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第1篇：學院教學督導工作計劃范文

開展教學督導工作，是強化教育教學管理，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，提高教師教學水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學年度學校教學督導工作計劃.歡迎閱讀!

教學督導工作計劃【1】

一、督導工作主要內(nèi)容

1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。

2、與教務(wù)處共同做好教學常規(guī)檢查、教學質(zhì)量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業(yè)布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現(xiàn)象發(fā)生。

3、繼續(xù)關(guān)注課堂教學改革和課堂教學質(zhì)量。繼續(xù)學習新課標，開展期中質(zhì)量抽測活動等。

4、加強對青年教師和教學骨干的培養(yǎng)工作。

5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。

6、督促、檢查學生社團活動開展情況。

7、關(guān)注畢業(yè)班教學、復習迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。

8、配合區(qū)督學來校聽課、指導教學工作。

二、督導工作主要措施

1、進一步落實教育部《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》精神，“作業(yè)的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！?/p>

2、按照區(qū)《課堂教學常規(guī)實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業(yè)布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業(yè)，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。

4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結(jié)，并及時上傳有關(guān)資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內(nèi)容。

5、畢業(yè)班新課應于5月上旬結(jié)束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。

三、督導工作行事歷

二月份：

1、超周課與學科計劃制定情況檢查;

2、了解教研組、備課組計劃制定情況。

三月份：

1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、督促社團活動正常開展;

3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;

4、迎接區(qū)督學組來校檢查。

四月份：

1、督促做好第17屆家長開放周活動;

2、期中抽測與總結(jié)反饋;

3、期中教學常規(guī)檢查;

4、督促開展數(shù)學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。

五月份：

1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、畢業(yè)班一模;

3、督促、指導藝術(shù)節(jié)活動正常開展;

六月份：

1、畢業(yè)班二模;

2、開展復習研討活動;

3、期末教學常規(guī)檢查;

4、配合教導處、教研組做好期末質(zhì)量檢測與總結(jié)反饋活動;

七月份：

1、配合做好招生工作;

2、配合做好暑期校本研修工作。

教學督導工作計劃【2】

一、本學期教學督導工作

1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導等工作。

2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執(zhí)行情況上看，老師教學認真，作業(yè)布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務(wù)，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。

3、執(zhí)行了常規(guī)工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規(guī)工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調(diào)停課等現(xiàn)象，并將各專業(yè)課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。

4、檢查實驗、實習、課程設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內(nèi)容是否有針對性，能力培養(yǎng)是否體現(xiàn)應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設(shè)計基本合理，個別科組提出調(diào)整教學科目，有些科目教材已經(jīng)過時，落后時展要求。

5、檢查了畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環(huán)節(jié)著手，防止課題來源陳舊，設(shè)計(作業(yè))內(nèi)容雷同，答辯考核走過場，完成質(zhì)量不高等現(xiàn)象。保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進學生綜合能力的提高。

二、督導組檢查建議

1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。

2、加快本校重點專業(yè)和教師隊伍的建設(shè)。如學習培訓、轉(zhuǎn)專業(yè)學習、重點專業(yè)設(shè)立專業(yè)帶頭人和教學骨干等。

3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設(shè)施設(shè)備。

4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。

5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調(diào)整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業(yè)教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業(yè)務(wù)水平。

教學督導工作計劃【3】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結(jié)合的原則，在認真總結(jié)過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設(shè),促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。

二、工作內(nèi)容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務(wù)。

(2)認真做好師資隊伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務(wù)保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結(jié)合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設(shè)計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結(jié)合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領(lǐng)導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務(wù)學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務(wù)保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學院要求切實做好教學服務(wù)，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。

20_年10月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年11月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。

20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結(jié)課、安排考試、組織閱卷等。

教學督導工作計劃【4】

一、指導思想

緊緊圍繞全區(qū)教育改革發(fā)展的中心工作，以“四個轉(zhuǎn)變”切實加強對學校的監(jiān)督、指導、評估和服務(wù)，全面規(guī)范學校辦學行為，提升學?，F(xiàn)代化管理水準，為推動我區(qū)教育事業(yè)規(guī)范、內(nèi)涵、科學、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。

二、目標任務(wù)

1.做好迎接“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國家監(jiān)測、復查工作，確保指標、數(shù)據(jù)達標。

2.積極申報“省級義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。

3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。

4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。

5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構(gòu)購買服務(wù)，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。

6.探索建立學校發(fā)展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，規(guī)范學校辦學行為，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

三、工作措施

1.堅持“四個”轉(zhuǎn)變

(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉(zhuǎn)變，以優(yōu)質(zhì)的督導服務(wù)助力學校科學發(fā)展。

(2)推動督導內(nèi)容由“全面”向“局部”轉(zhuǎn)變，由關(guān)注規(guī)范辦學行為的全面督查，轉(zhuǎn)向制約學校發(fā)展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發(fā)展，解決實際訴求。

(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調(diào)控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學?，F(xiàn)有基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵、

突出重點、自主制定學校發(fā)展規(guī)劃，督導室要把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、可行性。

(4)推動督導主體構(gòu)成由“單主體”向“多主體”轉(zhuǎn)變，逐步引入第三方社會機構(gòu)，委托社會組織共同參與開展教育評估監(jiān)測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。

2.創(chuàng)新“三個”機制

(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構(gòu)建設(shè)和督導人員配備，成立區(qū)督導委員會，調(diào)整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。

(2)創(chuàng)新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區(qū)、無錫崇安區(qū)、成都青羊區(qū)考察學習發(fā)展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經(jīng)驗。采取集中培訓和自主學習相結(jié)合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執(zhí)行力。

(3)切實聚焦教育現(xiàn)場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規(guī)程”入手，提升“一日督導”規(guī)范性。“一日督導”堅持做到“一、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務(wù)學校發(fā)展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發(fā)揮“三個優(yōu)勢”，信息優(yōu)勢，經(jīng)驗優(yōu)勢，智力優(yōu)勢;實現(xiàn)“四個公開”，文件公告督查內(nèi)容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區(qū)公布(省、市、區(qū)督學三級組成的專兼職互補的督學責任區(qū)督查網(wǎng)絡(luò))。

3.推進“四大”工程

(1)推進辦學行為督查工程。以規(guī)范辦學行為為重點，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為抓手，以促進學校提升辦學內(nèi)涵、打造特色亮點為關(guān)鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業(yè)量無過重，在校時間無過長，考試無

排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態(tài)機制，重視常態(tài)，反對突擊，促進學校規(guī)范發(fā)展、科學發(fā)展，全面提升學校的辦學品質(zhì)。實施學校發(fā)展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規(guī)范。

(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區(qū)委區(qū)政府的支持，將督學責任區(qū)工作經(jīng)費納入財政預算，確保責任區(qū)工作有序開展。認真落實《清河區(qū)中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調(diào)整責任區(qū)督學，進一步明確職責任務(wù)與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質(zhì)教育督導評估方案為基本依據(jù)，緊緊圍繞提高教育教學質(zhì)量、全方位落實素質(zhì)教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設(shè)、教育教學、師德師風、課業(yè)負擔、安全衛(wèi)生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區(qū)學校和社會的監(jiān)督。

(3)推進中小學素質(zhì)教育督導工程。根據(jù)市督導室部署，整合引導發(fā)展，建構(gòu)中小學素質(zhì)教育督導考核評價體系。根據(jù)《省教育廳省政府教育督導團關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質(zhì)教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質(zhì)教育督導評估工作。

(4)推進第三方評價工程。加強與專業(yè)機構(gòu)的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質(zhì)評價制度和學校發(fā)展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發(fā)展自信心。學生綜合素質(zhì)評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質(zhì)評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發(fā)展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。

4.完成“兩個”創(chuàng)建

(1)積極做好“省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建。認真釋讀

文件精神，細心研讀文件，把握指標內(nèi)涵，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會同區(qū)政府有關(guān)職能部門，建立創(chuàng)建監(jiān)測責任、監(jiān)督和問責機制。認真核查各項年報數(shù)據(jù)，對照指標，分析現(xiàn)狀，逐條核查，做到每個數(shù)據(jù)有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調(diào)查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調(diào)紀律，確保調(diào)查結(jié)果的可信性。認真調(diào)研區(qū)情，按照“辦實事、務(wù)真功、求實效”的原則，進行全方位調(diào)研，對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、存在問題及路徑進行深入思考和系統(tǒng)規(guī)劃。

(2)扎實做好“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”年度監(jiān)測復核工作。繼續(xù)圍繞義務(wù)教育均衡主題，根據(jù)教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展年度監(jiān)測要求及督導評估整改要求和教育現(xiàn)代化建設(shè)要求，開展義務(wù)教育均衡發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環(huán)節(jié)、規(guī)劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為推進教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

5.建立“一個”體系

圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關(guān)工作的融合和結(jié)果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統(tǒng)籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結(jié)果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優(yōu)、驗收等合為一項工程，一次完成。

教學督導工作計劃【5】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結(jié)合的原則，在認真總結(jié)過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設(shè),促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。

二、工作內(nèi)容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務(wù)。

(2)認真做好師資隊伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務(wù)保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結(jié)合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設(shè)計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結(jié)合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領(lǐng)導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務(wù)學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務(wù)保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學院要求切實做好教學服務(wù)，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年_月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。

第2篇：學院教學督導工作計劃范文

關(guān)鍵詞：督導組織；質(zhì)量保證；管理模式；兼職督導

作者簡介：眭律銘（1958-），男，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校，講師，督導室副主任，研究方向：職業(yè)教育學校管理。朱其志，江蘇宿遷人（1986-），男，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院高職教育研究所，助教，主要研究方向：高職教育管理。

職業(yè)院校的教學督導組織是負責實施教學質(zhì)量監(jiān)控的一個部門，其主要職責是對學校的教學管理、教學秩序、教學活動、教學質(zhì)量、教學條件、教學環(huán)境、教學保障等工作進行經(jīng)常性的檢查、督促、指導，及時在管理職能部門和教學實施部門之間溝通信息、反饋情況、提出改進建議。

隨著社會的發(fā)展，各類學校的規(guī)模在逐漸擴大，社會和個人對學校教學質(zhì)量的需求在不斷提高，根據(jù)實際需求適時變革教學質(zhì)量保證體系和運行機制，就成為了學校教學管理非常重要的工作要求，這是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

建立專門的教學督導部門，在較為客觀、公正的立場上，對教學活動及其管理進行監(jiān)督、控制和協(xié)調(diào)，達到提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展、滿足社會需要的目的，是學校教學管理工作中的重要任務(wù)，也是提高學校辦學水平的有效途徑。

一、建立教學督導組織的必要性

從目前職業(yè)教育的總體情況看，專門設(shè)置教學督導部門的院校還不是很多，有些院校的教學質(zhì)量監(jiān)控工作還是由教務(wù)部門負責，這就存在以下兩個問題：

（一）質(zhì)量評價差異

教務(wù)部門的一個重要工作職責是教學實施，教學質(zhì)量主要通過學生的考試成績體現(xiàn)，這縱然可以反映教師完成教學任務(wù)的程度和學生掌握知識和技能的水平，但教學質(zhì)量絕不是學生的成績。因為教學質(zhì)量的評判是由社會來進行的，如果評判教學質(zhì)量高低的兩個關(guān)鍵主體（社會和個體）缺失，就會產(chǎn)生質(zhì)量評價的差異。

