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第1篇：藝術(shù)人才論文范文

一、提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能

為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在教學管理上要創(chuàng)新“有理、有利、有序、有效”的管理模式，探究各教學研究的內(nèi)部聯(lián)系，搭建交流平臺，打破專業(yè)壁壘，優(yōu)勢互補，共同打造音樂藝術(shù)教學品牌項目。（一）有理為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在工作中要始終堅持黨的教育方針，堅持實事求是的工作作風。認真落實藝術(shù)院校全面提高教學質(zhì)量，提升總體實力的工作目標。以課程體系建設(shè)和優(yōu)勢教學品牌建設(shè)為龍頭帶動整體學科建設(shè)。努力促進實現(xiàn)一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學管理的質(zhì)量標準。以文化市場的需求為導向，將教學與藝術(shù)實踐有機結(jié)合，將教學改革和教學管理的各種因素最優(yōu)組合，努力實現(xiàn)學科建設(shè)的最佳效益。完善創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)機制，在文化人才市場的競爭中充分體現(xiàn)出學科建設(shè)的優(yōu)勢特征。（二）有利為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，教學管理工作要有利于提升藝術(shù)院校教學質(zhì)量建設(shè)的整體水平，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮各方面的積極因素，有利于深化和活躍教育教學改革研究，有利于音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)成果能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求，有利于服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。（三）有序為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，應(yīng)建立與完善科學化有序的教學管理程序：1、制定科學化的完備的系列教學管理規(guī)章制度，使教學管理制度化的有序性體現(xiàn)。在認真執(zhí)行通過教學評估確立的教學管理的系列文件的基礎(chǔ)上，制定《精品課程建設(shè)實施方案》、《選修課管理規(guī)定》、《精品教材建設(shè)方案》、《設(shè)備管理與使用規(guī)定》、《鋼琴維修與管理規(guī)定》等相關(guān)管理文件，使教學管理有據(jù)可依。形成向制度要效益的科學化規(guī)范化管理。2、實現(xiàn)管理隊伍的科學化層次結(jié)構(gòu)。逐步建立與完善由藝術(shù)院校教學督導組、各系教學秘書、教學信息員組成的教學管理與監(jiān)控隊伍。進一步明確院系兩級教學管理的職責范圍。3、進一步完善課程體系結(jié)構(gòu)。在廣泛深入調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，進一步完善教學計劃，逐步建立以品牌課程、核心課程為中心的課程體系動態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。4、進一步整合教學設(shè)施設(shè)備資源，使教室、排練廳、琴房及音視頻設(shè)備得到合理充分的利用。5、對本科教學工程的品牌項目的申報進行科學化的規(guī)范。對國家級特色專業(yè)建設(shè)點、國家級市級院級精品課程、教學團隊、教學名師等項目申報列出梯隊層次。提出明確的工作管理目標。6、對新增課程實施嚴格有序的審核機制。并在新增課程開課后進行跟蹤考察和指導，努力達到質(zhì)量標準。7、梳理各教學單位具有特色與競爭力的教學與藝術(shù)實踐的優(yōu)秀品牌，在論證確立后加以重點建設(shè)扶植。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到工作計劃有序；實施操作有序、過程管理有序、反饋途徑有序。（四）有效為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，重視教學管理的有效性體現(xiàn):1、建立教學評價檔案，將考核評價與評優(yōu)工作有效結(jié)合。有關(guān)職能部門與監(jiān)控隊伍做好教學評價檔案的建設(shè)工作。2、加強對青年教師的教學指導。由藝術(shù)院校督導組與各教學單位協(xié)作，對青年教師的教學方案設(shè)計進行指導，對教學過程進行有效的測評與督導。3、強調(diào)藝術(shù)實踐與教學的緊密結(jié)合。支持具有“主題性”的藝術(shù)實踐活動，努力實現(xiàn)目的性與效益性的有機統(tǒng)一。4、要完善監(jiān)控體制，注重成果積累。對音樂藝術(shù)專業(yè)所進行的教學改革、課程建設(shè)、科研成果等多方面進行監(jiān)控和督導，注重成果的積累和總結(jié)，以更好的促進音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。5、建立相應(yīng)的評價考核機制，定期聘請有關(guān)校內(nèi)外專家對音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，要求音樂藝術(shù)專業(yè)負責人將所取得的階段性成果向主管領(lǐng)導及校內(nèi)外專家進行匯報。實行定期評價考核，積極推進音樂藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。6、通過“學分制”管理，引導和鼓勵學生的演出、比賽、考察等實踐活動，處理好上課、排練、演出及其他實踐活動間的相互關(guān)系，取得藝術(shù)實踐教學的最佳效益。7、藝術(shù)院校有關(guān)管理職能部門對音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展從人力、物力、財力、教學改革、科研項目、課程建設(shè)等多方面予以管理制度保障。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到深化改革凸顯成效、理念創(chuàng)新增強成效、監(jiān)控運行確保成效、教學反饋檢驗成效、成果提煉總結(jié)成效。并且從管理制度上、評價機制上、監(jiān)控體制上分別采取措施加強教學管理工作力度。

二、彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效益

彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理的效益，以藝術(shù)院校重點學科、品牌專業(yè)建設(shè)為依托，打通壁壘，相互融合，搭建校企聯(lián)合平臺，實現(xiàn)多項教學改革措施的聯(lián)動機制，形成展示教學建設(shè)成果的窗口，這是一項系統(tǒng)性工程。教學內(nèi)容改革是整個教學改革的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面都提出了更高的要求。因此要加大力度深化教學內(nèi)容改革，更加重視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。強化素質(zhì)、能力教育，力求在教學實踐中把提高學生專業(yè)素質(zhì)與要把及時調(diào)整、更新專業(yè)教學內(nèi)容作為音樂藝術(shù)教育改革的重點。要及時反映當代世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的新情況、新信息、新成就，及時反映我國社會主義文藝事業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新課題、新成果。要使課程內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實性和超前性，克服教育內(nèi)容陳舊、與社會經(jīng)濟文化發(fā)展現(xiàn)實脫節(jié)等弊端。進一步建立和完善教學管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化，實現(xiàn)提高教學水平、教學質(zhì)量，提高整體辦學效益的彰顯的有效措施：（一）藝術(shù)院校建設(shè)一流的音樂藝術(shù)專業(yè)，在精英教育和大眾教育有機結(jié)合方面作出特色成效。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與共建單位共同研究，制定人才培養(yǎng)方案。有效的實現(xiàn)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化人才市場需求的有效對接。（二）藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)要進一步加強音樂藝術(shù)表演人才實踐能力培養(yǎng)方面的教學改革與創(chuàng)新工作，創(chuàng)建具有優(yōu)勢特征的實踐教學模式，使音樂藝術(shù)專業(yè)的實踐教學在全國高校中位于先進。（三）創(chuàng)新音樂藝術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)與使用機制。進一步建設(shè)具有高水準的教學、表演、科研能力和學術(shù)水平的師資隊伍。（四）充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)涵蓋面廣、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學的優(yōu)勢特征，強調(diào)音樂藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體性效應(yīng)，努力實現(xiàn)聲樂與器樂各專業(yè)方向建設(shè)的優(yōu)勢互補，創(chuàng)造優(yōu)秀品牌。為全國的音樂文化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，形成推廣和示范作用。（五）建立音樂藝術(shù)專業(yè)卓越音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)標準、選拔依據(jù)、考核指標、評審機制、獎勵措施等制度規(guī)定。（六）打通各教學單位壁壘，優(yōu)勢互補，創(chuàng)造精品劇目、音樂會等特色項目，通過音樂藝術(shù)專業(yè)卓越人才進行市場運作、前期宣傳、后期制作，將精品推向市場，走向全國。（七）通過中國樂器演奏教學實訓基地、管弦樂演奏教學實訓基地、聲樂演唱教學實訓基地、民族聲樂演唱教學實訓基地、鍵盤現(xiàn)代音樂教學實訓基地等實踐實訓教學，全面提升卓越藝術(shù)人才的實踐表演能力，推出精品人才。（八）與相關(guān)演出團體、媒體公司建立合作培訓協(xié)議，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，建立卓越音樂藝術(shù)人才庫，向各演出團體輸送優(yōu)秀人才的同時為其培養(yǎng)儲備后備人才。綜上所述，本論文以提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理層次為研究目標，通過對現(xiàn)今藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的分析，以及音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)管理機制的研究，旨在分析現(xiàn)存管理問題和制約創(chuàng)新的問題所在，通過對文化市場調(diào)研與人才需求標準分析，通過藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理改革與創(chuàng)新的分析，提出行之有效的教學管理辦法，以加強實踐育才、創(chuàng)新實踐形式等重點環(huán)節(jié)的管理為具體體現(xiàn)，為實現(xiàn)音樂藝術(shù)人才與文化人才市場需求的有效對接，為形成藝術(shù)院校特有的教學改革方式和人才培養(yǎng)優(yōu)勢特征提供學術(shù)。

作者：黃超 單位：天津音樂學院

第2篇：藝術(shù)人才論文范文

1.設(shè)計基礎(chǔ)課程部分

設(shè)計基礎(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等課程。進入設(shè)計基礎(chǔ)課程學習后，要使本專業(yè)學生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉(zhuǎn)變，從一名美術(shù)類學生過渡為設(shè)計類學生。

