學生進行語言文字的訓練，讓學生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創(chuàng)設寫作環(huán)境進行語言文字訓練

要讓學生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學生“下馬觀花”，仔細觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓練他們學會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達的實踐中進行語言文字的訓練。例如，教學《桂花雨》一文，我便組織學生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學生創(chuàng)設寫作環(huán)境。參觀時，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學生進行口語表述訓練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進行語言文字訓練，學生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進行語言文字訓練

“興趣是最好的老師。”為了加強對學生語言文字的訓練，促進其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級學生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。這是什么字？”學生異口同聲地回答：“是‘聰’字。”那么，怎么記住“聰”字呢？一位同學馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學生既學了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學生喜歡繞口令的特點，我提問學生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學生有的搖搖頭。于是，我對學生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個音。小明和小茵，你們要分清?！睂W生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強了語言文字的訓練。

三、編童話故事，讓學生在快樂有趣中進行語言文字訓練

童話有著無窮的魅力，能吸引學生去閱讀、去欣賞。為了加強語言文字的訓練，我讓學生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導啟發(fā)，讓學生動筆，進行語言文字的訓練，寫了不少童話故事。例如，一位學生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險，都要多動腦筋想一想，才能化險為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強，耐人尋味。

四、巧設口語交際，讓學生在交流互動中進行語言文字訓練

口語交際的目的是培養(yǎng)學生口語交流能力和說話能力。因為通過討論可以使更多的學生有機會發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習慣。教師要通過自己簡潔有趣的導語，準確的評語引導、點撥，對學生進行語言文字的訓練。例如，四年級下冊語文園地五習作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設計學生與教師討論，一位學生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習作？”我啟發(fā)學生從三方面進行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談談收獲。第一點：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細、具體。第三點：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實際，談談體會、收獲。只有融入感情，才能達到教育人、感染人的目的。學生的語言文字能力受到訓練，寫作文就能得心應手了。

五、指導學生作文，在立意、選材、謀篇上進行語言文字訓練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文?！币虼耍紫纫獢M定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學生認真思考，要多問幾個為什么？例如，寫“校園的一處景物”時，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學樓、圖書館、實驗室、假山、水池嗎？選一處景物來寫?！庇幸晃粚W生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導學生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進行細致的觀察，對最突出的景物特點進行詳細的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個材料中篩選出一兩個最有代表性的材料來寫；要從課文中學習作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方?！睆亩勀慷玫氖录芯暮Y選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進行了語言文字的訓練，又提高了學生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅持培養(yǎng)學生先擬定寫作提綱再動筆作文的習慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進行口語表述訓練，然后再進行書面表達訓練。

第3篇：四年級童話故事作文范文

一、親近書本，建立班級"小小讀書角"

班級中每個學生捐贈出五本圖書，加上圖書架上原有的圖書組建了班級圖書角。目前班里的圖書柜里的藏書琳瑯滿目，涉獵廣泛，其中有科普知識，有寓言故事，有童話故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發(fā)地成立了圖書管理小組，由馬一鳴和趙華鎮(zhèn)同學主要負責，班級開展了借閱管理活動，同時也舉行了好書交流會活動，同學們積極地互相推薦自己喜歡的書，形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍。

二、愛上閱讀，潛心博覽群書。

班級規(guī)定每周末在家兩個小時的閱讀專用時間，潛心閱讀，博覽群書，吸收著人類"最高級的營養(yǎng)品"。家長們很配合，抽出時間與孩子一起共享讀書樂趣，做好親子閱讀活動記錄，許多家長紛紛表示這樣的活動讓他們也收獲多多。"書是人類進步的階梯" ，看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我知道他們已經(jīng)愛上讀書了。

三、召開主題班會，交流閱讀心得。

按照班級讀書活動的計劃，我們開展了"好書伴我成長"的主題班會。在這次主題班會中，同學們暢談閱讀樂趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書經(jīng)驗等，有的同學還介紹了和父母一起閱讀的經(jīng)歷，把校園的書香帶到他們的家庭中去。通過主題班會，同學們互取所長，學到了更多更好讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識。

