前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的非化學(xué)專(zhuān)業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

1．1特殊的教學(xué)對(duì)象

1）目前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，他們渴望成功卻又缺乏吃苦耐勞的精神，心里想學(xué)習(xí)卻又不具備自我約束的能力；2）基礎(chǔ)課程的上課方式多為同專(zhuān)業(yè)、甚至是不同專(zhuān)業(yè)的多個(gè)班級(jí)的合班課，學(xué)生人數(shù)較多，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)層次不齊，任課教師在課堂上很難做到照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接面臨一些困惑和難題：聽(tīng)課效果不好、抄作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生、考試結(jié)果不盡如人意、無(wú)法與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程銜接等等；3）非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)［3］．以某高校園藝專(zhuān)業(yè)為例，在大一學(xué)年的第二學(xué)期，“分析化學(xué)”課程往往與英語(yǔ)及一些專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)開(kāi)課，相比而言，分析化學(xué)知識(shí)零碎，各類(lèi)公式多，且抽象、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有枯燥無(wú)味之感，普遍反應(yīng)記不住，因而缺乏興趣，積極主動(dòng)性不高，甚至出現(xiàn)畏懼心理；同時(shí)“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕基礎(chǔ)知識(shí)”的現(xiàn)象也普遍存在．因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣與主動(dòng)性，最大程度地發(fā)揮他們的潛能，是擺在大學(xué)基礎(chǔ)課教師面前的一個(gè)新課題．

1．2繁雜的課程內(nèi)容

“分析化學(xué)”學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用．它由一系列分析方法所構(gòu)成，主要包括化學(xué)分析法和儀器分析法，經(jīng)典的化學(xué)分析法又可分為重量分析法和滴定分析法；儀器分析法主要有光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、色譜分析法等等，其中每一種分析方法因響應(yīng)信號(hào)機(jī)制不同還可進(jìn)一步細(xì)分．不同的分析方法具有不同的原理、條件、儀器、特點(diǎn)和適用范圍等，既相互聯(lián)系又各自成體系，涉及的知識(shí)很廣，并且還在以日新月異的速度向前發(fā)展，各種新理論、新方法和新技術(shù)層出不窮．因此在這樣的大背景下，如何在“分析化學(xué)”學(xué)科的教學(xué)中營(yíng)造一種活躍思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，真正地提高課堂的教學(xué)效率，是每一位承擔(dān)這門(mén)課程的教師值得思考和探討的問(wèn)題．

1．3機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)的研究性實(shí)驗(yàn)較少［4］，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)反映分析化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)學(xué)科間的滲透交叉，并且多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在教師的“精心安排”下進(jìn)行“照方抓藥”，學(xué)生只需按部就班地跟著教材走就能完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)不多，嚴(yán)重缺乏在方案設(shè)計(jì)、樣品前處理及數(shù)據(jù)處理等方面的創(chuàng)造性鍛煉．在實(shí)驗(yàn)授課方面，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程仍采用傳統(tǒng)的“教師先講解原理———學(xué)生接受，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”的模式．教師“傾囊相授”，希望將所有的知識(shí)點(diǎn)都傳授于學(xué)生，但與教師的教學(xué)熱情相反，學(xué)生的積極性卻往往不高，無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與設(shè)計(jì)基本依賴(lài)于教師的講解，缺乏對(duì)未知知識(shí)的探求精神以及獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作的能力．在實(shí)驗(yàn)操作方面，對(duì)于移液、稱(chēng)量等基本操作，雖然教師已詳細(xì)講解并演示，學(xué)生操作仍不規(guī)范，如在減量法稱(chēng)量時(shí)直接用手接觸稱(chēng)量瓶，未用紙條和紙片；滴定時(shí)不注意觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)溶液滴落點(diǎn)周?chē)念伾兓?，卻不時(shí)地抬頭觀(guān)察滴定管的讀數(shù)；未進(jìn)行半滴操作等．還有一些儀器較為精密、貴重，數(shù)量偏少，不能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握所有實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，再加上操作步驟較多，一些學(xué)生怕操作不當(dāng)?shù)貌坏嚼硐氲臄?shù)據(jù)，只簡(jiǎn)單做一些輔助的配合工作，甚至站在旁邊“冷眼觀(guān)看”，基本上是學(xué)無(wú)所獲．綜上所述，不難看出，目前“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)比較機(jī)械．所以，如何建立新型的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，采用新穎的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更廣闊、更自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在知識(shí)和能力上獲得雙豐收，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)．

1．4單一的評(píng)價(jià)方式

多年來(lái)，“分析化學(xué)”課程的考核方式為期末閉卷考試這種單一的考核形式，課程最終成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚨木砻娉煽?jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)加權(quán)后的總評(píng)成績(jī)．成績(jī)高的學(xué)生可能是“臨時(shí)抱佛腳”即考前幾天突擊復(fù)習(xí)的結(jié)果．這種考核方式雖然能較好地考察學(xué)生對(duì)“分析化學(xué)”課程基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況，卻不能很好地反映出他們綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到真正的提高，必須要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方式．

2“分析化學(xué)”課程教學(xué)改革的主要措施

2．1激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)教育家杜威指出：教育不是一件“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個(gè)主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程．因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．為此，可采取在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，增加圖片、動(dòng)畫(huà)效果、視頻等多樣化的多媒體內(nèi)容幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論內(nèi)容，并注重與相關(guān)學(xué)科之間的銜接與聯(lián)系，適時(shí)地把一些化學(xué)史、應(yīng)用實(shí)例或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論源于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐．對(duì)于食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講解色譜分析法時(shí)，可介紹2008年我國(guó)發(fā)生的非法添加三聚氰胺的毒奶粉事件，進(jìn)而向?qū)W生提出可用高效液相色譜法測(cè)定飼料和植物蛋白粉中的三聚氰胺，此外還可介紹引起社會(huì)廣泛關(guān)注的二噁英、蘇丹紅、瘦肉精等食品安全事件及奧運(yùn)會(huì)期間興奮劑的檢測(cè)；針對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在介紹緒論“分析化學(xué)”課程的重要性及應(yīng)用性時(shí)，如果只是泛泛地說(shuō)分析化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著非常重要的作用，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有深刻的體會(huì)，這時(shí)可列舉在生物大分子研究領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)而獲得2002年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的三位分析化學(xué)家約翰•芬恩、田中耕一和庫(kù)爾特•維特里希，緊接著介紹分析化學(xué)在他們熟知的領(lǐng)域，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和代謝組學(xué)中發(fā)揮的重要作用．這種講授方法不但會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“分析化學(xué)”課程在其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要地位和作用，而且還能開(kāi)拓他們的視野，最大程度地激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新性，進(jìn)而參與到分析化學(xué)的科研工作中來(lái)．另一方面，還應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，并凸顯主體”為研究突破口，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變現(xiàn)在普遍存在的學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得艱難，大家都感到無(wú)所適從的局面，以達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)．例如，在教學(xué)實(shí)踐中可采取學(xué)生參與的方式，先由教師提出分析任務(wù)，如水環(huán)境中As含量的測(cè)定、重要藥物溶菌酶的測(cè)定［5］等，學(xué)生依據(jù)興趣自由分組，先完成綜述小論文，再由教師指導(dǎo)討論各種分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)．這樣，學(xué)生先是對(duì)這些分析任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，水環(huán)境中As的含量究竟是多少？國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)允許的含量是多少？經(jīng)常飲用超標(biāo)水，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝?、畜產(chǎn)生怎樣的不良后果？在此基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)定的重要性．通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解到As的測(cè)定方法有滴定分析法、原子吸收光度法、電分析方法及紫外－可見(jiàn)吸收光譜法等，最后根據(jù)環(huán)境水樣中As的含量范圍及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器資源，確定選用紫外－可見(jiàn)分光光度法．在此過(guò)程中，學(xué)生可將課堂中學(xué)到的分析方法的評(píng)價(jià)指標(biāo)及各種分析方法的原理用于解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成為達(dá)到分析目的而應(yīng)采取的分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)思維的方式和方法．

2．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“分析化學(xué)”課程教材難度大、內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，因此，教學(xué)改革首先要以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性：

1）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和精簡(jiǎn)，壓縮同其他基礎(chǔ)課程中相同或相近的內(nèi)容，如氫離子濃度的計(jì)算等，這些在普通化學(xué)部分章節(jié)已經(jīng)提到，可略講甚至不講，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)．

