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第1篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

2、小學(xué)二年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文開(kāi)始要求看圖寫(xiě)話(huà)了。不少孩子對(duì)著這些圖發(fā)呆，不是他們看不懂畫(huà)面是什么意思，而是不知道該如何寫(xiě)。這時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)就著圖畫(huà)給孩子提幾個(gè)問(wèn)題，讓他們逐一回答，然后再要求他們把剛才回答的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，最后再檢查是否寫(xiě)得正確。通常啟發(fā)幾次后，孩子一般看圖寫(xiě)話(huà)不會(huì)感到困難了。

3、小學(xué)三、四年級(jí)階段，孩子已經(jīng)能認(rèn)很多文字了，并能理解其意義。這時(shí)候帶著孩子閱讀名家經(jīng)典散文吧，并要求他們把自己認(rèn)為的好詞好句在書(shū)上劃出來(lái)，并抄寫(xiě)在作文本上，慢慢積累優(yōu)美的詞句，孩子寫(xiě)作時(shí)可以嘗試照搬，最后變成自己的東西。

4、小學(xué)四、五年級(jí)后，給孩子買(mǎi)書(shū)就挑插圖很少或者純文字的書(shū)籍了，讓他們逐漸領(lǐng)略文字的魅力。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子比較抵觸沒(méi)有拼音和彩圖的書(shū)籍，這時(shí)候需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)其閱讀，陪著他們一塊兒閱讀，慢慢地孩子閱讀就上路了，閱讀量和閱讀速度也會(huì)逐步提高。

第2篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語(yǔ)言文字。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會(huì)上、到大自然中開(kāi)展有意義的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們?cè)跁?shū)面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹(shù)，參觀江濱公園的桂花樹(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。參觀時(shí)，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹(shù)美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場(chǎng)面。參觀之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫(xiě)寫(xiě)吧！這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫(xiě)出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫(xiě)兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師?！睘榱思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開(kāi)展了一些有趣味的活動(dòng)。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，可以編識(shí)字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲矗趺从涀　奥敗弊帜?？一位同學(xué)馬上站起說(shuō)：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字。”我馬上讓學(xué)生寫(xiě)成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫(xiě)了作文。

2.繞口令

針對(duì)學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問(wèn)學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們一定喜歡聽(tīng)繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽(tīng)：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來(lái)正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清?！睂W(xué)生聽(tīng)了非常高興，并把繞口令記下來(lái)寫(xiě)成片段作文，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

三、編童話(huà)故事，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

童話(huà)有著無(wú)窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫(xiě)有趣、有意義的童話(huà)故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話(huà)故事，才能吸引讀者的眼球。我通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，寫(xiě)了不少童話(huà)故事。例如，一位學(xué)生編寫(xiě)了“小花貓和泥鰍”，這篇童話(huà)選材新穎、有趣，編寫(xiě)了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對(duì)小花貓說(shuō)：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無(wú)影無(wú)蹤了。文章告訴我們：“無(wú)論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動(dòng)腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝?gòu)?qiáng)，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和說(shuō)話(huà)能力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使多數(shù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語(yǔ)交流、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。教師要通過(guò)自己簡(jiǎn)潔有趣的導(dǎo)語(yǔ)，準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作，寫(xiě)“熱愛(ài)生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問(wèn)：“怎樣寫(xiě)好熱愛(ài)生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語(yǔ)交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛(ài)生命的內(nèi)容，可寫(xiě)某一個(gè)人或某一件事，可以寫(xiě)某種植物或某種動(dòng)物，還可以寫(xiě)自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛(ài)生命的某一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫(xiě)事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語(yǔ)言文字能力受到訓(xùn)練，寫(xiě)作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說(shuō)題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如，寫(xiě)“校園的一處景物”時(shí)，我問(wèn)：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來(lái)寫(xiě)。”有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么寫(xiě)好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫(xiě)“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚(yú)―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚(yú)、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫(xiě)得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫(xiě)作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來(lái)寫(xiě)；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語(yǔ)言文字把中心反映出來(lái)。要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方?！睆亩勀慷玫氖录芯暮Y選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來(lái)。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫(xiě)作提綱再動(dòng)筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過(guò)（要詳寫(xiě)）；三是事情的結(jié)果；四是寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。

