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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)理論知識與實(shí)踐操作技能，具備參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理、制定企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度、編制企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃、實(shí)施財(cái)務(wù)控制與業(yè)績考評的能力，從事協(xié)助企業(yè)制定資金籌集、資金投放和收益分配方案，參與企業(yè)其他重要事項(xiàng)的財(cái)務(wù)決策等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以

1.進(jìn)企業(yè)做會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)，選擇這條路的話最好找個(gè)暑假的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面。

2.進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做審計(jì)，選擇這條路的話最好大學(xué)期間注會(huì)考出幾門。

3.進(jìn)銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個(gè)最好有關(guān)系。

4. 進(jìn)專門的金融，貨幣，經(jīng)濟(jì)，調(diào)研機(jī)構(gòu);不過概率比較小。

5. 自己成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立會(huì)計(jì)事務(wù)所不會(huì)面對像做兼職會(huì)計(jì)的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的大多具備注冊會(huì)計(jì)師或高級會(huì)計(jì)師等級的人。

6. 進(jìn)大學(xué)任教。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財(cái)務(wù)管理人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景

對每一家企業(yè)來說，人、財(cái)、市場都是最為關(guān)鍵的因素。越來越多的企業(yè)會(huì)走向以財(cái)務(wù)控制為核心的企業(yè)管理，財(cái)務(wù)和投資、資本運(yùn)作、金融等等都有千絲萬縷的聯(lián)系。而且隨著管理的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)逐步介入業(yè)務(wù)，企業(yè)對財(cái)務(wù)的重視程度會(huì)越來越高。學(xué)財(cái)務(wù)管理的小伙伴們大可放心，本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展可謂是前途無限。

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 就業(yè)能力

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-133-02

席卷全球的金融危機(jī)對2010年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大影響。2010年全國高校畢業(yè)生超過630萬人，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。麥可思調(diào)查研究顯示，全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，均較上屆下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，目前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口工作。高校的就業(yè)工作，如同企業(yè)的產(chǎn)品營銷，產(chǎn)品能否銷售出去，營銷決策、營銷藝術(shù)、營銷機(jī)構(gòu)、營銷組織與管理固然很重要，但更重要的是產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品是否適銷對路。

一、目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前高校畢業(yè)生遇到前所未有的壓力，從宏觀層面看固然與高教大眾化帶來的就業(yè)大眾化有關(guān)，但從就業(yè)壓力下仍出現(xiàn)兩對突出矛盾（有崗無人與有人無崗并存；無業(yè)可就與有業(yè)不就并存）現(xiàn)象來看，更與高校的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。反映了高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式的定位上對市場需求適應(yīng)的滯后，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上還不能快速適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)人才的知識架構(gòu)、能力水平的變化要求。高校應(yīng)該充分地認(rèn)識到自身的問題與責(zé)任，更應(yīng)從高等教育應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的高度關(guān)注就業(yè)，重視人才培養(yǎng)模式的改革。

大學(xué)生就業(yè)難的原因：受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生依然選擇如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)以及壟斷行業(yè)就業(yè)。因?yàn)檫@些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對較高，收入相對穩(wěn)定，也有較好的個(gè)人發(fā)展空間。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對較少。而且當(dāng)前我國地區(qū)發(fā)展差異較大，特別是東部地區(qū)與西部地區(qū)發(fā)展差異較大，大學(xué)生大多依然趨向于選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的城市作為就業(yè)選擇地，而這些地區(qū)的人才相對飽和，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。同時(shí)，當(dāng)前吸納就業(yè)能力較強(qiáng)的企業(yè)總體上對知識和素質(zhì)要求相對較低，很多工作崗位對勞動(dòng)者的技能水平要求不高，普通勞動(dòng)力就能應(yīng)對，這在一定程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐在今天的中國倍受高等教育界乃至社會(huì)各界廣泛關(guān)注的核心要素。在密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和需要的過程中，不斷發(fā)展與豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并把著力點(diǎn)聚焦于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高上具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對人才需求數(shù)量和質(zhì)量急劇增長。但是，一直以來，市場人才需求與高校人才培養(yǎng)之間就存在著銜接的“空洞”。一方面國內(nèi)外科技飛速進(jìn)步，大量高科技，先進(jìn)管理模式涌現(xiàn)，使得技術(shù)技能管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才成為人才市場最迫切的需求。用人單位選擇人才更加重視素質(zhì)和能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。甚至，一些跨國公司在用人上往往不招收應(yīng)屆大學(xué)生。他們的理由是目前大學(xué)生存在實(shí)踐能力普遍較弱，上崗適應(yīng)期長的問題。另一方面，高?！袄碚撆c實(shí)踐脫節(jié)”的教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏社會(huì)所需要的良好創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造型思維，使大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的“動(dòng)口不動(dòng)手”和上崗磨合期長的缺點(diǎn)。同時(shí)用人單位對畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。這就需要高等學(xué)校必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，要有正確的辦學(xué)定位和服務(wù)定位，圍繞辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，打造教育品牌，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

人才培養(yǎng)模式是各個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上對知識觀、能力觀與素質(zhì)觀的理解、選擇與實(shí)踐，也是體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵所在。知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是目的，對于高素質(zhì)人才而言，三者三位一體，缺一不可，也是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建系統(tǒng)與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

在我國高等教育由精英教育階段向大眾化教育過渡的進(jìn)程中，大量高校畢業(yè)生需要就業(yè)已成為客觀現(xiàn)實(shí)。再加上中國面臨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三峰疊加”的局面，致使高校畢業(yè)生就業(yè)問題顯得愈來愈突出。然而，進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)，科學(xué)化、信息化、現(xiàn)代化程度不斷提高，在短期內(nèi)社會(huì)對勞動(dòng)力的需求數(shù)量不可能急劇增加。這就要教育學(xué)生超越自我，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)與社會(huì)的發(fā)展保持一致，引導(dǎo)和鼓勵(lì)受過教育的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)更快實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)來為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

