前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械設(shè)計實訓總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學；單元設(shè)計；實驗實訓；課程設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學改革經(jīng)驗，工學結(jié)合、教學做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學模式。但是，這一教學模式的實施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實習場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實行一體化教學模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計教學內(nèi)容和教學模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發(fā)，積極推進課程教學的單元、整體設(shè)計（一）課程教學的整體規(guī)劃與設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的實際機械設(shè)計能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應將機械設(shè)計基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計成為若干個教學單元：機械的組成及特性、聯(lián)接、機械傳動、支承零部件、機械設(shè)計綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學生機械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學單元內(nèi)容設(shè)計

高職教育教學內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學內(nèi)容應擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學內(nèi)容進行調(diào)整：（1）機械設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，應把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號，機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。（2）對機構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設(shè)計的廣泛應用，其教學內(nèi)容應該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應減少計算公式的推導過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和一些設(shè)計參數(shù)的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等，多向?qū)W生介紹機械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學生的眼界。

在過去的教學中，通常只重視設(shè)計計算，認為學生只要會計算就達到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導致教學與實際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計在教學中往往不作為重點，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設(shè)計作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學習了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術(shù)，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計及一體化教學的思考

（三）單元設(shè)計要堅持“必須夠用”原則

進行單元教學設(shè)計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設(shè)計基礎(chǔ)中凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導過程等都應刪除或略講。與先前所學課程重復的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學技術(shù)發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應刪除。

（四）單元設(shè)計需不斷完善

進行單元教學設(shè)計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計計算原理和設(shè)計方法介紹得較少，致使學生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學生整體設(shè)計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學生應用所學理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認真進行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學設(shè)計，又要看是否圓滿地按照設(shè)計進行了實施，取得預定的教學效果。綜合起來，主要應從以下幾個方面進行評價。

1.單元目標的評價。單元目標包括職業(yè)能力目標和知識目標。單元目標一經(jīng)設(shè)定，應當嚴格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結(jié)合課程教學內(nèi)容的實際，適當添加德育或人文目標，但不能盲目拔高或擴張。

職業(yè)能力目標同知識目標一樣，不能隨意更改。必須對訓練項目實施步驟、方式、訓練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學過程的評價。單元教學過程的設(shè)計與實施是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，是提高課堂教學效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學設(shè)計和現(xiàn)場實施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學評價的重要方面。應重點考核職業(yè)能力訓練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計與實施是否符合學生職業(yè)能力提高和知識認知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓條件是否準備充分，教師操作是否熟練，指導學生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進“教、學、做”一體化模式，提高教學效率和質(zhì)量針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習動力

機械設(shè)計基礎(chǔ)是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，教學過程中應特別注重理論聯(lián)系實際。如講解平面機構(gòu)時，可列舉實際機器（內(nèi)燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機構(gòu)等）的應用實例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床――牛頭刨床的應用實例，增強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實際應用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機械設(shè)計基礎(chǔ)基本概念的講解要強調(diào)聯(lián)系實際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應的練習，還安排一些階段性的綜合練習，提高練習的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應用進行總結(jié)。使學生學牢學活知識，并具有應用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學生智能，鍛煉學生膽量，培養(yǎng)學生科學思維能力的有效教學方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學生課外自學，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓條件

機械設(shè)計實驗、實訓是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為實驗項目是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實驗等，使學生學習和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導過程中還可進行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時使學生覺得學有所用。

（四）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合技能

機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是把學生學過的各學科知識較全面地綜合應用到實際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計思想上培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學生得到較為全面的訓練。在設(shè)計之前，應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。在設(shè)計過程中，許多參數(shù)不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學生認真閱讀參考資料，學會查閱相關(guān)手冊等。

參考文獻：

第2篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；自動化品牌；專業(yè)特色

1前言

我國社會發(fā)展領(lǐng)域中對于高素質(zhì)技能型人才的大規(guī)模需求為我國高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇，如何能在專業(yè)建設(shè)中突出本院校的專業(yè)特色，是每一所高校思考的問題。工程技術(shù)型人才在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此高校在專業(yè)建設(shè)的過程中要結(jié)合社會需求和人才特點，在明確培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)建設(shè)目標和規(guī)劃，為我國機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

2機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及方案

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中應該以市場需求為導向，以就業(yè)崗位需求為導向，在以理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧實踐操作技能的培訓，注重學生理論結(jié)合實際的能力培養(yǎng)。同時應以中央及地方政府高等院校的教育辦學方針為指導，以培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮院校專業(yè)現(xiàn)有的辦學資源優(yōu)勢，塑造具有本院校特色的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學計劃當中，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，不斷的培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實，具有良好實踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］。

3機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)優(yōu)勢

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)由于其專業(yè)本身的特殊性，因此使得該專業(yè)具有自己獨特的品牌專業(yè)優(yōu)勢，首先該專業(yè)的設(shè)立能為本地的地方經(jīng)濟建設(shè)提供支持的服務。該專業(yè)在設(shè)立過程中不僅要不斷的滿足教學、科研以及建設(shè)方面的需求，同時還結(jié)合了當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展的特點，能夠有針對性、有導向性的為地方的經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸出人才;第二，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有利于促進機械創(chuàng)新教育。該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不僅要培養(yǎng)學生的理論運用能力和實踐能力，同時還注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分高校都建立起屬于自己的創(chuàng)新實驗基地，因此為機械創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)建設(shè)方案

