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第1篇：特殊學(xué)校教育論文范文

教師在語文課堂教學(xué)中，要把有效作為一種堅實的追求，讓無效或者低效的語文課堂教學(xué)變得真實、有效。我針對聾生特點從以下幾個方面進行了思考和努力。

一、教師不僅要備好課，還要寫好反思

蘇霍姆林斯基曾在聽一個歷史教師上課時沒有記錄一個字，因為那節(jié)課精彩得很。課后，他問老師備課花費了多少時間。老師沒有正面回答，而是間接地說：“我這堂課直接時間是15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！?/p>

用一生的時間備課。達到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？我想：只要我們努力著，實踐著，我們也會走進“用一輩子去備課”的那種境界。其實，在課堂上，教師應(yīng)該做到：學(xué)生缺少什么給什么，不懂什么講什么，不會什么教什么，以學(xué)定教。

教師還要有反思的習(xí)慣，從反思身邊最熟悉的教育現(xiàn)象做起，關(guān)注身邊最平常的教育小事，反思教育教學(xué)中的困惑與得失。“每天從問題出發(fā)，把自己的行動拿出來研究，再把研究的成果轉(zhuǎn)化為自己的行動?！眲傞_始（反思、研究）“同樣很累，但這種累解決著以前工作中的問題，它正在促進我的成長，它能讓我體驗到快樂，并看到希望，我不斷感覺到因為自己教育智慧和能力的不斷提升，我的工作變得越來越從容，也越來越輕松了”。

處在新課改下的特教教師，要具備很強的課堂調(diào)控能力，去駕馭課堂，駕馭學(xué)生的學(xué)情，駕馭學(xué)生的思維活動——用一輩子去備課、去反思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂

研究表明：人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。教師若能運用各種手段、方式和方法來調(diào)動聾生，感染聾生，創(chuàng)造出教學(xué)的生動氛圍，使教學(xué)進入較高的境界，那么教學(xué)就具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使聾生自覺培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)興趣、自覺調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的積極性。

針對于教材的特點，我采取了多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論、交流、表演、辯論等形式進行聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正地投入課堂，并運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂活潑、有趣、富有活力。學(xué)生喜歡新奇的事物，形象思維比較發(fā)達，教師可以運用一些比較適宜的多媒體課件實物、圖片輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)

蘇格拉底曾說：“教育是把我們的內(nèi)心調(diào)動出來的工具和方法?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲?！苯處熆衫迷u書、讀書、藏書等活動讓學(xué)生口、手、腦動起來。

一個失敗的老師只能用一種方法教育一百個學(xué)生，但一個成功的老師可以用一百種方法教育同一個學(xué)生。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)為目標(biāo)，通過學(xué)生喜歡的活動改變其消極的心態(tài)，讓教育不再常態(tài)化。

四、促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)，而對于聾生來說，其意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施的過程中要注意的問題有：①問題的預(yù)設(shè)必須緊扣教材內(nèi)容，目標(biāo)的提出以老師為主；②要求學(xué)生探究的問題指向要明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容，題目力求通俗，讓理解能力較弱的學(xué)生能夠一目了然；③注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；④教師的引導(dǎo)需適當(dāng)，逐步實現(xiàn)從“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2篇：特殊學(xué)校教育論文范文

（一）給學(xué)校文化元素以延續(xù)與展望

學(xué)校文化元素不是一成不變的，而是會隨著時間的推移而不斷延續(xù)、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對已有的學(xué)校文化元素進行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發(fā)師生情感的部分，加以整理，剔除雜質(zhì)，賦予其新的內(nèi)涵。同時，要結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展的可能性，根據(jù)學(xué)校文化傳承的脈絡(luò)和經(jīng)濟社會的發(fā)展?fàn)顩r，不斷挖掘?qū)W校文化所蘊含的新元素，使學(xué)校文化得以推陳出新。和健聽學(xué)生一樣，聾生也是社會有用之才。為了讓大家明確這一點，學(xué)校特意在新校區(qū)的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個聾生身上都隱藏著獨特的稟賦和才華，總有一天他們會脫穎而出。這“隱秀石”便是學(xué)校文化的重要元素。

（二）將學(xué)校文化元素進行合理整合

學(xué)校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學(xué)校發(fā)展過程中的各種物質(zhì)、精神財富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進行必要的選擇、整合和優(yōu)化。教師人際關(guān)系是一種比較復(fù)雜的學(xué)校文化元素。特殊教育學(xué)校教師人際關(guān)系一般比較單純，但由于學(xué)校長期處在與兄弟學(xué)校接觸不多的半封閉狀態(tài)，教師也會生出一些與管理思想、規(guī)章制度相悖的非主流意識，這樣的意識甚至?xí)鲗?dǎo)部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學(xué)和管理。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的教師人際關(guān)系，除了密切領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師的關(guān)系外，必須經(jīng)常對教師進行正面的思想教育和引導(dǎo)，消除非主流思想和意識滋生、蔓延的土壤，同時還應(yīng)建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動其他教師形成良性的人際交往關(guān)系。此外，要完善學(xué)校管理制度及其保障機制，以免學(xué)校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。

二、學(xué)校文化元素的植根與培育

（一）植根教師集體

教師是學(xué)校教育的主體，許多教育意圖的實現(xiàn)需依靠教師去實現(xiàn)，因此教師的感召力對學(xué)校文化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教師個體成長過程中，教師集體發(fā)揮著重要作用。在教師集體建設(shè)中，級部、學(xué)科組、工會組是重要形式。要根據(jù)它們各自的特點，讓其承擔(dān)起學(xué)校文化建設(shè)的相應(yīng)職責(zé)。自身制度建設(shè)是級部在學(xué)校文化建設(shè)中的頭等大事。級部在日常管理中應(yīng)依托學(xué)校的規(guī)章制度，制定切合自身特點的管理體系和方法。這對于凝聚級部內(nèi)師生的思想意志，更好地貫徹上級行政部門下達的目標(biāo)任務(wù)以及落實校園文化、形成級部文化、引導(dǎo)班級文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學(xué)科組的職責(zé)。學(xué)科組可以通過學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)等形式，統(tǒng)一組內(nèi)教師對學(xué)校文化的認(rèn)同感，形成具有自身特色的學(xué)科文化，進而對教學(xué)產(chǎn)生影響。工會組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動。工會組既能使教師個體形成較為穩(wěn)固的小組集體，又能緩和級部在實施制度時產(chǎn)生的矛盾或教師個體間發(fā)生的沖突。因此，工會組文化是級部文化和學(xué)科組文化的必要補充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設(shè)，學(xué)校文化的各種元素必然會在教師身上得到很好的整合與體現(xiàn)，并使教師成為學(xué)生效仿的榜樣。

