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第1篇：健康教育存在問題范文

在公共衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中，為服務(wù)對象提供健康教育也是護理人員的一項基本責任。[1]健康教育的目的是幫助患者正確接納自己的疾病，正確認識疾病，改善患者對疾病的不良認知，向患者傳達積極的心理支持信息，使患者以積極的求醫(yī)行為改善不良的情緒[2]。臨床護理人員如何開展健康教育，成為病房健康教育成敗的關(guān)鍵，本文通過查找病房護理健康教育中存在的問題，制定出措施，以達到提高護理人員健康教育水平的目的，以便更好地為患者進行健康教育。

1.護理健康教育中存在的問題

1.1護理人員不足

當前臨床護理編制嚴重不足，致使在實際臨床護理工作中，護理人員在完成基本護理工作量的同時，難以保障充足的時間實施健康教育。

1.2護理人員對健康教育的認識不足

部分臨床護理人員深受舊護理觀和傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，延續(xù)重治輕防的陳舊觀念，對病區(qū)護理健康教育在疾病防治以及康復中的重要作用缺乏認識，導致服務(wù)意識缺乏、教育方式單調(diào)、教育內(nèi)容泛化，更無法進行積極的經(jīng)驗總結(jié)和合理的創(chuàng)新。

1.3護理隊伍年輕化，護理人員健康教育能力不足

護理健康教育是交叉性應用學科，醫(yī)學、護理學、教育學、人際溝通及禮儀、心理學、社會學、管理學等多學科知識均在健康教育活動中相互滲透、相互補充。當前護理隊伍年輕化現(xiàn)象較為普遍，參加工作時間短，知識面狹窄，學術(shù)交流、人員培訓、參加進修及外出學習的機會較少，導致臨床護理人員知識更新緩慢，技能老化，知識儲備不足等問題，影響實施護理健康教育能力的提高。

1.4護理人員健康教育經(jīng)驗不足

實踐中采用的方式簡單，針對性和實用性不強，甚至有些護理人員對健康教育內(nèi)涵產(chǎn)生誤解，將其同衛(wèi)生宣教等同起來，無法針對不同患者開展個體化的健康教育。

1.5護理人員缺乏健康教育技巧

護理工作是由許多環(huán)節(jié)緊扣而成的，臨床護理人員每天都要遇到不同病情、不同個性的患者，針對患者知識的接受程度，身體狀況，學習動機等，因人、因地、因病情發(fā)展的不同階段采取不同的健康教育方法。良好的溝通技巧是開展健康教育的前提，護理人員溝通能力差，致使患者對護理人員沒有信任感，導致護理健康教育工作無法順利進行。

1.6管理及激勵機制不完善

我國開展護理健康教育的歷史較短，尚未建立明確有效的質(zhì)量控制管理體系，管理滯后，在人員培訓、規(guī)范實施、評價標準及方法體系上均不完善，影響護理健康教育質(zhì)量。

2 對策

2.1緩解護理人力資源的不足

針對臨床護理人員不足的現(xiàn)狀，在保證護理質(zhì)量的前提下，聘用護工。護工上崗前，進行崗前培訓，并嚴格規(guī)定護工只能在護理人員指導下對病人進行非技術(shù)性的生活護理，在保證護理質(zhì)量的同時，一定程度上降低了護理人力資源成本，緩解護理人力配置不足的現(xiàn)狀。

2.2加強宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

通過崗前培訓、職業(yè)道德教育、禮儀培訓等宣傳教育活動，使護理人員樹立現(xiàn)代護理觀，明確護理健康教育的重要性、必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復雜性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，主動履行護理健康教育職責，使護理人員從被動地執(zhí)行護理操作逐步過渡到以人的健康為目標的預防保健和促進健康工作上來，積極主動有效地進行健康教育工作。

2.3 鼓勵學習，提高技能

健康教育是一個全新知識和技能領(lǐng)域教育，護理人員只有不斷更新知識，掌握護理健康教育必備的技能，才能適應健康教育工作的需要。職能部門要重視、支持臨床護理人員的進修學習，創(chuàng)造條件參加短期培訓、學術(shù)講座，鼓勵護理人員參加不同形式的繼續(xù)教育及自考函授班的學習，不斷提高護理人員專業(yè)水平，開闊眼界，活躍思路，學以致用。護理人員必須掌握病房健康教育的程序，按程序有組織、有計劃地開展護理健康教育活動，保證目標實現(xiàn)；掌握與疾病護理相關(guān)的知識，包括專科護理知識、心理護理、康復護理、疾病預防、衛(wèi)生保健、藥理學、營養(yǎng)學、醫(yī)學新進展等知識，才能具備健康教育的能力。護理人員仍需提高認識以促進護士主動宣教意識，加強學習以促進護士掌握宣教的內(nèi)容[3]。

2.4掌握技巧，營造和諧

病房健康教育要實現(xiàn)內(nèi)容具有針對性，形式多樣化的要求，護理人員就要正確運用溝通技巧，努力營造出和諧融洽的人際關(guān)系，獲得患者及家屬的信任，才能使患者愿意接受護理人員傳遞的健康教育信息，并主動參與健康教育的全過程；掌握知識灌輸?shù)募记?，運用適當?shù)慕逃椒ǎ缡痉?、講座、交流、開展主題活動日、健康教育專欄、制作健康教育手冊等方法進行有效的護理健康教育工作，以提高護理健康教育質(zhì)量。

2.5完善管理，提高質(zhì)量

有關(guān)職能部門應完善科學管理體系，對護理健康教育工作實施全面質(zhì)量管理，通過落實責任、制訂健康教育計劃、周密組織實施計劃，定期檢查和效果評價，及時找出不足，糾正偏差，使健康教育制度化、程序化。管理考核方案要明確質(zhì)量目標及相應的獎懲措施，調(diào)動護理人員的積極性，確保工作到位，質(zhì)量提高。病區(qū)護理管理人員應重視對護理健康教育質(zhì)量的控制，通過護理查房定時和不定時的檢查和抽查，不斷發(fā)現(xiàn)護理健康教育中存在的問題，分析原因，反饋到每個執(zhí)行者，不斷改進護理健康教育的方法，提高護理健康教育質(zhì)量。

2.6改善臨床護理人員的工資待遇，提高她們的工作熱情，使她們能夠全身心地投入到護理工作中去，更好地為廣大患者服務(wù)。

參考文獻：

【1】張秀梅，洪靜芳，韓培華.臨床護士健康促進生活方式的現(xiàn)狀研究[J].中國實用護理雜志，2012，28（2）：3-6.

