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第1篇：實驗自我總結范文

一、主要開展的工作和取得的成績

1、嚴格執(zhí)行了學校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發(fā)揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質(zhì)量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的校本教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內(nèi)容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執(zhí)行。

3、深入推進了每周四教研活動日的活動，注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師由原先的被動變?yōu)榱酥鲃邮占牧显跁辖涣鳎⒏魇慵阂?，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

4、積極穩(wěn)妥地開展了匯報、交流課以及各科教學觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學，取長補短，互相學習的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師交回的由教研室制作下發(fā)的《學校聽課記錄》，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評課能力增強了，這難道不是一種教學水平提高的間接反應嗎?

5、高質(zhì)量地組織完成了本學期月考、期中考等試題的擬定、制卷印卷工作，有效地對學生特定階段的學習進行了檢測以及同時對教師相應階段的教學效果進行了評估，并促使部分教師及時調(diào)整和改良教學，為我校教育教學質(zhì)量的提高充當了指揮棒的作用。

6、認真完成了學校第二屆課堂教學大比武活動，從比賽方案到比賽進行到評比程序，都進行嚴謹規(guī)范，客觀公正的評審操作，為我校發(fā)現(xiàn)、挖掘、選拔并培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人找準了對象，為我校的持續(xù)穩(wěn)定、快速長遠發(fā)展打下了深厚的基礎。

7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發(fā)展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅持做到花小錢，辦大事。從老師們期末交來的《教研總結》來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。

8、加大了對實驗班的研究管理工作，以抓課件制作為切入點，以盯常規(guī)教學為支撐點，以教學業(yè)績是否領先為突破點，以是否圓滿完成學校各項工作為考核點，把實驗班辦成我校教育教學的領頭羊，從而引領我校向前發(fā)展，大力加快我校向品牌學校邁進的步伐。

二、存在的問題與不足

1、少數(shù)教師對待教研的觀念還要切實扭轉(zhuǎn)，要使其深刻認識到提高教學質(zhì)量與認真進行教研的必要性，也要使其認識到學校的發(fā)展與通過教研提升自身水平的重要性，只有思想認識提高了，才能有效的執(zhí)行和開展一切工作。

2、由于學?，F(xiàn)實發(fā)展需要的局限，有些教研工作尚需為其它部門工作讓路，專心致力于教育教學研究的空間較為狹窄，這在一定程度上制約著民辦學校生源不穩(wěn)定下的教學質(zhì)量的整體進步。

3、有些教研資源的相對匱乏也影響著教研工作的進行和開展。

三、今后發(fā)展思路及淺層思考

1、深入闡釋并灌輸校本教研思想，進一步打造適合我校的教研格局，積極完善適用于我校的教研制度，以教研推動教改，以教改提高質(zhì)量，以質(zhì)量謀求發(fā)展，以發(fā)展孕育品牌。

第2篇：實驗自我總結范文

第一、抓好學生的常規(guī)教育。

開學初，我就利用班會課，和學生認真學習《小學生一日常規(guī)》和《陶育路小學學生在校要求》，逐條講解、討論，逐條落實。平時，我也經(jīng)常來到學生中間，觀察他們，了解他們。這不僅拉近了與學生的關系，而且能及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教育。對做得較好的及有進步的同學，我總會在同學面前表揚，使他們成為同學們學習的榜樣。通過不斷地教育鼓勵，同學們的自覺性逐漸增強，能較自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度。在學校每周的流動紅旗評比中取得了較好的成績，期末被學校評為“優(yōu)秀班級體”稱號。

第二、通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學生的自我管理能力。

本學期我設計了一系列的主題班會。例如上了思品課“認識我國的國旗、國徽”，學生知道了國旗、國徽是代表我們國家，就讓學生動手設計代表我們班的班旗、班徽，讓學生清楚的知道自己是實驗班的一份子，實驗班是一個整體，通過此活動增強班級體的凝聚力；在平時我還潛移默化的培養(yǎng)學生作為實驗班一份子的驕傲感和自豪感，讓他們認為實驗班是最棒的，自己不能給實驗班摸黑；每月進行一次評選“我班之最”活動，內(nèi)容有評選最自覺遵守紀律、學習最認真、最講禮貌、最關心集體、最肯幫助別人、最愛護公物的同學，采取典型示范法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳學生中各方面的標兵，從而激勵學生不斷進取，努力成為一名優(yōu)秀的小學生；在班上實行班長輪流值日制度，把班級管理權交給全體同學，從而增強學生的參與意識和責任感，培養(yǎng)了學生自主管理的能力。在活動中，我盡量鼓勵全班同學都參與，特別有意讓一些活潑好動的同學，甚至后進生參加，使他們感受到成功的快樂，感受到集體的溫暖。我還認真組織學生參加學校組織的各種活動，取得了不錯的成績。這學期，我班在全校的廣播操比賽獲得二等獎、班牌設計獲得二等獎、溜冰比賽獲得了團體一等獎的好成績。通過以上活動，使我們班每個學生的個性和才能在班級體中得到充分的表現(xiàn)，學生從內(nèi)心深處喜歡自己的班級，感到自己需要班級，而班級也需要自己，自己的榮譽與班級的榮譽是密不可分的，自己是班級的小主人，從而形成了一年班真誠、友愛、活潑、上進的班風。