2）對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和觸類(lèi)旁通的能力．在滴定分析法中，可精講酸堿滴定法，包括滴定分析法的共性（基本原理、滴定曲線(xiàn)、突躍范圍及影響因素、指示劑、終點(diǎn)誤差和應(yīng)用等），然后通過(guò)對(duì)比和歸納手段，講解配位滴定法和氧化還原滴定法；在講授紫外－可見(jiàn)分光光度法時(shí)，可以給學(xué)生列舉蛋白質(zhì)含量測(cè)定的光度方法，如考馬斯亮藍(lán)染色法、雙縮脲法（Biuret法），并將這些方法和之前學(xué)習(xí)的凱式定氮法相比較，使學(xué)生了解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)．通過(guò)這樣前后知識(shí)的貫通融合，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大、觸類(lèi)旁通的作用，不但大大節(jié)約了課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

3）對(duì)于儀器分析內(nèi)容，應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，理清知識(shí)主線(xiàn)，突出方法間的聯(lián)系與區(qū)別［6］．儀器分析的主要內(nèi)容實(shí)際上就是響應(yīng)信號(hào)與被測(cè)物性質(zhì)（與結(jié)構(gòu)有關(guān)）、濃度之間的關(guān)系，教師應(yīng)讓學(xué)生徹底理解并掌握“利用峰位置可進(jìn)行定性分析，峰高或峰面積可進(jìn)行定量分析”這一基本規(guī)律．在三大類(lèi)分析中（包括光譜分析、電分析和色譜分析），利用各自的峰位置可推斷被測(cè)物的結(jié)構(gòu)信息，而峰面積或峰高則可以反映被測(cè)物的含量或濃度信息．這種講授方法會(huì)使學(xué)生對(duì)儀器分析知識(shí)有一整體性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)不同方法進(jìn)行比較．這樣不僅可以收到較好的教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終達(dá)到雙贏(yíng)的目的．

4）將學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)．徐光憲院士指出，應(yīng)把21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的形象展示給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)該課程的極大興趣．因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度，適度地把學(xué)科最前沿的知識(shí)和最新的研究動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，注重知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸．例如，在講解分光光度法時(shí)，可引進(jìn)現(xiàn)今發(fā)展最為迅速的碳納米材料．碳材料的基本組成元素雖然相同，但由于這些元素的空間排布不同繼而可形成不同的形態(tài)，有零維的碳點(diǎn)、一維的碳納米管、二維的石墨烯等，不同的碳材料在紫外－可見(jiàn)光區(qū)域有不同的吸收峰，根據(jù)吸收峰（尤其是最大吸收波長(zhǎng)）的位置可進(jìn)行定性分析，區(qū)分不同的碳材料，根據(jù)吸光度的大小可進(jìn)行定量分析，確定碳材料的濃度或含量．同時(shí)可利用透射電鏡、原子力顯微鏡等進(jìn)一步確定碳材料內(nèi)部的精確結(jié)構(gòu)，用共聚焦顯微成像儀可觀(guān)察其在細(xì)胞內(nèi)的成像情況，為將其進(jìn)一步應(yīng)用在重大疾病的診斷和治療方面提供理論依據(jù)．另外，對(duì)于現(xiàn)代分析化學(xué)中單細(xì)胞實(shí)時(shí)分析、單分子檢測(cè)等前沿技術(shù)，可以專(zhuān)題的形式介紹給學(xué)生．最后，還可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)資源（如中文的CNKI和英文的WebofScience）追蹤相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅為課堂注入了新鮮血液，而且能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

2．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

“分析化學(xué)”是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著課堂教學(xué)不可替代的特殊作用，它不僅能使學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．因此，如何使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率最大化，用“心”體會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一直是“分析化學(xué)”教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)不斷追求的目標(biāo)．最近幾年，有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革如火如荼，筆者所在的學(xué)校也積極響應(yīng)號(hào)召，針對(duì)“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革．

1）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，保留具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，使學(xué)生規(guī)范地掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的分析方法和操作要領(lǐng)．除此之外，增加一些與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容的選擇注重各專(zhuān)業(yè)的通用性，如食醋中總酸度的測(cè)定、日用衛(wèi)生紙中熒光增白劑的檢測(cè)，并讓學(xué)生自行提供樣品．這些實(shí)驗(yàn)很好地鍛煉了學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、樣品前處理、儀器操作及用計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)等方面的能力，大大地提高了學(xué)生的參與感和成就感，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．

2）在實(shí)驗(yàn)講授和學(xué)生的操作訓(xùn)練方面，摒棄教師“一切包辦”的理念和“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一模式．對(duì)于分析天平、滴定管等常規(guī)儀器，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)每一項(xiàng)基本操作技能（包括操作規(guī)范、操作要點(diǎn)和技巧、注意事項(xiàng)及影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素等）邊講邊示范，讓學(xué)生先在感官上對(duì)基本操作技能有初步的印象，然后再通過(guò)大量的獨(dú)立操作練習(xí)得以強(qiáng)化；對(duì)于一些涉及到精密貴重儀器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可采用“虛擬實(shí)驗(yàn)”的方式，通過(guò)圖片、視頻等多媒體仿真動(dòng)畫(huà)教學(xué)，將儀器工作原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)三維虛擬動(dòng)畫(huà)的模式直觀(guān)展現(xiàn)出來(lái)，教師要適時(shí)地對(duì)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解與引導(dǎo)，盡可能提示操作可能出錯(cuò)的地方以及出錯(cuò)所導(dǎo)致的不良結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少實(shí)驗(yàn)中由于操作不當(dāng)?shù)仍斐傻牟槐匾膿p失和浪費(fèi)．

2．4科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的多元化創(chuàng)新人才，必須要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式．基于此，要改變以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”的做法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系．筆者在授課過(guò)程中均采用結(jié)構(gòu)評(píng)分來(lái)組成課程的總成績(jī)，即總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)（10％）＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30％）＋期末考試成績(jī)（60％）綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其中平時(shí)成績(jī)改變以往所用的點(diǎn)名或簽到次數(shù)計(jì)算的方式，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課堂討論及課后復(fù)習(xí)的總體表現(xiàn)來(lái)確定；實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紀(jì)律清潔四部分，學(xué)生編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果的不良風(fēng)氣得以糾正．實(shí)踐證明，這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)“分析化學(xué)”課程“三基”知識(shí)的掌握情況，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的．

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

有機(jī)化學(xué)是我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容繁多、枯燥、難點(diǎn)多、立體感強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容多、記憶難、理解難，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但是如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程掌握不好，則將直接影響后面專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。因此，如何提高我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效性，是目前我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文淺談提高非化學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)有效性的策略。筆者認(rèn)為目前我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)。

（一）教材內(nèi)容繁多，課時(shí)少。

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，但是其課時(shí)數(shù)壓縮在一個(gè)學(xué)期。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地完成其教學(xué)任務(wù)，是我們急需解決的問(wèn)題。有機(jī)化學(xué)是我校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容繁多、枯燥、難點(diǎn)多、立體感強(qiáng)。課程涉及的物質(zhì)種類(lèi)多，相關(guān)反應(yīng)多且難記，反應(yīng)條件復(fù)雜。特別是涉及反應(yīng)機(jī)理及立體化學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容抽象，缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以理解。

（二）學(xué)生自學(xué)能力差。

大多數(shù)學(xué)生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽(tīng)。這樣根本不能了解有機(jī)反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，只有了解了反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，才能知道反應(yīng)的機(jī)理。這樣才能夠事半功倍地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。如果只靠單純記憶，則很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)。有時(shí)候老師講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)十遍，但是下一次課再問(wèn)學(xué)生還是很茫然。這充分說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生上課不思考，下課不復(fù)習(xí)。

（三）考核方法簡(jiǎn)單、死板。

平時(shí)考核不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的手段，而且是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)大多是根據(jù)給學(xué)生布置的課后習(xí)題的完成情況評(píng)定的，這就造成學(xué)生只需交了作業(yè)本就行，所以很多學(xué)生在完成習(xí)題的時(shí)候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書(shū)上的答案，完成任務(wù)就行，根本沒(méi)有理解習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)。這樣的考核方法不利于學(xué)生有效掌握課上的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、采取的策略

針對(duì)以上在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和有機(jī)化學(xué)教學(xué)有效性考慮，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

（一）由問(wèn)題提出知識(shí)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在講同性異構(gòu)的時(shí)候，我們可以首先向?qū)W生講述為什么牛奶發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸，肌肉運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的乳酸，以及糖發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸這三種不同來(lái)源的乳酸，分子式相同，構(gòu)造式相同，但是其使偏振面旋轉(zhuǎn)的方向不相同，是什么原因?qū)е滦再|(zhì)如此不同呢？從而展開(kāi)這一章的講述。利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生合理組織書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

要使學(xué)生在有限的時(shí)間里充分掌握內(nèi)容繁多復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑存在困難。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地組織書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如在講解新一章的知識(shí)的時(shí)候，必須重點(diǎn)講述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只有掌握了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能了解物質(zhì)的性質(zhì)。另外，在講課過(guò)程中，如果遇到已經(jīng)講述過(guò)相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該將已學(xué)的相似的知識(shí)點(diǎn)再一次向?qū)W生提出，讓學(xué)生一并記憶，將前后知識(shí)融會(huì)貫通，掌握學(xué)習(xí)的訣竅，同時(shí)可以鞏固學(xué)生記憶。更重要的是，教師在講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)出題讓學(xué)生練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）優(yōu)化及改進(jìn)平時(shí)考核方法。