四、精心設計讀書手抄報。

同學們精心設計了一張張反映自己讀書情況的小報。孩子們把自己收集到的有關讀書內(nèi)容貢獻出來，其中有讀書名言，有名人讀書故事，有推薦閱讀的書目等等，內(nèi)容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報分別獲得學校讀書節(jié)手抄報二等獎，周浩、蔡文韜等人的手抄報獲得三等獎。

五、開展各種讀書活動，激發(fā)讀書興趣

結(jié)合學校讀書節(jié)的方案，我班利用語文閱讀課的時間開展了"我是故事大王"成語故事大賽、"經(jīng)典與傳承"經(jīng)典美文誦讀比賽、書簽制作比賽。同學們興致盎然，紛紛報名參加。報名的同學利用周末時間準備充分，比賽表現(xiàn)突出。我覺得以這種方式更契合學生的心理，鼓勵學生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫作的水平。

六、積極參加讀書征文比賽，展示風采。

這個讀書月里，我們班有六個同學分別參加了學校組織的"讀后感"，"好書推薦"的征文比賽，其中周浩同學的作文獲得了四年級組二等獎，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴亦馨等獲得四年級組三等獎。

第4篇：四年級童話故事作文范文

說起書，我這個老朋友，我可真有說不盡的趣事，讓人百聽不厭。欲知我與書如何相識，請聽我一一道來。

大約在我三四歲的時候，爸爸媽媽為了哄我睡覺，不得不每晚給我講一個童話故事哄我熟睡。年幼的我對從媽媽口中娓娓道來的故事充滿了好奇。我雖然很仔細地聽，但我常常在故事還沒有講完就昏昏欲睡了，我便在夢里編寫故事的結(jié)尾。從媽媽給我講故事的那一天開始，我便與書結(jié)成了永久的紐帶，我再也離不開書了。

后來，我讀了小學一年級，學會了拼音認字。我就整天纏著媽媽給我買帶有拼音的故事書，童話書。我如饑似渴地的看著書，那一個個五顏六色的字，在我的眼里，變成了一個個跳動的音符；那一幅幅普通的畫，在我的眼里，仿佛都變成真的了。我覺得我不是在讀一個干燥的故事，而是走進了故事里的生活，品味人物的悲歡離合。

漸漸的，我已經(jīng)是一個三年級的學生了，會認很多字了，可以不用看拼音版的故事書了。一天我在媽媽的桌子上發(fā)現(xiàn)了一本書——《城南舊事》。我好奇拿起書，津津有味地看起來。小說寫了小英子住在北京城南的生活趣事，這些趣事把我牢牢地吸引住了。從此，我便踏上了“小說之旅”。我開始看一些較厚的中國小說，《輪椅上的夢》讓我看到一位殘疾人的堅強的意志；《家》、《春》、《秋》讓我看到舊社會的腐??；《平凡的世界》讓我看到貧困子女的堅韌……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。奶奶經(jīng)常說我：“文文，別看了，你看書都看得‘走火入魔’啦！”我陶醉在我的書海里并不理會奶奶。

說來也真巧，我家里可多書了，這些書都是我爸爸年輕的時候買的，有的他還沒看過呢！現(xiàn)在可好了，我可以大開“看戒”啦！讀完小學四年級，我也把中國小說看得七七八八了。

于是，我跨越了國界線，走進了外國小說的王國里。我開始閱讀世界名著，《鋼鐵是怎樣煉成的》使我明白“生命在于奮斗”；《湯姆大伯的小屋》使我為黑人感到悲憤；《奇婚記》又使我落淚如珠……我像一只饑餓的書蟲撲在了書堆里，使勁的汲取書中的知識。慢慢的，我近視了，戴上了眼鏡，可這也不能把我和書分割開，我還是像以前那樣如癡如醉地看書。

