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第1篇：藝術專業(yè)范文

兩年以上工作經(jīng)驗 | 女| 25歲（1986年1月1日）

居住地：南京

電　話：138********（手機）

E-mail：

最近工作 [1年9個月]

公　司：XX廣告有限公司

行　業(yè)：廣告

職　位：三維動畫師

最高學歷

學　歷：本科

專　業(yè)：藝術設計

學　校：南京藝術學院

自我評價

在動畫制作方面有多年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，擅長flas、游戲場景設計、人物造型設計等。具有豐富的管理經(jīng)驗，能夠妥善分配任務，善于鼓勵和激發(fā)員工，從而出色完成工作任務。對于創(chuàng)作始終保持著激情，能夠不斷吸收行業(yè)新知識，懂得體驗和觀察生活，保持創(chuàng)意的層出不窮。工作態(tài)度積極、認真，有高度的責任感和進取心。

求職意向

到崗時間： 一周之內(nèi)

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 廣告

目標地點： 南京

期望月薪： 面議/月

目標職能： 三維動畫師

工作經(jīng)驗

2010/8—至今：XX廣告有限公司[ 1年9個月]

所屬行業(yè)：廣告

制作部 三維動畫師

1、負責maya關鍵幀動畫制作；

2、負責網(wǎng)絡flash廣告的原畫設計；

3、負責與建模、綁定組進行有效溝通，解決項目中遇到的問題；

4、負責與客戶溝通，聽取客戶的需要并給出最佳方案；

5、協(xié)助完成各類3D動畫廣告的制作。

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2008/7--2010 /7：XX影視文化公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播

動畫制作部 動畫制作員

1、負責擬定燈光、渲染、合成、剪輯的制作流程、標準、工作安排及審核測試；

2、參與項目前期動畫角色設定以及場景布局指導，負責動畫任務的分配并解決動畫項目中出現(xiàn)的一系列技術問題；

3、負責三維動畫的渲染及后期合成工作；

4、負責網(wǎng)站的策劃和制作。

教育經(jīng)歷

2004/9--2008 /7 南京藝術學院 藝術設計 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級

第2篇：藝術專業(yè)范文

藝術類專業(yè)實結一

景觀藝術設計專業(yè)是一個從藝術設計的大方向之中細分化的具體方向，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計理論基礎，掌握使用各種計算機設計應用軟件與獨特的設計理念的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，主要從事外部場景設置，園林景觀設計，各種場所的功能分區(qū)的設計工作。本專業(yè)是為適應目前我國國民生活水平日益提高而培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計理念人才的專業(yè)。

本專業(yè)面向人們的生活，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有整體把握的能力、對環(huán)境有獨到的見解，收集時代信息、整理、存儲、應用的設計人才。畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、思想和建設有中國特色社會主義理論的基本原理，具有事業(yè)心、責任感和良好的社會公共道德與職業(yè)道德，具有為社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的精神。畢業(yè)生應較全面地、系統(tǒng)地掌握設計原理、創(chuàng)新設計的基本內(nèi)容、專業(yè)知識、基本技能，具備良好的基礎設計能力和設計應用的能力;具有一定的外語水平。

xx年青島市普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到89.27%。其中，研究生就業(yè)率為94.42%，本科生就業(yè)率為90.97%，高職高專生就業(yè)率為86.59%。

社會轉型時期，功利主義、享樂主義、自由主義、虛無主義、拜金主義等思潮開始侵襲大學生的思想。面對社會上一些誠信缺失、自私自利的現(xiàn)象，他們茫然無奈。凡此種種，直接導致極個別大學生以追求個人享樂作為人生目的。自五四以來大學生曾一直保持著的那種不平則鳴、甘作社會棟梁、不屈不撓的精神，已難得一見。更由于一些學生缺乏辨別善惡、好壞、美丑的道德能力，一旦遇到挫折，便會失去自信，出現(xiàn)孤獨、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。盡管這是大學校園中的極個別現(xiàn)象，但也折射出學校教育的缺失和社會環(huán)境的嚴重問題。

觀念偏激

大學生求職時，通常會認為自己最缺乏的素質是管理能力、外語或計算機水平，但廣東省教育廳的一項畢業(yè)生選聘現(xiàn)狀調查顯示，這些在用人單位看來并非占擇才、用才的主導地位，甚至是比較次要的地位，而大學生的職業(yè)道德素質才是最令用人單位擔心和不滿的。另外，大學生的誠信也是比較令用人單位頭疼的問題。參加調查的用人單位中，每次批量招聘應屆畢業(yè)生的到崗率不足70%的占了將近一半，有兩成多的用人單位到崗率不足50%，學生毀約現(xiàn)象比較嚴重。

差距大

高技能人才比重不到5%。盡管規(guī)模比起xx年大有長足，但相對于廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的需求來看，我省職業(yè)技術教育的規(guī)模、質量和結構與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求差距還較大。此外，調研發(fā)現(xiàn)，到xx年底，全省的技能人才中，初級工290.56萬人，中級工257.64萬人，高技能人才27.51萬人，三者比例為50.5:44.7:4.8。

市場規(guī)律的表現(xiàn)特征之一就是供求關系。廣東經(jīng)濟社會對技能人才的需求，是技工教育發(fā)展的第一拉動力。目前技能人才缺口很大，培養(yǎng)力度明顯不足。隨著產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級和企業(yè)用工制度的市場化，技工學校畢業(yè)生的市場需求將更加旺盛。加入wto以后，許多發(fā)達國家制造業(yè)開始向廣東進行戰(zhàn)略性轉移，像豐田、本田等五大汽車廠商都將生產(chǎn)基地建在廣東，使廣東形成一個產(chǎn)值上千億元的汽車支柱產(chǎn)業(yè)。廣東世界制造業(yè)中心的地位正逐漸形成。而我省目前技能人才缺乏是一個不爭的事實，技能人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43.59%。 再者，現(xiàn)有的技能人才的結構極不合理，全省4700多萬從業(yè)人員中，累計獲得各類技能資格證書(經(jīng)培訓考試合格的技能人才)的只有453.2萬人，占全省從業(yè)人員的9.85%，現(xiàn)在有些技工學校和松下、萬寶空調、廣州本田等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系，學生畢業(yè)后就可以到這些企業(yè)就業(yè)。近幾年，我省技校畢業(yè)生的總體就業(yè)率保持在97.8%以上，xx年達到98.12%。這充分說明我們的學生很受用人單位歡迎。廣闊的就業(yè)前景對技工教育的發(fā)展無疑是一個巨大的推動力。

在設計行業(yè)市場競爭越發(fā)激烈的今天，不管是本科的還是專科畢業(yè)都不能逃脫市場經(jīng)濟規(guī)律的影響，在如此激烈的競爭環(huán)境中要想實現(xiàn)自自身價值，我們景觀設計專業(yè)的學員更要立足于自身基礎的學習，把基礎學習和實際應用接合起來，善于捕捉信息，把自己學習的方向和社會的進步盡可能的同步起來。

今天，高技術人才的供應是短缺，成為技術人才不是目的。設計人才很多，但是并不是所有的從事設計工作的人都有過硬的素質。在我們從事景觀設計的同時，我們必須廣泛的涉及我的本專業(yè)以為的各學科知識，因為每一門知識對我們來說，都是必須的