（二）植根學(xué)生集體

一個良好的班集體，必須具有良好的班級輿論和能引導(dǎo)全員的班級公約、團結(jié)合作的任課教師團隊、自主創(chuàng)意的教育活動以及良好的人際網(wǎng)絡(luò)，這些也都是班級文化的重要組成部分。班級輿論是引導(dǎo)學(xué)生思想覺悟、形成學(xué)生集體意識的重要環(huán)境。各個班級將學(xué)校文化轉(zhuǎn)化為自身正確的輿論，才能引導(dǎo)全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進。因此，營造良好的班級輿論氛圍是班級文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級公約是全體班級成員（包括教師）在共同參與實踐、共同設(shè)計未來、共同遭遇困惑的過程中，經(jīng)過集思廣益產(chǎn)生的以班級目標(biāo)為核心的文化產(chǎn)品。它對每一個班級成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級規(guī)范的作用。教師團隊是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)?？傄?，結(jié)合班級學(xué)生和任課教師的實際情況，在與任課教師共同商議的基礎(chǔ)上，制定教師團隊目標(biāo)；任課教師則應(yīng)在自身教育教學(xué)活動中配合班主任將班級公約所確定的教育目標(biāo)具體化，為班主任完善教育教學(xué)目標(biāo)出謀劃策，不斷改進教育教學(xué)，從而引領(lǐng)班級文化的形成。學(xué)生自主創(chuàng)意的教育活動是班級文化的重要元素。每個學(xué)生都可在教育活動的初始階段提出自己的創(chuàng)意和設(shè)想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設(shè)計和確定班級教育活動方案。在活動開展的某一時段，仍可讓學(xué)生根據(jù)活動需要修改和完善既定方案，充實內(nèi)容，改良形式，使之更適合學(xué)生特定的生理心理需求。良好的師生關(guān)系是建設(shè)班級文化的重要紐帶。它能使班級成員逐漸生發(fā)出向心力，使之團結(jié)為一個有機的整體，對班級文化的后續(xù)建設(shè)會產(chǎn)生重大影響。

（三）植根課堂教學(xué)

課堂教學(xué)承擔(dān)著文化傳承的重任，在學(xué)校文化建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著重要角色。就特殊教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀而言，知識的校本化、屬地化是較好的做法。知識的校本化，是由各校按自身特點編撰適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)文本，用于日常教育教學(xué)活動，以讓學(xué)生全面了解學(xué)校及周邊地區(qū)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀和有志有為師生的事跡。而知識的屬地化，是指由各地區(qū)教育行政部門牽頭，收集所屬區(qū)域的經(jīng)濟、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學(xué)校的日常教育教學(xué)，從而使所屬地區(qū)特有的文化積淀得到開發(fā)和應(yīng)用，并通過課堂形式逐漸滲透進學(xué)生心中。此外，各種散落性文化資源的發(fā)掘、搜集、整理與歸類，也是學(xué)校文化建設(shè)中一項不可或缺的工程。

（四）植根學(xué)生社團

第3篇：特殊學(xué)校教育論文范文

一、重視指導(dǎo)青年教師工作，重點提高“師傅”的能力水平 

指導(dǎo)青年教師工作是中、高級教師的任職條件之一，需要呈報相關(guān)支撐材料。實事求是地說，有相當(dāng)比例的申報高一級職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級職評的摸底教師，重點提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。 

怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動，印制《指導(dǎo)教師手冊》（包含職責(zé)、聘書、計劃、活動記載、檢查評估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊頁），舉辦師徒結(jié)對儀式，期中檢查，期末評估，注重實效，讓《指導(dǎo)教師手冊》成為評委權(quán)衡參評教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進青年教師專業(yè)成長的有力抓手。 

在實施績效工資的背景下，啟動經(jīng)濟杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進也不會有難度，因為提升參加職評教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。 

二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?？梢?，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級職評文件對學(xué)生評教（課堂教學(xué)滿意度測評）的要求，幾乎是一年一個新臺階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計已體現(xiàn)剛性要求。職評《申報表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評文件具體化為評委評判的工作環(huán)節(jié)和要點，可謂用心良苦。 

課堂教學(xué)滿意度從何而來？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測評工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項目刪繁就簡，測評后迅速統(tǒng)計、匯總、分析。這不僅僅是為職評工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設(shè)計的限制，人事、教育主管部門下達的有限的高一級職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報高一級職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)?？筛鶕?jù)校情對課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對不達標(biāo)者實行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測評表》；公開述職須向教職工面對面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學(xué)滿意度等。其實，學(xué)生對任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因為他們工作認(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時。沒有評價診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。 

三、組織專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦 

職稱評審的論文要求遭社會詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對自己是“鳳凰涅槃”，對同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因為存在只會“教書育人”不會寫篇文章的極端個案，而全盤抹殺教育論文的普遍價值。所以，在職稱評審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺的職評文件除對鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。 

遺憾的是，個別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報高一級教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級三等獎?wù)撐耐猓尤贿€擁有冠之以“中國×××”機構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎證書。外行對這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因為用這樣的論文申報高一級職稱，無異于買彩票、撞運氣。 

為滿足教師在省級以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評添加砝碼，也能為今后各級各類骨干教師評選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競爭 

近幾年，一些學(xué)校符合中、高級職稱申報條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢。但受職評指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺述職“機會”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%?？赡艿脑蛴卸浩湟?，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測評票數(shù)略遜一籌。 

