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第1篇：高?；顒?dòng)范文

關(guān)鍵詞 德育 高校 校園文化活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 校園文化活動(dòng)載體的特點(diǎn)

1.1 廣泛性

校園文化活動(dòng)作為德育的重要載體，活動(dòng)的形式和內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)出教育內(nèi)容和參與者這兩方面都具有廣泛性的特點(diǎn)。廣西大學(xué)在“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)中開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級(jí)心理輔導(dǎo)評(píng)選、現(xiàn)場心理測驗(yàn)、輔導(dǎo)員老師的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)、大學(xué)生心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、校園心理情景劇大賽等豐富的活動(dòng)。

1.2 間接性

廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)開展過程中，大學(xué)生無意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)了關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，并且在過程中樂于分享，將這種積極的情緒傳達(dá)給周圍的同學(xué)，形成一種良好的“第二課堂”的教育活動(dòng)氛圍。在這種學(xué)習(xí)與教育的環(huán)境里，大學(xué)生既是教育的客體又是教育的主體，大學(xué)生們在參與活動(dòng)的過程中自然地完成受教、自教、施教的過程，提高了高校德育的實(shí)效性。

1.3 時(shí)尚性

校園文化活動(dòng)是多種多樣的，保證內(nèi)容的新穎和時(shí)尚是提高大學(xué)生參與率高的重點(diǎn)。廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)中加入了現(xiàn)場心理測驗(yàn)、校園心理情景劇大賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)在明確主題的基礎(chǔ)上加入了時(shí)尚的元素，深受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)場心理測驗(yàn)讓大學(xué)生在活動(dòng)中樹立了正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到健康心理的積極理念，在游戲中學(xué)習(xí)到了心理健康的知識(shí)。校園心理情景劇大賽的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了大學(xué)生專業(yè)上面的理論基礎(chǔ)，還塑造了合作觀念和健康的競爭意識(shí)。

1.4 對(duì)象全面性

校園文化活動(dòng)的構(gòu)建和實(shí)施過程中，校團(tuán)委都進(jìn)行了強(qiáng)力的管理保證活動(dòng)中大學(xué)生接觸到健康、有效的教育活動(dòng)。5月17下午，我校研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員心理健康工作專題培訓(xùn)舉行。材料學(xué)院、商學(xué)院等學(xué)院的研究生導(dǎo)師、黨委副書記、研究生秘書、研究生輔導(dǎo)員共70人參加。廣西大學(xué)在“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級(jí)心理輔導(dǎo)評(píng)選、輔導(dǎo)員老師的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。由校團(tuán)委管理負(fù)責(zé)我校的校園文化建設(shè)，保證了在大方向上的一致性和上下一心的對(duì)象全面化。

2 高校校園文化活動(dòng)的構(gòu)建原則

2.1 德育主導(dǎo)性與先行性相統(tǒng)一

“第二課堂”——校園文化活動(dòng)是對(duì)課堂教育的補(bǔ)充和拓展。校園文化活動(dòng)是高校德育重要的載體，運(yùn)用好這個(gè)載體對(duì)高校德育建設(shè)有巨大的價(jià)值。在構(gòu)建高校校園文化活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，首先考慮校園文化活動(dòng)促進(jìn)德育發(fā)展的要素，注重載體建設(shè)的思想性適應(yīng)德育工作的內(nèi)在要求，并在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將德育理論知識(shí)蘊(yùn)含于活動(dòng)之中，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)德育的主導(dǎo)地位和功能的實(shí)現(xiàn)。廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)，將德育中的心理健康教育強(qiáng)調(diào)突出，鮮明地表現(xiàn)出德育主導(dǎo)性與先行性。

2.2 趣味性與實(shí)用性相統(tǒng)一

歷屆廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)內(nèi)容和形式都不落窠臼，推陳出新。僅僅講求趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將校園文化活動(dòng)的實(shí)用性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中升華自己的理論知識(shí)，在實(shí)踐中真正掌握技能。在此屆心理健康教育系列活動(dòng)中，通過收集學(xué)生的評(píng)價(jià)，大家普遍認(rèn)為在此次活動(dòng)能夠讓大學(xué)生更能在生活當(dāng)中注意到心理健康的重要性和如何去培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有使校園文化活動(dòng)真正達(dá)到育人的功能，具有實(shí)際的價(jià)值才能保證更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 普遍性與特殊性相統(tǒng)一

當(dāng)前大學(xué)生主要是“90后”，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，部分學(xué)生從小在單親家庭長大。不同的成長環(huán)境形成了每個(gè)學(xué)生的不同性格，在校園文化活動(dòng)的選擇上會(huì)受到個(gè)性和功能需求的影響。廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)根據(jù)這些具體的情況開展了三種不同的活動(dòng)，現(xiàn)場心理測驗(yàn)活動(dòng)參與的人數(shù)最多，面對(duì)的對(duì)象范圍最廣；其次是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和大學(xué)生心理健康講座，這兩項(xiàng)活動(dòng)參與的大學(xué)生多是具備基礎(chǔ)的心理健康方面的概念，渴望在活動(dòng)中獲得心理健康方面更深入的了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后是心理情景劇大賽，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于心理健康知識(shí)和綜合能力有一定的要求。大學(xué)生通過自己選擇劇本、確定劇中角色和刻畫表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知識(shí)之旅。

2.4 繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)從第一屆到第八屆，每年長達(dá)一個(gè)月的活動(dòng)都是有聲有色。在第七屆“5.25——我愛我”心理健康教育系列活動(dòng)期間，廣西大學(xué)舉行了“陽光心語”傳遞、“心情演繹”校園心理情景劇比賽、“心海拾影”心理電影展播、“心棲云端”心理健康講座、“心翼互助”團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、“畫言心語”心理漫畫展、“手舞心語”手語歌比賽、“心海暢游”班級(jí)心理方案評(píng)選、心理委員工作坊等系列活動(dòng)。第八屆心理健康教育系列活動(dòng)繼承了心理健康教育的主題中心，孜孜不倦地大膽創(chuàng)新，因此得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

3 高校德育校園文化活動(dòng)的作用

3.1 普及了心理健康知識(shí)

大學(xué)校園是傳授知識(shí)、培養(yǎng)全面綜合人才的圣地。廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，通過開展系列活動(dòng)以豐富的內(nèi)容和創(chuàng)新的形式間接地普及了大學(xué)生心理健康知識(shí)。通過一系列的心理健康活動(dòng)，廣泛地宣傳了心理健康知識(shí)的重要性，幫助大學(xué)生提高對(duì)心理健康的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

3.2 塑造健康的大學(xué)生人格

廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)時(shí)間持續(xù)一個(gè)月，大學(xué)生在活動(dòng)開展的氣氛環(huán)境中會(huì)在潛意識(shí)里受到心理、行為和思想上的影響。這次活動(dòng)中的心理情景劇大賽在幫助大學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的心理、積極的心態(tài)方面產(chǎn)生了很好的人格培養(yǎng)效果。從教育的主體性到主體間性的理論發(fā)展過程可以看出，德育一直在都是在尋找互動(dòng)的教學(xué)模式，追求“對(duì)話”、“交往”的教育模式。但是這樣的模式是需要建立在平等的人格基礎(chǔ)上才能較好地實(shí)施。作為教育主體、客體的大學(xué)生，如果心理不健康、人格不健全，就會(huì)阻礙教育的順利進(jìn)行，給德育效果大打折扣。廣西大學(xué)開展的心理健康系列活動(dòng)一定程度調(diào)節(jié)了校園緊張的學(xué)習(xí)生活，為德育的高效性鋪平了道路。

3.3 鍛煉大學(xué)生與社會(huì)接軌的能力

大學(xué)生最終都會(huì)進(jìn)入到社會(huì)這個(gè)大熔爐，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以處理初入社會(huì)面臨的所有問題。大學(xué)校園教授的是文化知識(shí)，在教授文化知識(shí)的背后是“受之魚，授之于漁”的技術(shù)和能力。大學(xué)生逐漸形成個(gè)體獨(dú)立的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中游刃有余。校園文化活動(dòng)是以隱性教育的方式給予大學(xué)生思想觀念、道德觀念、心理素質(zhì)等方面的影響。校園文化活動(dòng)能幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在活動(dòng)的參與中逐漸地培養(yǎng)大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、組織和管理的能力等等?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是理論與實(shí)踐“兩手都硬”的高素質(zhì)人才，通過校園文化活動(dòng)的陶冶和提升，可以為社會(huì)輸送更多綜合性人才。

4 高校德育校園文化活動(dòng)的思考

以廣西大學(xué)“5.25”心理健康教育系列活動(dòng)為例，活動(dòng)的內(nèi)容是心理健康教育，主題是“5.25”——“我愛我”。將大學(xué)生意識(shí)的著眼點(diǎn)由他人、社會(huì)轉(zhuǎn)向自身上面，提醒大學(xué)生關(guān)注自身心理關(guān)注自我，這一口號(hào)明確響亮，直指人心。大學(xué)生是興趣廣泛、充滿活力的群體。把構(gòu)建高校校園文化活動(dòng)的基點(diǎn)放在形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，才能激起廣大大學(xué)生的興趣和積極性，獲得更多大學(xué)生的關(guān)注與參與。

但是，系列活動(dòng)進(jìn)行過程中，單個(gè)活動(dòng)的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想當(dāng)中的學(xué)生覆蓋面。在單個(gè)活動(dòng)與系列活動(dòng)的整體性與連續(xù)性的宣傳處理得不夠細(xì)致和連貫，部分學(xué)生對(duì)于系列活動(dòng)保持著只見樹木不見森林的感觀印象。高校在舉辦校園文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)更新運(yùn)作程序，引進(jìn)項(xiàng)目化管理機(jī)制。將各種資源合理、有效地整合配置，從而達(dá)到一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)最優(yōu)的狀態(tài)。在項(xiàng)目化管理過程中，學(xué)生通過自己與社會(huì)上企業(yè)的溝通、談判與合作培養(yǎng)了自身的獨(dú)立性、工作積極性，鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)讓社會(huì)、企業(yè)能夠更直接地與這些學(xué)生進(jìn)行交流和了解，對(duì)于他們選擇儲(chǔ)備人才起著堡壘作用。通過項(xiàng)目化管理，校園文化活動(dòng)能夠得到更多的校外資源，能夠在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校園文化活動(dòng)的資金與智力得到更大程度的發(fā)揮，對(duì)校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展起到了堅(jiān)實(shí)的扶持作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯丹丹.淺析高校校園文化活動(dòng)[J].思想教育研究，2009（6）.