2.設(shè)計理論課程部分

設(shè)計理論課程包括設(shè)計原理、計算機二維三維設(shè)計、工程構(gòu)造、材料等課程。針對本專業(yè)“一專多能”的市場型人才培養(yǎng)目標，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設(shè)計課程中應(yīng)用到，并且能與設(shè)計實踐相結(jié)合，如景觀設(shè)計方向開設(shè)的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設(shè)計初步、景觀構(gòu)造與材料等課程。

3.專業(yè)設(shè)計課程部分

專業(yè)設(shè)計課程包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、植物設(shè)計、家具設(shè)計等課程。以景觀設(shè)計方向為例，開設(shè)景觀設(shè)計（庭院、社區(qū)、綜合場地設(shè)計）、景觀建筑設(shè)計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設(shè)計課程。

4.專業(yè)選修課程

部分專業(yè)選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態(tài)學、城市設(shè)計、中外園林史等專業(yè)課程。該類課程為完成基礎(chǔ)及專業(yè)課程之外的擴充，既可以拓展學生的專業(yè)能力，又可以豐富學生的專業(yè)知識，提高學生對于本專業(yè)的學習興趣。5.專業(yè)實踐課程專業(yè)實踐課程包括建筑風景速寫、手繪表現(xiàn)、設(shè)計實踐項目調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等課程。專業(yè)實踐包括學生將所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的過程，以及將四年學習期間所學綜合完成的畢業(yè)設(shè)計。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作室模式教學

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論在實踐中應(yīng)用，參與課題設(shè)計是理論與實踐結(jié)合的最佳途徑。課程的開展有規(guī)范的內(nèi)容，由實題開始，以副教授職稱以上導師和至少兩名輔導教師構(gòu)成的工作室形式展開。將專業(yè)教師分為多組，承擔不同的設(shè)計課題，由學生及工作室教師雙向選擇，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又給予了教師教學充分的自由度。學生在工作室學習不僅深化了所學的專業(yè)知識，而且能熟練掌握相應(yīng)的制作技能，有利于團隊管理和協(xié)作、現(xiàn)場踏勘、資料分析與研究、設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)意、市場分析等綜合能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學科性質(zhì)要求學生能同時具備設(shè)計能力與表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂練習是主要教學方式，實踐課程少，實踐時間短，忽略了社會實踐環(huán)節(jié)，很難將理論和實踐有機結(jié)合起來，而開展工作室模式教學正是針對此弊端而進行的改革。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室模式教學很有必要，也迫在眉睫。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

教師的素質(zhì)和學歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創(chuàng)造性思維也是很重要的，優(yōu)秀院校創(chuàng)造的成果，都離不開具有創(chuàng)新意識和奉獻精神的高素質(zhì)教師隊伍。設(shè)計學院的專業(yè)教師隊伍現(xiàn)階段年齡結(jié)構(gòu)和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學院多提供深造、培訓、交流的機會，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.繼續(xù)深造

針對當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對教師隊伍專業(yè)水平的進一步提升是大學教育中的一個重要組成部分。對于教師的繼續(xù)深造，學院應(yīng)給予支持、鼓勵及制定相關(guān)的獎勵機制。

2.培訓及交流

社會需求的時效性、行業(yè)的發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的主要推動力，其影響是全面而持久的。而專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了設(shè)計企業(yè)的管理技術(shù)、經(jīng)驗和學科發(fā)展的前沿信息能否及時融入相關(guān)的實踐教學。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師在行業(yè)間的培訓和交流對于促進實踐教學的改革及項目工作室的順利進行是基本保證。教學經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展的交流也是非常重要的，這包括學院內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的教學經(jīng)驗交流、教師與學生之間的互動交流和專業(yè)教師教學與學院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學院提供交流的機會及平臺以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規(guī)章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機制及氛圍。最后，校際相關(guān)專業(yè)之間的考察及交流也是不能忽視的一個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

第3篇：藝術(shù)人才論文范文

上海“國際文化大都市”和“設(shè)計之都”的戰(zhàn)略目標，為藝術(shù)設(shè)計業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的建設(shè)氛圍。2012年，上海CCI中工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計業(yè)增加值分別達196.54億元和301.93億元，共占CCI增加值總量的22%，分別比上年增長15.3%和11.8%，對CCI增長的貢獻率達到27.1%（見表1）；從表2、表3中CCI服務(wù)業(yè)總產(chǎn)出以及增加值比重來看，藝術(shù)業(yè)和工業(yè)設(shè)計、廣告及會展服務(wù)業(yè)年增長率均超過15%以上，帶動了整個CCI的迅速發(fā)展。2013年上海CCI增加值對本市經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率進一步提高，產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)發(fā)展氛圍濃厚。動漫產(chǎn)業(yè)初具領(lǐng)先優(yōu)勢，如：上海入選文化部“2013年國家動漫品牌建設(shè)和保護計劃”的動漫品牌和動漫創(chuàng)意項目達11個，位居全國各省市首位；設(shè)計產(chǎn)業(yè)與品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、文化原創(chuàng)等方面呈現(xiàn)加速融合趨勢，一批上海原創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)品獲得IF、紅點、紅星等國內(nèi)外知名獎項；上海家化和指南設(shè)計兩家企業(yè)獲得首批國家級工業(yè)設(shè)計中心、老鳳祥獲評“最具價值中國品牌100強”第58位，位列中國珠寶首飾業(yè)第一；上海動畫制作企業(yè)形成聯(lián)盟，通過與海外企業(yè)開展合作，開創(chuàng)中國原創(chuàng)動畫電影集結(jié)進軍海外市場的新里程。

二、CCI視閾下上海文化創(chuàng)意技能人才占有現(xiàn)狀

我國第一個全國人才工作指導性文件——《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“走新型工業(yè)化道路、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，提升以技師、高級技師為重點的高技能人才隊伍的職業(yè)素質(zhì)教育，預計到2020年，該高技能人才隊伍規(guī)模達3900萬人左右，其中每萬名技能勞動力中的高端技能人才占比例為28％，人數(shù)達到1000萬人左右”。與此同時，CCI視閾下國家產(chǎn)業(yè)政策業(yè)已由“中國制造”調(diào)整為“中國創(chuàng)造”，占區(qū)位優(yōu)勢的地方政府，都不同程度的建立了以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為支撐點的CCI長期規(guī)劃，但是高端技能人才的大量缺乏卻是制約這一產(chǎn)業(yè)規(guī)劃品質(zhì)發(fā)展的瓶頸。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：日本東京從事CCI的高端技能人才占工作勞動者總?cè)藬?shù)的15%，倫敦14%，紐約達12%，上海不足于0.1%。由此可見，上海高端創(chuàng)造性技能人才占有缺口較大，目前的人才狀況遠遠不能適應(yīng)CCI發(fā)展規(guī)劃的客觀要求。根據(jù)上海市CC“I十二五”發(fā)展的主要任務(wù)，加強CCI技能人才隊伍的建設(shè)，完善該技能人才的培養(yǎng)、引進以及服務(wù)機制，為CCI發(fā)展提供有力的人才保障。CCI是一種復合性的知識密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量的跨學科、跨領(lǐng)域的復合型人才，加強高端技能創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，是上海藝術(shù)設(shè)計教育界面臨的新挑戰(zhàn)與機遇。

三、上海市本?？圃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計類技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更好地了解上海藝術(shù)設(shè)計類技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，項目組收集了2014年上海市本?？圃盒Ｋ囆g(shù)學科專業(yè)的基本數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。上海22個藝術(shù)類學科專業(yè)，主要集中在視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等方向。專業(yè)布點共有133個，本科院校的75個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)布點主要集中在上海視覺藝術(shù)學院（9個）、上海大學（7個）、上海師范大學（6個）、上海應(yīng)用技術(shù)學院（5個）、東華大學（5個）、上海工程技術(shù)大學（5個）、上海理工大學（4個）等。本科院校的專業(yè)體系構(gòu)建，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置數(shù)量不多，專業(yè)方向少。其中，沒有獨立設(shè)置裝飾藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、游戲設(shè)計與制作、展示設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、交互媒體設(shè)計等專業(yè)方向。本科院校中上海視覺藝術(shù)學院所開設(shè)的專業(yè)占到該校全部專業(yè)總數(shù)的41%，占到本科類院校專業(yè)總數(shù)的64%。其他綜合性院校的藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置比例較小，如上海交大、同濟大學、華師大、華理工等，都只有1-2個專業(yè)。高職院校的58個藝術(shù)類專業(yè)布點主要集中在上海工藝美術(shù)職業(yè)學院（14個）、上海出版印刷?？茖W校（7個）、上海電影藝術(shù)學院（6個）、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院（4個）、上海東海職業(yè)技術(shù)學院（4個）。在專業(yè)體系構(gòu)建上著重反映社會分工的最新職業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷以及經(jīng)濟制度變革所需專門人才的規(guī)格和要求，具有明顯的市場導向特征。其中，上海工藝美術(shù)職業(yè)學院所開設(shè)的專業(yè)占到該校全部專業(yè)總數(shù)的64%，占到?？圃盒I(yè)總數(shù)的82.4%。由此可以看出，本科院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置偏重于綜合性的藝術(shù)人才的培養(yǎng)；高職類院校的專業(yè)設(shè)置相對更加具體化，比如影視動畫、廣告設(shè)計與制作、裝潢、裝飾藝術(shù)設(shè)計、應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計等，更注重實踐和實際的操作技能人才的培養(yǎng)。但是統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示：上海藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才的缺乏與CCI發(fā)展規(guī)劃的人才需求類型極不匹配、高端技能人才的培養(yǎng)與上海CCI十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略目標建設(shè)存在一定的差距，作為培養(yǎng)高技能人才主力軍的高職院校，急需拓展藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才培養(yǎng)思路與模式，以適應(yīng)上海CCI的發(fā)展。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)原則

