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第1篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

一.學(xué)校概況

我們此次考察的兩所學(xué)校是非常具有典型性的小學(xué)。首先考察的匯師小學(xué)是一所百年名校，創(chuàng)辦于1884年，建校已有120年，1998年轉(zhuǎn)制，是一所五年制小學(xué)?，F(xiàn)有27個教學(xué)班，近千名學(xué)生。是全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、上海市科技教育研究所實驗學(xué)校，無論從師資條件還是硬件條件來看都是一流的名牌學(xué)校。北蔡小學(xué)是一所鎮(zhèn)小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學(xué)生，33個教學(xué)班，在名氣上雖不如匯師小學(xué)，但它是一所非常具有特點的學(xué)校。學(xué)校曾被命名為全國“”重點課題實驗學(xué)校，上海市愉快教育基地學(xué)校，上海市小學(xué)語文研究實驗基地，浦東新區(qū)教科研實驗基地，浦東新區(qū)青年干部培養(yǎng)基地?？偟膩砜矗@兩所學(xué)校都各具特色。

二.校園環(huán)境

上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書畫廊、雙語天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線。無論是教學(xué)樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。

三．硬件設(shè)施

我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計算機，信息技術(shù)課開設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進(jìn)。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。

四.教學(xué)特色

匯師小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，也是徐匯區(qū)教育改革和辦學(xué)條件頗具亮點的學(xué)校。特別是近年來，學(xué)校青年教師與教育教學(xué)骨干培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和辦學(xué)體制、機制改革已成為這所學(xué)校發(fā)展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進(jìn)行探索。教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用有了新的認(rèn)識。他們認(rèn)為計算機不只作為工具，還應(yīng)該營造環(huán)境、氛圍，形成一種信息技術(shù)文化。而要營造信息技術(shù)氛圍，必須以改造教師為中心。學(xué)校以樣本自培活動為主要載體，對任職教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學(xué)實踐具體從兩方面入手：

1、探索教學(xué)流程。教學(xué)流程通常經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。

2、多元化的教學(xué)設(shè)計。包括：情景教學(xué)的設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力的教學(xué)設(shè)計、基于學(xué)生合作信息處理的設(shè)計。教務(wù)處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)。據(jù)她介紹，該校的信息技術(shù)教育，低年級以電腦畫為主，中年級以制作小報為主，高年級以制作網(wǎng)頁為主；同時學(xué)校很重視信息技術(shù)整合教育。從匯師小學(xué)出版的信息技術(shù)整合專著來看，該校在學(xué)科整合方面作了很深入的探索。對我們今后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。

北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循“質(zhì)量是教學(xué)的生命線”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：

1、在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開“小學(xué)生社團(tuán)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個項目的研究與實踐，集中力量開展學(xué)校課程的開發(fā)與實施。

2、建立健全多元、開放的學(xué)習(xí)評價制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的社會。

4、在學(xué)習(xí)的過程中，使“教師成為有思想的實踐者”成為主流意識和自覺行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們在利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。

除了聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗介紹外，我們還聽了兩節(jié)示范課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學(xué)，還是高年級的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過去那種老師提問學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)活動中，學(xué)生學(xué)得積極、主動、輕松、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不僅重知識技能訓(xùn)練，而且通過不斷的激勵學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

我把這兩所小學(xué)在教育教學(xué)方面的特點作了比較。它們的相同點是：

1、都注重任職教師的培訓(xùn)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。

2、重視學(xué)習(xí)評價。

3、都在信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學(xué)方面的專著。

4、都注重營造一種現(xiàn)代信息技術(shù)的氛圍。

第2篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

一、社會教育要強化姓“社”

“社”，指“團(tuán)體或機構(gòu)”，是“共同工作或生活的一種集體組織”，因此社會教育要充分強化自己姓“社”這一關(guān)鍵點，充分發(fā)揮各類組織的作用?！遏斖钐K浙京滬社會教育考察報告》中說道，“組織民眾，實為民眾教育中心目標(biāo)之一，該館現(xiàn)有團(tuán)體組織，約有下列數(shù)種：……”由此看來，團(tuán)體組織或者社會組織，對民眾教育的實施至關(guān)重要?，F(xiàn)時期推進(jìn)社會教育，要利用好各類社會組織，因為其作為現(xiàn)代社會的“三大支柱”之一，是社會共治體系不可或缺的部分。更重要的是，因為社會組織的成員間往往有共同的需求和興趣愛好，內(nèi)生凝聚力較強，所以要切實加強社會教育各類基層組織（如社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、居民學(xué)校）或群眾團(tuán)體組織的建設(shè)、組織、培育、訓(xùn)練，讓其在社會教育中發(fā)揮重要作用。

社會組織工作人員來自社區(qū)，了解民生需求，發(fā)展各種有益的群眾組織，或文藝，或健身，或讀書，或生活勞作技能，不僅能夠提供個性化的特色服務(wù)，也能彌補政府公共服務(wù)的不足，滿足社區(qū)居民日益增長的終身學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，加強社會組織建設(shè)中，要特別關(guān)注年齡層次、人群特點與需要需求，讓各類群體充分加入、學(xué)習(xí)、交流，融入、展示、分享，投入、合作、創(chuàng)生；也要關(guān)注時間節(jié)點，用好閑暇休息休假時間段，讓群眾充分參與社會教育，樂在其中，醉心于團(tuán)體組織的學(xué)習(xí)、活動；還要不斷完善群眾組織的內(nèi)部治理機制建設(shè)，切實提升服務(wù)能力、治理能力、創(chuàng)新能力和社會互動能力，使地區(qū)社會教育致力于公益服務(wù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的行動更加有序、有力。

二、社會教育要立足于“民”

如果要問社會教育“來自誰”“為了誰”“依靠誰”，這理所當(dāng)然是社區(qū)群眾。社會教育服務(wù)社區(qū)群眾，這是天經(jīng)地義的。雖然社會群眾可能是公務(wù)員、教師、工人、小商小販……但不管是什么身份，在社區(qū)，他就是“民”，是社會教育的服務(wù)者。

這不僅在現(xiàn)時代，就是在《魯皖蘇浙京滬社會教育考察報告》中所述的抗戰(zhàn)前夜也這樣說。書中說道，“屬于研究者有：（一）山東農(nóng)民適用課本；（二）山東民間方言；（三）山東民間讀物；（四）山東民間戲劇；（五）山東鼓詞；（六）山東民教館之改革等?！睆纳綎|省立民眾教育館的研究，可以看出它把“民”字放在重要位置，立足“民間”，關(guān)注“民用”，加強“民教”，注重民間方言、讀物、戲劇、樂曲、鼓詞等的收集、整理、推廣。

之所以這樣做，就是為了“民”字，正所謂取之于民，用之于民；源于民，為之民。民眾教育只有這樣，才能更有生命力，才能生長、生存、生發(fā)。所以，今天開展社會教育，需要立足“民”字，來之于民，高之于民，服務(wù)于民；抓住“社”字，關(guān)注社會需要，立足社會民生，反哺社會發(fā)展。書中還說道，“唯自二十五年度以后，研究生改側(cè)重研究工作，而不主于培養(yǎng)人才，其研究工作，以下列五項為范圍：（1）鄉(xiāng)村建設(shè)理論；（2）縣政改革；（3）地方財政；（4）鄉(xiāng)村教育；（5）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及合作。研究生得就一項或兩項進(jìn)行研究，于入院之初，即需認(rèn)定”。此項規(guī)定，頗有定向培養(yǎng)的意向。

當(dāng)然，委培是為了“民”，也就是鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村的民眾教育。這種定向確有現(xiàn)實意義。研究生入院及定向選擇了上述5項內(nèi)容中的一兩項進(jìn)行研究，既服務(wù)了鄉(xiāng)村建設(shè)，特別是鄒平地區(qū)鄉(xiāng)村建設(shè)的理論水平，又在研究中提升研究生鄉(xiāng)村建設(shè)上的實踐能力與理論造詣，為未來走向“民”，走向鄉(xiāng)村，“引歸于鄉(xiāng)村工作”，實施民眾教育，打下理論與實踐的基礎(chǔ)，不失一舉兩得之舉。

