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第1篇：財務(wù)管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

1.革新教育理念、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。新世紀(jì)以來，臺灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰(zhàn)。為適應(yīng)企業(yè)需求與高等教育環(huán)境變化，提升學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及競爭優(yōu)勢，第一科大在2010年提出開創(chuàng)臺灣第一所“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”目標(biāo)。學(xué)校透過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育成”二大主軸，在既有的教學(xué)和研究成果基礎(chǔ)之上，整合環(huán)境、信息、資源等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，培育學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)及熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”并非要求學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神”，更廣義地培養(yǎng)和提升學(xué)生運用組織資源提品和服務(wù)，掌握市場契機，進而創(chuàng)造商品新價值，使學(xué)生具備“熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神”，同時兼具就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，進而為社會創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

2.服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的課程規(guī)劃和師資配置。為使校內(nèi)教育契合產(chǎn)業(yè)需要，財務(wù)管理系在規(guī)劃課程時，專門成立了課程咨詢委員會，向產(chǎn)業(yè)界咨詢，獲取他們對專業(yè)人才的期待和要求，并邀請產(chǎn)業(yè)界主管參與課程制定的討論，最終形成通識課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設(shè)置每門課程。在設(shè)置課程時，考慮到學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多元化，實施因材施教，財務(wù)管理系圍繞本專業(yè)“雙主軸”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了公司理財與投資管理兩個就業(yè)方向共同課程作為必修課外，還根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和特點，分別開設(shè)大量不同的選修課程。學(xué)生在修完專業(yè)必修科目之外，可以根據(jù)自己的就業(yè)志向和興趣愛好，自由選擇職場所需的選修科目。

值得一提的是，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代金融業(yè)數(shù)字化趨勢的要求，財務(wù)管理系在財金專業(yè)課程外，還將《程式設(shè)計》與《資料庫分析與應(yīng)用》這兩門課程列為必修課。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一年級時就可以開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)口碑系統(tǒng)，分析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)。這為后續(xù)訓(xùn)練學(xué)生利用財金資訊數(shù)據(jù)進行實務(wù)操作和分析打下了良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)契合時代需要的“智慧金融人才”。近年來，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)快速發(fā)展，同時具有互聯(lián)網(wǎng)和金融數(shù)據(jù)分析能力的人才奇缺。財務(wù)管理系以輸送應(yīng)用型人才為坐標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需要，對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行量身定制式的改革。財務(wù)管理系適應(yīng)市場需要，及時調(diào)整本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出兼具財務(wù)管理專業(yè)知識和數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)生。通過專業(yè)必修課、選修課以及通識課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握財務(wù)管理專業(yè)的理論知識，同時訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，運用計算機技術(shù)對財金大數(shù)據(jù)進行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析，使學(xué)生成為具有大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。

4.兼容并包的財金實作能力培育過程。財務(wù)管理系旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的應(yīng)用型人才?！柏斀饘嵶髂芰ε嘤牟壳弊鳛槎嗄陙淼?a href="http://m.emanhq.cn/haowen/74057.html" target="_blank">經(jīng)驗總結(jié)，已經(jīng)成為本系培養(yǎng)應(yīng)用型人才成熟的培養(yǎng)模式。“四部曲”內(nèi)容豐富、全面，其中最能體現(xiàn)第一科大財務(wù)管理系特色的是“財金資訊實作”。為切實提高學(xué)生的實作能力，財務(wù)管理系兼容并包，整合學(xué)校、企業(yè)、社會等多方資源，建立了臺灣第一個實習(xí)金控中心、金控教育云，以及財金大數(shù)據(jù)中心等。①實習(xí)金控中心。中心包含兩岸財金資訊教室、實習(xí)銀行、實習(xí)券商等三間專業(yè)教室，為培育學(xué)生實務(wù)技能、實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)做全面性的規(guī)劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統(tǒng)、模擬銀行系統(tǒng)、基金模擬交易系統(tǒng)、個人理財系統(tǒng)等共計40套財金軟件，實現(xiàn)了“財金軟件云端化”、“實習(xí)教材云端化”及“授課過程云端化”。金控教育云的運用，對于傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)教育方式的轉(zhuǎn)型升級、擴充財金教育資源、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、提升課程執(zhí)教能力、培育學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等大有裨益。③財金大數(shù)據(jù)中心。財金大數(shù)據(jù)中心由金融資訊實驗室、財務(wù)資訊實驗室、保險資訊實驗室、會計資訊實驗室四個實驗室組成。中心采用“學(xué)校搭臺、企業(yè)參與、產(chǎn)教融合”的模式，按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局。中心實現(xiàn)了企業(yè)、教師、學(xué)生三方互動與融合，同時也是財務(wù)管理系實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的重要平臺。