第三、加強與家長的聯(lián)系與溝通。

第3篇：實驗自我總結范文

現(xiàn)如今，數(shù)學教學越來越重視學生的錯題總結分析。但傳統(tǒng)的總結方式過于單調(diào)、枯燥和重復，學生往往應付了事，不能真正產(chǎn)生主動總結錯題的意愿。本文主要介紹傳統(tǒng)錯題本總結的不足之處，以及“摘錯本”軟件的優(yōu)勢之處，并結合自身教學實踐，談談如何利用“摘錯本”對學困生進行有效輔導，以凸顯新型信息化軟件在日常教學診斷中的作用。

傳統(tǒng)錯題本及其不足之處

在數(shù)學教學中，尤其是進入復習階段的教學往往是老師最為頭疼的。原因在于有大量的習題和內(nèi)容需要進行總結復習。往往學生們每天都需要完成大量的習題、試卷等，學習效果不明顯，效率低。為此，越來越多的教師意識到，從學期初期就讓學生準備錯題本進行錯題整理是十分有效的。讓學生將平時的錯題和對應的錯因進行歸納整理，到學期末時，學生就可以針對自己本學期的錯題進行有效復習。雖然這樣做的初衷是好的，但效果仍不夠理想，主要存在以下幾方面原因。

1．傳統(tǒng)改錯本需要學生自己抄錯題、寫錯因、總結歸納，耗時較長

當今社會倡導讓學生快樂學習。如果除每天必要的作業(yè)外，仍有如此多的任務需要學生手動完成，工作量較大，會給學生帶來負擔和壓力，效率較低。長此以往，學生會喪失改錯興趣。

2．傳統(tǒng)改錯本不利于教師及時有效地監(jiān)控學生學習中的問題

傳統(tǒng)的改錯本使教師不能及時有效地收集學生當天的問題集中點，具有一定的滯后性。滯后的監(jiān)控不利于教師針對學生的問題點進行集中高效的復習。

“摘錯本”軟件的使用及其優(yōu)勢

在充分認識改錯本重要性的基礎之上，結合學校開展的信息化評價診斷工作，我進行了一個教學班的實驗，開始推廣使用“摘錯本”軟件。實驗初期，學生家長十分配合工作，全班34名學生全部加入班級群中。學生不再需要每天重復性抄寫錯題，而是在家長的幫助下，將當日需要總結的內(nèi)容用手機拍照下來，上傳到自己的錯題本中，學生樂于完成、主動完成錯題總結的活動興趣被大大激發(fā)。有些學生甚至當天回家的第一件事情就是請父母用手機總結錯題，認真記錄。

這是發(fā)生在我身邊的真實案例。

一位學生在當天晚上完成錯題記錄之后，第二天一大早就找到我，“老師，昨天總結了4道錯題，都傳到我的錯題本里了！您看看我總結得好不好？”我迫不及待地打開電腦，登錄教師后臺，看到了這位學生的錯題總結記錄。由于初期使用不熟練，學生的4道題目中有些照片上傳時是反著的，但是可以看到，每道題目，每個錯因和總結他都是一項一項認真填寫完成的?！白龅煤芎?！感覺用‘摘錯本’總結錯題怎樣？”“方便多了，而且也比以前總結錯題有意思多了，老師，我也會讓自己的改錯本變得薄一些的！”

通過近兩個月的試行推廣，“摘錯本”軟件在班級中得到了同學和家長的好評。之所以能夠受到家長和學生青睞，其主要優(yōu)勢之處在于以下幾個方面。

1.信息技術與數(shù)學教學的有機結合，使學生們樂于改錯

在日常生活中，學生們已經(jīng)能夠接觸許多信息化設備，再加上數(shù)學學習能夠與信息技術有機結合，使學生十分喜歡這種新穎的改錯方式。對于家長來說，智能手機的使用也較為普遍，因此為“摘錯本”的使用建立了必要的硬件環(huán)境。學生的改錯方式發(fā)生了較大的變化，只需在iPhone或是iPad上拍照、點擊，幾步就能輕松完成，他們對于這樣的改錯方式樂此不疲，在這樣一種方式下肯于改錯、勤于改錯、樂于改錯。

2.“摘錯本”培養(yǎng)學生日常改錯習慣，提升改錯熱情

在以往的數(shù)學教學中，學生改錯的自覺性較低，多數(shù)情況下是老師追著學生改錯、要作業(yè)本，這樣做不僅使教師身心疲憊，而且不利于學生的自覺性培養(yǎng)。從使用“摘錯本”軟件近半學期以來，我能夠明顯感覺到，學生們主動找我改錯的次數(shù)明顯增多。每到課間之際，辦公室總能跑來一些學生積極主動地找我講題、改錯。這是我沒有預想到的。我問過一個平時不愛說話的女同學現(xiàn)在怎么知道主動找我來改錯，她的回答讓我尤感欣慰：“改完錯就知道這道題目究竟為什么會錯了，回家再把正確的答案照在‘摘錯本’里就不會忘了?！钡拇_，“摘錯本”的推廣使用讓班級中的大部分學生們逐漸養(yǎng)成了主動改錯的好習慣。

3.“摘錯本”有利于促進教師完成日常診斷教學工作

“摘錯本”的使用，使得我每天都能夠?qū)W生在現(xiàn)階段的學習情況、學習易錯點了如指掌，了解學生錯題原因和錯題點，從而能夠真正有效地針對集中問題對癥下藥。我也可以針對學生的個性化錯題進行個別的、有針對性的輔導，極大彌補了先前判斷學生錯因僅僅依靠教師個人預設的不足。通過整理摘錯本中的數(shù)據(jù)，我也能夠及時地調(diào)整教學內(nèi)容、教學重點及教學方法，使學生能夠更好地了解自身錯因，掌握解決錯題的正確方法?！罢e本”充分落實了“會的不練，不會多練”的學習宗旨，起到了助學推進的作用，使學生的學習能力得到提高。