這也啟迪我們在當(dāng)今推進(jìn)社會教育過程中，只要有利于當(dāng)?shù)孛癖?，一定要積極有效地對接高職院校、大學(xué)科研院所，可以是屬地的，也可以是外地的。以項目合作為驅(qū)動，引資源、引優(yōu)勢、引智助教，圍繞共同感興趣的課題建設(shè)掛牌實驗基地，建立社會教育研究合作聯(lián)動機制；引援互助，建立合作研究聯(lián)盟或共同體，開展緊密型校地結(jié)對幫扶活動，形成教育一體化“協(xié)作鏈”。當(dāng)然，這個過程中，區(qū)域會出課題、出資源、出資金、出誠意，共同打造百姓家門口多方共贏的共享濟(jì)時代的社會教育文化資源品牌。

三、社會教育要扎根于“育”

社會教育是我國社會進(jìn)入現(xiàn)代化、城市化階段的必然要求，既是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、實現(xiàn)社會進(jìn)步不可或缺的重要途徑，更是我國教育體系的重要組成部分。既然是教育大家庭中的一員，社會教育必須呈現(xiàn)獨特的教育性與針對性，即以全體社會成員為服務(wù)對象，以社區(qū)為基本空間載體，采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的技術(shù)手段，以滿足不同年齡、不同層次、不同類型的社會成員對教育的不同需求為內(nèi)容，提高社會成員個體的綜合素質(zhì)，提高城市整體幸福生活質(zhì)量和全社會精神文明水平。

說到社會教育的針對性，書中亦可窺一斑?！捌鋵嶒炛髦荚谶\用民眾教育方法以：（1）培養(yǎng)城市民眾組織能力；（2）改善城市民眾經(jīng)濟(jì)組織；（3）充實城市民眾知識學(xué)問；（4）增進(jìn)城市民眾身體健康；（5）改良城市民眾家事管理；（6）豐富城市民眾生活意義，特別注意民眾組織之健全與充實，使為改進(jìn)勞苦大眾生活與市鎮(zhèn)文化建設(shè)之原動力。”由此，可以看出，當(dāng)時江蘇省立教育學(xué)院在民眾教育上的針對性是很強的。

“南門實驗城市民眾教育館”面對的對象不同于“北夏”和“惠北”，實驗項目的目標(biāo)、主旨、內(nèi)容、方法等不同，特別是“城市民眾教育應(yīng)著重于勞苦大眾生活之改進(jìn)與市鎮(zhèn)文化建設(shè)之促進(jìn)”。因此，作為現(xiàn)時代面向教育現(xiàn)代化建設(shè)，面對區(qū)域城市化進(jìn)程，濱湖的社會教育需要認(rèn)真思考，準(zhǔn)確定位，精準(zhǔn)發(fā)力，拿出富有實效的分層分類內(nèi)容體系和實實在在的操作方式方法。

需要認(rèn)真思考，思考什么？可以從江蘇省立教育學(xué)院身上學(xué)習(xí)，架構(gòu)從區(qū)級社區(qū)學(xué)院、鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、村（社區(qū)）居民學(xué)校三級縱向不同責(zé)任的社會教育平臺。區(qū)社區(qū)學(xué)院可依托社區(qū)教育中心，開展不同主旨與主題的社區(qū)教育研究，如太湖新城華莊、太湖、雪浪地區(qū)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型為城市，正在成為城市核心區(qū)域，村民變?yōu)槭忻瘛?/p>

第3篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

中國傳媒大學(xué)音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院教師李小瑩的專著《當(dāng)代美國高等鋼琴教育的理念與實踐》（中國傳媒大學(xué)出版社，2014年版）就從比較音樂教育的視角，以美國鋼琴教育為研究對象，為我國高等鋼琴教育改革提供了借鑒和啟示。為使讀者清晰了解和認(rèn)識美國高等鋼琴教育的具體理念以及理念的實踐效果，李小瑩親自前往美國進(jìn)行實地考察與調(diào)研，在綜合了實地考察報告與各類文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成了該著作。該著作對美國鋼琴教育理念的歷史進(jìn)行了回顧梳理，并從美國高等鋼琴教育的課程設(shè)置出發(fā)，探討和分析了美國高等鋼琴教育的課程類型、教材內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法等，對當(dāng)代美國高等鋼琴教育專業(yè)課程進(jìn)行從理念到實踐的認(rèn)識與把握。

該著作的突出價值和特色就是對美國高等鋼琴教育理念的梳理與分析。雖然書本在第一章就開門見山地向讀者介紹了美國高等鋼琴教育理念，在隨后的章節(jié)中看似在介紹與教學(xué)理念不相關(guān)的內(nèi)容，但是仔細(xì)閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，這些章節(jié)的內(nèi)容無不體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。不管是在高校鋼琴教育專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)上、課程類型劃分原則上，還是依據(jù)不同教學(xué)對象采用不同教學(xué)方式中，都體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”理念，堅持一切以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。著作還對美國頂級高校的音樂學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行橫向比較，分析了各個高校的特點所在，使讀者了解到美國各高校因其教育目的和優(yōu)勢不同，課程設(shè)置在具體細(xì)節(jié)上存在一定的區(qū)別。這種差別性既體現(xiàn)了美國教育個性化特質(zhì)，也彰顯了多元化教育理念。

該著作的重要價值還體現(xiàn)在深刻分析了多元而有個性的美國高等鋼琴教育理念都是在“以學(xué)生為本”的教育理念和“通識教育”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念這兩大基本教育理念的概括下的具體細(xì)化成果。美國高等鋼琴教育鼓勵其自主學(xué)習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)，還特別提倡重視表演和教學(xué)實踐，在實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣。同時，美國高等鋼琴教育強調(diào)專業(yè)化和通識化并重，既提倡鋼琴教學(xué)專門化，又堅持音樂通識教育，還重視鋼琴音樂的本土化和多樣化，拓寬學(xué)生的鋼琴音樂的多元文化視野。這使得美國各音樂院校在突出“以學(xué)生為本”的理念和“通識教育”理念之下，能根據(jù)自身的實際情況探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，從而也形成了不同于其他院校的獨特風(fēng)格。

第4篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

【關(guān)鍵詞】 湘教版 初中地理 開放式教學(xué)

【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0079-02

2011年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴教師，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程”。地理作為中考并不要求考試的科目，如何引起學(xué)生的重視，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣，是值得我們深入探討的。而構(gòu)建開放。

1 構(gòu)建初中地理開放式課堂的必要性

開放式課堂是指在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)開放式自主、探究、合作和交流的一種課堂形式。它是對傳統(tǒng)的“教師講為主”的封閉式課堂的一種顛覆。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生當(dāng)做不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)和驗證，在學(xué)習(xí)、操作、研究的過程中以學(xué)生為中心，實現(xiàn)知識的掌握，價值觀的提升。

初中課標(biāo)要求教師有全球化視野和開放的思維，而作為非中考科目，學(xué)生普遍不夠重視。因此，我們要充分開發(fā)利用校外資源，引導(dǎo)學(xué)生從體驗實際生活出發(fā)，通過體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的研究動手能力。因而，必須走出封閉的課堂，改變教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。

2 構(gòu)建開放式課堂的主要途徑與建議

按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和集體性的課堂模式，我們可以采用多種途徑構(gòu)建開放式課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

湘教版地理教材特別注重閱讀和活動欄目的運用，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能夠靈活運用知識，積累學(xué)科素養(yǎng)。我就利用課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在七年級下冊的《亞洲及歐洲》，一節(jié)中，我設(shè)計了一些問題：（1）讓學(xué)生用自己的方式閱讀，并從文中找到核心詞匯。（2）要求學(xué)生從世界氣候類型圖中找到亞洲缺少什么類型的氣候？（溫帶海洋性氣候）讓大家思考原因是什么？（面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶，地形復(fù)雜，海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢?，大陸?nèi)部距離海洋遠(yuǎn)，海洋影響不顯著）（3）要求學(xué)生就該章節(jié)中相關(guān)的問題開展討論學(xué)習(xí)。