5.多渠道培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。為充分落實理論與實務(wù)并進、完善產(chǎn)學(xué)接軌的規(guī)劃，財務(wù)管理系定期舉辦實務(wù)座談會，邀請業(yè)界專家到系所發(fā)表實務(wù)專題演講，以增進學(xué)生對實務(wù)界的認(rèn)識和了解。安排教師與學(xué)生組團到企業(yè)界和金融機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多元的實務(wù)實習(xí)機會。

通過提供多元實習(xí)機會，增加學(xué)生在不同領(lǐng)域的經(jīng)歷。實習(xí)機構(gòu)主要以銀行業(yè)、證券與期貨業(yè)、保險業(yè)、信托業(yè)為主，以及部分評估公司、投資公司。通過零距離在崗實習(xí)，增強了學(xué)生實踐能力、拓寬了視野，提升了學(xué)生專業(yè)能力和未來人才市場的競爭力。

6.注重對教學(xué)、實習(xí)的過程控制，確保實際效果。財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，企業(yè)實習(xí)在促進學(xué)生理論與實務(wù)經(jīng)驗融合、培養(yǎng)學(xué)生職場應(yīng)有態(tài)度與能力、體驗職場生態(tài)、驗證學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的理論知識與技能等方面具有重要作用。為確保實習(xí)效果，財務(wù)管理系幫助學(xué)生為自己準(zhǔn)確定位，制定實習(xí)方案，規(guī)范實習(xí)內(nèi)容，細(xì)化實習(xí)考核要求。每位老師輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量嚴(yán)格控制在5-7名以內(nèi)，確保對每一位學(xué)生的輔導(dǎo)效果。實習(xí)期間輔導(dǎo)教師進行實地訪視或舉辦座談會，對實習(xí)機構(gòu)及實習(xí)生進行雙向溝通。學(xué)生在實習(xí)過程中有任何疑問或建議，輔導(dǎo)老師應(yīng)形成書面記錄，并提出解決方案。實習(xí)生學(xué)期總成績，由實習(xí)機構(gòu)評分、實習(xí)輔導(dǎo)教師評分以及實習(xí)生心得報告等三方共同構(gòu)成，各項目評分比重分別為4：3：3。實習(xí)輔導(dǎo)教師根據(jù)其訪視結(jié)果，給予實習(xí)成績；同時，實習(xí)機構(gòu)對實習(xí)生進行考核，填寫校外實習(xí)成績考核表。

二、第一科大財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

1.確定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對于財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)教育而言，其與社會技能培訓(xùn)有很大的不同。作為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校培育人才須與企業(yè)用人需求相契合，但也要明確一點，即大學(xué)教育并不是為了迎合企業(yè)的用人所需。大學(xué)教育的目標(biāo)更多的是為了給學(xué)生更大的發(fā)展空間和更多的人生選擇，少了現(xiàn)實和功利。對于學(xué)生，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)其必要的專業(yè)知識，提升未來職場的適應(yīng)力與競爭力，還要注重對其思想品德和職業(yè)操守的培育；對于社會，大學(xué)教育則是為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，輸送具有社會使命感和責(zé)任感的新鮮血液。從這個角度看，我們應(yīng)以更加開放和包容的姿態(tài)，樹立、完善涵蓋人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和社會服務(wù)三大功能的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，三者缺一不可。