4．1明確建設(shè)目標，完善建設(shè)思路

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的過程中首先應該明確好專業(yè)建設(shè)目標，在建設(shè)的過程中逐漸理順思路，為專業(yè)的建設(shè)提供理論指導。該專業(yè)在建設(shè)的過程中首先應該明確人才的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)可以適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時還要以能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)服務作為專業(yè)建設(shè)中的基本定位，逐步建立起以工程機械化中的制造技術(shù)開發(fā)和應用、數(shù)字化技術(shù)設(shè)計等為特色的專業(yè)性學科［2］。確立產(chǎn)學研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，重點強化針對專業(yè)學生的CAD和CAM開發(fā)應用能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)學生的現(xiàn)代化設(shè)計及指導的應用與開發(fā)能力。

4．2注重師資隊伍建設(shè)，提升學科科研水平

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開高水平的師資隊伍，總結(jié)國內(nèi)外先進的學科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，在特色品牌專業(yè)樹立的過程中需要強化教師隊伍的建設(shè)，同時還需要通過提升專業(yè)的設(shè)施設(shè)備水平等，從根本上提升本專業(yè)的教水平和辦學水平。在教師隊伍的建設(shè)過程中可以將本院培養(yǎng)與外部進行兩種方式相結(jié)合，一方面重點培育本專業(yè)中具有能力的教師，并根據(jù)本院校的情況制定合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵并支持中青年教師繼續(xù)攻讀學位等;另一方面還要通過積極創(chuàng)造良好的條件，不斷的引進具有高素質(zhì)水平和教育水平的人才，豐富、壯大本專業(yè)的教師隊伍［3］。

4．3強化實驗室與實訓基地的建設(shè)，提升辦學水準

在專業(yè)建設(shè)的過程中應該注重實驗室的建設(shè)，通過加大實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入力度，促進專業(yè)實驗室的建設(shè)與發(fā)展，為學生的學習和實驗提供良好的環(huán)境，通過實驗教學提升學生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過在實驗室的教學培養(yǎng)，不斷提升學生的實踐操作能力，為學生的應用創(chuàng)新提供良好的環(huán)境與條件。同時還可以加強與外部相關(guān)實訓基地的合作，與當?shù)刂钠髽I(yè)、公司等開展積極的合作，實施人才的定向化培養(yǎng)，逐漸提升本專業(yè)的建設(shè)水準。

4．4注重專業(yè)特色建設(shè)，設(shè)置專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)過程中還應該特別注重課程的設(shè)置方面，以崗位需求和任務作為課程設(shè)置的導向，一方面應該設(shè)置相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程，另一方面還應該設(shè)置相應的案例教學課程，在教學過程中選擇比較典型的機械作為案例講解，指導學生順利完成學習任務［4］。除此之外還要設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，通過該教學環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學生的實踐操作能力。

5結(jié)語

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)過程中應該以市場需求為導向，根據(jù)地方經(jīng)濟特點，不斷的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上還要不斷的開展教學實驗改革，通過完善專業(yè)設(shè)施建設(shè)、提升師資力量、設(shè)置特色專業(yè)課程等，不斷提升院校的專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的適應崗位需求的工程技術(shù)人才。

作者:杜偉 單位:湖北工程學院新技術(shù)學院

參考文獻:

［1］蔣占四，王衍學，楊連發(fā)．結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的國家特色專業(yè)建設(shè)———以桂林電子科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)為例［J］．高教論壇，2013，01:73～75．

［2］吳偉中，黨培．基于專業(yè)特色的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．中國電力教育，2012(01):43～44，46．

第3篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；數(shù)控實訓；工程意識和工程素質(zhì)培養(yǎng)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應用型本科機電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實訓環(huán)節(jié)。數(shù)控實訓通常是以編程和實操訓練為主，教學流程一般按照安全教育、仿真教學、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習、試切對刀和確定工件坐標系訓練、典型零件的數(shù)控加工工藝實訓等步驟來完成。按照這一教學流程，大部分學生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學環(huán)節(jié)實施結(jié)果來看，盡管學生在該實訓之前學習了通識課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機電工程實踐技能及計算機應用軟件，但之前課程實踐環(huán)節(jié)完成的是對應課程的教學任務，鞏固的是知識點，缺乏交叉綜合訓練，因此，學生經(jīng)過數(shù)控實訓后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識不強，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達不到既定的應用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標。為此，我們對原有的數(shù)控實訓教學模式改革進行了有益的探索。

二、實訓規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實訓計劃基于項目（校教研課題：“數(shù)控實訓教學模式的改革探討”）展開，按照典型零件的實際制造程序規(guī)劃實訓流程，在教學內(nèi)容上改變單純編程和操作訓練，增加學生從理論到實踐的體驗，充分認識到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實訓過程分為二個階段，第一階段：數(shù)控實訓，目的是強化數(shù)控實訓編程和數(shù)控加工工藝訓練，時間占比60%；第二階段：工程訓練，也為機械創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，學生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計的實物產(chǎn)品加工制作，時間占比40%。這兩個階段的運作流程見圖1。

三、項目實施

1.數(shù)控實訓階段。此環(huán)節(jié)對于機電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實訓練，打好這個基礎(chǔ)。項目按照圖1所示的數(shù)控實訓流程進行實施，重點強化數(shù)控加工工藝的綜合訓練。學生首先通過仿真軟件學習及車削、銑削加工練習，熟練掌握數(shù)控機床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對實訓效果進行總結(jié)，同時做出評價，并把加工精度檢測納入到評價指標中。