第3篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵字：跨文化交際能力；文化教學(xué)；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

一、 語(yǔ)言與文化的關(guān)系

人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需求和發(fā)展，以自己的情感、技能與智慧創(chuàng)造著自己的文化，豐富和發(fā)展著自己的文化。語(yǔ)言不僅是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)行為。即語(yǔ)言不僅反映了社會(huì)文化，而且作為一種社會(huì)行為對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生著重要的影響。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是一種社會(huì)科學(xué)，脫離了社會(huì)文化環(huán)境就難以存在，人類(lèi)用語(yǔ)言記載和傳承文化，同時(shí)文化業(yè)影響著人類(lèi)的語(yǔ)言。文化包括語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化中的一種特殊的文化。語(yǔ)言是文化的載體，一種特定的文化是由特定的語(yǔ)言反映和傳承的。語(yǔ)言是人類(lèi)形成思想和表達(dá)思想的工具。文化是語(yǔ)言的根本和基礎(chǔ)，一種特定的文化是一種特定的語(yǔ)言賴(lài)以生存和發(fā)展的肥沃土壤[1]。

在不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，文化習(xí)得和語(yǔ)言習(xí)得是相互作用的對(duì)立統(tǒng)一，語(yǔ)言習(xí)得可以產(chǎn)生文化習(xí)得，反之文化習(xí)得可以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。文化上的基類(lèi)，有助于學(xué)生們更好的理解和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)要比在本族文化環(huán)境中學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言接觸更多的文化問(wèn)題。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括社會(huì)文化教學(xué)，這已是外語(yǔ)教學(xué)界廣泛接受的觀(guān)點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fries在1945年從理論上討論了外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性以及文化教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系。他主張語(yǔ)言的掌握必定要依賴(lài)對(duì)語(yǔ)言使用文化環(huán)境的充分理解，提倡設(shè)身處地的觀(guān)察和分析語(yǔ)言的相關(guān)文化，因而在語(yǔ)言技能訓(xùn)練過(guò)程中加入文化課的內(nèi)容。1975年出版的《跨文化的語(yǔ)言學(xué)》明確提出了外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括文化教學(xué)。近來(lái)越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)教提出了一些理論、攝像、策略，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)境、文化內(nèi)涵和文化背景，這充分說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的字詞句段的教學(xué)模式向結(jié)合文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是由于起步較晚，加之相關(guān)教師的教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)還存在著一系列的問(wèn)題，尤其是對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此，如何對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)文化差異的敏感性、禮節(jié)能力方面值的我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的研究[2]。

三、文化視角下的大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

1、大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的必要性。

語(yǔ)言的教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。要使文化意識(shí)滲透在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，占有一定的位置并達(dá)到較好的效果，首先我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的重要性。語(yǔ)言的教學(xué)包括結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則。其中語(yǔ)言的使用規(guī)則就是語(yǔ)言中文化因素的體現(xiàn)。面對(duì)逐漸增多的文化信息，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要從思想上重視文化教學(xué)，在實(shí)踐中實(shí)施文化教學(xué)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言基本功的同時(shí)，必須重視語(yǔ)言的社會(huì)文化因素，加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)歐美文化的了解和掌握始終貫穿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。另外，還要正確處理英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與文化相脫節(jié)的不良傾向，向?qū)W生講解有關(guān)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性[3]。

文化信息的引入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，熱情和求知欲，避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的沉悶的冠絕，從提高人才質(zhì)量的角度看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，還學(xué)到了歐美的文化知識(shí)，了解了西方人的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)，可以借鑒和吸收異域文化的優(yōu)秀方面，有助于學(xué)生們開(kāi)闊視野，培養(yǎng)健康的人格和個(gè)性，最終可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此，完全有必要在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終貫穿文化教學(xué)。

2、增強(qiáng)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的文化意識(shí)的方法探討。

（1）對(duì)現(xiàn)行的教材做出適當(dāng)改革。

如果文化教學(xué)被列人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，那么學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)最重要的源泉之一的大學(xué)英語(yǔ)教材也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。目前大學(xué)英語(yǔ)教材相對(duì)于普通中學(xué)而言，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)有一定益處和合理性，但非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是作為基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)并不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，它的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高他們?cè)趯?shí)際交往中的跨文化交際的能力。因此，在教材的內(nèi)容上最好能把社會(huì)文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)作為一個(gè)有機(jī)體結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)把比較系統(tǒng)的文化知識(shí)作為課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排教材。應(yīng)把衡量與評(píng)價(jià)教材的主要標(biāo)準(zhǔn)之一定為：其文化視點(diǎn)是否突出，蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容是否豐富，對(duì)提高人的文化素養(yǎng)是否有益。只有滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教材，才能適應(yīng)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體的立體化教學(xué)模式。

（2）將文化教學(xué)的內(nèi)容列入教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行。

英語(yǔ)教學(xué)效果和英語(yǔ)教學(xué)大綱的制訂有非常密切的關(guān)系。普通中學(xué)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)有了明確的規(guī)定，并對(duì)不同等級(jí)的文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中只籠統(tǒng)的提到“一一培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。所以筆者建議應(yīng)把英美文化教學(xué)作為一項(xiàng)要求寫(xiě)進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱中，使之成為一個(gè)規(guī)定來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這是外語(yǔ)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也應(yīng)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育不可缺少的一部分。同時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱，在日常的教學(xué)中，貫徹大綱的精神，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，指導(dǎo)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

四、小結(jié)

在文化交流日益頻繁的今天，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中文化方面的教學(xué)越來(lái)越重要。文化教學(xué)有利于培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的跨文化交際能力。本文通過(guò)探究文化視角下非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，分析了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，并給出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的一點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)

[1]朱葵吳軍贊，從文化視角探討英漢習(xí)語(yǔ)中數(shù)詞模糊性的處理[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2012.4：195～199.

第4篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)；興趣；非師范類(lèi)；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0304—02



簡(jiǎn)筆畫(huà)是繪畫(huà)教學(xué)的一個(gè)組成部分，它有別于其他的繪畫(huà)形式。師范院校是培養(yǎng)合格小學(xué)教師的地方，加強(qiáng)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用能力方面。作為合格的師范生，必須具備能夠運(yùn)用一些繪畫(huà)基本技能和順利開(kāi)展好教學(xué)工作的能力，而簡(jiǎn)筆畫(huà)正是表現(xiàn)這一能力的重要手段之一。從某種意義上講，簡(jiǎn)筆畫(huà)能力的高低會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，開(kāi)展好簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)有利于學(xué)生繪畫(huà)能力的提高。

簡(jiǎn)筆畫(huà)被學(xué)校確定為師范類(lèi)學(xué)生應(yīng)掌握的基本功之一，讓學(xué)生把簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種持之以恒的美術(shù)基本功，貫穿于師范教育的全過(guò)程。簡(jiǎn)筆畫(huà)容易掌握，見(jiàn)效也快，能迅速培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性和興趣。同時(shí)，針對(duì)目前師范生入學(xué)前繪畫(huà)基礎(chǔ)大多不高的狀況，在實(shí)踐教學(xué)中，把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練同簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)訓(xùn)練緊密結(jié)合，是很容易學(xué)習(xí)好簡(jiǎn)筆畫(huà)的。此外，由于簡(jiǎn)筆畫(huà)本身的特點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力同樣具有積極意義。

達(dá)芬奇曾說(shuō)過(guò)：“畫(huà)家用畫(huà)筆描繪一個(gè)故事要比詩(shī)人用語(yǔ)言描述一個(gè)故事更能令人滿(mǎn)意而且不那么難懂?！焙?jiǎn)筆畫(huà)正是運(yùn)用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條概括物象的基本形狀和特征，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫(huà)語(yǔ)言應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在對(duì)非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?/p>

一、在師范類(lèi)特別是非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)課程是必要的基礎(chǔ)課程之一

在幾個(gè)學(xué)期的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的定位以及將來(lái)走上“教師”這個(gè)崗位以后應(yīng)該怎么做等等這些事情很模糊，所以在教學(xué)中，將簡(jiǎn)筆畫(huà)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立“我是未來(lái)的小學(xué)教師”的職業(yè)意識(shí)是必須的。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的。簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種非常有效的教學(xué)手段，因?yàn)閮和跊](méi)有學(xué)會(huì)使用文字以前，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)有利于兒童在早期的形象積累的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析造型，學(xué)會(huì)創(chuàng)造表現(xiàn)，從而更好的發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是師范生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的直接目的。

