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第1篇：小學(xué)拼音范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎，如果教學(xué)方法具有多樣性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？

一、根據(jù)記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固

學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生的記憶規(guī)律，分散難點(diǎn)，先記住音，后認(rèn)讀形。采用多種形式，加強(qiáng)反復(fù)鞏固，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘之前，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如：先把拼音和字寫給兒童看，讀給孩子聽(tīng)；要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)描寫；要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時(shí)邊寫邊讀。學(xué)生們對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再分批強(qiáng)化鞏固。拼音教學(xué)是從聽(tīng)錄音開始的，每天兩次10分鐘播放漢語(yǔ)拼音錄音帶，同時(shí)將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓孩子們邊聽(tīng)邊讀。每節(jié)課花10分鐘認(rèn)讀3-4個(gè)字母的音和形，教師再適當(dāng)正音。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且遺忘率低。

二、寓教于樂(lè)

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量?jī)焊枰胝n堂，使兒歌成為強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音，小人砍樹eieiei，小人倚樹睡一夜。再如：“bbb聽(tīng)廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開ttt，小鴿子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于識(shí)字。

2.游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如：教學(xué)“aieiui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ai我是ei?！蓖ㄟ^(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。我常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲，板畫（簡(jiǎn)筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋果。

3.圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這些圖畫是鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想象與拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。比如：教學(xué)“dtnl”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫面就說(shuō)出有一匹小馬和一只小兔。我說(shuō)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

三、營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在拼音教學(xué)中，為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求，形成適合不同個(gè)體的開放學(xué)習(xí)方式，教師必須營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結(jié)合起來(lái)。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如：yǐzihēibǎnzhuōzichuānghujiǎngtifěnbǐ，等等；教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)臨近之際，把祝賀語(yǔ)和相關(guān)的詩(shī)文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進(jìn)行學(xué)習(xí)；一些日常用語(yǔ)如：“l(fā)ǎoshīhǎo！”、“duìbuqǐ！”、“xièxie！”等，專門掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用?？傊瑢W(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由獲取。

四、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

五、開展課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，開展了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫得不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第2篇：小學(xué)拼音范文

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，改變滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開火車的游戲教學(xué)。讓學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音。此游戲法即使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶。發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌。如“一豎半圓ddd”、“右上半圓ppp”、“兩個(gè)橋孔就是mmm”、“q字加彎ggg”等。此口訣既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法，巧記字母

1、巧編順口溜識(shí)記拼音字母由于低年級(jí)學(xué)生的大腦尚未完全發(fā)育成熟，他們要記住相對(duì)抽象的字母難度較大。在剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)字母編一句順口溜來(lái)識(shí)記字母的形，如“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)至聲母“m”時(shí)，在我的啟發(fā)下，一個(gè)學(xué)生編了這樣一句順口溜：“我愛(ài)做航模，兩個(gè)門洞mmm”。我聽(tīng)后問(wèn)全班學(xué)生：“他編的順口溜好嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”我又問(wèn)：“誰(shuí)能編更多的順口溜來(lái)識(shí)拼音字母？”學(xué)生聽(tīng)后都爭(zhēng)先恐后地編了起來(lái)，如“一個(gè)門洞nnn”，“烏鴉烏鴉uuu”，等等。在后來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，基本上是學(xué)生自己編順口溜來(lái)識(shí)記字母的，我只是稍微加以指點(diǎn)。如學(xué)到聲母j和韻母ü相拼時(shí)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生是這樣學(xué)的：小ü見(jiàn)到j(luò)，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣，在拼音教學(xué)上不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于編順口溜讓學(xué)生充滿興趣，這種強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力促使學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生的思維能力也得到了很大的提高。

2、巧用發(fā)音口型識(shí)記韻母雖然編順口溜能較好地讓學(xué)生記住一些拼音字母的字形，但它并不是萬(wàn)能的。在學(xué)到鼻韻母和復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住他們了。因此，我在多次研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音口型來(lái)分辨韻母，如：教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，要先擺出a的口型，嘴巴張大，然后迅速滑向i的口型，把a(bǔ)、i連起來(lái)作為一個(gè)整體讀，就是ai的發(fā)音，嘴巴由張大到縮小，發(fā)音到i時(shí)，上下牙齒間只留一根火柴兒小的距離。我先作示范，后讓學(xué)生試一試，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，如果口型不對(duì)發(fā)音就錯(cuò)了，所讀的韻母也就錯(cuò)了，在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，我也采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握字母的形和發(fā)音。

