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第1篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 考核評價體系 實際操作能力 創(chuàng)新能力

軌道車輛制動課程是城市軌道交通車輛專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬于理實一體化課程。本課程傳統(tǒng)的成績評定方式是由教師通過對學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)狀況及期末理論考試試卷的成績來確定的，在最后的成績評定中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的實際動手能力及分析問題和解決問題的能力，沒有體現(xiàn)出實踐課在理實一體化課程中的重要性。以至于部分學(xué)生實踐課敷衍了事，實踐報告抄襲嚴(yán)重，這種考核模式直接導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)的不重視。因此，為了能夠充分發(fā)揮實踐課的作用，保證學(xué)生在就業(yè)時能夠具有滿足職業(yè)能力及崗位的需求，我們對本門課程的考核評價體系進(jìn)行了改革。構(gòu)建了多元化考核評價體系，包括學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等內(nèi)容。

1 多元化考核評價體系

本課程的考核評價體系在成績評定部分，過程考核占20%，實踐考核占40%，理論考核占40%。主要包括考核內(nèi)容、考核方法及考核形式3部分。其中過程考核主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，例如出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等；實踐考核主要考查學(xué)生在實踐操作過程中的態(tài)度（占10%），實踐報告書的評價（15%），操作考核（15%）；理論考核主要是考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，通過期末試卷的方式（40%）。

1.1 考核內(nèi)容的優(yōu)化 本課程為了建立起科學(xué)合理的理實一體化教學(xué)考核評價體系，針對實踐課部分首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了優(yōu)化重組，構(gòu)建了以實踐技術(shù)為主的相對獨立的實踐教學(xué)體系；其次，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實踐操作技術(shù)，編寫實踐項目操作要求及評分要點，并按考核評價體系的要求進(jìn)行全面的評價。具體包括：①實踐操作考核，從實踐項目中抽取具有代表性的項目，考核的內(nèi)容重要是針對不同的實踐項目選擇合適的使用工具，由教師根據(jù)考核要點及評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，在操作的過程中操作步驟是否正確合理等。②實踐報告書的評價，其中加大了在實踐過程中學(xué)生是否表現(xiàn)出了創(chuàng)新精神，團(tuán)隊合作精神部分的權(quán)重。主要是針對是否獨立完成實踐報告、實踐結(jié)果的分析情況、實踐過程的記錄情況以及實踐報告書的填寫情況等。重點是評價學(xué)生在實踐中有沒有靈活應(yīng)用課堂中講授的相關(guān)理論知識，能否自行設(shè)計出與車輛制動相關(guān)的故障并解決故障的能力等。③實踐態(tài)度評價，評價主要是針對學(xué)生在實踐過程的參與情況進(jìn)行評價。④實踐過程評價，主要是包括實踐理論、實踐操作技術(shù)的掌握情況及實踐效果等，是學(xué)生在實踐教學(xué)過程中對每個實踐項目學(xué)習(xí)情況的評價。

1.2 考核方法的多元化 學(xué)生的考核成績由過去的平時表現(xiàn)與期末試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與終結(jié)考核，在終結(jié)考核中加入了實踐考核的部分。使考核成績更加全面，也使學(xué)生更加注重實踐課，從而加強(qiáng)了學(xué)生自己實際動手操作的能力，在操作的過程中又掌握了相關(guān)的理論知識，同時加深了對理論知識的理解。

1.3 考核形式的完善 將考核的形式由單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合。為此，我們?yōu)橄鄳?yīng)的實踐課編制了學(xué)生自評表，自評內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、理論理論知識的掌握情況、實踐操作的能力四個部分；評定等級分為優(yōu)、良、中、差四級和相應(yīng)的權(quán)重比。并將學(xué)生自評系統(tǒng)的意義、要求作了詳細(xì)的說明，要求學(xué)生在完成實踐項目報告的同時，進(jìn)行自我評價；教師則在批改實踐報告時查閱學(xué)生自評情況，對自評中存在的問題及時進(jìn)行糾正，使其逐漸規(guī)范。學(xué)生自我評價系統(tǒng)的建立對由教師的單一評價起到了有效的補(bǔ)充作用，強(qiáng)化了學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體意識。

2 理實一體化課程考核評價體系的特色

2.1 建立了學(xué)生自評系統(tǒng) 傳統(tǒng)的教學(xué)評價是通過教師單方面對學(xué)生的評價，這種評價只注重終結(jié)而忽視過程，從而也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的主體地位。理實一體化課程學(xué)生自評系統(tǒng)的建立，更注重了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)。不僅可以激發(fā)學(xué)生主動關(guān)心自己的學(xué)習(xí)過程，同時對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)相應(yīng)的提問及思考，積極的找到答案。通過加強(qiáng)對實踐課的考核權(quán)重，強(qiáng)化了學(xué)生的能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，還同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。鼓勵學(xué)生誠實、客觀、實事求是的對自己作出評價，同時利用評價的結(jié)果來改善自己的學(xué)生狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 師生互動平臺的建立 在實踐項目自評表中學(xué)生除了對本項目的實踐操作情況作出自評外，還建立了師生互動平臺，包括對本次實踐課中實踐者在實踐過程中遇到了怎樣的問題，這種問題應(yīng)該如何解決，有幾種解決的方案；如有機(jī)會想再操作那些方面的實訓(xùn)內(nèi)容，對本實訓(xùn)項目有沒有創(chuàng)新性的建議和對實踐課的內(nèi)容方法的改革等幾個欄目。通過學(xué)生的自評和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)實踐項目報告及在操作過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)的問題，同時激勵學(xué)生更加主動的參與到整個教學(xué)活動中來，真正成為教學(xué)活動的主體，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于課程更好的展開。