上了五年級，作業(yè)多了，總要忙到深夜才能完成。盡管如此，我還是拼命擠出一點時間來看書。因為我快要升為初中生了，所以爸爸禁止我看小說，要我一心一意的學習。雖然爸爸禁止我看，但我還是偷偷地看小說。在五年級那段時間，我偷偷地看了好幾本小說。盡管不多，倒也滿足了我的求知欲。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心的閱讀使我得到了報償。書給予了我無窮的樂趣，豐富的知識。從小學三年級開始，我的作文絕大多數(shù)得“A”，廣大的閱讀擴展了我的想象力。站在家里的花瓷墻的對面，我構(gòu)思出一個個神話傳說；走在街上，偶然遇見一個乞丐，我會黯然神傷，編織他的悲慘的人生?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”這句話說地真不錯呀！

壞書的得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。的確，這五年來，我只不過看了十二十本書罷了，只看到書的一點毫毛而已，就像口干舌燥的小鳥只嘗到一點泉水，并沒有解渴。我還要讀更多的書才能使我焦灼的心靈得到滋潤。

第5篇：四年級童話故事作文范文

愛讀書卻無書可讀，

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂

記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學，對近200名小學生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學生喜愛閱讀，90％的學生課外閱讀時間在一小時之內(nèi)，80％的學生閱讀僅限于學校中午休息時間，90％的學生閱讀書籍來源主要是在學校圖書室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學生天地》《少年文摘報》《童話故事》《十萬個為什么》《小學生作文》等，可讀的書籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂觀。

武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。

六年級的小娜是一位活性開朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當記者問到是否喜歡課外閱讀時，她興頭十足，告訴記者說：“我喜歡讀課外書，因為閱讀可以擴大我的視野，增長好多的知識?！?/p>

當記者問到她從哪里獲得課外書時，她回答說：“大都是從學校圖書室借，爸爸媽媽也會給我買一些，現(xiàn)在我家里有5本書，分別是《謎語大全》《格林童話》《成語故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》。”

問到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書做些什么時，小娜說：“我希望學校能全天開放圖書室，希望老師能夠推薦好書給我們看?！?/p>

武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠郊農(nóng)村小學。小凱元是該校一個普通的小男孩，12歲了仍讀四年級，他性格有些內(nèi)向，見到記者顯得拘謹，問到他的愛好時卻一點兒都不靦腆：“我愛看書，愛科學?！?/p>

記者所采訪到的情況與問卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學生不知道該讀什么，也無書可讀，這便是農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀。

農(nóng)村學校圖書館建設亟待加強

怎樣才能有效促進農(nóng)村小學生課外閱讀？帶著這個問題記者和幾位農(nóng)村小學語文教師進行了交談。

今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學校四年級的語文老師。談到學生的課外閱讀，他說：“作為老師，要能合理安排學生的學習時間，對學生的閱讀方法進行有效指導，幫助孩子們選擇適合的書刊?！钡珜πW生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無憂慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學生閱讀的主要原因。”

有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學生由于課業(yè)負擔重，課外閱讀時間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟條件制約，學生可讀的課外讀物少得可憐。說到解決問題的辦法，張老師提出：“建議國家加大農(nóng)村學校圖書館的投資力度，尤其是加大對邊遠地區(qū)學校閱讀資源建設的扶持?！?/p>

而中壩鎮(zhèn)上壩小學六年級語文教師張老師則認為，學校每年都要有購書計劃，增加藏書量，延長學生借閱圖書的時間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動員村委會為孩子們開放農(nóng)家書屋，方便在日常節(jié)假日時間的課外閱讀。

在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識：小學生課外閱讀的意義決不僅僅是開闊視野、豐富知識，它在一定程度上影響到學習習慣的養(yǎng)成，影響到自學能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對學生的成長有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面依賴于家庭，希望得到家長大力支持，開展親子閱讀等活動；另一方面，也需要學校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學校圖書館建設等。

改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學生閱讀書籍的來源是從學校圖書室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學校楊天波校長對記者說：“去年‘兩基’國檢期間，學校通過自購、上級部門配發(fā)、捐贈、向師生借等方式，添置了11725冊圖書，學生人均23.5冊，但是這些圖書尚無法滿足學生課外閱讀的需要，一方面是書目過于陳舊，可讀性不強，另一方面適合小學生閱讀的期刊和雜志較少，學生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問題。”