2.2 課外考察鄉(xiāng)土地理

課外考察是認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象最直接、最有效的途徑，是研究地理問題，學(xué)習(xí)地理知識的手段和技能之一。學(xué)生只有通過親身體驗式的探究和實踐才能更加鞏固知識。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)和考察，更能幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

在布置家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過親身走訪和網(wǎng)上查詢，做鄉(xiāng)土地理的手抄報。讓學(xué)生分成小組，以不同的主題，如“我們家鄉(xiāng)的地貌”，“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”等做出手抄報，在課堂上進(jìn)行分享。通過學(xué)生主動的尋找資料、組織和整理資料，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生學(xué)到了很多家鄉(xiāng)的知識，更加激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

2.3 聯(lián)系學(xué)生生活體驗，展開地理教學(xué)

生活離不開地理，地理就在我們身邊。教師可以把需要解決的地理問題放到學(xué)生熟悉的實際生活中，通過引導(dǎo)和組織，把地理知識與實際生活聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就能體驗到學(xué)習(xí)地理的意義，把復(fù)雜、難懂、枯燥的地理原理轉(zhuǎn)變成簡單、易懂、有趣的地理實際問題。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的成就感。課堂中讓學(xué)生尋找身邊的地理知識，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多生活中的地理，例如，南方和北方的房屋構(gòu)造的不同、為什么四川人能吃辣椒、太陽能的傾斜角度、為什么會有四季、為什么沙特阿拉伯地區(qū)的房屋墻厚窗小……

2.4 借助多種活動方式拓寬知識面

教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源和各種方式輔助教學(xué)、簡明達(dá)意。例如填圖、讀圖能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐和運用能力。在《世界的海陸分布》一節(jié)的活動欄目中，讓學(xué)生用小組競賽拼圖的形式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰直觀的記憶四大洋、七大洲的分布，提高了讀圖運用能力。不僅幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生在觀看中靈活運用。還例如在《中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)》一章節(jié)里，可以設(shè)計自由辯論，讓學(xué)生分成兩組，一組代表北方，一組代表南方，通過兩小組課下搜集資料、制作演示、辯論等方式，各抒己見，在探究過程中完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)心理學(xué)的特點，由于圖片、影片、文字對大腦的刺激區(qū)域不同。我們通過課堂內(nèi)外的各種資源，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠借助外部資源有效地為師生拓寬知識面。

2.5 主題式研究學(xué)習(xí)

在教材的《海陸變遷》章節(jié)，可以組織學(xué)生觀看火山噴發(fā)的教學(xué)錄像。通過錄像教學(xué)，親身感受火山噴發(fā)、巖漿溢流、火口坍陷、再次噴發(fā)、緩慢溢出五個火山噴發(fā)的過程。在播放過程中，結(jié)合課本知識進(jìn)行講解，學(xué)生以班級小組為單位，形成一種積極主動合作的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的主題活動下，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)、思考、記錄，通過授課老師的引導(dǎo)，寫出具有一定研究價值的考察報告。同時，可將報告裝訂成冊，作為今后學(xué)習(xí)地理課程的資源，供日后學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

2.6 建立考核評估開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價往往是各種考試，考高分的往往是聽話的學(xué)生，會做題的學(xué)生，考高分的學(xué)生。在開放式課堂里，教學(xué)評價的開放性是保證和關(guān)鍵，評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度和價值觀。因而在評價的過程中，尤其注重的是平時的作業(yè)，例如小組討論參與的積極性、手抄報的質(zhì)量、辯論的準(zhǔn)備充分程度等等。在評價學(xué)生中，更看重的是他們處理信息能力，表達(dá)能力，合作能力和知識運用能力。充分發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，使他們得到激勵，對學(xué)習(xí)地理知識更有信心。

結(jié)語

通過各種途徑在地理教學(xué)中構(gòu)建起開放式的課堂，將學(xué)生置于課堂的探索者位置，賦予他們更大的主動權(quán)和自，讓他們能夠通過親身體驗的經(jīng)歷，去感受到學(xué)習(xí)地理是件很有意思的事情，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另外又能通過小組任務(wù)獲得成就感和滿足感的體驗，增強他們的自信。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姚宗錦.關(guān)注生活感悟地理[J].地理教育，2009：2：30.

第5篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

本著開拓成教育思路、積極謀求發(fā)展的宗旨，帶著在新形勢下，如何將我院成人教育辦好、辦大的問題，2006年6月7日，我院成教處一行四人，在丁如芷處長的帶領(lǐng)下，至江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院考察、學(xué)習(xí)。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年9月13日， 2004 年 6 月與江陰市培爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院全并，現(xiàn)教職工隊伍已達(dá)到430多人，其中專職教師260余人，開設(shè)各類高職專業(yè)40多個。為了適應(yīng)江陰地方企事業(yè)文化發(fā)展的需要、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了成人教育職能機構(gòu)——成人教育學(xué)院．目前，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院與南京大學(xué)、揚州大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)、東南大學(xué)合作辦學(xué)，開設(shè)了8個本科專業(yè)（業(yè)余或函授）；與上海交大、東南大學(xué)、南京大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、開設(shè)了10個遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)；另外，開設(shè)了12個中央電大、省電大免試入學(xué)的開放教育本、?？茖I(yè)；開設(shè)了30多個江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己本校的大專（業(yè)余）專業(yè)。今年還將準(zhǔn)備開設(shè)2個碩士研究生專業(yè)班。05年底，成人教育在校學(xué)歷生將達(dá)到6000余人的規(guī)模。同時，其辦學(xué)的理念及成人教育的管理模式在多次會議上得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可與表揚．

在參觀了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院本部后，我處一行四人來到了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育（原江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院校址留下部分作成人教育學(xué)院，本部于2004年遷入培爾學(xué)院），受到江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院分管成人教育副院長蔣國良及成教院薛院長的熱情接待，交流中，薛院長介紹了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育的發(fā)展過程、現(xiàn)狀，及江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育教育的管理模式、辦學(xué)經(jīng)驗，對新形勢下成人教育發(fā)展存在的問題及對策進(jìn)行了深入的討論。

在江陰之行結(jié)束后，大家結(jié)合我院目前的辦學(xué)規(guī)模及管理模式，找差距、尋不足、謀發(fā)展，總體來說，我院與職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)說是兩所較為近似的院校，在成人教育的管理模式上也有著很多相同之處，但江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在起步晚的情況下，成人教育的規(guī)模發(fā)展如此之快，有著許多自身的特色，主要現(xiàn)表在以下幾個方面：

一、有成人教育的辦學(xué)基地，保證成人辦學(xué)的正常實施，是成人教育不斷發(fā)展壯大的前提。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與培爾學(xué)院合并后，留下了二幢樓作為成人教育的發(fā)展基地，使成教院有相應(yīng)的空間實施全院所有的成人教學(xué)進(jìn)的管理。相比之下，我院目前在這一方面明顯存在著不足之處，成人教學(xué)在教室使用上得不到足夠的保障，一旦遇上大型的考試，成教就無法保證使用，或者不得不臨時變更教室，這就給成教教學(xué)管理人員帶來了很大的工作量，再加上成人學(xué)員較為分散、不易集中的特點，給我院成人教育帶來了一定的負(fù)面影響。

二、學(xué)院充分重視院成人教育的發(fā)展，是成人教育發(fā)展壯大的保證。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的年終考評中，系部成人教育工作占總評分的10%，這樣就推動系部在抓好普教學(xué)生及教學(xué)工作的同時，積極思考、發(fā)展成人教育。而我院成人教育只占學(xué)院工作總評分中的8%200，份量相對較輕，雖然，我院在成人教育的資金分配上，較大地傾向于系部，但系部所表現(xiàn)出來的成教辦學(xué)的積極性相比較而言，仍有著明顯的差異。

