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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：鍛煉 學(xué)生核心能力 思政教改

一、思政教改的必要性

為了深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐和對(duì)思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢(shì)必然將會(huì)是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標(biāo)，將與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為動(dòng)力，同時(shí)高校教師積極推行精細(xì)化教學(xué)，其必要性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：

1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進(jìn)行教改

科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性增強(qiáng)的有力保障，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。

2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求

一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門(mén)，思政教育的對(duì)象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，更無(wú)法被現(xiàn)在的教育對(duì)象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進(jìn)行思政教改。

因此，思政教改勢(shì)在必行，其重點(diǎn)為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。

二、學(xué)生核心能力的界定

“核心能力”這一詞匯又稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。按照主流觀點(diǎn)可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能無(wú)關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

三、通過(guò)思政教改來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生核心能力的鍛煉

1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對(duì)象。

現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來(lái)我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹(shù)立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實(shí)際需求的教學(xué)模式。

在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷面對(duì)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問(wèn)題意識(shí)、雙主體意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、探討意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等。高校老師上課要有鮮明的針對(duì)性、時(shí)代感，師生實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.堅(jiān)持形式多樣的思政教改

堅(jiān)持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團(tuán)委和政治教研室可以共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治理論課授課教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、實(shí)踐選題的確定、實(shí)踐理論與方法的提出、社會(huì)實(shí)踐論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定中。學(xué)生個(gè)人也可以根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)在第一周內(nèi)匯總實(shí)踐論文，上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，這部分也可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的重要依據(jù)。

3.通過(guò)思政課程講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（課外教學(xué)）對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行鍛煉

思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗(yàn)理論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過(guò)專(zhuān)題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專(zhuān)題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？》的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗(yàn)理論課中，學(xué)生按個(gè)人意愿組隊(duì)討論，對(duì)于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進(jìn)行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級(jí)開(kāi)展以“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”的主題演講，通過(guò)這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間到實(shí)習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實(shí)習(xí)，之后上交調(diào)研報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛(ài)崗敬業(yè)、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。

小結(jié)：在新形勢(shì)面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 保護(hù) 傳承

1 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義

當(dāng)今社會(huì)，許多人對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義很模糊，真正理解其中所包含的內(nèi)容與意義對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承非常重要。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出?！侗Ｗo(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》最早對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的界定，其中指出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大概包括五個(gè)方面：口頭傳統(tǒng)和表述;表演藝術(shù)（戲曲、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等）;社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶活動(dòng);有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)實(shí)踐;傳統(tǒng)手工藝技能。由此看出，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種基于民族共同體傳統(tǒng)之上的智力精神成果，是基于特殊歷史時(shí)期的特殊產(chǎn)物，經(jīng)歷一段曲折漫長(zhǎng)的歷史，汲取以及借鑒了姊妹藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以人為核心的經(jīng)驗(yàn)精神，具有活態(tài)流變的特點(diǎn)，是民族個(gè)性與民族審美習(xí)慣活的體現(xiàn)。

2 大學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的必要性

大學(xué)生是社會(huì)文化傳承的優(yōu)秀群體，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)方面有其自身特有的群體優(yōu)勢(shì)。作為先進(jìn)文化的傳承者，大學(xué)生具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)面和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新事物的能力，如果各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)投身于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作中，必將對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)起到大大的推動(dòng)作用。同時(shí)也能鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)充大學(xué)生的文化知識(shí)領(lǐng)域，符合當(dāng)代高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的教育理念。大學(xué)校園人力資源豐富，涉及學(xué)科多種多樣為社會(huì)貢獻(xiàn)了許多高素質(zhì)人才。大學(xué)生正值青春對(duì)生活滿懷激情，對(duì)未來(lái)充滿設(shè)想，具備為高尚事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。大學(xué)生沒(méi)有工作壓力，有更多的時(shí)間去從事文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)。民間文化藝術(shù)傳承，與高等教育的結(jié)合是大學(xué)生對(duì)瀕危遺產(chǎn)進(jìn)行傳承的必經(jīng)之路，可以在不喪失非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本身特性的前提下對(duì)其增加新的元素，取其精華，棄其糟粕，從而形成創(chuàng)新式積累。

3 大學(xué)生保護(hù)與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑

大學(xué)生一般來(lái)自全國(guó)各地，可以利用寒暑假等節(jié)假日時(shí)間對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查、搜集工作。還可以結(jié)成實(shí)踐分隊(duì)，對(duì)個(gè)別文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)考察。還可以本著就近原則利用課余時(shí)間向附近民眾宣傳普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)，這樣方便與本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行溝通交流，還可以減少研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。只有通過(guò)多種活動(dòng)形式才能為遺產(chǎn)保護(hù)工作提供強(qiáng)大的生命力。

3.1 創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán)，積極組織學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作 大學(xué)社團(tuán)是學(xué)生融入某種活動(dòng)的重要形式，大學(xué)生利用社團(tuán)這種方式可以更有效地參與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工作。鼓勵(lì)各個(gè)高校成立與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的社團(tuán)，可以對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厣俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。

3.2 在校園內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí) 通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解情況的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都不甚了解，個(gè)別同學(xué)甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這一概念，更提不上保護(hù)了。在當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，西方流行文化都產(chǎn)生了極大的影響，如西方的節(jié)日、歌曲、電影等。想要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，就要加強(qiáng)在校園內(nèi)開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳活動(dòng)的力度，通過(guò)在校園報(bào)刊上刊登文章、制作海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式讓更多的大學(xué)生主動(dòng)參與到文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作中，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生們提升文化意識(shí)有著至關(guān)重要的意義。

3.3 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì) 社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的重要途徑，便于對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入研究和全面調(diào)查。大學(xué)生可以組建專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)，對(duì)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行考察，從而讓學(xué)生們更深入的了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，達(dá)到保護(hù)遺產(chǎn)的目的。同時(shí)學(xué)生所撰寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐論文，也是極有價(jià)值的文化資料。

3.4 建立學(xué)生論壇，互相交流研究調(diào)查結(jié)果 全國(guó)各高校都應(yīng)以積極的心態(tài)進(jìn)行民族文化整合，與當(dāng)?shù)匚幕Ｗo(hù)部門(mén)連接起交流的橋梁。成立專(zhuān)門(mén)的非物質(zhì)文化保護(hù)的組織，定期舉辦高校內(nèi)學(xué)生論壇及研討會(huì)，使學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究成果能夠很好的交流，在過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以及時(shí)探討。高校間也可以互通有無(wú)，避免重復(fù)勞作，提高大學(xué)生的工作效率。這種方式具有深遠(yuǎn)的教育意義，標(biāo)志著中國(guó)民族文化與大學(xué)教育整合的真正起步。

3.5 增強(qiáng)與當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及保護(hù)組織的聯(lián)系 組織一些學(xué)生長(zhǎng)期定期到遺產(chǎn)所在地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，時(shí)刻掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，與遺產(chǎn)繼承人進(jìn)行交流，了解他們的生活現(xiàn)狀和身體情況，保持與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)組織的溝通，協(xié)助其完成國(guó)家的遺產(chǎn)保護(hù)政策。

3.6 設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)科進(jìn)行研究，發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 在學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的同時(shí)，學(xué)術(shù)研究方面也必須迎頭而上，以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的理論研究。針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特殊形式，調(diào)集各院系專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮協(xié)作精神，多學(xué)科參與，成立專(zhuān)門(mén)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課題小組，讓一部分碩士甚至博士參與到課題研究中去。

大學(xué)生的積極參與是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承的重要因素，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)迫在眉睫，大學(xué)生更應(yīng)積極為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚宏.構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系的探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（01）.

