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第1篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

學(xué)號：

專業(yè)：教育管理?？?/p>

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

[摘要] 本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 課程;農(nóng)村;幼兒園

一、問題的提出

目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究對象和方法

研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。 共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。

三、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

與此同時，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

(一)對課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育， 是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中， 我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊?”“語言、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)……”可見，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題， 但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動

“課程即學(xué)習(xí)活動”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動。這一認(rèn)識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(二)將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達(dá)3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。 而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。 我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。 由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，“以人為本”， 培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。

四、討論

(一)進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%， 一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。 由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。 從任教年限來看，2019年以上有168名， 占19%，5～2019年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對年輕化。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

第2篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前班；調(diào)查

長期以來，云南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，存在資金投入不足、缺乏師資、農(nóng)村適齡幼兒入園率低、辦學(xué)條件較差和質(zhì)量不高的問題，截止2012年底，學(xué)前3年毛入園率僅達(dá)37.43%。臨滄市地處云南西南部，毗鄰瀾滄江，西南與緬甸交界，臨翔區(qū)轄7鄉(xiāng)1鎮(zhèn)2個街道，93個村，9個社區(qū)，總?cè)丝?2萬人（2012年），總面積2652平方公里。共有彝族、白族、傣族、壯族、苗族、回族、僳僳族、拉祜族等23個少數(shù)民族分布。受經(jīng)濟(jì)、政治、文化落后的影響，該地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展落后，舉辦學(xué)前班是現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一條重要途徑。但在實(shí)際辦學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)前班依然存在許多問題，延緩了自身的發(fā)展。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象。

臨滄市臨翔區(qū)鳳翔街道下轄5個村委會和7個社區(qū)，居住著漢、彝、傣、拉祜等20多種民族。采用隨機(jī)抽樣的方法從臨滄市臨翔區(qū)鳳翔街道昔本村委會、新村村委會、石方村委會、五村村委會、竹篷村委會五個村委會，每個村委會都有學(xué)前班，本次教育現(xiàn)狀調(diào)查選取的對象是臨滄市臨翔區(qū)鳳翔街道學(xué)前班的老師和學(xué)生家長。

（二）調(diào)查方法。

本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法收集資料，通過自編家長問卷了解學(xué)前班家長對學(xué)前班教學(xué)的看法和意見，通過訪談學(xué)前班教師了解學(xué)前班的幼兒情況、教師情況和物質(zhì)環(huán)境情況。本研究共發(fā)放家長問卷50份，回收有效問卷50份，問卷回收率為100%；訪談10名教師，獲取有效訪談記錄10份。

二、云南省臨滄市臨翔區(qū)農(nóng)村學(xué)前班教育現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果

（一）農(nóng)村學(xué)前班幼兒情況。

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定學(xué)前幼兒班人數(shù)不超過四十人，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)前班幼兒人數(shù)大部分已超過50人。學(xué)前班班級人數(shù)數(shù)量多，而且班級內(nèi)混齡現(xiàn)象極為明顯，幼兒年齡跨度從3―6歲，還有部分幼兒年齡超過6歲。有些幼兒進(jìn)入班級年齡較小，需要讀兩年或兩年以上的學(xué)前班才能進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，而有些幼兒年齡已經(jīng)超過6歲，卻還在學(xué)前班學(xué)習(xí)，班級內(nèi)幼兒年齡不統(tǒng)一，影響了老師的正常教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（二）學(xué)前班教師基本情況。

學(xué)前班教師的來源主要是即將退休或者已經(jīng)退休的小學(xué)老師擔(dān)任，這些老師不僅沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)學(xué)前教育的理論知識和實(shí)踐知識，也沒有學(xué)前教育教師資格證，在學(xué)歷方面，一半以上的老師都是初高中學(xué)歷，?？茖哟谓處熭^少。從班級教師來看，基本上是一個或二個教師承擔(dān)一個學(xué)前班的教學(xué)任務(wù)，教師任務(wù)重，壓力大。

（三）學(xué)前班教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班教師在教學(xué)中沒有參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行教育教學(xué)，教材基本上是語文、數(shù)學(xué)，對藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的教學(xué)欠缺。從授課方式來看，學(xué)前班教師模式基本上和小學(xué)一致，上課時間都為40分鐘，教學(xué)方法單一，以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動的理念基本沒有落實(shí)。幼兒學(xué)習(xí)壓力大，不僅每天有作業(yè)，學(xué)期期末還必須考試。學(xué)前班小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重。

（四）農(nóng)村教學(xué)環(huán)境基本情況。

學(xué)前班的教學(xué)環(huán)境質(zhì)量不高。從室外環(huán)境看，體育游樂實(shí)施少，形式單一，安全措施不力；從室內(nèi)環(huán)境看，桌椅陳舊，座位不適合幼兒的坐高，影響幼兒學(xué)習(xí)；游戲材料單一，大部分是球類玩具，有些學(xué)前班甚至連一樣玩教具都沒有。教學(xué)書籍單一，音響設(shè)備基本沒有，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡單，黑板上全部是文字符號和數(shù)字符號。

1.學(xué)前班的存在形式主要是與小學(xué)共存。

在調(diào)查的五個學(xué)前班中，新村、石房村、五村、竹蓬村的學(xué)前班都是與小學(xué)共存，只有昔本村的學(xué)前班是獨(dú)立于小學(xué)之外。學(xué)前班基本無獨(dú)立的園舍，學(xué)前班教室布置和小學(xué)教師相差無幾，沒有專門的活動室，50多個幼兒聚集在一間教室里，采光不好，通風(fēng)條件差。學(xué)前班與小學(xué)教育設(shè)施共用，本身農(nóng)村學(xué)校戶外教學(xué)資源不多，在有限的資源條件下，幼兒由于年齡小，學(xué)校重視程度不夠，他們能接觸戶外活動設(shè)施的機(jī)會其實(shí)不多，幼兒沒有戶外活動時間不僅不能滿足2小時的要求，在安全保障上也存在較大的問題。農(nóng)村學(xué)前班大多數(shù)缺乏玩教具，缺少幼兒圖書、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備，更沒有手工區(qū)、玩具區(qū)等區(qū)角活動。

2.學(xué)前班的娛樂設(shè)施較少。

昔本學(xué)前班的娛樂實(shí)施相比其他學(xué)校種類較多，如大型滑梯、秋千、球類玩具、積塑玩具等，基本能滿足幼兒娛樂需求，而新村學(xué)前班、石房村學(xué)前班、竹蓬村W前班僅有少量的娛樂設(shè)施，而五村學(xué)前班基本上沒有任何娛樂設(shè)施，完全不能滿足幼兒的戶外需求。農(nóng)村學(xué)前班是為了上小學(xué)做準(zhǔn)備的，平時幼兒的活動范圍只有教室和操場，活動范圍狹窄。班級里沒有任何硬件設(shè)施，缺少玩教具、缺少音響設(shè)備、缺少圖書資料，也沒有任何區(qū)角和區(qū)域活動的開展。

