前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的本科教育學(xué)畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

一、高校本科畢業(yè)論文工作存在的問題 

由于多方面原因的交互作用，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時間、經(jīng)費和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時間沖突，敷衍塞責(zé)；學(xué)校投入經(jīng)費少；實驗室生均資源嚴(yán)重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責(zé)任心不強(qiáng)勢必嚴(yán)重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)。除了高校擴(kuò)招對高等教育質(zhì)量的負(fù)面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應(yīng)目前大眾化教育形勢，師生主體與主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結(jié)果的重要原因。 

本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問題是：（1）學(xué)校管理過于程式化，且疏于過程管理。目前仍普遍奉行多年來一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時下畢業(yè)論文工作能與過程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的，有時也是走過場，針對教師工作的檢查卻是空白。沒有對學(xué)生論文實驗情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進(jìn)行普查或抽查，并將其納入對教師教學(xué)工作的考核。更嚴(yán)重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開題論證及其工作檢查，導(dǎo)致論文選題、研究內(nèi)容、研究方法、應(yīng)用價值等均被忽視，而結(jié)合教師科研的好課題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨甘峭瓿筛哔|(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不盡責(zé)。有的指導(dǎo)教師整天忙自己的事情，對學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。（3）學(xué)生應(yīng)付心態(tài)強(qiáng)，組織紀(jì)律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時間內(nèi)不費力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對實驗研究和寫作內(nèi)容不求甚解，應(yīng)付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。在做畢業(yè)論文期間常見的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動匯報行蹤的制度。（4）實驗技能差，寫作水平低，答辯準(zhǔn)備不充分。不少學(xué)生工作不認(rèn)真，做事不動腦。實驗做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內(nèi)容不充實，邏輯不清晰，表達(dá)不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時間安排不合理。目前國內(nèi)高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實習(xí)、考公務(wù)員、考研復(fù)試時間，大多數(shù)學(xué)生均無充分時間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進(jìn)度和論文質(zhì)量難有保障。 

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實踐及效果 

（一）實施半程與全程導(dǎo)師制，增強(qiáng)師生責(zé)任感 

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院2005級到2010級均從大三起實行導(dǎo)師制，自2011級起將從大一始試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實行，有利于強(qiáng)化人才培養(yǎng)，學(xué)生無論學(xué)業(yè)上還是生活上的問題都可得到導(dǎo)師的大力幫助，就業(yè)方向設(shè)計和人生規(guī)劃也能得到更多指導(dǎo)，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實推進(jìn)。師生責(zé)任明確，自覺性和主動性增強(qiáng)。 

（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使學(xué)生得到更好的鍛煉 

2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項目研究或開展創(chuàng)新實驗教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎(chǔ)提前完成畢業(yè)論文。 

2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導(dǎo)04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學(xué)動力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導(dǎo)05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國食品學(xué)報》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導(dǎo)06食質(zhì)專升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研 

究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國糧油學(xué)報》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍(lán)根中靛藍(lán)、靛玉紅的提取及含量測定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。 

2009年暑假，筆者指導(dǎo)07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開祥、李曉彤、王雯，結(jié)合自己的科研項目完成了畢業(yè)論文全部實驗工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級學(xué)生一起參加并順利通過了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會的表揚，開了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預(yù)計在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。 

2011年5月，筆者指導(dǎo)08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實驗和畢業(yè)論文，該生已與2007級學(xué)生一起參加并通過了畢業(yè)答辯。 

2011年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測定白酒中乙醇含量，已完成實驗。2011年暑假，筆者指導(dǎo)該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實驗；指導(dǎo)該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測定實驗；指導(dǎo)09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開展了大豆油煎炸過程中性能劣變測定實驗，已完成總實驗量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實驗。筆者擬于2011年下學(xué)期指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時間開展豆制品研制系列實驗，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復(fù)配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評價等諸方面入手開展研究，計劃該學(xué)期完成所有實驗，現(xiàn)已進(jìn)入前期準(zhǔn)備階段。以上10人預(yù)計在2011年寒假完成論文撰寫，可與2008級學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。 

提前完成畢業(yè)論文的2004級到2007級學(xué)生多數(shù)都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達(dá)山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農(nóng)大和東北農(nóng)大研究生；一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過英語四級考試和計算機(jī)國二考試，3人考取質(zhì)量體系內(nèi)審員資格證，4人考取食品檢驗工資格證，4人考取初級營養(yǎng)師資格證。 

實踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實驗設(shè)計能力、實驗操作技能、論文寫作水平、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識在實踐中邊干邊學(xué)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點，開闊了視野。同時也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。 

（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動接受到主動參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量 

從2008年起，食品學(xué)院不斷對畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。 

2011年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)還出臺了《本科生創(chuàng) 

新實踐學(xué)分實施辦法》，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項政策得到好學(xué)上進(jìn)學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動聯(lián)系導(dǎo)師，并表示努力做好實驗，寫出優(yōu)秀論文，爭取在專業(yè)期刊上發(fā)表。 

三、改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作的認(rèn)識 

（一）在導(dǎo)師制框架下提前開展畢業(yè)論文工作 

有的研究者提倡在第7學(xué)期開展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫論文和答辯[4]。筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)在大一起實施的導(dǎo)師制框架下，結(jié)合教師的科研項目和研究活動，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開，在大三全部結(jié)束；（2）將以往教學(xué)計劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時間不排定在教學(xué)計劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實習(xí)仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓(xùn)和試崗相結(jié)合，同時將第6學(xué)期的專業(yè)實習(xí)并入畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)周數(shù)和學(xué)分均合并。在教學(xué)計劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節(jié)奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準(zhǔn)予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時間進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對提高就業(yè)率亦大有益處。 

（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化 

有實踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構(gòu)建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認(rèn)為，各校應(yīng)根據(jù)自身存在的問題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與論文質(zhì)量情況施行導(dǎo)師動態(tài)津貼制。（2）對優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行獎勵。（3）取消畢業(yè)論文材料申報、審批、報銷制，因其過程煩瑣又無法實施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師核準(zhǔn)、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會現(xiàn)場組織實施、院檢查和指導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達(dá)不暢，責(zé)任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學(xué)校對院系考核只針對是否及時制定和下發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)，是否適時地認(rèn)真組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，進(jìn)度是否控制得當(dāng)，存檔文件是否合理，檢查結(jié)果是否公示等，不針對具體文件質(zhì)量。（6）強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的過程管理，對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。以院為單位進(jìn)行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導(dǎo)師檢查代院系檢查、督導(dǎo)事后檢查代過程檢查的做法。列出檢查項目、檢查標(biāo)準(zhǔn)，確定檢查人員，采取指導(dǎo)教師回避制，對檢查結(jié)果公示；加強(qiáng)答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導(dǎo)教師檢查、審核好，否則不準(zhǔn)參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導(dǎo)教師的教學(xué)差錯或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現(xiàn)問題，按相應(yīng)管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責(zé)任人是指導(dǎo)教師，切實將畢業(yè)論文質(zhì)量問題消滅在答辯前；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組最后對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員會的工作進(jìn)行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實施。 

（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索 

本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會道路的基石，各方都應(yīng)高度重視。對學(xué)生而言，有的人以此為起點步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無緣。以往的大學(xué)教育非?？粗禺厴I(yè)論文，因為它能鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是獨立工作能力、分析問題和解決問題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因為它是畢業(yè)生能力和敬業(yè)精神的標(biāo)志，而這兩點正是人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。 

對待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)著師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過程教育，學(xué)校猶如工廠，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設(shè)計、精細(xì)加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校各方盡心竭力，在責(zé)任與使命感召下傾愛心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應(yīng)如此。 

畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無定式。人才培養(yǎng)的質(zhì)量無頂峰，方法無至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王越旺.困窘與失矩——當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在問題的 

分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（1）. 

[2]時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育， 

2010，（7）. 

[3]鄭思春.指導(dǎo)完成高質(zhì)量生物學(xué)本科畢業(yè)論文的一些實 

踐與體會[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2010， 

(4A). 

[4]鐘其鵬.近三十年來本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教學(xué)研究述評 

[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2010，（2）. 

[5]李雨峰，王玫黎.本科畢業(yè)論文改革新思路[J].科教文 

匯，2010，(9上旬刊). 

[6]吳永梅，阮文彪，郝福玲.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體 

系探索[J].安徽農(nóng)業(yè)通報，2010，（4）. 

[7]劉興江.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧 

工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（4）. 