第2篇：高校活動(dòng)范文

閱讀是人類獲取知識(shí)與文化傳承的重要途徑?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！庇纱丝梢?，閱讀永遠(yuǎn)是人生乃至一個(gè)民族自我完善與提升的必由之路。大學(xué)時(shí)期正是求知讀書的黃金時(shí)期，閱讀在形成大學(xué)生社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)習(xí)能力、提升實(shí)踐能力等方面都具有重要的作用。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，有著豐富的閱讀資源，在大學(xué)生的閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用。南陽醫(yī)專圖書館從2008年舉辦首屆閱讀活動(dòng)月起，至今已舉辦了多屆讀書活動(dòng)。在讀書活動(dòng)中，我館積極探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。

1.舉辦讀書活動(dòng)的背景

1.1響應(yīng)世界閱讀日的號(hào)召

1972年，聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，要求社會(huì)成員人人讀書，讓讀書成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧?995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，其主旨宣言是“希望散居在全球各地的人們，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)思想大師們，都能保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。每年的這一天，世界許多個(gè)國家都會(huì)舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動(dòng)。圖書館在世界閱讀日舉辦閱讀活動(dòng)，可以更好地宣傳與普及世界閱讀日，使閱讀活動(dòng)深入人心。

1.2構(gòu)建健康向上校園文化的需要

高校圖書館是學(xué)校教學(xué)和科研的重要組成部分，是學(xué)校校園文化建設(shè)中重要的文化活動(dòng)中心之一。閱讀生活是大學(xué)生校園文化生活的一部分，形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)對(duì)大學(xué)生有著很好的教育作用，可以提高他們的文化品位與綜合素質(zhì)，從而在校園內(nèi)形成“多讀書，讀好書”的良好氛圍，有力推動(dòng)書香校園的構(gòu)建。

1.3大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的需要

隨著信息時(shí)代的來臨，閱讀方式發(fā)生了明顯的變化，從傳統(tǒng)單一的的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀等多種閱讀方式并存的局面。功利性閱讀、實(shí)用性閱讀、娛樂性閱讀等在學(xué)生中大行其道，缺乏深層次的閱讀，呈現(xiàn)出“淺閱讀”的特點(diǎn)。還有一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讀書的熱情和積極性都大大降低，讀書的時(shí)間越來越少，閱讀書籍的數(shù)量和種類越來越少，出現(xiàn)了一定程度的閱讀危機(jī)。面對(duì)這種不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀，圖書館積極尋求對(duì)策，開展閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生們重返閱讀本身，暢享閱讀的樂趣，在潛移默化中提高大學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力。

2.歷屆閱讀活動(dòng)月回顧

2.1舉辦專題講座。每年活動(dòng)進(jìn)行期間，圖書館都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者作報(bào)告。二月河作為南陽作家群的代表人物，他所創(chuàng)作的帝王系列為許多讀者所喜愛，在當(dāng)代文壇享有盛譽(yù)。圖書館多次邀請(qǐng)二月河先生到校作報(bào)告，為師生講述文學(xué)創(chuàng)作、閱讀能力提升等方面的知識(shí)，使師生們獲益良多。

2.2傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀。傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)蘊(yùn)涵著人類文明的精華，有著修身養(yǎng)性和啟迪心智的作用。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，許多學(xué)生熱衷于快餐文化，文學(xué)經(jīng)典閱讀逐步邊緣化，讀書深度和質(zhì)量開始下降。為了加深同學(xué)們對(duì)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升同學(xué)們的文化底蘊(yùn)，閱讀活動(dòng)月設(shè)置了傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。希望通過活動(dòng)的舉辦，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)經(jīng)典閱讀的回歸與喜愛。

2.3征文活動(dòng)。為了提高大學(xué)生的寫作水平和文學(xué)修養(yǎng)，圖書館每年都要舉辦征文比賽活動(dòng)。征文活動(dòng)為校園中一些熱愛閱讀、熱愛文學(xué)的同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同學(xué)們用手中的筆寫出心中的理想與激情，暢談閱讀的樂趣，繁榮和活躍了校園文化生活。

2.4讀者問卷調(diào)查。開展讀者問卷調(diào)查，可以獲得讀者對(duì)圖書館評(píng)價(jià)的第一手材料，有助于提升圖書館資源建設(shè)的質(zhì)量與水平，提高圖書館整體服務(wù)水平。對(duì)于收集上來的讀者意見與建議，圖書館都會(huì)及時(shí)回復(fù)，對(duì)工作中存在的問題及時(shí)作出整改措施，以便更好地服務(wù)師生讀者。

3.閱讀活動(dòng)月創(chuàng)新發(fā)展

3.1建立閱讀教育的長效機(jī)制

從幾年來閱讀活動(dòng)月運(yùn)行情況來看，活動(dòng)期間各項(xiàng)活動(dòng)開展得很成功，達(dá)到了提高讀者閱讀興趣，提高圖書館資料利用率的目的，對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用。但是，遺憾的是，隨著閱讀活動(dòng)月的結(jié)束，學(xué)生的閱讀教育也隨之結(jié)束，某種程度上存在著走過場、講形式的弊端。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，提高大學(xué)生的閱讀能力，不是某一次活動(dòng)就可以完成的。閱讀活動(dòng)月只是一種倡導(dǎo)讀書的方法，圖書館的最終目的是通過系統(tǒng)的閱讀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，使他們具備良好的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評(píng)價(jià)能力和閱讀效率能力。[1]因此，圖書館在日常工作中必須持之以恒，建立閱讀教育長效機(jī)制，做好深層次的閱讀教育服務(wù)，使學(xué)生們在閱讀中完善自我，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.2與地方閱讀活動(dòng)相結(jié)合，走向全民閱讀

全民閱讀是一件關(guān)乎國民素質(zhì)、關(guān)乎綜合國力、關(guān)乎民族未來的大事。黨的十明確提出要“開展全民閱讀活動(dòng)”，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。近年來，南陽市也開展了富有本地特色的群眾性讀書活動(dòng)。我館作為文化服務(wù)體系的一分子，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，利用自身豐富的館藏資源，參與到全民閱讀活動(dòng)中來，從而提高自身的社會(huì)化服務(wù)水平。構(gòu)建閱讀社會(huì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程高校圖書館因其公共性、專業(yè)性和特有的豐富閱讀資源決定了它是讀書活動(dòng)的一個(gè)主要陣地，是倡導(dǎo)全民閱讀，終身閱讀，快樂閱讀等基本理念的中堅(jiān)力量，在構(gòu)建閱讀社會(huì)中要擔(dān)當(dāng)倡導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者的角色。[2]

3.3創(chuàng)新活動(dòng)方式

當(dāng)下大學(xué)生思維活躍，獲取信息更加方便快捷，知識(shí)面豐富，視野更開闊。圖書館在舉辦讀書活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的主題與內(nèi)容一定要切合大學(xué)生讀者的需要，創(chuàng)新活動(dòng)方式，以吸引更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。比如，當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)閱讀是隨互聯(lián)網(wǎng)興起的閱讀模式，閱讀從傳統(tǒng)的紙本轉(zhuǎn)向了數(shù)字媒介，借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，閱讀對(duì)象從單純的文字和圖案擴(kuò)展到了多媒體，[3]面對(duì)這樣的閱讀現(xiàn)狀，圖書館在舉辦讀書活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)來進(jìn)行，精心制作經(jīng)典數(shù)字讀書導(dǎo)航供學(xué)生使用，開辟各種網(wǎng)上閱讀社區(qū)，如BBS閱讀討論專區(qū)，讀書論壇、討論組等，供學(xué)生們互相交流。同時(shí)，舉辦相應(yīng)的信息素質(zhì)培養(yǎng)講座與培訓(xùn)課，幫助大學(xué)生提高駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，最大限度避免網(wǎng)絡(luò)閱讀負(fù)面作用的影響。

第3篇：高?；顒?dòng)范文

作者簡介：黃曦，廣州市廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，碩士；余樂，廣州市廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，碩士。（廣州/510091）

*本文系廣州市廣播電視大學(xué)“十二五”第一批科研項(xiàng)目“整體視角下高校知識(shí)管理實(shí)施策略研究”（2012KY06）的研究成果。

摘 要：文章對(duì)A大學(xué)知識(shí)管理活動(dòng)的影響動(dòng)因進(jìn)行了問卷調(diào)查。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上提出了影響高校知識(shí)管理活動(dòng)的20個(gè)因素。研究結(jié)果顯示這20項(xiàng)因素可以歸為4類：文化因子、制度因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；高校；因子分析一、引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)已經(jīng)被看作組織發(fā)展的關(guān)鍵資源，因而知識(shí)管理被組織視為提高其核心競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容。作為知識(shí)密集型組織的高校，被視為知識(shí)的生產(chǎn)源、集散地和需求者，高校的發(fā)展急需要知識(shí)管理的支持。因此，高校實(shí)施知識(shí)管理是一個(gè)發(fā)展的必然趨勢。高校知識(shí)管理是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)和知識(shí)管理理論的不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上延展而來的一個(gè)課題，它關(guān)乎高校如何有效的獲取、共享、創(chuàng)新和運(yùn)用知識(shí)資源，從而不斷優(yōu)化升級(jí)高校的價(jià)值鏈；通過知識(shí)管理使高校能夠發(fā)揮知識(shí)的杠桿作用，使其他資源能更發(fā)揮各自的效力。總之，對(duì)于高校而言如何實(shí)施知識(shí)管理是其面臨的一個(gè)重要的也是現(xiàn)實(shí)的課題。為了更好地實(shí)施高校知識(shí)管理，有必要了解影響高校知識(shí)管理活動(dòng)的動(dòng)因。影響高校知識(shí)管理活動(dòng)的動(dòng)因是什么便是本文要著重研究和探索的。

