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第1篇：校長自我總結(jié)范文

1　論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發(fā)表自己的觀點看法，激活校長內(nèi)力，發(fā)掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網(wǎng)上論壇”等活動。特別是校長“網(wǎng)上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2　梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結(jié)構(gòu)為：專家引領——對比反思——理解內(nèi)化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗，有效地促進校長專業(yè)化水平的提高。

3　名校帶培模式

“名校帶培”就是把學員置身于全國、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學習，學員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學活動。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學、學校管理等方面的工作情況，從而不僅學到大量的顯性經(jīng)驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時間內(nèi)快速度、高效益地提高科學管理學校能力的目標。其運行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學習，學員們在學習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質(zhì)。帶培學員回來后在縣內(nèi)巡回報告，達到資源共享，提高校長管理能力。

4　案例教學科研模式

第2篇：校長自我總結(jié)范文

群雁高飛頭雁領。我們在說到石柱民族中學辦學特色的時候，自然而然地就要提起學校的領頭人、今年45歲的那位土家山鄉(xiāng)的兒子、校長馬文平。這位已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線摸爬滾打27個年頭的土家漢子，一路走來，以他一顆金子般赤誠的心，以他忠于教育的火一般的熱情，以他勇于探索、敢于創(chuàng)新的鉆研精神，干出了十分顯著的成績，受到上級領導、同行和社會各界的尊敬和好評。

教學管理的行家里手

馬文平，一位年富力強的中年漢子，健壯的身體似乎有著用不完的精力，寬闊的額頭里似乎隨時在思考著問題。他于1985年從石柱師范學校畢業(yè)后，就被分配到下路中學當教師，后來又擔任政教主任，其間完成了重慶師范學院歷史本科學業(yè)；1995年被調(diào)到石柱中學當政教主任、副校長，2008年8月調(diào)到現(xiàn)在這所學校擔任校長。

20多年的教育教學實踐和學校管理工作的磨煉，使他積累了豐富的課堂教學經(jīng)驗，掌握了行政工作的一套領導和管理方法。他的課堂教學高屋建瓴，深入淺出，生動活潑，頗見功底。他不僅教會學生學習，而且時常對學生進行思想品德教育，教學生如何做人。

20多年來，經(jīng)他和他的同伴們的手，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，向高等院校輸送了眾多德才兼?zhèn)涞膶W生，為國家建設做出了突出的貢獻。他2002年4月獲石柱縣歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，7月獲重慶市涪陵片區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，2003年、2006年，馬文平分別被縣政府、縣教委表彰為“石柱縣先進教師”、“石柱縣優(yōu)秀教師”。他在探索課堂教學的改革方面，做了不少嘗試，并結(jié)合自己的教學撰寫了多篇教學經(jīng)驗文章及教改論文，在校內(nèi)外傳播交流。

在學校管理方面，他以人為本創(chuàng)建了“一面三點”的德育管理網(wǎng)絡、“三美化、五宣傳”的校園文化建設模式、“三三四四”人性化的安全教育體系、“一點三線，一巡查一蹲點”的年級管理體系、“三雅”的德育教育模式、“一培訓二結(jié)隊三落實”的班主任隊伍建設的管理模式、“四板塊聯(lián)手，三線為一體”的教育陣地教師模式，創(chuàng)建了一個完善的教育教學管理網(wǎng)絡，成功地實行了班級循環(huán)管理，有力地促進了學校教育教學質(zhì)量的提高。馬文平這位善學習、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行們的贊許和公認。同時，馬文平隨時保持著敏銳的政治敏感性，與時俱進，敢于開拓創(chuàng)新，在擴大辦學規(guī)模，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)學位和全面提升學校綜合實力上做出了突出的貢獻。近幾年來，石柱民族中學校多次獲得重慶市普教系統(tǒng)先進單位、德育工作先進單位、高考先進單位、省文明隊伍等稱號，2010年更獲得了石柱縣普通高考“突出貢獻獎”的殊榮。

民族學校的“精致”管理

我們在敘述馬文平數(shù)十年的教學和管理歷程的時候，已經(jīng)對這位農(nóng)村中學教學的實踐者和管理者有了一個較為清晰的了解。他既有土家漢子的粗獷、大氣和豪邁，同時又具有一位學校領導者思維的嚴密，辦事講求科學性，邏輯性。打從他三年前調(diào)到民族中學校，便對學校的條件、環(huán)境、歷史、現(xiàn)狀等情況作了細致的調(diào)查和周密的分析研究，盡量做到情況熟悉，了然于胸。他和班子成員對學校師生情況進行了具體的分析和歸納，以便找出特點，掌握規(guī)律，“對癥下藥”。民族中學學生在人生自我認識自我評價方面，能適應各種復雜的社會環(huán)境，有一定正確認知事物及判斷的能力；在學習上有興趣，特別是對體藝特色的項目很感興趣，但學習基礎較差，渴求進步成長；在學習習慣、生活態(tài)度、行為能力、為人處世等方面有長處，充滿希望，可塑性較強，大有發(fā)展前途。而教師呢，民族中學的教師大都能認真履行教師職責，主動接受、學習新的教育教學理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知識和能力，同樣渴盼學習和提高。而這些，就是學校的潛力和希望所在，這使他對學校發(fā)展充滿信心。

在提高認識的基礎上，馬校長和學校領導班子看清了學校發(fā)展的方向，提煉、豐富和完善了辦學方略。學校提出“德業(yè)并進，至臻和諧”的辦學理念，“不求人人升學，但求個個成才”的校訓，以及“校長以教師為本，教師以學生為本，學生以成才為本”的育人理念，使學校發(fā)展從一開始就立于一個較高的起點，處于一個較高的檔次。