“摘錯本”軟件針對學困生教學輔導的案例

【案例1】學生劉某，學習成績中下等，學習習慣一般，做題出錯率較高，對于問題解決類型題目存在較大問題。屬于學困生中學習方法和基礎知識薄弱的典型代表。

學困生問題是教師亟待解決的一環(huán)。我在實際教學中十分關注學困生的學習成長。在教學中，我根據(jù)學校教學方向，課堂中逐步采取小組合作分享模式，通過組員間方法分享、合作交流，引導小組中學習較好的同學在自主建構知識的同時，帶領學困生逐步掌握知識、技能和方法。在試行推廣“摘錯本”軟件進行錯題歸納總結后，這一步做得尤為突出。例如，在進行單元復習課時，我會給予學生充分的交流時間，引導小組學生首先開展組內(nèi)討論，共同研究劉某在本階段過程中產(chǎn)生的錯題，利用組內(nèi)生生資源幫助學困生答疑解惑。以往在實施該環(huán)節(jié)時，劉某往往由于錯題數(shù)量較多、總結不過來，導致組內(nèi)開展此活動的效果不明顯。推廣使用“摘錯本”軟件后，劉某及其家長在我的鼓勵下自我總結錯題的積極性得到提高。劉某能夠在每天學習之后認真總結錯題，并在家長的配合之下打印每個階段的屬于自己的個性化錯題本。組內(nèi)同學在進行交流時能夠針對劉某出現(xiàn)的錯題，耐心地、用適合劉某理解的語言和方法為其答疑解惑，傳授方法。組內(nèi)成員在為其講解方法的同時，自身對于解題方法也有了更進一步的鞏固和拓展?！罢e本”的應用被有機地結合到復習課的教學之中。當然，在課下的單獨輔導中，我更多關注到的同樣也是劉某的錯題本?！皩儆谒约旱腻e題本集中反映出他自己的個性問題?！睘榇?，除了讓劉某反復練習錯題之外，我也會更多地將他的錯題出現(xiàn)比較集中的類型適當變形，進行一些針對知識點的變式練習。通過變式練習，使學生能夠真正掌握該類題目的解決方法，同時，學習能力、學習成績和學習態(tài)度也有了很大改觀。

【案例2】學生崔某，學習成績屬中等水平，做題正確率一般，但學習習慣不好，不善總結以往錯題和重難點題目，屬于學困生中學習習慣和自覺性較差的典型代表。

崔某學習成績屬于一般水平，但其自我總結能力很差，很多時候往往是做過的類型題目出問題，沒有善于總結錯誤題目的學習習慣。起初利用傳統(tǒng)錯題本進行總結歸納，崔某時常完不成該項作業(yè)，與家長溝通后，完成的效果也差強人意，并且格式書寫極差。為此，教學中該小組在進行組內(nèi)幫助學困生講題時完成情況不好。從該班參與實驗使用“摘錯本”軟件后，家長對于崔某的錯題總結工作極為配合，每天都能夠認真完成該生的錯題總結工作。復習階段時課堂的完成效果較好，該生能夠針對自己錯題認真聽取、記錄其他同學的好方法。從試行該軟件近兩個月的時間來看，該生數(shù)學學習的主動性得到明顯提高，主動找老師問問題的次數(shù)也明顯增多。期末復習階段，該生和上述的劉某，每天都能拿著自己的錯題主動找老師答疑詢問，找同學商討方法。甚至有些時候?qū)λ麄冞M行單獨輔導時，還會主動讓我來出一些變形題目練習。也正是日常診斷平臺得天獨厚的優(yōu)勢，使得崔某逐步形成了數(shù)學反思意識，學習習慣也得到了逐步培養(yǎng)。

第4篇：實驗自我總結范文

蟠龍中心小學                李菁菁

自然課是一門綜合性的學科，但是往往在教學中被當作雜課而被忽視，許多老師在上自然課時都感到頭疼，有的甚至照本喧科，學生聽之乏味，特別是小城市的學校，領導和家長都覺得自然課上不上都無所謂，其實這種想法是錯誤的。

小學自然課中有一塊內(nèi)容是幫助學生認識自然界的發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，并且通過觀察、實驗、操作、分析去自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結自然規(guī)律的能力。新的課程標準對小學自然課的教學做了大量的調(diào)整，更加注重自然課中學生的獨立觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、方法、歸納、綜合等方面的培養(yǎng)，新課程自然課的標準為我們指導學生了解和掌握探究自然規(guī)律的方法與途徑提供了依據(jù)，也為自然課的實施注入了新的內(nèi)容和活力。下面是我對自然課教學實施，提出的一些方法。

一  、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門，開放自然課的課題。課題是開啟學生學習的窗戶，只有開放的課題才能讓學生有一個開闊的視野。教師做好導師的作用，努力引導學生把自然課本中的知識放到生活、自然中去，讓學生在開放的課題中去說、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象，真正讓學生走進自然課的課堂中，自然地“動”起來、“學”起來。

二、觀察比較，主動發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學生通過觀察的過程由感性認識上升到理性認識。