第2篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育 本方向涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。 1．幼兒科學(xué)探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實驗、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的研究 2．幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究 3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究 4．幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究 5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究 6．幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究 7．幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學(xué)研究 8．幼兒自我概念獲得方式的研究 9．不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究 10．幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究 11．有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究 12．嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究 13．幼兒合作能力培養(yǎng)的研究 14．幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 15．幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究

(三)幼兒園健康與安全教育 1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究 2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究 6．幼兒戶外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究 9．幼兒安全教育問題的研究 10．幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究 11．因地制宜開展體育活動實踐研究 12．以情境為導(dǎo)向的體育活動的實踐研究

（四）幼兒園的課程 本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。 1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究 2．幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究 3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究 4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究 5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究 6. 幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究 7．幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究 10．幼兒園課程管理研究 11．不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究 13．運用動態(tài)評價指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究 14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究 15．各領(lǐng)域教育實施的有效途徑和方法研究

（五）游戲與玩具研究 幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。 1．民間游戲引入幼兒園教育的研究 2．幼兒園玩教具基本配置的研究  3．游戲資源及其開發(fā)的研究 4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究 5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究 6．游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評估與教育支持研究 7．不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究 8．不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究 9．結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗研究 10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學(xué)經(jīng)驗研究 11. 幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究 12．幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究 13．運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究 14．益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系 15．幼兒合作游戲的年齡特點及其促進(jìn)研究 16．農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究 17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究 18．幼兒自發(fā)游戲的觀察、支持與引導(dǎo)研究

第3篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題 

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié) 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐之中。 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn) 

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。 

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。 

指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實際。 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo) 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學(xué)生的誠信度。 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進(jìn)行把握，對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合。 

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。 

1、前期規(guī)范體系 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度： 

（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。 

（2）開題報告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。 

（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進(jìn)行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。 

（4）論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。 

2、過程控制體系 

過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評價，學(xué)生工作單位作為實習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。 

3、后期評估體系 

通過對學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評估，根據(jù)具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。 

依據(jù)成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2009（3）. 

[2] 保證本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（3）. 

第4篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

Key words applied undergraduate; thesis （design）; course; teaching reform 

應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進(jìn)行四年學(xué)習(xí)與實踐成果的總結(jié)，也是對本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項綜合考察，同時又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的客觀事實。筆者多年來一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識;二是，明確論文（設(shè)計）學(xué)生選題的實踐價值;三是，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)需要。 

1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中存在的主要問題 

一是，畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗出來，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)計劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。 

二是，選題問題：有些學(xué)生所選題目陳舊過時，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過時，遠(yuǎn)離時代，缺乏現(xiàn)實應(yīng)用價值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨立見解，尤其是對于以往反復(fù)研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨特的觀點和見解。但很多學(xué)生沒有意識到畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長寫過的題目來寫，認(rèn)為可以照著別人的寫法來模仿完成。 

也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會有的可寫，也容易寫夠字?jǐn)?shù)。實際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。 

再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗，在選題時沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。 

三是，論文（設(shè)計）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點不明確、語言表達(dá)不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。 

2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）水平不高的主要原因 

一是，學(xué)生對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有正確的認(rèn)識。一方面，由于教師在論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對這個問題沒有清楚的認(rèn)識。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實習(xí)，對論文（設(shè)計）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。 

二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時量問題，沒有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對選題溝通的重要性，更沒有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實踐訓(xùn)練;同時，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指導(dǎo)實踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進(jìn)入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。

三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報告、文獻(xiàn)綜述的寫作要點以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。 

3 畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對策 

應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實踐活動，因而高校對學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計）寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識;二是，明確論文（設(shè)計）學(xué)生選題的實踐價值;三是，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。 

首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程，既是檢驗本科生綜合運用本學(xué)科所學(xué)知識的重要手段，同時又是一項培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實踐教學(xué)過程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實習(xí)實踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題及后續(xù)寫作。 

必須堅決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過的學(xué)術(shù)不端案例來教育學(xué)生，使其對學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端做法對學(xué)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。 

第二，明確論文（設(shè)計）學(xué)生選題的實踐價值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計）選題的實踐價值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競爭機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對性較強(qiáng)的專業(yè)寫作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實踐性。 

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識、能力和技能是否與社會對應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評價標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實踐意義，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作，達(dá)到培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過程之中結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐經(jīng)驗來提高學(xué)生的積極性。 

第三，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設(shè)計）過程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進(jìn)度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設(shè)計）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)手冊要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計）選題、擬定論文（設(shè)計）提綱、開題報告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。 

授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計）寫作過程中每一個環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動溝通的要點以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個論文（設(shè)計）的高質(zhì)量完成。 

第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計）的綜合寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會文獻(xiàn)綜述寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。 

4 結(jié)語 

綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，明確論文（設(shè)計）學(xué)生選題的實踐價值，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實踐能力，為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應(yīng)用型實踐人才。 

注釋 

① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計[J].高等教育研究，2013（5）：72-75. 