三、深化人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)能力

根據(jù)客觀形勢的深刻變化，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)立足培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。而且，學(xué)校的立校之本和生命源泉就是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的強(qiáng)勁需求。因此，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才類型定位為：具備在經(jīng)濟(jì)全球化條件下從事財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識的應(yīng)用型專門人才。這一定位既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的大量需要，又貼近學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)際，當(dāng)然，也充分體現(xiàn)了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上的系統(tǒng)性特征。

1.適應(yīng)市場需求，改革人才培養(yǎng)模式。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對人才的需求，建立創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：選拔基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識強(qiáng)、具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力的學(xué)生，單獨(dú)組班。培養(yǎng)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、厚基礎(chǔ)、重科研，把他們培養(yǎng)成為能夠跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和直接參與科技競爭的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)目的是直接考取研究生或出國深造；創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式：選拔那些具有開拓精神和一定組織能力的學(xué)生，在培養(yǎng)中注重案例性課程的開設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生早接觸社會(huì)、多接觸社會(huì)、早認(rèn)識社會(huì)，為將來走向社會(huì)，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)目的是直接就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改革、整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新完善。針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)設(shè)置創(chuàng)新教育模塊。創(chuàng)新教育模塊旨在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教育，拓展和加深學(xué)生的專業(yè)理論水平，為學(xué)生考取研究生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。在課程設(shè)置上要側(cè)重于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的加深與拓展。注重科技前沿講座的開設(shè)和最新知識的介紹；針對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)業(yè)教育模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)社會(huì)并敢于自我創(chuàng)業(yè)、快速適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上要側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)性和案例性課程的開設(shè)，并與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種考試、競賽及職業(yè)資格考試，爭取“一生多證在手”，提高社會(huì)競爭能力。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要拿到多種通用證書（英語四、六級證書、計(jì)算機(jī)等級證書、駕駛證、普通話證、各種競賽證書等）和職業(yè)資格證書，每種證件的取得都可以作為選修課學(xué)分，證件不同，給予不同的學(xué)分，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。職業(yè)資格證書是學(xué)生獲得職業(yè)能力的標(biāo)志也是學(xué)生順利就業(yè)的通行證。

4.對不同人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)指導(dǎo)、分流培養(yǎng)。在學(xué)生自主選擇培養(yǎng)模式和課程模塊之前，學(xué)校在學(xué)生入校時(shí)就實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生選擇培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)，選擇之后，學(xué)校將進(jìn)行分流培養(yǎng)。從新生開始就引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展逐步形成清晰的認(rèn)識和正確的預(yù)期，結(jié)合職業(yè)生涯的預(yù)期進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生能在入學(xué)時(shí)就明確自己的發(fā)展方向，那么他肯定會(huì)有明確的努力方向。課余時(shí)間該看什么書、社會(huì)實(shí)踐參加哪些類別都會(huì)很清楚，從而使選擇能夠激發(fā)學(xué)生的最大潛能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的結(jié)合，加強(qiáng)信息反饋，其中包含職業(yè)需求信息向?qū)W生的反饋；學(xué)生知識需求信息向教學(xué)院系的反饋；市場需求信息向?qū)I(yè)建設(shè)設(shè)置與改革的反饋，加強(qiáng)專業(yè)和課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理改革之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者是教師，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師理論和實(shí)踐能力及水平，對人才培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的意義。一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，即走出去和請進(jìn)來。學(xué)校有計(jì)劃選派教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師從企業(yè)中了解企業(yè)真正需要的知識。同時(shí)應(yīng)積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校來任教，造就一批理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。二是教師綜合素質(zhì)的提升。高校教師不僅要傳授給學(xué)生知識和實(shí)踐技能，還要提升他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障畢業(yè)生就業(yè)效率，學(xué)校必須高度重視開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支龐大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

6.突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。突出實(shí)踐教育教學(xué)既是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要，也是學(xué)校辦學(xué)的信念理想。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三層次”的模擬實(shí)踐教學(xué)體系：第一層次以課程內(nèi)容的實(shí)踐模擬為主，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的課程實(shí)訓(xùn)；第二層次以綜合業(yè)務(wù)的流程模擬為主，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力的專業(yè)實(shí)訓(xùn)；第三層次以仿真環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)模擬為主，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作競爭能力的綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)技能和能力的目標(biāo)選擇實(shí)踐內(nèi)容，把實(shí)踐內(nèi)容分解到每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)的理論知識都包含在實(shí)踐內(nèi)容中，使理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，有效地解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題，有效地保證學(xué)生基本技能和能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識，并把其作為思想道德教育的重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過開展課內(nèi)課外多種形式的職業(yè)素養(yǎng)培育活動(dòng)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類社會(huì)大型公益活動(dòng)以及社會(huì)幫困、助殘、扶老等志愿工作，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。此外，學(xué)校還可通過組織學(xué)生參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如服務(wù)西部計(jì)劃、社區(qū)共建等，大力培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識，讓學(xué)生自己走進(jìn)就業(yè)市場、走進(jìn)企業(yè)、走訪校友，宣傳學(xué)校的專業(yè)特色和人才特長，搭建學(xué)校與企業(yè)、與市場、與社會(huì)連接的橋梁。

作為高等院校，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，應(yīng)采取以就業(yè)為導(dǎo)向和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實(shí)實(shí)在在落實(shí)“質(zhì)量、特色、國際化”的辦學(xué)理念，把就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個(gè)系統(tǒng)中規(guī)劃，在擇師和育人上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，在社會(huì)上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。我們只有讓學(xué)生畢業(yè)后有工作做，并且在工作崗位上有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就事業(yè)，我們的教育才算是為學(xué)生負(fù)責(zé)，向社會(huì)交代，才是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

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第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

作者簡介：佟筱楓（1973-），女，滿族，黑龍江嫩江人，綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；邵立敏（1985-），女，黑龍江綏化人，綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教。（黑龍江?綏化?152061）