在上《水力和風力》這篇自然課時，我先讓學生自己觀察

風車、水輪機轉(zhuǎn)動的樣子，給學生一個觀察的“動”感空間。接著讓學生自己比較它們轉(zhuǎn)動的的不同與相同，使學生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學生剛才的觀察和比較中逐步的引導學生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學生的思維有了一定的觀察比較的基礎，因此學生在后面學習和理解風力和水力就變得水到渠成了。

三、實驗論證，自覺揭示自然規(guī)律。“手巧才能心靈。”

“實驗是檢驗真理的唯一標準”。實驗有助于學生理解自然課中的自然現(xiàn)象，教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生，同時培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。

四、想象分析，積極琢磨自然規(guī)律。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”自然課是一門綜合性的學科，它來源于生活，是現(xiàn)實的也是神秘的因此在教學中不僅要讓學生在生活中學自然，讓想象在自然課中“動”起來，學生在想象中學自然。

在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學生猜想：“水會進入杯內(nèi)嗎？”然后讓一名學生用手摸杯子的內(nèi)部，學生檢測后說：“是干的。質(zhì)疑，為什么把杯子放在水里杯子內(nèi)會沒有水呢？接著指示學生觀察：有汽泡冒出。水進不了杯子內(nèi)部，那說明什么呢？這一問，學生們就來勁了，紛紛猜測起來，都說那杯子里肯定有東西?？墒悄鞘鞘裁茨?？學生的想象這時候通通調(diào)動起來，我就把握時機，揭示課題讓學生主動地去琢磨空氣存在的自然現(xiàn)象,最后得出結論。

五、實踐操作，勇于探究自然規(guī)律。動作是思維的基礎，是智慧的源泉。在自然課的教學中要多開展一些小制作、小發(fā)明、栽培、飼養(yǎng)等活動，幫助他們理解。還要在活動中鼓勵學生勇于動手，勇于探究，使自然課在實踐操作中“動”起來。

像剛才在前面提到的<<水力和風力>>的教學中,我就讓學生先自己制作風車,再讓學生親自動手操作到操場上去放風車,探索風力是如何使風車轉(zhuǎn)動的,學生通過實踐證明了風力的力量，也感知到了自然課的樂趣，樂在自然中。

5、推理綜合，及時總結規(guī)律。在自然課的教學中，不僅要讓學生了解自然規(guī)律，了解自然現(xiàn)象，還要讓學生學會總結規(guī)律。教師要從推理的方法入手，逐漸指導學生通過現(xiàn)象推理和總結出自然規(guī)律。

在三年級教學氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)這篇課文中，就可以采用填寫實驗報告來總結自然現(xiàn)象和規(guī)律的方式，如：

實驗課題：                                實驗器材：                                實驗現(xiàn)象：                                實驗小結：                                

第5篇：實驗自我總結范文

一、解讀課程標準，分析教材地位

新課程標準對本章的要求是：掌握有機物的組成、結構和性質(zhì)等基礎知識，了解有機化學研究的基本方法，掌握有關實驗的基本技能。乙醇既是學生熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。對乙醇分子結構的探究過程也是學生深化理解同分異構體概念的過程。從烴到烴的衍生物的結構、性質(zhì)變化中去領會有機化合物的實質(zhì)：官能團決定性質(zhì)，為學生學習其他烴生物起到指導和幫助的作用?？梢哉f，本節(jié)課前承烴類化合物，后啟羧酸、酯類化合物，在教材中的地位和作用舉足輕重。

二、把握課程理念，確定教學目標

新課程標準指出：化學教學要以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。為此，我確定了本節(jié)課的教學目標。

知識與技能目標：從組成和結構的角度理解乙醇的性質(zhì)和用途，認識官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，強調(diào)官能團與物質(zhì)間的關系，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納總結、實驗操作等能力。

過程與方法目標：從乙醇的結構、組成和性質(zhì)出發(fā)，認識官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“結構―性質(zhì)―用途”的有機化學學習模式。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過乙醇與生活的聯(lián)系，引導學生關注相關的社會問題，滲透科學看待事物的辨證唯物主義觀點。感受祖國文化歷史悠長，激發(fā)民族自豪感。

三、 理論聯(lián)系實際，確定重點難點

布魯納學習理論認為：認知是一種過程，而不是一種產(chǎn)品。學習不僅是讓學生掌握知識，而且在于讓學生體驗知識的形成過程。故而，我確定了本節(jié)課的重、難點。

教學重點：對乙醇分子結構的探究過程；乙醇的分子組成及結構；乙醇的化學性質(zhì)；官能團的概念。教學難點：乙醇分子的立體結構；從結構的角度初步理解乙醇的催化氧化反應。

四、分析教學對象，確定教學方法

學生進入高中階段后，其學習思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀?，他們學習思維的廣闊性、深刻性、選擇性和創(chuàng)造性明顯增強。因此，在教學中我注重高視角、低起點，從學生的認知基礎出發(fā)，加強直觀性教學，采用設問、閱讀、類比、引導、討論、歸納總結等方法，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，運用知識遷移規(guī)律，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學知識。

五、結合學生實際，指導學習方法

鑒于高一的學生已經(jīng)具備一定的觀察能力、分析推理能力和實驗操作能力，我引導學生在學習中采用直觀感受與閱讀相結合的方法來獲取乙醇的物理性質(zhì)，通過實驗探究、分析推理來理解乙醇的分子結構和化學性質(zhì)。

