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第1篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物技術(shù)是人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中最悠久、對(duì)人類(lèi)社會(huì)具有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科之一。隨著分子生物學(xué)前沿學(xué)科的不斷進(jìn)步，生物技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。動(dòng)物生物技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代生物科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，主要涉及動(dòng)物基因工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物胚胎工程等幾大領(lǐng)域，在諸多行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)、食品業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等[1]。生物技術(shù)這門(mén)學(xué)科在各大高校中都占有很重要的地位，可見(jiàn)該門(mén)學(xué)科的重要性，因此學(xué)好生物技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)今后的就業(yè)至關(guān)重要。筆者在介紹生物技術(shù)的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了動(dòng)物生物技術(shù)課程的建設(shè)與改革措施，以期為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 生物技術(shù)的概念

生物技術(shù)是指在現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和其他類(lèi)科學(xué)的原理和技術(shù)來(lái)對(duì)生物體或生物原料等進(jìn)行加工或改造等，目的是生產(chǎn)出人類(lèi)所需的產(chǎn)品。先進(jìn)的工程技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)。對(duì)生物體的改造是指按照人類(lèi)的需要，改造或加工生物包括植物、動(dòng)物、微生物等，使其能夠生產(chǎn)出對(duì)人類(lèi)有利的產(chǎn)品[1-2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)自1996年開(kāi)始招生，2006年成為品牌專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)了16年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，首先于2003級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的動(dòng)物胚胎工程課程（專(zhuān)業(yè)選修課），隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，36學(xué)時(shí)的理論講授明顯不足，于2005級(jí)學(xué)生中更改教學(xué)大綱，內(nèi)容上增加了動(dòng)物組織、細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)等，理論教學(xué)增加到54學(xué)時(shí)，并增加18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程性質(zhì)首次轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)必修課，并創(chuàng)新性地更名為動(dòng)物生物技術(shù)，當(dāng)時(shí)整個(gè)生物領(lǐng)域還未出現(xiàn)命名為動(dòng)物生物技術(shù)的課程，直到2009年5月1日，科學(xué)出版社出版了普通高等教育十一五規(guī)劃教材《動(dòng)物生物技術(shù)》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調(diào)查了部分農(nóng)林院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要有11門(mén)（動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)，基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程和酶工程），在調(diào)查的農(nóng)林院校中（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)），都開(kāi)設(shè)《細(xì)胞工程》課程，目前只有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與《細(xì)胞工程》相近課程《動(dòng)物生物技術(shù)》和《植物生物技術(shù)》課程。

3 動(dòng)物生物技術(shù)課程建設(shè)與改革

3.1 教學(xué)思想與目標(biāo)改革

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，逐步樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“一切為了學(xué)生”的意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]，正確處理傳授知識(shí)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，掌握一種主動(dòng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的能力，成為富有知識(shí)和具有學(xué)習(xí)知識(shí)能力的復(fù)合型人才。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的一人一課的教學(xué)模式，每一模塊由具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景的教師承擔(dān)，業(yè)務(wù)上要精益求精，力爭(zhēng)緊跟各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿。定期開(kāi)展教學(xué)研討，督導(dǎo)組專(zhuān)家聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)不定期開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)及學(xué)生評(píng)教，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.3 教材建設(shè)與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學(xué)出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材――蔣思文教授主編的《動(dòng)物生物技術(shù)》作為教材，該書(shū)比較全面系統(tǒng)地介紹了動(dòng)物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時(shí)，由于課時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中，不可能做到面面俱到，且課程知識(shí)更新速度較快，一些最新熱點(diǎn)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)的，自行編寫(xiě)部分講義，以文本形式拷貝給學(xué)生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書(shū)。

3.4 課程內(nèi)容改革

動(dòng)物生物技術(shù)屬于多學(xué)科交叉課程，也是各國(guó)科研工作者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實(shí)著這一新興學(xué)科的知識(shí)。無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動(dòng)物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學(xué)及基因工程基礎(chǔ)；最后重點(diǎn)介紹細(xì)胞核移植技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動(dòng)物生物反應(yīng)器、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過(guò)精心的安排，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動(dòng)物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

3.5 教學(xué)方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如美國(guó)科學(xué)家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國(guó)科學(xué)家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究?jī)r(jià)值極高的“基因敲除”小鼠，為人類(lèi)遺傳病研究提供了藥物試驗(yàn)的動(dòng)物模型。有了這些動(dòng)物模型后，人類(lèi)就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時(shí)不遠(yuǎn)了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。羅伯特?杰弗里?愛(ài)德華茲爵士，英國(guó)生理學(xué)家，生殖醫(yī)學(xué)的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了“體外受精技術(shù)”，被授予2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一門(mén)課程的講授，不但要使學(xué)生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)于像動(dòng)物生物技術(shù)這樣一門(mén)新興的學(xué)科領(lǐng)域，許多知識(shí)都處于動(dòng)態(tài)更新和完善的過(guò)程中[1]。

3.5.2 跟蹤學(xué)科科研動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3-5]。因此，在應(yīng)用范圍廣、知識(shí)更新快的動(dòng)物生物技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，介紹學(xué)科研究的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，有意識(shí)地拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學(xué)家于2006年發(fā)表于世界頂級(jí)雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過(guò)某種方法，把高度分化的成體細(xì)胞去分化，使之成為多能干細(xì)胞，重新獲得分化成多種細(xì)胞的能力。IPS技術(shù)是干細(xì)胞研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破，它回避了歷來(lái)已久的倫理爭(zhēng)議，解決了干細(xì)胞移植醫(yī)學(xué)上的免疫排斥問(wèn)題，使干細(xì)胞向臨床應(yīng)用又邁進(jìn)了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時(shí)可適當(dāng)增加專(zhuān)題討論會(huì)，通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學(xué)生記，缺乏溝通的模式，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[7]。

