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第1篇：會計教育論文范文

一般概念而言，我國的會計學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和會計工作管理水平遠落后與西方，這已經(jīng)不能僅僅歸咎于我國商品經(jīng)濟的落后和現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟出現(xiàn)的時間晚于西方了。從歷史邏輯看，這符合特定歷史事實，但是站在歷史長河中我們不能忽略中國會計久遠的歷史文化、更無法在歷史邏輯上實現(xiàn)自洽。本文研究觀點認為，除了大經(jīng)濟因素之外的影響力量中，會計教育模式也是能夠影響到學(xué)科發(fā)展和工作水品的因素其一，其所引發(fā)的種種現(xiàn)狀及問題，值得我們思考。比如會計教育在三種不同的教育中都共性偏重于既定的會計理論知識，不關(guān)注實際會計理論和文化需要更新、需要與時俱進，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生定性思維存在的缺陷。若是現(xiàn)行會計科目設(shè)置隨著經(jīng)濟時展暴露相關(guān)問題，可是學(xué)習(xí)的學(xué)生從未有過此類思考、教育者也無所研究，繼而導(dǎo)致問題被拖延、暴露后又長時間得不到解決。反之觀看國際，美國自1938年會計程序委員會成立以來的75年來，把規(guī)則導(dǎo)向的會計準則一再制定具體化，所有的美國公認會計準則多達4530頁，為市場繁榮作出不可估量的巨大貢獻。但自安然事件后，美國就快速反思規(guī)則導(dǎo)向原則繼而能夠迅速轉(zhuǎn)向原則導(dǎo)向，這也是會計教育模式不同帶來的。

二、改革勢在必行及怎樣著手改革

當(dāng)今會計的發(fā)展趨勢是會計標準從分散走向大同，財務(wù)報告和會計工作從單一走向綜合會計功能從反映監(jiān)督轉(zhuǎn)向影響經(jīng)濟效果。在這樣的會計趨勢風(fēng)向變化關(guān)鍵時刻，我國的會計教育模式必須隨之一起改革、一起跨越成長。僅從會計核算人員評價指標這個小點出發(fā)，在最新研究下表明，會計核算人員評價指標應(yīng)包括：具備財務(wù)會計與報告、管理會計、審計、稅務(wù)、一般商業(yè)知識、信息技術(shù)知識，能夠履行日常業(yè)務(wù)會計核算，依法納稅并填寫報告；履行過程中遵循法律法規(guī)與職業(yè)規(guī)范?？梢钥闯黾劝瑢I(yè)知識水平，又包括綜合能力和個人素質(zhì)養(yǎng)成中的風(fēng)險意識、心理素質(zhì)。以廣西財經(jīng)學(xué)院在“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項目中的表現(xiàn)為研究對象，它在特色專業(yè)建設(shè)中探索，再結(jié)合我國特有的會計文化和發(fā)展趨勢，可以淺要分析如下：會計教育模式必須改革，必須構(gòu)建特色，引導(dǎo)不同層次、類型的會計需求。不再是簡單地分類普通、職業(yè)和成教會計教育，而是綜合取其精華、單獨更有特色。將我國會計教育拔高到推進發(fā)展我國會計軟實力提升的高度上，不再重復(fù)出現(xiàn)會計教育舊模式的基因缺陷。構(gòu)建新型會計教育模式并不是完全摒棄過去的全部，推陳出新才是硬道理。特別是占比例最大的高等院校會計教育，一定要做好總體長遠規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系。在師資教育方面，不能一味學(xué)院理論，必須把有實際財務(wù)工作經(jīng)驗的帶入課堂，互動式、啟發(fā)式、猜疑式教學(xué)。市場需求的導(dǎo)向下，促使會計教育所培養(yǎng)的人和市場經(jīng)濟完全融合。

三、展望改革后大環(huán)境下的會計未來

第2篇：會計教育論文范文

1.教學(xué)大綱。

英國會計職業(yè)教育中每門課程沒有固定或指定的教學(xué)書，而是以教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的指導(dǎo)文件。該教學(xué)大綱是由行業(yè)和課程專家根據(jù)行業(yè)發(fā)展和工作的要求編寫的，英國雇主協(xié)會首先指定了各行業(yè)和各類工作的職業(yè)資格標準，課程專家則根據(jù)這些職業(yè)資格標準將企業(yè)需要的知識、能力組織成若干課程目標，編寫教學(xué)大綱。因此，該教學(xué)大綱即符合工作要求，又符合教學(xué)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。這個大綱，不僅是教師必備的教學(xué)工作指導(dǎo)文件，也是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果的指導(dǎo)性文件。

2.課程設(shè)置。

在英國，會計專業(yè)在進行課程設(shè)置時，緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進行的會計課程的總結(jié)、修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會計領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會及時把它們加入到授課內(nèi)容里而，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識和社會需要脫節(jié)。如：針對英國大力發(fā)展金融業(yè)的經(jīng)濟背景，再加上會計和金融緊密相連，許多大學(xué)的會計專業(yè)課程中融入了金融市場，金融工具和證券管理等方而的課程。

3.啟示。

我國目前對會計職業(yè)通過專業(yè)技術(shù)職稱等級分類的方式，配套了相應(yīng)的職業(yè)資格認證。從高職會計教育培養(yǎng)的人才類型來看，主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才，從畢業(yè)生的角度，他們應(yīng)該是具備了初級會計職業(yè)資格的會計從業(yè)人員。因此改革的切入點首先是教學(xué)大綱的制定者應(yīng)由原來的單一主體向多元主體發(fā)展，各學(xué)校根據(jù)自身實際，邀請企業(yè)界人士、行業(yè)專家和課程專家共同參與編制；其次，課程設(shè)置要以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整個體系應(yīng)由職業(yè)資格標準所涉及的知識和能力構(gòu)成，并制定課程目標和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成；最后，還應(yīng)建立長效機制，對課程中實訓(xùn)實踐部分聘請企業(yè)專家、行業(yè)“能工巧匠”結(jié)合自身工作實際進行專門模塊化的案例式講解。例如，BTEC中會計職業(yè)道德理論課，就是利用與企業(yè)聯(lián)系的優(yōu)勢，請企業(yè)管理人員結(jié)合企業(yè)實踐向?qū)W生解答難點疑惑，以實例教學(xué)、案例教育保證職業(yè)道德教育的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公正、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風(fēng)。