基金項(xiàng)目：本文系綏化學(xué)院2011年新世紀(jì)教學(xué)改革（課題號：JS201112）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0094-01

財(cái)務(wù)管理專業(yè)于1998年被國家教育部正式列入工商管理學(xué)科下，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。財(cái)務(wù)管理的理論來源于西方，如何有效地運(yùn)用到我國企業(yè)的實(shí)踐中去，對教師課堂實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)我國高校的教師本身也缺乏企業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)教師沒有理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，因此提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有很多要解決的困難。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中不能完全置于實(shí)踐環(huán)境，但可以借助于實(shí)習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)際決策環(huán)境，采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)等方法，全面提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

在提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)注意從以下幾方面開展。

一、因才施教的理念

每一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們?nèi)プ鲎约鹤罡信d趣的事，從而最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，自己做最擅長的事，由專業(yè)人士去做自己不擅長的事，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)里“比較優(yōu)勢”理論的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和將來發(fā)展方向，進(jìn)行不同的引導(dǎo)，這樣才能獲得最好的教學(xué)效果。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提前做好職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)就業(yè)市場對人才的要求，在畢業(yè)前考取相關(guān)資格證書。根據(jù)“因材施教”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)自己的核心競爭力。比如鼓勵(lì)英語學(xué)得好的學(xué)生先通過四、六級考試，再爭取考劍橋商務(wù)英語等級，將來可以到外企就業(yè)；對稅務(wù)籌劃感興趣的學(xué)生可以準(zhǔn)備考取注冊稅務(wù)師；喜歡理財(cái)?shù)膶W(xué)生可以準(zhǔn)備金融理財(cái)師的考試等等。

二、備課途徑多樣化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的備課不應(yīng)僅僅局限于教材，還應(yīng)放眼廣闊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從中獲取最新發(fā)生的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣既提高了課程的吸引力，也有助于學(xué)生對理論知識的理解，讓他們懂得財(cái)務(wù)知識在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是如何應(yīng)用的，提高學(xué)習(xí)的積極性。各種財(cái)經(jīng)類的期刊雜志、網(wǎng)站、電視的財(cái)經(jīng)頻道等，都可以為教師提供最新鮮的教學(xué)素材。教師要始終保持這樣的敏感，將身邊發(fā)生的每一件事與自己的教學(xué)聯(lián)系起來。比如筆者在2011年的5月講授“稅收與籌劃”課程時(shí)，就向?qū)W生介紹了人大會(huì)后正在討論提高個(gè)人所得稅的工資薪金所得的起征點(diǎn)，并向?qū)W生介紹了起征點(diǎn)的含義及為什么要提高起征點(diǎn)。在講授“財(cái)務(wù)管理”課程的籌資部分時(shí)，向?qū)W生介紹了中央二臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道播放的民營企業(yè)浙江七里港船業(yè)有限公司籌資的故事——《陳曉東借錢記》。通過真實(shí)案例的講解讓學(xué)生深刻體會(huì)到了民營企業(yè)籌資的困境。

同時(shí)，教師在講課前還要備學(xué)生，即對學(xué)生的基本情況有一個(gè)基本的了解，比如相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生都學(xué)習(xí)了哪些，哪些知識學(xué)生還不具備，學(xué)生的接受能力怎樣，學(xué)生在將來考專業(yè)資格證書時(shí)和就業(yè)時(shí)對該門課程的要求是什么等等，這類問題教師應(yīng)在上課前有充分了解。只有這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的狀況、課程的特點(diǎn)、就業(yè)的要求等綜合分析，確定最佳的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法選擇

在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)中，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮采取多種形式的教學(xué)方法。除了對基本的理論知識采取傳統(tǒng)的課堂講授，應(yīng)廣泛地采取案例分析、小組討論、專家講座、典型案例視頻觀看等形式。

案例教學(xué)法是教師最應(yīng)下功夫研究的方法。由于案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的好形式，是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中，這樣才會(huì)使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過程。

案例教學(xué)法應(yīng)成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的主要教學(xué)方法。采用該方法可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識解決實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識，只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，經(jīng)過形成技能這一環(huán)節(jié)，才能形成能力。由于目前處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的知識不斷產(chǎn)生，一個(gè)人不能完全記住所有知識，重要的是具備學(xué)習(xí)能力。在新的形勢下，教師必須改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練他們主動(dòng)獲取知識，形成技能。在采用案例教學(xué)法前，教師必須通過各種方式，如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等獲得與所教內(nèi)容相關(guān)的案例，并經(jīng)過分析篩選出最適宜教學(xué)采用的案例，設(shè)計(jì)學(xué)生思考的問題。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，通過代表發(fā)言等方式，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力。

參與式教學(xué)法的應(yīng)用是課前五至十分鐘的財(cái)經(jīng)時(shí)訊，是財(cái)務(wù)管理課程中做的一次教學(xué)改革試驗(yàn)，旨在提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料研究問題的能力，為以后的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 職業(yè)技能證書

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)技能證書

1.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

又稱“會(huì)計(jì)上崗證”。它是目前國內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本要求、前提條件和合法憑證。目前，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作，因此每名會(huì)計(jì)人員都需要參加這類的職業(yè)培訓(xùn)。

2.理財(cái)規(guī)劃師

理財(cái)規(guī)劃是指運(yùn)用科學(xué)的方法和特定的程序?yàn)榭蛻糁贫ㄇ泻蠈?shí)際的、具有可操作性的某方面或綜合性的財(cái)務(wù)方案，它主要包括現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)規(guī)劃、稅收籌劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃。

3.注冊會(huì)計(jì)師證書（CPA）

CPA指取得注冊會(huì)計(jì)師證書并在會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員，一般是從事社會(huì)審計(jì)、中介審計(jì)或獨(dú)立審計(jì)的專業(yè)人士。執(zhí)業(yè)資格考試科目涉及《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》。