在狠抓教育質(zhì)量，加強常規(guī)教學管理中，學校堅持以年級管理為中心，強力推行新課改，以精致化管理為中心，抓細節(jié)，抓落實，促進學生全面發(fā)展。馬文平倡導的這種“精致”管理的模式，完全是從民族中學的實際情況出發(fā)，按照新課程改革的要求實施的，具有嚴格的科學性和可操作性。這種新課改課堂模式的主旋律是讀、思、練三步教學法教學思想，該思想始終體現(xiàn)一個“導”字，從教師角度而言，是引導學生學習，即導讀、導思、導練，體現(xiàn)在教學雙邊活動中教師的主導地位；從學生角度而言，是學生在教師引導下去學習，通過讀、思、練三步去學習，體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位。而這種模式的基本理念則是自主學習、合作學習、探究學習、精講精練，教學的基本原則是學生會的不教，學生已明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，教了學生仍不會的不教，教師精講，只做點撥性引導，教師講課時間一般不超過20分鐘。

按照事物發(fā)展的規(guī)律，馬文平始終保持著這樣一種清醒的認識：學校的新課程課堂改革要以新課程理念作指導，立足校情，廣泛吸取市內(nèi)外先進教學模式的一些成功經(jīng)驗，將縣里已結(jié)題的讀、思、練三步教學法和“目標定向——分類指導”教學模式有機結(jié)合，探索符合學校教學實際的基本課堂模式，即學案導學——目標定向——自主學習——分組釋疑——精講點撥——升華探究——成果交流——小節(jié)回顧。具體說來，學案導學就是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提。目標定向就是依三維目標要求學生首先明確本節(jié)課學什么？怎么學？達到什么目標？自主學習就是學生依據(jù)教師提供的自學提綱，帶著問題再讀文本，獨立思考，同時找出一些疑難問題。分組釋疑就是學生分組討論自學中存在一定困難的問題，合作交流，力求解決部分疑難問題；同時教師深入組內(nèi)進行視導、釋疑，并發(fā)現(xiàn)同學們普遍存在困難的問題。精講點撥就是教師對學生在學習過程中普遍存在困難的問題進行精講，對文本中一些重難點知識進行啟發(fā)、設疑，力求做到重點突出，難點突破。升華探究就是教師根據(jù)教材的重難點知識，精編出一些典型的有代表性的問題，通過分組合作討論的方式共同完成探究問題。成果交流就是教師精編不同層次的課堂練習題，先由學生獨立完成，然后小組合作討論形成共同答案，展示小組成果，教師及時點評激勵，同時學生及時修正答案，讓學生感受到成功的喜悅。

與此同時，在新課改實施過程中，學校還建立了新課改指導小組，配套出臺了新課改督查、新課改獎懲、教師課堂質(zhì)量考評、教研活動等方案，還按照民族學校的特點，制定出臺了石柱民族中學綜合實踐活動課程實施方案。綜合實踐活動是國家規(guī)定并由學校自主開發(fā)的課程，是在高中新課程改革中應運而生的新型的綜合性、實踐性課程，是每位高中學生的必修課程。綜合實踐活動由研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐三大板塊構(gòu)成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構(gòu)成新課程的領域。綜合實踐活動課程的設置，是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生社會責任感的重大舉措，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會，為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現(xiàn)。

自我總結(jié)的“1234”

讓我們從前面對馬文平校長的邏輯性思維的描述中，轉(zhuǎn)到對他的形象性思維描述中來。是的，一方面是“精致”管理的中學校長，另一方面則是胸懷寬廣、將心比心、善待他人的領導、兄長和小弟。馬文平的同事們都了解他，熟悉他，愛戴他，尊敬他，他用他的人格魅力贏得了眾人的信服和好評。

馬文平隨時隨地在檢點自己，反省自己。他有個著名的“1234”的自我總結(jié)。這“1234”就是一視同仁、兩手清白、三從四得。此話怎講？且看看馬校長主動解剖自己——

一視同仁，就是自己和教師一視同仁，教師和領導一視同仁，在學校所有條例和規(guī)定面前一視同仁。在工作上他首先是一個教師，其次是一個班主任，最后才是一個校長。在工作中他堅持把教師放到首位，一切工作中心圍繞著教學和教師展開，用公平保證每個教師的權(quán)利。在分配上堅持“多勞多得”、“獎優(yōu)獎勤”，培養(yǎng)新教師，關心老教師，大力構(gòu)建公平公正和諧的校園氣氛。

兩手清白，就是在工作中管理自己，堅持原則，保證自己不犯錯誤，在制定各種規(guī)章制度時就不給自己留犯錯誤的機會。例如在制定教師績效考核方案時，馬校長就動員全體教職工采用“討論——匯總——討論——匯總……”的循環(huán)步驟，力求征集到最廣泛的意見，由教代會決策，行政監(jiān)督執(zhí)行；在學校財務開支上公開透明，定期“曬”學校的收支情況，自覺置于廣大群眾的監(jiān)督之下。

第3篇：校長自我總結(jié)范文

作為一名教師，不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質(zhì)，最主要的是好上好課，但是如何上好一門課？如何讓學生很好的配合完成課堂上的教學？如何帶動學生營造一個良好的學習氣氛？

**校長以《一份失敗的計劃》貫穿整個講座。使我明白了一名教師要有一呼百應的氣氛，要有良好的組織調(diào)控能力。為此，我總結(jié)了**校長給我們建議的行動目標。

第一、摘抄教育學家的500句名言，并記住其中的100句。以此來激勵自己。

第二、崇拜一名中國名師，熟悉其上課流程和風格。不斷的模仿。

第三、現(xiàn)在開始備課，準備一節(jié)屬于自己的課。努力讀完所有小學各學科的所有教材，做完所有的練習，做完所有的實驗演示。因為成功之門只會叩響有準備的人。

