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第1篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖儭；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識(shí)全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：無法準(zhǔn)確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒有完全答對(duì)，此時(shí)，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。

（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。化學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識(shí)探究化階段

知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因?yàn)闆]有仔細(xì)審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時(shí)間沒有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過度緊張、學(xué)過的知識(shí)突然忘記了、書面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

我們可以從知識(shí)上、心理上、學(xué)法上以及教法上不斷探索，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段。知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式方法均有較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，做好初高中化學(xué)的銜接工作，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、做好知識(shí)上的銜接，研讀初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！备咭唤處熢谑谡n之前熟稔初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是非常必要的。通過對(duì)比初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇能力的教學(xué)。高中化學(xué)新課程要求學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。知識(shí)則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主干，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識(shí)“點(diǎn)”開始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)而發(fā)形成一個(gè)知識(shí)層面，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學(xué)的學(xué)習(xí)迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

深入分析學(xué)情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學(xué)期開始，不少學(xué)生一時(shí)還沉浸在暑假的放松中，可能只是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有好奇感，學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，認(rèn)為新學(xué)期剛開始未到突擊用功的時(shí)候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學(xué)生早已耳聞高中化學(xué)較難學(xué)。

除了上述不利因素外，還應(yīng)該看到高中學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，進(jìn)入高一年級(jí)的新學(xué)期大部分學(xué)生對(duì)新學(xué)年有美好的憧憬。都希望給新同學(xué)和老師留一個(gè)好印象，希望自己在新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。與初中學(xué)生相比，他們注意力更集中，自覺性更強(qiáng)，善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，認(rèn)識(shí)事物更加深刻，更加全面。學(xué)習(xí)目的性更加明確，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。更加自尊自愛，對(duì)成功滿懷信心。教師應(yīng)充分利用上述優(yōu)勢，更多地為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師還應(yīng)加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生能主動(dòng)愿意接近老師，讓學(xué)生在心理上感到上化學(xué)課輕松。

三、做好學(xué)法上的銜接，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對(duì)學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學(xué)習(xí)方法，不能較快地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。另外結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，應(yīng)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)生活的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作過程，可以使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學(xué)生提供渠道獲得知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的聰明才智得到了展示，感受到了學(xué)習(xí)研究的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學(xué)生體驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學(xué)方式的漸變促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

第3篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

（一）單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)是按教材的編寫順序，對(duì)12個(gè)單元進(jìn)行一次全面、徹底、詳細(xì)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)的重中之重，90%的知識(shí)、85%的得分將在本輪實(shí)現(xiàn)。本輪復(fù)習(xí)課的模式為：

1、探讀釋疑：教師研讀《課標(biāo)》《教材》精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問題學(xué)生對(duì)照問題，讀書本、筆記、研究解決。

2、互研質(zhì)疑：對(duì)于學(xué)生自研不能解決的問題，通過小組討論加以解決。

3、精點(diǎn)巧撥：教師對(duì)學(xué)生通過自研互研不能解決的問題加以精準(zhǔn)、巧妙的點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難、培養(yǎng)學(xué)生思維。要做到學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生通過自研互研能解決不講。解決給出問題后再追問學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容還有何疑問，已期徹底解決有關(guān)問題。

4、分層設(shè)練：教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)展示平臺(tái)、能力技巧升級(jí)平臺(tái)、生活應(yīng)用升華平臺(tái)三個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次學(xué)生自研完成，第二個(gè)層次學(xué)生通過互研完成，第三個(gè)層次互研教師點(diǎn)撥完成。

第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： 1）學(xué)會(huì)閱讀，提高自學(xué)能力；2）科學(xué)記憶，提高記憶效率；3）勤于思考，培養(yǎng)思維能力； 4）聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用能力。

（二）重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（5、16――6、5）

第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)體型歸納，總結(jié)解題方法。除第一輪復(fù)習(xí)已涉及的外，本輪應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)：（1）物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型（2）常見氣體的制取與凈化（3）物質(zhì)的檢驗(yàn)（4）混合物的分離和提純（5）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。本輪是化學(xué)學(xué)習(xí)的突破階段。

本輪復(fù)習(xí)課的課堂模式為：練、點(diǎn)、悟。通過對(duì)精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識(shí)，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。