[3]高月娟，李揚(yáng).非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校文化素質(zhì)教育中的利用研究[J].河北企業(yè)，2014（12）.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建和諧社會(huì)，迫切需要一批創(chuàng)新性人才。這―要求也迫使我國(guó)許多大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。下面主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指大學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的地參加社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列教育活動(dòng)的總稱(chēng)。這是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的體現(xiàn)。在這個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)中，大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解社會(huì)知識(shí)和技能，既能培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，還能豐富他們的生活，形成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀、世界觀。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)過(guò)程：其一實(shí)踐過(guò)程。主要指大學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其二服務(wù)過(guò)程，既大學(xué)生對(duì)社會(huì)施加的影響的一個(gè)過(guò)程。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生由個(gè)體的角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)大學(xué)生的歸宿感。

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面的綜合。學(xué)校采用怎樣的人才培養(yǎng)模式受許多因素的影響。比如，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境影響學(xué)校的教育模式，社會(huì)對(duì)人才的需求促使學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使其與社會(huì)需求相適應(yīng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣是高校教育方式之一，也就是說(shuō)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。本文主要分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過(guò)程中大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一重要手段，提出具體的舉措。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本步驟

(一)動(dòng)員布置階段

首先確立一個(gè)時(shí)間活動(dòng)的主題，制定學(xué)習(xí)小組和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。其次，做好實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。再次，建立與實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的規(guī)章制度?？傊?，學(xué)校應(yīng)該重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之一，以及作為教師組織教學(xué)的手段之一，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)像其他教學(xué)方式一樣，規(guī)定學(xué)生的學(xué)分，強(qiáng)化實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

(二)組織實(shí)施階段

組織實(shí)踐可以分成兩種形式，學(xué)生個(gè)人實(shí)踐和學(xué)生小組實(shí)踐。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中推行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)熟悉實(shí)踐計(jì)劃并將實(shí)踐任務(wù)分解給每一個(gè)組員。然后組員們通過(guò)課余實(shí)踐、周末、寒暑假等時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)成績(jī)?cè)u(píng)定階段

對(duì)于學(xué)生，成績(jī)是最好的動(dòng)力。所以，為了促使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真參與每項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束之后，由小組長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和提交的活動(dòng)成果進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。這既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的肯定，另一方面又能激勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，還可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使其更加科學(xué)合理。

(四)總結(jié)表彰階段

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，其一是肯定學(xué)生成果，其二是樹(shù)立榜樣引導(dǎo)其他學(xué)生?？偨Y(jié)表彰就像是給每一次的活動(dòng)做最后的總結(jié)，有始有終才能充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新模式探索

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常見(jiàn)的模式課堂討論、教學(xué)講授、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告主題活動(dòng)、先進(jìn)事跡介紹以及體驗(yàn)實(shí)踐等，這些都是較為傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式應(yīng)該進(jìn)行新的探索，尋找出一些新穎且有效的新模式。下面提出一些不常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新模式，主要有：

(一)帶薪實(shí)習(xí)

“校企合作，共同培養(yǎng)”進(jìn)一步拉近了大學(xué)生與社會(huì)的距離。通過(guò)校企合作將學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)聯(lián)系，學(xué)校可以更加方便、快捷地了解市場(chǎng)信息，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才。另外，通過(guò)校企合作，讓大學(xué)生了解企業(yè)，了解就業(yè)，從而改善大學(xué)生的就業(yè)觀念。同時(shí)，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)學(xué)工

主要是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，安排學(xué)生深入公司企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐。在實(shí)踐中真正做到了“學(xué)工”這一實(shí)踐主題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以了解崗位職責(zé)，了解以后的工作環(huán)境。

(三)種樹(shù)

植樹(shù)活動(dòng)由來(lái)已久，在每年的植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是十分有意義的，不僅可以豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，豐富大學(xué)生的生活，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，還可以深入地了解植樹(shù)節(jié)的內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(四)學(xué)農(nóng)

主要是指大學(xué)生到農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)農(nóng)村建設(shè)。當(dāng)前，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。

(五)社會(huì)調(diào)研

社會(huì)調(diào)研指學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，這是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要形式之一。學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，再結(jié)合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)向社區(qū)居民提供建康等宣傳服務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能學(xué)到知識(shí)，而且還能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。另外還可以通過(guò)幫助他人，挖掘生命存在的意義。

(六)學(xué)軍

學(xué)軍是指學(xué)生深入部隊(duì)了解軍人的生活，學(xué)習(xí)軍人那種服從命令和嚴(yán)守紀(jì)律的良好作風(fēng)。學(xué)軍的方式有很多種，比如：大學(xué)生開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)、參加革命圣地等等。

四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的意義

(一)探索社會(huì)實(shí)踐新模式可以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的最大功效。

(二)探索社會(huì)實(shí)踐新模式，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)社會(huì)化。專(zhuān)業(yè)知識(shí)社會(huì)化，增加了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地提高實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)l生和時(shí)效性。

(三)在大學(xué)組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用發(fā)揮到最大化。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)方法之一，通過(guò)學(xué)校老師的教，讓學(xué)生有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)保障。有老師的指導(dǎo)，可以對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，解答學(xué)生疑惑。另外，指導(dǎo)老師還可以根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐論文，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐活動(dòng)有意義。

五、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)人在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯總是有限的，終究有一個(gè)盡頭，因此老師要交給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)還有學(xué)習(xí)的方式方法，這樣才能保證即使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，同樣能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種有效方式，是大學(xué)生“成才工程”的重要內(nèi)容。因此，高校必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，只有通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的新型人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 大學(xué)生科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要意義

1.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新是應(yīng)用型本科院校的本有志向

應(yīng)用型院校是相對(duì)研究型院校而言的，它主要為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)基本功和卓越工程實(shí)踐技能的人才?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)正是培養(yǎng)這些能力的重要方式。大學(xué)生科技創(chuàng)新一方面加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和應(yīng)用，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的動(dòng)力。一次成功的科技創(chuàng)新活動(dòng)能讓學(xué)生深入了解科技的內(nèi)涵，確切地體會(huì)知識(shí)是如何轉(zhuǎn)化為力量的模式?？萍紕?chuàng)新的成果如果成功地向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，不僅可以為企業(yè)和學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，還能從內(nèi)在堅(jiān)定學(xué)生的治學(xué)理念，從而引領(lǐng)好的學(xué)風(fēng)研風(fēng)。

1.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新為應(yīng)用型院校提供一種卓有成效的辦學(xué)指針

雖然應(yīng)用型院校是依據(jù)教育法規(guī)政策和人才培養(yǎng)計(jì)劃辦學(xué)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很大的自由度。怎樣辦學(xué)才真正符合辦學(xué)宗旨，怎樣辦學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，怎樣辦學(xué)才真正服務(wù)社會(huì)，通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)找到中肯的答案！大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，營(yíng)造好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)校節(jié)省大量管理和宣傳資源；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的反饋信息，能讓學(xué)校知道學(xué)校把握社會(huì)的真正需求和學(xué)生欠缺什么，進(jìn)而能精確設(shè)置教學(xué)模式。

1.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新為教師研究提供風(fēng)向

教師是辦學(xué)的主導(dǎo)力量，高校教師不僅要執(zhí)行教學(xué)職能，還要承擔(dān)一定的科研職能。傳統(tǒng)的高校教師科研風(fēng)向是由所謂的學(xué)科前沿引導(dǎo)而不關(guān)注來(lái)自下面——學(xué)生的呼喚，這使得教師的科研與教學(xué)脫節(jié)，師生之間缺乏共鳴。教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中也可以獲得自己的治學(xué)方向和素材，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)循環(huán)態(tài)勢(shì)。

2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新技能、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足

應(yīng)用型本科院校大多還沒(méi)有大規(guī)模培養(yǎng)研究生的資質(zhì)。學(xué)生以本科專(zhuān)科為主體，同時(shí)擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。而科技創(chuàng)新是最需要扎實(shí)的基本功和高端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的，這就使得本科生的創(chuàng)新技能、知識(shí)儲(chǔ)備常常是顯得不足了。創(chuàng)新技能及知識(shí)儲(chǔ)備的缺陷在很大程度上吞噬著學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的可行性。