第四、學會做課堂記錄。反復觀看同一個錄象，將其分段分層。并附上小標題，再回頭看錄象。發(fā)表自己的評論，并留心觀察其課堂組織手段。

第五、掌握時間，作時間的主人。合理分配自己在校剩余時間。心中要有自己的想法，有自己的計劃。

**校長極富風趣幽默的語言魅力，讓在場的我印象相當深刻。不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂組織與管理的能力，我必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。我想現(xiàn)在作為師范生的我還需要付出更多更多的汗水和努力。

課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學生們的愛戴。

另外，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現(xiàn)紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此生發(fā)的紀律問題又造成師生關系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，以引起學生對所教學科的興趣。通過教學，盡可能滿足學生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學科興趣，增加講課和教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。

第4篇：校長自我總結(jié)范文

一、加強學習，不斷提高自身素質(zhì)

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學習，才能適應新時期教育改革發(fā)展需要。因此，學習成為我生活的一部分，堅持學習各方面的知識，使讀書、思考成為我生命中的不可缺少的習慣。我總是在工作之余抽出時間，關心時事政治，學習教育管理理論和教育教學理論。通過學習，使自己的觀念得以更新，業(yè)務知識不斷豐富，管理水平不斷提升。

二、潔身自律，發(fā)揮領導表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，以領導就是楷模為宗旨，把寬以待人、嚴以律己、遵紀守法、廉潔自律作為自己的工作準則。做到自重、自警、自律。多謀事、不謀人，遵紀守法，廉潔自律，時刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標準對照自己。凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守；凡是我職責范圍內(nèi)的工作，我都主動帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。對上為學校為校長負責，對下為老師負責。因為我分管教學工作，所以即使工作再忙，也積極深入到教學第一線去。我每周兼課2節(jié)，每節(jié)課我都認真去備課，并帶頭運用學校要求的課堂改革新理念去組織教學，實行小組合作學習，體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，同層角逐。因為我分管考勤工作，所以我每天早來晚走，掌握全體教師的出勤情況。因為我分管教師教育工作，所以我親自制定教師教育計劃，確定教師教育內(nèi)容，組織教師進行校本培訓。

三、立足本職，樹立公仆服務意識

學校領導和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關鍵，因此我始終明確自己的職責、 擺正自己的位置，努力營造上與校長、下與老師、中與班子領導之間融洽的工作關系。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行， 不敷衍塞責，不打折扣。大膽工作，勇于創(chuàng)新，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現(xiàn)學校管理風格。作為副校長，我覺得很重要的工作意識就是為教師服務，提高服務水平是我不懈的追求。對自己的分管工作，我不僅是政策的制定者、過程的管理者，還是工作的執(zhí)行者、教師的服務員。

四、以人為本、強化管理

現(xiàn)代教學管理理念，強調(diào)以人為本，體現(xiàn)人性化，我在工作中努力實現(xiàn)這一理念，在我看來，管理不僅是一種約束，更是一種溝通的協(xié)作，在加強鋼性管理前提下，更要以人為本，注重人性管理，平日里，我也總是和教師們在一起，與他們促膝談心，了解他們的心聲。日久天長，老師們把我都看成他們的朋友，有什么話都愛跟我說，我與教師建立了深厚的友誼。

我經(jīng)常告誡教師要視學生為自己的孩子，要象對待自己孩子那樣具有愛心和耐心，要視學生為發(fā)展中極具潛能的人才，不要以教鞭、冷眼和諷刺摧殘“瓦特”、“愛迪生”和“牛頓”，要以愛心、耐心、公心、熱心增加自己對學生的親和力，努力建立良師益友式的師生關系，對比我除了加強學生一些常規(guī)管理外，我總是千方百計地想出一些新點子。

學校的待優(yōu)生一直是學校工作一大難點，為了使他們能夠體驗成功的喜悅，樹立起學習和上進的信心，在我倡導下我們開展師生手拉手活動，每名老師幫扶一到兩名雙困生，業(yè)余時間，老師與這些學生交朋友談心輔導學習，學生與教師進一步拉近了距離，得到了更多的關愛，他們都取得了不同程度進步。

此外，每學期我都親自起草“致家長的一封信”將學生在校的情況及學校管理目標計劃工作情況，及時傳給家長，家長也及時反饋他們的愿望需求建議等，架起家校溝通的橋梁。

總之，在管理中，我從尊重人、理解人、關心人出發(fā)，或以情育情或以章疏導，努力造就一個充滿溫情奮發(fā)向上的團隊。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展

總結(jié)一年來的副校長任職情況，對自己所做的工作加以梳理、 盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。 這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考。 一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。淡泊名利，心底無私，嚴于律己，為人正直。教育教學工作牽涉學校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶有過激言行。我常常忍讓、克制，調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人，盡心打造良好的人文管理。

不足及努力方向:

1、自身領導能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術尚需加強。

2、課堂教學改革還要繼續(xù)抓實，形成模式，打造“品牌”效應，不斷提高學校教育教學質(zhì)量。

第5篇：校長自我總結(jié)范文

——學習借鑒新課改經(jīng)驗

戚xx

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現(xiàn)。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我們的學習考察體會匯報如下：

一、考察實錄

我們此次學習考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一年級主任關于高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，并要求每人至少完整聽一節(jié)本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學是什么：———教學就是教師教著學生自己去學

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產(chǎn)品

辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

2．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學習內(nèi)容方面：

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優(yōu)生（A組）

70%的學生——優(yōu)秀生（B組）

10%的學生——待優(yōu)生（C組）

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘） ——學生自結(jié)、鞏固、檢測

3．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理高效學習小組高效學習科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

4．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究完成學案訓練應用分組合作 討論解疑展示點評 總結(jié)升華清理過關當堂檢測

5．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學習目標應包括：學習內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。

（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課學科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包組領導把關簽字印刷、學生使用電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3） 必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。

（5）導學案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

（三）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。

4．搞好家校聯(lián)系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

5．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。

7．重視班級特色文化建設。

8．學校實行待優(yōu)生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學習狀況納入導師的績效量化。

（四）重視學生學習習慣的培養(yǎng)