（三）回歸、提煉復(fù)習(xí)（6、6――6、15）

本輪復(fù)習(xí)有兩大任務(wù)：一是回歸教材；二是提煉總結(jié)。

1、回歸教材?？梢浴墩n程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)五大主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生做到脈絡(luò)清晰、知識(shí)清楚、了解考點(diǎn)。

第4篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)　知識(shí)　銜接　重要性

論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實(shí)驗(yàn)教科書，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識(shí)內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。

一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別

通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接

（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

1.元素在自然界中的存在形式

2.同素異形體

3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

4．兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。

2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4．實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證

（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。

（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。

要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。

總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].西北成人教育學(xué)報(bào)．1999，（3）.

第5篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)、規(guī)律、精析、強(qiáng)化、訓(xùn)練、信心

1、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材。因此，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是過好教材關(guān)，在復(fù)習(xí)的第一位要求學(xué)生重視閱讀課本，應(yīng)在課本上下功夫。找出每個(gè)考點(diǎn)在教材的落腳點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等，去理解鞏固知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問題的能力，提高其自學(xué)能力，理解教材內(nèi)在的規(guī)律，逐步是所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。因此牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要。 對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回憶整理,不遺漏任何知識(shí)點(diǎn),并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)體會(huì)思考,加深理解。平常教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，盡量分散難點(diǎn)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)。為了便于學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)將初中化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)歸納如下：

（一）物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式⑴金剛石、石墨：C ⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3•10H2O。等等。 (二)常見物質(zhì)的顏色的狀態(tài)1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、 NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)）。2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4為紫黑色。3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷硫：淡黃色 Cu2(OH)2CO3為綠色4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍(lán)色；凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色；凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）。5、沉淀(即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色：CaCO3、BaCO3（溶于酸） AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3) 等②堿：藍(lán)色：Cu(OH)2 紅褐色：Fe(OH)3白色：其余堿。(三)物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性。含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42－ 的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水；含CO32－ 的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 。2、堿的溶解性。溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，其他難溶性堿為白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物＋水酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物＋水堿） (四)初中化學(xué)中的“三”。列舉幾項(xiàng)：1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子；2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳；3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境；4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子；5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻；6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。另外還有幾十項(xiàng)，不再一一列舉。

2、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。如基本概念的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生深刻理解概念的涵義，把握其外延，常用歸類法，辯證法。元素化合物的復(fù)習(xí)，以元素化合物為中心，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，以應(yīng)用求鞏固，以計(jì)算求能力。在復(fù)習(xí)中要在打好基礎(chǔ)上下功夫，不要搞“偏、難”的內(nèi)容，這樣會(huì)適得其反。抓基礎(chǔ)不可輕重不分，而要引導(dǎo)學(xué)生抓基礎(chǔ)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做到以點(diǎn)帶面，把各個(gè)部分的知識(shí)組成一個(gè)整體。

3、專題實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律綜觀近幾年中考試題,不難發(fā)現(xiàn),試題中都加大了實(shí)驗(yàn)考查的力度,實(shí)驗(yàn)題都設(shè)法推陳出新,更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

一是實(shí)驗(yàn)題無論如何變化,都需要基礎(chǔ)理論和能力的支撐,復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用好課本,明確實(shí)驗(yàn)考查要求,掌握大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn):①了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng);②掌握使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作的技能;③學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別常見氣體,常見的酸、堿、鹽等;④會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;⑤會(huì)解釋結(jié)論,得出結(jié)論;⑥會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案等。學(xué)生需掌握下列內(nèi)容：

3.1.1基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多 置換反應(yīng)：一單換一單 復(fù)分解反應(yīng)：互換離子。 3.1.2常見元素的化合價(jià)（正價(jià)）： 一價(jià)鉀鈉氫與銀，二價(jià)鈣鎂鋇與鋅，三價(jià)金屬元素鋁； 一五七變價(jià)氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳；一二銅，二三鐵，二四六七錳特別。3.1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作口訣：固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。

3.1.4金屬活動(dòng)性順序：金屬活動(dòng)性順序由強(qiáng)至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （按順序背誦） 鉀鈣鈉鎂鋁 鋅鐵錫鉛（氫） 銅汞銀鉑金。

