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第1篇：畢業(yè)學員總結范文

一，實習的目的和任務

通過畢業(yè)頂崗實習，學生應鞏固所學知識，盡快將所學專業(yè)知識與工作實際相結合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神。

通過畢業(yè)頂崗實習，學生應全方位了解社會行業(yè)，并達到企業(yè)對從業(yè)人員應具備的知識，技能，素質的基本要求，實現(xiàn)就業(yè)零適應期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學生擇業(yè)創(chuàng)造條件。

二，實習時間與地點安排

1。時間安排:畢業(yè)實習安排在第六學期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財務管理制度，熟悉企業(yè)會計核算，納稅的流程和方法等。其中學生應于3月12日前將實習附件1交于實習指導教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結合自己實習體會，撰寫實習報告(具體實習報告要求單獨下發(fā))。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導教師對學生進行畢業(yè)實習鑒定，同時檢查學生的就業(yè)落實情況。

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實習鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認是否允許返校，指導教師負責實習資料的審核，丁昌勇老師負責出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學生進行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認是否允許返校。

經(jīng)過以上兩次機會都沒有通過畢業(yè)鑒定的學生當年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。

第二次畢業(yè)鑒定的時間若發(fā)生變化，會由指導教師和輔導員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時間另行通知。

2，地點安排:

實習單位原則上由學生個人聯(lián)系，也可以到校外實訓基地實習。實習期間，由實習指導老師具體負責學生的實習事宜，解答實習過程及實習報告中的有關問題。

3，人員分組

具體分組見后面附表。

三，實習內(nèi)容與要求

1，學生的實習活動均應在實習單位有關部門和財會部門的領導下進行，請財會部門的有關人員根據(jù)實習要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導，督促檢查學生的實習情況;學生應深入企業(yè)各個職能科室進行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營范圍，生產(chǎn)流程，財務狀況等)，重點了解企業(yè)的財務管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實際工作能力(具體實習內(nèi)容見實習任務書)。

2，每個人都要求作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;實習結束，及時完成畢業(yè)實習報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習日記資料等上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據(jù)。

3，要求學生每周與指導老師聯(lián)系至少一次，及時匯報實習情況及遇到的問題。

四，實習紀律與安全保障

外出實習期間必須嚴格遵守有關畢業(yè)實習的規(guī)章制度，按畢業(yè)實習時間與任務要求進行實習。

1，指導教師要認真履行職責，盡職盡責，切實指導好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實習任務的完成。

2，畢業(yè)生畢業(yè)實習，表明畢業(yè)生既是一名學生，又是實習單位頂崗的一名員工，因此，實習生應遵守雙重身份的紀律。具體要求如下:

(1)畢業(yè)實習是學院正常的教學環(huán)節(jié)，成績不合格屬未完成規(guī)定學業(yè)。

(2)在實習期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工;

(3)認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務技能，在畢業(yè)實習的實踐中努力完成專業(yè)技能的學習任務;

(4)實習期間要遵守實習單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領導，聽從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學院聲譽的事情;

(5)實習學生應牢記"安全第一"，嚴格遵守勞動紀律和企業(yè)的各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行崗位責任制。對不遵守勞動紀律和規(guī)章制度造成的事故，實習學生本人要負全責;對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任;

(6)作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;

(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀外出造成人身和財物損失事故者，責任自負，并追查相關人員的責任。

(8)遵守財經(jīng)紀律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實習單位允許，不得將有關資料公開引用和外傳。

3，在實習過程中，發(fā)生重大問題，學生應向學院和實習單位的指導教師及時報告，指導教師要及時向學院和實習單位雙方負責人報告。

4，學生在畢業(yè)實習期間，認真填寫《日照職業(yè)技術學院學生畢業(yè)實習聯(lián)系函回執(zhí)》;學生畢業(yè)實習結束時，實習單位，實習指導教師根據(jù)其畢業(yè)實習期間的表現(xiàn)等情況，填寫《日照職業(yè)技術學院畢業(yè)實習企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術學院畢業(yè)實習學院鑒定表》中相應欄目，與實習日記一起上交指導教師;學生及時撰寫《畢業(yè)實習報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據(jù)。

五，實習成績考核

實習結束后，教師應會同實習單位，結合前期階段性實訓評定結果，對學生整個實訓過程的成績進行評定。評定成績從思想，業(yè)務兩個方面綜合考核，實行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級分制，實習成績不及格者，不準補考。

考核依據(jù):實習日記15%

實習單位鑒定70%

實習報告15%

六，實習材料上交時間

第2篇：畢業(yè)學員總結范文

所謂任務驅動法，是將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務中，學習時學員對任務進行分析、討論，找出解決問題的方法，在教員的指導下，緊緊圍繞著共同的任務活動中心，在強烈問題動機的驅動下，由表及里、由淺入深地完成有一定梯度的各個任務，進而構建知識的一種學習實踐活動。任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將再現(xiàn)式、訓練式教學轉變?yōu)樘骄渴?、實驗式學習，讓學員帶著真實的任務在探索中學習。

二、任務驅動法的“任務設計”將任務驅動法應用于畢業(yè)設計

其首要任務是教員應科學合理地設計任務，即任務驅動法的“任務設計”?！叭蝿赵O計”環(huán)節(jié)直接影響任務的完成進度和質量，教員要對“任務”進行精心設計。首先，保證“任務”的先進性。教員設計“任務”時要緊貼裝備保障和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需求，使布置給學員的任務和部隊的需求緊密聯(lián)系，讓學員在完成任務的過程中解決緊貼裝備保障的工程實際問題。其次，保證“任務”的可操作性。結合本科學員的認知水平和個人特長，教員所設計的“任務”要結合學員的實際情況，既能夠要讓學員理解，也能激發(fā)學員解決問題的欲望，還要讓學員通過仔細的思考才能得出結論。學員要通過查閱大量的資料，對資料和已學過的有關知識進行加工、理解，利用已有知識對整個問題進行分析，找到解決問題的途徑和方法。因此，任務驅動法“任務設計”環(huán)節(jié)要求教員精心設計“任務”，分析學員的認知水平和實際能力，分析“任務”的先進性和可操作性，使兩者有效地匹配在一起。在彈藥儲供專業(yè)的畢業(yè)設計中，有這樣一類科研設計問題：對現(xiàn)有的彈藥包裝材料進行改性實驗研究。按照包裝課程的要求，學員掌握包裝材料的制備方法和工藝即可。在包裝材料實驗室中，教員要先講解操作規(guī)程和步驟，然后讓學員分組操作。在這種教學模式中，學員的學習積極性不高，僅僅會掌握一些儀器使用的方法和操作規(guī)程，體現(xiàn)不出學員在學習過程的創(chuàng)新性。在將任務驅動法應用于畢業(yè)設計中時，應注意創(chuàng)設真實的教學情境，使學員的學習環(huán)境和現(xiàn)實情境類似，明確與工程實際緊密聯(lián)系的“任務”，讓“任務”的解決過程與現(xiàn)實問題的解決過程類似。因此，教員在教學中可以創(chuàng)設這樣的情境：在現(xiàn)代戰(zhàn)爭復雜的電磁環(huán)境下，戰(zhàn)場環(huán)境日益惡劣（靜電、雷電和電磁干擾），在平時的儲存和使用過程中，彈藥燃爆事故時有發(fā)生，嚴重地威脅彈藥的生存和安全。因此，對彈藥裝備，尤其是新型彈藥來說，在復雜環(huán)境下的自身生存能力問題亟待解決。但現(xiàn)有的彈藥包裝防護性能有限，不能解決上述問題。針對這一矛盾，要對現(xiàn)有的彈藥包裝材料進行改性，使彈藥包裝材料具有電磁防護性能，提高彈藥裝備在惡劣戰(zhàn)場環(huán)境下的自身生存能力。教員展出這樣的教學情境，可以讓學員產(chǎn)生濃厚的興趣，雖然理論課上也講過要和部隊的實際相聯(lián)系，但并沒有這樣直接。這種教學情境的設計會引起學員的共鳴，讓他們在學習中抓住真實的問題，而這種問題就是教員在畢業(yè)設計中布置的“任務”。