2.課程設(shè)置滿足“博雅與專業(yè)并舉”的人才培養(yǎng)需要。筆者注意到，第一科大財務(wù)管理系在選修課程設(shè)置時，開出了足夠多的選修課程供學(xué)生選修，滿足學(xué)生對知識的多樣性需求。如財務(wù)管理系要求學(xué)生專業(yè)選修課需修44學(xué)分，至少12門課程，但為學(xué)生提供的可供選擇的課程達(dá)到180學(xué)分、60門課程；博雅通識課需修8個學(xué)分，但提供了85門課程，總計160多學(xué)分，學(xué)生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學(xué)開設(shè)的選修課程，學(xué)生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應(yīng)開出足夠多的符合我們對應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)要求的高質(zhì)量的選修課程，在博學(xué)的基礎(chǔ)上求精和求專。

3.調(diào)整高校對教師“引人、用人”的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，首先需要教師具有豐富的實踐經(jīng)歷。從現(xiàn)實來看，我國應(yīng)用型本科高校在引進人才、培養(yǎng)和提升教師業(yè)務(wù)能力等環(huán)節(jié)，與應(yīng)用型高校對師資的要求存在一定程度的偏差。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學(xué)歷，是否具有較強的科研能力。對學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力的考核，多以教師、完成項目課題的數(shù)量和質(zhì)量來評判。雖然也有部分老師到企業(yè)兼職，但學(xué)校對兼職過程缺乏統(tǒng)一組織管理，對兼職實際效果缺乏有效監(jiān)督和考評。在此引人、用人標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校絕大部分老師均屬于“學(xué)院派”，理論水平不斷提高，但實踐能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗卻嚴(yán)重不足，難以真正承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的重任。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變“唯學(xué)歷論”的觀點，調(diào)整引進師資力量的標(biāo)準(zhǔn)，拋棄唯學(xué)歷論，提高“實戰(zhàn)派”教師的比例。同時，對已在崗教師，應(yīng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，注重教師實作能力的培養(yǎng)和考核，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的要求。

4.建立“互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，顛覆了財務(wù)管理的決策流程和企業(yè)中的身份定位，并進一步顛覆傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。盡管以往財務(wù)管理教學(xué)過程也會利用網(wǎng)絡(luò)，如建立各個課程的網(wǎng)站，但基本上是教師把教學(xué)資料存放在網(wǎng)站上，師生缺少有效互動，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)在課外的延伸，教學(xué)效果并不好。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，老師應(yīng)整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生在線虛擬實訓(xùn)操作的訓(xùn)練，推廣財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)APP軟件，及時篩查、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時改進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，從企業(yè)關(guān)注的財務(wù)信息、報表以及資金的運營出發(fā)，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)中心和實訓(xùn)平臺，加強對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

第2篇：財務(wù)管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

（一）提高經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性在經(jīng)濟管理教學(xué)中運用校企合作模式，對經(jīng)濟管理課程內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展有著積極的意義。通過校企合作，高校能夠了解到，企業(yè)需要的經(jīng)濟管理人才需要具備哪些理論知識、哪些實際操作能力，能夠掌握企業(yè)發(fā)展的趨勢對經(jīng)濟管理人才的需求趨勢，從而對經(jīng)濟管理教學(xué)內(nèi)容進行改進，使其更加符合實際工作的需要，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展提供有力的支持。另外，高校通過校企合作模式能夠深刻的把握將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生通過企業(yè)提供的實習(xí)崗位獲得豐富的經(jīng)驗，企業(yè)通過學(xué)生獲得經(jīng)濟管理專業(yè)前沿知識，通過校企合作達(dá)到雙贏的目的。