第5篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略

［中圖分類號］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，真正解決本人在教學(xué)實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設(shè)計必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設(shè)計必須符合要求，實施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.項目啟動：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；

2.問題分析和方案設(shè)計：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計問題解決方案；

3.項目實施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實施方案；

4.項目評估：學(xué)員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結(jié)果進(jìn)行評估；

5.項目報告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計,學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。

1.原則之一：教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，這樣的論文很有實踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實踐經(jīng)驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學(xué)員親身體驗，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學(xué)計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時間進(jìn)行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）心態(tài)問題

學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因為這樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃芬香.開放教育文科類畢業(yè)論文評價模式的構(gòu)建[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006(4):34-38.

[2]施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理[J].高教探索,2006(4):62-64.

[3]曹文榮.遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方法研究――基于上海電大畢業(yè)論文指導(dǎo)的實踐[J].研究與交流,2007(5):11-13.

[4]王正東.流程型開放教育畢業(yè)論文(設(shè)計)追蹤管理模式[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2006,(3):125-127.宋立平.畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)[M].保定:河北大學(xué)出版社,2003.12.

[5]杜祥培,尹躍妮,歐陽中萬.提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探討[J].當(dāng)代教育論壇,2003(9):75-77.

[6]司景萍,高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究,2010(3):43-46.

[7]顧冀梅.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文課程改革的思考[J].教育與職業(yè),2009(12):164-165.

[8]鄭秀戀.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報,2009(3):436-439.

[9]姜昕.高校遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(29):169.

第6篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

一、校外實習(xí)基地是完成畢業(yè)論文的基本條件

良好的實踐教學(xué)條件不僅是保證完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導(dǎo)任務(wù)、保證論文質(zhì)量。學(xué)校和藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠清醒地認(rèn)識藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的不足，重視畢業(yè)論文教學(xué)條件的建設(shè)，在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學(xué)軟、硬環(huán)境的同時，積極建立校外畢業(yè)實習(xí)基地。

學(xué)院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導(dǎo)能力。經(jīng)過遴選、協(xié)商，學(xué)院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系，使之成為藥學(xué)院的校外實習(xí)基地。這些基地?fù)碛辛己玫膬x器設(shè)備、多項的在研課題、充足的實驗經(jīng)費和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)條件，也為提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幾年來，學(xué)院派往實習(xí)基地完成畢業(yè)論文的學(xué)生占應(yīng)屆學(xué)生總數(shù)的60%。由實習(xí)基地指導(dǎo)的畢業(yè)論文，選題均來源于藥學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實際，具有較高理論價值和實用意義，有的還具有相當(dāng)大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。在論文課題研究過程中，學(xué)生們接觸到了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實行一人一題，不僅鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)知識和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運用能力、自學(xué)能力、探索鉆研能力和獨立的工作能力，達(dá)到了全面訓(xùn)練的目的。

二、通過減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

隨著我國各項事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。學(xué)生在實習(xí)期間放棄實習(xí)忙于各種應(yīng)聘或升學(xué)考試是影響實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)院深刻認(rèn)識到了就業(yè)問題對實習(xí)和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負(fù)面影響，充分考慮學(xué)生實習(xí)期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實習(xí)安排時積極尋求實習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，減輕就業(yè)難給實習(xí)和論文質(zhì)量帶來的沖擊。

學(xué)院首先了解學(xué)生就業(yè)意向和實習(xí)單位用人計劃與要求，然后有選擇性地安排實習(xí)生。這種實習(xí)安排^學(xué)生實習(xí)更具有目的性，為爭取實習(xí)后能得到就業(yè)機(jī)會，實習(xí)時大多能夠安心崗位，努力工作；對于實習(xí)單位來說，培養(yǎng)更具有目標(biāo)性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導(dǎo)時更加全面、細(xì)致、主動、熱情。在實習(xí)單位，學(xué)生能安心實習(xí)，積極參加藥學(xué)實踐活動，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實習(xí)單位的認(rèn)可；實習(xí)單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生獨立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升，増強(qiáng)了就業(yè)競爭的實力。實習(xí)單位與學(xué)生雙方的教與學(xué)，有效地促成學(xué)生在實習(xí)單位的就業(yè)。學(xué)生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實習(xí)期間能認(rèn)真鉆研課題，虛心接受教師指導(dǎo)，積累了大量、詳實的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。