2.工程訓練階段。工程訓練的重心是培養(yǎng)學生的工程意識。這一階段的目標是：學生能設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并通過數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實物，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應用和升華。其實施過程如圖1所示。（1）學生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機械機構(gòu)設(shè)計方案；（2）按目標進行機構(gòu)的分析與計算，驗證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進一步確認機構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準備；（5）零件加工及檢驗，進一步鞏固數(shù)控實訓的操作技能；（6）組裝及功能測試，完成實物制作；（7）撰寫說明書。通過工程訓練過程，使學生對以前學習過的機械設(shè)計理論課程有了更深刻的認識。如連桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)（槽輪機構(gòu)和棘輪機構(gòu)等）、螺旋機構(gòu)及其組合機構(gòu)等。通過設(shè)計和制作，學生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時也是本項目所追求的目標。在工程訓練階段所分配的時間雖然不是很長，但學生的積極性非常高，他們充分利用時間，甚至加班自發(fā)延長實訓時間，確保機構(gòu)的設(shè)計和制作完成。圖2、圖3為學生在工程訓練階段完成的作品。當他們看到裝配好的機構(gòu)，經(jīng)測試運轉(zhuǎn)順暢，達到了設(shè)計要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實實在在有了獲得感，也切身體會到只有付出才有收獲。答辯是這個階段的最后一個環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場，學生詳細介紹了從方案的擬定到制作出實物等各個技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場的老師和同學做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場生動活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動環(huán)境中，學生的工程意識和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時，學生的嚴謹態(tài)度從側(cè)面上反映出本項目的實施――改革教學模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實訓教學中引入工程訓練內(nèi)容，并做合理地延伸，實踐證明實訓效果明顯優(yōu)于原來的教學方式。最為突出的是把學生被動接受訓練變?yōu)閷W生積極主動參與，把原來只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷崿F(xiàn)自己的設(shè)計。盡管拓展了實訓內(nèi)容，增加了實訓難度，但是學生獨立操作的空間更大了。學生通過應用機械原理和機械設(shè)計理論，大膽創(chuàng)新，擬定機械機構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機床加工機械零件、參與精度檢測、按設(shè)計要求組裝和調(diào)試機構(gòu)、撰寫技術(shù)說明書等環(huán)節(jié)的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設(shè)計意識、綜合工程應用能力、團隊協(xié)作精神，促進了學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的鞏固和應用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實踐的有機結(jié)合和良好的學風。在實踐中我們深感數(shù)控實訓教學改革還有很大的提升空間，作為指導教師只要本著對學生的強烈責任感，實事求是，腳踏實地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

第4篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

對于以研究型的高校而言，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論與實踐緊密結(jié)合，實驗室開設(shè)的實驗項目較多而全，其中不乏教師自主研發(fā)實驗設(shè)備，增設(shè)實驗項目。另一方面，教師以自己的研究課題為中心，組建研究梯隊，以博士生帶碩士，碩士研究生帶領(lǐng)本科生的模式完成學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩種模式目前在我們學校是很難實施的。另外一種為高職類院校，其教學以工程實踐為主，以“應用為目的，以必需和夠用為度”，重在培養(yǎng)學生綜合分析和解決工程實際問題的能力、動手能力、合作能力和從業(yè)能力。我校屬于本科院校中的“新生代”，大多數(shù)的課程沿用傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)教師傳授知識的主導性，忽視學生學習的主體性，教學模式看似合理，實際上沒有培養(yǎng)學生學習的主動性及應用知識、拓寬知識面和創(chuàng)新能力的機會，這對于應用型人才的培養(yǎng)不利。第一，實驗室目前能夠開設(shè)的項目有機構(gòu)認知、機構(gòu)運動簡圖繪制、機構(gòu)創(chuàng)新、皮帶傳動、軸系結(jié)構(gòu)、滑動軸承、齒輪范成及減速器拆裝等，這些實驗從內(nèi)容和方法上屬于“示范型”和“驗證型”，比較單一，有些實驗設(shè)備老套陳舊。第二，從實驗授課模式上看很難調(diào)動學生的積極性，仍然是教師在課下準備很長時間，給學生講授實驗過程，課堂上學生用不到一個小時的時間重復操作一遍，撰寫實驗報告，實驗課結(jié)束。學生整個操作過程機械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道為什么這樣做，不利于學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，實驗室場地不足，實驗臺機組數(shù)過少，造成同組人數(shù)較多，只有個別學生實際動手操作，其余學生處于觀望狀態(tài)，“等待”實驗結(jié)果的現(xiàn)象，實驗課堂稍顯混亂。第四，這些實驗都是孤立的沒有系統(tǒng)性，沒有層次。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學的改革措施

本次教學改革旨在打破原有的傳統(tǒng)方式，以實訓項目為導向，以真實的工作任務及其設(shè)計過程為依據(jù)進行教學內(nèi)容的整合，把課堂講解和實訓有機結(jié)合起來，注重能力本位的培養(yǎng)。在實驗內(nèi)容和手段更新的同時，也注重實驗過程的改革，為滿足不同層次學生的要求，將實驗分為基礎(chǔ)實驗、創(chuàng)新實驗及自選型創(chuàng)新實驗?；A(chǔ)實驗就是為滿足教學課程要求的常規(guī)實驗，通過實驗報告考核實踐成績；創(chuàng)新實驗為提高型實驗，成績考核包括課堂動手能力及報告兩部分；自選型實驗屬于額外加分項目，學生利用實驗室現(xiàn)有的構(gòu)件自主設(shè)計方案，選擇構(gòu)件進行拼搭，繪制簡圖，用Pro/E軟件進行運動仿真分析，觀察桿機構(gòu)的急回特性、極位角及死點等現(xiàn)象并計算相應參數(shù)，給出結(jié)論。在教學方法上要適當延長實驗時間，增加組數(shù)，讓每個學生都能參與動手實做，在成績評定方面應該實驗課上教師逐個根據(jù)試驗臺前的表現(xiàn)及問題的回答上直接給出，避免學生課后實驗報告抄襲，達不到實驗課的教學效果。從教學手段上，提倡教師理論分析、實物演示、多媒體和影像資料等根據(jù)教學內(nèi)容搭配選用，以達到預期教學效果。

3總結(jié)