（二）為經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革提供有利的條件在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中運用校企合作模式能夠讓高校了解到企業(yè)需要的人才類型，進而根據(jù)企業(yè)的需求制定有針對性的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的經(jīng)濟管理人才為目標(biāo)，對經(jīng)濟管理專業(yè)課程進行改革，改變高校經(jīng)濟管理專業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。通過對企業(yè)運營的分析，將與企業(yè)有關(guān)的企業(yè)財務(wù)管理、人力資源管理、會計審計、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)的知識和實踐加入到經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，基于企業(yè)需求角度創(chuàng)新高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合性能力素質(zhì)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。

二、校企合作模式在經(jīng)濟管理教學(xué)中的路徑選擇分析

（一）建立企業(yè)和高校合作交流的平臺校企合作需要學(xué)校和企業(yè)兩個不同的主體共同參與，因此要在企業(yè)和高校之間建立一個平等、便利的信息交流溝通平臺，為相關(guān)合作工作的開展和細(xì)節(jié)的商定提供支持。一般情況下，校企合作委員會是最常見的平臺，通過這個委員會將學(xué)校和企業(yè)之間建立良好的合作橋梁。學(xué)校開業(yè)通過與企業(yè)之間的合作交流，獲得經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和改革的資料，對相關(guān)經(jīng)濟管理教學(xué)項目的優(yōu)化，通過學(xué)校和企業(yè)之間的資源信息共享掌握經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢。企業(yè)要為高校提供真實的經(jīng)濟管理教學(xué)案例，選拔優(yōu)秀的企業(yè)人才對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生提供雄厚的實踐經(jīng)驗傳授，為學(xué)生提供良好的實踐教育。同時，通過校企合作委員會還能夠讓學(xué)生了解到企業(yè)的企業(yè)文化和發(fā)展前景，為企業(yè)的宣傳工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）制定校企合作模式下經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)機制校企合作模式下，高校需要根據(jù)企業(yè)實際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢制定經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)機制，將企業(yè)引入到經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)機制制定過程中，將學(xué)校和企業(yè)的合作作為經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的切入點。高校要根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟管理崗位職責(zé)、崗位能力要求等作為經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。校企雙方通過溝通交流制定經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)課程、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，并注重理論知識與實踐能力的結(jié)合。校企合作模式下的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)不僅要提高學(xué)生的理論知識素養(yǎng)和實踐能力，而且要注重對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）夯實校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)在校企合作模式下，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。經(jīng)濟管理教學(xué)應(yīng)當(dāng)對高校現(xiàn)有的教學(xué)資源進行積極的整合，結(jié)合企業(yè)工作實際情況，建設(shè)校內(nèi)經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)基地，在基地建設(shè)過程中，要注重基地教學(xué)背景、企業(yè)仿真環(huán)境以及相關(guān)職能部門的建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地要體現(xiàn)出經(jīng)濟管理教學(xué)的實踐操作、工作體驗等功能。同時，作為校外實訓(xùn)基地企業(yè)需要多為學(xué)生提供良好的工作實訓(xùn)環(huán)境，要派專人負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與工作實踐的緊密結(jié)合，強化學(xué)生的實踐技能。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的聯(lián)合培訓(xùn)，促使經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力不斷提高。

（四）建立綜合性專業(yè)教師隊伍首先，高校需要對教師隊伍的整體素質(zhì)進行提高，要建設(shè)一支理論知識能力強、實踐操作能力高的經(jīng)濟管理教學(xué)隊伍，高校教師可以在校企合作模式下通過掛職、短期學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗，從而對經(jīng)濟管理專業(yè)內(nèi)容進行改進，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并能夠在校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)充分的發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力提供科學(xué)的指導(dǎo)。其次，企業(yè)可以選拔一批優(yōu)秀經(jīng)濟管理工作人員參與到校企合作教學(xué)過程中，將自身的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗總結(jié)作為教學(xué)案例提供給學(xué)生。通過學(xué)校和企業(yè)共同努力建設(shè)一支綜合性的教學(xué)隊伍，為學(xué)生提供更好地更專業(yè)的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