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》教育方針：必須大力發(fā)展職業(yè)教育體系。綱要提出政府必須切實將經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入到職業(yè)教育體系中去，以促使職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教育規(guī)模與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧職業(yè)教育發(fā)展。計劃到2020年，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足地方CCI發(fā)展規(guī)劃對高技能型人才的需要。

（一）依托本地域CCI發(fā)展

高職院校必須依托本地的CCI發(fā)展架構(gòu)，結(jié)合地方CCI發(fā)展政策，培養(yǎng)與地方CCI發(fā)展對接的高端高技能人才群體；同時按照優(yōu)勢互補、利益共贏的原則，結(jié)合自身強勢學科優(yōu)勢，拓展CCI文化項目合作，打造適合本地域CCI發(fā)展的特色高端技能專業(yè)人才，突出適應(yīng)地方CCI發(fā)展的專業(yè)辦學特色，構(gòu)建推動當?shù)谻CI發(fā)展戰(zhàn)略的目標高技能人才培養(yǎng)思路。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)涵建設(shè)

強化高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，依托就業(yè)市場需求情況，調(diào)整已有的教學計劃、教學大綱等專業(yè)課程體系，拓展有利于高技能人才綜合素質(zhì)開發(fā)的的人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立“以技能為依托、以能力為本位、以知識為基礎(chǔ)、以素質(zhì)為目的”的“四位一體”的高技能人才培養(yǎng)思路。

五、CCI視閾下高職院校藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才培養(yǎng)模式

高職院校肩負著培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)、管理和建設(shè)一線需要的高技能人才重任。藝術(shù)類高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量，必須結(jié)合地方CCI發(fā)展規(guī)劃綱要，提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為加快地方CCI發(fā)展，培育一批具有精湛技藝、創(chuàng)新能力的、“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。

（一）制定個性化培養(yǎng)目標

隨著地方CCI市場的極大繁榮，社會對高技能人才出現(xiàn)了多元化需求特征，不同層面的CCI規(guī)劃，具體的人才培養(yǎng)目標，需求各不相同。比如：設(shè)計管理人才、設(shè)計創(chuàng)新人才、設(shè)計應(yīng)用人才、設(shè)計策劃與推廣人才等。以上人才在共同的藝術(shù)設(shè)計學科培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，還存在一定的個性化培養(yǎng)目標的要求。比如：設(shè)計管理類人才需要具備一定的文化營銷、經(jīng)營管理等學科背景；設(shè)計創(chuàng)新類人才則更加注重“邏輯＋思維”的“頭腦”服務(wù)符號特性，通過借助藝術(shù)設(shè)計手段，創(chuàng)作出符合市場需求的高級原創(chuàng)性創(chuàng)新作品能力；設(shè)計應(yīng)用人才則是需要對新材料、新工藝等具有較高的敏銳性，強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；設(shè)計策劃與推廣人才則更注重把握設(shè)計的總體定位、設(shè)計成本的測算、營銷、拓展傳播、以及其他衍生產(chǎn)品的推廣等。不同的高端技能人才需要制定相適應(yīng)的個性化的培養(yǎng)目標。藝術(shù)高職院校必須構(gòu)建以高技能為導向的個性化人才培養(yǎng)目標，推行個性化高技能人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人高技能人才教育的多元化、個性化培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在實踐方面，上海工藝美術(shù)職業(yè)學院先后與全球華人設(shè)計界中規(guī)模最大的臺灣浩漢工業(yè)設(shè)計公司、國內(nèi)數(shù)碼制作行業(yè)標桿企業(yè)水晶石數(shù)字科技有限公司和全球最大市場營銷傳播服務(wù)集團WPP合作建立了水晶石數(shù)字藝術(shù)學院和WPP學院。全面對接企業(yè)用人標準和工作流程，開展深度的辦學改革與創(chuàng)新實踐，突破現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以單純設(shè)計制作為培養(yǎng)目標的局限，將學生創(chuàng)意設(shè)計能力（Design）延及市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務(wù)（Service），培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生從業(yè)層次。

（二）推行“導師制”模式

“導師制”培養(yǎng)模式是高職院校實施“專業(yè)分向育人、學科分層施教”，培養(yǎng)高端技能人才教學改革的有效載體。高職院校需要積極組織動員師生參與、制定具體的“導師制”實施細則、成立“導師制”領(lǐng)導小組、完善“導師制”培養(yǎng)機制、評價機制以及導師的資格認定、學生的選拔、“導師制”高技能人才培養(yǎng)目標以及教學計劃的實施等培養(yǎng)模式的論證等。確保導師在學生高技能人才培養(yǎng)中的指導作用的實現(xiàn)。2014年6月26日央視新聞聯(lián)播報道：國家相關(guān)部門目前正在制定政策，未來我國職業(yè)教育將設(shè)置本碩博學歷體系，這將為我國職業(yè)院校的學歷教育推廣“導師制”人才培養(yǎng)模式奠定了政策基礎(chǔ)。

（三）加強學生動手能力的培養(yǎng)

動手實踐能力，對于藝術(shù)設(shè)計類高技能人才的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。德國的“包豪斯”教育模式，是培養(yǎng)學生動手能力的典范，該模式提出了“工廠學徒制”的教學改革理念。“包豪斯”教育整個教學過程歷時三年半，他強調(diào)重視設(shè)計工藝技藝，而非傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學方法。學生最初半年接受、預科學習，主要學習“材料研究”“工廠原理與實習”“基本造型”三門課。然后參照學生自身特長，根據(jù)學生學習狀況，進入后三年的“學徒制”教育學習，學習合格者發(fā)給“技工畢業(yè)證書”。技工畢業(yè)者可繼續(xù)留下從事職業(yè)工作，成績優(yōu)異者可繼續(xù)進入包豪斯的“研究部”進行實踐，直至畢業(yè)獲得包豪斯文憑。包豪斯設(shè)立了各種工廠，如同我國現(xiàn)在很多藝術(shù)類院校設(shè)置的“融合學工內(nèi)涵的項目工作室”制度，工作室從事指導的既有專業(yè)教師也有企業(yè)技術(shù)人員，以項目為導向，融合的課堂教學、競賽、項目設(shè)計以及實踐與一體的應(yīng)用實踐模式。包豪斯對學生的教學強調(diào)直接經(jīng)驗，其動態(tài)的課程設(shè)置是提高學生的實踐動手能力的有效保障，也是德國培養(yǎng)高端技能創(chuàng)造人才的搖籃。借鑒該經(jīng)驗，應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊，水晶石數(shù)字藝術(shù)學院和WPP學院，取消理論陳舊的《廣告概論》等7門課程，新增《移動媒體創(chuàng)意制作》等11門課程；從工作實際應(yīng)用出發(fā)重塑《三大構(gòu)成》等5門課程；優(yōu)化6門人文基礎(chǔ)課程；引入合作企業(yè)高端培訓資源編制43本校本教材。同時學院據(jù)此改造傳統(tǒng)課程體系，在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，整合設(shè)計類教學內(nèi)容，增加營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團隊合作（人際溝通）能力培養(yǎng)，適應(yīng)4A公司崗位需要。實現(xiàn)了三年教育培養(yǎng)業(yè)界一流人才的高職夢想。

（四）合同約定模式

“人才定制”強調(diào)高職院校、學生以及企業(yè)三方主體，緊密結(jié)合利益共同點，創(chuàng)建校企、學生融合的長效的、契約式的、合同約束的緊密型的人才培養(yǎng)機制。合同約定學生在企業(yè)的培訓輪崗、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、實訓基地的培訓等理論、實踐以及綜合能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，“人才定制”旨在建立校企合作的長效、常態(tài)的、有利于三方共贏的高技能人才培養(yǎng)模式。在實踐方面，河北藝術(shù)職業(yè)學院與廣州長隆歡樂世界、深圳歡樂谷、等文化企業(yè)構(gòu)建的實踐、實訓基地，業(yè)已成為高職院校、藝術(shù)設(shè)計學生以及文化企業(yè)三方受益的合作舞臺。

（五）借鑒國外的“雙元制”、CBE、CBET國際化的教育理念，設(shè)計、控制教學過程

世界范圍的國家化人才模式，主要有德國的“雙元制”培養(yǎng)模式；美國、加拿大為代表的CBE模式；英國、澳大利亞技術(shù)教育為代表的CBET模式。以上教學理念主要采用以能力為導向的、非學科式的人才培養(yǎng)理念；強調(diào)以市場為風向標、教學計劃和教學評價等教學建設(shè)體系；采用以學生為中心的，“探究式”教學改革方法；采用目標管理的重視教與學過程的質(zhì)量控制、評估的教學管理方法；重視“行校企”合作的密切合作，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、探索適合高職院校高技能人才培養(yǎng)的國際化培養(yǎng)理念。