4.ACCA

ACCA特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)是目前世界上最大及最有影響力的專業(yè)會(huì)計(jì)師組織之一，也是在運(yùn)作上通向國際化及發(fā)展最快的會(huì)計(jì)師專業(yè)團(tuán)體。要成為ACCA的會(huì)員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司性質(zhì)等。

5.CAT

CAT即國際公認(rèn)會(huì)計(jì)技師，該資格證書是由特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)授予、國際認(rèn)可的會(huì)計(jì)專業(yè)資格，被人們喻為“國際型企業(yè)中高級財(cái)務(wù)管理人員的搖籃”。中國目前急需大量這種國際化復(fù)合型中級財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。CAT具有起步條件少、入門速度快、知識覆蓋面廣的特點(diǎn)。

6.IFA

英國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師公會(huì)，是世界上歷史最長的專業(yè)會(huì)計(jì)團(tuán)體之一，2001年才開始正式在中國的認(rèn)證工作。持有該資格的會(huì)員相當(dāng)于英國大學(xué)本科學(xué)歷，在英聯(lián)邦國家及中國香港特別行政區(qū)政府均予以承認(rèn)，并且可從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)經(jīng)理及稅務(wù)等工作，還可以申請英國工作簽證。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)技能教育在應(yīng)用型本科教育中的必要性

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)向國際化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的必然選擇

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，國際上財(cái)務(wù)管理進(jìn)入了前所未有的創(chuàng)新和發(fā)展時(shí)期。出現(xiàn)了許多新理論、新制度、新方法。盡快與國際接軌，充分運(yùn)用先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論和方法可以使我國的企業(yè)平等參與國際競爭，避免在目前國際化大生產(chǎn)和分工的競爭中處于不利地位。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)自身發(fā)展的必然要求

從我國現(xiàn)代大型企業(yè)實(shí)際情況來看，企業(yè)國際化運(yùn)作主要通過國際融資、跨國投資和國際貿(mào)易進(jìn)行。但無論哪一種企業(yè)行為，都必須了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況、公司信用和資金實(shí)力，這就要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須按照國際化通行準(zhǔn)則進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表。財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須注重培養(yǎng)熟悉和掌握國際資本運(yùn)作規(guī)律的財(cái)務(wù)管理人員，以最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多樣化的需求

企業(yè)無論在進(jìn)行投資、項(xiàng)目實(shí)施、稅務(wù)籌劃、利率和匯率安排、資產(chǎn)剝離等活動(dòng)，還是進(jìn)行企業(yè)的擴(kuò)張、收縮、出售、破產(chǎn)和清算等。都需要專業(yè)的財(cái)務(wù)決策意見。加快財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展，可以使財(cái)務(wù)管理人員在高校深造期間就能系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握國際上財(cái)務(wù)管理的最新理論和發(fā)展熱點(diǎn)。

三、將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)資格證書融入應(yīng)用型本科教學(xué)的對策

1.處理好課程體系設(shè)置與職業(yè)資格證書之間的關(guān)系

在進(jìn)行雙證融通的時(shí)候，應(yīng)解決好職業(yè)資格的“融”與“合”的問題。如果是職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)能全部或大部涵蓋專業(yè)核心能力的就應(yīng)該合并到課程體系中，只能涉及部分單項(xiàng)能力的就單獨(dú)選取融入。

2.強(qiáng)化原版教材教學(xué)和雙語教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，要加大專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用英文原版教材和原版翻譯教材的力度。開展雙語教學(xué)的老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)水平，適當(dāng)拓展雙語教學(xué)的課程，這將會(huì)幫助學(xué)生提高未來參與資本市場理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>

3.實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與金融的交叉互補(bǔ)

從實(shí)際情況看，財(cái)務(wù)管理和金融市場是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機(jī)整體，可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中增設(shè)普通金融學(xué)有關(guān)課程。并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，做到外在結(jié)合和內(nèi)在結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理和金融管理的雙重能力。

4.引入國際證書考試

建立專門針對財(cái)務(wù)管理人員相對獨(dú)立的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證體系，確立選拔任用人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育體系極為必要。

5.加強(qiáng)院校之間、校企之間的合作交流

在校際方面，應(yīng)與國外知名大學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，特別是依托國際化合作辦學(xué)，增加相同或近似專業(yè)教師之間的交流、溝通和合作，培訓(xùn)師資隊(duì)伍。加速財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展；在校企合作方面，通過咨詢服務(wù)、研討座談、合作研究、實(shí)習(xí)參觀、資料提供、就業(yè)輔導(dǎo)等各種渠道密切兩者之間的聯(lián)系，使師生能與企業(yè)實(shí)務(wù)界保持緊密的互動(dòng)關(guān)系。搞好專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

摘要：為適應(yīng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，“3+1”培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系由通識能力培養(yǎng)模塊和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分構(gòu)成。通識能力培養(yǎng)模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共實(shí)踐課、素質(zhì)與能力拓展課；專業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)綜合實(shí)踐課。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) “3+1”培養(yǎng)模式 通識能力 專業(yè)能力 課程體系

在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型三類，不同類型的高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也有所不同，教學(xué)型本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才，“3+1”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要而提出的。

一、“3+1”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征

“3+1”人才培養(yǎng)模式是指本科生大學(xué)四年中，前三年在高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識，第四年到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。與一般培養(yǎng)模式相比，財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式主要有以下特征：

（一）延長了學(xué)生參與專業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間

一般培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生在校的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間通常為3.5年，只有近半年時(shí)間到相關(guān)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)；而“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間為三年，到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年。顯然，該模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間縮短，走進(jìn)社會(huì)參加專業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間延長。

（二）更加重視學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“3+1”培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

（三）前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排更加緊湊

適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)核心”的人才培養(yǎng)要求，在可能的情況下對相關(guān)理論課程或?qū)嵺`項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)整合，同時(shí)，前三年要適當(dāng)加大周教學(xué)工作量，保證在三年內(nèi)完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)的全部理論課程和校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。