第3篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

一、親近書(shū)本，建立班級(jí)"小小讀書(shū)角"

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生捐贈(zèng)出五本圖書(shū)，加上圖書(shū)架上原有的圖書(shū)組建了班級(jí)圖書(shū)角。目前班里的圖書(shū)柜里的藏書(shū)琳瑯滿(mǎn)目，涉獵廣泛，其中有科普知識(shí)，有寓言故事，有童話(huà)故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發(fā)地成立了圖書(shū)管理小組，由馬一鳴和趙華鎮(zhèn)同學(xué)主要負(fù)責(zé)，班級(jí)開(kāi)展了借閱管理活動(dòng)，同時(shí)也舉行了好書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們積極地互相推薦自己喜歡的書(shū)，形成了好書(shū)先讀為快的愉悅讀書(shū)氛圍。

二、愛(ài)上閱讀，潛心博覽群書(shū)。

班級(jí)規(guī)定每周末在家兩個(gè)小時(shí)的閱讀專(zhuān)用時(shí)間，潛心閱讀，博覽群書(shū)，吸收著人類(lèi)"最高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品"。家長(zhǎng)們很配合，抽出時(shí)間與孩子一起共享讀書(shū)樂(lè)趣，做好親子閱讀活動(dòng)記錄，許多家長(zhǎng)紛紛表示這樣的活動(dòng)讓他們也收獲多多。"書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯" ，看到孩子們對(duì)書(shū)如此傾心，如此愛(ài)不釋手，我知道他們已經(jīng)愛(ài)上讀書(shū)了。

三、召開(kāi)主題班會(huì)，交流閱讀心得。

按照班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的計(jì)劃，我們開(kāi)展了"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"的主題班會(huì)。在這次主題班會(huì)中，同學(xué)們暢談閱讀樂(lè)趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)等，有的同學(xué)還介紹了和父母一起閱讀的經(jīng)歷，把校園的書(shū)香帶到他們的家庭中去。通過(guò)主題班會(huì)，同學(xué)們互取所長(zhǎng)，學(xué)到了更多更好讀書(shū)知識(shí)和方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)讀書(shū)手抄報(bào)。

同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了一張張反映自己讀書(shū)情況的小報(bào)。孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書(shū)內(nèi)容貢獻(xiàn)出來(lái)，其中有讀書(shū)名言，有名人讀書(shū)故事，有推薦閱讀的書(shū)目等等，內(nèi)容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報(bào)分別獲得學(xué)校讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)二等獎(jiǎng)，周浩、蔡文韜等人的手抄報(bào)獲得三等獎(jiǎng)。

五、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)興趣

結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)的方案，我班利用語(yǔ)文閱讀課的時(shí)間開(kāi)展了"我是故事大王"成語(yǔ)故事大賽、"經(jīng)典與傳承"經(jīng)典美文誦讀比賽、書(shū)簽制作比賽。同學(xué)們興致盎然，紛紛報(bào)名參加。報(bào)名的同學(xué)利用周末時(shí)間準(zhǔn)備充分，比賽表現(xiàn)突出。我覺(jué)得以這種方式更契合學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫(xiě)作的水平。

六、積極參加讀書(shū)征文比賽，展示風(fēng)采。

這個(gè)讀書(shū)月里，我們班有六個(gè)同學(xué)分別參加了學(xué)校組織的"讀后感"，"好書(shū)推薦"的征文比賽，其中周浩同學(xué)的作文獲得了四年級(jí)組二等獎(jiǎng)，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴(lài)亦馨等獲得四年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

第4篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

說(shuō)起書(shū)，我這個(gè)老朋友，我可真有說(shuō)不盡的趣事，讓人百聽(tīng)不厭。欲知我與書(shū)如何相識(shí)，請(qǐng)聽(tīng)我一一道來(lái)。