藝術類專業(yè)實結二

于9月3號12：00到達浙江龍泉，開始了為期十多天的實踐活動。開始了對龍泉的了解，開始了對青瓷的了解和探究。 浙江是我國青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術源遠流長。自商周時期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。

于9月3號12：00到達浙江龍泉，開始了為期十多天的實踐活動。開始了對龍泉的了解，開始了對青瓷的了解和探究。

浙江是我國青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術源遠流長。自商周時期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。青瓷的顏色從早期的青黃、淡黃到后來的純青等色，濃艷淺淡，但無不都以青為尚。

龍泉窯青瓷更是諸多青瓷中的一顆璀璨明珠。

瓷韻繞九州，一劍傳千古 ，龍泉是著名的青瓷之都、寶劍之邦。龍泉青瓷始于10世紀前期的五代，盛于宋。宋王朝南遷后，士大夫云集杭州，出現(xiàn)了偏安的表面繁華，為了滿足上自達官貴族，下至庶民的需要，當時的龍泉瓷工吸取了歷代名瓷的優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，以精湛的技藝燒制出美侖美奐的瓷器，把青瓷生產(chǎn)推向全盛時期。那時甌江兩岸群窯林立，煙火相望，江上運瓷船舶往來如梭，單是目前發(fā)現(xiàn)的古窯址就有200余處。

龍泉青瓷分為兩大類，一種是白胎或朱砂胎青瓷，稱弟窯另一種是釉面開片的黑胎青瓷，稱哥窯。

哥窯青瓷是開片瓷，胎薄質堅，釉層飽滿，色澤靜穆，有粉青、翠青、灰青等，以粉青最為名貴。釉面顯現(xiàn)紋片且其形狀多樣，是因為胎體膨脹系數(shù)大于釉的膨脹系數(shù)，在燒窯冷卻時出現(xiàn)的，可以聽到輕脆的聲音。開片本是一種缺陷，卻意外地產(chǎn)生了特殊的裝飾效果，如冰裂紋、蟹爪紋、牛毛紋、流水紋、魚子紋、膳血紋、百圾碎等。其中以冰裂紋為最美，它創(chuàng)意獨特，如片片透明的冰，自然裂紋如冰互相碰裂狀。裂縫深粗，如魚鱗，又如同梅花片片，層層疊疊，具有較強的立體感。哥窯青瓷器腳露胎，胎骨如鐵，口部釉隱現(xiàn)紫色，因而有紫口鐵腳之稱。

弟窯青瓷釉面無紋片，胎白或底足呈朱紅，釉層豐潤，釉色青翠，光澤柔和，晶瑩滋潤，勝似翡翠。有梅子青、粉青、豆青、灰黃等不同釉色。其中以粉青、梅子青為最佳，豆青次之。

單就釉色而言，南宋龍泉是中國古代青瓷燒制技術的頂峰。古人尚玉，故青瓷不僅有雨過天青之雅，有海洋綠之幽，更有類玉、類冰之質，兼得蒼天、青山、綠水、碧玉之萬般靈秀。 古人對玉的景仰，始終貫穿在中國古代特別是宋代陶瓷工匠的制瓷實踐中。奪得千峰翠色來，是古代文人對唐代越窯(龍泉窯前身)優(yōu)質青瓷的贊美。而梅子青、粉青釉的出窯，讓人們更是真真切切地觸摸到了那玉一般的瑩潤蔥翠，感受到了青山碧水的自然真色。梅子青釉，釉質渾厚，色如掛枝初梅，秀色可餐，青翠碧綠，瑩澈剔透，宛若翡翠，釉層略帶透明，釉面光澤照人。粉青釉釉層肥厚，色似淡青湖水，柔和明凈，青綠粉潤，表面光澤柔和，有如青玉。這都體現(xiàn)了自古以來人們在釉色上對玉質感的追求。龍泉青瓷作為南方青瓷的代表，更是讓觀者如飲甘醴般沉醉于杏花春雨的江南中。

現(xiàn)代的龍泉青瓷繼承了中國傳統(tǒng)的藝術風格，在繼承和仿古的基礎上，更有新的突破，發(fā)展出了紫銅色釉、高溫黑色釉、虎斑色釉、赫色釉、茶葉未色釉、烏金釉和天青釉等。在工藝美術設計裝飾上也注入了新的理念。

藝術類專業(yè)實結三

一,實習目的

畢業(yè)實習是美術組20XX級專業(yè)教學,教育工作的重要組成部分,是貫徹黨和國家教育方針,鞏固學生專業(yè)思想,培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質,獨立承擔產(chǎn)品設計,課外活動和一般藝術實踐的工作能力;培養(yǎng)學生高度的社會責任感,事業(yè)心和積極的工作態(tài)度,并深入調查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀,從而深化教育教學研究和改革,努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.

二,實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下,通過鉆研教材,跟班學習,初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下,參與思想教育和管理工作,協(xié)助活動,當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗,只有在極特殊的情況下,經(jīng)過嚴格的審批手續(xù)方可離開實習崗位,實習教師請假一天由實習隊領導批準,一天以上的上報學校批準,帶隊老師請假一律經(jīng)學校領導批準.

5.對實習企業(yè)有意見或建議,一定要通過帶隊老師有組織的提出,并協(xié)調解決.

6.服從領導,虛心好學,友愛隊友,尊敬師長.

7.為人師表,講究禮貌,儀表端莊,舉止大方.

8.刻苦鉆研教材,深入了解工作流程,工作認真負責,克服困難,全面完成實習計劃規(guī)定的各項任務.

9.不準下河,下塘洗澡,干各種違規(guī)違紀事件.

三,實習時間和實習單位

1.實習時間:20xx年x月15日20xx年x月xx日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a),實習前召開實習動員大會,宣讀實習計劃,宣布實習紀律,明確實習目的要求.

b),請實習單位領導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c),聽原技師示范課或跟班聽課,請管理人員介紹工作情況,制定管理人員見習計劃.

d),請實習單位的有關老師介紹有關制作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗.

e),在指導老師指導下分析教材,設計方案與試驗.

(二),實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎上撰寫詳細方案,于制作前兩天請指導老師審批簽字,否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經(jīng)驗交流會,每實習小組確立一人上一堂匯報課,按實習人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下,普遍進行試驗,指導老師和帶隊老師應逐一指導,組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩,觀摩后由課題組長召開評審會,認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設計方案,上交四個標準設計方案.

(三),管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃,要指導老師審批,在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作,要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求,抓好員工日常管理,關心員工,熱愛員工,學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四),總結鑒定

1,實習結束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作,征求意見.

