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第1篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

(一)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持，方式單調(diào)難以形成其發(fā)展的沃土

由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持，無(wú)法應(yīng)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的深度交流互動(dòng)帶來(lái)的諸多問(wèn)題，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為方便組織管理，多以講座形式或者視頻會(huì)議等取代各種研討活動(dòng)，上百人的教學(xué)研討活動(dòng)一天就能完成，已經(jīng)完全沒(méi)有任何教學(xué)研討的意義和作用。一些地方教育主管部門(mén)組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，也只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，缺乏校本研修的沃土，難以起到以點(diǎn)帶面的作用。以近年來(lái)“國(guó)培計(jì)劃”為例，短期班或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式上多為講座，一連半個(gè)月的講座把參與培訓(xùn)教師的頭腦都洗了個(gè)遍，可是真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的具體做法沒(méi)有學(xué)會(huì)，沒(méi)有建立有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土。一回到自己熟悉的崗位，所有的優(yōu)質(zhì)教育資源和相關(guān)的技術(shù)支持都沒(méi)有了，面對(duì)自己熟悉的孩子們又不知道怎么樣具體去應(yīng)對(duì)，怎么樣灌輸學(xué)到的新理念，又回到了單打獨(dú)斗的老起點(diǎn)，最后還是“穿老鞋走老路”，更別提實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”目標(biāo)中骨干教師要在基礎(chǔ)教育改革中要起到帶動(dòng)和引領(lǐng)的作用了。

(二)U－S雙方缺乏溝通，短期行為沒(méi)有形成互動(dòng)互利長(zhǎng)效機(jī)制

合格的幼兒教師首先要是一名教師，又是一個(gè)藝術(shù)家，既具備彈、唱、跳、畫(huà)等藝術(shù)特長(zhǎng)又擅長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通交流的教師，所以對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)更應(yīng)該充分考慮到人文性、先進(jìn)性及實(shí)踐性的和諧統(tǒng)一。U是指大學(xué)(University)，S指中小學(xué)學(xué)校及幼兒園(School)，目前針對(duì)幼兒教師的教育活動(dòng)U－S雙方缺乏溝通，沒(méi)有形成互動(dòng)互利的長(zhǎng)效機(jī)制，培訓(xùn)前、中、后缺乏與一線(xiàn)參訓(xùn)教師的深度交流研討，不能有效解決幼兒教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，再加上幼兒園教師的學(xué)歷層次、教學(xué)技能水平、自我發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面都處于比較低的起點(diǎn)上，培訓(xùn)過(guò)程中受到各種條件的制約，大而全并且統(tǒng)一的培訓(xùn)效果必然是大打折扣，很難完成教師教育本身所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)反思和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《禮記•學(xué)記》中說(shuō):“學(xué)，然后知不足;教，然后知困。”華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。幼兒教師相對(duì)于基礎(chǔ)教育中的中小學(xué)教師具有藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是存在教師專(zhuān)業(yè)技能水平有待提高的不足之處，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)反思與研修這一重要途徑和方法促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)幼兒教師自覺(jué)的教學(xué)反思研修，教學(xué)實(shí)踐行為更能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。研修小組成員既可以獨(dú)立觀摩、思考，也可以在小組合作、多元化評(píng)價(jià)中進(jìn)行教學(xué)反思的交流，使教師專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)得以升華。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供了各種數(shù)字化和布魯姆信息化工具，為我們開(kāi)展信息化教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。開(kāi)展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的幼兒教師教育活動(dòng)如下圖1所示，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以顯著提高幼兒教師的教學(xué)反思和研修能力，加快幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于拓寬知識(shí)領(lǐng)域

幼兒教師要善于使用無(wú)覓網(wǎng)(人工智能根據(jù)您的個(gè)性化喜好進(jìn)行文章推薦)、百度、谷歌、360瀏覽器等信息化工具搜索文字、圖片、視頻等教育資源，擴(kuò)展幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育、教學(xué)知識(shí)。通過(guò)利用中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課(www．icourses．edu．cn)、囊括耶魯哈佛等世界名校1200余課時(shí)公開(kāi)課程錄像課程的頻道(v．163．com/open)以及優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等優(yōu)秀視頻分享網(wǎng)站觀摩名校名師的公開(kāi)課，名師以最直觀、形象、生動(dòng)的方式一定會(huì)給幼兒教師教學(xué)活動(dòng)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的典范。利用鮮果網(wǎng)(xianguo．com/hot)將自己經(jīng)常關(guān)注的多個(gè)網(wǎng)站聚合在一起，第一時(shí)間展示給你這些網(wǎng)站的最新內(nèi)容，這種個(gè)性化服務(wù)將節(jié)省大量的搜索資源的時(shí)間。幼兒教師還可以利用又拍網(wǎng)、QQ空間、博客相冊(cè)等圖片分享類(lèi)網(wǎng)站構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)、制作幼兒游戲及課堂展示用的圖片素材。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于深化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

交互是網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為繼續(xù)教育中的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。為高校———幼兒園實(shí)踐共同體之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通對(duì)話(huà)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。幼兒教師通過(guò)利用QQ和網(wǎng)易郵箱以及QQ語(yǔ)音(視頻)通話(huà)、長(zhǎng)話(huà)寶等網(wǎng)絡(luò)溝通工具進(jìn)行研修小組內(nèi)成員的信息交流與探討，加快隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。利用新浪博客、QQ空間等信息工具對(duì)所學(xué)教學(xué)知識(shí)記錄、整理、、評(píng)價(jià)、討論等活動(dòng)來(lái)組合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)，有助于顯性知識(shí)的存儲(chǔ)、積累、傳播和分享。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強(qiáng)信息處理能力

信息時(shí)代的教師要具備的教學(xué)能力之一就是數(shù)字化信息處理能力。幼兒教師要能夠處理計(jì)算機(jī)多媒體素材文件，如利用Faststonecapture進(jìn)行屏幕抓圖、錄屏、編輯圖片、屏幕取色及放大屏幕等工作，能利用格式工廠進(jìn)行各種多媒體文件格式之間的轉(zhuǎn)換，利用微盤(pán)與微博賬號(hào)綁定，將本地文件方便地分享到微博。會(huì)利用筆記管理網(wǎng)站如麥庫(kù)，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，用電腦手機(jī)隨時(shí)隨地在麥庫(kù)中保存筆記、備忘、寫(xiě)文檔、存資料，方便整理和分享。

(四)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高分析與解決問(wèn)題能力

教師教育的最終目標(biāo)是讓幼兒教師學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提高解決教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際能力。幼兒教師能利用在線(xiàn)的思維導(dǎo)圖工具(bubbl．us)進(jìn)行思維訓(xùn)練，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，研修小組成員在線(xiàn)協(xié)作進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題診斷、分析，提高幼兒教師解決真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的能力。

(五)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強(qiáng)評(píng)課和教學(xué)能力

教師的評(píng)課能力是反映教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，將自己和他人講課的錄像通過(guò)優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等上傳到網(wǎng)絡(luò)上并接受多元化的評(píng)價(jià)。研修小組成員要利用豆瓣網(wǎng)、貼吧、土豆網(wǎng)、人人網(wǎng)、ThinkSNS，打破小組的界限，把對(duì)話(huà)的群體擴(kuò)展到所有的一線(xiàn)幼兒教師和師范生以及教學(xué)專(zhuān)家等任何可以上網(wǎng)的人。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化、社會(huì)化和外化，每一位研修教師在教學(xué)實(shí)踐中把其他幼兒教師和教育專(zhuān)家的隱性知識(shí)最終“內(nèi)化”到個(gè)人的隱性知識(shí)系統(tǒng)中，并產(chǎn)生更具創(chuàng)意性的聯(lián)結(jié)，從而顯著提高幼兒教師的評(píng)課能力和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師培訓(xùn)策略

(一)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶，構(gòu)建幼兒園和高校遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)