三、任務驅動法的“任務實施”畢業(yè)設計的“任務實施”階段

決定任務驅動法的應用效果。任務驅動法的“任務實施”階段可分為幾個過程。對于明確的工程實踐的實驗性研究，主要可以分為查閱資料調(diào)研過程、實驗方案設計過程、設備調(diào)試和實驗實施過程、實驗總結過程、撰寫論文過程。“任務實施”階段要讓學員發(fā)揮主體作用，教員要充分地發(fā)揮引導的作用。教員不能代替學員進行“任務實施”，而是要引導學員發(fā)揮主觀能動性，讓學員自己解決問題。在查閱資料調(diào)研階段，給學員布置具體任務，讓他們有一定的自主學習和準備的時間，并對學員的準備情況進行定期檢查，督促他們做好充分的準備。經(jīng)過前期的準備，學員已對“任務”有一定深度的認識，要自行制訂實驗方案。在這一環(huán)節(jié)中，教員不能代替學員制訂實驗方案，但要引導學員對制訂的實驗方案進行討論，師生共同分析找出方案中科學合理的部分。對學員提出的不合理方案，不能給予簡單的否定，要和學員共同分析其中的不足，最好讓學員自己分析得出方案的哪些方面不合理，自行進行改正。設備調(diào)試和實驗實施階段首先要了解實驗儀器的操作方法和注意事項，然后按照設計的實驗方案和步驟進行實驗，得出結論。在這個過程中，既能鍛煉學員的動手能力，又能培養(yǎng)學員的綜合能力。首先，由于實驗過程中可能會出現(xiàn)事先設計方案中沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象，這就需要學員細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。對發(fā)現(xiàn)的特殊的實驗現(xiàn)象，還要分析會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。如果利用已有知識不能分析的，要查閱相關資料進行學習，再分析，再修正實驗方案。這個過程會培養(yǎng)學員的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。其次，如果得到的實驗結論與預期的有所偏差或大相徑庭，學員要在教員的指導下分析其原因，重新設計實驗方案，再次進行實驗。對這種任務要求較高的教學內(nèi)容，可能要反復進行實驗才能完成任務，甚至經(jīng)過反復實驗仍然沒有達到理想的效果，這種情況也允許出現(xiàn)在畢業(yè)設計中。這個過程會讓學員學到不畏艱難的精神，從某種程度來說，可以鍛煉學員的抗打擊能力和耐壓能力，從不斷的失敗中總結教訓和經(jīng)驗，修正自己，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)募夹g作風。在實驗總結階段，教員要引導學員進行認真總結，重點是總結在完成“任務”的過程學到的解決問題的思路和方法。撰寫畢業(yè)論文是更加系統(tǒng)地進行總結。這個階段要求學員要以文字的形式對整個“任務”進行總結，對整個“任務”有系統(tǒng)的認識，并且通過文字“表達”出來，從而鍛煉學員的歸納總結和組織寫作的能力。由于有設定的任務驅動、特定的教學情境，學員的積極主動性更容易被調(diào)動，所以教員要抓住教學過程中的有利情境和資源，挖掘學員的創(chuàng)造性，引導學員自覺養(yǎng)成分析、思考、得出結論、驗證結論及再分析得出總結論的思維習慣。

四、任務驅動法的“任務評價”任務評價是培養(yǎng)學員

在畢業(yè)設計中成就感的根本所在。在前期學員已投入大量的時間和精力的前提下，分析任務的過程中要及時對學員提出的想法和建議給予積極評價，進一步激發(fā)他們的學習積極性和主動性。對彈藥儲供專業(yè)彈藥包裝材料改性的畢業(yè)設計來說，這一畢業(yè)設計所需的時間較長，尤其是教學任務和應用聯(lián)系較為緊密，完成這種“任務”可能需要幾十個學時甚至更長的時間，這就使得這個過程中的教員評價在學員的心目中顯得尤為重要。對彈藥包裝材料改性是一個綜合性很強的任務。從“任務”的布置、準備、實施、修正和再實施的過程中，學員可能會碰到更多的困難?！叭蝿铡北旧韺W員的要求較高，在這種前提下，教員要不斷地鼓勵學員，在學員面對問題不知所措時給予適當引導；在學員按照實驗方案操作沒有得到相應的結果時鼓勵他們不要放棄，和學員一同分析原因，修正實驗方案。教員的鼓勵實際上是一種評價，尤其是學員付出的相應努力沒有得到滿意結果，其心理上遭受打擊時，教員的這種評價和鼓勵顯得尤為珍貴。對于原創(chuàng)性的實驗內(nèi)容，可以根據(jù)實驗的結果，讓學員進一步整理，并將實驗結果公開發(fā)表或以其他形式進行成果展示，通過比較權威的機構和評價機制對學員的任務成果進行評價。如果能夠成行，那么這次任務驅動式教學可以讓學員看到標志性的成果，這一激勵要比教員對學員的激勵強度和頻度大得多，他們得到的成就感也要強得多。這種模式是當今素質教育所倡導的讓本科生直接接觸科研和參與科研的一種模式。

五、結語

第3篇：畢業(yè)學員總結范文

一、畢業(yè)論文及其寫作要求

(一)什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文從文體而言，它是對教學領域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。經(jīng)濟學本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態(tài)度,絕不可應付了事。

(三)畢業(yè)論文的基本要求

1、首先畢業(yè)論文應符合社會學科類論文的基本要求,這有以下幾個方面：

（1）思想性:社會科學各學科是思想性很強的學科，它反映了作者的世界觀和方法論。所以我們必須以為指導，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，來看待我們周圍的客觀事物，在科學理論的指導下分析問題、解決問題。

（2）學術性:學術性是學術論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象，而應在立論和論證過程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次，深入剖析事物的內(nèi)在本質揭示出事物的規(guī)律性。

（3）科學性:畢業(yè)論文的撰寫應以正確的世界觀和方法論為指導，以科學理論和科研實踐為基礎，采取嚴謹?shù)膽B(tài)度去探求未知，得出結論。論文的科學性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確；論據(jù)要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴密、有力；表述要嚴謹、準確。

（4）創(chuàng)造性:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時要注意對所研究問題采取新的分析方法，得出新的觀點，不能只重復前人的研究或人云亦云，不要大段復述已有的知識。當然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實上，創(chuàng)造性是在繼承基礎上的創(chuàng)新。