3.5.4 優(yōu)化多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。利用有限的課時(shí)，著重講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去思考，對(duì)于容易掌握的部分課程內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)。利用計(jì)算機(jī)和Internet等手段，從國(guó)外引進(jìn)和下載原版圖書(shū)和動(dòng)感圖像，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)組織效率，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅可以多層次、多角度地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還可以提供更加生動(dòng)形象的人機(jī)交互界面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。例如，細(xì)胞融合，精卵受精，細(xì)胞核移植等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，堅(jiān)持適度運(yùn)用原則和有機(jī)結(jié)合原則，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生理解、思考，且結(jié)合使用板書(shū)、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視實(shí)踐、將重視成績(jī)轉(zhuǎn)變成重視課堂教學(xué)，今后不以單一的考試成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)，而要加上一定比例的實(shí)踐考核成績(jī)，讓教師、學(xué)生都能重視實(shí)踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末考試等作為綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核體系，即20%平時(shí)成績(jī)、20%實(shí)驗(yàn)成績(jī)、20%期中成績(jī)和40%期末成績(jī)[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)物生物技術(shù)方面的研究也會(huì)更加深入，因此各個(gè)高校要建設(shè)好動(dòng)物生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)已迫在眉睫。課程組立足于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自身特色，通過(guò)分析生物工程、生物技術(shù)、制藥工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握動(dòng)物生物技術(shù)課程的教學(xué)地位，注重該門(mén)課程特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式及考核體系，逐步完善優(yōu)化動(dòng)物生物技術(shù)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求[10]。

5 參考文獻(xiàn)

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第2篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；互動(dòng)式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新能力

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技開(kāi)發(fā)研究的初步訓(xùn)練，具有良好科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的生物技術(shù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1-2]。其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及面廣，交叉背景深，因此對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力有極高要求。如何提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力一直是備受關(guān)注的問(wèn)題。本文在比較和分析多種教學(xué)方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步探討在生物技術(shù)藥物這門(mén)課程中采用多樣化教學(xué)方法，為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供一定客觀依據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上主要依靠教材及教師的板書(shū)和講授，其弊端顯而易見(jiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生完全是被動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考和主觀能動(dòng)性，對(duì)很多知識(shí)的理解膚淺，影響教學(xué)質(zhì)量及效果?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在學(xué)生充分參與、自主學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升整體素質(zhì)?；贛OOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是互動(dòng)式教學(xué)的很好體現(xiàn)[3]。通過(guò)該平臺(tái)，教師可以實(shí)施信息化教學(xué)，學(xué)生能夠參與教學(xué)而不受時(shí)空限制，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高，師生與生生間的互動(dòng)性加強(qiáng)。此外，還有微信公眾號(hào)等互動(dòng)式教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教師課前推送教學(xué)內(nèi)容、課上實(shí)時(shí)答題、彈幕答疑等功能，最大限度促進(jìn)師生互動(dòng)。在此過(guò)程中不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與記憶。目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使得多元化教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升了教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，提升了學(xué)習(xí)興趣，使課堂得以延伸，教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。

2多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

如今各學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅猛。生命科學(xué)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。但當(dāng)前生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下弊端：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以教科書(shū)理論為主，忽略學(xué)科間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、連貫性；（2）學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題的能力鍛煉；（3）各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程自成體系，各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和性質(zhì)相似。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)打破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，建立多學(xué)科綜合教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)滲透、交叉的方式為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)，將各學(xué)科知識(shí)整合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。以此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)生參與科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，穩(wěn)定和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要求教師不僅具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，這樣才能培養(yǎng)出高水平的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。硬件和軟件同時(shí)得到改善，才能提高學(xué)科的整體實(shí)力，有助于生物技術(shù)人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深入了解生物技術(shù)應(yīng)用前景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合科研素質(zhì)。

3基于校企合作的實(shí)踐性教學(xué)方法

高校的教學(xué)承擔(dān)著三大責(zé)任，即科學(xué)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)及人才培養(yǎng)，在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，探尋符合生物產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本職能。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的綜合性專(zhuān)業(yè)，主要是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才，因此對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特別重視。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高校教學(xué)沒(méi)有以社會(huì)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，教師也沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)踐創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏，不利于學(xué)生將來(lái)工作。而校企合作的教學(xué)模式是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，其必將成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。實(shí)施校企合作的教學(xué)模式，一方面，學(xué)生到與學(xué)校建立合作關(guān)系的生物醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)流程、基本發(fā)展趨勢(shì)有更加深入的了解，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入生物醫(yī)藥企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)；另一方面，高校與企業(yè)橫向合作，可以解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些疑惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力；同時(shí)，也有效解決了企業(yè)在研發(fā)過(guò)程中面臨的各種生產(chǎn)、技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高生物醫(yī)藥企業(yè)的創(chuàng)新能力。

4PBL和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)教育為基礎(chǔ)的一種新的教學(xué)模式，深受?chē)?guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在非課堂時(shí)間觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上帶著疑問(wèn)傾聽(tīng)教師的講解與指導(dǎo)，這種教學(xué)模式將主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。同時(shí)，提供國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)網(wǎng)址，在課前觀看學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于視頻中的疑問(wèn)，可以先組內(nèi)討論，再由教師做最后補(bǔ)充說(shuō)明。通過(guò)以上教學(xué)方法改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，借助教學(xué)視頻等數(shù)字資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也把PBL教學(xué)法運(yùn)用到課堂上，重在啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生查找相關(guān)信息并解決問(wèn)題能力[4-5]。結(jié)合某一類(lèi)生物技術(shù)藥物的研究需要，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情景中，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體討論、相互協(xié)作分析、解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力等方面，PBL教學(xué)法具有良好的效果。

第3篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

1通過(guò)深入各實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力、科研能力。

2掌握現(xiàn)代生物技術(shù)手段與運(yùn)用能力，訓(xùn)練實(shí)際操作技能。

3了解校外科研機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作情況，尤其是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的研究情況和前沿狀況。

4從實(shí)際出發(fā)，檢驗(yàn)自己在態(tài)度、知識(shí)、能力、技能等四項(xiàng)指標(biāo)方面所達(dá)到的程度。

[實(shí)習(xí)時(shí)間]

2010

[實(shí)習(xí)地點(diǎn)]

中國(guó)科學(xué)院xx植物研究所

[實(shí)習(xí)內(nèi)容]

1、植物組織培養(yǎng)技術(shù)---------組培室

2、標(biāo)本的采集、制作、鑒定、保藏技術(shù)---------標(biāo)本館內(nèi)

3、植物分類(lèi)、引種、栽培、鑒定、管理---------植物園內(nèi)的苗圃基地

4、植物化學(xué)方面的研究-------------植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

5、專(zhuān)業(yè)講座、科普訓(xùn)練、學(xué)術(shù)報(bào)告----------專(zhuān)家指導(dǎo)

[實(shí)習(xí)人員]

xxxxxx化學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院05級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

[實(shí)習(xí)方式]

1以小組為單位輪轉(zhuǎn)到各個(gè)點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)指導(dǎo)教師的安排及要求完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。

2積極主動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

[正文]

實(shí)習(xí),是一種期待,是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待,是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待,更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待；實(shí)習(xí),也有一份惶恐,有對(duì)自己缺乏信心的不安,有對(duì)自己無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂(yōu),更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮.