2.3 增加了實訓(xùn)設(shè)施的利用率 傳統(tǒng)的實踐設(shè)備的使用往往是根據(jù)教師對課程教學(xué)設(shè)計的要求為學(xué)生安排相應(yīng)的使用時間和內(nèi)容，不考慮學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中存在的差異。而師生互動平臺的建立，為實訓(xùn)設(shè)備使用狀況提供了一種新的開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備利用率的模式。即每個學(xué)生可根據(jù)自己階段性實訓(xùn)項目操作情況，提出針對這個項目中所使用的實訓(xùn)器材還想怎樣運(yùn)用達(dá)到其他的目的。這樣可以使學(xué)生在整個教學(xué)過程中由原來的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

通過本課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建，有效地促進(jìn)了學(xué)生對實踐課的重視程度，加強(qiáng)了學(xué)生的實際動手能力，加深了學(xué)生對理論知識理解，強(qiáng)化了理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。更主要的是通過考核評價體系的重新構(gòu)建，可以更合理、更客觀、更全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增進(jìn)了師生之間的互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣培余，顧福萍等.病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)考核評價體系的構(gòu)建與實踐.微生物通報 OCT20，2008，35（10）：1638-1640.

第2篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計 綜合實訓(xùn) 理實一體化教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0089-02

會計是一門操作性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中講授理論會顯得比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難，經(jīng)常是理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)。這就要求教師在教學(xué)中既要注重理論教學(xué)，又要注重動手操作實訓(xùn)，通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文對中職會計綜合實訓(xùn)課實施理實一體化教學(xué)進(jìn)行探討。

一、理實一體化教學(xué)法簡介

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。該教學(xué)法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。這種教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是理論中有實踐，實踐中有理論。理實一體化教學(xué)法突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職會計綜合實訓(xùn)課實施理實一體化教學(xué)的必要性

首先，中職會計綜合實訓(xùn)課是一門實踐及操作性都較強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程要求學(xué)生在完全掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上，模擬實際工作業(yè)務(wù)的流程，熟悉從取得原始憑證到填制記賬憑證，再到登記會計賬簿、編制會計報表這一賬務(wù)處理流程。這就需要實施理實一體化教學(xué)，將課堂理論教學(xué)搬到實際操作室，將專業(yè)理論知識融入技能訓(xùn)練中。這樣，不僅能改善教學(xué)環(huán)境，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，并能提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作的精神。其次，現(xiàn)在大部分的中職生都較缺乏學(xué)習(xí)欲望，底子薄，自控能力較弱，主動性較差。但這些學(xué)生有他們的優(yōu)點，就是腦子靈活，喜歡動手操作。這就需要實施理實一體化教學(xué)，針對學(xué)生的這些特點，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生動手操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、在中職會計綜合實訓(xùn)課中實施理實一體化教學(xué)

首先，制訂實訓(xùn)內(nèi)容及要求。會計綜合實訓(xùn)是廣西紡織工業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門核心課程，實訓(xùn)時間為四周，在第四學(xué)期開設(shè)，主要是面對即將外出頂崗實習(xí)的畢業(yè)生。該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、商品流通會計、成本會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化等課程后才開設(shè)的一門綜合性的實訓(xùn)課，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。會計綜合實訓(xùn)分為兩大部分內(nèi)容：一部分是進(jìn)行商品流通會計實訓(xùn)，另一部分是進(jìn)行企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)。兩種不同內(nèi)容的實訓(xùn)都是要求學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容來填制記賬憑證，依據(jù)記賬憑證來登記各種賬簿，做T字賬，最后是編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一是角色扮演法。角色扮演教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，教學(xué)互動、提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。在會計綜合實訓(xùn)課中，教師將學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組的成員分別扮演會計主管、出納、會計、復(fù)核等角色，根據(jù)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來做記賬憑證。由扮演會計的學(xué)生填制記賬憑證，由扮演復(fù)核及會計主管的學(xué)生對記賬憑證的正確性進(jìn)行復(fù)核與簽字。讓學(xué)生扮演各種不同的崗位角色，按照實際工作中的分工和流程協(xié)作完成實訓(xùn)內(nèi)容。這種方法不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

二是直觀教學(xué)法。本課程作為實訓(xùn)課程，對于操作性強(qiáng)的實訓(xùn)內(nèi)容，教師可利用多媒體給學(xué)生展示3D模擬動畫財務(wù)流程圖，提高學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授填制記賬憑證內(nèi)容時，可運(yùn)用多媒體將真實的原始憑證投放到大屏幕上，用圖文并茂的方式進(jìn)行講解，生動地展示記賬憑證的填制過程?；蛘?，可采用視頻的方式向?qū)W生演示會計實務(wù)的操作過程和方法，將純理論的知識演變成動畫，讓學(xué)生一目了然。