2、除了以上四點外，畢業(yè)論文還應達到一些特定的要求：

（1）符合本專業(yè)教學的基本要求，應圍繞自己所學專業(yè)進行。

（2）不能偏離經(jīng)濟學專業(yè)所要求的經(jīng)濟管理范圍。

第4篇：畢業(yè)學員總結范文

關鍵詞:汽車運輸勤務課程;案例教學;軍隊院校

汽車運輸勤務是汽車指揮專業(yè)的主要課程之一，也是指導汽車分隊工作實踐的骨干課程。該課程傳統(tǒng)教學多采取理論“灌輸”方式，對學員自主學習、分析問題能力缺少關注，導致畢業(yè)學員指揮管理素質欠缺、協(xié)調(diào)溝通水平較差、崗位任職能力不足等系列問題［1］。實戰(zhàn)化教學改革期間，汽車運輸勤務課程嘗試應用案例教學，通過選取部隊摩托化機動實例，挖掘決策難題，經(jīng)教學雙方研討分析，培養(yǎng)學員自主思考、全面考量、綜合評判的能力，是汽車指揮專業(yè)教學法創(chuàng)新的一次有益探索，對于其他專業(yè)課程的教學實踐，也有一定參考價值。

1汽車運輸勤務課程應用案例教學的必要性

(1)案例教學能夠充分調(diào)動學員學習主動性。汽車運輸勤務是一門經(jīng)驗管理型課程，傳統(tǒng)教學方法多以抽象理論講授與具體作業(yè)相結合的方式，以理論講授為主、輔導作業(yè)為輔，缺少對學員深入思考、主動學習的關注與強化。由此造成學員被動接受、學習主動性不強，無法完成“課程講授—知識消化—指導實踐”的轉化，影響到未來指揮活動的決策實施。而案例教學的過程，使受眾由被動接受轉為主動學習，進而積極研究并解決問題，學員能在典型情境中親身參與豐富、生動的思維邏輯活動，經(jīng)歷一個實踐創(chuàng)新的過程，充分培養(yǎng)學習的自發(fā)性、能動性和創(chuàng)造性。(2)案例教學能夠提升學員綜合分析能力。汽車運輸勤務課程多采取章節(jié)式布局，按照公路運輸組織流程展開，此方式的優(yōu)點是按時間先后順序講解，利于邏輯上接受，而缺點是偏重于某一環(huán)節(jié)或某一運輸模式的講解，易導致學員全面考量、綜合分析能力缺失。而案例教學圍繞教員設置的沖突點展開討論，引發(fā)思想碰撞，進行觀點闡述，力圖通過表象的研討活動再現(xiàn)學員解決問題時直接的、瞬時的思維推理過程。教員利用引導時機，將片面的、單一角度的分析，彌補為全面的、綜合的剖析，使學員逐漸形成全面分析問題、綜合評判事件、科學制訂對策的能力。(3)案例教學能夠契合部隊崗位任職能力需求。筆者利用部隊代職、調(diào)研時機曾多次與畢業(yè)學員就任職能力問題進行探討，焦點多集中于課程內(nèi)容與崗位需求差距較大，實操性、研討性、啟發(fā)性課程偏少，對學員指揮素養(yǎng)、領導力培養(yǎng)不足等，導致學員畢業(yè)后進入“水土不服”的迷茫期。案例教學側重對學員認知、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有針對性地解決以上問題。教學過程中，由于認知、行為習慣的不同，導致產(chǎn)生矛盾點、沖突點，在處理矛盾沖突過程中，學員應學會表達己見、避免沖突、協(xié)調(diào)矛盾，甚至尋求合作，增強對團隊、集體的認同感，利于生成崗位任職必需的協(xié)調(diào)、組織、指揮能力。

2案例教學的組織實施

(1)教學準備。教學準備是完成案例教學的首要環(huán)節(jié)，教學準備充分與否，直接關系到教學效果的達成。教學準備要區(qū)分授課對象，立足課程設計，完成案例選擇、教案準備、沖突預判、課前安排等一系列工作。針對青年學員和部隊學員在部隊實踐經(jīng)驗上的差異，圍繞授課對象設置難度、深度不同的矛盾點和討論形式，青年學員可采取難度漸進式引導、選取代表發(fā)言的方式，部隊學員可實施發(fā)散式引導、隨機發(fā)言的方式，做到因人而異、有所側重。例如，實施該專題教學時，選取“汽車某團重裝備運輸分隊運輸保障能力檢驗評估活動”案例，設置2個課時教學量，按照重裝備公路輸送流程，設置矛盾沖突點，提前下發(fā)案例使學員熟悉情況，指導學員按照班排進行分組。矛盾點的設置、教員引導的時機等，應在教案中予以體現(xiàn)。(2)案例闡述。案例闡述是實施課堂教學的第一步。通過案例闡述，使學員回憶案例全文，活躍課堂氣氛，激發(fā)學員靈感。可結合案例長短、時間安排、學員人數(shù)等因素，采取提問式闡述、全文闡述、重點闡述等多種方式。以提問式闡述為例，教員可提出“任務執(zhí)行的具體時間”“執(zhí)行單位包括哪些”“主要任務是什么”等問題，學員均可在案例原文中找到答案。通過提問式闡述，可使學員增強認同感，提升研討自信，同時也使不熟悉案例的學員迅速進入情況。(3)研究討論。研究討論是案例教學的核心環(huán)節(jié)，其目的在于共享經(jīng)驗、啟迪思維，拓展新思路和解決問題的新方法，將學習提升至更高層次。研討期間，學員是主體，教員起把握主線、引導主題的作用。實施小班教學時，可由學員單獨發(fā)言;學員人數(shù)較多時，可設置正方、反方或采取分組討論、代表發(fā)言的方式。討論中，教員應牢牢把控學員發(fā)言思路，發(fā)現(xiàn)方向偏移、議題錯誤時，應及時提醒，引導回歸主題;學員發(fā)言無法深入本質、浮于表面時，教員應通過提問、歸納等方式，挖掘問題根源，引發(fā)學員再思考、再討論。例如，該專題討論主線應設為“受領任務—制訂計劃—行前準備—重裝備裝載—途中指揮—重裝備卸載—撤收回場”，其間設置“運輸計劃是否由運輸投送部門制訂”“重裝備裝載是否利用捆綁加固器材”“運輸途中遭遇道路被毀”等沖突點，引導學員展開討論分析，對于“捆綁加固器材使用”等易發(fā)生討論方向偏移的沖突點，教員應及時引導更正。(4)總結歸納。總結歸納是在研究討論的基礎上，進行及時總結與歸納?？偨Y歸納可采取“學員先總結、教員后歸納”的方式，也可直接由教員進行總結。通過總結，簡要回顧和界定案例主要問題，回顧課堂討論的主線，找出學員討論發(fā)言中的亮點，對學員的見解和分歧進行適當歸納和概括，點評問題處理方案和應對方式，升華學員對于案例的理解和把握，提出未來案例教學的期望和建議?？偨Y歸納應當把握要點、條理清晰，時間不宜過長。