學生一切的差距都是習慣的差距。沒有學習不好的學生，只有學習習慣不好的學生。該校很重視以下習慣的培養(yǎng)：

1．定計劃，有效利用零碎時間的習慣。

2．自我反思和總結(jié)的習慣。

3．典型題、錯題積累習慣。

4．規(guī)范書寫習慣。

5．“放電影”習慣。

6．表達自己的習慣和邏輯思維的習慣。

二、主要感受

xx二中推行素質(zhì)教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習不允許上課（最近校長要求教師不可以進教室），要在規(guī)定的時間里完成教學任務，又要使社會高度關注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創(chuàng)新，教學方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認識高

漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，xx二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學校的副產(chǎn)品，學校的產(chǎn)品是服務。這些無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發(fā)展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）、過程管理細：努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍 重視團隊建設。

1) 注重師德建設 嚴格落實聘用制度

2）注重青年教師的培養(yǎng)

3）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團隊建設

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日?；?，xx二中每節(jié)課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學習目標展開；集體制定高三復習計劃，統(tǒng)一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。

4）．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

自主管理方面班級自主管理呈現(xiàn)的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結(jié)、活潑的班級文化。

總之，好的教學模式，是課改的重要呈現(xiàn)，好的載體是我們提高執(zhí)行力的關鍵環(huán)節(jié)，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現(xiàn)，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質(zhì)量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。

20xx-x-23

xx二中給我?guī)淼膯l(fā)

劉xx

旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那么一點“懷疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。

可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面干凈之外，學生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我?guī)淼母杏X天差地別。

聽完報告之后，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那墻壁也不是雪白一片，而是做成了墻報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面墻壁說話。

找了一個正在上數(shù)學的班級，我趕緊進去，學生們正在熱烈的討論，之后是分析，再是點評，這過程幾乎全是學生在參與，而老師則只負責在旁“畫龍點睛”。課堂氣氛非?；钴S，一切也都是井然有序地在進行著，可我仍不甘心，老師怎么可能放心把課堂全部交給學生，他們怎么放心，學生又怎么可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應付我們的參觀而在作秀，我這樣想著。于是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。

第6篇：校長自我總結(jié)范文

【設計意圖】初中二年級是學習“大分化、大改組”的時期。由于學科增多,學生難以適應,出現(xiàn)厭學情緒,上課狀況不斷。加之初二“問題學生”增多,上課說話、傳紙條等現(xiàn)象普遍,學生的違紀行為影響了教師的上課情緒,教師“恨鐵不成鋼”,經(jīng)常采用批評、懲罰的措施,這使學生更加抵觸,于是學生和教師的沖突不斷。本課旨在讓學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法,學會如何與教師溝通。

【活動目標】

1.闡述自己的課堂情緒和行為,分析原因。

2.認識不合理行為的危害,總結(jié)課堂情緒、行為的調(diào)節(jié)方法。

3.了解近期課堂存在的一些不合理行為現(xiàn)象,能對自己的不合理行為進行調(diào)節(jié)。

【活動過程】

一、暖身游戲作鋪墊

教師:同學們,大家好,現(xiàn)在和老師起做一個游戲。游戲的名字叫“小西瓜、大西瓜”。我說小西瓜,大家比劃大圓圈,我說大西瓜,大家比劃小圓圈。

學生們躍躍欲試。

教師:如果誰錯了,要站起來,大聲說:“老師,是我錯了!”

教師和學生一起完成熱身活動,調(diào)動學生的積極性和參與性,為后面的活動作鋪墊。

二、視頻引入

教師:剛才大家表現(xiàn)非常好,聲音洪亮,態(tài)度誠懇?，F(xiàn)在獎勵大家看一段視頻。

視頻大意:在生物課上,課堂亂哄哄的,學生大錯沒有,小錯不斷。張老師很生氣,宣布了一條紀律:誰再吵就站到后面去。幾分鐘后,張老師寫完板書一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)馬成在偷偷向鄰組一個學生“做鬼臉”,這惹怒了張老師,他大聲呵斥:“站到后面去?！?馬成覺得這是個小錯誤,別人也在玩,很不服氣。帶著情緒猛地起身,桌椅發(fā)出刺耳的聲音,其他學生偷偷笑。張老師認為他不尊重自己,讓其在教室后站了一節(jié)課……

教師鼓勵學生自由發(fā)表看法。

學生1:馬成的行為激怒了老師。

學生2:老師的處罰太嚴厲了。

學生3:馬成不應該和老師爭辯……

教師引入課題:今天我們就一起談談課堂的情緒調(diào)節(jié)。

三、學生闡述自己課堂上的一些情緒和行為

教師:有人說“少年不識愁滋味”,那一定是他不理解少年的緣故,隨著我們一天天長大,煩惱和歡樂也越來越多,課堂上也難免遇到一些煩惱的事。

引導學生闡述自己在課堂上的一些苦惱和行為。

學生1:有些課我聽不懂。

學生2:李老師老批評我,我不愛聽他的課。

學生3:同桌經(jīng)常和我說話,老師見了就批評我倆,我感到委屈……

教師:是啊,我們難免會遇到這些情況,那么大家在聽不懂或不喜歡的課上,都做些什么?

學生又一輪發(fā)言開始了。

學生1:我無聊,偷偷和同學傳紙條。

學生2:我有時走神兒,想別的事情。

學生3:我總?cè)滩蛔『屯勒f話,有時同桌不理我,我就偷偷玩手機……

教師:是啊,老師在初中也有這樣的行為(自我表露)。我們一些同學還沒有表達,現(xiàn)在把你的一些行為和想法告訴你前面(后面)的一位同學。

學生兩兩交流。

四、不合理課堂情緒和行為的危害

交流完成后,教師聲稱昨天在教職工大會上,由于自己和別的老師開小會,被校長點名,就故意不聽,還偷偷給別的老師發(fā)短信,讓他的手機響,氣校長。

教師:現(xiàn)在大家給我評評理。

學生1:我覺得校長點了您的名后,您應該注意。

學生2:我覺得校長批評您是對的,您不該給別人發(fā)短信,讓校長誤會別的老師……

教師:同學們,你們說得太好了,給老師提了醒。那我們能不能給其他和我有相似情況的同學也提個醒?