面對(duì)目前幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足且教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀，高師院校幼兒教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作質(zhì)量不高的兩難困境，解決的方法就是建立一批高校和幼兒園的發(fā)展共同體學(xué)校，在服務(wù)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，形成互動(dòng)互利，互助雙贏，共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的共享性、時(shí)空的準(zhǔn)分離性、數(shù)據(jù)收集管理的便捷性，一方面為幼兒教師的繼續(xù)教育提供了廣泛的技術(shù)、資源和工具的支持，另一方面更是擴(kuò)展了幼兒教師和高校教研人員實(shí)踐共同體的廣度和范圍，使幼兒教師得到更廣泛的學(xué)習(xí)支持。高?；?dòng)中心負(fù)責(zé)提供幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源案例庫(kù)和點(diǎn)評(píng)課系統(tǒng)。教學(xué)案例庫(kù)中包括專(zhuān)家教師、一般幼兒教師和新手教師的不同教學(xué)案例，案例都附有分析介紹、說(shuō)明、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、適用對(duì)象以及參考資料等，幼兒教師可以看到每項(xiàng)教學(xué)技能的視頻示范片段，包括優(yōu)秀教學(xué)范例、問(wèn)題教學(xué)范例、基本技能的示范等。發(fā)展共同體學(xué)校的幼兒園遠(yuǎn)程點(diǎn)每學(xué)期進(jìn)行一定數(shù)量的青年教師展示課，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)將幼兒園的青年教師展示課連接到高校的互動(dòng)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播和錄像，高校參與培訓(xùn)的教研老師足不出戶(hù)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)課，還可以和其他遠(yuǎn)程專(zhuān)家深度互動(dòng)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排進(jìn)行研討，有針對(duì)性地解決幼兒園實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，這種個(gè)性化的深度互動(dòng)和問(wèn)題診斷可以顯著提高參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技能。展示課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)都會(huì)被互動(dòng)平臺(tái)自動(dòng)錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，作為優(yōu)質(zhì)教育資源為高師院校的師范生提供可視化的教學(xué)案例。這種高效、具體的網(wǎng)絡(luò)化教研活動(dòng)促使幼兒園教師團(tuán)隊(duì)相互砥礪，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)一線(xiàn)教師在真實(shí)情境中豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)和科研方式，提高實(shí)踐能力，能夠有力地加快遠(yuǎn)程互動(dòng)點(diǎn)幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐，同時(shí)也可顯著提高高校教師指導(dǎo)學(xué)前教育師范生教學(xué)技能的針對(duì)性和基礎(chǔ)教育研究能力和水平。這種模式形成了高校教學(xué)科學(xué)研究、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和高校師范生觀摩反思研修三者共贏的局面，一方面為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了必要的資源沃土，另一方面形成了有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，還可以地區(qū)教研室為紐帶，以點(diǎn)帶面，以示范點(diǎn)幼兒園的快速發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)示范區(qū)幼兒基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。

(二)以研修小組為主體，踐行自主學(xué)習(xí)加協(xié)助學(xué)習(xí)模式

幼兒教師教育必須立足于幫助教師自我成長(zhǎng)，提高自我成長(zhǎng)的意識(shí)和能力，而不僅僅停留在滿(mǎn)足于“授之以知識(shí)和技能”或使其獲得某種證書(shū)上。應(yīng)將幼兒教師教育目標(biāo)定位在提高教師師德、教育教學(xué)技能與研究?jī)和?、研究教育?wèn)題的能力上，不斷地鼓勵(lì)教師自我成長(zhǎng)，促進(jìn)其主動(dòng)提高與發(fā)展?；趯?shí)踐共同體理論，幼兒教師教育是一個(gè)“合理邊緣參與”的過(guò)程，從幼兒園新教師變成一個(gè)專(zhuān)家型教師，從一個(gè)實(shí)踐共同體的邊緣進(jìn)入到中心，需要進(jìn)行更多的參與和實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師教育活動(dòng)中，我們要在實(shí)踐活動(dòng)中保留真實(shí)的社會(huì)文化背景和動(dòng)態(tài)互動(dòng)結(jié)構(gòu)，以幼兒園為基本單元，以幼兒園—高校遠(yuǎn)程互動(dòng)教、研平臺(tái)為基礎(chǔ)平臺(tái)，建立具有5—7人的研修小組，加上一名高校的指導(dǎo)教師專(zhuān)家，從而建立真實(shí)的實(shí)踐共同體。要強(qiáng)調(diào)以研修小組為主體的自主學(xué)習(xí)和研修訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)的幼兒園情況，通過(guò)研修小組間以及高校指導(dǎo)教師的交互和協(xié)作，并利用各種信息技術(shù)和資源來(lái)支持學(xué)習(xí)和交流，從邊緣性參與者逐步過(guò)渡到共同體中的核心成員，完成從新手到專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國(guó)新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)被作為課程改革的重點(diǎn)之一，并在實(shí)踐中取得了一定的成效。在研修小組的實(shí)踐活動(dòng)中，既需要小組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)教案，觀摩范例，也需要和小組其他成員一起開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，共享資源、共同研修、互相借鑒。在幼兒園校內(nèi)可以靈活采用“現(xiàn)場(chǎng)觀摩、即時(shí)反饋”式、“專(zhuān)家指導(dǎo)”式、“雙線(xiàn)交叉”式等多種有效的幼教培訓(xùn)模式，加速幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

(三)以SNS網(wǎng)絡(luò)為核心，建立網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)質(zhì)資源沃土

第2篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師和園長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，全面提升各級(jí)各類(lèi)幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點(diǎn)工作

（一）師德建設(shè)

開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”主題師德教育活動(dòng)。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見(jiàn)》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式四落實(shí)。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹(shù)師德先進(jìn)典型，廣泛開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實(shí)施師德預(yù)警制度和落實(shí)師德“一票否決”制度。

（二）園長(zhǎng)培訓(xùn)

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長(zhǎng)的整體素質(zhì)。堅(jiān)持搞好每?jī)蓚€(gè)月一期的幼兒園園長(zhǎng)論壇。嚴(yán)格按照上級(jí)要求參加任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。通過(guò)集中論壇、專(zhuān)家報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷加強(qiáng)園長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，提高園長(zhǎng)的思想政治覺(jué)悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實(shí)施名園長(zhǎng)建設(shè)工程。有計(jì)劃的組織名園長(zhǎng)參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎(chǔ)。充分利用教育發(fā)展研究會(huì)為園長(zhǎng)的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，對(duì)一些重點(diǎn)課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研討，探索幼兒園科學(xué)發(fā)展的新路子。

3、開(kāi)展園長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)。在全區(qū)園長(zhǎng)中開(kāi)展以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的培訓(xùn)。抓好業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的培訓(xùn)，按類(lèi)別、分主題每學(xué)期一期。通過(guò)培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識(shí)和服務(wù)于教師和幼兒的意識(shí)，在教育管理中能夠沉下心來(lái)、鋪下身子，真正做到問(wèn)計(jì)于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂(yōu)解難，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

（三）教師培訓(xùn)

5、積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。以農(nóng)村幼兒園教師為重點(diǎn)，以市、區(qū)教學(xué)能手推薦遴選為契機(jī)，啟動(dòng)全區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。主要是研究性培訓(xùn)，重點(diǎn)研究教育前沿信息及學(xué)科教學(xué)情況，指導(dǎo)全區(qū)幼兒園教學(xué)。力爭(zhēng)年內(nèi)培訓(xùn)骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動(dòng)健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)始對(duì)全體幼兒園教師進(jìn)行一次教材通研和美術(shù)、音樂(lè)技能培訓(xùn)；開(kāi)展幼兒園教師讀書(shū)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭(zhēng)做智慧型教師。

（四）加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進(jìn)園本培訓(xùn)工作

7、園長(zhǎng)是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項(xiàng)和研究工作，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要陣地，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，積極通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。