二、文獻(xiàn)回顧

高校知識(shí)管理其實(shí)就是高校管理者對(duì)存在于高校內(nèi)部和外部的知識(shí)的管理與利用。其管理對(duì)象包括高校的內(nèi)部知識(shí)也包括高校與各種外部機(jī)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)系而相關(guān)的知識(shí)。[1]高校知識(shí)管理的目的是通過將各種知識(shí)和智力資源進(jìn)行有效整合，最終實(shí)現(xiàn)將這些資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和競爭力。[2]高校知識(shí)管理的核心是知識(shí)共享，通過共享知識(shí)利用集體的智慧來提高高校創(chuàng)新力。[3]從流程上看，高校知識(shí)管理是高校對(duì)知識(shí)識(shí)別、獲取、存儲(chǔ)、整理、加工、學(xué)習(xí)、開發(fā)、傳授、轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)、創(chuàng)造過程，以實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享流動(dòng)，以便提高高校發(fā)揮集體智慧水平和創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求。[4]高校知識(shí)管理的內(nèi)容十分龐雜，一般意義上講，高校知識(shí)管理內(nèi)容主要包括：知識(shí)資源的積累和擴(kuò)充；知識(shí)共享和交流的知識(shí)管理平臺(tái)的建立；知識(shí)共享和交流的文化氛圍的培育；知識(shí)交流共享的激勵(lì)機(jī)制的建立；知識(shí)資料的有效利用和不斷創(chuàng)新。[5]從功能上看，高校具有教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三大功能，因此在知識(shí)管理內(nèi)容方面包括對(duì)教學(xué)過程的知識(shí)管理、科研過程的知識(shí)管理和服務(wù)社會(huì)過程的知識(shí)管理。[6]從知識(shí)分類上講，高校知識(shí)管理的內(nèi)容涉及顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩種知識(shí)。[7]

對(duì)于知識(shí)管理的研究視角很多，有側(cè)重技術(shù)管理研究的，有側(cè)重行為管理研究的，也有兩者兼顧的，因此就有了知識(shí)管理的技術(shù)學(xué)派、行為學(xué)派和綜合學(xué)派。[8]而對(duì)于什么成為知識(shí)管理活動(dòng)的影響動(dòng)因的研究中，汪克強(qiáng)、古繼寶認(rèn)為組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、管理技術(shù)是知識(shí)管理系統(tǒng)的三大支持系統(tǒng)。[9]莊越、王開明認(rèn)為知識(shí)管理成功在于：營造企業(yè)知識(shí)環(huán)境，創(chuàng)建企業(yè)知識(shí)庫，開放的企業(yè)文化和全新的價(jià)位觀，領(lǐng)導(dǎo)層的支持和管理目標(biāo)的明確。[10]王春總結(jié)出了知識(shí)活動(dòng)機(jī)制的三要素即信息技術(shù)、企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)。[11]徐英分析總結(jié)了影響知識(shí)管理效果的知識(shí)管理構(gòu)面主要有：領(lǐng)支持力、人力資源、組織結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施和組織文化。[12]

已有文獻(xiàn)重點(diǎn)闡述企業(yè)或一般組織的知識(shí)管理影響因素，而本文重點(diǎn)希望探索高校知識(shí)管理的影響動(dòng)因。本文調(diào)查A大學(xué)的教職員工，通過問卷調(diào)查了解高校工作者的知識(shí)管理活動(dòng)的認(rèn)知，希望通過本研究發(fā)現(xiàn)高校知識(shí)管理中的影響動(dòng)因，并為其改善提供建設(shè)性意見。

三、研究方法與過程

1.問卷設(shè)計(jì)

為了探索高校開展知識(shí)管理活動(dòng)的影響因素，本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上參考了劉武成[13]、徐英[14]、王春[15]，以及韓維賀等人[16]在量表設(shè)計(jì)方面的成果進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)并展開實(shí)證分析。問卷是采用具有較佳內(nèi)部一致性的李克特5點(diǎn)量表法（Likert-type Scale），將高校知識(shí)管理活動(dòng)影響因素的問卷設(shè)計(jì)為包含20個(gè)條目的量表，如表1所示。表1 高校知識(shí)管理實(shí)施情況調(diào)查問卷

2.問卷調(diào)查

筆者于2012年9月-10月對(duì)來自A大學(xué)的教職員工發(fā)放問卷157份，收回問卷147份，回收率為93.6%，剔除問卷中題項(xiàng)選擇有缺失的的問卷后有效問卷142份，有效問卷率為90.4%。統(tǒng)計(jì)研究工具為SPSS13.0。

四、實(shí)證研究

1.樣本分布與特征

本文對(duì)被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、職稱、職位、所在部門、工作年限以及對(duì)知識(shí)管理的了解程度進(jìn)行了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。按照有效數(shù)占總數(shù)的百分比統(tǒng)計(jì)顯示：被調(diào)查者男性占38%，女性占62%；被調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷基礎(chǔ)是大專占6.3%，本科占56.3%，碩士占35.9%，博士占1.4%；被調(diào)查者的職稱分別是正高占2.1%，副高占19.7%，中級(jí)占33.8%，其他占44.4%；被調(diào)查者的職位分布是教職員工62%，中層管理人員占13.4%，基層管理人員占24.6%；被調(diào)查者所在部門的分布是教學(xué)部門占49.3%，教輔部門占22.5%，管理部門占28.2%；被調(diào)查者對(duì)知識(shí)管理的了解程度分布是21.1%比較了解，66.9%一般了解，12%根本不了解。

2.描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2是關(guān)于量表?xiàng)l目的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，它按照均值進(jìn)行降序排列。其中“學(xué)校為教職工均配備計(jì)算機(jī)”和“學(xué)校有基于互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)的論壇”的均值高于4，這兩項(xiàng)屬于知識(shí)管理的硬件投入因素，說明被調(diào)查者認(rèn)為這方面是影響A大學(xué)知識(shí)管理實(shí)施的最重要因素。而除了“學(xué)校設(shè)計(jì)專門的流程促進(jìn)部門的知識(shí)交流”以外的17項(xiàng)的均值都在3.0-4.0之間，說明這些項(xiàng)目被訪者認(rèn)為比較重要，它們反映了學(xué)校文化、制度、技術(shù)和硬件因素。而“學(xué)校設(shè)計(jì)專門的流程促進(jìn)部門的知識(shí)交流”的均值只有2.93，說明被訪者認(rèn)為此項(xiàng)沒有那么重要。而從條目標(biāo)準(zhǔn)差來看，0.8以上的分值分布比較散，說明大家對(duì)于不同影響因素的認(rèn)知存在偏差，這也說明了即使是高校工作者也對(duì)于知識(shí)管理沒有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。表2 量表?xiàng)l目的均值與標(biāo)準(zhǔn)差

3.信度分析

為了了解問卷的可靠性與有效性，要做信度檢驗(yàn)。在李克特態(tài)度量表法中常用的信度檢驗(yàn)方法為“Cronbach α”系數(shù)及“折半信度”（Split-half reliability）；在社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域或相關(guān)期刊中，α系數(shù)的使用率甚高。[17]因此，本論文為了驗(yàn)證樣本數(shù)據(jù)的可靠性與有效性，利用Cronbach α系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)。

根據(jù)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，一般認(rèn)為總量表的信度系數(shù)如果大于0.9，則表示該量表的信度甚佳；若在0.8一0.9之間是可以接受的；如果在0.7一0.8之間就應(yīng)該進(jìn)行較大的調(diào)整；如果信度系數(shù)小于0.7，就必須重新設(shè)計(jì)。但如果是針對(duì)總量表中的分量表而言，其信度系數(shù)最好要大于0.7，不過在0.6至0.7之間，也還可以接受。[18]本研究中各條目間的總的Cronbach α信度系數(shù)為0.93（見表3），大于0.9，說明量表信度非常好。

4.效度分析

內(nèi)容效度（content validity）：是指測驗(yàn)或量表內(nèi)容或題項(xiàng)的適當(dāng)性與代表性，即測驗(yàn)內(nèi)容能反映所要測量的心理特質(zhì)，能否達(dá)到測量所要測驗(yàn)的目的或行為。[19]內(nèi)容效度采用邏輯分析與統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合評(píng)價(jià)。從邏輯分析來看，內(nèi)容效度高低取決于題項(xiàng)取樣的代表性程度，這主要是依賴專家對(duì)取樣適應(yīng)程度的分析而定。如果專家評(píng)價(jià)認(rèn)為量表題項(xiàng)對(duì)于欲測量的構(gòu)念有很高的代表性，就可以認(rèn)為量表的內(nèi)容效度高，反之則低。[20]本研究采用“量表評(píng)定法”來驗(yàn)證內(nèi)容效度，邀請(qǐng)2名管理學(xué)博士、1名統(tǒng)計(jì)學(xué)博士和1名管理學(xué)教授試填，20題項(xiàng)都得到80%以上的同意百分比。而且從調(diào)查結(jié)果來看，66.9%的測試對(duì)象對(duì)知識(shí)管理有一般性的了解，21.1%的測試對(duì)象對(duì)知識(shí)管理是比較了解的。統(tǒng)計(jì)分析采用單項(xiàng)與總和相關(guān)分析法來評(píng)價(jià)，也就是計(jì)算每個(gè)條目得分與條目總分的相關(guān)系數(shù)，根據(jù)相關(guān)系數(shù)顯著性來進(jìn)行判斷，相關(guān)系數(shù)的顯著程度越高，量表效度越好。[21]如表3所示，對(duì)各條目和條目和進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，量表中的條目與條目和都在0.01水平上顯著相關(guān)。邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析都表明該量表具有較高的內(nèi)容效度。表3 條目與條目總和的相關(guān)系數(shù)

5.因子分析

為驗(yàn)證20個(gè)條目能否進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成具有概念化意義的因子，本文采用基于主成分分析（principal components analysis）的因子分析方法，因子旋轉(zhuǎn)方式采用最大方差旋轉(zhuǎn)法（varimax），并將特征值大于1作為因子提取的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行因子分析之前需要使用KMO（Kaiser-Meyer-olkin）和巴特利特球形檢驗(yàn)（Bartlett’s Test of Sphericity），來檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。結(jié)果顯示：KMO值為0.9（大于0.8很適合），巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為1757.818，相應(yīng)的P