評價差異的產(chǎn)生，是教學管理的問題。職業(yè)院校反映學生個體教學需求的渠道是學生管理部門，反映社會需求的是招生就業(yè)部門。顯然，單由教務(wù)部門實施教學質(zhì)量的監(jiān)控是遠遠不夠的。所以，從質(zhì)量保證的管理理念出發(fā)，需要有一個“質(zhì)量監(jiān)控”部門通過多種途徑來收集信息，通過反饋工作，及時修正教學行為，以保證學校教學與社會和學生需要的一致。

（二）質(zhì)量保證差異

從質(zhì)量控制的機制來看，教務(wù)部門的“自檢”不可避免地帶有主觀色彩，沒有其他監(jiān)督環(huán)節(jié)的“互檢”，必定增大質(zhì)量缺陷存在的概率。

改變檢查模式、增加督導環(huán)節(jié)，既能在較為客觀、公正的立場上對教學活動進行有效監(jiān)控，又能在既相互制約又相互促進的組織機構(gòu)上對教學管理工作實現(xiàn)部門之間的協(xié)調(diào)，這是提高教學質(zhì)量的必要措施。職業(yè)院校建立專門的教學督導組織，不僅僅是設(shè)置一個教學管理部門，重要的是完善了教學質(zhì)量保證體系，聯(lián)通了信息傳遞渠道，進而提高了教學工作的實際效率。

二、教學督導關(guān)系

職業(yè)院校設(shè)置教學督導部門，實際上是在教學管理系統(tǒng)中增加了教學質(zhì)量的“檢測與反饋”裝置，這是教學質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵一環(huán)。要使檢測反饋裝置正確運轉(zhuǎn)，必須明確“督導與教務(wù)”“督導與教學”兩個重要關(guān)系。

（一）督導與教務(wù)的關(guān)系

從教學管理角度看，學校的教學工作無疑是通過教務(wù)部門來全面實施的，計劃、安排、師資調(diào)配、質(zhì)量評價等是教務(wù)部門的常規(guī)工作，可以說，教務(wù)部門是學校教學工作的統(tǒng)領(lǐng)。教學督導部門在教學實施過程中起教學質(zhì)量監(jiān)控作用，其基本功能是信息采集傳遞、工作溝通和管理協(xié)調(diào)等。教務(wù)部門對教學質(zhì)量負責，督導部門對管理質(zhì)量負責，應體現(xiàn)“督導為教務(wù)服務(wù)”的功能關(guān)系，任何將教學質(zhì)量從教務(wù)管理的職能中分離出來的做法，都是錯誤的。

（二）督導與教學的關(guān)系

院校具體的教學工作，是由教學部門（以下簡稱“系部”）來實施的。系部面對的是教師、學生、課堂、車間甚至企業(yè)，工作內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)繁多，任何一個環(huán)節(jié)都與教學質(zhì)量有密切聯(lián)系。所以，在教學實施過程中，督導部門要全程跟蹤、主動采集教學實施信息，協(xié)助教務(wù)部門保障教學實施的順利進行。明確督導與教學的工作職責，處理好督導與教學的工作關(guān)系，才能各司其職，達到控制教學質(zhì)量的目的。

三、教學督導模式

開展教學督導工作，必須要有方法和模式。一般情況下，學校教學督導人員編制有限，單靠督導部門對全校涉及教學工作的部門、場所和環(huán)節(jié)實施“督教、督學、督管”工作，就只能是“蜻蜓點水”，難于實現(xiàn)對教學情況的全面監(jiān)控。因此，發(fā)揮各職能部門和系部自身質(zhì)量管理功能來共同做好教學督導工作，顯得越來越迫切。

（一）教學督導組織模式

院校設(shè)立教學督導部門，并不意味著其他職能部門和教學部門就無須進行質(zhì)量保證工作，這是一個重要的認識。在教學督導工作的實踐中，最常見的現(xiàn)象就是常規(guī)教學質(zhì)量保證工作松懈，如：“五認真”的教學要求被當作口號，貫徹落實和檢查的工作無人問津，各種教學檢查工作被當作“皮球”踢來踢去，教學質(zhì)量保證的工作責任模糊。有人認為，既然學校督導部門負責教學監(jiān)控工作，那么教學實施過程中的各種質(zhì)量保證工作就應由督導部門來進行。這種簡單的、也是錯誤的邏輯不僅造成教學與督導的對立，產(chǎn)生部門之間在工作上的矛盾和摩擦，還從根本上取消（至少降低）了系部對教學質(zhì)量保證的職能要求。無視“自檢”的生產(chǎn)作業(yè)方式，必然導致“廢品”的大量出現(xiàn)，造成質(zhì)量品質(zhì)的嚴重問題。

構(gòu)建教學督導的組織模式，必須注意上述問題，質(zhì)量保證是“全面、全員、全過程”工作，系部是教學質(zhì)量保證的第一關(guān)口，要強化自我控制的責任意識。所以，職業(yè)院校的教學督導機構(gòu)應該建立在系一級的基礎(chǔ)上，在學校專職督導部門的統(tǒng)一指導下進行教學質(zhì)量保證工作，既要充分發(fā)揮和體現(xiàn)各職能部門和系部自身的質(zhì)量保證功能，又要協(xié)調(diào)和控制影響教學質(zhì)量的各方因素，達到提高教學質(zhì)量的總體目標。從自動控制的原理上來講，就是構(gòu)建一個“閉環(huán)”而不是“半閉環(huán)”控制系統(tǒng)，這種系統(tǒng)就是教學督導的校系兩級組織模式。

系級督導組織控制部門內(nèi)部各種影響質(zhì)量的因素，校級督導組織控制各部門之間的影響因素，只有建立這種環(huán)環(huán)相扣、分工負責的控制系統(tǒng)，才能體現(xiàn)部門“自檢”功能，提高產(chǎn)品“終檢”效率，進而達到保證教學質(zhì)量的目的。

（二）教學督導管理模式

將教學督導組織構(gòu)建在系部的形式，決定了教學管理的扁平化模式。管理重心的下移，能使系級教學單位的管理權(quán)限得到保證，有利于“自檢”功能的發(fā)揮。兩級管理模式是兩級組織模式在工作上的需要，也是保證系部發(fā)揮自身職能的具體體現(xiàn)。

系級督導組織必須能夠獨立開展教學督導活動，督導工作的重點在“微觀”層面，任務(wù)是全面監(jiān)控本部門對教學計劃的落實情況，并隨教學進程對各影響因素（教師、學生、課程等）連續(xù)、主動進行動態(tài)信息采集，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題快速反應，作出分析和處理，對職責范圍內(nèi)的問題及時自行修正；部門之外的影響因素能通過反饋由校級督導部門協(xié)調(diào)處理。

校級督導部門是學校開展教學督導工作的主管部門，應更多地在學?！昂暧^”層面上開展工作，負責制定學校督導工作計劃，分解目標任務(wù)，指導系級督導組織圍繞學校計劃開展活動，不定期進行階段性教學督導抽查，及時處理反饋信息，溝通部門之間交流，協(xié)調(diào)工作步調(diào)，保證教學的正常進行。

（三）教學督導工作模式

研究教學督導的工作模式，就是探討督導方法。在實行校系兩級管理的模式下，學校和系部的工作職責不同、工作內(nèi)容不同，工作模式也就不同。

1.兼職督導模式是兩級督導的組織保證

系級督導組織必須要有人員保證，分管教學的負責人是教學質(zhì)量的責任人，要加強系內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控的力量，建立系級兼職督導員制度，在不增加人員的基礎(chǔ)上，發(fā)揮質(zhì)量保證職能，這是教學部門應該做好的本職工作。

系部的兼職督導員是學校教學督導的主要力量，加強兼職督導力量、依靠兼職督導員隊伍做好教學督導工作是學校教學督導工作的組織保證。協(xié)調(diào)督導部門與系部的關(guān)系，保障教學實施的順利進行，有效提高教學質(zhì)量，與改進督導工作方法有很大關(guān)系，聘請兼職督導人員開展教學督導活動，是體現(xiàn)系部主觀能動作用的重要手段，也是創(chuàng)新教學督導工作的需要。

2.明確督導職責是兩級督導的制度保證

系級督導組織應在學校督導部門的指導下開展工作，這是校系兩級督導模式的性質(zhì)決定的。系部的督導工作要體現(xiàn)自覺性、經(jīng)常性，這是系部實施教學工作、保證教學質(zhì)量的必然要求；同時督導工作也要講究規(guī)范性和必須性，因為系部小系統(tǒng)的運行是學校教學大系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。校、系兩級的督導職責要明確，工作流程要明確，只有按照程序工作，才能發(fā)揮兩級督導組織的積極作用。

保障兩級督導工作機制的正常運行，補充和完善督導工作制度，實現(xiàn)管理工作的科學化、制度化是非常必需的。工作制度包括“督導工作職責”“督導工作紀律”和“督導工作評價與考核”等，其中，兼職督導工作制度的建立尤為重要，要制定“系級教學督導工作細則”“兼職督導員工作職責”等制度，這些是學校開展教學督導工作的基礎(chǔ)，也是校系兩級管理的制度保證。

3.校系兩級督導組織的工作關(guān)系

校級督導部門要將工作重心下移，加強對系級自身教學督導工作的指導，幫助制定督導工作計劃，定期開展業(yè)務(wù)活動，檢查系部教學質(zhì)量保證工作，體現(xiàn)專職督導部門為系部服務(wù)的功能。

系級督導工作由系部負責，要發(fā)揮兼職督導人員的作用，按計劃開展工作，實現(xiàn)督導活動的常態(tài)化、規(guī)范化。此外，系部督導組織還應根據(jù)需要參加全校性的、或相對集中的“綜合督導”和“專項督導”活動，溝通工作信息、改進工作方式、協(xié)調(diào)工作步驟、提高工作質(zhì)量。

四、教學督導程序

教學督導是教學管理工作，有一個完整的過程，這一過程借用企業(yè)管理的PDCA循環(huán)圖就是“計劃、實施、檢查和評價（總結(jié)）”，周而復始，螺旋上升。校系兩級督導工作的內(nèi)容雖有不同，但過程是一樣的。學校開展教學督導的基礎(chǔ)是系級督導組織，因此，有效指導和開展系級教學督導工作，就能達到事半功倍的效果。

（一）督導工作計劃

開展任何工作首先要有計劃，教學督導亦是如此。學校專職督導部門應圍繞學校中心工作，按條塊下達部門教學督導任務(wù)和目標，并指導系部完成教學督導工作計劃。

系部的督導工作計劃應由專人負責按年度或?qū)W期制定。工作計劃應體現(xiàn)“條塊性”。所謂條塊性，是指工作內(nèi)容的項目?！皸l”是指系部按本部門實際需要開展的各項常規(guī)督導工作；“塊”是指由學校督導部門組織的、并有系部參與的全校性“綜合督導”和“專項督導”工作。

系部督導工作計劃應報學校督導部門備案，學校對工作計劃的實施負有指導、檢查、督促和考核的責任。

（二）督導工作活動

系部教學質(zhì)量監(jiān)控工作應按督導計劃進行，督導活動要圍繞本部門教學質(zhì)量保證的需要自主開展，工作內(nèi)容分為“督教、督學、督管”三個條線，系部教學主管應負責督導計劃的實施。