大約在我三四歲的時(shí)候，爸爸媽媽為了哄我睡覺(jué)，不得不每晚給我講一個(gè)童話(huà)故事哄我熟睡。年幼的我對(duì)從媽媽口中娓娓道來(lái)的故事充滿(mǎn)了好奇。我雖然很仔細(xì)地聽(tīng)，但我常常在故事還沒(méi)有講完就昏昏欲睡了，我便在夢(mèng)里編寫(xiě)故事的結(jié)尾。從媽媽給我講故事的那一天開(kāi)始，我便與書(shū)結(jié)成了永久的紐帶，我再也離不開(kāi)書(shū)了。

后來(lái)，我讀了小學(xué)一年級(jí)，學(xué)會(huì)了拼音認(rèn)字。我就整天纏著媽媽給我買(mǎi)帶有拼音的故事書(shū)，童話(huà)書(shū)。我如饑似渴地的看著書(shū)，那一個(gè)個(gè)五顏六色的字，在我的眼里，變成了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符；那一幅幅普通的畫(huà)，在我的眼里，仿佛都變成真的了。我覺(jué)得我不是在讀一個(gè)干燥的故事，而是走進(jìn)了故事里的生活，品味人物的悲歡離合。

漸漸的，我已經(jīng)是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生了，會(huì)認(rèn)很多字了，可以不用看拼音版的故事書(shū)了。一天我在媽媽的桌子上發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)——《城南舊事》。我好奇拿起書(shū)，津津有味地看起來(lái)。小說(shuō)寫(xiě)了小英子住在北京城南的生活趣事，這些趣事把我牢牢地吸引住了。從此，我便踏上了“小說(shuō)之旅”。我開(kāi)始看一些較厚的中國(guó)小說(shuō)，《輪椅上的夢(mèng)》讓我看到一位殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)的意志；《家》、《春》、《秋》讓我看到舊社會(huì)的腐??；《平凡的世界》讓我看到貧困子女的堅(jiān)韌……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。奶奶經(jīng)常說(shuō)我：“文文，別看了，你看書(shū)都看得‘走火入魔’啦！”我陶醉在我的書(shū)海里并不理會(huì)奶奶。

說(shuō)來(lái)也真巧，我家里可多書(shū)了，這些書(shū)都是我爸爸年輕的時(shí)候買(mǎi)的，有的他還沒(méi)看過(guò)呢！現(xiàn)在可好了，我可以大開(kāi)“看戒”啦！讀完小學(xué)四年級(jí)，我也把中國(guó)小說(shuō)看得七七八八了。

于是，我跨越了國(guó)界線(xiàn)，走進(jìn)了外國(guó)小說(shuō)的王國(guó)里。我開(kāi)始閱讀世界名著，《鋼鐵是怎樣煉成的》使我明白“生命在于奮斗”；《湯姆大伯的小屋》使我為黑人感到悲憤；《奇婚記》又使我落淚如珠……我像一只饑餓的書(shū)蟲(chóng)撲在了書(shū)堆里，使勁的汲取書(shū)中的知識(shí)。慢慢的，我近視了，戴上了眼鏡，可這也不能把我和書(shū)分割開(kāi)，我還是像以前那樣如癡如醉地看書(shū)。

上了五年級(jí)，作業(yè)多了，總要忙到深夜才能完成。盡管如此，我還是拼命擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)。因?yàn)槲铱煲秊槌踔猩?，所以爸爸禁止我看小說(shuō)，要我一心一意的學(xué)習(xí)。雖然爸爸禁止我看，但我還是偷偷地看小說(shuō)。在五年級(jí)那段時(shí)間，我偷偷地看了好幾本小說(shuō)。盡管不多，倒也滿(mǎn)足了我的求知欲。

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心的閱讀使我得到了報(bào)償。書(shū)給予了我無(wú)窮的樂(lè)趣，豐富的知識(shí)。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文絕大多數(shù)得“A”，廣大的閱讀擴(kuò)展了我的想象力。站在家里的花瓷墻的對(duì)面，我構(gòu)思出一個(gè)個(gè)神話(huà)傳說(shuō)；走在街上，偶然遇見(jiàn)一個(gè)乞丐，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘的人生?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這句話(huà)說(shuō)地真不錯(cuò)呀！