第3篇：財務(wù)管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)孵化園 提升職業(yè)能力 實踐研究

隨著經(jīng)濟技術(shù)水平的不斷提升，汽車專業(yè)學(xué)生需要面臨的不僅僅是如何增強畢業(yè)后的實踐應(yīng)用能力，更多的是機遇與挑戰(zhàn)。技工學(xué)院若想在市場競爭中處于優(yōu)勢地位，就要不斷增強學(xué)生的專業(yè)能力，并將實踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升并重發(fā)展。職業(yè)能力是學(xué)生步入社會走向成功的敲門磚，更是企業(yè)用人的第一評判標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的學(xué)生職業(yè)能力并不能滿足社會用人的高素質(zhì)需求，因此自主創(chuàng)業(yè)在即將畢業(yè)的學(xué)生中就顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代至90年代初，我國相繼引進雙元制、MES、CBE的思想，國內(nèi)對于“職業(yè)能力”的研究雖取得了一定的成績，但研究不夠深入。從用人單位調(diào)查來看，高職畢業(yè)生在社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力等方面都需要進一步提高，學(xué)生就業(yè)普遍存在眼高手低，跳槽現(xiàn)象較為頻繁，職業(yè)能力較低。

二、汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園培養(yǎng)模式

技工學(xué)院汽車專業(yè)的孵化園對于學(xué)生發(fā)展方向具有一定的目標(biāo)認(rèn)知，是根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展情況及學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)共同制定的，其中的大部分創(chuàng)業(yè)項目是與汽車專業(yè)有關(guān)的。由于這部分創(chuàng)業(yè)者具有高的汽車專業(yè)職業(yè)能力，使得項目運行較為順暢，通常具有成本投入低及收益明顯的特點，可以對內(nèi)部的閑置空間進行有效利用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化園可以實現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)惠支持，在學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)階段可以對其房租及水電實行減免政策，并可以對學(xué)生開放貸款免息優(yōu)惠，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)的運營成本得到有效控制，在當(dāng)年孵化期滿可以獨立自行創(chuàng)業(yè)。

汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的管理可以充分結(jié)合其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，促進創(chuàng)業(yè)管理的綜合發(fā)展，使得學(xué)校內(nèi)部聯(lián)系性更加緊密，也可以在一定程度上做到對校外資源的優(yōu)化利用。除此之外，孵化園的創(chuàng)立可以解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難這一難題，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的自然環(huán)境下實現(xiàn)全方位發(fā)展。例如：孵化園的內(nèi)部裝修設(shè)計可以由技工學(xué)院的設(shè)計學(xué)員運用專業(yè)技能配合完成，創(chuàng)業(yè)項目的審理及管理就由財務(wù)管理學(xué)科的學(xué)生參與完成，物流的運輸及運用就由物流專業(yè)的學(xué)生進行管理，水電管理就由技工學(xué)院內(nèi)部有關(guān)機電專業(yè)的學(xué)生實行管理運行等等。這就使得技工學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生的專業(yè)技能都能在校園內(nèi)得到充分鍛煉，使得學(xué)生在長期的創(chuàng)業(yè)管理中能夠靈活運用所學(xué)到的知識，增強自身知識儲備，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感。因此，創(chuàng)業(yè)孵化園可以從根本上提高學(xué)生的時間操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實力，使其能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。

三、提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)力度

汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要始終圍繞在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并不斷與書本知識進行相互融合，使其能夠真正適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得創(chuàng)業(yè)思想從根本上得到了解放，使學(xué)生摒棄了傳統(tǒng)思想的束縛，為學(xué)生職業(yè)能力的提升翻開了嶄新的篇章。只要學(xué)生有信心做好創(chuàng)業(yè)項目，并且項目切實可行，就可以在校期間進行創(chuàng)業(yè)。