帶著一份希望和一份茫然來(lái)到了來(lái)到隸屬中國(guó)科學(xué)院的昆明植物研究所，開(kāi)始我的實(shí)習(xí)生涯。為期一個(gè)月的時(shí)間我們先后在植物所的苗圃、標(biāo)本管、植化室、組培室進(jìn)行了實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多，不僅僅感受在這的那份自豪與優(yōu)越，而是感染他們的那份敬業(yè)、求實(shí)與無(wú)私精神以及實(shí)習(xí)給我?guī)?lái)的種種思考。

一：苗圃

苗圃主要負(fù)責(zé)花卉的培育，植物園的花都是在苗圃先培養(yǎng)到一定程度后，再拿到園內(nèi)供游客觀賞，如秋海棠、千日紅、石榴花、一串紅等等，都是在苗圃先通過(guò)各種方法培養(yǎng)。一般的步驟有：播種、移植、育苗。播種方法基本上都是相通的，無(wú)非是土，水，光照，溫度的管理，根據(jù)種子的大小，還有自己的設(shè)施條件選擇適合自己的。

第4篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是否有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、前瞻性將決定培養(yǎng)對(duì)象是否符合行業(yè)的需要，是否具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用型才能。我們通過(guò)查閱資料和調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：

1、目前國(guó)內(nèi)各高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，即不同類(lèi)型，不同層次院校對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置幾乎完全相同。從課程模塊角度講，基本都包括公共（基礎(chǔ)）課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、選修課幾個(gè)模塊，且前三個(gè)模塊內(nèi)所開(kāi)設(shè)的課程大同小異，而差異較大的選修課模塊則存在課程總學(xué)分占總課程學(xué)分比例少的尷尬局面。這種說(shuō)明，開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全大多數(shù)院校在按照相同或者基本相同的標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生，這與學(xué)校類(lèi)型差異、學(xué)校層次差異、學(xué)校所在地域差異形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突顯出課程體系設(shè)置的不合理現(xiàn)實(shí)。

2、專(zhuān)業(yè)課程體系滯后性嚴(yán)重：近20年，國(guó)內(nèi)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，不同規(guī)模的生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)在各地如雨后春筍般涌現(xiàn)，并得到了各級(jí)政府的重點(diǎn)支持和扶助。學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展與對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，兩者相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)目迅速增加，然而大部分高校特別是地方本科院校課程體系的設(shè)置卻沒(méi)有隨著時(shí)間推移和產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生明顯變化，表現(xiàn)出明顯的滯后性。

3、實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不足：對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)的鞏固與積累十分重要，特別是對(duì)于將來(lái)準(zhǔn)備攻讀研究生繼續(xù)深造的學(xué)生而言更加如此。然而，實(shí)踐經(jīng)歷和動(dòng)手能力則不管對(duì)于畢業(yè)進(jìn)入工作崗位還是繼續(xù)深造的學(xué)生都極為重要。這種能力的鍛煉需要課程體系中的設(shè)置專(zhuān)門(mén)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。但是目前還有許多地方本科院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者雖然設(shè)置了但是學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例偏低。

4、大部分地方院校的課程體系不能體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，甚至與企業(yè)脫鉤。

二、我們對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)定位以及目前課程體系結(jié)構(gòu)

我們制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，政治素質(zhì)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，并受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與企業(yè)策劃等方面的訓(xùn)練，同時(shí)具備教師基本技能的專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)，知識(shí)面廣，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生可在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、動(dòng)植物新品種及其產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化、燃料乙醇、食用油、生物柴油、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料、生物技術(shù)新藥等方面從事應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和行政管理等工作，或在中學(xué)從事生物類(lèi)相關(guān)課程的教學(xué)工作，或繼續(xù)攻讀生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。目前，我們對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程體系基本結(jié)構(gòu)如表1所示（集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不包括實(shí)驗(yàn)課程），總共165.5學(xué)分?；诮衲陮W(xué)校接受教育部本科合格教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家提出的一些建議，自身辦學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些不足，以及時(shí)展對(duì)地方院校本科半學(xué)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為目前的課程體系結(jié)構(gòu)還完全合理，還需要進(jìn)一步修改、完善以提高辦學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

三、我們對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思考

基于前述，我們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行改革。當(dāng)然改革在實(shí)施過(guò)程中需要制定好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況逐步推進(jìn)。

1、樹(shù)立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，強(qiáng)化課程體系與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略需要，國(guó)家對(duì)高等教育賦予的使命已經(jīng)由以前的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化。地方性本科院校的興起就是在這種大背景下發(fā)生的，它們?yōu)楦嗟哪贻p人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，為我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才和智力支撐。不同層次院校對(duì)辦學(xué)的定位差異較大，但是對(duì)于地方性本科院校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是其不可推卸的責(zé)任。而衡量地方高校是否做到這一點(diǎn)原則就是“地方經(jīng)濟(jì)是否感受到院校的存在”。湖南科技學(xué)院地處永州，位于湖南的西南部，離省會(huì)長(zhǎng)沙較遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)程度相對(duì)落后。但是近年來(lái)，永州市被省政府列為迎接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移重點(diǎn)城市之一，同時(shí)，永州的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也十分需要進(jìn)一步挖掘潛力和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。作為地方性本科院校，為培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才設(shè)置的課程體系應(yīng)該緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)。比如永州一直是油茶的重要產(chǎn)區(qū)，由于油茶籽油是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高的食用油，且在化工等領(lǐng)域是一種極具潛力原材料，蘊(yùn)涵著巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。永州在油茶領(lǐng)域的研究已經(jīng)走在了全國(guó)的前列，獲得了一系列重大的突破和成果。而這些突破和成果主要是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)幾位教授、博士的主導(dǎo)或參與下完成的。為了利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)并使得我們的課程體系更貼近地方經(jīng)濟(jì)，我們開(kāi)設(shè)了《油茶栽培與低改》課程，并出版了自編教材。又如，我們經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前和將來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，永州地區(qū)很多生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)對(duì)質(zhì)檢員的需求較大，因此，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《儀器分析與檢測(cè)》及對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程。當(dāng)然，這只是我們根據(jù)目前實(shí)際情況所做的一點(diǎn)改進(jìn)和嘗試，專(zhuān)業(yè)的課程能體系還需要根據(jù)需要而做相應(yīng)的調(diào)整和修改。

