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第1篇：初三作文指導(dǎo)范文

自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話題作文以來(lái)，話題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類(lèi)比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類(lèi)卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

第2篇：初三作文指導(dǎo)范文

一、認(rèn)真審題

話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語(yǔ)，話題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)，來(lái)縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內(nèi)涵。如寫(xiě)“初三生活的趣事”、“初二生活的煩惱”等，就不符合題意了。

二、擬好題目

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書(shū)”為話題，介紹幾種常見(jiàn)的擬題方法：

1.加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語(yǔ)，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫(xiě)作范圍和作文題目。

2.想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。如《假如世界沒(méi)有書(shū)》、《22世紀(jì)的書(shū)》等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫(xiě)出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

3.擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書(shū)與筆的對(duì)話》、《書(shū)的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。

4.懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬為：《書(shū)中這樣說(shuō)》、《你同意書(shū)中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目?；蛞门c話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞等加以變更作題目。

三、選好文體

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短。文章是寫(xiě)作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬(wàn)別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)、生活閱歷等許多方面。文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長(zhǎng)多種文體。

第3篇：初三作文指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)作文；基本主張；教學(xué)策略；實(shí)踐路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）35-0013-03

【作者簡(jiǎn)介】劉恩樵，江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師。

生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)就是在語(yǔ)文教與學(xué)的基本規(guī)律、寫(xiě)作學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生寫(xiě)作自主實(shí)踐等規(guī)律的自然融通中，以隨筆、日記寫(xiě)作為抓手，以大閱讀與微課程作為寫(xiě)作的基座，以自由表達(dá)作為策略，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，凸顯激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣，淡化序列化與技巧化訓(xùn)練，以讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種生活方式為旨?xì)w，努力追求讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上寫(xiě)作、寫(xiě)好作文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了學(xué)生終身發(fā)展的作文教學(xué)新境界。

一、“二八律”：生態(tài)作文教學(xué)的基本主張

生態(tài)作文重在消除功利，尊重學(xué)生的寫(xiě)作本能，主張自由、自主寫(xiě)作，從激發(fā)學(xué)生作文興趣與形成寫(xiě)作習(xí)慣入手，努力讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活方式。在生態(tài)寫(xiě)作的實(shí)踐中，我漸漸形成“二八律”的作文教學(xué)基本主張。

1.訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要落實(shí)第一課堂，更要強(qiáng)化第二課堂。作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里來(lái)完成，大量的功夫必須用在充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練的渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分”在課堂核心訓(xùn)練與“八分”在課外大量實(shí)踐互補(bǔ)的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。生態(tài)作文課堂核心訓(xùn)練主要落實(shí)在如下三方面：一是作文基本知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)；二是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講；三是基于作文訓(xùn)練的交流以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等。

2.教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累。

生態(tài)作文教學(xué)堅(jiān)守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實(shí)施措施，給積累以充分的時(shí)間。生態(tài)作文的積累包括四個(gè)方面。一是時(shí)間的積累，要讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間總量。生態(tài)作文實(shí)踐在初一至初二的四個(gè)學(xué)期中，要求學(xué)生每周寫(xiě)隨筆或日記，即使是寒暑假也不例外。二是寫(xiě)作字?jǐn)?shù)總量的積累。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的寫(xiě)作總量自然得到保證。三是思想與情感的積累。在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)館，舉行“今天我開(kāi)講”、語(yǔ)文雅集活動(dòng)等等，讓學(xué)生的精神世界豐富起來(lái)。四是“寫(xiě)作感”的積累，經(jīng)常性的寫(xiě)作無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺(jué)，而這種感覺(jué)只有在堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作中才能形成。

3.教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常。

生態(tài)作文堅(jiān)持“二分精彩，八分尋?！钡囊庾R(shí)，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點(diǎn)，就可以延展為“十分精彩”。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點(diǎn)，另一方面是要能夠容忍差作的不足點(diǎn)，要從尋常中去培育精彩。生態(tài)作文的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作的過(guò)程有安全感，有自由感，有寬松感。

4.評(píng)價(jià)原則：二分評(píng)判，八分激勵(lì)。

作文評(píng)價(jià)雖處于一個(gè)完整的作文教學(xué)過(guò)程的末端，但是，在生B作文的理解中，它應(yīng)該是下一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)。在整個(gè)的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)就是連接作文訓(xùn)練過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)價(jià)就是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動(dòng)力。換句話說(shuō)，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“二分評(píng)判，八分激勵(lì)”的原則，評(píng)價(jià)的“風(fēng)正”，才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。所謂的“二分評(píng)判”，就是只需要在期中、期末的檢測(cè)中給出分?jǐn)?shù)等第的評(píng)判，所謂的“八分激勵(lì)”，就是期中、期末檢測(cè)之外的所有寫(xiě)作訓(xùn)練中評(píng)價(jià)均要大量地、合理地使用激勵(lì)。

5.訓(xùn)練重點(diǎn)：二分技巧，八分思想。

寫(xiě)作是需要知識(shí)和技巧的，但在知識(shí)、技巧之外，還有一個(gè)重要的層面，那就是思維與思想情感。因此，作文訓(xùn)練重點(diǎn)只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，是作文教學(xué)的根，是學(xué)生作文能夠可持續(xù)提升的重要保證。