第2篇：健康教育存在問題范文

關(guān)鍵詞：高校 積極心理健康教育 問題 對策

隨著積極心理健康理念的廣泛傳播，全國開展積極心理健康教育的高校越來越多。針對大學生開展的積極心理健康教育活動和實踐都開展得有聲有色。大學生積極心理健康教育改革已成為心理健康教育工作者的研究熱點，他們在教育形式、教育內(nèi)容和教育方法等方面進行了有益探索，但還面臨著一些新的問題。如何提升高校積極心理健康教育水平顯得尤為重要。

一、積極心理健康教育的含義

心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育具有重要意義。

積極心理健康狀態(tài)是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說遇到任何障礙和困難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康狀態(tài)。積極心理健康教育是在積極心理學對人性持積極評價基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，研究和教育的重心是人和社會的積極因素方面，以培養(yǎng)學生的積極向上的心理素質(zhì)為目標，以重點培養(yǎng)學生內(nèi)在積極心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能等為任務(wù)的一門學科。

二、高校積極心理健康教育目前存在的問題

目前，積極的心理健康教育越來越受到教育工作者的重視，它作為一種先進的心理健康教育觀念也逐漸深入人心，對我國教育改革事業(yè)也起到了推動作用。但我們也必須清醒的認識到，隨著我國心理健康教育起步以及這項工作的逐漸深入發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的突出問題。

1、缺乏針對性

由于我國學校心理健康教育起步較晚，普遍缺乏針對性。一是在理論研究上受西方影響較大，我們所運用的方法、技術(shù)、手段多數(shù)借鑒于甚至完全照搬歐美國家，并不適合我國學生心理發(fā)展特點，可信度低，二是在針對對象上也有偏差，有的用成人心理健康標準去衡量學生；有的則以中學生心理健康的標準去衡量小學生。三是在適用范圍上，普遍脫離了心理健康教育教師實際水平和硬件設(shè)施的實際情況，使學校心理健康教育徒有其形，而無其實，有的學校甚至用心理教育代替心理健康教育，內(nèi)容過泛過濫，學生了無興趣。

2、形式化傾向

目前我國一些學校雖然開設(shè)了大量心理健康教育課程，按照固定的教材、固定的內(nèi)容、固定的形式上課，大量講授系統(tǒng)的心理學知識，甚至像其他學科一樣進行非常嚴格的考試，這樣做的結(jié)果，不但沒有促進學生的心理健康反而增加了學生的學業(yè)負擔。因此，這種流于形式的心理健康教育課逐漸受到學生們的冷淡，效果并不好。

3、重調(diào)適性心理咨詢，輕發(fā)展性心理輔導

有些學校把心理健康教育工作主要任務(wù)放在了解決少數(shù)甚至個別學生心理問題的咨詢和治療上，卻忽視了絕大多數(shù)的學生的心理健康，從而走入了重調(diào)適性心理咨詢，輕發(fā)展性心理輔導誤區(qū)。實際上，只有通過發(fā)展性心理輔導才能幫助學生了解自己在心理發(fā)展過程中要注意的心理問題，及時消除成長過程中遇到的各種心理異常情況，幫助學生充分開發(fā)潛能，提高適應能力，更好地發(fā)展自我。

三、提升高校積極心理健康教育水平的對策

1、開展經(jīng)常性的心理健康調(diào)查與研究工作

為對學生心理狀況有一個全面的了解，要針對不同年級、不同性別、學生來源進行分類，有意識開展學生心理問題研究，進行歸納、整理，采取積極、主動的辦法和措施，克服可能出現(xiàn)的情況，如：對新生要對他們進行生活、學習方面適應性的調(diào)查。對男女生則放在男生性格比較堅強、沖動，女生相對溫和、性格內(nèi)向等心理特點。加強高校與高校之間、學院與學院之間的信息交流，預防學生中可能出現(xiàn)的心理問題。同時，還應加強發(fā)現(xiàn)問題的途徑和處理問題的方法的研究，形成以心理咨詢中心為核心，學院管理干部隊伍為樞紐，班級心理委員為信息源的信息網(wǎng)絡(luò)體系。

2、注重多種形式的心理素質(zhì)教育輔助活動

定期舉辦一些大學生心理健康問題講座、開展有關(guān)知識競賽、開展心理健康教育最優(yōu)班級評比活動等心理健康教育系列活動，通過校園廣播、學院刊物、宣傳櫥窗等宣傳媒介，采用生動活潑的形式宣傳普及心理健康知識。做好“5-25”心理健康月活動，利用墻報、報紙、小冊子等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛(wèi)生常識。讓學生初步了解自己的心理，學會各種生活技能，即分析和解決問題、應對挫折、表達思想和情緒能力及學會各種心理求助能力。開拓網(wǎng)絡(luò)心理咨詢渠道，為學生更好地排憂解難。還可以開設(shè)心理健康教育知識普及公眾號，建立大學生實時傳送新聞的媒體，開展集體心理健康教育交流游戲。讓學生們在輕松愉悅的過程中一點點向更積極健康的心理狀況發(fā)展。

3、更新觀念，立足教育發(fā)展模式

高校心理健康教育應定位于教育發(fā)展型而不應是醫(yī)學型。應該面向全體學生，重點關(guān)注特殊問題的學生，工作重點應幫助大學生更好地認識自己和社會，增強社會適應能力，調(diào)整解決自身心理問題的能力，最大限度地挖掘潛能，提高人生質(zhì)量，促進其全面發(fā)展和人格完善。要充分發(fā)揮學校和教師的教育職能，利用學校教育組織形式的特點，采取多元化的教育措施，對學生實施有計劃的主動性教育，如課堂教學、學科滲透、行為訓練、團體輔導等，以實現(xiàn)教育目的。 參考文獻：

[1]張將星.論華僑高校心理健康教育的特點與創(chuàng)新――基于孟萬金教授積極心理健康教育的視角[J].中國特殊教育，2010（1）：78-82.

[2]鄭祥專.大學生積極心理健康教育方法探新[J].黑龍江高教研究，2009（12）：124-126.

[3]楊莉萍，劉甜.芳高職院校積極心理健康教育存在的問題與對策[J].江蘇師范大學學報（哲學社會科學版），2013（2）：144-147.