三是任務(wù)驅(qū)動法。在實訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生一個具體的目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的理論知識進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)，不斷完成任務(wù)，最終達(dá)到實訓(xùn)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。例如，在講授記賬憑證的填制這項實訓(xùn)內(nèi)容時，教師首先設(shè)計了一個情境：班上的各位同學(xué)均是長城某公司的財務(wù)部人員，現(xiàn)收到銷售單位開出來的銷售發(fā)票據(jù)以做賬，這時應(yīng)該由哪個崗位去辦理這一筆業(yè)務(wù)？提出問題，讓學(xué)生分析討論；然后提出任務(wù)――由業(yè)務(wù)員填寫一張支票用來償還購貨款，讓各組討論分析任務(wù)如何完成；當(dāng)某位業(yè)務(wù)員成功用支票辦理完業(yè)務(wù)后取得一張發(fā)票時，便極力表揚(yáng)，“驅(qū)使”大家經(jīng)過合理的方式完成前期任務(wù)。收到發(fā)票就交由會計審核后填制記賬憑證，繼續(xù)由不同崗位的同學(xué)完成賬務(wù)處理程序。最后進(jìn)行總結(jié)，逐一指出學(xué)生操作上的缺乏、對錯之處，強(qiáng)調(diào)重難點，以加深學(xué)生的印象。

（下轉(zhuǎn)第95頁）

（上接第89頁）

表1 會計綜合實訓(xùn)課程成績評定表

最后，進(jìn)行教學(xué)評價。會計綜合實訓(xùn)評價由三方面組成：自評、互評、師評。首先是自評，在實訓(xùn)完成每一個子任務(wù)后，讓學(xué)生以小組的形式把各自努力做出的實訓(xùn)成果在班上進(jìn)行展示，闡述自己的思路，自己給自己打分。其次是互評，即進(jìn)行組與組之間的相互評價，讓其他組的同學(xué)來進(jìn)行評價，通過其他同學(xué)的評價來發(fā)現(xiàn)自己做得不對或不夠完善的地方，然后進(jìn)行改正。最后是師評，教師的評價是一個綜合性的評價，主要是從學(xué)生完成實訓(xùn)的情況、實訓(xùn)內(nèi)容的正確性、整潔度等方面進(jìn)行客觀評價，除此之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行評價。在整個評價體系中，教師除應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握的知識水平外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生需填寫自評表，通過自評表，反思不足，進(jìn)而以自信、積極的態(tài)度完成下一個任務(wù)。表1是根據(jù)評價體系制作的會計綜合實訓(xùn)課程成績評定表，由學(xué)生和教師共同完成。

綜上，在中職會計綜合實訓(xùn)課程中實施理實一體化教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的情況，還關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的滲透，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

前言：理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

《化工單元操作》是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)得如何，與能否成為合格的化工人才緊密相關(guān)，因此，研究如何實施《化工單元操作》理實一體化教學(xué)很有必要。近年來，我校一直在努力嘗試更有效地將理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《化工單元操作》的教學(xué)中。2009年學(xué)校投資新建了化工實訓(xùn)基地，筆者參與了該實訓(xùn)基地的建設(shè)與使用。實踐證明，理實一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺點。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點：

在過去的教學(xué)過程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是在學(xué)期中在本校的實驗室對個別化工單元操作如離心泵的使用等簡單的教學(xué)實驗設(shè)備進(jìn)行了操作練習(xí)。由于實驗設(shè)備少，學(xué)生多，達(dá)不到每個學(xué)生都動手的要求，更談不上小組成員之間的協(xié)作，有些教學(xué)實驗設(shè)備僅僅只能是參觀一下外觀而并不能真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，因此，對于學(xué)生來說，理論和實踐是完全脫節(jié)的。在對2008級學(xué)生的教學(xué)過程中，采用的是理實一體化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校新建的化工實訓(xùn)場地進(jìn)行實訓(xùn)，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)興趣高昂，收到良好的教學(xué)效果。

通過自身的教學(xué)體驗，筆者明顯地感覺到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點：（1）學(xué)生對抽象知識茫然；（2）學(xué)生對化工設(shè)備陌生；（3）學(xué)生對復(fù)雜工藝流程混淆；（4）學(xué)生“炒冷飯”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;（5）理論與實踐完全脫節(jié)；（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；（7）教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效率低。

二、理實一體化教學(xué)模式的實施

筆者以“精餾”化工單元操作為例，介紹《化工單元操作》理實一體化模式的授課流程：

教師介紹設(shè)備、操作原理（20分鐘）：主要設(shè)備有離心泵、柱塞泵、流量計、精餾塔；操作：離心泵輸送流體、柱塞泵輸送流體及相關(guān)儀表的操作知識。先帶學(xué)生現(xiàn)場觀察設(shè)備，然后進(jìn)討論室利用多媒體講解精餾過程中所用到的設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，精餾原理及其他設(shè)備的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握精餾操作必要的理論知識。

學(xué)生分組討論（30分鐘），每組自選一名組長負(fù)責(zé)組織工作。首先，學(xué)生在聽完教師對精餾的理論知識的指導(dǎo)之后，進(jìn)入現(xiàn)場“摸流程”，然后各組分別在組長的帶領(lǐng)下展開討論，討論的主題有：1.設(shè)計最佳的流體輸送進(jìn)精餾塔的方案，并畫出精餾工藝流程圖和工作步驟，2.全組怎樣更快更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作（分配崗位）完成精餾的操作過程。討論過程中如有疑問可請教實訓(xùn)指導(dǎo)教師。方案設(shè)計好由教師檢查準(zhǔn)確無誤后方可現(xiàn)場實施方案。