（五）家長教育觀念情況分析

1.家長送孩子上學(xué)前班的原因分析。

有50%的家長送孩子上學(xué)前班是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識，有30%的家長認(rèn)為送孩子上幼兒園是讓孩子獲得全面發(fā)展的途徑，甚至有10%的家長純粹是為了能有人照顧孩子而送孩子上學(xué)前班。

2.家長對學(xué)前班上小學(xué)課程的態(tài)度。

第3篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

1.調(diào)查對象

研究者選取了甘肅省隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級中學(xué)）為調(diào)查和研究對象。

2.研究方法

本研究以問卷調(diào)查、理論分析為主要方法，結(jié)合訪談、座談等輔助方法，對隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級中學(xué)）的學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查。

3.調(diào)查表的設(shè)計(jì)情況

調(diào)查表從學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀兩個大的方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室：①學(xué)校有沒有專用物理實(shí)驗(yàn)室；②學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室；③學(xué)校有沒有物理儀器室；④學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)員。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：①物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時的情況；②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況；③學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)；④老師對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的操作要求；⑤學(xué)生得出的有反常規(guī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師的反應(yīng)等。

二、調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析

1.被調(diào)查學(xué)校中有專用物理實(shí)驗(yàn)室的占50.1%；沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的占56.7%；有55.8%的學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)儀器室；沒有專職物理實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占55.6%；物理教師兼職實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占20.7%；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備基本能滿足的學(xué)校僅占28.6%。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況：（1）77.9%的學(xué)生認(rèn)為物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時，關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍詈鸵?guī)律；56.9%的學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對提高自己的認(rèn)知有很大幫助；做演示實(shí)驗(yàn)前，只有40.1%的老師每次都介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途，43.4%的老師有時介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途；對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，26.2%的老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動手，54.8%自制教具或設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，40.7%的老師經(jīng)常給學(xué)生示范，45.2%的老師不太關(guān)心分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的分工協(xié)作情況。（3）17.2%的老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作放任自流，43.3%的老師鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老師只重視數(shù)據(jù)結(jié)果，19.1%的老師重視實(shí)驗(yàn)報告。重視實(shí)驗(yàn)操作過程的老師占57.1%。（5）在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)較大誤差時，13.1%的老師從不對結(jié)果展開討論，51.2%的老師偶爾討論一下。

三、對策和建議

1.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度

（1）加大專職實(shí)驗(yàn)人員的投資力度

物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。那么學(xué)生如何很好地體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力呢？這就要從實(shí)驗(yàn)開始，為農(nóng)村中學(xué)配備一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能很好地引導(dǎo)、激勵學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情的專職實(shí)驗(yàn)員。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作

再好的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)設(shè)施，都必須由具有良好素質(zhì)和熱愛物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師來實(shí)施，新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)施好多年了，但是農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作到現(xiàn)在還沒有進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，農(nóng)村中學(xué)相當(dāng)一部分老師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、意識和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能還不合格。對農(nóng)村物理教師適時進(jìn)行物理教學(xué)技能的培訓(xùn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正在物理學(xué)上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

（1）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價上，向激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方面轉(zhuǎn)變；向重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀方面轉(zhuǎn)變；向創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。

（2）運(yùn)用激勵機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用競賽方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教具小制作、課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等競賽，培養(yǎng)老師、學(xué)生積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，切實(shí)改變農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

總之，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀在一定程度上還沒有跟上新課改的精神理念，還不符合我國新物理課程改革對各學(xué)校教學(xué)的要求，希望有關(guān)部門對該問題加以重視，盡快想出對策加以解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海教育出版社，1999.

[4]喬伊斯.教學(xué)模式[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

第4篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對策

一、問題的提出

自中國億萬農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工那天起，中小學(xué)校園里就出現(xiàn)了一個特殊的群體留守孩子。接下來是政法界傳來一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)據(jù)，青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中，大多數(shù)是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數(shù)是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問題孩子的代名詞。接著，全社會都開始高度關(guān)注：呼吁學(xué)校重視，家庭重視，社會重視!

那么，真正值得家庭、學(xué)校、社會關(guān)注留守孩子的問題，到底是什么問題呢?

二、農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀及分析

從這4個調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表來看，我們不難發(fā)現(xiàn)留守孩子的假日生活現(xiàn)狀主要存在以下6個問題：一是留守孩子假日生活無規(guī)律，隨意性大;二是留守孩子假日學(xué)習(xí)自覺性不高;三是網(wǎng)吧由城市向農(nóng)村戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移后，留守孩子網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)劇增;四是留守孩子假日參加不良娛樂種類多，人數(shù)比例大;五是留守孩子假日非正式群體人數(shù)比例和違法犯罪人數(shù)比例在增加;六是留守孩子的假日生活特別孤獨(dú)，需要家長、老師、同學(xué)及社會的參與和幫助?？梢?，農(nóng)村初中留守孩子的問題，關(guān)鍵在假日!

?

?農(nóng)村是個廣闊天地，雙休日、節(jié)假日肯定是農(nóng)村初中留守孩子一個非常廣闊的生活空間。一到假日，都會不自覺地把自己從平時學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對自由的假日生活，孩子們完全可以學(xué)校平時的任何良好的品德行為規(guī)范教育，這就是我們稱之為5+2=0的效果。

看似短短的1天或幾天，一個寒假或暑假，卻在不經(jīng)意間，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，使得他們形成了許多不良的行為，漸漸發(fā)展為積習(xí)難改、違法犯罪的結(jié)局。

假日，對農(nóng)村初中留守孩子來說，真的不可忽視!我校教師先后分別在《湖南教育報》、《湖南日報》、《衡陽日報》發(fā)表了《填補(bǔ)中小學(xué)假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農(nóng)村中小學(xué)生假期生活面面觀》等文章，呼吁社會、家庭、學(xué)校對農(nóng)村初中留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注。

農(nóng)村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會在留守孩子管理上，存在著一個可怕的空間。如何為農(nóng)村初中留守孩子創(chuàng)造一個生活快樂、健康成長的假日生活空間?有無行之有效的途徑來解決農(nóng)村初中留守孩子的假日生活問題?能否為農(nóng)村初中留守孩子假日生活提供一個自我管理的模式?