二、實踐教學(xué)方式

BTEC教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中大部分是學(xué)生參與的實踐性內(nèi)容，大綱要求教師編寫的課業(yè)要盡量具有真實性，最好是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際問題，努力使學(xué)生完成的課業(yè)具有商業(yè)價值。在課堂教學(xué)中，教學(xué)講授一般只占教學(xué)時間的三分之一，課堂訓(xùn)練、資料查閱占三分之一，社會實踐活動占三分之一。這種做法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以實踐為主的教學(xué)理念。啟示：對于我國大多數(shù)會計專業(yè)實訓(xùn)，都是一個單位班級在虛擬實驗室做同一個虛擬企業(yè)一個資金循環(huán)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從練專業(yè)基本功的角度，期初成效明顯，但隨著課程難度的深入，學(xué)生不僅感覺枯燥無趣，且經(jīng)常出現(xiàn)“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象，實訓(xùn)成效不大。BTEC實踐教學(xué)方式給予我們的啟示是在實踐教學(xué)中創(chuàng)造商業(yè)價值，實現(xiàn)“雙贏”的目標。首先，在設(shè)計教學(xué)大綱或是實訓(xùn)大綱時，學(xué)校要“走出去”，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢，積極深入企業(yè)，貼近企業(yè)，了解企業(yè)實際情況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要制定實踐計劃。作為會計這樣一個特殊的崗位，由于涉及商業(yè)核心秘密，很難進行對口崗位的實習(xí)，所以絕不能“單槍匹馬”，而要融入企業(yè)的一個商業(yè)項目之中，作為其中一個重要環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)。例如，一個產(chǎn)品的推廣，既要有戰(zhàn)略規(guī)劃、市場需求分析、營銷策劃，又要有成本核算、定價策略以及財務(wù)預(yù)算等。通過這樣的實訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際問題，實地走訪調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出專業(yè)分析判斷，最終在解決企業(yè)實際問題的同時，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)也能得到全面的提高。

三、多樣化的授課形式

在BTEC課程教學(xué)的實施過程中，授課形式豐富多樣，強調(diào)多種多樣的教學(xué)活動，如課堂討論、實踐實習(xí)、社會調(diào)查、實地參觀、扮演角色、演講、口頭報告、書面報告、自我評價、小組活動、解決實際問題等，并將知識的講解與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀相結(jié)合。例如，教師預(yù)先設(shè)計了主題，由學(xué)生課后查閱大量資料進行分析準備，在課堂上對主題提出自己的觀念和意見，并與其他同學(xué)交流討論。這種寬松式的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際，深入研究分析問題。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，特別是創(chuàng)造性，研討的同時，思想也在交融通，新思路、新觀點不斷涌現(xiàn)，學(xué)生不僅展示了自我，同時提高了語言表達能力。啟示：多樣化的授課形式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。由于在進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程中，有嚴格的會計準則加以規(guī)范和約束，因此教師總是感覺無法采取其他專業(yè)靈活多樣的授課形式。其實不然，多樣化的授課形式其實從本質(zhì)上是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是以“教師為中心”還是以“學(xué)生為中心”，不同的選擇，帶來不同的教學(xué)效果。例如，在講解銀行匯票、銀行本票的時候，就可以通過扮演角色的授課形式完成，由四個學(xué)生分別扮演收款人開戶銀行、收款人、付款人、付款人開戶銀行，由學(xué)生自己模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)程序，這樣其他學(xué)生在觀看的過程中，也能更為形象具體的了解到銀行匯票或本票的使用方法。

四、結(jié)語

第3篇：會計教育論文范文

會計教育，具有廣義和狹義之分。廣義的會計教育，指的是通過相關(guān)的教育活動，進一步提高人們的會計知識、技能，這些均可以稱為會計教育;狹義的會計教育，則指的是根據(jù)社會對會計人才提出的各項要求，學(xué)校有組織、有目的地開展會計教育活動，教育內(nèi)容包括實務(wù)教育、會計理論知識教育等，提高學(xué)生的會計知識和技能，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的會計人才。在本文的研究中，主要指的是狹義的會計教育。

二、技能應(yīng)用對會計教育的影響

(一)技能應(yīng)用下的會計教育弊端

在形勢下，會計教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計教育的弊端日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．教學(xué)模式單一落后

在新形勢下，會計教育要想培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平，需要營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，目前高職教學(xué)中，老師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受，采用的是“你聽我講”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣不濃，不利于學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。

2．不重視實踐教育

會計教育是很多學(xué)校的專業(yè)之一，旨在為社會培養(yǎng)出會計人才。所謂技能應(yīng)用，即要求學(xué)生具備良好的會計技能并應(yīng)用于實際中。但是，受傳統(tǒng)教育、學(xué)校師資等各方面因素的影響，會計教育的教學(xué)過程中，一味理論教學(xué)，即將大部分的精力放在會計概念、原理等理論知識的講解上，往往忽視了學(xué)生實踐能力的提高。在這樣的會計教育方式下，沒有將理論與實踐有機結(jié)合起來，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識有余，實踐能力有限，大多數(shù)學(xué)生處于一種“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏良好的社會適應(yīng)能力。

3．職業(yè)道德教育的重視度不夠

技能應(yīng)用，既要求學(xué)生具備良好的實踐能力，同時又要具備高尚的職業(yè)道德。但是，在學(xué)校的會計教育中，大多重視會計知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)道德教育的重視度不夠，因為會計老師認為這是學(xué)校政治教員或是班主任的事情，沒有認識到“教書育人”的真正含義。因此，在會計教育的教學(xué)過程中，最終演變成單純地會計知識傳授，最終使得學(xué)生的財務(wù)法規(guī)、會計責(zé)任與義務(wù)等職業(yè)道德方面的了解甚少，不具備高尚的職業(yè)道德。學(xué)生日后走上工作崗位，不能處理好個人、集體、國家三者的利益關(guān)系。

4．教學(xué)內(nèi)容的實用性不強

在技能應(yīng)用角度下，要求會計教育的教學(xué)內(nèi)容符合社會需要，可以跟實際工作內(nèi)容接軌。但是，從目前學(xué)校的會計教育內(nèi)容來看，教材內(nèi)容與企業(yè)操作之間不符，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。因此，從技能應(yīng)用角度來看，目前會計教育的教學(xué)內(nèi)容與工作實際的吻合度較低，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。

(二)技能應(yīng)用下的會計教育改革措施

目前會計教育中存在的多種弊端，嚴重阻礙了學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。因此，必須要采取有力的措施加以解決，全面提升學(xué)生的會計知識和技能，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)以及擁有崇高職業(yè)道德的會計人才。具體來講，可以從以下幾個方面著手解決。

1．尊重學(xué)生的主體地位

在會計教育的教學(xué)過程中，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這里可以從以下幾個方面著手。第一，轉(zhuǎn)變角色。在會計教育的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，認識到學(xué)生是整個教學(xué)的主體，老師不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí)。因此，這就要求老師轉(zhuǎn)變自身角色，從之前的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，相信學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，多讓學(xué)生獨立思考問題，在思考中理解會計知識。第二，采用多樣化的教學(xué)方法。在新形勢下，老師在會計教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解會計知識。比如采用多媒體教學(xué)方法，因其具有多樣化的圖文信息、豐富的動畫資料等，可以將相關(guān)的會計知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如會計中運用到的各種圖表、數(shù)據(jù)以及需要掌握的會計業(yè)務(wù)流程等知識，都可以直接制作成教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，而且多媒體教學(xué)還能將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系尊重學(xué)生的主體地位，還要與學(xué)生形成良好的互動，營造輕松、活潑的課堂氣氛。這就要求老師在平時的教學(xué)中，多與學(xué)生交流，與學(xué)生朋友，建立平等、和諧的師生關(guān)系。俗話說，“親其師，信其道”，只有學(xué)生親近老師，才會相信老師所講的內(nèi)容。因此，在會計教學(xué)的過程中，需要老師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。