二是集中復(fù)習(xí),把實(shí)驗(yàn)分為專題來進(jìn)行復(fù)習(xí),可收集近期模擬試卷上的典型實(shí)驗(yàn)試題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形,加以理解掌握,最終形成整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的框架和網(wǎng)絡(luò)。

3.2.1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟：“茶（查）、莊（裝）、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”；“查”檢查裝置的氣密性“裝”盛裝藥品，連好裝置；“定”試管固定在鐵架臺(tái)“點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“收”收集氣體 “離”導(dǎo)管移離水面；“熄”熄滅酒精燈，停止加熱。 3.2.2用CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理” ；“一通”先通氫氣，“二點(diǎn)”后點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后，先熄滅酒精燈，“四?！钡鹊绞覝貢r(shí)再停止通氫氣；“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。 3.2.3電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“氧正氫負(fù)，氧一氫二”：正極放出氧氣，負(fù)極放出氫氣；氧氣與氫氣的體積比為1：2。 4、調(diào)整心態(tài)，樹立信心 (1)考前除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,不留“盲點(diǎn)”外,還要調(diào)整好生物鐘。理化在下午2-4點(diǎn)鐘開始考試,事先最好做些調(diào)整,將人的興奮時(shí)段調(diào)整到下午2-4點(diǎn),這正是多數(shù)人在一天中記憶力最好的時(shí)段。 (2)在飲食方面要注意食品新鮮、清潔、健康。以蛋白質(zhì)、豆類為主,不要過多攝入大魚大肉。考試期間不宜吃得太飽,考試間隙可以吃一些糖果,迅速補(bǔ)充能量,穩(wěn)定情緒。(3)考前要熟悉考場和周邊的環(huán)境,消除陌生感和恐懼心理,做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。 （4）巧妙答卷,事半功倍。進(jìn)入考場選擇合適的答卷方式也很重要。拿到試卷以后不要急于答題,先把試卷從頭至尾迅速瀏覽一遍,對(duì)題量題型做到心中有數(shù)。對(duì)較難的一時(shí)還沒有思路的題目,不要花費(fèi)過多的時(shí)間,可以先空下來做其他的題目,最后有時(shí)間再來攻破難題。

以上是我通過：1、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；2、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率；3、專題實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，4、調(diào)整心態(tài)，樹立信心等四個(gè)方面對(duì)“初中化學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)法”的焦點(diǎn)進(jìn)行初步探究。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

一、突出初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)作用

由于化學(xué)課程的開展一般都在初三開設(shè)，比起其他中考考查的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，學(xué)生們在這短短的一年期間，既要學(xué)習(xí)這一門陌生的學(xué)科，又要在最后一學(xué)期展開中考復(fù)習(xí)，許多教師為了教學(xué)進(jìn)度或是為了應(yīng)付中考，常常在學(xué)生們剛上完新課后就將相關(guān)內(nèi)容的中考習(xí)題布置為學(xué)生們的練習(xí)題，或是作為課堂例題讓學(xué)生們思考并解決，忽略了學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的消化吸收過程，沒有在教學(xué)計(jì)劃中考慮到學(xué)生們的理解能力問題.并且長期以來的傳統(tǒng)教育模式留存下來的疑問難以斬草除根，許多教師在講評(píng)作業(yè)習(xí)題的時(shí)候常常會(huì)忽略真正的主體：學(xué)生在課堂中的作用，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，不在乎學(xué)生們是否能夠跟上教師們快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，如在講解作業(yè)習(xí)題的時(shí)候，教師們的提示往往超過了學(xué)生們的思考速度，教師沒有足夠的耐心等待學(xué)生們思考到引導(dǎo)的那一程度就進(jìn)行講解，剝奪了學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間.并且在課堂提問時(shí)，常常針對(duì)某些思維節(jié)奏較快的學(xué)生，忽略了全班師生平等的原則.在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)忽略從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以引發(fā)出的問題，只在乎教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生們拓寬知識(shí)面.

除此之外，許多教師往往處于一種讓學(xué)生們提高化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的目的布置大量的習(xí)題，但教師們往往會(huì)忽略布置大量習(xí)題的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量下降，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力也會(huì)加大，當(dāng)然教師們需要在課堂上處理作業(yè)的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，出現(xiàn)多方不利的局面，不能真正提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平.