（四）學(xué)生的就業(yè)競爭力更強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘財(cái)務(wù)管理人員時(shí)，首先關(guān)注的是應(yīng)聘者的專業(yè)技能，其次關(guān)注的是應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第三關(guān)注的是應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)，最后關(guān)注的是應(yīng)聘者的學(xué)歷。“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)通常應(yīng)明顯優(yōu)于一般培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生，其就業(yè)競爭力更強(qiáng)。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，首先取決于該模式下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實(shí)踐能力高低的影響。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置又取決于對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及學(xué)生的主要就業(yè)去向。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位

目前高校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位，通常存在兩種極端，一種認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬會(huì)計(jì)類專業(yè)，一種認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬金融類專業(yè)，但兩種定位均有待推敲。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是1998年教育部對普通高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)設(shè)置的，屬于工商管理類專業(yè)。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)類、金融類專業(yè)又有一定的聯(lián)系。會(huì)計(jì)主要是對企業(yè)事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行事后的核算和監(jiān)督，而財(cái)務(wù)管理除了對企事業(yè)等單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行事后的考核分析評價(jià)外，還要對各單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行事前的預(yù)測、決策、計(jì)劃和事中的控制等，要想做好財(cái)務(wù)管理工作，首先必須懂會(huì)計(jì)核算，所以說會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)已不僅局限于日常供、產(chǎn)、銷等資金運(yùn)營活動(dòng)，經(jīng)常要通過金融市場進(jìn)行投融資活動(dòng)和資本運(yùn)作活動(dòng)，所以，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人員必須熟悉金融市場法規(guī)，掌握證券、期權(quán)期貨等資本市場運(yùn)作的知識，具有一定的金融市場運(yùn)作能力。所以金融相關(guān)的基本理論和方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的相對獨(dú)立的專業(yè)，著力于培養(yǎng)能在企事業(yè)單位內(nèi)部進(jìn)行資金調(diào)度、財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、控制、分析評價(jià)、稅務(wù)籌劃，又能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)從企業(yè)外部金融市場進(jìn)行投融資、資本運(yùn)營和風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)理財(cái)人員。

（二）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)調(diào)查，目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要有三方面：到企事業(yè)單位（尤其是中小企業(yè)）及政府部門從事理財(cái)工作；到會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介部門從事審計(jì)、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)咨詢等工作；到銀行、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行理財(cái)工作。

綜合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)范圍，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，面向基層，具有較強(qiáng)的職業(yè)體驗(yàn)，具有現(xiàn)代金融環(huán)境下的融資、投資、財(cái)務(wù)策劃與分析等方面的知識和能力，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)銀行等金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢工作，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合協(xié)調(diào)能力，能熟練解決理財(cái)工作實(shí)際問題，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須著重抓好學(xué)生的通識能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。通識能力主要指學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力，資料查閱、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)能力包括基本理財(cái)能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、金融市場運(yùn)作能力和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

財(cái)務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運(yùn)資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是1998年根據(jù)市場需要教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，它雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對財(cái)務(wù)管理主頁人員的要求，但是它的教學(xué)方法上存在著傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐，很多大學(xué)生畢業(yè)后都不能十分適應(yīng)的將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)之上培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，讓大學(xué)生達(dá)到社會(huì)上企業(yè)所需要的要求。

一、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理人員所處的現(xiàn)狀

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個(gè)強(qiáng)烈的競爭。往往會(huì)出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動(dòng)手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時(shí)“缺乏經(jīng)驗(yàn)”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實(shí)踐的重要性。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

很多高校大學(xué)大學(xué)生會(huì)把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點(diǎn)，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個(gè)整體，同時(shí)需要構(gòu)建和完善各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)完整的有秩序的有機(jī)系統(tǒng)。

（一）目標(biāo)體系

本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實(shí)踐”的要求之上，通過多種實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財(cái)務(wù)管理知識和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)掌握知識提出的解決問題的獨(dú)到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨(dú)立能力工作差的狀況。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

1.課堂實(shí)踐教學(xué)模式

在除了一些知識要點(diǎn)的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進(jìn)行理財(cái)能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的問題不那么陌生。

2.實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)我們也分為三部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)立一些財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等實(shí)驗(yàn)操作；針對專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以針對財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要的知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如在企業(yè)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)分析均可以通過軟件進(jìn)行；對于綜合實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)后實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)是認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會(huì)高級財(cái)務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計(jì)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

5.社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財(cái)務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的條件體系

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)踐課程

根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財(cái)務(wù)管理實(shí)際的內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

2.建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

3.加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開展并不斷完善校企合作教育，與會(huì)計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。利用假期，組織安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，布置主題，深入實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識為實(shí)習(xí)單位解決具體問題，并提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會(huì)計(jì)師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計(jì)劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系

學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)。具體考核體系為：基本實(shí)驗(yàn)理論知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)基本技能；設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出方案設(shè)計(jì)報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時(shí)還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科院校； 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實(shí)用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實(shí)現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。同時(shí)，這一模式可使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)會(huì)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期1年的專業(yè)實(shí)踐，大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對接。

（二）有利于學(xué)生更好地理解書本知識

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性和實(shí)踐性。只有把學(xué)生放到“社會(huì)”這個(gè)大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗(yàn)企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財(cái)政部的有關(guān)文件精神

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革”，“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！?/p>

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會(huì)化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬左右，研究生已達(dá)115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動(dòng)手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時(shí)屢屢因“經(jīng)驗(yàn)缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實(shí)。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來的職業(yè)崗位來構(gòu)建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認(rèn)為值得商榷。因?yàn)殡S著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達(dá)到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型（重點(diǎn)）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）需要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念

1.樹立專業(yè)教育新理念

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財(cái)務(wù)管理知識，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合的緊密性。

2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)

在學(xué)科定位上，眾多國內(nèi)學(xué)者從西方資本市場和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。加之很多國內(nèi)綜合性大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們在學(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)。主要理由：