3、巧編故事識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和拼音字母形狀的特點(diǎn)，我盡量將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)到整體認(rèn)讀音節(jié)yuan時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：很久很久以前，在一片美麗的大草原上，綠草如茵，牛羊成群。這兒住著一戶人家，這戶人家有四個(gè)人，爸爸叫老y，媽媽叫老u，兒子叫小a，女兒叫小n，他們以放牧為業(yè)。一天，草原上突然刮起了一陣大風(fēng)，把他們一家人吹散了。爸爸老y忙著找家人，首先找到媽媽老u，接著找到了兒子小a，最后才找到了女兒小n，他們怕再次走散，一家人緊緊地手拉著手。這樣y、u、a、和n就組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。這樣就加深了對(duì)音節(jié)yuan的印象，增強(qiáng)了記憶。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中有二個(gè)步驟：

1、進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的牢固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。2、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情緒教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

四、使用多媒體，讓孩子們進(jìn)入一個(gè)動(dòng)感的地帶

第3篇：小學(xué)拼音范文

關(guān)鍵詞：途徑；圖畫；兒歌；故事；游戲；多媒體；創(chuàng)設(shè)情境

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。既然是工具，那就必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。我們都知道，漢語(yǔ)拼音字母是一個(gè)個(gè)比較抽象的符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)抽象和枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，為學(xué)生在頭腦中架起抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，教學(xué)生把握正確拼音的方法，這樣才能幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的障礙。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合?！睘榱耸?jié)h語(yǔ)拼音課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生輕松愉快地接受漢語(yǔ)拼音，因此，我在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：

一、看一看，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境，感知拼音

拼音字母是一種抽象的表音符號(hào)，但假如能借助生動(dòng)形象的畫面、朗朗上口的兒歌等學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，效果會(huì)非常好。教學(xué)中我充分利用教材中提供的圖畫或利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象的字母具體化、形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

比如，我在教學(xué)聲母b時(shí)，出示一張小女孩聽(tīng)廣播的圖片，對(duì)小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能給這個(gè)小女孩起個(gè)名字？她正在干什么呀？”引出廣播的“播”字，告訴小朋友，把“播”讀得又輕又短，就是聲母b的讀音。

這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生從已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)拼音，使抽象的拼音內(nèi)容變得貼近學(xué)生的生活，有效地幫助學(xué)生發(fā)音，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，感受到拼音并不是神秘的東西，而是存在于日常語(yǔ)言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語(yǔ)拼音間的距離。

二、說(shuō)一說(shuō)，以兒歌創(chuàng)設(shè)情境，“觸摸”拼音

漢語(yǔ)拼音是一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的、抽象的注音符號(hào)，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。教師可以教一些帶有童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，利用語(yǔ)言讓學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)拼音。

我們知道，以ɑ打頭的韻母在和聲母j，q，x相拼時(shí)，要加介母i，這點(diǎn)學(xué)生不容易記住，寫時(shí)很容易把介母i丟掉。在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：在教j，q，x和ɑ相拼時(shí)，我自編了一首兒歌，幫助學(xué)生記憶，“j，q，x，怪脾氣，不愿和ɑ在一起，中間必須加上i，它們才能做游戲?！币渊淮蝾^的韻母全學(xué)完以后，我又教同學(xué)們：“j，q，x，怪脾氣，ɑ，ɑo，ɑn，ɑng全不理，中間必須加上i，它們才能做游戲?！?/p>

好用、易記、有趣的兒歌，可使學(xué)生能更好地記住所學(xué)知識(shí)。這樣直觀形象地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三、講一講，用故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事，營(yíng)造了一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)《ie ü er》時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事創(chuàng)設(shè)情境，用聲情并茂的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作描述故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在拼音的“童話世界”中，輕松地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，ie這個(gè)復(fù)韻母的脾氣很不好。它整天想著自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對(duì)它的成員小i說(shuō)：“你的讀音和大y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)給漢字注音了嗎？”小i一聽(tīng)，拍手叫道：“好啊，好啊，這樣您的本領(lǐng)就更大了！”于是，小i搖身一變，變成了大y，ie也就變成ye了，變成了名副其實(shí)的音節(jié)。