汽車專業(yè)的學(xué)生如果想將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進行下去，就要形成較強的自我約束力。只有將創(chuàng)業(yè)項目進行合理規(guī)劃，并建立完善的管理體制，才能促進創(chuàng)業(yè)項目的深化發(fā)展。學(xué)生不僅要懂得運用所學(xué)知識，能靈活運用到實際創(chuàng)業(yè)過程中來，更應(yīng)具備獨立分析問題的能力，將業(yè)務(wù)發(fā)展中可能存在的制約因素進行質(zhì)量控制，還應(yīng)在實踐過程中根據(jù)情況轉(zhuǎn)變調(diào)整創(chuàng)業(yè)步伐，實現(xiàn)有效的風(fēng)險規(guī)避措施，使理論知識能夠在實踐中得到充分檢驗及強化。

汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園可以通過相關(guān)的文化交流及經(jīng)驗總結(jié)，建立健全與自身發(fā)展相協(xié)調(diào)的管理機制，促進孵化園的管理制度向著更加趨于現(xiàn)代化的方向發(fā)展。孵化園要進行定期創(chuàng)業(yè)審核，對管理水平較低、不符合發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項目進行淘汰；部分大學(xué)生由于壓力承受能力較差，而創(chuàng)業(yè)項目的考察又缺乏科學(xué)性、有效性，不適合在孵化園中創(chuàng)業(yè)的，可以選擇先步入社會進行心理素質(zhì)的鍛煉，待時機成熟時可再進行二次創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：財務(wù)管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國　管理會計　高等教育　改革

abstract: with the development of scientific management, management accounting has been promoted, and applied and advanced in overseas. but china’s management accounting advanced education, as showed by some researches, has far trailed the demand of the management. the article, from the analysis of status quo about the management accounting advanced education in china, research how china’s management accounting advanced education reform, and put forward some suggestion.

keywords: china management accounting　advanced education reform

管理會計在中國的運用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認(rèn)為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務(wù)報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰　1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項綜合指標(biāo)：財務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責(zé)任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

（三）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計理論和實務(wù)的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學(xué)的主要方式，這是一種相對 “傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計教學(xué)中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟活動契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進行控制，利用經(jīng)濟批量原理進行采購決策（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會計理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標(biāo)》中提出，會計教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認(rèn)同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進行價值判斷，隨時準(zhǔn)備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題?？梢姡芾頃嫿逃仨氄暪芾頃嬋藛T的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

（三）管理會計教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認(rèn)為，總的來看，進入本世紀(jì)九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術(shù)或制度。

三、關(guān)于我國管理會計高等教育改革的一些設(shè)想

于1996 年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(ima)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關(guān)注短期財務(wù)成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由ima 負(fù)責(zé)的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設(shè)管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設(shè)想：

（一）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

（二）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進

進入70年代以來,西方發(fā)達(dá)國家的會計學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學(xué)派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計學(xué)會“管理會計與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

參考文獻(xiàn)：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[j].會計研究 2005,7

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3、孟焰.面向21世紀(jì)的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應(yīng)用環(huán)境與中國管理會計教育[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關(guān)于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,4

第5篇：財務(wù)管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】水利；施工管理；問題；改進策略

作為施工企業(yè)，要想在日益激烈的競爭中立于不敗之地，必須加強水利工程的施工管理，不斷的發(fā)現(xiàn)施工中遇到的問題，并尋找有效的解決方案。

1.水利工程管理的內(nèi)容

水利工程管理工作的主要內(nèi)容包括：水利工程的使用，水利工程的養(yǎng)護工作，水利工程的檢測工作，水利工程的防汛搶險工作，水利工程擴建和改建工作。

（1）水利工程的使用水利工程與河川往流有著密切的關(guān)系，同河川往流一樣其變化是隨機的，具有多變性和復(fù)雜性，但往流在一定范圍內(nèi)有一定的變化規(guī)律，要根據(jù)其變化規(guī)律，對工程進行合理運用，確保工程的安全和發(fā)揮最大效益。工程的合理運用主要是制定合理的工程防汛調(diào)度計劃和工程管理運行方案等。