（六）借助“雙證制”制度，推進CCI產(chǎn)學研合作

課程體系構(gòu)建是高端技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是高技能人才培養(yǎng)改革的難點。在高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，引入國家職業(yè)資格標準，圍繞國家職業(yè)資格綜合考核能力，展開綜合職業(yè)能力、崗位技能等教學改革。鼓勵藝術(shù)類高職院校加強CCI學科建設(shè)研究，提升CCI崗位實踐服務(wù)的能力，促進高技能專業(yè)人才培養(yǎng)與CCI發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，深化產(chǎn)學研合作的CCI高端技能人才培養(yǎng)模式。如山西藝術(shù)職業(yè)學院創(chuàng)演的《一把酸棗》、湖北藝術(shù)職業(yè)學院通過多家產(chǎn)學研機構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)作的《家住長江邊》等眾多產(chǎn)學研合作的CCI高端技能人才培養(yǎng)項目。

六、結(jié)語

第4篇：藝術(shù)人才論文范文

（一）培養(yǎng)目標

首先要求具有較寬的人文社會科學基礎(chǔ)，掌握扎實的設(shè)計創(chuàng)作技法和相關(guān)技術(shù)工具，具備將設(shè)計與數(shù)字化技術(shù)等其他相關(guān)學科的技術(shù)進行交叉與整合運用的能力；其次了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)并能結(jié)合于實踐應(yīng)用，具備相應(yīng)的外語閱讀能力和適當?shù)穆犝f交際能力；再者要培養(yǎng)策略、創(chuàng)意及傳達平衡發(fā)展的營銷傳播策略企劃與創(chuàng)意設(shè)計人才，達到教學與實踐、教學與國際行業(yè)通行標準的無縫接軌，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能策劃、會設(shè)計、有創(chuàng)意、會管理、擅銷售的高端技能型復合型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

掌握三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并能在實踐中應(yīng)用經(jīng)過強化訓練的專業(yè)技能：1.在市場營銷領(lǐng)域，對定性定量的市場調(diào)研、趨勢分析、消費者研究、品牌定位、產(chǎn)品／渠道／價格／促銷等營銷組合、產(chǎn)品開發(fā)、生命周期管理等營銷理論與實務(wù)有完整的了解，掌握應(yīng)用方法。2.在整合傳播領(lǐng)域，對心理學、傳播學、基礎(chǔ)人文、數(shù)字營銷科技、廣告管理、公共關(guān)系、渠道促銷等基本理論與實踐有一般認知，并能通過實踐得到切身感悟。3.在創(chuàng)意概念發(fā)想領(lǐng)域，成為具有原創(chuàng)精神的概想發(fā)想者，能將龐雜的營銷與調(diào)研數(shù)據(jù)進行梳理，對核心信息進行評估,預測消費者的理解度與好感度，能獨立進行創(chuàng)意設(shè)計與藝術(shù)加工。

二、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要措施

（一）人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接

實行雙主體辦學。校企雙方在頂層設(shè)計、組織架構(gòu)、辦學理念、辦學標準、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的制定方面共同負責，共同實施教學管理、師資團隊建設(shè)、實訓與評估、實習就業(yè)輔導。高職高專院校當前應(yīng)從培養(yǎng)單純掌握專業(yè)技法的工具型人才向培養(yǎng)熟悉完整的藝術(shù)設(shè)計流程的綜合職業(yè)人才轉(zhuǎn)變，把教學培養(yǎng)的重點放在學生的實訓經(jīng)驗，實戰(zhàn)能力，藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、科學素質(zhì)與邏輯思維的能力上，共同培養(yǎng)出品格與能力并重，認同企業(yè)文化，具有行業(yè)實踐經(jīng)驗，掌握營銷策略、創(chuàng)意思考、數(shù)碼設(shè)計、人際溝通等核心能力的高端職業(yè)人才。

（二）改造傳統(tǒng)課程體系

培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)。當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的顯著特點是藝術(shù)設(shè)計必須與產(chǎn)業(yè)的前端和后端緊密結(jié)合，線上與線下綜合運用。上海工藝美術(shù)職業(yè)學院據(jù)此改造了傳統(tǒng)課程體系，在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，重新整合設(shè)計類教學內(nèi)容，將學生創(chuàng)意設(shè)計能力（Design）延及到市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務(wù)（Service）三方面，增強營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團隊合作（人際溝通）的能力培養(yǎng)。為應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊，學院取消了理論陳舊、技術(shù)過時的《廣告概論》、《書籍裝幀》等7門課程，前瞻性地新增了《營銷與傳播》、《移動媒體創(chuàng)意制作》、《社交媒體創(chuàng)意制作》等11門課程；從企業(yè)實際應(yīng)用出發(fā)，重塑了《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計》等5門課程；為提高學生人文素養(yǎng)和專業(yè)品味，優(yōu)化了6門人文基礎(chǔ)課程。同時已引入WPP集團及水晶石公司的高端培訓資源，編制了43本校本教材。這些都使我學院學生的職業(yè)綜合能力得到全面提升。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

實現(xiàn)三年教育培養(yǎng)一流人才的高職夢想。滲透“一天教學等同一天執(zhí)業(yè)”的理念，專業(yè)的物理形態(tài)與企業(yè)的現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)環(huán)境接軌，教學空間從裝修、桌椅擺設(shè)到環(huán)境氣氛，都和學生今后將加入的公司類似。用國際企業(yè)通行的MBTI性格測試設(shè)計學生的個性化教學方案，依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)工作模式，實施以團隊為單位的學習和考核方式；專業(yè)課程60%由跨國廣告企業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)擔任主講，引進產(chǎn)業(yè)前沿真實項目，形成與業(yè)態(tài)同步更新的校本教材。學生在校期間通過產(chǎn)學合作參與行業(yè)高端項目，每年暑期赴集團全球各子公司帶薪實習。

（四）對接國際慣例

創(chuàng)新學生評價體系。依據(jù)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)律，對學生開展性格特質(zhì)和就業(yè)潛力評估，因材施教，打破以分數(shù)與技能考證評價學生職業(yè)能力的傳統(tǒng)做法。每學期召開全體教師會議，逐一甄別學生品行和成績，規(guī)劃學生未來的發(fā)展方向；執(zhí)行院長應(yīng)每天與一個學生共進午餐，通過溝通談心，解決學生學習和生活中的問題。培養(yǎng)學生適應(yīng)未來企業(yè)的團隊工作流程，將學生編組，通過小組協(xié)同完成項目，以此強化學生的團隊協(xié)作能力。訓練學生的表達能力，作業(yè)與考評均以提案方式進行。以國際通用的推薦函慣例，依據(jù)6個學期對學生的甄別評價記錄和集團人事總監(jiān)的面試審核，對合格學生頒發(fā)院長簽名的學院推薦證書，獲證學生可進入4A公司就業(yè)。

（五）組建一支具有引領(lǐng)作用的雙師型教學團隊

使教學的專業(yè)水準符合業(yè)界最新要求。水晶石學院的專業(yè)教師全部來自公司一線；WPP學院的策略企劃、創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字創(chuàng)意等5位教學總監(jiān)都是業(yè)界的資深創(chuàng)意總監(jiān)，全職駐校授課并帶領(lǐng)教學團隊；23位專職教師中，7位是境外人士，6位曾任廣告公司高管。企業(yè)認養(yǎng)課程由一線高管授課，平均每學年約20人次，使得學院具有濃厚的企業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)來養(yǎng)得到迅速提升。

（六）創(chuàng)新合作辦學體制

保障高端人才培養(yǎng)。通過校企雙方共同決策的理事會和校企聯(lián)席會議，探索利益相關(guān)方參與學院建設(shè)的機制與途徑。實行相對獨立的人才聘用制度和財務(wù)運行模式，以保障辦學與改革的順利進行。由具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人負責學院管理，用企業(yè)視角考慮專業(yè)發(fā)展路徑，在人才聘用、團隊管理、經(jīng)費使用等方面滲透企業(yè)經(jīng)營理念和管理手段。延請國際一流業(yè)界專家組成學術(shù)委員會，主持試點學院的教學體系構(gòu)建和教學資源調(diào)配，調(diào)動企業(yè)的海內(nèi)外專業(yè)人才資源、案例經(jīng)驗及培訓網(wǎng)絡(luò)用于教學，使合作辦學融合職業(yè)教育規(guī)律與企業(yè)核心要素，確保合作辦學培養(yǎng)的人才規(guī)格符合企業(yè)高端人才標準。通過上述舉措，主要解決了高職高專院校的培養(yǎng)目標及課程設(shè)置與頂級企業(yè)用人標準和工作崗位要求不相適應(yīng)，教學內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，以單一成績?yōu)橹鞯脑u價體系和在人才培養(yǎng)過程缺乏有效的管理等問題。確定了設(shè)計類高端職業(yè)人的培養(yǎng)目標；構(gòu)建了培養(yǎng)品格與能力并重的課程體系；拓展了以國際、國家級各類競賽項目為載體的多樣化綜合素質(zhì)及職業(yè)能力訓練的培養(yǎng)途徑；施行了具有跨國企業(yè)特征的教學方法和學生評價方法；創(chuàng)新了對高端設(shè)計人才資質(zhì)的認證方式。