三、在實習(xí)過程中增強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量意識

撰寫畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學(xué)生對畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識，甚至還存在著一些錯誤的想法和做法，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。藥學(xué)院針對本院學(xué)生思想實際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問題，在學(xué)生中開展了多種形式的實習(xí)前教育，以提高學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。

利用應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機(jī)，組織實習(xí)經(jīng)驗交流會。邀請應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生介紹實習(xí)經(jīng)驗和體會、實習(xí)中應(yīng)注意的事項，談實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、實習(xí)質(zhì)量對論文質(zhì)量的影響、社會用人單位對藥學(xué)畢業(yè)生的要求等問題，教育學(xué)生要重視實習(xí)過程和質(zhì)量；組織學(xué)生旁聽?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會，讓學(xué)生了解論文質(zhì)量考核過程，感受答辯氣氛，提醒學(xué)生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場的畢業(yè)論文動員會，邀請學(xué)院書記、院長參加并發(fā)表動員講話，使學(xué)生進(jìn)一步提高認(rèn)識，向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的認(rèn)證條件之一，告知學(xué)生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達(dá)不到要求的嚴(yán)重后果；召開畢業(yè)實習(xí)及論文工作安排說明會，詳細(xì)介紹各實習(xí)基地實習(xí)內(nèi)容、食宿情況、用人計劃及招聘要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學(xué)教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟(jì)狀況選擇實習(xí)單位、地點或研究課題，使學(xué)生對即將開始的實習(xí)生活能夠安心、放心和有信心。

多種形式的實習(xí)前教育活動，使學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)有了初步的了解和思想準(zhǔn)備，提高了認(rèn)識和重視程度，増強(qiáng)了質(zhì)量意識，促進(jìn)了對實習(xí)和論文工作的投入。

四、利用崗前培訓(xùn)提高畢業(yè)論文的寫作水平

學(xué)生經(jīng)過前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，但到了實習(xí)時難免有些遺忘和生疏，論文寫作也是第一次。為使學(xué)生適應(yīng)實習(xí)工作，掌握科技論文的寫作方法，提高論文寫作質(zhì)量和水平，藥學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前安排專門時間對實習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實踐技能培訓(xùn)、論文寫作專題講座和論文寫作訓(xùn)練三部分。實踐技能培訓(xùn)包括實驗基本操作（溶液配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護(hù)等）、實驗現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與計算機(jī)圖表制作等；論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫作方法、要點及撰寫規(guī)范；論文寫作訓(xùn)練主要是模擬選題的文獻(xiàn)調(diào)研、綜述撰寫、科研實驗設(shè)計、結(jié)合往屆評選出來的校級優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語言運用、文字編輯和打印格式等。針對學(xué)生專業(yè)外語相對薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學(xué)院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿練習(xí)，等等。實踐證明，這些實習(xí)前的培訓(xùn)對于學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學(xué)生的論文質(zhì)量提供了知識和技能準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的管理

畢業(yè)論文教學(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學(xué)管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學(xué)院結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作實際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)與管理指導(dǎo)原則》《畢業(yè)實習(xí)工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實施細(xì)則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，嚴(yán)格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

畢業(yè)論文過程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求，分前、中、后三期對學(xué)生論文寫作過程中的選題、開題、進(jìn)度問題、指導(dǎo)、撰寫等情況進(jìn)行檢查，并實施質(zhì)量監(jiān)督，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真加以分析，積極與實習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問題的辦法。藥學(xué)院通過三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，從而有效地提高了藥學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

六、評審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文評閱與答辯是對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評估。嚴(yán)格的論文評閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項有力措施。藥學(xué)院充分認(rèn)識做好這項工作對保證和提高藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的促進(jìn)作用，認(rèn)真做好論文評閱與答辯的組織和安有^嚴(yán)格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。

藥學(xué)院成立論文答辯委員會及分專業(yè)答辯小組，專門負(fù)責(zé)和組織學(xué)生的論文評閱和答辯工作；學(xué)生實習(xí)結(jié)束前，論文答辯委員會召開專門會議，研究、布置論文評閱與答辯工作，并提前做好各項準(zhǔn)備；在學(xué)生答辯前，答辯小組對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的答辯資格審查，對預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評閱，對評閱論文水平達(dá)不到要求的學(xué)生一律不給予答辯資格；答辯小組對不符合答辯要求的學(xué)生安排校內(nèi)教師進(jìn)行個別指導(dǎo)、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評閱實行三人評閱制，論文答辯以公開的論文答辯會形式進(jìn)行；學(xué)生論文成績評定嚴(yán)格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績評定辦法和評分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生答辯時，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會場、進(jìn)行答辯過程，等等。藥學(xué)院的論文評閱與答辯工作準(zhǔn)備充分，過程規(guī)范，要求嚴(yán)格，論文成績評定客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關(guān)口，打消了學(xué)生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過關(guān)的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學(xué)生論文質(zhì)量整體得到了提高。