六、創(chuàng)新理念引領，實施教學過程

一曲“開缸酒”拉開了本節(jié)的序幕，燃起了學生內(nèi)心的學習熱情，使學生聯(lián)想乙醇在生活中的用途，激發(fā)學生的求知欲望。我在學生現(xiàn)有知識的基礎上引出乙醇的分子式，引導學生自由組裝其可能的分子結構模型。新課標指出：實驗是探究物質(zhì)結構的重要途徑和方法，引導學生分析兩種結構的原子連接方式，結合金屬鈉可以保存在煤油中但卻與水劇烈反應的實驗事實引發(fā)探究性實驗，引導學生從定量的角度找到乙醇分子結構的特征之處。從而，確定乙醇的分子式。通過CAI模擬乙醇與鈉反應的微觀過程來引出官能團的概念，從而突破本節(jié)課的教學重點。

由酒精燈中乙醇的燃燒引出乙醇的另一種氧化方式――乙醇的催化氧化反應，學生親手實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析反應機理，CAI模擬乙醇催化氧化的微觀過程。從而使學生輕松地掌握本節(jié)課的又一重點、突破又一難點。

我讓學生自己歸納總結本節(jié)課的知識要點，突出學生的主體作用，加深學生的理解。圍繞本節(jié)課的重點難點，我有針對性、有梯度地設置了響應的習題，力求使學生輕松掌握所學知識。這樣既使學生利用所學的知識解決生活中實際問題又引起了學生對相關社會問題的關注。

七、自信愉快學習，預測教學效果

第6篇：實驗自我總結范文

關鍵詞：乙烯；自主學習；導學案；教學設計；教學反思

文章編號：1008-0546（2015）06-0059-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

一、問題的提出

自主學習是基礎教育課程改革具體目標之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是學生可持續(xù)發(fā)展的需要，也是課堂教學減負增效的重要途徑。自主課堂的主要體現(xiàn)是教師引導學生在學習活動之前自己確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救[1]。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，基于自主學習的學案導學是行之有效的教學模式。本文以人教版化學必修2[2]第三章“來自石油和煤的兩種基本化工原料”（第1課時）“乙烯”為例，討論以導學案為載體，從“想學、能學、會學”三個層面指導學生自主學習。

二、教學設計及實錄

1. 課標分析

2. 設計思路

3. 導學案實錄

【學習導言】

乙烯是一種重要的基本化工原料，是合成很多有機物的母本。乙烯的產(chǎn)量可以用來衡量一個國家的石油化工發(fā)展水平。2011我國乙烯的產(chǎn)量達1527.39萬噸，2013年全國乙烯產(chǎn)量累計達1623萬噸，同比增長了8.5%。目前工業(yè)上主要從石油中獲得乙烯。

在本節(jié)課的學習中，我們要掌握乙烯的分子結構，理解碳碳雙鍵的結構特點，能夠書寫乙烯的電子式、結構式，掌握乙烯的化學性質(zhì)，了解加成反應的特征，了解烯烴和不飽和烴的概念。在學習乙烯的基本知識的同時，了解石油產(chǎn)品在國家現(xiàn)代化建設中所發(fā)揮的重要作用，了解化學在幫助人類合理利用自然資源方面的重要性。

【模塊1實驗觀察、小組合學】石蠟油分解實驗

觀看視頻，閱讀課本P67，完成實驗報告，并思考相關問題。

[想一想，議一議]

請試著分析石蠟油分解實驗的反應物、反應條件、產(chǎn)物。

如何理解課本中“從石油中獲得乙烯”這句話？

[模塊2觀察模型 個別學習]乙烯的結構特點

觀察乙烯分子結構模型，書寫乙烯電子式、結構式、結構簡式。

思考總結乙烯分子內(nèi)各原子的空間相對位置。

了解烯烴和不飽和烴的概念。

[模塊3演示實驗 教師輔學]乙烯的化學性質(zhì)

演示實驗（課本P68圖3-9）乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液，思考溶液褪色的原因？結合甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液不褪色，理解乙烯和甲烷的結構差異。

演示實驗（課本P68圖3-10）乙烯通入溴的四氯化碳溶液，思考溶液褪色的原因？從結構的角度思考反應的特點。

試著書寫反應方程式（用結構簡式表示有機物）

總結加成反應的特點，并與取代反應比較。

完成乙烯與H2、HCl、H2O反應的化學方程式

a.乙烯與H2反應：

b.乙烯與HCl反應：

c.乙烯與水（H2O）反應：

[模塊4小組合學 教師輔學]乙烯的應用

根據(jù)微模塊3的學習成果，閱讀課本p.68[思考與交流]，試著闡述乙烯中“性質(zhì)決定用途”的實例（至少舉出三個）。

[模塊5]達標測評（略）

[模塊6]總結反思

歸納整理“乙烯”部分的重點內(nèi)容，查找學習過程中的困惑和問題并記錄。

回憶本節(jié)內(nèi)容的學習軌跡，熟悉和理解“結構―性質(zhì)―用途”的研究路徑，并在后續(xù)的學習中學會自主運用。

三、教后反思

本節(jié)課的教學思路基本遵循教材順序，挖掘知識的規(guī)律和價值，圍繞主題、緊貼實際，在生產(chǎn)生活及實驗中展開教學，引導學生關注情境、關注實驗、關注問題、關注反思，從而實現(xiàn)學習過程中從“知識”到“能力”的價值追求。