二、在對(duì)非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中，要講究方式方法

在學(xué)期初開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，用以對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的層次性要求，從而做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造思維。問(wèn)題如下：你在高中階段是如何學(xué)習(xí)美術(shù)課程的？你怎么看待美術(shù)學(xué)科的地位和意義？你理想中的美術(shù)課是什么樣子的？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上好美術(shù)課？得到的結(jié)論是：由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，大部分學(xué)生同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會(huì)非常少，有些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，除在小學(xué)階段上過(guò)幾節(jié)美術(shù)課外，整個(gè)初中階段學(xué)校從未開(kāi)過(guò)美術(shù)課，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)非常弱；當(dāng)然，非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是不盡相同的，比如有的同學(xué)在高中的時(shí)候是學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，后又改為普文的。也有自身就熱愛(ài)美術(shù)，選修過(guò)繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)欣賞課程，甚至是簡(jiǎn)筆畫(huà)課程，對(duì)這部分學(xué)生，單純的欣賞課或簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能課是不夠的，會(huì)令他們感到是在重復(fù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的積極性。

三、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上需要多增加實(shí)踐內(nèi)容

課堂的主體是學(xué)生，他們期望通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)能夠做到自如、生動(dòng)、到位的表達(dá)自己所需要的形象，為以后從事教學(xué)工作做準(zhǔn)備。鑒于以上要求，在對(duì)非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：第一，在簡(jiǎn)筆畫(huà)課上，教師首先應(yīng)讓學(xué)生從臨摹造型簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆形象入手，教學(xué)用的簡(jiǎn)筆畫(huà)分類(lèi)很廣，但根據(jù)其特點(diǎn)和內(nèi)容可分為六類(lèi)：器物、植物、景物、動(dòng)物、人物和命題簡(jiǎn)筆畫(huà)，先以器物開(kāi)始畫(huà)起，因?yàn)槠魑锵鄬?duì)來(lái)說(shuō)造型簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易將形象臨準(zhǔn)從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)甚至創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)作品時(shí)，要抓住簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅的獨(dú)特魅力。一只活潑可愛(ài)的小狗，通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條就可生動(dòng)傳神地再現(xiàn)，并且同一品種的小狗可以用不同的形態(tài)表現(xiàn)——俏皮可愛(ài)的、憨態(tài)可掬的……看似簡(jiǎn)單的勾畫(huà)卻是畫(huà)者通過(guò)觀(guān)察、分析，緊緊抓住物象特征，并大膽地取舍，才會(huì)產(chǎn)生這些藝術(shù)形象。第三，簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作要注重自然物象的表現(xiàn)與再現(xiàn)，再現(xiàn)一個(gè)物體的形象很簡(jiǎn)單，按照生活中的客觀(guān)物體的形象去描繪，也會(huì)增加自己的主觀(guān)感覺(jué)。但作品中的物象與現(xiàn)實(shí)中的物象基本吻合；而表現(xiàn)一個(gè)物象就不是那么簡(jiǎn)單的事了，不管是簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作還是其他藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都要擺脫客觀(guān)物象而更注重自己胸中的主觀(guān)情懷。

所以，在我的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的作用是“引導(dǎo)”，課堂的主體是學(xué)生。比如在教授動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，先在黑板上畫(huà)了六個(gè)不規(guī)則的半圓形，讓學(xué)生發(fā)揮想象力添加五官后形成一種動(dòng)物形象。這樣做的目的是先給學(xué)生畫(huà)個(gè)框架，做個(gè)鋪墊，這樣再畫(huà)的時(shí)候就比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，就要用到抓住造型規(guī)律連接基本形的方法：第一步，在基本形上添加局部特征，首先要將動(dòng)物形象概括成一個(gè)大的基本形，在基本形上添加局部特征。第二步，是基本形的連接，在兩個(gè)以上基本形的基礎(chǔ)上連接成一個(gè)整體，如畫(huà)一只休息中的小雞，上面畫(huà)一個(gè)圓，下面畫(huà)一個(gè)半圓，將兩個(gè)基本形連接起來(lái)，就是小雞大的形體比例關(guān)系與基本造型。第三步，是基本形的組合，有許多動(dòng)物的形體結(jié)構(gòu)都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本形組合而成，抓住這種基本的組合關(guān)系，有利于掌握動(dòng)物的畫(huà)法，提高簡(jiǎn)筆動(dòng)物畫(huà)的造型能力。

四、在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中，要注意“兒童趣味”的應(yīng)用

第5篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

在高等院校中非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)提供數(shù)量分析的理論和方法，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法分析研究本專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)首先要突出學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)需要放在首位。其次要求學(xué)生既掌握一定的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。要具備應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)綜合分析的能力，只有這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改革并優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)。

一、正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)和新知識(shí)、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法的關(guān)系

傳統(tǒng)知識(shí)和新知識(shí)、傳統(tǒng)教本文由收集整理學(xué)方法和新教學(xué)方法之間，應(yīng)當(dāng)是繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。自國(guó)家教委修改統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱之后，對(duì)原來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大調(diào)整，增添了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。那么，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)講應(yīng)當(dāng)怎樣處理好傳統(tǒng)知識(shí)和新知識(shí)、傳統(tǒng)方法和新興方法之間的關(guān)系呢？首先，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)并不等于過(guò)時(shí)；其次，應(yīng)當(dāng)正確地將新知識(shí)、新方法融入到傳統(tǒng)中去，使原有知識(shí)和方法得到繼承、更新和發(fā)展。比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)中非常傳統(tǒng)和經(jīng)典的相關(guān)與回歸分析。在教學(xué)中，我們不僅要傳授它的基本理論和方法，還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)回歸分析，具體可以體現(xiàn)在：相關(guān)回歸分析、相關(guān)回歸模型建立、模型檢驗(yàn)、參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析以及回歸預(yù)測(cè)等，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了該部分的理論知識(shí)和基本方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)，它是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具性。因此，在我們的教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些科研活動(dòng)，比如將教師的一部分科研工作讓學(xué)生配合完成，讓他們學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論研究、撰寫(xiě)分析報(bào)告和研究論文等。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練普遍較少，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不太理想。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論性質(zhì)的科學(xué)，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，我們不希望學(xué)生只會(huì)做書(shū)上的習(xí)題，只知道書(shū)上的案例分析，而不會(huì)做社會(huì)調(diào)查，不會(huì)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析和研究。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等活動(dòng)，同時(shí)，可以布置一些需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查分析才能完成的作業(yè)。如關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和整理一章的作業(yè)，如果教師布置書(shū)上的作業(yè)，太簡(jiǎn)單、缺乏挑戰(zhàn)性。但如果我們讓學(xué)生先通過(guò)自己在實(shí)際中對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、設(shè)計(jì)調(diào)查方案和收集數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分組，編制頻數(shù)分布數(shù)列，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，并做分析研究，這樣既掌握了理論知識(shí)，又使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法和整理技術(shù)等理論知識(shí)得到了很好的應(yīng)用，同時(shí)還可以避免學(xué)生之間相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使用信息技術(shù)，通過(guò)信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。具體

轉(zhuǎn)貼于

可通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，結(jié)合多媒體，進(jìn)行綜合體驗(yàn)式課堂教學(xué)。制作統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)的現(xiàn)代化。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的密切聯(lián)系，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得更重要、更必要。在各章節(jié)教學(xué)中，我們不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解它的基本理論和基本方法，同時(shí)也要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作課件，這不僅可以豐富課堂氣氛，還有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課堂教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度；更能使學(xué)生明白相應(yīng)知識(shí)和方法與計(jì)算機(jī)的密切聯(lián)系。比如，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理這一節(jié)，在介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們可以通過(guò)課件演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成復(fù)雜數(shù)據(jù)的整理與圖形顯示。

第二，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)交互式輔導(dǎo)。設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生，要求學(xué)生解答。與此同時(shí)，提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)中所涉及的概念、方法、公式特別多，在教學(xué)中，如果我們的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，采用滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中，因而，上課講話(huà)、打瞌睡的現(xiàn)象就很難避免。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的教師又往往把原因歸結(jié)到學(xué)生身上，其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵還出在教師身上。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生思維，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于我們教學(xué)觀(guān)念落后，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)當(dāng)提倡一種新的教學(xué)模式：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尤其要充分發(fā)揮教師教的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提倡討論式、研究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

六、改革現(xiàn)有的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方法和考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。最顯著的特點(diǎn)是，重結(jié)果，不重過(guò)程。在學(xué)生的考試成績(jī)的評(píng)定上，期末的卷面考試成績(jī)?nèi)匀徽剂私^大比重，平時(shí)成績(jī)一般占10%～30%，而且期末考卷的內(nèi)容也源于學(xué)生手中的教材，從而引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)本。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，有必要改革當(dāng)前的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，增加平時(shí)成績(jī)的比重，可以將其提高到50%～60%，這其中包括：平時(shí)作業(yè)、平時(shí)社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)上機(jī)操作、撰寫(xiě)的統(tǒng)計(jì)研究論文或分析報(bào)告、參與科研的數(shù)量和質(zhì)量等。在期末，根據(jù)該學(xué)科教學(xué)大綱的要求，舉行統(tǒng)一考試，其比重大致占40%～50%。通過(guò)這樣的考核辦法，不僅可以促使學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)研究方面的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常有利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。