三、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實際成效

（一）探索出一條高端職業(yè)人才的培養(yǎng)模式

隨著越來越多的一線企業(yè)用人目標的不斷提升，學生的綜合職業(yè)能力成為決定專業(yè)建設(shè)水準和畢業(yè)生就業(yè)層次的關(guān)鍵。我院實踐證明，只要人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接；創(chuàng)意設(shè)計培養(yǎng)與整個工作流程兼顧；業(yè)界精英師資與產(chǎn)業(yè)實踐平臺保障；個性化教育與團隊培養(yǎng)并舉；真做項目與國內(nèi)外賽事聯(lián)動，高職院校同樣能為業(yè)界培養(yǎng)出高端技能型人才。

（二）培養(yǎng)出符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特殊需求的高端人才

我院高職畢業(yè)生已經(jīng)被頂級企業(yè)大量錄用。WPP學院50%的畢業(yè)生已被WPP大中華區(qū)各公司人事總監(jiān)預訂，實現(xiàn)了進入4A公司的職業(yè)理想。學生收獲高端項目體驗，積累了豐富的行業(yè)人脈資源。學生去往WPP集團位于倫敦、香港、臺灣的公司帶薪實習。公司用世界一流的內(nèi)部培訓經(jīng)驗指導學生，學生實習期間的一些設(shè)計作品已被一些世界500強客戶采用，于市場流通渠道。改革不僅使個別學生受益，而且能帶動全體學生整體水平的提升。我院學生在2013、2014年連續(xù)2年參加英國D&AD比賽，榮獲國際最有影響的D&AD（黃鉛筆）學生創(chuàng)意獎，取得了中國大學生在此賽事的最好成績，為全國高校僅有。與此同時，我院學生連續(xù)2年榮獲教育部主辦的全國大學生廣告賽金獎，2013年在20余萬件參賽作品中獲得2個一等獎，2014年，獲得1個一等獎；在2014年的40個畢業(yè)生中，27人進入跨國廣告公司（4A公司）就業(yè)，22人取得WPP集團全球CEO蘇銘天爵士（他是上海市市長國際企業(yè)家咨詢會議副主席）簽發(fā)的推薦函。

四、結(jié)語

第5篇：藝術(shù)人才論文范文

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與途徑，尤其隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，越來越多的教育從事者開始關(guān)注人文藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育的價值，藝術(shù)教育一般是指藝術(shù)知識藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作教育，涵蓋美術(shù)、音樂、文學等學科，藝術(shù)教育可以啟發(fā)人的智慧，對人格進行完善，同時可以提高人的道德水準，開發(fā)人的智力，尤其可以促進人創(chuàng)新能力的形成，這是其他學科所不具備的特殊功能。隨著教育體制改革的深化與近年來教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，人們越來越認識到藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作品。高等學校必須將藝術(shù)教育納入正常的教育體系，實現(xiàn)人文藝術(shù)教育與科學教育并重，從根本上提升學生的綜合能力及創(chuàng)新精神，才能順應(yīng)時展的潮流。

二、藝術(shù)教育促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

由前文陳述可知，各級各類學校要想培養(yǎng)出新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻力量。就必須以國家教育方針政策為準繩，貫徹落實教育新課程改革計劃，修正過去對于藝術(shù)教育的偏見，注重藝術(shù)教育和科學教育的結(jié)合，將創(chuàng)新突破藝術(shù)教育的科研領(lǐng)域納入到推進高等學府的學科建設(shè)當中，為了成功完善藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可在以下幾個方面做出改進：

（一）完善藝術(shù)類課程的設(shè)置及師資

目前，藝術(shù)類課程在九年制義務(wù)教育階段已經(jīng)全面普及。高中教育階段仍需要按照規(guī)定增加藝術(shù)課程的開設(shè)。高等學府不僅僅要將藝術(shù)課程作為選修課，更應(yīng)該將其納入主體的教育計劃當中，計入學分，充分重視藝術(shù)教育的作用。同時，大力培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)教育師資，不僅要能達到學校藝術(shù)教育的要求，而且要具備專業(yè)性、全能型。除此之外，投入更多經(jīng)費以提供更好的藝術(shù)硬件設(shè)施，促使高校的場館設(shè)施、藝術(shù)器材走向現(xiàn)代化、多樣化、全面化。

（二）打造藝術(shù)精品課程,強化藝術(shù)校園建設(shè)

要推進藝術(shù)教育，首先要強化藝術(shù)校園的建設(shè)，充分挖掘周邊的藝術(shù)教育資源，努力建設(shè)諸如少年宮、文化活動中心等便民的藝術(shù)學習活動基地。其次高質(zhì)量、優(yōu)秀的藝術(shù)課程才是吸引生源的關(guān)鍵因素。教師在教學觀念上要做到全新的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維，才能升華藝術(shù)教育的理念，推陳出新，開發(fā)出個性化、趣味化的藝術(shù)課程。開設(shè)的藝術(shù)課程類型必須多樣化，充滿互動性、協(xié)調(diào)性。此外，創(chuàng)新的教育方式能夠引導學生的積極性，“選課制、學分制、走班制”的評估制度也有利于藝術(shù)教育的普及和升華。

（三）推動、引導藝術(shù)社團的建立

為推動藝術(shù)社團的建立，學校應(yīng)該扮演好帶頭人的角色，引導學生遵照一定的程序建立各類藝術(shù)社團。由老師參與監(jiān)督，引領(lǐng)藝術(shù)特長的學生自主管理和運行社團，最大限度的給予學生享受和發(fā)展藝術(shù)的自由。此外，學校可以定期為學生舉辦藝術(shù)類的集會活動，例如藝術(shù)講座、藝術(shù)表演、各類表演集會、各類藝術(shù)考察活動等等。只有在經(jīng)常性的藝術(shù)活動中，學生的藝術(shù)細胞得到激發(fā)，創(chuàng)造性才能不斷得到提升。

（四）組織、強化藝術(shù)實踐活動

推廣大型藝術(shù)實踐活動，必須把握住“普及”和“提高”這兩個關(guān)鍵詞不放。首先，高校必須以自身的實際情況為準，量力而行，舉辦具有廣泛參與度的藝術(shù)實踐項目。例如校園文藝晚會、校園歌手比賽、課堂寢室文化節(jié)等等。為進一步提升學生的藝術(shù)水準，可有條件的開設(shè)一些高雅的藝術(shù)實踐活動，例如師生美術(shù)展覽、師生書法展覽、師生平面設(shè)計作品匯總展示等等。在普及中有意識的舉辦一些提高性的活動，最終達到提高師生藝術(shù)修養(yǎng)、獲取審美愉悅的目的。當廣泛的藝術(shù)形式已經(jīng)在校園中得到普及，此時，可適當推進高雅藝術(shù)進入校園。高雅藝術(shù)并不是小眾的，每一種藝術(shù)生于大眾，最終的歸宿依然是大眾。自“百家爭鳴、百花齊放”的貫徹以來，國內(nèi)外的藝術(shù)交流層出不窮，各省市的藝術(shù)交流活動大有崢嶸之勢，一些地級市就曾在有關(guān)部門組織下舉辦了諸如中日音樂交流會、國際童聲合唱節(jié)、國際大學生設(shè)計競賽等國際化的藝術(shù)交流活動，引起了廣泛的關(guān)注。

三、結(jié)語

第6篇：藝術(shù)人才論文范文

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計 復合型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

人類的科技知識，正在以驚人的速度增長。19世紀每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是學科門類高度綜合的產(chǎn)物。學科的最大特點是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。然而，隨著社會對設(shè)計人才需求的不斷增加，各個院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中有諸如南京財經(jīng)大學在內(nèi)的多所文科院校。當各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時，要想在日益嚴峻的競爭中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復，抓住自身特點，形成合理的學科教學體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會對人才的多層次需求。

“信息時代”的21世紀又可以稱為“設(shè)計時代”。藝術(shù)設(shè)計成為當今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學中轉(zhuǎn)型而來的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計教育，和綜合類大學的藝術(shù)設(shè)計教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計教育狀況并不令人滿意。社會不滿意，認為設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)單一、實踐能力差，不能適應(yīng)市場需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒有一個基本可以成為指導思想的設(shè)計教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計教育必須盡快為社會提供必需的現(xiàn)代設(shè)計人才，以適應(yīng)信息時代對現(xiàn)代設(shè)計人才高起點、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計的實踐，需要藝術(shù)設(shè)計教育構(gòu)筑一個新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會的需求。設(shè)計教育的重點要從過去單一的技法和造型訓練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計思維方法的訓練，從只關(guān)注美感和設(shè)計語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢，就在于其學校金融和管理等文科眾多學科專業(yè)的背景和優(yōu)勢，設(shè)計戰(zhàn)略和設(shè)計管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計教育體系新的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計人才，來滿足社會需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精通或熟練，又對相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復合型人才。

所謂復合型人才，即具有較強的綜合能力和實踐能力，不僅對本學科的各種專業(yè)知識能全面掌握、運用自如，對本專業(yè)相關(guān)的其他學科知識也能了解和掌握，融會貫通，并能有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才?！耙粚！本褪菍ψ约旱闹饕獦I(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的。目前社會需要的復合型人才，要具有扎實的基礎(chǔ)、寬闊的知識面、較強的知識運用能力、全面的素質(zhì)和科學創(chuàng)新精神，即使學生成為具有科學的知識結(jié)構(gòu)、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點，因此復合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識整體化、國際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時代科學技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學習，終身學習，藝術(shù)設(shè)計高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學生發(fā)展的教育觀念，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，學生美學修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計方面工具性知識的傳授，例如設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計等；注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學習的技能和方法；注重綜合性整體性的知識結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。”學會認知、學會生存、學會做事和學會與他人相處，是復合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對當今高等教育中過弱的人文社會科學教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向提出的一種觀點。素質(zhì)是個體獲取知識的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計復合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過窄的狀況，進行學科復合，建立復合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)該實現(xiàn)從傳授知識向著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識，所謂有效是指這些知識能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復合型人才培養(yǎng)中，要注重學科知識的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動中始動、定向、引導、維持、強化、調(diào)節(jié)等的原動力。在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、各門課程教學活動中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機和活力在于培養(yǎng)不同的有個性的人。在藝術(shù)設(shè)計教育中，要根據(jù)學科特點和小班化教學的優(yōu)勢，因材施教，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