1. 基于讓學生“想學”的教學設計

只有讓學生了解化學知識的價值，親身體會化學知識和社會實踐及生活的聯(lián)系，感受所學知識對社會和自身發(fā)展的意義，才會有發(fā)至內(nèi)心的學習激情。學案導言部分說明乙烯是重要的基本化工原料、是有機化學工業(yè)的核心、是衡量一個國家的石油化工發(fā)展水平的重要指標，而以乙烯為原料的有機化工產(chǎn)品與我們生活息息相關。通過創(chuàng)設情境，讓學生知道學習的價值，以調(diào)動學生內(nèi)在學習動機。

2. 基于讓學生“能學”的教學設計

這節(jié)課的設計原則是扎扎實實挖掘課標和教材中知識的內(nèi)在規(guī)律和價值，幫助學生理清前后知識的結構化聯(lián)系。以“能否從石油中得到乙烯”引入模塊一，通過探究實驗討論兩種溶液褪色的原因，結合“烷烴”部分對有機化合物中碳原子的成鍵特征分析，要求學生獨立寫出乙烯的結構式并總結烯烴的結構特點（模塊二）。引導學生從結構的角度比較甲烷和乙烯分別通入酸性高錳酸鉀溶液的不同現(xiàn)象，從結構的角度認識加成反應并比較加成反應和取代反應的區(qū)別（模塊三）。最后根據(jù)生活經(jīng)驗結合教材介紹深入認識乙烯的用途、理解性質(zhì)和用途之間的關系（模塊四）。

3. 基于讓學生“會學”的教學設計

“乙烯”是必修二第三章第二節(jié)的學習內(nèi)容，在上一節(jié)學習甲烷和烷烴的性質(zhì)時，學生初步體會了從組成和結構的角度認識甲烷的性質(zhì)的學習路徑，因而本節(jié)內(nèi)容設計重點是引導學生用“甲烷”的學習經(jīng)驗來幫助理解乙烯的相關知識，運用舊知，將乙烷到乙烯比較，展開思緒，由結構的特殊性討論性質(zhì)特殊性。 充分考慮學生的思維特點和水平，引領學生搭建知識內(nèi)部的結構化關系，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4. 以導學案為載體引領自主學習

自主學習必須以一定的學習策略做保障，導學案的使用可以幫助學生找到自主學習的途徑。（1）上課前將導學案發(fā)給學生，要求學生認真閱讀導學案、 看清學習目標要求，瀏覽導學案中要思考的問題。（2）帶著問題獨立閱讀教材，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學會，不懂的疑難問題標出來記下來，待組內(nèi)交流時再提出。（3）課堂中將“乙烯”的學習任務分解成四個模塊，同時根據(jù)任務的難易程度，分別采取個別學習、小組合學、教師輔學等方式，降低學習的難度和風險。（4）設置課后反思小結的模塊。在成功地完成學習任務、達到既定目標之后，引導學生反思、小結學習過程，進行自我評價。

本節(jié)課作為筆者學校的校際交流研討課，得到聽課教師的一致好評，大家認為本節(jié)課較好的完成了教學目標，課堂上學生的主體性地位得到了充分的保障，學生的知識和能力水平得到一定程度的提高。

參考文獻

第7篇：實驗自我總結范文

關鍵詞：高中化學；教學方法；變革

隨著時代的進步，高中化學的教學方法也應隨之而變革，才

能適合時展的需要。傳統(tǒng)“滿堂灌”的填鴨式教學，已經(jīng)無法適應新時代的需求。作為高中化學教師，我們應從培養(yǎng)學生素質(zhì)做起，讓學生學會學習的方法，而不僅僅學到知識。本文就如何變革高中化學教學方法進行了探討。

一、培養(yǎng)學生自學能力

知識固然重要，但如何獲得知識更為重要。短短的學校生活中，學生學到的知識是遠遠不足以應對社會需要的。在教學中，教師應當以教會學生學習的方法為目標，讓學生掌握獲得知識的方法。教師要針對學生學習的方法進行訓練，指導他們學會如何獲得知識。培養(yǎng)學生自學能力，主要包括：學會閱讀，學會查閱資料，學會自我分析，學生自我總結等內(nèi)容。教師在教學中應當注重這方面能力的培養(yǎng)，在完成教學任務的基礎上，積極為培養(yǎng)學生自學能力提供條件，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。

二、注重實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，可加深學生對知識的理解、記憶和運用。在現(xiàn)代化學課堂教學中，化學實驗不但能加強學生知識學習方面的作用，還應注重對學生的動手能力和思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的動手能力，可讓學生更準確更安全地去進行化學實驗；培養(yǎng)學生的思考能力，可讓學生對化學知識有更深的理解和記憶，對化學的運用也更加得心應手。

三、多媒體手段改進教學方法

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地被應用到教學中。多媒體技術對提高教學效率有著積極的促進作用。通過形象的動畫，可將無法看到的化學反應形象直觀地表現(xiàn)出來，能幫助學生直觀地認識到化學反應過程，加深對知識的理解，在難點教學方面有很大的輔助作用。對媒體技術對于提高學生興趣方面也有很大的作用，對媒體生動形象的表現(xiàn)方式，可以提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，從而讓課堂教學能更加順暢地進行。

總之，高中化學教學方式的變革，應以適應社會需求為基礎，以發(fā)展學生素質(zhì)為根本，全面提高學生各方面的能力，積極采用多種有效的教學方式，為發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)提供平臺。