2．將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來

在技能應(yīng)用前提下，需要老師在會計教育的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型的高素質(zhì)會計人才。第一，提高老師對實踐教學(xué)的認識以及實踐水平。在會計教育的教學(xué)過程中，要想進一步提高學(xué)生的實踐技能，首要環(huán)節(jié)就是提升老師對實踐教學(xué)的認識，意識到實踐教學(xué)的重要性，從而在課堂教學(xué)中，重視實踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。與此同時，老師還要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的實踐能力;學(xué)校要派遣老師深入社會，了解企業(yè)對會計人才提出的各項要求，這樣才能有針對性地開展教學(xué)活動，保障課堂實踐教學(xué)效果。第二，走校企合作之路。在會計教育的過程中，學(xué)校要積極與社會企業(yè)聯(lián)系，形成良好的合作方式，建立企業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)。一方面，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，加深理論知識的理解;另一方面，學(xué)生可以增加實踐經(jīng)驗，不斷提升自身的實際操作能力，為畢業(yè)后的工作打好基礎(chǔ)，可以馬上適應(yīng)工作崗位。第三，采用角色扮演法。在會計教育的教學(xué)中，老師在教學(xué)的過程中，以某一個案例為中心，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在角色扮演的過程中，解決多種會計問題。比如會計主管、出納、成本核算等，然后讓學(xué)生置于某一個模擬的環(huán)境中，運用所學(xué)的會計知識來解決各種會計問題，進一步提升學(xué)生的實際操作能力。

3．加強會計職業(yè)道德教育

技能應(yīng)用角度下的會計教育，不僅需要加強會計專業(yè)知識的傳授，而且還要加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、知法守法的會計人才。第一，教師自身要以身作則。在會計教學(xué)的職業(yè)道德教育中，首先需要老師要以身作則，對學(xué)生誠實守信，注意自己平時的一言一行，從而以其自身的人格魅力給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生具備良好思想品德的會計人才。與此同時，老師還要善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的思想時，要及時與之溝通和疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極健康的思想。第二，堅持以德為先。在當(dāng)今社會，企業(yè)需要的人才需要具備良好的知識技能和高尚的職業(yè)道德，因此，在會計教育的教學(xué)中，需要堅持以德為先，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解《會計法》等相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的職業(yè)操守，抵制拜金主義、享樂主義等不良思想的侵蝕，正確處理國家、集體與個人三者之間的關(guān)系。第三，將職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)活動中。會計教育的教學(xué)中開展職業(yè)道德教育，并不是集中于某一堂課或是某一個階段，而是要貫穿于整個教學(xué)活動中。因為職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕就能完成，而是需要長期的積累。因此，在會計教育中，老師要強化職業(yè)道德教育意識，讓學(xué)生成為誠實守信、愛崗敬業(yè)、知法守法的會計人才，使學(xué)生成為一名合格的會計人才。

4．加強教學(xué)內(nèi)容的實用性

哎會計教育的教學(xué)中，需要根據(jù)社會對會計人才的要求，使會計教育的教學(xué)內(nèi)容具有良好的實用性，保障會計教育的教學(xué)效果。第一，加強教材的選用。在學(xué)校的會計教學(xué)中，教材是教學(xué)活動的重要依托。因此，學(xué)校在選用教材時，一定要做好市場調(diào)研，根據(jù)社會需要來選擇教材，或者是根據(jù)校企合作的辦學(xué)模式，讓企業(yè)參與到教材的選用中，從而加強教學(xué)內(nèi)容的實效性、針對性，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”。第二，適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容。在會計教學(xué)中，老師還要根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)操作的相關(guān)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上適當(dāng)補充教材之外的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以及時了解當(dāng)下企業(yè)對會計人才提出的各項要求，彌補教材內(nèi)容的滯后性，從而加強會計教育內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力。第三，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)。老師在補充會計教學(xué)內(nèi)容的同時，還要鼓勵學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)，掌握關(guān)于會計領(lǐng)域的最新知識，并讓學(xué)生之間加強溝通和交流，互相增長知識。

三、結(jié)束語

第4篇：會計教育論文范文

一、影響基層人民銀行培訓(xùn)效果的因素分析

(一)會計人員培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。目前基層人民銀行會計培訓(xùn)主要圍繞年度工作要點開展，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。一方面在制定轄區(qū)會計人員教育培訓(xùn)計劃時未能充分考慮會計人員現(xiàn)狀，很少站在全局高度統(tǒng)一規(guī)劃，會計培訓(xùn)需求分析不到位，直接結(jié)合年度工作計劃組織開展培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)與實際需求不銜接，純粹為了工作開展而培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容單純集中在基本業(yè)務(wù)知識和制度講解，具有專門特點的，針對性和操作性強的培訓(xùn)少。另一方面教育培訓(xùn)內(nèi)容前瞻性存在過?；虿蛔愕默F(xiàn)象，影響了會計人員培訓(xùn)的積極性，比如財政部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，完全依托會計網(wǎng)校培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是企業(yè)會計的內(nèi)容，與央行的業(yè)務(wù)脫節(jié)，前瞻性不足;總行通過內(nèi)網(wǎng)組織的培訓(xùn)，包括會計人員培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容沒有考慮基層行的特點，比如國際性的央行財務(wù)體系研究等前瞻性上又略顯過剩。未能有效開展深層次的貼合基層的央行會計知識和經(jīng)濟金融知識學(xué)習(xí)討論，影響了培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)換，更是不能滿足人民銀行會計業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型工作長期發(fā)展的需要。第三方面在培訓(xùn)費管理新規(guī)出臺后，要求所有的培訓(xùn)必須有培訓(xùn)計劃，沒有培訓(xùn)計劃的，原則上不允許報銷培訓(xùn)費用;在缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃的前提下，會影響會計人員培訓(xùn)計劃的制定，進而影響培訓(xùn)的效果。(二)會計人員培訓(xùn)評估體系不健全。一是網(wǎng)絡(luò)會計教育培訓(xùn)測評基本以測試的形式來進行，測試的內(nèi)容過于簡單，無論是會計人員繼續(xù)教育還是人民銀行內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有的是講的內(nèi)容，有的是日常簡單的會計基礎(chǔ)知識，直接影響了培訓(xùn)的嚴肅性。導(dǎo)致大部分員工認為教育培訓(xùn)就是為了完成任務(wù)，扎扎實實走過場，培訓(xùn)的質(zhì)量就可想而知。二是會計教育培訓(xùn)激勵機制欠缺，除了部分取得國家認可證書的教育培訓(xùn)外，如注冊會計師考試、研究生學(xué)歷教育等有適當(dāng)?shù)莫剟钔猓渌麜嬋藛T繼續(xù)教育沒有獎勵機制，沒有真正把教育培訓(xùn)與年度考核、職稱聘任開展情況掛鉤，造成了會計人員“學(xué)與不學(xué)都一樣”的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致部分員工以“工作忙、任務(wù)重、時間緊”為由敷衍參加教育培訓(xùn)，導(dǎo)致會計人員教育培訓(xùn)流于形式。三是培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)現(xiàn)場討論熱烈，培訓(xùn)結(jié)束后對培訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效追蹤提高，培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化程度低，對培訓(xùn)后要達到的效果缺乏明確的認識，常常是為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有真正實現(xiàn)以培訓(xùn)促工作的目的。(三)會計人員隊伍老齡化導(dǎo)致其參與培訓(xùn)積極性不高。一是年齡結(jié)構(gòu)老化。大多數(shù)基層人民銀行會計人員年齡偏大，據(jù)不完全統(tǒng)計，全轄會計從業(yè)人員平均年齡在42歲，縣支行更是達到了45歲，大部分會級人員由于長期從事會計崗位，提拔晉職的希望不大導(dǎo)致其參見教育培訓(xùn)的熱情不高，會計工作管理滿足于經(jīng)驗管理，工作目標就是安全無事故，會計隊伍活力不足。二是思想觀念老化。對新事物的接受程度緩慢，再加上傳統(tǒng)思想“人過四十不學(xué)藝”的影響，認為沒必要再認真學(xué)習(xí)會計新業(yè)務(wù)和新知識，用自己在長期工作中積累的豐富工作經(jīng)驗也能應(yīng)對日常工作，影響了參加培訓(xùn)的積極性和主動性。(四)會計人員的培訓(xùn)效果有待提升。隨著人民銀行會計業(yè)務(wù)管理不斷加強，總行及上級行會計部門對會計隊伍的培訓(xùn)教育日漸重視，培訓(xùn)內(nèi)容和方式也不斷改進，但是全員培訓(xùn)的次數(shù)較少，培訓(xùn)效果有待提升。一是培訓(xùn)范圍有限，主要表現(xiàn)為受時間、費用限制，會計人員培訓(xùn)往往主要集中于會計主管或者部分業(yè)務(wù)骨干等少數(shù)人，使得全員培訓(xùn)目標不能實現(xiàn)。二是培訓(xùn)方式大部分仍以層層培訓(xùn)為主，即總行培訓(xùn)省行、省行培訓(xùn)地市和縣支行，更有甚者地市再培訓(xùn)縣支行，層層培訓(xùn)的方式直接降低了培訓(xùn)效果。(五)會計人員培訓(xùn)知識結(jié)構(gòu)相對單一。目前的會計人員培訓(xùn)基本局限于會計基礎(chǔ)理論的范疇，沒有將經(jīng)濟金融形勢變化、各類法律常規(guī)知識、高新技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢及其影響等與會計培訓(xùn)有效融合，影響了基層會計人員的思路和視野，管理能力和水平改善不大，無法很好適應(yīng)新形勢下中央銀行會計財務(wù)管理工作需要，更不能站在較高層次有效開展創(chuàng)新性管理工作。