三、保障措施

第3篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

身為一名17年堅(jiān)持在一線(xiàn)的幼兒教師，市教育局選聘的唯一一名幼教兼職教研員，我成了其中一名幸運(yùn)兒，2011年有幸參加國(guó)培項(xiàng)目骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而我也從眾多參加學(xué)習(xí)的學(xué)員中脫引而出轉(zhuǎn)化成為一名培訓(xùn)者。借國(guó)培開(kāi)展征文比賽的機(jī)會(huì)和各位同仁分享我參加國(guó)培學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴。

1.豐富學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)習(xí)資源

屈指數(shù)來(lái)今年已經(jīng)是我踏進(jìn)幼教行業(yè)17年，回想當(dāng)年從幼師畢業(yè)后，一直努力去提升學(xué)歷，從大專(zhuān)到本科一路走來(lái)。單純的實(shí)踐及在本園的跟班學(xué)習(xí)已經(jīng)滿(mǎn)足不了我對(duì)知識(shí)的渴望和技能的提高，諸多方面需要提高、需要學(xué)習(xí)、需要進(jìn)步?！白叱鋈ァ⒄?qǐng)進(jìn)來(lái)”是我學(xué)習(xí)的一種途徑，但畢竟是一線(xiàn)老師，多種因素的影響也難于實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨機(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我不斷拓展自己學(xué)習(xí)的資源，訂閱大量的幼教書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的幼教知識(shí)，尤其是近幾年來(lái)，我特別借助全國(guó)各幼教學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不斷豐富我對(duì)幼教知識(shí)的補(bǔ)充?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過(guò)多年的努力，我成為幼兒園骨干教師培養(yǎng)的對(duì)象，特別是有幸參加多次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，例如作為輔導(dǎo)老師，我可以隨時(shí)在繼教網(wǎng)上查找到我需要的信息，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，和同行們交流，學(xué)無(wú)止境。在繼教網(wǎng)的支持下，借助平臺(tái)的學(xué)習(xí)，我能聆聽(tīng)多位專(zhuān)家與名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我強(qiáng)烈的感染和豐富的理論引領(lǐng)，每天總能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀同行，探討并解決疑惑，同時(shí)也更加奠定我要努力做一名在幼教崗位上有所建樹(shù)的快樂(lè)、幸福幼兒教師。

2.在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在輔導(dǎo)中提高。

“在探索中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”是我一直以來(lái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的要求和努力方向，我始終懷著“終身學(xué)習(xí)”的理念不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新工作方式。

值得一提的是，從今年4月榮幸的被市教育局教研室聘為幼教兼職教研員開(kāi)始，我的工作又多了一項(xiàng)任務(wù)，作為全市幼教唯一的一名兼職教研員，全市參加國(guó)培（2012）幼兒骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和國(guó)培（2011）、國(guó)培（2012）

“轉(zhuǎn)崗”（一、二期）幼兒教師3個(gè)國(guó)培項(xiàng)目335人的輔導(dǎo)老師，我深知自己的的責(zé)任重大，這既是給予我的肯定，同時(shí)也是一種促進(jìn)。

在這里，我突然感到自己身上的壓力越來(lái)越大。首先是工作量是不言而喻的，況且我還是一線(xiàn)教師，還有自己的帶班教育教學(xué)任務(wù)。但作為全市幼教唯一的兼職教研員，我有義務(wù)也有責(zé)任做好引領(lǐng)和示范，同時(shí)要做好一名合格的骨干教師、輔導(dǎo)老師、培訓(xùn)者，我更需要不斷的更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和活動(dòng)組織教學(xué)能里等。要完成這些繁重的任務(wù)和做好本職，我需要比常人付出更多的努力、時(shí)間和精力，相信通過(guò)借助培訓(xùn)平臺(tái)及專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的支持和個(gè)人的不懈努力，一定會(huì)有所收獲、有所感悟、有所提高的。

我盡心盡責(zé)做好全市幼教的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，以時(shí)不我待的精神，保持積極向上的精神狀態(tài)，認(rèn)真做好每件事，并享受幼教給我?guī)?lái)的快樂(lè)。為提升我市學(xué)前教育教研工作做好引領(lǐng)示范，努力做好一名學(xué)習(xí)型及研究型為一體的新興復(fù)合型教師。

“三人行、必有我?guī)煟痹谳o導(dǎo)過(guò)程中其實(shí)也是我不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源的一個(gè)過(guò)程，雖然是作為三個(gè)國(guó)培項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師，但在培訓(xùn)過(guò)程中卻能不斷補(bǔ)充我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。尤其是在本學(xué)期我園全面開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中，我秉承著多年來(lái)堅(jiān)持的環(huán)保教育成果，與搭檔一起自制多種材料豐富區(qū)角內(nèi)容，并將我市特有的多種貝殼補(bǔ)充，讓孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)《指南》精神，活動(dòng)中尊重孩子的自主選擇角色，自行商討活動(dòng)規(guī)則等方法，調(diào)動(dòng)孩子們參加活動(dòng)的積極性，拓展幼兒思維。

3.角色在轉(zhuǎn)變，努力在繼續(xù)。

在諸多有利因素的促進(jìn)下，我的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平能得到快速發(fā)展。多年的一線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐和從不停止的學(xué)習(xí)也讓我成為幼兒園的骨干教師、保教主任、市教育局教研室兼職幼教教研員等。

3.1 不同的角色不同的感受。此前，作為一名學(xué)習(xí)者參加繼教網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，深感現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以其極豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)為全國(guó)廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)。我也非常珍惜每次參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)途徑，并將其應(yīng)用到自己的實(shí)際教育教學(xué)工作當(dāng)中去。

而從2011年12月開(kāi)始，我參與國(guó)培學(xué)習(xí)的身份發(fā)生了變化，有幸被繼教網(wǎng)、廣西教師培訓(xùn)中心聘請(qǐng)為國(guó)培（2011）幼兒園農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的輔導(dǎo)老師，并開(kāi)始了我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的新歷程。

3.2 以身作則，做好榜樣示范引領(lǐng)作用。作為輔導(dǎo)老師，我首先詳細(xì)了解輔導(dǎo)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)的工作內(nèi)容和職責(zé)，明確在培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過(guò)程中、培訓(xùn)后期的三個(gè)階段不同的工作內(nèi)容和職責(zé)。系統(tǒng)了解這些內(nèi)容后，為在輔導(dǎo)過(guò)程中的“課程學(xué)習(xí)”，“班級(jí)研修”，“點(diǎn)評(píng)作業(yè)”，“推薦教學(xué)故事，研修日志”，“發(fā)帖、回帖”，“編輯板報(bào)”等工作做好前提準(zhǔn)備和實(shí)際輔導(dǎo)工作做經(jīng)驗(yàn)積累。

在一次次的輔導(dǎo)培訓(xùn)中，我頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。為了更學(xué)員們更好的示范引領(lǐng)作用，我在輔導(dǎo)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)，熟悉平臺(tái)操作的每一個(gè)流程，并積極向?qū)＜覀冋?qǐng)教和學(xué)員們交流。圍繞培訓(xùn)流程的要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)輔導(dǎo)工作，履行輔導(dǎo)教師的職責(zé)，努力督促學(xué)員完成各項(xiàng)具體工作要求與工作任務(wù)。

在擔(dān)任三個(gè)國(guó)培項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師過(guò)程中，我始終懷著“終身學(xué)習(xí)”的理念，借助國(guó)培辦、繼教網(wǎng)、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供便捷的學(xué)習(xí)渠道和途徑，虛心向幼教專(zhuān)家及來(lái)自全國(guó)的同行們請(qǐng)教、探討有效的輔導(dǎo)工作技巧。“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在輔導(dǎo)中提高”是我在作為輔導(dǎo)老師的過(guò)程中最大的感觸，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，讓我收獲頗深、開(kāi)闊眼界、能站在更高的角度思考問(wèn)題，許多日常中的疑問(wèn)都得到解決和啟發(fā)。“功夫不負(fù)有心人，”因出色的輔導(dǎo)工作，我市參加培訓(xùn)學(xué)員的總成績(jī)保持在全區(qū)14個(gè)地市的前列，而我也榮幸被繼教網(wǎng)、廣西教師培訓(xùn)中心評(píng)為全區(qū)（2011）幼兒園農(nóng)村“轉(zhuǎn)崗”教師“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”、國(guó)培辦、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院評(píng)為國(guó)培（2012）幼兒骨干教師示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)“輔導(dǎo)老師”。