1.督教

所謂“督教”，就是對教師的教學行為和教學質(zhì)量進行檢查和指導，督教的目的在于樹立良好教風，體現(xiàn)廣大教師完成教學任務(wù)的自覺性、規(guī)范性，并在教學過程中不斷提高教學業(yè)務(wù)水平，勇于進取、創(chuàng)新教學，提高教學效率、提高教學質(zhì)量。

2.督學

“督學”是對學生的學習行為進行檢查和指導的活動。學習行為反映的是學生的思想動態(tài)，影響的是學習質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)有傳播性、發(fā)散性特點。傳播性帶來的是“學風”問題，發(fā)散性帶來的是“遷移或干涉”問題，有關(guān)學生的問題大多是從學習行為轉(zhuǎn)化而來的。另一方面，要通過觀察學習行為，了解學生對職業(yè)教育的實際需求。督學的任務(wù)是學生學習要求和學習行為的信息采集和溝通，通過協(xié)調(diào)達到疏導學生思想、改進教學質(zhì)量的目的。

3.督管

“督管”是指對教學實施的各種管理因素進行檢查和協(xié)調(diào)，最重要的內(nèi)容有兩個，一是教學計劃的執(zhí)行，二是教學實施的保障。

有些職業(yè)院校的計劃管理工作不是非常嚴格，教學實施與教學計劃不符，隨意更改課程設(shè)置，臨時安排教學任務(wù)。這種現(xiàn)象導致了教學的無序性，老師教什么、教到什么程度成了無的放矢。要重視對人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材等教學文件的檢查，保證教學文件的齊全和科學合理。只有嚴格執(zhí)行既定教學計劃，教學目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。

教學保障涉及師資力量、教學場地和教學設(shè)備等硬性條件，也包含課程評價、教學研究、教學管理等軟件設(shè)施，要重視對教學保障條件的監(jiān)控工作，防止教學質(zhì)量督導的漏洞。

（三）督導工作檢查和評價

督導工作的檢查，是指對計劃開展的督導工作情況實施全面檢查。督導工作情況的檢查可以分為三項內(nèi)容：一是檢查兩級督導機制的完備情況（組織、制度等），二是檢查各級督導組織各自開展活動的情況，三是檢查系級督導組織參與學校層面教學督導活動的情況。

督導工作的評價，是對各級督導組織工作質(zhì)量的考核。考核評價應按制度進行，考核結(jié)果應該與年度績效考核目標相結(jié)合，考核評價的目的是總結(jié)成績、找出不足，并以此作為制定下一PDCA工作循環(huán)計劃的依據(jù)，促進兩級督導工作質(zhì)量的不斷提高。

五、結(jié)語

目前，職業(yè)教育中的教學督導工作還處在初級階段，教學督導組織大多停留在學校一級層面，教學督導與教學實施的關(guān)系模糊，尤其是本身具有質(zhì)量監(jiān)督和檢查功能的教學實施部門，在開展教學工作時忽視了對教學質(zhì)量的保證作用，有些甚至存在教學實施與教學督導對立的現(xiàn)象，嚴重影響了教學管理工作。

教學督導是教學管理的內(nèi)容之一，創(chuàng)新教學督導工作是教學改革的需要。教學督導是教學質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)和組成部分，所以研究教學改革中的教學督導問題，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展特點和學校教學的實際需要，建立校系兩級督導制度，合理組織和科學實施質(zhì)量評價工作，是有效提高教學質(zhì)量的客觀需要。

本文著重研究了建立校系兩級督導體系，探討系部“自主教學督導”的問題，從質(zhì)量保證的視角分析教學實施部門對教學質(zhì)量控制的自身功能，研究教學質(zhì)量評價機制的構(gòu)成，提出增強兼職督導隊伍、建立和改進督導制度、創(chuàng)新教學督導的途徑和方法，同時理順校級專職督導與系級兼職督導的關(guān)系，探索在教學質(zhì)量保證體系中教學督導工作的改革與創(chuàng)新道路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務(wù)院.《教育督導條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）[Z].2012-10-14

第3篇：學院教學督導工作計劃范文

春季開學工作自查報告范文(一)

根據(jù)安徽省政府教育督導委員會、安徽省教育廳《關(guān)于開展20**年高等學校春季開學工作專項督導檢查的通知》(省教秘督〔20**〕7號)的文件精神，現(xiàn)就我院2019年春季開學情況匯報如下：

一、基本情況

20**年春學期，我院教職工于3月2日正式上班，3月4日召開全體教職工大會，具體安排部署新學期開學工作和新學期學院工作計劃，3月7日、8日為學生返校報道、注冊、領(lǐng)書時間，3月9日全院在校班級正式上課。目前，學院學生到校情況良好，各項工作均按既定要求部署到位，秩序井然。

二、開學條件保障情況

1、積極組織全院師生及時返校。為開展好學院新學期各項工作，我院教職工已于3月2日(趕在學生返校前一周)正式到崗。3月2日上午八點，學院黨委書記鄭丹竹帶領(lǐng)學院主要領(lǐng)導對學院各部門進行了走訪調(diào)研，檢查各部門教職工到崗情況，了解新學期開學準備情況，教職工到崗情況良好。3月7、8日學生返校報到，3月9日正式上課，根據(jù)各個班級上報的學生到校情況登記表和學院抽查情況反映，學生返?？傮w表現(xiàn)良好，未出現(xiàn)學生無故不返校情況。截止3月9號下午，未到校生僅24人，其中護理系16人，藥學系4人，醫(yī)學技術(shù)系2人，均已向所在系請假并說明情況(部分學生目前已經(jīng)返校)。

2、積極落實國家各項資助政策。新學期開學特困學生均已返校，全院無一例因家庭困難而退學。各項資助均已到位。2019/2019學年度困難學生家庭走訪活動的通知年前已發(fā)各系， 3月14開始具體實施， 4月份完成。

3、各項后勤保障工作得力。3月4日上午，根據(jù)學院的統(tǒng)一部署，后勤服務(wù)中心全深入學生宿舍、食堂、校園環(huán)境等檢查開學準備和安全工作，要求后勤全體職工提前做好飲食服務(wù)、公寓住宿、日常維修、校園保潔等后勤工作，仔細排查水電情況和隱患，為師生開學創(chuàng)造良好條件。

三、學院安全工作情況

4、及時排查校園安全隱患。3月2日，鄭丹竹帶領(lǐng)學院領(lǐng)導對校園內(nèi)重點部位，人員密集場所，如學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室等進行了一一檢查，對存在安全隱患的地方及時與相關(guān)部門進行了聯(lián)系，進行維修和排除。之后，總務(wù)處(保衛(wèi)處)對全院安全工作又進行了全面細致的檢查，排除一切安全隱患。目前，學院已開學近一周，無任何安全事故發(fā)生。

5、全面落實校園人防、物防、技防措施。結(jié)合學院管理機制，我們合理調(diào)整值班時間，值班人員，嚴格做到24小時巡邏;巡邏人員持證上崗并配備專用巡邏車輛、鋼叉、橡膠棒等保衛(wèi)裝備，起到了對外來人員的震懾。同時在學院各路口、宿舍、教學樓、行政樓、圖書館、實驗樓等重要部位安裝監(jiān)控設(shè)施，做到了全覆蓋，無死角。

6、嚴格管理學院公車。目前我院共有4輛公車，已于開學前進行了安全檢查和保養(yǎng)工作，各車輛性能良好，四名司機均為我院專職司機，技能嫻熟。同時，對學院門口及大門內(nèi)設(shè)置了相關(guān)指示牌。

7、及時開展學生安全教育。學院利用給學生所發(fā)的通知書、宣傳稿、宣傳欄、黑板報等形式宣傳《安全生產(chǎn)法》，同時，保衛(wèi)處與學生處相互配合，對學生開展消防知識及安全生產(chǎn)知識的宣教，使學生加強了對于消防安全及安全生產(chǎn)工作的認識;組織全員教職工學習《消防安全法》，通過學習真正起到了使全體教職工掌握安全知識，增強全體教職工的安全意識和自我防范能力。新學期開學已經(jīng)了進行一次安全教育講座(各系安排)，一次學生心理健康教育講座(學生處統(tǒng)一安排)。新學期開學第二周將進行全院性安全衛(wèi)生大檢查。

8、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理周密到位。開學初聯(lián)合中國電信、移動，對學院網(wǎng)絡(luò)安全問題進行了檢查。目前，網(wǎng)絡(luò)通暢且無安全隱患。

四、校園安全情況

9、嚴格執(zhí)行教育收費公示制度，嚴格控制和管理服務(wù)性收費和代收費，且及時公開收支明細。

五 、師德建設(shè)情況

10、全面落實教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等文件精神，無違反教師職業(yè)道德行為和事件。根據(jù)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，積極引導我院廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，我院成立了《皖西衛(wèi)生職業(yè)學院師德建設(shè)工作委員會》，全面負責學院的師德建設(shè)和長效機制的建立。制定了《皖西衛(wèi)生職業(yè)學院師德建設(shè)工作實施方案》，并加強對教師進行師德教育和考核。2019年教師節(jié)前，組織青年教師開展了以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的演講比賽。開展了優(yōu)秀教師評選活動，召開了表彰大會，制作海報對優(yōu)秀教師進行宣傳，樹立師德典型。邀請皖西文化名人史紅雨先生在學院“醫(yī)學人文大講壇”上作了題為《身在六安，知我六安，愛我六安》的精彩報告，提升了教師繼承紅色精神，熱愛黨、熱愛祖國和熱愛教育的情懷。

六、存在的主要問題及整改措施

目前，學院管理與制度建設(shè)還有待進一步完善，新的學院規(guī)章制度已于202019年末制訂成功。本學期，將按照新的規(guī)章制度對學院各項工作加強管理和完善;努力爭取資金對學院一些老的設(shè)備進行更新?lián)Q代，全力改善辦學條件，努力為全院師生營造一個更好的學習、生活環(huán)境。

春季開學工作自查報告范文(二)

在XX年春季學期開學工作中，我校按照xx市教育局《xx市XX春季開學工作檢查的通知》的精神，結(jié)合我校實際情況，做到周密安排，精心組織，及早落實，嚴格要求，確保開學的各項工作有條不紊地得到落實?，F(xiàn)將我校開學工作的自查情況簡要匯報如下：

一、收費情況

學校認真落實收費公示制和教育收費承諾制，已經(jīng)進行收費公示，公布上級行政主管部門及舉報電話。學校收費統(tǒng)一使用財政部門印制的票據(jù)，做好一人一票，全部為電腦打印票據(jù)。學校無違規(guī)收費行為，國撥義務(wù)教育經(jīng)費已到校。

二、開學準備及師生報到情況

教師到校情況：

我校教師于2月8日報到，上午8：30召開新學期教師會議，傳達校長會精神。同時配齊教學必須設(shè)備，做好校園衛(wèi)生工作。10日開展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學工作。全校應到教職工78人，病假4人，現(xiàn)實到教職工75人。絕大部分教師按時上班，確保了學校教育教學工作的順利開展。