二、改進基層人民銀行會計培訓(xùn)效果的建議

(一)制定長期會計人員培訓(xùn)規(guī)劃，提供良好培訓(xùn)資源。會計人員培訓(xùn)教育工作應(yīng)從人民銀行會計工作轉(zhuǎn)型面臨的新形勢和任務(wù)出發(fā)，科學(xué)制定匹配會計隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的培訓(xùn)標準，下發(fā)會計人員培訓(xùn)教育整體規(guī)劃。一是針對會計人員隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計，準確掌握各崗位會計人員的政治理論水平、文化知識和業(yè)務(wù)工作能力等情況，劃分各類別會計人員應(yīng)具備的政治理論水平、文化知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本標準，以及在不同工作崗位上的具體標準，從而構(gòu)成完整的會計人員素質(zhì)能力標準評估體系，以此以專業(yè)勝任能力為基礎(chǔ)、以提高綜合素質(zhì)為目標、與履職能力相銜接的會計教育培訓(xùn)體系。二是提升會計人員培訓(xùn)的靈活性，會計人員在完成規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容培訓(xùn)后.可根據(jù)自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和工作崗位的要求，自主地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)的供需達到最佳匹配。三是充分發(fā)揮總行的在線培訓(xùn)，利用總行的優(yōu)勢，提供更優(yōu)秀的培訓(xùn)資源。(二)完善會計培訓(xùn)評估機制，創(chuàng)新培訓(xùn)管理手段。一是要加強會計培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合人民銀行會計全局性工作和重大事項，積極聯(lián)合人事部門，充分發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，密切配合，相互支持，形成合力，保證教育會計培訓(xùn)工作落實。二是實施會計人員培訓(xùn)學(xué)分制度。借鑒衛(wèi)生人員目前實施的繼續(xù)教育學(xué)分制度，會計人員培訓(xùn)學(xué)分分為國家級學(xué)分和省級學(xué)分，國家級學(xué)分通過參加國家級的培訓(xùn)獲得，比如人民銀行各專業(yè)司局或者《金融時報》和《金融會計》組織的專題學(xué)分培訓(xùn)以及財政部組織的國家級培訓(xùn)，省級學(xué)分由省會中支組織的培訓(xùn)取得。國家級學(xué)分用于職稱晉升需要，達不到學(xué)分就不能晉升，省級學(xué)分用于年度考核，達不到規(guī)定的學(xué)分，年度職稱考核就不能算是稱職，督促會計培訓(xùn)取得良好效果。(三)創(chuàng)新開展會計隊伍培訓(xùn)。采用任務(wù)驅(qū)動模式培養(yǎng)會計人員的基本職業(yè)能力。會計培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者具備實際會計工作過程中所需要的綜合職業(yè)能力，因此，央行會計培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計必須打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思維，建議嘗試試行上崗證培訓(xùn)，使理論知識與實踐技能在一個明確的平臺很好地結(jié)合。針對崗位工作內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)項目及多個對應(yīng)的工作任務(wù)，每個項目都針對會計工作過程中的某一具體方面或環(huán)節(jié)，都有具體的知識、技能與態(tài)度培養(yǎng)目標，受訓(xùn)人員完成所有項目的學(xué)習(xí)，也就具備了從事央行所有會計崗位所需要的職業(yè)能力，獲得上崗證或者規(guī)定的學(xué)分，否則就不能上崗。(四)建好人才庫，發(fā)揮人才“池子”的作用。成分發(fā)揮會計人才庫的作用，目前按照省行的統(tǒng)一規(guī)劃，各地市也建立了會計人才庫，但是由于種種原因，并沒有發(fā)揮會計人才庫的作用，在某種程度上成了一種榮譽。下一步要充分發(fā)揮人才庫的作用使之真正成為人才的“池子”，提高人才庫的含金量，做好應(yīng)急會計隊伍的建設(shè)。(五)改進會計培訓(xùn)知識結(jié)構(gòu)，拓寬培訓(xùn)廣度和深度。會計培訓(xùn)應(yīng)不局限于會計專業(yè)知識，除開展基本專業(yè)知識、技術(shù)技能培訓(xùn)外，適度增加會計前沿動態(tài)、最新會計理論和觀念;本地區(qū)、全國以至世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟金融形式分析;國內(nèi)國際經(jīng)濟金融熱點事件講解，做到深廣結(jié)合。并與人民銀行會計工作實務(wù)緊密聯(lián)系，啟發(fā)會計人員的管理性思維，促使其從經(jīng)濟金融管理者的高度看待各類問題，工作中更具全局性思維、前瞻性意識、以及較強的社會使命感。(六)采取多種形式提升會計人員的職業(yè)忠誠度和興趣。經(jīng)常組織區(qū)域性的會計隊伍橫向交流學(xué)習(xí)，取長補短，拓寬思維。會計工作的機械重復(fù)性和安全管理的固定模式，在一定程度束縛了會計人員的思維，沒有有效觸動和啟發(fā)思維的環(huán)境，會計工作興趣逐步降低。因此，經(jīng)常性開展會計隊伍橫向交流學(xué)習(xí)或者聯(lián)誼活動，推出先進典型，介紹經(jīng)驗，探討問題，取長補短，互相啟發(fā)和激勵，有助于在會計隊伍中培養(yǎng)濃厚的會計職業(yè)興趣。