時(shí)下有句時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言——“知識(shí)也是有保質(zhì)期的。”是的，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是絆腳石。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。作為一名有著17年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)依然能堅(jiān)持在一線(xiàn)的骨干教師，我深知每個(gè)不同項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)教師城長(zhǎng)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真完成所學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用到實(shí)際工作中去是很有必要，也是很有價(jià)值的。

4.培訓(xùn)獲友誼，輔導(dǎo)獲快樂(lè)。

從一名普通一線(xiàn)幼兒教師成長(zhǎng)為骨干教師、教研組長(zhǎng)、幼教兼職教研員及三個(gè)國(guó)培項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師，不同的角色有不同的收獲，讓我感受頗深，我也有自己獨(dú)特的感受。

4.1 培訓(xùn)對(duì)象不同 輔導(dǎo)方法靈活。國(guó)培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目面向的學(xué)習(xí)群體是來(lái)自公辦園的骨干教師，基本是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)并有10年左右工作經(jīng)驗(yàn)的老師，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的一面、也有倦態(tài)的一面，但作業(yè)、教學(xué)故事等能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)較為專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。在作為示范性培訓(xùn)項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師過(guò)程中，我也是在以學(xué)習(xí)者的心態(tài)來(lái)對(duì)待，和她們一起交流、探討、分享，希望能從眾多出色的同行身上吸取更多有益經(jīng)驗(yàn)和有效的學(xué)習(xí)。

而幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師則來(lái)自另一個(gè)不同的群體，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園或民辦園的老師，可以說(shuō)基本沒(méi)有太多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師，在這個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)中，我則要以“老師”的身份進(jìn)入輔導(dǎo)工作頁(yè)面，盡可能用我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔導(dǎo)、解決她們的疑惑、幫助她們提高。

4.2 分享學(xué)員的收獲，成就自己的快樂(lè)。

繼教網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)給了我和我所輔導(dǎo)的學(xué)員一個(gè)方便的平臺(tái)，以下我想借用我市幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師們?cè)趨⒓永^教網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感觸談?wù)勎覍?duì)開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4.2.1 遠(yuǎn)程培訓(xùn)普及電腦知識(shí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育無(wú)形中強(qiáng)迫一部分從不摸電腦的老師和電腦有了親密的接觸，學(xué)會(huì)基本的電腦操作、普及電腦知識(shí)。

4.2.2 遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息開(kāi)拓教師的視野。遠(yuǎn)程培訓(xùn)不受時(shí)間、空間的限制的便捷性不斷開(kāi)拓教師的視野，尤其是鄉(xiāng)村教師們渴望學(xué)習(xí)、提高，繼教網(wǎng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，讓淳樸善良、樸實(shí)無(wú)華的鄉(xiāng)村老師足不出戶(hù)也能和城鎮(zhèn)的教師一樣接受新知識(shí)、新觀念的洗禮。

4.2.3 學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新教學(xué)理念。自從參加繼教網(wǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，老師們?cè)谵k公室除備課外，談?wù)摰脑?huà)題從家庭瑣事轉(zhuǎn)移到討論專(zhuān)家的講座及教學(xué)新理念的貫徹。

4.2.4 方便快捷的學(xué)習(xí)方式提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。繼教網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以講聲音、圖像、文字融為一體，用多種方式刺激學(xué)員的各種感官，具有形象、直觀的特點(diǎn)，最大限度的跳動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。每一位參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師都能或多或少在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中得到提高和收獲。

4.2.5 提高撰寫(xiě)水平、表達(dá)真情感受。在繼教網(wǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中安排有作業(yè)、教學(xué)故事、研修日志等，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是人人參與，通過(guò)寫(xiě)作業(yè)的形式，教師們提高了寫(xiě)作水平，表達(dá)自己的真實(shí)感受和收獲，促使教師們?nèi)粘Ｖ袑?duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。

4.2.6 收獲知識(shí)、收獲友誼。雖然都在一個(gè)城市里，但很多老師是不認(rèn)識(shí)的，而繼教網(wǎng)搭建的平臺(tái)不但讓老師們收獲了知識(shí)，更收獲了友誼，還有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀同行，向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，突破時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨機(jī)交流、探討。

每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)都是短暫的，但我們要改變觀念、端正態(tài)度，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為常態(tài)化、持之以恒。對(duì)我而言，每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)無(wú)論從思想上還是專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，都是一次提高與洗禮。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。我希望在我的輔導(dǎo)下，我市參加繼教網(wǎng)培訓(xùn)及其他渠道學(xué)習(xí)的老師們能像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行核聚變，積累新的能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮祖國(guó)的花朵，照亮孩子成長(zhǎng)的道路。

盡管經(jīng)過(guò)多年的努力，我在幼教崗位上已有所建樹(shù)，在全市幼教系統(tǒng)有一定的影響力，從一名初出茅廬的普通一線(xiàn)教師成長(zhǎng)為集實(shí)踐、輔導(dǎo)、研究為一體的實(shí)干型骨干教師。但我始終懷著“三人行必有我?guī)煛钡奶撔那髮W(xué)態(tài)度，珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和同行們交流、探討。希望今后繼續(xù)借助國(guó)培學(xué)習(xí)平臺(tái)能獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)工作，為發(fā)展本地區(qū)的幼教作出應(yīng)有的努力。

第4篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

關(guān)鍵詞：2015；國(guó)培；總結(jié)

伴隨著2015年教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有幸通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)參加了國(guó)培培訓(xùn)，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題報(bào)告、對(duì)現(xiàn)代幼兒教育學(xué)的精彩講解、全新詮釋和闡述，理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育教學(xué)方式方法的改觀，是我從教生涯從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一次穿越，如遇高師指點(diǎn)迷津般那樣，對(duì)從事幼兒教育事業(yè)重新進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)，對(duì)自己重新進(jìn)行了一次定位。國(guó)培是國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)教育工作高度重視的結(jié)果，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)新結(jié)果在幼兒教育實(shí)際中的運(yùn)用和有益探索。且通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)定學(xué)習(xí)目的，明確培訓(xùn)目標(biāo)，分配小組成員任務(wù)，密切分工，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，定期不定期召開(kāi)小組會(huì)議，進(jìn)行研修總結(jié)，互相討論交流，認(rèn)識(shí)了國(guó)培研修對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育從傳統(tǒng)教育教學(xué)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要意義。但同時(shí)更深刻地感受到了壓力，不得不以時(shí)不我待的歷史緊迫感反思自己的從教生涯。

一、適應(yīng)新常態(tài)，必須調(diào)整教學(xué)觀念

從事幼教工作以來(lái)，接觸的都是傳統(tǒng)教育理念，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育教學(xué)思想僵化，不了解幼兒所需，只注重灌輸知識(shí)。通過(guò)國(guó)培研修遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻地意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新常態(tài)。如果不調(diào)整教學(xué)觀念，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個(gè)人素養(yǎng)，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者，難以勝任新常態(tài)下的教育教學(xué)工作。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)新常態(tài)，必須調(diào)整教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，把不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，做創(chuàng)新型教師、引導(dǎo)型教師，以寓教于樂(lè)的方式，將現(xiàn)代教育學(xué)引入教學(xué)中。同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法、新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤(rùn)幼兒渴求知識(shí)的心田。