2.2 應(yīng)用型本科院校科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏有力支撐和長(zhǎng)效機(jī)制

應(yīng)用型本科院校相對(duì)研究型院校資金來(lái)源有限，能用于學(xué)生科技創(chuàng)新的更少。資金的不足在很大程度上限制了學(xué)生的想象：有個(gè)設(shè)想，需要做個(gè)模型出來(lái)，錢(qián)不夠，放棄；有個(gè)數(shù)據(jù)需要計(jì)算，缺乏高新能數(shù)據(jù)處理工具，放棄；需要跨專(zhuān)業(yè)構(gòu)思，團(tuán)隊(duì)力量不夠，放棄……在沒(méi)有有力支撐的同時(shí)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制也限制了應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展。由于沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)用型本科院校科技創(chuàng)新活動(dòng)的面貌是選題目的性不明確，后繼性缺乏，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生各自為戰(zhàn)，不能協(xié)調(diào)配合。

2.3 指導(dǎo)教師自身研究與學(xué)生科技創(chuàng)新沒(méi)有內(nèi)在外在的一致性

應(yīng)用型本科院校教師自身有教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)，時(shí)間很緊。當(dāng)前教師價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也使得教師的精力沒(méi)有花在學(xué)生身上：教師自身研究課題趨向快餐化、跟風(fēng)化；教師研究方向側(cè)重理論深度，與學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)用性目標(biāo)不協(xié)調(diào)；教師缺乏成塊時(shí)間真正同學(xué)生深入探討。

2.4 企業(yè)等社會(huì)力量同學(xué)校的校企合作重點(diǎn)沒(méi)有放在學(xué)生科技創(chuàng)新方面 應(yīng)用型本科院校特色雖在于培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才校企合作，但一般只是作為實(shí)習(xí)基地的形式同學(xué)校合作。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)很難獲得企業(yè)的大力支持；學(xué)校管理制度限制了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)一般只能在校內(nèi)完成。有些應(yīng)用型本科院校如湖南工程學(xué)院等甚至采取了“3+X”模式，但這種長(zhǎng)周期全方位的校企合作也難以對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新提供有力支持，其他形式的合作就更沒(méi)有力度了。

由于以上及其他諸多支撐不足，使得應(yīng)用型本科院校科技創(chuàng)新活動(dòng)目前缺乏活力和實(shí)際價(jià)值?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的成功多呈現(xiàn)為論文形式，即使很具體的發(fā)明創(chuàng)造也大多沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入向?qū)嵱眉夹g(shù)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。作品浮于表面，主管部門(mén)也沒(méi)有認(rèn)真驗(yàn)收。要開(kāi)啟應(yīng)用型本科院校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的新面貌，還需要國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校做大量的支撐工作。

3 為改善應(yīng)用本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)面貌的建議

3.1 國(guó)家要加強(qiáng)政策性引導(dǎo)，構(gòu)建全方位的學(xué)生科技創(chuàng)新支撐和獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)

政府作為科技創(chuàng)新資金的主要來(lái)源，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的支持力度。一方面在政策制度上要盡量向?qū)W生提供支持，另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃提供更多的資金，通過(guò)更大幅度的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。對(duì)指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，使得教師能自發(fā)熱情地參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中。例如加大指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新取得卓越成果在教師考核評(píng)職中的權(quán)重。加大正面宣傳，使得教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新成為一種陽(yáng)光之舉。

3.2 應(yīng)用型本科院校自身應(yīng)加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的投入

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要依靠，能對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新起決定性的影響。為改善學(xué)生科技創(chuàng)新的面貌，學(xué)校首先應(yīng)在規(guī)章制度中支持科技創(chuàng)新。其次，設(shè)置各種激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)項(xiàng)。加大科技創(chuàng)新在綜合評(píng)比中的權(quán)重。制定系統(tǒng)化的政策鼓勵(lì)教師深入指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新。另外還可以積極開(kāi)辟校企合作新領(lǐng)域，組織針對(duì)性強(qiáng)的企業(yè)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要能將科技創(chuàng)新成功快速轉(zhuǎn)化為技術(shù)，幫助學(xué)生建立科技創(chuàng)新的信心。

3.3 學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)主動(dòng)積極參與并為學(xué)生科技創(chuàng)新提供全方位支撐

在校學(xué)生活動(dòng)范圍一般狹小，科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)最能為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供有效支撐。我們并不是要求企業(yè)充當(dāng)慈善家的角色，事實(shí)上，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)是大學(xué)生科技創(chuàng)新最大的收益人。企業(yè)如果能主動(dòng)創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新基金，自然也就是創(chuàng)新成功的優(yōu)先受益人。一般科技創(chuàng)新活動(dòng)中會(huì)涉及到模型制造、效果檢驗(yàn)及實(shí)踐論證等，這些方面學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)最能提供有效的幫助。每個(gè)企業(yè)都需要人才，在參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)真正能為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值的人才，這樣常常能節(jié)省很多招聘資源?？傊?，學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的好處是多元的，只要各方面積極運(yùn)作，一定能建立卓有成效的企業(yè)支持學(xué)生科技創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

1)社會(huì)實(shí)踐激發(fā)了大學(xué)生的主體意識(shí)

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生突破學(xué)校教育的時(shí)空限制，到社會(huì)的大舞臺(tái)上認(rèn)識(shí)世界和改造世界，不斷進(jìn)行各種形式的技能培訓(xùn)，對(duì)自我的人格進(jìn)行重新塑造。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以有效地將學(xué)校的各個(gè)部門(mén)、各種師資力量、學(xué)生所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生在社會(huì)中得到社會(huì)身份的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能不斷地接受來(lái)自社會(huì)的一手知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身某方面的不足，教育者根據(jù)社會(huì)需求的視角不斷對(duì)教育方式做出調(diào)整，創(chuàng)新思想政治教育模式，整合各種資源，形成合力，共同促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，高校應(yīng)該努力鼓勵(lì)學(xué)生多去進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

2)社會(huì)實(shí)踐整合了思想政治教育的資源

優(yōu)化了思想政治教育的環(huán)境。高校開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效整合學(xué)工部、教務(wù)處、思想政治理論課教研室、校辦、團(tuán)委、宣傳部等部門(mén)的師資力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)通力合作，可以有效整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科資源與社會(huì)資源，優(yōu)化思想政治教育實(shí)踐育人的環(huán)境[2]。通過(guò)各方面的力量相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，并形成合力，不僅能將學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能影響和改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使社會(huì)實(shí)踐教育達(dá)到預(yù)期的教育效果與目的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校會(huì)不斷加強(qiáng)硬件與軟件環(huán)境建設(shè)，在學(xué)生的自我發(fā)展中，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。

3)社會(huì)實(shí)踐拓展了思想政治教育的平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐以學(xué)生的發(fā)展為核心目標(biāo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，讓社會(huì)共同參與，這不但拓展了思想政治教育的空間和時(shí)間，還有利于實(shí)現(xiàn)教育的多元化，這為大學(xué)生思想政治教育提供了更加寬廣的平臺(tái)。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地等方式，不僅能把學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)，還可以把社會(huì)上相應(yīng)成功人士邀請(qǐng)到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，加強(qiáng)了思想政治教育的效果，有效拓展了思想政治教育的平臺(tái)。

2高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境

盡管社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治教育中發(fā)揮著非常重要的作用，但當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程仍不夠理想，存在著以下問(wèn)題：