3常見問題及應對策略

(1)參與積極性不足。該問題常見于課堂教學開始或首次實施案例教學時，主要表現(xiàn)為:教員提問無人回答或回答人數(shù)較少，部分學員很少參與討論，個別問題參與討論人數(shù)少，教員與學員之間缺乏互動等。產(chǎn)生原因主要有:學員對案例不熟悉，學員對于案例教學不適應，教員引導能力較差，課堂氣氛不夠活躍等。對此，應做好充分的教學準備，可提前下發(fā)案例材料，后附教學提示，便于學員預習研究。教員應深研案例教學法，提升課堂教學技巧，可通過點名提問、獎勵激勵、代表發(fā)言等方式，迅速活躍課堂氛圍。(2)討論方向偏移。該問題常見于案例沖突點研討過程中，主要表現(xiàn)為:討論議題偏移教員設定主線，學員發(fā)言存在明顯錯誤，學員思考角度與現(xiàn)實不符等。產(chǎn)生原因主要有:學員參與積極、思維高度發(fā)散，學員自身知識積累、實踐經(jīng)驗不足，教員引導提示不足或不及時，學員對教員提示理解錯誤或產(chǎn)生歧義。可立足提升學員全面思考、綜合分析能力，充分鼓勵合理框架下發(fā)散性思維，但發(fā)言明顯偏離主題或錯誤時應及時打斷并給予更正;教員應提前考慮研討時的易發(fā)錯誤，可設置一兩套預案，便于及時應對。(3)總結歸納不到位。該問題出現(xiàn)在案例教學最后階段，主要表現(xiàn)為:教學雙方對研討過程的回顧總結不全面，沖突與分歧歸納不到位，對于根源、本質的挖掘較為粗淺、不夠深入，未提出建設性觀點，難以引起再思考、再討論等。產(chǎn)生原因主要有:學員對觀點的總結表達能力不足、闡述不清，教員對學員思維轉化、意見分歧、研討進程回顧缺漏，教員對本質根源、解決方法分析不夠透徹等。針對這一問題，可拓展案例教學實踐，創(chuàng)造平臺和條件，提升學員總結歸納、語言表達能力;教員在教學準備階段初步總結歸納案例要點，研討中結合學員發(fā)言情況及時調(diào)整補正。

4提高汽車運輸勤務課程案例教學質量的建議

(1)規(guī)范編寫案例是提高汽車運輸勤務課程案例教學質量的基本前提。案例是實現(xiàn)教學功能和目的的基本遵循，圍繞汽車運輸勤務課程標準和專業(yè)特點開發(fā)編寫或選用適宜的案例，是開展案例教學的前提。無論是圍繞問題展開情節(jié)描述的決策性案例，還是把現(xiàn)實中存在的疑難問題直接引入課堂的研究型案例，教學案例的開發(fā)編寫都必須以課程標準為依據(jù)、以客觀事實為基礎，符合汽車運輸勤務課程教學的特點和規(guī)律。規(guī)范的案例編寫應遵循目的明確、內(nèi)容真實、問題典型、情節(jié)復雜、描述生動、結構完整的基本原則，突出針對性、真實性、典型性、綜合性、啟發(fā)性和趣味性。教學單位與教學管理單位應結合教員代職鍛煉、考核評估、部隊機動等活動時機，組織采集和編寫適用性、通用性較強的案例，集中修訂并應用于課堂教學實踐。(2)良好的教學保障是提高汽車運輸勤務課程案例教學質量的重要條件。營造案例教學環(huán)境，實施良好的教學保障，是實現(xiàn)案例教學質量提升的重要條件。當前，教學保障條件與案例教學需求之間仍存有差距，主要體現(xiàn)在各級對案例教學保障條件建設不夠關注，教學設施無法適應教學雙方頻繁互動，案例庫建設缺少標準依據(jù)等。教學單位應著眼汽車指揮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強模擬化、網(wǎng)絡化、對抗性教學保障條件建設，科學規(guī)劃案例教學標準，構建汽車運輸勤務案例庫、資源庫、媒體庫。教學管理單位應鼓勵嘗試開展小班教學，通過建設研討式、圓桌式教室，安裝互動式視頻、音頻系統(tǒng)，為案例教學打造硬件平臺，同時對教學單位開展軟件建設應給予一定政策鼓勵和經(jīng)費支持。(3)案例教學能力是提高汽車運輸勤務課程案例教學質量的關鍵核心。案例教學能力是達成案例教學目標的關鍵，主要體現(xiàn)在案例設計、課堂把控、總結歸納等方面，是教學藝術與教學技巧的集中體現(xiàn)。案例教學能力是教學水平的重要組成，短期內(nèi)難以快速提升，需由教員、教學單位、教學管理單位群策群力、共同促動。教員應著重提升案例設計能力、語言表達能力和現(xiàn)場控制能力，善用智慧語言，創(chuàng)造開放氣氛，激發(fā)學員拓寬思路。教學單位可通過導師制、試講制、集中備課等多種手段，對教員能力短板進行填補。教學管理單位可采取教學比武、優(yōu)質課示范等措施，為案例教學提供可供參考的模板范例，推動汽車指揮專業(yè)課程案例教學能力總體提升。(4)科學督導評估是提高汽車運輸勤務課程案例教學質量的有效手段。當前汽車運輸勤務課程案例教學實施督導評估存在的問題，集中體現(xiàn)在評估標準和規(guī)范尚處于起步階段，缺少合理完善的考評機制，考評結果對教員的制約性不足等方面。教學管理部門應先期確立科學評估標準，解決按什么標準進行評估的問題，進而完善多級督導評估機制，適時建立第三方督導評估機構，使評估結果與教員實際利益掛鉤，利于形成良好促動。教學單位可建立本級督導評估機構，采取上級評估與自評相結合的方式，合理量化指標權重，提高評估的科學性和系統(tǒng)性。

5結語

案例教學能夠充分激發(fā)學員的學習研討興趣，提升課堂教學質量，為學員主動學習、系統(tǒng)學習提供條件和平臺，增強競爭意識、創(chuàng)新意識和獨立思考意識，培養(yǎng)學員綜合分析、科學決策的能力。將案例教學應用于汽車運輸勤務課程，能使學員對較為粗放的經(jīng)驗管理型知識形成感性認知，在思考討論的潛移默化中完成能力生成，提高汽車指揮專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

參考文獻:

［1］許遠利．客觀認識院校教育與部隊訓練的差異［J］．中國軍事教育，2013，25(2):7-9．

第5篇：畢業(yè)學員總結范文

回顧一年來的職教班工作感慨萬千：有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。總之，一年來的工作使我想了很多?，F(xiàn)將一年來的工作做以總結,也算是前車之鑒吧。

一. 降低難度，嚴格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學員各方面的素質都比較低，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標準降低。但降低標準絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學員進行嚴格要求。所謂嚴格要求是指在降低標準的同時，對學員的學習、生活和娛樂等方面都要進行全方位的嚴格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的娛樂效果。我們的具體做法是：

1.全面進行道德品質娛樂。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學員們在一起活動，從個人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想;從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側重一點，那就是潛移默化的娛樂學員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質，真正使學員自身素質和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟建設的有用人才。一年來，學員在校期間沒有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴重違紀現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進行規(guī)范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點大家是有目共睹的。