第5篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ) 項目化教學 應用 教學效果

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。高職教育必須樹立以職業(yè)崗位為導向，以專業(yè)技能形成為目標的教學觀，采用適合培養(yǎng)高技能、應用型人才目標的教學模式。而項目化教學法就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作實際，從職業(yè)崗位工作任務出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學內(nèi)容的理論與實踐有機地結(jié)合起來，設(shè)計成專業(yè)技能訓練項目，以項目為載體實施教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

一、項目化教學法內(nèi)涵

項目化教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種，在教學中，就是對課程進行項目化。課程項目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。教學目標是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，課程教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的項目，教學方法強調(diào)學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結(jié)合。

二、在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中應用項目化教學法的可行性及必要性

項目化教學是在特定的環(huán)境下，圍繞特定的項目而開展的教學活動。教材不僅是知識的載體，同時必須具備引導學生按工作過程開展自主學習和工作的功能?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的主要任務是使學生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的基本知識，初步具備分析、選用、設(shè)計機械零部件及簡單機械傳動裝置的能力，具備運用標準、規(guī)范、手冊查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。在現(xiàn)行教材中，課程內(nèi)容相對獨立、完整且自成體系，能夠按照“任務驅(qū)動、項目引導”的思路，優(yōu)化整合成項目課程。在項目內(nèi)容的設(shè)計過程中，以任務為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個（相互關(guān)聯(lián)的）單元，確定每個單元課程的目標，高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材為項目化教學的實施在客觀上提供了可行性。

高職教育作為一種新的高等教育類型，肩負著培養(yǎng)高技能人才的使命。從驅(qū)動機制來看，高職教育是職業(yè)需求驅(qū)動的教育，強調(diào)以能力為本位，突出的是某一崗位或某些崗位的關(guān)鍵技能與職業(yè)知識，實施項目化教學法可以達到以上目標。同時還體現(xiàn)在：實施項目化教學是造就職教師資隊伍的需要；是職業(yè)教育服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需要；能有效地促進學生高質(zhì)量就業(yè)。因此，在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中應用項目化教學法很有必要。

三、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目化教學法的應用

（一）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目化教學的總體設(shè)計

課程的總體設(shè)計重點圍繞常用機構(gòu)的基本分析與綜合能力、常用機械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計與選型能力的培養(yǎng)和訓練。此外，通過常用機械傳動裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計項目、綜合實訓項目的實施，形成小型機械及簡單機械傳動裝置的設(shè)計能力。同時，強調(diào)設(shè)計基本技能和綜合應用能力的訓練。設(shè)計基本技能主要包括：計算、繪圖、熟悉和運用設(shè)計資料（手冊、圖冊、標準和規(guī)范等）以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)、進行經(jīng)驗估算和處理數(shù)據(jù)的能力等。綜合應用能力主要包括：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，訓練綜合運用本課程和有關(guān)選修課程的知識，結(jié)合生產(chǎn)實際分析和解決工程實際問題的能力；制定合理的設(shè)計方案，選擇傳動機構(gòu)和零件類型，正確計算零件工作能力、確定尺寸和選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，達到掌握機械零件、機械傳動裝置設(shè)計的一般方法和一般步驟等方面的能力。

（二）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目化教學的實施

根據(jù)各個項目對學生需要掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能的要求，教師組織學生邊講邊練，有理論、有實訓，循序漸進，最終達到項目的教學目標。根據(jù)所授課班級學生人數(shù)的實際情況分成若干小組，以組長負責制進行學習、討論、訓練，保證每個同學聽清楚、看明白教師的講授、演練，每個同學有足夠的時間和條件進行實踐與訓練。每個項目的教學應該在專業(yè)教室（或?qū)嵱柺遥┻M行，按照項目課程體系實施教學，教學過程分為四個步驟：一是提出項目，認識工作任務、明確學習目標，即完成任務后所達到的能力目標。二是探究學習，對給定任務進行分析，收集相關(guān)信息，在教師引導下，師生共同探究，理解掌握相關(guān)知識點。三是完成工作任務，明確完成工作任務的工作流程、操作的具體要求，教師通過任務來引導，學生分組操作完成。四是總結(jié)與評價，組內(nèi)及小組間相互檢查，小組代表陳述操作結(jié)果，教師組織學生對任務完成情況進行分析、總結(jié)、自我評價，同時教師進行點評，肯定成績、指出不足并提出修改意見。

（三）《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目化教學的教學評價

就高等職業(yè)教育來講，本課程的教學改革是以提高學習效率，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的，教學評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、整體化、過程動態(tài)化的評價特點。注重做好以下幾個方面：教學過程評價與期末考核評價相結(jié)合；理論知識考核成績與實訓技能考核成績相結(jié)合；能力與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合；筆試、口試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合，將幾個模塊的成績按一定比例折算、綜合評定得到該課程總成績。

四、項目化教學法的教學效果

（一） 提高學生課堂學習興趣

興趣是學習的動力，項目化教學法以項目任務為主導，項目是經(jīng)教師精心設(shè)計或?qū)W生自己提出，貼近生活，實用性強，通過互動合作，完成項目任務易產(chǎn)生成功感，學習自主性和主動性得以充分發(fā)揮。同時項目教學法重視活動過程，實踐與理論高度結(jié)合，教師在活動中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學生從以往的純理論說教的被動學習中解放出來。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力

項目化教學法中的一個項目成果的實現(xiàn)，不僅僅是學生一個或幾個理論知識點的掌握，而在于在項目完成過程中各項思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學生實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到鍛煉與培養(yǎng)。

（三）學生的學科成績保持優(yōu)良態(tài)勢

以前學生對專業(yè)課的學習一般是通過考前死記硬背來對付考試，考過了，就忘了，達不到教學預期效果。通過項目化教學法學生在實踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識，并能形成長期記憶，基礎(chǔ)知識變得扎實。