1)全體參與性的制度建設(shè)不完善

任何教育行為的落實(shí)都需要以制度機(jī)制作為保障，否則難以可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐也是如此。目前很多高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制度設(shè)計(jì)不夠，對(duì)師生參加社會(huì)實(shí)踐相對(duì)缺乏應(yīng)有的制度建設(shè)、過(guò)程管理、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)與激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等，因此，整體的實(shí)踐效果缺乏制度性保障。作為人才培養(yǎng)重要組成部分的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不是思想政治教育部門(mén)單獨(dú)完成的事情，更需要各部門(mén)通力合作與全面參與，目前高校缺乏各部門(mén)的有效溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)額外任務(wù)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏整體性認(rèn)識(shí)，實(shí)際表現(xiàn)為缺乏主動(dòng)性。他們認(rèn)為調(diào)查報(bào)告交上去也沒(méi)人看，只要能拿到學(xué)分就萬(wàn)事大吉，甚至有的學(xué)生弄虛作假，隨便找個(gè)單位蓋章了事。還有，部分教師參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，高校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。

2)社會(huì)實(shí)踐的參與面窄，參與程度較低

當(dāng)前高校運(yùn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式主要有兩種：一種是“精英實(shí)踐”模式。主要以高校的學(xué)生干部、學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生等為主體開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，這種模式有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐場(chǎng)所與組織者，有專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，是學(xué)?；蛘咴合到y(tǒng)一安排的假期社會(huì)實(shí)踐。這種模式由于學(xué)校重視、經(jīng)費(fèi)有保障等原因能取得較好的成效，但能參加這種模式社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生非常有限。在當(dāng)前學(xué)生參與意識(shí)逐步增強(qiáng)、重視個(gè)體發(fā)展的今天，這種組織模式正不斷地暴露出局限性。因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐本來(lái)應(yīng)是普遍性的，是應(yīng)該有更多的人參與的，而這種模式僅僅把實(shí)踐的機(jī)會(huì)集中在小部分學(xué)生身上，在大眾化教育模式下，這種“精英實(shí)踐”的模式忽略了普通學(xué)生的發(fā)展需求，不能有效滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求[3]。另一種是“大眾實(shí)踐”模式，這是全校學(xué)生共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即按照教學(xué)計(jì)劃的安排，由高校團(tuán)委和院系學(xué)工部門(mén)在學(xué)生寒暑假前所確定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在假期中按照就近方便的原則自行聯(lián)系實(shí)踐單位參加的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校僅進(jìn)行宏觀管理與調(diào)控。這種實(shí)踐模式可以使全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但在實(shí)際運(yùn)行中，效果并不理想，學(xué)生的參與程度相對(duì)較低。

3)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，部分高校把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一種任務(wù)來(lái)執(zhí)行，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵缺乏真正的理解，對(duì)待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)消極被動(dòng)。具體表現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)劃籠統(tǒng)，實(shí)踐活動(dòng)的形式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，實(shí)踐的實(shí)施僅僅流于形式。目前高校采取社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容僅僅是假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)等形式，而與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。很多高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案多年不變，沒(méi)有特色，無(wú)法給學(xué)生提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，這樣使社會(huì)實(shí)踐缺乏應(yīng)有的凝聚力、吸引力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有的效果，更別說(shuō)將社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育有機(jī)結(jié)合了。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要想取得真正的成效，就要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，積極為多數(shù)學(xué)生提供較多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。

4)缺乏有效穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐當(dāng)前的困境還有一個(gè)問(wèn)題就是很多高校缺乏相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。有的高?？紤]的只是實(shí)踐的計(jì)劃能不能順利完成，學(xué)生能否得到實(shí)際鍛煉，而對(duì)社會(huì)上企事業(yè)單位的需要缺乏應(yīng)有的考慮，結(jié)果使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)失去了外部支持的動(dòng)力。由于沒(méi)有了穩(wěn)定的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，很多學(xué)生只能依靠自己的關(guān)系聯(lián)系實(shí)踐單位，實(shí)踐地點(diǎn)比較分散，難以管理，這不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生往往不愿意參加實(shí)踐活動(dòng)或僅僅是敷衍應(yīng)對(duì)，實(shí)踐的效果可想而知。這不僅影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，也使社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的有效性大大降低。

3健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育體系的對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境，教育者必須考慮如何健全當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式，以確保高校實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育工作的正常進(jìn)行。構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的大力支持，需要政府與高校在實(shí)踐制度建設(shè)、師資力量建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與考核評(píng)估體系建設(shè)等方面努力，也需要學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)的通力合作，更需要大學(xué)生自覺(jué)、積極主動(dòng)的參與。

3.1加強(qiáng)全員參與的社會(huì)實(shí)踐制度建設(shè)

在組織領(lǐng)導(dǎo)上，要成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及院系分管學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)為成員的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度建設(shè)與組織開(kāi)展等問(wèn)題，高校要建立定期會(huì)議制度，研究大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中形成齊抓共管、分工協(xié)作的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要建立學(xué)工部、教務(wù)處、思想政治理論課教研室、校辦、團(tuán)委、宣傳部等部門(mén)的定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通力合作，共同處理在社會(huì)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題。另外政府與高校要保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)，根據(jù)實(shí)際的財(cái)政狀況盡可能地滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求，并逐步加大投入，高校要把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。在以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的大環(huán)境下，教育者與大學(xué)生也可以想辦法通過(guò)企業(yè)贊助，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基金。

3.2強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的師資力量建設(shè)

在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐的師資力量建設(shè)。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)籌下，各部門(mén)通力合作，主要以學(xué)校的思想政治教育教師、政治輔導(dǎo)員、團(tuán)委教師為主體，也可聘任工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，同時(shí)也可聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐基地的校外專(zhuān)家擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)師。高校要對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教師自身的綜合素養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的能力，按照“專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定”的原則構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)把教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體表現(xiàn)和成績(jī)與教師自身的職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘有機(jī)結(jié)合，這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。同時(shí)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論和實(shí)踐研究，在課題立項(xiàng)、外出考察、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持。

3.3構(gòu)建有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)為依托，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)要加強(qiáng)制度化建設(shè)，要把這項(xiàng)工作作為一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)不斷加強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)各部門(mén)的協(xié)作。主要有以下措施：

①高校要明確社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論課、公共課、專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以思想教育與服務(wù)社會(huì)為主的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。借助產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以具體科研項(xiàng)目為內(nèi)容，建立“校企共建”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合度。

②建立與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)設(shè)置勤工助學(xué)崗位、黨支部共建、社團(tuán)共建等形式開(kāi)展活動(dòng)，選聘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員、心理咨詢員等，選擇心智相對(duì)成熟、綜合素質(zhì)相對(duì)全面的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難等。

③以專(zhuān)業(yè)為依托加強(qiáng)校園文化與公益社團(tuán)的平臺(tái)建設(shè)。建立與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的公益社團(tuán)，并加強(qiáng)與其他院系與高校社團(tuán)之間的交流與互動(dòng)，使公益社團(tuán)能長(zhǎng)期優(yōu)化發(fā)展。

④建立與暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)建設(shè)，并形成專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐品牌。根據(jù)調(diào)查，“志愿服務(wù)”是學(xué)生希望參加的實(shí)踐活動(dòng)形式之一，高?？尚纬芍驹阜?wù)優(yōu)化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)交流與合作，打造社會(huì)實(shí)踐的品牌。

3.4積極拓展校外社會(huì)實(shí)踐

基地建立穩(wěn)定的校外社會(huì)實(shí)踐基地是高校社會(huì)實(shí)踐得以順利進(jìn)行的不可或缺的外部條件，這需要地方政府、高校與企事業(yè)單位等多方面的共同努力。首先，政府應(yīng)該建立相關(guān)制度，鼓勵(lì)更多的企事業(yè)單位建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并給予優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施。其次，高校要積極與各類(lèi)企事業(yè)單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，借助社會(huì)資源促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)，幫助企事業(yè)單位解決實(shí)際困難，與企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)共贏。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以在企事業(yè)單位中建立勤工助學(xué)崗位，并積極地把社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)管理創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度化。最后，企事業(yè)單位增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變用人觀念和用人機(jī)制，主動(dòng)為大學(xué)生提供成長(zhǎng)期的就業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供更多的平臺(tái)。