藥學(xué)院嚴(yán)格地進(jìn)行論文評閱與答辯，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)口，對下一屆學(xué)生起到了很好的警示作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識，這對于提高即將實習(xí)學(xué)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

第7篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗。完成大學(xué)本科畢業(yè)論文通常包括論文選題、查閱文獻(xiàn)、論文開題、撰寫論文、修改論文、定稿結(jié)題、論文答辯等階段。而論文選題是完成畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)本科畢業(yè)論文。目前各高校畢業(yè)生選題部分來源于教師科研課題、結(jié)合畢業(yè)實習(xí)選題、結(jié)合課程學(xué)生自選。往往課程設(shè)置是畢業(yè)論文選題的前提和基礎(chǔ)，導(dǎo)師在論文選題中起到關(guān)鍵作用；目前許多選題逐漸傾向于“小題大做”、“難易恰當(dāng)”。當(dāng)然，也有學(xué)生和教師對畢業(yè)論文選題重視不夠，或多或少存在著諸于對選題重要性認(rèn)識不夠、與專業(yè)方向的結(jié)合不夠緊密、題目過大或過小、選題自由度不大等問題。

一、研究對象與方法

九江學(xué)院是2012年由九江師專、九江醫(yī)專、九江財專、九江教育學(xué)院四所地方?？茖W(xué)校合并而成的。九江學(xué)院旅游與國土資源學(xué)院成立于1994年，2003年開始招收旅游管理本科。本研究以 2007-2016屆九江學(xué)院旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，分析其選題的特點、原因和變化趨勢。通過實際查閱的方法，對論文題目和內(nèi)容逐一分析和分類，調(diào)查畢業(yè)論文共計727本，其中2007屆90本，2008屆78本，2009屆89本，2010屆76本，2011屆70本，2012屆70本，2013屆53本，2014屆65本，2015 屆90本，2016屆46本。

二、研究結(jié)果與分析

（一）論文選題方向分析

從論文選題方向來看，2007-2016屆旅游管理管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題基本是圍繞本專業(yè)的特色來開展研究，其選題有旅游管理與開發(fā)、酒店管理和文化旅游、游客與市場四個方向比較集中（圖 1）。

調(diào)查表明，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向有兩個特點：第一，從總量上看，旅游規(guī)劃與開發(fā)類占比例30以上，第二是結(jié)合旅游發(fā)展趨勢，旅游轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村旅游、文化旅游等方面。在選題方向上之所以產(chǎn)生這兩個特點的原因有：第一，學(xué)生在論文選題上習(xí)慣趨易避難。對于選擇在哪個研究方向上撰寫論文，學(xué)生一般選擇自己在實習(xí)和課堂教師提到的方向，也有跟隨指導(dǎo)老師的興趣愛好、研究方向進(jìn)行選擇，也喜歡選擇自己熟悉的地方多、撰寫論文容易的方向進(jìn)行選題。第二，隨著旅游發(fā)展，尤其是江西提出建設(shè)旅游強(qiáng)省的目標(biāo)，提出江西風(fēng)景獨好的宣傳口號，各地把旅游產(chǎn)業(yè)作為重要支柱性產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，也為學(xué)生自主選題提供了素材和案例。

（二）論文選題來源分析

學(xué)院旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題來源體現(xiàn)了學(xué)生選題的主動性與被動性，旅游管理專業(yè)學(xué)生論文選題來源基本上共四種來源：教師指定內(nèi)容、結(jié)合實習(xí)內(nèi)容、結(jié)合教師科研課題內(nèi)容和學(xué)生結(jié)合課程自擬內(nèi)容。

調(diào)查表明，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向的特點有：第一，在教師指定內(nèi)容選題是學(xué)生論文的主要選題來源；第二，結(jié)合實習(xí)選題內(nèi)容是新的增長點。由于地方本科院校教師獲得省級及以上課題不多，加上本科生沒有經(jīng)過科研的訓(xùn)練，盡管也有學(xué)生喜歡跟老師做科研課題，但大部分學(xué)生只知道按指導(dǎo)教師的要求去做，根本不愿獨立思考。所以，課題選題前些年從要是老師指定題目為主，近些年隨著老師的課題也多起來，比例也逐漸增大；尤其學(xué)院從2007年開始加大實踐教學(xué)力度，本科生實踐教學(xué)比例達(dá)到30%以上，除了畢業(yè)實習(xí)，還有課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、6個月的教學(xué)定崗實習(xí)等。學(xué)生能夠結(jié)合實習(xí)遇到的問題和現(xiàn)象進(jìn)行選題，具有較強(qiáng)的操作性和實踐意義。