作者:焦政康單位:中國人民銀行周口市中心支行

第5篇：會計教育論文范文

（一）減輕會計人員的工作強度的同時提高了工作效率

實現(xiàn)會計電算化后，將原來靠人工完成的大量的數(shù)據(jù)計算、分類、歸集、存儲、分析等工作，都交由計算機自動完成。這樣就減少了工作時間，增加了工作的準確性，從而大大提高了工作的效率。

（二）促進會計工作的職能轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)會計電算化后，會計的工作效率大大提高，工作時間相應(yīng)縮短，會計人員就有更多的時間和精力來參與經(jīng)營管理工作，這就為會計人員的職能轉(zhuǎn)變，對管理會計的形成提供了有利條件。

（三）規(guī)范會計工作，提高工作質(zhì)量

會計電算化工作中，計算機得到了廣泛應(yīng)用，這對會計工作中的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理都有一定的規(guī)范要求和控制，在很大程度上杜絕了手工處理中存在的不規(guī)范、易出錯等問題，保障了會計工作的質(zhì)量。

（四）提高了會計從業(yè)人員的素質(zhì)

會計電算化的改革，使得從業(yè)人員不得不主動去學(xué)習(xí)和掌握會計電算化的相關(guān)知識，以適應(yīng)工作的要求；同時由于計算機的大量使用，工作強度減輕，會計人員就有更多的時間學(xué)習(xí)新的知識，也可以有更多時間來參加脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)，從而提高會計隊伍的整體素質(zhì)。

（五）推動會計行業(yè)的整體發(fā)展

會計電算化不僅僅是會計信息處理和會計核算手段的變革，還是會計核算的方式、方法、程序、內(nèi)容、理論等研究上的變革，這就對會計行業(yè)的整體發(fā)展起到了推動作用。

（六）加快了管理工作的現(xiàn)代化進程

會計電算化，為企業(yè)的管理工作現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，會計人員工作的變革加速了企業(yè)管理工作的現(xiàn)代化進程。

二、會計電算化改革后的會計職能

會計電算化后，會計的工作崗位分工更加細致，職能更加具體。會計電算化后，會計的主要工作崗位可分為：系統(tǒng)設(shè)計員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員。

（一）系統(tǒng)設(shè)計員

1、根據(jù)核算要求和會計制度開發(fā)、制作適用于會計電算化的系統(tǒng)。

2、負責(zé)指導(dǎo)從業(yè)人員正確使用會計軟件的方法。

3、及時解決電算化軟件在運行中所發(fā)生的各種技術(shù)問題。

4、根據(jù)經(jīng)濟政策和企業(yè)微觀管理的具體需要，不斷改進、完善會計電算化系統(tǒng)整體功能。

5、為保證本單位經(jīng)濟秘密和保證會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>

（二）系統(tǒng)管理員

1、幫助系統(tǒng)操作，熟練掌握操作技能。

2、負責(zé)檢驗計算輸出的賬表、憑證的數(shù)據(jù)正確性和及時性。

3、負責(zé)本系統(tǒng)各有關(guān)資源的調(diào)用、更新和修改的審批手續(xù)。

4、檢查、監(jiān)督各操作員操作的日志記載情況，對計算機開機、關(guān)機和運行情況進行檢查、監(jiān)督，防止非法調(diào)用和操作。

5、完善企業(yè)管理制度，制定崗位責(zé)任與經(jīng)濟責(zé)任考評制度。

6、為保守本單位經(jīng)濟秘密和會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>

7、在會計電算化軟件的運行階段，設(shè)置本崗位權(quán)限范圍內(nèi)的操作口令并進行財會分工，對有關(guān)人員的操作權(quán)限進行設(shè)置和調(diào)整，負責(zé)日常的維護和管理，監(jiān)督并保證本系統(tǒng)的正常運行，在系統(tǒng)發(fā)生故障時，應(yīng)及時到場，并組織有關(guān)人員快速恢復(fù)正常運行。

（三）系統(tǒng)操作員

1、負責(zé)將經(jīng)過審核的原始憑證或記賬憑證及時、準確地收錄進計算機，對于未經(jīng)審核的會計憑證不得收錄。

2、數(shù)據(jù)輸出完畢，應(yīng)進行自檢核對工作，核對無誤后，交由數(shù)據(jù)審核員復(fù)審。

3、根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實過的正確會計數(shù)據(jù)進行記賬，并打印出相關(guān)的賬表。

4、每天的工作結(jié)束后，應(yīng)及時做好數(shù)據(jù)備份。

5、注意安全保密，各自的操作口令不得以任何方式泄露，備份數(shù)據(jù)應(yīng)妥善加密保管。

6、嚴格按照系統(tǒng)操作的說明進行操作。

7、操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時記錄故障的具體情況并立即向系統(tǒng)管理員報告。

（四）數(shù)據(jù)審核員

1、根據(jù)會計制度的具體要求，數(shù)據(jù)審核員負責(zé)審核原始憑證和記賬憑證及輸出的會計數(shù)據(jù)、賬表的準確性。

2、對不真實、不規(guī)范、不合法、不完整的憑證退還，經(jīng)各有關(guān)人員更正后，再進行審核。

3、對不符合要求的憑證和賬表不予簽章確認。

4、為保障本單位的經(jīng)濟秘密和會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>

三、電算化會計隊伍現(xiàn)狀

（一）會計人員知識結(jié)構(gòu)單一

會計電算化不僅僅涉及會計行業(yè)，它是一門融合了會計學(xué)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)和管理學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。這就要求電算化會計從業(yè)人員不但要精通本專業(yè)技術(shù)，還要熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò)以及管理等的相關(guān)學(xué)科知識。但是，現(xiàn)階段我國的會計從業(yè)人員普遍知識結(jié)構(gòu)單一，對會計學(xué)以外學(xué)科的知識認識不足，只能處理會計核算工作，無法適應(yīng)會計管理等工作，這就制約了會計人員的綜合能力提升。

（二）會計人員觀念落后

一部分會計人員，特別是年齡較大的會計人員對實施會計電算化的重要意義認識不足，不能主動掌握會計電算化的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在工作中不能對會計信息、決策信息進行分析；不能對單位的發(fā)展前景進行預(yù)測。有的會計人員不相信會計電算化數(shù)據(jù)；有些會計人員錯誤認為，實施會計電算化只是為了使賬面比手工記賬的賬面美觀。這些錯誤的認識都直接影響了會計電算化的發(fā)展。