第3篇：健康教育存在問題范文

幼兒教育作為對幼兒進行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒心理健康教育必須結(jié)合幼兒的心理特點在實施心理健康教育的過程中充分結(jié)合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入到實際生活之中，通過幼兒心理健康教育引導幼兒的心理健康和人格健康。幼兒園的心理健康教育在現(xiàn)今的幼兒教育里已經(jīng)比較常見，幼兒心理健康教育的普遍存在無疑有它存在的價值和理由，幼兒心理教育是幼兒園規(guī)范幼兒的相關(guān)行為、促進兒童身心健康發(fā)展的重要教育手段和方式，同時也是幼兒園培養(yǎng)兒童規(guī)則、制度觀念的萌芽方式。與此同時，幼兒心理教育也存在忽視幼兒心理健康引導、培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)；心理健康教育過于程式化，忽視結(jié)合實際生活情境進行幼兒心理健康教育；個別幼兒教師日常教學過程中態(tài)度生硬、缺乏耐心可能導致幼兒產(chǎn)生新的心理問題。如何合理地利用幼兒心理教育，達到促進兒童的身心健康發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的心理健康和人格健康。

1 幼兒園心理健康教育中存在的問題

1.1 忽視幼兒心理健康教育

幼兒教育經(jīng)過長期的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套相對科學完善的教學制度。然而由于在實際幼兒教育中，多數(shù)幼兒園重視對幼兒知識、認知的教育，而忽視了幼兒的心理健康教育。許多幼兒園實施心理健康教育，也局限于他們認為學生出現(xiàn)了心理健康或性格比較內(nèi)向，行為存在問題的學生進行心理教育和疏導。幼兒的心理健康問題已經(jīng)被認知，心理健康不僅適用于中小學生、成人，同樣對于幼兒適用。幼兒由于個體差異，其認知能力、理解能力和承受能力都不盡相同。因此在幼兒心理健康教育中，不僅僅應當對心理健康存在問題、行為存在問題的幼兒進行心理健康教育，還應當對所有幼兒進行心理健康教育。對幼兒進行心理健康教育是培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的心理健康的必須，只有通過合理引導，促進幼兒的心理健康發(fā)展，才能保證幼兒的身體健康發(fā)展。通過幼兒心理健康教育開發(fā)幼兒的潛力、促進幼兒的智力發(fā)展，才能從根本上預防幼兒出現(xiàn)心理問題或行為問題[1]。

1.2 實施幼兒心理健康教育過程中與生活實際不符

許多幼兒園開設(shè)了幼兒心理健康教育科目，但在實施幼兒心理健康教育的過程中，沒有真正聯(lián)系幼兒的實際生活，與實際生活脫鉤，因此心理健康教育真正的教學效果不佳。在幼兒園心理健康教育的實施上，幼兒園的心理健康教育方法比較單一，大多數(shù)幼兒園的心理健康教育局限在有限的心理健康課程上，而在日常生活的教育情境中實施心理健康教育則往往被忽略。

1.3 忽視幼兒園心理健康教育的趣味性教學

游戲活動是幼兒們最喜歡的教學形式之一，幼兒園心理健康教育則常常被幼兒教師認為與游戲活動不搭邊，因此幼兒園心理健康教育中往往忽略了幼兒園心理健康教育的趣味性。幼兒教育需要引導，需要循序漸進，以游戲活動為主的趣味性教學能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠提高幼兒的心理健康教育效果，而這種好的教學方式往往難以在心理健康教育中呈現(xiàn)，是幼兒園心理健康教育存在的問題之一。

2 幼兒園心理健康教育的對策

2.1 在教學活動中滲透心理健康教育

幼兒健康教育不應僅僅對心理健康存在問題、行為存在問題的幼兒進行心理健康教育，還應當對所有幼兒進行心理健康教育。對幼兒進行心理健康教育是培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的心理健康的必須，只有通過合理引導，促進幼兒的心理健康發(fā)展，才能保證幼兒的身體健康發(fā)展。在幼兒園的心理健康教育過程中，單純的心理健康教育課程不能滿足幼兒心理健康發(fā)育的需要，而在教學活動中滲透幼兒心理健康教育是更加長效和高效的教學模式。通過創(chuàng)造故事情景可以激發(fā)心理健康發(fā)展。教師在進行日常教學活動時，可以通過表演游戲，創(chuàng)造故事情景，使幼兒進入情景角色，或分角色扮演故事中的人物，學生可以通過情境再現(xiàn)和故事表演，深刻體會故事中人物的內(nèi)心情景和精神世界，加深對作品的理解，提高幼兒心理健康和良好的心理素質(zhì)[2]。例如在教學《小馬過河》的故事使，引導幼兒扮演小馬、松鼠、螞蟻等，幼兒在表演的過程中，能夠加入自身的想法和感受，引導幼兒從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和心理，更培養(yǎng)了幼兒正確的思想觀念和健康的人格。

2.2 通過趣味性教學推進幼兒園心理健康教育

幼兒的思維方式和與成人不同，因此不應當用成人的眼光看待幼兒心理健康教育，而應當用兒童的眼光和喜好去設(shè)計幼兒心理健康的教育方式。例如游戲活動是幼兒們最喜歡的教學形式之一，將心理健康教學融入到游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂，也能夠在游戲中獲得心理健康教育，可謂一舉兩得。通過游戲活動提升兒童心理教學效果，教師應當在游戲策劃時注重游戲的角色性和趣味性，設(shè)計游戲時必須考慮到孩子們的興趣所在，只有孩子們對游戲活動有足夠的興趣，才能積極主動地參與游戲活動。其次，在游戲活動中融入語言教學應當將游戲內(nèi)容與孩子們的世界緊密聯(lián)系起來。例如在進行《四個好朋友》的故事教學時，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓分別演示日常生活中常見的禮貌用語，如果扮演者回答不正確則游戲出局，余下的繼續(xù)游戲。小朋友們在游戲中進行禮貌用語交流，不僅具有趣味性而且現(xiàn)實教育意義較強。通過游戲與故事的有機結(jié)合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過故事對語言的鍛煉，提高了幼兒的語言表達和語言交流、溝通能力，更重要地是促進了幼兒之間的溝通教育，對一些思想比較自閉的幼兒具有很好的教學效果。

第4篇：健康教育存在問題范文

【關(guān)鍵詞】城市社區(qū) 健康教育 存在問題 對策建議

近些年來，雖然我國城市社區(qū)健康教育工作已經(jīng)在制度建設(shè)、人員配備、服務(wù)模式等方面有了很大進展，但也還存在一些資金、人員、制度、技術(shù)等方面的困境。針對城市社區(qū)健康教育工作中存在的問題，文章提出對策建議，給我國推進城市健康教育工作、實現(xiàn)建設(shè)健康城市的目標提供借鑒。

一、城市社區(qū)健康教育中存在的問題

（一）城市社區(qū)健康教育宣傳途徑單調(diào)。社區(qū)居民對于健康教育知識的接收主要通過電視、報刊，以及社區(qū)宣傳窗等途徑。而對于一些上了年紀的老年居民來說，一些高科技的途徑就顯得心有余而力不足，對他們來說，社區(qū)所采取的一些活動是他們了解健康教育知識的唯一途徑。在與社區(qū)居民的訪談中了解，社區(qū)在健康教育知識宣傳、舉辦健康教育知識講座等方面做的還不夠到位。還有宣傳單、手冊，色彩單調(diào)、簡陋、不新穎，引不起關(guān)注；墻報、展板只使用一種文字，限制了居民的觀看；條件限制，電子媒體使用得少等，這些不利因素都影響健康教育的效果。