3.5建立科學(xué)的實(shí)踐評(píng)估體系

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

【關(guān)鍵詞】政治課 教學(xué)實(shí)效 實(shí)踐教學(xué) 討論教學(xué)

高校思想政治課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效性，甚至可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。作為一名長(zhǎng)期執(zhí)教于教學(xué)一線的政治課教師，我對(duì)目前存在于教學(xué)方法中的很多問(wèn)題深有體會(huì)，顯而易見(jiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的厭學(xué)，逃課，應(yīng)付等等，教學(xué)過(guò)程毫無(wú)氣氛可言，甚至大多數(shù)學(xué)生一談到思想政治課，第一反應(yīng)就是枯燥無(wú)味，久而久之，很多老師也只能是應(yīng)付了事。其實(shí)，我認(rèn)為政治課本身并不無(wú)味，無(wú)味的只是我們很多政治課教師的教學(xué)方法。

為了更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，我面向本校學(xué)生做了一次大范圍的問(wèn)卷調(diào)查。從對(duì)反饋結(jié)果的分析來(lái)看，基本上可以把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩大類(lèi)，一類(lèi)為課堂教學(xué)，二類(lèi)為課外教學(xué)。所謂課外教學(xué)即就是課外實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)槠綍r(shí)課堂教學(xué)占用時(shí)間幾乎為全部，所以大多學(xué)生都比較傾向于增加課外實(shí)踐時(shí)間。以下我就這兩類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)分別展開(kāi)分析。

一、課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)被認(rèn)為是純粹的理論課教學(xué)，所以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)自然認(rèn)為它主要應(yīng)該是靠課堂的理論講授和課堂灌輸來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。但是隨著很多新的先進(jìn)的教育理念的提出，我們都知道這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，由此，在課堂教學(xué)中，我們需要引入更多的，更加活潑的一些東西。

一是啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕好補(bǔ)充。由教師針對(duì)本堂課內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生進(jìn)行自由回答，教師就像主持人一樣只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)生自己會(huì)通過(guò)思考得出問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。在老師的激發(fā)之下，每個(gè)同學(xué)都會(huì)積極的參與到思考中來(lái)，并且得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅活躍了他們的思維，也活躍了課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和接受也會(huì)變得容易。

二是討論式教學(xué)方法。也可稱(chēng)之為辯論式?？捎山處熃M織或者學(xué)生自行組織。教師只需給學(xué)生設(shè)定一定的情境或者給出問(wèn)題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備比較好。課堂上，大家可以分組進(jìn)行自由討論或是依據(jù)各自搜集的資料進(jìn)行辯論，在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課中我認(rèn)為這種方法比較適宜。

三是案例式教學(xué)方法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多教師開(kāi)始采用這種方法并且在各種課程的教學(xué)中應(yīng)用都很廣泛。我覺(jué)得主要原因就在于案例它本身就是給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的情景故事，所以更能引人入勝。我們采用的案例可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。當(dāng)然真實(shí)的人物事件更容易引起我們的共鳴。比如在思想道德修養(yǎng)可法律基礎(chǔ)課上，我們可經(jīng)常采用此方法教學(xué)，用許多歷史人物的人生遭遇，成敗故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思，從而形成自己的正確的人生觀價(jià)值觀。

四是視頻教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多高校都配備有非常先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這使視頻教學(xué)也成為可能。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，視頻資料的獲取也很便捷。這給我們的教學(xué)帶來(lái)跟很大的方便。在思想道德修養(yǎng)部分，我們可以通過(guò)選擇一些先進(jìn)模范人物的視頻放給學(xué)生看對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育，愛(ài)國(guó)主義教育等等，在中國(guó)特色社會(huì)主義理論課，中國(guó)近現(xiàn)代史部分，我們也可以選取相關(guān)的歷史資料視頻，以此加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。教學(xué)條件更好一些的話我認(rèn)為可以吧自己搜集的視頻資料根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行剪輯，隨將隨放，這樣會(huì)更好一些。

五是多媒體教學(xué)方法。這個(gè)其實(shí)更準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題了。用多媒體教學(xué)對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很普遍的了，其優(yōu)勢(shì)在于充分結(jié)合文字圖片聲音色彩等從而能更加充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，大大增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和分析能力。多媒體教學(xué)中要注意的就是必須堅(jiān)持緊密結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體資料，最好進(jìn)行一下剪輯，邊講邊放。

二、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方式，是強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)知、提高踐行能力、知行轉(zhuǎn)化的橋梁。對(duì)于思想政治理論課來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)途徑。實(shí)踐教學(xué)主要可以采用以下方式組織：

一是開(kāi)展多種活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展 “道德評(píng)判庭”、模擬法庭、現(xiàn)身說(shuō)法、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、知識(shí)競(jìng)賽、參加外請(qǐng)專(zhuān)家、企業(yè)勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)管理者的報(bào)告等，并引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)，將本課程中理論教育、思想道德教育和法制教育的目標(biāo)要求，并著重突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育在更為廣泛的空間和層面上展開(kāi)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中強(qiáng)化教學(xué)效果。

二是構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。本平臺(tái)供學(xué)生的理論答疑和師生的思想問(wèn)題的互動(dòng)平臺(tái)。即開(kāi)設(shè)理論答疑論壇、時(shí)政研討論壇。申請(qǐng)建立思政課公共答疑的電子信箱，由專(zhuān)任老師負(fù)責(zé)解答。這樣，一方面為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是實(shí)踐性教學(xué)的一種嘗試。

三是社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐。配合學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委，利用課余時(shí)間和寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（調(diào)查的內(nèi)容緊密結(jié)合課程內(nèi)容和形勢(shì)政策的要求來(lái)制定）、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生品德踐行能力，做到知行統(tǒng)一。

例如：依托各學(xué)院的地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地。如參觀調(diào)研新農(nóng)村建設(shè)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、大型國(guó)有企業(yè)。建議將全院1-2年級(jí)的各班級(jí)增加為期一周社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，列入正常的教學(xué)計(jì)劃，由思想政治理論教研室的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；搞好暑期社會(huì)實(shí)踐論文的評(píng)比交流與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)踐論文或感想征文活動(dòng)來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果。

總而言之，教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新是我們提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思中，我認(rèn)為我們應(yīng)該充分的把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近時(shí)展，貼近學(xué)生需要，只有這樣才能真正增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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2、于云榮，宋振全.淺談高校思想政治理論課啟發(fā)式教學(xué)的藝術(shù)[J].教育與職業(yè)理論版，2007，（9）

3、汪玉娣.高校思想政治課教學(xué)方法與手段的改革[J].教育與職業(yè)理論版，2008，（23）

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)原則途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.060

1古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

馬克思認(rèn)為：“從前的一切唯物主義——包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義——主要的缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性只是從課題的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作人的感性活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解。”[1]實(shí)踐是一切知識(shí)獲得的前提。2005年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展，在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)注重能力培養(yǎng)，特別是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系?！睂?shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。[2]