（2）水利工程的養(yǎng)護工作由于各種主觀原因和客觀條件的限制，水工建筑物在規(guī)劃、設(shè)計和施工過程中難免會存有薄弱環(huán)節(jié)，使其在運用過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷和問題。特別是水利工程長期處在水下工作，自然條件的變化和管理運用不當(dāng)，將會使工程發(fā)生意外的變化。所以，要對工程進行長期的監(jiān)護，發(fā)現(xiàn)問題及時維修，消除隱患，保持工程的完好狀態(tài)和安全運行，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用[1]。

（3）水利工程的檢測工作水利工程的檢測工作也是水利工程的重要工作內(nèi)容。要做到定期對于水利工程進行檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，要及時的進行分析，找出問題的根源，盡快進行整改，以此來提高工程的運用條件。從而不斷提高科學(xué)技術(shù)管理水平。

（4）水利工程的防汛搶險工作防汛搶險是水利工程的一項重點工作。特別是對于那些大中型的病險工程，要注意日常的維護，以避免危情的發(fā)生。同時，防汛搶險工作要立足于大洪水，提前做好防護工作，確保水利工程的安全。

（5）水利工程擴建和改建工作對于原有水工建筑物不能滿足新技術(shù)、新設(shè)備、新的管理水平的要求時，在運用過程中發(fā)現(xiàn)建筑物有重大缺陷需要消除時，應(yīng)對原有建筑物進行改建和擴建，從而提高工程的基礎(chǔ)能力，滿足工程的運行管理的發(fā)展和需求[2]。

2.水利工程施工管理中存在的問題

筆者通過多年的工作經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)資料，總結(jié)出如下水利工程施工管理中存在的問題：施工相關(guān)人員的質(zhì)量意識淡薄，管理人員素質(zhì)不高，前期準(zhǔn)備工作不足，目標(biāo)管理不細(xì)致，現(xiàn)場管理混亂。

2.1施工相關(guān)人員的質(zhì)量意識淡薄

對于工程項目來說，質(zhì)量永遠(yuǎn)是第一位的，一旦質(zhì)量有問題，其它的一切都是免談。要想提高質(zhì)量，首先要培養(yǎng)施工相關(guān)人員的質(zhì)量意識。而目前，我們很多的水利施工單位中，施工人員的質(zhì)量意識相對淡薄，導(dǎo)致出現(xiàn)了較多的豆腐渣工作，嚴(yán)重影響工程的質(zhì)量，究其原因都是由于施工人員疏忽大意，沒把質(zhì)量放在第一位，沒有按照規(guī)定辦事所致。由此可見，施工相關(guān)人員質(zhì)量意識淡薄是影響我國水利工程施工管理水平的一個重要因素。

2.2管理人員素質(zhì)不高

管理人員素質(zhì)不高也是影響水利工程施工管理的一個重要因素。在很多水利工程施工中，很多管理人員缺乏良好的技術(shù)素養(yǎng)，對工程的進度、質(zhì)量、成本沒有很好的把握和控制，另外也缺乏現(xiàn)場的經(jīng)驗和技術(shù)，這些都導(dǎo)致管理水平不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響水利工程的施工。

2.3前期準(zhǔn)備工作不足

對于水利工程施工來說，前期的準(zhǔn)備工作非常重要。同時，如果前期的準(zhǔn)備工作如果能夠做充分，對于管理水平的提高也非常關(guān)鍵。但是現(xiàn)在很多的工程項目，在前期調(diào)研中遇到很多的問題，但為了盡快的進行項目，趕工期，就忽略了這些問題，帶著問題進入施工階段，這樣就無法保證施工的質(zhì)量和安全，嚴(yán)重影響了施工管理水平。

2.4目標(biāo)管理不細(xì)致

要想讓工程能夠有條不紊的順利進行，必須要有一個明確的目標(biāo)。然而，很多施工單位對于目標(biāo)管理非常模糊，成本管理不落實、控制不到位；質(zhì)量管理重結(jié)果輕過程、或重形式輕本質(zhì)等等。這些嚴(yán)重影響水利工程項目的有效進行。