2、適當(dāng)調(diào)整不同模塊課程之間的比例如前所述，目前各地方院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中所包含的公共必修、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)必修幾個(gè)模塊的課程都差別不大，這也說(shuō)明了這些課程對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必要性和重要程度。但是，要想培養(yǎng)素質(zhì)教全面、視野開(kāi)闊、有專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)踐能力強(qiáng)且適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生則要求我們提高集中實(shí)踐環(huán)節(jié)以及選修課模塊的比重。因此，我們需要在有限的學(xué)分總數(shù)條件下，對(duì)不同模塊之間的學(xué)分之間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們可以在對(duì)學(xué)生和各課程教師進(jìn)行調(diào)研和教研室集體討論的基礎(chǔ)上，合理的對(duì)已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程進(jìn)行內(nèi)容整合（有些課程有重疊內(nèi)容，如普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及遺傳學(xué)幾個(gè)課程）或者課程合并，這樣積壓出課時(shí)可以用來(lái)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的選修課比例。

3、壓縮主干課程的學(xué)期跨度，給學(xué)生更多的自主（選擇）權(quán)現(xiàn)在地方性本科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)期安排基本情況如此：第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)公共課程以及少量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年主要是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程和自選少量選修課，第四學(xué)年開(kāi)設(shè)的是則全部為選修課（第一學(xué)期）以及完成畢業(yè)論文和就業(yè)（第二學(xué)期）。從課程的指導(dǎo)性計(jì)劃可以看出留給學(xué)生按照自己興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)選修課程選擇的機(jī)會(huì)并不多。因此，可以嘗試把主干課程的開(kāi)課學(xué)期跨度壓縮，我們初步認(rèn)為在第三學(xué)年的第一學(xué)期全部結(jié)束所有主干課程還是比較合理的，即在第三學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)始到第四年的第一學(xué)期都可以給學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選修課。相對(duì)以前的安排可以增加個(gè)一個(gè)學(xué)期的自主選擇機(jī)會(huì)。

4、適度增加企業(yè)技術(shù)或管理人員的講座比重大部分畢業(yè)生都要進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，而在校期間專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生能與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)的交集幾乎為零。而另一方面，企業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)的重要成分和風(fēng)向標(biāo)。作為一個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)，要想培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，多與企業(yè)以及企業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員和管理人員接觸和向他們學(xué)習(xí)是十分必要的。我們認(rèn)為，除了課程體系中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)所包括的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)之外，可以以講座的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間交流和接觸。即邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員來(lái)到課堂，以專(zhuān)題的形式開(kāi)展一些講座。

5、課程體系改革需要課堂教學(xué)改革與考試改革的配合任何事物的發(fā)展和改革都不是簡(jiǎn)單的單因素問(wèn)題，一般會(huì)牽涉到多個(gè)相關(guān)方面。課程體系改革也不例外，要想進(jìn)行富有成效的課程體系改革，課程體系中所涉的全部或者大部分課程的教學(xué)改革和考試改革是必要的。比如先前在“2”中所提到的把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的某些課程進(jìn)行合并的問(wèn)題，可想而知，合并后課時(shí)會(huì)被壓縮，這就需要教師通過(guò)新的教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)效果不下降甚至得到提升。同時(shí)，隨著高等教育目的和理念的革新，一門(mén)課程的教學(xué)效果（質(zhì)量），不能再全部以最終學(xué)期末的一次考試的成績(jī)來(lái)衡量，因?yàn)椋谝徊糠挚荚嚦煽?jī)并不理想的學(xué)生中，可能存在通過(guò)課程的學(xué)習(xí)在其他非卷面方面確實(shí)得到了提高或鍛煉。這就需要我們推進(jìn)考試改革，只有這樣，我們的教師才能更好的去實(shí)踐新的課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式，我們的學(xué)生才能更好的接受教師所采用的新課堂教學(xué)方法、形式。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

1．1加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)構(gòu)建良好的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系，需要加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)。這里的＇軟實(shí)力＇是指學(xué)生自身的鉆研與努力程度及老師自身的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，要提高學(xué)生的鉆研與努力程度，就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性以及在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主觀的鉆研與努力的必要性。其次，近年來(lái)教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，但大多數(shù)年輕的老師是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，直接走上講臺(tái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工廠的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也欠佳。因此，學(xué)校在招聘教師時(shí)，應(yīng)該盡量招聘實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的人，亦或者將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的老師送出去進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果提供保障。硬件設(shè)施是指相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，是實(shí)踐教學(xué)的必不可少的組成部分。很多學(xué)校存在教育經(jīng)費(fèi)緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾，使得硬件建設(shè)不足，如教學(xué)設(shè)施差，設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間安排緊等，從而使很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在匆忙中結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，高校應(yīng)該:1)盡量完善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)生物教學(xué)設(shè)備;2)合理的安排、利用和管理好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及其他設(shè)備;3)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)的批次，以保證實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量的完成。

1．2改革和制定相應(yīng)的考核制度俗話(huà)說(shuō)＇無(wú)規(guī)矩不成方圓＇，如果只單純地構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，而沒(méi)有制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，同樣達(dá)不到很好的效果。一般的學(xué)校都沒(méi)有制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)存的教學(xué)考核方法對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不夠科學(xué)的。高校長(zhǎng)期以來(lái)采用的是以卷面考試成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核評(píng)價(jià)制度顯然無(wú)法對(duì)注重過(guò)程、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)相應(yīng)的考核方式進(jìn)行如下改革:1)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系的考查模式，即除了只考查理論知識(shí)和平時(shí)表現(xiàn)的傳統(tǒng)模式外，還應(yīng)當(dāng)增加對(duì)實(shí)際操作的考查力度，且對(duì)實(shí)際操作的考查應(yīng)包括基本實(shí)驗(yàn)技能考試和綜合創(chuàng)新能力的考查。2)增加相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)參加有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的活動(dòng)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分比重，從而制定出一套獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

2生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育觀念和辦學(xué)條件的影響下，人們往往只把受教育者獲得書(shū)本知識(shí)的多少作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以，以‘滿(mǎn)堂灌’為主的教學(xué)模式始終占重要地位，這使學(xué)生的創(chuàng)造性被日漸消蝕，特別是許多實(shí)驗(yàn)還停留在演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上。這種落后的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，既影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又使學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)踐和參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)入社會(huì)后形成所謂“眼高手低，動(dòng)手能力較差”的被動(dòng)局面及就業(yè)難等一系列問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察、分析問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力具有重要意義。為了確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，著力培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，我院構(gòu)建了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)多層次多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，見(jiàn)下表1.