（1）財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進(jìn)行的微觀金融活動(dòng)，而且這種活動(dòng)始終是站在企業(yè)角度進(jìn)行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運(yùn)作和管理活動(dòng)，理財(cái)人員首先要對企業(yè)這個(gè)微觀理財(cái)主體的財(cái)務(wù)狀況了如指掌，然后才是運(yùn)用理財(cái)技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財(cái)務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財(cái)務(wù)而不是資本市場。

（2）我國政府的會(huì)計(jì)管理部門也將財(cái)務(wù)管理專業(yè)視為“會(huì)計(jì)類”專業(yè)。如中華人民共和國財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會(huì)計(jì)類專業(yè)（包括：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、注冊會(huì)計(jì)師專門化、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級）?！?/p>

（3）從歷史的角度看，應(yīng)該說財(cái)務(wù)管理工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和拓展，財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會(huì)計(jì)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)服務(wù)于財(cái)務(wù)管理。

（4）根據(jù)筆者對本校近3年500名財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會(huì)計(jì)崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)從事資金籌集、金融保險(xiǎn)等崗位的62人，占12.4%；從事財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)，即在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重會(huì)計(jì)類課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會(huì)計(jì)崗位工作需要。

（二）課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，待條件成熟時(shí)再進(jìn)行推廣?！?+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：

1.理論課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財(cái)學(xué)四方面的知識，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個(gè)方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)課程、基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能的課程。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會(huì)活動(dòng)的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、非營利組織會(huì)計(jì)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對象掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業(yè)主干課的設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)基礎(chǔ)課，包括財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財(cái)務(wù)管理專題、證券投資、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、非營利組織財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充足的活動(dòng)空間。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

（1）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)主要包括幾個(gè)相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，模擬實(shí)習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進(jìn)行（部分單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實(shí)習(xí)”前完成。

1）財(cái)會(huì)基本技能實(shí)習(xí)。主要包括珠算、財(cái)經(jīng)書法、出納業(yè)務(wù)等財(cái)會(huì)崗位的基本技能。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財(cái)經(jīng)書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進(jìn)賬單、匯票等）填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)有關(guān)憑證的傳遞等知識有較好的認(rèn)識。

2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管崗位，通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報(bào)表的報(bào)送全過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。

3）財(cái)務(wù)分析實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)主要包括報(bào)表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)比率綜合評分表等。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行生產(chǎn)管理、庫存管理、財(cái)務(wù)管理、費(fèi)用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動(dòng)。

4）審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能對一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)并完成實(shí)質(zhì)性測試和符合性測試、編制審計(jì)工作底稿、編寫審計(jì)報(bào)告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報(bào)表的填制，使學(xué)生了解納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與納稅處理能力。

5）財(cái)務(wù)信息化與財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)上報(bào)等。熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實(shí)際問題， 進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報(bào)表。

6）ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施，從而提高學(xué)生對財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。

7）資金運(yùn)作實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)是綜合性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)，主要包括資本市場投資、生產(chǎn)經(jīng)營性固定資產(chǎn)投資、資本擴(kuò)張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)圍繞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來確定資金運(yùn)作目標(biāo)，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析，準(zhǔn)確地選擇投資項(xiàng)目。

（2）校外“頂崗實(shí)習(xí)”

校外“頂崗實(shí)習(xí)”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1）制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生提出實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實(shí)習(xí)單位后，要完善實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)綱要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)單位的具體情況等制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2）選好相關(guān)合作單位。“3+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個(gè)條件：企業(yè)組織運(yùn)行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財(cái)會(huì)隊(duì)伍。

3）選好實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。要選擇具有較高專業(yè)水平（理論和實(shí)踐）的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師，保證每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有1名以上固定的指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并安排專人負(fù)責(zé)該培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體工作。同時(shí)，合作單位有義務(wù)安排每位實(shí)習(xí)學(xué)生在兩個(gè)以上不同的崗位輪崗實(shí)習(xí)，以切實(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應(yīng)該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評估師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書考試，著力提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書，包括高級會(huì)計(jì)師、高級審計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師、經(jīng)濟(jì)師等資格證書，并在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、證券公司等兼職；鼓勵(lì)、幫助或扶持專業(yè)教師合伙開辦專業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可作為準(zhǔn)工作人員在此實(shí)習(xí)。通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）注意學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，雙方共同負(fù)責(zé)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，學(xué)校要定期派專業(yè)教師到合作單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

一、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力定位的基本立足點(diǎn)

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

縱觀當(dāng)今世界，全球化、知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，對財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。全球化的經(jīng)濟(jì)需要全球化的人才，學(xué)生不僅要熟悉國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理規(guī)范，還要了解國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和規(guī)范，能將國內(nèi)外的相關(guān)問題聯(lián)系起來，明確其差異所在。知識經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生擴(kuò)展知識面，能將財(cái)會(huì)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、法律等知識結(jié)合起來，從不同角度去了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，尋找解決辦法，提高其分析、判斷和解決問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高信息分析技術(shù)與能力?？傊?，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的勝任能力定位，必須緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求

學(xué)生的勝任能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求緊密相關(guān)，根據(jù)目前的就業(yè)趨勢，財(cái)務(wù)管理職業(yè)市場準(zhǔn)入門檻較高，畢業(yè)生就業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有同質(zhì)性，這就要求學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，能夠在就職初期勝任會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)工作。根據(jù)地方本科院校的實(shí)際情況，我們將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求，適應(yīng)新時(shí)期市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握必要的財(cái)務(wù)管理理論、知識及操作技能，并具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、管理、法律、會(huì)計(jì)等方面的知識和能力，能在各類企業(yè)（包括金融機(jī)構(gòu)）等營利性組織和行政事業(yè)單位等非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。具體的人才培養(yǎng)規(guī)格要求：學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，接受財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)問題的基本能力。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)