（續(xù)表4） 注：因子提取方法為主成分分析法，因子旋轉(zhuǎn)方式采用最大方差旋轉(zhuǎn)法。

這四個(gè)因子分別被解釋為制度因子、文化因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子。這四個(gè)因子概括了20個(gè)問題的量表。制度因子主要包括：P6.學(xué)校各部門能有效的協(xié)調(diào)，P7.學(xué)校的管理層次扁平化（即層次少），P8.學(xué)校有取得和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的流程，P9.學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)有利于知識(shí)的傳播和共享，P10.學(xué)校設(shè)計(jì)專門的流程促進(jìn)部門的知識(shí)交流，P11.學(xué)校有針對(duì)不同層次教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，P12.學(xué)校建立有效的崗位輪換制度，P13.學(xué)校建立對(duì)創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，P14.學(xué)校有促進(jìn)知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制。被這些條目解釋的制度因子主要體現(xiàn)在知識(shí)管理制度與組織結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)管理的支撐作用。文化因子主要包括：P1.學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，P2.學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新，營造開放和信任的工作環(huán)境，P3.在知識(shí)共享中教職工高度參與度，P4.學(xué)校尊重教職工的不同建議，P5.學(xué)校贊賞團(tuán)隊(duì)精神。被這些條目解釋的文化因子說明被調(diào)查的教職員工認(rèn)為組織文化是影響知識(shí)管理的重要支撐因素，知識(shí)管理必須依賴文化才能從根本上得以構(gòu)建。技術(shù)應(yīng)用因子主要包括：P18.學(xué)校建立了知識(shí)庫，以滿足員工的知識(shí)需求，P19.學(xué)校建立了知識(shí)地圖，以展示知識(shí)資源的聯(lián)系，P20.學(xué)校采用知識(shí)挖掘、檢索分類技術(shù)。被這些條目解釋的技術(shù)應(yīng)用因子說明被調(diào)查的教職員工認(rèn)同技術(shù)是知識(shí)管理活動(dòng)的工具和實(shí)現(xiàn)手段。硬件投入因子主要包括：P15.學(xué)校為教職工均配備計(jì)算機(jī)，P16.學(xué)校有基于互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)的論壇，P17.學(xué)校有先進(jìn)的信息系統(tǒng)來輔助員工的工作。被這些條目解釋的硬件投入因子說明教職員工們認(rèn)為學(xué)校必須有一定硬件投入才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用和最終的知識(shí)獲取、傳遞、共享與應(yīng)用。

這四類因子共解釋了總方差的67.327%，其中制度因子解釋了總方差的20.6%，文化因子解釋了總方差的18.618%，技術(shù)應(yīng)用因子解釋了總方差的17.094%，硬件投入因子解釋了總方差的11.016%。至此問卷設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行的A大學(xué)知識(shí)管理實(shí)施過程中的影響因子的分類假設(shè)基本得以驗(yàn)證。

五、研究結(jié)論

在前人的理論研究和量表設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，本文提出了影響高校知識(shí)管理活動(dòng)的20個(gè)因素。通過對(duì)A大學(xué)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示這20個(gè)因素可歸為4個(gè)因子，本文將其命名為：文化因子、制度因子、技術(shù)應(yīng)用因子和硬件投入因子（如圖1）。這幾個(gè)因子共同影響著高校知識(shí)管理活動(dòng)的進(jìn)程，高校要更好的開展知識(shí)管理活動(dòng)需要從這幾個(gè)方面著手。

圖1 高校知識(shí)管理活動(dòng)影響動(dòng)因

首先，要營造大學(xué)應(yīng)有的知識(shí)共享與創(chuàng)新的文化氛圍。高校理應(yīng)營造起一種“尊重知識(shí)、共享知識(shí)”的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)共享”和“利益分配”的有效結(jié)合，只有這樣知識(shí)共享行為和知識(shí)創(chuàng)新才能在高校中真正實(shí)現(xiàn)。[23]為了營造這種文化需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持；要促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織文化的建設(shè)；在高校中普遍營造團(tuán)隊(duì)合作、相互信任的氛圍；同時(shí)要推進(jìn)學(xué)術(shù)批判，學(xué)術(shù)寬容，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴。

其次，應(yīng)該建立起支持共享文化實(shí)現(xiàn)的制度平臺(tái)。在高校中，科研工作和知識(shí)創(chuàng)新不是一蹴而就的工作，是需要研究人員和高校教師們花費(fèi)大量的精力和時(shí)間才有可能完成的。這些付出甚至不能僅僅用薪水來補(bǔ)償，而知識(shí)共享卻可以輕松的實(shí)現(xiàn)“免費(fèi)搭車”。所以如果不在制度上明確規(guī)定如何補(bǔ)償有關(guān)人員的付出，那么知識(shí)的傳播和共享就只能被“待價(jià)而沽”。從實(shí)際情況來看，高校往往重視特殊人才的發(fā)展，這個(gè)無可厚非；但忽視對(duì)知識(shí)共享行為的激勵(lì)卻極不利于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。[24]那么在組織制度方面，需要建立柔性化、扁平化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型組織來促進(jìn)知識(shí)的交流與創(chuàng)新。同時(shí)成立知識(shí)管理專職機(jī)構(gòu)，設(shè)立知識(shí)主管，使知識(shí)管理這個(gè)系統(tǒng)工程能有專門部門和專人管理。而在組織機(jī)制方面，要將知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制、知識(shí)共享收益機(jī)制、知識(shí)壟斷的限制機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制結(jié)合起來，保障知識(shí)工作者的利益和激發(fā)他們的工作動(dòng)機(jī)。

第三，應(yīng)該建立知識(shí)管理的硬件及軟件支持系統(tǒng)，并強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用。知識(shí)管理的實(shí)施必須有先進(jìn)的知識(shí)管理系統(tǒng)來支撐，包括各種軟硬件的投入和技術(shù)應(yīng)用與推廣。知識(shí)管理涉及知識(shí)的識(shí)別、獲取、組織、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)需要強(qiáng)大的技術(shù)支持和技術(shù)推廣應(yīng)用。例如，建設(shè)數(shù)字化校園；建立規(guī)范方便的知識(shí)共享操作方式；發(fā)展校外知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；引進(jìn)針對(duì)知識(shí)管理不同流程的技術(shù)手段和方式（如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、群件技術(shù)、文獻(xiàn)管理技術(shù)，存貯結(jié)構(gòu)技術(shù)等）。[25]

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第4篇：高校活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化管理 高校學(xué)生活動(dòng) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0185-02

高校學(xué)生活動(dòng)是廣大青年學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如何通過積極有效的學(xué)生活動(dòng)以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對(duì)的問題。項(xiàng)目化管理的提出是近幾年管理學(xué)界的一項(xiàng)重要嘗試，本文就高校學(xué)生活動(dòng)管理中引入項(xiàng)目化管理的可行性進(jìn)行簡要分析，希望能為高校學(xué)生活動(dòng)在高效性、規(guī)范性、科學(xué)性、參與性等方面的提高有所幫助。

一、項(xiàng)目及項(xiàng)目化管理概述

（一）項(xiàng)目及項(xiàng)目化

項(xiàng)目就是在既定的資源和要求的約束下，為實(shí)現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。它是一系列獨(dú)特、復(fù)雜并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。

項(xiàng)目具有以下三個(gè)特征：一是目的性，項(xiàng)目的結(jié)果是期望得到的某種特定的服務(wù)；二是唯一性，又叫做獨(dú)特性，即獨(dú)一無二的特征，項(xiàng)目中必然包含一些以前沒有做過的事情，所以，它是唯一的；最后，項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而展開的多項(xiàng)任務(wù)的集合，是一系列活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)完整的過程，因而它具有整體性，或稱系統(tǒng)性。

（二）項(xiàng)目化管理

項(xiàng)目化管理，是指以項(xiàng)目為管理對(duì)象，在既定的人力、財(cái)力等約束條件下，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)模，對(duì)項(xiàng)目壽命周期全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化。[1]

二、目前高校學(xué)生活動(dòng)中存在的問題

學(xué)生活動(dòng)是目前高校貫穿整個(gè)大學(xué)生思想教育的重要載體，也是高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。從新生剛?cè)胄５囊赃m應(yīng)大學(xué)生活為主題的入學(xué)教育到針對(duì)大四畢業(yè)生的以感恩為主題的離校教育，貫穿大學(xué)四年的各種主題教育活動(dòng)讓學(xué)生們眼花繚亂。然而，貌似一片繁華的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的參與度究竟有多大，能不能對(duì)學(xué)生有所提升等方面存在著諸多疑問。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前高校思想政治教育主要存在以下問題：

（一）形式老化，內(nèi)容守舊

高校學(xué)生活動(dòng)的傳統(tǒng)模式是以輔導(dǎo)員主導(dǎo)提出活動(dòng)主題，學(xué)生會(huì)策劃并實(shí)施。這種上級(jí)下達(dá)指令、下級(jí)按照上級(jí)指令被動(dòng)的完成工作任務(wù)的模式，其弊端是學(xué)生在工作中缺少獨(dú)立性，得不到實(shí)踐自身想法的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)內(nèi)容上則較倚重每年的傳統(tǒng)項(xiàng)目，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

（二）學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏主動(dòng)性

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容上的老化和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我提升的渴求形成了較大反差，從而大大降低了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。面對(duì)各種繁雜的活動(dòng)，更多的學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏在活動(dòng)中尋找提升點(diǎn)和思考。這種活動(dòng)形式對(duì)他們能力的提高影響有限，不能使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

（三）強(qiáng)調(diào)管理，忽視服務(wù)和教育

當(dāng)下高校大學(xué)生均為“90后”，“90后”大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、目標(biāo)明確、意識(shí)客觀，他們更樂于接受的是以服務(wù)型、引導(dǎo)型為主的教育模式。目前高校學(xué)生工作仍以傳統(tǒng)教育為主，在觀念、體制及工作方式上創(chuàng)新性不足。教育、管理、服務(wù)是學(xué)生工作的三大主題，傳統(tǒng)的學(xué)生工作側(cè)重于管理，而教育、服務(wù)功能被忽視[2]，使得高校學(xué)生工作的主導(dǎo)者和受眾之間漸漸脫節(jié)。