第6篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

1．對于研討地理教學(xué)論課程群具有指導(dǎo)意義

地理教學(xué)論課程群包含地理教學(xué)論、地理教材分析研究、地理課堂教學(xué)技能等課程，是地理教師教育職前培養(yǎng)的重要專業(yè)課程，為師范生更好地從師任教和進(jìn)行教學(xué)改革研究奠定了必要的基礎(chǔ)。但因課時有限和課堂教學(xué)局限，在一定程度上阻礙了地理教育系列課程的深入研討和開放學(xué)習(xí)。地理“教研平臺”的構(gòu)建可突破時空限制，為拓展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)，深入研討地理教育問題提供必要的指導(dǎo)和便利的條件。

2．對于關(guān)注中學(xué)地理教改具有現(xiàn)實意義

地理新課程實施以來，廣大中學(xué)地理一線教師立足教學(xué)，思考教改，深化教研，進(jìn)行了持續(xù)不斷的探索實踐，也取得了一系列的改革成果。然而，地理師范生對于新課程的推進(jìn)和中學(xué)地理教學(xué)改革關(guān)注不多、了解甚少，難以把握中學(xué)地理教學(xué)的實際問題和現(xiàn)狀。地理“教研平臺”的構(gòu)建注重大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)實際的結(jié)合，為地理師范生了解教學(xué)、教改、教研提供了有益的借鑒和重要的參考，是師范生關(guān)注中學(xué)教學(xué)改革動態(tài)的“窗口”。

3．對于地理師范生專業(yè)成長具有促進(jìn)意義

地理教師的專業(yè)成長必須經(jīng)歷師范生、新教師、有經(jīng)驗教師、骨干教師、教學(xué)名師、實踐教育家的發(fā)展過程，不僅要勝任地理課堂教學(xué)，也要積極進(jìn)行地理教改，堅持地理教育教學(xué)研究，才有利于促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展。地理“教研平臺”的構(gòu)建強化地理教師教育培養(yǎng)，為展示地理教師風(fēng)采、交流地理教研成果提供了廣闊的平臺和重要的陣地。

二、地理“教研平臺”構(gòu)建的主要內(nèi)容

地理“教研平臺”圍繞地理教學(xué)論課程群的教與學(xué)，針對地理師范生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特征，以理論窗口、信息薈萃、行動研究三個模塊為基礎(chǔ)，下設(shè)觀點集萃、教研動態(tài)、研究成果等九個欄目。

1．理論窗口模塊

“理論窗口”主要提供地理教學(xué)研究的新視點、新理念、新思想，充分展現(xiàn)當(dāng)前地理教育改革的發(fā)展趨勢和前沿理論，包括專著摘言、觀點集萃、名人訪談等欄目?！皩Ｖ浴眮碓从诘乩斫逃龑＜摇W(xué)者以及中學(xué)地理教學(xué)名師、教研員等所編教育專著中的理論思想、創(chuàng)新成果的摘取擷英。例如，“課堂教學(xué)行為評價的新思想”、“地理教學(xué)論研究的新成果”等，為指導(dǎo)師范生深化地理教育理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提供幫助?！坝^點集萃”呈現(xiàn)廣大理論教育工作者以及一線地理教師等對地理教育問題的深入思考和不同見解。例如，“接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“新課程背景下‘三維教學(xué)目標(biāo)’的有效落實”等，為引導(dǎo)師范生深入思考地理焦點問題、熱點話題提供支撐?！懊嗽L談”簡介地理教育大師大家、中學(xué)地理特級教師、骨干教師的教育經(jīng)歷、成長歷程、教學(xué)經(jīng)驗等。例如，“風(fēng)采猶存樹常青——訪地理教育學(xué)專家褚亞平教授”、“教海求索五十年——王樹聲先生地理教學(xué)實踐與思考”等，為激勵師范生更好地進(jìn)步和成長提供榜樣的力量。

2．信息薈萃模塊

“信息薈萃”主要提供地理教學(xué)研究的新信息、新資料、新動態(tài)，及時反映地理教育探索的現(xiàn)實狀況和教研信息，包括報刊摘編、教研動態(tài)、相關(guān)鏈接等欄目?！皥罂帯奔糨嫷乩斫處熃逃?、中學(xué)地理教學(xué)類等報刊的名篇佳作或經(jīng)典文章，通過收錄整理匯編成主題鮮明、內(nèi)容豐富的教研資料。例如，“關(guān)于如何進(jìn)行地理高效教學(xué)”、“怎樣合理利用和開發(fā)課程資源”等，便于師范生廣泛獲取報刊雜志的有效信息?！敖萄袆討B(tài)”采集大學(xué)、中學(xué)及學(xué)術(shù)機構(gòu)有關(guān)地理教研活動的學(xué)術(shù)交流或講座報告，通過加工處理集合成針對性、實用性強的教研情報。例如，“全國、省、市級地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”、“全國、省、市級中學(xué)地理教學(xué)觀摩比賽”等，利于師范生及時把握地理教研動態(tài)?！跋嚓P(guān)鏈接”鏈接高師院校、中等學(xué)校、各類學(xué)術(shù)機構(gòu)有關(guān)地理教育教學(xué)的網(wǎng)站，通過比較篩選提取出有效、適用的網(wǎng)絡(luò)信息。例如，“高等院校、中學(xué)的地理教學(xué)精品課程”、“地理學(xué)科網(wǎng)”、“中國地理課程網(wǎng)”等，益于師范生快捷利用信息網(wǎng)絡(luò)資源。

3．行動研究模塊

“行動研究”主要提供地理師生參與教學(xué)研究的新體驗、新感受、新風(fēng)貌，全面交流地理教學(xué)改革經(jīng)驗和教研成果，包括動手實踐、參與體驗、研究成果等欄目。“動手實踐”反映地理師范生及教師參與地理教育相關(guān)活動的動手操作和實踐經(jīng)歷。例如，“地理師范生講課交流、野外實習(xí)、社會實踐的生動畫面”、“地理教師優(yōu)質(zhì)課大賽、課件制作評比的活動場景”等，帶動師范生更好地進(jìn)行地理教學(xué)實踐。“參與體驗”反映地理師生參與教研活動的所思所想和收獲體會。例如，“與國培班地理骨干教師互動交流——感受中學(xué)地理教師的風(fēng)采”、“走進(jìn)中學(xué)地理課堂——體驗中學(xué)地理教學(xué)的魅力”等，促進(jìn)地理師范生由學(xué)生角色向教師角色的成功轉(zhuǎn)換?！把芯砍晒闭宫F(xiàn)地理師生研究地理教育教學(xué)的創(chuàng)新做法和改革成果。例如，“我們從這里起航——地理實結(jié)匯報、‘三下鄉(xiāng)’活動推廣”、“問題是創(chuàng)新之母——地理創(chuàng)新團(tuán)隊科研獲獎、地理興趣小組成果展示”等，提高地理師范生的科學(xué)研究能力。

三、地理“教研平臺”構(gòu)建的注意事項

1．主題選擇注意結(jié)合學(xué)生實際

地理“教研平臺”主要結(jié)合師范生地理教學(xué)論課程群的深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)地理教學(xué)研究能力的提高而構(gòu)建，因此，分析師范生的學(xué)習(xí)需求，了解師范生的現(xiàn)實狀況，掌握師范生的思想動態(tài)，特別是明確師范生在地理教研方面的局限性和存在問題，對于“教研平臺”的主題確定、專題選擇很有必要。

2．信息篩選注重便捷有效

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可提供種類繁多的、豐富多彩的課程資源，可為師范生的開放式學(xué)習(xí)提供有利的信息資源，因此，在浩瀚的信息海洋中必須層層篩選、有效提取、加工處理可用信息，特別是方便師范生利用地理教育教學(xué)研究的新信息，對于“教研平臺”的模塊構(gòu)建、欄目設(shè)置十分重要。