第3篇：藝術專業(yè)范文

【關鍵詞】綜合藝術教學 “寬基礎” “活模塊”課程模式

教育教學活動是以提高受教育者的綜合素質為目的的，提高國民素質或民族素質，提高學生個體素質，全面貫徹黨的教育方針。

素質教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重全體受教育者的主體精神，注重開發(fā)其潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是要培養(yǎng)學生對己學得的知識敢于“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”，并能把知識“引入社會主義經(jīng)濟系統(tǒng)”之中。

這里實踐能力包括專業(yè)技術能力、學習方法的能力和社會適應能力。

中等職業(yè)教育是一種以能力為基礎、以就業(yè)升學為目的的教育體系。它培養(yǎng)的學生不僅要掌握一定的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，還必須要掌握一定的專業(yè)技能。隨著社會市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，對中等專業(yè)學校培養(yǎng)的人才要求越來越高，中專教育如何面向社會市場經(jīng)濟培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)建新的教學模式、調整專業(yè)結構，需要我們在實踐中不斷探索。

一直以來中等藝術教學課程設計過分強調專業(yè)學科體系，忽視學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。

1.選擇藝術學習

當今社會對受教育者來說，學習是必須的，而且在選擇就業(yè)時對學歷有明確規(guī)定。這就決定受教育者在將來步入社會時必須具備相應學歷。中專學前是接受九年義務教育，屬基礎文化學習階段，該階段學習的學生有許多自身特點、特長及興趣，尤其藝術方面。

在我們的生活中，藝術無處不在，深深地植根于我們的日常生活。藝術是人們在適應自然、改造自然的過程中產(chǎn)生的，各類藝術有很強的互動性，其本質目的相同，而表現(xiàn)形式各有不同，不能截然把它們分開。形象化和以情動人及表現(xiàn)型是藝術的共同特點。社會的進步對專業(yè)門類分工越來越細，邊緣學科、綜合學科等新興學科不斷產(chǎn)生，人們的求知越來越廣。各大院校及我校每年都會申報新的專業(yè)，以順應社會的發(fā)展。這些專業(yè)名稱較新，有些需要仔細查詢，才會明白培養(yǎng)目標和教育方向及內(nèi)容。

隨著邊緣學科的不斷融合，新知識的不斷豐富，各種邊緣學科不斷出現(xiàn)，藝術與科學，藝術與制造，藝術與工業(yè)等學科不斷融合，“一專多能”型人才成為市場的新寵。各專業(yè)之間的相互借鑒、相互融合成為藝術創(chuàng)新的主流，培養(yǎng)既具有對相關職業(yè)所必備的知識和技能的基礎，又掌握其中某一專業(yè)技能的學生勢在必行。中專藝術教育必須綜合考慮學生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要，這一現(xiàn)實已經(jīng)成為人們的共識，綜合藝術專業(yè)特征被發(fā)現(xiàn)并重視。

作為一名剛完成九年制義務學習的學生，除去一些有明確指向的考生之外，還有許多考生僅僅是憑著自己對藝術的興趣，但對自己究竟能從事何種藝術專業(yè)是不清楚的，所以多數(shù)考生往往是幾所學校同時考，幾個專業(yè)一起報。這說明考生對報考專業(yè)的不確定，專業(yè)選擇上有許多偶然性，一旦學生發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)沒有興趣時，在學習心理上就會形成障礙，直接影響學習動機及發(fā)展前途。

2.學習何種藝術

每個人都是很聰明的。人們的潛在智能通過以下表格可以發(fā)現(xiàn)：人具有一組智力，而不是憑借閱讀和計算的能力評價出狹隘單一的智力概念；同時，各種智力之間不是以整合方式存在，而是相互獨立。

我們說這個人有點笨，只是針對某件事，但不等于在另一件事也笨。也許他對數(shù)學問題反映不盡人意，但在經(jīng)商理財方面反應敏捷；也許她唱歌不是很好，但她有與眾不同的繪畫特長。也許她文化課總體不好，但她有較強的模仿表演能力。問題是有些能力自己都沒有發(fā)現(xiàn)，因為沒機會接觸和表現(xiàn)，在小學和初中學習階段是以學習文化知識為主，對自己興趣發(fā)展限制較多。當初中畢業(yè)有志報考藝術類專業(yè)學校時，對自己又缺乏真正的了解，對專業(yè)性較強的藝術職業(yè)專業(yè)教育有時還缺少自信，把握不準。

解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，其核心標準是解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品，強調的是一種能力在真實生活情境中的運用，是搭建綜合藝術平臺的內(nèi)在精神。

受教育者在接受教育時是有階段性的，中專學習階段非常關鍵，該階段的學習首先是確定發(fā)展方向，奮斗目標，掌握專業(yè)基礎技能，做好繼續(xù)升學準備條件或社會工作的行業(yè)技能，不斷增強對選擇目標的學習興趣。興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素?，F(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，滿懷信心地進取、向上。我們會看到許多藝術類的興趣班在學生課余時間十分火暴，使學生從興趣學習轉變?yōu)橐环N成就動機。

3.建立藝術基礎平臺

當今社會越來越表明，人的能力是最重要的，有許多有學歷但做著與所學專業(yè)不符的工種工作。同時還有許多雙學歷、多學歷的人才。這表明人們對掌握較寬知識面的要求較為突出。美國勞工部提出：在當今技術時代，人們從事任何職業(yè)都應具備“五種基本能力”和“三種基本素質”。這份報告實際上也成為美國學生培養(yǎng)的具體目標。

[五種基本能力]：合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關系的能力；獲取信息并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；運用各種技術的能力。

[三種基本素質]：基本技能；思想能力；各人品質。

這些都是對學習化社會教育的基本要求。有人提出一個新的概念――信息素質的培養(yǎng)，其內(nèi)涵有6個目標體系：

（1）高效地獲取信息的能力，培養(yǎng)學生在最短的時間里獲取信息的能力；

（2）熟練地評價信息的能力，培養(yǎng)學生在獲取信息時的判斷能力；

（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，培養(yǎng)學生獲取信息處理的能力；

（4）運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，培養(yǎng)學生對信息不斷進行加工、創(chuàng)新的能力；

（5）將駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力，培養(yǎng)學生準確、全面、有效地使用信息的能力；

（6）學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民道德、情感、法律意識與社會責任。

中等藝術教育要進行課程改革，要加強較寬的相通基礎課程的素質教學，這個基礎是所有藝術門類專業(yè)學生在選定一個特定專業(yè)方向以前都必須學習并掌握的基礎知識，我們暫且把它叫做“寬基礎”。目前，在綜合表演藝術專業(yè)平臺教學中，我們開設表演語言音樂，基訓四門專業(yè)課和一門文藝學常識，在綜合非表演藝術專業(yè)平臺教學中我們開設，綜合繪畫（素描、色彩）、透視、構成、速寫、音樂、電腦七門專業(yè)課。即學生所學內(nèi)容并不針對某一特定的職業(yè)，而是針對一群相關職業(yè)所必備的知識和技能，包括政治文化類、工具類、職業(yè)群專業(yè)類等幾大板塊。學生通過一年的“寬基礎”的學習，對自己智能及專業(yè)特長方面，以及在今后發(fā)展目標有了明確的方向。

回顧學校教學與發(fā)展，我們有許多的專業(yè)畢業(yè)生目前所從事的專業(yè)及考入高校繼續(xù)學習的專業(yè)并非是在學校里所學的這項專業(yè)，她們或多或少在學校的大平臺上建立的良好的基礎。比如說：周迅（舞蹈－影視）；顧雷（越?。璧福?；劉海波（越?。杳溃枋郑?；何賽飛、陶慧敏（越?。耙暎?；董卿、王海濤（話?。鞒郑┑鹊?，以上是我們學校的畢業(yè)生。全國就更多了，劉歡、韋唯、劉曉慶、陳逸飛、章子怡、張藝謀等等，他（她）們最后發(fā)展事業(yè)與最初學習和從事專業(yè)是不同的，正是不斷否定自己，進一步認識自己的結果。