根據(jù)上述分析，鑒于高校學(xué)生活動(dòng)目前存在的不足以及項(xiàng)目化管理具有針對(duì)性的特點(diǎn)，引入項(xiàng)目化管理的理念和方法尤為重要。項(xiàng)目化管理既能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，給學(xué)生提供了更多的自我創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)也是引入市場化管理理念機(jī)制的積極嘗試。

三、項(xiàng)目化管理應(yīng)用于高校學(xué)生活動(dòng)的可行性

（一）整合資源，提升活動(dòng)質(zhì)量

項(xiàng)目化管理是以“項(xiàng)目”為中介、學(xué)生為載體、主動(dòng)參與為目標(biāo)，在整合了以往學(xué)生活動(dòng)的各種資源后，提出“優(yōu)化方案，節(jié)約成本，減少環(huán)節(jié)，放權(quán)學(xué)生”的主體方針。

針對(duì)每次學(xué)生活動(dòng)都要耗費(fèi)大量人力、物力，且很多活動(dòng)往往具有重復(fù)性，學(xué)院每學(xué)期初提出本學(xué)期活動(dòng)的整體安排，根據(jù)每次活動(dòng)所需資源進(jìn)行整合安排，按照項(xiàng)目化管理的思路，由學(xué)院宏觀負(fù)責(zé)，整體協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)整合資源、提升質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）積極創(chuàng)新，優(yōu)化方案

將項(xiàng)目化應(yīng)用于學(xué)校管理本身具有一定的創(chuàng)新性，而將每次活動(dòng)以項(xiàng)目的形式招標(biāo)，由不同的團(tuán)隊(duì)承辦，這樣在既保證了活動(dòng)有效完成，又保證了每次活動(dòng)都沒有一成不變的管理模式。項(xiàng)目承辦團(tuán)隊(duì)申報(bào)階段必須積極創(chuàng)新，采取新穎的方式吸引更多同學(xué)參與，而活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)審環(huán)節(jié)又確保了項(xiàng)目的完成情況。因此項(xiàng)目化管理通過公布主題到招標(biāo)再到活動(dòng)結(jié)束后的審核三重把關(guān)，確保了活動(dòng)方案的新穎和創(chuàng)意。

（三）人人可申報(bào)，人人可參與

項(xiàng)目化管理一改以往固定的活動(dòng)由固定的學(xué)生承辦的模式，而是主動(dòng)放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)。在輔導(dǎo)員提出活動(dòng)主題后，任何感興趣的同學(xué)都可組隊(duì)，不限年級(jí)不限專業(yè)，自由申報(bào)。而優(yōu)勝劣汰的選擇制不僅提高了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的競爭意識(shí)，也使活動(dòng)的質(zhì)量有了較大提升。

四、項(xiàng)目化管理的具體實(shí)施步驟

高校學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作一般包括主題議定、項(xiàng)目招標(biāo)、組織實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等階段，具體實(shí)施步驟如下：

（一）主題議定

項(xiàng)目化管理中學(xué)生活動(dòng)的主題不再是自上而下的指派，而是采取“兩下一上”的議定模式，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，即首先召集學(xué)生代表座談，由學(xué)生提出活動(dòng)設(shè)想，經(jīng)過第一次討論產(chǎn)生初步主題；活動(dòng)主題上報(bào)學(xué)院后經(jīng)過學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組把關(guān)和審核，確定最終的活動(dòng)主題；最后將確定后的主題反饋給學(xué)生。

（二）活動(dòng)申報(bào)

確立的主題反饋給學(xué)生后，由學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行活動(dòng)策劃、申報(bào)。學(xué)院組織學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)議小組，對(duì)各組的活動(dòng)申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。對(duì)通過評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行公示，由評(píng)議小組立項(xiàng)，對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（活動(dòng)經(jīng)費(fèi)初次撥付60%）、場地、人員調(diào)配等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）組織實(shí)施

本階段是項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)綜合能力的重要部分。團(tuán)隊(duì)必須按照項(xiàng)目申請(qǐng)計(jì)劃書和相關(guān)規(guī)定來完成該項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及時(shí)向項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師反饋，項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況經(jīng)行監(jiān)督和檢查。

（四）項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收

高校學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作中最重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果直接決定了項(xiàng)目的完成情況?；顒?dòng)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提交項(xiàng)目總結(jié)、圖片等資料，由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，根據(jù)項(xiàng)目完成情況撥付剩余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。年終由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行年終評(píng)審，獎(jiǎng)勵(lì)本年度的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并作經(jīng)驗(yàn)交流。

五、項(xiàng)目化在高校學(xué)生活動(dòng)管理中的前景

在高校工作中引入項(xiàng)目化管理本身是一個(gè)有益的嘗試，既給在校大學(xué)生提供了更充足的自我發(fā)展平臺(tái)，也為高校學(xué)生管理注入了新鮮血液，是在傳統(tǒng)高校教育體系中的一次成功嘗試。在項(xiàng)目化管理成功引入學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也可嘗試在更多領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目化管理，比如高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等。

然而，項(xiàng)目化管理也不是一勞永逸的，它是社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。時(shí)代在發(fā)展，我們的管理體制也在發(fā)展，要將項(xiàng)目化管理體系完全引入高校學(xué)生工作，仍需進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷完善和規(guī)范我們以教育、服務(wù)、管理為目的的高校教育體系。

[ 注 釋 ]

第5篇：高?；顒?dòng)范文

關(guān)鍵詞:民辦高校;現(xiàn)狀;動(dòng)機(jī);興趣;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0118-01

前言:課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育活動(dòng)目的、任務(wù)重要組織形式,也是增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要途徑之一。為提高民辦學(xué)校大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性,本文根據(jù)民辦高校的現(xiàn)實(shí)情況,調(diào)查研究了民辦高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī),為民辦高校課外體育活動(dòng)提供一些參考。

一、體育課外活動(dòng)的特點(diǎn)

課外體育活動(dòng)是素質(zhì)教育體系中的活動(dòng)課程,其特點(diǎn)是:課外體育活動(dòng)時(shí)學(xué)生自我組織進(jìn)行體育活動(dòng)和鍛煉過程,其不受時(shí)間和教師的教學(xué)內(nèi)容的約束,學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行有選擇的運(yùn)動(dòng),在課外活動(dòng)中教師只是輔助指導(dǎo),學(xué)生自由分配運(yùn)動(dòng)和休息的時(shí)間,可以單獨(dú)練習(xí)也可以小群體進(jìn)行練習(xí)。課外體育活動(dòng)主要體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性、組織的靈活性、群體的協(xié)調(diào)性、同伴的激勵(lì)性和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主性和自覺性。

二、研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

民辦高校大學(xué)生主要是本校的在校大學(xué)生

2.2 研究方法

主要對(duì)1000名在校大學(xué)生采用問卷調(diào)查并對(duì)其中一部分學(xué)生進(jìn)行座談,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資料分析和統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查結(jié)果的分析、研究

3.1民辦大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與分析

課外體育活動(dòng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示1000名學(xué)生中自主的參加課外體育活動(dòng)的只有386人,不主動(dòng)參加的為614人。主動(dòng)參加課外體育活動(dòng)的男生311人,女生為75人。參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生的動(dòng)機(jī):見(表1)

3.2研究結(jié)果

從調(diào)查和座談的結(jié)果來看,民辦高校的學(xué)生不太喜歡參加課外體育活動(dòng),他們的課余時(shí)間的安排用于上網(wǎng)的比較多,用于活動(dòng)的比較少,這是由于現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件都相對(duì)來說比較好,特別是民辦高校的學(xué)生,家庭都比較富裕,學(xué)生的生活費(fèi)都比較多,所以他們有這個(gè)經(jīng)濟(jì)去上網(wǎng)玩游戲,當(dāng)然也不排除一些學(xué)生是上網(wǎng)學(xué)習(xí)查資料,但總的來說他們用于課外體育活動(dòng)的時(shí)間就比較少。參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生對(duì)其調(diào)查的結(jié)果表明:男生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)多集中在增強(qiáng)體質(zhì),豐富生活情趣及強(qiáng)壯體格方面。女生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)多集中在運(yùn)動(dòng)減肥、塑造體形,和應(yīng)付考試方面。這與學(xué)生的自身需要有著密切的聯(lián)系同時(shí)還說明學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值和功能有了一定的認(rèn)識(shí)。從中還可以看出我國的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的?？偟膩碚f:民辦高校學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的興趣不是太大,這就為我們體育教師在學(xué)生課外體育活動(dòng)工作的方法和手段上提出要求和指明了方向。

四、提高民辦高校學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣性,實(shí)效性的主要措施

(1)要激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動(dòng),像學(xué)生說明參與體育活動(dòng)的益處,引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。組織俱樂部,讓學(xué)生報(bào)名參加俱樂部,以俱樂部的形式組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉,讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛好,自由選擇內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)方式。學(xué)生只有對(duì)這一項(xiàng)目有興趣才能積極的參加。我們應(yīng)該對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,由學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好與特長自由選擇。

(3)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的喜好開設(shè)課余俱樂部和社團(tuán),由學(xué)生自己進(jìn)行組織和管理,體育教師作為指導(dǎo)教師參與進(jìn)去,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

(4)根據(jù)民辦學(xué)校的學(xué)生好玩和好勝的性格,多開展一些課余運(yùn)動(dòng)競賽(以趣味性的為住),特別是學(xué)生參加的俱樂部的那些項(xiàng)目。以賽促進(jìn)學(xué)生練習(xí),從而達(dá)到學(xué)生參與活動(dòng)的目的。

五、結(jié)論與建議

(1)要完成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康的任務(wù),僅靠每周90分鐘的體育課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要通過開展一系列豐富的課外體育活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

(2)加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織工作,根據(jù)民辦高校的特色抓好輔導(dǎo)員班主任在課外體育活動(dòng)中的組織和協(xié)調(diào)作用。抓好體育教師在課外體育活動(dòng)中的組織及輔導(dǎo)工作。在早操,課外活動(dòng)起核心作用,加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)管理工作。

(3)大學(xué)生課外活動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)富有明顯動(dòng)向性,要根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng),使學(xué)生掌握一到兩門鍛煉身體的手段,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,工作的同時(shí)不忘鍛煉,以良好的身體投入到工作中,為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

(4)民辦高校還應(yīng)從本身實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,改善運(yùn)動(dòng)場地,器材設(shè)備和衛(wèi)生條件,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣,使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。

(5)學(xué)校體育的改革需要我們重新認(rèn)識(shí)學(xué)校課外體育活動(dòng)的重要地位,隨著體育走向世界,面向未來,社會(huì)主義建設(shè)以及人們文化、生活的改變和變化,終生體育之思想被人們所重視,尤其是是把培養(yǎng)學(xué)生“體育能力”作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要之一。隨著學(xué)校體育改革的不斷深化,學(xué)校課外體育活動(dòng)將成為學(xué)校體育自身的“大課堂”,課堂90分鐘完成不了的任務(wù)以及學(xué)校各種任務(wù)將在課外體育活動(dòng)過程中得到最大限度的彌補(bǔ)和完成。課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的“正業(yè)”,將為學(xué)校體育以及整個(gè)學(xué)校注入新的生機(jī)和活力。[M]

參考文獻(xiàn):

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[3] 胡曉娟等.對(duì)21世紀(jì)普通高校群體競賽的組織結(jié)構(gòu)及市場運(yùn)作的構(gòu)想。河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(7).