第7篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遠(yuǎn)程教育是授課者與學(xué)習(xí)者不在同一個區(qū)域，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者自主活動，不會有太大壓力，能夠輕松的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)者也必須有自我約束能力才能夠到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。所以這樣的學(xué)習(xí)無疑是考驗學(xué)習(xí)自主能力。也有很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育沒有學(xué)習(xí)的必要，不能學(xué)到知識。那其實是相對本身沒有自主學(xué)習(xí)能力的人來說。其實只要學(xué)習(xí)者花了時間認(rèn)真聽課還是有用的。像如今一些學(xué)校都會開通網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)如有疑問可與授課教師作在線交流。2.打破空間交流上的界限。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育極大的不同就是傳統(tǒng)教育方式會因為地理區(qū)域存在交流不方便的約束，但遠(yuǎn)程教育打破這一界限，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，不受地點限制，授課者和學(xué)習(xí)者都可以利用手機或電腦進(jìn)入平臺進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)不再受時間和地點的局限，這一點適合已經(jīng)工作的人群，他們可以利用閑暇時刻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.入學(xué)容易通過率高。遠(yuǎn)程教育考試的招生和傳統(tǒng)教育不一樣，它在秋季和春季兩次招生，學(xué)習(xí)者經(jīng)過免試或自主考試就可以順利入學(xué)，相對于傳統(tǒng)的考試入學(xué)有了較高的通過率，這對已經(jīng)脫離書本很久的從業(yè)者而言具有較大的誘惑力。只需花一點功夫?qū)W習(xí)基本上都可以通過。除此之外網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的所學(xué)專業(yè)是不受報考專業(yè)的限制，一些非特殊的專業(yè)，只要有興趣或者需要一般都可以報考。4.遠(yuǎn)程教育文憑價值平等。很多人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育文憑的價值不高，他們認(rèn)為自考和成人高考拿到的文憑比遠(yuǎn)程教育好。其實遠(yuǎn)程教育所獲得的文憑與其他途徑獲得的非全日制文憑不存在差別，都是國家承認(rèn)的學(xué)歷，對于后續(xù)學(xué)習(xí)深造，沒有特殊要求都具有相同效力。三者相比較而言，遠(yuǎn)程教育獲取畢業(yè)及學(xué)位證書相對簡單。5.突破年齡限制。遠(yuǎn)程教育不但沖破時間和空間上的限制而且還突破了學(xué)生年齡上的限度，順應(yīng)社會的需求，很多成年人仍需要不時的學(xué)習(xí)，以此充實自身。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就給這些人提供了絕好的機遇。只要擁有學(xué)習(xí)的興趣和目的，再加上自身條件，實現(xiàn)“活到老，學(xué)到老”已成為一種現(xiàn)實。6.費用相對低廉。遠(yuǎn)程教育學(xué)校不占用教育資源，任課教師錄制的課程可多專業(yè)學(xué)習(xí)，這就保證了遠(yuǎn)程教育學(xué)費的相對低廉。7.教育資源的有效整合。對于主辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校而言，各種教育資源可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播分享，好的師資資源和教學(xué)成果可以不會被浪費，可以得到分享。8.遠(yuǎn)程教育的品質(zhì)。相對遠(yuǎn)程教育入學(xué)要求門檻低，容易通過考試，就有了所謂的“寬進(jìn)”。但為了保障網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)品質(zhì)，國家和主辦高校都會執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且本科段教育必須通過國家組織的英語及計算機統(tǒng)考才能獲得畢業(yè)證書。這樣一來就保障了遠(yuǎn)程教育的嚴(yán)格，也只有通過考試才能拿到文憑，此稱之為“嚴(yán)出”。9.學(xué)習(xí)形式交互化。授課者與學(xué)習(xí)者之間，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，交換彼此想法，從而拉近彼此間的距離，讓師生交流無障礙。利用計算機，教師可以針對學(xué)生的問題類型、上課人數(shù)、到課率進(jìn)行判斷，從而精確的幫助學(xué)生解決問題的難點，更加有效的組織教學(xué)活動。10.教學(xué)管理具有人性化。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理平臺有自動控制管理和遠(yuǎn)程互動處理功能。它幫助學(xué)生咨詢、報名、繳費、選課、查詢、檔案處理等。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

1.發(fā)展不平衡。使用網(wǎng)絡(luò)才能完成的遠(yuǎn)程教育，在中國受地區(qū)的影響還是比較大的。因為經(jīng)濟(jì)建設(shè)基礎(chǔ)落后的因素，東部發(fā)達(dá)地區(qū)對比西部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育上的開展要優(yōu)先一步，因此國家在制定相關(guān)政策上也較難統(tǒng)一，這也就造成了客觀上遠(yuǎn)程教育的規(guī)范性差。而且在最近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀考察報告中，發(fā)現(xiàn)存在招生不合格的狀況，有些學(xué)習(xí)者并不具體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，這樣會導(dǎo)致教與學(xué)不同步甚至不能有效的組織教學(xué)。2.教學(xué)資源重復(fù)。遠(yuǎn)程教育是許多學(xué)校為了跟進(jìn)時展需求，也非常重視結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行教學(xué)工作，一些有條件的學(xué)校已開始發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，但各個學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時，存在著很多問題，其中一方面就是教學(xué)資源的重復(fù)。許多學(xué)校在實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)時，除了教學(xué)管理系統(tǒng)，每一門課程都是全部從新開發(fā)，這樣不光需要大量的資金，而且需求大批人力。如今被許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是與企業(yè)聯(lián)合建立的，企業(yè)出資金和技術(shù)，學(xué)校出教學(xué)力量和教學(xué)管制，這種辦學(xué)基本上屬于一種市場營銷行為，一味盈利，講究大規(guī)模效益。在這種情況下，試點學(xué)校各自為政，協(xié)作不容易，這樣容易導(dǎo)致各學(xué)校在教學(xué)資源上反復(fù)。3.缺少專業(yè)人才。遠(yuǎn)程教育模式之所以與傳統(tǒng)全日制教育模式差別很大，其主要原因是因為授課者和學(xué)習(xí)者在時間和空間上的不同步。在這樣網(wǎng)絡(luò)教育新體制下，怎樣把傳統(tǒng)全日制教育學(xué)的優(yōu)點轉(zhuǎn)放到遠(yuǎn)程教學(xué)中，這是需要解決的問題。現(xiàn)在熟練處理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并且具備好的教學(xué)能力的人員不多，正是因為這樣的緣故，傳統(tǒng)教育模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)化始終不能夠進(jìn)展。4．教學(xué)缺少多樣化。熟練網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具有良好教學(xué)才能的教學(xué)人才稀缺，這就間接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中至關(guān)重要的課件品質(zhì)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式缺少多樣化，這樣的教學(xué)對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)是有負(fù)作用的，這會削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極調(diào)動性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容把握不深刻，了解不透徹從而直接影響教學(xué)品質(zhì)。5．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育隱藏弊端。目前人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識不足，只是具有表面化的認(rèn)知，對這種新興的教育模式盲目接受，而遠(yuǎn)程教育也忽視了社會是會不斷進(jìn)步的。信息技術(shù)的發(fā)展，電子信息產(chǎn)品都正在改變我們工作和學(xué)習(xí)的方式，漸漸地新的模式代替舊的模式。對于這些遠(yuǎn)程教育不重視，也不結(jié)合社會現(xiàn)象去創(chuàng)新教學(xué)，照搬傳統(tǒng)學(xué)校的做法。就比如教材方面，大部分網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資料的教材還套用傳統(tǒng)教育學(xué)校的教材，有的甚至是沒什么必要的教材。這樣看來網(wǎng)絡(luò)教育還是在利用多媒體去復(fù)制粘貼校園的舊式教育，并沒有找到屬于自己的統(tǒng)一邏輯結(jié)構(gòu)。長此網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的弱點將不能被有效的解決，讓網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育處于不利地位。6.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育缺少真情實感。遠(yuǎn)程教育的對象很寬泛，沒有特定的授課群體，對比傳統(tǒng)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育缺乏情景性。所謂的情景性就是指在教學(xué)活動中根據(jù)現(xiàn)實中的教學(xué)場景結(jié)合學(xué)生做出教學(xué)，離開情景就沒有意義。這也是當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的一個極大的劣勢，沒有情感這種教學(xué)模式就會模式化，重復(fù)機械化的完成任務(wù)不帶額外的情緒。確實遠(yuǎn)程教育雖然可以做到在線交流，但是始終隔著屏幕，而人的情感方面又很難琢磨，這就是為什么觀察一個人和了解一個人是需要長久時間的，因為我們面對的是冰冷的屏幕，我們不能仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)者，有了這種限制，授課者對學(xué)習(xí)者的印象也只是粗略的，這樣的話就不能根據(jù)每個人的不同而設(shè)計和更改教學(xué)方式。更重要的是情感本身就是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，這一點網(wǎng)絡(luò)教育是無法或者很難實現(xiàn)的。