七、提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的整體素質(zhì)

21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)給統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，不但要有深厚的統(tǒng)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，才能很好地完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，針對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的實(shí)際情況，可采取各種有效措施定期或不定期地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)本文由收集整理再培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持統(tǒng)計(jì)學(xué)教師尤其是青年教師到高等院校進(jìn)修深造，并為教師接觸社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，為他們從事科研工作提供一定的支持和幫助，同時(shí)還要注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計(jì)人才加入統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)。

八、不斷豐富和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材

第6篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

[論文關(guān)鍵詞]高職　英語(yǔ)　文化意識(shí)　策略

[論文摘要]由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前高職的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生的交際語(yǔ)應(yīng)用能力，使得學(xué)生在日常的生活中能夠熟練的使用日常用語(yǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)就尤為關(guān)鍵。

一、概述

不同的國(guó)家有著不同的文化背景，有的時(shí)候同一句英文卻能表達(dá)出不同的意思，所以在交際的時(shí)候我們必須根據(jù)說(shuō)話(huà)人的文化背景分析出他所表達(dá)的意思?？梢?jiàn)文化意識(shí)的掌握程度決定著文化交際的流暢性，更能促進(jìn)交際雙方的相互理解。所以在英文教學(xué)中增加文化意識(shí)的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的，語(yǔ)言好比是走路的腳，文化好比是眼睛，只有當(dāng)眼睛選擇好了路再邁出腳開(kāi)始出發(fā)才能達(dá)到既定的目的地，可見(jiàn)要達(dá)到交際語(yǔ)的應(yīng)用能力兩者缺一不可。現(xiàn)代新課程提出要在日常的學(xué)習(xí)中滲透各國(guó)文化學(xué)習(xí)，一般在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境。

國(guó)家的教育方針是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”高職的英語(yǔ)教學(xué)就是以這為目標(biāo)。高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，從而使得將語(yǔ)言交際能力使用到日后的工作中去。

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，積極性不高，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果方面很一般，在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)就更加不重視。所以離高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)目的還有一定的距離，其中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)顯得更加重要。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的策略和方式

要改變高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等各方面進(jìn)行調(diào)整和更新，創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)環(huán)境。力求達(dá)到高職的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

(一)營(yíng)造文化意識(shí)氛圍。

在學(xué)校的課內(nèi)課外大量的營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上老師前期盡量使用英文教學(xué)，后期實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并且潛移默化的增加了學(xué)生的詞匯量。創(chuàng)造英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)話(huà)題，讓學(xué)生使用英文自由的談?wù)摚黾訉W(xué)生的溝通能力以及練習(xí)機(jī)會(huì)，老師也可以時(shí)不時(shí)的加入到某一對(duì)話(huà)中，增加其中的趣味性，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。使用英文的電影話(huà)劇等影像資料將多元化的文化生動(dòng)的展現(xiàn)至學(xué)生面前。學(xué)校為學(xué)生訂閱英文報(bào)紙一方面可以提高國(guó)外的一些觀(guān)點(diǎn)以便了解思維方式，一方面又能閱讀到不通形式的文章，對(duì)寫(xiě)作的能力有所提高。學(xué)校利用廣播播放英文的歌曲讓學(xué)生走入校園時(shí)就能夠感覺(jué)到濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。

(二)轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化文化意識(shí)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師就首先意識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。不斷的校正和改良教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的方式方法，使自己的英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高。其次，必須加強(qiáng)自己的跨文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師只有想法，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備是不行的。英語(yǔ)教師必須不斷地接觸多元文化，教學(xué)中涉及跨文化背景知識(shí)時(shí)，有足夠的敏感性和鑒別能力，將其納入教學(xué)范疇，成功地駕馭。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

(三)做好教材的選擇工作，加強(qiáng)英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容。

在教材選擇方面，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的交際功能。作為職業(yè)英語(yǔ)，高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該在考慮到其專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。在教材的設(shè)計(jì)上，可以大量增加學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的，諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動(dòng)安排，突出交際性原則，并且設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)。

(四)強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的“文化意識(shí)教學(xué)”。

所謂“文化意識(shí)教學(xué)”就是在學(xué)習(xí)某個(gè)專(zhuān)業(yè)單詞時(shí)，將與這個(gè)單詞相關(guān)的文化歷史背景、文化現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，將那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容引入課堂，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又可幫助學(xué)生理解、再現(xiàn)和記憶單詞。教師除了通過(guò)教學(xué)形式的新穎與教學(xué)手段的靈活性來(lái)吸引學(xué)生之外，還可以采用單詞的“文化教學(xué)”策略，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”使學(xué)生達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

我國(guó)的大多數(shù)院校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)是簡(jiǎn)單的將商務(wù)和英語(yǔ)簡(jiǎn)單的分開(kāi)，認(rèn)為只要懂得商務(wù)知識(shí)，再使用英語(yǔ)將其翻譯出來(lái)與之進(jìn)行交際就能夠暢快，就能順利的進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。但缺乏文化意識(shí)的交際往往會(huì)產(chǎn)生誤解和沖突，有甚者導(dǎo)致合作業(yè)務(wù)的失敗，影響日后的商務(wù)往來(lái)合作。因此高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)是極為重要的，它的實(shí)現(xiàn)也不是遙不可及的，通過(guò)在高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)英文的文化意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生多元化的了解各國(guó)的文化，也能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅玲，文化外語(yǔ)教學(xué)[M]，上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]何冬梅，李莉，淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J]，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(02).

[3]徐娟，淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]，鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(01).

第7篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)　普通話(huà)培訓(xùn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0014-02

梧州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所地方全日制普通高等本科院校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)涵蓋了工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的95％左右。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施（中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法）辦法》中第十條規(guī)定：“普通高等院校的學(xué)生為三級(jí)甲等以上，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及其他與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不得低于二級(jí)乙等?！?/p>

對(duì)于我院非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加普通話(huà)水平測(cè)試過(guò)關(guān)率不夠理想。原因主要有：一是學(xué)生對(duì)普通話(huà)知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；二是學(xué)生對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容不了解；三是受方言的影響，形成了語(yǔ)音障礙，制約著普通話(huà)水平的提高。為此，組織開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的提高；采用科學(xué)的培訓(xùn)方法，可以使普通話(huà)培訓(xùn)取得良好的效果。

一、開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)的必要性

（一）有利于開(kāi)展推廣普通話(huà)的工作

推廣普通話(huà)是我國(guó)的基本國(guó)策，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。一直以來(lái)，國(guó)家對(duì)普通話(huà)的推廣工作都非常重視，自從2001年1月1日頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》后，普通話(huà)的推廣進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)期。通過(guò)培訓(xùn)，國(guó)家的語(yǔ)言文字的方針和政策得到大力宣傳，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)語(yǔ)言文字的方針政策，使普通話(huà)水平測(cè)試工作能夠順利展開(kāi)，同時(shí)也使普通話(huà)培訓(xùn)工作得以順利進(jìn)行。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握普通話(huà)的水平

我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，他們已有的普通話(huà)知識(shí)僅僅局限于小學(xué)的拼音基礎(chǔ)，加上各地小學(xué)教師普通話(huà)水平不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異很大。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，了解自己的方言與普通話(huà)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的差異，有的放矢地糾正自己的方音和不規(guī)范的地方，掌握學(xué)習(xí)普通話(huà)的具體方法，從而真正提高普通話(huà)水平，真正達(dá)到開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試的目的，也真正達(dá)到推廣普通話(huà)的目的。

（三）有利于幫助學(xué)生了解普通話(huà)水平測(cè)試的內(nèi)容與方法

普通話(huà)水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定。教育部、國(guó)家語(yǔ)委2003年印發(fā)的《普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)施綱要》中明確地規(guī)定了測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試的內(nèi)容與范圍，對(duì)單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文、命題說(shuō)話(huà)等內(nèi)容、范圍都提出了具體的規(guī)定，對(duì)各項(xiàng)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了具體說(shuō)明，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面提出了具體要求，對(duì)測(cè)試需要的時(shí)間進(jìn)行了具體規(guī)定。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生了解整個(gè)普通話(huà)水平測(cè)試的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、要求和方法，從而保證普通話(huà)水平測(cè)試順利進(jìn)行。