三、對策研究

要給留守孩子一個快樂生活、健康成長的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的問題，并不是一件簡單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村初中留守孩子的假日生活，點(diǎn)太多，面太廣，線太長，需要家庭、學(xué)校、社會以及留守孩子本身的配合。

內(nèi)因才是決定因素。要解決留守孩子的問題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學(xué)會假日自我管理。

2006年，我校成立了《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式構(gòu)建的研究》課題小組，我們圍繞著兩個目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)建一個假日生活自我管理模式，讓他們在一種自我管理的模式下度過假日生活;二是構(gòu)建一個能保障留守孩子假日生活快樂、健康、安全的家庭、學(xué)校、社會一體化服務(wù)管理體系。讓家庭、學(xué)校、社會形成一個有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂、健康、安全的環(huán)境管理服務(wù)空間。

我們的研究目的是：利用假日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主性、合作性、實(shí)踐性、個性化、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活、成長模式，形成與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相得益彰的學(xué)習(xí)生活格局;以實(shí)踐探究活動為載體，加大學(xué)習(xí)資源開發(fā)力度，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好;通過學(xué)校為主，依托社會，家庭為輔的雙休日、節(jié)假日教育活動，建立家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)校家庭社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)更加健全，進(jìn)一步促進(jìn)留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成，充分發(fā)揮育人作用;通過實(shí)驗(yàn)與研究，創(chuàng)設(shè)一個能讓留守孩子在假日里，個性在活動中得到發(fā)展、學(xué)習(xí)在娛樂中得到提高、生活在指導(dǎo)下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務(wù)管理體系。

2009年開始，課題組根據(jù)初中留守孩子的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》。我們經(jīng)過歷時4年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該管理模式完全適合農(nóng)村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學(xué)校留守孩子試用《自我管理手冊》前后的幾組數(shù)據(jù)對照(見表5表10)。從這些對照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊》后，假日生活有了下面3個方面的亮點(diǎn)：一是留守孩子的假日生活充實(shí)了;二是他們的不良行為在漸漸消除;三是家庭、學(xué)校、社會及留守孩子對假日滿意度有了明顯的提高。

第一，自我管理模式是農(nóng)村初中留守孩子假日生活的必備指南

我們在長期以來對留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交友處世、禮儀修養(yǎng)、社會責(zé)任、假日活動等7個方面，編寫了一套《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》的校本教材，讓學(xué)生通過校本教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我管理意識和自我管理能力。我們的研究思路是：

為了證實(shí)可行性，我們還把這個模式在本鎮(zhèn)的其他3所初中和周邊2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的2所初中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近4年來，參與課題實(shí)驗(yàn)的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降，近2年為零;有90%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，做到自我管理。得到了家長、社會的認(rèn)可和高度評價。

第二，構(gòu)建家校村留守孩子假日生活一體化服務(wù)管理體系

長期以來，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學(xué)校、社會三個方面。我們以學(xué)校為主體，研究構(gòu)建一個與這三個方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個完整的一體化服務(wù)管理體系。對留守孩子的每個家庭，建立了家長或監(jiān)護(hù)人能保障隨時與之聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、手機(jī)信息、QQ群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長學(xué)校(省關(guān)工委已授予了示范性家長學(xué)校稱號);與關(guān)工委、社區(qū)居委會、村委會、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，確保留守孩子假日生活有一個綠色生活環(huán)境，聘請離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的簽約家長學(xué)校為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦有計(jì)劃性的留守孩子的假日活動，利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，開通校園綠色免費(fèi)網(wǎng)吧。

第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列為學(xué)校常規(guī)德育工作范疇

第5篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 早婚 吉林省

作者簡介：金奕文、沙珂夷、王施琦，東北師范大學(xué)政法學(xué)院2012級行政管理專業(yè)。

作為一名大學(xué)生，每次放假回家都會見到這樣一番情景：兒時的玩伴或懷里抱著個嬰兒，或手里牽著個小孩兒，在鄉(xiāng)間小路上同孩子們玩耍。表面上的濃妝艷抹，光鮮亮麗，無法掩飾他們內(nèi)心的煩惱和無奈。十八九歲的花樣年華，本是人生最好的時光，然而她們卻要承擔(dān)起婚姻、家庭的重?fù)?dān)。是什么原因讓他們選擇如此年紀(jì)就走進(jìn)婚姻？帶著這些疑問，我們開展實(shí)地走訪，進(jìn)一步了解了我省農(nóng)村早婚現(xiàn)象的現(xiàn)狀和原因。

一、選題的背景、目的

改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)取得了顯著成就，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)不斷推進(jìn)。但是，出于種種原因，我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等事業(yè)仍長期落后于城市的發(fā)展。受封建傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，我國農(nóng)村早婚現(xiàn)象突出并且缺乏相關(guān)部門的重視。根據(jù)我們的切身經(jīng)歷和感受，發(fā)現(xiàn)周圍很多農(nóng)村青年的結(jié)婚年齡小于法定婚齡，在心理和生理、人生觀和價值觀尚未完全成熟的情況下步入婚姻的殿堂，過早的承受家庭負(fù)擔(dān)。因此，我們決定通過實(shí)地調(diào)查，目的是進(jìn)一步了解新的時代背景下，我省農(nóng)村青年早婚的現(xiàn)狀以及由此引發(fā)的一系列社會問題，重點(diǎn)分析其產(chǎn)生的原因。

二、新時期研究農(nóng)村早婚問題的意義

在新的時代背景下研究農(nóng)村早婚問題，不僅具有很強(qiáng)的理論意義，而且具有前瞻性的現(xiàn)實(shí)意義。

從理論上講，我國《婚姻法》明確規(guī)定：男女雙方法定婚齡為：男二十二周歲，女二十周歲。這是經(jīng)過長期的實(shí)踐而擇定的比較合理的法律界定，是符合我國國情的法條。它既考慮了男女青年身體器官的發(fā)育成熟程度，又同其他法律相統(tǒng)一，還考慮了結(jié)婚人群的心理素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)承受能力。通過本次調(diào)研，我們了解了新的時代背景下我省農(nóng)村早婚的現(xiàn)狀。從理論上講，對制定改善農(nóng)村早婚現(xiàn)象的對策有一定幫助，能夠?yàn)橛嘘P(guān)部門制定政策提供一定理論支撐。

此外，研究農(nóng)村早婚問題對于個人、家庭和社會都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，解決農(nóng)村青年早婚問題有利于農(nóng)村青年身心的健康發(fā)展，也有利于農(nóng)村青年專心學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個人的全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全體國民素質(zhì)的提高。

其次，婚姻問題是關(guān)系家庭和睦、社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的重要問題。早婚青年由于年齡小，不定性，從而導(dǎo)致家庭矛盾增多，危害家庭穩(wěn)定，導(dǎo)致離婚。不僅給夫妻雙方帶來傷害，而且危害到雙方家庭乃至整個社會的和諧與穩(wěn)定。