綜合藝術專業(yè)平臺學習階段實施無方向專業(yè)分班，目的為了更好的貫徹綜合平臺學習的指導思想，使學生真正做到真實本意的選擇學習，使綜合藝術平臺真正體現(xiàn)教學計劃設定的實際意義，使之完善，從而達到平臺的科學建設。不同專業(yè)方向的同學入學按學號的奇數(shù)和偶數(shù)分一、二班，簡稱表演一班；表演二班。第二年按考前專業(yè)方向分班，需改變專業(yè)方向學習的學生還需按專業(yè)方向申請手續(xù)考試執(zhí)行。進入所選專業(yè)學習，達到表演藝術平臺建設的本意。

學生通過該專業(yè)的考核，進入該專業(yè)的必備學習，這種選定建立在一個“活”字上，我們暫且把它叫做“活模塊”。指所學內(nèi)容為某一特定專業(yè)所必備的知識、技能。第一年的教學實踐證明對第二年的選擇專業(yè)影響學習非常有好處。

因此，我們應該讓學生在選擇某一特定行業(yè)之前，所有學生都必須有這樣一個綜合基本能力學習的階段。不同專業(yè)的學生可以把不同專業(yè)的主干課程作為選修課。以求學生能掌握較寬的專業(yè)知識面，掌握多項職業(yè)技能，能具有向相近職業(yè)的橫向拓展能力。因此，在中等藝術學校開展“寬基礎”、“活模塊”課程模式，搭建綜合藝術教學平臺是有其現(xiàn)實的必要性，也有較深遠的指導意義。使學生在一年的綜合藝術學習，選擇特定的學習專業(yè)方向通過考試得到選擇認可，確定專業(yè)目標學習，提高學生學習的成就動機，充分認識自我，了解所學專業(yè)，有較好的藝術基礎知識，對特定專業(yè)學習是有幫助的。藝術素質的提高，同時也加快了特定專業(yè)技能的學習，也有利學生學習動機的主觀愿望。學生自己選擇專業(yè)學習是從“要我學”到“我要學”的認識轉變。全面的藝術素質學習，更有助于特定專業(yè)的加強。因此實施素質教育，培養(yǎng)具有寬泛的職業(yè)適應性高素質人才，超越了傳統(tǒng)的一技之長的人才理念，也超越了那種僅限于課程更新或開辟新專業(yè)的狹隘辦學思路；職業(yè)教育追求素質目標，具有比其他類型教育的更多優(yōu)勢基礎，也具有更直接的社會適應性價值；使受教育者獲得在某種領域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；為受教育者走上第一個工作崗位提供充分的專業(yè)準備，并提供有效的在職培訓；使人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的能力、知識和態(tài)度。這種改造最貼切地滿足了趨向的人的全面發(fā)展理想。

通過教學實踐，充分證明我們應當把無論何種職業(yè)的或專業(yè)的知識技能訓練都作為培養(yǎng)其基本品質的素材或手段，而不是終極的目的。在學習化的社會中學習是終身的，無法分為教育階段與工作階段；學習在各種環(huán)境與機構中進行，學校只是學習的場所之一；各種形態(tài)的學習與學校教育相互整合，人生的學習是形成經(jīng)驗、滿足需要的創(chuàng)意過程；強調人的全面發(fā)展與創(chuàng)意，重視個人的自由發(fā)展與社會成員的不同思維方式；強調以終身教育的方式、協(xié)助個人接受現(xiàn)代思潮，建立歷史觀、科學態(tài)度與相對意識。學校教育必須把拓寬學生基礎知識、培養(yǎng)學生后繼發(fā)展能力作為教學改革的重點。

4.充分體現(xiàn)了“寬”、“活”的特點

相關、相近專業(yè)的課程的選修，有利于培養(yǎng)學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，使學生具有較寬的專業(yè)知識面，成為一專多能的復合型人才；加強文化基礎學習，有利于學生接受終生教育，為學生將來的發(fā)展奠定基礎；有利于加強學校的教育教學管理，調動教和學兩方面的積極性，提高教育教學質量。

專業(yè)“活”：學校不但可根據(jù)已開設的專業(yè)來建設一個職業(yè)群，確定幾個或十幾個相關專業(yè)，在每學期或每年還可根據(jù)市場調查分析和本校實際，推出新專業(yè)，組成新模塊。能真正按市場經(jīng)濟需求，靈活變化專業(yè)。

層次“活”：因材施教、分層次教學是根據(jù)學生的文化基礎、能力的差異和人才培養(yǎng)目標的不同而實施的教學方法。模塊層次可分為升學模塊及就業(yè)模塊。

課程“活”：高新技術的發(fā)展，決定了藝術學校的課程內(nèi)容必須更新，新的課程不斷產(chǎn)生，充實著模塊的內(nèi)容，陳舊的教學內(nèi)容也相繼在模塊中消除。只有在這種不斷地淘汰與更新中，才能使藝術學校的畢業(yè)生跟上時代的步伐。

主體“活”：學生可以根據(jù)本人興趣愛好、能力性格等個性特點及個人的學習基礎、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學校為本屆學生推出的模塊組合中任意選擇，“活模塊”為學生提供了選擇的權利，促進了學生個性的發(fā)展。

管理“活”：由于職業(yè)群匯總相關專業(yè)模塊的增多，多層次教學的出現(xiàn)，選修（必選和限選）課程和課時的增多，學校在教學計劃、授課安排、成績考核、畢業(yè)分配等方面都在形成新的教學管理制度，使教學管理也逐步走入現(xiàn)代化、科學化，充滿生機和活力。

創(chuàng)造良好的受教育條件，使受教育者可以真正按自己的興趣和特點選擇學習專業(yè)，改變學習關系，由“要我學”到“我要學”，提高職業(yè)藝術素質教育，探究職業(yè)藝術教育的有效方法，鍛煉及培養(yǎng)掌握發(fā)揮綜合藝術的技能。同時，建立一整套評定藝術素質的專業(yè)考核標準。

努力培養(yǎng)學生學會學習的能力和樹立終身學習的思想，培養(yǎng)學生獨立思考和自主探索的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是最重要學習能力的培養(yǎng)。我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習上已有不少好的方法和手段，隨著信息時代的來臨和社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)的目標模式中，新的信息快捷獲取，已成為當前培養(yǎng)學生能力的重要手段和途徑，這方面能力的培養(yǎng)已引起各級、各類教育機構、學校的重視。

有意識地培養(yǎng)學生的社會適應能力，在思想上加以正確引導，注重對學生人際關系知識、人際交往技巧等諸方面的教育，使學生進入社會時在心理上做好迎接困難的準備，增強涉足社會的交際能力和適應能力。

關注每個學生潛能的開發(fā)，每個學生的潛能的發(fā)現(xiàn)的確不容易，但我們的教育工作者只要把學生放在心中，以學生為本，要善于去發(fā)掘和開發(fā)學生的潛能，不要一味采取“灌輸式”的教育方式和“保姆式”的管理方法，否則很難有效地發(fā)掘和開發(fā)。