學生到校情況：

我校于2月10日進行學生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時入學，學校制定了防流控輟工作措施，從學校領(lǐng)導到普通教師，人人參與學生的入學動員工作。與此同時，加強學生流動管理，目前無借讀生?，F(xiàn)已到校1641名學生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現(xiàn)有在校生1641人。正常轉(zhuǎn)入1人，死亡1人，休學1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學生到校情況良好，無流失、輟學等現(xiàn)象，確保了適齡兒童正常入學。

三、教學用書及教學設(shè)備使用情況

校總務(wù)處提前與新華書店聯(lián)系，安排后勤人員拖運、分發(fā)教材，保證了及時開學和上課。教學用書目前已基本發(fā)放到位，只有個別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務(wù)教育階段免費教科書已發(fā)放到位，學生循環(huán)用書保管良好，正常循環(huán)。學校無組織學生統(tǒng)一征訂或向?qū)W生推薦教輔資料和其它學生用書現(xiàn)象;出版發(fā)行部門無擅自更換教科書版本、增加冊數(shù)、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現(xiàn)象。

四、教學教學管理情況

計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始，學校以市教育局校長會精神和XX春工作要點為指導，制定了科學的、符合校情的工作計劃，做好校長聽課兼課計劃，學校校長室、教導處、總務(wù)處、工會、黨支部、少先隊各職能部門也在第一周內(nèi)制定了科學合理的工作計劃。全體教師在認真轉(zhuǎn)眼鉆研教材、課標的基礎(chǔ)上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關(guān)工作計劃。各類計劃已由相關(guān)職能部門審核形成了定稿，本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更有益的成績而起到領(lǐng)航作用。

按照部頒標準開齊課程、開足課時，學校教師分工到位，總課表、作息時間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發(fā)放，教師進行計劃制定、進度安排和超周備課，安排于2月13日進行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進行作業(yè)批改、后進生輔導，認真開展集體備課、集體研討等活動。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學計劃強化過程落實。

五、安全工作

第4篇：學院教學督導工作計劃范文

一、后勤辦公室

部門職責

1、協(xié)調(diào)后勤處與院屬各單位以及后勤處內(nèi)部各科室之間的工作關(guān)系。

2、做好上級和本門文件的收發(fā)、歸檔整理工作。及時搜集翔實可靠和準確的信息，做好上級文件精神和部門信息的上傳下達工作。

3、負責組織、安排后勤處各種會議和重要活動，并做好工作記錄。

4、負責起草后勤處規(guī)章制度、各項公文、工作計劃和工作總結(jié)，以及其他文字性工作。

5、負責后勤處人事管理和財務(wù)工作。做好全處人員的考勤以及臨時工工資發(fā)放工作。

6、負責全院電話拆裝及維修工作。

7、負責全院教職工、學生的報刊征訂、收發(fā)工作。

8、負責學院大型客車及小型貨車的管理工作。

9、負責后勤直屬黨支部的日常黨務(wù)工作。

10、做好領(lǐng)導交辦的其他事項。

二、膳食管理科

部門職責

1、負責制訂本部門各項規(guī)章制度，督促檢查各工種崗位責任制的落實情況。

2、負責教工食堂日常運營、管理工作。

3、檢查監(jiān)督食堂所購食品、調(diào)料等，堅持購買有市場準簽證廠家的物品，從源頭堵塞不合格物品流入食堂，造成事故。

4、負責《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)的宣傳工作，堅持衛(wèi)生五四制，落實高校衛(wèi)生條例的具體內(nèi)容，從思想上鑄起食物中毒的防線。

5、負責食堂安全防范工作，經(jīng)常性地進行安全大檢查，防止煤氣中毒及火災事故的發(fā)生。

6、負責公寓村洗浴及開水房日常管理工作。

7、認真落實財務(wù)制度，經(jīng)常進行成本核算的抽查，保證食堂經(jīng)營的合理性，以便提供給學生物美價廉的飯菜。

8、積極開展除四害、講衛(wèi)生活動，做到無鼠無蠅無霉變食品，以防食物中毒和傳染病的發(fā)生。

9、完成領(lǐng)導交辦的其他任務(wù)。

三、醫(yī)療保健科

部門職責

1、負責制定學院衛(wèi)生工作計劃，并督導落實。制定業(yè)務(wù)學習和培養(yǎng)計劃，組織醫(yī)務(wù)人員學習和業(yè)務(wù)考核，不斷提高職工的業(yè)務(wù)水平。

2、負責定期組織學生體格檢查，對學生發(fā)育和健康狀況做出比較、評價和分析，根據(jù)存在問題及時采取有效防治措施，建立健全學生健康檔案。

3、負責全院衛(wèi)生知識和疾病預防宣傳教育工作，開展常見病、季節(jié)性傳染病和艾滋病的預防宣傳工作。

4、做好學校教學衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、飲食與營養(yǎng)衛(wèi)生等的醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。做好師生常見疾病及一般外傷的治療救護或轉(zhuǎn)診工作。

5、加強傳染病防治管理，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療、控制蔓延，負責學生預防接種的組織工作。

6、嚴格執(zhí)行各項醫(yī)療保健護理常規(guī)和操作規(guī)程，定期對醫(yī)療器械進行消毒，并制定專人負責急救器械藥品的管理。

7、完成領(lǐng)導交辦的其他工作任務(wù)。

四、綠化管理科

部門職責

1、負責全院的綠化美化工作，定期對樹木、花草、進行修剪、澆水、施肥、防治病蟲害的護理。

2、負責校園景觀布置、會議用花以及大型活動布展。

3、管理好機械設(shè)備和工具，嚴格按照操作規(guī)程使用機械。

4、管理好農(nóng)藥、滅“四害”藥物，嚴格按程序和使用說明進行噴灑、投放。

5、完成領(lǐng)導交辦的其他事項。

五、公寓管理科

部門職責

1、負責校內(nèi)學生公寓及與大學生公寓村宿舍管理工作。

2、負責制訂公寓的各項規(guī)章制度，認真檢查督促管理員和衛(wèi)生工的崗位落實情況，實施獎罰措施。

3、提前做好畢業(yè)生退宿和新生入宿的各種準備工作，對存在的問題及時向上級主管領(lǐng)導提出，以便協(xié)調(diào)解決。

4、加強與學生處、各系的聯(lián)系，經(jīng)常匯報住宿生普遍存在的問題，以便消除不利因素。

5、做好安全用電工作和公寓內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生督導檢查工作，杜絕私拉電線和使用各種電器而引發(fā)的火災。堅持對除四害工作長抓不懈，以防傳染病的發(fā)生。

6、完成各級領(lǐng)導交辦的臨時性工作。

六、維修科

部門職責

1、負責南校區(qū)的電力、熱力、上下水管網(wǎng)的維修工作。

2、做好高低壓配電室、供水機房的管理工作，做好配電設(shè)備、給水設(shè)備的日常維護保養(yǎng)工作。

3、負責南校區(qū)浴室、茶爐的日常管理和維修工作，確保師生正常洗澡和飲水安全。

4、負責本部門的安全工作，堅持按操作規(guī)程開展工作，以確保人身安全。

5、負責南校區(qū)節(jié)電、節(jié)水、和材料節(jié)約工作，杜絕長明燈和長流水，開展修舊利廢，節(jié)約挖潛，努力降低維修材料費用。

6、負責高壓配電管理工作。

7、完成領(lǐng)導交辦的其他工作任務(wù)。

七、教室管理科

部門職責

1、負責提供南、北校區(qū)教室利用率信息，協(xié)助教務(wù)處和繼續(xù)教育學院編排好教室，以確保教室的合理利用。

2、負責南校區(qū)教室的衛(wèi)生工作，認真落實高等學校衛(wèi)生條例，做到窗明幾凈，地面光滑，教室無雜物，廁所無異味。

3、負責做好教室桌椅門窗、教室設(shè)備的破損情況統(tǒng)計，提出維修計劃。

4、負責南、北校區(qū)鴿子的養(yǎng)護工作。

第5篇：學院教學督導工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高等院校 教學督導 制度建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.028

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，全國各高校在擴大招生人數(shù)的同時，緊緊圍繞提升教育質(zhì)量，陸續(xù)實施了一系列教育改革措施并取得明顯成效，較好實現(xiàn)了數(shù)量規(guī)模和質(zhì)量水平的協(xié)調(diào)發(fā)展、整體躍升，其中，建立健全高校教學督導制度發(fā)揮了積極的促進作用。黨的十明確提出要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，把提高教育質(zhì)量擺在了更加突出的位置，這對高校教學督導工作提出了新的更高要求。認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，客觀分析形勢任務(wù)，積極尋求方法對策，對于加強高校教學督導工作、持續(xù)提升高校教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 高校教學督導制度的形成與發(fā)展

建立和完善高校教學督導制度，其動力之源在于對教學質(zhì)量的高度重視和不懈追求。

從發(fā)展階段看，自上世紀八十年代開始，國家先后制定頒發(fā)了《教育法》、《高等教育法》等系列法規(guī)，對高等教育實行政府宏觀調(diào)控，在尊重高校辦學自的基礎(chǔ)上，依靠教育行政權(quán)力加強對高校辦學質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，開啟了國家層面實施教育督導制度的發(fā)展歷程。依據(jù)《教育法》關(guān)于“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，九十年代中期，部分高校開始試點教學督導制度，由一些德高望重的學校退休教師和領(lǐng)導組成督導團，重點對在職教師特別是青年教師進行聽課督導，以此提高教師的教學能力和課堂教學質(zhì)量，探索形成了高校教學督導制度的雛形，標志著高校教學督導進入了“摸著石頭過河”的初始階段[1]。隨著教學督導工作的不斷深入，督導內(nèi)容逐步由課堂教學延伸到與學校教學質(zhì)量密切相關(guān)的教學管理各個方面，督導員通過現(xiàn)場檢查、座談交流、問卷調(diào)查等多種形式，掌握教學一線情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出意見建議，為學校領(lǐng)導提供決策咨詢，教學督導進入了全面推開的起始階段。2003年教育部實行五年一輪的教學評估制度，明確要求建立高等學校內(nèi)部教學質(zhì)量保障和評估制度，及時采集和普通高等學校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，逐步形成教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系，這賦予了高校教育督導工作新的時代內(nèi)涵，推動高校教育督導進入加速發(fā)展新階段。

從功能定位看，教學督導是學校管理體系中的決策支持系統(tǒng)，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，其主要任務(wù)是以服務(wù)于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質(zhì)量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學方面和教學全過程，對整個教育實踐活動進行監(jiān)督、指導、檢查和評估，客觀反映現(xiàn)狀，向決策機構(gòu)提出決策建議。

從督導模式看，高校教學督導在其發(fā)展過程中形成了兩類教學督導模式：一類是以教學評價為主要工作內(nèi)容的評估（評價）型教學督導，其工作方式是按指標體系進行綜合評價；另一類是以檢查指導為工作內(nèi)容的視導型教學督導，其工作方式是對課堂教學、師德教風、學習氛圍等教學工作進行監(jiān)督、檢查和指導。前者與教育部實行的教學評估制度銜接配套，而后者則是以規(guī)范常規(guī)教學為宗旨，兩者對提升教學質(zhì)量都起到了重要作用。

2 當前高校教學督導制度存在的一些矛盾問題

作為高校教學行政管理的重要環(huán)節(jié)，教學督導制度正在逐步走向成熟。但同時也應該看到，教學督導的發(fā)展并不平衡，總體上看，教育部直屬和地方重點高等學校特別是211和985大學的教學督導工作走在了前列，其他學校特別是民辦高校稍顯滯后，主要存在四個方面的突出矛盾問題。