為此，學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件，體現(xiàn)公平競爭。譬如，在評審條件的“教育工作”中，有“從教以來，擔(dān)任班主任或擔(dān)任團隊輔導(dǎo)員、課外活動小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學(xué)科課外活動，有針對性地選拔來年參加職評的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格、細(xì)化過程管理。開展類似的活動，既幫助有剛需的女教師具備符合職評文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

第4篇：特殊學(xué)校教育論文范文

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吉林省撫松縣職教中心是撫松縣唯一的職業(yè)學(xué)校，在校生只有700多人，生源的構(gòu)成比較復(fù)雜，其中來自單親、失親、特困、留守家庭的孩子占到了三分之一。學(xué)校對有特殊需求的孩子進行重點幫扶，甚至為一些學(xué)生家長提供糧食。學(xué)校離長白山很近，根據(jù)這個情況學(xué)校重點建設(shè)旅游服務(wù)專業(yè)，畢業(yè)生在滑雪場、度假村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的比例很高，讓一些貧困的家庭看到了希望。根據(jù)國家政策，學(xué)校也在推行“三校統(tǒng)籌”，廣泛開展農(nóng)村勞動力培訓(xùn)。通過大力推行農(nóng)民培訓(xùn)，“把農(nóng)民從麻將桌上爭取過來”，在4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)民培訓(xùn)基地，在26個村屯建立流動培訓(xùn)站，形成覆蓋全縣的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，僅用3年時間就培訓(xùn)一萬多人次。

也許，從江蘇的視角來看，這些數(shù)據(jù)并不完美，但想一想每平方公里48人的人口密度（江蘇全省的平均人口密度是每平方公里700人）、遍布全境的高山和東北特有的漫長嚴(yán)冬，這些成績的取得是非常不易的。我想起大約一百年前在中國大地上曾經(jīng)進行過的各類鄉(xiāng)村教育的實驗，江蘇比較有名的是黃炎培、陶行知等人在昆山、泰縣（現(xiàn)姜堰）、江寧等地的實驗，全國較大規(guī)模的有梁漱溟在鄒平、晏陽初在定縣的實驗。黃炎培、梁漱溟等人直接將鄉(xiāng)政府改造成“鄉(xiāng)學(xué)”，開設(shè)面向農(nóng)村各種人群的講習(xí)所，教文化、教農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)村開展不同于城市的學(xué)校教育。筆者一直記得一名教師在教學(xué)日志里記錄過的一件事：夏天，非常熱，孩子們都無精打采，教師問哪里涼快一點，孩子們說樹林里比較涼快，于是教師就把孩子們帶到了樹林里，教學(xué)內(nèi)容也臨時調(diào)整為林業(yè)和昆蟲知識。這位教師充分考慮到教育對象的特殊性，他們中的大多數(shù)在可以預(yù)見的將來也仍將生活在這塊土地上，教育應(yīng)該教給他們與生活相關(guān)的知識，而不是培養(yǎng)一群不了解農(nóng)村又無法融入城市的青年。盡管很艱難，但前輩們的努力應(yīng)該是取得過一定成就的，因為無論是黃炎培在徐公橋，還是梁漱溟在鄒平或者是晏陽初在定縣的實驗都經(jīng)歷了較長時間。

這段歷史經(jīng)常為后來的職教史研究者所忽視，因為這些前輩們做的事情在今天看來屬于成人教育，而不是職業(yè)教育。不過，在我看來，他們所做的才更加接近職業(yè)教育的理想，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別并不在于是否是面向就業(yè)的，而在于傳統(tǒng)的普通教育是關(guān)于知識的，職業(yè)教育是關(guān)于人的生活的。

把撫松職教中心的實踐與百年前前輩們的工作進行對比可能是夸大了這所學(xué)校，但他們有個共同點，就是都關(guān)注普通老百姓以及他們的子弟。從他們身上可以看到，職業(yè)教育原來就是面向普通人的教育，用晏陽初的話來說，就是平民教育。只要是平民，或者平民的子弟，就應(yīng)該成為職業(yè)教育的服務(wù)對象。我們沒有必要拔高或者擴大職業(yè)教育的服務(wù)范圍，因為一旦拔高或者擴大了，那就不是職業(yè)教育，而是精英教育、高等教育或者其他什么社會活動了。

據(jù)說醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)和畢業(yè)時都會宣讀希波克拉底誓言，希波克拉底誓言核心的內(nèi)容是：為病人謀利益，杜絕一切害人的行為。如果職教界也需要一份希波克拉底誓言的話，我想它的核心內(nèi)容就應(yīng)該是“為平民服務(wù)”。當(dāng)然，今天平民的概念與百年前可能會有所區(qū)別，今天的平民應(yīng)該更多地指普通勞動者和他們的子弟，主要是那些無權(quán)無職、靠工薪生活的人們。由于這個群體巨大的生存壓力，他們更需要適合他們的職業(yè)教育與培訓(xùn)，只有根據(jù)他們的具體情況打造的職業(yè)教育才會受到歡迎；由于家庭教育能力有限，他們的子女大多也會接受職業(yè)教育，但他們當(dāng)然不希望自己的孩子一直生活在社會底層，所以職業(yè)教育體系應(yīng)該為這些孩子提供升入其他層級教育深造的機會。如此說來，目前我們大張旗鼓地抓職業(yè)教育的質(zhì)量和為孩子們提供升入高一級學(xué)校的機會的工作是做對了。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)教育目前非常強調(diào)開展企業(yè)調(diào)研，有多少學(xué)校重視過面向家長與學(xué)生的調(diào)研？我們真的了解普通老百姓究竟需要什么、他們希望職業(yè)教育幫他們解決什么嗎？當(dāng)我們熱衷于宣傳學(xué)校所培養(yǎng)的就業(yè)明星時，我們是否真的關(guān)心過那些NEET畢業(yè)生（不工作、不上學(xué)、不培訓(xùn)）？

第5篇：特殊學(xué)校教育論文范文

論文摘要： 學(xué)校管理已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中較為突出的問題，學(xué)校管理的好壞直接影響了我國教育的發(fā)展，從而也影響了一代代社會主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對象的管理，較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法，必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論，掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律，不斷地改革與創(chuàng)新。 