2．1第一模塊———校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才，我院構(gòu)建的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)多層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系中，第一模塊為構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，它包括第二課堂，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。

2．1．1第一層次———第二課堂在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系中，第二課堂的內(nèi)容最為豐富，涵蓋面也很廣(詳見(jiàn)表1)。這一層面的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是以不同的活動(dòng)方式加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與掌握，除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的基本技能，鍛煉學(xué)生的品格。例如，我校邀請(qǐng)知名人士進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這既能加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基本理論知識(shí)的理解與掌握，也能拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面;舉辦課外科技活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等，除了能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，還能鍛煉他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。此外，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查在鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力，為以后能更好地融于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．1．2第二層次———專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)這一層次主要包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)兩方面。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課眾多，但我院基本都安排了相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)表2)，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。從最簡(jiǎn)單的顯微鏡的使用，到基礎(chǔ)的生物化學(xué)反應(yīng)，再到分子層面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等所有課程實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)知識(shí)，老師都會(huì)向?qū)W生講解清楚，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師們都是嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不得隨意修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我院開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的目的是除了訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?，也是為了讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

2．1．3第三層次———專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)生物綜合實(shí)驗(yàn)是以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和模擬科研的思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)解決問(wèn)題的能力，打破二級(jí)學(xué)科的界限，站在生物一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)上，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重開(kāi)放性和創(chuàng)新性原則，結(jié)合本院實(shí)際情況，探究適合生物學(xué)科特點(diǎn)的有一定特色的綜合性實(shí)驗(yàn)課程體系。這是我院的一個(gè)亮點(diǎn)，也是國(guó)家級(jí)精品課程，它主要包括綜合實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練，我院的部分綜合實(shí)驗(yàn)課題和科研立項(xiàng)項(xiàng)目詳見(jiàn)表3．綜合實(shí)驗(yàn)和科研立項(xiàng)主要是依托各專(zhuān)業(yè)教師的研究方向，給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)選題，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇。綜合實(shí)驗(yàn)具體的課時(shí)和開(kāi)課時(shí)間安排見(jiàn)表2，每個(gè)實(shí)驗(yàn)選題都有相應(yīng)的老師指導(dǎo)。為了保證達(dá)到開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)的目的，我院對(duì)選擇每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的人數(shù)進(jìn)行了限制，額滿(mǎn)后，仍想選的學(xué)生可在下學(xué)期再選做。綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求比課程實(shí)驗(yàn)高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要各小組成員自己協(xié)商安排，這不僅要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作能力，更考查學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性?？蒲辛㈨?xiàng)則是由相關(guān)老師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)，獲批之后，學(xué)生依靠自己查資料，看文獻(xiàn)進(jìn)行試驗(yàn)。這一層面的實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的科研興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和科研素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．1．4第四層次———專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)這一層面的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研課題研究。它也是依托我院各專(zhuān)業(yè)教師的研究方向及其中的交叉領(lǐng)域建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)選題是來(lái)自于生產(chǎn)第一線(xiàn)的問(wèn)題或者教師的科研攻關(guān)課題中的問(wèn)題，如檸檬酸液體深層發(fā)酵和提取，中國(guó)黃牛mtDNAcytb基因分子進(jìn)化分析等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的研究方向，進(jìn)入相關(guān)老師的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)或者科研課題研究。由于這一層次對(duì)學(xué)生的要求更高，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合考慮和合理設(shè)計(jì)才能完成，所以取得的效果并不明顯。但構(gòu)建這一實(shí)踐教學(xué)體系仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很重要的意義。在這一層面，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是實(shí)踐的主體。老師先對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，然后由學(xué)生自己查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣就可能會(huì)有創(chuàng)新的方法出現(xiàn)，然后進(jìn)行交流。這種做法不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和引起他們的科研興趣，造就一批復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，而且對(duì)教師的科研思路的拓展也大有幫助。而最終不管學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，都很好地調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為他們提供了良好的多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和訓(xùn)練創(chuàng)新性思維空間，從而也達(dá)到了通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力的最終目的。

2．2第二模塊———校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)成我院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的第二個(gè)模塊為校外實(shí)踐教學(xué)體系，可以分為課程見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)層次:

2．2．1第一層次———課程見(jiàn)習(xí)課程見(jiàn)習(xí)是指在部分實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中給出一定的課時(shí)，安排學(xué)生到生產(chǎn)或者工作一線(xiàn)去觀摩、學(xué)習(xí)與課程教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的實(shí)際操作知識(shí)與技能的教學(xué)活動(dòng)，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其形式包括參觀和考察。課程見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的有效手段。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我院的的師生都是嚴(yán)格按照有關(guān)單位的相關(guān)制度，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行的，以確保讓學(xué)生有所收獲。

2．2．2第二層次———畢業(yè)實(shí)習(xí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是到相關(guān)的企業(yè)參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)基地。我院為學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地不僅數(shù)目較多，且涵蓋面廣，有食品方面的，如湖北萬(wàn)荷堂蓮業(yè)發(fā)展有限公司、大冶市靈溪風(fēng)味食品有限公司等;有生物化工類(lèi)的，如黃石興華生化有限公司;有生物醫(yī)藥方面的，如泉州藍(lán)圖生物科技有限公司、黃石市威士生物制藥廠等，此外還有污水處理廠，如黃石市城市排水公司和黃石市污水處理公司。校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的場(chǎng)所，因此，與相關(guān)企業(yè)合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有重要意義。在與相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，最好的做法是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)人才，企業(yè)應(yīng)將其作為自己的員工進(jìn)行嚴(yán)格而全面的實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)有優(yōu)先擇優(yōu)錄取實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，即可簽約。這樣不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐的成效，也可以促進(jìn)就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)校企互利互惠，在某種程度上，也可以是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面都受益。