再次，事實(shí)證明，青年早婚現(xiàn)象與我國社會主義和諧社會建設(shè)的要求相違背。建設(shè)社會主義和諧社會要求實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展。然而，社會的發(fā)展尤其是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。所以，解決早婚現(xiàn)象有利于青年素質(zhì)的提高，從而帶動農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧。

最后，早婚與我國堅(jiān)持優(yōu)生優(yōu)育的基本國策不相符合。女性十八九歲時生理尚未完全發(fā)育成熟，因此生育會對其身體造成很大傷害。因此，對于農(nóng)村早婚問題進(jìn)行研究并提出解決方案，將對下一代的良好發(fā)展有間接的幫助。

三、新時代背景下農(nóng)村早婚的現(xiàn)狀

第6篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

隨著國學(xué)熱和國學(xué)教育的發(fā)展，經(jīng)典教育也越來越得到各級政府和有識之士的重視，在各地得到廣泛推廣。推廣中華經(jīng)典誦讀教育是一項(xiàng)惠民強(qiáng)國的教育之路。中華經(jīng)典教育不僅能開啟生命智慧，培養(yǎng)道德情操，提升人生境界，而且能極大地促進(jìn)全民族的文化認(rèn)同與國家認(rèn)同，對中國的未來發(fā)展具有十分重要的價值與意義。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查是針對當(dāng)前中華經(jīng)典誦讀在全國推廣多年的情況下而進(jìn)行的一次調(diào)查。廣東省開展經(jīng)典誦讀試點(diǎn)工作始于2004年5月，至今已近10年。廣州市番禺區(qū)積極倡導(dǎo)開展中華經(jīng)典誦讀活動，取得了一定的成效。我校為番禺區(qū)的一所普通中學(xué)，按照學(xué)生生源劃分為番禺區(qū)第五類中學(xué)。劃分為第五類生源的學(xué)校大都為農(nóng)村中學(xué)，受多種因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生入校成績差，文化素質(zhì)不高，中華經(jīng)典文化教育極為缺乏。他們與城區(qū)中學(xué)學(xué)生的文化差距極大。這種文化差異在他們身上集中體現(xiàn)為：良好的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，積極的人生態(tài)度不夠端正，健全的人格特征沒有形成等。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，當(dāng)從源頭抓起，即從思想意識形態(tài)抓起。中華經(jīng)典誦讀教育是一種可以形成好的思想意識形態(tài)的文化教育。

本次調(diào)查報告的目的有二：第一，以石中學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，了解番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華文化經(jīng)典誦讀水平。首先，當(dāng)下學(xué)生文化素養(yǎng)不高，語文素養(yǎng)更低。但到底有多低，低到什么程度，并不清楚，沒有一個量化的值。其次，學(xué)生到底是缺乏哪些中華文化經(jīng)典的知識和素養(yǎng)，也不清楚。此外，學(xué)生中華文化素養(yǎng)的偏低是什么原因引起的，是其主觀愿望不肯學(xué)還是客觀條件不允許，均需要調(diào)查清楚。此次調(diào)查是為開展中華經(jīng)典誦讀活動找到依據(jù)，其意義不言而喻。第二，以石中學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，了解番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華文化經(jīng)典的誦讀內(nèi)容、范圍、方式及效果等方面情況。以上調(diào)查結(jié)果將為此課題研究提供第一手材料，并為中華經(jīng)典誦讀活動的開展提供可借鑒的資料，可有的放矢地提高農(nóng)村學(xué)生中華經(jīng)典誦讀能力，減少此類活動的盲目性、低效性。

三、調(diào)查過程

（一）確定調(diào)查范圍和對象

本課題研究的是番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華經(jīng)典誦讀問題。從廣義來說，調(diào)查對象就是指番禺區(qū)所有農(nóng)村高中，但是從實(shí)際實(shí)施可行性來看，選擇典型的農(nóng)村高中作為試點(diǎn)學(xué)校會更合適，更容易有效實(shí)施。石中學(xué)符合作為試點(diǎn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，它在番禺區(qū)隸屬第五類生源學(xué)校，第五類學(xué)校全部是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生生源基本來自農(nóng)村，家長文化程度不高，不重視教育，不重視對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。石中學(xué)是一所完全中學(xué)，分初中和高中。小學(xué)、初中經(jīng)典誦讀教育推廣得比較多，高中推廣中華經(jīng)典誦讀活動比較少，而高中階段推廣中華經(jīng)典誦讀不僅能進(jìn)一步鞏固中華經(jīng)典誦讀教育的成果，而且能檢測中華經(jīng)典誦讀推廣的效果，還對在小學(xué)初中階段沒有接受過經(jīng)典誦讀教育的高中生有一種強(qiáng)化拓展的作用。

（二）確定調(diào)查測試內(nèi)容

針對農(nóng)村高中學(xué)生的認(rèn)知情況以及中華經(jīng)典誦讀現(xiàn)有狀況，并根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計(jì)了兩個模塊的內(nèi)容。第一模塊是“中華經(jīng)典詩文”水平測試卷，第二個模塊是“中華經(jīng)典詩文”誦讀調(diào)查問卷?！爸腥A經(jīng)典詩文”水平測試卷共40道題，每道題1分，總分為40分。問卷調(diào)查共10道題，不計(jì)入總分。題型全部采用選擇題的形式，方便快速準(zhǔn)確測試，不占用過多時間。測試卷和問卷調(diào)查的結(jié)合可以互為補(bǔ)充，能發(fā)揮兩種卷型的優(yōu)勢，各取所長，對中華經(jīng)典誦讀情況有一個更好的了解，這也是本次調(diào)查的特色之一。

編卷的初衷是從兩個角度考慮的：第一，降低難度，切實(shí)可行。第二，題目典型，鋪面較廣，具有區(qū)分度。以這兩個角度為原則，初步確定測試的范圍是從古至今的中華經(jīng)典篇目，包括古代小學(xué)啟蒙教育的中華經(jīng)典如《三字經(jīng)》等，從小學(xué)到高中的除課本外的中華經(jīng)典誦讀篇目均有涉及，但重點(diǎn)是在初中和高中階段。下面對兩個模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

第一模塊測試卷統(tǒng)計(jì)表

題號 篇目名 朝代?作者 體裁、思想內(nèi)容等 備注

1 《弟子規(guī)》 清?李毓秀 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

2 《三字經(jīng)》 宋?王應(yīng)麟 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

3 《三字經(jīng)》 宋?王應(yīng)麟 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

4 《論語》 春秋?孔門弟子 語錄體儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

5 四書五經(jīng) 春秋戰(zhàn)國 儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

6 《孟子》 戰(zhàn)國?孟子 儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

7 《詩經(jīng)?關(guān)雎》 春秋 詩歌總集儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)