實(shí)踐教學(xué)是教育體系范疇的一個(gè)重要組成，一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)際操作為主，獲得知識(shí)與技能，提高綜合能力的一系列教學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。[3]實(shí)踐教學(xué)力主學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)踐結(jié)果表明，單一的知識(shí)教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不同的活動(dòng)與不同的素質(zhì)發(fā)展之間存在著明顯的相關(guān)對(duì)應(yīng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、論文、調(diào)查等具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人潛力。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性和針對(duì)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，古代漢語(yǔ)課程是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課，在學(xué)科體系中具有重要地位。該課程具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有較強(qiáng)的工具性。主要運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，分析研究在上古口語(yǔ)基礎(chǔ)上所形成的古代書(shū)面語(yǔ)言，以及東漢以來(lái)所發(fā)展而成的古白話。雖然古代漢語(yǔ)課程本質(zhì)上屬于語(yǔ)言學(xué)課程，要求學(xué)生認(rèn)知漢語(yǔ)歷史發(fā)展演變過(guò)程中的基本原理和一般規(guī)律，但從當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，通過(guò)有限的課堂教學(xué)，很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。從學(xué)生角度來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生普遍接觸古文很少，基本上對(duì)古文沒(méi)有太多感性認(rèn)識(shí)，毫無(wú)古文功底可言；另一方面，從課程本身來(lái)看，漢語(yǔ)的歷史發(fā)展演變問(wèn)題是一個(gè)難度較大的理論問(wèn)題，本身既涉及普通語(yǔ)言學(xué)的基本理論，又要求對(duì)漢語(yǔ)歷史演變特征細(xì)致描寫(xiě)，對(duì)于古文閱讀能力薄弱的本科低年級(jí)學(xué)生，課程難度極大。鑒于此，要求古代漢語(yǔ)課程具備較強(qiáng)的理論性，既不符合學(xué)生的實(shí)際情況，也是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。王力先生曾指出：“其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國(guó)古書(shū)的能力。我們必須明確地認(rèn)識(shí)到：‘古代漢語(yǔ)’是一門(mén)工具課；通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，使我們能更好地掌握古代漢語(yǔ)，以便閱讀古代文獻(xiàn)，批判地繼承我國(guó)古代的文化遺產(chǎn)。”[4]當(dāng)前，古代漢語(yǔ)課程工具性特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書(shū)的能力這一課程目標(biāo)已取得學(xué)界的普遍共識(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，這一目標(biāo)的設(shè)置也是可行的。

古代漢語(yǔ)課程所涉語(yǔ)言時(shí)代跨度大，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，教學(xué)難度大。當(dāng)然，本科階段的古代漢語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)的主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀古籍的能力，能夠一定程度上批判地繼承古代的文化遺產(chǎn)，并通過(guò)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)之間的繼承發(fā)展關(guān)系，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的修養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，古代漢語(yǔ)課程的這一目標(biāo)就要求在教學(xué)上要有具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生充分提升古書(shū)閱讀能力，牢固掌握古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字方面的修養(yǎng)。

2古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施原則

2.1理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

古代漢語(yǔ)課程為語(yǔ)言學(xué)課程，本身具有較強(qiáng)理論性?？紤]實(shí)際情況，在教學(xué)中又必須以古代漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等方面的基本理論為工具，以此指導(dǎo)學(xué)生的古書(shū)閱讀，幫助學(xué)生從對(duì)古代漢語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)知，能夠達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。在古代漢語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在基礎(chǔ)理論的充分掌握的前提下展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生古代漢語(yǔ)方面的實(shí)踐能力服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的古籍作品，并在閱讀中對(duì)其殊句式表達(dá)、虛詞運(yùn)用等語(yǔ)言現(xiàn)象作出某種程度的總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的能力，幫助學(xué)生在古書(shū)閱讀的實(shí)踐中將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步指導(dǎo)古書(shū)閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生古書(shū)的閱讀能力。從近幾年的教學(xué)情況看，不少學(xué)生能夠自發(fā)地在閱讀文言文的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，并能在讀書(shū)筆記中整理出質(zhì)量較高的課程作業(yè)。理論和實(shí)踐結(jié)合，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象理解的廣度和深度，養(yǎng)成了學(xué)生自覺(jué)觀察古代漢語(yǔ)現(xiàn)象、搜尋古代漢語(yǔ)材料的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了古代漢語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

2.2知識(shí)掌握和能力發(fā)展相結(jié)合

知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)與前提，而發(fā)展能力則是掌握知識(shí)的目的與歸宿，而能力的提升又可進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握與深層次理解。二者相輔相成，關(guān)系密切。上世紀(jì)五十年代，英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼明確指出，人的知識(shí)存在兩種類(lèi)型：顯性知識(shí)與隱性知識(shí)。[5]所謂顯性知識(shí)，即能夠用各種明言符號(hào)加以表述的知識(shí)。隱性知識(shí)是指那種我們知道但難以言傳的知識(shí)，本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)的能力。二者共同構(gòu)成個(gè)體總的知識(shí)體系，而顯性知識(shí)又植根于隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是個(gè)體獲得顯性知識(shí)的背景與向?qū)?，支配著個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程。而隱形知識(shí)的獲得，并不能僅靠理論教學(xué)，必須以實(shí)踐為途徑，在實(shí)踐教學(xué)中獲得隱性知識(shí)，從而提升能力。在古代漢語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的隱性知識(shí)的獲得顯得更為重要。學(xué)生一方面要掌握古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面必須將這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握內(nèi)化為閱讀古書(shū)能力的提升。這一過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生親力親為，在對(duì)相關(guān)古文一定量的研讀練習(xí)過(guò)程中，才能系統(tǒng)構(gòu)建起自己古代漢語(yǔ)完整知識(shí)體系，促進(jìn)自身運(yùn)用知識(shí)的能力發(fā)展。

2.3信息反饋與課程調(diào)節(jié)相結(jié)合

教師在充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程真正處于師生協(xié)同活動(dòng)，相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。其實(shí)質(zhì)就是要處理好教師與學(xué)生，教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生從教和學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，以便及時(shí)了解教與學(xué)的情況，并能夠及時(shí)有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。在古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用練習(xí)、作業(yè)、見(jiàn)習(xí)等環(huán)節(jié)，建立并疏通學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息交流渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及自主性等方面信息反饋的及時(shí)性與通暢性，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中不斷改進(jìn)教學(xué)策略與方法，優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升與古代漢語(yǔ)能力的發(fā)展。

3古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

3.1古代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

自上世紀(jì)六十年代，王力先生主編的《古代漢語(yǔ)》教材構(gòu)建起以文選、通論、常用詞三要素相結(jié)合的內(nèi)容體系，給高等院校古代漢語(yǔ)課程的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給建國(guó)后的古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)體系建構(gòu)指明了方向。時(shí)至今日，雖有各類(lèi)古代漢語(yǔ)教材不斷面世，但王力先生主編的這套古代漢語(yǔ)教材，經(jīng)過(guò)不斷修訂，仍然是當(dāng)前高等院校古代漢語(yǔ)課程的主要教材之一。該教材內(nèi)容豐富、體系完整，至今仍具有經(jīng)典價(jià)值，但由于客觀條件的制約，從當(dāng)前的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)前古代文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀來(lái)看，完全按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就容易忽視專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和古代漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出一定程度的調(diào)整非常必要。

（1）增加有關(guān)漢字方面的教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)技能，適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的專(zhuān)門(mén)人才，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能勝任面對(duì)國(guó)外母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。而漢字歷時(shí)數(shù)千年的發(fā)展演變，具有其獨(dú)特的魅力和構(gòu)形特點(diǎn)，國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生往往對(duì)漢字的興趣極為濃厚，這要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要扎實(shí)掌握漢字的有關(guān)知識(shí)理論，能對(duì)一批常用字的構(gòu)形以及字形的發(fā)展演變做出正確的分析。漢字構(gòu)形多與意義相聯(lián)系，加強(qiáng)漢字教學(xué)也能促進(jìn)古代漢語(yǔ)詞義方面的學(xué)習(xí)，可以提高古代漢語(yǔ)知識(shí)的理解能力與運(yùn)用水平。