（四）教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展

項目化教學法成了教學設(shè)計的首要任務，極大促進了教學、教研水平，同時教師自身的綜合素質(zhì)也得到了發(fā)展。

五、項目化教學應用中應注意的問題

項目化教學在實施過程中，能較好地提高學生的學習積極性和主觀能動性，使學生能較好地理解和掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力及團隊精神和合作、溝通能力。但在應用中應注意以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)知識的掌握是項目完成的基石

傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢不能忽略，其在基礎(chǔ)知識點系統(tǒng)化方面條理清晰，所以我們把《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程總目標細分成一個個小目標，對必要知識有選擇性地編輯，把相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化成技能生成要素，使傳統(tǒng)的理論加例題的枯燥脫節(jié)模式轉(zhuǎn)變成完成崗位情境下的項目任務完成的技能生成新模式，使理論知識技能素材化、生動化，更易于接受。

（二）雙師型隊伍是實行課程項目化的保證

只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導學生完成課程項目化方案設(shè)計、協(xié)同操作與實施教學等一系列任務。加快雙師型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。

（三）項目設(shè)計及其協(xié)同運作是實施課程項目化的關(guān)鍵

課程項目設(shè)計應先易后難，先簡后繁，循序漸進。要確保在實際運作過程中有眾多的教師和學生以及企業(yè)專家參與其中，協(xié)同運作，體現(xiàn)教學方式的靈活性、教學效果的有效性和教學成果的實用性。重視學生團隊建設(shè)，任課教師在分組前對分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等方面考慮周全，這樣才能使團隊協(xié)作效能好，有利于互相學習，共同進步。課程項目要立足于學校、企業(yè)和學生多方面互利共贏的目標進行設(shè)計，課程項目化開發(fā)方案的設(shè)計要有利于學生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于學院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

（四）重視項目的選擇和完成項目后的評價

項目的設(shè)計要覆蓋大綱要求的專業(yè)知識，選擇項目要充分調(diào)研、分析和討論。如項目設(shè)計要貼近學生生活或社會問題，注重切實可行。同時，項目設(shè)計要體現(xiàn)漸進性；項目實施要先易后難，使學生的思維和實踐能力隨著項目的完成順序而逐步提高。項目教學要圍繞完成項目進行設(shè)計，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，評價學生學習效果應以完成項目的情況來評價。

（五）充分發(fā)揮教師在項目化教學過程中的主導作用

項目化教學對教師提出了更高的要求，要充分發(fā)揮教師在項目選擇、設(shè)計、實施、評價中的主導作用，教師負責整個教學的設(shè)計和組織、師生共同探討交流，以學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識，提高技能為根本。在教師的引導下，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神。項目化教學在實施過程中，除了理論知識傳授外，更重要的是培養(yǎng)品學兼優(yōu)、合格的高職人才，教師要掌握豐富的人文社會知識、專業(yè)理論知識和具備良好的人格魅力，并能在教育教學過程中率先垂范，以達到最好的教育教學效果。

六、結(jié)束語

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，實踐證明，在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中應用項目化教學法，對激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習、分析、解決問題的能力以及提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)本課程的教學目標起到很好的推動作用，為今后的課程教學奠定良好的基礎(chǔ)，同時，消除教學環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，使學生學習到的知識和技能能直接應用于實際環(huán)境中，縮短“學”與“用”之間的差距，使學生能很快適應崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗。

【參考文獻】

[1]戴士弘. 職業(yè)教育課程教學改革[M]. 北京：清華大學出版社，2007：8-9.

[2]李培根. 機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京： 機械工業(yè)出版社，2010.

[3]劉向紅.高職項目課程的開發(fā)與實踐[J].成人教育，2009（9）：74-75.

第6篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 項目教學法 實施過程

技工院校的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不僅要求從業(yè)人員具有專業(yè)技能，而且要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性較強的課程，如果用傳統(tǒng)教學方法講授理論知識，課堂難免沉悶乏味，難以調(diào)動學生學習的積極性。針對技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學存在問題，許多專業(yè)教師在教學時采用了項目教學法，將理論知識融入項目任務中，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學質(zhì)量。

一、項目教學法的含義

項目教學法是將教學內(nèi)容分解為若干項目，然后將每個項目分配給學生獨立完成，項目實施過程中以教師為主導、以學生為主體，學生在教師的指導下獨立完成資料的收集、項目方案制訂、項目實施、項目完成結(jié)果評估等。項目教學法注重學生的獨立性與實踐性，項目教學法應用于機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，學生在項目實踐過程中能更加深入地理解理論知識，提高動手操作能力，實現(xiàn)教學目標。

1.教學特點

項目教學法的主要內(nèi)容是項目、實施對象是學生。項目教學法能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主完成學習過程。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性很強的課程，而技校學生的數(shù)理化基礎(chǔ)相對薄弱，采用傳統(tǒng)教學法，教學效果很不理想，只有通過實施項目教學法，學生在動手實踐的過程中才能更容易理解機械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及機械運動原理，從而大幅提高教學效果。

2.教學過程

項目教學法的實施過程一般分為六個環(huán)節(jié)。

第一步：情境設(shè)計。這個環(huán)節(jié)是項目教學法實施的開端。在情境設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生設(shè)計完成學習情境，盡量將所學知識融入學習情境中，在情境設(shè)計過程中提高學生運用知識的能力。

第二步：操作演示。教師先向?qū)W生演示操作流程，說明注意事項，讓學生熟悉項目實施過程中的要領(lǐng)、規(guī)則與方法。

第三步：獨立探索。這個環(huán)節(jié)要求學生獨立完成，培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)造性。在發(fā)揮學生主體性的同時，教師要注意角色轉(zhuǎn)變，盡量留給學生獨立探索的空間，讓學生在獨立探索過程中明確項目的實施要領(lǐng)，找到解決項目問題的方法與思路。