一是理論基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在對教學督導的概念內(nèi)涵認識不清，大多數(shù)高校都普遍把教學督導簡單理解為對課堂教學進行檢查和指導，在對教學督導的本質(zhì)特征、應遵循的基本原則、操作的具體方法流程等問題的研究上不深不透，沒有真正樹立起“以導為主、以督為輔”的工作理念，導致在實際工作中更多關(guān)注教學督導的檢查監(jiān)督職能，忽視了指導、引導、教導職能，不同程度存在舍本逐末問題，影響了實際工作成效[2]。

二是以經(jīng)驗取代標準。部分高校的教學督導工作是以一種經(jīng)驗型管理模式在運行，督導的成效取決于督導人員的教學經(jīng)歷或教學管理經(jīng)驗，雖然在提高教學質(zhì)量上發(fā)揮了一定作用、取得一定成效，但并不具有普遍指導意義，還沒有形成一套標準化規(guī)范化的教學督導工作內(nèi)容、程序、方法體系，以致于一些學校督導工作難以有效展開，督導作用難以有效發(fā)揮。

三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。大部分高校的督導隊伍普遍由離退休教師和教學管理干部組成，總體上年齡偏大，對新生事物的接受能力偏弱，且有的督導人員離開教學工作崗位時間較長，對一些新的政策制度和教學手段缺乏充分了解，憑借個人經(jīng)驗實施督導工作，有時會帶來“好心辦壞事”等問題，使督導方向與學校教學管理目標之間產(chǎn)生了偏差。

四是與政府教育督導制度缺乏銜接。一般而言，高校教學督導機構(gòu)只對高校黨委負責，與政府主管部門并不發(fā)生直接關(guān)系。高校的教學督導往往只作為高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要一環(huán)，但由于在制度上缺乏與政府主管部門之間的有效銜接，使政府與高校之間形成了教育過程監(jiān)控的“斷層”，政府無法實時監(jiān)控高校教育質(zhì)量，這也是政府在制定教育發(fā)展規(guī)劃及政策制度時所面臨的難題。

3 完善高校教學督導制度的措施建議

一要建立與學校實際相適應的教學督導制度。針對學校教學實際狀況和學校中遠期發(fā)展目標，以提升教學質(zhì)量、輔助教學決策為根本目的，科學構(gòu)建具有本校特色的教學督導制度，明確闡述學校加強質(zhì)量管理的宗旨和要求，清晰釋義教學督導的性質(zhì)、范疇和基本任務(wù)等重大問題，使全校師生全面了解、入腦入心、共同遵守。

二要下大力打造一支高素質(zhì)教學督導隊伍。確立“品德為先、業(yè)務(wù)過硬、作風優(yōu)良、團隊至上”的隊伍建設(shè)指導思想，遵循專兼職并用、校系兩級分開、在崗和離退休人員合理搭配、學科專業(yè)兼顧的用人原則，優(yōu)先選用人品官德公認、教學經(jīng)驗豐富、思想觀念先進、協(xié)作意識強的人員進入教學督導隊伍，確保隊伍的專業(yè)性、權(quán)威性和創(chuàng)新性。

三要高度重視制定教學督導中長期規(guī)劃計劃。以學校中長期發(fā)展戰(zhàn)略為基本依據(jù)和根本遵循，結(jié)合制定學校建設(shè)發(fā)展五年規(guī)劃，相應制定教學督導五年規(guī)劃并據(jù)此逐年制定年度工作計劃，明確工作任務(wù)、工作方式、人員構(gòu)成、階段成果等內(nèi)容，注重搞好與各項政策法規(guī)的銜接配套，加強對規(guī)劃計劃執(zhí)行情況的檢查評估，促進教學督導各項工作落到實處。

四要及時編制出臺教學督導標準化工作流程?？偨Y(jié)固化當前高等院校普遍采取的“督以觀行、導以評出”教學督導工作方法，區(qū)分計劃準備、督導執(zhí)行和評價總結(jié)三個階段，將每個階段的工作內(nèi)容、任務(wù)分工、程序方法、相互間關(guān)系等要素進行逐一明確，形成規(guī)范化、標準化工作流程，既便于當前工作操作執(zhí)行，也便于新從事教學督導工作的人員盡快進入情況。

參考文獻：

[1]齊紅深，徐治中等.中國教育督導綱鑒[M].遼寧大學出版社，1989.

[2]李橋，李寶娣.高校教學督導的實踐與探索[J].重慶交通學院學報：社會科學版，2006，（4）.

第6篇：學院教學督導工作計劃范文

健全了機構(gòu)，配齊了管理人員，建立了由縣（區(qū)）教育局長負總責、教育局分管局長和職業(yè)學校校長具體負責的領(lǐng)導責任制。七所電大分校依托當?shù)氐穆毥讨行亩ǎ瑢崿F(xiàn)了資源共享，各種硬件設(shè)施配備齊全。校園網(wǎng)暢通，校校都建有規(guī)范化、配置高的多媒體機房，全部開通了中央廣播電視大學公務(wù)OA系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、電大在線教學平臺，為全市電大教育擴大招生，加快發(fā)展，全面啟動和實施“一村一名大學生計劃”工程奠定了基礎(chǔ)。市、縣（區(qū)）政府把改善電大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),納入當?shù)亟逃A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總體規(guī)劃。鄒平縣委、縣政府制定出臺了《鄒平縣“一村一名大學生計劃工作實施方案”》（鄒政辦字〔2008〕111號），成立了以時任縣長為組長、副縣長為副組長的領(lǐng)導小組，當年春季招收“一村一名大學生”學員593人，有力地帶動了全市“一村一名大學生計劃”工程的實施。把電大開放教育作為職成教工作重點，列入年度工作計劃，納入教育考核評估機制濱州市教育局一方面幫助市電大及時解決在招生、投入、建設(shè)等方面的實際困難，督促濱州廣播電視大學加強對縣級電大的業(yè)務(wù)指導和履行管理職責。另一方面，加大對縣（區(qū)）級電大的支持和督導檢查力度，結(jié)合教育綜合督導和職業(yè)教育專項督導等工作，對縣（區(qū)）級電大從組織機構(gòu)、硬件建設(shè)、教學管理、辦學質(zhì)量等方面進行督導檢查。

市、縣（區(qū)）教育局每年都把電大招生、辦學水平納入工作計劃和考評指標，定期調(diào)度和考核，每年對縣（區(qū)）級電大進行一次教學評估。堅持縣（區(qū)）級電大有專人負責，獨立辦學，不斷加強師資隊伍，增加投入，改善條件，努力使縣（區(qū)）級電大真正辦成現(xiàn)代遠程教育的教學指導中心、管理中心、研究中心、學習支持服務(wù)中心和高等教育伸向農(nóng)村的“橋頭堡”和社區(qū)學習中心，使其發(fā)揮應有的作用和教育功能。提高質(zhì)量，加強信息化建設(shè)，廣泛開展縣級示范電大創(chuàng)建活動，引領(lǐng)電大開放教育向縱深發(fā)展提高質(zhì)量、搞好服務(wù)是做好電大教育工作和順利實施“一村一名大學生計劃”工程的生命線。為切實加強縣（區(qū)）級電大建設(shè)，全面提升全市電大教育水平和質(zhì)量，扎實有效地做好“一村一名大學生計劃”工程實施工作。市教育局把抓好電大工作和實施“一村一名大學生計劃”工程作為推進繼續(xù)教育和職業(yè)教育多元化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，納入教育大格局，作為一項事業(yè)和重點工作去抓。在各縣(區(qū))連續(xù)開展了縣級示范電大創(chuàng)建活動，收到了較好的效果。為加快電大教育信息化建設(shè),2008年12月，在陽信縣召開了“濱州市電大教育工作暨信息化建設(shè)現(xiàn)場會”，力推典型。市、縣（區(qū)）普遍加大了對電大基礎(chǔ)設(shè)施和信息化建設(shè)的投入，全市先后投資2千余萬元，建立了城鄉(xiāng)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)；市電大給每個縣（區(qū)）電大資助了3000元，全部開通了OA辦公平臺；省電大分別給陽信電大、鄒平電大贈送了價值數(shù)萬元的在線平臺軟件、后臺等；濱州學院出臺了《關(guān)于加快電大教育發(fā)展的意見》，把電大教育普通教育擺在同等重要位置。全市電大開放教育信息化水平迅速提高，市電大和鄒平等電大分校被省命名為“信息化建設(shè)先進單位”。

加強了電大系統(tǒng)建設(shè)，整體辦學實力顯著增強目前，濱州市電大已建有鄒平、博興、陽信、沾化、無棣、惠民、開發(fā)區(qū)7處分校和直屬部、濱城區(qū)技校、濱城區(qū)黨校三個教學點，形成了覆蓋全市、遍布城鄉(xiāng)的濱州電大現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡(luò)，為促進全市遠程教育事業(yè)的大發(fā)展搭建了良好的工作平臺。2010年，鄒平、博興、陽信三個分校先后跨入省級“示范縣級電大”行列；濱州電大被省電大評為“全省電大系統(tǒng)建設(shè)先進單位”，2011年，濱州電大、電大直屬部、鄒平分校、博興分校均被省教育廳表彰為“全省電大開放教育辦學先進集體”。 招生規(guī)模不斷擴大，形成了多元化辦學格局濱州電大立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展實際，堅持以開放教育為主體，網(wǎng)絡(luò)教育、證書教育和其他非學歷教育并舉的“一主多元”辦學思路，堅持“扎根基層、服務(wù)社會”的辦學理念，堅持面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村的辦學方向，已開設(shè)60多個本、?？茖I(yè)，電大招生逐年攀升，由2005年的1300人增加到2012年的9247人。通過實施教育部“一村一名大學生計劃”，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)了一大批“留得住、用得上”的技術(shù)和管理人才，為全市社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強勁的動力和智力支持。濱城、鄒平、博興、陽信先后啟動了該項目，累計招生3500人。2009年春季，鄒平首次招生593人，創(chuàng)全省此項目招生新高。規(guī)范了教育教學管理，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高一是嚴格落實了教學環(huán)節(jié)，注重了教學過程管理；二是完善了網(wǎng)上教學模式，豐富了網(wǎng)上學習資源。大力推進實施“12244”網(wǎng)上教學工程，整合電大在線學習平臺，不斷豐富網(wǎng)上學習資源。2010年，濱州電大網(wǎng)絡(luò)被評為“全省電大十佳教學網(wǎng)站”，教學經(jīng)驗多次在全省電大會議上交流；三是教科研工作有了新突破，多項課題獲得省電大科研立項，兩門課程被中央電大確定為“三農(nóng)特色”課程建設(shè)項目；四是增強了服務(wù)意識，管理服務(wù)能力穩(wěn)步提高，提升了濱州電大教育的服務(wù)質(zhì)量和知名度。黨的十七大提出了“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會”，教育部已正式批復同意在中央廣播電視大學基礎(chǔ)上建立國家開放大學。濱州市委、市政府也提出了建設(shè)經(jīng)濟文化強市和打造“科教濱州”“人才濱州”的奮斗目標。尤其是隨著“黃藍兩區(qū)”開發(fā)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，濱州成為交匯地和主戰(zhàn)場，濱州及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展對應用型人才和科技的依賴日益迫切。面對新形勢、新任務(wù)、新要求，濱州市教育局下發(fā)了《關(guān)于進一步加強廣播電視大學工作的意見》（濱教〔2012〕43號），進一步明確廣播電視大學工作的任務(wù)目標，提出切實可行的要求，努力推動濱州電大教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

作者：王學勇

第7篇：學院教學督導工作計劃范文

Abstract Teaching supervision is an important part of the internal teaching quality guarantee system in Colleges and universities， and plays an important role in the supervision and guidance of teaching and teaching management. In the perspective of the development of the concept， the undergraduate teaching supervision status and the problems of recognition， explained the basic transformation in undergraduate teaching supervision， explore a new path of supervision of undergraduate teaching to teachers' teaching development as the goal， in order to make the teaching supervision work to a new level.