 

教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等，教育對象的管理是針對學(xué)生而言。 

教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動，“大學(xué)非有大樓之謂也”，教師是文化科學(xué)、意識形態(tài)的傳遞者；是未來社會人才的生產(chǎn)者。 

我認(rèn)為學(xué)校對教師的管理應(yīng)從以下三方面人手 

 

1　教師隊伍的結(jié)構(gòu) 

 

教師隊伍結(jié)構(gòu)問題是學(xué)校管理工作的一個重要方面，教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。 

年齡結(jié)構(gòu)中并非某個年齡階段的越多越好，通常年長的教幣經(jīng)驗豐富，工作穩(wěn)健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長補短，互為補充。 

職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊和發(fā)展?jié)摿?。雖然對單位個人說僅看教師學(xué)歷是不夠的但對學(xué)校教師隊伍整體來說學(xué)歷是十分重要的。 

親緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校在選用教師時，讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習(xí)慣，研究習(xí)慣，實驗實習(xí)方法，學(xué)生管理方法，互相學(xué)習(xí)借鑒。 

“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求，一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達到相當(dāng)一部分比例。 

 

2　學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對班級管理 

 

我國著名教育專家魏書生對班級的管理，就是實行群體決策。他認(rèn)為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手，對于較重大的事，分別提出自己的意見，然后集體舉手或投票表決。要通過多渠道，全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機會，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，增強自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對象，即處于客體的地位，如果讓學(xué)生參與管理，就會使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。 

 

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 

 

3.1　位置意識，班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供廣闊的空間。 

3.2　參與意識，在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，要以學(xué)生的朋友身份主動平等地參與班級的各項活動。只有主動平等地參與活動班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。 

3.3　競爭意識，班主任只有具備較強的競爭意識，才能銳意進取、推陳出新。要形成班與班之間競爭，要對照班上的特點去吸取外班的精華，相互學(xué)習(xí)，樹立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。 

我們目前所處的是一個社會轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，觀念轉(zhuǎn)變的時代，是一個社會各類人才大競爭，世界經(jīng)濟大開放，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個新時代，學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，我認(rèn)為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個方面著手。 

第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個體差異進一步擴大，過去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，不符合教育民主化的要求，教育對象變化了，教育的人才觀，質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變，教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低，而要提供適應(yīng)學(xué)生個體差異的課程和安排合理地學(xué)習(xí)進程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實行彈性學(xué)制。 

第二、強化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。對學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實施細(xì)則。 

制訂管理制度時要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過程中應(yīng)對課程體系，招生就業(yè)，學(xué)籍管理，學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進行相應(yīng)的改革。通過改革打破常規(guī)，構(gòu)建開放性職業(yè)教育新體制。 

第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進的生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備。學(xué)校在新的市場經(jīng)濟體制下要想使自己的學(xué)生能夠達到一技多能，適應(yīng)市場對綜合素質(zhì)人才的需求，就必須加大先進設(shè)備的投人，必須克服進入市場所帶來的資金困難。高校的管理離不開高效的工作方法，這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速，健康發(fā)展。學(xué)校對班主任的管理是教育管理中一個重要一環(huán)，而班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?。這反映了學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會，學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位，作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，并加強自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到工作的成敗。 

總的來說，一所學(xué)校的發(fā)展離不開管理工作，而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存，因為學(xué)校的經(jīng)濟來源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。 

 

參考文獻 

[1] 張楚延著：《學(xué)校管理學(xué)》，湖南師大出版社2000年版 

[2] 眭依凡著：《大學(xué)校長的教育理論與治?！罚嗣窠逃霭嫔?001年版 

[3] 張濟正主編：《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》(修訂本)，華東師范大學(xué)出版社1990年第二版 

第6篇：特殊學(xué)校教育論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)高中 職業(yè)高中 終生教育

2002年，國務(wù)院提出了大力發(fā)展職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的決議，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的契機。但是我國的中等職業(yè)教育卻面臨著招生難、資金設(shè)備不完備、畢業(yè)生就業(yè)難等諸多的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們也在借鑒各方的經(jīng)驗，嘗試著進行改革。日本的職業(yè)高中在60、70年代的發(fā)展過程中也遇到了類似的問題，也進行了各種摸索。本文介紹了日本從職業(yè)高中到專業(yè)高中的發(fā)展過程，介紹了名稱的來由、名稱改變后的特征等問題，為我們的發(fā)展道路提供借鑒。

一、日本的專業(yè)高中的由來。

日本的職業(yè)高中在經(jīng)濟恢復(fù)和增長時期，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才。但是，1970年以前的職業(yè)教育是為生產(chǎn)的教育，是經(jīng)濟發(fā)展至上的教育，不是為個人水平的提高，根本不考慮人的能力全面發(fā)展和人的價值的高度實現(xiàn)。社會生產(chǎn)力的提高要求人在藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域具備必要的素質(zhì)和能力，具備創(chuàng)造性和實踐性。為此，日本的職業(yè)高中有必要進行改革。日本的職業(yè)高中是指在專業(yè)學(xué)科之中，以工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)等的專業(yè)課程的職業(yè)教育為主的高中的總稱。專業(yè)高中這個名稱是1995年3月8日，在文部省的“關(guān)于職業(yè)教育的開發(fā)對策的調(diào)查研究會議”上，時任理化學(xué)研究所理事長的有馬朗人在《怎樣成為專家》的最終報告里提出來的。他認(rèn)為，將以前的職業(yè)高中改為專業(yè)高中，不單單是名稱的改變。職業(yè)高中里進行的職業(yè)教育一方面要滿足當(dāng)今產(chǎn)業(yè)界的知識技術(shù)水平的要求，另一方面，作為成為專家的第一階段有必要將教育重點放在各專業(yè)共通的基礎(chǔ)知識上；為積極靈活地適應(yīng)21世紀(jì)的社會變化，作為藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域必須具備的素質(zhì)和能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。