（二）城市社區(qū)健康教育方式單調(diào)。健康教育的形式過于單調(diào)、機械、形式不夠生動、活潑，往往只停留在理論講解上，欠缺說服力，不能直觀、真實的反應問題，不能貼近居民生活，對接受健康教育的居民吸引力就不足。不同層次的人群對健康教育的內(nèi)容和形式要求不同，衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的健康教育沒有充分結(jié)合社區(qū)居民的需求，往往根據(jù)自己的主觀愿望單方面灌輸，忽略了與居民之間的互動，一個季度換一次板報內(nèi)容和偶爾的健康教育課，難以喚起居民參與的積極性。

（三）城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)不高。因為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的素質(zhì)不高，社區(qū)居民對其信任度不高。健康教育專業(yè)人員匱乏，我們的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)基本是以一級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和個體診所為依托組建而成。由于待遇不高、工作條件比較簡陋等原因，難以招聘并留住高職稱、高學歷的醫(yī)護人才?，F(xiàn)有醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不夠全面，缺少全科醫(yī)生，缺乏最基本的預防和保健人員，更別說健康教育專業(yè)人員了，重利輕防的觀念，導致健康教育工作流于形式，沒有行之有效的指導措施和健康干預力度。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的工作人員對“健康教育”的概念認識不清楚不到位，缺乏健康教育工作的的自覺性和責任心，只是被動地接受上級機構(gòu)的任務(wù)分配。

（四）城市社區(qū)居民缺乏健康教育意識。社區(qū)中的群眾生理狀況、生活條件不同，知識結(jié)構(gòu)有差異，因此對保健的需求和提供服務(wù)的條件也有不同。目前我區(qū)的健康教育工作形式是多樣的，有咨詢活動，舉辦講座，向居民派發(fā)資料，定期出版宣傳欄等。但由于針對性不強，內(nèi)容單調(diào)，不夠新穎，缺乏吸引力，因此居民主動參與活動的積極性較低。講座的對象也較單一，多是中老年人，因此受教育的范圍受到限制。

二、完善城市社區(qū)健康教育工作的對策建議

（一）加大城市社區(qū)健康教育工作的宣傳力度。宣傳欄是開展社區(qū)健康教育的一種常用手段。中國公民健康素養(yǎng)公告是健康教育領(lǐng)域所的第一個公告，為健康教育與健康促進工作的開展，提供了一個全新的切入點。因此，宣傳欄內(nèi)容要滲入中國公民健康素養(yǎng)，要有更多的醫(yī)學科學知識與自我保健知識，使觀眾從中受益；當然，在版面設(shè)計時，應融醫(yī)學知識與藝術(shù)于一體，圖文并茂，通俗易懂，由淺入深，讓不同年齡不同文化層次的人群，在接受健康教育知識中，同時也享受到藝術(shù)的美，讓觀眾一看便知道其中的醫(yī)學道理，使其能結(jié)合自己的身體狀況加以改進或引以為鑒。 還有利用好社區(qū)健康教育的陣地，在候診室，全科診室，輸液室放置宣傳資料、健康教育處方免費取閱；定期開展視聽教育，利用幻燈、錄像、有線電視，為社區(qū)居民與病人提供較形象的直觀的畫面，對相關(guān)知識和技巧掌握的方法，行為進行示范的教育。

（二）增加城市社區(qū)健康教育方式的多樣化。要讓居民積極參與健康教育活動，健康教育活動形式就要豐富多彩，如健康講座、義診、免費體檢、中醫(yī)養(yǎng)生保健知識宣教等等，也可以通過組織適度的體育鍛煉，如在講座前10分鐘教做降壓操、糖尿病運動操、糖尿病患者烹飪比賽、組織減肥運動項目、高血壓患者松靜訓練、更年期婦女體育活動等。讓居民群眾參加一次健康教育活動，就能獲得雙重的收益，甚至更多。還有可聘請一些水平高、經(jīng)驗豐富、口才好、溝通能力強的各級醫(yī)院的專家到社區(qū)來進行健康講座，盡量使用多媒體講課，做到形象生動、通俗易懂，增加講座的吸引力。應針對人群特點選擇適當?shù)姆绞健?nèi)容、地點開展健康教育。結(jié)合給社區(qū)居民免費體檢、建立健康檔案、慢性病隨訪、就醫(yī)等機會開展個體化的健康教育。

（三）提高城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的素質(zhì)。應加強對社區(qū)衛(wèi)生工作人員培訓，提升綜合素質(zhì)，鼓勵在職學習、晉升職稱，引進所需人才，進行個人的績效考核，形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制，加強健康教育相關(guān)知識和技能的培訓，提高醫(yī)務(wù)人員的溝通交流和表達能力，提升綜合素質(zhì)；強化現(xiàn)有在崗健康教育工作人員的繼續(xù)教育，進行健康教育專業(yè)知識和溝通技巧等能力的培訓；采取措施從高等院校引進當前健康教育發(fā)展所需要的學歷高、能力強的健康教育專業(yè)人才；提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的服務(wù)意識。

（四）增強城市社區(qū)居民健康教育意識。在社區(qū)“六位一體”的全科醫(yī)學服務(wù)中，健康教育占有相當重要位置，健康教育的效果直接影響人群疾病發(fā)生率。在社區(qū)居民中開展健康教育是預防疾病最簡單、最易接受、最有效的途徑。因此，全科醫(yī)務(wù)人員應當把居民的健康視為自己的神圣職責和光榮史命，把社區(qū)的健康教育作為快樂的事業(yè)。讓健康教育在社區(qū)得到重視，必須首先轉(zhuǎn)變居民的健康觀念。轉(zhuǎn)變居民健康觀念的目的，就是通過普及自我保健知識，提高自我保健能力，激勵社區(qū)居民為自己的健康負責。吸引高學歷醫(yī)務(wù)人員到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)一線，認真履行工作職能，廣泛深入的開展健康教育與健康促進工作，通過信息傳播，認知教育和行為干預，引導居民建立健康理念，自愿采納有利健康的行為和生活方式，而不是被動治療。

參考文獻：

第5篇：健康教育存在問題范文

論文摘要：近十年來，中國學者對軍校學員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問題是：理論水平較低，指導實踐不力；專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范；消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展；地區(qū)間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開展，并建立完善的理論體系，指導實證探索；總結(jié)已有研究成果，進行針對性教育；多種方式相結(jié)合，繼續(xù)探索發(fā)展性的教育模式；深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育；健全教育體系，創(chuàng)新軍校學員心理健康教育長效機制。 