參考文獻：

第8篇：實驗自我總結范文

【關鍵詞】高中化學 定量綜合實驗 教學方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120

隨著新課標改革的不斷深入，高中教學方案也應隨之進行相應變革。作為高中教學的主要學科之一，化學不僅直接關系到學生的整體學習成績，同時也影響到學生日常生活的方方面面，定量綜合實驗的開展是幫助學生更好的理解學科內(nèi)容、更好的將理論和實踐相結合的關鍵。按照不同的標準，高中化學綜合實驗具體可分為定量和定性兩大類，通常來說，定量實驗包括物質(zhì)組成測定、結構測定、物理量測定以及性質(zhì)比較等；而定性實驗則包括物質(zhì)制備、檢驗、性質(zhì)探究等。由此可見，定性實驗是定量實驗開展的基礎，定量實驗是高中化學實驗的最高境界，實驗的開展過程涉及到物質(zhì)根本與本質(zhì)的方面，這就為教師教學方案的設計提出了更高要求。為確保高中化學定量實驗的有效開展，教師要學會總結經(jīng)驗與問題，準確把握實驗設計要素，積極探究科學合理的教學方案。

一、教學方案設計要素

（一）實驗目的

實驗目的是化學實驗的精髓與方向指南，任何實驗的開展均離不開實驗目的。為此，教師在設計定量綜合實驗的教學方案時，首先應當明確實驗目的，以便為后續(xù)設計的展開提供方向；同時，實驗目的應當是有層次性的，即大目的與小目的有機結合、小目的始終服務于大目的，以便更好的刺激學生學習積極性和主動性。因此，筆者建議，實驗目的的描述可按照以下格式進行：第一，制備（提純、分離） ；第二，檢驗；第三，探究；第四，測定。

（二）實驗原理

實驗原理是化學實驗開展的理論依據(jù)，最佳實驗原理是達成實驗目的的保障。為進一步發(fā)散學生思維、促使學生充分利用所學知識積極尋求化學原理，在設計化學定量綜合實驗教學方案時，教師需積極引導學生把握以下三種常用的化學實驗思路方法：1.沉淀法，即通過實驗反應生成沉淀，然后沉淀質(zhì)量測量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學生要能夠準確判斷沉淀形態(tài)、干燥程度以及掌握沉淀洗滌方法等。2.氣體法，即通過實驗反應生成氣體，然后氣體體質(zhì)量測量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學生要能夠靈活運用差量法、排水量氣法等方法測量氣體質(zhì)量。3.滴定法，包括酸堿中和滴定、還原滴定等，在這一過程中，學生要能夠準確配制溶液、選擇指示劑、判斷滴定終點等。

（三）實驗器材

實驗器材是化學實驗開展的基本物質(zhì)保障。在確定實驗原理后，應當及時確定實驗過程中需使用的化學試劑和實驗儀器，教學方案的設計要體現(xiàn)使學生牢固掌握實驗操作步驟、靈活使用實驗器材的目的，如分離提純、溶液配制、滴定等。

二、教學方案設計要點

（一）充分體現(xiàn)定量綜合驗的探究功能

研究數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)上，我國高中化學定量綜合實驗的開展大多安排課后，實驗操作以學生重復教師演示為主，這樣驗證性的實驗教學方式對于學生實驗技能的訓練與培養(yǎng)有一定的積極作用，但十分不利于學生自我探究、創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，教師在設計教學方案時，應當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，順應新課改要求，在方案中體現(xiàn)探究式實驗內(nèi)容，引導學生在實驗中主動的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，將培養(yǎng)學生嚴謹科學的實驗態(tài)度、提高學生探究能力和創(chuàng)新能力作為教學重點。具體來說：1.設置問題情境，傳授探究步驟。2.引入條件，要求學生自主搜集信息、觀察事物發(fā)展變化。3.信息解釋，答疑。4.學生自我分析總結。

（二）多種教學方法結合

為避免枯燥的教學實驗挫傷學生學習積極性和主動性、降低學生學習興趣，實際的教學過程中和實驗過程中教師應當采取多種教學方法相結合的教學方式。如將實驗與多媒體結合，即在具體的定量綜合實驗中，將視頻演示與實驗結合，通過多媒體視頻模擬仿真實驗、創(chuàng)設情境，將抽象、晦澀難懂的實驗變得具體、明確、生動、可被大多數(shù)學生理解和接受，化不可見為可見，例如，講解Cl2的化學性質(zhì)時，可用計算機進行演示，一方面避免學生因Cl2的刺激性氣味而無心聽講的情況的發(fā)生，一方面利用動畫的形式幫助學生進行更好的理解。大量數(shù)據(jù)顯示，實驗與多媒體結合的教學方式，不僅能夠顯著增強化學實驗表現(xiàn)力、提高學生學習興趣，同時能夠顯著降低學生操作難度、提高教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)預期教學目標。

其次，還可采取身邊實驗與實驗室實驗相結合的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。化學教學中，實驗室實驗是將抽象的化學知識變得明確具體的重要途徑，相較于純粹理論教學，化學實驗室實驗具有直觀、生動等特點，為進一步激發(fā)學生學習興趣、研究欲望，教師可在理論教學中適當布置一些生活中可完成的小實驗任務，要求學生獨立完成實驗，并使用文字、圖表等方式在課堂上闡述實驗原理、實驗設計思路等，以實現(xiàn)鞏固已學知識，拓展學生思維、提高實驗技能和探究能力的目的。