學(xué)生分組實訓(xùn)操作（100分鐘）各組按組號依次上臺進(jìn)行實訓(xùn)操作。在操作過程中教師起著指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否能完成各自的任務(wù)，及時給予指導(dǎo)。

學(xué)生討論、互評階段（20分鐘)（1）學(xué)生討論。各組都完成了精餾操作后，他們在操作過程中都或多或少地犯了些小錯誤，分組歸納本組在操作過程中的心得，并找出本組成員在該操作流程中的難點、重點和疑點。（2）總結(jié)。各組代表總結(jié)本組的操作流程。（3）自評。對自己在本組中所承擔(dān)得崗位、任務(wù)進(jìn)行自評，通過自評，讓學(xué)生了解在化工生產(chǎn)中協(xié)作的重要性。

教師就各組操作過程進(jìn)行點評（10分鐘）（1）教師對每組操作點評，糾正流程中的錯誤操作。（2）教師總結(jié)重點、難點。重點：離心泵、柱塞泵的使用、精餾塔的操作（再沸器溫度調(diào)節(jié)，回流比的調(diào)節(jié)）。難點：再沸器溫度控制及回流比的調(diào)節(jié)，如何防止液泛和漏液現(xiàn)象。

三、理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

雖然理實一體化教學(xué)模式在《化工單元操作》課教學(xué)中的應(yīng)用還不是很成熟，但采用理實一體化教學(xué)法已有明顯的教學(xué)效果，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在親自動手操作的過程中，既掌握了理論知識又有了實際操作帶來的成就感；（2）抽象知識具體化，使學(xué)生覺得容易學(xué)了；（3）復(fù)雜的工藝流程變簡單了；（4）教師教學(xué)能力提高了，與學(xué)生更貼近，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，并根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性地教學(xué)；（5）教學(xué)效率提高了，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；（6）學(xué)生與企業(yè)職工之間的角色差距越來越小了。

四、結(jié)語

第4篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職院校，計算機(jī)實訓(xùn)，教學(xué)效果，策略

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要注重學(xué)生動手操作能力和分析解決問題的能力。時代的發(fā)展要求每位學(xué)生都要掌握一定的計算機(jī)知識，實訓(xùn)課程是必不可少的，通過實訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識的理解和掌握。如何才能上好計算機(jī)實訓(xùn)課，選擇哪種教學(xué)方法更適合，如何提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果是每位教師在教學(xué)中要經(jīng)常思考的問題。

一、做好課前準(zhǔn)備

在第一次課時，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)在實訓(xùn)室上課必須遵守的紀(jì)律，嚴(yán)格遵守實訓(xùn)室的各項規(guī)定，保持良好的上課秩序。例如，嚴(yán)禁學(xué)生大聲喧嘩、在機(jī)房內(nèi)隨意走動；禁止打游戲、上網(wǎng)聊天；要正常關(guān)機(jī)等。同時，然后教師根據(jù)班級的人數(shù)和知識儲備水平，合理地劃分各個學(xué)習(xí)小組，安排好座位，學(xué)生在機(jī)房對號入座，這對于機(jī)器設(shè)備的維護(hù)是非常必要的。為了確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，在教學(xué)進(jìn)行過程中要嚴(yán)格要求，一視同仁，獎懲結(jié)合，實訓(xùn)過程的表現(xiàn)作為平時成績考核的依據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實訓(xùn)習(xí)慣。

二、選取合適的實訓(xùn)項目

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是使學(xué)習(xí)過程成為一個人人都能參與的創(chuàng)造實踐活動，它注重的不僅是教學(xué)的最終結(jié)果，同時也注重完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程當(dāng)中，理解和掌握課程所要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。教師在備課的過程中要精心選擇項目，要選擇來源于學(xué)生身邊和將來走向工作崗位可能要完成的實際工作任務(wù)，使項目盡可能具有實際應(yīng)用價值，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)項目內(nèi)容不可以太多，內(nèi)容應(yīng)該具體、充實并且具有延伸性。項目的難度可以根據(jù)學(xué)生的水平逐漸遞增?？煞譃榛A(chǔ)項目和拓展項目，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)項目的時候可以自行完成拓展項目的訓(xùn)練。例如在《三維動畫制作實訓(xùn)》動畫制作部分的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)項目選取了中央電視臺某個欄目的片頭動畫作為具體的項目讓學(xué)生來完成，拓展項目要求學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容自行為自己的名字設(shè)計一個小動畫。由于是學(xué)生平常經(jīng)常接解到的畫面，通過實際學(xué)習(xí)操作，揭開了片頭動畫制作過程的神秘面紗，學(xué)生的參與積極性非常高，取得了比較好的實訓(xùn)效果。