 

從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調(diào)查研究表明，大學生群體心理問題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭，參戰(zhàn)人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強心理健康教育，培養(yǎng)軍校學員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務(wù)刻不容緩，但由于學科建設(shè)和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現(xiàn)了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。 

一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題 

中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎(chǔ)和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現(xiàn)在： 

1.理論水平較低，指導實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節(jié)，導致對心理健康教育活動缺乏有效指導，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導而盲目運轉(zhuǎn)?？傮w上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復現(xiàn)象嚴重，缺乏系統(tǒng)的軍校學員心理健康教育理論體系。 

2.專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范。由于某些從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應行為規(guī)范的約束和指導，在實際研究過程中失控現(xiàn)象時常發(fā)生。在實踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現(xiàn)成的量表作簡單的調(diào)查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有mmpi（明尼蘇達多相人格測試）、16pf（卡特爾16種人格因素問卷）、epq（艾森克人格問卷）等，其中mmpi在近幾年用得比較廣泛；國內(nèi)常用的研究工具大部分來自國外，主要有scl-90（心理衛(wèi)生自評量表）、16pf、epq、sas（焦慮自評量表）、生活事件調(diào)查問卷等，最常用的是scl-90。但是scl-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)也在發(fā)生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質(zhì)疑。 

3.消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，導致研究不能全面的發(fā)展。如個別化傾向、醫(yī)學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫(yī)療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關(guān)系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設(shè)的影響角度出發(fā)，分析思想道德建設(shè)中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設(shè)的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設(shè)的終極價值缺乏關(guān)注，在模式構(gòu)建和機制創(chuàng)新上探索較少。 

4.地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區(qū)如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經(jīng)驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的地區(qū)；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構(gòu)（主要為研究所和軍校）的城市，當?shù)剀娦W員心理健康教育問題就能受到較多關(guān)注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、東南沿海等地區(qū)研究數(shù)量明顯多于其他省市，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。 

二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢 

今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發(fā)展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 

1.完善理論體系，指導實證探索。任何研究都要經(jīng)歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關(guān)于軍校學員心理健康教育的內(nèi)容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關(guān)注較多的問題，這些理論建構(gòu)雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經(jīng)有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。 

2.總結(jié)研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關(guān)的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應問題、學習與專業(yè)問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業(yè)問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區(qū)看，農(nóng)村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。 

3.結(jié)合多種方式，探索發(fā)展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發(fā)展性目標是要對學員的心理素質(zhì)和心理健康進行有目的的培養(yǎng)和促進，使他們的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，形成健康的心理，從而能適應社會，健康地成長和良好地發(fā)展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務(wù)之急應加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發(fā)展性、預防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導思想應盡快從被動轉(zhuǎn)向主動，積極開展多種方式相結(jié)合，且以發(fā)展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態(tài)。 

4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發(fā)展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)逐步擴展到小城市和中西部地區(qū)。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關(guān)的方面如：自我概念及自我意識、外界環(huán)境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉(zhuǎn)業(yè)、心理輔導及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務(wù)對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關(guān)注教員、家長及監(jiān)護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發(fā)展。 

5.健全教育體系，創(chuàng)新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時期。但部分軍校學員心理發(fā)展中存在問題，將對其思想道德的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。今后各軍校應把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設(shè)體系中考察，探索軍校學員心理品質(zhì)發(fā)展與思想道德發(fā)展的有機聯(lián)系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設(shè)體系優(yōu)化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創(chuàng)新軍校學員心理健康教育的長效機制。 

 

參考文獻： 

[1]張金彥，王建軍.大學生心理素質(zhì)教育[m].東營:石油大學出版社，2002:347. 

第6篇：健康教育存在問題范文

[關(guān)鍵詞] 護理; 健康教育; 管理對策

[中圖分類號] R181.3+7[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-03-256-01

在為患者進行健康教育的實際工作中,主要是針對患者的健康需求，通過教育活動，使患者掌握日常護理技能，養(yǎng)成良好的健康行為和改變過去不健康的行為習慣[1]。通過對我院患者所接受的健康教育項目實施效果評價進行分析，現(xiàn)總結(jié)出健康教育中存在以下幾個問題以及管理對策與各位同仁交流。

1 存在的問題

1.1 健康教育重要性的認識不足、對教育角色的認知也不夠全面 雖然開展整體護理后患者的健康教育被納入了護理工作范疇，但由于受傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，目前許多護士的思想還停留在以疾病為中心的生物醫(yī)學模式階段。把完成治療、單純被動地執(zhí)行醫(yī)囑及各項護理技術(shù)操作．看成護理工作的“硬指標”，而將對患者實施健康教育當成“軟指標”。而且有的護理人員對教育角色的認知也不夠全面，尤其是對健康教育程序的概念認知模糊。

1.2 健康教育缺乏技巧 病人剛?cè)嗽?，對環(huán)境的變化及角色的轉(zhuǎn)變還未適應時，護士就行人院宣教，忽略了病人真正的需求；病人身體狀況存在疼痛不適、呼吸困難等情況下，很易使病人對教育者及教學內(nèi)容感到厭倦或抵觸；對病人的感知能力、文化背景缺乏了解時，難以達到預期療效。

1.3 教育內(nèi)容與形式簡單化 護士不能根據(jù)患者的實際情況實施有效的健康教育，語言指導多，操作指導少，方式單一，內(nèi)容不適用，對不同需求的患者缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合患者個體化需要的內(nèi)容，使護理健康教育流于形式。

1.4 教育隊伍的整體素質(zhì)不高 臨床護士普遍專業(yè)理論技術(shù)水平低，知識面狹窄，且知識結(jié)構(gòu)陳舊．更沒有接受過有關(guān)健康教育課程的系統(tǒng)培訓。護士缺編又嚴重，而患者的護理需求又不斷增加，整體護理引進后，護理工作量逐漸增多，護士工作壓力也越來越大，加上長期超負荷的工作及較頻繁的大小夜班輪轉(zhuǎn)，使護士身心疲憊。工作繁忙時段護士根本無時間去對患者進行具體的健康指導，更談不上客觀地評估患者的健康需求。上述因素極大地制約了護理健康教育質(zhì)量的提高。

2 管理對策

2.1 轉(zhuǎn)變護理觀 護理人員要從狹義的傳統(tǒng)的護理中跳出來，更新觀念，解放思想上約束，進入全新的具有現(xiàn)代健康觀，現(xiàn)代醫(yī)學觀、整體觀、系統(tǒng)觀、社會觀、心理觀、預防觀的“大護理觀”［2］。在未來的醫(yī)院中，有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個重要標志［3］。所以必須建立一個科學、規(guī)范化的健康教育管理體系，才能保證健康教育工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開展。