二、專業(yè)高中的特征

1.基礎(chǔ)知識的重視。為了加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，專業(yè)高中在課程設(shè)置上安排了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課。我們以京都府立工業(yè)高中的電子交流專業(yè)一年級為例，看一下其課程安排。除語文、數(shù)學(xué)、英語這些課外信息基礎(chǔ)、電氣基礎(chǔ)和工業(yè)基礎(chǔ)這三門課都是學(xué)習(xí)各個專業(yè)的基礎(chǔ)知識，需要全體學(xué)生參加，周課時量占總課時量的27%，為以后學(xué)生的再學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對學(xué)生創(chuàng)造性和實踐性的培養(yǎng)可以有多種途徑，在這里我們著重介紹在課程設(shè)置、和地方的合作和體驗入學(xué)方面的日本的做法。⑴課程設(shè)置。還是以京都府立工業(yè)高中的電子交流專業(yè)為例，二年級的增加了實習(xí)的時間，每周四課時。三年級每周除四節(jié)實習(xí)課外，又增加了兩節(jié)課題研究。“實習(xí)”這門課是讓學(xué)生通過自己制作作品記住工具的使用方法和熟悉作品的內(nèi)部構(gòu)造。但是現(xiàn)在“實習(xí)”這門課多被叫做“就業(yè)體驗”。“就業(yè)體驗”的理念是使學(xué)生親臨工作現(xiàn)場，站在勞動者的角度，領(lǐng)悟工作的意義，認(rèn)識自己所學(xué)的知識和技術(shù)怎樣在實際中得到應(yīng)用的同時，享受勞動的樂趣。另外，這還給學(xué)生提供了思考設(shè)計人生的一個機會，對于將來的職業(yè)選擇是有幫助的?！罢n題研究”就是將課上所學(xué)的東西，運用到實際中去。它的目的是通過設(shè)定課題，綜合深化所學(xué)的知識和技術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力和自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵和地方的合作。專業(yè)高中招收的一般都是本省內(nèi)的學(xué)生，而且學(xué)生畢業(yè)后多留在省內(nèi)工作，所以和省內(nèi)企業(yè)的合作是很重要的。學(xué)生可以到企業(yè)里實習(xí)，也可以某些專業(yè)課程在企業(yè)里進行。這樣學(xué)生可以接觸到學(xué)校里沒有的機器設(shè)備，學(xué)習(xí)到更先進的知識技術(shù)，把書本上的知識運用到實際中，提高了實踐性和創(chuàng)造性。另外，有的企業(yè)還在學(xué)校里開設(shè)了各種講座，擴大了學(xué)生的視野。專業(yè)高中、企業(yè)和家長聯(lián)合會共同定期地舉辦會議，為學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和關(guān)于就業(yè)的信息。專業(yè)高中利用企業(yè)內(nèi)的機器設(shè)備和技術(shù)，降低了成本，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性提供了經(jīng)濟保障。另一方面，企業(yè)提高了專業(yè)技術(shù)的水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。⑶體驗入學(xué)?體驗聽課。要想培養(yǎng)真正的創(chuàng)造性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白自己想學(xué)的是什么。專業(yè)高中從入學(xué)時起就實行“體驗入學(xué)”的方法。每年招生時，學(xué)校組織關(guān)于各個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗活動。學(xué)生可以親自動手操作各種機器，了解自己將來所從事的工作內(nèi)容，從中選擇自己感興趣的專業(yè)。也有的高中還實行“體驗聽課”的方法，讓學(xué)生切實感受課堂氣氛，了解學(xué)習(xí)怎樣的知識對自己的將來更有幫助，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。親自體驗比書面的招生介紹更加具體生動地介紹專業(yè)特色，提高了入學(xué)率；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興趣所在，挖掘?qū)W習(xí)潛力，培養(yǎng)其真正的創(chuàng)造性。

3.終生教育。隨著生產(chǎn)技術(shù)的日益進步，人員流動的日益頻繁，終生教育思想也日益為人們所接受。根據(jù)日本《讀賣新聞》（2005年6月7日）的調(diào)查顯示，商業(yè)類和工業(yè)類等職業(yè)高中的大學(xué)、短期大學(xué)的入學(xué)率1990年是8.3%，2004年度增加到了19.1%。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這一比率會更高。所以，國家和各大學(xué)、高中都要立足于生涯教育的觀點，為學(xué)生的繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。例如：為了給不善于考試的專業(yè)高中的學(xué)生提供更多的升學(xué)機會，有的大學(xué)實行特殊選拔學(xué)生的方法，面試和提交論文等；或者參考學(xué)生取得的某些資格證書；或在出題時盡量出一些和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。而且，大學(xué)里也設(shè)置了和高中內(nèi)容可以銜接的課程。各高中在設(shè)置課程時都設(shè)立了升學(xué)模塊，有升學(xué)意向的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)和普通高中相同的內(nèi)容。另外，還有的高中為了應(yīng)對大學(xué)的特殊選拔，設(shè)立了論文書寫指導(dǎo)的課程。

除此之外，還有的學(xué)生可以進入高等學(xué)校專攻科繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教育法48條規(guī)定，高等學(xué)校專攻科招收高中畢業(yè)生，學(xué)制一到二年，學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識，畢業(yè)后享受和短期大學(xué)同等的待遇。例如：福岡省立福岡農(nóng)業(yè)高中的高等學(xué)校專攻科設(shè)立于1997年，2006年招收生物生產(chǎn)和食品工學(xué)兩個專業(yè)共40名學(xué)生。招生方式有推薦入學(xué)和一般入學(xué)。推薦入學(xué)要求學(xué)生提交小論文，然后接受面試就可以了；一般入學(xué)要求學(xué)生接受考試和面試，考試內(nèi)容是通識課程（例如語文）和四門專業(yè)課中的一門，不是很難。

三、對我國的中等職業(yè)教育的啟示。

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，職業(yè)高中作為終結(jié)性教育機構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)生在課上學(xué)到的技術(shù)，畢業(yè)后就原封不動的拿來使用，表面看來是學(xué)以致用，但是技術(shù)進步機器一改進，就不知所以了；或者學(xué)生想要改變職業(yè)，無法再進行新工作和學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改變學(xué)校的辦學(xué)宗旨，不單單是教給學(xué)生面向就業(yè)的知識技術(shù)，而是應(yīng)該教給學(xué)生各職業(yè)共通的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)學(xué)生的再深造和職業(yè)變換的需要。也就是說，使學(xué)生由原來的“以一知一”變?yōu)椤耙砸恢?，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有能力提高自己的綜合素質(zhì)。