（三）會計人員計算機知識欠缺

會計人員一般都只會計算機的一些基本操作，有些年齡較大的會計人員甚至連基本操作都不會，沒有進行過系統(tǒng)的計算機知識，他們只懂得計算機的使用，不懂得利用計算機的先進功能為財務(wù)管理服務(wù)。

（四）缺乏電算化專業(yè)人才

當(dāng)前，大多數(shù)單位的電算化會計都是由過去的會計經(jīng)過短期培訓(xùn)而來的，他們頭腦中的傳統(tǒng)模式根深蒂固，在具體的操作上，他們一般只會使用財務(wù)軟件，對計算機相關(guān)知識知之甚少，遇到問題往往束手無策，職能求助于軟件維護人員，而軟件維護人員又對財務(wù)知識了解較少，雙方缺乏較好的配合。

（五）會計電算化中的安全教育缺乏

由于部分會計人員電算化知識缺乏，對計算機、網(wǎng)絡(luò)的知識認知較少，而會計電算化的保密性、安全性等管理和教育工作又不足，這些都導(dǎo)致了會計人員隨意與業(yè)務(wù)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)進行連接，致使計算機中毒，甚至是遭到人為破壞，機密外泄。

四、電算化會計隊伍建立的幾點建議

（一）深入培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念

知識經(jīng)濟時代，人類生活生產(chǎn)的節(jié)奏加快，知識更新速度隨之加快。我國古代就有“活到老，學(xué)到老”的警句，在當(dāng)今更是適用。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一次受教育，終生一勞永逸的事情，終生學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一個會計人員，應(yīng)該主動適應(yīng)社會形勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新認識，豐富知識，掌握最新的工作方法，提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮電算化會計在單位中應(yīng)有的作用，為單位的財務(wù)管理工作服務(wù)。積極轉(zhuǎn)變觀念，滿足上時展的需要。

（二）重視對會計人員的培訓(xùn)

電算化會計工作不是一成不變的，他是隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的變化，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而變化的，環(huán)境不同，電算化會計工作的具體要求也就不同。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會計人員要是適應(yīng)工作需要，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握最新最快的計算機知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來不斷滿足會計電算化進一步發(fā)展的需要。對會計人員的培訓(xùn)，有利于會計人員的知識更新，從而提高會計人員的工作能力。對會計人員的培訓(xùn)具體來說可以采取以下方式：

1、積極參加會計協(xié)會、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)活動。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織員工參加遠程教育培訓(xùn)。

3、聘請會計電算化專業(yè)講師到單位對會計人員進行專業(yè)培訓(xùn)。

4、選派優(yōu)秀會計人員和業(yè)務(wù)骨干到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或是大專院校進行會計電算化相關(guān)知識的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

5、按照會計人員的文化程度和業(yè)務(wù)水平，對會計人員進行分層次的培訓(xùn)，是會計人員的知識水平按照:掌握一些計算機和會計核算軟件基本操作技能；能夠?qū)嬡浖M行一般的維護或?qū)浖?shù)進行設(shè)置，為會計軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；能夠進行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護的順序逐步提升。

（三）改善會計人員的組成結(jié)構(gòu)

1、知識結(jié)構(gòu)要全面。會計是一個綜合性極強的工種，要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)不能只限于本專業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合。從業(yè)人員除具備最基本的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能外，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟、法律、稅收、金融和審計等知識。把具有不同知識、不同專長的會計人員有機地組合在一起，使其知識互補，在總體的知識結(jié)構(gòu)上達到或基本達到電算化環(huán)境下對會計人員的要求。

2、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時代。當(dāng)前，我國會計行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷和職稱的基本情況表明：大學(xué)本科以上學(xué)歷和會計師以上職稱的會計人員比例較低。這就要求各企事業(yè)單位應(yīng)采取有力措施，積極引進高水平的會計電算化人才，廣泛吸納高校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進入會計行列，鼓勵在職會計人員參加更高層次的學(xué)歷教育，參加更高層次職稱考試，并實行工資、待遇等與從業(yè)人員的學(xué)歷、技術(shù)職稱掛鉤的辦法，以此激勵會計人員發(fā)奮進取、更新知識。

3、年齡搭配要合理。自然規(guī)律和工作的連續(xù)性，都要求工作中的會計人員組成既要有實踐經(jīng)驗豐富的中、老年會計人員，又要有朝氣蓬勃、積極向上的青年會計人員，這樣才能發(fā)揮不同年齡段人員各自所具有的優(yōu)勢，實現(xiàn)年齡上的優(yōu)勢互補，在不斷發(fā)展中保持動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)最佳的綜合效能。

（四）實行崗位定期輪換制

實行崗位定期輪換制是迅速普及會計電算化技術(shù)和提高會計從業(yè)人員素質(zhì)的捷徑，崗位的輪換可以給會計人員提供一個全方位、多角度的學(xué)習(xí)機會，真正將在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的終身學(xué)習(xí)理念落到實處。如果長期將會計人員固化在一個工作崗位上，容易導(dǎo)致處理問題能力下降，積極性受到挫傷。因此，定期對會計人員進行輪崗，有利于促使會計人員盡快掌握會計電算化的基本操作技能，加強會計各崗位間的協(xié)作，克服對不同崗位工作的偏見；有利于堵塞會計電算化中的漏洞，增強會計人員的競爭與風(fēng)險意識；并且也可為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合性人才造就一個良好平臺，使會計人員能“學(xué)一崗，會一崗;做一崗，精一崗”，業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德水平都能得到提升，全面打造高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才。

(五)加強會計人員職業(yè)道德培養(yǎng)

會計人員職業(yè)道德水平直接影響著會計人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量。會計職業(yè)是一項政策性強、涉及面廣的經(jīng)濟工種，是一個集許多方面的利益為一身的職業(yè)，掌握著一個單位最敏感的錢財事務(wù)。在會計電算化環(huán)境下，財會人員要面對各種數(shù)據(jù)并對其進行相應(yīng)的處理，而這些數(shù)據(jù)都是反映單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果、具有實際價值的數(shù)據(jù)；這些計算機會計數(shù)據(jù)高度集中，高度依賴電腦，會計人員一旦不約束自己的行為，喪失法制意識，不能保證數(shù)據(jù)的安全，使其感染病毒癱瘓或遭到篡改、泄密和破壞，將給單位和本人帶來很大的損失。因此，對會計人員的職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)該做到：

1、加強信息安全教育。不越權(quán)上機操作，不連接與業(yè)務(wù)無關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)終端，對使用的計算機安裝殺毒軟件，嚴防電腦病毒入侵，防止人為非法破壞數(shù)據(jù)，保證自身的計算機操作過程不危害到單位經(jīng)濟信息的安全。