由于地方本科院校自身的原因，如學(xué)校知名度不高、教師隊(duì)伍水平不強(qiáng)、就業(yè)前景不樂觀等，在吸引生源方面處于劣勢地位。優(yōu)質(zhì)生源會(huì)憑借自身素質(zhì)優(yōu)勢進(jìn)入教育質(zhì)量相對較高的985、211院校，而相對較差的生源會(huì)選擇教育質(zhì)量一般的地方本科院校。近幾年大部分地方本科院校的生源質(zhì)量下降明顯，由于很多大學(xué)生在高中階段的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)四年內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難有較大的提升。課堂教學(xué)中，面對參差不齊的生源質(zhì)量，教師很難進(jìn)行準(zhǔn)確定位和因材施教。加上一些學(xué)生考上大學(xué)后，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不努力，浮躁、厭學(xué)現(xiàn)象在校園內(nèi)司空見慣，這些對于學(xué)生綜合能力的提高非常不利，也對學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)

地方本科院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，畢業(yè)生大多在本地區(qū)就業(yè)。以2012―2014年為例，我校每年吸引了占35%―42%的外省生源的畢業(yè)生來浙江工作，吸引了超過本地生源3―4倍的畢業(yè)生來嘉興工作。從就業(yè)的去向情況，企業(yè)仍然占據(jù)主體地位，考上公務(wù)員和研究生的人數(shù)基本穩(wěn)定在畢業(yè)生的10%左右。另外，進(jìn)入會(huì)計(jì)或稅務(wù)等事務(wù)所、銀行、證券和保險(xiǎn)行業(yè)的畢業(yè)生占2012―2014屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)全部就業(yè)人數(shù)的10%強(qiáng)。

浙江是民營經(jīng)濟(jì)大省，中小企業(yè)數(shù)量眾多，對財(cái)會(huì)人才的需求還是比較大的，但一些單位對學(xué)生的專業(yè)性要求不太強(qiáng)，它們希望錄用的學(xué)生既能從事財(cái)會(huì)工作，還要一專多能，幫助企業(yè)從事一些管理工作，如人事管理等。在專業(yè)素質(zhì)方面，要求學(xué)生崗位適應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，并有較強(qiáng)的判斷能力。因此地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的勝任能力總體要求應(yīng)該是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)理論知識，熟悉中小企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)信息參與企業(yè)管理決策。

二、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，我們認(rèn)為一個(gè)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架，應(yīng)該包括以下四個(gè)基本部分：基本素質(zhì)與基本能力、一般工具應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)能力、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力。在上述基礎(chǔ)上再對每一個(gè)具體的能力要求細(xì)化其培養(yǎng)目標(biāo)，如財(cái)務(wù)應(yīng)用能力下的財(cái)務(wù)分析能力要求學(xué)生能對企業(yè)的財(cái)務(wù)情況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量和發(fā)展前景作出分析評價(jià)，為企業(yè)制定正確的決策提供依據(jù)。具體如下頁表1所示。

三、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力評價(jià)測試

（一）評價(jià)的方法：常規(guī)筆試+綜合能力測試

評價(jià)方法采用分項(xiàng)考核的方法，即對不同的內(nèi)容采取不同的測試方法。除筆試外，主要通過面試（口試）、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析、分析報(bào)告等方法進(jìn)行考核。

日常的課程測試主要分為形成性和終結(jié)性兩種測試。形成性測試主要包括隨堂測試、單元檢測；終結(jié)性考試即為每學(xué)期的期末考試，其主要功能是反饋和矯正。終結(jié)性考試在內(nèi)容分項(xiàng)考核的前提下，實(shí)行百分制或等級評價(jià)。

面試一般安排在大四進(jìn)行，可以采用小組討論的方法，將一個(gè)班的學(xué)生分成若干討論小組，每組5―6人，針對教師事先準(zhǔn)備的財(cái)務(wù)管理綜合案例展開討論，討論他們自己形成的答案，并就“正確”的答案達(dá)成共識。幾位評委老師在旁邊充當(dāng)觀察者的角色，根據(jù)每個(gè)參與者的表現(xiàn)進(jìn)行打分。具體可采用如下流程：

1.自我介紹階段：由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行1分鐘的個(gè)性化自我介紹，以測試學(xué)生的儀表儀態(tài)、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，分值為20分。

2.案例討論階段：小組現(xiàn)場抽題后，進(jìn)行討論并形成答案，最后由小組代表作總結(jié)發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充。主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題能力，測試學(xué)生在組織、合作、語言表達(dá)交流、心理素質(zhì)、及專業(yè)知識等方面的表現(xiàn)，分值為60分。

在案例討論階段，“同伴教學(xué)法”可以作為面試過程評價(jià)的一種有效補(bǔ)充，它是用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者及其同伴對于案例內(nèi)容的掌握與分析的一種教學(xué)策略，簡單卻能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的參與。在小組充分的討論、辯論過程中，形成小組同學(xué)間的相互評價(jià)，評價(jià)結(jié)果可分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個(gè)等級，每個(gè)等級事先規(guī)定一個(gè)比例，避免搭便車的情形出現(xiàn)。

3.案例答辯階段：由測試教師針對案例并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象向?qū)W生隨機(jī)提問，以考察學(xué)生對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域敏感信息的獵取與解讀，考查學(xué)生回答問題的主動(dòng)性以及針對特殊情境的應(yīng)變能力，分值為20分。

（二）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：主要針對綜合能力測試擬定

1.日常課程測試。日常課程的考核將采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方式。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、案例分析報(bào)告、習(xí)題完成質(zhì)量、期中考試等內(nèi)容，一般占成績的30%。期末考試成績占70%，通常采用閉卷考試，也可采用開卷考試、論文等形式。

2.分析報(bào)告。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告成績分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、中等（C）、及格（D）、不及格（E）五個(gè)等級，由各指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）態(tài)度和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）結(jié)果等確定。

3.綜合能力測試。由負(fù)責(zé)測試的老師現(xiàn)場觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)后，從個(gè)性化自我介紹、案例討論考核、案例答辯考核三個(gè)方面10個(gè)指標(biāo)分別打分。測評教師的所有分?jǐn)?shù)相加后除以教師人數(shù)得出的平均分，即為該學(xué)生的實(shí)際測試成績。另外，學(xué)生互評成績可以作為教師測評的補(bǔ)充。