（2）調(diào)整文選部分的篇目。古代漢語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的古代文獻(xiàn)的閱讀能力，這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置無(wú)論對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是合適的。因此，文選部分是古代漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。目前的古代漢語(yǔ)教材文選部分，所選篇目較為豐富，但內(nèi)容以文言文為主，并主要按時(shí)代編排，雖自成體系，也頗能遵循漢語(yǔ)發(fā)展的時(shí)代順序，但不利于教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)。如教材將《左傳》《孟子》等先秦部分難度較大的文言文置于初始段的教學(xué)中，無(wú)疑增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)自主性學(xué)習(xí)有一定的障礙。故在不破壞漢語(yǔ)時(shí)展的順序性的同時(shí)，有針對(duì)地按照文選的難易程度很有必要。如將相對(duì)較容易的《戰(zhàn)國(guó)策》以及學(xué)生較為熟悉的《論語(yǔ)》中的一些章節(jié)置于教學(xué)前期，學(xué)期后段再學(xué)習(xí)《左傳》《孟子》等，由易而難，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）增加古代漢語(yǔ)的練習(xí)部分。當(dāng)前的《古代漢語(yǔ)》教材并未設(shè)計(jì)練習(xí)部分，學(xué)生無(wú)法在預(yù)習(xí)中充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課后也無(wú)法通過(guò)練習(xí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。這不利于古代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，可以在教材文選、通論、常用詞三結(jié)合的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課后思考與延伸學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些思考練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)、自主性更高。并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些重要問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)列出有關(guān)重要的參考文獻(xiàn)，以供學(xué)生按圖索驥，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2課堂教學(xué)方法的借鑒與革新

古代漢語(yǔ)課程教學(xué)大多以講授法為主，通過(guò)教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的講解分析，使學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生互動(dòng)較少。這種教學(xué)方式可以在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，但不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也無(wú)法真正理解所學(xué)知識(shí)，更無(wú)法真正應(yīng)用，難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，借鑒新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。如古代漢語(yǔ)課程教學(xué)可以結(jié)合自主探究教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂教學(xué)中，教師先準(zhǔn)確地揭示課程學(xué)習(xí)目的，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題進(jìn)行個(gè)體探究，經(jīng)過(guò)類(lèi)比、分析、歸納等，得出初步結(jié)論，并完善結(jié)論。教學(xué)中給予學(xué)生自由探究的時(shí)間，通過(guò)課堂討論、合作交流發(fā)現(xiàn)新知。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。如在教學(xué)文選時(shí)，可將具體章節(jié)落實(shí)給每一學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主探研、小組討論，對(duì)文選中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)字詞加以研討，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)相關(guān)句法特點(diǎn)、詞義演變規(guī)律，以獲得并鞏固新知。這樣既凸顯了古代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.3實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置

首先要優(yōu)化設(shè)計(jì)好練習(xí)環(huán)節(jié)。利用多樣化的作業(yè)形式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。如閱讀訓(xùn)練、課程論文、文言文創(chuàng)作等，尤其是要加大文言文的閱讀量，以切實(shí)提高學(xué)生的古文閱讀能力。其次，充分利用大學(xué)相關(guān)社團(tuán)、系、院乃至校級(jí)平臺(tái)發(fā)起并組織一些有關(guān)古代漢語(yǔ)方面的活動(dòng)，如有關(guān)古代文化方面的知識(shí)競(jìng)賽，漢字聽(tīng)寫(xiě)賽，詞語(yǔ)理解賽等，這些活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言文化的興趣與熱情，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。再次，可以充分利用好系、院的學(xué)生實(shí)踐基地，如市圖書(shū)館、文化館、博物館、孔子學(xué)堂等，讓學(xué)生真實(shí)感受古籍形態(tài)，熟悉古代文獻(xiàn)，感知古代文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的熱情。還可以充分利用地方文獻(xiàn)，幫助教學(xué)的完成。如嘉興南湖景區(qū)的攬秀園，薈萃了文徵明、何紹基、董其昌等歷代文人所書(shū)碑刻九十余塊，可讓學(xué)生利用課余，走出校門(mén)，研讀并整理這些珍貴的古代碑刻文獻(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)翻譯其中的一些篇章。通過(guò)辨文識(shí)字，離章析句，感知古代文獻(xiàn)的整理方法，加深對(duì)古代漢語(yǔ)課程的認(rèn)知，開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文

【關(guān)鍵詞】二級(jí)學(xué)院管理體制 設(shè)計(jì)學(xué)科 本科教學(xué)質(zhì)量保障體系

高等美術(shù)院校一級(jí)管理模式隨著辦學(xué)與招生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，集權(quán)式管理模式大大增加了學(xué)校職能部門(mén)的工作任務(wù)與壓力，應(yīng)運(yùn)而生的二級(jí)學(xué)院管理體制，學(xué)校將更多的權(quán)限下放給二級(jí)學(xué)院。學(xué)科屬性為高等美術(shù)院校劃分二級(jí)學(xué)院的重要依據(jù)。設(shè)計(jì)學(xué)科近幾年來(lái)發(fā)展迅猛，無(wú)論是社會(huì)需求還是學(xué)生規(guī)模與師資隊(duì)伍均發(fā)展空前，二級(jí)學(xué)院的成立無(wú)論是學(xué)科壯大需要，還是提升管理效率都勢(shì)在必行。中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院成立于2007年10月，下設(shè)平面設(shè)計(jì)系、染織與服裝設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、綜合設(shè)計(jì)系、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)系五個(gè)教學(xué)系。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的成立大大提高了設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力與整體實(shí)力增強(qiáng)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)間的凝聚力與向心力，尤其是實(shí)踐專(zhuān)業(yè)與理論專(zhuān)業(yè)的共存也為實(shí)踐專(zhuān)業(yè)走得更遠(yuǎn)更高提供了可能更為當(dāng)下國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)缺少人文關(guān)懷、歷史積淀提供理論支撐。

與此同時(shí)，二級(jí)學(xué)院管理體制面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。二級(jí)學(xué)院作為教學(xué)單位要認(rèn)清形勢(shì)、理清思路、明確方向、突出重點(diǎn)。穩(wěn)步提升本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平是二級(jí)學(xué)院立院之本、強(qiáng)院之本，是二級(jí)學(xué)院切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)，也是保持設(shè)計(jì)學(xué)科作為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重要舉措。校、院兩級(jí)管理體制下的設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建經(jīng)過(guò)近五年的探索初步成型，日趨完善，本文旨在從二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理角度對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行分析。

一、以時(shí)代、社會(huì)需求為根據(jù)，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的首要任務(wù)

20世紀(jì)80年代至今，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)人才的需求日益高漲，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅猛，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，師資隊(duì)伍逐步壯大。近幾年設(shè)計(jì)教育的發(fā)展日趨穩(wěn)定與成熟，面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，快速城市化進(jìn)程中種種問(wèn)題迎面而來(lái)：設(shè)計(jì)人文關(guān)懷不夠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)力度不夠、日益惡劣的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)服務(wù)體系不夠完善、社會(huì)保障機(jī)制的缺失等，設(shè)計(jì)學(xué)科本科教育應(yīng)該保持清醒頭腦、理清教學(xué)思路、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，要有主動(dòng)的擔(dān)當(dāng)，要有歷史使命感與責(zé)任感，積極回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以前瞻性、未來(lái)性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，在國(guó)際化境遇與本土發(fā)展結(jié)構(gòu)中積極回應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代需求以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，反思、梳理、總結(jié)與創(chuàng)新推進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究與創(chuàng)造，藝術(shù)與技術(shù)、創(chuàng)意與經(jīng)濟(jì)、人才與創(chuàng)新的結(jié)合，堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持本土造物思想的傳承與活化，立足當(dāng)代設(shè)計(jì)思想的更新，致力于設(shè)計(jì)方法論的體系建構(gòu)、設(shè)計(jì)東方學(xué)的建構(gòu)與研究，這是設(shè)計(jì)學(xué)科在新時(shí)期提出的全新的發(fā)展目標(biāo)。注重培養(yǎng)品學(xué)通、藝?yán)硗?、中外通、古今通的“四通”人才及人品、藝品、文品、技品的“四品”人才。一流的學(xué)術(shù)研究型與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的創(chuàng)造型高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才是設(shè)計(jì)學(xué)科根據(jù)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，關(guān)系緊密，是設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量提升的核心和精髓。