（三）嚴格定量綜合實驗步驟與程序

科學嚴格的實驗步驟與程序是定量綜合實驗有效開展的前提，也是實驗達成預期效果的保障。為此，筆者建議可按以下步驟進行綜合實驗：1.預先設置習題，在實驗開展之前，可通過預先設置習題的方式，要求學生自主查閱相關資料，并通過閱讀思考、討論、筆寫等方式對實驗目的、原理以及操作方法等有一個明確的了解，以增加實驗效率，表面盲目實驗。2.制定完善的實驗紀律和固定、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實驗作風，要求學生在試驗中能夠自覺遵守實驗室管理規(guī)定，保持良好秩序，節(jié)約藥品，愛惜儀器；注意自身和周圍同學的安全；認真聽講、嚴格按照教師所講述的注意事項進行操作；試驗過程中能夠仔細觀察現(xiàn)象；實驗結束后能夠準確、如實的記錄實驗現(xiàn)象并寫出相關的實驗心得體會。3.完成實驗報告，提高學生自我總結能力與主動思維能力。即在教師的幫助和引導下，鼓勵學生討論、總結實驗成功或失敗的原因；并根據(jù)討論結果，要求學生自主書寫完整的實驗報告。

第9篇：實驗自我總結范文

關鍵詞：物理教學；學習興趣；復習

物理是一門重要的自然科學的基礎學科，是現(xiàn)代科學技術的中心學科之一，在整過中學物理教學實驗中，初中物理學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟發(fā)，在培養(yǎng)學生學習物理興趣和初步觀察事物分析問題、解決問題能力的關鍵。如何搞好初中物理教學。我結合這些年的教學實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法，與同仁們共同蹉商。

一、培養(yǎng)學生學習物理的學習興趣

在教學中要善于設計物理場景，激發(fā)學生學習興趣，能做實驗的地方要通過做實驗，便于直觀教學，課堂的實驗中盡量讓學生參與進來。鍛煉學生的動手能力，偶爾做一些違背“直覺”的實驗。會讓學生印象更深刻。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。物理現(xiàn)象存在于生活的各個各方面，要善于觀察和舉例，引導學生，激發(fā)其好奇心。另外，應用多媒體教學吸引學生，從而激發(fā)他們的思索欲望和學習興趣、動機，多媒體制作的動畫、聲音等方面刺激、以及豐富多彩的直觀形式，引發(fā)學生的感知興趣，激發(fā)他們的學習動機。濃厚的學習興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，渴望好學和愉快的心情去學習，同時能激活大腦的功能，提高學習效率，達到事半功倍的良好效果。

二、要上好初中物理實驗

初中物理實驗有重要位置，大家都知道，每年考試都有物理實驗題，而且占分比例還很高，并且越來越大，重點是考察學生的動手動腦和觀察能力。故在教學中要上好實驗課，課前對實驗器材要有充分的準備，要反復操作實驗，直到熟練才應用到課堂上，最大限度地發(fā)揮演示實驗的功能。每個實驗，要引導學生觀察，不斷提問和啟發(fā)，讓學生分析討論，充分調(diào)動學生的積極性，使實驗結論合情合理地推出來。另外，還可以做一些反常的實驗，比如在凸透鏡成像實驗中，在同側也可得到實像。讓學生思考，貫通平面鏡成像特點，舉一反三，鞏固知識結構，效果更佳?？傊疀]，實驗可以再集中的時間內(nèi)，讓學生體驗感受和分析一部分物理現(xiàn)象和規(guī)律，是物理教學的基礎及物理的重要內(nèi)容方法和手段。

三、注重教師的教學藝術

教師上課要生動風趣，不但能提高其學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對知識的記憶。教師上課要有豐富的情感，這樣才靠近學生，使學生親近。因為教學一方面是認知性學習，另一方面是情感交流。兩者結合，能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動從最簡單的興趣，引向熱情而又簡單的思考，指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動，講述有趣的物理現(xiàn)象，物理學史和物理學家的故事激發(fā)學生的興趣，使學生在課堂上學習體驗是一種享受。要積極評價學生。因為學生都有自己我求成的心理，辦事不愿失敗，學生有一點小進步，教師都要有肯定的評價，這樣學生就越學越有興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，使之更加深入地學習，進一步取得成功，達到正反饋現(xiàn)象。作為一個教育工作者，教學方法是多種多樣的，要不斷更新關念，在教學實踐中。勤奮學習，善于思考。多研究，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

四、要上好復習課

復習課是教學中一個重要環(huán)節(jié)，是使學生對所學知識加鞏固總結；糾正知識上的錯誤與缺陷，使之對所學知識更深刻全面。

首先是對學生所做的作業(yè)試卷來分析，了解學生有哪些知識把握得不好，哪些有知識缺陷，找出根源查缺補漏，要通過復習予以解決；農(nóng)村學生底子差，且留守學生比例大，大都是學習困難學生，加上各種教學設施不全，學生學得太死太教條，大都不會有靈活的學習方法。同樣的換湯不換藥的題，老是出錯或不做，故教師在復習課上要及時引導學生，組織學生思考練習和討論，要舉一反三和總結。還要教會學生學會自我學習和自我復習。

其次復習過程中要學會總結，包括，對于公式老師的總結，課后自我總結和錯題總結，最好找個本，記錄體會，平時多翻翻，對于公式記憶，還需要理解，根據(jù)具體情況適當運用，不要把物理等同于數(shù)學，做計算題要養(yǎng)成書寫的格式的良好習慣。復習過程中要注意畫圖很重要，電學中的電路圖，關鍵在于簡化，畫成一眼就可以分清就好。力的受力分析是做題的基礎，光學的光路圖可以幫助我們分析問題，甚至熱學的題都可以用到圖示。