（三）研究區(qū)域的界定

旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)論文選題有針對大尺度如中國、省域，也有中觀尺度的市域、縣域，甚至有小尺度的村莊、公園、景區(qū)等。從表2可知，學(xué)生選題還是傾向于小范圍的研究區(qū)域，以縣域及以下為研究范圍的比例最高為 45.5%，但近年來全國區(qū)域及省域研究論文的數(shù)量和比例變化不大。主要原因是學(xué)生在選題上往往落入題目越大越好寫，并認(rèn)為論文題目選大一點，資料也好搜集；選擇小的題目，研究成果相對少，可參考的資料少，考察調(diào)研花的時間多，寫作難度相對大。

三、以問題為導(dǎo)向選題的建議

本科畢業(yè)論文選題，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，創(chuàng)新思維應(yīng)從問題開始，問題的起點是“疑”。所以選題過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，是喚起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識與創(chuàng)新精神的重要方式。

（一）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于促進(jìn)學(xué)生多思考、多動腦

問題導(dǎo)向的論文選題通過以問題來啟發(fā)學(xué)生思考為主的教學(xué)實習(xí)，對鍛煉學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性大有益處。如學(xué)生在酒店實習(xí)，發(fā)現(xiàn)人員流動比較大，留不住專業(yè)人才的現(xiàn)象。經(jīng)過思考和積極討論，很快就能夠理解和找到其中的原因以及應(yīng)對策略。

（二）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)

問題導(dǎo)向的論文選題以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的選題方式，老師的角色是設(shè)計問題，組織討論，進(jìn)而啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，更好完成論文。如廬山好漢坡下的鄉(xiāng)村農(nóng)家樂規(guī)范經(jīng)營的問題，首先帶學(xué)生到研究點進(jìn)行調(diào)研，讓他們感受到為何要規(guī)范？從哪些方面來規(guī)范？有何好的建議與對策。

（三）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的欲望

第8篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

除此之外，學(xué)生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生、指導(dǎo)教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學(xué)生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學(xué)生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學(xué)校后，學(xué)校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。 

一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因 

學(xué)生在今后實際工作當(dāng)中暴露出很多問題，比如說：在學(xué)校期間學(xué)習(xí)日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導(dǎo)致了在實際過程當(dāng)中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會當(dāng)中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。 

日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學(xué)生一般能夠在放棄聽力的情況下達(dá)到有關(guān)考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達(dá)到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標(biāo)，顯然這種考試并沒有對于學(xué)生的全面能力進(jìn)行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學(xué)成果的另一種方法——畢業(yè)論文。 

通常的高職日語專業(yè)的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)之前為零基礎(chǔ)，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎(chǔ)的語言學(xué)科，但是往往都采用學(xué)習(xí)英語的模式來學(xué)習(xí)日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當(dāng)中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個樞紐。 

二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐 

其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進(jìn)行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生日語學(xué)習(xí)情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學(xué)當(dāng)中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進(jìn)行： 

（一）“聽” 

指導(dǎo)老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學(xué)生采納，也不會產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜查到相關(guān)的參考資料與文獻(xiàn)，也可以確保其完全不抄襲。當(dāng)同學(xué)們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項能力不但可以有效的評定學(xué)生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學(xué)習(xí)形成重要的影響，進(jìn)而為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    （二）“譯” 

在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語專業(yè)的同學(xué)們在多種情況下均忽略了對譯文表達(dá)的不斷訓(xùn)練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學(xué)生們不斷練習(xí)“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學(xué)識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 

（三）“論” 

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個領(lǐng)域，并且學(xué)生們在此能夠按照其想法進(jìn)行選取。當(dāng)完成聽和譯兩項流程之后，學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻(xiàn)以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進(jìn)行闡述，繼而表明出學(xué)生個人的認(rèn)知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學(xué)生們在搜索文獻(xiàn)資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。 

（四）“答辯” 

即便是在聽—譯時期，有很多學(xué)生也會出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對某一程度進(jìn)行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應(yīng)對能力進(jìn)行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語來體現(xiàn)出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關(guān)系是呈正比的，均受對方的影響。 