二、普通話(huà)培訓(xùn)必須遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以達(dá)到提高普通話(huà)口語(yǔ)水平的訓(xùn)練目的。由于我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，在語(yǔ)音上往往會(huì)帶有方音色彩，在培訓(xùn)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的方言實(shí)際，針對(duì)不同方言對(duì)癥下藥，確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、靈活地使用教學(xué)策略。另外，學(xué)生自身普通話(huà)的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的與動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法上也存在著差異。有的學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試并要求通過(guò)二級(jí)乙等，是為了申請(qǐng)教師資格的認(rèn)定或者報(bào)考導(dǎo)游證；有的學(xué)生參加普通話(huà)水平測(cè)試只是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，如旅游管理、對(duì)外漢語(yǔ)、法學(xué)等非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；語(yǔ)音面貌較好的學(xué)生希望達(dá)到二級(jí)甲等甚至是一級(jí)乙等的成績(jī)，而語(yǔ)音面貌稍欠的學(xué)生僅僅要求通過(guò)三級(jí)乙等就好?；谝陨锨闆r，就要求普通話(huà)培訓(xùn)一定要針對(duì)不同對(duì)象的不同基礎(chǔ)和需求開(kāi)展。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是培訓(xùn)的內(nèi)容要有完整的體系，與普通話(huà)水平測(cè)試結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。同時(shí)，普通話(huà)教學(xué)與許多學(xué)科都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)等，各學(xué)科的研究成果豐富了普通話(huà)培訓(xùn)的理論建設(shè)，而普通話(huà)訓(xùn)練中的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。因而，在教學(xué)中加強(qiáng)普通話(huà)培訓(xùn)與各學(xué)科的聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)體系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則就是根據(jù)普通話(huà)水平測(cè)試從考試內(nèi)容的安排到考試形式的確立，都是為了切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用普通話(huà)的水平，通過(guò)大量實(shí)踐操練，以達(dá)到能用所學(xué)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)際的發(fā)音和正音的目的。在培訓(xùn)中，必須處理好理論傳授與訓(xùn)練實(shí)踐之間的關(guān)系，做到講練結(jié)合，精講多練?！熬v”表現(xiàn)在輔導(dǎo)老師講理論要少而精，但要講清要點(diǎn)和難點(diǎn)。“多練”指安排更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如練習(xí)單音節(jié)字詞時(shí)，重點(diǎn)為練習(xí)聲調(diào)和平翹舌音中的翹舌音；練習(xí)多音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)音變和詞語(yǔ)的輕重格；練習(xí)作品朗讀時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)語(yǔ)調(diào)；練習(xí)命題說(shuō)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)是練習(xí)口語(yǔ)化的表達(dá)?！爸痪毑恢v”和“只講不練”都是不可取的。同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在課堂內(nèi)外的一切場(chǎng)合都說(shuō)普通話(huà)，這是一種更廣泛的，同時(shí)也是真正意義上的應(yīng)用。

三、普通話(huà)培訓(xùn)的具體實(shí)施

（一）培訓(xùn)班的類(lèi)型

1.開(kāi)設(shè)普通話(huà)選修課程。針對(duì)我院學(xué)生大都因語(yǔ)音啟蒙、地域方言等多方面因素的影響而口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不佳，學(xué)院堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)選修課。雖然我院已將普通話(huà)訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)成為公共選修課，但由于學(xué)生對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的重視程度不夠，導(dǎo)致選修的人數(shù)不多。因此，在旅游管理、對(duì)外漢語(yǔ)、法學(xué)等非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)將該課程定為必選課，納入教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)任該課程教學(xué)的教師為測(cè)試員。在課堂上以朗讀訓(xùn)練為主，結(jié)合方言與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換、音變訓(xùn)練、難點(diǎn)音訓(xùn)練、測(cè)試訓(xùn)練等練習(xí)，著重提高運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)的能力。課程結(jié)束以普通話(huà)水平測(cè)試方式，按照不同專(zhuān)業(yè)的測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者給予學(xué)分。開(kāi)設(shè)這種系統(tǒng)培訓(xùn)的選修課程，能有效地解決部分學(xué)生由中小學(xué)階段遺留下來(lái)的語(yǔ)言能力較弱的問(wèn)題。同時(shí)，多開(kāi)展一些演講、辯論、朗讀等提高口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)與參與，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。

2.舉辦考前輔導(dǎo)班。對(duì)于要參加普通話(huà)水平測(cè)試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須參加考前輔導(dǎo)班。在短期培訓(xùn)班里，測(cè)試員可以著重講解測(cè)試要求及規(guī)則，讓學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，提高測(cè)試成績(jī)。測(cè)試員要將著力點(diǎn)放在語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律的簡(jiǎn)介和示范，可以通過(guò)大量練習(xí)以及借助于多媒體手段開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。同時(shí)注意將測(cè)前培訓(xùn)與測(cè)試的安排之間留出一周以上的時(shí)間，以保證學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，課后有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，在測(cè)試時(shí)能發(fā)揮出最佳的水平。

（二）授課的形式

無(wú)論長(zhǎng)期還是短期的普通話(huà)培訓(xùn)，都可以采取分散教學(xué)、集中輔導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練的形式逐步展開(kāi)。分散教學(xué)就是在一段時(shí)間內(nèi)只重點(diǎn)講授一個(gè)難點(diǎn)，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，克服不正確發(fā)音。集中輔導(dǎo)是指將學(xué)生集中在一起，對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤歸類(lèi)，分析發(fā)音錯(cuò)誤的緣由，指出正確發(fā)音的原理，進(jìn)行系統(tǒng)糾正。個(gè)別訓(xùn)練指學(xué)生根據(jù)自己存在的問(wèn)題，在老師集中輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上自我練習(xí)，或聽(tīng)磁帶誦讀，或利用光碟訓(xùn)練。培訓(xùn)方式的采用可以因地制宜，因時(shí)而異，因人而別。

（三）培訓(xùn)的方法

1.教師示范法。在培訓(xùn)課上，教師作為測(cè)試員，必須做一些示范，使學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)以及考試要求有一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)?；蛘咦寣W(xué)生先朗讀，教師再做示范，形成一定的對(duì)比，也會(huì)取得較好的效果。

2.結(jié)對(duì)互助法。說(shuō)好普通話(huà)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程，結(jié)對(duì)互助法是以自我訓(xùn)練為主，互相練習(xí)為輔，集體講練和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，可以是師生互助，也可以是生生互助。讓學(xué)生以結(jié)對(duì)子或者結(jié)成小組的方式開(kāi)展普通話(huà)訓(xùn)練，有助于學(xué)生互幫互學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高效果。如將普通話(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生跟基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，可以幫助較差的學(xué)生盡快地提高。而且學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，可以保證有更多的練習(xí)時(shí)間，除了課堂上的時(shí)間，學(xué)生還可以在課后自己找時(shí)間訓(xùn)練，這就比較容易取得進(jìn)步。對(duì)于方音較重、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行講解和糾錯(cuò)，以達(dá)到較好的效果。

3.實(shí)戰(zhàn)演練法。按照考試的要求，教師可拿些真題讓學(xué)生做一做，使學(xué)生間接地獲得一種實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在形式上可選擇學(xué)生代表當(dāng)眾示范；也可進(jìn)行分組，由普通話(huà)較好的學(xué)生分別主持各組的測(cè)試。學(xué)生做完題目以后，教師要加以點(diǎn)評(píng)，也可讓學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)議，這是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

4.趣味活動(dòng)法。培訓(xùn)課上，還可以組織一些活動(dòng)，如開(kāi)展語(yǔ)音笑話(huà)、繞口令、講故事、朗讀、演講、辯論等符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣，在一定程度上能促進(jìn)普通話(huà)的普及。

第8篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；自主學(xué)習(xí)；需求動(dòng)機(jī)；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0321-02

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家或民族文化的重要載體。語(yǔ)文教育在國(guó)民教育中的重要性也是不言而喻的。大學(xué)語(yǔ)文教育主要有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和高校非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文公共課三部分?，F(xiàn)階段，在非中文專(zhuān)業(yè)的高職院校，高職語(yǔ)文教育多處于較為尷尬的地位：逐漸成為專(zhuān)業(yè)的從屬學(xué)科，課時(shí)安排較少，多以考查課或選修形式開(kāi)課，并不斷被邊緣化，成為“雞肋”課程。