三、加強(qiáng)實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控

項目確定之后分配給各學(xué)習(xí)小組，向每個小組下發(fā)實訓(xùn)任務(wù)書，說明本次實訓(xùn)的目的、要求、實訓(xùn)中的難點和注意事項等，將本次實訓(xùn)涉及到的重點知識進(jìn)行回顧和講解。每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下來共同完成項目的實現(xiàn)。在這個過程中，組長要積極與老師配合共同管理與協(xié)調(diào)本組成員的整個實踐過程。教師在實訓(xùn)過程中是學(xué)生實踐的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，要全程監(jiān)控每一個學(xué)生的動向。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意觀察和檢查各學(xué)生的實訓(xùn)情況，及時解答學(xué)生的疑難問題，對一些共性的問題進(jìn)行集中講解；可采取個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和面向全體學(xué)生指導(dǎo)等形式為學(xué)生提供適時的操作幫助，鼓勵學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)等方式完成相應(yīng)實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中能夠真正地提高自己各個方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在實訓(xùn)過程中，還需根據(jù)實際情況及時調(diào)整實訓(xùn)任務(wù)，以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)的需要。

在實訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使教師通過同步將教師機(jī)上操作的過程反映到學(xué)生機(jī)上，使每個學(xué)生都能近距離地接觸到計算機(jī)的操作過程，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用，并同時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理，可以非常方便地完成電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，包括屏幕廣播、遠(yuǎn)程遙控、屏幕監(jiān)視、聲音廣播、電子畫板、網(wǎng)上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、消息、文件、提交文件、點名簽到等多種教學(xué)功能，從而可以方便地利用先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成各種基于多媒體技術(shù)的教學(xué)活動。例如，可以通過屏幕監(jiān)視這個功能查看學(xué)生正在進(jìn)行的動作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。這可以加大教師對整個課堂的控制能力，優(yōu)化教學(xué)管理過程，實現(xiàn)個性化教學(xué)，使教師和學(xué)生能夠通過計算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)和互動。

四、加強(qiáng)項目評價

在實訓(xùn)過程中一定要重視和加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)，成功的評價不僅可使學(xué)生掌握更多的操作方法和技巧，同時可以激勵學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，也可以為教師的后續(xù)教學(xué)提供有力的依據(jù)。項目完成后，教師要及時組織學(xué)生客觀地對項目結(jié)果進(jìn)行評價。評價過程是知識鞏固和提高的重要階段。項目評價通?？梢园凑諏W(xué)生自評、小組互評、教師點評三種方式進(jìn)行。學(xué)生自評是讓學(xué)生對自己的的成果進(jìn)行主動、客觀的自我評價，總結(jié)在完成項目過程中的成敗之處。學(xué)生自評部分可以包括學(xué)生獨立探究情況、小組合作交流情況等行為表現(xiàn)方面。小組互評是讓學(xué)生之間相互評價，可以涉及到創(chuàng)意、評價、色彩等方面，通過小組互評，可以讓不同學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，進(jìn)而達(dá)到提高的效果。教師點評不僅要包括對項目結(jié)果的點評，還要對學(xué)生完成項目的整個過程進(jìn)行客觀評價。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)，專業(yè)功底扎實的實用人才。作為高職院校計算機(jī)教師，如何在實訓(xùn)教學(xué)過程中提高學(xué)生的動手操作能力和分解決實際問題的能力，這就促使我們要改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實訓(xùn)對象和實訓(xùn)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)項目，進(jìn)行必要的實訓(xùn)反思和評價，以提高計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的整體效率和效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙俊峰，高職高專計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)改革與研究[J].中國教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

作者簡介：李順娟（1978-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用

通訊地址：湖南省湘潭市楠竹山鎮(zhèn)湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息教研室

郵編：411207

第5篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識。（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個企業(yè)的安全。只有每一個企業(yè)勞動者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。（2）電工安全是義務(wù)。每個人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個勞動者的基本義務(wù)。要變被動要求為主動需求，做到“我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認(rèn)真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習(xí)和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。讓每個學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

第6篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電工技能實訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實際情況，制定實際有效的教學(xué)計劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學(xué)項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實實訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實訓(xùn)課的特點，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解。可將電工實訓(xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動機(jī)的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)會了電動機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機(jī)正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進(jìn)行對比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實驗，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓(xùn)練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)校可以在實訓(xùn)室布置課桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學(xué)生在實訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓(xùn)項目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓(xùn)小組，建立競爭、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實訓(xùn)法。明確每個訓(xùn)練項目的操作步驟，分步落實訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

2、分項目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機(jī)控制電路等，考題可有針對性的準(zhǔn)備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學(xué)生隨機(jī)抽取一個，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實訓(xùn)評價，實訓(xùn)評價可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個體進(jìn)行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實訓(xùn)總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實訓(xùn)課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓(xùn)[M].高等教育出版社

第7篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；課程設(shè)計；模具；教學(xué)做合一

作者簡介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）

基金項目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會立項課題“校企合作開發(fā)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0160-02

近年來，隨著研究和實踐的深入，高職教育大力推行基于行動體系的課程改革，即通過分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過程”的課程開發(fā)與設(shè)計。模具設(shè)計與制造專業(yè)在課程開發(fā)的過程中，以模具企業(yè)對員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計制造工作過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過程設(shè)計課程。本文以“塑料模具設(shè)計與制造”課程（以下簡稱“本課程”）為例，旨在通過對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，將模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。

一、課程開發(fā)

1.課程定位與目標(biāo)

通過對模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對本課程進(jìn)行定位，確定了課程的目標(biāo)、作用以及課程的銜接。“塑料模具設(shè)計與制造”是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計、塑料模具設(shè)計、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機(jī)械制圖”、“工程材料”、“機(jī)械設(shè)計”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：