第6篇：會計教育論文范文

1.會計人員繼續(xù)教育的認識不足。許多會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)班經(jīng)常缺課、少課，認為培訓(xùn)只是為了完成任務(wù)，是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒有把會計人員繼續(xù)教育列入議事日程和本系統(tǒng)本單位整體的人才資源開發(fā)規(guī)劃。有的單位負責(zé)人對會計人員參加繼續(xù)教育不理解、不支持，甚至不予準假。

2.對會計繼續(xù)教育定位有偏差?，F(xiàn)在的會計繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實際操作中主要局限于會計專業(yè)知識、會計法規(guī)制度、會計準則的培訓(xùn)上。

3.會計人員的格局和機制不夠完善。我市會計人員繼續(xù)教育工作主要以財政部門為主導(dǎo)，財政主持教育計劃、教學(xué)組織、考核等項工作。但社會辦學(xué)機構(gòu)參與度、用人單位參與度、會計人員參培率存在不足。同時，會計人員分布在社會各行各業(yè)，大多數(shù)單位領(lǐng)導(dǎo)不重視會計部門的整體素質(zhì)，在智力投資上，領(lǐng)導(dǎo)只重視對業(yè)務(wù)部門人員的專業(yè)水平的投入，而對財會人員的知識更新和素質(zhì)的提高重視甚少。

4.會計繼續(xù)教育缺乏針對性。我們的會計繼續(xù)教育幾乎都是中、初級會計人員的大集會，同時也是企業(yè)會計人員和行政、事業(yè)單位會計人員的大集會；同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法，大有“公平教育”之勢。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會計人員在原有的水平上得到提高，初級會計人員認為學(xué)習(xí)困難，而中級會計人員則認為內(nèi)容簡單，不能使繼續(xù)教育真正收到實效。

二、今后會計人員繼續(xù)教育的對策

1.提高對會計人員繼續(xù)教育重要性的認識。要認識會計人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關(guān)鍵。宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者。只有企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)認識到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續(xù)教育才能有實現(xiàn)保證。對于廣大會計人員來說，應(yīng)深入領(lǐng)會知識經(jīng)濟對會計從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時俱進的新理念，將繼續(xù)教育內(nèi)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計人員的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強會計職業(yè)道德教育。目前，一些會計人員的職業(yè)道德觀念淡薄、誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發(fā)生。不能堅持原則，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。這些問題都表明，加強會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計人員的職業(yè)道德水平，重塑會計誠信，已是當(dāng)務(wù)之急。

3.建立“財會網(wǎng)”，積極推行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式。目前缺少一個專門為財會人員服務(wù)的會計網(wǎng)站，因此，很有必要建立一個專業(yè)性強的權(quán)威網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，充分發(fā)揮會計行業(yè)管理職能，及時會計管理有關(guān)法規(guī)、政策，提高工作效率，拓展會計管理工作的空間。而且，隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育已成為一種較為流行的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教學(xué)課件，進行網(wǎng)上專業(yè)考試，取得繼續(xù)教育合格成績，實現(xiàn)會計人員年度繼續(xù)教育計劃。

第7篇：會計教育論文范文

對于我國會計的未來走向問題，會計人才在一定程度上起著引領(lǐng)作用。高等會計教育的質(zhì)量在很大程度上影響著會計人員的質(zhì)量。近幾年的供求信息顯示，會計人才嚴重供過于求，現(xiàn)有的高校中，很多院校均設(shè)有會計專業(yè)。在培養(yǎng)會計人才方面，高校是一個主要的培養(yǎng)機構(gòu)，但是，我們不可忽視的是，高校在培養(yǎng)會計人才方面卻趕不上全球化經(jīng)濟發(fā)展的步伐，這不得不引起我們的思考。

(一)教育理念不完善

一直以來，很多高校在培養(yǎng)會計人才方面存在著很大的誤區(qū)，他們認為培養(yǎng)人才就是以一種固定的模式向他們傳授知識，但是并不注重培養(yǎng)他們的能力。在這種情況下，培養(yǎng)出來的會計人才與經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。在教學(xué)模式上，對于學(xué)生的培養(yǎng)采用統(tǒng)一的模式，并沒有因人而異，忽視學(xué)生個性多樣發(fā)展。在評定高校的會計教學(xué)質(zhì)量時，一般都是根據(jù)高校的教授數(shù)量和博士點等進行評定。另外，高等會計教育普遍重視研究型人才，忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這使得大家普遍形成了一種思維定勢，認為如果一個會計人員的學(xué)歷越高，那么其解決問題的能力也就越強，這個觀點是錯誤的。事實上，教育人才的最終目的就是為了服務(wù)于經(jīng)濟的發(fā)展，由于我們所處的經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，這對會計人員的能力也提出了更高的要求。

(二)課程設(shè)置不規(guī)范

高校在設(shè)置會計課程體系時，對于相關(guān)的非專業(yè)的課程并沒有給予足夠的重視，基本上是作為課程中的選修課。不僅學(xué)校不重視，教師與學(xué)生也認為其無關(guān)緊要，除此之外，開設(shè)的課程之間沒有什么協(xié)調(diào)性，沒有形成一個體系。另外，在向?qū)W生講授知識時，只是告訴學(xué)生業(yè)務(wù)的操作步驟，并沒有進行深入的分析，學(xué)生只知道業(yè)務(wù)應(yīng)該這樣處理，但是不知道為什么要這么處理。在這種情況下，學(xué)生在進入企業(yè)之后，完全無法滿足工作崗位的要求。在會計教材方面，教材編寫大部分章節(jié)都在對企業(yè)會計制度進行解釋，而很少進行理論分析，這很難有效提高學(xué)生的綜合運用能力。

(三)不重視實習(xí)環(huán)節(jié)

在高校的會計教育中，都設(shè)置有實習(xí)環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)一般都是安排在學(xué)生將要畢業(yè)的時候進行，此時學(xué)生很難將精力完全投入在實習(xí)上，自然也就無法很好的將理論應(yīng)用在實踐中。此外，實習(xí)是在學(xué)校提供的實驗室或者企業(yè)，一般只有這兩種方式。近年來，很多高校都在擴招，所以學(xué)校的相關(guān)設(shè)備難以滿足要求，在這種情況下，高校開始鼓勵學(xué)生去企業(yè)進行鍛煉。但是，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)時，很多業(yè)務(wù)信息由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，企業(yè)根本不會讓學(xué)生去實際操作，所以學(xué)生的應(yīng)用能力并沒有得到多大的提高。而且，很多會計專業(yè)教師實務(wù)操作能力不高，對財務(wù)軟件也不是很了解，這對學(xué)生的實習(xí)效果造成了很大的影響。

(四)教學(xué)模式落后單一

我國會計教學(xué)模式還比較落后，一般只是簡單的向?qū)W生灌輸理論，很少在理論講解中引入案例教學(xué)，學(xué)生在純理論的環(huán)境下很難有效的分析和思考問題，相應(yīng)的，解決企業(yè)實際問題的能力也就得不到很大的提高，這種教學(xué)模式與經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。盡管有一部分高校也重視案例教學(xué)，但是收集的資料沒有針對性，在這種情況下，案例教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。而且很多教師并沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，無法將理論和實際結(jié)合起來給學(xué)生傳授知識。