一、高職語(yǔ)文的重要性及現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育多是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適合崗位需求的基本能力和專(zhuān)業(yè)技能。換言之，高職教育重在實(shí)踐，重在操作技能教育。然而，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的掌握和應(yīng)用究竟如何？據(jù)調(diào)查，很多同學(xué)在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)很難用流利的語(yǔ)言來(lái)介紹自己，更不用說(shuō)結(jié)合肢體語(yǔ)言表達(dá)；有些同學(xué)寫(xiě)字如天書(shū)，有時(shí)連自己事后都不知道寫(xiě)的是什么；在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，有些同學(xué)在寫(xiě)請(qǐng)假條、通知時(shí)，錯(cuò)別字很多，更別說(shuō)對(duì)一些常用公文格式的掌握……而這些很大程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著高職院校的課程改革，很多學(xué)校都依據(jù)自己院校的專(zhuān)業(yè)構(gòu)建對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了改革，但很多教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想性、經(jīng)典性、教育性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平素養(yǎng)及其接受能力等方面缺乏更廣泛的關(guān)注。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向，缺少準(zhǔn)確而有針對(duì)性的對(duì)接。特別是課堂教學(xué)方面，缺乏更有效的資源整合和激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)等方面培養(yǎng)的手段。主要體現(xiàn)在教材缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率不高等。

二、高職語(yǔ)文課堂優(yōu)化策略

課堂教育在高職語(yǔ)文教育中占有重要角色，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，從教材編排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，在注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等實(shí)用能力，讓高職語(yǔ)文發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。

（一）教材選編實(shí)用化

高職教育特點(diǎn)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，其根本意義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力，及崗位勝任能力。高職語(yǔ)文也要根據(jù)高職教育需求進(jìn)行學(xué)科定位――即人文性、審美性與工具性的統(tǒng)一。圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建符合學(xué)生就業(yè)能力需要的高職語(yǔ)文教育體系，教材及教輔要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行改革、創(chuàng)新。首先，可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)將教材內(nèi)容分為：必修內(nèi)容、選修內(nèi)容、拓展內(nèi)容等，使其能夠滿(mǎn)足基礎(chǔ)能力、人文素質(zhì)能力等不同層次需求；其次，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合課時(shí)安排，制定不同的教學(xué)方案，使其滿(mǎn)足不同方向個(gè)性能力培養(yǎng)；最后，在教輔材料及課后題等編排方面要符合學(xué)生認(rèn)知水平，拓展一些與其行業(yè)相關(guān)或共同關(guān)注的話(huà)題，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化

1.詳盡備課，課程內(nèi)容豐富翔實(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、年齡、成績(jī)分布等信息，分析學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度以及世界觀(guān)等，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)情況，尋求切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如可將一線(xiàn)企業(yè)的應(yīng)用文體、操作規(guī)章、常用術(shù)語(yǔ)等融入到課程內(nèi)容，讓同學(xué)們感受既熟悉，又新穎，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和自我認(rèn)知能力。

2.關(guān)注綜合素質(zhì)，彰顯教師個(gè)性魅力

有人說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?！睂W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則是課堂的主要引導(dǎo)者，教師的思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人文素質(zhì)濃厚等因素，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好教學(xué)效果。在高職教育體系中，首先，教師要不斷完善自身素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)例準(zhǔn)備目標(biāo)明確、恰當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)安排巧妙合理，對(duì)一些重點(diǎn)提升的素質(zhì)和能力可設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。其次，教師也要求具有較高水平的表達(dá)能力，語(yǔ)言要精準(zhǔn)凝練，要一語(yǔ)中的，切中要害，聲音洪亮，吐字清晰，具有強(qiáng)烈感染力，這樣才能盡可能多地吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言也要生動(dòng)、形象，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化，在教學(xué)中融入大眾化的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，結(jié)合耳熟能詳?shù)臍v史事件、成語(yǔ)典故等，聲情并茂、妙趣橫生地去講解，讓知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。再次，教師在注重提升自身能力的同時(shí)，加快角色轉(zhuǎn)變。高職語(yǔ)文教師也應(yīng)由教書(shū)者逐步向教學(xué)研究者轉(zhuǎn)變，不斷完善、提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)研究水平，闡發(fā)出切實(shí)可行的教學(xué)理念。從研究者角度，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生正確處理人文知識(shí)與應(yīng)用技能、總結(jié)思考與創(chuàng)新能力等關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)自主提升讀、寫(xiě)等基本能力及自我獨(dú)立思考能力，發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培育的作用，同時(shí)構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

（三）教學(xué)模式多樣化

1.強(qiáng)化課前演講，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在每節(jié)課預(yù)留出約10～15分鐘，請(qǐng)三到五位同學(xué)進(jìn)行自命題演講，由同學(xué)擔(dān)任評(píng)委打分，最終由老師對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的綜合點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂演講，是對(duì)其基礎(chǔ)寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、會(huì)場(chǎng)適應(yīng)能力等多方面的鍛煉。積極主動(dòng)表現(xiàn)有利于同學(xué)展示個(gè)性風(fēng)采，符合當(dāng)下學(xué)生心理需求，也能讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.分組合作與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

合作與競(jìng)爭(zhēng)是人才必須面對(duì)的生存環(huán)境。在高職語(yǔ)文課堂上，教師有針對(duì)性設(shè)置能力訓(xùn)練思考題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智，同時(shí)充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)合作，從競(jìng)爭(zhēng)與合作中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如在機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課堂上，我們嘗試將同學(xué)們按照寢室分組，個(gè)人回答問(wèn)題情況，直接決定小組其他成員成績(jī)，讓組員之間不斷督促學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)合作。不同小組之間也有相應(yīng)課堂問(wèn)題對(duì)答，彼此形成競(jìng)爭(zhēng)。這樣小組成員之間，形成一種密切合作模式，小組討論不僅在課堂上，也擴(kuò)展到課余時(shí)間，有的甚至能幫助同學(xué)化解日常小矛盾，為構(gòu)建和諧寢室做貢獻(xiàn)。

3.提升情境教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)以致用功效

“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中一段注意力后，達(dá)到生理疲勞階段，就會(huì)形成我們經(jīng)?？吹健袄蠋熍_(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的尷尬情景。將抽象的知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)方案融入到預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景之中，巧妙、生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合同學(xué)關(guān)注的話(huà)題，為其提供喜歡思考的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、強(qiáng)化練習(xí)，完善自身觀(guān)察，并與同學(xué)之間形成良好交流氛圍，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作、共同探究、集體討論等來(lái)解決問(wèn)題。

4.整合資源，多層次多角度均衡合力

信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的信息大量而又彼此交錯(cuò)，哪些傳統(tǒng)信息該舍棄，新科技又如何來(lái)有效結(jié)合，是教育改革所面臨的重要課題。在高職語(yǔ)文課堂中，要將傳統(tǒng)板書(shū)、隨堂卡片與幻燈片、投影儀等新科技手段統(tǒng)一，發(fā)揮科技與板書(shū)結(jié)合的魅力；將知識(shí)講授和情境教學(xué)巧妙鏈接，構(gòu)建有趣而又富有內(nèi)涵的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式；將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)實(shí)際，不斷完善教學(xué)改革實(shí)效性。例如，在講述李白的《行路難》時(shí)，適當(dāng)播放一些關(guān)于李白的電影、電視、圖片等，利用視覺(jué)感官的沖擊，結(jié)合語(yǔ)言生動(dòng)形象性，能夠讓學(xué)生感受身臨其境，增加更多關(guān)注、思考，達(dá)到多層次多角度合力促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

（四）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

一張卷、兩次測(cè)驗(yàn)、三次課后作業(yè)來(lái)決定學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，往往這樣給出的成績(jī)都存在一定的不公平性。尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的高職語(yǔ)文教育，單純依靠以上評(píng)價(jià)體系評(píng)分，對(duì)很多學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力等都不具有考核性欠缺公允。其實(shí)，語(yǔ)文教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整體綜合性評(píng)價(jià)，也應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性才能的展現(xiàn)。人才培養(yǎng)具有方向的同一性，個(gè)體素質(zhì)的差異性。人才應(yīng)是不拘一格，和而不同的。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，讓考核評(píng)價(jià)體系按能力層次化、評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生成績(jī)給定要考核學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組討論成果、專(zhuān)業(yè)能力傾向的提升及課下作業(yè)，綜合學(xué)生自我測(cè)評(píng)、小組測(cè)評(píng)、教師測(cè)評(píng)，確定該生能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)水平，進(jìn)行多項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)。

2.有效拓展，打造學(xué)以致用平臺(tái)

語(yǔ)言是交際的工具，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能不斷完善、提升，逐漸內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人能力。高職語(yǔ)文教學(xué)本身就要求能夠“走出課堂，融入社會(huì)”，不同院?？筛鶕?jù)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些校內(nèi)隨機(jī)調(diào)查，讓語(yǔ)言能力培養(yǎng)成為校園生活的一部分；積極參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，鍛煉提升個(gè)人能力，家庭、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合，構(gòu)建將語(yǔ)文教學(xué)得天獨(dú)厚的大課堂，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；結(jié)合愛(ài)心志愿社會(huì)行動(dòng)，采用形式多樣的文藝活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性人文素質(zhì)。同時(shí)，也可結(jié)合院系實(shí)際給同學(xué)們展現(xiàn)自我能力的一個(gè)平臺(tái)，并將社會(huì)實(shí)踐考察成績(jī)納入到多元綜合評(píng)價(jià)體系之中。