2.2 加強護理人員溝通能力的培養(yǎng) 溝通是護理人員與患者交流的一種治療性護理工作。在與患者溝通時，要注意積極傾聽，尊重患者權(quán)力，語言有針對性，使用恰當語氣、語調(diào)、力求適時適度、通俗易懂。在患者溝通中，護士通過自己的責任心、愛心、同情心及耐心，來創(chuàng)造一個充分信任感的氣氛，并通過自己扎實的護理知識和技能，增加患者信任感，與患者建立和諧友好的人際關(guān)系，這樣護士才能準確收集到患者的相關(guān)信息，及時解疑答惑，解決患者所需。

2.3 掌握健康教育的時機達到有效指導 護士熟悉患者在疾病的各個階段的心理需求，有針對性地進行健康教育，將健康教育的內(nèi)容貫穿于患者住院的全過程。另外，有些患者出于自身疾病、相關(guān)知識類型及心理狀態(tài)的不同，對健康教育時間的選擇也不盡相同。因此。護士還要根據(jù)患者的需求分時段進行宣教，避免在同一時間內(nèi)一次性灌輸，只注重形式不注重效果[4]。

2.4 加強護理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

2.4.1 加強護理人員人文素質(zhì)的培養(yǎng) 人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個持續(xù)漸進的過程，要培養(yǎng)護理人員人文關(guān)懷的能力，就要學習護理倫理學、心理、人文知識等其他方面的知識，并能學會關(guān)心他人［5］。在醫(yī)院營造一種充滿愛心的尊重，關(guān)心滿足患者的需要為中心的文化環(huán)境，使患者真正得到人文關(guān)懷。健康教育是一項長期而艱巨的工作，護理工作者要有持之以恒的工作信念和態(tài)度，突破思想觀念、方式、方法上的局限，積極探索、大膽創(chuàng)新、大力推進健康工作，擔當起醫(yī)院健康教育、健康保健、健康促進的重任。

2.4.2 規(guī)范訓練提高開展健康教育能力 通過舉辦各種不同類型的學習班，提高基礎(chǔ)理論水平。組織健康教育專題講座，系統(tǒng)講解健康教育的相關(guān)知識，讓大家深刻理解其概念的內(nèi)涵，把握健康教育工作的基本思路特別是實施健康教育的階段性。另外要進行嚴格的專科訓練，突出教育內(nèi)容的知識性，通過系統(tǒng)的?？萍膊≈R的培訓，使之建立全程專科疾病的健康教育模式，從而掌握教育方法的技巧和原則，其重點是因人而異、因病而異、因治療方案而異，實現(xiàn)教育的個體性和針對性，設(shè)計出適合個體需求的教育計劃。

2.5 應用臨床健康教育路徑 避免健康教育的盲目性各病區(qū)制定?？平】到逃窂?，指導護理人員按計劃和時間向患者進行健康教育，通過路徑，護士知道做什么、怎么做、何時做，逐項落實，以防遺漏，克服了以往健康教育的隨意性和盲目性，使健康教育工作連續(xù)、規(guī)范、具體[6]。

3 小結(jié)

健康教育實施效果與護士的?？浦R掌握程度、健康教育時機、患者個體因素以及護士溝通技巧等因素有關(guān)，并直接影響著整體護理質(zhì)量，護理部每月對健康教育項目實施效果評價進行分析，探討在健康教育中存在的問題，通過“邊調(diào)查、邊分析、邊改進”對策，有針對性地加強護士?？浦R培訓；因人、因時實施健康教育；制定臨床健康教育路徑；引導護士掌握溝通技巧等，使患者健康教育有效性得到不斷改善，整體護理質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻

[1] 吳燕華．在深化開展健康教育工作中應注意的幾個問題[J]．護理實踐與研究．2007，9（4）：87―88.

[2] 黃平.護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才素質(zhì)的培養(yǎng)[J］.中國實用護理雜志，2005，40(8)：71.

[3] 鄭淑君，張振路，何穗芬，等.醫(yī)院健康教育服務(wù)部作用的探索與實踐［J］.中華護理雜志，2002，37(1)：37.

[4] 田君葉,劉均娥,穆紅．骨科住院病人健康教育需求的調(diào)查分析［J］．中華護理雜志,2007，42(4)：379．

第7篇：健康教育存在問題范文

關(guān)鍵詞：小學生 心理問題 健康 對策 人生觀

我們國家開展小學生心理教育從90年代開始，開始不沒有受到有關(guān)部門的重視，多次經(jīng)過專家呼吁和嘗試，才有所發(fā)展。目前已經(jīng)深入推進。取得了一定效果，提高了小學生的心理素質(zhì)和應對能力。但是局部地區(qū)還是沒有得到應有的重視，影響了小學生的心理健康教育?？傆腥苏J為小學生心理健康問題是夸大其詞，沒有那么嚴重。

目前小學生多為獨生子女，在復雜的社會環(huán)境背景下，其不利影響是多方面的，加之當代小學生思維比較活躍，身心脆弱，正值人生發(fā)展的特殊時期。容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。往往我們大人也有心理健康問題。其主要原因是源自于社會的壓力、學習的壓力。針對學生的心理健康問題必須采取專業(yè)的疏導。在美國對從事心理教育的老師要求非常嚴格，值得我們?nèi)ソ梃b。不僅要求具有碩士學位，同時還要求必須具備五年以上的從業(yè)經(jīng)驗。而我們國家在小學設(shè)置上并沒有專職的心理教育老師。

小學生心理健康的影響因素及對策

1.過分注重應試教育，課程單一。應試教育在我們國家根深蒂固，老師授課都是按照書本的既定內(nèi)容，往往忽視心理教育，考試、作業(yè)繁重，對學生疏導少，客觀上造成學生壓力過大，影響學生的心理健康。對學生不良情緒反應也以說教為主。長此以往影響學生的心理潛能和健全人格的養(yǎng)成。探索適合小學生的課堂教學應該不受傳統(tǒng)教育束縛，建立適合學校校園的健康心理教育模式。

根據(jù)課程設(shè)置合理設(shè)置心理教育教學，心理健康教育不是自我教育，必須有機結(jié)合相互滲透，到達科學育人的目的。對小學生進行心理健康教育是一個長期跟進的過程，不能單憑幾節(jié)課，幾個講座就能達到目的。當今的小學生心態(tài)極為復雜，教學過程難度可想而知。課程設(shè)計應該注重與學生的互動，讓學生多些感悟和體會。在課堂上采取正確的疏導，激發(fā)學生的學習興趣。多讓學生自己討論、個人展示、游戲、表演、運動會等多樣的課外活動形式。

2.小學生慣性的養(yǎng)成。習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習慣可以帶來好的結(jié)果，而壞的習慣只能帶來不好的結(jié)果，在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由于有一些壞的習慣在作怪。