6.寫(xiě)作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由。

生態(tài)作文特別注重學(xué)生自由、自主地寫(xiě)作。這就必須給學(xué)生寫(xiě)作以極大的自由，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、何時(shí)寫(xiě)、寫(xiě)多少等等，完全由學(xué)生自己決定，甚至有的時(shí)候不在狀態(tài)不想寫(xiě)，那也是可以的。教師要做的，就是要激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫(xiě)作的狀態(tài)。在生態(tài)作文看來(lái)，堅(jiān)持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供極為寬松的寫(xiě)作時(shí)空與寫(xiě)作安全感。

7.目標(biāo)追求：二分特長(zhǎng)，八分合格。

生態(tài)作文認(rèn)為作文教學(xué)的目的有三個(gè)層面：一是讓學(xué)生都能形成寫(xiě)作的習(xí)慣，讓人人成為寫(xiě)作者；二是要讓所有人具備寫(xiě)作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、表情達(dá)意的文章來(lái)；三是對(duì)寫(xiě)作有著一定特長(zhǎng)的學(xué)生要加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?xiě)作上展示個(gè)人的特長(zhǎng)與魅力。因此，就寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)而言，我們需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)少數(shù)有寫(xiě)作天賦的學(xué)生，更多的是要面向絕大多數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的基本能力，讓其合格以適應(yīng)未來(lái)人生發(fā)展的需要。

8.教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師。

寫(xiě)作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而且，學(xué)生自然是寫(xiě)作活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)行為，都要作用于學(xué)生，靠學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的目標(biāo)。但是，作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無(wú)疑起到至關(guān)重要的作用。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法，學(xué)生的寫(xiě)作積極性與寫(xiě)作的能力等就無(wú)法提升。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“二分學(xué)生，八分教師”就顯得尤為重要了。

二、“三三三工程”：生態(tài)作文的教學(xué)策略

生態(tài)作文教學(xué)策略可以概述為“333工程”（見(jiàn)圖1）。

第一個(gè)“3”，即“3個(gè)層級(jí)”，指這個(gè)訓(xùn)練工程是著眼于初中三個(gè)年級(jí)的整體規(guī)劃。第二個(gè)“3”，即“3個(gè)目標(biāo)”，指初一年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“自由寫(xiě)作”，初二年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“技法訓(xùn)練”，初三年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“品位提升”。第三個(gè)“3”，即“3個(gè)維度”，指每一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)主要從三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)：初一年級(jí)主要從“生活、習(xí)慣、興趣”三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)與落實(shí)；初二年級(jí)主要從“構(gòu)思、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)”三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)與落實(shí)；初三年級(jí)主要從“思維、思想、風(fēng)格”三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)與落實(shí)。當(dāng)然，必須指出的是三個(gè)層級(jí)的三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立、單一的，而是相融的，只不過(guò)是各有側(cè)重而已。

1.初一年級(jí)是以強(qiáng)化生活、興趣與習(xí)慣為主的自由寫(xiě)作。

在生態(tài)作文教學(xué)中，生活重于教材，興趣重于技巧，習(xí)慣重于輔導(dǎo)。因此，學(xué)生進(jìn)入初一，不要給學(xué)生的寫(xiě)作限制條條框框，不要每寫(xiě)作文必命題，要讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，將“我手寫(xiě)我心”切實(shí)地落到實(shí)處。在初一起始年級(jí)，教師要將興趣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。這是作文教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

2.初二年級(jí)是以強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)為主的自由寫(xiě)作。

在初一大量寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入初二年級(jí)之后，有意識(shí)地注重作文技法的指導(dǎo)是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生在行文構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行技法的微格訓(xùn)練。當(dāng)然，作文技法指導(dǎo)也不應(yīng)僅僅局限于初二年級(jí)。即使是初二年級(jí)，也多以自由寫(xiě)作為主。這樣，才能保持學(xué)生寫(xiě)作生態(tài)的自由與靈動(dòng)，又不失規(guī)范的約束與引領(lǐng)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”。

3.初三年級(jí)是以關(guān)注品位為主的自由寫(xiě)作。

經(jīng)過(guò)初一初二作文訓(xùn)練中量的積累，到初三年級(jí)就有必要提升學(xué)生作文的品位了，主要從提升作文思維品質(zhì)，提升思想認(rèn)識(shí)能力以及形成個(gè)體作文風(fēng)格幾方面著力。生態(tài)作文的主要策略是做好以下四個(gè)方面的事情。一是引導(dǎo)學(xué)生多做時(shí)事評(píng)論。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思維水平。二是通過(guò)寫(xiě)作的方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深度閱讀，在閱讀與寫(xiě)作的互相促進(jìn)中提升思想，從而反過(guò)來(lái)更好地促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作。三是倡導(dǎo)個(gè)性風(fēng)格的寫(xiě)作。到了初三，已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫(xiě)作傾向，或者是內(nèi)容或者是形式等，都會(huì)有一些學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同。對(duì)于一些有寫(xiě)作個(gè)性的學(xué)生，我們要給予指導(dǎo)，一方面防止劍走偏鋒，另一方面指導(dǎo)揚(yáng)其特長(zhǎng)。四是可以讓學(xué)生做一些帶有研究性的、論文式的文章，以促進(jìn)學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展。

三、“三個(gè)大量”：生態(tài)作文教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.大量閱讀，為寫(xiě)作孕育思想生長(zhǎng)的能量。