讓學生討論剛才談到的哪些情緒和行為不合理,有什么危害?

學生1:有些同學老說話,我們都很煩他。

學生2:不應該故意氣老師,如果惹老師生氣了,會影響講課情緒,影響全班聽課。

學生3:被老師點名,整天心情都不好……

教師總結(jié):是啊,有時我們難以控制自己的行為,被老師批評后,有情緒,甚至和老師發(fā)生沖突。影響了自己的學習,還影響了課堂的秩序。那么,我們遇到這些事情時該怎樣做呢?

五、課堂情緒、行為的調(diào)節(jié)

角色扮演:兩組學生表演課前安排的兩個情景劇。

A 一女生上課時被后面的同學碰了一下,她轉(zhuǎn)身說了那位同學一句,恰好被老師發(fā)現(xiàn),老師很氣憤,嚴厲地訓斥了她,她覺得很委屈,以后這位老師上課就再也不聽了……

B 一學生扮演老師講課,兩學生在下面嘀嘀咕咕,老師盯著他們時,又裝得很老實,老師視線離開后,依然如故。老師顯得很生氣,批評他們……

學生開始發(fā)言:

學生1:老師在暗示后,應該注意點。

學生2:向老師承認錯誤,老師的氣也就消了。

學生3:她應該課后找老師說清楚,心情就舒暢多了,不聽課會影響自己的學習,以后想趕也趕不上。

教師采訪扮演教師的學生:他倆剛才搗亂,我說了還不聽,真想把他們趕出去……

教師通過兩組案例,引導學生總結(jié)出課堂情緒、行為調(diào)節(jié)的方法:

1.勇敢地說聲:老師,是我錯了。很多時候,我們犯錯,影響了課堂秩序,老師在指出后,如果能勇敢地說聲:“老師,是我錯了。不但能得到老師的原諒,也能給老師和同學留下好印象,還不影響自己的心情,不使矛盾升級,何樂而不為。

2.課后與老師交換看法。如果覺得老師誤會了你,或者和同學鬧了矛盾,下課后積極地與老師、同學交換意見、消除誤會,彼此才能了解真實情況和對方的感受,而不是怨恨老師或故意氣老師。

3.寫周記、日記。如果你對老師的做法不滿,或?qū)σ恍┦虑橛星榫w,可以把這些記在周記中,讓老師知道,老師知道后會作出反應。如果不想讓別人知道,可以在日記中表達你的委屈和不滿,甚至在日記中發(fā)發(fā)牢騷。

第7篇：校長自我總結(jié)范文

【關 鍵 詞】 海爾模式；自主管理；重要性；實施

對于管理，西方曾流行兩大理論，稱為X理論和Y理論。X理論認為，管理是一個指揮他人的工作、控制他人的活動、調(diào)整他人的行為以滿足組織需要的過程，管理的手段是獎懲嚴格的管理制度、權(quán)威嚴密的控制體系。Y理論卻理解為，人人都具有潛在的能力，管理者的作用在于開發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造條件幫助人們發(fā)揮這種能力。管理者鼓勵人們參與自身目標和組織目標的制定，把責任最大限度地交給工作者，要用信任取代監(jiān)督，以啟發(fā)與誘導代替命令與服從。

海爾在管理上選擇了“先X后Y”，采用了自主管理的模式。張瑞敏說：“人素質(zhì)的提高，是一個永遠的題目，我們追求的是全員自主管理，追求一種自覺狀態(tài)?！卑l(fā)揮人的自覺性作用——力求使一線員工中的每一個人的聰明才智都有用武之地，使他們各得其所，各盡其能，而且是處于自覺狀態(tài)之中，是比剛性管理更高的一種用人境界。那么，海爾的這種自主管理模式能否運用到學校的管理上來呢？答案是肯定的。

一、學校實行教師自主管理的重要性

目前，各中小學最好的管理途徑莫過于制度管理。學校的一切工作，我們都會用相應的制度進行約束，因為制度面前人人平等，管理對事不對人。在這種以體現(xiàn)管理公平為目的的管理方式之下，卻出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。因為制度管理，校長和教師之間是管理者和被管理者的關系，是一種監(jiān)督與被監(jiān)督，控制與被控制的關系。隨著教師專業(yè)能力的不斷提升，他們越來越需要校長對他們的關注、信任、理解、支持與引導，而不是控制。隨著工作經(jīng)驗的積累，他們開始具備自我管理的能力。只有既能體現(xiàn)管理的公平性，又能體現(xiàn)以人為本的管理思想的“教師自主性管理”，才能適應學校的最新發(fā)展。

（一）“教師自主管理”是自我管理、自我發(fā)展的新路

在制度管理中，教師處于被束縛的狀態(tài)，長期的剛性管理，造成了教師的職業(yè)倦怠，使得教師在工作中多了一些被動與應付，少了一些主動和創(chuàng)新。要改變這種現(xiàn)狀，就得從改革傳統(tǒng)的管理模式入手，因勢利導，喚醒教師的主動發(fā)展意識，讓教師由被動管理變成自我發(fā)展的需要，讓教師在教學活動中自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在教學活動后進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，從而實現(xiàn)有效的自我發(fā)展。

（二）自主管理，喚醒了教師的自我意識

相信每位教師都是潛在的人才，都渴望成功，是實施教師自主管理的出發(fā)點。學校不再量化和細化評估，而根據(jù)小組的表現(xiàn)來進行等級認定。這樣做充分尊重了教師的個性，喚醒了教師的自我意識，使得教師能主動對自己的工作進行反思，體驗到工作的樂趣。這樣的管理模式，承認并關注了教師的個體差異，從一定程度上減輕了教師的職業(yè)倦怠。