8 《詩經(jīng)?氓》 春秋 詩歌總集儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)部分

9 《國語?周語上》 春秋?左丘明 國別史著作 課外

10 《史記》 西漢?司馬遷 史學(xué)、傳記文學(xué) 中學(xué)課內(nèi)部分

11 《岳陽樓記》 北宋?范仲淹 寫景抒情散文 中學(xué)課內(nèi)

12 古典小說四大名著 清代、明代、元 小說 中學(xué)課內(nèi)

13 孔子《論語》 春秋?孔子 思想道德啟蒙教育 小學(xué)、中學(xué)

14 屈原《離騷》 戰(zhàn)國?屈原 浪漫主義抒情詩 中學(xué)課內(nèi)部分

15 詩人文學(xué)常識李白、杜甫 唐詩 課內(nèi)拓展

16 成語與歷史人物曹操等 成語典故 課內(nèi)拓展

17 成語字形 成語典故 課內(nèi)拓展

18 流行歌曲與《詩經(jīng)》 課內(nèi)拓展

19 王實(shí)甫《西廂記》 元代?王實(shí)甫 戲劇 中學(xué)課內(nèi)部分

20 王翰《涼州詞》 唐代?王翰 七言絕句 中學(xué)課內(nèi)

21 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 宋代 詞 中學(xué)課內(nèi)

22 李清照詩詞 宋代 詩詞 中學(xué)課內(nèi)部分

23 艾青 現(xiàn)代 詩 中學(xué)課內(nèi)部分

24 《周易》 戰(zhàn)國 古代哲學(xué)著作 課外

25 《孟子》的《滕文公章句下》

戰(zhàn)國?趙?荀況《荀子?勸學(xué)》 春秋戰(zhàn)國 儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)

26 白居易《琵琶行》 唐代 長篇敘事詩 中學(xué)課內(nèi)

27 陸游《臨安春雨初霽》 南宋 七律 中學(xué)課內(nèi)

28 蘇軾《題西林壁》 北宋 七絕 課內(nèi)

29 范仲淹《岳陽樓記》 北宋?范仲淹 寫景抒情散文 中學(xué)課內(nèi)

30 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 唐代 五律 中學(xué)課內(nèi)

31 白居易《長恨歌》 唐代 長篇敘事詩 中學(xué)課內(nèi)

32 孔子名言 課內(nèi)拓展

33 《水滸傳》 元末明初?施耐庵 小說 課外

34 《紅樓夢》 清?曹雪芹 小說 課外

35 《儒林外史》 明?吳敬梓 小說 課外

36 《西廂記》人物 元代?王實(shí)甫 戲劇 中學(xué)課內(nèi)部分

37 四大名著人物 清代、明代?元 小說 中學(xué)課內(nèi)

38 杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 唐?杜甫 詩 中學(xué)課內(nèi)

39 朱自清《匆匆》 現(xiàn)代作家朱自清 散文 課內(nèi)

40 關(guān)于“春天”的古詩 課內(nèi)拓展

第二模塊調(diào)查問卷主要針對學(xué)生知識現(xiàn)狀、主觀意愿以及存在問題等幾個方面進(jìn)行調(diào)查。測試安排：

1.測試對象：高一、高二、高三三個年級全體學(xué)生，覆蓋面較廣。

高一總?cè)藬?shù)：370人 參考人數(shù)：338 缺考：32人

高二總?cè)藬?shù)：379人 參考人數(shù)：335 缺考：34人

高三總?cè)藬?shù)：368人 參考人數(shù)：285 缺考83人

注：高三音體美藝術(shù)生外出學(xué)習(xí)。

2.測試時間：各年級自定，以年級為單位進(jìn)行測試，經(jīng)備課組商量，統(tǒng)一用晚修時間進(jìn)行測試。

3.測試要求：監(jiān)考老師為各年級語文老師，考試紀(jì)律同正規(guī)考試一樣，采用涂卡方式，測完后學(xué)校統(tǒng)一讀卡。

4.測完后收回問卷、答題卡，方便復(fù)查。

（三）調(diào)查結(jié)果

測試結(jié)束后，將三個年級的答題卡統(tǒng)一送至學(xué)校讀卡處，現(xiàn)在根據(jù)讀卡機(jī)的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

一模塊調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

年級 一模塊平均分（總分50） 最高分 最低分 及格人數(shù)

高一 17.5 28 5 0

高二 19.9 30 7 1

高三 21.4 33 10 14

全級 19.6 33 5 15

二模塊調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果

調(diào)查題目 選擇項(xiàng)目 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：高一338（人） 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：高二335 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：高三285

課余主要閱讀書籍 A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍 94（占27.8%） 92（占27.4%） 104（占36.4%）