用故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拼音教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)與情趣。這樣的學(xué)習(xí)把握得快，理解得深，記憶得牢。

四、做一做，用游戲創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用拼音

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，我自編了許多游戲。做游戲?qū)τ诿總€(gè)小朋友來(lái)說(shuō)都是一件樂(lè)事，如，“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鴿”等。

以“我是小小和平鴿”為例，老師事先剪一些和平鴿，鴿身寫上拼音詞。拼音教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固階段時(shí)，老師拿出和平鴿，詢問(wèn)小朋友誰(shuí)愿當(dāng)小小和平鴿，只要讀準(zhǔn)鴿身上的拼音詞，誰(shuí)就是小小和平鴿。小朋友紛紛舉手搶著回答，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了。

創(chuàng)設(shè)這樣有趣的游戲情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生多一次運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生輕松愉快地把握、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，還能逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)、互相促進(jìn)、共同提高的良好品質(zhì)，并感受到濃濃的伙伴情，獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

第4篇：小學(xué)拼音范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音；快樂(lè)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、教從表象入手

學(xué)在直觀感知由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1. 情境圖示法。

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee.

2. 實(shí)物演示法。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲

1. 拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對(duì)齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2. 問(wèn)答法。

采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.

（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m.通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3. 摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

4. 擺字母。

第5篇：小學(xué)拼音范文

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1、情境圖示法 ：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲

開展愉快教學(xué)處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問(wèn)答法。采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半

圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p.（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m.通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

第6篇：小學(xué)拼音范文

一、多樣化的導(dǎo)入驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

1.掛圖導(dǎo)入

拼音教材的每一課都配有直觀的插圖，這些插圖趣味性較濃。在教學(xué)時(shí)，先出示本課掛圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再引入本課課題，直觀地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.談話導(dǎo)入

在課堂上，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際與學(xué)生談?wù)撘恍┧麄冴P(guān)心的話題來(lái)吸引他們的注意力，并將本課的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)到談話中，自然地引出課題。如在教學(xué)d、t、n、l時(shí)正好是“教師節(jié)”過(guò)后的開學(xué)第一天，我巧妙地將本課的字母組成音節(jié)，編成一句話“同學(xué)們，我度過(guò)了一個(gè)特別愉快的教師節(jié)，讓我最難忘的是收到了一份與大家共享的禮物。你們想知道是什么禮物嗎？”這里的“度、特、難、禮”四個(gè)字正好蘊(yùn)含了本節(jié)課要學(xué)的聲母“d、t、n、l”，再加上學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)有禮物要與他們分享，一定會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講下去。

二、妙趣橫生的新知操練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以致用，拼音的學(xué)習(xí)就是為了方便識(shí)字，在教學(xué)中聯(lián)系漢字和句子，設(shè)計(jì)靈活多樣的新知操練，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.兒歌激趣

兒歌的特點(diǎn)是朗朗上口，淺顯易懂。在拼音教學(xué)中，編寫一首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。如：張大嘴巴，，；圓圓嘴巴o，o，o；扁扁嘴巴e，e，e。學(xué)生在背誦的時(shí)候不只是記住字母的發(fā)音，還鞏固了字母發(fā)音的口型。

2.借助肢體活動(dòng)突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)了形近聲母“b”“P”“d”“q”以后，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)中我借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)編了字母操來(lái)幫助孩子區(qū)分，如：將右腿彎曲，雙手合十上舉，形成字母“b”；并配以兒歌“右下半圓bbb。通過(guò)反復(fù)的操練讓孩子在無(wú)意識(shí)的活動(dòng)中記住這4個(gè)字母。

3.競(jìng)賽練習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用競(jìng)賽方式進(jìn)行操練，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持積極的態(tài)度和高度集中的注意力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、形式多樣的作業(yè)使課堂教學(xué)不斷延伸

以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)持續(xù)并延伸。如“回家當(dāng)小老師”，將所學(xué)字母給父母講一講。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在給家長(zhǎng)講課的同時(shí)也獲得了成就感，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。