第6篇：四年級童話故事作文范文

一、注重讀書能力的培養(yǎng)

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎，通過閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從四年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了許多，使學生方便看書。書的類型也很多，有《科學幻想篇》《成語故事》《童話故事》《十萬個為什么》《名人故事》《寓言故事》以及四大名著、外國名著等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，以適合新世紀所需的人才?，F(xiàn)在，很多學生已養(yǎng)成閱讀報刊和各種課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋魅力無比。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

“重視文本”也是新課標的要求，而且許多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。尤其是小學生仍處于模仿階段，特別需要汲取優(yōu)秀作品的養(yǎng)分。比如在教完《草原》這課后，我就讓學生以寫熟悉的景物作鋪墊，然后模仿作者原文的結(jié)構(gòu)進行習作。平時還可根據(jù)學生對課文的學習情況來進行練筆，比如《鄉(xiāng)下人家》和《山中訪友》這兩篇課文學生都特別喜歡，感觸很深，我就順勢讓學生進行了仿寫和練筆，效果都不錯。

三、用好教材，讓學生愛上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生?！弊约簺]有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學階段要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學家畢竟是少數(shù)，我們不能因為少數(shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細心的話就會發(fā)現(xiàn)，我們練習中的口語交際也在為本次的習作作進一步的準備。像習作四的口語交際：討論班級公約。為習作四記下討論會的主要內(nèi)容和精彩、有效的發(fā)言做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內(nèi)容可寫。相應的還有：練習一中的“推薦和自我推薦”是讓學生建議班級中哪些同學能擔任班委，同時又為習作二的推薦提前做好準備。所以，上好口語交際課對學生寫好作文是有很大幫助的。

四、少一些限制，多一些心靈的交流

讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》，“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起孩子在課外活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水賬，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分數(shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文一無是處。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應該保護的，因為我們保護的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養(yǎng)的東西。

五、多一點呵護，少一些打擊

有的學生一直對作文頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對學生的要求也嚴格。我們應該多鼓勵學生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤都不要緊。從學生出發(fā)，多一點呵護，少一點打擊。

作文教學不是件容易的事，教師必須在教學實踐中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能讓學生有所收益。

第7篇：四年級童話故事作文范文

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

A.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

B.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

第8篇：四年級童話故事作文范文

想象由于有意性的不同,有無意想象和有意想象之分。無意想象是沒有特定目的、不自由的低級形式的想象。有意想象則是有一定的目的自覺的想象。

想象也由于獨立性、新穎性、創(chuàng)造性的不同,而有再造想象和創(chuàng)造想象之分。再造形象是依據(jù)已有的、別人的描述,而自己不曾感知過的事物想象出來的形象;創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出來的新事物的形象。

人類的發(fā)明創(chuàng)造離不開想象,學生的學習同樣離不開想象。雖然對小學生來說,想象力未必比知識更重要,但想象力影響兒童獲取知識,并影響兒童智力的發(fā)展,這是不容懷疑的。小學生語文學習往往伴隨著豐富的想象活動,閱讀時展開想象可深入課文意境。理解所學的內(nèi)容,擴展知識領域,接受教育熏陶;作文時運用想象,可充實文章內(nèi)容,描繪生動形象,增加感悟思維色彩。心理學研究表明,兒童的思維以形象思維為主,這為培養(yǎng)兒童的想象力提供了有利條件。為此,我們應當憑借教材,聯(lián)系學生生活,根據(jù)學生心理特點,在語文課內(nèi)外教學活動中有目的,有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。

二、兒童想象的發(fā)展過程從簡單到豐富,從沒有目的到有目的,從再造想象到創(chuàng)造想象

學前兒童的想象無意性較強,往往是由外界刺激直接引起的想象,想象的內(nèi)容具有直觀性、片面性和模仿性。兒童進入小學以后,隨著年齡、知識、經(jīng)驗的增長,在教育教學的影響下有了長足的發(fā)展。