第四步：確定項目。教師可以將學生進行分組，讓學生民主推舉出小組長，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下確定項目實施方案的主要內(nèi)容、實踐過程以及注意事項等。

第五步：項目實施。這個環(huán)節(jié)是項目教學法實施過程的中心環(huán)節(jié)。在項目實施過程中，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作完成項目，并且將項目實施過程記錄下來，特別是要總結(jié)項目實施過程中遇到的難點以及解決方法等。

第六步：結(jié)果評估。這個環(huán)節(jié)是項目教學法的收尾階段。判斷項目實施的效果，需要對其進行評價。項目評估方法包括教師評價、小組評價、學生自評三種方式。在評估過程中，評估者要將項目實施結(jié)果與預期目標相比較，評價項目實施整體效果，總結(jié)項目實施過程中的經(jīng)驗教訓，以指導下一次項目任務的實施。

二、項目教學法教學實施案例

筆者學院的機械工程技術(shù)教師帶領(lǐng)學生在校內(nèi)工廠實訓時，發(fā)現(xiàn)齒輪減速機經(jīng)常出現(xiàn)故障，由此，提出一個教學項目：要求學生在掌握齒輪減速機內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運行原理的基礎(chǔ)上，診斷出齒輪減速機產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的辦法。項目任務：診斷出齒輪減速機產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的方法。

學生探索總結(jié)出齒輪減速機故障的主要種類：一是機器運行中出現(xiàn)不正常的噪聲，二是機器運行時軸承溫度太高，三是機器運行中出現(xiàn)漏油以及滲油情況，四是齒輪表面出現(xiàn)磨損以及腐蝕情況，五是齒輪出現(xiàn)斷裂情況，六是其他故障。

解決思路：針對機器運行中出現(xiàn)不正常噪聲的問題，可以對軸承之間的間隙進行調(diào)整，尋找損壞部件并更換；針對機器運行時軸承溫度過高的問題，可以加入油；針對機器運行時漏油或者滲油的問題，找出漏洞部件，更換或者修補；針對齒輪表面磨損或者腐蝕嚴重的部件，及時進行更換；針對齒輪斷裂的問題，重新估計齒輪負載量，更換合適類型的齒輪。

第7篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。

論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業(yè)實習是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結(jié)起來實驗教學平臺的建設(shè)應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設(shè)有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。

第8篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實訓　職業(yè)技能　實踐技能　教學方法

注：本文為黑龍江職業(yè)教育協(xié)會“十二五”規(guī)劃課題《機械制造與自動化專業(yè)實訓課程整體改革實驗研究》階段性成果。

黑龍江省“十二五”規(guī)劃綱要提出，要在“十二五”期間基本建成國家重大裝備制造基地、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，而機械制造是裝備制造業(yè)的核心，在裝備制造業(yè)中，有60%～80%的零部件，都要依靠機械制造方式加工而成。迫切需要有精湛技藝和創(chuàng)新能力的機械制造與自動化專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才。

我省高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高端技能型專門人才的使命，　，高職學生為適應社會需求，要具有較強的技術(shù)應用能力和操作技能，實踐教學則是整體提高高職機械制造與自動化專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析和解決專業(yè)問題的能力和動手創(chuàng)新能力，更好地提高學生的職業(yè)技能，我校爭取做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”。

一、創(chuàng)設(shè)教學做一體化教學環(huán)境

通過對行業(yè)崗位調(diào)研分析，結(jié)合機械制造與自動化專業(yè)突出實踐教學的特色，以真實零件為載體，遵循機械產(chǎn)品設(shè)計與加工生產(chǎn)過程，將理論知識與實踐進行整合，使學生的實踐技能遞進提高。以教學做一體化實訓室、生產(chǎn)車間為教學實施地點進行課程教學。在專業(yè)老師的指導下完成生產(chǎn)加工、機床維護、工藝標準制定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等工作，在真實企業(yè)的環(huán)境中獲得知識和技能，實現(xiàn)實踐技能和技術(shù)知識相融合。通過校內(nèi)一體化教學，使學生操作技能有很大提高，然后到校外實訓基地教學，畢業(yè)后就能夠很快適應企業(yè)的環(huán)境和工作崗位。并在實訓教學中注重培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)精神，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實訓課程教學方法的改革

1.采用工學結(jié)合式的教學情境

機械設(shè)計與制造專業(yè)是一種復合型機械加工技術(shù)專業(yè)，打破傳統(tǒng)的實驗驗證為主、演示參觀為主、走馬觀花為主的教學形式，應融入工作崗位（群）課程設(shè)計、校內(nèi)外實訓教學。以課程標準建設(shè)為指導，以專業(yè)理論技術(shù)為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學、做”一體化的教學模式。在教學過程中運用了大量的現(xiàn)場教學，結(jié)合工廠的產(chǎn)品組織教學。針對各個典型工作任務，設(shè)計工學結(jié)合式的教學情境，在學習過程中，學生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能。加強系統(tǒng)化訓練從認知實踐、金工實習到課程設(shè)計形成一個循序漸進、由淺入深的具有較強綜合性的完整的教學體系。1

實訓課程情境化增強了課程的靈活性，融合了實踐行動中的新知識、新技能，學生按著實訓教學情境、探索地、愉快地完成教學任務，滿足了學生好奇、求知的個性發(fā)展需要，進一步激發(fā)了學生學習動力，并提高了教學效果。

2.　以學生為主導，　教師引導為輔的教學模式

在傳統(tǒng)教學模式向以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的教學模式轉(zhuǎn)變的過程中，無論學生還是教師各方面要進行相應的調(diào)整。