第6篇：高?；顒?dòng)范文

一、價(jià)值導(dǎo)向功能

(一)價(jià)值觀導(dǎo)向功能

大學(xué)生正處于青年時(shí)期，身體和心理發(fā)展都趨于成熟，與此同時(shí)，新形勢下，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“大學(xué)生也面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊”，“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲”等問題。而高校戲劇活動(dòng)因其獨(dú)特的藝術(shù)形式具有隱性的價(jià)值觀導(dǎo)向功能，即在審美體驗(yàn)中達(dá)到情感凈化的作用。高校戲劇活動(dòng)作為一種“離人最近的藝術(shù)”，不管是經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目，都能使表演者和觀看者在藝術(shù)感受中不自覺地抨擊罪惡和惡習(xí)，感受崇高和高尚，進(jìn)而摒棄的價(jià)值取向，肯定并趨同于與社會(huì)發(fā)展相和諧的價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化。

(二)審美同化功能

戲劇藝術(shù)是以其特殊的情感表現(xiàn)力發(fā)揮審美的同化作用，使觀眾與演員在這種情緒感染中形成特定的審美價(jià)值，即與某種社會(huì)普遍認(rèn)可的審美價(jià)值發(fā)生情感上的同化。戲劇藝術(shù)有其特定的審美價(jià)值，它是一種集語言、舞美、表演、人物塑造、情節(jié)創(chuàng)新、表演樣式等為一體，融合主觀與客觀、感覺與知覺、抽象與具象、感性與理性為一體的集中體驗(yàn)。高校戲劇活動(dòng)的參與者既將戲劇活動(dòng)當(dāng)作審美對(duì)象，同時(shí)又將自己的審美意識(shí)加諸于表演中，在表演中融合多層次的審美體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值上的情感同化。

二、修正自我意識(shí)功能

高校戲劇活動(dòng)在一定程度上具有修正自我意識(shí)的功能，這主要是由“戲劇”這一特定的藝術(shù)樣式和“高校”本身的環(huán)境決定的。高校戲劇活動(dòng)的主體是在校大學(xué)生，他們通過成立社團(tuán)、劇本創(chuàng)作、甄選演員等方式建立團(tuán)隊(duì)，既要合作共同完成編、導(dǎo)、演等一系列工作，同時(shí)還要查閱大量資料，深化劇本認(rèn)識(shí);仔細(xì)體悟現(xiàn)實(shí)生活，揣摩角色、細(xì)節(jié);克服膽怯心理，勇敢在舞臺(tái)上展示自己。在這個(gè)過程中，高校戲劇活動(dòng)潛移默化地完成了對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的修正，幫助他們形成團(tuán)結(jié)、合作、自信、自強(qiáng)等的健全人格。

三、隱性教育功能

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬(Aristophanes)早在2000多年前就提出:“戲劇是教育者，而觀眾是被教育者”。法國古典主義喜劇創(chuàng)建者莫里哀(Moliere)指出:“戲劇在糾正錯(cuò)誤方面是最有效的手段。在道德上，一本正經(jīng)的最好說教常常不如諷刺作品的俏皮話有力量，要批評(píng)大部分人，沒有什么東西趕得上把他們的缺點(diǎn)刻畫出來。讓這些缺點(diǎn)受到公眾的哄笑，這是打擊惡習(xí)最有效的方法?！憋@然，戲劇具有教育的功能。當(dāng)前的全球化、信息化和高等教育大眾化對(duì)高校思想政治工作提出了許多新問題:以集體灌輸為手段，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的“第一課堂”已很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)自我教育。高校戲劇活動(dòng)作為第二課堂以非強(qiáng)制性的隱性作用方式，影響和制約著大學(xué)生的思想情感、道德水平、價(jià)值取向和行為方式，從知、情、意、信、行等方面綜合塑造、熏陶大學(xué)生的人格，具有獨(dú)特的思想政治教育功能。

四、人格、意識(shí)、角色的發(fā)展、完善功能

第7篇：高校活動(dòng)范文

現(xiàn)在各高校都能認(rèn)識(shí)到校園文化活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)大學(xué)精神的重要性，轟轟烈烈開展校園文化活動(dòng)。但是，在表象之下，卻漸漸暴露出偏離校園文化活動(dòng)主旨的現(xiàn)象，那就是活動(dòng)重形式，輕內(nèi)容，缺乏高校校園的精神文化，出現(xiàn)了有“形”無“神”的情況。很多高校把校園文化活動(dòng)簡單的理解為豐富學(xué)生課余生活的“熱熱鬧鬧，蹦蹦跳跳”，而忽視了校園活動(dòng)的思想性，削弱了校園活動(dòng)育人、傳承文化的作用。

例如，很多高校都會(huì)組織紀(jì)念“一二九”合唱比賽，本來合唱比賽只是一個(gè)載體，活動(dòng)的真正意義是紀(jì)念“一二九”活動(dòng)，使廣大同學(xué)銘記歷史，傳承精神，但是活動(dòng)的實(shí)際效果卻變成了各個(gè)學(xué)院相互比較合唱水平的活動(dòng)，只剩下了活動(dòng)的空殼子，失去了活動(dòng)意義與主旨。

因此，在策劃和組織高校合唱活動(dòng)時(shí)，首要問題就是找準(zhǔn)主題，明確活動(dòng)的思想內(nèi)核和最終目標(biāo)，不能為合唱而合唱。對(duì)于任何一個(gè)合唱團(tuán)，選擇什么樣的合唱歌曲作為排練和演出曲目是一個(gè)最為關(guān)鍵的問題，對(duì)于高校中的業(yè)余合唱團(tuán)尤其如此。合唱有著悠久的歷史，在中西方音樂文化的寶庫中儲(chǔ)藏著豐富的合唱曲目，有藝術(shù)性較強(qiáng)的作品，也有具有濃郁民族特色的作品，以及和時(shí)代緊密相連的群眾性的合唱作品。因此，在找準(zhǔn)合唱活動(dòng)主題的前提下，根據(jù)本地實(shí)際情況和地方特色，選唱其他思想內(nèi)容好、藝術(shù)水平高、傳唱范圍廣、適宜大學(xué)生合唱或齊唱的優(yōu)秀歌曲，才能給全校師生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和高尚的精神追求導(dǎo)向。

其他經(jīng)常被傳唱的歌曲，表現(xiàn)愛國主義內(nèi)容的有：《怒吼吧!黃河》《五月的鮮花》《松花江上》《游擊隊(duì)歌》《抗日軍政大學(xué)校歌》《在太行山上》等；表現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)和世界風(fēng)情的有：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》《牧歌》《阿拉木汗》《半個(gè)月亮爬上來》，鄭律成的《圖們江》以及萊蒙托夫詩、柴可夫斯基曲《宿夜的金云》(無伴奏合唱)，波蘭歌曲《左右都是橋》《波蘭圓舞曲》等；表現(xiàn)青年學(xué)生青春朝氣、昂揚(yáng)向上的有：《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《我們走在大路上》《年輕的朋友來相會(huì)》等。總之，應(yīng)根據(jù)突出合唱活動(dòng)主題的需要，選擇適當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>

二、多層次組織合唱活動(dòng)，開展校際交流

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”隨著多元文化時(shí)代的來臨，拓展大學(xué)的交往功能，提升全球化進(jìn)程中的文化自覺并尋求文明之間的寬容和對(duì)話，豐富大學(xué)校園文化的特色成為一種必然。近年來，高校合唱活動(dòng)得到了極大的發(fā)展和提高，許多學(xué)校都組建了自己的合唱團(tuán)，在眾多比賽和活動(dòng)中成為一道道靚麗的風(fēng)景，更成為宣傳校園文化的窗口。由此可見，組建一支高水平的合唱團(tuán)對(duì)于推動(dòng)校園文化建設(shè)具有不可替代的作用。一個(gè)好的合唱團(tuán)不僅可以為我們帶來藝術(shù)上的享受，甚至可以成為一個(gè)學(xué)校的名片，代表學(xué)校參加各種類型的比賽和社會(huì)公益活動(dòng)演出，架起學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的一座橋梁，同時(shí)能夠擴(kuò)大學(xué)校知名度。而在校內(nèi)舉行的各種合唱活動(dòng)與比賽，則可以分成多種層次，以達(dá)到不同的目標(biāo)。

例如由分院團(tuán)委組織，以新生班級(jí)為對(duì)象，進(jìn)行的班級(jí)歌詠比賽。目標(biāo)是通過一次集體的創(chuàng)作和表演，促進(jìn)新生班級(jí)的凝聚力形成，使學(xué)生了解一定的合唱基礎(chǔ)知識(shí)。手段是以獎(jiǎng)促進(jìn)，突出班級(jí)合唱節(jié)目的創(chuàng)意和集體參與，演唱技巧和內(nèi)容不為重點(diǎn)，內(nèi)容健康，體現(xiàn)一般的演唱即可。效果：學(xué)生參與熱情高，班級(jí)同學(xué)間迅速熟悉，體驗(yàn)到歌詠的快樂和意義，掌握了一定的合唱技巧和知識(shí)。