“大量閱讀”的“大”有三層含義：一是閱讀要廣，在以文學(xué)類(lèi)書(shū)籍為主的基礎(chǔ)上，要廣泛涉獵人文書(shū)籍，包括歷史、科學(xué)、藝術(shù)類(lèi)的書(shū)籍。二是閱讀要多，要盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生每學(xué)期多讀幾本書(shū)。三是閱讀要精，是在閱讀過(guò)程中要做用心人，要帶著思考的腦子、帶著賞析的眼光、帶著動(dòng)筆的習(xí)慣來(lái)讀，在自己閱讀的書(shū)中，選擇一兩本讀得仔細(xì)些，讓眼、腦、手并用。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是：（1）班班設(shè)立班級(jí)圖書(shū)館，保證學(xué)生在教室里就可以擁有大量可讀的書(shū)籍；（2）保證學(xué)生在校有“法定”的閱讀時(shí)間；（3）每學(xué)期共讀一至兩本書(shū)；（4）每學(xué)期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)；（5）堅(jiān)持每周寫(xiě)讀書(shū)筆記；（6）每人都有一本“閱讀存折”，記錄自己的閱讀書(shū)目，形成自己的閱讀史。

2.大量寫(xiě)作，讓寫(xiě)作的過(guò)程、經(jīng)歷與體驗(yàn)看得見(jiàn)。

生態(tài)作文實(shí)踐“日寫(xiě)作”的活動(dòng)?！叭諏?xiě)作”中的“日”不只是“日記”的形式，更含有“勤奮”“堅(jiān)持”“成長(zhǎng)”的意義?！叭諏?xiě)作”旨在讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，有利于激活寫(xiě)作思維，豐富思想認(rèn)識(shí)，最終讓寫(xiě)作成為一種生活方式。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是：每周完成一定量的隨筆或日記；創(chuàng)建班級(jí)博客與微信公眾號(hào)，及時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；每班都有班級(jí)語(yǔ)文報(bào)紙，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；經(jīng)常給學(xué)生做作文技法系列的微講座；每學(xué)年將全體學(xué)生的隨筆或優(yōu)秀日記匯集成盒裝書(shū)；為有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生編輯個(gè)人作品專(zhuān)輯；每學(xué)期舉行“寫(xiě)作之星”的評(píng)選。

3.大量活動(dòng)，給寫(xiě)作添加興奮劑與催化劑。

第4篇：初三作文指導(dǎo)范文

目前現(xiàn)狀是這樣的：初中三年的語(yǔ)文教學(xué)，幾乎很少有老師能有三年的發(fā)展計(jì)劃。教學(xué)周期是以學(xué)期為單位，六個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)單循環(huán)，每個(gè)學(xué)期除了課文不同外，所受知識(shí)與方法大同小異。最明顯的表現(xiàn)是初一考試直接與中招試題靠攏，如果不是還有些初二初三的文言文與字詞沒(méi)學(xué)，學(xué)生直接可以參加中招。這與寫(xiě)作文常見(jiàn)毛病“蜻蜓點(diǎn)水”一樣面面俱到，卻又面面不到，缺乏全局觀，缺乏由易到難，循序漸進(jìn)的計(jì)劃，此其一。更重要的是缺乏方法的指導(dǎo)，都知道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，但現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)方法恰恰是“授之以魚(yú)”，老師直接給出結(jié)果。下面談?wù)劸唧w實(shí)施措施：

一、對(duì)初中三年語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整體計(jì)劃安排

按初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與中招試卷命題范圍，初中語(yǔ)文教學(xué)可分為字詞積累、名篇背誦默寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文等塊。除前五類(lèi)和古詩(shī)文閱讀按課文教材安排進(jìn)行外，初一應(yīng)著重現(xiàn)代文閱讀中的記敘文閱讀及方法的訓(xùn)練，涉及26大類(lèi)知識(shí)點(diǎn)；初二上學(xué)期與下學(xué)期除深入初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)記敘文的學(xué)習(xí)理解外，分別學(xué)習(xí)掌握說(shuō)明文5大類(lèi)知識(shí)點(diǎn)與議論文6大類(lèi)知識(shí)點(diǎn)；初三對(duì)現(xiàn)代文綜合深入復(fù)習(xí)。作文教學(xué)初一循序漸進(jìn)通講作文一般方法，每周一個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生習(xí)作以仿寫(xiě)為主，兼顧片段練習(xí)；初二專(zhuān)攻文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與練習(xí)，尤以散文與小小說(shuō)為重，學(xué)生在學(xué)習(xí)背誦名篇名作的基礎(chǔ)上加以仿寫(xiě)練習(xí)；初三則著重融入自己的生活與感悟，寫(xiě)出既語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，又意味深刻的記敘文?？荚嚸}除初三緊扣中招標(biāo)準(zhǔn)以外，初一、初二不一定以中招試卷的模式考試。以本期內(nèi)容為本，設(shè)計(jì)符合本期實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能真正檢驗(yàn)本期學(xué)習(xí)效果的試題。比如初一現(xiàn)代文只考記敘文，本期未學(xué)記敘文知識(shí)點(diǎn)不考。雖中招文言文要求課內(nèi)課外都要考察，但課內(nèi)文言文的考察平均每學(xué)期僅兩篇。初一、初二時(shí)文言文考察完全可以只考課外，此文段課內(nèi)沒(méi)學(xué)到的詞語(yǔ)可補(bǔ)充注釋。這樣可盡可能避免文言文教學(xué)中老師重結(jié)果，不重過(guò)程方法的弊端，也可將老師解放出來(lái)，大膽地引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本。同時(shí)也能真正培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，為學(xué)生長(zhǎng)期乃至高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。不至于將來(lái)讓高中老師來(lái)補(bǔ)我們初中的欠賬。