以學生的發(fā)展為根本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為一個重要內(nèi)容來抓，加強課程教學與學生生活和現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，并有效地融合起來，開發(fā)他們適應社會的潛能。通過有組織、有計劃地開展學生社團活動，給學生有更多擁有展示自己個性空間與技能的機會，可以讓學生特別讓那些在某一方面有潛能的學生給他們更多展現(xiàn)自己潛能的空間。在不斷向社會和他人顯示自己的同時，能夠得到我們的教育工作者的重視和正確引導，使學生某一方面的潛能得到錘煉。并通過這些學生來帶動其他學生的潛能的開發(fā)，使我們的學生潛能都能夠得到有效、平衡的發(fā)展。以未來社會發(fā)展需求為準則，調整并確立人才評價體系，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結果。改變過去那種只關注學生學業(yè)成績的單一總結性評價方式，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的創(chuàng)新潛能，關注每個學生在己有的水平上提高和發(fā)展，關注學生發(fā)展中的個性差異。

第4篇：藝術專業(yè)范文

關鍵詞：數(shù)碼時代藝術設計專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影，也有以平面設計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術攝影。同時，攝影還是一門集物理、化學、文學、美學等諸多學科于一體的邊緣學科。進行系統(tǒng)的攝影基礎理論教育，對于提高藝術設計專業(yè)大學生的動手能力、技術水平、藝術修養(yǎng)和培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的心理素質、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術，更是一門高深的藝術。因此，攝影課一直作為藝術設計專業(yè)的必修課。

自20世紀50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學體系，主要有三個部分：攝影技術方面的課程，包括照相機的基本結構、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術與技巧、數(shù)碼攝影技術等；攝影藝術方面的課程，包括攝影構圖、攝影的光線處理、攝影色彩構成、人像攝影、風光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關修養(yǎng)課程，包括藝術概論、攝影美學、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學、計算機、語文寫作、外語、哲學、法律等等，是一個知識面寬、綜合性知識強的龐大體系。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學時，相對于攝影這一龐大體系來說是遠遠不夠的，再加上學生在開課之前沒有任何攝影基礎知識作鋪墊。攝影又是藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時間內(nèi)，讓學生基本掌握攝影這門技術和藝術，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎。所以教師通常把重點放在攝影技術方面，多少涉及部分與專業(yè)相關的攝影藝術方面的知識。這一教學體系在一定時期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學技術的發(fā)展，攝影技術有了很大的發(fā)展。這一教學體系顯然已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展要求了。自1839年達蓋爾發(fā)明攝影術以來，攝影領域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機到自動相機再到數(shù)碼相機，從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學技術進步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質的認識，推動著攝影藝術和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術與技術的高度結合，它在某種程度上十分依賴于技術，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構建在技術的載體上，技術的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時，也對現(xiàn)代攝影教學體系、攝影課程設置提出了新的要求。

21世紀，現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個領域，人類進入了數(shù)碼時代。數(shù)碼時代的到來給攝影領域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術的革命。對數(shù)碼時代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學來說，已是萬萬行不通的。攝影教學也應隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術設計專業(yè)結構的調整，還要考慮到社會對藝術設計專業(yè)人員綜合素質的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學改革。十六屆三中全會上提出：要“構建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設學習型社會，全面推進素質教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，改革培養(yǎng)模式，提高質量，形成同經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術教學

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的碰撞，是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學生就不愿意在攝影基礎上下工夫，照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學中面臨的新的課題。筆者認為，攝影教學應在引導學生接受新技術的同時，加強傳統(tǒng)和基礎教育，打好堅實的攝影基礎，順應時代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術學院的馬克·薩克遜教授說：“學生必須修完作為學習數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術和數(shù)碼成像技術形成了有機的關聯(lián)。南京大學謝白老師在《人民攝影報》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機只是換了一個膠卷。”我國臺灣視丘攝影藝術學院院長吳嘉寶先生認為：“越是數(shù)碼時代，越需要讓學生了解影像本質的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術，對于訓練學生的視覺關系也具有非常重要的作用。筆者認為黑白暗房對于手工的制作調整有很大的拓展余地，學生在經(jīng)過嚴格的黑白暗房訓練之后，(轉第93頁）(接第54頁）不僅學到的是暗房的基本知識，更重要的是訓練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重數(shù)碼成像技術的教學比例

數(shù)碼成像技術的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機取代傳統(tǒng)相機已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產(chǎn)，全線進入數(shù)碼時代。4個月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機。

與傳統(tǒng)相機相比，數(shù)碼相機的好處是顯而易見的：當時就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機的設計也越來越輕巧、時尚，功能也越來越強大。人們在使用數(shù)碼相機極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機的態(tài)度。在這樣的時代背景下，攝影課程的設置必須進行相應的改革，在攝影課程中加重數(shù)碼成像技術的比例，使攝影教學與時代的發(fā)展、科技的進步相適應。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設備使用、電腦軟件部分的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。著名的攝影大師亞當斯就認為這三點是衡量一幅照片是否成功的標志。隨著近年來數(shù)碼相機的迅速普及，數(shù)碼技術在各個傳播領域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機的學生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進行進一步的處理甚至藝術加工。電腦制作、電子暗房技術已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅實的基礎，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術設計專業(yè)的學生，學習攝影最關鍵的就是要和學生的專業(yè)結合起來，在實際的教學過程中，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓練。在攝影構圖、攝影色彩構成等方面發(fā)揮專業(yè)特點，提高藝術修養(yǎng)，真正把攝影這門技術加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務于社會。攝影技術的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術設計專業(yè)攝影教學中體現(xiàn)數(shù)碼時代的特點，才是我們針對專業(yè)特點改進攝影教學的關鍵。真正實現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學改革的真正出路。面對新世紀攝影藝術的發(fā)展，要提高攝影教育的教學質量和辦學效果，攝影課必須以新的科學技術為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃，適應時展的要求，以培養(yǎng)更多服務于社會的高層次人才。

參考文獻：

第5篇：藝術專業(yè)范文

一、設置藝術學（藝術教育）本科專業(yè)的必然性

在新一輪基礎教育課程改革中，為了加強藝術類課程的綜合性，一方面強調音樂課程、美術課程教學的綜合化，另一方面設置了與美術課程、音樂課程平行的綜合藝術課程。學?？蛇x擇同時開設美術課程、音樂課程，也可選擇只開設綜合藝術課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國基礎教育課程改革實驗工作電視電話會議上指出：“各級師范院校在積極參與基礎教育新課程師資培訓工作的同時，還要根據(jù)基礎教育新課程改革的目標和內(nèi)容，深化教育教學改革，在教師職前教育的專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方式等方面進行必要的調整和改革，力求為中小學輸送適應新課程要求的師資?！雹?/p>

根據(jù)國家教育部規(guī)定，從2004年開始，在一至九年級，凡是有條件的學校都要實施綜合藝術課程教學。實施綜合藝術課程的治本之策在于設置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當前，我國大多數(shù)高等院校都是按照學科的門類設置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術教育、音樂教育專業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能勝任美術、音樂課程教學，但往往由于知識面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應綜合藝術課程教學。因此，設置相應的四年制本科專業(yè)——藝術學（藝術教育），培養(yǎng)合格的全日制義務教育階段綜合藝術課教師，勢在必行。藝術學（藝術教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標可以明確為：讓學生既具有足夠的文化知識和藝術知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術學科以及藝術學科與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強的教學組織能力和課程設計、開發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學理念，能積極獨立地實施基礎教育階段的綜合藝術課程。