3生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

第6篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0146-02

細(xì)胞工程作為現(xiàn)代生物技術(shù)的橋梁和紐帶，與基因工程、蛋白質(zhì)工程、代謝工程、生物制藥、組織工程等密切相連，因此細(xì)胞工程是生命科學(xué)本科教育中生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。該課程是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，知識(shí)更新周期短，技術(shù)創(chuàng)新速度快。在教學(xué)過(guò)程中既考慮到課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又考慮到內(nèi)容發(fā)展的前沿性，即在教學(xué)過(guò)中注意將最新資料滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)當(dāng)今高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，尤其是近年來(lái)由于大學(xué)生就業(yè)遭遇瓶頸，考研率高，造成了高年級(jí)學(xué)生心態(tài)不齊和浮躁情緒，逃課現(xiàn)象屢禁不止的情況下，在大學(xué)高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們針對(duì)我校細(xì)胞工程教學(xué)和實(shí)踐的實(shí)際情況，從教學(xué)和實(shí)踐的內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革探討，收到了較好的效果。

一、明確課程定位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育

任課教師必須通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案和課程大綱、請(qǐng)教老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查學(xué)生情況，對(duì)細(xì)胞工程課程進(jìn)行正確定位，明確該課程在學(xué)生的知識(shí)體系中起到什么作用，根據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱要求，了解該課程要教授學(xué)生什么樣的知識(shí)，同時(shí)在21世紀(jì)這個(gè)嶄新的時(shí)代，我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。在進(jìn)行課程改革時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”指導(dǎo)思想，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，既要從學(xué)科發(fā)展的角度考慮問(wèn)題，也要從學(xué)生的角度換位思考，從而使教師傳授給學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生真正需要的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)我們所期望的優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

多年的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力較差，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間和多學(xué)科的共同努力。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們首先通過(guò)多種手段，將細(xì)胞工程涉及的微觀水平上，看不見(jiàn)、摸不著的，尤其是技術(shù)操作過(guò)程，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體，將技術(shù)以圖示、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式顯示，使學(xué)生直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用雙主體互動(dòng)教學(xué)模式，雙主體即教師與學(xué)生，他們同處于主體地位。兩個(gè)主體間的互動(dòng)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有明顯的影響。如何通過(guò)互動(dòng)提高教學(xué)效果？若小班教學(xué)，即學(xué)生不超過(guò)60人，可采用分組選擇課題的方法[1]，即采取自由結(jié)合的形式，每組4～6人，可根據(jù)細(xì)胞工程學(xué)教材中所包含的內(nèi)容進(jìn)行選題，并對(duì)所選題目進(jìn)行評(píng)議，最后確定每組所演講的專(zhuān)題。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員介紹、內(nèi)容安排、講述順序安排及總結(jié)性發(fā)言均由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這部分內(nèi)容由學(xué)生主要參與，既能對(duì)課程形成有效的互補(bǔ)，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知道如果了解新的研究進(jìn)展，對(duì)其以后的科研道路會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然這也要求任課教師要及時(shí)、積極地學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備該課程相關(guān)的進(jìn)展知識(shí)。但若該專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)大于60人，仍采用該方法，每組人數(shù)必然增多，當(dāng)每組人數(shù)大于8人，則必然達(dá)影響我們預(yù)期的效果。此時(shí)采用啟發(fā)式或討論式教學(xué)，更為有效。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在備課時(shí)，準(zhǔn)備啟發(fā)式問(wèn)題，若設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠一環(huán)扣一環(huán)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，則達(dá)到教學(xué)目的；而討論式教學(xué)，則要求任課教師針對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)展和爭(zhēng)議設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組隨堂討論，回答問(wèn)題，這種隨堂討論及時(shí)獲得答案的方法，即使人數(shù)較多，學(xué)生也會(huì)比較積極參與。但這些方法都對(duì)我們的任課教師有較高的要求。

三、融合科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息量迅速增長(zhǎng)，科學(xué)知識(shí)更新淘汰速度加快，這就要求任課老師及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跳出書(shū)本，站在現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握生物技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把這些動(dòng)態(tài)的新的研究成果以及有待攻關(guān)的重大課題融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和構(gòu)想未來(lái)事物的發(fā)展變化，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性[2-3]。

任課教師在厘順教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，查閱各類(lèi)中外文期刊，根據(jù)近年來(lái)該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，力求把該領(lǐng)域的最新科研成果和亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題融化到教學(xué)內(nèi)容中。譬如講解“干細(xì)胞”時(shí)，及時(shí)把最新成果傳播給學(xué)生：2007年，日本籍科學(xué)家山中伸彌所在的研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)小鼠的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)人體表皮細(xì)胞使之具有胚胎干細(xì)胞活動(dòng)特征的方法。此方法誘導(dǎo)出的干細(xì)胞可轉(zhuǎn)變?yōu)樾呐K和神經(jīng)細(xì)胞，為研究治療多種心血管絕癥提供了巨大助力。這一研究成果在全世界被廣泛應(yīng)用，因?yàn)槠涿獬耸褂萌梭w胚胎提取干細(xì)胞的倫理道德制約，憑借此研究成果山中伸彌獲得2009年拉斯克基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和2012年諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)。再如講解“克隆技術(shù)”時(shí)，除了介紹常規(guī)的克隆技術(shù)新成果，2004年中國(guó)首例異體克隆動(dòng)物“北山羊”在新疆降生；2007年9月14日中國(guó)完成世界首例轉(zhuǎn)基因克隆兔實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)兔含有外源的綠色熒光蛋白基因之外，我們還可以將2008年英國(guó)科學(xué)家通過(guò)“三親胚胎”技術(shù)培育出了新型人類(lèi)胚胎，進(jìn)行線(xiàn)粒體疾病治療[4]的知識(shí)介紹給學(xué)生。教師在獲取這些信息的當(dāng)時(shí)就將其作為相關(guān)技術(shù)的補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生傳授，使學(xué)生了解該研究的最新動(dòng)態(tài)。我們發(fā)現(xiàn)把最新成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。因此，要求教師對(duì)講稿進(jìn)行及時(shí)更新，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，決不用陳舊的、過(guò)時(shí)的資料，這樣，既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也提高了自身的水平。