（1）課程任務(wù)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計與制造”的基本理論、知識和技能，使學(xué)生能正確、高效地運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識解決問題。

（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計算和設(shè)計能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進(jìn)行模具設(shè)計時的工藝計算，完成典型模具的設(shè)計任務(wù)。

（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時在模具設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達(dá)能力等。

2.課程教學(xué)資源

（1）《塑料模具設(shè)計與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。針對高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實際脫節(jié)的弱點，在教學(xué)過程中弱化理論部分，強(qiáng)調(diào)實用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，教師易教、樂教。

（2）為了滿足學(xué)生實訓(xùn)和課程設(shè)計的要求還提供了一些補(bǔ)充教材與課程設(shè)計指導(dǎo)書，推薦了一些與模具設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺，便于對模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。

（3）目前模具設(shè)計與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)室以滿足實踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計與制造專業(yè)還加強(qiáng)與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

表1 模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室

序號 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)項目

1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配

2 數(shù)控加工實訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工

3 電加工實訓(xùn)室 模具加工、電加工

4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實訓(xùn)

5 模具拆裝實訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析

3.課程設(shè)計

（1）本課程的設(shè)計理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計成基于工作過程的教學(xué)案例。

（2）整個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分為四個梯度，共90學(xué)時。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時；第二梯度為模具拆裝綜合實訓(xùn)，24學(xué)時；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，36學(xué)時；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計，18學(xué)時。本課程的重難點是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分（見圖1）。

（3）本課程在教學(xué)過程中針對不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實訓(xùn)采用現(xiàn)場演示法、小組討論法，如拆裝實訓(xùn)，教師現(xiàn)場演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過小組討論、匯報總結(jié)來掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分主要是針對典型案例進(jìn)行對比分析，最后階段的課程設(shè)計采用教師下達(dá)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實物模型、現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過程借助現(xiàn)場教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。

（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對課程中存在的問題進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對象是模具專業(yè)大二年級學(xué)生，在教學(xué)過程中存在三個方面的問題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計算參數(shù)眾多，機(jī)械式記憶。二是采取措施。多媒體及實物模型展示；現(xiàn)場注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（5）課程的考核分平時考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實訓(xùn)考核三個部分，其中單元實訓(xùn)考核邀請企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時成績的自評與互評，整個課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。

表2 基于工作過程的課程考核

成績構(gòu)成 平時 基礎(chǔ)理論 單元實訓(xùn)

分?jǐn)?shù) 30 40 30

考核方式 考勤、回答問題、

平時表現(xiàn) 筆試 拆裝與測繪

模具設(shè)計

考核主體 教師15分

學(xué)生自評互評15分 教師40分 教師12分

學(xué)生代表6分

企業(yè)專家12分

總分 100

二、課程實踐

本節(jié)課采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，除基本的準(zhǔn)備工作外，教學(xué)過程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點評和知識拓展等六個環(huán)節(jié)，如表3所示。

三、體會與思考

第一，本課程的設(shè)計是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中將教室與實訓(xùn)現(xiàn)場相融合，或在實訓(xùn)車間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進(jìn)行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評價體系。課程評價貫穿整個工作任務(wù)，課程評價由平時成績、理論成績和單元設(shè)計實訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評、互評和教師評價有機(jī)結(jié)合的評價方式進(jìn)行多元化評價。整個課程注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制和評價，課程評價體現(xiàn)了評價方式多樣化，評價主體多元化。

實踐證明，在基于工作過程的課程設(shè)計與實踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實踐能力顯著提高，綜合運(yùn)用知識分析、解決實際問題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊秋，陳少艾.高職院校《塑料模具設(shè)計》課程“教、學(xué)、做”一體化實踐[J].模具工業(yè)，2012，38（3）：72.

[2]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，

2008，（16）.

[3]羅柳容，邱同保.基于工作過程的課程開發(fā)要注重方法能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2009，（10）：56.

第8篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃 職業(yè)教育 全真項目模擬

高職高專人才培養(yǎng)是緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的形成而展開的。在學(xué)生職業(yè)能力形成過程中，來自職業(yè)一線的項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？v觀高職教學(xué)計劃，實踐課程課時數(shù)占到總教學(xué)學(xué)時的50%強(qiáng)，可見高職教學(xué)對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。如何有效的組織實踐教學(xué)就成了關(guān)鍵之所在。

一、實訓(xùn)課題的確定

最好的實踐課題無疑是來自職業(yè)一線的項目，達(dá)到項目甲方需求就是追求目標(biāo)，但商業(yè)項目一般都有著嚴(yán)格的時間與質(zhì)量的要求，在校高職學(xué)生能夠真正勝任者很少。商家經(jīng)過權(quán)衡一般不會把關(guān)系自己利益的項目賭在毫無保障的學(xué)生身上。在設(shè)計這個行當(dāng)內(nèi)，這種現(xiàn)象似乎更加嚴(yán)重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學(xué)生很少能夠爭取到真正有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的項目用于實踐教學(xué)（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓(xùn)課上）。

這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何做項目實訓(xùn)？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的途徑。教師確定的實踐題目應(yīng)該盡量接近真實項目，只是要求相對寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。

二、組織實施

1.分組

先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排，對全班同學(xué)進(jìn)行分組，3～4人一組，采取組長負(fù)責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其他組員的分工。

2.規(guī)劃網(wǎng)站

在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時，總結(jié)網(wǎng)站的風(fēng)格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)。