二、建立科學合理的課程體系

構建藝術學（藝術教育）教師教育課程體系，要主動適應基礎教育課程改革藝術課程的實施和教師專業(yè)化對藝術教師素質的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強調綜合化、寬口徑、厚基礎，促進學生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導，我們認為藝術學（藝術教育）教師教育課程在結構上可分為三大模塊：通識教育課程、學科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。

通識教育課程

通識教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術教師所必須具備的廣博的文化科學知識的課程?？捎扇愓n程組成：一是工具類課程：以英語、大學語文、應用寫作、計算機等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學、藝術概論、藝術心理學、科學概論等課程為主。

學科專業(yè)課程

與基礎教育階段的綜合藝術課程相對應，藝術課教師教育學科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術門類，在學科內(nèi)容上又涉及美學、藝術批評、藝術史、藝術創(chuàng)作等?？梢姡黾诱n程門類是必然的，這就與有限的學習時間和不能過多增加課時相矛盾。要處理好這一對矛盾，同時使學科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。

第一，優(yōu)化整合課程。對內(nèi)容相近、有關聯(lián)的課程進行有機整合，開設綜合課程，這樣既可以精簡課程，豐富課程的知識容量，減少教學中不必要的內(nèi)容重復，同時又可使各門知識相互滲透、相互補充、協(xié)同合作，提高教學效率。比如，美術欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來的中、外藝術史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學生從史論角度和審美角度來賞析作品的文化性、藝術性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個學科交叉結合起來，以培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達到美術教育、音樂教育專業(yè)的學術水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢，從而確保學科專業(yè)課程的整體水平。

第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學科專業(yè)知識與教學質量是呈正相關的，但超出一定水平后，學科專業(yè)知識與教學質量之間就不再具有統(tǒng)計學上的相關性了。”②因此，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時，同時根據(jù)專業(yè)特點，更新教學內(nèi)容，擴大內(nèi)容的廣度。 轉貼于

教師專業(yè)課程

教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設置遞進式的四個層面課程。

第一個層面是基礎理論課程，以幫助學生樹立科學的教育理念和堅定的教育信仰?？砷_設：心理學（含普通心理、教育心理學、中小學生心理學內(nèi)容）、普通教育學、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學研究四門課程。

第二個層面是學科教育課程，以讓學生認識藝術教育的目標、內(nèi)容、規(guī)律、特點，培養(yǎng)學生獨立從事藝術教育的能力，掌握藝術課的教學技能。可開設：藝術教育學、綜合藝術課程與教學論、藝術課程資源開發(fā)與利用等課程。

第三個層面是教育技術學課程。主要包括：教師口語、現(xiàn)代教育技術與多媒體課件制作等課程。

第四個層面是教育實踐課程。教育實踐課程是對學生學科專業(yè)知識與教師專業(yè)知識整合運用的檢驗與訓練，對培養(yǎng)學生從事教育教學工作的實際能力有著不可替代的作用。從層次遞進上可分為：教育調查教育見習試教與模擬實習教育實習。為了提高教育實踐的實效性，一方面要增加總學時，另一方面要切實加強各個環(huán)節(jié)的指導作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。

三、積極探索教育教學改革

要開辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實際實施起來毫無變化的情況發(fā)生。藝術學（藝術教育）專業(yè)的教學改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點：一是辦學理念要轉變。認真領會全日制義務教育階段藝術課的價值及其帶來的新教育觀念，例如，藝術課是怎樣的課程？藝術課如何實施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實施藝術課程？這些問題是我們辦學者（包括領導者及每一位從事藝術課教師教育的大學教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學內(nèi)容）以及教學方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學中，注意加強與姊妹藝術之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風土人情等聯(lián)系；美術欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學課堂中也受到綜合藝術的熏陶，培養(yǎng)學生的藝術通感與聯(lián)覺能力。在教學方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結合使用對話、體驗、探究、合作參與等教學方式，讓學生在生動活潑的課堂中積極主動學習，獲得知識與能力的豐富與提高。

注釋 ：

①陳至立.提高認識，加強領導，扎實做好基礎教育課程改革實驗推行工作 [N].中國教育報.2002年5月14日.

②陳其龍，陳永明等.科學研究課程與畢業(yè)論文寫作相結合.教師教育課程的目標比較[M].教育科學出版社，2002年.

參考文獻 ：

[1]教育部基礎教育司藝術課程標準研制組組織編寫.全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社，2002年4月.

[2]胡知凡主編.藝術課程與教學論.浙江教育出版社，2003年9月.

第6篇：藝術專業(yè)范文

淺析莫言《檀香刑》的摹聲藝術

莫言是我國文壇優(yōu)秀的作家，他多年來專注于民間創(chuàng)作，將讀者引入到屬于他的小說世界中。莫言憑借自己高超的寫作技術和想象力，融入了人生哲理和經(jīng)驗，用狂放的語言把讀者帶進他的思想世界中，引發(fā)讀者的靈魂和小說一起震動，進而發(fā)出內(nèi)心的共鳴。《檀香刑》是莫言具有代表性的長篇小說，其寫作風格和語言風格獨樹一幟，是一部屬于聲音的小說，其不僅宣示了莫言的寫作態(tài)度，同時也是捍衛(wèi)自己語言風格的代表作品，是一種全新的突破和嘗試。

1、《檀香刑》與摹聲藝術

摹聲辭格是寫作中重要的語言體現(xiàn)形式，是文學作品中，體現(xiàn)人物內(nèi)心的重要表達方式。摹聲就是對世界聲音進行模仿，通常應用于口語中，在文學作品中的應用并不廣泛，即使在文學作品中出現(xiàn)，也基本出現(xiàn)在民間作品中。莫言在談到《檀香刑》的創(chuàng)作初衷，坦言是因為聲音。研究《檀香刑》中的摹聲藝術，有助于對我國修辭手法的研究，同時還有利于摹聲對文學意義的啟發(fā)。在小說《檀香刑》中，聲音不斷穿插在每章節(jié)的題目中，從孫丙說戲、錢丁恨聲以及趙甲狂言中可以看出聲音是整部小說的主線。畫面是對聲音引發(fā)的聯(lián)想，是對聲音的注解和補充，聲音是人類最初的器官體現(xiàn)，語言也源于聲音，是從口語慢慢演化為語言，莫言通過大量的摹聲詞，在整部小說中勾勒出想要的聽覺效果，對畫面進行注解和補充，遵照了人類體驗的順序，為讀者更好的感受小說提供了幫助，并且通過聲音向畫面完成過渡，也是摹聲表達效果的關鍵。

摹聲辭格主要分為兩種：第一是直接描寫事物的聲音;第二是描寫對聲音的感覺，體現(xiàn)情節(jié)當時的氣氛。在《檀香刑》中，摹聲主要的表現(xiàn)方式有表達感受的擬聲以及直接描寫聲音的擬聲。