三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究 

“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時間的實際操作之后方可進(jìn)行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗與啟發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展。 

首先，一定要正確的理解高職教學(xué)和普通的本科教學(xué)之間存在一定的差異性，使高職教學(xué)能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進(jìn)而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學(xué)教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學(xué)針對此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進(jìn)行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。 

其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導(dǎo)教師而言也具備極強(qiáng)的工作強(qiáng)度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應(yīng)原則，而學(xué)生則將會更加難以對其認(rèn)真對待與學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)生在其完成學(xué)業(yè)之后仍舊會存在很多學(xué)藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學(xué)過程中仍舊存在很多需要改善的地方。 

然后，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報與總結(jié)的時候，日語水平測試則會起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴(yán)肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。 

最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導(dǎo)過程中教師能夠憑借自身的感受進(jìn)行思考，進(jìn)而引起無限的遐想，極其有利于加快教學(xué)改革的實施。在實現(xiàn)這一流程之后，學(xué)生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學(xué)習(xí)方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。 

四、結(jié)束語 

畢業(yè)論文能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行全面的總結(jié)。在日語專業(yè)中，“聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進(jìn)行過比較深入的探討，然而，實際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學(xué)習(xí)模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學(xué)活動增添活力色彩。 

參考文獻(xiàn) 

[1]符小軍.高職日語專業(yè)畢業(yè)論文改革的實踐與思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，4：46-48. 

[2]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，9：34-35. 

第9篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞　新聞教育　改革　現(xiàn)實選擇

中圖分類號G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設(shè)計)提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1　對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識模糊。

國內(nèi)高校對新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識模糊由來已久。教育的第一要務(wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者?？墒欠_國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問題。

現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的記者符合社會發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國對新聞學(xué)教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒有改變。反觀國內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。

2　課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個學(xué)分，剩余的80多個學(xué)分中，65個學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程?！备鐐惐葋喆髮W(xué)新聞教育的特點是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐?！?/p>

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強(qiáng)化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。

3　實踐教學(xué)脫離實踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系，不可謂不重視實踐教學(xué)；另一方面，實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實施的小實習(xí)(學(xué)年實習(xí))、大實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))方案，盡管在教學(xué)時間上保證了學(xué)生要有足夠多的時間到媒體實習(xí)。但是這些實習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實施的，各種實習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實習(xí)生在媒體實習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這些實習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實驗室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ鳎ê芏鄷r間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師

高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導(dǎo)致實踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。

4　學(xué)術(shù)型的師資隊伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

目前，中國高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進(jìn)入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革?！薄＿@是因為：學(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學(xué)生的各種實踐活動的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實踐經(jīng)驗，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊伍，能夠充分滿足學(xué)生對“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會科學(xué)知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優(yōu)秀的“實務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設(shè)想。即使這些“實務(wù)型教師”被聘請進(jìn)來，如果相關(guān)的教師評價機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實務(wù)型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。

總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設(shè)、課程體系改革、突出實踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，都是不切實際的理想和空談。當(dāng)然，這些問題在不遠(yuǎn)的將來或許會有所改變，但在短時間內(nèi)不會發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計)為突破口

通過以上對新聞學(xué)教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計)。

1　以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗，實質(zhì)也包括了對學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗。一個合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚，而應(yīng)該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實現(xiàn)和反映。因為新聞記者的終身職責(zé)就是通過大量的新聞報道來實現(xiàn)自身的人生價值。大學(xué)畢業(yè)時的新聞作品就是其人生價值自我實現(xiàn)的起點。一個好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識?！靶g(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。

2　畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價體系

以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價指標(biāo)體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。

畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評價體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評審委員會在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(新間作品)時的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學(xué)生的能力‘要求。對于新聞學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會需要、媒體需要實現(xiàn)“零距離”對接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面

來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場要素等。

對新聞作品的評價難以建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價不同于以往教學(xué)過程中教師對作業(yè)的評價。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸嵭浴⑿侣勅の缎?、新聞五要素、寫作技巧、?nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價指標(biāo)。

新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評價指標(biāo)。

3　指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)制作過程中的作用

可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個問題：(1)幫助學(xué)生選好報道題材，提煉新聞主題。新聞報道的對象是整個社會，報道內(nèi)容會涉及社會生活的各個領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實習(xí)和媒體實習(xí)，對社會生活有了一定認(rèn)識，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗，但學(xué)生對社會的認(rèn)知、觀察社會的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會生活，與社會生活總是有一定的距離。如何從社會生活中獨立的找到好故事?