（三）自主管理，提高教師積極性

自主性管理，少了一些刻板的干預，多了一些溫暖的關懷；少了對形式的要求，多了對內(nèi)涵的追求。在給教師適當壓力的同時，發(fā)揮教師的自主性和能動性，給教師一個更加廣闊的發(fā)展空間，少一點剛性，多一點柔性，會使教師努力提高教學水平，不斷地進行自我完善，讓教師的特點和優(yōu)勢得以更好的發(fā)揮，從而實現(xiàn)科學管理。

二、什么是教師自主管理

教師自主管理就是學校將教師按學科分組，校長對各組充分授權(quán)，激勵各組教師工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，也是教師在團隊的積極引導下，自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力的一種教育管理模式。教師自主管理是教師自主發(fā)展的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于教師的終身發(fā)展，有利于教育水平的整體提高。這種管理模式的結(jié)果是在學校形成“事事有人管，人人都管事，自主保創(chuàng)新”的氛圍。

三、學校如何實施自主管理

自主管理實質(zhì)上是自我表現(xiàn)約束下的參與式管理。自主靠自覺；自主必自律。要達到這個層次要有兩個前提：一是要有一支自我約束力的教師隊伍；二是要有在此基礎上的主人翁參與意識。在這種狀態(tài)下，教師對學校的忠誠度發(fā)揮到了極致，將學校目標與個人目標有效地結(jié)合了起來，每個人都在學校騰飛中同時實現(xiàn)了自己的價值。教師們工作的心態(tài)已經(jīng)由“要我教”變?yōu)榱恕拔乙獭薄?/p>

那么，學校如何才能做到教師的自主管理呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）隊伍建設是前提

對于學校而言，學科教師隊伍和班主任隊伍是兩只生力軍。這兩只隊伍建設好了，自主管理也就水到渠成了。要建好這兩支隊伍，我們要充分發(fā)揮團隊的力量，用團隊精神去挖掘教師的潛能，讓教師超載自我。同時，從以下入手，建立團隊的凝聚力。一是加強師德師風建設；二是小組合作，完善教師自主發(fā)展規(guī)劃。

（二）精細管理是保障

好的管理是提升質(zhì)量的重要保障。精細就是規(guī)范，就是不留管理盲點，沒有精細化管理就談不上自主管理。現(xiàn)在許多學校管理不到位，教師自覺性和主動性差，僅僅把學校當成一個謀取生存的地點而已，沒有把自己真正融入到學校這個團隊中來，所以就會出現(xiàn)“事不關己，高高掛起”的場景。如陽光明媚的日子，教室里還亮著日光燈；學校里的電腦只知道用，沒有人主動去維護；下雨、下雪天，國旗沒人收；廁所里沖水的開關打開了，就是沒人主動關……出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關鍵原因是管理不到位，師生缺乏主人翁意識。實際上，每個老師既是教學者，也是管理者，作為校長更要把這些細節(jié)問題想到位、安排到位，讓師生出主意、想點子，只要事事有人管，人人有事做，讓管理成為一種習慣，校長就可以騰出更多的時間來抓教學、搞創(chuàng)新。

（三）集體備課提質(zhì)量

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中、博采眾長、擇善而從。目前，有些學校實施集體備課，但大多是搞形勢，沒有真正發(fā)揮團體的力量，只是形成了“熱熱鬧鬧搞過場，冷冷清清鉆教材”的局面。教師在集體備課中不能引起反思、獲得經(jīng)驗，成了華麗的表演。我們應該采取海爾的模式，將老師按學科、年級成立備課小組，充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

（四）校園文化建設造氛圍

人的成長與周圍的環(huán)境息息相關，教師的成長與學校的文化氛圍緊密相連。文化熏陶更能服務于教育，更能提高教師自身的素質(zhì)和學校的美譽度。教師要成長，是離不開學校這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。教師只有在學校這個群體中，大家你追我趕、奮力拼搏，才能成為棟梁之才。所以，學校要抓好教風建設，在教師中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成。在這種濃郁的校園文化熏陶下，才能激發(fā)教師的自學性，從而實現(xiàn)教師的自主管理。

總之，校長在管理學校的過程中，要充分發(fā)揮團體力量，少一些鋼性管理，以德治校，使教師不去追問為什么要聽從領導的意見，而是在行動上與領導的要求相一致，實現(xiàn)自主管理。

【參考文獻】

[1] 成君憶. 漁夫與管理學[M]. 北京：新華出版社，2005.

[2] 黨書國. 海爾的管理模式全集[M]. 武漢：武漢大學出版社，2006.

第8篇：校長自我總結(jié)范文

為了切實做好年目標管理責任狀考核工作，確保全年工作目標的順利實現(xiàn)，特提出如下意見。

一、考核原則

本年度考核將堅持“共性+個性”的原則，即對中小學A1-A4和幼兒園A1-A5的C級指標進行考核，再根據(jù)學校三年發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合中小學A5、幼兒園A6個性發(fā)展目標和中小學A6、幼兒園A7學校行風評議進行全面考核。

二、考核辦法

考核采用“平時和集中”相結(jié)合形式進行。平時考核為：中小學A1-A6和幼兒園A1-A7的指標主要由科室、部門進行常態(tài)性考核；集中考核為：年底在學校自評基礎上，由市局組織人員對所有指標進行集中考核，同時廣泛征求相關部門意見進行綜合評價。

1.學校自我評估

各校根據(jù)年目標管理責任狀考核細則，對照一年來工作的實際情況，自我總結(jié)，如實評定，在年目標管理責任狀考核自評表相應欄目內(nèi)寫明自評得分和失分原因，并寫好自查報告。自評表和自查報告均一式五份，并于月日前交一份到教育局督導科。