4.知識整體化、國際化觀念

學科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)，在知識構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點，認真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗和成果，真正做到各學科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)要有科學合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學與管理方式。按照科學的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學的培養(yǎng)方案，是復合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在復合型人才培養(yǎng)上，要從學校的全局出發(fā)，進行跨學科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學科的復合，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學科的契合點，對相契合的專業(yè)做認真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學科復合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以通過與管理學科的復合，構(gòu)建設(shè)計管理復合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以和計算機學科課程復合。進行學科復合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業(yè)的課程體系與教學內(nèi)容進行跨學科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復合型人才所需要具備的多學科知識，有機地整合成一個新的、復合的整體，而不是把各個學科并列在一起形成一個多學科知識的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時，應(yīng)加強專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學科群體，使學生的主體作用和能動性得到進一步的發(fā)揮，促進人才全面發(fā)展和個性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復合培養(yǎng)模式來說，要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生開設(shè)其他學科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才所具備的，并符合社會需求的；此外，復合的學科課程，要冠以“設(shè)計”，即在授課內(nèi)容上要進行整合，在課程中以“設(shè)計”為主線，把復合的學科內(nèi)容擴展到“設(shè)計”領(lǐng)域，進行“設(shè)計”的專項研究和研討。

以文科院校的設(shè)計與管理學科的復合為例，對于藝術(shù)設(shè)計學校的藝術(shù)設(shè)計與管理復合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生擬定設(shè)計策略之能力，決定設(shè)計政策之能力，撰寫設(shè)計專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計專案進度之能力，界定、分析設(shè)計問題，評估設(shè)計資訊及評價研究方法之能力， 選擇設(shè)計師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計學生開設(shè)的設(shè)計管理課程的目標在于培養(yǎng)學生的設(shè)計企劃、設(shè)計控制與設(shè)計執(zhí)行管理等管理設(shè)計的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學校優(yōu)勢，加強人文社會科學、經(jīng)濟管理等方面知識的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學能力、思維能力、實踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進行重點培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會真正需要的人才，是具備了完善知識結(jié)構(gòu)的復合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復合型人才。時代在發(fā)展，社會在前進，面對新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導，藝術(shù)設(shè)計的復合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實踐中尋找科學合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]胡恩明 《人才培養(yǎng)模式研究與實踐》 北京 中國標準出版社2000

第7篇：藝術(shù)人才論文范文

論文內(nèi)容摘要:在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同等重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，離不開對知識的廣泛接納和吸收，離不開創(chuàng)造性思維的訓練。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，在當今大多重技能、輕理論的情況下，加強對藝術(shù)設(shè)計理論教育的投入，是一項艱巨而又意義深遠的工程。

我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币蚨斍案咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計教育的任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級設(shè)計人才。“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，其中“道”是無形的、本源的物質(zhì)本身所遵照的運動規(guī)律;“器”是有形的、現(xiàn)象的技能、技法等。創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系猶如“道”和“器”，創(chuàng)新精神是實踐能力的根本、源泉。創(chuàng)新精神從何而來?它來自于藝術(shù)設(shè)計理論教育的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)

1.藝術(shù)設(shè)計理論概述

藝術(shù)設(shè)計理論是一門對藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系，主要包含藝術(shù)設(shè)計史的研究、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論的研究等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計史的研究包括:通史通論——中外設(shè)計史、中外美術(shù)史等，專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計史等。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究包括:設(shè)計概論、藝術(shù)概論、設(shè)計心理學、設(shè)計方法學、設(shè)計文化學、設(shè)計美學、藝術(shù)美學、藝術(shù)心理學、設(shè)計藝術(shù)原理等。設(shè)計批評是對與設(shè)計相關(guān)的對象的評價和判斷。藝術(shù)設(shè)計實踐理論是針對每一門具體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論，這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述，而是對技法和工藝一般規(guī)律的總結(jié)，是對技法和工藝本質(zhì)及外延的研究。藝術(shù)設(shè)計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科，其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術(shù)學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領(lǐng)域;因而，藝術(shù)設(shè)計理論課程的開設(shè)，是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、指導學生設(shè)計實踐的重要途徑。

2.藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)

①藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑

李硯祖先生認為藝術(shù)設(shè)計是“人類為生存而進行的造物活動，是人為實現(xiàn)實用功能價值和審美價值的物化勞動形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值，因而是一種藝術(shù)質(zhì)的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是“按照美的規(guī)律為人造物的藝術(shù)”。②從以上的觀點中可以分析出藝術(shù)設(shè)計的兩大要素:“造物”體現(xiàn)的科學精神，造物之“美”蘊含的人文精神?？茖W精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念;藝術(shù)設(shè)計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物，因而科學精神是藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的價值的維護、追求，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視。藝術(shù)設(shè)計具有審美屬性和精神價值，體現(xiàn)了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術(shù)設(shè)計中、滲透到設(shè)計人員的設(shè)計理念中，需要合理解決科技發(fā)展與文化心理之間的矛盾，需要學習生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識，需要研究歷史、哲學、美學、藝術(shù)學、社會學、心理學、民族民俗學等相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面，因而，藝術(shù)設(shè)計理論教育是樹立、培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑，是使藝術(shù)設(shè)計真正實現(xiàn)“以人為本”的重要渠道。

②藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

當今時代，一方面人們對藝術(shù)設(shè)計的物質(zhì)需要和精神需要越來越多樣，另一方面，藝術(shù)設(shè)計已呈多元化發(fā)展趨勢，多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下，若想設(shè)計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術(shù)作品，需要的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要以豐富的知識為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計理論包含藝術(shù)設(shè)計史知識、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論知識等內(nèi)容——知識體系龐大而豐富，所以藝術(shù)設(shè)計理論教育是擴大學生知識面、提高學生理論修養(yǎng)的根本途徑。

藝術(shù)設(shè)計教育不是培養(yǎng)技術(shù)工人，而是培養(yǎng)具有理論修養(yǎng)，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全面發(fā)展的人才。所以藝術(shù)設(shè)計教育不應(yīng)只傳授技法、技能，同時也應(yīng)傳授“道”(即技法之外的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的本質(zhì)、內(nèi)涵)，重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術(shù)設(shè)計理論揭示藝術(shù)設(shè)計的客觀運行規(guī)律、總結(jié)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象背后的本質(zhì)，因而，藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、指導設(shè)計實踐的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)設(shè)計理論教育的現(xiàn)狀

1.對待藝術(shù)設(shè)計理論不夠重視

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，甚至是一部分老師，都沒有充分認識到藝術(shù)設(shè)計理論知識的重要性，認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學活動中，學生更偏愛能夠迅速帶來設(shè)計成果的設(shè)計實踐課，而藝術(shù)設(shè)計理論課相對枯燥乏味，不能立即物化出設(shè)計成果，較少受到學生的喜歡、重視。事實上，沒有藝術(shù)理論知識做支撐的藝術(shù)設(shè)計作品，不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術(shù)設(shè)計教育，不是僅僅教會學生能創(chuàng)作成果，重要的是教會學生掌握創(chuàng)作成果的方式、方法、規(guī)律和內(nèi)涵等本質(zhì)性的東西。藝術(shù)設(shè)計實踐課程是教學的顯性課程，教給學生的是“形而下”的“器”;藝術(shù)設(shè)計理論課程培養(yǎng)的是設(shè)計師的氣質(zhì)、創(chuàng)造意識和設(shè)計的綜合素質(zhì)，教給學生的是“形而上”的“道”，所以應(yīng)加強學生的理論意識。同時，教師的藝術(shù)設(shè)計理論意識也有待提高。教師在進行藝術(shù)設(shè)計實踐課程的教學時，可用相關(guān)理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內(nèi)容，授技的同時，也要傳“道”，通過言傳身教，培養(yǎng)學生對藝術(shù)設(shè)計理論知識的重視。

2.藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置不大科學

目前高校的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系不夠完善，理論課程開設(shè)參差不齊，有的高校只開設(shè)了設(shè)計史、設(shè)計概論和中國工藝美術(shù)史?？茖W的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系應(yīng)該包括:基礎(chǔ)理論課，如設(shè)計概論、設(shè)計心理學、設(shè)計美學、設(shè)計方法學等;藝術(shù)設(shè)計史論課，包括通史通論(如中外設(shè)計史)和專史專論(如工業(yè)設(shè)計史、平面設(shè)計史);相關(guān)的設(shè)計批評課程和藝術(shù)設(shè)計實踐理論課程等。

3.授課方法單調(diào)

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計理論課一般都是教師講解，學生聽，教學效果較差?，F(xiàn)在多媒體引入教學，但是教學方式依然是灌輸式的，多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優(yōu)勢，另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課，聽課人數(shù)眾多，限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外，多媒體教學依然局限于狹小的教室空間，學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環(huán)境條件。