二、適應(yīng)新常態(tài)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)以致用，并且通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助幼兒確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，啟迪并激發(fā)幼兒的探索興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為幼兒服務(wù)，營(yíng)造一個(gè)以幼兒為主，民主、寬容的課堂氛圍。另外，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人發(fā)展的基本需要，不斷加強(qiáng)國(guó)培研修，提高自身的教育教學(xué)能力和水平，確立幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)新常態(tài)打造新時(shí)代所需一流人才奠定基礎(chǔ)。作為一名進(jìn)入新常態(tài)下的幼兒教師，吸取國(guó)培專(zhuān)家、學(xué)者全新的教育理念和有益經(jīng)驗(yàn)，將他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷從如何使幼兒得到全面成長(zhǎng)，像澆灌禾苗、修剪樹(shù)枝、母親呵護(hù)孩子那樣，給他們成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒從啟蒙開(kāi)始就受到良好教育。

三、適應(yīng)新常態(tài)，必須改變教學(xué)方法，謀求共同發(fā)展

新教育理念提倡培養(yǎng)幼兒的綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于幼兒園而言，要完成每一個(gè)幼兒從入園小班到中班，再到大班的整個(gè)啟蒙教育，必須有園領(lǐng)導(dǎo)組織，有效后勤保障，很多教師有效協(xié)作配合，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)方式和方法，齊心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。對(duì)于一名幼兒教師而言，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“幼兒主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)幼兒因材施教，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

總之，國(guó)培研修給我們提供了互相交流、共同研討、促進(jìn)水平和能力提升的平臺(tái)，像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。通過(guò)研修平臺(tái)，與很多學(xué)員的互動(dòng)研討交流，他們文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，使我深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，教育觀念的傳統(tǒng)，感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等都還有很大的漏洞。我將以更加飽滿(mǎn)的工作熱情，將學(xué)到的新教育理念、新觀念以新教學(xué)方法教給幼兒，檢驗(yàn)研修學(xué)習(xí)效果。以積極學(xué)習(xí)的精神，投入到今后的教育教學(xué)各類(lèi)培訓(xùn)之中，在國(guó)培研修平臺(tái)上，向每一學(xué)員學(xué)習(xí)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。接下來(lái)是小編為大家整理的有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!

有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦1本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)我們農(nóng)村教師的需求，目的是幫助我們這些農(nóng)村一線(xiàn)教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地感受到國(guó)家對(duì)我們農(nóng)村教育的重視，感受到遠(yuǎn)程教育的極大優(yōu)勢(shì)，感受到教師參加培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)以及教育教學(xué)能力的重要性。

在這緊張而有序的7天中，通過(guò)專(zhuān)家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課，專(zhuān)家講課評(píng)課，我對(duì)教育教學(xué)工作，有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)思路開(kāi)闊了很多，對(duì)今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽(tīng)專(zhuān)家講課，課后小組交流研討。都令我得到了很多啟發(fā)。

我想我在今后的工作中應(yīng)該牢牢地記?。河變菏且磺薪虒W(xué)的起點(diǎn)，也是一切教學(xué)的歸宿，作為新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該做一個(gè)“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫(huà)冊(cè)上的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學(xué)價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。

教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。

由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。

其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。

最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;

(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。

既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

短暫而又緊張的7天培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)始。這次培訓(xùn)對(duì)提高農(nóng)村一線(xiàn)教師的素質(zhì)，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。

我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的教師，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的光和熱。

有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦2兩個(gè)星期的國(guó)培學(xué)習(xí)，使我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，在感受大學(xué)校園文化氛圍，目睹眾多專(zhuān)家、教授的博學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，重溫了過(guò)去所學(xué)，更新了教育理念，開(kāi)闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽(tīng)這么多教授、專(zhuān)家的講課，我感到是一件多么幸運(yùn)而又幸福的事。

經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對(duì)照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此培訓(xùn)即將結(jié)束之際，來(lái)談一談自己的想法。

一、教育教學(xué)方面

“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。為此，就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來(lái)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，“以學(xué)定教”，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。

要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。過(guò)去，我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，聽(tīng)了廣州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園林詠瑜園長(zhǎng)的講座，使我們認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和-諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長(zhǎng)還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗(yàn)。如成立講師團(tuán)組織內(nèi)容豐富的講座，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)，等等。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

三、師德修養(yǎng)方面

曾潔珍教授曾給我們看了一個(gè)紀(jì)錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來(lái)學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

另外，我們還要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在廣東第二師范學(xué)院國(guó)培學(xué)習(xí)后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待回去后進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

借用曾教授說(shuō)的話(huà)“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來(lái)的苦痛、辛酸，是我們對(duì)其他的人們和整個(gè)國(guó)家的罪過(guò)”。愿我們幼教的同仁們都有個(gè)幸福的晚年!

有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦3在這個(gè)陽(yáng)光明媚的季節(jié)，我有幸參加了幼兒園的國(guó)培計(jì)劃——示范遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有幸聆聽(tīng)了許多教授精彩的講座，我的許多教學(xué)問(wèn)題都在這里得到了專(zhuān)家的解答。

很多人認(rèn)為，幼兒教師只是哄孩子，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求并不高，每個(gè)人都能做好這一份工作。我曾經(jīng)也是這樣認(rèn)為的人?？僧?dāng)真正成為一名幼兒教師的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是那么的膚淺。所以必須在反思學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)，讓我找到了前進(jìn)的方向。要想成為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教育工作者，首先必須樹(shù)立專(zhuān)業(yè)、快樂(lè)的教育理念。把幼兒教育作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，力求做到。其次，關(guān)愛(ài)孩子，認(rèn)可孩子，平等對(duì)話(huà)，與孩子形成合作學(xué)習(xí)的共同體，善于接住孩子拋來(lái)的“球”。另外，還要具有扎實(shí)的演奏、閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)等方面的藝術(shù)能力。掌握多種教學(xué)方法，善于及時(shí)、合理地策劃、組織和實(shí)施活動(dòng)。

要想成為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我們需要進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

這次的國(guó)培教師都是來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家學(xué)者。他們擁有淵博的知識(shí)，讓我不得不豎起大拇指!當(dāng)然，我也充分認(rèn)識(shí)到作為幼兒園的骨干教師，必須加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中,提高教師和孩子們的學(xué)習(xí)技能,從兒童的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),重視示范的作用,融入符合時(shí)代的教育概念和方法,不斷更新自己的思想,實(shí)現(xiàn)更好的教育。

幼兒教師是教育的先行者，是幼兒教育的啟蒙教師。作為一名幼兒園老師，我感到很高興，因?yàn)槲覀兪桥嘤鎳?guó)的花朵。

有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦4為了進(jìn)一步提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，特制定本計(jì)劃。

一、研修主題

自己在思想態(tài)度，教育教學(xué)觀念，對(duì)于課題研究態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面認(rèn)識(shí)不到位，通過(guò)校本教研，全面認(rèn)識(shí)高效課堂發(fā)展內(nèi)涵，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。

不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合幼兒特點(diǎn)、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)師幼共同發(fā)展為目的，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修內(nèi)容

(一)個(gè)人讀書(shū)

1、精讀教育教學(xué)方面的專(zhuān)著，充實(shí)自己。

2、制訂個(gè)人研修計(jì)劃。

3、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理自己的學(xué)習(xí)筆記。

4、做好學(xué)科知識(shí)的更新。

5、積極參與“你薦我讀”讀書(shū)活動(dòng)。

(二)聽(tīng)評(píng)課

積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，有機(jī)會(huì)積極參加上級(jí)組織的觀摩課活動(dòng)。做好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課反思，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

(三)公開(kāi)課：

學(xué)校組織的公開(kāi)課活動(dòng)中，學(xué)習(xí)講課老師利用多媒體課件，在課堂中的應(yīng)用。

(四)課題研究方面：

積極投入課題研究，本著“問(wèn)題即課題”的思想積極反思，踴躍參加各課題組的課題研究。

(五)“專(zhuān)家講座”方面：

積極參加學(xué)校組織的“專(zhuān)家講座”活動(dòng)，做好筆記，積極討論，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)自己在教學(xué)方面的建樹(shù)。