Keywords teaching supervision； teachers’ teaching development； exploration and practice

教學督導是高校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對教學和教學管理起到重要的監(jiān)督和指導作用，逐漸成為高校保障教學質(zhì)量而普遍采用的基本教學管理制度。但我國教學督導尚處自發(fā)、自律、各行其是的階段，[1]隨著高等教育教學改革的持續(xù)深入，教學督導工作逐漸顯現(xiàn)出一些深層次的問題，已然無法應對高校教育教學發(fā)展和組織制度創(chuàng)新提出的挑戰(zhàn)。為此，文章擬以發(fā)展的視角對高校教學督導工作進行分析和再認識，探索以教師教學發(fā)展為目標的本科教學督導工作新路徑，以期使教學督導工作邁上一個新臺階。

1 本科教學督導的再認識

1.1 教學督導的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

我國高校的教學督導工作始于20世紀80年代末90年代初，至今已走過20余年的發(fā)展歷程。目前，學界對教學督導的內(nèi)涵尚未形成共識，不同研究者有不同的視角與側(cè)重，但對教學督導核心要義的理解基本相同。首先，教學督導的目的是提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次，教學督導的工作內(nèi)容是督導教師的教學、學生的學習和管理人員的管理；最后，教學督導的組織形式是通過聘請專家擔任教學督導員來開展工作。

當前，各高?；揪O(shè)立了各具特色的教學督導機構(gòu)，組織形式可劃分為 “雙組制”、“雙軌制”、“全方位制”、“兩級制”、“借鑒制”等五種形式。[2]無?何種組織形式，從高校實踐來看，本科教學督導具體工作主要包括以下五個方面：

（1）組織聽課，聚焦課堂教學。聽課是教學督導最基本、最普遍的工作形式與內(nèi)容，通過隨機聽課、跟蹤聽課等形式可以深入教學一線，了解教學動態(tài)，把握教學現(xiàn)狀，將教學信息及時反饋教師與教學管理部門。

（2）開展專項檢查與調(diào)研，深化教學督導工作。針對學校改革發(fā)展重難點和教學主要環(huán)節(jié)進行專項檢查與調(diào)研，形成分析報告，為校領(lǐng)導、教學管理部門提供決策依據(jù)，為教師提供改進建議，提升教學督導工作深度。

（3）召開會議，暢通信息反饋。教學督導不僅是教學信息收集者，更是教學信息傳遞者，需要定期召開教學督導例會、組織師生、管理部門座談會、參與全校教學工作會議等，暢通信息反饋渠道，達到溝通信息、解決問題的目的。

（4）參與全校性活動，發(fā)揮學術(shù)指導作用。根據(jù)學校委托或邀請，教學督導以專家身份參與教學質(zhì)量評估、過程性評教、新教師培訓、青年教師教學競賽、教學交流與研討等全校性活動，充分發(fā)揮教學督導的學術(shù)指導作用。

（5）參與交流學習，加強自身建設(shè)。參與區(qū)域和全國性教學督導工作會議，交流研討高校教學督導工作的理論與實踐；考察、走訪兄弟高校，相互學習借鑒。

1.2 本科教學督導存在的主要問題

（1）目標定位不清：提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學督導的價值追求和最終目的，但這種價值追求和最終目的是宏觀的、寬泛的，需要具體的路徑方能實現(xiàn)，因為教學質(zhì)量保障的內(nèi)容過于豐富，包括教學的教、學、管理三方面及其全過程。高校在將“三督三評三管”定位為教學督導目標時，大部分沒有細化相應的實現(xiàn)路徑，導致目標定位是模糊的、不清晰的，表現(xiàn)在實際工作中往往是“重督教輕督學疏督管”、“重督輕導”、“督而不導”。

（2）制度保障不全：教學督導是高校參照教育督導實行的內(nèi)部質(zhì)量保障行為。從國家層面看，我國尚未出臺有關(guān)高校教學督導的指導性政策文件，缺乏頂層設(shè)計和制度規(guī)范；從高校自身看，教學督導作為一項基本教學管理制度，應由目標定位、職能性質(zhì)、運行保障等基本制度以及責任制度、評估制度、督導人員培訓制度等構(gòu)成一個完整體系，但在實際工作中運行保障、工作評估、督導人員培訓等普遍處于制度缺失狀態(tài)，有甚者督導工作條例或管理辦法亦付之闕如。

（3）督導力量不足：各高校教學督導隊伍的人員構(gòu)成不盡相同，基本由退休教授、在職黨政負責人和在職教授等三類組成，其中以退休教授為主。退休教授的優(yōu)勢是教學經(jīng)驗豐富、時間充足，但由于年齡相對較長，體力、教學理念更新等方面亦有明顯不足，教學督導人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)、專業(yè)化、連續(xù)與穩(wěn)定性等有待加強。

2 本科教學督導面臨的根本轉(zhuǎn)變

從適應高校教育教學改革需求，充分發(fā)揮教學督導對教學質(zhì)量保障的積極作用出發(fā)，教學督導面臨以下根本轉(zhuǎn)變。

2.1 督導立場從“教學行為”向“教師教學發(fā)展”轉(zhuǎn)變

教學督導立場是指在教學督導工作中認識處理問題時所處的地位和所抱的態(tài)度，是教學督導工作的邏輯起點和工作原則。[3]傳統(tǒng)教學督導“以督為主”，關(guān)注教師的教學行為，側(cè)重檢查教學行為是否符合學校規(guī)范、是否存在問題，期待通過“維持教學秩序”來保障教學質(zhì)量。當前部分高校正在轉(zhuǎn)變理念，秉持“督導結(jié)合，以導為主”的原則，側(cè)重幫助教師指出教學過程中存在的問題與不足，同時進行教學指導，提出改進的意見，期待通過“改進課堂教學質(zhì)量”來保障整體教學質(zhì)量，但其實質(zhì)仍然是關(guān)注教師的教學行為，而非教師本身。

教師作為教學活動的實施者和主導者，是教學質(zhì)量保障體系中最為關(guān)鍵的要素。教師自覺樹立教學質(zhì)量意識，自愿投入教學改進，積極探索教學改革，是提升教學質(zhì)量最直接、最有效的方式。為此，教學督導要實現(xiàn)提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的，必須關(guān)注教師本身，促進教師教學發(fā)展。教師教學發(fā)展內(nèi)涵豐富，簡單地說就是幫助教師自覺更新教學理念、充實教學知識、提升教學能力、形成自己獨特教學風格，實踐自我價值和學生成長的過程。教師教學發(fā)展立場下的教學督導，意味著無論是深入課堂一線的聽課、圍繞教學主要環(huán)節(jié)的專項檢查與調(diào)研，還是參與全校性的學術(shù)指導活動，其所有工作的角色均是 “親友團”、“參謀團”、“顧問團”，目的均是促進教師教學發(fā)展。

2.2 督導目標從“全面型”向“精準型”轉(zhuǎn)變

教學督導工作涉及教學的全方面和全過程，“全面型”的目標定位要求教學督導員既要有深厚的學科專業(yè)知識，又要有豐富的教學管理經(jīng)驗，還要有很強的教學研究能力，是學科專家、教學管理專家和教學研究專家的統(tǒng)一，期望教學督導無所不能，要上管政策、下管對策，既管領(lǐng)導，又管教師、學生。然而現(xiàn)實中，一方面高校教學督導隊伍基本以退休教授為主，無法同時滿足學科專家、教學管理專家、教學研究專家的要求，超寬超限的目標定位導致實際工作困難重重、效果受限；另一方面，從主體性質(zhì)來看，教學督導屬于教學管理范疇，同時兼具一定的管理監(jiān)督機構(gòu)性質(zhì)和專門性評價指導機構(gòu)性質(zhì)，這一特殊性使其超然于教學管理職能部門、專門研究機構(gòu)和教學單位的身份，成為教學管理的第三方，扮演著教學質(zhì)量保障體系的“軟組織”的角色，[4]教學督導必須與其他部門相互協(xié)同，才能完成質(zhì)量監(jiān)控與保障的重要使命；再一方面，我國教學督導尚處探索期，理論研究和實踐體系尚不成熟，教學督導的發(fā)展迫切需要領(lǐng)導的支持、行政管理部門的配合和教職員工的信任。如果全面對教學進行“督而不導”的“找問題”、“查漏洞”，很有可能失去發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，教學督導必須著眼于最高目標，立足于實際校情，從“全面型”向“精準型”轉(zhuǎn)變，堅持階段發(fā)展戰(zhàn)略，將現(xiàn)階段教學重點和難點作為切入點，精準定位階段性工作目標與任務(wù)，制定階段性工作計劃，以取得階段性成果、實現(xiàn)階段性目標作為實現(xiàn)教學督導最高目標的路徑選擇。

2.3 督導功能從“工具性”向“發(fā)展性”轉(zhuǎn)變

“督導”詞源的本義是指上級行政主管對下級部門工作的視察、監(jiān)督和考核。由此不難發(fā)現(xiàn)，教學督導起源于行政監(jiān)督，是行政監(jiān)督力量的延伸與轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學督導往往作以外部監(jiān)察者角色，關(guān)注課堂教學、中期檢查、考試巡視等常規(guī)事務(wù)性工作，注重檢查外在技術(shù)因素，在功能定位上，將教學督導視為管控教學的一種工具，“重督輕導”，“督而不導”。教學督導功能的“工具性”與教師追求學術(shù)自由、學術(shù)自治的理念是沖突的，容易引起教師反感，甚至抵制。不和諧的“督導”與“被督導”關(guān)系必然影響教學督導工作的效果。

教學督導功能定位從“工具性”向“發(fā)展性”轉(zhuǎn)變，就是要強化“導”的發(fā)展性功能，尤其要以教師教學發(fā)展為核心。這種轉(zhuǎn)變，首先要加強教學文化建設(shè)。實際上，再好的“指導”本身也并非教師的真正發(fā)展，教師的真正發(fā)展必須通過教師的自覺行動來實現(xiàn)。加強教學文化就是堅持教學是大學的第一要義，呼喚回歸人才培養(yǎng)、回歸大學本源，讓教學成為教師的主要工作，在教學學術(shù)的共識下將“我要督導”改變?yōu)椤耙叶綄А?，即教師因為需要而主動尋求教學督導的指導和幫助。其次，要深化開展研究型督導工作。強化“導”的發(fā)展性功能要求教學督導不再局限常規(guī)事務(wù)性工作，而應主動結(jié)合學校改革發(fā)展重難點，開展諸如改革試點效果分析、青年教師發(fā)展面臨的壓力與支撐體系調(diào)研等專題性調(diào)研或研究，做學校改革發(fā)展的“建言人”、教師成長的“代言人”；應主動與教師教學發(fā)展中心等機構(gòu)或部門合作，設(shè)計開發(fā)教師培訓項目、樹立優(yōu)秀教師典型、推廣先進教學方法，做教學發(fā)展的“引領(lǐng)人”。