三、結(jié)語(yǔ)

魯迅先生說(shuō)過(guò)“教育是一門(mén)慢的藝術(shù)猶如煤的形成?！睂?duì)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高職院校來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是一個(gè)持久艱巨的歷史重任。高職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生情況了解掌握，重點(diǎn)關(guān)注高職語(yǔ)文學(xué)科特色，立足工作現(xiàn)實(shí)，有效結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)上不斷摸索，勇于創(chuàng)新，讓高職語(yǔ)文在高職課堂展現(xiàn)其魅力，釋放其光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵家勇.高職教師應(yīng)注重彰顯教學(xué)個(gè)性形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2]王炳茗.提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)效性淺探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

第9篇：非化學(xué)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 動(dòng)機(jī)變化特點(diǎn) 師范生公費(fèi)教育

1.研究背景

2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生公費(fèi)教育。師范生公費(fèi)教育政策的出臺(tái)受到社會(huì)各界對(duì)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的廣泛關(guān)注。目前對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：一是研究動(dòng)機(jī)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；二是研究動(dòng)機(jī)與其他學(xué)習(xí)者因素之間的關(guān)聯(lián)性［1］。雖然有部分學(xué)者研究公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但都局限于靜態(tài)研究，對(duì)于公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)研究卻甚少［2］。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力［3］，一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果［4］。如今公費(fèi)師范生政策已經(jīng)實(shí)施四年，隨著公費(fèi)師范生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的不斷深入，人生及社會(huì)閱歷的深入，公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒(méi)有發(fā)生變化？如何變化？這些變化后的原因有哪些？這正是本項(xiàng)研究的主旨所在。本項(xiàng)目追蹤調(diào)查不同年級(jí)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同特點(diǎn)，以此分析影響其變化的因素，從而對(duì)找到適合教學(xué)的干預(yù)方式，并對(duì)公費(fèi)師范生政策的進(jìn)一步實(shí)施提供借鑒。

2.研究方法

2.1被試

本次研究選取三組處于不同年級(jí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)公費(fèi)師范生――北京師范大學(xué)，東北師范大學(xué)與華東師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二、三年級(jí)的公費(fèi)師范生。共發(fā)放問(wèn)卷350份，有效問(wèn)卷298份。

2.2調(diào)查工具

本問(wèn)卷在高一虹教授在2003年編訂的“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型”［5］量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編制而成。調(diào)查問(wèn)卷采用里氏克特五級(jí)量表計(jì)分制。數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 16.0版本。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1動(dòng)機(jī)類(lèi)型分析

首先，對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生五種動(dòng)機(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，方差分析結(jié)果顯示在報(bào)答父母和政策優(yōu)惠兩種動(dòng)機(jī)水平上三個(gè)年級(jí)的學(xué)生是不存在顯著差異的。其他三種動(dòng)機(jī)上有顯著的年齡差異。結(jié)果顯示無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生們?yōu)榱藞?bào)答父母或是為了獲得政策優(yōu)惠而選擇或就讀師范生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上沒(méi)有顯著差異。

但是在職業(yè)興趣、個(gè)人發(fā)展和專(zhuān)業(yè)興趣三種動(dòng)機(jī)類(lèi)型上卻表現(xiàn)出了年級(jí)之間的不同。為了考察這種隨年級(jí)不同而產(chǎn)生的不同的具體情況，我們對(duì)這三種動(dòng)機(jī)的差異分別進(jìn)行了事后檢驗(yàn)。在職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣兩個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)大三年級(jí)學(xué)生的分值顯著低于大一和大二的學(xué)生，這表明對(duì)于從事教師和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的升高有明顯的降低。

類(lèi)似的，我們發(fā)現(xiàn)在個(gè)人發(fā)展這個(gè)維度上，顯著的下降從大二就開(kāi)始了，比起職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣下降出現(xiàn)的時(shí)間更早。個(gè)人發(fā)展相對(duì)職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣而言是更寬泛的概念，是個(gè)人對(duì)未來(lái)發(fā)展的整體期望，這種動(dòng)機(jī)的下降會(huì)更加廣泛地影響個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。

3.2影響因素的調(diào)查

為了進(jìn)一步考察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的原因，我們通過(guò)問(wèn)卷的相關(guān)調(diào)查，分析了學(xué)生對(duì)免費(fèi)師范生政策、英語(yǔ)教師、課程安排三方面的滿(mǎn)意度的年級(jí)差異，希望可以看到動(dòng)機(jī)變化的內(nèi)在原因。對(duì)這三方面的年級(jí)差異進(jìn)行的方差分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的喜愛(ài)程度、對(duì)教學(xué)安排的滿(mǎn)意程度和對(duì)師范生政策的滿(mǎn)意程度三方面表現(xiàn)出了顯著的年級(jí)效應(yīng)。

對(duì)這三種可能性原因的年級(jí)差異均進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的喜愛(ài)程度方面，大三的學(xué)生顯著低于其他兩個(gè)年級(jí)。在對(duì)課程安排的滿(mǎn)意度方面，同樣高年級(jí)顯著低于低年級(jí)。對(duì)政策的滿(mǎn)意度上也發(fā)現(xiàn)大三年級(jí)學(xué)生是顯著低于其他兩個(gè)年級(jí)的。綜合來(lái)看，在這三方面影響因素上的年級(jí)差異與動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異十分類(lèi)似，因此從側(cè)面顯示了這三方面可能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的原因。

4.討論

4.1本項(xiàng)研究啟發(fā)

本研究主要發(fā)現(xiàn)如下：隨著年級(jí)的升高，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在職業(yè)興趣、個(gè)人發(fā)展、專(zhuān)業(yè)興趣方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所下降。這表明，大學(xué)生在三年中，對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身的興趣所在和個(gè)人未來(lái)發(fā)展的方向的認(rèn)識(shí)在不斷變化。但是，一進(jìn)入大學(xué)就必須簽完十年合同，保證學(xué)完四年師范后到農(nóng)村執(zhí)教兩年，這些政策規(guī)定讓這些高中期間還沒(méi)有認(rèn)清自己興趣和愛(ài)好所在的大學(xué)生難免產(chǎn)生“強(qiáng)制”而不是“吸引”的感覺(jué)［6］，因此，應(yīng)該加強(qiáng)政策后續(xù)機(jī)制的設(shè)計(jì)與完善，以確保學(xué)生有所“出路”與選擇。

從師范生的培養(yǎng)模式來(lái)看，根據(jù)公費(fèi)師范生的訪(fǎng)談反饋，由于教師教育板塊的課程大都放在了大三學(xué)年，部分公費(fèi)師范生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此有必要從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，把教師模塊的課程有所側(cè)重地分散到大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)中，讓公費(fèi)師范生盡早了解教師的職業(yè)技能和知識(shí)理論，這也有助于其了解自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向。

由于教師行業(yè)的特性，教師不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，愿意為其付出。人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)劉彭芝校長(zhǎng)說(shuō)：“優(yōu)秀師資是提高教育質(zhì)量的決定性因素，師范生是中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的希望和中堅(jiān)。只要我們從‘德、才、情’這三方面去培養(yǎng)師范生，就能培養(yǎng)出大批具有高尚品德、教育藝術(shù)精湛、能夠不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀教師?！保?］因此在教學(xué)模式上來(lái)看，應(yīng)加強(qiáng)“德”和“情”的教育投入，使公費(fèi)師范生真正做到從“要我教”到“我要教”。這也離不開(kāi)任課教師對(duì)于公費(fèi)師范生情感（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）發(fā)展的正確引導(dǎo)與關(guān)懷［8］。

4.2本研究的不足

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分復(fù)雜，由于實(shí)施的限制，只針對(duì)教育部直屬的三所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。因此結(jié)果不足以概括所有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)公費(fèi)師范生的動(dòng)機(jī)變化情況。對(duì)報(bào)告結(jié)果如何提出合理的、深入的理解與建議，有待于讀者自己的見(jiàn)解。

參考文獻(xiàn)：

［1］Garner，R.C.，Day，J.B.& MacIntyre，P.D.M.Integrative motivation，induced anxiety and language learning in a controlled environment［J］.Studies in Second Language Acquisition，1992，（14）：197-242.

［2］師范生免費(fèi)教育政策下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型.

［3］趙格.淺談大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).浙江科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，16（2）.

［4］路海東.教育心理學(xué).長(zhǎng)春：東北師大出版社，2003.

［5］高一虹，趙媛，程英，周燕.中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型.現(xiàn)代外語(yǔ)（季刊），2003，（1）：28-37.

［6］袁廣林，袁鑫.我國(guó)公費(fèi)師范教育制度的弊端與完善.黑龍江高教研究，2011，（2）.