四、進(jìn)行系列設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

細(xì)胞工程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)際的操作，無(wú)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，所以細(xì)胞工程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建尤為重要。細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容及相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，既節(jié)省材料，降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，又節(jié)省學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。李艷紅[5]也曾采用系列設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，取得較好的教學(xué)效果。我們采用系列設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這樣從經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到難度較大的實(shí)驗(yàn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，將所學(xué)的知識(shí)連成一個(gè)整體。具體到我系，實(shí)驗(yàn)從培養(yǎng)基的配制、愈傷組織的誘導(dǎo)和再生到原生質(zhì)體的游離和體細(xì)胞雜交。其中體細(xì)胞雜交即細(xì)胞融合，是細(xì)胞工程課程中很重要的章節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但該實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長(zhǎng)，尤其是材料游離，往往需要過(guò)夜，而且采用國(guó)產(chǎn)酶游離效果差，進(jìn)口酶又價(jià)格昂貴，分離純化的過(guò)程，學(xué)生也不容易操作。怎樣才能縮短材料的游離時(shí)間，降低費(fèi)用，同時(shí)又能達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，采用細(xì)胞間隙較大的薄壁組織作為游離原生質(zhì)體的材料，比如狀態(tài)良好的愈傷組織或者某些幼嫩的莖段，甚至是蘆薈也可以，這樣酶液較易進(jìn)入組織內(nèi)部，游離的時(shí)間就會(huì)大幅縮短，因?yàn)橛坞x時(shí)間短，采用國(guó)產(chǎn)酶不會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生較大的傷害，所以可以降低實(shí)驗(yàn)成本。游離純化的操作可將20%左右的蔗糖換成23%pecell溶液，提高純化效果。對(duì)于那些限于學(xué)校條件無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，則積極想辦法讓學(xué)生到校外公司或企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)研究與探索細(xì)胞工程課程教學(xué)體系，我們對(duì)該課程進(jìn)行正確定位，采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，把最新的科技發(fā)展成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和科學(xué)性。細(xì)胞工程課程教學(xué)改革雖取得了一些成績(jī)，但還存在不少問(wèn)題。比如細(xì)胞工程教材，就目前而言，絕大多數(shù)教材介紹基本常規(guī)技術(shù)較多，涉及理論和進(jìn)展較少。技術(shù)課程要有相應(yīng)的理論支撐，細(xì)胞工程技術(shù)也是這樣。本科教育不應(yīng)該只是教給學(xué)生每種技術(shù)的操作規(guī)程，而是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技術(shù)的同時(shí)，融入進(jìn)展并提出問(wèn)題。如細(xì)胞操作之后，存在的各種可能變化、這些變化給我們帶來(lái)了哪些思考、哪些問(wèn)題我們已經(jīng)知道了答案、哪些問(wèn)題還存在爭(zhēng)議、還有哪些等待解決？提出了問(wèn)題才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。所以今后，我們將不斷通過(guò)學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、提高自身的理論認(rèn)知水平，為學(xué)生提供更好的教材，同時(shí)每次上課前精心備課，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的火種，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程教學(xué)體系不斷改進(jìn)，進(jìn)一步提高細(xì)胞工程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；調(diào)查

有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)人，全國(guó)的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的學(xué)科，隨著生物技術(shù)熱，我國(guó)的各大院校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等200多所院校設(shè)置了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，每年該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到幾萬(wàn)人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的程度較低，再加上其專(zhuān)業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生暫時(shí)性過(guò)?，F(xiàn)象，增加了生物技術(shù)大學(xué)生就業(yè)壓力。為了解該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)就業(yè)方面的看法和掌握他們的就業(yè)心態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，我們采取問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談相結(jié)合的方法對(duì)4屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷100份，回收100份，并做了詳細(xì)分析。

一、就業(yè)形勢(shì)

調(diào)查結(jié)果顯示，85％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尋找工作比較困難；11％認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常；2％的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)較好，找工作比較容易；2％的學(xué)生不了解現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)的情況。這表明多數(shù)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)具有一定的了解，不存在盲目樂(lè)觀的情況，但仍存在不了解現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)的情況。

二、就業(yè)前景

調(diào)查發(fā)現(xiàn)61％的學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的專(zhuān)業(yè)前景表示樂(lè)觀，但也有29％的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途。目前我國(guó)有200多所院校設(shè)置了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，每年本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到幾萬(wàn)人，還有不少的碩士生和博士生，由于人數(shù)的迅速增多，以及專(zhuān)業(yè)的局限性和各方面原因，造成了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科生暫時(shí)性過(guò)剩的現(xiàn)象。與此同時(shí)，我國(guó)與生物技術(shù)相關(guān)的教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、管理等機(jī)構(gòu)有200多家，全國(guó)共有生物技術(shù)企業(yè)500多家，涉足生物技術(shù)領(lǐng)域的上市公司近160多家，從事生物技術(shù)研發(fā)的上市公司也有40余家。因此，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要認(rèn)真了解現(xiàn)今的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，在做好就業(yè)困難心理準(zhǔn)備的同時(shí)，也不要過(guò)于悲觀，而是要從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)自我各方面的能力，備戰(zhàn)以后的就業(yè)市場(chǎng)。

三、就業(yè)去向

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇直接就業(yè)的有54％，選擇繼續(xù)深造的有25％，自主創(chuàng)業(yè)的有8％。與往年相比較，考研人數(shù)有所減少，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有所增加，這表明，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)考研的態(tài)度趨向冷靜，不再盲目考研，而且由于國(guó)家政策的鼓勵(lì)和創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

四、就業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有59％的學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的方式，即學(xué)校提供的就業(yè)信息或者招聘會(huì)尋找工作，27％的學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系用人單位尋找工作，僅8％的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找工作。這表明，大部分學(xué)生的就業(yè)觀念還未轉(zhuǎn)變，主動(dòng)性不夠強(qiáng)。這就要求學(xué)校從根本抓起，即從學(xué)生大一開(kāi)始，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。