二、閱讀能力的形成需要過(guò)程

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，是一個(gè)艱苦的厚積薄發(fā)的過(guò)程，這很讓想迅速提高的人感到無(wú)可奈何。如果有人能有什么方法迅速提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那一定是像宋國(guó)那個(gè)拔苗助長(zhǎng)的人，像喂豬大量使用添加劑的人。學(xué)生表面提高的背后是潛力的喪失。廣泛閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必須，也是語(yǔ)文教師的必須。廣泛閱讀在初中階段，因時(shí)間關(guān)系又不允許，所以必須去粗存精，那么，必須要讀的書(shū)是什么？每個(gè)民族的文化都具有他獨(dú)特的特性，而文化又以語(yǔ)文為載體，說(shuō)白了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)本民族的文化。我們中華文化的根在儒家，它又以法、道等百家為枝葉。學(xué)生只有把根扎好，其他各家廣泛涉獵，才能真正擁有做人的深度與思想的深度。我認(rèn)為小學(xué)與初中是扎根的過(guò)程，初中與高中是長(zhǎng)枝葉的過(guò)程。初中階段剛好處于關(guān)鍵的中間階段，可惜的是目前小學(xué)沒(méi)有真正去扎根，這一點(diǎn)我們必須在初一、初二去完成，初三時(shí)讓他多少長(zhǎng)出些枝葉。語(yǔ)文教材中的所有篇章，尤其是記敘文、議論文與古詩(shī)文。如果單憑語(yǔ)言華麗優(yōu)美。能成名篇嗎？所有入選課文的名篇其實(shí)都有深邃的思想，而真正理解者少矣！是因?yàn)榻處熒险n分析給學(xué)生聽(tīng)的所謂理解只能來(lái)自教參，更因?yàn)槔蠋熞埠?，學(xué)生也好，沒(méi)有真正通過(guò)閱讀與思考扎下中華文化的根。這就是開(kāi)學(xué)初為什么語(yǔ)文老師急著要教參的原因。

三、通用教材是大綱，引進(jìn)校本課程指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)

現(xiàn)行人教版的教材編訂，其實(shí)是每?jī)?cè)課本大致雷同。一本教材，不管哪一冊(cè)，都是“麻雀雖小，五臟俱全”。教材的體例是造成語(yǔ)文教學(xué)缺乏目的與計(jì)劃的原因之一，所以要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃性，就必須將課本看做例子，而例子要為教學(xué)計(jì)劃與目的服務(wù)，為完成目的，課本中有些課文可以不用或以后學(xué)期再用，也應(yīng)該大量援引課本以外的文章進(jìn)課堂，編訂出適合本年級(jí)本學(xué)期適用的校本課程，讓語(yǔ)文教學(xué)走上有計(jì)劃發(fā)展的理想之路。

四、作文教學(xué)“授之于漁”，循序漸進(jìn)

現(xiàn)在，所有語(yǔ)文老師都對(duì)作文教學(xué)感到迷茫，這主要還是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)受制因素太多。作文來(lái)源于學(xué)生的生活，廣泛的積累與思想認(rèn)識(shí)的提高等。有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之后還需要老師有計(jì)劃的傳授方法，系統(tǒng)的指導(dǎo)，再加學(xué)生循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能寫(xiě)出有理想、有創(chuàng)新性的個(gè)性文章?！拔囊暂d道”，學(xué)習(xí)作文需要首先奠定學(xué)生的思想基礎(chǔ)，這需要學(xué)生有明確正確的人生觀、世界觀。作文還需要有語(yǔ)言去準(zhǔn)確表達(dá)，這需要學(xué)生有廣泛的閱讀與大量的背誦做基礎(chǔ)。

第5篇：初三作文指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；新課程理念；技能指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2012)01-0080-01

作文教學(xué)有許多值得探討的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷和獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的新課程的理念，指導(dǎo)初中學(xué)生習(xí)作應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，貼近他們的生活。在保護(hù)其鮮活的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技能指導(dǎo)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是和興致的激發(fā)劑。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。學(xué)生的作文，在批改時(shí)無(wú)論是當(dāng)面批還是書(shū)面批我都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作張貼出來(lái),并在課堂上朗讀出來(lái),哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得有一次,我班一位同學(xué),平時(shí)寫(xiě)作文都是語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)的。有一次我發(fā)現(xiàn)他作文的選材不錯(cuò)，很新穎，于是特意地指導(dǎo)了他一番,然后在作文講評(píng)課上把他的作文有感情地朗讀出來(lái),肯定她的進(jìn)步,建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從那以后,他寫(xiě)作的態(tài)度積極多了，每一次都能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，有時(shí)還會(huì)認(rèn)真地閱讀一些課外書(shū)。所以在作文教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓各種不同水平的學(xué)生都能獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn),享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、初中各階段作文的訓(xùn)練重點(diǎn)