二、注重初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)高效

教師們在做化學(xué)相關(guān)習(xí)題的選擇時(shí)，要做到合理科學(xué).首先要認(rèn)真閱讀教材，同時(shí)研究近年來中考考點(diǎn)的變化趨勢，選擇有代表性的知識(shí)點(diǎn)不重偷南疤猓做到有的放矢.選擇習(xí)題，最好選擇既可以讓學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)又能夠給學(xué)生們拓寬知識(shí)面的練習(xí)題，例如在學(xué)習(xí)方程式配平這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師們可以選擇一些在初中化學(xué)知識(shí)外的但又很具有代表性的化學(xué)方程式，如2Na+2H2O2NaOH+H2，Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2讓學(xué)生們做配平練習(xí)，這樣既可以考查學(xué)生們對(duì)方程式配平知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)到初中化學(xué)之外的部分知識(shí)點(diǎn)，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做一些鋪墊.

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確審題的思路，找出問題考查的知識(shí)點(diǎn)到底需要哪些相關(guān)的概念、化學(xué)方程式等等，通過仔細(xì)審題找到問題與條件的關(guān)系，從而找到解題入手的關(guān)鍵切入點(diǎn)，找到正確的解題思路.例如，含有部分雜質(zhì)的Fe與稀H2SO4反應(yīng)，看清題目中的分子個(gè)數(shù)、原子個(gè)數(shù)等，問題中需要的答案是準(zhǔn)確數(shù)量還是數(shù)量之比，參與反應(yīng)的元素是純還是還有雜質(zhì)，找到準(zhǔn)確的解題思路，仔細(xì)審題是關(guān)鍵.

在習(xí)題的解答過程并不終止于算出正確答案，而是要講求多角度思考問題，依據(jù)不同的思路運(yùn)用不同的解題方法，得到最終相同的答案，一道題找到多種方法解答，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題的能力還能夠拓寬學(xué)生們的思路，使腦海中的知識(shí)網(wǎng)更加廣闊更加密集.因此，在習(xí)題講解的過程中教師們注意多布置一些能夠做到一題多解的題目，鍛煉學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.

三、優(yōu)化初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)糾錯(cuò)

第7篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作考試 利弊

在新課改中，極力強(qiáng)調(diào)改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等都以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。每年統(tǒng)考檢測也要向檢測學(xué)生的素質(zhì)靠攏等等。素質(zhì)教育也體現(xiàn)在我們初中化學(xué)的教學(xué)上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新教材人教版課本中設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，更是增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的一大途徑。新課改后，化學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的變動(dòng)等除外。另外的一大亮點(diǎn)就是把實(shí)驗(yàn)操作考試納入了中考。實(shí)驗(yàn)操作考試成績加入中考成績。這一重大的舉措對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是應(yīng)試教育無法比擬的。但實(shí)驗(yàn)操作考試具體實(shí)施起來也有不盡人意的地方。以下便是我從這幾年的實(shí)驗(yàn)考試中總結(jié)出來的幾點(diǎn)看法。

1.實(shí)驗(yàn)操作考試有利方面

優(yōu)點(diǎn)一： 可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試的必備條件，這些在生活中也有用處。以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試體現(xiàn)在試卷上，很多學(xué)生對(duì)正確的操作背的很熟，卻不會(huì)用，成了典型的“紙上談兵”。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)操作考試要求學(xué)生首先會(huì)清點(diǎn)自己實(shí)驗(yàn)的藥品、儀器。其次，是對(duì)常見儀器的使用。如：天平、量筒、酒精燈、膠頭滴管等的使用。在打開試劑瓶，瓶塞倒放這一習(xí)慣動(dòng)作的要求上，考試時(shí)也有特別指明。這個(gè)正確良好的習(xí)慣在生活中也大有好處。比如，倒水瓶里的開水時(shí)拿掉水瓶塞要倒放。喝液體藥品時(shí)瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上雜質(zhì)而影響健康。另外，做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理儀器、藥品，清洗儀器。這也教給學(xué)生做事要有始有終的好習(xí)慣。