3 以教師教學發(fā)展為目標的本科教學督導探索與實踐

浙江大學在20世紀90年代初成立本科教學督導組，當時掛靠教務(wù)處作為校級教學督導組織負責全校本科教學督導工作，是國內(nèi)較早實施教學督導管理制度的高校之一。2008年成立本科生院后，本科教學督導組掛靠本科生院教學質(zhì)量管理辦公室。為適應學校教育教學改革與發(fā)展，浙江大學本科教學督導組的工作內(nèi)涵、目標定位、工作形式等不斷更新發(fā)展。2014年以浙江大學綜合改革為契機，本科教學督導工作由本科生院教學質(zhì)量管理辦公室調(diào)整至教師教學發(fā)展辦公室（即浙江大學教師教學發(fā)展中心），開始探索以教師教學發(fā)展為目標的教學督導工作新路徑。

3.1 規(guī)范教學督導制度，完善組織體系

出臺《浙江大學本科教學督導管理辦法》（浙大發(fā)本〔2016〕176號），以文件形式明確浙江大學本科教學督導組在分管本科教學的副校長領(lǐng)導下開展工作，確定其主要任務(wù)是通過相對獨立的觀察與研究，客觀反映學校本科教育教學的現(xiàn)狀及存在的問題，為學校教育教學改革提供決策建?h，為教師教學發(fā)展提供支持。本科教學督導員由學校聘任，聘期三年，各學院（系）負責督導員候選人的推薦，候選人應具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，學術(shù)造詣深、教學水平高，熱心本科教學督導工作，有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

浙江大學構(gòu)建校、院（系）兩級本科教學督導體系。根據(jù)《浙江大學關(guān)于公布第四屆本科教學督導組成員名單的通知》（浙大發(fā)本〔2016〕181號），校級本科教學督導組2016年完成換屆選聘，目前共有23名本科教學督導員，其中在職12人，教授15人，學科分布涵蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、社科、信息等七個門類。35個二級學院（系）中已有22個設(shè)立院（系）級專任本科教學督導隊伍，未設(shè)立的基本將教學督導職能納入學院（系）教學指導委員會或與學院（系）領(lǐng)導聽課制度結(jié)合，形成兼職本科教學督導隊伍。

3.2 拓展教學督導內(nèi)涵，聯(lián)動教師教學發(fā)展中心

隨著高等教育改革與發(fā)展，本科教學督導應以促進教師教學發(fā)展為立場。基于這種理念，學校加強頂層設(shè)計，將浙江大學教師教學發(fā)展中心作為本科教學督導的牽頭部門，以便本科教學督導工作和教師教學發(fā)展工作的有機融合?！墩憬髮W本科教學督導管理辦法》（浙大發(fā)本〔2016〕176號）規(guī)定，為教師教學發(fā)展提供支持是本科教學督導主要任務(wù)之一，《浙江大學關(guān)于進一步深化教育教學改革的若干意見》（浙大發(fā)本〔2017〕1號）進一步指出，要“拓展和轉(zhuǎn)變督導工作內(nèi)涵，健全以提升教師教學能力為主要目標的校、院（系）兩級督導體系”。

自成立以來，第四屆本科教學督導組積極拓展教學督導內(nèi)涵，深化教學督導工作內(nèi)容。一方面，與教師教學發(fā)展中心協(xié)同，制度性參與新教師培訓、青年教師教學競賽、教學獎項評審、教學交流與研討等已成為本科教學督導常態(tài)化工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，本科教學督導已累計開展新教師微格教學10場次，青年教師教學競賽輔導及評審6場次，教學獎項評審6場次上，教師發(fā)展午間沙龍4場次。另一方面，注重研究深層次教學及教學管理問題，重點開展專項檢查、專題調(diào)研，發(fā)揮其咨詢與決策建議功能。2016-2017學年，本科教學督導完成了畢業(yè)論文（設(shè)計）和課程考核兩項專項檢查，并相繼啟動了“回頭看”鞏固專項檢查效果；有計劃地針對校園網(wǎng)絡(luò)教學資源、留學生管理、思政課教學質(zhì)量等教學熱點與難點開展專題調(diào)研，形成調(diào)查報告。

3.3 轉(zhuǎn)變教學督導方式，注重發(fā)揮學術(shù)性指導

以教師教學發(fā)展為目標的本科教學督導在工作方式上，雖然仍然表現(xiàn)為聽課、檢查、調(diào)研、咨詢等具體形式，但由于立場的轉(zhuǎn)變，本科教學督導方式的實質(zhì)也相應改變。首先，將促進教師教學發(fā)展作為工作的邏輯起點，堅持“督導不領(lǐng)導、到位不越位、幫忙不添亂”的原則。以課堂聽課為例，現(xiàn)階段除涉及意識形態(tài)、宗教等特殊課程，本科教學督導聽課不再有檢查監(jiān)督的性質(zhì)，聽課內(nèi)容不涉及是否符合教學管理規(guī)范等“找問題”、“查漏洞”，其結(jié)果也不作為“學評教”的依據(jù)或參考。本科教學督導唯一關(guān)注是收集教與學信息并反饋給教師，幫助教師合理定位教學發(fā)展水平和現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)自身教學特點和專長、明確發(fā)展方向，給出學術(shù)性指導建議或意見，以期促進教師教學發(fā)展。

其次，將學術(shù)性指導作為本科教學督導的最終形式。教學督導不是教學管理部門，不具有行政執(zhí)行力。因此，教學督導目標的實現(xiàn)必須依靠“有為”來推動，即教學督導能夠真正幫助到教師和教學管理部門。學術(shù)性指導從建設(shè)性的角度推進問題的解決，容易消除教師的抵觸情緒，使其從內(nèi)心上接受，也容易被學校和教學管理部門采納，從而真正幫助到教師和教學管理部門。不管是聽課、檢查、調(diào)研、咨詢等何種形式，教學督導最終必須給予其學術(shù)性指導。為能夠提供學術(shù)性指導，需對督導工作方式進行創(chuàng)新，如學校本科教學督導將隨機的一次、二次聽課深化為跟蹤聽課，由一組督導員對部分課程堅持一個學期、甚至一個學年的連續(xù)聽課，以便對教師的教學發(fā)展給出有針對性、可靠的學術(shù)性指導。

3.4 暢通信息反饋渠道，加強溝通交流

教學督導通過深入教學一線，了解、掌握了大量教學信息。將這些教學信息及時、客觀地反映給教師和教學管理部門，才能促進教師教學發(fā)展和一些深層問題的解決，從而有效推動教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學術(shù)性指導是以教師教學發(fā)展為目標的教學督導工作方式的最終形式，互動性要求更高，暢通信息反饋渠道，加強溝通交流顯得尤為重要。

第8篇：學院教學督導工作計劃范文

一、假期安排

（一）學生假期及有關(guān)事項安排

1、學生假期為6月27日－8月28日；

2、二、三年級學生于8月29、30日開學報到，8月31日正式上課；09級新生于9月5、6日開學報到，7日開始軍訓。

（二）職工假期及有關(guān)事項安排

1、職工假期為7月4日－8月27日；

2、 8月28日職工上班報到（截止時間為8月28日11:00時），報到地點在院辦文印室；

3、根據(jù)招生、評建、基建等重點工作需要，學院決定7月份安排部分職工正常上班。各部門要根據(jù)學院重點工作需要，合理安排部分部門職工在暑期正常上班（安排上班的人員名單,由所在部門于7月2日前報經(jīng)分管領(lǐng)導批準后送人事處備案）。人事處負責假期的職工考勤和勞動紀律管理，并統(tǒng)一核發(fā)崗位津貼；

4、各系部安排教師利用暑期參加評建工作、下廠鍛煉、“雙師”培訓、學術(shù)會議及社會實踐活動，比照專職教師兼行管人員的崗位津貼標準發(fā)放崗位津貼。

二、假期重點工作安排

（一）黨辦(紀檢監(jiān)察室)

1、牽頭開展好學習實踐科學發(fā)展觀二、三階段的相關(guān)活動；

2、認真做好部門承擔的評建工作；

3、收集、整理制度文件，完成部門制度匯編工作；牽頭做好學院黨團組織制度匯編工作；

4、牽頭做好宣傳欄、張貼欄及建筑標志的制作、安裝工作；

5、做好《院報》第15期出刊準備工作；

6、繼續(xù)做好基建工作組、拆遷工作組安排的工作；

7、繼續(xù)做好評建宣傳辦公室工作，開展評建宣傳；

8、做好招標采購、招生錄取的監(jiān)督工作，配合人事處做好假期職工上班紀律的督查工作。

（二）院辦(人事處)

1、做好假期辦文、辦會、文印工作；

2、做好新進教師報到和培訓工作；

3、做好事業(yè)單位崗位設(shè)置相關(guān)工作；

4、認真做好部門承擔的評建工作；

5、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動；

6、做好高校教師資格認定和教師轉(zhuǎn)正定級相關(guān)工作；

7、牽頭組織好假期骨干教師、雙師教師的培訓安排工作；

8、牽頭組織做好學院制度匯編工作；收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

9、做好假期的職工考勤、勞動紀律管理、工資核發(fā)工作；

10、加強車輛管理，確保車輛安全和行車安全。

（三）教務(wù)處

1、做好下學期教學“三表”的編制工作；

2、組織好XX年省級“教學質(zhì)量工程”項目的申報工作；

3、組織完成XX年實驗實訓室建設(shè)項目申報工作；

4、做好XX屆畢業(yè)生畢業(yè)證書的發(fā)放工作；

5、做好教材的征訂、入庫以及教師教學教材的發(fā)放工作；

6、組織完成多媒體設(shè)備的維護保養(yǎng)工作；

7、完成新一期《學報》的編輯發(fā)行工作；

8、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度及學院教學制度匯編工作；

9、認真做好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集及分析工作；完成部門的評建工作；

10、牽頭做好“教學質(zhì)量年”的檢查督查工作；完成學院“教學質(zhì)量年”實施情況的總結(jié)報告，提出下一年度“教學質(zhì)量年”工作目標；

11、會同國資辦做好教室課桌椅的添置方案；

12、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（四）學生處(保衛(wèi)處、團委、就業(yè)辦)

1、制訂XX級新生宿舍調(diào)配方案；

2、完成XX屆畢業(yè)生的派遣證辦理、檔案整理與發(fā)放工作；

3、組織開展新聘班主任的學習培訓工作；

4、繼續(xù)組織做好XX年高校畢業(yè)生征兵工作；

5、制訂并組織實施好假期校園保衛(wèi)工作方案，做好學校安全保衛(wèi)工作；

6、制訂XX年迎新工作方案、入學教育方案和軍訓工作方案，做好相關(guān)準備工作；

7、加強對XX年暑期大學生社會實踐的管理工作；

8、組織就業(yè)工作調(diào)研組開展好XX屆畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作；