初一“記”。以記敘文為主，針對(duì)六要素展開(kāi)大小訓(xùn)練，有順序有層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。特別指出的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察的習(xí)慣，我感覺(jué)學(xué)生都在觀察上乏術(shù)。學(xué)生每天都過(guò)著比較單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，都寫(xiě)“感人肺腑”、“特別”的事情是不現(xiàn)實(shí)的，而且生活本來(lái)就是平凡的，哪來(lái)許多波瀾起伏。因此，我每每告誡學(xué)生，哪怕是“雞毛蒜皮”之類(lèi)的小事，只要我們認(rèn)真觀察，一定有收獲。我總是把記敘文的訓(xùn)練理解為繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的素描訓(xùn)練，譬如達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋。看似簡(jiǎn)單實(shí)則困難，看似無(wú)用其實(shí)是決定高度。

初二“感”。如果說(shuō)初一的記敘訓(xùn)練是“素描”的話，初二的感受表達(dá)就是“上色”。著重訓(xùn)練學(xué)生在記敘的基礎(chǔ)上如何表自己地的感受。當(dāng)前，很多學(xué)生的作文看似很美，其實(shí)是華麗辭藻的的堆砌，看似動(dòng)人，其實(shí)是空洞，究其原因是學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己的真實(shí)感受，或者說(shuō)是不能確切地表達(dá)自己大感受?？陀^表達(dá)在初二的訓(xùn)練是很重要，作文訓(xùn)練在必須嚴(yán)格要求。

初三“議”。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的初步形成，特別是學(xué)生開(kāi)始有自己的獨(dú)立思考的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析，理性地面對(duì)生活發(fā)表具有個(gè)性的成熟的觀點(diǎn)。在立論、駁論上有一定的技巧。雖然，在畢業(yè)考試中議論文并不是主角，但是在高中階段確是“重頭戲”。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我主張?jiān)诔跞貏e是初三上期，開(kāi)展規(guī)?；挠?xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)不是要學(xué)生得出不同凡響的觀點(diǎn)，而是如何條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累能力，才做到有話可說(shuō)

我班絕大部分學(xué)生都喜歡作文，但平時(shí)知識(shí)積累不夠，他們總是在寫(xiě)作之前浮想了許多，可就在下筆時(shí)，又無(wú)話可說(shuō)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，教學(xué)中我除了讓他們參加例行的課外讀書(shū)活動(dòng)外，還促使他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明確知識(shí)的來(lái)源不能僅僅局限于書(shū)本，并深刻領(lǐng)悟知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，可以找到一個(gè)切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。比如查閱資料、做實(shí)驗(yàn)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上網(wǎng)搜索等等，這樣主動(dòng)獲取的知識(shí)是真實(shí)而牢固的。而更重要的是在得到知識(shí)的過(guò)程中，他們會(huì)有更多的，更為理性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎？“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，而我們的學(xué)生并沒(méi)有盲目地讀破萬(wàn)卷書(shū)，成為“書(shū)呆子”，他們注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，讓知識(shí)化為自己的能力，為自己享有，為自己服務(wù)。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，現(xiàn)在很多學(xué)生“下筆如有神”。因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪辛粜挠^察周?chē)氖挛?，豐富了自己的見(jiàn)聞，積累了習(xí)作的素材。他們有太多想要說(shuō)的，太多的感情想要表達(dá)的。而讀者在閱讀這種前提下生成的作文時(shí)，會(huì)感到十分真實(shí)，而又飽含激情。

四、同學(xué)之間合作修改

選出幾個(gè)學(xué)生代表對(duì)本班的一兩篇文章進(jìn)行修改，并要在課堂進(jìn)行模擬講評(píng)，老師輔提出意見(jiàn)和建議。學(xué)生之間容易交流，參與課堂討論積極性和興趣比較高，易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)作文的教學(xué)效果。最后由老師和學(xué)生一起確定最佳的修改方案。例如有幾位學(xué)生代表修改這樣一段話：

包容成就了大海，山峰，天空自己，包容也成就了李世民的“太平盛世”。是包容使李世民留下了魏征，是包容使吸取了逆耳的忠言，當(dāng)李世民奪取了天下后，盡管集大權(quán)于一身，但是招賢納士的需要，使他包容了曾出謀獻(xiàn)策害死自己的人才。魏征是其中的一個(gè)。面對(duì)一個(gè)曾獻(xiàn)計(jì)給哥哥殺死自己的人，李世民沒(méi)有誅殺，而是留下來(lái)，并奉魏征為宰相。于是，成就了李世民一代名君的稱(chēng)號(hào)。

這幾位代表當(dāng)初只認(rèn)為語(yǔ)言羅嗦、有語(yǔ)病。與其他同學(xué)交流時(shí)又發(fā)現(xiàn)，句與句之間還缺少?lài)?yán)密的邏輯關(guān)系，一定要調(diào)整語(yǔ)序。在上課模擬評(píng)講時(shí)，又有學(xué)生提出過(guò)渡不夠自然，經(jīng)過(guò)一番討論總結(jié)后，修改如下：

包容成就了大海，山峰，天空，成就了世間萬(wàn)物，理所當(dāng)然也會(huì)成就了作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)。