另外，政府和各高等教育機構(gòu)也應(yīng)該為那些想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生提供更多的發(fā)展機會和相關(guān)政策。

四、結(jié)語。

日本的職業(yè)高中貫徹教育為經(jīng)濟服務(wù)的方針，為經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展做出了重要的貢獻。并能根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進步、社會形勢的變化及時地做出相應(yīng)的調(diào)整，是我們值得借鑒參考的?！奥殬I(yè)高中”演變?yōu)椤皩I(yè)高中”主要體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨由原來面向就業(yè)的職業(yè)教育調(diào)整成為提高人的綜合能力素質(zhì)的專業(yè)教育。另外，個人要想在未來的道路上有所發(fā)展，在牢固掌握了基礎(chǔ)知識的前提下必須還要具備創(chuàng)造性和實踐性，所以，專業(yè)高中也非常重視創(chuàng)造性和實踐性的培養(yǎng)?？傊?，本文介紹了日本專業(yè)高中的一些改革措施，希望為面臨困境的我國的中等職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

參考文獻：

[1]伊藤一雄、佐佐木英一：《專業(yè)高中的國際比較―日歐美的職業(yè)教育》，法律文化社，2001。

[2]佐佐木木享：《高中教育論》，大月書店，1996。

[3]長谷川淳：《工業(yè)教育》，巖崎書店，1995。

第7篇：特殊學(xué)校教育論文范文

【論文摘 要】本文從淺析獨生子女大學(xué)生感恩意識教育入手，闡述了加強對獨生子女大學(xué)生的感恩意識教育的意義及措施，獨生子女大學(xué)生感恩意識教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，當(dāng)前加強對獨生子女大學(xué)生的感恩意識教育，意義重大。第一，加強獨生子女大學(xué)生感恩意識教育，有助于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。獨生子女大學(xué)生在當(dāng)前高校大學(xué)生中所占比例越來越大，通過對其進行教育引導(dǎo)，有助于其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會關(guān)心家人，朋友，服務(wù)社會，感恩祖國。第二，重視感恩教育，有助于更好的推進社會主義精神文明建設(shè)。重視和加強感恩教育，提高了大學(xué)生的整體素質(zhì)，為全社會營造了一個良好的道德氛圍，有助于更好的推進社會主義精神文明建設(shè)。第三，加強獨生子女大學(xué)生感恩意識教育，不僅有利于提高社會整體素質(zhì)，還有利于更好的構(gòu)建社會主義和諧社會。通過感恩教育，使獨生子女大學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高，使其與他人、與社會之間形成良好的關(guān)系，和諧的氛圍為我們更好的構(gòu)建社會主義和諧社會提提供了條件，當(dāng)前加強對獨生子女感恩意識教育，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、營造良好的社會氛圍樹立正確的價值取向

感恩的環(huán)境是孕育感恩品質(zhì)的前提和保障，加強對獨生子女大學(xué)生感恩意識的教育，離不開社會大環(huán)境的良性引導(dǎo)。只有全社會齊心協(xié)力共同打造一個良好的感恩環(huán)境，才能更好的提高獨生子女大學(xué)生的感恩意識。

一方面，全社會要注重對感恩教育的宣傳，輿論上倡導(dǎo)感恩，通過社會輿論的導(dǎo)向作用，提高獨生子女大學(xué)生的感恩意識。如近幾年國家和社會非常重視社會主義道德建設(shè)，通過“全國道德模范”評選，評選出一批道德品質(zhì)高尚的模范，向人們宣傳他們的先進事跡和高尚品德，促進社會文明程度和道德水平進一步提高。2007年用孝心感動中原、感動中國的謝延信，他的事跡向人們宣傳著孝敬老人的傳統(tǒng)美德，用他的行動呼喚美德，用他的行為向人們講述著他的感恩。通過這些宣傳在全社會形成了一種感恩的氛圍，在這種氛圍的影響下，使獨生子女大學(xué)生意識到感恩的重要性，自覺的加強感恩教育，提高感恩意識。

另一方面，獨生子女大學(xué)生要提高判斷能力，主動摒棄錯誤的價值觀念，樹立正確的價值觀，提高個人道德素養(yǎng)。要正確認(rèn)識到享樂主義、拜金主義對個人思想的危害，主動摒棄這些腐朽頹廢的觀念，繼承和弘揚中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感受中國歷來尊老愛幼、和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身的感恩意識，感恩社會。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育模式加強感恩教育

提高獨生子女大學(xué)生感恩意識，學(xué)校教育是關(guān)鍵。獨生子女進入大學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，學(xué)校是其成長學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到自身的重要性，肩負(fù)起這個重要的責(zé)任，重視和加強獨生子女大學(xué)生的感恩教育。

首先，要轉(zhuǎn)變教育模式，學(xué)校教育應(yīng)從單一的注重專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育上來。受社會功利化的影響和學(xué)生就業(yè)前景的考慮，高校對學(xué)生進行教育時非常重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，雖然設(shè)有德育課，但由于傳統(tǒng)的教育觀念和方式的影響，不能很好的達到預(yù)期目標(biāo)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。隨著獨生子女大學(xué)生在高校所占比例同益增多，學(xué)校應(yīng)根據(jù)獨生子女大學(xué)生自身的特點來制定教育計劃，提高獨生子女大學(xué)生專業(yè)技能的同時更要注重對其感恩意識的教育，提高其道德素養(yǎng)。老師在講課的過程中，可以增加學(xué)生實際參與的機會，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，將道德思想內(nèi)化為自身的一種行為，形成良好的道德品質(zhì)，通過實際的感恩行動，提高自身的感恩意識。