三、藝術(shù)設(shè)計理論教育的改革措施

1.加強教師隊伍的建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計理論是一個龐大的知識體系，涉及到方方面面的內(nèi)容，因此藝術(shù)設(shè)計理論教育對教師綜合素養(yǎng)的要求就相當高。不僅僅是藝術(shù)設(shè)計理論課教師要具備豐富的理論知識，而且藝術(shù)設(shè)計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術(shù)設(shè)計理論教育必須緊密聯(lián)系設(shè)計實踐，所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設(shè)計理論知識，又要會從事設(shè)計實踐活動。專職的藝術(shù)設(shè)計理論課教師，在專心研究、教授理論知識的同時，也要了解相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計實踐知識，這樣才能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計理論研究的本質(zhì)問題，避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術(shù)設(shè)計實踐課老師，在掌握和教授設(shè)計技能、技法的同時，也要掌握大量的理論知識，不僅僅包括設(shè)計實踐課的專業(yè)理論，也包括基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計史論及設(shè)計批評等。教師隊伍是培養(yǎng)人才的核心，只有教師的全面發(fā)展，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以提高教師素質(zhì)、建設(shè)教師隊伍是教育的大計。 轉(zhuǎn)貼于 　2.教學方法和內(nèi)容的改革

藝術(shù)設(shè)計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性，所以理論課教學在形式上要更為開放與自由，使學生由以前被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂。教學不應(yīng)只局限于教室范圍，可以在適當?shù)臅r間安排學生到博物館參觀學習，針對現(xiàn)成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術(shù)設(shè)計理論觀點，進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中，不要為理論而理論，藝術(shù)設(shè)計理論知識要和藝術(shù)設(shè)計實踐緊密結(jié)合，要提煉出設(shè)計觀、美學思想及其對現(xiàn)代設(shè)計實踐的影響與實用價值，使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。

3.考核方式的改革

藝術(shù)設(shè)計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果，因為歷年來的學生論文抄襲現(xiàn)象較嚴重，很多學生的論文都沒有實質(zhì)性內(nèi)容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術(shù)設(shè)計理論課的考核方式需要改革，可以以論文加設(shè)計作品或試題加設(shè)計作品的方式來考核。論文加設(shè)計作品，是在寫論文的同時，要學生根據(jù)所寫論文的論點，設(shè)計出能反映論點思想或與論點思想相關(guān)的作品，并把作品附在論文后面;試題加設(shè)計作品，就是把傳統(tǒng)的題型變化一下，把純文字型的試題，改為根據(jù)已知理論來設(shè)計相應(yīng)作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣，才能真正考核出學生理解、分析、應(yīng)用理論知識的能力，使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術(shù)設(shè)計理論知識的價值。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)中很大一塊是藝術(shù)設(shè)計理論修養(yǎng)。設(shè)計師不可能都是設(shè)計理論家，但只要是在專業(yè)設(shè)計上有一定成就的設(shè)計師，就一定是具備相當理論素養(yǎng)的人。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高級專門人才的關(guān)鍵因素，所以我們應(yīng)拋棄重技能、輕理論的思想，應(yīng)加強對藝術(shù)設(shè)計理論教育的重視和投入。

注釋:

①李硯祖.工藝美術(shù)概論[M].中國輕工業(yè)出版社，1999:13.

②諸葛鎧.圖案設(shè)計原理[M].江蘇美術(shù)出版社，1998:65.

參考文獻

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[2]朱和平，王美艷.談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建[J].當代教育論壇，2007(2).

第8篇：藝術(shù)人才論文范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類研究生 培養(yǎng)模式 美術(shù)學專業(yè) 設(shè)計專業(yè)

近年來，隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，我國研究生的規(guī)模得到了快速發(fā)展。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的中心，科學研究創(chuàng)新的基地、推進社會發(fā)展的動力站，如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得異常重要和迫切。藝術(shù)類碩士生教育［1，2］是研究生教育中的一個重要組成部分，擔負著培養(yǎng)藝術(shù)文化領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的重任，提高其質(zhì)量任重而道遠。

目前除了專業(yè)的藝術(shù)學院比較重視藝術(shù)類碩士生教育之外，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的普通高校偏重于理、工、文等傳統(tǒng)學科學術(shù)型研究生的培養(yǎng)，往往忽視藝術(shù)類碩士生教育。當前在全民提倡素質(zhì)教育的背景下，“藝術(shù)教育”的社會熱度呈現(xiàn)出前所未有的膨脹景象。因此，藝術(shù)類碩士生教育該往什么方向發(fā)展，其培養(yǎng)目標怎樣定位、培養(yǎng)模式［3，4］如何設(shè)計等一些關(guān)乎研究生教育質(zhì)量的問題成為每個藝術(shù)教育工作者應(yīng)思考的課題。我結(jié)合在普通高校藝術(shù)學院工作的經(jīng)驗，從培養(yǎng)方案設(shè)計的目標出發(fā)，分析了目前高校藝術(shù)類碩士生教育培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合藝術(shù)類碩士生教育的特點，探索了培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素。

1.藝術(shù)類研究生教育的目標

我所在的高校沒有音樂專業(yè)，所以本文專注于美術(shù)學和設(shè)計專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標。另外，思想素質(zhì)這一教育目標在普通高校有專門的學生工作機構(gòu)和人員負責管理與教育，本文也不探究。

美術(shù)學專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面：（1）對美術(shù)學相關(guān)性學科（包括自然科學），有廣泛的了解和一定的研究。在本學科范圍內(nèi)，要全面、系統(tǒng)地掌握美術(shù)學的基本知識、基本理論與基本技能，并不斷追蹤本學科發(fā)展的前沿。要具備在本學科獨立進行科學研究的能力和水平，在學術(shù)與思想研究方面，富有開拓創(chuàng)新的精神。（2）綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強，能從事美學及其相關(guān)學科的教學與科學研究工作的美學研究性人才。

設(shè)計專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面：（1）應(yīng)掌握堅實的設(shè)計藝術(shù)學基礎(chǔ)理論，正確理解、把握設(shè)計領(lǐng)域動態(tài)及發(fā)展趨勢。（2）掌握科學、系統(tǒng)的設(shè)計方法，具有敏銳視角和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立從事設(shè)計研究和設(shè)計開發(fā)的能力。（3）熟練掌握一門外語，能從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計、研究和教學等工作。

這兩個專業(yè)共同的培養(yǎng)目標可以概括為：堅實的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面；獨立從事本專業(yè)的教學和科學研究；具有敏銳視角和創(chuàng)新能力。很顯然，如果研究生的培養(yǎng)質(zhì)量能夠達到培養(yǎng)目標的要求，將為國家輸送大量的高端藝術(shù)人才。

2.現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

研究生教育是繼本科教育之后的高層次教育，主要包括獨立研究訓練、專業(yè)教育和第一學位教育三個部分，具有研究性、更專業(yè)化及學科廣泛性、交叉性、邊緣性諸多特征。研究生培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的特殊形式，制約著高層次人才的培養(yǎng)。目前在藝術(shù)類研究生培養(yǎng)模式上存在諸多問題，是不容忽視的事實，具體包括以下幾個方面。

2.1學科建設(shè)缺乏重視

藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)工作，目前多由普通高校承擔，然而由于歷史的原因，普通高校對藝術(shù)學科建設(shè)缺乏足夠的重視，研究生教育也成為院校本科教育的點綴品、附屬品。到目前為止，具備博士點的高校鳳毛麟角，甚至很多高校都未獲藝術(shù)學一級學科的授權(quán)。

研究生教育質(zhì)量的提高是建立在學位點建設(shè)成效的基礎(chǔ)上的，研究生教育質(zhì)量要提升，學位點的建設(shè)就必須不斷加大力度，不斷提高。目前很多高校動用全院乃至全校的力量進行學位點申報，等拿到學位點以后不重視建設(shè)，缺乏一個長期的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標。沒有建立完善的監(jiān)督評估體系，在學科點的發(fā)展上重視程度不夠、措施乏力。甚至有的導師以自我為中心，我行我素，不能站在學科點建設(shè)的高度上考慮研究生的培養(yǎng)，這非常不利于學科建設(shè)的擴展和維系?？傊?，學科建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的承載體，與研究生教育休戚相關(guān)。缺乏學科的支持，研究生教育便成了無本之木，無源之水。

2.2培養(yǎng)模式簡單化

研究生在三年的培養(yǎng)期內(nèi)，第一年基本上以學習公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習占據(jù)了大量的時間，但是效果卻十分不理想。主要原因在于研究生的課堂教學仍然以本科式教學為主，即“滿堂灌”的形式，缺少與研究生的互動。同時研究生課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，研究的成分太少，很多是本科階段課程的翻版。

很多導師沒有制定嚴格的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)沒有目的性。另外，有的導師開始制定培養(yǎng)計劃，但僅僅是一紙空文，根本不遵照執(zhí)行，常常依據(jù)所承擔的項目隨意更改，甚至很多研究生在開題之前一個星期才能確定開題的內(nèi)容。好的開題直接決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。正常情況下，研究生需要閱讀大量的參考文獻，了解相關(guān)研究背景，以及存在的問題，這些工作需要半年左右的時間。