二、以設(shè)計(jì)學(xué)提升一級(jí)學(xué)科為契機(jī)，進(jìn)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向的梳理與整合，這是構(gòu)建科學(xué)發(fā)展、高效有序設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵所在

2011年在藝術(shù)學(xué)學(xué)科升為門(mén)類(lèi)后，本學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)對(duì)應(yīng)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科碩博點(diǎn)。2012年教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)在的中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院擁有2個(gè)學(xué)科（設(shè)計(jì)學(xué)與工學(xué)）、7個(gè)專(zhuān)業(yè)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、紡織工程、藝術(shù)與科技、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)），工業(yè)設(shè)計(jì)、紡織工程隸屬工學(xué)范疇。學(xué)院積極應(yīng)對(duì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)雙重調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，全面梳理，整合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱、課程體系、教案、師資配備等。

工業(yè)設(shè)計(jì)系的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科屬性進(jìn)行了重大調(diào)整，現(xiàn)已全面啟動(dòng)前期籌備工作。設(shè)計(jì)學(xué)作為學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，推陳出新，根據(jù)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)依據(jù)文化傳承進(jìn)行梳理。平面設(shè)計(jì)系的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)平面設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、多維設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，強(qiáng)化已有的工作室制教學(xué)方式；染服系下設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)、紡織工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，積極拓展室內(nèi)紡織品設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚品牌設(shè)計(jì)與策劃等新專(zhuān)業(yè)方向的籌備與策劃；工業(yè)設(shè)計(jì)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)居住產(chǎn)品設(shè)計(jì)、休閑產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)、移動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；綜合設(shè)計(jì)系下設(shè)藝術(shù)與科技專(zhuān)業(yè)（涵蓋綜合設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向）；設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)系持續(xù)加快藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，其藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)設(shè)計(jì)歷史與理論、文化遺產(chǎn)學(xué)、設(shè)計(jì)管理學(xué)三個(gè)主要專(zhuān)業(yè)方向。

三、以專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱梳理與整合，這是構(gòu)建具有執(zhí)行力、可操作性設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的重點(diǎn)工作

二級(jí)學(xué)院中每個(gè)系的每個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向都應(yīng)有完整的教學(xué)計(jì)劃表，主要涉及專(zhuān)業(yè)必修課的安排，公共必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、非專(zhuān)業(yè)選修課由學(xué)校共同課教學(xué)部、教務(wù)處統(tǒng)籌安排。一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)必修課由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計(jì)分部來(lái)完成，始終堅(jiān)守一年級(jí)的學(xué)習(xí)為大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，非某個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，淡化具體專(zhuān)業(yè)概念，更多的是設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，更多的是為高年級(jí)培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力、組織能力、開(kāi)拓精神的學(xué)生。二年級(jí)以上的專(zhuān)業(yè)必修課由設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院各系負(fù)責(zé)制定，教學(xué)計(jì)劃表對(duì)本科階段三年的學(xué)習(xí)根據(jù)不同年級(jí)不同目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)定，為非學(xué)分制下的教學(xué)計(jì)劃安排。國(guó)內(nèi)眾多大學(xué)進(jìn)行了學(xué)分制的改革，學(xué)分制在高等美術(shù)院校仍舊處在探索階段，很大程度上與美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)有關(guān)。非學(xué)分制的這種模式在新形勢(shì)下有利有弊，（轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（接第頁(yè)）利在穩(wěn)定，為培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)理念、技能與方法的大學(xué)生提供非學(xué)分制教學(xué)管理載體。弊在過(guò)于穩(wěn)定。當(dāng)下設(shè)計(jì)問(wèn)題錯(cuò)綜交錯(cuò)，解決問(wèn)題非一個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向力所能及，需要交叉學(xué)科、跨學(xué)科共同融合共同應(yīng)對(duì)來(lái)解決，設(shè)計(jì)也應(yīng)具有前瞻性、科學(xué)性，未來(lái)設(shè)計(jì)更是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、信息、工程、材料、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)學(xué)科問(wèn)題。如何建立新形勢(shì)下既有一定穩(wěn)定性又有開(kāi)放性、靈活性的教學(xué)計(jì)劃是眾多設(shè)計(jì)教育者一直在思考的問(wèn)題，非完全學(xué)分制可以是其中一種探索模式，教學(xué)計(jì)劃中70%課程以非學(xué)分制形式及固定課程進(jìn)行設(shè)定，30%課程以學(xué)分制形式根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)、當(dāng)下設(shè)計(jì)需求進(jìn)行靈活安排，既保證了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能方法的要求，又保證了設(shè)計(jì)理念的與時(shí)俱進(jìn)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的交叉跨界融合。

教學(xué)計(jì)劃由不同課程組成，不同課程有不同教學(xué)大綱。每門(mén)課程在教學(xué)大綱中必須明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)分配、考核方法等內(nèi)容，課程教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中注重巿場(chǎng)調(diào)研；在高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中注重與真正的設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，而是真正有甲方需求能滿足甲方需求的設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

四、實(shí)行教學(xué)過(guò)程全監(jiān)控，這是構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)周密、健全完備設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效舉措

充分發(fā)揮各教學(xué)系的教學(xué)管理與監(jiān)控作用。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)年級(jí)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)有兩個(gè)及以上班級(jí)，如學(xué)院平面設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系二年級(jí)有4個(gè)平行班，他們有相同課程設(shè)置，為保障教學(xué)質(zhì)量，不同班級(jí)同一個(gè)課程管理嚴(yán)謹(jǐn)、有序。要求任課教師課前集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，保證各個(gè)課程有一定共性要求。上課風(fēng)格可以多樣化，共性與個(gè)性相結(jié)合，充分發(fā)揮師生積極性與主觀能動(dòng)性。課程中階段性成果交流與展示，不同班級(jí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有特點(diǎn)與亮點(diǎn)。課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)檢查，公開(kāi)展示每位學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行集體評(píng)分，打分不以一個(gè)教師意志為轉(zhuǎn)移，而是以打分組形式進(jìn)行。教學(xué)檢查也為其他班級(jí)、其他年級(jí)、同一個(gè)學(xué)院其他系、不同學(xué)院間提供了觀摩與交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)校在期末組織的全校教學(xué)大檢查、全校性畢業(yè)展也為提升教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

二級(jí)學(xué)院輔助的教學(xué)管理辦法在其中發(fā)揮很大作用。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)院教學(xué)秩序檢查小組前往各系對(duì)教師授課、到課率、教室衛(wèi)生狀況、學(xué)生行為習(xí)慣等提出了嚴(yán)格要求，學(xué)院也不定期抽查各系教學(xué)秩序情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋各系并督促改進(jìn)，這些細(xì)微的舉動(dòng)也成就了體系的完整構(gòu)建。

二級(jí)學(xué)院管理體制下的設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)系、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員多方位、多角度共同努力打造。本科教學(xué)質(zhì)量的重要性關(guān)乎一個(gè)學(xué)校在國(guó)內(nèi)外的聲譽(yù)，關(guān)乎一個(gè)學(xué)院在學(xué)校的學(xué)術(shù)地位，也關(guān)乎培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上的認(rèn)可度與貢獻(xiàn)率。二級(jí)學(xué)院管理體制下的設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建在當(dāng)今顯得尤為重要與突出，也將是教學(xué)管理人員一直思考與探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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