B傳統(tǒng)經(jīng)典名著 42（占12%） 53（占15.8%） 27（占9.4%）

C暢銷類、網(wǎng)絡(luò)類文學(xué)等 150（占44.3%） 146（占43.5%） 110（占38.6%）

D基本不閱讀 47（占13.9%） 43（占12.8%） 42（占14.7%）

對于史籍的閱讀情況 A只讀過中學(xué)課本上節(jié)選的部分 112（占33.1%） 114（占34%） 109（38.2%）

B有時讀，讀過部分 78（占23.1%） 99（占29.6%） 59（占20.7%）

C較為系統(tǒng)完整地讀過其中一部或幾部 50（占14.8%） 41（占12.2%） 25（占8.7%）

D很少讀 95（占28.1%） 80（占23.9%） 90（占31.6%）

對四大文學(xué)名著人物形象的了解途徑 A閱讀原著 125（占37.0%） 105（占31.3%） 83（占29.1%）

B教材 74（占21.9%） 87（占26.0%） 76（占26.7%）

C電視電影網(wǎng)絡(luò)等

媒體 95（占28.1%） 109（占32.5%） 85（占29.8%）

D其他途徑 37（占11.0%） 32（占10.0%） 35（占12.3%）

古代文化經(jīng)典教育的用處 A用處很大 97（占28.7%） 109（占32.5%） 113（占39.6%）

B一般 199（占58.9%） 185（占55.2%） 135（占47.3%）

C很小 21（占6.2%） 18（占5.3%） 19（占6.7%）

D沒有什么用途 16（占4.7%） 21（占6.3%） 17（占6.0%）

是否愿意抽出時間閱讀古代文學(xué)經(jīng)典書籍 A十分愿意，覺得那是一種人生享受 66（占19.5%） 73（占21.8%） 55（占19.3%）

B愿意但只是偶爾，因?yàn)闆]有時間 214（占63.3%） 226（占67.5%） 183（占64.2%）

C讀與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)的書是浪費(fèi)寶貴

時間 13（占3.8%） 9（占2.7%） 14（占5.0%）

D沒興趣，因?yàn)?/p>

不喜歡 39（占11.5%） 25（占7.5%） 32（占11.2%）

是否愿意參加學(xué)校開設(shè)的經(jīng)典誦讀班 A很樂意參加 74（占21.9%） 85（占25.4%） 50（占17.5%）

B有時間就去參加 175（占51.8%） 192（占57.3%） 169（占59.3%）

C沒興趣，不參加 71（占21%） 49（占14.6%） 51（占17.9%）

對學(xué)校推進(jìn)中學(xué)生“中華經(jīng)典詩文”誦讀閱讀活動的形式建議 A設(shè)置為必修課 38（占11.2%） 50（占14.9%） 31（占10.8%）

B設(shè)置為選修課 108（占32.0%） 91（占27.2%） 83（占29.1%）

C研究小組 129（占38.2%） 127（占37.9%） 131（占46.0%）

D自主閱讀 56（占16.6%） 62（占18.5%） 38（占13.3%）

在這個日新月異的信息時代，你認(rèn)為需要去學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化嗎 A需要 204（占60.3%） 217（占64.8%） 168（占58.9%）

B不需要 26（占7.7%） 20（占6.0%） 9（占3.2%）

C不知道 56（占16.6%） 32（占9.6%） 36（占12.6%）

你認(rèn)為中學(xué)期間閱讀中華文化經(jīng)典存在哪些困難 A不懂得如何選擇書籍及版本 51（占15.1%） 31（占9.3%） 37（占13.0%）

B文言形式不容易

讀懂 181（占53.6%） 181（占54.0%） 119（占41.8%）

C缺乏環(huán)境 17（占5.0%） 27（占8.1%） 16（占5.6%）

D沒有時間 37（占10.9%） 31（占9.3%） 38（占13.3%）

中華經(jīng)典水平測試卷數(shù)據(jù)分析及問題反饋

1.較好態(tài)勢：

據(jù)本次測試調(diào)查，我校高中生比較熟悉的中華文化經(jīng)典篇目題目體現(xiàn)在測試卷的第3、8、11、12、29、38、39題，涉及的篇目或內(nèi)容是孟母三遷、詩經(jīng)《氓》、范仲淹《岳陽樓記》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、朱自清《匆匆》等。這些篇目均膾炙人口，是名篇中的名篇。孟母三遷之所以為大多數(shù)學(xué)生熟知，是因?yàn)槠淙谏鷦拥墓适滦院蜕羁痰慕逃詾橐惑w，是小學(xué)啟蒙教育中家長重視教育的一個生動教本，也是學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生的主觀能動性結(jié)合的良好范本。對詩經(jīng)《氓》的熟悉，也是在情理中，此題考查的是“信誓旦旦”，與中學(xué)生特殊的情感體驗(yàn)息息相關(guān)，對學(xué)生有莫大的吸引力。而另外的三篇為學(xué)生熟知有兩個因素在里面，一方面這些文章文辭優(yōu)美，朗朗上口。另一方面是這些篇目皆屬考試重點(diǎn)篇目，學(xué)生重視程度非同一般。

2.現(xiàn)狀堪憂：

從水平測試卷測試得出的成績來看，我校高中生的中華文化水平極低，這是有客觀數(shù)據(jù)做依據(jù)的。本次測試卷總分設(shè)置為50分，及格分要30分，從測試平均成績看，高中全級無一個年級合格。平均分最高的是高三級，也僅21.4分，高一低至17.5，全級最高分33分，僅比及格線高出3分。最低分5分，可以說中華經(jīng)典文化知識極其貧乏。從及格人數(shù)來看，高一全級0人及格，高二全級僅1人，高三情況比起高一、高二要好，有14人及格。從測試卷試題結(jié)構(gòu)來看，課內(nèi)知識和課外拓展結(jié)合，穿插考查，既可以測試課內(nèi)中華經(jīng)典知識的掌握程度，也可以反映出學(xué)生平時的課外閱讀情況，兩者兼顧，而且難度不大。以上數(shù)據(jù)反映出本校學(xué)生在課內(nèi)中華經(jīng)典知識掌握方面比較薄弱，在課外閱讀中華經(jīng)典方面更為薄弱。由此可見，目前我校的中華經(jīng)典誦讀情況確實(shí)令人憂慮。

（四）調(diào)查問卷結(jié)果分析及問題反饋

調(diào)查問卷的問題著重從兩個方面設(shè)置，一方面是調(diào)查我校高中生目前閱讀的客觀現(xiàn)狀和存在困難，另一方面是調(diào)查我校學(xué)生對中華經(jīng)典誦讀文化活動的主觀意愿。

1.調(diào)查結(jié)果一：通過對“課余主要閱讀書籍、對于史籍的閱讀情況、對四大文學(xué)名著人物形象的了解途徑”三個方面進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校高中生課外閱讀的主要形式表現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的使用上。高中學(xué)生面臨的是高考，承受著非其他學(xué)習(xí)階段所能與之相比的壓力，所以，他們購買大量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料是可以理解的。這種購買行為與其說是個人的選擇，毋寧說是高考指揮棒下無奈的選擇。我們學(xué)校學(xué)生雖然屬于廣州市第五類生源，但是對這些學(xué)生來說，能考上高中也已經(jīng)來之不易了，因?yàn)樵趶V州市還有將近50%的學(xué)生是考不上普通高中的。因此，他們對高考的重視程度不比重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)輕。如果有差別的話，就是高考目標(biāo)的定位差異了。就時間分配和能力而言，他們能用于閱讀中華經(jīng)典的時間是極其有限的。即便是他們當(dāng)中有一些愛好者，也苦于沒有老師的引導(dǎo)或?qū)I(yè)指導(dǎo)而難成氣候。從調(diào)查問卷結(jié)果和中華經(jīng)典水平測試結(jié)果看，還可以看出粵教版高中教材的編排對提高中學(xué)生的中華經(jīng)典素養(yǎng)是有成效的，學(xué)生每上升一個年級，閱讀和掌握的中華經(jīng)典篇目就越多，在成績上表現(xiàn)就越好。