2.培養(yǎng)學員廣泛的興趣和愛好。學員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結合本校實際，先后對職教班課程表進行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎知識為主、農(nóng)村使用知識為主的原則，這樣學生學習起來有興趣，愛學了，在此過程中對學員提出嚴格的要求、嚴格訓練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

第6篇：畢業(yè)學員總結范文

關鍵詞：軍校畢業(yè) 第一任職 森林部隊

一、軍校畢業(yè)生勝任第一任職應具備的素質

如何滿足第一任職的需要，一直是學員在部隊勝任工作、順利發(fā)展的中心話題。任職能力是指承擔某職位的資格和能力，即擔當某職位工作的最基本的要求，它包括：行為、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識和關鍵技能等內(nèi)容。對學員而言，第一任職是指畢業(yè)后分配到部隊所承擔的第一職務。作為中國人民武裝警察部隊森林部隊一名第五年任職培訓學員我認為軍校畢業(yè)生應具備以下素質：（一）正確的價值觀

正確的價值觀是軍校學生的內(nèi)核。部隊以當代革命軍人核心價值觀為根本價值觀念，作為國家武裝力量的一份子，森林部隊也同樣如此。同時，森林部隊的學員還需在實踐中創(chuàng)造發(fā)展，形成屬于自己特有的價值觀念。森林部隊以森林草原防火護林為首要任務。森林官兵以林為業(yè)，愛林護生，在保護森林草原生態(tài)環(huán)境任務過程中，森林部隊官兵具備了“鐵腳板、山里通、活地圖”的特殊本領，具有“不怕艱苦、不畏艱險、不負重托”的火場精神。為了森林草原生態(tài)文明建設，森林官兵吃苦耐勞，無私堅守，默默奉獻，無怨無悔，他們秉承著崇尚自然、順應自然、保護自然的理念和建設生態(tài)文明、守衛(wèi)生態(tài)安全的任務，為森林草原的生態(tài)建設奮勇拼搏。

（二）良好的行為習慣

行為習慣是學員意識形態(tài)、價值觀念和理想信念等外在行為的體現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在日常生活、訓練、學習及各項活動中。森林部隊學員特有的價值觀念決定了特有的行為習慣，其行為主要表現(xiàn)為積極投身生態(tài)文明建設，積極參加所從事的滅火作戰(zhàn)專業(yè)訓練、防火宣傳、保護野生動植物等特色軍事活動，以及節(jié)約資源、愛護環(huán)境等良好的習慣做法。某部森林官兵在外執(zhí)行任務返途中，順路挖些小樹苗，并將其帶回，在營院內(nèi)種植，再將栽好的樹苗分配給每個戰(zhàn)士養(yǎng)護，久而久之，營院內(nèi)的小樹苗竟長成了各式各樣的樹木。這在塑造良好營區(qū)環(huán)境同時，培養(yǎng)了官兵愛護環(huán)境、綠化環(huán)境的習慣和意識。

（三）組織訓練能力

組織訓練能力是指學員能夠熟練掌握基本訓練方法，即為軍事體能、軍事技能和裝備保障等，學員應明確訓練內(nèi)容和要求，訓練口令下達要準確，能夠開展總結講評，具備組織班、排、連的業(yè)務工作訓練能力?；鶎硬筷牳刹恐挥芯邆洹跋翊蛘桃粯佑柧殹?，擁有過硬的組織訓練能力，才能真正擁有以訓練為中心的日常工作的組織權、指揮權和講評權。

（四）落實執(zhí)行能力

執(zhí)行能力的落實是指按照上級指示的工作任務和時間要求，學員正確理解上級意圖，帶領所屬人員高標準完成工作任務?；鶎硬筷犞胸瀼貓?zhí)行營、連長工作意圖和指示的主要執(zhí)行人是排長，因此，執(zhí)行能力的強弱直接關系著排長在營、連長心目中的地位，排長應堅決果斷地落實執(zhí)行首長意圖，使自己能夠贏得上級信任，迅速脫穎而出。

二、軍校畢業(yè)生第一任職遇到的常見問題

（一）業(yè)務能力較低

學員在校期間學習掌握了大量的理論和專業(yè)知識，但實際操作能力和應用訓練能力缺乏，所學知識在第一任職崗位上很難應用，他們?nèi)狈?jīng)驗。在滅火指揮、組織救援和火災調(diào)查等一些專業(yè)性比較強的業(yè)務上，他們的能力明顯不足。

（二）管理能力欠缺

學員在第一任職崗位上，對新形勢、新情況和新問題缺乏預見性，對戰(zhàn)士做思想工作的能力不強，“說”功不夠，語言多“官”味，缺乏耐心和感染力，效果不明顯，戰(zhàn)士難以接受。學員組勤組訓能力不足，把握不好度，造成了戰(zhàn)士的抵觸和備戰(zhàn)松懈，這表明了其管理能力欠缺。

（三）協(xié)調(diào)能力不足

正確處理官兵關系也是一大難題，學員在處理官兵關系的方法和方式上欠妥，他們考慮一方利益的時候，往往忽略了另一方利益，權衡的不恰當，使他們在和其他職能部門協(xié)調(diào)時，找不準“切合點”，不能迅速有效解決官兵問題，這造成了官兵情緒問題，影響了訓練。

（四）創(chuàng)新能力有待提高

學員缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神，在工作中，他們依賴性強，凡事依靠上級出主意，只執(zhí)行領導交待工作，工作主動性不強；他們走老路子，辦重復事；在面對復雜局面時，他們不能果斷決策、積極應對，不能獨立地處理突發(fā)事件，解決問題。

（五）缺乏必要的學習積極性

部分軍校生自恃文化水平高，認為到了基層仍能占得一席之地，丟掉了學習新本領的積極性。殊不知隨著社會的高速發(fā)展，知識更新的速度超乎想象，他們在校期間所學技能有些已被改良或是淘汰。再者進入基層遇到突發(fā)事件，他們?nèi)鄙偾拜叺闹笇В瑢构ぷ髋e步維艱。

三、軍校畢業(yè)生勝任第一任職的策略

（一）摸清底數(shù)，缺什么補什么

第7篇：畢業(yè)學員總結范文

新學員須持《入學通知書》和學校規(guī)定的有關證件，按期到校辦理入學手續(xù)，因特殊原因不能按時報到者，須由選派單位的組織人事部門向市委組織部或聯(lián)辦單位的組織部門請假。未經(jīng)請假逾期三天不報到者,取消入學資格。

(二)考勤、請假

1、學員要樹立良好的學風，嚴守組織紀律，自覺遵守學校規(guī)定的各項規(guī)章制度,自覺參加學校安排的聽課、自學、討論、報告會、社會調(diào)查、專題研討、聽文件傳達、公益勞動和參觀考察等活動。

2、學員考勤工作由組織員（班主任）負責。學員畢(結)業(yè)時,出勤情況如實記入《干部學習考核表》。

3、學員應按時到校,自開學第一天開始考勤,考勤按半天計算。

4、學員在校學習期間,一般不準請假,不承擔原單位的日常工作任務。有下列特殊情況之一者,方可提出請假申請:

(1)出席市委全會、市人大會議、市政協(xié)會議等全市重大會議和參加確系別人不能代替的重要活動或接受其它特殊任務者;