(六)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面：

積極參加“20_國(guó)培計(jì)劃”，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，踴躍參加班級(jí)研討，并將自己培訓(xùn)所得在平臺(tái)上和大家分享，按時(shí)參加互動(dòng)答疑，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨。

有關(guān)2020幼師國(guó)培學(xué)習(xí)心得感悟范文集錦520_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線(xiàn)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專(zhuān)家教授的精彩講座，能夠與來(lái)自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對(duì)自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：

第一、師德修養(yǎng)方面。開(kāi)班第一天我就有幸聆聽(tīng)了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。

第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。我們要重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

第6篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

[關(guān)鍵詞]課例研究;教師;園本教研

中圖分類(lèi)號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0264-01

如何促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是21世紀(jì)幼教改革的重要問(wèn)題。研究和實(shí)踐一再證實(shí)：幼兒園的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的可持續(xù)發(fā)展也決定了幼兒教育的質(zhì)量。提升教師的專(zhuān)業(yè)水平是幼兒園管理中一項(xiàng)重要工作。在實(shí)踐與探索的過(guò)程中，我們認(rèn)為課例研究對(duì)于提升教師的專(zhuān)業(yè)水平有著極大的促進(jìn)作用。

一、課例研究的內(nèi)涵界定

課例研究是由兩個(gè)以上的教師組成一個(gè)小組，以真實(shí)課堂教學(xué)為載體而進(jìn)行的一種教學(xué)行動(dòng)研究。課例實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述。課例研究既切合幼兒園和教師的實(shí)際，又便于操作，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、知行統(tǒng)一、實(shí)踐反思的過(guò)程。

二、課例研究的操作策略

（一）圍繞幼兒園教育教學(xué)和教科研的實(shí)際進(jìn)行課例研究

幼兒園課例研究是基于幼兒園發(fā)展和教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，由幼兒園發(fā)起和規(guī)劃、將本園作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于解決本園教育教學(xué)和教科研實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)。

2013年，我園參加國(guó)家級(jí)課題《幼兒科學(xué)素養(yǎng)早期介入的研究》中子課題《幼兒探究式學(xué)習(xí)》。在研究中，我們圍繞幼兒園科學(xué)教育的基本內(nèi)容、在科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等主題進(jìn)行課例研究，做到以研帶培、研修一體化。牢牢把握：課例研究與教師培養(yǎng)相結(jié)合;與教育教學(xué)相結(jié)合;與教育科研相結(jié)合。從而通過(guò)課例研究提高了幼兒園教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)課例研究促進(jìn)了幼兒和教師的成長(zhǎng)。

（二）組織課例研究的理論學(xué)習(xí)

課例研究的主體是教師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)必不可少。因此，我們重視并規(guī)范理論學(xué)習(xí)，采用專(zhuān)題講座、教師論壇、自主學(xué)習(xí)、集體備課等形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。定期撰寫(xiě)專(zhuān)題理論文章及教育活動(dòng)記實(shí)、個(gè)案分析、課例分析。我們組織了專(zhuān)題研究會(huì)，對(duì)廣大教師進(jìn)行了教學(xué)研究方法的專(zhuān)題培訓(xùn)，明確了課例教學(xué)研究是“以幼兒園為基地，以課堂為陣地，以教師發(fā)展為目的，以教學(xué)評(píng)價(jià)為載體，以教研活動(dòng)為操作流程”的園本教研活動(dòng)形式。通過(guò)課例教學(xué)的行動(dòng)和反思，搭起了理念向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化的橋梁，使廣大教師教育理論素養(yǎng)不斷提高。

（三）“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式

教育的希望在教師，沒(méi)有高水平的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，要促使教師素質(zhì)不斷提高，就必須對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)。以“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行課例研究，能很好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們每學(xué)期都根據(jù)教育教學(xué)和課題研究的需要，聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行講座，作學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行研究課的點(diǎn)評(píng)，和教師們一起共同研究探討。我們采取了骨干引領(lǐng)同事互助、師徒結(jié)對(duì)雙向互動(dòng)等形式，在觀摩與交流、反思性教學(xué)、課題研討和遠(yuǎn)程教育等過(guò)程中，教師們共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，形成了良好的氛圍，也取得了比較好的效果。

（四）“同課異構(gòu)”提供了新的視角

如果說(shuō)基于問(wèn)題而展開(kāi)的主題型和個(gè)案型的課例研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那么，基于教師而展開(kāi)的課例研究顯得更為重要。由于每位教師自身發(fā)展水平的差異，教師面臨的問(wèn)題是各種各樣而又具體的，她們希望有一種學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助他們解決實(shí)踐中遇到的困難。我園每學(xué)期開(kāi)展以學(xué)年組為單位的“同課異構(gòu)”課例研究觀摩活動(dòng)，即選擇同樣的課題，讓不同的教師進(jìn)行各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互聽(tīng)課觀摩研討切磋。

（五）充分發(fā)揮教研組的作用

由教研組做出學(xué)期計(jì)劃，定課例，定主題，定中心發(fā)言人。課例由學(xué)年組集體備課，對(duì)教學(xué)活動(dòng)全程進(jìn)行錄像，教研組共同會(huì)診、共同研究，名師帶動(dòng)，骨干引領(lǐng)，教師個(gè)人自我對(duì)照、自我反思。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中升華理論，讓理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、課例研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

基于課例的教學(xué)研究，使園本培訓(xùn)在操作方法上有了一定的創(chuàng)新，開(kāi)辟了園本培訓(xùn)中根植于教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式。研究實(shí)施以來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)化水平得以提升，培養(yǎng)了一批具有一定教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平的老師，形成了一支教學(xué)骨干隊(duì)伍。同時(shí)，在螺旋上升的教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐中，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（一）課例研究促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。反思既指教師對(duì)自己的教學(xué)行為反省、回顧，同時(shí)也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。除課例教師外，其他教師對(duì)課例教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為進(jìn)行審視，找出其與倡導(dǎo)的理論之間的差距，分析形成差距的原因，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，擬訂自己教育教學(xué)方面的改進(jìn)計(jì)劃與措施。

（二）課例研究有助于教師轉(zhuǎn)變教育角色

教師工作對(duì)創(chuàng)造性的要求是我們培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，對(duì)創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的要求。教師教育角色的轉(zhuǎn)變――從原來(lái)的教育者、指導(dǎo)者、要求者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终摺⒑献髡吆鸵龑?dǎo)者。

（三）課例研究有助于教師知識(shí)和技能的提高

教師的知識(shí)廣度會(huì)直接影響到幼兒認(rèn)知的效果，課例研究的地開(kāi)展會(huì)促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的不懈攝取，更恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)教師教什么和怎樣教的問(wèn)題。教師在課例研究過(guò)程中是處于一種比較教育的過(guò)程、反思教育的過(guò)程，這需要教師的自覺(jué)與理性，往往這就是教師提升自己教育技能，豐富自身知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，親身經(jīng)歷的研究式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比為了教而去教更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

（四）促進(jìn)了教師合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與建構(gòu)

課例研究，使園長(zhǎng)與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動(dòng)、共識(shí)、合作的人際關(guān)系，催生著嶄新的合作文化。各教研組在實(shí)施課例研究時(shí)，雖是一名教師擔(dān)綱，但全組教師共同參與，反思獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把園本研修制度建設(shè)落到了實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，增強(qiáng)了幼兒園以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力。

（五）課例研究是教師參與課題研究的重要形式

我們把“觀念先行，實(shí)踐跟進(jìn)”作為課題研究的基本理念，重視教師的理論學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的制度，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在教研過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持在先進(jìn)理念的指引下開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)實(shí)踐有理論依據(jù)。特別是我們開(kāi)展的園本教研活動(dòng)，對(duì)教師的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。教師在園本教研過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷交流，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷尋求著理論與實(shí)踐的銜接。在這過(guò)程中，教師的理論積淀逐漸深厚，研究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，研究能力逐漸提高。

課例研究的過(guò)程是一個(gè)思考與提高的過(guò)程，這對(duì)幼兒本身的發(fā)展，對(duì)幼兒園教育水平的提高，都具有深遠(yuǎn)的影響。所以，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)既是課題研究所達(dá)到的效果，也應(yīng)當(dāng)成為課題研究的重要目的之一。實(shí)踐已證明并將繼續(xù)證明：在幼兒園進(jìn)行課例研究能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉f波：日本在職教師教育實(shí)踐模式――“授業(yè)研究”探析[J].教師教育研究，2006年2期.