其次，加強獨生子女大學(xué)生的思想政治教育。獨生子女大學(xué)生是大學(xué)中一個特殊的群體，在當(dāng)前的高校教育中還沒有實際建立起針對該群體的教育，在對大學(xué)生進行思想政治教育的同時，要著重注意對獨生子女大學(xué)生群體的教育，研究獨生子女大學(xué)生的心理特征，對其進行有針對的教育和引導(dǎo)，特別要加強對該群體的感恩意識教育，使其明白家人的良苦用心，教導(dǎo)他們用實際行動來表達感恩的心，另一方面，更要注重加強獨生子女大學(xué)對學(xué)校和社會的感恩教育。

最后，營造良好的感恩校園環(huán)境，多種方式進行感恩教育。感恩教育是“教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育”。獨生子女大學(xué)生生活在校園中，感受最多的也是校園文化環(huán)境，和諧的文化氛圍，更好的營造出一種感恩的校園環(huán)境，獨生子女大學(xué)生在這種環(huán)境下受到熏陶，從“耳濡目染”到最終的“潤物細(xì)無聲”，感恩意識在潛移默化中得到提高。通過開展豐富多彩的活動，動員同學(xué)們用實際行動表達感恩，用真情表達對家人、朋友、社會的感恩。

三、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念重視子女的道德教育

家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，是奠基性教育，是對人影響最廣的教育，重視和加強家庭教育至關(guān)重要。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，注重對子女道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。孩子的早期教育對孩子的成長至關(guān)重要，作為父母在教育孩子的過程中，除強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性之外，更應(yīng)該注重對孩子道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，片面強調(diào)學(xué)習(xí)忽視道德教育，不利于孩子的健康成長。在教育孩子成才的過程中，

須明白孩子要全面發(fā)展，德育與智育同等重要，教育孩子要尊敬師長，愛護同學(xué)，關(guān)愛社會，感恩祖國，教育孩子用實際的行動來表示感恩的心情。這樣孩子才能夠更好的適應(yīng)社會，更好的與人交往，全面發(fā)展。

其次，重視對孩子良好習(xí)慣和個性的培養(yǎng)。很多獨生子女進入大學(xué)以后，不能適應(yīng)大學(xué)生活，無法很好的融入其中，這與自身的性格和習(xí)慣有關(guān)，而這些又與家庭教育關(guān)系密切。因此，父母在教育子女的過程中要注意培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和性格，不能過分寵愛孩子，要對其進行一些必要的挫折教育，增強其承受挫折的能力，養(yǎng)成自立、堅忍的性格。

最后，父母也應(yīng)該不斷的提高自身的道德修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。父母自身素的高低，影響其對子女的教育水平。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，作為家長要不斷提高自身的素養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣，通過自身的感恩行為，對孩子進行感恩的教育，孝敬自己的父母，關(guān)心社會，通過耳濡目染，無形中提高了孩子的感恩意識。

四、加強自我教育 提高自身素質(zhì)

自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動提高自身思想認(rèn)識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法”。簡單地說就是受教育者自己教育自己，自己在成長中摸索，體會做人的道理和原則。獨生子女大學(xué)生通過自我教育不斷的提高自身的素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過自我教育法，主動自覺地參與感恩活動，提高自身的感恩意識。在自我教育的過程中，要能夠做到自省和換位思考，從他人的角度來看待問題，體會別人的感受，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改正自身的缺點，學(xué)會自我控制和包容他人。通過自我教育，用自己的實際行動來表達感恩之情，在實踐中提高自身的感恩意識，完善自己的人格和道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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第8篇：特殊學(xué)校教育論文范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；發(fā)展歷程

一、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初中小學(xué)音樂教育發(fā)展

1.音樂師資培訓(xùn)工作進展加快，音樂教師整體素質(zhì)普遍有所提高。音樂師資數(shù)量嚴(yán)重不足、學(xué)歷不達標(biāo)的狀況是阻礙我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要原因之一。為解決這個問題，國家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、市、縣教育主管部門采取了各種措施、多種渠道來培訓(xùn)音樂師資。從國家教委及各地教育主管部門組織的音樂教師基本功比賽、音樂課教學(xué)評比等活動中可以看出，近年中小學(xué)音樂師資的整體素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力有了一定的提高。

2.音樂教育科學(xué)研究取得豐碩成果。這一時期，在《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《人民音樂》、《中國音樂》等刊物上發(fā)表的音樂教育論文，以及各出版社出版的有關(guān)音樂教育的著作不僅在數(shù)量上增多，而且在質(zhì)量上也顯著提高。

3.音樂教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備投入有所增多。音樂教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備的完善是音樂教學(xué)得以順利進行的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。這一時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育經(jīng)費投入的增多，以及國家對學(xué)校美育的重視，中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施、音樂器材設(shè)備得到較大的改善，特別是經(jīng)濟較為發(fā)達的大中城市和沿海地區(qū)，這些地區(qū)的許多中小學(xué)音樂設(shè)施、器材配備已基本達到《總體規(guī)劃》所確定的標(biāo)準(zhǔn)。

二、當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教育存在的主要問題

1.由于長期以來受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響，不少教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育重視不夠，對于音樂教育在學(xué)校教育中的重要地位認(rèn)識不足。具體表現(xiàn)在貫徹落實《總體規(guī)劃》不力，沒有按照《總體規(guī)劃》的要求，在音樂教育管理機構(gòu)、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面給予足夠的投入。

2.農(nóng)村學(xué)校音樂教育亟待加強。農(nóng)村學(xué)校音樂教育在國民音樂教育中是最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。“我國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%左右的學(xué)生在農(nóng)村?！鄙鲜鼋y(tǒng)計數(shù)字表明，我國絕大多數(shù)中小學(xué)校在農(nóng)村，因此，加強農(nóng)村學(xué)校音樂教育應(yīng)是今后各級教育行政部門應(yīng)重視的緊迫任務(wù)，國家必須在政策上給予支持。

3.中小學(xué)音樂教育在許多方面無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。中小學(xué)音樂教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出這些特點，而目前的現(xiàn)狀與新時期對中小學(xué)音樂教育教學(xué)的要求還存在著較大的差距。