壞書(shū)的得再少也不為少，好書(shū)讀得再多也不為多。的確，這五年來(lái)，我只不過(guò)看了十二十本書(shū)罷了，只看到書(shū)的一點(diǎn)毫毛而已，就像口干舌燥的小鳥(niǎo)只嘗到一點(diǎn)泉水，并沒(méi)有解渴。我還要讀更多的書(shū)才能使我焦灼的心靈得到滋潤(rùn)。

第5篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

愛(ài)讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀，

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂(yōu)

記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書(shū)籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書(shū)室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話(huà)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書(shū)籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。

六年級(jí)的小娜是一位活性開(kāi)朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書(shū)，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)?！?/p>

當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書(shū)時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書(shū)室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買(mǎi)一些，現(xiàn)在我家里有5本書(shū)，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話(huà)》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》。”

問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書(shū)做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開(kāi)放圖書(shū)室，希望老師能夠推薦好書(shū)給我們看。”

武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見(jiàn)到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛(ài)好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)科學(xué)?！?/p>

記者所采訪到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書(shū)可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。

農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)亟待加強(qiáng)

怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。

今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書(shū)刊?！钡珜?duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂(yōu)慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因?！?/p>

有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持?！?/p>

而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書(shū)計(jì)劃，增加藏書(shū)量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書(shū)的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開(kāi)放農(nóng)家書(shū)屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。

在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴(lài)于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)等。

改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源是從學(xué)校圖書(shū)室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校楊天波校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“去年‘兩基’國(guó)檢期間，學(xué)校通過(guò)自購(gòu)、上級(jí)部門(mén)配發(fā)、捐贈(zèng)、向師生借等方式，添置了11725冊(cè)圖書(shū)，學(xué)生人均23.5冊(cè)，但是這些圖書(shū)尚無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需要，一方面是書(shū)目過(guò)于陳舊，可讀性不強(qiáng)，另一方面適合小學(xué)生閱讀的期刊和雜志較少，學(xué)生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問(wèn)題?！?/p>

第6篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

一、注重讀書(shū)能力的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書(shū)角，從四年級(jí)開(kāi)始，用同學(xué)們捐的壓歲錢(qián)，為班級(jí)增添書(shū)籍。三年來(lái)班級(jí)的書(shū)已積了許多，使學(xué)生方便看書(shū)。書(shū)的類(lèi)型也很多，有《科學(xué)幻想篇》《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《名人故事》《寓言故事》以及四大名著、外國(guó)名著等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，以適合新世紀(jì)所需的人才?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊和各種課外書(shū)的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們一定會(huì)體會(huì)到：書(shū)的海洋魅力無(wú)比。

二、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且許多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。尤其是小學(xué)生仍處于模仿階段，特別需要汲取優(yōu)秀作品的養(yǎng)分。比如在教完《草原》這課后，我就讓學(xué)生以寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊，然后模仿作者原文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作。平時(shí)還可根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行練筆，比如《鄉(xiāng)下人家》和《山中訪友》這兩篇課文學(xué)生都特別喜歡，感觸很深，我就順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)和練筆，效果都不錯(cuò)。

三、用好教材，讓學(xué)生愛(ài)上作文

寫(xiě)好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話(huà)說(shuō)：“文由心生?！弊约簺](méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫(xiě)清自己的想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細(xì)心的話(huà)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記下討論會(huì)的主要內(nèi)容和精彩、有效的發(fā)言做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫(xiě)作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前做好準(zhǔn)備。所以，上好口語(yǔ)交際課對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文是有很大幫助的。

四、少一些限制，多一些心靈的交流

讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽(yáng)》，“奶奶說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛(ài)的媽媽?！边@是一個(gè)小朋友寫(xiě)的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫(xiě)出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起孩子在課外活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水賬，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說(shuō)出來(lái)的話(huà)打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來(lái)打分的話(huà)，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文一無(wú)是處。不過(guò)新加坡的老師什么也沒(méi)做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無(wú)論孩子寫(xiě)得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說(shuō)的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

五、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊

有的學(xué)生一直對(duì)作文頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求也嚴(yán)格。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一下他們喜歡的東西，哪怕寫(xiě)錯(cuò)了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤都不要緊。從學(xué)生出發(fā)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)打擊。