五、未來(lái)職業(yè)選擇的因素

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72％的學(xué)生是按照自己的個(gè)人愛(ài)好來(lái)選擇未來(lái)的職業(yè)，85％的學(xué)生愿意從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)，51％的學(xué)生在找工作時(shí)首要看重的是個(gè)人的發(fā)展，其次才是薪金的高低以及企業(yè)的性質(zhì)與規(guī)模。綜合表1～3，我們可以看出，當(dāng)今的大學(xué)生非常重視自我發(fā)展，而且其就業(yè)適應(yīng)范圍明顯拓寬，在這樣的情況下，擇業(yè)者具有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力。

六、就業(yè)單位類(lèi)型

從表4我們可以看到，生物技術(shù)的學(xué)生選擇單位類(lèi)型比較均衡，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多元化現(xiàn)象相適應(yīng)。這表明，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)的多樣化、文化的多元化，展示給人們的是斑斕多彩的世界，從而使得學(xué)生的擇業(yè)風(fēng)向標(biāo)也隨之改變，趨于多元化，不在像以前過(guò)于單一，一味的想捧著“鐵飯碗”到國(guó)營(yíng)企業(yè)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)或者是學(xué)校去。

七、未來(lái)職業(yè)選擇的要求

第8篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

成為一名專(zhuān)科生我一樣能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。三年我沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)，依然嚴(yán)格要求自己，終于取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。光陰如梭,三年的校園生活,使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié);注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神;作為系學(xué)生會(huì)干部的我，有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級(jí)交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

此外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握windows、office等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);一直以“一專(zhuān)多能，全面發(fā)展”來(lái)嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開(kāi)的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

三年的校生活只是我人生路上的一小段,通過(guò)系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí);我學(xué)到了很多的知識(shí)，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅(jiān)毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

第9篇：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)； 第二課堂學(xué)習(xí)； 實(shí)踐與體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-138-001

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)生物科學(xué)的基本理論和系統(tǒng)的生物技術(shù)基本知識(shí)和技能。生物化學(xué)知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜且學(xué)時(shí)有限，要加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，提高學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，僅僅靠第一課堂的理論課是不夠的。第二課堂教學(xué)具有組織的靈活性、管理的開(kāi)放性、資源整合的廣泛性等優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用[1]。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科研實(shí)際相結(jié)合，并同時(shí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。我們教研室承擔(dān)了多年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生第二課堂活動(dòng)及實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)，在此過(guò)程中對(duì)本科第二課堂帶教模式進(jìn)行了積極的探索和改革。本文從活動(dòng)準(zhǔn)備、組織實(shí)施、教學(xué)效果和總結(jié)體會(huì)等幾個(gè)方面總結(jié)我們指導(dǎo)本科生第二課堂學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

本活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)象為四年制生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生，學(xué)生按照自愿參加的原則，以2至4人為一組。根據(jù)本科室各位教員的研究方向，結(jié)合學(xué)生的興趣，為每組學(xué)生推薦了一位教員作為指導(dǎo)老師，參與指導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀、撰寫(xiě)綜述、實(shí)驗(yàn)研究等多個(gè)環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生有任何問(wèn)題都能夠在第一時(shí)間得到解答。

二、組織實(shí)施

第二課堂的教學(xué)采用教員啟發(fā)引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的真正主體。師生間通過(guò)輕松自如地交流、合作和探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂形式采用文獻(xiàn)查閱結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)文獻(xiàn)查閱培養(yǎng)學(xué)員檢索信息的能力并提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，通過(guò)學(xué)員直接參與實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究活動(dòng)，使其在操作中直接獲取知識(shí)，成就感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大[2]。

1.查閱文獻(xiàn)形成綜述

學(xué)員選定題目以后，引導(dǎo)學(xué)員回顧醫(yī)學(xué)信息檢索課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)（如NCBI）進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和資料的查閱，然后引導(dǎo)學(xué)生自行研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。此階段要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)，擇優(yōu)推薦投稿發(fā)表。

2.實(shí)驗(yàn)研究

在閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題有了初步了解的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)員參與相關(guān)課題的部分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究工作。我們不僅要求學(xué)員能夠?qū)W習(xí)和掌握一些實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)科研課題的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)，確立實(shí)驗(yàn)方法。在教員的指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)分組，具體的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，都依次按科研工作有節(jié)奏地嚴(yán)格進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題經(jīng)常組織小組討論。

三、教學(xué)效果

1.通過(guò)對(duì)中英文文獻(xiàn)的查閱、綜述的撰寫(xiě)，學(xué)員的文獻(xiàn)檢索能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和論文寫(xiě)作能力有了很大的提升，部分學(xué)員撰寫(xiě)的綜述已發(fā)表于相關(guān)期刊[4-6]。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于科研的思路也有了初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)員的操作技能和科學(xué)素養(yǎng)有顯著提高。學(xué)員在直接參與實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，掌握了常規(guī)儀器的操作規(guī)范，常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作方法，在教員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，為課題的順利開(kāi)展和以后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到挫折是家常便飯，教員一般不直接給予答案，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料以及開(kāi)展小組討論來(lái)解決問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

4.在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)老師全程參與教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)師生的交流和感情有莫大的益處。

四、總結(jié)體會(huì)

第二課堂以其豐富的內(nèi)容、靈活的方式，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用，達(dá)到了補(bǔ)充第一課堂知識(shí)，拓寬學(xué)生科研思維能力的目的。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中可以加深對(duì)理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解答新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程縮短，印象更加深刻。學(xué)員的動(dòng)手能力，協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，一是實(shí)驗(yàn)條件的限制，第二課堂教授的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散、深度不夠，參與的學(xué)員人數(shù)也不能過(guò)多；二是活動(dòng)時(shí)間受限，因?yàn)楸究茖W(xué)生第一課堂教學(xué)任務(wù)繁多，業(yè)余時(shí)間只能是晚上和周末。因此，建議在開(kāi)展生物技術(shù)第二課堂活動(dòng)時(shí)，要合理選擇課堂內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)施方案，同時(shí)適當(dāng)利用好業(yè)余時(shí)間，既不影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又不能給學(xué)生造成太大的壓力。相信這些方法和手段的運(yùn)用，將會(huì)更好地發(fā)揮第二課堂的作用，而我們也將積極探索、勇于實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才而努力。

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