三、發(fā)展對策

1．充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。

2．激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3．開展音樂活動課，拓展學(xué)生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動小學(xué)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂的教學(xué)中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會學(xué)生唱歌就完成了音樂教學(xué)任務(wù)，要加強音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

5．教師要善于實現(xiàn)新的教學(xué)模式

教師要實現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學(xué)生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現(xiàn)了音樂課的生動性和學(xué)生的主動性?？傊處煂崿F(xiàn)新的教育模式技術(shù)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有這樣，教師盡職盡責(zé)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才可能全面提高學(xué)生的音樂的整體素養(yǎng)，全面提高學(xué)校的音樂教學(xué)水平。

6．教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進行教學(xué)。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇捎诙嗝襟w聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，通過這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂教學(xué)水平。

【參考文獻】

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第9篇：特殊學(xué)校教育論文范文

我校的心理健康教育起步于1995年，經(jīng)過十多年的實踐探索與經(jīng)驗積累，在基本建設(shè)、規(guī)范運作、品牌打造等方面取得了突破性進展。

一、以專業(yè)學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識

學(xué)校從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師抓起，積極推進到全體教師。通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對這項工作的重視，，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學(xué)校的時間與探索打下堅實的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還積極引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的全面實施與有效推進的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性，促使大家進一步認(rèn)識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)師生的良好心理品質(zhì)，可有效地促進師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們結(jié)合“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)理念，提出了“發(fā)展為主，著眼一生”的心理健康教育理念，確立了“認(rèn)識自我感悟生命激發(fā)潛能完善人格”的心理健康教育目標(biāo)。同時在多年探索的基礎(chǔ)上，把“心理課程建設(shè)，團體心理訓(xùn)練，校本心理培訓(xùn)”確立為學(xué)校心理健康教育的建設(shè)特色。

二、以分層培訓(xùn)為龍頭，強化心理健康教育素養(yǎng)

學(xué)校心理健康教育的展開依賴于教師的積極參與和有效組織，教師心理健康教育的素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)校心理健康教育成效的高低。也就是說要真正實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，必須首先提高全體教師的心理健康教育的素養(yǎng)水平，這就需要我們加強對教師的培訓(xùn)工作。在具體的培訓(xùn)過程中，我們依據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓(xùn)計劃，采用“普及、主題、專業(yè)”等方式，進行分層培訓(xùn)。一是以行政人員為先導(dǎo)。培訓(xùn)著重提高他們對學(xué)校開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識。著重學(xué)習(xí)掌握一些心理學(xué)的相關(guān)理論，并運用到具體的領(lǐng)導(dǎo)與管理行為之中。二是讓專兼職教師來跟進。學(xué)校積極投入資金，鼓勵并推薦他們通過參加自考、函授的專業(yè)學(xué)歷進修和參加省市組織的系統(tǒng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，來全面掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐能力，并具備一定的心理健康教育科研能力。三是在全體教師中普及。我們有針對性地對教師進行師德和行為規(guī)范教育，以此來避免產(chǎn)生師源性的心理問題，同時還積極開展心理健康教育技能等常識性的校本培訓(xùn)。全員分層的培訓(xùn)不僅提高了全體人員的素質(zhì)，更確立起了正確的心理健康教育觀，使大家的心理健康教育素養(yǎng)得以全面提升。

三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道

一是集體輔導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生的基本理念，需要我們將集體輔導(dǎo)和個體咨詢相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃质箓€別學(xué)生的各種特殊情況得以解決?！凹w輔導(dǎo)”引領(lǐng)全體學(xué)生積極發(fā)展，同時我們從尊重學(xué)生的個性差異出發(fā)，建立了個別疏導(dǎo)方式，以彌補“集體輔導(dǎo)”的不足。二是心理健康教育與學(xué)校德育相結(jié)合。學(xué)校德育工作和心理健康教育的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目標(biāo)。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。我們理順心理健康教育和學(xué)校德育工作的關(guān)系，堅持實施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使學(xué)生的品德、才能、心智等得以協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。三是心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，家庭、社會也是心理健康教育的重要陣地，特別是家庭教育，它直接與學(xué)生的心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我們利用家長學(xué)校，向家長們傳授心理健康教育的基本知識，為家長提供心理健康教育的相關(guān)服務(wù)，使家長們逐漸成為學(xué)生心理健康教育的一支重要力量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

四、以基本建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康輔導(dǎo)

為確保學(xué)校心理健康教育的正常開展，需要提供基礎(chǔ)性條件，需要我們切實加強學(xué)校心理健康教育的基本建設(shè)。一是加強組織建設(shè)。學(xué)校成立了由校長掛帥，分管校長、教科室主任、德育主任、專兼職心理教師組成的心育領(lǐng)導(dǎo)小組，以全面組織、協(xié)調(diào)、管理、實施學(xué)校的心理健康教育活動。二是加強制度建設(shè)。形成一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度，特別是將每周一節(jié)的心理輔導(dǎo)課排入每個年級每個班級的課表，從時間上加以保障。三是加強(心理防護)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)成功組建了完整的學(xué)生心理問題五級防護網(wǎng)，旨在實現(xiàn)“學(xué)生自助，生生互助，老師幫助，社會協(xié)助”之功能。四是加強陣地建設(shè)。學(xué)校投資了數(shù)十萬元購置了硬軟件設(shè)備，建設(shè)了學(xué)校心理活動中心，師生可在其中開展人格測試、心理減壓、團體訓(xùn)練、同伴互助、問題咨詢，等等。除此之外，“悄悄話信箱”、宣傳櫥窗、校園廣播、“學(xué)生心理社團”等都在為學(xué)校心理健康教育的展開發(fā)揮著自己的作用。五是加強活動建設(shè)。除了常規(guī)性主題心理活動、學(xué)科滲透活動以外，還有兩項活動值得一提，即潛能開發(fā)活動和團體訓(xùn)練活動。我們早在1998年就組織了意在激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，2008年開始我們嘗試將激勵和催眠技術(shù)應(yīng)用到考前輔導(dǎo)中，取得了良好的效果。在2001年又引入了團體心理訓(xùn)練活動，其效果得到參與師生的充分肯定。

五、以教育科研為動力，促進心理健康教育發(fā)展