第7篇：小學(xué)拼音范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是漢字的注音符號(hào)，是幫助孩子識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。學(xué)好拼音是小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)好生字、生詞的前提條件。熟練的掌握拼音方案可以幫助兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)中熟悉的生字、生詞。在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢字之前，已通過(guò)口頭言語(yǔ)積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯。漢語(yǔ)拼音的中介作用是利用學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)為文字學(xué)習(xí)提供幫助。所以小學(xué)生學(xué)好拼音尤為重要。拼音的作用是多方面的，一方面兒童可以利用它幫助識(shí)字。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以利用它來(lái)識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，還可以利用它來(lái)學(xué)習(xí)使用諸如“智能ABC、全拼”等各種拼音方法在電腦中輸入漢字……這些都是在使用漢語(yǔ)拼音為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)服務(wù)。另一方面它能幫助小學(xué)生學(xué)好普通話。使用漢語(yǔ)拼音來(lái)正音正字，正確地使用普通話交流、閱讀、朗讀。再次它還能輔助小學(xué)生提高寫作水平。孩子在書面交流或作文練習(xí)中，遇到不會(huì)寫的字或一時(shí)想不起來(lái)的字，都可以先用漢語(yǔ)拼音音節(jié)來(lái)替代，方便時(shí)，再查字典確認(rèn)漢字。可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的好壞在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

則黑鄉(xiāng)地處昆明市祿勸縣東北偏北，占地面積較大，人口較多，其中少數(shù)民族所占比例較大，有彝族、涼山族、壯族、傈僳族等少數(shù)民族。由于地理?xiàng)l件、文化條件等諸多條件的制約，人們之間的交流一般都以方言或民族語(yǔ)言的形式進(jìn)行，學(xué)生很難讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)發(fā)音，課堂漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的唯一途徑，所以對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好漢語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音的一個(gè)十分棘手問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好漢語(yǔ)拼音也就十分重要了。從他們的心理上來(lái)分析，他們正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶各種形象和具體的材料。此外，他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。本文針對(duì)他們易記易忘、興趣學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，結(jié)合則黑鄉(xiāng)的實(shí)際從以下幾個(gè)方面來(lái)疏淺的談一談我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的看法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是低幼兒童學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子更是如此，他們對(duì)一切事物都感到新鮮，他們只憑自己的興趣做事，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的自制力，所以教師要把興趣寓于拼音學(xué)習(xí)中，讓“興趣”成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。我在開始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，通過(guò)查資料、翻教輔資料等方式來(lái)編歌詞、編順口溜或畫圖進(jìn)行教授，便于學(xué)生記住它們的形和音。如：畫一把小傘表示“t”，小棍“l(fā)”，叉叉“x” 等等。這樣不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使得他們更便于記住所學(xué)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，開展趣味教學(xué)

上面說(shuō)到，興趣是兒童的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么我們就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來(lái)開展教學(xué)，如：借助實(shí)物、制作多媒體課件以及充分利用遠(yuǎn)程教育等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，這樣，單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容就“活”起來(lái)了，同樣孩子們就“樂(lè)”起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，效果就會(huì)“好”起來(lái)了。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，我拿著幾個(gè)充了氣的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀學(xué)生很快就記住了“q” 的形，然后我排除氣球中的氣體，“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音。上拼音課時(shí)，我通過(guò)制作多媒體課件或下載精品漢語(yǔ)拼音課件來(lái)顯示筆畫順序，同樣也通過(guò)課件或音像制品來(lái)播放拼音的標(biāo)準(zhǔn)讀音等等，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面來(lái)幫助學(xué)生記憶課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。

3.抓住學(xué)生特點(diǎn)，變換學(xué)習(xí)手段

由于低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，在教學(xué)中變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：教學(xué)識(shí)“z、c、s”的字形，我是這樣做的，先認(rèn)讀z，然后用三根小棒擺出“z”形，再在黑板上寫“z”；認(rèn)讀“c”， 然后用手勢(shì)表示出“c”，再在黑板上寫“c”；認(rèn)讀 s，然后用線繩擺出“s”形，再在黑板上寫“s”。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，眼到、口到、心到，“三動(dòng)”、“三到”相結(jié)合效果甚佳。