由學(xué)校藝術(shù)教育中心組織，以分院為單位，進(jìn)行主題合唱匯演。目標(biāo)是進(jìn)行主題教育，讓學(xué)生體驗(yàn)一次有一定難度的合唱實(shí)踐，掌握合唱的形式和理解合唱的內(nèi)容，同時(shí)營造全校良好合唱的氛圍。手段是下?lián)芙?jīng)費(fèi)，要求各分院團(tuán)委精心組隊(duì)，并要求聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行排練，規(guī)定演唱曲目，要求一個(gè)月的時(shí)間跨度，確保整個(gè)過程是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程。效果：學(xué)生熟悉了合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和要求，感受到專業(yè)式的訓(xùn)練，掌握一定的演唱技巧，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作。由學(xué)校藝術(shù)教育中心組織，以全校學(xué)生為對(duì)象，組建學(xué)校大學(xué)生合唱團(tuán)。目標(biāo)是打造一支相對(duì)專業(yè)的業(yè)余合唱團(tuán)，培養(yǎng)一批良好素質(zhì)的合唱隊(duì)員，對(duì)內(nèi)起示范和輻射作用，對(duì)外代表學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。手段是進(jìn)行日常訓(xùn)練，每周多次訓(xùn)練，學(xué)分認(rèn)證，專業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格管理。

三、強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)合作精神是大學(xué)精神的組成部分之一，而合唱是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神最好的方式。合唱為一種群體性藝術(shù)，追求的最終目的是一種集音色、表情、力度、速度、氣息、感情等方面因素的高度統(tǒng)一的藝術(shù)，達(dá)到這種統(tǒng)一，要求隊(duì)員之間相互配合、聆聽、默契，更需要隊(duì)員擁有細(xì)膩的內(nèi)心情感和較強(qiáng)的自控力，長期的合唱訓(xùn)練，可以使合唱隊(duì)員潛移默化的理解了合作的重要性和達(dá)到合作所需要的努力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并借此弘揚(yáng)大學(xué)精神。

演出前的訓(xùn)練不能忽略思想教育，重點(diǎn)是嚴(yán)格紀(jì)律。不僅要約法三章，而且要曉之以理，讓每個(gè)團(tuán)員都明白：紀(jì)律是合唱的生命，直接關(guān)系到訓(xùn)練的效果和演出的成敗。因?yàn)楹铣羌w演唱，如果有的人排練中不認(rèn)真與指揮配合，消極演唱或者胡亂表現(xiàn)，都可能破壞合唱的整體效果。

此外，要對(duì)合唱隊(duì)員提出“服從指揮、尊重集體、協(xié)同合作、重在禮儀”的要求，把合唱活動(dòng)納入禮儀美的軌道。組織者不僅要在音樂素質(zhì)上技藝高超，還要善于做禮儀方面的引導(dǎo)者，使隊(duì)員認(rèn)識(shí)到尊重指揮和其他隊(duì)員的勞動(dòng)就是尊重自己、尊重集體。養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣，做到訓(xùn)練時(shí)不溜號(hào)，不隨便講話。

四、與時(shí)俱進(jìn)，探索合唱新形式

在策劃高校合唱活動(dòng)時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱樂進(jìn)，積極探索合唱新形式。在人們過去的記憶中，臺(tái)上的合唱演出只是那種“長城、方磚”的單一模式，是十分嚴(yán)肅、不可逾越的統(tǒng)一服裝的連隊(duì)排列方式。也許是由于合唱的特定性質(zhì)，或歌唱的內(nèi)容及其群眾歌詠活動(dòng)通常要體現(xiàn)出整體性、時(shí)代性，或者是一種精神風(fēng)貌，因此，以往通常合唱的組織者都在力要演唱時(shí)的整齊劃一。合唱活動(dòng)或比賽選取的作品大都是高昂有力，追求輝煌的效果。聲部的排放，也是女聲站前，男聲站后，形成聲部的感覺，而這種模式形成后，沿襲下來就沒變更過，更很少有組織者再去從演唱的形式上開拓，去想方設(shè)法尋求其他更貼近大學(xué)生生活，更能體現(xiàn)大學(xué)精神的新形式了。

其實(shí)，我們中華民族是多民族的大家庭，在群體歌唱的表現(xiàn)上有很多獨(dú)到的形式。如：廣西“劉三姐”式的對(duì)歌，貴州侗族大歌，云南少數(shù)民族的對(duì)山歌等等。冼星海作的《黃河大合唱》借鑒的是歐洲傳統(tǒng)模式，這種模式在中國及至世界影響都是深遠(yuǎn)的，后來創(chuàng)作的如《九一合唱》《生產(chǎn)大合唱》則是在合唱的基礎(chǔ)上加進(jìn)了人物、道具、更有表演的成分。上世紀(jì)的60年代又出現(xiàn)了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》《組歌》等，更加突出了表演性，更加具有人物化、個(gè)性化，充分地發(fā)揮了合唱在造型方面的功能，它一出現(xiàn)就給聽眾帶來一種震撼的感染力，讓觀眾耳目一新的是臺(tái)上歌者能跳，而跳者善歌，使舞臺(tái)上色彩斑斕，久久不能忘懷。

五、加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

在策劃高校合唱活動(dòng)時(shí)，輿論宣傳是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，從某種意義上來說，甚至決定了這次活動(dòng)成敗。通過前期宣傳、現(xiàn)場宣傳和事后宣傳等多種宣傳方式，最大程度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使合唱活動(dòng)收到理想的效果，才能為弘揚(yáng)校園文化和大學(xué)精神添磚加瓦。一般來說，輿論宣傳主要包括前期宣傳、合唱活動(dòng)現(xiàn)場宣傳及活動(dòng)之后的媒體宣傳。前期宣傳主要在校園干道、活動(dòng)會(huì)場周圍和學(xué)生寢室、食堂等場所制作懸掛橫幅、條幅及海報(bào)等標(biāo)語材料，也可制作展板、宣傳冊、邀請(qǐng)函等進(jìn)行宣傳。在合唱活動(dòng)現(xiàn)場，主持人也要用各種大學(xué)生喜聞樂見和互動(dòng)的方式，將本次活動(dòng)的主題傳遞給觀眾和演員，并有專人負(fù)責(zé)照相或攝影?；顒?dòng)之后的媒體宣傳主要是在校報(bào)、校刊和校園網(wǎng)上有關(guān)消息、照片或影像資料，制作活動(dòng)專輯，以擴(kuò)大活動(dòng)的影響。有條件的學(xué)校還可以聯(lián)系社會(huì)媒體，進(jìn)行深度的宣傳報(bào)道。

為了落實(shí)輿論宣傳工作，組織者還應(yīng)建立聯(lián)系制度和專人負(fù)責(zé)制度，不定期召開宣傳工作聯(lián)系會(huì)議，收集、整理各部門報(bào)送信息，督促檢查媒體宣傳報(bào)道工作開展情況，協(xié)商解決有關(guān)問題。

綜上所述，合唱這門深受教師和學(xué)生們喜愛的歌唱活動(dòng)，更是成為了排頭兵，起到了積極的示范和帶動(dòng)作用。我們也欣慰的看到，每一個(gè)參與到合唱活動(dòng)中的大學(xué)生，都在身心健康、審美素養(yǎng)、合作精神等多個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐.普通高校合唱教育的美育培養(yǎng)作用[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

第8篇：高校活動(dòng)范文

一、經(jīng)費(fèi)與場地的限制

（一）經(jīng)費(fèi)問題

學(xué)生社團(tuán)的正常發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持。就目前而言，高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的制約因素之一就是經(jīng)費(fèi)的問題。其一，政府和學(xué)校對(duì)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)支持不夠；很少有社團(tuán)得到政府的經(jīng)費(fèi)支持，部分社團(tuán)能夠得到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持，但是經(jīng)費(fèi)都相對(duì)較少。其二，學(xué)生社團(tuán)籌集經(jīng)費(fèi)的渠道和能力有限。社團(tuán)自身籌集經(jīng)費(fèi)的渠道主要是會(huì)員的繳費(fèi)，少數(shù)的社團(tuán)可以拉到一些校外的單位的少量經(jīng)費(fèi)贊助。

（二）場地問題

場地是限制社團(tuán)順利發(fā)展的又一個(gè)重要因素。第一，高職院校不重視社團(tuán)的發(fā)展。第二，學(xué)校的場地資源比較緊張。第三，由于社團(tuán)的種類較多，場地的使用和時(shí)間的配置上存在沖突。只有處理好場地的問題，社團(tuán)才能正常順利的發(fā)展。

二、社團(tuán)指導(dǎo)教師存在的問題

（一）指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)

根據(jù)訪談了解到，高職院校學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師的專業(yè)性不高。也就是大部分社團(tuán)的指導(dǎo)教師都是高年級(jí)的學(xué)生來兼任，很少有專業(yè)的教師來擔(dān)當(dāng)社團(tuán)的指導(dǎo)教師。長此下去，一定會(huì)阻礙社團(tuán)的專業(yè)性發(fā)展，有很多社團(tuán)就是因此被迫逐漸取消的。

（二）指導(dǎo)教師參加社團(tuán)活動(dòng)的頻率不高

原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不夠重視。多數(shù)教師認(rèn)為自己偶爾參與一下，對(duì)學(xué)生有個(gè)交代就可以。其二，指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力都比較緊張。很多老師會(huì)同時(shí)擔(dān)任好幾個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，因此其精力非常分散，導(dǎo)致社團(tuán)指導(dǎo)工作效果不好。

如果想要進(jìn)一步開展高職院校社團(tuán)活動(dòng)必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、多角度保障經(jīng)費(fèi)和場地的良好使用。經(jīng)費(fèi)和場地是社團(tuán)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是影響社團(tuán)健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。經(jīng)費(fèi)不足和場地缺少是制約高職院校社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體操作如下。