作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所收益。

第7篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

1．選編小學(xué)生課外閱讀書(shū)目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類(lèi)。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類(lèi)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話(huà)是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書(shū)目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》——童話(huà)卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書(shū)——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話(huà)系列——《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《一千零一夜》、《童話(huà)365夜》；世界著名神話(huà)寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話(huà)故事》、《希臘神話(huà)故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話(huà)故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類(lèi)。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

2．讀書(shū)活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書(shū)積分卡”

建立“讀書(shū)積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書(shū)會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書(shū)積分卡”。以學(xué)校推薦書(shū)目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)目閱讀，學(xué)生讀書(shū)積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書(shū)星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿(mǎn)50分，可獲得一顆讀書(shū)星，獲得30顆讀書(shū)星，將榮獲“班級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)；獲得60顆讀書(shū)星，將榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書(shū)一套。

（2）舉辦讀書(shū)成果展覽會(huì)

A.剪報(bào)本——每生用厚16開(kāi)白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

B.摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專(zhuān)門(mén)摘記從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書(shū)成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書(shū)推銷(xiāo)員——孩子們開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)了，可書(shū)從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書(shū)室，里有藏書(shū)幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書(shū)外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書(shū)目，每個(gè)月讓圖書(shū)管理員到圖書(shū)室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書(shū)，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書(shū)。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書(shū)。在班內(nèi)搞個(gè)圖書(shū)推銷(xiāo)活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書(shū)，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷(xiāo)成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷(xiāo)的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書(shū)推銷(xiāo)員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛(ài)的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書(shū)制度》得人人遵守，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)

第8篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

想象由于有意性的不同,有無(wú)意想象和有意想象之分。無(wú)意想象是沒(méi)有特定目的、不自由的低級(jí)形式的想象。有意想象則是有一定的目的自覺(jué)的想象。

想象也由于獨(dú)立性、新穎性、創(chuàng)造性的不同,而有再造想象和創(chuàng)造想象之分。再造形象是依據(jù)已有的、別人的描述,而自己不曾感知過(guò)的事物想象出來(lái)的形象;創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的新事物的形象。

人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)想象。雖然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),想象力未必比知識(shí)更重要,但想象力影響兒童獲取知識(shí),并影響兒童智力的發(fā)展,這是不容懷疑的。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往伴隨著豐富的想象活動(dòng),閱讀時(shí)展開(kāi)想象可深入課文意境。理解所學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域,接受教育熏陶;作文時(shí)運(yùn)用想象,可充實(shí)文章內(nèi)容,描繪生動(dòng)形象,增加感悟思維色彩。心理學(xué)研究表明,兒童的思維以形象思維為主,這為培養(yǎng)兒童的想象力提供了有利條件。為此,我們應(yīng)當(dāng)憑借教材,聯(lián)系學(xué)生生活,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),在語(yǔ)文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中有目的,有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、兒童想象的發(fā)展過(guò)程從簡(jiǎn)單到豐富,從沒(méi)有目的到有目的,從再造想象到創(chuàng)造想象

學(xué)前兒童的想象無(wú)意性較強(qiáng),往往是由外界刺激直接引起的想象,想象的內(nèi)容具有直觀性、片面性和模仿性。兒童進(jìn)入小學(xué)以后,隨著年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),在教育教學(xué)的影響下有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

1.有意想象逐步發(fā)展到占主要地位,但無(wú)意想象仍起作用

(1)有意想象在教學(xué)的要求下迅速增長(zhǎng)。初入學(xué)的兒童,他們的想象多半是無(wú)意想象,但由于教學(xué)中教師經(jīng)常要求他們按一定的目的任務(wù)展開(kāi)想象,因而想象能力逐步提高。例如:在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述和表情朗讀,分角色朗讀。在創(chuàng)造性復(fù)述中必須伴隨著相應(yīng)的想象;表情朗讀或分角色朗讀則要求學(xué)生扮演角色,以作品中的人物身份,按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來(lái)作為表情朗讀,也需要豐富的想象。