二、我國高等會計教育改革的對策

現(xiàn)在的高等會計教育應(yīng)該在教育理念、目標等方面有所突破，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。所以說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念去看待高等會計教育的新問題，具體可以從以下幾個方面做起。

(一)樹立新的會計教育觀念

我國高等教育應(yīng)當(dāng)逐步的與國際接軌，加強國際教育的交流與合作。會計教育走向國際化也預(yù)示著對會計教育資源要重新進行整合與調(diào)整，會計教師要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，并開拓自己的知識面，對于相關(guān)的學(xué)科知識都要做到有所了解。高等教育應(yīng)該樹立一種觀念，那就是終身教育，這樣才能跟上經(jīng)濟變化的步伐。教師在傳授學(xué)生理論知識的同時，也要注重其職業(yè)道德教育，并逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及思考的習(xí)慣，這是很重要的技能。只有這樣，高等會計教育改革才能收到一定的成效，所培養(yǎng)的人才才是企業(yè)真正需要的。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，要轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為中心，在向?qū)W生傳授知識的過程中，注重向其傳授學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(二)保持課程設(shè)置的適應(yīng)性、先進性

在高等會計教育的課程設(shè)置中，專業(yè)必修課所占的比重過大，應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，由于經(jīng)濟環(huán)境在變化，相應(yīng)的對會計人員的能力要求也在發(fā)生著變化，應(yīng)該據(jù)其對教學(xué)計劃加以調(diào)整。在會計信息化環(huán)境下，應(yīng)將信息技術(shù)結(jié)合到相關(guān)課程中，使學(xué)生具備科技整合的能力。在基礎(chǔ)課程中，要設(shè)置經(jīng)濟管理類課程，使學(xué)生具備一些經(jīng)濟管理知識;除此之外，設(shè)置法學(xué)類課程也是很有必要的，讓學(xué)生具備一些法律意識。在此基礎(chǔ)上，適時補充新課程，以保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

(三)加強實習(xí)指導(dǎo)

在高等會計教育中，理論和實踐教育是兩大重要環(huán)節(jié)。但我國高等會計教育實習(xí)環(huán)節(jié)相對薄弱，所以應(yīng)該在這方面予以加強。具體來說，在會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，可以適當(dāng)?shù)南蚱浣榻B各種會計賬證，讓其對會計行業(yè)有一個整體印象，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，有針對性地設(shè)置階段性的單項業(yè)務(wù)實習(xí)，這樣不但能及時鞏固理論知識，還能使學(xué)生更全面地接觸會計實務(wù)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段

前面在闡述高等會計教育存在的問題時已經(jīng)提到過，人才培養(yǎng)目標對會計教學(xué)的內(nèi)容和方法會造成很大的影響。高等會計教育的目標，應(yīng)定位在培養(yǎng)能解決各種會計問題的復(fù)合型人才上，同時，在專業(yè)人才目標培養(yǎng)的定位上，做到各有側(cè)重，界限清晰。由于信息技術(shù)的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能滿足需求，在授課過程中使用多媒體手段逐漸的受到教師和學(xué)生的青睞，應(yīng)在教課過程中多設(shè)計會計教學(xué)案例，提高學(xué)生的分析和判斷能力。傳統(tǒng)教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的會計人才不能很好的滿足企業(yè)的需求，所以迫切的需要對這種模式進行改革。在課件設(shè)計上加強教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性，自主的進行學(xué)習(xí)。要強化案例和實訓(xùn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。由于會計屬于應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過程中，具備一定的實踐經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。因此，應(yīng)讓會計教師接觸會計實際工作，將有實際工作經(jīng)驗的會計人才引進來，將會計教師送到企業(yè)進行培訓(xùn)。除此之外，搜集整理有代表性的案例資料，將其編寫進教材，鼓勵教師不斷進取，編寫出高水平、高質(zhì)量的會計教材，而且這些會計教材還要與實際結(jié)合的比較緊密。此外，會計學(xué)的技術(shù)性、操作性很完善，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。教學(xué)手段在多樣化的同時，也要保證教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣，先進的科學(xué)手段才能真正服務(wù)于會計教育。高等會計教育，除了應(yīng)培養(yǎng)高層次會計人才外，還應(yīng)為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)動手能力強的一般會計人才。我國中小企業(yè)會計制度建設(shè)不是很強，這對其發(fā)展造成了很大的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計信息將滲透到經(jīng)濟管理的各個層面。不懂得會計知識，想要很好的從事經(jīng)濟管理工作是很難的。

(五)加強高等會計教育教師隊伍的建設(shè)

在社會大轉(zhuǎn)型的背景下，高等會計教育面臨多種挑戰(zhàn)，這對教師也提出了更高的要求。高等會計教育的水平如果想有所提升，教師的知識層次和水平是一個非常關(guān)鍵的因素?？梢詫⒁恍嬂碚撍捷^高，工作經(jīng)驗比較豐富的人整合進教育系統(tǒng)，這是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的會計人才的寶貴財富。培訓(xùn)現(xiàn)有會計教師的理論知識，并將其派到企業(yè)進行鍛煉。

三、結(jié)論

第8篇：會計教育論文范文

中職會計教學(xué)存在的多種問題，使中職會計教學(xué)得不到很好的發(fā)展，而會計技能大賽為會計教學(xué)的改革指明了方向。職業(yè)學(xué)校的老師要以技能大賽為風(fēng)向標，切實加強會計教學(xué)改革，真正做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，推進中職會計教學(xué)改革。

1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計崗位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以真實的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識，又能達到理論和實踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。

1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會計法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔(dān)負技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)?？梢越?jīng)常請一些會計專業(yè)機構(gòu)的高級會計人員到學(xué)校開講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計人員進行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。

1.3完善實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強實踐教學(xué)要想進行好的會計實踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會計技能大賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進行的，，那么學(xué)校的實踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進行建設(shè)。學(xué)校可以和技能大賽的設(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實際的實訓(xùn)實驗室。按照會計的不同流程創(chuàng)立不同功能的實驗室，采用企業(yè)真實案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會計環(huán)境中熟悉會計的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設(shè)置上采用日常實訓(xùn)和專項實訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習(xí)，點鈔需要在平時強化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強化指法的練習(xí)?；痉椒ㄕ莆蘸螅托枰獜娀毩?xí)，不僅要求準確度，更要求熟練度。

2結(jié)語

第9篇：會計教育論文范文

1.將日常生活用品穿插到課堂中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時還要清楚它們的外觀和特點。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動中，更真實更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時購物時的發(fā)票，上學(xué)時的汽車票，出遠門時的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實訓(xùn)活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點。

2.將實際的參觀穿插到課堂中

會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進行實地參觀，參觀的同時讓學(xué)生理解機器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標同樣也是資產(chǎn)。

3.將會計工作穿插到課堂中

在會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進行理論知識的傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學(xué)生做會計分錄，會計明細等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實的去感受和體驗。

4.將實踐活動穿插到教學(xué)中

會計是一門具有極強實踐性的學(xué)科，因此，它需要長時間的實踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學(xué)生進行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務(wù)，加強學(xué)生實際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。

二、結(jié)語