優(yōu)點(diǎn)二： 增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)室的基本操作，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有很大的幫助。例如，實(shí)驗(yàn)考題“鑒別氨水、硫酸銅、氯化鈉、氫氧化鈉四種溶液”，學(xué)生通過觀察顏色，聞氣味就可以鑒別出硫酸銅和氨水，再把剩下的兩種無色液體分別取少量于試管中，分別倒入少量硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從自身的體驗(yàn)中理解到――1.鑒別物質(zhì)可以利用物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。3.含銅離子的溶液遇到含氫氧根離子的溶液就會(huì)生成沉淀。4.充分靈活的利用現(xiàn)有資源也可以達(dá)到目的。實(shí)驗(yàn)考題“碳酸鈉溶液中混有硫酸鈉的鑒別”，有助于學(xué)生理解含碳酸根的物質(zhì)能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，而硫酸鋇沉淀不溶于水也不能與鹽酸反應(yīng)。

優(yōu)點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生能力。實(shí)驗(yàn)操作考試不僅檢測學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，也是加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、思維能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)操作考試中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向監(jiān)考老師描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，語言的表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析思維能力。例如：實(shí)驗(yàn)操作考試題"氫氧化鈣變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究"，學(xué)生通過觀察到用樣品配成的溶液在滴入酚酞后變色，可以分析得到樣品中還有氫氧化鈣，從在樣品配成的溶液加入稀鹽酸后有氣泡冒出，而分析得出樣品有部分變質(zhì)了，并且是氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈣。實(shí)驗(yàn)操作考試可以說是做到了讓學(xué)生知識(shí)和能力并進(jìn)的完美集合。

優(yōu)點(diǎn)四：對(duì)學(xué)生合作思想的教育。實(shí)驗(yàn)操作考試前，教師一般都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生做要考試的實(shí)驗(yàn)。在大量的平時(shí)訓(xùn)練中，一般要求幾個(gè)同學(xué)一組，相互學(xué)習(xí)，相互合作，這樣學(xué)生學(xué)得快并且實(shí)驗(yàn)過程安全順利。在考試時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生會(huì)親身體會(huì)到同學(xué)之間合作是一件美好而快樂的事。

2.實(shí)驗(yàn)操作考試的弊端

2.1 客觀上，在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師待遇差，收入少，教師少而工作量大

大部分學(xué)校都沒有實(shí)驗(yàn)員，一切實(shí)驗(yàn)工作都由科任教師完成。教師的水平和精力有限。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)自覺性差等等。以至于在按國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程上難以完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，所以更沒有時(shí)間去做大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。許多教師只是為了應(yīng)付考試而在考前對(duì)進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練，學(xué)生也是為了考試去背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

2.2 部分考試題與教材聯(lián)系不緊密

在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)中沒有涉及到的實(shí)驗(yàn)在考題中出現(xiàn)，這些題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)幫助不大，但教師又不得不組織學(xué)生學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，造成教師工作量的增大和時(shí)間的浪費(fèi)。例如：考題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的廢液溶質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究”，題目要求廢液中含稀鹽酸和氯化鈣，學(xué)生要向廢液中滴加碳酸鈉至產(chǎn)生沉淀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助不大，作為考題就有點(diǎn)多余。

2.3 各個(gè)地區(qū)的考題不同，各個(gè)考點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，造成對(duì)學(xué)生的不公平

有的地區(qū)，即使在同一個(gè)縣內(nèi)，由于交通不便，考點(diǎn)分散，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不配套，缺乏專業(yè)的監(jiān)考老師等等特殊的原因，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試成績與學(xué)生實(shí)際的技能懸殊太大。