(2〉本地區(qū)召開人代會、黨代會,需要本人到會作述職報告,或本人被推薦為候選人需要到會參加正式選舉者;

(3)因病需作短期休息治療和個人家庭有特殊情況者;

(4)市委、市政府作出的特殊規(guī)定必須參加者。

5、學員請假應事先填寫請假單,并按下列規(guī)定辦理手續(xù)。請假半天由班主任批準；請假一天,須班主任同意，并經(jīng)教務處負責人批準；請假一天以上,報分管校長審批;請假3天以上,須經(jīng)市委組織部批準。學員假滿返校應及時銷假。

6、學員未經(jīng)請假離校作曠課處理。曠課3天以上通報批評。情節(jié)嚴重者將予以退學并告知組織部和學員所在單位。

7、學員請假超過培訓天數(shù)的10%者,不發(fā)結業(yè)證書。

(三)課堂紀律

1、遵守上、下課時間，不遲到，不早退，不中途離開。

2、課間必須關閉手機(或調(diào)至“振動”),不允許當場接聽電話，禁止吸煙。

3、上課時集中精力認真聽講,記筆記,不看其他書刊和做作業(yè)。

4、講文明禮貌。進入教學活動場地要衣冠整潔。

5、建立課堂值日制度。課后揩凈黑板,自打開水,不隨地吐痰,保持教室整潔。

(四)研討自學

凡教學計劃規(guī)定的必讀書目,應認真讀完并深入理解原著、教材的精神,撰寫讀書筆記。自學時間不得用于處理公務或應酬。

圍繞討論題目,在個人認真準備的基礎上,寫出發(fā)言提綱,采用小組交流和支部交流的形式進行研討。研討中實行“四不主義”(不戴帽子、不抓辮子、不打棍子、不裝袋子),以形成認真學習、民主討論、積極探索、求真務實的風氣。研討后的論文需獨立完成。

（五）參觀調(diào)研

學員必須參加教學計劃規(guī)定的外出調(diào)研、考察活動,并根據(jù)教學計劃寫出調(diào)研報告。專題研討班、進修班根據(jù)教學要求確定外出參觀調(diào)研內(nèi)容。

(六)考核考察

1、學員必須參加教學計劃規(guī)定的課程考核?？己顺煽冚d入記分冊,并存入本人檔案。

2、學員畢業(yè)(結業(yè))要撰寫論文,由學員本人獨立完成,成績記入登記表。

3、根據(jù)市委組織部和黨校商定的被考察學員的范圍,對學員在校期間的綜合表現(xiàn)進行考察?？疾靸?nèi)容為:學員在校學習期間理論學習,黨性鍛煉(黨性分析),遵守學習紀律等各方面表現(xiàn),尤其要注重對被考察學員思想政治素質和運用基本理論分析實際問題能力方面的考察。

（七）進離校“一帶來三留下”

1、學員進校時,帶來需要在黨校教學中討論、深化的幾個理論認識問題。

2、離校時,留下對黨校教學、管理工作中的好建議。

3、離校時,留下自己領導工作中的一個成功或值得總結的案例。

4、離校時，留下對市委、市政府工作的好建議。

第8篇：畢業(yè)學員總結范文

[關鍵詞]口腔正畸；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；教學

[中圖分類號] R783.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（c）-0162-03

[Abstract]Resident standardization training is an important part of medical students education after graduation.It is very important for strengthening construction of health talent team，improving quality and level of medical and health work.Because orthodontics is one of the important branch of oral medicine，orthodontics resident standardization training is the important supplement of oral medical education.In order to improve quality of orthodontics of resident standardization training，this paper analysed the characteristics of orthodontics and the difficulties of resident standardization training，and summarized the teaching experience of resident standardization training.Orthodontics resident standardization training methods had been discussed from the training plan，optimizing the training content，strict standardized examination，in order to improve quality of standardized training of orthodontic residents.

[Key words]Orthodontics；Resident standardization training；Teaching

住院t師規(guī)范化培訓對于提高醫(yī)院住院醫(yī)師質量、規(guī)范臨床技能具有非常深遠的意義，是培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的重要手段，是每個醫(yī)學畢業(yè)生成長為合格臨床醫(yī)師的重要階段和必由之路[1]?？谇徽≡横t(yī)師規(guī)范化培訓作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的組成部分之一，其教學質量的好壞，直接影響到整個培訓的質量。我院作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，通過總結近幾年的培訓經(jīng)驗，并結合口腔正畸學的特點，現(xiàn)探討提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質量的方法如下。

1口腔正畸學的特點及教學難點

1.1學員水平不一，培訓時間相對較短

口腔正畸學的教學重點放在本科畢業(yè)后的研究生及進修教育中，大學本科期間只能學習口腔正畸學的一些基本理論知識。參加口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員大多數(shù)是剛從學校畢業(yè)的學生，口腔正畸的理論知識和臨床操作技能參差不齊，有的學生理論知識較扎實，在實習期間已經(jīng)有一定的臨床基礎，但對正畸臨床只有初步的了解，而且缺乏正規(guī)和系統(tǒng)的培訓，實際操作不規(guī)范，有的學生從來沒有接觸過正畸臨床工作。錯畸形的療程一般需要2年左右的時間，初學者至少需要2年左右的時間進行學習和實踐[2]，而口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓時間一般是2個月，對于正畸專業(yè)的最多也只有15個月，不能了解錯畸形治療的全都過程。這些因素給口腔正畸的培訓工作帶來很大的困難。

1.2理論體系復雜，臨床治療靈活

口腔正畸學是一門理論體系復雜的學科，與許多學科密切相關，涉及到解剖學、生物力學、學、胚胎學、遺傳學、口腔醫(yī)學美學、材料學等學科的知識。專業(yè)理論知識抽象，內(nèi)容繁雜枯燥，對于未接觸過正畸臨床工作的學生，一些基礎理論知識，如顱頜面系統(tǒng)的生長發(fā)育、矯治器的生物機械原理等，不容易理解[3]。另外，口腔正畸學臨床有多種矯治技術，每種技術自成一套理論體系，掌握起來有一定難度。同時，口腔正畸的治療方法也復雜靈活，同樣的錯畸形在不同的年齡，矯治方法不同，同一患者由于對治療效果的要求不同，也可以有幾種不同的治療方案。這些要想在有限的時間內(nèi)，讓培訓學員全面掌握幾乎不可能。

1.3臨床技能要求高，短時間掌握難度大

口腔正畸學是一門操作性很強的學科，其技能培訓在整個正畸培訓過程中非常重要。口腔正畸學涉及到的技能包括頭影測量技術、模型的測量分析、弓絲的彎制、各類活動固定矯治器的制作、固定矯治器的安裝以及各種焊接技術。這些技能知識對于培訓學員來說都是全新的，以前從未接觸過學習過的，因此培訓學員要在短時間內(nèi)掌握口腔正畸技能操作比較困難。