三、結(jié)論

第8篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾也越來越突出。在我國，解決環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展問題也越來越引起全黨、全社會的普遍關(guān)注。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高國民素質(zhì)，保持社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。為使環(huán)境教育工作落到實處，學(xué)校注意引導(dǎo)師生提高對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識，制定了《環(huán)境教育工作計劃》和《實驗中學(xué)環(huán)境規(guī)劃》，成立了以校長為組長的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各自的職責(zé)，做到了分工明確，職責(zé)到處、室、組。教導(dǎo)處、年級組負(fù)責(zé)課內(nèi)環(huán)境教育，以理、化、生、地學(xué)科為龍頭，帶動其他學(xué)科，在教學(xué)過程中自然滲透環(huán)境教育；政教處、團(tuán)委負(fù)責(zé)教室“綠化”和課外環(huán)境教育活動；總務(wù)處負(fù)責(zé)校園環(huán)境建設(shè)；辦公室負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，以落實好學(xué)校環(huán)境教育工作計劃，并將環(huán)保材料搜集存檔。學(xué)校定期研究、檢查環(huán)境教育工作。由于職責(zé)明確，措施得力，學(xué)校的環(huán)境教育工作搞得有聲有色，扎實有效。加強環(huán)保培訓(xùn)，積極參加上級有關(guān)部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織開展校內(nèi)環(huán)境教育學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)校在環(huán)境教育方面舍得花錢，有環(huán)境教育專項經(jīng)費。近幾年，只綠化美化一項學(xué)校就投資50萬多元，包括教學(xué)樓實驗樓翻新、植樹種草、鋪設(shè)花磚等等，學(xué)校還有單獨的環(huán)?；顒邮?，并配有相應(yīng)的環(huán)保實驗設(shè)備，為開展環(huán)境教育，爭創(chuàng)"綠色學(xué)校"奠定了物質(zhì)條件。

二、課堂教學(xué)積極滲透環(huán)境教育，提高了師生的環(huán)保意識。

我們在學(xué)校教學(xué)計劃中明確規(guī)定："所有學(xué)科都要滲透環(huán)境教育"。為此，學(xué)校制定的課堂評估細(xì)則中，增加了環(huán)境教育方面的權(quán)重，規(guī)定在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中，任課教師要把教科書中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容自然地與社會環(huán)境現(xiàn)實聯(lián)系起來，給學(xué)生指出環(huán)境污染的危害，點明環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)行滲透性的教育。為激勵教師在課內(nèi)自覺進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次"環(huán)保優(yōu)質(zhì)課比賽"和"優(yōu)秀環(huán)保教案比賽"，每學(xué)年舉辦一次"優(yōu)秀環(huán)保論文評比活動"，有43位教師獲得不同名次的獎勵，這些活動的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校環(huán)保教育的開展，提高了師生的環(huán)境保護(hù)意識，推動了素質(zhì)教育的開展。

除此以外，我們還利用主題班會、選修課和活動課程進(jìn)行環(huán)保教育。高偉、賈紅菊老師組織的主題班會，姜傳余老師開設(shè)的《人與自然》選修課、李建東老師開設(shè)的《探索宇宙世界》選修課、張桂群老師開設(shè)的《化學(xué)在身邊》選修課等堂堂爆滿，受到了學(xué)生的熱烈歡迎?！痘顒诱n實施方案》中我們明確規(guī)定："在身心健康教育系列活動中進(jìn)行環(huán)境教育"，如生物學(xué)科興趣小組，開展了"養(yǎng)花種草知識講座"，各個班級的環(huán)保小組開展"自撿廢紙，收舊利廢"的活動，既為環(huán)保活動的開展籌集了費用，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。通過以上教育措施，強化了學(xué)生的環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行了生動活潑的環(huán)境教育。

三、建立學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的課外 環(huán)境教育活動

在課外環(huán)境教育方面，我們采取了校內(nèi)教室綠化、建立固定的宣傳陣地和校外開展形式多樣的環(huán)保活動相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我們制定了切實可行的課外活動計劃，建有環(huán)保課外活動小組，開展了豐富多彩的環(huán)保教育活動。

(一)開展"綠色班級"創(chuàng)建活動。

自98年9月以來，我們開展了"綠色教室"評選活動。每個班級都養(yǎng)花種草，以達(dá)到教室的綠化、美化。本學(xué)期，我們在"綠色教室"評選的基礎(chǔ)上，又開展了"綠色班級"創(chuàng)建活動。制訂了《"綠色班級"評比細(xì)則》，增加評比內(nèi)容，不僅包括養(yǎng)花種草、綠化教室、凈化環(huán)境，更重要的是以此促使學(xué)生達(dá)到語言、行為及心靈的凈化，倡導(dǎo)學(xué)生語言行為也要做到"綠色潔凈"。通過開展這項活動，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)到了養(yǎng)花種草的技術(shù)，也使學(xué)生體會到了"育花"的艱難，更使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的身心在養(yǎng)花賞花過程中得到放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，強化了學(xué)習(xí)知識的效果，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。

（二）開展"做一日環(huán)衛(wèi)小工人活動"

我校自96年7月以來，連續(xù)六年利用寒暑假，組織學(xué)生到榆山路、府前街義務(wù)打掃衛(wèi)生。學(xué)生每天早晨五點以前與環(huán)衛(wèi)工人一起勞動，清掃街道，美化縣城。通過開展此項活動，讓學(xué)生親身體會環(huán)衛(wèi)工人那種默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，樹立起環(huán)保意識和文明意識；同時，還以青少年學(xué)生這種模范行動帶動了周圍綠化美化活動的開展。我校開展的"做一日環(huán)衛(wèi)小工人活動"，受到社會各界的廣泛贊譽，縣、市電視臺和市教育電視臺曾多次進(jìn)行報道。

（三）積極開展植綠護(hù)綠活動

我校于98年5月與縣城建局、團(tuán)縣委簽訂了《植綠護(hù)綠活動目標(biāo)責(zé)書》，確定縣物資大廈前的綠地為我校的"植綠護(hù)綠基地"，20__年2月，縣城建局、團(tuán)縣委又把新建的縣文化中心廣場確定為我校的"植綠護(hù)綠基地"，并舉行了揭牌儀式。學(xué)校團(tuán)委定時（每周日下午五點）組織學(xué)生參加"植綠護(hù)綠"活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和自覺服務(wù)于社會的精神，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和建設(shè)家鄉(xiāng)、愛我玫城的社會責(zé)任感，山東衛(wèi)視"正午時光"新聞欄目曾對我校開展的這項活動做了專題報道。在我縣"植綠護(hù)綠"活動中，我校是省臺專題報道的唯一一家，團(tuán)縣委給予了充分肯定。這次活動作為"共青團(tuán)志愿者行動"在全縣"青春風(fēng)采"中又作了專題報道。產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，對學(xué)生環(huán)境意識的提高起到了推動作用。