2.調(diào)查結(jié)果二：調(diào)查問卷的第6項(xiàng)“是否愿意抽出時間閱讀古代文學(xué)經(jīng)典書籍”，第7項(xiàng)“是否愿意參加學(xué)校開設(shè)的經(jīng)典誦讀班”，該兩項(xiàng)是從學(xué)生主觀能愿性方面來考查的。選擇“B愿意但只是偶爾，因?yàn)闆]有時間”這一項(xiàng)的占到了總數(shù)的六成以上，而且選擇“沒興趣”的僅占極少人數(shù)。這些數(shù)據(jù)或許暗示著一種可能――學(xué)生中其實(shí)絕大部分是喜歡讀中華經(jīng)典名著的。這是這個調(diào)查最振奮人心的地方，也是讓筆者激動不已的地方。雖然推廣中華經(jīng)典的道路可以說是任重道遠(yuǎn)，但是未來是可以期待的。

3.調(diào)查結(jié)果三：調(diào)查問卷的第8項(xiàng)“對學(xué)校推進(jìn)中學(xué)生‘中華經(jīng)典’誦讀活動的形式建議”，這項(xiàng)調(diào)查的意義在于傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)行真正意義上以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)“中華經(jīng)典”形式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生大部分贊同開展“選修課”和“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，這與筆者的設(shè)想不謀而合。學(xué)生的意見是一種很好的建議。“開設(shè)選修課”與“興趣研究小組”互為補(bǔ)充，相輔相成?！伴_設(shè)選修課”的優(yōu)勢在于它有老師引導(dǎo)，可以提供較為專業(yè)的指導(dǎo)，還能吸引更多的愛好者，起到良好的宣傳作用?！把芯啃〗M合作”的學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢在于它時間安排的任意性，人員組合的自由性以及參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，它是選修課的延伸與補(bǔ)充。兩者結(jié)合將極大地推進(jìn)中華經(jīng)典在中學(xué)生中的普及程度。當(dāng)然，小組研究學(xué)習(xí)形式依然必須在老師的引導(dǎo)之下，完全的放任自流是不可行的，老師要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和任務(wù)目標(biāo)。

4.調(diào)查結(jié)果四：調(diào)查問卷中的第9題“在這個日新月異的信息時代，你認(rèn)為需要去學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化”與第10題“你認(rèn)為中學(xué)期間閱讀中華文化經(jīng)典存在哪些困難”是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義與學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。我校高中超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化，這說明絕大部分同學(xué)是能意識到學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義的，這是值得肯定的。但還有將近四成的學(xué)生不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義，這也提醒我們要深入學(xué)生內(nèi)部，加大宣傳力度，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

本課題組通過中華經(jīng)典誦讀水平測試卷測試以及問卷調(diào)查法，對廣州市番禺區(qū)農(nóng)村高中經(jīng)典誦讀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。調(diào)查結(jié)果表明，所調(diào)查的農(nóng)村高中學(xué)生普遍缺乏中華經(jīng)典誦讀知識，開展中華經(jīng)典誦讀教育具有其必要性，從長遠(yuǎn)來看，也具有其緊迫性。中華經(jīng)典誦讀在我區(qū)中學(xué)每年都有一些推廣活動，但就其普及度和影響力來看，效果不明顯。開展的活動屬于非常態(tài)性質(zhì)，難以對中學(xué)生形成持續(xù)的影響。該調(diào)查報告反映出在中華經(jīng)典誦讀開展過程中存在以下問題：第一，地域存差別，學(xué)校有差異，在師資相應(yīng)水平、學(xué)校重視程度、投入力度等方面參差不齊；第二，活動存在階段性，可持續(xù)性發(fā)展活動模式還不成熟；第三，誦讀推廣未形成區(qū)統(tǒng)一的規(guī)劃和培訓(xùn)，研究活動停留在試點(diǎn)；第四，誦讀推廣力度不夠，活動既要重視學(xué)生參與的主動性和積極性，也可考慮到學(xué)生參與的義務(wù)性。

綜上所述，中華經(jīng)典誦讀活動的推廣具有其必要性和緊迫性。在目前已有的推廣活動的基礎(chǔ)上，各級學(xué)校應(yīng)更重視經(jīng)典誦讀推廣活動的可持續(xù)性，注重其常態(tài)化開展，保證其有效性，為弘揚(yáng)優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第7篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告

一、 調(diào)查的背景：

本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

二、 調(diào)查的目標(biāo)：

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談

調(diào)查問卷法：對兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。

四、 具體實(shí)施：

1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）

2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）

3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）

五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）

（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：

1、課堂表現(xiàn)：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?；卮?/p>

選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

2、教學(xué)手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學(xué)過的知識？

a、不是 b、有時是 c、基本上是

選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時，你會怎么做?

第8篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林四平136000）

摘要：眾所周知，音樂教育對實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國藝術(shù)教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，普及程度不斷提高。但總體來看，學(xué)前教育仍屬薄弱環(huán)節(jié)。本調(diào)查意在通過問卷和訪談的方式分析農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題及遇到的困難，并努力運(yùn)用科學(xué)合理的論證方案，提出用高校教育資源解決農(nóng)村學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀的主張。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村學(xué)前教育；幼兒園；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0097—02

本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題產(chǎn)出論文，項(xiàng)目名稱《吉林省農(nóng)村幼兒園音樂課程園本化研究》，項(xiàng)目編號：ZC13065。

收稿日期：2014—06—20

作者簡介：呂爽（1983— ），女，吉林梨樹人。吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。

從《教育部2010年工作要點(diǎn)》中可以看到，政府已經(jīng)將發(fā)展學(xué)前教育、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重要工作，并將發(fā)展學(xué)前教育納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。教育部《當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見》也明確提出，十一五期間，發(fā)展幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。而音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分和農(nóng)村幼兒教育中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注。為了解吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者組織研究團(tuán)隊(duì)對吉林省內(nèi)（長春、吉林、四平、松原、遼源、通化、榆樹、雙遼、白城、九臺、梅河口、樺甸、大安、洮南等）部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園做了問卷調(diào)查，共發(fā)放了104份問卷，回收有效問卷103份，有效率達(dá)99%。下面是對吉林省農(nóng)村幼兒園音樂課開設(shè)情況、音樂設(shè)施和師資力量配備情況等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀分析。

一、音樂課開設(shè)情況

如圖1所示，參與調(diào)查的幼兒園中，有82.5%的幼兒園開設(shè)了音樂課，其中約10%的幼兒園每日都有音樂課，40.5%的幼兒園能保證一周上兩次或以上，另外32%的幼兒園基本保證每周一次。

而有17.5%的幼兒園沒有開設(shè)音樂課，其中50%的幼兒園是因?yàn)闆]有招聘到合適的教師來授課，38.9%的幼兒園則是因?yàn)闆]有足夠的資金購買設(shè)備。由于條件所限，有55.6%的幼兒園不知何時能增設(shè)音樂課。在這些幼兒園中，大部分幼兒只能通過電視、DVD播放器等接觸音樂。