第6篇：初三作文指導(dǎo)范文

一、情趣作文，情動(dòng)于衷成于言

針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我校制定了符合學(xué)段特點(diǎn)的“情趣作文”計(jì)劃，突破傳統(tǒng)作文課堂泛泛講評(píng)模式，把寫(xiě)作建立在生活的基礎(chǔ)上，將活動(dòng)和素描引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，如表演小品、演講、做游戲、創(chuàng)作課本劇等，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感受人物的一舉一動(dòng)，喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生不但攝取了豐富而生動(dòng)的生活素材，表達(dá)激情也得到了激活，然后當(dāng)堂就以文字素描的形式進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們把事情原原本本地寫(xiě)出來(lái)，“寫(xiě)真事、抒真情”，在愉悅的情境下完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。在天氣晴好的日子，寫(xiě)作課還被安排在校園里，讓學(xué)生走進(jìn)小小自然，感受花香、風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴聲，沐浴在清風(fēng)中，讓空氣為大腦輸送最清新的激活養(yǎng)料。從而讓學(xué)生意識(shí)到：生活有多大，作文就有多大。作文形式也力求多樣化：片段作文、作文填空、連詞口頭作文、想象作文、編寫(xiě)故事等，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。好生活即好教育，動(dòng)心的生活即動(dòng)心的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作就是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

二、規(guī)范作文，規(guī)矩之中顯方圓

當(dāng)學(xué)生到了初二年級(jí)的時(shí)候，他們已經(jīng)有了初一相當(dāng)數(shù)量的練筆積累，這時(shí)要求寫(xiě)規(guī)范作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)文體的規(guī)范訓(xùn)練，做到寫(xiě)什么像什么。在學(xué)生層面：形式上要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀；修改規(guī)范、整潔。內(nèi)容上寫(xiě)記敘文，要內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，要明白清楚；寫(xiě)議論文，要有理有據(jù)等。要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，作文的訓(xùn)練量要保證，課堂作文每學(xué)期一般不少于8次，其他練筆不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。在教師層面：語(yǔ)文教研組根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材所確定的寫(xiě)作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，制訂好全學(xué)期的作文訓(xùn)練序列和教學(xué)計(jì)劃。訓(xùn)練序列和作文教學(xué)計(jì)劃既要體現(xiàn)出學(xué)生作文能力發(fā)展的階段性，又要體現(xiàn)出教學(xué)的連續(xù)性，杜絕作文教學(xué)的隨意性。

第7篇：初三作文指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0059-02

引言

英語(yǔ)教學(xué)在初三尤為重要。為了幫助學(xué)生以積極的狀態(tài)迎接中考,在有限的時(shí)間內(nèi),教師不僅要完成教學(xué)進(jìn)度,而且還要完成在整個(gè)初中階段所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的教學(xué)與訓(xùn)練。本文通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查,著重從學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀、對(duì)寫(xiě)作的興趣、寫(xiě)作評(píng)價(jià)等英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的幾個(gè)方面,探索初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略和方法。

1 問(wèn)題的確認(rèn)

1.1 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)最難學(xué),他們嘴邊經(jīng)常掛這樣的一句話:“它(英語(yǔ))認(rèn)識(shí)我,我不認(rèn)識(shí)它?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇題還好對(duì)付,面對(duì)著寫(xiě)作題時(shí),學(xué)生卻無(wú)所適從,十分畏懼寫(xiě)作,甚至不少學(xué)生放棄寫(xiě)作,作文零分現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 問(wèn)題的調(diào)查和分析

1.2.1 問(wèn)題的調(diào)查目的 針對(duì)“寫(xiě)作難,難寫(xiě)作”的局面,教師必須了解學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀,清楚學(xué)生心中所期望的寫(xiě)作教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式,以及學(xué)生對(duì)提高寫(xiě)作能力是否有信心。只有做到知己知彼,教師才能真正地以學(xué)生為主體,指導(dǎo)和幫助學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作困難,才能有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施有效的寫(xiě)作教學(xué)。

1.2.2 問(wèn)題的調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷以混合型問(wèn)卷形式進(jìn)行設(shè)計(jì),共設(shè)問(wèn)題18個(gè)。內(nèi)容主要包括:①學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)機(jī);②學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀及困難;③學(xué)生所期望的作文評(píng)價(jià)方式;

1.2.3 學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的建議。

1.2.4 問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果的核心 根據(jù)調(diào)查結(jié)果,需要解決的核心問(wèn)題有以下三個(gè)方面:第一,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體,沒(méi)有寫(xiě)作的愿望。教師要解決的問(wèn)題是——如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度。第二,學(xué)生寫(xiě)作的困難主要集中在詞匯量不足,句型不熟悉、不知如何下筆等。提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵——如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。第三,作文評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分,教師的指導(dǎo)作用的好壞直接影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。要保持學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上均有所發(fā)展。我們必須考慮的是——如何選擇有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。

2 解決問(wèn)題的策略與方法

2.1 詞匯教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合

詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí),而并不是對(duì)單個(gè)單詞的認(rèn)識(shí);強(qiáng)調(diào)詞匯的作用,而不是詞匯本身的含義;強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)使用”,而不是掌握。因此在貫徹英語(yǔ)教學(xué)時(shí),詞匯教學(xué)不可能是單一的,應(yīng)與語(yǔ)言運(yùn)用有效地結(jié)合。如,在課文教學(xué)中增加學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在提取和使用中得到鞏固和內(nèi)化。