2提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的質量

2.1明確培訓目標，制定詳細的培訓計劃

口腔臨床醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是口腔臨床醫(yī)學生完成在校教育，進入口腔專科醫(yī)師前的一個特有的繼續(xù)教育階段[4]。它以培訓住院醫(yī)師的臨床操作技能為主，是提高口腔住院醫(yī)師臨床技能及綜合素質，培養(yǎng)具有高素質應用型人才必不可少的途徑[5]。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求，口腔正畸的培訓目標是鞏固大學所學的理論知識，了解錯畸形的病因、分類、診斷和矯治原則，各類矯治器的設計原則及應用，熟悉制作活動矯治器及固定矯治技術的常規(guī)臨床操作。培訓學員由于理論知識和臨床操作能力參差不齊，培訓前由口腔正畸教學小組組織對培訓學員先進行摸底考試，了解每個學員的正畸基礎知識，然后根據(jù)每個學員的實際情況制訂具體的培養(yǎng)計劃[6]。對理論知識扎實的學員，重點放在操作規(guī)范化培訓和較大難度的技術提高上，對理論基礎較差的則重點加強基礎理論和基礎技能操作的培訓。在規(guī)范化培訓之中注意理論與實際操作之間的有機結合，不斷融會貫通，實行一對一的帶教，便于帶教老師能詳細了解自己學生對于知識的掌握情況，確保每個學員在培訓期間獲得最大的提高。

2.2優(yōu)化培訓內(nèi)容與形式，注重理論與實踐相結合

通過以臨床技能訓練為主，結合理論知識的學習，使受訓者在本科畢業(yè)水平的基礎上獲得基本理論、基本知識和基本技能的進一步提高[7]。我院口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓包括理論培訓、技能培訓、臨床實踐三個主要方面，理論培訓主要通過多媒體講座、病例討論的形式進行。每月進行兩次多媒體講座，每周一次病例討論一次技能培訓交替進行。此外，我們還注重培養(yǎng)學員的專業(yè)英語水平，鼓勵學員閱讀英文文獻，也希望能夠為他們拓展更寬的知識面。

多媒體講座的內(nèi)容主要是錯畸形的病因、診斷、矯治設計，頜面部的生長發(fā)育，生物機械原理及各種矯治技術等口腔正畸的基礎理論知識?？谇徽麑W與許多學科密切相關，將美學、生物力學、材料學等多學科交叉融合，理論知識抽象而復雜，有些知識點如X 線投影測量分析、牙齒移動的生物機械原理等，只靠講解和畫圖是不容易解釋清楚的，學生難于理解。多媒體教學，可將抽象的理論轉換為圖片、動畫，形象又直觀，從視覺、聽覺等各個方面刺激學生的感官，使學生易于理解和加深記憶，克服了傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的死記硬背，提高了教學效率[8]。在進行多媒體講座前由講課老師將涉及講座內(nèi)容的問題告訴培訓學員，要求學員提前查閱資料、思考總結，在聽課前進行有目的的學習，聽課時更容易理解講座內(nèi)容。在講座結束時，講課老師應針對每一個問題與學員共同討論[9]。這樣既加強了師生間的互動，又提高了學員的學習效率，調(diào)動了學員的學習積極性。由于正畸患者的療程一般是2年左右，學員正畸培訓時間較短，因此在病例討論中應偏重于臨床實用性，選擇病例時應選擇典型的常見錯類型，將病例治療前、中、后的資料制作成幻燈片進行演示，使培訓學員對正畸治療過程有一個直觀整體的認識[8-10]，在短時間內(nèi)了解各種病例的治療過程，并結合病例從病因、分類、診斷、矯治設計、治療原則等方面給培訓學員提問題、布置任務，讓培訓學員以問題為引導，有的放矢地學習理論知識。

技能培訓的內(nèi)容包括弓絲的彎制、活動矯治器的制作、固定矯治技術的分牙、粘托槽、粘帶環(huán)以及各種焊接技術，培訓時選取臨床常見病例灌注教學模型，先由帶教老師進行技能要點的講解，并在模型上進行操作示范，然后再由培訓學員進行操作，最后帶教老師對學員在操作過程中存在的問題進行點評，使培訓學員學會規(guī)范操作，達到培訓的目的。

理論學習必須與臨床實踐相結合，一般的正畸教學中，學生必須經(jīng)過1～3個月的理論學習，才能進行臨床實踐操作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓正畸培訓時間短，因此為了提高口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質量，筆者改變了傳統(tǒng)的正畸教學方式，讓學員在培訓一開始就下臨床實踐，在臨床實踐中結合理論學習。帶教老師根據(jù)患者的實際情況與學員的理論基礎設計適合于學員的問題，引導他們學習正畸理論知識[11]。通過臨床病例提出相應的問題，一方面增加學員的感性認識，將枯燥的理論學習與臨床實踐有機地結合起來，讓學員感到理論學習的趣味性，提高學習理論知識的積極性和主動性；另一方面引導學生臨床思維能力的培養(yǎng)、鍛煉學員獨立解決臨床問題的能力。

2.3嚴格規(guī)范考核制度，確保培訓質量

考核目的是強化學習內(nèi)容，增強記憶，加深理解，促進培訓學員的學習。我科在口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中一直堅持嚴格考核的原則[12-13]。目前口腔正畸考核包括日常考核和出科考核，出科考核又分為理論考核、技能考核和學結報告，理論考核為閉卷考試形式，由口腔正畸教學小組出題，題型包括選擇題、填空題、述題、病案討論和專業(yè)英語，具體內(nèi)容主要參考正畸教材《口腔正畸學》（5版）。技能考核采用讓考生隨機抽取題目的形式，主要內(nèi)容為培訓期間進行的技能培訓與臨床實踐，包括正畸患者病史的采集、?？茩z查、診斷及治療計劃制訂、弓絲的彎制、各類活動固定矯治器的制作、固定矯治器的安裝等，考核結束時安排口腔正畸教學小組對學員的考核情況進行點評，讓學員對自己存在的不足有清楚的認識，同時對所考核的內(nèi)容理解更透徹深刻。學結報告是讓學員對培訓期間所學知識進行總結，以PPT的形式在科內(nèi)進行匯報，由口腔正畸教學小組進行考評，考評主要從PPT的質量、語言流暢程度、條理是否清楚、普通話是否標準、學習情況等方面進行考核。日?？己藶槊總€月底考核一次，主要包括醫(yī)德醫(yī)風、臨床能力評估、培訓任務完成情況等方面進行考核。

3小結

綜上所述，口腔正畸住院醫(yī)師規(guī)范化培訓在培訓過程中必須抓住口腔正畸學理論體系復雜、臨床治療靈活、臨床技能要求高、短時間掌握難度大等特點，明確培訓目標，在學習理論知識的同時，注重臨床技能的培訓，并根據(jù)學員對口腔正畸的掌握情況制訂個體化的培訓計劃[14]。設置合理的培訓內(nèi)容，包括理論培訓、技能培訓、臨床實踐等，通過嚴格規(guī)范的考核制度和多樣化的考核方式鞏固學習內(nèi)容，才能顯著提高教學質量。

總之，作為口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，需要不斷總結經(jīng)驗，探索更有效的培訓方法，以適應口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求。在以后的培訓工作中還需要從以下幾個方面進行改進：一是加強人文思想的滲透[15-16]；二是培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通能力[17]；三是加強住院醫(yī)師法制觀念的培養(yǎng)。