4.結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生正音

“知識(shí)來(lái)源于生活”，我在教學(xué)過(guò)程中尤其注重知識(shí)與生活的聯(lián)系。由于我所在學(xué)校少數(shù)民族所占比例較大，學(xué)生基本的交流都使用民族語(yǔ)言和方言，這樣一來(lái)，一則學(xué)生練得少，二則是由于民族語(yǔ)言的發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音差別較大，使得學(xué)生的發(fā)音結(jié)構(gòu)定型，不易改變，三則方言的語(yǔ)音跟普通話存在較大的差異，從而加大了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。如：學(xué)生易將普通話的翹舌音“老師（shi）”發(fā)成平舌音“老師（si）”，前鼻音“an”發(fā)成后鼻音“ang”；“煙（yan）”讀成“因（yin）”，“龍（long）讀成農(nóng)（nong）”等等。所以，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)、記錯(cuò)的地方特別加以強(qiáng)調(diào)或更正，及時(shí)幫助他們正音。

5.加強(qiáng)自身修為，提高教學(xué)水平

“學(xué)高為師，身正為范”，特別是對(duì)于這些孩子，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)使他們產(chǎn)生深刻的印象或極度的模仿。所以，作為老師自己就要起好模范帶頭作用，加強(qiáng)自身修為，不應(yīng)該在學(xué)生眼前出錯(cuò)，在孩子心目中樹立良好的形象，給孩子良好的影響。因此，我采取的方式是：堅(jiān)持講普通話；對(duì)一些發(fā)音不準(zhǔn)或不確定的字、詞堅(jiān)決通過(guò)查字典更正，從不含糊；盡自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)來(lái)掌握不同時(shí)期的孩子的心理動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)幫助孩子走出心理誤區(qū)，針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、易忘，特別是拼音，反復(fù)性比較大。雖然做到天天練，但沒(méi)過(guò)幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過(guò)的拼音忘了。要使他們學(xué)了不忘，記得牢固，就要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)復(fù)習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的辦法是：學(xué)了聲母、韻母后，把卡片掛到墻上，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)教室都要讀一遍，每天上課前，再叫個(gè)別學(xué)生讀一下；讓學(xué)生用拼音字母拼讀教室用具、學(xué)習(xí)用品；日常用語(yǔ)也可用拼音寫出來(lái)讓學(xué)生讀，如：我出示“qǐ lì”，學(xué)生立刻起立，出示“zuò xià”，學(xué)生立刻坐下；開辟天天練習(xí)專欄，每天拼幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，提高學(xué)生的拼讀能力；讓學(xué)生用拼音寫作業(yè)本的名字，并用輪流發(fā)作業(yè)的方式來(lái)訓(xùn)練等等。

總之，拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。 在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，方能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力，真正體現(xiàn)----“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，來(lái)促使學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

參考文獻(xiàn)

[1] 宣吉娜，《小學(xué)拼音教學(xué)與興趣培養(yǎng)》，2006年2月

[2] 衛(wèi)班元，《談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，寧夏人民出版社，1989年版

[3] 戴寶云主編，《實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)90法》，廣東教育出版社，1996年版

[4] 查子秀，《超常兒童心理與教育研究15年》，《心理學(xué)報(bào)》1994年第4期，

第8篇：小學(xué)拼音范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是教師必須解決的問(wèn)題之一。剛剛進(jìn)入校園環(huán)境的小學(xué)生，并不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高拼音學(xué)習(xí)效果，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂(lè)的掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

一、拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)工具，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，但是過(guò)于夸大拼音的作用，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1、過(guò)于重視拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與普通話，小學(xué)階段的閱讀與寫作，都與漢語(yǔ)拼音有很大關(guān)系。語(yǔ)文教材為了實(shí)現(xiàn)這種效果，需要將部分漢字由拼音取代，讓學(xué)生直接讀出音階，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，可以直接通過(guò)拼音讀出不認(rèn)識(shí)的字，減少閱讀文章的難度。這種方式并不會(huì)偏離拼音教學(xué)的方向，但是一些教學(xué)課程為了更加突出漢語(yǔ)拼音的重要性，采取了過(guò)激的措施。例如為了直接讀出音階，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練拼音閱讀，并沒(méi)有與漢字結(jié)合起來(lái)，甚至一些教材中，為了鍛煉拼音讀寫，直接用拼音組成一段話，讓學(xué)生讀寫出，這種練習(xí)十分常見(jiàn)。但是這種方法恰恰忽略了拼音教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，忽略了漢字才是最終的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出漢字的重要性。