2.5現(xiàn)場管理混亂施工的現(xiàn)場對于施工的順利進行是具有舉足輕重作用的，現(xiàn)場的管理好壞，直接影響著工程是否能夠進行下去

目前很多水利工程單位在施工中，缺乏科學(xué)的現(xiàn)場管理，缺乏有效的監(jiān)督[2]。

3.加強中國水利工程管理的創(chuàng)新策略方法

筆者通過多年的工作經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)的資料，總結(jié)出如下強化中國水利工程管理的創(chuàng)新策略方法：轉(zhuǎn)變工程管理人員的觀念，提升水利工程管理科技含量，強化工程管理的認(rèn)識和加強水利工程管理人員培養(yǎng)。

（1）轉(zhuǎn)變工程管理人員的觀念轉(zhuǎn)變工程管理人員的觀念對于強化水利工程管理水平至關(guān)重要，為此，我們要從以下幾點著手：1）轉(zhuǎn)變水利是單純的公益事業(yè)、福利事業(yè)的觀念，樹立水利是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的觀念；2）轉(zhuǎn)變無償供水的觀念，樹立不是商品，征收水費是實現(xiàn)以水養(yǎng)水，自我維持的觀念；3）轉(zhuǎn)變水利事業(yè)只姓：“農(nóng)”的觀念，樹立水利為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展全面服務(wù)、積極開展多種經(jīng)營的觀念；4）轉(zhuǎn)變等靠要、吃皇糧的觀念，樹立試闖冒，依靠自己的觀念；5）轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀、守攤子的觀念，樹立開拓進取，大膽創(chuàng)新的觀念；6）轉(zhuǎn)變安于貧困、講義不言利的觀念，樹立義利并重、脫貧致富的觀念[3]。

（2）提升水利工程管理科技含量我們必須科學(xué)對待水利工程管理，不斷提升水利工程管理的科技含量。為此，我們要做到：第一，建成后的水利工程要及時交到相關(guān)部門進行管理，使得水利工程進入良性的運行軌道。第二，搞好水利工程的配套設(shè)施工作，以此來發(fā)揮最大功效。第三，根據(jù)具體的情況，對相應(yīng)的水利工程采取更加具體的科學(xué)管理策略，增加管理的科技含量。

（3）強化工程管理的認(rèn)識水利是農(nóng)業(yè)的命脈，要想提高水利工程管理水平，必須強化工程管理的認(rèn)識。這是每位工程管理人員的責(zé)任。為此，要做到以下幾點：第一，建立健全管理機構(gòu)，第二，加強財務(wù)的監(jiān)管工作。只有這樣，才能提升管理水平。

（4）加強水利工程管理人員培養(yǎng)人才培養(yǎng)對于水利工程的管理工作也非常重要。水利工程管理部門的人員素質(zhì)高，那么其管理水平肯定會相應(yīng)的提高。為了提升水利工程管理部門的人員素質(zhì)，必須要做到：第一，定期進行培訓(xùn)，對于水利工程管理的相關(guān)人員要定期對其進行相關(guān)管理知識的培訓(xùn)，讓其在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的素質(zhì)。第二，定期和相關(guān)部門的人員進行交流，在交流中相互進步。第三，定期聘請工程管理方面的專家對于自己的員工進行培訓(xùn)，以此來提高員工的素質(zhì)。

綜上所述，水利工程施工管理工作是水利工程的重要環(huán)節(jié)，為了更好的加強水利工程施工管理，在以后的工作中，我們必須強化意識，加強各方面的管理，落實責(zé)任，從根本上提高水利工程施工管理的水平[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王平平.淺議水利工程施工管理.中國水運，2007（1）：23-26.

[2]姚豐.農(nóng)村水利工程管理需重視幾個問題的分析探討.水利科技與經(jīng)濟.2011（4）：20-22.