第7篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

二、繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排2011年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專(zhuān)題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來(lái)推廣普通話(huà)和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話(huà)大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話(huà)測(cè)試和部分教師的普通話(huà)換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話(huà)師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)?！痹u(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

第8篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

姓名

教齡

學(xué)校

任教學(xué)科年級(jí)

九年級(jí)

研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致；

2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中應(yīng)用的理解；

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)物理“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”個(gè)人研修

研修主題

一、建立信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。

三、推動(dòng)自己主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

實(shí)施步驟

1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?，珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，盡量每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，并做好必要的記錄。

2、專(zhuān)心聽(tīng)講并虛心請(qǐng)教。若對(duì)講解有所困惑，將及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)＜覍で髱椭７e極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)。

3、課后反思，努力提升。結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。

4、將學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于課堂?。爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。合理運(yùn)用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

預(yù)期研修成果

1、實(shí)現(xiàn)教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)起來(lái)，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、我將通過(guò)這次培訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平，進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3、使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

這次網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇地讓我們得以實(shí)現(xiàn)共同在線(xiàn)交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂(lè)此不疲。我有幸參這期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田。通過(guò)研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行話(huà)與話(huà)的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。

在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：

(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時(shí)，積極發(fā)起話(huà)題。

(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動(dòng)發(fā)表自己看法，積極向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員老師請(qǐng)教。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)研修卻幫助我在不知不覺(jué)中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

此次培訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不斷反思，以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好，但看了別人的課，聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學(xué)的差距，因而我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我們難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線(xiàn)研討活動(dòng)。這是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的摯愛(ài)，更是對(duì)自己教育事業(yè)的熱愛(ài)。

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽(tīng)專(zhuān)家課、參與論壇、閱讀簡(jiǎn)報(bào)等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠(chéng)的愛(ài)更會(huì)影響、感染、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛(ài)會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽(yáng)光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

培訓(xùn)期間，我參與了三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，每階段里都有專(zhuān)家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線(xiàn)教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們偏遠(yuǎn)教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識(shí)，這其中有教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設(shè)計(jì)及高級(jí)教學(xué)應(yīng)用等知識(shí)。同時(shí)非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的幼兒教育教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，從而使自己在教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識(shí)了很多專(zhuān)業(yè)上的伙伴，我們也進(jìn)行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機(jī)會(huì)，我也很好地把握了這次機(jī)會(huì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂(lè)。在以后的工作中我會(huì)不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來(lái)有風(fēng)有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制,而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的,運(yùn)用信息技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。

有了對(duì)科學(xué)所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成良好的行為和生活習(xí)慣,需要一定的過(guò)程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過(guò)大量的行為練習(xí),幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速良好行為的形成?？蓪⒂變荷睢⒂螒蛑幸恍┱_的行為展現(xiàn)給幼兒。如在多元智能教育中科學(xué)領(lǐng)域中要教育幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時(shí)不挑食、葷素搭配;長(zhǎng)得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加上經(jīng)過(guò)集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手,加速了良好行為的形成。

通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練??，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長(zhǎng)，面向社會(huì)，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從小注意幼兒能力的培養(yǎng)。讓幼兒成為自己的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。“活到老，學(xué)到老”只有自己不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的職責(zé)，以本次培訓(xùn)內(nèi)容作為指導(dǎo)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在YY講座中學(xué)習(xí)到許多利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)。然后我覺(jué)得“愛(ài)蓮說(shuō)”這堂課其實(shí)還是不錯(cuò)的。這節(jié)課老師和學(xué)生的互動(dòng)很豐富，值得我們學(xué)習(xí)。但是我覺(jué)得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。?還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

第9篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)幼兒園研修范文

【關(guān)鍵詞】混合式培訓(xùn)；幼兒園教師；游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）06-0040-04

作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）與面對(duì)面學(xué)習(xí)（face to face）優(yōu)化的產(chǎn)物，混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）被稱(chēng)為最有效的學(xué)習(xí)?！?〕隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，混合式培訓(xùn)（teacher’s blended learning）在在職教師培訓(xùn)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在混合式培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，幼兒園教師的游戲培訓(xùn)可如何進(jìn)行？為此，本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“繼教網(wǎng)”）中幼兒園教師混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)調(diào)查和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、研究對(duì)象與過(guò)程

研究者在“繼教網(wǎng)”上共獲得自2011年至2016年12月1日的26個(gè)混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，其中有15個(gè)是與游戲相關(guān)的混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)48條相關(guān)信息等。

研究者對(duì)這48條信息按基本信息和游戲內(nèi)容信息進(jìn)行編碼，前者包括培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對(duì)象等；后者按照《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容，將其大致分為游戲的基本理念、游戲?qū)I(yè)知識(shí)（包括游戲的基本理論、兒童發(fā)展、游戲與課程的關(guān)系）、游戲?qū)I(yè)能力（包括游戲指導(dǎo)策略、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)）等三個(gè)方面（詳見(jiàn)表1）。

二、幼兒園教師參與混合式游戲培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）針對(duì)游戲的培訓(xùn)逐年增多，培訓(xùn)對(duì)象覆蓋面也逐步擴(kuò)大，但差異化培訓(xùn)需求難以滿(mǎn)足

2011年以來(lái)，混合式培訓(xùn)中有關(guān)游戲的培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量逐漸增多，這說(shuō)明針對(duì)游戲的培訓(xùn)逐年增多。15個(gè)項(xiàng)目共涉及14個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）的28437名城市、鄉(xiāng)村、牧區(qū)等不同地域不同身份的教師、園長(zhǎng)、教研員，因此也可以說(shuō)，培訓(xùn)對(duì)象覆蓋面在逐步擴(kuò)大。

但是，研究者發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)者對(duì)混合式培訓(xùn)的方法運(yùn)用并不完整。混合式培訓(xùn)一般包含三個(gè)基本階段：前端分析、活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。前端分析包括對(duì)學(xué)習(xí)者特征等的分析，前端分析可幫助確定課程是否適合運(yùn)用混合式培訓(xùn)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的熟練程度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行接下來(lái)的活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)?！?〕但研究者對(duì)15個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的內(nèi)容分析表明，僅有2個(gè)項(xiàng)目（均為2016年的項(xiàng)目）有前期培訓(xùn)者需求的調(diào)查，且調(diào)查問(wèn)卷的日期是在方案日期之后。而且，同一項(xiàng)目中培訓(xùn)對(duì)象的身份差異非常明顯，如既有新教師、轉(zhuǎn)崗教師、脫產(chǎn)置換教師，又有骨干教師、園長(zhǎng)甚至教研員。不同項(xiàng)目則存在在線(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容（專(zhuān)家講座、專(zhuān)家視頻答疑）高重復(fù)率問(wèn)題。這說(shuō)明混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)缺乏對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)需求的了解，差異化培訓(xùn)需求難以得到滿(mǎn)足。

（二）培訓(xùn)方式多樣，但互動(dòng)與協(xié)作不足

在混合式培訓(xùn)中，關(guān)于游戲的培訓(xùn)方式多樣，包括講座、研討、觀摩、討論、實(shí)操等。同一培訓(xùn)內(nèi)容往往采用多種培訓(xùn)方式，如“如何讓游戲更自主”的培訓(xùn)采用了講座、討論、實(shí)踐案例分享等。但總體來(lái)看，在混合式培訓(xùn)中，游戲的培訓(xùn)方式仍存在諸多問(wèn)題。如無(wú)論是在線(xiàn)培訓(xùn)還是離線(xiàn)培訓(xùn)，均以講座為主，占比達(dá)52.08%，單向靜態(tài)培訓(xùn)較多，互動(dòng)性、參與感強(qiáng)的培訓(xùn)方式不多（詳見(jiàn)表2）。