在傳統(tǒng)教學中，教師認真地備課，給予學生更清楚和更廣泛的信息，使他們更容易理解和掌握他們已經(jīng)學過的內(nèi)容。作為課程教學的主導者，這種填鴨式教學方法，使學生受益很少。

我認為應建立以學生為主導，　教師引導為輔的教學模式。為了圓滿完成實訓教學任務，使每一名學生都能夠掌握有效實用的專業(yè)技能，首先應在課前作好實訓動員工作，要讓學生明確學習目標，　在教師指導下，獨立擬定實踐環(huán)節(jié)方案，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性。同時也要讓學生了解“雙證書”制度，取得職業(yè)技能等級證書不僅是每個高職院校學生畢業(yè)的基本要求，也對其今后的就業(yè)和工作都有重要意義。2

在實訓教學中，你會深切地感受到學生的學習熱情高漲，原來沉悶的課堂變得生動活潑，連平時表現(xiàn)較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，取得了很好的教學效果。同時培養(yǎng)了學生的競爭意識，創(chuàng)新意識和個性意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.　注重實訓內(nèi)容總結(jié)，提高學生分析和解決問題的能力

在實訓教學中，我會根據(jù)實訓內(nèi)容把握好每一個教學環(huán)節(jié)。從實訓教案的準備、教學情境的設(shè)置、教學設(shè)備的檢查、教學中的示范性指導、學生實訓操作的技能指導等環(huán)節(jié)，同時也會更加注重實訓內(nèi)容總結(jié)這一教學環(huán)節(jié)，達到驗證理論知識，提高學生分析和解決問題的能力。

每次實訓結(jié)束，我都要求學生完成實訓報告和實訓總結(jié)。首先學生根據(jù)實訓目的、要求、內(nèi)容、操作步驟、總結(jié)完成實訓報告。其次根據(jù)實訓項目完成實訓總結(jié)。主要包含以下三個方面：（1）實訓中使用的設(shè)備及工具的功能及操作方法；（2）實訓操作中應注意的問題；（3）實訓的改進措施。這樣使學生完成由實踐到理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。

堅持實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容應面向生產(chǎn)實際，可以由企業(yè)技術(shù)人員和老師共同參與指導。使學生既能完成相關(guān)的理論學習，又能提前了解、體會到企業(yè)生產(chǎn)實際的工作任務。

三、加強教育技術(shù)手段建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學課件、仿真教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子圖書等各種現(xiàn)代教學技術(shù)手段。3很大程度地增加教學信息量，提高教學效率。例如用動畫模擬加工過程，圖文并茂，形象逼真，更容易調(diào)動學生的感官功能，增強學生的理解和記憶，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣，使學生易于理解，有助學生課后自主學習、探索研究，調(diào)動學習積極性和學習興趣，是非常有效的教學工具。

積極支持教師開發(fā)和應用網(wǎng)上教學資源，建立專業(yè)相關(guān)的教學資源放在網(wǎng)站內(nèi)，包含課程簡介、教學管理、教學資源、實踐教學、師生交流，網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和在線答疑系統(tǒng)，實現(xiàn)教師和學生在網(wǎng)絡(luò)上的及時交流溝通。學生學習不受課堂時間、空間的限制，便于隨時學習、理解和掌握。

經(jīng)過對實訓教學方法的探索和實踐，我校機械制造與自動化專業(yè)的實訓教學體系更加完善。為不斷提升教師的實訓素質(zhì)，定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，補充大量的工程應用實例，增強實踐教學案例，結(jié)合來源于生產(chǎn)實際的項目進行教學。并通過剖析工程實際問題，使學生學會分析問題的產(chǎn)生原因、選擇優(yōu)化解決方案，培養(yǎng)實際工程意識，提高職業(yè)技能，教學效果比較顯著，學生掌握的知識和技能基本達到了預期目的，學習的積極性和主觀能動性也得到進一步提高，促進了學生專業(yè)知識與技術(shù)應用能力的同步發(fā)展。學生畢業(yè)后很快能適應工作崗位，成為技術(shù)骨干。這就堅定了我們以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應用能力為主線，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學、做”一體化的教學模式。同時，企業(yè)生產(chǎn)實際也為這部分學生的理論課程、實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)提供了鮮活的素材，為開展教學改革提供實踐基地。

在實訓教學中也存在不足之處，有待于今后改善和提高。比如，相關(guān)實訓室是否應在課余時間向?qū)W生開放，為學生進行深入探究提供平臺；在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的深度和廣度方面還需要進一步充實，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學進程密切整合，建構(gòu)出一種較理想的學習環(huán)境，可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，會更有利于培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]　趙宏平.高職高專《機械制造技術(shù)》課程的教學改革.蘇州市職業(yè)大學學報，2007（2）89～90

[2]　敖道.淺談高職機械制造專業(yè)鉗工實訓課程教學的方法.　《中國電力教育》2008年第19期

第9篇：機械設(shè)計實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計；課改

機械設(shè)計基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是由靜力學、工程力學、機械原理和機械設(shè)計4門課整合而成。該課程的內(nèi)容為典型機構(gòu)和通用零件的工作原理；相應的國家標準；標準零部件的設(shè)計與選用三部分內(nèi)容。本課程是學生最先接觸的機械類專業(yè)課程之一，高等數(shù)學、機械制圖、機械制造基礎(chǔ)互換性與測量技術(shù)是本課程的先修課程，后繼課程是普通機加實訓、數(shù)控編程與操作、機床結(jié)構(gòu)等，在教學中起到承上啟下的作用。

本課程的任務是使學生掌握常用機構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識，初步具有這方面的分析、設(shè)計能力，并獲得必要的基本技能訓練，同時注意培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