3.細(xì)化任務(wù)，分工合作

本著發(fā)揮學(xué)生個人特長，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計的全過程，結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》課程的教學(xué)內(nèi)容，成立項目小組，設(shè)立項目經(jīng)理來負(fù)責(zé)每個小組完成一個網(wǎng)站。

4.實施項目

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發(fā)表意見。同學(xué)間可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時補(bǔ)充。對學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。

5.小組成果展示

網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過教師核準(zhǔn)驗收后，可以宣布整個項目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品答辯。以團(tuán)隊形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細(xì)致分工，這會更加促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

6.評估總結(jié)

學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計后，教師要求他們進(jìn)行網(wǎng)站的自評、互評。學(xué)生對各自網(wǎng)站自評，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計。學(xué)生互評，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。最后教師對各項目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，不能只進(jìn)行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。

三、效果總結(jié)

《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實訓(xùn)課程在實施全真項目模擬后使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明，全真項目模擬突破了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技能，從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對教師也是一種鍛煉和提高。

四、附件

綜合實訓(xùn)項目案例：電腦報價系統(tǒng)的制作。

1.項目名稱

電腦報價系統(tǒng)的設(shè)計與制作

2.項目的提出

以某電腦公司產(chǎn)品銷售為例，設(shè)計一個在線進(jìn)行電腦銷售的平臺?？蛻艨梢愿鶕?jù)不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來后構(gòu)成一個完整的電腦系統(tǒng)，并且給出每一個電腦配件的單價及組裝完成后整機(jī)的價格。

3.項目實施過程

（1）學(xué)生分組

（2）確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過瀏覽相關(guān)的作品網(wǎng)站之后，確定各組網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題之后，各小組及時收集相關(guān)素材；綜合運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行本班級網(wǎng)站的設(shè)計和制作；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)集體意識。

（3）對五個小組分別負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行劃分

電腦報價系統(tǒng)網(wǎng)站中的五個子功能分別是硬件查詢、模擬裝機(jī)、后臺管理、產(chǎn)品修改、用戶注冊。

4.項目教學(xué)在網(wǎng)頁課程教學(xué)中的評價

（1）對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計作品的評價

對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計制作的作品的評價部分，通過網(wǎng)頁作品制作評價量表來實現(xiàn)。

（2）對項目教學(xué)后的調(diào)查問卷分析

為了了解學(xué)生對項目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識和適應(yīng)情況，在項目教學(xué)結(jié)束之后，課題組對該班級進(jìn)行了動態(tài)考察，包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實訓(xùn)課的態(tài)度、對全真項目模擬教學(xué)法的評價等。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：實訓(xùn)自評總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 教學(xué)指導(dǎo) 教學(xué)總結(jié)

項目教學(xué)法是實施一個來源或類似于實踐工作或現(xiàn)實生活、具有學(xué)習(xí)和實訓(xùn)價值、并為學(xué)生感興趣的完整項目，通過進(jìn)行直接、深入的觀察、了解與模仿、實踐及創(chuàng)新，從親身經(jīng)歷中獲得知識、經(jīng)驗和實踐技能的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式。應(yīng)用項目教學(xué)法，開展教學(xué)活動，教師能在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、觀察思考、動手操作、分析問題、協(xié)作互助、交際交流等多方面的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的綜合技能。同時，對于幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、掌控教學(xué)節(jié)奏、加強(qiáng)教學(xué)互動、檢驗教學(xué)效果，都能起到顯著作用。

一、項目教學(xué)法的實施要點

1.教學(xué)設(shè)計：密切結(jié)合工作實務(wù)流程

（1）項目創(chuàng)意。教學(xué)內(nèi)容：財務(wù)預(yù)算；教學(xué)目標(biāo)：了解財務(wù)預(yù)算的概念、財務(wù)預(yù)算的種類，掌握財務(wù)預(yù)算編制的方法，能編制銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、直接材料預(yù)算、直接人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算、銷售及管理費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)算利潤表、預(yù)算資產(chǎn)負(fù)債表。由此出發(fā)，項目創(chuàng)意定位為“某公司的年度預(yù)算編制”。

（2）項目設(shè)計。擬定ABC有限公司，結(jié)合教材，編制銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、直接材料預(yù)算、直接人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算、銷售及管理費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)算利潤表等8個表格。教學(xué)目標(biāo)重點是能編制財務(wù)預(yù)算，因此，如果學(xué)生能夠根據(jù)給出的信息把這些表格編制出來，就能達(dá)到“會做”的目標(biāo)。另外，模擬實務(wù)情況，從各職能部門角度給出預(yù)算編制必需的信息，考慮到時間上的限制和學(xué)生之間合作的效率，適當(dāng)降低要求，如省略預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表的編制，年初、年末存貨數(shù)量保持一致等，學(xué)生分組實施，并規(guī)定每組成員各自承擔(dān)的任務(wù)。