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職 物業(yè)管理 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)模式

隨著物業(yè)管理行業(yè)整體管理水平的提高、服務(wù)的細(xì)化與品質(zhì)提升、現(xiàn)代樓宇高科技設(shè)備的增加以及現(xiàn)代管理手段的應(yīng)用，對從業(yè)人員提出了更高的要求。更需要大量既懂專業(yè)，又懂現(xiàn)代物業(yè)服務(wù)理念的高素質(zhì)人才。按照《全球CEO調(diào)查》定義，人才發(fā)展計(jì)劃是：吸引、留住、發(fā)展及晉升表現(xiàn)杰出的人才。計(jì)劃要解決企業(yè)發(fā)展定位與人才總量需求；物業(yè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)定位與專業(yè)人才質(zhì)量滿足；對比先進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，量化人力資源考核；建立和完善薪酬管理辦法，通過實(shí)行與物業(yè)管理行業(yè)和當(dāng)?shù)厥袌鼋榆壍男匠牦w系，吸引并留住優(yōu)秀人才；通過企業(yè)做強(qiáng)做大，為員工成長創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和更大空間。在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢下，高職教育面臨市場、資金、環(huán)境、政策等多重壓力，高職教育要發(fā)展、要生存，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼市場需求設(shè)置專業(yè)，辦學(xué)模式要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；其次要借鑒但不能簡單地照搬發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力開拓創(chuàng)新，以高職專業(yè)教學(xué)改革為突破口，以特色為核心，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，培養(yǎng)大批符合市場需要的、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級實(shí)用人才。因此進(jìn)行高職物業(yè)管理專業(yè)綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式的研究，有助于更好地培養(yǎng)物業(yè)管理高級復(fù)合型人才。

一、高職物業(yè)管理專業(yè)綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（ 一 ）物業(yè)管理高層次人才緊缺，質(zhì)量亟待提升 人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和知識經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)日益明顯，中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)全球化深刻地影響著我國的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，加劇了企業(yè)之間的人才競爭。而國外大型物業(yè)服務(wù)企業(yè)進(jìn)入中國后采取“人才本土化”的策略，降低成本。企業(yè)競爭，歸根到底是人才的競爭。整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活日益加速國際化，這些都對高職高專人才的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求：要求培養(yǎng)人文素養(yǎng)高、心理承受能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)立體交叉、能力結(jié)構(gòu)多元復(fù)合，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，掌握高斷技術(shù)應(yīng)用并具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型高職人才。根據(jù)2010年至2013年中國房地產(chǎn)行業(yè)市場發(fā)展研究分析預(yù)測報(bào)告，2010年至2013年新增物業(yè)基本上都需要實(shí)施物業(yè)管理。3年內(nèi)平均每年增加22萬人。如果大專以上學(xué)歷的工程技術(shù)管理人才按20%的比例配備，則每年需要4-5萬人。非住宅物業(yè)的人才需求數(shù)量預(yù)測：按1萬m2非住宅物業(yè)需要10個(gè)物業(yè)管理人員計(jì)算，則2010年至2013年內(nèi)需要新增物業(yè)管理人員73 萬人，3年內(nèi)平均每年增加24萬人，其中大專以上的工程技術(shù)管理人才按30%比例配備，每年需要7-8萬人。大專以上的工程技術(shù)管理人員比例將逐年提升，研究生、甚至博士生也將越來越多地存在于物業(yè)管理企業(yè)中。目前大多數(shù)物業(yè)管理從業(yè)人員都是從房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工民建等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的。已經(jīng)有很多學(xué)者認(rèn)識到，中國物業(yè)管理理論與物業(yè)管理技術(shù)的滯后直接與國內(nèi)缺少物業(yè)管理高級人才有關(guān)。要培養(yǎng)出既熟悉現(xiàn)代物業(yè)管理理念和現(xiàn)代物業(yè)管理的實(shí)用型物業(yè)管理人才，還需要做出更多的努力。隨著智能物業(yè)、綠色物業(yè)、環(huán)保物業(yè)、節(jié)能物業(yè)的興起，物業(yè)管理人員急需提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)建筑科技水平的進(jìn)步。為此，物業(yè)管理師、智能化管理師、園藝工程師、物業(yè)律師、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、客戶服務(wù)等人才將日趨受到市場的青睞。

（ 二 ）高校物業(yè)管理專業(yè)設(shè)置及招生就業(yè)情況 為了使我國物業(yè)管理行業(yè)更好更快的發(fā)展，國家及地方相關(guān)部門在出臺(tái)了相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，各高校也順應(yīng)市場需求，紛紛開設(shè)了物業(yè)管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了一批專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校有近300所，每年招生近萬人，其中以高職教育為主。全國開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校較多的省份有山東（26所），廣東、四川（均為24所），河北、湖北（均為17所）等，而開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校較少的省份有青海（1所），甘肅、天津（均為2所），新疆、云南（均為3所）等，具體情況與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平及教育資源有著很大的相關(guān)性。招收本科層次學(xué)生的僅有北京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東工商學(xué)院、華中師范大學(xué)和沈陽工程學(xué)院等少數(shù)院校，其余均為高職層次。每年的畢業(yè)生補(bǔ)充到物業(yè)管理企業(yè)，極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)的發(fā)展。但因?yàn)槲飿I(yè)管理行業(yè)本身在我國屬于新興行業(yè)，并不成熟。而高校為適應(yīng)社會(huì)需求及自身發(fā)展，積極開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)，努力擴(kuò)大招生數(shù)量，緩解了社會(huì)需求的同時(shí)，也存在不少問題，體現(xiàn)在物業(yè)管理屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校內(nèi)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置，很大程度上直接影響學(xué)生的就業(yè)及工作效果。“我們培養(yǎng)的，是不是企業(yè)需要的”，這個(gè)問題，很值得物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)部門深思。