2.科室和部門平時考核

市局各有關科室、部門依據(jù)丹陽市中小學校（幼兒園）年目標管理責任狀，運用平時工作臺帳對各校進行相應指標的考核，寫出評語，明確得分。

3.集中評估

集中評估是中小學目標管理責任狀考核方法中的重要形式，此項工作由教育局督導科牽頭具體負責，并組織實施。評估建立在科室和部門平時考核的基礎上，采用審核性評估，重點考核學校個性發(fā)展目標的達成情況，核實相關數(shù)據(jù)、作零分處理和加分降分項目等。市集中評估總分為150分。

4.綜合評定

根據(jù)科室和部門平時考核得分、市集中評估得分，對照方案審定學?？偟梅?。

三、考核結(jié)果運用

目標責任狀考核得分占校長、園長年度考核綜合考核得分的50%。

四、有下列情形之一的學校降10分

1.嚴重違背教育法規(guī)，造成較大影響的。

2.師生有違法犯罪現(xiàn)象受到查處的。

3.流生率高于責任狀規(guī)定一個百分點的。

4.高中教育普及率低于規(guī)定要求三個百分點的。

五、有下列情形之一的視情節(jié)輕重給予30-50分扣分處理

1.學校發(fā)生重大安全事故，造成人員傷亡或重大經(jīng)濟損失的。

2.教職員工違法犯罪受到刑事處分的。

六、加分項目

1.國家級表彰獎勵項目加5分；

2.省級表彰獎勵項目加3分；

3.大市級表彰獎勵項目加2分；

4.市委、市政府表彰項目加1分。

第9篇：校長自我總結(jié)范文

孔子在《論語?里仁》里有言：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！币灿性娫唬骸昂毫⒅境鲟l(xiāng)關，學不成名誓不還?！蔽蚁脒@兩句話應該可以較為恰當?shù)谋磉_湖北省教育廳的領導們選派我們這批基礎教育管理者來華東師大學習一月的良苦用心和殷殷期望了。似乎還來不及適應開班初的興奮、好奇與夾雜著的隱約的擔心與焦慮，就到了快要依依惜別的倒計時階段。感謝華東師大基教所的精心準備與安排，感恩各位大師專家的不吝賜教與引領，感動各位助管、學員的互相關照與幫助，感念所有學習著、感受著、快樂著也辛苦著的天天日日、點點滴滴。臨別之際，值得總結(jié)與反思的實在是太多太多，但我最?？絾栕约?，也是回校后面對領導與同事不得不應答的一個問題是：見賢思齊。與滬上名校相比，我們的差距主要在哪里？我們的明天又應該去哪里？

一、源自學校高度共識的文化認同與引領

華東師大基礎教育研究所所長、博士生導師楊小微教授認為：一個學校應該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。這對學校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。從我們所參觀的閔行區(qū)的實驗小學和明強小學來看，這兩個學校都有著源自學校文化傳承的高度共識的文化認同感，并以此來引領整個學校的發(fā)展。閔行區(qū)實驗小學于1905年（清光緒三十一年）創(chuàng)建于莘莊鎮(zhèn)城隍廟的格思堂，原名叫蒙正學堂，取啟蒙養(yǎng)正之意，歷經(jīng)百年傳承，現(xiàn)已形成“啟蒙養(yǎng)正，明理成人”的深厚文化理念。啟學識興趣之蒙，明哲理事理而成事成人。在此文化理念引領下，學校有了自己獨特的辦學理想追求：讓學生主動快樂的學習，享有童年生活的充實與快樂；讓教師主動快樂的工作，體驗職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與價值。

上海閔行區(qū)七寶明強小學創(chuàng)辦于1905年，由當?shù)仄邔氭?zhèn)兩貢生捐資所建。他們力倡走教育救國之路，培養(yǎng)地方人才，抵御帝國主義列強的文化侵略。故取意“民生國勢，賴以明賴以強也”，歷經(jīng)演變，今天的明強小學在傳承百年明強文化的同時，以“審美超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強精神、強體魄”為校訓，以創(chuàng)建“21世紀新型學?！睘槟繕耍钊胪七M教育改革，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項核心改革工程，使學校教師、學生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這兩所百年名校，其濃厚的文化底蘊不僅僅是體現(xiàn)在它的一草一木、固態(tài)的建筑、校園教室、功能室及活動區(qū)域的精巧設計與布置上，更主要的是體現(xiàn)在人的因素，你可以時時刻刻、不經(jīng)意地就感受到他們師生那種發(fā)自內(nèi)心的自信、陽光、快樂與幸福。這種高度的契和感和趨向性，除了文化的號召，別無它法。反觀我們內(nèi)地許多學校，大多是滿足于應付上級安排的日常性工作，日復一日，年復一年，保的平安，就是“南無阿彌陀佛”，何談靜下心來去認真地挖掘和思考學校文化的紐帶作用呢？