在培養(yǎng)過程中，日常的研討也有較大的隨意性，不能圍繞相關(guān)的課題進行系統(tǒng)的研究。在論文準備階段，導師和學生都對論文缺乏足夠的重視，有的碩士論文只撰寫了幾十天，卻也能通過答辯，這樣的培養(yǎng)方式如何保證培養(yǎng)質(zhì)量？論文的字數(shù)與論文質(zhì)量之間雖無必然的因果關(guān)聯(lián)，但有一點是肯定的:沒有一定的數(shù)量，便無法保證一定的質(zhì)量。

2.3課程設(shè)置本科化

目前我國很多大學的研究生課程設(shè)置存在著本科化的傾向，在內(nèi)容上與本科課程的設(shè)置拉不開檔次，不少課程甚至是本科階段的重復。首先在培養(yǎng)大綱的設(shè)置上與本科培養(yǎng)方案如出一轍，不能夠突出培養(yǎng)研究生的研究素養(yǎng)這一基本目標。其次在教學方法上，方式比較單一，不能引起研究生的共鳴，不能引導研究生如何思考問題的起源，問題的不同解決方案之間的異同點，比如對設(shè)計藝術(shù)學，缺乏對交叉性的邊緣學科的較大的重視。最后是缺乏對學生的邏輯思維訓練。

3.培養(yǎng)模式的改進

3.1自主學習意識的培養(yǎng)

在本科階段教學以教師提出問題，教師解答問題為主。依據(jù)研究生的培養(yǎng)目標，研究生應(yīng)該具有獨立思考進行科學研究的能力。所以在研究生階段應(yīng)該是導師和學生自己提出問題，學生自己或者學生與導師一起解決問題。因此，研究生教學應(yīng)該極力強化學生學習的自主性和獨立性，講究學習方法和學習效果，主動學習和善于學習。

培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！毖芯可私庀嚓P(guān)課題的背景后才能做出有實際意義的成果，由此可見，大量的并且有深度的閱讀，積極的研討和辯論，勤奮的寫作實踐是研究生學習的基本要素。

當今社會是一個信息爆炸的時代，每一個課題都充斥著大量的資料。每個研究生不可能把這些都讀完，必須有選擇地閱讀。可以將資料分成兩類：一類是精讀資料，這類資料一般是經(jīng)典文獻，對相關(guān)學科的發(fā)展至關(guān)重要，因此要求研究生必須認真反復閱讀，并且能夠?qū)懗鲈u論。另外一類是泛讀資料，這類資料有助于拓寬研究生的視野，引導其探求新的知識領(lǐng)域，引發(fā)其新的思考。對這類資料要求學生從論文的摘要和引言當中知道論了什么工作，怎么做的，為什么這么做，還存在什么問題。

3.2解決實際問題能力的培養(yǎng)

對于碩士研究生的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)其獨立從事專業(yè)研究所需要的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用、創(chuàng)新能力。根據(jù)學科和專業(yè)特性，又有基礎(chǔ)性研究、理論性研究和應(yīng)用性研究之分。目前很多高校盲目追求論文的數(shù)量，導致大量垃圾論文的產(chǎn)生。據(jù)相關(guān)報道，目前國內(nèi)大約95%的論文無人引用。對于不同的學科，其特性決定了它該擁有的考核模式。就設(shè)計藝術(shù)學的研究生來講，應(yīng)該著重于藝術(shù)實踐創(chuàng)新及其設(shè)計理論創(chuàng)新的培養(yǎng)。研究生需要通過大量的設(shè)計實踐，長時間的體驗和感悟，由此產(chǎn)生的研究論文將具有新的理論和獨到見解，這樣的應(yīng)用性研究才有社會價值。然而，在近幾年的設(shè)計藝術(shù)學的研究生培養(yǎng)中，普遍存在著只重視理論，輕視實踐的傾向，導致研究生實際的水平呈明顯下降趨勢，所撰寫的論文內(nèi)容空泛，缺乏說服力。因此，對碩士研究生的培養(yǎng)方向需要進行適當調(diào)整，對于面向應(yīng)用型的學科，應(yīng)由原來的以理論性研究向應(yīng)用性研究轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。

3.3培養(yǎng)導師的創(chuàng)新能力

導師的創(chuàng)新能力是研究生教育創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有具有強烈創(chuàng)新意識的導師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。從這個層面上講，培養(yǎng)導師的創(chuàng)新能力是實施研究生教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。學校要采取措施，切實提高導師的創(chuàng)新能力。第一，學校學院要鼓勵教師創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個艱苦而且有一定風險性的事情，學校應(yīng)該放寬對教師的考核，比如延長考核周期，可以每2―3年考核一次?？己酥笜丝梢造`活多樣，只要被業(yè)內(nèi)人士認可的成果則均應(yīng)得到承認，而不能一刀切，一切以核心論文的數(shù)量衡量。第二，在導師的遴選中，要注重參選教師的科研項目是否具有創(chuàng)新性、前沿性，而不能僅僅以科研經(jīng)費的多少、研究成果的數(shù)量和等級來衡量。第三，制定嚴格的獎勵措施，對于創(chuàng)新成果的導師給予重獎。第四，定期舉辦學者講壇，邀請國內(nèi)外知名學者來校講學。第五，克服一切困難，每年舉辦3―4次高級別國際國內(nèi)會議，不斷開闊教師的創(chuàng)新視野。第六，鼓勵和支持青年教師拜訪名校名師，攻讀博士學位，為導師隊伍培養(yǎng)后備力量。

3.4校企聯(lián)合培養(yǎng)

應(yīng)用型學科的特性決定了研究生除了應(yīng)具備相應(yīng)的理論水平外，還應(yīng)具有一定的應(yīng)用能力。學校應(yīng)積極采取校企聯(lián)合的方式，依據(jù)學院的特色，有選擇地與企事業(yè)單位進行合作，充分發(fā)揮高校人才和科技優(yōu)勢，支持社會發(fā)展。通過產(chǎn)學研結(jié)合，更新研究生的知識結(jié)構(gòu)，加深對理論知識的認識，了解和掌握知識的應(yīng)用過程，增強研究生解決實際問題的能力，進一步提高研究生群體的社會貢獻率。同時通過產(chǎn)學研結(jié)合還可以提高合作單位的研發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力。這樣，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，研究生能積極地將理論與實際的工作相結(jié)合，增強學習動力，降低一直學習理論的厭倦感，感覺到一定程度的成就感。因此，在不斷地學習與實踐過程中加強研究生能力與潛力的培養(yǎng)，能夠為研究生在未來實際的工作中儲備更多的能量。

3.5創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，是時代賦予研究生教育的歷史使命，是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。研究生的創(chuàng)新能力教育可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，樹立人人創(chuàng)新的風氣，充分調(diào)動研究生創(chuàng)新的激情，挖掘其創(chuàng)新潛能。第二，建立合理的考核制度，嚴格淘汰沒有任何實際價值、毫無創(chuàng)新可言的項目。對于積極探索的學生在獎學金的評審上要給予重視，將創(chuàng)新由口號變成實際行動。第三，負責學生工作的部門要積極聯(lián)系相關(guān)專家，以往的成功的創(chuàng)新者對研究生進行指導，解答他們在實際創(chuàng)新過程中遇到的問題。第四，導師要具有強烈的創(chuàng)新意識。在論文的開題、研究、寫作過程中重視創(chuàng)新，以創(chuàng)新為主線引導研究生的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

藝術(shù)學研究生教育為未來培養(yǎng)高層次人才，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家藝術(shù)類教育的進步緊密相關(guān)，也關(guān)系到未來社會物質(zhì)文化和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展并帶動整個藝術(shù)教育的發(fā)展。好的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類研究生，因此培養(yǎng)模式對藝術(shù)教育、藝術(shù)學科的發(fā)展至關(guān)重要。隨著時態(tài)的發(fā)展，藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)需要結(jié)合時代特色，因此需要在實踐中進一步探索好的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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［2］周星.藝術(shù)學從一級學科調(diào)整為門類的設(shè)置方案分析［J］.學位與研究生教育，2008，6:52-54.

第9篇：藝術(shù)人才論文范文

（一）教學方法和教學手段落后

高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應(yīng)市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。

（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系

對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵機制。

（三）實踐教學設(shè)施及基地不健全

很多高校音樂專業(yè)的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。

二、高校藝術(shù)實踐教學研究與實施方案

近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術(shù)類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。

（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系

在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會。而這些實踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學中形成常態(tài)保持下來。

（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學與實習基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才提供平臺

為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系，既推動了當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）安排教師參與藝術(shù)實踐教學，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導能力

在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學習的。

（四）畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)和質(zhì)量評價

畢業(yè)生主要教學任務(wù)是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），擬定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及指導教師，在畢業(yè)實習中結(jié)合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。

（五）完善藝術(shù)實踐教學管理制度，加強實踐教學管理

將實踐教學作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。

三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索

建立完整和相對獨立的實踐教學體系和改革模式，有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實踐教學的改革，必定帶來質(zhì)量評價模式重新制定。對于高校音樂專業(yè)學生而言，評價學業(yè)的標準不再是單純的作業(yè)、應(yīng)試；而是與社會需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準的演出、畢業(yè)音樂會、創(chuàng)編作品匯演、參與社會性的演出活動以及相關(guān)論文及項目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學實踐的過程中，高校音樂專業(yè)應(yīng)在逐步探索的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用推廣，多角度探索藝術(shù)實踐教學的新形式，并同時形成一整套的質(zhì)量評價模式。