2、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

漢語(yǔ)拼音是閱讀的有效工具，在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以使用拼音替代漢字。雖然一年級(jí)生并沒(méi)有較多的漢字知識(shí)儲(chǔ)量，可能在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)1000字后只能寫出600字，但是恰恰因?yàn)檫@種替代，學(xué)生過(guò)于重視拼音，在寫作過(guò)程大量使用拼音。漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)是漢字學(xué)習(xí)輔助工具，而不是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。一些教學(xué)過(guò)程為了突出拼音的重要性，要求學(xué)生必須默寫音節(jié)，變相的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使用拼音代替漢字，的確可以增加寫作字?jǐn)?shù)，但是無(wú)法表達(dá)出漢字學(xué)習(xí)的重要性。拼音取代法短時(shí)間成果十分顯著，但是對(duì)后期學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用，學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二、三年級(jí)也會(huì)使用拼音代替漢字，影響漢字學(xué)習(xí)速度。

二、拼音教學(xué)有效方法

1、“童趣”化拼音教學(xué)

拼音是一種符號(hào)，教學(xué)過(guò)程相對(duì)抽象，如果教師依靠常規(guī)教學(xué)程序，看圖學(xué)拼音、朗讀拼音、拼讀與書寫，就會(huì)降低課堂趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最有效的教學(xué)方法，學(xué)生覺(jué)得課堂充滿新鮮感、十分有趣，才能激發(fā)出對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，一般一年級(jí)生最感興趣的有動(dòng)畫、游戲、零食、玩具、故事書，教師完全可以使用這些材料作為教學(xué)資源，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性。例如，模擬出拼音王國(guó)情境，在王宮中放置韻母、聲母、整體音階，并根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)，為學(xué)生講解拼音教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的印象，使拼音轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洝?/p>

2、“故事”化拼音教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解漢語(yǔ)拼音小故事，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材講解，讓學(xué)生根據(jù)圖畫與拼音字母分析字形與讀音的連線。為了提高學(xué)生的注意力，使用一些創(chuàng)造性課程，提高學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的關(guān)注度，依托教材，創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生講故事：“森林里住著聲母y與w，單韻母i與u。一天他們一起去采野果，在摘完野果后，他們說(shuō)一起做個(gè)游戲，i走到y(tǒng)身邊組合成yi，w走到u身邊組成wu。”之后讓同學(xué)自己找到朋友組成字母組合，學(xué)生在充滿歡樂(lè)氣氛的課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)拼音知識(shí)的記憶更加深刻。

3、“實(shí)踐”化拼音教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初期，教學(xué)內(nèi)容的趣味性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)拼音教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須從興趣出發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生了解漢字、語(yǔ)言溝通、查閱字典、學(xué)習(xí)普通話的主要工具。為了讓學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平更加優(yōu)秀，為后期語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性聯(lián)系。每堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間有限，如果單純依靠故事內(nèi)容進(jìn)行講解無(wú)法提高教學(xué)效果，所以在講述拼音故事的過(guò)程中，還需要讓學(xué)生直接體驗(yàn)與練習(xí)拼音，使學(xué)生可以進(jìn)行拼讀，提高漢語(yǔ)拼音拼讀的正確率。如果學(xué)生自己反復(fù)閱讀就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)感覺(jué)到厭倦，所以需要通過(guò)課堂活動(dòng)或者游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生集中力。例如，組織拼讀比賽，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲中學(xué)習(xí)拼讀，讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)更加趣味性，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

4、“載體”化拼音教學(xué)

拼音教學(xué)的困難點(diǎn)有：幼兒園與小學(xué)銜接不當(dāng)，一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有拼音基礎(chǔ)，突然學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)產(chǎn)生畏難心理，而且自信心與學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生無(wú)法加深記憶，更無(wú)法將漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)為永久性記憶。加強(qiáng)拼音教學(xué)的“載體”化，使幼兒園與小學(xué)更加完美的連接，讓拼音讀寫、字母融入故事書與動(dòng)畫之中，學(xué)生從幼兒園直接了解拼音教學(xué)，進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)漢語(yǔ)拼音不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

小學(xué)拼音教學(xué)方法十分豐富，教師可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行拼音教學(xué)。在選擇課程的階段，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找適合全體學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，為以后的漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 瓊.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)目的淺談[J].漢語(yǔ)拼音教學(xué)，2011（3）.