其次,初三的教學(xué)還面臨復(fù)習(xí)備考的任務(wù)。近年來(lái)廣州市的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試涉及的話題范圍大、知識(shí)面廣。初中所使用的上海版牛津英語(yǔ)教材的編排也以話題為主線,語(yǔ)法為輔線。六冊(cè)書(shū)共計(jì)41個(gè)單元,每個(gè)單元集中討論一個(gè)話題,單元內(nèi)各部分內(nèi)容都圍繞這一話題展開(kāi),題材豐富,涵蓋面廣泛。如日常生活;社會(huì)交往和情感;疾病、飲食與健康;環(huán)境;計(jì)劃與愿望;問(wèn)題與建議等。因此,在以話題為主線進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散等思維方式,針對(duì)每一個(gè)話題構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò),歸類(lèi)、總結(jié)有關(guān)的典型句式。這樣既有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,也有助于學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)各種話題的詞匯和句式的記憶與運(yùn)用。

2.2 階段性側(cè)重,有效指導(dǎo)寫(xiě)作

人的智力結(jié)構(gòu)是不同的。這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展,讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)的動(dòng)力來(lái)自“樂(lè)趣”。如果“樂(lè)趣”中樞被激活,人就可以樂(lè)此不疲地去做事情。因此,初三的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練可分為三個(gè)階段:快樂(lè)寫(xiě)作、規(guī)范寫(xiě)作、背誦默寫(xiě)。

第一階段,快樂(lè)寫(xiě)作,激發(fā)興趣

第8篇：初三作文指導(dǎo)范文

2003年9月，我承擔(dān)了高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，正為學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作能力不強(qiáng)又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作指導(dǎo)資料而發(fā)愁。一天，我班語(yǔ)文科代表向我走來(lái)，手里拿著一疊報(bào)紙。他不無(wú)自豪地對(duì)我說(shuō)：“老師，您說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)資料，我覺(jué)得《作文周刊》很好。現(xiàn)在我手上拿的這些是‘初中版’的，是我讀初三時(shí)語(yǔ)文老師介紹給我們班同學(xué)的。我原來(lái)寫(xiě)作水平也很差，自從訂閱了《作文周刊》后，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅寫(xiě)作能力提高了，閱讀能力也提高了。中考各科語(yǔ)文我考得最好?！?/p>

我從科代表手上拿過(guò)《作文周刊》，仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容豐富，針對(duì)性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。于是，我讓科代表到班里向同學(xué)推薦、征訂《作文周刊》（高中版），一共征訂了30份。

從此，我們班便與《作文周刊》結(jié)下了不解之緣。同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、交流，學(xué)習(xí)、討論。不知不覺(jué)間，我感覺(jué)到同學(xué)們的寫(xiě)作興趣和能力都有了較大提高。

又有一天，語(yǔ)文科代表帶著幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子生到辦公室，說(shuō)：“老師，我們想組建我校文學(xué)社，定期出版校刊，刊載全校學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以《作文周刊》作為指導(dǎo)創(chuàng)作的刊物?！苯?jīng)過(guò)幾個(gè)星期的緊張籌備，我校“綠之夢(mèng)”文學(xué)社組建了，大家推舉我為指導(dǎo)老師，籌稿，改稿，排版，印刷，裝訂，派發(fā)，一切工作有條不紊地進(jìn)行著。定期組織學(xué)習(xí)《作文周刊》，社員們?nèi)琊囁瓶实貜闹屑橙○B(yǎng)分，化為己有，運(yùn)用于日常練筆中，實(shí)在有如獲至寶、相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)！

作為校文學(xué)社的指導(dǎo)老師，我積極組織社員讀報(bào)、評(píng)報(bào)，2005年開(kāi)始組織學(xué)生踴躍參加作文周刊社的每一屆“神筆杯”作文大賽，許多作品獲得高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；同時(shí)，我精心挑選學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，向《作文周刊》投稿，陸續(xù)有學(xué)生習(xí)作發(fā)表了?？粗约旱淖髌帆@得大獎(jiǎng)、發(fā)表登載，同學(xué)們備受鼓舞，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性更加高漲。

2005年開(kāi)始，我很榮幸地成為了作文周刊社的“讀寫(xiě)輔導(dǎo)員”。和學(xué)生一樣，我也如饑似渴地從《作文周刊》中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)在獲益匪淺。我撰寫(xiě)的一些有關(guān)作文教學(xué)的心得體會(huì)和教學(xué)論文，也陸續(xù)在《作文周刊》發(fā)表。

第9篇：初三作文指導(dǎo)范文

一、完善積累

古人說(shuō)：“積之愈厚，發(fā)之愈佳。”在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生廣泛地、經(jīng)常地、不間斷地閱讀書(shū)報(bào)雜志，從別人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟發(fā)，學(xué)到技巧。此外，還可以讓學(xué)生選擇性地看電視，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，使自己的作文富有時(shí)代氣息。為了使這一目標(biāo)落實(shí)到位，老師可利用課前幾分鐘指名學(xué)生展示自己的積累成果，與全班同學(xué)共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優(yōu)美的或富有哲理的小詩(shī)，也可以對(duì)當(dāng)今的時(shí)事發(fā)表評(píng)論，甚至對(duì)影視熱點(diǎn)新聞人物發(fā)表高見(jiàn)……

此外，為了使積累的素材能在考場(chǎng)上得到靈活應(yīng)用，有必要要求學(xué)生利用早讀課時(shí)間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀多誦。