目前，雖然“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了多向互動(dòng)平臺(tái)，如專(zhuān)家視頻答疑、專(zhuān)家在線(xiàn)答疑、研修專(zhuān)區(qū)討論、資源庫(kù)建設(shè)等。但這些平臺(tái)大多缺少引導(dǎo)，監(jiān)管力度不夠。如何有效發(fā)揮混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，多方面促進(jìn)同行間的協(xié)作學(xué)習(xí)值得關(guān)注。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但不同內(nèi)容的培訓(xùn)強(qiáng)度差異顯著

1.游戲培訓(xùn)內(nèi)容較廣泛，但多指向?qū)嵺`技能

對(duì)游戲培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行的分析表明，混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)內(nèi)容主要以實(shí)踐操作為主，而關(guān)于游戲的基本理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容涉及較少（詳見(jiàn)表3），這說(shuō)明游戲培訓(xùn)更注重幼兒園教師游戲?qū)I(yè)能力的提升，對(duì)游戲基本理論的傳遞關(guān)注較少。

2.游戲指導(dǎo)策略涉及多種游戲類(lèi)型，但失之籠統(tǒng)

研究發(fā)現(xiàn)，在混合式游戲培訓(xùn)項(xiàng)目中，有關(guān)區(qū)角游戲指導(dǎo)策略的培訓(xùn)最多，其次是戶(hù)外游戲（含體育游戲）、自主游戲、角色游戲等，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲指導(dǎo)策略的培訓(xùn)較少，分別只占比5.71%和2.86%（見(jiàn)圖1）。

從上圖可知，針對(duì)不同游戲的指導(dǎo)策略培訓(xùn)并不均衡，而且失之籠統(tǒng)，如“區(qū)角游戲”“安吉游戲”等，這些游戲本身包含諸如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等內(nèi)容。因此，盡管游戲指導(dǎo)策略在游戲內(nèi)容培訓(xùn)方面占比最大，涉及的游戲類(lèi)型也較多，但如何細(xì)致、深入地幫助教師理解不同年齡段兒童的游戲行為，有的放矢地進(jìn)行游戲指導(dǎo)仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”培訓(xùn)力度較大，但培訓(xùn)內(nèi)容“重材料輕環(huán)境”

“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”在游戲培訓(xùn)內(nèi)容中占比37.97%，可見(jiàn)，培訓(xùn)力度較大。在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，材料投放所占比例最高，其次是教玩具制作，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)比例最低，且主要是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，戶(hù)外環(huán)境幾無(wú)涉獵（詳見(jiàn)圖2）。

總體來(lái)看，在當(dāng)前的混合式游戲培訓(xùn)中，培訓(xùn)對(duì)象較廣泛，但不同對(duì)象的游戲培訓(xùn)需求難以滿(mǎn)足；培訓(xùn)方式多元，但混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在游戲培訓(xùn)中有待進(jìn)一步發(fā)揮；培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但就提升幼兒園教師整體游戲素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容失之籠統(tǒng)，不夠深入。

三、建議

（一）優(yōu)化混合培訓(xùn)方式，發(fā)揮幼兒園教師的主體性

在當(dāng)前的混合式培訓(xùn)中，有關(guān)游戲培訓(xùn)的方式較為單一，協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與管理較為缺乏。培訓(xùn)提供者在混合式培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)上需要更多思考如何充分發(fā)揮教師的主體性，充分發(fā)揮混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

1.混合方式由單一走向多元

混合式游戲培訓(xùn)不應(yīng)僅僅是在線(xiàn)與離線(xiàn)的混合，而應(yīng)是至少包含以下六個(gè)方面的混合：在線(xiàn)和離線(xiàn)學(xué)習(xí)的混合；自定步調(diào)和實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的混合（自定步調(diào)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者之間動(dòng)態(tài)交流共同分享知識(shí)的學(xué)習(xí)）；結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的混合（混合學(xué)習(xí)不一定全部是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的課程，還可以包括一些如聊天、發(fā)郵件等非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)）；混合學(xué)習(xí)、實(shí)踐和績(jī)效支持（學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充性、輔學(xué)習(xí)）；混合教學(xué)資源（既有學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的“標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)習(xí)資源，也有根據(jù)學(xué)習(xí)者需求制定的教學(xué)資源）；多種學(xué)習(xí)者支持服務(wù)的混合。〔5〕混合方式的多元意味著培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式更加多元，學(xué)習(xí)者參與程度和自主程度更高，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化而非統(tǒng)一化。

2.建立多通道的同儕互助平臺(tái)，促進(jìn)教師間的協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了QQ群、微信群、YY語(yǔ)音群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等互助平臺(tái)，但各平臺(tái)在支持教師協(xié)作學(xué)習(xí)方面的力度較弱，教師間的互助學(xué)習(xí)還缺乏管理和引導(dǎo)。有研究發(fā)現(xiàn)，同儕互助模式能提升教師混合式培訓(xùn)的有效性?；ブＪ桨ā巴榛ブ焙汀皩?zhuān)家―學(xué)員互助”，即培訓(xùn)提供者通過(guò)提供技術(shù)（建構(gòu)互助通道）、情感（調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性）、反思（為學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐或理論學(xué)習(xí)提供討論框架）等方面的支持促進(jìn)學(xué)員間的協(xié)作學(xué)習(xí)?！?〕研究者認(rèn)為，可以在混合式游戲培訓(xùn)中建立多通道的同儕互助平臺(tái)，通過(guò)支持和引導(dǎo)教師間的互助學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，感受互助的樂(lè)趣，并從中獲益。

（二）從培養(yǎng)幼兒園教師的游戲?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒園教師的游戲綜合素養(yǎng)

教師培訓(xùn)是“讓教師的思想、觀念與行為發(fā)生改變，并讓教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造的一種活動(dòng)?！淖兣c創(chuàng)造’不僅僅體現(xiàn)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、思想觀念等方面，更體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中”。〔7〕當(dāng)前，游戲培訓(xùn)內(nèi)容的選擇較偏重游戲的實(shí)踐技能，有關(guān)游戲的基本理論、游戲與兒童的發(fā)展、游戲的保育與教育方法等內(nèi)容應(yīng)該得到更多的重視。

針對(duì)混合式游戲培訓(xùn)內(nèi)容失之籠統(tǒng)的題，培訓(xùn)提供者一方面要對(duì)游戲本身深入研究，以明確哪些游戲培訓(xùn)內(nèi)容可以概括些，哪些游戲內(nèi)容必須精細(xì)。另一方面需要對(duì)話(huà)幼兒園教師，從教師遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，深入研究，展開(kāi)主題式培訓(xùn)。此外，混合式游戲培訓(xùn)可“有整有零”，即培訓(xùn)資源一方面要有整體性、結(jié)構(gòu)性的模塊建設(shè)，另一方面，也可以提供碎片化的、個(gè)性化的資源服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕馬志強(qiáng)，孔麗麗，曾寧.國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析：基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊論文比較〔J〕.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，（4）：49-57.

〔2〕喬?L?弗羅斯特，蘇?C?沃瑟姆，斯圖爾特?賴(lài)費(fèi)爾.游戲和兒童發(fā)展〔M〕.唐曉娟，等，譯.南京：江蘇教育出版社，2011：163-184.

〔3〕劉焱.兒童游戲通論〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：590-619.

〔4〕王正青，鮑娟.“三段六環(huán)”混合式教師培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)與運(yùn)用〔J〕.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，（2）：99-102.

〔5〕田世生，傅鋼善.Blended Learning初步研究〔J〕.電教化研究，2004，（7）：7-11.