（四）率先成立我縣第一個"中學(xué)生環(huán)保考察團(tuán)"，赴平陰縣各地進(jìn)行了環(huán)?？疾旎顒印?/p>

環(huán)境保護(hù)作為我國的一項基本國策被寫入《憲法》，應(yīng)當(dāng)受到全社會的高度重視。保護(hù)環(huán)境已成為21世紀(jì)的重大課題，作為現(xiàn)在的學(xué)生、21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，必須樹立保護(hù)環(huán)境的意識，增強環(huán)保社會責(zé)任感。為此，我們在縣環(huán)保局的大力協(xié)助下，成立了我縣第一個"中學(xué)生環(huán)?？疾靾F(tuán)"?？h環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)親自為我?？疾靾F(tuán)的學(xué)生作了環(huán)保知識專題講座，使學(xué)生受到了系統(tǒng)的環(huán)保知識教育?？疾靾F(tuán)的學(xué)生帶著學(xué)到的知識，赴店子匯河、鋁廠、孫官莊、藥廠、崔山頭等地實地考察了廢水、廢氣、廢渣、廢液的治污措施及農(nóng)村秸桿氣化的應(yīng)用現(xiàn)場，考察中還搞了錄相和攝影，保存了資料。今年暑假，環(huán)保調(diào)查團(tuán)又到縣城附近的兩個造紙廠進(jìn)行了實地考察，龍橋造紙廠既注重經(jīng)濟(jì)效益又注意環(huán)境保護(hù)，企業(yè)蒸蒸日上；而子順造紙廠卻一味強調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，隨意排放廢水廢料，造成周圍環(huán)境的嚴(yán)重污染，結(jié)果被勒令停產(chǎn)，廠區(qū)一片蕭條。學(xué)生通過鮮明的對比和耳聞目睹，真正感受到了環(huán)保的重要，受到了深刻的教育?？疾旖Y(jié)束后，參加考察的同學(xué)每人都寫了一份較詳實的《環(huán)?？疾靾蟾妗罚ㄟ^參觀考察，給學(xué)生上了一堂活生生的環(huán)保教育課，不僅開闊了學(xué)生的視野，增長了見識，而且增強了同學(xué)們的憂患意識，更重要的是堅定了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的信心和決心。

去年暑假，學(xué)校組織大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)活動，其中許多學(xué)生以環(huán)保調(diào)查為課題進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，取得了很好的成果。九月，在全校研究性學(xué)習(xí)成果展示會上，《平陰縣水污染的調(diào)查研究》小組，以豐富翔實的資料和較為科學(xué)的研究方法，并制作成多媒體課件，向人們展示了他們的研究成果。他們的研究報告，告訴了我們我縣近年來水質(zhì)污染的情況及危害、我縣水質(zhì)污染的原因并提出了對于防治水源污染的建議，引人深思。他們的研究成果，得到了省市教科所、教研室有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的好評，10月28日，他們又帶著這一成果在全省研究性學(xué)習(xí)專題研討會暨開題報告會上進(jìn)行了現(xiàn)場展示，贏得來自全省各地的20__多位專家領(lǐng)導(dǎo)和教師的經(jīng)久不息的掌聲。

（五）成立我縣第一個"環(huán)境檢測小分隊"

我們在縣環(huán)保局檢測科的協(xié)助下，成立了"學(xué)生檢測小分隊"，這在我縣是第一家。小分隊利用課外活動、雙休日、寒暑假到黃河、平陰鋁廠、化肥廠，采集水樣、土樣及大氣樣本，并在縣環(huán)保局和學(xué)?；瘜W(xué)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行成分分析，此項活動，既使學(xué)生了解了我縣周圍的環(huán)境狀況，增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和憂患意識，提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，又學(xué)以致用，鞏固強化了書本知識。

（六）學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動和知識競賽活動。

校內(nèi)，利用主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展環(huán)保宣傳；校外，我們還率先成立了“保護(hù)母親河生態(tài)監(jiān)護(hù)隊”，面向社會，以"環(huán)境日"、"地球日"、"保護(hù)母親河"等為內(nèi)容，通過上街宣傳、給學(xué)生家長發(fā)公開信等形式進(jìn)行宣傳，發(fā)動全社會自覺開展環(huán)?；顒印?/p>

我們還根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的環(huán)境問題或社會普遍關(guān)注的熱點問題，邀請縣環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)舉行了專題講座。提高了學(xué)生的環(huán)保意識，豐富了學(xué)生的環(huán)保知識。

舉辦環(huán)境保護(hù)競賽活動。根據(jù)國際國內(nèi)的環(huán)保熱點及中學(xué)生所關(guān)心的問題來確定主題，去年4月初一年級舉行了"我們只有一個地球"手抄報比賽；初二年級舉辦了"保護(hù)環(huán)境，愛我平陰"演講比賽。這些活動的開展普及了環(huán)保知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)和能力。為了擴大環(huán)境教育的效果，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，我們還建立了固定的環(huán)境宣傳陣地：一是一號教學(xué)樓東側(cè)的宣傳櫥 窗，二是校園廣播站。這些陣地很好地發(fā)揮了宣傳教育作用。上學(xué)期，我們開展了"環(huán)保征文比賽"、“環(huán)保黑板報比賽”和"環(huán)保書畫比賽"，并把優(yōu)秀作品在固定的宣傳欄內(nèi)進(jìn)行了展覽，吸引了很多師生的駐足觀看，收到了良好的教育效果；并編寫了《優(yōu)秀環(huán)保征文作品選》，下發(fā)到各班級學(xué)習(xí)小組進(jìn)行傳閱。這些做法拓寬了對環(huán)保知識的宣傳渠道，加大了宣傳力度，提高了環(huán)境教育的效果。

我們還經(jīng)常開展家庭綠色行動，通過致家長的一封信、家教輔導(dǎo)報等形式，向?qū)W生家長宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)綠色消費，以實現(xiàn)“通過一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育作用。

四、科學(xué)合理地搞好"綠色校園"建設(shè)，做到環(huán)境育人

為了達(dá)到環(huán)境育人的目的，總務(wù)處與園林所共同協(xié)商、精心設(shè)計、科學(xué)合理地規(guī)劃了我校"綠色校園"的建設(shè)，制定了《平陰縣實驗中學(xué)校園規(guī)劃方案》。以1＃教學(xué)樓、實驗樓、2＃教學(xué)樓等建筑物為校園中軸線，東為操場，西為辦公區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)。在1＃教學(xué)樓與實驗樓之間設(shè)置了花園一處，分東西、南北各四片，兩條甬道分南北、東西穿過，布局精巧。1＃教學(xué)樓前、校門內(nèi)東西兩側(cè)是兩塊草坪，使師生一進(jìn)入校門就有一種置身"綠色世界"之中的感覺。學(xué)生活動的場所－操場，正準(zhǔn)備籌建草坪式操場。校園內(nèi)綠化有高大的喬木、低矮的灌木叢、如茵的草地，還有茂盛的葡萄架，非常有層次感，產(chǎn)生了立體式的綠化效果。從綠化面積看，學(xué)校占地42畝合27988平方米，可綠化面積為16788平方米，現(xiàn)已綠化14788多平方米，校園綠化覆蓋率達(dá)88％以上。今年，我們又加強了校園文化建設(shè)，粉刷了操場、花壇、圍欄，更新了警示牌，對實驗樓前花園進(jìn)行了重新綠化。校園清潔優(yōu)美，教室盆花妝點，廁所潔凈衛(wèi)生，校園內(nèi)無污染源，無違犯環(huán)保法現(xiàn)象?？梢哉f，整個校園建設(shè)達(dá)到了綠化美化效果，實現(xiàn)了環(huán)境育人的目的。另外，學(xué)校還將加強生物園建設(shè)，學(xué)校綜合辦公樓建成后，樓前空地將建成綠地、花木、假山、水池、魚蟲為主的生物園。

五、環(huán)保意識增強，教育效果顯著

通過以上環(huán)境教育工作的開展，促使了師生環(huán)境教育工作開展的積極性，師生的環(huán)保意識不斷增強，體現(xiàn)在不吸煙、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等日常文明習(xí)慣。