學習上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。凡事預則利、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強。學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒。每天該完成的學習任務(wù)沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊。上課時忘帶課本和學習用具，作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高。上課時經(jīng)常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費時間。過于害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師。作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去；學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。

3.依賴班主任不利于小學生健康心理的養(yǎng)成。愛孩子，是我們的天性。這份愛中不僅要包含理智與寬存，更應松緊有度，要為學生們在“可以”和“不可以”之間劃一條清楚的界限，使他們的行為有章可循，學會忍受一時的不舒服、煩心事，甚至忍受必要的痛苦。

小學心理健康教育面對復雜的環(huán)境，是一門新課程，客觀上對老師要求很高。甚至比語數(shù)外教學都難，必須針對固有的課程制定專門的長期計劃，放在突出的位置。有的學校老師年齡偏大教學結(jié)構(gòu)單一，小學生心理教育程度認識不高，沒有經(jīng)過專門的訓練。教學方法單一。再加上被平時被應試教育牽制， 對小學生的心理教育形成不了科學性、規(guī)范性、長期性的系統(tǒng)教育。這就需要教育部門制定適合的教育方針，減輕老師和學生的應試壓力，對老師采取定期的培訓，學校針對學生多搞些豐富多彩的課外活動。

第8篇：健康教育存在問題范文

部隊是一個國家安全與穩(wěn)定的重要保障力量，在部隊中的軍人有著繁重的作戰(zhàn)和訓練任務(wù)，在部隊的生活也是受到嚴格的軍事化管理，部隊的生活與我們當前社會的生活可謂是天壤之別，尤其是對一些新入伍的軍人來說，他們年齡較小，生活上的不適應以及與其原來生活的巨大差異，很容易使他們產(chǎn)生心理上的一些問題，尤其是近年來有心理問題的軍人越來越多，因此部隊也廣泛的開展了心理健康教育，當前部隊已經(jīng)實現(xiàn)了心理健康教育的普及。但是由于軍人心理問題的復雜化和多樣化，以及開展心理健康教育經(jīng)驗的不足等，使得心理健康教育在實際開展和落實中還是存在著諸多的問題，以下筆者從問題和對策兩個方面進行詳細的分析。

二、部隊心理健康教育存在的問題

（一）部隊對心理健康教育的重視程度不夠

雖然當前部隊已經(jīng)認識到軍人中有一部分存在著心理問題，但是還是有很多基層部隊乃至上級部隊領(lǐng)導對心理健康教育不夠重視，他們認為心理問題是一時的，更不是病，只要擺正心態(tài)可以慢慢自愈。還有些部隊領(lǐng)導認為部隊就應當以訓練為核心，不愿意因為心理健康教育而耽誤訓練時間，因此也不支持官兵在訓練時間去進行心理咨詢。

（二）專業(yè)心理服務(wù)人員不足

心理服務(wù)是一門專業(yè)性的服務(wù)，當前社會已經(jīng)有越來越多的心理醫(yī)生，但是在部隊開展的心理健康教育中專業(yè)的心理服務(wù)人員卻嚴重不足，有的部隊心理健康教育由衛(wèi)生干部實施，還有的部隊心理健康教育由思想政治干部實施，而且他們大多數(shù)是兼職，本職工作的繁忙以及對心理服務(wù)專業(yè)知識的不足，使得他們能夠為軍人提供的心理服務(wù)水平也有限。此外，還有一個問題就是，一些部隊心理服務(wù)人員中具有專業(yè)的證書，但是缺乏經(jīng)驗，能夠分析出官兵心理存在的問題，卻也不能給予實際有效的心理健康教育指導。

（三）缺乏心理測試專業(yè)系統(tǒng)

在心理問題確定上，專業(yè)的心理咨詢或者心理治療往往采用專業(yè)的測試系統(tǒng)，雖然當前部隊在各個基層單位都設(shè)置了心理咨詢室，但心理咨詢室在實際運行中卻缺乏科學的專業(yè)的心理測試系統(tǒng)以及相關(guān)的測試儀器、設(shè)備等，只有一些簡單的心理測試問卷，但是這對于軍人存在的心理問題很難發(fā)現(xiàn)和確定，尤其是在對新入伍軍人進行心理測試時，由于問卷較多，人力不足，也缺乏系統(tǒng)的分析，難以發(fā)現(xiàn)問題所在。

三、完善部隊心理健康教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強對部隊心理健康教育的重視

只有部隊領(lǐng)導重視起心理健康教育，才能保證心理健康教育獲得相應的支持，因此下至基層部隊領(lǐng)導，上至各上級部隊領(lǐng)導都要轉(zhuǎn)變觀念，加強對部隊心理健康教育的重視，不能過分的強調(diào)軍事訓練成果，還要關(guān)注廣大官兵的心理健康，只有身心都健康才能保證訓練效果，才能提高戰(zhàn)斗力。重視部隊的心理健康教育應當有三點意識：一是要在心理健康教育崗位上安排專門的人員，改變從思想政治崗位或者衛(wèi)生崗位人員中兼職的情況，由專門的人員全身心的負責和開展心理健康教育；二是要重視起心理健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓，組織他們參加理論學習和臨床實踐學習，提升業(yè)務(wù)水平和能力；三是要廣大官兵自身重視起心理健康問題，鼓勵他們遇到心理困惑或問題時及時的進行排解和疏導，真正發(fā)揮心理咨詢室的作用。

（二）建設(shè)心理健康教育專業(yè)人才隊伍

部隊心理健康教育需要由專業(yè)的人才來實施，因此建設(shè)心理健康教育專業(yè)人才隊伍十分必要，筆者認為要從兩個方面進行強化，一是要增加心理健康教育的專業(yè)人員，二是要提高心理健康教育人員的專業(yè)素質(zhì)水平。首先，部隊應當拓寬專業(yè)人員的招收途徑，從軍校以及地方高校心理學專業(yè)招錄專業(yè)的畢業(yè)生，他們既具有系統(tǒng)化的理論知識，同時又有一定的臨床實習經(jīng)驗，到部隊開展心理健康教育也能夠直接開展工作。其次，積極鼓勵本單位衛(wèi)生人員學習心理學專業(yè)知識，考取心理咨詢師專業(yè)資格，并積極為他們轉(zhuǎn)崗從事心理健康教育，這就需要部隊從自身實際情況出發(fā)，選拔一部分衛(wèi)生人員參加專業(yè)的系統(tǒng)的心理學專業(yè)培訓，為他們創(chuàng)造有利的條件和機會，增加理論知識和臨床經(jīng)驗，培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才。