2、《檀香刑》的客觀擬聲

客觀擬聲主要根據(jù)不同的摹聲對象，分為客觀擬人和客觀擬物。

2.1客觀擬人

“他呼哧呼哧喘著氣;嗤嗤地冷笑;齊刷刷地跪;磕得嘣嘣響?！痹谶@幾處聲音的描寫中，有喘氣的聲音、有冷笑的聲音，還有磕頭的聲音。通過喘氣的聲音，表現(xiàn)了公爹打水很吃力的畫面;通過冷笑的聲音，還原了媚娘憤怒的心理，雖然媚娘沒有看見守衛(wèi)的表情，但是通過聲音卻聽出了忘恩負義，同時也使讀者深刻感受到守衛(wèi)的小人心理;通過叫花子磕頭的聲音，將幾人的忠誠跪拜充分的展示給讀者，這幾個頭是拜給孫丙的，不是簡單的英雄主義式的崇拜，而是社會底層貧苦百姓對侵略者的仇恨，以及堅持抗爭的決心。《檀香刑》通過對這些具體聲音的描寫，勾勒出豐滿立體的人物形象，和當時風起云涌的時代背景。將聲音注入到畫面中，也可以使讀者更容易走進莫言的小說世界中，而不感到乏味和單調。

2.2客觀擬物

析聲“梆梆”，鑼聲“當當”;嘎啦啦，嘎啦啦，嘎啦啦;呼呼地帶著風;“啪啪”撞得梁頭響。在這幾處描寫中，莫言通過大量的擬聲詞來體現(xiàn)客觀事物的聲音，可以讓讀者感受到事物的旋律和生動，仿佛親身置于情節(jié)中一樣。上述幾個范例都是模仿事物具體的聲音，“啪啪”、“豁朗豁朗”、“梆梆”、“當當”等，都是事物可以傳遞給人們的聲音，莫言利用這些耳熟能詳?shù)穆曇?，根?jù)場景的不同進行合理安排，反映了人物當時的心理活動，讓人物的形象得到豐富。

鐵環(huán)聲音“豁朗豁朗”以及“呼呼”風聲和“嘎啦啦”的響聲，可以讓讀者體會到高空帶來的涼意，讓讀者身臨其境;“啪啪”的蝙蝠撞梁的聲音，可以將讀者帶入到當時漆黑的場景中，而刺耳的撞梁聲將安靜的畫面襯托的十分生動。

3、《檀香刑》的主觀擬聲

聲音不僅僅要遵照其原本的面貌，在特殊的情節(jié)中，將聲音面貌變得有些模糊，可以給讀者帶來不同的情感體驗?！短聪阈獭分校芏鄶M聲詞經(jīng)過莫言的改造，變成一種特殊的表現(xiàn)手法和藝術形式，并且將這種藝術形式傳遞給讀者。

3.1主觀擬物

“嗚嗚地怪叫;那些肥豬在圈里汪汪;對著我嗚嗚地嚎叫。” 嗚嗚的怪叫體現(xiàn)了惡狗對趙甲的害怕，也體現(xiàn)了趙甲的性格，以及給人一種震懾力;那些肥豬在圈里汪汪，莫言將豬和狗的聲音進行了置換，這種摹聲描寫突出了當時情節(jié)下的人物心理變化，孫丙即將行刑，媚娘心煩意亂，在這種情節(jié)下，豬狗都開始為孫丙擔心，莫言通過媚娘對動物聲音奇特的感受，向讀者展現(xiàn)了在這種情節(jié)下，連動物的叫聲都變得光怪陸離，體現(xiàn)了媚娘對孫丙的感情以及對行刑的害怕。

3.2主觀擬人

莫言不僅對動物的聲音進行了明顯的改變，同時，還在特殊情節(jié)下，根據(jù)人物的需求，摹寫了很多聲音，這種具有民間特色的手法為《檀香刑》增色很多。

眼睛本來是不能發(fā)出任何聲音中，但是在《檀香刑》中，皇帝的眼睛卻發(fā)出“唆唆”的聲音，莫言為眼睛加入了聲音，使小說更具有傳奇色彩以及魔幻色彩。趙甲在陳述自己經(jīng)歷的情節(jié)中，莫言也加入了大量的聲音效果，仿佛趙甲真的聽到自己強大的聲音，而這些聲音為自己后來成為一名出色的劊子手打下基礎，讓小說充滿了魔化主義。

4、摹聲修辭效果

4.1形象性

摹聲作為常用的修辭手段，在文學作品中合理的運用可以增加表達內(nèi)容的形象性。莫言的《檀香刑》為讀者呈現(xiàn)了豐富多樣的聲音世界，讀者通過文中聲音的描述，可以想象到人物的性格、動作以及事物的變化，在腦中映射出相應的場景和意境，不僅可以看到人物的動作，還可以聽到人物的動作，加強人物和情景的立體感和畫面感，實現(xiàn)聞聲見形、以聲傳情、聲情并茂的修辭效果。

4.2簡潔性

簡單的摹聲辭格可以傳遞莫言豐富的情感體驗和內(nèi)心世界?！短聪阈獭分校泻芏鄦渭冇赡÷暯M成的句子和詞組，沒有事物的直接描寫，而是通過聲音呈現(xiàn)給讀者，單純的摹聲可以十分形象的描述復雜的場景或者動作，帶給讀者形象的感受，簡潔的語言聲音充分傳遞了豐富的內(nèi)容。

4.3音樂性

在我國漢語中，聲調以及聲母可以使語言變得韻律和諧、高低有致。摹聲詞主要描寫人物和事物，恰當?shù)剡\用可以賦予語言音樂性。重疊的摹聲詞不僅增強了閱讀效果，還使音節(jié)變得悅耳動聽，實現(xiàn)音樂之美，讓語言婉轉回環(huán)，如同動聽的回聲一樣，縈繞在讀者的耳邊。

在莫言的《檀香刑》中，很多句子像戲曲的臺詞一樣，具有很強的韻律性和音樂性，莫言也大量地運用了韻文，通過疊音形成押韻，進而加強語言的韻律和節(jié)奏。莫言通過摹聲藝術的形式，體現(xiàn)了語言的不拘一格、天馬行空，文章不再是只由文字勾勒出的畫面，而是一副有畫面、有聲音的魔幻卷軸，給讀者以不同感官的享受。

第7篇：藝術專業(yè)范文

2014年黑龍江省省外普通高校藝術類專業(yè)招生專業(yè)課考試工作即將開始，報名考試點統(tǒng)一設在黑龍江東方學院，各院校具體報名及考試時間詳見附件。

一、報名考試時間

1.報名、考試地點：黑龍江東方學院體育館。

2.報名時間：在院?？荚嚂r間前兩天進行，每天8:30至16：00，中午不休息。

3.考試時間：2014年1月6日至1月27日。

有關招生考試事宜考生可在現(xiàn)場向有關院校咨詢。

二、現(xiàn)場報名流程

1. 考生一律在考點現(xiàn)場報名(黑龍江東方學院體育館)?？忌稚矸葑C、高考準考證(美術類考生持統(tǒng)考合格證)到招生院校處進行驗證并領取報名卡，在院校招生工作人員的指導下正確填寫報名卡內(nèi)容。

2.考生憑報名卡、高考準考證(美術類考生持統(tǒng)考合格證)到信息錄入處進行報考信息的錄入。

3.交報考費。

4.打印院校專業(yè)課考試準考證，核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息?？忌I到一個或多個院校的專業(yè)課考試準考證后，要認真核對院校專業(yè)課考試準考證上的信息，如考試時間、地點、科類等。確認信息無誤后，在確認單上簽字，將準考證存根留信息錄入處。