1.有意想象逐步發(fā)展到占主要地位,但無意想象仍起作用

(1)有意想象在教學的要求下迅速增長。初入學的兒童,他們的想象多半是無意想象,但由于教學中教師經(jīng)常要求他們按一定的目的任務展開想象,因而想象能力逐步提高。例如:在閱讀教學中,要求學生創(chuàng)造性復述和表情朗讀,分角色朗讀。在創(chuàng)造性復述中必須伴隨著相應的想象;表情朗讀或分角色朗讀則要求學生扮演角色,以作品中的人物身份,按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來作為表情朗讀,也需要豐富的想象。

(2)想象的現(xiàn)實性得到進一步的發(fā)展。學前兒童和小學低年級兒童喜歡童話故事,看動畫片,木偶戲等。但隨著年級的升高,他們便逐漸懂得這些作品全是虛構(gòu)的,興趣逐漸降低轉(zhuǎn)而對那些更富有現(xiàn)實意義的作品和影視感興趣。尤其是小學高年級學生,由于知識經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展,他們不僅能把看到的事物描繪出來,而且能增強想象的概括性和邏輯性,他們的作文,能通過生動形象的聯(lián)想,真實地再現(xiàn)人物、事件和場面。

2.再造想象更富有創(chuàng)造性成分,創(chuàng)造性想象日益發(fā)展

(1)一般說來,小學兒童的想象,最初具有復制和簡單再現(xiàn)的性質(zhì),以后獨立性和創(chuàng)造性才逐漸發(fā)展起來。低年級兒童的想象,常常是實在事物的簡單重現(xiàn)。例如,在復述中,在游戲活動中,往往重復成人的講述或模仿成人的動作,創(chuàng)造加工的成分不多。隨著年級的升高,在中高年級兒童的想象中,復雜和簡單再現(xiàn)的性質(zhì)就逐漸減少,而對表象的創(chuàng)造性改造就日益明顯,日益增多。

(2)小學兒童的想象,不僅是再造想象或創(chuàng)造想象。最初都具有很大的具體性、直觀性,以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展起來。

研究小學兒童作文中想象能力的發(fā)展時可以看到,一、二年級兒童寫人物時,必須以具體形象作為支柱,幾乎沒有什么創(chuàng)造;三、四年級學生寫人物時以真實為主,適當?shù)丶庸ば揎?。有了?chuàng)造想象的因素;五、六年級兒童寫人物時,表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造想象力。

三、想象是學生理解知識的重要條件之一

教師要提高教學質(zhì)量,就要在教學中調(diào)動學生的想象。

1.動之以情,語導想象

小學語文課本選入了不少名篇佳作。文學作品的藝術特征之一是含蓄,這就需要在閱讀時展開想象的翅膀,對作品的形象和情節(jié)去深入領會。往往想象力越豐富,對作品的理解也就越深刻。例如:賈島的《尋隱者不遇》,短短二十個字,寓問于答,言簡意深?！八上聠柾印?問的什么,沒有明寫,以童子“言師采藥去”的回答,可以想象得出問的是“你的老師在家嗎”!以“只在此山中”的答辯,可以推想到“在什么地方采藥”的問話。而最后一句“云深不知處”,則是回答究竟在何處的。訪者的急切,童子的伶俐、隱者的高深,活脫而出。這樣,伴隨著對內(nèi)容的領會不迭的想象,使學生對古詩的內(nèi)容把握得更為具體、豐富。

2.品味語言,激發(fā)想象

語文教學必須注重語言因素,小學課本中有許多寫景狀物的情景描寫,教學中要引導兒童仔細品味,啟發(fā)想象,產(chǎn)生如臨其境,如見其人,如聞其聲的感受。

第9篇：四年級童話故事作文范文

關鍵詞：語文教材；特點；閱讀；現(xiàn)狀

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-092-1

小學語文教材作為培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力的經(jīng)典之作，精彩活潑的語句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語言藝術可以激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學生閱讀能力的過程是大量反復的閱讀過程，教師應該在培養(yǎng)學生閱讀能力時對其進行正確指導，使學生能夠去正確學習記憶，積累語言功底，對字、詞、句有更多的認識和運用，以綜合提高語文素質(zhì)。以下簡單探討了目前小學語文課本閱讀的具體情況。