2.教學(xué)實施：充分交代項目開展步驟

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，考慮項目工作量與教學(xué)課時安排，按照適當(dāng)規(guī)模將學(xué)生分組。例如，5人一組，可分工如下：組長A（銷售預(yù)算、預(yù)計利潤表）、組員B（生產(chǎn)預(yù)算、材料預(yù)算）、組員C（人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算）、組員D（產(chǎn)品成本、銷售及管理費(fèi)用預(yù)算）、組員E（現(xiàn)金預(yù)算）。制印表格，每組一套，由于學(xué)生可能出現(xiàn)填寫錯誤，應(yīng)適當(dāng)多準(zhǔn)備幾套。然后，準(zhǔn)備兩副撲克牌，用于現(xiàn)場學(xué)生隨機(jī)抽簽、分組，隨機(jī)委派兩名學(xué)生，將已打亂順序的撲克牌讓學(xué)生抽簽，抽到相同大小撲克牌的為一組。學(xué)生分組后，迅速集中座位，自行選舉組長，領(lǐng)取、分發(fā)實訓(xùn)資料，規(guī)定組員分工。教師登記每組學(xué)生姓名及分工，以備記錄實訓(xùn)成績。

（2）實施介紹。首先，以PPT形式進(jìn)行任務(wù)說明，根據(jù)給定資料和要求，編制ABC公司2012年度財務(wù)預(yù)算及預(yù)計利潤表。然后，根據(jù)預(yù)算編制資料的來源，分公司部門展示、講解背景資料，也可以資料形式發(fā)給各組，由各組成員自行查找、分析。第一，ABC公司2011年度實現(xiàn)銷售A產(chǎn)品20萬件，實現(xiàn)銷售收入1000萬元（為減小計算量，可不考慮增值稅），年應(yīng)收賬款120萬元；董事會要求2012年度銷售量增長20%，預(yù)計產(chǎn)品價格保持不變；預(yù)計2012年1至4季度銷售量分別為全年的20%、25%、25%、30%；賒銷政策為當(dāng)季收回銷售收入的60%，余款下一季度回籠；銷售人員人工費(fèi)為銷售收入的5%，廣告費(fèi)10萬元，包裝運(yùn)輸費(fèi)5萬元，2012年保持不變。其次，公司生產(chǎn)部根據(jù)銷售部的要求，保持季末庫存產(chǎn)品和直接材料數(shù)量為下一季度預(yù)計銷售量和生產(chǎn)需用量的20%；A產(chǎn)品定額成本為直接材料5kg×4元/kg=20元，人工2小時×5元/小時=10元；輔助車間2011年耗用材料60萬元、人工費(fèi)40萬元、修理費(fèi)20萬元、水電費(fèi)40萬元、折舊費(fèi)50萬元；為適應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)增加，準(zhǔn)備年初添置新設(shè)備20萬元，半年內(nèi)分兩次付清，每次10萬元，預(yù)計使用5年。第三，管理部門，2011年管理人員人工費(fèi)40萬元、辦公費(fèi)10萬元，其他從略；2012年保持不變。第四，財務(wù)部，直接材料當(dāng)季付50%，下季付清余款；其他支出當(dāng)季或年度內(nèi)四個季度平均支付；董事會要求2012年一季度最遲二季度分配股利50萬元；如出現(xiàn)現(xiàn)金短缺，可即時從銀行借入，為10萬元的整數(shù)倍，年利息率8%，季付；如有現(xiàn)金多余，可按10萬元整數(shù)倍償還；上年末應(yīng)付賬款余額70萬元、現(xiàn)金余額80萬元。

3.教學(xué)指導(dǎo)：堅持一般與重點指導(dǎo)兼顧

（1）巡回指導(dǎo)。教師講解完畢，學(xué)生即開始操作。在此過程中，教師在各組間走動，促動實訓(xùn)的開展，同時回答學(xué)生的個別咨詢，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）重點指導(dǎo)。對于實訓(xùn)中遇到重大問題，難以進(jìn)行下去的組別，進(jìn)行重點指導(dǎo)，必要時對有關(guān)成員在組別間進(jìn)行重新組合，或在組內(nèi)重新分配任務(wù)，或要求組內(nèi)成員全部停下聽教師講解。

4.教學(xué)評價：放手進(jìn)行團(tuán)隊自評與互評

（1）成果展示。要求各組組長在規(guī)定時間內(nèi)收集、整理組內(nèi)各成員的實訓(xùn)成果，在黑板上進(jìn)行展示，并標(biāo)明

組別。

（2）團(tuán)隊自評。各組委派一名學(xué)生講解實訓(xùn)過程與結(jié)果，時間3分鐘。

（3）團(tuán)隊互評。各組分別評價其他組，每組發(fā)放兩朵紅花，只能貼給其他組，以紅花的多少選出優(yōu)秀組。

（4）教師點評。教師結(jié)合學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對理論知識進(jìn)行必要補(bǔ)充講解，對實訓(xùn)成果進(jìn)行簡單點評。

二、教學(xué)效果

1.順利完成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生按照“接受任務(wù)―知識學(xué)習(xí)―單獨完成―咨詢老師―組內(nèi)討論―提交成果”的行動導(dǎo)向完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)與做一體化、同步化。

2.明顯提高學(xué)習(xí)興趣

由于以組為單位，組內(nèi)有分工，實現(xiàn)“人人有事做”；組間有競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練目的明確，自主性好，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

3.顯著提升團(tuán)隊能力

訓(xùn)練中，學(xué)生需要相互之間密切配合，一個人的成果是組內(nèi)其他成員做下去的基礎(chǔ)，使他們之間的交流增加，提升學(xué)生的團(tuán)隊精神與協(xié)作能力。

4.大幅增加師生交流機(jī)會