首先，積極主動(dòng)拓寬籌集經(jīng)費(fèi)的渠道。目前，我市高職院校學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來源是學(xué)生繳納的會(huì)費(fèi)。立足社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展，僅僅靠擴(kuò)大社團(tuán)成員的而獲得的經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，社團(tuán)應(yīng)該打出自己的品牌，取得一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。

其次，加大校外經(jīng)費(fèi)的吸收。學(xué)生社團(tuán)可以采取多種方式加大宣傳力度，吸引社會(huì)各界的關(guān)注。社團(tuán)應(yīng)該立足校園，有意識(shí)朝著為企業(yè)服務(wù)的方向發(fā)展。社團(tuán)也可以通過提供有償服務(wù)的方法，吸納一些經(jīng)費(fèi)。例如，文藝社團(tuán)可以參加一些商場或超市的商業(yè)演出活動(dòng)，為社團(tuán)積攢一些經(jīng)費(fèi)。采用這種方式不斷可以有效的緩解經(jīng)費(fèi)緊張的問題，而且還可以提高社團(tuán)成員工作的積極性，有利于社團(tuán)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

第二、加快社團(tuán)場地的開發(fā)。學(xué)生社團(tuán)如果沒有場地，勢必會(huì)影響到社團(tuán)活動(dòng)的效果。目前，我市高職院校很多社團(tuán)都沒有固定的場地。多數(shù)社團(tuán)表示缺少場地，而且總是在不斷地變化場地。高職院校解決場地問題需要做好以下幾點(diǎn)工作。

積極爭取場地資源，提高場地的有效利用率。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該積極樹立自己的形象，提高知名度，增加影響力，以最佳的狀態(tài)去主動(dòng)爭取場地資源。有條件的學(xué)校還需要配備一些與之相符的基本的設(shè)備和設(shè)施，用來保障學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

加大校外場地資源的開發(fā)。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該積極挖掘校外的場地資源，充分利用校外的活動(dòng)空間。在必要的情況下，學(xué)生社團(tuán)可以租用一些場地，為社團(tuán)成員提供服務(wù)。

（三）提升社團(tuán)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展離不開學(xué)生的積極參與，但教師在社團(tuán)中的作用也是不容忽視的。可以說指導(dǎo)教師是社團(tuán)健康快速發(fā)展的一種監(jiān)督和保障。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師是非常有意義的。

加大指導(dǎo)教師管理力度。社團(tuán)指導(dǎo)教師的管理是影響社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。做好上述工作須注意以下幾點(diǎn)要求。

首先，完善規(guī)范社團(tuán)管理制度。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況合理制定一系列的有關(guān)社團(tuán)的審批、經(jīng)費(fèi)的使用，成員的管理以及指導(dǎo)教師的管理等規(guī)章制度，確保學(xué)生社團(tuán)的健康和穩(wěn)定的發(fā)展。

其次，將指導(dǎo)教師的工作納入評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)該將指導(dǎo)教師的辛苦工作納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，把其在社團(tuán)的工作量與評(píng)優(yōu)和評(píng)職稱掛鉤，并進(jìn)行定期的考核，按照考核成績給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作熱情。

（四）逐步實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)化。由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)社團(tuán)發(fā)展的影響巨大，因此，高職院校必須重視指導(dǎo)教師專業(yè)化的問題。高職院校應(yīng)該配置一批專業(yè)技術(shù)水平高和思想理論覺悟高的教師加入到學(xué)生社團(tuán)管理的行列，為社團(tuán)指導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于高職院校學(xué)生社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展。

第9篇：高?；顒?dòng)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 經(jīng)典誦讀 高等教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0064-01

在世界各種文化的融合和碰撞中，中國傳統(tǒng)文化迎來了新的生存環(huán)境和考驗(yàn)，促使人們對(duì)其命運(yùn)進(jìn)行新的思考。2007年起，教育部等啟動(dòng)了“中華誦”系列活動(dòng)，旨在借此親近中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華文明。此后，全國掀起了學(xué)習(xí)中國經(jīng)典的熱潮。為進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，2009年5月，教育部語言文字應(yīng)用管理司與思想政治工作司聯(lián)合啟動(dòng)“中華誦”進(jìn)高校校園工作?！爸腥A誦”經(jīng)典誦讀行動(dòng)官方網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)，此舉對(duì)大學(xué)生成長成才有利，能促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)；能契合高等學(xué)校的文化氛圍和大學(xué)生的心理需求，引領(lǐng)校園文化；也能提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平，提升人文素養(yǎng)和道德情懷。

從開展方式、參與主體及范圍上看，經(jīng)典誦讀活動(dòng)在高等教育層面所取得的反響與成績遠(yuǎn)不能與初等教育層面相比。中小學(xué)生正處于積累知識(shí)、鍛煉技巧的重要階段，“中華誦”系列活動(dòng)的開展能引起中小學(xué)師生和初等教育部門的重視，并及時(shí)改善相關(guān)教育環(huán)境條件，易于收獲教育效果。同時(shí)，中小學(xué)生的愛好興趣容易引導(dǎo)和塑造，經(jīng)典誦讀大賽、中小學(xué)生夏令營、大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽、古辭新韻創(chuàng)作大賽等系列活動(dòng)與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容更為接近，易于激起中小學(xué)生廣泛參與的熱情。以經(jīng)典誦讀為例，中國古典詩詞專家葉嘉瑩先生認(rèn)為，要使中華傳統(tǒng)文化不斷絕，保持詩文吟誦的傳統(tǒng)，是一項(xiàng)非常重要的基本工作。因?yàn)槿绻皇菓?yīng)付考試，只是寫論文、敲一敲電腦，搜集很多資料，它與你的生命不發(fā)生真正的關(guān)系?？墒且髡b就不一樣。中國的語言，它有一種節(jié)奏，特別是詩歌的語言，它有平仄、格律、韻字，而聲音能夠感動(dòng)人、打動(dòng)人的心靈，你如果透過這種聲音，是可以跟生命結(jié)合起來的，所以我覺得要從小養(yǎng)成吟誦的習(xí)慣，這樣才能與古典文化真正接軌。她指出，詩歌吟誦的重點(diǎn)在于詩歌本身情意的感發(fā)，從小讓老師帶著這樣吟誦，我覺得是最簡單可行的辦法。這樣，將來成長起來的年輕人才不是膚淺的，而是有修養(yǎng)的。這才是重要的。很多人認(rèn)為自己現(xiàn)在仍能背誦一些古詩詞文章得益于早年的背誦，這些記在腦中的詩文會(huì)時(shí)常給自己帶來新的領(lǐng)悟，讓自己對(duì)生活有更美好的感受?？梢?，經(jīng)典作品的誦讀，尤其是古典詩詞的吟誦，是初等教育階段打好中國語言和傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的重要方法。經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)在初等教育層面能取得良好的效果，這是預(yù)料中的。

在高等教育層面上，經(jīng)典誦讀活動(dòng)的優(yōu)勢并不突出。在高等教育階段，大學(xué)生思想性格、文學(xué)素養(yǎng)、書寫習(xí)慣等都在一定程度上已定型，且重新培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)興趣直至有較高水平的最佳時(shí)機(jī)已經(jīng)失去。在大學(xué)，非專業(yè)學(xué)生，除了自學(xué)，一般能通過文學(xué)藝術(shù)類通識(shí)教育選修課來提高自己的相關(guān)素養(yǎng)。但是選修也有很大的不同，如果是自選課，那要以興趣為前提，如果是必選課，沒有興趣的學(xué)生則以得到學(xué)分為學(xué)習(xí)的最低限度。有的大學(xué)開設(shè)大學(xué)語文課，講文學(xué)作品和文學(xué)及寫作常識(shí)，大多數(shù)時(shí)候也只是在補(bǔ)課。另外，由于手機(jī)、電腦的普及，用紙筆寫信、做記錄的方式慢慢淡出了中國人的生活。大學(xué)生用鋼筆寫字的機(jī)會(huì)也不是很多，即使是做課堂筆記，很多大學(xué)生都選擇拍照或直接拷貝課件等新方式，與傳統(tǒng)以紙筆抄寫筆記的方式相比，各有好壞優(yōu)劣，但對(duì)漢字書寫來說，基本沒有益處。這導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)范漢字書寫方面，不僅達(dá)不到書寫美觀，有時(shí)連正確書寫都做不到。事實(shí)是，相關(guān)專業(yè)之外的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)由古代傳承下來的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典作品，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，缺乏動(dòng)力和興趣。大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，對(duì)與自己就讀專業(yè)、就業(yè)無關(guān)的事物不大關(guān)注的現(xiàn)象較為普遍。

還需注意的是，經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)往往采取比賽的形式，但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要比參賽或獲獎(jiǎng)更重要。一般而言，各個(gè)學(xué)校會(huì)為自己最好的選手提供訓(xùn)練指導(dǎo)，而忽略條件水平一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，一些普通院?；蚋黝惵殬I(yè)院校，意識(shí)到自己的水平不足以在全國或省內(nèi)大賽中獲獎(jiǎng)，往往只在本校內(nèi)作一般宣傳，不組織相關(guān)系列活動(dòng)或消極參與?？傊?，“中華誦”經(jīng)典誦讀活動(dòng)在高校存在形式化、成效小等問題，經(jīng)典誦讀進(jìn)高校的意義未能很好地體現(xiàn)。

國家教育部門在讓經(jīng)典誦讀起到親近傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華文明引導(dǎo)作用的同時(shí)，急需早早營造社會(huì)氛圍，進(jìn)一步積極謀劃漢語文化在中國初等教育中奠定堅(jiān)實(shí)地位，確立傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容。而對(duì)在校大學(xué)生在傳統(tǒng)文化等方面興趣薄弱、缺乏基礎(chǔ)的情況，高校方面要充分利用國家大力倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的契機(jī)，采取補(bǔ)救措施，提供多樣化學(xué)習(xí)途徑和有效的考核辦法，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。通過標(biāo)本兼治，讓年輕一代的大學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并成為其真正的精神需要。

參考文獻(xiàn)

[1]趙賢德.大學(xué)生堅(jiān)持誦讀經(jīng)典名篇有利于培育健全人格[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（5）