一、課程內(nèi)容構(gòu)建

本課程打破了以陳述性知識講授為主要特征的學科課程模式，將整個課程分為九個學習情境，分別為：靜力學、常用機構(gòu)、四桿機構(gòu)、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、軸零件、聯(lián)接、減速器設(shè)計。創(chuàng)造性的將材料力學的內(nèi)容打散引入到四桿機構(gòu)、聯(lián)接、帶、鏈、齒輪、軸設(shè)計等內(nèi)容中。每個學習情境是一個相對獨立的工作任務，學習情境內(nèi)容的設(shè)計由簡單到復雜。前8個學習情境內(nèi)容組合在一起就是第九個學習情境——減速器設(shè)計。整個過程基于工作過程模式對課程進行設(shè)計，采用“學、做”一體化教學。

本課程采用以過程考核為主的考核方式。對每一個學習情境進行單獨考核。不再考核簡單的背誦和記憶力，而是考核學生的實際設(shè)計能力、所學知識的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

要實現(xiàn)該教學目標，必須要有一定的教學資源。教學資源分為硬件和軟件兩個方面。硬件資源：1）校內(nèi)有CAD室4個，配有專門的繪圖軟件。2）繪圖室2個，圖板、繪圖工具若干，足夠勝任設(shè)計任務。3）校內(nèi)有機械傳動實驗室，普車銑加工車間，數(shù)控車銑加工車間，可以進行實際加工。軟件資源：有教學資源課件，教學視頻和自編的學習材料。

二、教學過程

9個學習情境都是在理論教學講解完之后，進行設(shè)計或應用。整個教學過程的重點是設(shè)計過程，所有知識都是為了設(shè)計而服務，以適用、夠用為度。

在教學過程中采用“學做一體化”。 整個教學過程分為4步即：教師講，學生做，教師點評，學生改進。首先教師講授設(shè)計所需基礎(chǔ)知識和設(shè)計步驟；其次學生按照設(shè)計過程進行設(shè)計；學生設(shè)計完之后教師進行設(shè)計點評，并對設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題進行重點指正，對優(yōu)點進行表揚。

整個設(shè)計過程分為：各部件設(shè)計過程、講解減速器設(shè)計過程、指導學生設(shè)計、設(shè)計答辯、總結(jié)5個步驟。其中各部件設(shè)計過程在之前的課程中已經(jīng)學過；講解減速器設(shè)計過程，以夠用為度；重點講解各部件的相互關(guān)聯(lián)設(shè)計，減速器由多個部件組成，前一個零部件設(shè)計的數(shù)據(jù)是后一個零部件設(shè)計的基礎(chǔ)；指導學生設(shè)計，重點的查閱國標和相關(guān)技術(shù)資料；設(shè)計答辯，考察學生的綜合知識運用；總結(jié)針對設(shè)計中出現(xiàn)的問題對學生進行集中講解，對優(yōu)點進行表揚，缺點予以指出。

三、教學指導

因該課程研究的對象為機械，而我們的生活中有各種各樣的機械，在日常生活和學習中，要多觀察多接觸一些實物，有意識的運用機械設(shè)計基礎(chǔ)中的原理、方法進行觀察、分析，有助于加深對本課程內(nèi)容的理解。

本課程可以采用的教學方法主要有教師示范法、小組競賽法、頭腦風暴法、PPT展示講解法、文獻檢索法、教學錄相演示法等。

為了加深學生對知識的理解，本課程設(shè)置了力學和機械兩次專題討論課，要求學生理論聯(lián)系實際，從實際生活中學習理論知識，分組演示討論。每組成員通過PPT課件或者實驗進行演講。通過小組互評給出小組成績，通過組內(nèi)互評給出個人成績。通過討論課測試了學生對綜合知識的應用、資料收集能力和團隊合作能力。整個過程完全以學生為主體，教師指導。

教學是一個雙向的過程，除了對課程的理解和應用，還要對學生的情況有深入了解。學生的優(yōu)缺點分析如下：

學生的優(yōu)點：具有一定的制圖和識圖知識；動手能力比較強，模仿能力強；愿意參與到實際加工中。

學生的缺點：理論知識薄弱；不能很好的查閱資料；沒有足夠的耐心，對需要長時間完成的工作，往往不認真；團隊配合能力比較差。

針對學生的這些優(yōu)缺點，給予學生不同的學習指導。多數(shù)學生對未知的東西都比較好奇，課堂上可以用課堂上采用有趣的實例來增加學生的興趣。如以生活中常用的手表為例，很多同學都好奇為什么手表的時針、分針、秒針可以實現(xiàn)準確的轉(zhuǎn)動。為了弄明白這一原因，甚至很多學生都有拆手表觀察結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷。在講課時可以引入該實例，增加了課堂的趣味性。相信很多學生對槍都很感興趣，那么槍到底是怎么實現(xiàn)擊發(fā)子彈的呢？我們可以用動畫和視頻來演示。

“因材施教”不同層次的學生采用不同的教學方法。對多數(shù)學生而言，進行減速器設(shè)計，重點指導查閱資料的能力，典型零部件的設(shè)計和選用。學有余力的學生可以在完成當前任務之后，從興趣角度出發(fā)自己嘗試設(shè)計其他機構(gòu)，如無碳小車設(shè)計、達芬奇密碼筒設(shè)計、火炮的設(shè)計等。

四、教學評價

本課程的考核具有多元化，以過程考核為主要考核方法，在提高學生實際設(shè)計能力的同時兼顧學生理論知識的掌握。整個成績由3部分組成，討論課20%，過程考核40%，綜合設(shè)計40%。

其中討論課主要考察學生的資料收集能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力。該部分成績由學生進行組間互評和組內(nèi)自評給出。整個過程完全以學生為主體，教師給予指導。

過程考核主要考核學生的設(shè)計能力和學習能力。考核學生典型零部件的設(shè)計，根據(jù)設(shè)計情況給出成績。