第8篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問；設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育課程專家余文森在《有效教學(xué)十講》中提到：問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都是從課堂問題開始的。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)課堂教學(xué)的“新課導(dǎo)入、新知探索、生活拓展、總結(jié)反饋”等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了課堂提問的嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入提問要激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，精彩的課堂導(dǎo)入不僅聯(lián)系新舊知識(shí)，更能喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主探索新知的大門。例如，在“二氧化碳的性質(zhì)和用途”一節(jié)的教學(xué)中，筆者首先以播放“死狗洞”視頻：有一個(gè)人牽著一只小狗進(jìn)入一座少有人去的山洞中，走著走著，牽著的小狗死了，他便彎下腰，放低手中的火把靠近小狗，看看發(fā)生了什么事，讓他吃驚的是，火把也突然熄滅了！學(xué)生被視頻深深吸引，此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)這樣提問：（1）狗死了，火滅了，山洞里可能含有較多的什么氣體？（2）狗死了，人活著！又告訴我們這種氣體有哪些性質(zhì)呢？在上例中，教師緊扣“狗與火、狗與人”表現(xiàn)出的不同現(xiàn)象及時(shí)提問，使學(xué)生自覺地與前節(jié)內(nèi)容“氧氣的性質(zhì)與用途”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)欲望，起到了“激起千層細(xì)浪”的效果，使課堂導(dǎo)入成為課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛”之筆。

二、新課提問要啟迪學(xué)生的思維

在新知的探索過程中，筆者遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的“問題”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論問題情景，促成學(xué)生感悟問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分時(shí)，教師通過學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)（蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探究發(fā)現(xiàn)“物理變化、化學(xué)變化的概念及其區(qū)分”。筆者設(shè)計(jì)如下提問：點(diǎn)燃前，蠟燭的顏色、狀態(tài)、氣味等各是怎樣？在點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，觀察到蠟燭發(fā)生了什么變化？蠟燭燃燒過程中，蠟燭物質(zhì)本身改變了嗎？又轉(zhuǎn)變成了哪些物質(zhì)？玻璃管導(dǎo)出的“白煙”能燃燒，又說明了什么呢？先在火焰上方罩燒杯，然后下移燒杯時(shí)，火焰熄滅又說明了什么？在上面的教學(xué)片斷中，學(xué)生通過參與觀察外在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的“最近處”設(shè)問、步步追問下分析化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺入深，逐步建構(gòu)新知識(shí)，不斷完善和補(bǔ)充自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)“提問”，是在學(xué)生的知識(shí)增長點(diǎn)上“提問”，是遵循“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)規(guī)律的，是體現(xiàn)學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)新知的學(xué)習(xí)過程的。

三、拓展提問要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

化學(xué)是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”是化學(xué)教學(xué)的重要特征。所以，在課堂新知講解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生產(chǎn)生活，拓寬學(xué)生的生活視野，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“學(xué)以致用”的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵生銹的條件”之后，教師通過課件展示如下試題：小紅同學(xué)從超市購買的食品包裝盒中取出裝有粉末狀物質(zhì)的小袋，撕開后發(fā)現(xiàn)袋里有板結(jié)的少量紅棕色固體。設(shè)問：紅棕色固體是什么？包裝盒內(nèi)的粉末狀物質(zhì)是什么？其作用原理是什么？在上例中，筆者從日常生活和生產(chǎn)中選取“食品包裝盒”的生活素材，緊扣相關(guān)的概念教學(xué)并及時(shí)設(shè)問，既鞏固了學(xué)生的基本概念知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、總結(jié)提問要引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)

課堂總結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，在總結(jié)反思時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性、啟發(fā)性的“遞進(jìn)式問題”，適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生思考走向深處，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，提升解決問題的能力和方法。例如，用右圖實(shí)驗(yàn)裝置（兩膠頭滴管中的稀硫酸濃度和體積都相等），實(shí)驗(yàn)時(shí)，同時(shí)完全捏扁兩滴管的膠頭。下列描述錯(cuò)誤的是（）A．稀硫酸滴入后都產(chǎn)生氣泡B．紅墨水的作用是便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C．單位時(shí)間內(nèi)甲裝置中的長頸漏斗中液面一樣高D．該實(shí)驗(yàn)說明反應(yīng)速率與金屬的活動(dòng)性有關(guān)本題考點(diǎn)是“活潑金屬與稀硫酸的反應(yīng)”和“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”，也綜合考查了學(xué)生思維能力和閱讀獲取信息的能力。所以，筆者在講解該題時(shí)，筆者緊扣考點(diǎn)和能力要求，設(shè)計(jì)了如下的遞進(jìn)式“問題”：（1）兩支小試管都會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？（2）兩支大試管都會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？（3）兩支長玻璃導(dǎo)管中液面上升的速率一樣嗎？為什么？（4）該對(duì)比實(shí)驗(yàn)說明了什么？（5）用紅墨水比水的效果好，為什么？通過上例看出，筆者在“問題（1）的化學(xué)反應(yīng)原理、問題（2）的氣壓引起的變化、問題（3）的液面上升速率的不同”的問題引領(lǐng)下，學(xué)生自主分析、質(zhì)疑，整合新舊知識(shí)，突破問題的難點(diǎn)。古語云：學(xué)起于思，思源于疑。沒有問題，就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲；沒有問題，就不能引發(fā)學(xué)生的深入思考；沒有問題，就不能促成學(xué)生的獲得與發(fā)展。課堂提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。我們教師應(yīng)該發(fā)展完善自己的課堂提問的技能，在每一堂課中都能優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)的“問”，“問”出學(xué)生的激情、“問”出學(xué)生的思維，“問”出課堂的精彩！