二、音樂設(shè)施配備情況

如圖2所示，在參與調(diào)查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機(jī)、音箱等基本音樂播放設(shè)備；有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡單樂器，同時配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設(shè)施。而調(diào)查顯示，在沒有開設(shè)音樂課的幼兒園中，83.3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡單樂器都不能提供，更談不上樂器和設(shè)備了。

音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75.3%的幼兒園開設(shè)了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術(shù)課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的游戲活動，極少會選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術(shù)進(jìn)行教授。

三、實(shí)踐活動開展情況

在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學(xué)前兒童藝術(shù)實(shí)踐活動的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調(diào)查的這些幼兒園中，有95.3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84.7%的幼兒園會組織孩子做韻律操。在文藝活動中，62.4%的幼兒園能保證讓每個幼兒都得到單獨(dú)表演的機(jī)會，大部分幼兒能大膽地表達(dá)自己對音樂的需求與喜愛。在沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園中，也有66.7%會組織文藝匯演，并教授幼兒簡單的集體韻律操?？梢?，即使是在農(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機(jī)構(gòu)對音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的重要性還是有一個基本認(rèn)識的。

四、師資力量配備情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)音樂課的幼兒園中（建園規(guī)模多在百人左右），有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職；個別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規(guī)?；旧隙汲^100人（見表1）。通過訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)前音樂教師都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，她們基本上沒有成熟的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。參與調(diào)查的教師中，有92.9%的教師認(rèn)為音樂對幼兒的情感表達(dá)和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡譜或五線譜等讀譜知識以及時值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡單的樂理知識。只有38.8%的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂教法。

沒有開設(shè)音樂課的幼兒園大部分都認(rèn)為有必要增開音樂課來滿足幼兒對于音樂的熱愛與需求。這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學(xué)法。

城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國學(xué)前教育中相對突出的問題。在廣大農(nóng)村，學(xué)前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊(duì)伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個孩子身上體現(xiàn)出的個體差異比較明顯，但他們在學(xué)前時期可塑性很強(qiáng)。對孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實(shí)際生活中獲得節(jié)奏感、律動感和感知記憶等特殊能力為主。面對相關(guān)的問題和實(shí)際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過對高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的有效性研究與實(shí)踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂課程園本化的研究與實(shí)踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實(shí)踐平臺，為實(shí)現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。

事實(shí)證明，吉林省農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)急需高校等社會力量的積極援助，70%以上的幼兒園希望高校能夠在設(shè)施、設(shè)備以及專業(yè)教師方面提供支援，超過60%的幼兒園希望高校能提供教材、教法以及專業(yè)素質(zhì)提升方面的培訓(xùn)支持。希望通過此次實(shí)踐，能向“縮小教育差距”的理想再邁進(jìn)一步，讓農(nóng)村的孩子也能在音樂藝術(shù)的熏陶下提高藝術(shù)審美情趣，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］張倩．農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013（4）．

［3］高淞．淺談呼蘭區(qū)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題［D］．哈爾濱師范大學(xué)，2012．

第9篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

為深入實(shí)施省委省政府“強(qiáng)塘固房”工程，按照省建設(shè)廳《關(guān)于開展全省農(nóng)村危舊房現(xiàn)狀調(diào)查的通知》（建村發(fā)〔20*〕236號）文件要求，決定開展全縣農(nóng)村危舊房現(xiàn)狀調(diào)查，全面摸清我縣現(xiàn)有農(nóng)村危舊房狀況?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、調(diào)查對象

農(nóng)村年久失修、殘損破舊、不御風(fēng)雨，不具備基本居住條件的住房；存在嚴(yán)重結(jié)構(gòu)缺陷和安全隱患，不能保證居住安全的住房。

二、調(diào)查范圍

城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)用地范圍以外的農(nóng)村居民在住危舊房。重點(diǎn)是地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的農(nóng)村危舊房和農(nóng)村低保標(biāo)準(zhǔn)200%以內(nèi)困難群眾的危舊房。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）摸清農(nóng)戶家庭經(jīng)濟(jì)狀況。根據(jù)農(nóng)戶20*年底家庭收入情況，以及是否享受政府五保、低保待遇，確定其經(jīng)濟(jì)狀況類別。本次調(diào)查將農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)狀況劃分為五保戶(分散供養(yǎng))、低保戶、低保標(biāo)準(zhǔn)100%—120%（含）、低保標(biāo)準(zhǔn)120%—150%（含）、低保標(biāo)準(zhǔn)150%—200%（含）和其他等六個類別。

（二）查明房屋存在的主要質(zhì)量安全隱患。包括房屋地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、護(hù)結(jié)構(gòu)等方面存在的質(zhì)量安全問題，以及房屋所處的不利地理環(huán)境。

（三）調(diào)查農(nóng)戶對危舊房的改造意愿。包括計(jì)劃改造面積和改造方式。

（四）對被調(diào)查房屋的質(zhì)量安全狀況進(jìn)行總體評價。根據(jù)《農(nóng)村危舊房質(zhì)量安全狀況評價指導(dǎo)意見》，通過評估農(nóng)房本身的質(zhì)量狀況，結(jié)合考慮農(nóng)房所處地理環(huán)境及主要致災(zāi)因素，分“較差”和“差”兩個等級對農(nóng)村危舊房質(zhì)量安全狀況進(jìn)行評價。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化組織。成立由縣委常委、常務(wù)副縣長王良春任組長，副縣長周向軍任副組長，縣規(guī)劃、建設(shè)、民政、財政、農(nóng)辦（扶貧辦）、國土、水利、科技、殘聯(lián)等部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）主要負(fù)責(zé)人為成員的農(nóng)村危舊房現(xiàn)狀調(diào)查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，保障工作經(jīng)費(fèi)，確保調(diào)查工作順利開展。

（二）走村訪戶，深入調(diào)查。由縣農(nóng)村困難群眾住房救助辦公室牽頭，各相關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）抽調(diào)相關(guān)工程技術(shù)人員和工作人員組成調(diào)查組，并對調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，配備必要的工具。調(diào)查開始前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要組織村委會對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村危舊房進(jìn)行初步排查，并將有關(guān)住戶名單提供給調(diào)查組。調(diào)查過程中，調(diào)查人員應(yīng)逐戶實(shí)地踏勘，并填寫《*縣農(nóng)村危舊房現(xiàn)狀調(diào)查表》，拍攝危舊房屋相關(guān)照片。10月底前要完成入戶調(diào)查和調(diào)查結(jié)果匯總分析，并建立危舊房調(diào)查數(shù)據(jù)庫。