(2)想象的現(xiàn)實(shí)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童喜歡童話(huà)故事,看動(dòng)畫(huà)片,木偶戲等。但隨著年級(jí)的升高,他們便逐漸懂得這些作品全是虛構(gòu)的,興趣逐漸降低轉(zhuǎn)而對(duì)那些更富有現(xiàn)實(shí)意義的作品和影視感興趣。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展,他們不僅能把看到的事物描繪出來(lái),而且能增強(qiáng)想象的概括性和邏輯性,他們的作文,能通過(guò)生動(dòng)形象的聯(lián)想,真實(shí)地再現(xiàn)人物、事件和場(chǎng)面。

2.再造想象更富有創(chuàng)造性成分,創(chuàng)造性想象日益發(fā)展

(1)一般說(shuō)來(lái),小學(xué)兒童的想象,最初具有復(fù)制和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的性質(zhì),以后獨(dú)立性和創(chuàng)造性才逐漸發(fā)展起來(lái)。低年級(jí)兒童的想象,常常是實(shí)在事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。例如,在復(fù)述中,在游戲活動(dòng)中,往往重復(fù)成人的講述或模仿成人的動(dòng)作,創(chuàng)造加工的成分不多。隨著年級(jí)的升高,在中高年級(jí)兒童的想象中,復(fù)雜和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的性質(zhì)就逐漸減少,而對(duì)表象的創(chuàng)造性改造就日益明顯,日益增多。

(2)小學(xué)兒童的想象,不僅是再造想象或創(chuàng)造想象。最初都具有很大的具體性、直觀性,以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展起來(lái)。

研究小學(xué)兒童作文中想象能力的發(fā)展時(shí)可以看到,一、二年級(jí)兒童寫(xiě)人物時(shí),必須以具體形象作為支柱,幾乎沒(méi)有什么創(chuàng)造;三、四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)人物時(shí)以真實(shí)為主,適當(dāng)?shù)丶庸ば揎?。有了?chuàng)造想象的因素;五、六年級(jí)兒童寫(xiě)人物時(shí),表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造想象力。

三、想象是學(xué)生理解知識(shí)的重要條件之一

教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。

1.動(dòng)之以情,語(yǔ)導(dǎo)想象

小學(xué)語(yǔ)文課本選入了不少名篇佳作。文學(xué)作品的藝術(shù)特征之一是含蓄,這就需要在閱讀時(shí)展開(kāi)想象的翅膀,對(duì)作品的形象和情節(jié)去深入領(lǐng)會(huì)。往往想象力越豐富,對(duì)作品的理解也就越深刻。例如:賈島的《尋隱者不遇》,短短二十個(gè)字,寓問(wèn)于答,言簡(jiǎn)意深?！八上聠?wèn)童子”,問(wèn)的什么,沒(méi)有明寫(xiě),以童子“言師采藥去”的回答,可以想象得出問(wèn)的是“你的老師在家嗎”!以“只在此山中”的答辯,可以推想到“在什么地方采藥”的問(wèn)話(huà)。而最后一句“云深不知處”,則是回答究竟在何處的。訪者的急切,童子的伶俐、隱者的高深,活脫而出。這樣,伴隨著對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)不迭的想象,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容把握得更為具體、豐富。

2.品味語(yǔ)言,激發(fā)想象

語(yǔ)文教學(xué)必須注重語(yǔ)言因素,小學(xué)課本中有許多寫(xiě)景狀物的情景描寫(xiě),教學(xué)中要引導(dǎo)兒童仔細(xì)品味,啟發(fā)想象,產(chǎn)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲的感受。

第9篇：四年級(jí)童話(huà)故事作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；特點(diǎn)；閱讀；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-092-1

小學(xué)語(yǔ)文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的經(jīng)典之作，精彩活潑的語(yǔ)句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語(yǔ)言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程是大量反復(fù)的閱讀過(guò)程，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生能夠去正確學(xué)習(xí)記憶，積累語(yǔ)言功底，對(duì)字、詞、句有更多的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，以綜合提高語(yǔ)文素質(zhì)。以下簡(jiǎn)單探討了目前小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的具體情況。