二、一個好的校長和合作共生的優(yōu)秀團隊

一個好的領導，毫無疑問必須是既“領”又“導”。“領”的是思想的前瞻性與行動的示范性，“導”的是督導性與指導性。細品實驗小學和明強小學的發(fā)展，其關鍵的飛躍節(jié)點首先都是因為極具良好個性的校長的推動和一批優(yōu)秀團隊的培養(yǎng)與輻射引領。實驗小學的何學鋒校長，是上海市特級校長，也是一位極富思想與個性、睿智與魄力的學校領導；明強小學的顧文秀校長，原來是實驗小學的書記，也是一位涵養(yǎng)深厚、管理細膩，極富洞察力和親和力的巾幗女子。他們的共性，我總結(jié)為四有：有人本思想、有統(tǒng)籌能力、有教育情懷、有人格魅力。人本思想不僅體現(xiàn)在他們對“人”（在學校主要是師生）的本位認識與尊重，而且更重要的是體現(xiàn)在他們把這種尊重與關注落實到了學校發(fā)展的每一個環(huán)境和環(huán)節(jié)，倡導成事成人的共贏局面；統(tǒng)籌能力不僅體現(xiàn)在他們對多校區(qū)（實驗小學一校四區(qū)，明強小學一校兩區(qū)）的管理與優(yōu)秀團隊的培養(yǎng)上，更外顯于他們較強的公關能力與靈活自如的表達水平；教育情懷則是體現(xiàn)在他們對教育幾十年如一日的堅守、堅信、艱辛與建新上，永不懈怠，永不滿足。人格魅力則是體現(xiàn)在前面基礎上全體教職工和社會對他們的認可度和趨同性上。華東師大終身教授、新基礎教育研究所名譽所長葉瀾教授曾指出：“新型學校必須要在社會轉(zhuǎn)型變革的時期，主動實現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)型性變革；學校轉(zhuǎn)型的主要標志應包括價值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動、動力內(nèi)化等方面?！倍獙崿F(xiàn)這些，必須要我們的學校領導改變重“事”輕“人”的行政化管理方式，形成“成事中成人”的新取向，從“馭人之術”走向“成人之道”。所以在這樣的學校，不僅有好的校長，更重要的是校長身后那批一直在成長、在集聚的優(yōu)秀教師團隊。他們價值理念文化統(tǒng)一，共性上移，個性下移；研究實踐、鼓勵創(chuàng)生，資源成果、共建共享。人定勝天，何愁不成！而反觀我們內(nèi)地很多學校，校長和教師的入門關大都較低，很多校長是“教而優(yōu)則仕”，很多教師是“無路可走則師”，后期的培訓、培養(yǎng)也存在著重人數(shù)輕質(zhì)量，不及時、不延續(xù)、不跟蹤、不回訪的四不偏差。在農(nóng)村的很多學校，師資匱乏，水平整體低下難以提升的現(xiàn)象尤為嚴重。單兵素質(zhì)本就不強，卻又欠缺構(gòu)建團隊的意識和能力，面對這種狀況，必須是多措并舉才能行之有效。

三、和諧共生的平臺構(gòu)建與循環(huán)

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃皇枪铝⒌模蚱溆伺d國的重要性、獨特性，使得它與學校首先被置于社會改革發(fā)展的前沿，也注定了是國人關注的焦點，尤其是在社會矛盾錯綜復雜，教育改革不斷深化 ，維權(quán)意識日益萌發(fā)，維穩(wěn)求安高于其它的今天，教育不好搞，學校不好辦，是現(xiàn)今教育人不可言及的痛，但在實驗小學和明強小學，卻有著和諧共生的平臺建構(gòu)與良性循環(huán)。在硬件設施上，他們有著雄厚的財力支撐和物質(zhì)保障；在軟件建設上，他們既有周邊社區(qū)和大型企事業(yè)單位的熱情支持，更有高水平的、高素質(zhì)的家長團隊，尤其是集理論研究與實踐探索于一體的龐大高?？蒲袌F體。這兩個學校在辦學理念和教學實踐上的跨越發(fā)展，都不得不歸結(jié)和歸功于他們與華東師大葉瀾教授、楊小微教授領銜的國家“新基礎教育研究所”的結(jié)緣。這些大師、教授們把最前瞻的、最具挑戰(zhàn)性的教育教學理論和學校最日常性的、最豐富的資源相結(jié)合，研究于課堂，反饋于師生，整合于學校，提升于雙方。新基礎教育研究所重點研究的三個方面：課堂教學改革、班級建設、學校領導與管理，在這兩個學校都得到了充分的實踐、運用并取得了卓越的成效，極大地推動了學校的變革發(fā)展。相比之下，我們這方面確實差距很大，但他們這種把“天時、地利、人和”等各種平臺的作用發(fā)揮到淋漓盡致的思維和能力應是我們努力靠攏的方向。

俗話說：“知恥而后勇。”限于各自的視角和重心，更限于本人的眼界與能力，管中窺豹，可見一斑。我個人認為，我們內(nèi)地學校在今后的發(fā)展中需要特別努力的三個方向：

（一）追根溯源，探究學校理念文化

這是學校發(fā)展的首要任務，也是最艱巨、最漫長的變革完善之旅。一個學校的文化理念，是學校的立校之本，傳承之根，它直接決定和影響著辦學的思路和出路，也關乎著對全體師生內(nèi)在精神和趨向性的引領。楊小微教授認為：一個學校應該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。對學校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。追尋的思路是感悟――發(fā)現(xiàn)――凝練――轉(zhuǎn)換，發(fā)掘路徑多種多樣：如事件開掘式、項目拓展式、校名聯(lián)想式、綜合凝練式，多層面、多維度地探尋文化基因，深挖內(nèi)涵，廣拓外延。一旦確立，要以此為目標導向，形成共識，滲透完善，最終成為引領學校發(fā)展的精神標桿。

（二）成人成事，培養(yǎng)優(yōu)秀教師梯狀團隊

要把在“成事中成人”的理念貫穿于學校干部隊伍和教師隊伍的方方面面，重點抓好五個隊伍建設。一是班子隊伍，選好班長，配好班子，長短互補，性格相濟。二是中層行管人員，要踏實能干，上聯(lián)下促，綜合協(xié)調(diào)。三是班主任隊伍，要認真細致，樂于奉獻，善于溝通。四是各教研組、備課組，要名師引領，骨干緊隨、其余跟進。五是各活動興趣組，要特長優(yōu)先，自主自愿，健身娛心。這里尤其要克服急躁冒進的思想，針對我們自身特點，努力規(guī)避基礎差、起點低、基數(shù)大等不利因素，積極創(chuàng)造條件，理論學習與現(xiàn)場學習相結(jié)合，跨校交流與講座報告相結(jié)合，傳統(tǒng)研修與現(xiàn)代多媒體研修相結(jié)合等，重點培養(yǎng)，梯隊跟進。唯有這樣，我們才可匯眾家之長，攻一校之成。