9、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編和學院學生管理工作制度匯編；

10、認真做好部門評建工作；

11、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（五）財務(wù)處

1、制訂學院XX年下半年部門專項經(jīng)費支出預算方案，嚴格實行部門經(jīng)費預決算制度；

2、完善學院財務(wù)管理的相關(guān)制度，進一步規(guī)范職工請款、報銷、審批手續(xù)；

3、做好新學期收費準備工作；

4、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成學院財務(wù)制度匯編工作；

5、認真做好評建工作；

6、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（六）總務(wù)處（國資辦）

1、全力做好學院運動場、中心廣場、道路等重點工程的監(jiān)管、協(xié)調(diào)工作，確保在新學期開學前投入使用；

2、做好體育館工程的報建、招標等工作，確保8月份開工建設(shè)；

3、做好6-8棟公寓管理房建設(shè)的監(jiān)管和協(xié)調(diào)工作，確保8月20日完工并交付使用；

4、認真做好各項在建工程的監(jiān)管工作，嚴把工程質(zhì)量關(guān)；

5、做好6-8棟公寓和食堂竣工驗收工作，做好6-8棟學生公寓的維修工作；

6、制訂市政府補償土地的平整及建設(shè)規(guī)劃方案；

7、做好學生公寓的線路改造、智能控制、家具采購工作；

8、做好新進教師臨時住房的分配工作；

9、組織做好暑期物資采購、項目招標等相關(guān)工作；

10、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

11、認真做好評建工作；

12、制訂二號教學樓衛(wèi)生間改造方案和學院旱廁的改造方案，假期完成改造工作；

13、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（七）招生辦

1、認真做好高職招生宣傳、咨詢工作，采取切實措施，確保新生報到率達80%以上；

2、做好新生錄取工作；

3、監(jiān)督、協(xié)助各分校做好新生錄取、報到相關(guān)工作；

4、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

5、認真做好評建工作；

6、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（八）后勤服務(wù)中心

1、做好食堂三樓餐廳的招標和建設(shè)工作，確保8月20日交付使用；

2、制訂家屬區(qū)物業(yè)管理方案；

3、做好假期特別是網(wǎng)錄期間校園水電保障和物業(yè)服務(wù)工作；

4、做好教家具的檢查和維修工作；

5、做好XX級新生生活用品的采購及發(fā)放準備工作；

6、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真做好部門評建工作；

8、制訂學院節(jié)電節(jié)水方案；

9、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（九）機械、機電、信息、管理工程系

1、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與專業(yè)建設(shè)市場調(diào)研工作，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率；

2、協(xié)助做好招生錄取期間的專業(yè)咨詢工作；

3、制定本系新生入學接待和專業(yè)教育方案；

4、組織相關(guān)教師深入開展社會實踐與學術(shù)交流活動；

5、做好新生班主任招聘及新進教師的培訓工作；

6、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真完成部門“教學質(zhì)量年”工作目標，提交部門“教學質(zhì)量年”實施情況的總結(jié)報告；

8、組織好本部門人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的采集填報工作；

9、認真做好部門評建工作；

10、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（十）基礎(chǔ)部

1、對體育設(shè)施進行維護、保養(yǎng)，消除安全隱患；

2、組織落實好思政課教師的相關(guān)教學培訓工作；

3、收集、整理制度匯編材料，完成部門制度匯編工作；

4、認真完成部門“教學質(zhì)量年”工作目標，提交部門“教學質(zhì)量年”實施情況的總結(jié)報告；

5、認真做好部門評建工作；

6、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（十一）實驗實訓中心

1、完成實驗實訓設(shè)備的檢修及保養(yǎng)工作；

2、做好實驗實訓室配套設(shè)備的采購、安裝等工作；

3、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

4、認真完成部門“教學質(zhì)量年”工作目標，提交部門“教學質(zhì)量年”實施情況的總結(jié)報告；

5、認真做好評建工作；

6、完成制度上墻工作；

7、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（十二）圖書館（計算機中心）

1、做好新書的采、編、錄和上架等工作；

2、做好新生借閱證辦理的準備工作；

3、做好電子圖書和紙質(zhì)圖書的采購工作；

4、全力做好高招網(wǎng)錄期間的技術(shù)保障工作；

5、做好計算機中心設(shè)備的維修、護養(yǎng)工作；

6、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真完成部門“教學質(zhì)量年”工作目標，提交部門“教學質(zhì)量年”實施情況的總結(jié)報告；

8、認真做好評建工作；

9、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（十三）工會

1、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

2、認真做好評建工作；

3、繼續(xù)配合拆遷工作組和家屬區(qū)綜治組做好相關(guān)工作；

4、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

（十四）督導室

1、牽頭做好評建辦相關(guān)具體工作，加強對評建工作的指導和監(jiān)督；

2、配合教務(wù)處做好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的填報工作；

3、進一步加強教學督導工作制度建設(shè)，健全相關(guān)制度；

4、收集、整理制度匯編相關(guān)材料，完成部門制度匯編工作；

5、繼續(xù)開展好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。

三、幾點要求

1、全體教職工特別是黨員干部 要樹立大局意識、責任意識。暑期學院評建、基建、招生等工作都處于關(guān)鍵時刻，時間緊、任務(wù)重，全校職工應以學院發(fā)展大局為重，發(fā)揚不怕吃苦、連續(xù)作戰(zhàn)的奉獻精神，扎實做好本職工作。

2、各部門要按照學院假期工作重點，認真制定落實方案，確保暑假各項工作特別是評建、基建、招生等重點工作順利完成。

3、評建辦、評宣辦、招生工作委員會、各基建工作組在制定工作計劃時，要細化時間節(jié)點，明確人員分工，全面落實各項工作任務(wù)。

第9篇：學院教學督導工作計劃范文

（威海職業(yè)學院 山東 威海 264210）

摘要：在分析目前高校“雙導師”人才培養(yǎng)模式在實施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開展校企合作存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實施內(nèi)容、實施步驟和過程管理方法等。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；三證書雙導師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0051-03

作者簡介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學院信息工程系教授，研究方向為電子通信產(chǎn)品的研究開發(fā)與教學、專業(yè)課程改革與教學方法。

基金項目：2011年山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評價體系研究”（項目編號：YBKT2011119，主持人：王亞盛）

問題的提出

（一）“雙導師制”及校企合作存在的問題

“雙導師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導師基本不發(fā)揮作用，雙導師之間的學術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點放在與大型企業(yè)合作開展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。

根據(jù)《國家高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點和學院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實施方案。

（二）實施“三證書雙導師制”的意義

實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實踐教學指導、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學研合作等方面存在的諸多問題的同時，還具有以下意義：（1）實現(xiàn)校企深度合作，使學校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學生與企業(yè)三方面實現(xiàn)“零距離”接軌，為學生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。（2）以學生在企業(yè)實習實訓崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學研項目等為載體，進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時滿足企業(yè)對人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的穩(wěn)定和整體教育教學水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”（專業(yè)教學、實踐教學、職業(yè)與就業(yè)指導）、職業(yè)能力的提高。（4）促進中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進入規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。

“三證書雙導師制”人才培養(yǎng)模式的目標定位

（一）人才培養(yǎng)目標定位與規(guī)格

該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學生畢業(yè)時獲得三個證書：高等職業(yè)教育大學專科畢業(yè)證書；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習實訓基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的高級工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

（二）專任教師職業(yè)能力目標與定位

擔任雙導師的專任教師，每年度考核時應獲得（或具備）兩個證書：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習實訓基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的技師、高級技師證書或工程師、高級工程師證書。（2）由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。擔任雙導師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時應獲得由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

“三證書雙導師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力

（一）內(nèi)涵關(guān)系圖

“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

學院專任導師與企業(yè)兼職導師合作完成來源于該企業(yè)的產(chǎn)學研項目，全過程地共同指導學生在企業(yè)進行實習實訓、參與產(chǎn)學研項目以及畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)設(shè)計報告）等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學研項目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學研項目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導學生自學。

畢業(yè)時，考核學生的實習實訓過程（職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產(chǎn)學研業(yè)績、創(chuàng)新課程學習成績、畢業(yè)設(shè)計等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

在考核學生的同時，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評價體系，考核雙導師對學生的指導能力以及教師的產(chǎn)學研業(yè)績、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

（二）職業(yè)能力等級證書

學生的職業(yè)能力等級證書 通過一年的實習實訓與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過導師工作委員會考核評價和推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定，并向?qū)W生頒發(fā)相應等級的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責人簽名，專任導師、兼職導師簽名、學生簽名。（3）對學生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學與知識應用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設(shè)計課題）、工作進步與業(yè)績”六個方面的評價成績。

指導教師的職業(yè)能力等級證書 第六學期末經(jīng)系和導師工作委員會考評、推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定并頒發(fā)相應等級的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級、頒發(fā)機構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時間。（2）職業(yè)學院職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負責人簽名，導師簽名。（3）對教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導學生的能力與業(yè)績、產(chǎn)學研工作能力與業(yè)績、科研成果應用于教學的能力”六個方面的評價成績。

實施過程與效果

（一）基本實施步驟

第一步，制定校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導師工作委員會和職業(yè)能力評定委員會，制定工作規(guī)程和年度工作計劃。

第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學研項目，招募、選拔專任導師、兼職導師，系部、企業(yè)和導師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責任、義務(wù)等內(nèi)容。

第三步，招募、選拔三年級相關(guān)專業(yè)的學生，確定需要自學的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學生與導師、企業(yè)簽訂實習協(xié)議，確定各自的責任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。

（二）實施過程管理

定期召開導師工作會議 雙導師工作委員會每學期制定一份工作計劃，每個月召開一次全體導師工作會議，圍繞學生存在的問題、學術(shù)問題、指導方法、產(chǎn)學研工作、學生就業(yè)等相關(guān)問題進行研討，并根據(jù)會議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學期末和年度末，由總導師匯總各導師的工作業(yè)績、企業(yè)和學生評價情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標準和評價辦法，對導師、學生進行考核評價，并進行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進方案和工作計劃，使“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。

工作督導 系部負責人和非專任導師（副教授及以上職稱）三人組成督導組。通過訪查學生、企業(yè)領(lǐng)導和審查相關(guān)資料等方式，對雙導師工作、學生實習/學習創(chuàng)新、考核評價情況進行監(jiān)督。

（三）實施效果與展望

目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用、太陽能照明技術(shù)應用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個中小型企業(yè)進行試點。經(jīng)過一個學期的試行已初見成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進項目進入試驗/驗證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進工作進程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)是一項非常重要且復雜的工程。通過實施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項目的學生自學能力明顯提高，而且其對企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學生、員工”三結(jié)合的團隊形式開展實習指導和產(chǎn)學研項目，無形中使學生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項目的學生對企業(yè)的感情日益加深，對就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開發(fā)應用、觸摸屏應用技術(shù)、功率單元熱學設(shè)計與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計技術(shù)等。

“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實施，雖然實施一個學期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評價和認可。目前，威海市、煙臺市的多家企業(yè)正在與我們商討實施該人才培養(yǎng)模式。通過在實施過程中不斷完善、改進，相信在不久的將來，該人才培養(yǎng)模式一定會在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應用。

參考文獻：

[1]潘煜雙.“雙導師制”在應用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J].嘉興學院學報，2008（4）.