二、落實(shí)訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)幾年的積累，絕大多數(shù)初三學(xué)生的作文在構(gòu)思選材、突出中心、語(yǔ)言表達(dá)等方面已有了一定的基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生在考場(chǎng)上得心應(yīng)手地寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章，我們?nèi)皂氂杏?jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對(duì)不同題型的作文進(jìn)行訓(xùn)練。

中考作文命題類(lèi)型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會(huì)傳達(dá)的精神為復(fù)習(xí)指針，復(fù)習(xí)時(shí)以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時(shí)兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作前針對(duì)該題型予以必要的寫(xiě)作指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的基本方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）提升攻略，強(qiáng)化考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。

考場(chǎng)作文，閱卷速度非?？欤氆@得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。因此，有必要針對(duì)不同的寫(xiě)作技巧分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題，巧妙擬題。近年來(lái)各地中考命題形式多由“提示語(yǔ)+文題（話題）+要求”三部分構(gòu)成。考生拿到題后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時(shí)間思考，讀懂題中的每一個(gè)信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對(duì)象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}，自擬題目，幾乎無(wú)所不包?！邦}好一半文”，足見(jiàn)題目的重要性。對(duì)文章來(lái)說(shuō)，只有醒目的題目才會(huì)引人注意，只有美麗的題目才能取悅?cè)诵?，只有切合文意的題目才能傳神動(dòng)人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達(dá)”的原則進(jìn)行，使題目形象、生動(dòng)、新穎、奇妙。如以下題目就達(dá)到了這樣的要求：“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”、“春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽(yáng)?綠太陽(yáng)”等。

2.完善結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。用心安排新穎結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇寫(xiě)上一個(gè)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的題記，主體部分用上幾個(gè)別致的小標(biāo)題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關(guān)重要，鋪排結(jié)構(gòu)式，整齊勻稱(chēng)，前后和諧；書(shū)信日記式，對(duì)面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報(bào)告本等，只要選用得當(dāng)，就能給人全新的感覺(jué)，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨(dú)特的構(gòu)思也是文章的一大亮點(diǎn)，比如采用回環(huán)反復(fù)法，以重點(diǎn)句子的反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)架文章或采用片斷組合，或采用一問(wèn)多答、多問(wèn)多答的方式，或采用敘寫(xiě)兩三件事表達(dá)同一主題的方法，等等，這些新穎獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能給人獨(dú)特的審美感受。

3.點(diǎn)題扣題訓(xùn)練。不少學(xué)生在作文時(shí)把不準(zhǔn)“題”，作文偏離標(biāo)題，與題目不沾邊，或者是開(kāi)頭、結(jié)尾淡淡一提，中間寫(xiě)到哪里說(shuō)到哪里，思路混亂，盲目湊字?jǐn)?shù)，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)題，常見(jiàn)的點(diǎn)題方法有：

①開(kāi)頭點(diǎn)題引思路；②文中關(guān)鍵詞語(yǔ)巧點(diǎn)題；③排比段落不跑題；④結(jié)尾照應(yīng)呼應(yīng)題等。

4.開(kāi)頭結(jié)尾訓(xùn)練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)得像鳳凰的頭。精彩的開(kāi)頭能一下子就打動(dòng)評(píng)卷老師的心，良好的開(kāi)端如平地一聲驚雷，讓人震動(dòng)，讓人驚嘆。良好的開(kāi)頭不會(huì)從天而降，它需要老師精心指導(dǎo)，考生用心為之。

關(guān)于開(kāi)頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說(shuō)明，如巧設(shè)懸念吸引讀者；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開(kāi)頭，都要指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用熟悉的技巧。還應(yīng)注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫(xiě)成一個(gè)大頭，就不美了。②開(kāi)頭獨(dú)立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無(wú)法表現(xiàn)出風(fēng)頭美。③堅(jiān)持本分。開(kāi)頭畢竟是開(kāi)頭，不能代替主體內(nèi)容。

另外，文章結(jié)尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號(hào)召；巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢(shì)不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運(yùn)用哪種方法，都應(yīng)該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)也是作文獲取較好分?jǐn)?shù)的重要因素之一，況且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)書(shū)寫(xiě)有明確的要求。

由于現(xiàn)在不少學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)等多方面的原因，普遍存在書(shū)寫(xiě)較差的現(xiàn)象，這在語(yǔ)文評(píng)卷時(shí)第一印象就不太好。盡管短期內(nèi)不能讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)提高到什么程度，但是，只要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生作文時(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)就可以做到。首先，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)矩書(shū)寫(xiě)，在作文格內(nèi)大小寫(xiě)合適，筆畫(huà)寫(xiě)清楚；其次，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按要求占格，不能一逗到底，或亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)等；再次，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以換個(gè)說(shuō)法，以免錯(cuò)別字扣分。

（三）了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)反思。

江西中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分兩個(gè)等級(jí)給分：基礎(chǔ)等級(jí)（40分）+發(fā)展等級(jí)（10分）。每訓(xùn)練一次作文后可讓學(xué)生參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，然后教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)對(duì)癥下藥，進(jìn)行寫(xiě)作講評(píng)，個(gè)別特殊現(xiàn)象，面批面改。這樣既有利于使學(xué)生知彼，吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，又有利于知己：在自評(píng)互論中認(rèn)清自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。知己知彼，從而使寫(xiě)作能力日臻完善。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n