一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀現(xiàn)狀

1.課時(shí)制約。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，他們的語(yǔ)文平均教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)在安排上也相對(duì)較小，每?jī)?cè)的文章數(shù)量也相對(duì)有限，加上課時(shí)的嚴(yán)重制約傳統(tǒng)教育中的識(shí)字、寫(xiě)作、情景分析等教學(xué)板塊占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間都嚴(yán)重不足。

2.引導(dǎo)逐漸淡化。小學(xué)生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒(méi)有培養(yǎng)成型等都預(yù)示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學(xué)課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，使得學(xué)生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學(xué)生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經(jīng)典、靈活的設(shè)計(jì)、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵因素，當(dāng)然教材的取材是重點(diǎn)，要讓故事化的課文設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寓言童話(huà)中，讓學(xué)生自己去感受故事帶來(lái)他們的樂(lè)趣，讓他們明白語(yǔ)文閱讀的魅力，讓他們自主的進(jìn)行閱讀，隨其自然地提升學(xué)生們的閱讀量。如在低年級(jí)小學(xué)兒童文學(xué)作品中，教材主要選擇兒童詩(shī)篇、兒歌、寓言故事、童話(huà)故事等素材，切實(shí)地符合了學(xué)生的年齡段和興趣所在，其中設(shè)置的眾多故事懸念作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級(jí)的教材中，覆蓋了小學(xué)中的所有題材類(lèi)型的文學(xué)素材，主要以?xún)和墓适戮佣啵浯问峭?huà)類(lèi)的散文，還有部分的古詩(shī)；在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘇教版對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行了削減，增加了兒童類(lèi)型的小說(shuō)，以滿(mǎn)足高年級(jí)小學(xué)生對(duì)小說(shuō)故事的興趣。

從教材的低中高階段對(duì)兒童文學(xué)的設(shè)置來(lái)分析，從最先的全部為兒童文學(xué)到最后的兒童文學(xué)占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長(zhǎng)和兒童的思維方式，整體來(lái)說(shuō)是符合了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性?xún)和膶W(xué)引入到教材中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語(yǔ)文教材中沒(méi)有詳細(xì)地講述閱讀體會(huì)和閱讀的感想，老師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)懷暢談閱讀帶來(lái)的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學(xué)生在討論時(shí)不但可以加深同學(xué)間的關(guān)系，還能切實(shí)了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對(duì)書(shū)本有強(qiáng)烈的閱讀感。例如教材中的《船長(zhǎng)》一文，作者通過(guò)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致的描述，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)的質(zhì)樸率直，還有那廣闊無(wú)垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學(xué)生身臨其境去感受當(dāng)時(shí)的氛圍，去感受船長(zhǎng)帶給他們的震撼。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中還要求教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)常在簡(jiǎn)介中刻畫(huà)一個(gè)形象很深刻的人物或者精彩的內(nèi)容，然后再提醒學(xué)生要知道后面的具體內(nèi)容，請(qǐng)看原文，原文在某處進(jìn)行標(biāo)明。這樣在老師的正確引導(dǎo)下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結(jié)合以提高學(xué)生的閱讀量。

3.方法全。方法在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了良好的學(xué)習(xí)方法才能長(zhǎng)久地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學(xué)生正確的閱讀方法才能真正地讓他們?cè)陂喿x海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)作用，這是新課程改革以來(lái)最大的變化，所以對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學(xué)生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過(guò)，將給人生留下些什么”該句，教師應(yīng)該著重的把“風(fēng)走過(guò)”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味這句話(huà)，然后去探討“可以留下什么”這個(gè)問(wèn)題。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材也在為提高學(xué)生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學(xué)生的快速獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到閱讀中來(lái)，對(duì)于特別優(yōu)美、經(jīng)典的文章或者語(yǔ)句，文中都要求學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄，作為自己的語(yǔ)文知識(shí)積累，并要求做到讀思相結(jié)合的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學(xué)的地位甚至高于學(xué)習(xí)方法，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在小學(xué)生閱讀領(lǐng)域上根據(jù)孩子不同的年齡和成長(zhǎng)規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學(xué)合理上和教學(xué)方法上無(wú)疑不是與孩子的成長(zhǎng)相結(jié)合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生們能把閱讀作為學(xué)習(xí)中的必需品，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]