（三）完善心理健康教育軟件和硬件設(shè)備

心理健康教育中進行心理測試是一項基本的內(nèi)容，但是要想發(fā)現(xiàn)和解決部隊官兵中存在的心理問題就要進行科學的測試，當前在心理測試方面已經(jīng)廣泛的開始應用心理測試儀器，部隊心理健康教育也應當配備心理測試儀器，因此部隊應當給予各基層單位經(jīng)費支持，配備專業(yè)的設(shè)備。同時，部隊心理健康教育還要引進并應用心理測試和治療專業(yè)的系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的平臺，以便出現(xiàn)問題時能夠及時的交流，獲得上級部隊更加專業(yè)的心理服務(wù)指導和幫助。

第9篇：健康教育存在問題范文

關(guān)鍵詞：高中體育；健康教學；策略研究

前言：由于受到傳統(tǒng)體育教學的影響，使高中生在健康上沒有得到重視，學校往往重視學生的文化成績而忽視了學生的健康發(fā)展，為了改善傳統(tǒng)的體育教學模式所帶來的弊端，我國的體育教師就必須要采取一定的措施，從高校的體育健康上出發(fā)，完善教學理念與教學目的。

一、當前高中體育健康教學存在的主要問題

隨著新課改的頒布后，我國對于高中學校的體育健康教學也有了一定的認識。在傳統(tǒng)的教學模式上，學校重視教師的教學風格與教學內(nèi)容的改變，而對于學生的體育健康與身心發(fā)展的觀念上卻沒有足夠的認識。

（一）改革形式化嚴重

在新課改實施以來，我國的許多高校在進行體育健康上的改革，然而目前的改革不過是形式上改革，而實質(zhì)上卻沒有什么變化。教師的教學內(nèi)容與教學計劃依然使用傳統(tǒng)的教學方案，只是表面說進行改革，而實際上還是沒有落實具體。這也跟我國的高校體育所設(shè)立的檢查體系有著直接的關(guān)系，檢查體系不進行時時監(jiān)督，學校也就不會重視。

（二）學生先天身體素質(zhì)較弱

在學校中有一部分學生受到高考的影響與自身相關(guān)知識比較匱乏等原因，或是身體素質(zhì)較差等等，對于體育健康活動缺乏興趣，不愿意參與到其中，或者是由于認識不到體育活動的重要性，也沒有體育鍛煉的習慣等等。

（三）家庭方面的影響

學生在高中階段，認識不到體育鍛煉的重要性，主觀認為自身身體素質(zhì)好，直接放棄體育鍛煉。然而目前許多學生在綜合素質(zhì)上與體能上就存在一定的差異，就使的學生在進行鍛煉的過程中存在恐懼心理，不愿意鍛煉，家長也放縱孩子，甚至阻止孩子進行體育鍛煉，這樣就在無形中抑制了學生對于體育健康的認識。

（四）過于局限于傳統(tǒng)模式

教師過于局限在傳統(tǒng)的教學模式上，現(xiàn)如今，很多教師都是由專業(yè)的體育學校畢業(yè)的，在接收長期的傳統(tǒng)教學模式的影響下，在教師的思想上已經(jīng)形成了由教師直觀講述并進行演示，最后直接對學生進行訓練的體育教學模式，這樣就只重視學生的體育技術(shù)上的鍛煉而忽視對學生體育健康的講述，另外由于長時間的教課模式在潛移默化的影響下，就使的學生對體育課產(chǎn)生排斥的心理，不愿意上體育課。

二、高中體育健康教學過程中的教學措施

（一）培養(yǎng)學生對“生活體育”的認識，提高學生的道德水平

積極倡導學生發(fā)展全面的健康教育理念，把體育教育與生活結(jié)合起來，開展一系列的健康教育實踐，讓學生明白體育是生活的一部分，體育離不開生活。所以在體育健康教學的過程中體育教師要根據(jù)體育教學的特點，選擇適宜的教學方法，貼近生活，讓學生體驗到體育帶來的樂趣，從主觀上接受體育，養(yǎng)成健康的生活方式。注重培養(yǎng)學生的道德標準，在對學生進行體育健康教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的意志力，提升學生的道德標準，此外還應當根據(jù)學生的個人情感，采用適宜的教學辦法，指導學生進行體育健康鍛煉。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師基本采用灌輸式，往往只重視教師教的，對于學生所學的卻并不關(guān)心，這樣就導致了課堂氛圍十分枯燥，學生沒有積極性，上課也就無精打采的，教師與學生之間缺乏相互的溝通。隨著新課改的開展，體育教師在進行教學的過程中也有了一定的改變，在進行上課的過程中，根據(jù)每個學生的不同，采用不同的教學辦法，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，加強教師與學生之間的相互交流，鼓勵學生，增強學生的自信。提高教學質(zhì)量明確教學目標，提高教學質(zhì)量是改變教學模式的基礎(chǔ)，在進行教學改革的過程中，離開教學質(zhì)量談改革是不切實際的，所以要建立一個明確的教學目標，使用科學合理的辦法將體育健康教學推向更高層次，從根本上促進教育的發(fā)展。

（三）教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)

教師在進行授課的過程中，要制定有針對性的教學制度，在進行體育健康的授課過程中也要根據(jù)教材中的實際內(nèi)容，制定一些有意義的教學活動，幫助高中生發(fā)揮個人的興趣愛好，讓學生認識到體育健康鍛煉的益處，并在進行授課的過程中通過把體育健康教學融入到實踐中，讓學生在玩的過程中掌握相關(guān)知識。身為體育教師，不應該僅僅局限于講述理論與技術(shù)，而是應當多方面的引導學生進行鍛煉與學習，注重培養(yǎng)學生的健康意識，使學生在走向社會后能夠依然擁有堅持鍛煉的毅力。在教學方法上教師應當要及時的借鑒其他國家的先進經(jīng)驗，并形成一套適合學生的體育鍛煉體系。此外還要增加一些學生感興趣的體育活動，增強學生獨立鍛煉的能力。所以需要不斷地增強師資隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，提高教師對于相關(guān)知識的掌握，提高教師的科研水平，盡量縮小與發(fā)達國家之間的水平，從而實現(xiàn)我國高中學生的素質(zhì)教育。

結(jié)語：學生的身體健康狀況不僅關(guān)系到個人，還關(guān)系到國家未來的命運，所以在高中體育課中進行健康教學，是具有重要的作用的。在不斷向?qū)W生傳授知識的同時，關(guān)注學生的身心健康發(fā)育，在體育健康教學過程中，教師不斷地對學生進行健康教育，也是一種較為有效的教學方法，所以，身為體育教師要深入貫徹新課改的要求及理念，使學生達到長久的發(fā)展，促進學生身心健康的向上發(fā)展。

參考文獻：

[1] 明剛.高中體育健康教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015（02）：26-34