5.領取院校專業(yè)課考試準考證。報名結束。

三、黑龍江東方學院考點地址、乘車路線、聯(lián)系方式

1.黑龍江東方學院地址：哈爾濱市南崗區(qū)學府路331號。

2.乘車路線：哈爾濱火車站乘343路，市區(qū)內(nèi)乘68路、104路、114路公共汽車到東方學院下車。乘地鐵一號線在哈南站下車換乘68路、104路、114路公共汽車到東方學院下車。

第8篇：藝術專業(yè)范文

就我國高校的藝術設計專業(yè)來講，無論是教師日常的教學活動還是科研活動都在一定程度上存在著空談概念、缺乏實踐的通病，由于教師缺乏對社會實踐的了解和經(jīng)驗，致使其無論是對學生能力、知識方面的培養(yǎng)還是要求都不能與實踐實現(xiàn)很好的對接。而由校企合作建立的公司無論是在生產(chǎn)、學習還是科研等方面都存在諸多的優(yōu)勢，能夠有效促進產(chǎn)、學、研三者之間的有機結合。具體表現(xiàn)為，首先，企業(yè)優(yōu)秀設計師參與教學，對藝術設計專業(yè)教學內(nèi)容的更新具有一定的幫助，能夠使學生接觸到行業(yè)最新的內(nèi)容。其次，公司運營采取多方合作的形式，在完成社會項目、實現(xiàn)各方利益增長的同時，能夠有效推動學生作業(yè)向產(chǎn)品的轉換。

二、藝術設計專業(yè)實行“公司運營模式”的具體措施

(一)創(chuàng)建校企合作的平臺

校企合作平臺的創(chuàng)建包括兩個方面：一方面，在組織校企合作公司的整體構架時，高校藝術設計專業(yè)可以依托于當?shù)氐乃囆g設計行業(yè)協(xié)會、裝飾裝修公司、建筑設計公司等相關企業(yè)，來通過建立合作關系共同對藝術設計公司進行創(chuàng)建，并負責這些企業(yè)的相關藝術設計項目。公司要始終秉承著“合作”的理念，來促進高校、企業(yè)、學生三方的共同發(fā)展，并嚴格遵守共生、共享、共建、共贏的四項基本合作原則。公司下面還要設置專業(yè)委員會以及秘書辦公室，分別負責對校企合作內(nèi)容的商討以及對公司日常運營事項的管理。另一方面，是對校企合作公司運行管理機制的構建。在這方面，首先需要由高校教師、企業(yè)專家、學生代表三方來共同對合作企業(yè)的各項規(guī)章、管理制度進行商討和確定。其次，以企業(yè)的日常運營模式為參考，對項目小組內(nèi)學生的具體任務進行明確的分工。使學生通過完成工作任務，來獲得豐富的專業(yè)技能和知識，同時為促進學生未來能夠更快的融入進實際崗位中去，還需要學生在完成任務的過程中不斷加深對企業(yè)運營模式的了解。

（二）優(yōu)化課程體系

藝術設計專業(yè)“公司運營模式”的實施其實質上是藝術設計專業(yè)課堂學習與工作實踐學習的結合，都強調學習的過程。為此，我們在對高校藝術設計專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化時，需要注重構建適合公司運營模式特點的，基于工作過程的課程體系。并將對學生各項能力的培養(yǎng)作為教育、公司運營的主線，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升。同時，對課程體系的優(yōu)化還包括了開發(fā)藝術設計專業(yè)具體課程，這就需要藝術設計專業(yè)教師在相關藝術設計協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同下來圍繞藝術設計專業(yè)學生各項職業(yè)能力的培養(yǎng)共同對專業(yè)課程進行開發(fā)。

（三）實行任務教學法

具體到藝術設計專業(yè)“公司運營模式”的實施來講，任務教學法就是高校藝術設計專業(yè)將本專業(yè)日常的教學活動與公司的設計工作緊密的結合到一起，創(chuàng)建與公司實際崗位工作具有一定關聯(lián)性的教學目標和學習情境，提升教學活動的互動性，將公司輔助學生學習實踐的能力和優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，為學生提供良好的充足的實現(xiàn)條件，以使學生在專業(yè)教師、設計師、工程師的指導下優(yōu)秀的完成工作任務，有效的促進教學任務與工作任務之間實現(xiàn)充分的對接。

（四）構建“雙師型”教師隊伍

第9篇：藝術專業(yè)范文

關鍵詞：教學形式教員職能

1、前言

在人類社會的開展進程中，藝術從始至終都對人類社會的開展起著重要作用，進入新世紀以來，藝術關于人們生活的影響愈增強烈。人們在應用藝術美化生活的同時，發(fā)明性的推進著藝術的開展，藝術教育也隨著認識的深化，快速的朝向人們生活范疇邁進，以嶄新的姿勢展示在我們面前。

由于我國藝術教育長期以來不斷作為教育的“副科”存在，關于高校藝術類教育的詳細教學問題過去很少被人企及。隨著藝術學科的升溫，作為藝術人才培育的一線，我國高校藝術教育的人才培育問題逐步成為熱點，藝術教員在教學過程中的職能作用自然成為討論的中心。

教員職能問題討論的關鍵是教學形式的討論，合適人才培育的教學形式可以很好的促使教員職能的施行，同樣教員失職盡責同樣可以促進教學形式建立性的開展。教員職能和教學形式的整合關系在高校藝術專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，優(yōu)秀的教學形式才干最大化地表現(xiàn)教員的職能作用，才干使高校藝術專業(yè)教員應盡哪些職能的問題得以展示。

2、高校藝術專業(yè)教學形式的比擬

2．1、“以教員為中心”的教學形式中教員的職能作用和教學效果剖析

我們能夠把學習解析為：學習目的、學習行為和學習效果三個階段，其中的師生關系在“以教員為中心”的教學形式中主要依托教員維系，學生的“學”主要依賴于教員的“教”，也就是說，學生能學到幾取決于教員曉得幾和在課堂上教了幾，學生完整是被動參與，教員處于絕對的主動位置，主動到能夠決議學生的學習目的、學習過程和學習效果。

2．2、“以學生為中心”的教學形式中教員的職能作用和教學效果剖析

不同于“以教員為中心”的教學形式，“以學生為中心”的教學形式強調學生是學習過程中的主動方，而教員作為輔助者存在。教員的教學是以學生的需求作為基點停止調整，教學形式的運轉依賴學生維系。最終的學習效果主要由學生的學習行為來決議，而學習行為在一定水平上取決于學生的學習目的。

2.3、“雙中心”的教學形式中教員的職能作用和教學效果剖析

所謂“雙中心”就是不以單一方面偏重的教學形式，教員學生在教學過程中并存互動。學生在學習目的性上爭取主動明白，主動端正學習態(tài)度，教員有義務和義務把握和端正學生的學習目的和學習態(tài)度，引導其朝向安康積極方向開展。在學習行為過程中，學生主動吸取學問，教員作為“知”者和“智”者，擔任主導學生主動性的方向和敦促學生主動性的產(chǎn)生，拓展學生的學習思緒，開闊學生的眼界，使之向專業(yè)范疇的高層次邁進。

3、高校藝術專業(yè)教員在教學中的應失職能

傳統(tǒng)意義上的教員應該具備以下廣義職能：

1、教學管理者，

2、專業(yè)講授指導者，

3、教學監(jiān)控者，

4、教學信息提供者，