作者:成桂榮 單位:寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］余文森．有效教學(xué)十講［M］．華東師范大學(xué)出版社，2009．

第9篇：初中化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)范文

一、克服思想誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的價(jià)值

要提高化學(xué)課堂的實(shí)效，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。課堂有效性教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合新的課程理念，學(xué)生的發(fā)展指學(xué)生的“知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此能否使學(xué)生有進(jìn)步、有發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求內(nèi)涵方面有了新的擴(kuò)張，不只局限于初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的基本技能目標(biāo)，還包括嘗試科學(xué)探究的要求，即學(xué)生不僅要會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要嘗試像科學(xué)家那樣去思考和研究問題，體驗(yàn)探索真理和知識(shí)的過程，在化學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)往往集中在實(shí)驗(yàn)方面，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感覺多停留在好玩、新奇這個(gè)層面，那這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定是低效的課堂、無效的教學(xué)行為。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所具有的獨(dú)特作用，應(yīng)有充分而足夠的重視。當(dāng)教師能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用時(shí)，我們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究中去，課堂教學(xué)效益的最大化為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，樂于探究，善于合作交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

二、豐富教學(xué)形式，扎實(shí)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

1.利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在每年開學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課上，我都會(huì)做一些如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。平時(shí)我們還可以通過一些實(shí)驗(yàn)來維系他們的學(xué)習(xí)興趣，使之持久，我們要想方設(shè)法做一些初中化學(xué)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開展一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這方面我也做了一些嘗試并取得了一些成績，并在2009年鹽城市初中化學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，同時(shí)指導(dǎo)我班沈亮同學(xué)榮獲第二十一屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的王輝平老師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)較好地融入復(fù)習(xí)課中榮獲鹽城市“關(guān)注常態(tài)教學(xué)，聚焦有效課堂”化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)。

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：

教師：演示實(shí)驗(yàn)-引導(dǎo)啟發(fā)-適當(dāng)點(diǎn)撥-參與討論-評(píng)價(jià)結(jié)論

學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-實(shí)驗(yàn)探究-討論總結(jié)-遷移應(yīng)用

下面是我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”的教學(xué)片斷。(1)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)。再現(xiàn)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生：雖然做過此實(shí)驗(yàn)，但在此時(shí)重點(diǎn)不是在鐵的性質(zhì)，而在于金屬和鹽的反應(yīng)上。(2)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)探究。在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)提出“金屬與鹽溶液都能發(fā)生反應(yīng)嗎?如果不是，有怎樣的規(guī)律呢?”等問題，教師要提供基本的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(可根據(jù)學(xué)生的具體要求適當(dāng)添加，使結(jié)論更可靠)。(3)討論總結(jié)，形成知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，得出金屬與鹽溶液反應(yīng)的一般規(guī)律。(4)升華結(jié)論，遷移應(yīng)用。如果學(xué)生能夠接受，還可以繼續(xù)深入探究：A將兩種不同的金屬放入同一種鹽溶液中，結(jié)果又會(huì)如何呢?B把一種金屬放入兩種不同金屬形成的鹽溶液中如何反應(yīng)呢?目的在于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本案例力圖使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找方案、解決問題的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是我們以往強(qiáng)迫接受的填鴨式教學(xué)，使得我們的課堂由程式化教學(xué)向著自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。