第9篇：小學(xué)拼音范文

[關(guān)鍵詞]多媒體小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

從《漢語(yǔ)拼音方案》推出并編入小學(xué)課本以來(lái)，漢語(yǔ)拼音就成為小學(xué)生入學(xué)后的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師反映漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難以順利展開。有的教師提出課本內(nèi)容比較枯燥，很難吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力。有的教師認(rèn)為拼音內(nèi)容對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)復(fù)雜，難以幫助學(xué)生有效記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)多媒體能夠生動(dòng)形象地展示出課本內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。隨著越來(lái)越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到拼音教學(xué)中，以前的各種教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的難題正在逐漸被解決。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣”“利用多媒體幫助學(xué)生記憶”“利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)”三個(gè)方面出發(fā)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

古代的學(xué)者曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，聽(tīng)別人講比不聽(tīng)好，見(jiàn)到比只聽(tīng)別人講好”。由此可見(jiàn)，親身的見(jiàn)聞是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過(guò)程。多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等有機(jī)地融合到了一起，從而將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體地呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的特性，來(lái)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、場(chǎng)景真實(shí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生把拼音學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)之中。如在教學(xué)“gkh”這一課時(shí)，我就根據(jù)多媒體可以把課堂內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體技術(shù)將課堂上要教給學(xué)生的拼音做成了可以發(fā)音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛?cè)肓藢W(xué)生的視野之中，學(xué)生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學(xué)生這幾個(gè)字母的發(fā)音方法，在學(xué)生正確發(fā)音之后，多媒體上對(duì)應(yīng)的寶寶就會(huì)向?qū)W生揮手。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被徹底調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們更加積極地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以和多媒體上的拼音寶寶互動(dòng)。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)之后，教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

二、利用多媒體幫助學(xué)生記憶

無(wú)論在哪一學(xué)習(xí)階段，記憶課本知識(shí)都是學(xué)生面對(duì)的難題。許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握記憶的方法，對(duì)課本知識(shí)學(xué)了又忘，久而久之，就會(huì)對(duì)知識(shí)記憶產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理還不夠成熟，當(dāng)他們遇到難以記憶的知識(shí)時(shí)很容易就會(huì)產(chǎn)生失敗感。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生脫離了機(jī)械記憶的苦海。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的知識(shí)。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)韻母的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：在美麗的森林里面，住著一些活潑的韻母寶寶，在我點(diǎn)擊鼠標(biāo)之后，森林呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，韻母寶寶們分散在森林的各地。接著，我向?qū)W生說(shuō)道：“韻母寶寶們?cè)谏掷锩婷月妨?，大家能不能叫他們的名字幫助他們找到他們的小房子？”學(xué)生踴躍地進(jìn)行了回答，有的學(xué)生站起來(lái)一口氣說(shuō)了很多的韻母，我根據(jù)學(xué)生的回答將韻母寶寶們送回了他們的住所。這樣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，韻母的讀音和寫法不知不覺(jué)地就扎根進(jìn)了他們的記憶深處。之后，在一次課堂檢驗(yàn)時(shí)，我考察了他們對(duì)韻母的掌握情況，一些以前沒(méi)有正確默寫出來(lái)過(guò)的學(xué)生也把課上復(fù)習(xí)的韻母準(zhǔn)確地默寫了出來(lái)，多媒體技術(shù)幫助學(xué)生記憶的效果顯而易見(jiàn)。

三、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過(guò)拼音學(xué)習(xí)為漢字學(xué)習(xí)和說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話打下基礎(chǔ)。要落實(shí)這樣的目標(biāo)，我們教師應(yīng)該突破拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的拼讀一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我結(jié)合多媒體增加了訓(xùn)練的密度，以期突破拼讀這一教學(xué)難點(diǎn)。如在學(xué)了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拼讀，為了幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的正確拼讀方法，我在多媒體課件上演示了聲母b和i介母碰撞并結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)發(fā)出音節(jié)bi的規(guī)范拼讀。通過(guò)多媒體聲色并茂的演示，我輕松引導(dǎo)學(xué)生掌握了拼讀的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體課件進(jìn)行了練習(xí)。這樣，在利用多媒體進(jìn)行規(guī)范的示范之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)有了更深程度的理解，教學(xué)效果大大提高。這樣利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行的拼音教學(xué)方法，能將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使課堂變得更加具有趣味性，課堂內(nèi)容更加豐富。課堂變得有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)效率也就得到提升。因此，我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)并利用這一技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：