第9篇：教育學(xué)習(xí)考察報告范文

為貫徹落實國務(wù)院行政審批制度改革精神，根據(jù)《關(guān)于改革和加強執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作的意見》（國藥監(jiān)人［2003］97號）要求，我局對《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》（國藥管人［2000］334號）進(jìn)行了重新修訂，現(xiàn)將修訂后的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》印發(fā)你們，請遵照執(zhí)行。

2000年8月印發(fā)的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》（國藥管人［2000］334號）同時廢止。

附件：1.執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容管理細(xì)則(略)

2.執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分授予細(xì)則(略)

國家食品藥品監(jiān)督管理局

二三年十一月三日

執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法

第一章總則

第一條根據(jù)人事部和原國家藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合頒發(fā)的《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》和國務(wù)院行政審批制度改革的要求，按照國家關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的目的是使執(zhí)業(yè)藥師保持良好的職業(yè)道德，以病患者和消費者為中心，開展藥學(xué)服務(wù)；不斷提高依法執(zhí)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，維護(hù)廣大人民群眾身體健康，保障公眾用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理。

第三條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育對象是針對已取得《中華人民共和國執(zhí)業(yè)藥師資格證書》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》）的人員，內(nèi)容主要包括有關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德和藥學(xué)、中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識與技能，并分為必修、選修和自修三類。

第四條接受繼續(xù)教育是執(zhí)業(yè)藥師的義務(wù)和權(quán)利。取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》的人員每年須自覺參加繼續(xù)教育，并完成規(guī)定的學(xué)分。各有關(guān)部門應(yīng)積極支持、鼓勵執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育。

第五條各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有藥學(xué)教育資源的作用，為執(zhí)業(yè)藥師提供更多的選擇范圍和便利條件。

執(zhí)業(yè)藥師施教機構(gòu)（以下簡稱施教機構(gòu)）應(yīng)遵循有效、經(jīng)濟(jì)、方便的原則，圍繞提高執(zhí)業(yè)藥師的知識水平和業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)的需要，采取靈活多樣的形式實施繼續(xù)教育，倡導(dǎo)開展網(wǎng)絡(luò)教育。

執(zhí)業(yè)藥師可以根據(jù)工作需要自主選擇繼續(xù)教育內(nèi)容、形式和地點。

第二章組織與管理

第六條國家食品藥品監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作，其職責(zé)是：

（一）制定執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育政策和管理辦法；

（二）審定全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱和全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育推薦培訓(xùn)教材；

（三）負(fù)責(zé)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理人員和師資的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)研究與交流；

（四）指導(dǎo)和檢查各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門、國家食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)業(yè)藥師資格認(rèn)證中心、中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會的執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理工作，其職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理；

（二）制定本轄區(qū)施教機構(gòu)資格認(rèn)定管理細(xì)則，負(fù)責(zé)施教機構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定，并將認(rèn)定的施教機構(gòu)名單報送國家食品藥品監(jiān)督管理局備案；

（三）指導(dǎo)和檢查本轄區(qū)施教機構(gòu)實施執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育，并負(fù)責(zé)對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評估；

（四）確定本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育選修內(nèi)容遴選確認(rèn)單位，并監(jiān)督其工作；

（五）制定本轄區(qū)執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育自修內(nèi)容學(xué)分登記管理辦法；

（六）及時報送本轄區(qū)制定的有關(guān)管理辦法至國家食品藥品監(jiān)督管理局備案。

第八條國家食品藥品監(jiān)督管理局委托局執(zhí)業(yè)藥師資格認(rèn)證中心組織實施全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。

第九條國家食品藥品監(jiān)督管理局委托中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會履行以下職責(zé)：

（一）擬訂全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱；

（二）組織專家按大綱要求評估執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材，根據(jù)需要編寫有關(guān)培訓(xùn)教材；

（三）遴選、確認(rèn)和公布執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育年度必修內(nèi)容和面向全國的選修內(nèi)容；

（四）利用有效、經(jīng)濟(jì)、方便的遠(yuǎn)程教育手段組織實施部分執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容；

（五）承辦國家食品藥品監(jiān)督管理局交辦的其他工作，報送年度執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育工作實施情況。

第十條凡是從事藥學(xué)教育五年以上，按照國家有關(guān)規(guī)定能授予大學(xué)本科以上學(xué)歷的高等院校，經(jīng)各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門認(rèn)定具備規(guī)定的施教機構(gòu)基本條件的，可以實施執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育必修、選修內(nèi)容培訓(xùn)。

第三章內(nèi)容與形式

第十一條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的內(nèi)容要適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師工作崗位的實際需要，注重科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性和針對性，適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師提供高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)的基本要求。

第十二條必修內(nèi)容是按照《全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師必須進(jìn)行更新、補充的繼續(xù)教育內(nèi)容。

第十三條選修內(nèi)容是按照《全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師可以根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行更新、補充的繼續(xù)教育內(nèi)容。

第十四條自修內(nèi)容是按照《全國執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指導(dǎo)大綱》的要求，執(zhí)業(yè)藥師根據(jù)需要在必修、選修內(nèi)容之外自行選定的與執(zhí)業(yè)活動相關(guān)的繼續(xù)教育內(nèi)容。

自修的形式可以靈活多樣，如參加研討會、學(xué)術(shù)會，閱讀專業(yè)期刊，培訓(xùn)，學(xué)歷教育，講學(xué)，自學(xué)，研究性工作計劃、報告或總結(jié)，調(diào)研或考察報告等。

第十五條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的形式和手段可根據(jù)實際靈活多樣，可采取網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、函授、刊授、廣播、視像媒體技術(shù)、業(yè)余學(xué)習(xí)等多種形式。

第十六條面向全國的執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育選修內(nèi)容的申請、遴選、確認(rèn)及管理見附件1。

第四章學(xué)分管理

第十七條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育實行學(xué)分制。具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員每年參加執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育獲取的學(xué)分不得少于15學(xué)分，注冊期3年內(nèi)累計不得少于45學(xué)分。其中必修和選修內(nèi)容每年不得少于10學(xué)分，自修內(nèi)容學(xué)習(xí)可累計獲取學(xué)分。學(xué)分授予細(xì)則見附件2。

第十八條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育實行登記制度，登記內(nèi)容包括：繼續(xù)教育內(nèi)容、分類、形式、學(xué)分、考核結(jié)果、日期、施教機構(gòu)等?！秷?zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》由國家食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一印制，由執(zhí)業(yè)藥師本人保存。

第十九條具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員參加必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格后，由施教機構(gòu)在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上確認(rèn)與登記蓋章。

第二十條采取網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育形式實施必修、選修內(nèi)容，并經(jīng)考核合格的，由施教機構(gòu)出具《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分證明》（見附表1），各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門憑此證明在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行學(xué)分登記，并將登記過的《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育學(xué)分證明》收回。

第二十一條執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育自修內(nèi)容學(xué)分由各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門人事教育部門或由省級食品藥品監(jiān)督管理部門委托的機構(gòu)確認(rèn)，并在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行學(xué)分登記。

第二十二條執(zhí)業(yè)藥師參加必修內(nèi)容、選修內(nèi)容及自修內(nèi)容獲取的學(xué)分在《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》上進(jìn)行登記后在全國范圍內(nèi)有效。

第二十三條《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》是執(zhí)業(yè)藥師再次注冊的必備證件。注冊機構(gòu)以《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育登記證書》為依據(jù)，考查執(zhí)業(yè)藥師接受繼續(xù)教育的情況。

第五章附則

第二十四條施教機構(gòu)收取學(xué)習(xí)費用必須合理，應(yīng)減輕執(zhí)業(yè)藥師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不得以盈利為目的。

各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理部門要加強監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，即取消施教機構(gòu)資格。

第二十五條執(zhí)業(yè)單位應(yīng)為執(zhí)業(yè)藥師提供學(xué)習(xí)經(jīng)費、時間和其他必要條件。執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育所需經(jīng)費應(yīng)從本人工作單位職工教育經(jīng)費中報銷。執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育期間的工資、福利待遇等按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十六條從業(yè)藥師的繼續(xù)教育參照本辦法組織實施。