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第9篇：畢業(yè)學員總結范文

[關鍵詞]電子技術課程；教學模式；實驗教學

0引言

《模擬電子技術》課程是第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎課程，主要是培養(yǎng)學員對模擬電路的分析、設計、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅實的理論基礎?！赌M電子技術》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應用3個部分，要求學員完成課程學習后，應具備會計算電路參數(shù)、會選擇器件、會設計電路、會測試電路參數(shù)“四會”基本技能[1]。實驗是《模擬電子技術》課程非常重要的教學環(huán)節(jié)，通過實驗既可以檢驗學員的理論學習效果，又能提高學員的實際動手能力。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式主要以驗證性實驗為主，即教員指定實驗內(nèi)容、提供實驗元器件和實驗儀表，學員按照教材中的電路圖完成實驗、測試電路參數(shù)后完成實驗報告，整個過程學員始終處于被動，不能形成實驗過程教與學動態(tài)交互的平臺，無法激發(fā)學員對電子技術的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠[2-5]。在這種實驗教學模式下，學員只是能夠計算電路參數(shù)、測試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設計電路，無法滿足實用、高素質軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標和要求。針對以上問題教學組融合課程特點，在實驗教學設計中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術經(jīng)典實驗項目的前提下，整合驗證性實驗內(nèi)容，將實踐教學拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問題和需求牽引為導向的綜合設計性實驗，開放性地提出了“五自”實驗教學模式；引導學員主動參與實際科研活動，靈活地選取探索的方法，為學員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會，激發(fā)了學員對電子技術類課程學習的熱情，同時加強了團隊的協(xié)作，鍛煉了對科研活動的總結和表達能力。

1“五自”實驗教學模式

調(diào)動學員在《模擬電子技術》課程實驗過程的主觀能動性和學習積極性，教學組在基本要求“會分析計算、會使用常用的儀器儀表、會測量基本的參數(shù)”的指標基礎上增加了“會設計電路”和“會選元器”件2個環(huán)節(jié)；開放性地提出學員自由選題與分組、自行管理與實現(xiàn)、自主設計與實施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實驗教學模式?，F(xiàn)將具體實施步驟介紹如下。

1.1自由選題與分組

為了培養(yǎng)學員之間的團結協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術課程學習的前2個月，由授課教員針對軍隊衛(wèi)生裝備中研究的熱點問題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實際需求，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學理論知識提出問題；重點列出5~10個綜合設計實驗題目（如便攜式心電圖機、自動輸液器、電加熱手套、太陽能電源等），提出電路設計要求和預期達到的主要性能指標，要求學員自主設計實現(xiàn)電路。學員針對教員指定的實驗題目，根據(jù)每名同學自身的興趣和專業(yè)特長，自由選題與分組。一般每組不超過3人，組內(nèi)學員自行分配任務，包括文獻查閱、電路設計、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。

1.2自行管理與實現(xiàn)

整個教學的實施過程中，教學組采用開放式的管理模式，即教學實驗室時間和空間對學員全部開放，所有的測量儀器儀表設備全部開放。模擬電子技術的網(wǎng)絡教學交互平臺全時段開放，學員選題之后，每個小組的時間和進度節(jié)點都自行管理、自行實現(xiàn)，完全發(fā)揮學員的主動性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導工作[8]。

1.3自行設計與實施

在學員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實驗項目的要求查閱文獻資料、提出技術方案和實施路線、設計電路并進行電路仿真，通過仿真測試電路的功能及主要性能指標，不斷優(yōu)化電路結構。當學員在電路設計時遇到問題和困難，由教員針對學員的設計進行專題輔導和引導，突出以學員自行設計為主、教員引導為輔。自行設計重在培養(yǎng)學員靈活運用理論知識、信息檢索工具、電路設計與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實驗教學模式中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在學員完成電路設計與仿真之后，教員對學員的設計審核后由學員列出所需元器件型號、數(shù)量和主要參數(shù)等。學員自行購買，選擇性價比高的元器件，自行購買元器件重在培養(yǎng)學員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設置是電路設計的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實驗項目增加該環(huán)節(jié)強化鍛煉學員基本的器件選型能力。

1.4自行調(diào)試與安裝

學員將購買的元器件進行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學平臺發(fā)動教學資源共同解決問題，很好地培養(yǎng)了學員解決問題的基本技能，以問題為導向培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。設計實驗過程的測試方案，選用合適的儀器儀表測量不同的參數(shù)指標，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實驗測試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項。完成電路板調(diào)試后，學員自行將電路板安裝到實驗箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。

1.5自行答辯與論文完成

學員完成綜合實驗項目后，要完整地記錄項目的設計和實現(xiàn)過程，準確地記錄實驗結果，提交規(guī)范的設計論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設計思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進方法及措施等，匯報時間10min。學員答辯時，教員可以針對學員的電路設計、實驗方案或實驗結果隨時提出質疑，其他組的學員也可以提出質疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學員系統(tǒng)化的科研思維和實踐規(guī)范，邏輯性的總結能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。

2教改效果

從2007屆生物醫(yī)學工程專業(yè)本科學員開始，我們將“五自”實驗教學模式應用到模擬電子技術課程教學中，通過發(fā)放調(diào)查問卷和對考試成績分析反饋等方式，對教改效果進行分析和總結。圖1為2007—2011屆學員對“五自”實驗教學模式的問卷調(diào)查分析結果，問卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設計“五自”實驗環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評價（每項20分）。從結果分析中可以看出，學員對“五自”實驗教學模式的評價分數(shù)逐屆提高。2007年級學員評價分數(shù)較低，這是因為我們首次改革實驗教學模式，在實驗項目的設立、學員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學員的建議大多是增加實驗項目、不要限制答辯形式；2011年級學員評價分數(shù)最高，這是因為我們不斷積累經(jīng)驗和教訓，靈活設置實驗設計題目、靈活學員答辯形式，使“五自”實驗教學模式日趨完善。對2007—2011屆學員《模擬電子技術》課程考試平均成績（如圖2所示）分析，結果顯示平均成績的提升與“五自”實驗教學模式的配套使用有緊密的關系。2007年級學員模擬電子技術的考試分數(shù)較低，這是因為我們首次采用“五自”實驗教學模式，學員準備時間過短，沒有將理論緊密聯(lián)系實際，直接影響了理論考試時間；2011年級學員評價分數(shù)最高，綜合實驗設計題目選擇來源于實際生活或科研需求，且緊密和理論知識相連接，激發(fā)了學員對《模擬電子技術》的極大興趣，鞏固了學員的理論知識，提高了學員的理論考試成績。

3結語

“五自”實驗教學模式在2007—2011級生物醫(yī)學工程專業(yè)的《模擬電子技術》課程教學實踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實驗教學模式相比“，五自”教學模式將學員的學習模式從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮和調(diào)動了學員的主觀能動性。同時，用問題導向和需求牽引來提高學員的創(chuàng)新意識，用大科學的理念來培養(yǎng)學員的團結協(xié)作精神，為學員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎。為了更好地發(fā)揮“五自”實驗模式在軍內(nèi)生物醫(yī)學工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術》課程的實驗教學中令實驗項目選題更貼近部隊實際需求，即實驗調(diào)試環(huán)節(jié)增加機電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設計的內(nèi)容，使新的實驗教學模式更加實用、有效。

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