一、小學語文課本閱讀現(xiàn)狀

1.課時制約。由于小學生年齡小，學習能力相對比較差，他們的語文平均教學進度和課時在安排上也相對較小，每冊的文章數(shù)量也相對有限，加上課時的嚴重制約傳統(tǒng)教育中的識字、寫作、情景分析等教學板塊占用了大部分的教學時間，使得學生的閱讀量和閱讀時間都嚴重不足。

2.引導逐漸淡化。小學生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒有培養(yǎng)成型等都預示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學中對學生的閱讀引導不強，學生對閱讀的認識不強，使得學生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經(jīng)典、靈活的設計、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學生的閱讀興趣的關鍵因素，當然教材的取材是重點，要讓故事化的課文設置引導學生進入到寓言童話中，讓學生自己去感受故事帶來他們的樂趣，讓他們明白語文閱讀的魅力，讓他們自主的進行閱讀，隨其自然地提升學生們的閱讀量。如在低年級小學兒童文學作品中，教材主要選擇兒童詩篇、兒歌、寓言故事、童話故事等素材，切實地符合了學生的年齡段和興趣所在，其中設置的眾多故事懸念作為教學內(nèi)容來激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級的教材中，覆蓋了小學中的所有題材類型的文學素材，主要以兒童的故事居多，其次是童話類的散文，還有部分的古詩；在高年級的小學語文教材中，蘇教版對兒童文學作品進行了削減，增加了兒童類型的小說，以滿足高年級小學生對小說故事的興趣。

從教材的低中高階段對兒童文學的設置來分析，從最先的全部為兒童文學到最后的兒童文學占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長和兒童的思維方式，整體來說是符合了學生的成長規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性兒童文學引入到教材中，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語文教材中沒有詳細地講述閱讀體會和閱讀的感想，老師應該在課堂中讓學生對該問題進行合作討論，引導學生去開懷暢談閱讀帶來的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學生在討論時不但可以加深同學間的關系，還能切實了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對書本有強烈的閱讀感。例如教材中的《船長》一文，作者通過對哈爾威船長的語言、動作、神態(tài)等細致的描述，讓學生能夠深刻體會到哈爾威船長的質(zhì)樸率直，還有那廣闊無垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學生身臨其境去感受當時的氛圍，去感受船長帶給他們的震撼。

蘇教版小學語文教材中還要求教師要利用學生的好奇心和求知欲去引導學生進行閱讀，時常在簡介中刻畫一個形象很深刻的人物或者精彩的內(nèi)容，然后再提醒學生要知道后面的具體內(nèi)容，請看原文，原文在某處進行標明。這樣在老師的正確引導下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結(jié)合以提高學生的閱讀量。

3.方法全。方法在學習中是至關重要的，只有讓學生學習到了良好的學習方法才能長久地鞏固學生的學習興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學生正確的閱讀方法才能真正地讓他們在閱讀海洋中揚起風帆。教學中，學生是學習的主體，教師僅僅是引導作用，這是新課程改革以來最大的變化，所以對于閱讀來說，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么”該句，教師應該著重的把“風走過”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫出來，讓學生去細細品味這句話，然后去探討“可以留下什么”這個問題。

隨著社會的進步，蘇教版小學語文教材也在為提高學生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學生的快速獲取信息的能力，引導學生全身心投入到閱讀中來，對于特別優(yōu)美、經(jīng)典的文章或者語句，文中都要求學生進行摘抄記錄，作為自己的語文知識積累，并要求做到讀思相結(jié)合的好習慣。

三、結(jié)語

小學語文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學的地位甚至高于學習方法，蘇教版小學語文教材在小學生閱讀領域上根據(jù)孩子不同的年齡和成長規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學合理上和教學方法上無疑不是與孩子的成長相結(jié)合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學生的閱讀經(jīng)歷，使學生們能把閱讀作為學習中的必需品，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻]