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第1篇：考試質(zhì)量分析范文

本文所說的特優(yōu)生，是指在本校同年級中名列前茅且有希望成為區(qū)縣中高考狀元甚至省市前列的優(yōu)秀學(xué)生。一個(gè)學(xué)校首先要爭取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養(yǎng)成真正的特優(yōu)生更是問題的關(guān)健。從起始年級開始，抓好每次重要考試的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，就是特優(yōu)生培養(yǎng)工作的重中之重。然而，一些學(xué)校由于不知道怎樣開展特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，縱然有幾個(gè)特優(yōu)生苗子，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)也是“泯然眾人矣”，不能不說是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，從年級、教師、學(xué)生三個(gè)維度作些探討。

一、 年級如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析

每次月考或期末考試后，年級都要在一定的場合進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析。一般在年級考試質(zhì)量分析會(huì)上，將特優(yōu)生考試質(zhì)量分析作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也可以招集相關(guān)教師召開專門的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)。這樣做，旨在讓大家了解在特優(yōu)生培養(yǎng)方面誰做得更好，誰需要奮起直追，從而強(qiáng)化相關(guān)教師對此項(xiàng)工作的重視程度。為達(dá)此目的，只有選準(zhǔn)分析的維度，才能讓不同學(xué)科不同教師感到科學(xué)合理，才能激發(fā)出強(qiáng)大的工作動(dòng)力。

年級對特優(yōu)生考試質(zhì)量的分析，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，從單科級名次（有市縣名次更好）來看，同一特優(yōu)生單科名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科。

第二，從與各單科年級（或市縣）最高分的差距來看，同一特優(yōu)生差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體平均差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科。

第三，若有市縣該次考試的有關(guān)數(shù)據(jù)，還可以就本校特優(yōu)生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學(xué)校的特優(yōu)生群體進(jìn)行比較。哪些學(xué)科占優(yōu)勢，需要鼓勵(lì)；哪些學(xué)科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。

第四，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生單科名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科。

第五，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生與各單科年級（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體與各單科年級（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科。

第六，給每個(gè)特優(yōu)生確定一至二科的薄弱學(xué)科，由任課教師在下一階段加大培優(yōu)力度。要求相關(guān)教師將培優(yōu)內(nèi)容和培優(yōu)記錄表，每周上交年級備案。

作為學(xué)?；蚰昙?，在期末考核中，對在特優(yōu)生培養(yǎng)中取得突出成績者，要予以特殊獎(jiǎng)勵(lì)；對工作不落實(shí)或出現(xiàn)較大退步者，要進(jìn)行個(gè)別談話，認(rèn)真分析原因，尋找對策并加以落實(shí)。

召集相關(guān)教師參加的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)，每個(gè)相關(guān)教師都要作本學(xué)科的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析報(bào)告。

二、 教師如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析

每次重要的考試后，應(yīng)明確要求各相關(guān)教師對指定的特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，這樣可以弄清特優(yōu)生該學(xué)科近段時(shí)間學(xué)習(xí)的主要問題所在，從而提高對特優(yōu)生培養(yǎng)的教學(xué)針對性。

教師進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，首先要對本次試卷質(zhì)量進(jìn)行簡要的評價(jià)。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結(jié)構(gòu)是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容之外，以前所學(xué)的內(nèi)容覆蓋了多少？對優(yōu)秀學(xué)生是否有較高的區(qū)分度？如果一套試卷沒有較高的信度、效度和區(qū)分度，對特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就沒有多大的價(jià)值了。

其次，要統(tǒng)計(jì)出班級單科前10名學(xué)生各小題的得分及得分率，以便將特優(yōu)生的各錯(cuò)題放在班級優(yōu)秀學(xué)生群體中進(jìn)行比較，從而找出帶有共性的教與學(xué)的問題。只要求分析前10名學(xué)生，是為了操作簡便，降低工作強(qiáng)度，易于教師持久開展此項(xiàng)工作。

其次，教師要對特優(yōu)生的每個(gè)錯(cuò)題，進(jìn)行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實(shí)性知識記得不牢嗎？是概念性知識理解有誤嗎？是程序性知識或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書寫失誤嗎？是學(xué)科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？

再次，根據(jù)其錯(cuò)誤原因，采取一定的補(bǔ)救措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母櫽?xùn)練。尤其是針對概念性知識理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過一定量的針對性訓(xùn)練才能讓學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用。這里要強(qiáng)調(diào)的是，補(bǔ)救措施既包括針對某幾個(gè)具體問題的臨時(shí)性措施，也應(yīng)包括針對帶有傾向性問題的階段性、系統(tǒng)性措施。如針對學(xué)生材料作文偏題的問題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問題進(jìn)行系列訓(xùn)練。

最后，各位老師還可就特優(yōu)生培養(yǎng)工作，向?qū)W?；蚰昙壧岢龊侠砘ㄗh。另外，特優(yōu)生的答題卷和對特優(yōu)生的考試質(zhì)量分析，每次要由任課教師復(fù)印存檔，以便不時(shí)查閱，對癥下藥。

三、如何指導(dǎo)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。年級的分析，教師的分析，都是外因，學(xué)生本人才是內(nèi)因。特優(yōu)生本人在考試后進(jìn)行質(zhì)量分析，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，弄清自己以后一段時(shí)間的著力點(diǎn)，不僅是必要的，也是可行的。當(dāng)然，不宜繁瑣，不宜用時(shí)過多，以免干擾他們正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，作為年級組或?qū)W校，設(shè)計(jì)一個(gè)簡要的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，讓學(xué)生填寫，也是行之有效的辦法。

特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.以前歷次考試中各單科和年級（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？

2.本次考試各單科的分?jǐn)?shù)和級名次。

3.本次考試各單科的年級（或市縣）最高分，以及獲最高分的學(xué)生姓名。

4.本次考試各單科與年級（或市縣）最高分的差距是多少。

5.下次考試各單科的差距目標(biāo)。

6.本次考試失分分類統(tǒng)計(jì)。（1）審題有誤失分多少？（2）知識記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計(jì)算失誤失分多少？（5）書寫失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？

7.本次考試中最不應(yīng)該丟的5至10分是哪些學(xué)科的哪些考點(diǎn)？怎么改進(jìn)？

8.以后一段時(shí)間，要重點(diǎn)抓的一至二科是什么？怎樣抓？

9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點(diǎn)？

上述前四項(xiàng)可以由年級組或班主任填寫。

設(shè)計(jì)上述第一項(xiàng)，是要讓學(xué)生和過去比較，本次考試和歷次考試中與年級最高分的差距是在縮小還是在擴(kuò)大。

設(shè)計(jì)上述第三項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生對有一定差距的學(xué)科，有一個(gè)明確的追趕對象。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更能激發(fā)出一個(gè)有志者的拼搏精神。

設(shè)計(jì)上述第四、五項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生將各單科都和年級或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學(xué)生，也不可能科科都是年級或市縣第一名，這樣比較就會(huì)有差距，有差距就容易產(chǎn)生奮起直追的動(dòng)力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學(xué)第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動(dòng)力。

設(shè)計(jì)上述第六至八項(xiàng)，是為了讓特優(yōu)生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒有解決的問題，采取針對性的改進(jìn)措施，以便下次取得更大的進(jìn)步。

第九項(xiàng)，旨在讓他們找出自己的亮點(diǎn)，及時(shí)給自己鼓勁，這樣會(huì)更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。

第2篇：考試質(zhì)量分析范文

前段時(shí)間學(xué)校就本學(xué)期期中考試成績舉行質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上首先安排教導(dǎo)處主任從數(shù)據(jù)上分析了上學(xué)期我們學(xué)校與同級學(xué)校的成績比較，由于人手一份統(tǒng)計(jì)表格，一目了然，分析也比較透徹。接著各學(xué)科考試第一名的教師介紹了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些老師把自己在教學(xué)上的做法向與會(huì)的同志作了介紹，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都值得推介，也值得與會(huì)的所有老師吸取。與會(huì)同志通過今天的會(huì)議都有所收獲。

但是，會(huì)議的組織者卻忽視了制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素，那就是紀(jì)律。會(huì)議上幾乎沒有提及紀(jì)律對教學(xué)的影響，而片面的追求老師在教學(xué)方法和作業(yè)方法上的行為，這樣做肯定是抓了芝麻丟了西瓜。一個(gè)班級如果紀(jì)律沒有抓好，教學(xué)方法將是蒼白無力，即使有一些好的教法，也只能是小打小鬧。要想有大的發(fā)展，必須從紀(jì)律抓起。這從那幾個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)的老師身上也可以看出，他們雖然相對于同學(xué)科老師成績好些，但是也沒有多大差別。因此，要想大手筆就必須用大動(dòng)作來抓紀(jì)律建設(shè)。

紀(jì)律不好是學(xué)校的硬傷，更是我校八年級的最致命的硬傷。很多老師都有反映，不管是集體備課和個(gè)人教研，準(zhǔn)備的再充分，沒有好的上課紀(jì)律，你的播種就沒有成就。許多老師在課堂上體現(xiàn)不出職業(yè)幸福感和成就感，不能把自己的勞動(dòng)和聰明才智有異彩紛呈的發(fā)揮。如果有好的紀(jì)律作基礎(chǔ)，即使學(xué)生自學(xué)效果也很好。如果紀(jì)律不好，老師雖在備課和改作業(yè)上殫精極慮，也難有大作為。我市數(shù)一數(shù)二的學(xué)校的成績，與他們良好的紀(jì)律不無關(guān)系。

這學(xué)期學(xué)校再抓老師的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)研究上煞費(fèi)苦心，想了很多辦法，這對教學(xué)都有促進(jìn)。尤其是當(dāng)下的集體備課，也是上好課的必須。但活動(dòng)要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。顯然解決主要矛盾對解決我們學(xué)校教育教學(xué)成績起著主要作用。依我之見，當(dāng)下亟待解決的問題是我校的紀(jì)律管理。因此，我認(rèn)為要抓好我校的教學(xué)工作首先從紀(jì)律開始，下階段的第一個(gè)戰(zhàn)役就是圍繞紀(jì)律做文章。其步驟是：

1、學(xué)校行為

學(xué)校要明確目前我們的工作目標(biāo)和方向，把紀(jì)律建設(shè)提到目前重要的工作日程。制定專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督和實(shí)施，調(diào)動(dòng)全校組織和個(gè)人力量進(jìn)行紀(jì)律規(guī)范和教育，進(jìn)行廣泛的宣傳和張揚(yáng)，抓好紀(jì)律成為全校上下、全體師生的共識，每個(gè)人都要配合做好這項(xiàng)工作。使學(xué)校、各處室、班主任、教師和學(xué)生明確目前學(xué)校工作的主旨，并為之奮斗。

2、政教處行為

制定明確的紀(jì)律考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課堂上（包括自習(xí)課）的行為規(guī)范，作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，一定要把考核措施制定的切實(shí)可行。學(xué)校對班級的考核一定以紀(jì)律考核為重點(diǎn)，文明班級的評選和班主任的評先也以班級紀(jì)律為主要參考依據(jù)。同時(shí)政教處以抓紀(jì)律考核為中心工作，制定以紀(jì)律為內(nèi)容的活動(dòng)周或活動(dòng)月，嚴(yán)格考核，大力宣傳，定期評價(jià)和表彰，打造遵紀(jì)守紀(jì)的校園。

3、班主任行為

作為這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施者和管理者，班主任承擔(dān)著紀(jì)律管理的中堅(jiān)作用。班主任配合學(xué)校精神和政教處紀(jì)律要求，制定自己的考核辦法和班級管理制度，拿出管理意見，并召集所有任課老師說明自己的管理理念，征得任課老師的理解和配合，在紀(jì)律管理上狠下功夫。抓好班干部隊(duì)伍和小組管理。小組之間進(jìn)行量化考核，每周做好考核的總結(jié)和表揚(yáng)，形成遵紀(jì)守紀(jì)的氛圍。每隔一段時(shí)間，召開同組任課老師會(huì)議，商量近段時(shí)間學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，班主任和任課老師達(dá)成下一階段班級管理和教學(xué)管理工作的共識，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。

4、老師行為

任課老師配合班主任做好課堂管理和學(xué)生紀(jì)律工作。使班主任的意圖得到貫徹和落實(shí)。要保證每一節(jié)課的紀(jì)律，還要配合班主任老師做好課堂一些考核數(shù)據(jù)的收集和記錄，為班級考核提供相關(guān)數(shù)據(jù)。緊密配合班主任，為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

5、轉(zhuǎn)變觀念，明確考核方向

第3篇：考試質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞： 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試 質(zhì)量分析 主要問題

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過考試，一方面可以檢測和評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握程度，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，另一方面可以檢測和評價(jià)教師的授課水平及教學(xué)效果，使教師及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，為教學(xué)改革提供依據(jù)?？荚囐|(zhì)量分析可以提供許多重要信息，對指導(dǎo)教學(xué)、準(zhǔn)確評估考生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本研究通過對我院高職護(hù)理專業(yè)2005018班《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試成績進(jìn)行質(zhì)量分析，旨在了解教師出題質(zhì)量和教學(xué)效果，使教學(xué)和考試更加科學(xué)、合理、規(guī)范，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

選擇黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)2005018班《預(yù)防醫(yī)學(xué)》試卷，學(xué)生人數(shù)以實(shí)際參加考試人數(shù)為準(zhǔn)。試卷包含記憶、理解、應(yīng)用3個(gè)方面的內(nèi)容，共計(jì)3個(gè)大題。第一大題為選擇題，50個(gè)小題，共50分。第二大題為名詞解釋，4個(gè)小題，共12分。第三大題為問答題、計(jì)算題，共38分，其中5個(gè)問答題，26分；2個(gè)計(jì)算題，12分。全卷滿分為100分。分別將學(xué)生考試卷面成績輸入黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試成績分析軟件（Excel），其錄入資料與得出結(jié)果保持同步，中間轉(zhuǎn)換過程自動(dòng)完成，對生成數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理分析。

1.2考試質(zhì)量分析數(shù)據(jù)參考標(biāo)準(zhǔn)

對試題及考試結(jié)果進(jìn)行難度、區(qū)分度、信度與效度等因素的分析，其參數(shù)范圍與標(biāo)準(zhǔn)、試題難度指數(shù)用P表示。試題難度指數(shù)最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度指數(shù)控制在0.5-0.6之間為優(yōu)；區(qū)分度用D表示，其指數(shù)在［-1，1］之間，即-1≤D≤1；信度最高為1，最低為0，一般要求在［-1，1］之間。信度是從總體上描述試題對學(xué)生成績可靠性程度的定量指標(biāo)?？荚囆哦扔?jì)算采用克朗巴赫α系數(shù)公式計(jì)算，α的范圍［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信［1］；效度相關(guān)系表示，其域值為-1≤r≤1［2］。

2.結(jié)果

2.1成績分布及構(gòu)成

參加考試學(xué)生人數(shù)65人，最高分為91分，最低分為24分，平均分?jǐn)?shù)為73.03分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.08，及格率為87.69%。分?jǐn)?shù)段構(gòu)成：90-100分，2人，占3.1%；80-89分，24人，占36.9%；70-79分，22人，占33.8%；60-69分，9人，占13.9%；50-59分，5人，占7.7%；≤49分，3人，占4.6%。

2.2難度指數(shù)及區(qū)分度

從本次考試試題總體上看，難度指數(shù)值為0.718，各試題間難度指數(shù)值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），區(qū)分度值為0.305，各試題間區(qū)分度值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。（見附表）

2.3信度

信度是對學(xué)生成績可靠性程度的分析指標(biāo)?？死拾秃咋料禂?shù)的范圍在［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信度好，本次考試信度α=0.569，表明成績可信度好。

3.討論

根據(jù)心理測量學(xué)理論，考試屬認(rèn)知測驗(yàn)中的教育測量范疇，用于測量個(gè)體或班級教學(xué)后對知識技能的掌握程度，所以說考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而考試質(zhì)量分析是檢驗(yàn)考試管理與質(zhì)量的有力措施。

3.1考試成績分析

本次《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試2005018班共有65人參加考試，全卷共有3個(gè)大題。第一大題為選擇題，50個(gè)小題，共50分，無一人滿分，但平均得分并不低；第二大題為名詞解釋，4個(gè)小題，共12分，得滿分43人，滿分率為66.15%，標(biāo)準(zhǔn)差也較小，說明成績數(shù)據(jù)比較集中，本試題也比較簡單；第三大題為問答題及計(jì)算題，7個(gè)小題，共38分，得滿分2人，滿分率為3.1%，標(biāo)準(zhǔn)差較大，離均差也大，分?jǐn)?shù)不集中，低分?jǐn)?shù)較多，得分率也低。

3.2考試質(zhì)量分析

3.2.1考試試卷難度分析。試題難度指數(shù)是學(xué)生對試題作出正確答案的百分率，是反映試題難易程度的指標(biāo)，用難度指數(shù)P表示［2］。試題難度指數(shù)（易度）最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度控制在0.5-0.6之間為優(yōu)。一道試題如果大部分考生都能答對，則該題的難度指數(shù)值就大，答題難度就小（易度大）；如果大部分考生不能答對，則該題的難度指數(shù)值就小，答題難度就大。本次考試的平均難度指數(shù)值為0.718，略高于預(yù)計(jì)出題難度指數(shù)，說明本次考試試題出得容易，提示今后在命題時(shí)，應(yīng)注意減小易題的題量，增加難題的題量。從題號看，第一、三大題的難度指數(shù)低于整體試題平均難度指數(shù)值0.718，第二大題的難度指數(shù)值為0.789，其值最大，接近0.8的適度范圍，本題易度太大，得滿分人數(shù)高達(dá)43人，問題較大，今后要克服出現(xiàn)此類問題。

3.2.2考試試卷平均區(qū)分度分析。區(qū)分度是衡量、鑒別學(xué)生水平能力差異的重要指標(biāo)，能將不同水平的考生區(qū)分開來。區(qū)分度用D表示，其值在-1-1之間。即-1≤D≤1，較好區(qū)分范圍是0.4-0.5之間。本次考試的平均區(qū)分度值為0.305，第一大題區(qū)分度為0.182，在區(qū)分范圍0.4-0.5之外的下限，其區(qū)分能力較差。

3.2.3考試試卷信度分析。信度是從總體上描述試題對學(xué)生成績可靠性程度的定量指標(biāo)。考試信度計(jì)算采用克朗巴赫α系數(shù)公式計(jì)算。α的范圍［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信。本次考試α=0.594，表明成績可信度較好，可作為學(xué)生成績優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4考試試卷效度是指考試的有效程度，也是考試已測到的質(zhì)和量與主試者欲測的質(zhì)和量相符的程度。一般是用考試結(jié)果（考試分?jǐn)?shù)）與能體現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)目的的效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)（r）表示，效度用相關(guān)系數(shù)（r）表示，其域值為-1≤r≤1。r=0.5時(shí)，表示正相關(guān)，說明考試成績與考試目的一致；r=-0.5時(shí)，表示負(fù)相關(guān)，說明考試成績與考試目的呈相反方向。本次考試效度值為0.425，其值為正，表示本次考試成績與考試目的呈正相關(guān)，考試效度算是一般。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，大學(xué)生不可避免地要接受考試的檢驗(yàn)。缺乏必要的應(yīng)試心理素質(zhì)與科學(xué)理論知識，考試是難以成功的。我們通過對醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)試能力偏低，雖然難度指數(shù)高，但各大題答題分?jǐn)?shù)均值仍然不是很高。目前考試普遍存在的主要問題是只對試卷的格式、內(nèi)容考慮較多，而對考試本身的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化研究，以及與本課程教學(xué)結(jié)合方面研究較少。有些教學(xué)管理人員缺乏考試學(xué)研究所必需的教育測量與統(tǒng)計(jì)分析基本知識，給考試質(zhì)量管理、考試質(zhì)量分析研究帶來一定的困難。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：考試質(zhì)量分析范文

本次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計(jì)算和畫圖的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考查了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、計(jì)算以及知識的靈活應(yīng)用題加以考查。

一、數(shù)據(jù)分析

參加考試85人，均分80分，合格率為88%，優(yōu)勝率為65%。與制定的奮斗目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，合格率沒有達(dá)到，優(yōu)勝率沒有達(dá)到，均分與制定的奮斗目標(biāo)均分85分，相差5分。

二、未取得成績的主要原因

1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我沒有注重知識點(diǎn)的拓展與延伸，未加強(qiáng)知識點(diǎn)的歸納與綜合訓(xùn)練，未加強(qiáng)知識點(diǎn)的縱橫對比，本次考試，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握相當(dāng)不好，85名學(xué)生中得60分以上的占全班總?cè)藬?shù)的88%，但只有10%左右的學(xué)生由于精心得了比較高的分?jǐn)?shù)。

2、在平時(shí)的綜合訓(xùn)練中，我沒有注重強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，在本次期末考試中，第四大題滿分6分，全班只有董金珍1人，得了6分，其余同學(xué)都沒有得滿分。

3、在平時(shí)的教學(xué)中，我沒有重視學(xué)生的書寫習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，更沒有注重口算、筆視、視算三結(jié)合，本次期中考試計(jì)算得滿分的同學(xué)少之可憐，只有王淑娟同學(xué)得了比較高的分?jǐn)?shù)。

4、在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中沒有注重和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索的能力，所以未得到較好的效果，走進(jìn)生活，解決問題，50%的學(xué)生答題的正確率不高，基本上都做錯(cuò)了。

三、教學(xué)中存在的問題

1、在本次考試中，學(xué)生對能簡算的簡算計(jì)算失分較多，主要原因在于我本人，在平時(shí)的訓(xùn)練中，對強(qiáng)化訓(xùn)練的不夠，學(xué)生審題不夠認(rèn)真，導(dǎo)致了這次考試平均分沒有達(dá)到目標(biāo)的主要原因。

2、在教學(xué)中學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學(xué)生用已學(xué)到的知識靈活解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的綜合能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，做的不到位，沒有持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、改進(jìn)的措施

1、在吃透教材的和知識點(diǎn)上下功夫，在教學(xué)方法上多引導(dǎo)、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)上、書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生全力參與學(xué)習(xí)，探究知識面，合作交流。

3、在課堂上注重讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識。

4、在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)機(jī)械上下功夫，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

5、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，努力把課堂教學(xué)落在實(shí)處，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的足夠空間。

6、利用空閑時(shí)間，多關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，從而全面提高本班的教學(xué)成績。

7、抓單元測試，抓單元過關(guān)。

8、讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題。

9、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

10、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的位置畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測量不準(zhǔn)確。

五、改進(jìn)意見

1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

第5篇：考試質(zhì)量分析范文

本次年級組召開期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī)，靜下心來認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛心與智慧引領(lǐng)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作，從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。

年級決定本周五下午召開家長會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級組要求全組沒課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開家長會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長一起參加家長會(huì)。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績和名次；擔(dān)任本班語數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過召開家長會(huì)，使家長進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級的輝煌！

接下來：

1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘

（語文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映出的問題。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長講話

八年級期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)

為了開展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級做了以下工作：

1、與徐校長協(xié)商開會(huì)的時(shí)間及各班召開家長會(huì)的時(shí)間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映

出的問題；

 

3、向備課組長書面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；

4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。

第6篇：考試質(zhì)量分析范文

第一題完全屬于送分題，10個(gè)字母的大小寫，90%的學(xué)生都寫得不錯(cuò)，極少數(shù)同學(xué)因粗心丟分。

這次考試考的前三單元的內(nèi)容，方位介詞，生日，數(shù)字。第二大題是考察詞匯量的，這個(gè)題做得不好。反映出孩子們整個(gè)詞匯儲(chǔ)備很匱乏。

本試卷中丟分最多的是第九題，很多同學(xué)都不能做對，這也反映了一個(gè)問題，平時(shí)情景對話較多，翻譯練習(xí)較少。只讓他們背了，卻沒有及時(shí)去監(jiān)督，去檢查。真的很自責(zé)。

選詞填空也出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因是他們不能較準(zhǔn)確的用英文表達(dá)答案，英也充分說明了他們英文邏輯思維的不完整，甚至是沒有建立英文閱讀思維，基礎(chǔ)太薄弱。

1、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。 學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)

2、對于基礎(chǔ)知識的掌握(26個(gè)字母的書寫;常用單詞以及日常交際用語的掌握;常見的讀音規(guī)則等)，教師要加大關(guān)注力度。

3、教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。教師通過各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)低年級學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)過程中接受英語語言的熏陶。

4、教師應(yīng)建立新型的學(xué)習(xí)策略

(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論， 研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。

第7篇：考試質(zhì)量分析范文

本學(xué)期的期中質(zhì)檢于上周順利結(jié)束了，拿著手中這張成績表，我喜憂參半。喜的是，很多中差生通過半個(gè)學(xué)期來的努力取得了不少的進(jìn)步，憂的是，跟其他班相比，我們班總體進(jìn)步不大，在級里排在中下水平，這需要我在下半學(xué)期里多加努力。

本次期中考試，我班應(yīng)考33人，實(shí)考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張?jiān)嚲?，看到一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)，我心中有喜也有憂。可喜的是幾名學(xué)困生都考及格了，學(xué)生書寫認(rèn)真，卷面整潔，他們對基礎(chǔ)知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現(xiàn)出自己平時(shí)的教學(xué)工作。我能潛心鉆研教材，認(rèn)真編寫教案，無論是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，還是每一節(jié)課作業(yè)的布置，我都很精心，課堂上，我注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，從抓基礎(chǔ)知識入手，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，根據(jù)不同類型的課文，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間，耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，面批他們的作業(yè)，課堂上，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問、多板演、多面批、多輔導(dǎo)、多評價(jià)。就這樣，我持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作初見成效。幾名學(xué)困生的成績都在穩(wěn)步上升?？蓱n的是平均分還不夠高，主要體現(xiàn)在中上程度的學(xué)生分?jǐn)?shù)不理想，通過仔細(xì)查閱他們的試卷，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有的自以為是，沒有認(rèn)真審題，有非問非所答的現(xiàn)象，還有的不夠細(xì)心，造成不必要的失誤。針對以上分析，后半學(xué)期，我將采取以下措施，爭取使學(xué)生的成績普遍有所提高。

一、從嚴(yán)要求每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫教。

二、精心設(shè)計(jì)一些拓展性的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思維，開闊他們的視野，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

三、評價(jià)機(jī)制要鮮而活，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸?shù)木瘛?/p>

第8篇：考試質(zhì)量分析范文

一、期中考試情況分析：

1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個(gè)試題而言，基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，試卷質(zhì)量較高。

2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面：

考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，AB式進(jìn)行。全體教師認(rèn)真嚴(yán)格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實(shí)統(tǒng)計(jì)。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。

二、考試所暴露的問題：

1、學(xué)生的思想認(rèn)識問題。各年級都存在著一部分對學(xué)習(xí)的認(rèn)識抱無所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，去研究問題，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。

2、教學(xué)管理及教師問題。對教學(xué)工作的管理不夠細(xì)致，致使教學(xué)工作出現(xiàn)諸多問題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責(zé)任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認(rèn)真鉆研創(chuàng)新，對教學(xué)過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

3、復(fù)習(xí)時(shí)間不足，甚至有的學(xué)科根本沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認(rèn)真審題，不能認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算等。

5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會(huì)，閱讀、計(jì)算(包括口算)、驗(yàn)算、審題、檢查等。

6、訓(xùn)練不到位。訓(xùn)練時(shí)間不足，訓(xùn)練內(nèi)容單一，訓(xùn)練形式簡單。

7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問題。

三、對后段教學(xué)工作的要求：

本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，相當(dāng)一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。

要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況，提出如下建議：

1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會(huì)認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。部分教師會(huì)因?yàn)榉N種主客觀原因，對教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱情，領(lǐng)導(dǎo)的示范會(huì)帶動(dòng)這一批人。所以我們教導(dǎo)處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識、憂患意識、服務(wù)意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象。

3、努力提高業(yè)務(wù)能力。

4、功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補(bǔ)困放在課后。具體要求是：

①認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結(jié)合本校本班實(shí)際，重新備課。

②以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測，目標(biāo)要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級的具體情況，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求，以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，進(jìn)行補(bǔ)差。

④深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂，開展全員展示課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進(jìn)行交流探討，取長補(bǔ)短。

5、加強(qiáng)研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測試題對照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)。

第9篇：考試質(zhì)量分析范文

【摘要】健全考試制度，使其更加符合教育規(guī)律。加強(qiáng)考試管理，提高考試質(zhì)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

考試是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過考試，對教師來說可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，作為進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù);對學(xué)生來說可以起著督促學(xué)生經(jīng)常地全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)課程的基本理論、基本知識、基本技能，考試成績又是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù);對于學(xué)校來說，可以借此了解學(xué)生情況，檢查教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)考試管理，提高考試質(zhì)量，對加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著積極的作用。

一、建立考試管理制度，狠抓貫徹落實(shí)

要使考試真正發(fā)揮其作用，就要進(jìn)行科學(xué)化的管理，就必須建立健全考試規(guī)章制度?？荚嚬芾碇贫仁强荚嚬ぷ鞯靡皂樌M(jìn)行的保證，是對考試質(zhì)量有效控制的過程，考試作為學(xué)校一項(xiàng)嚴(yán)肅的經(jīng)常性的工作，必須建立一套科學(xué)合理的管理制度，使考試管理工作有法可依，有章可循。多年來，我們寧夏大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對考試工作給予高度重視，為認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育部關(guān)于嚴(yán)格考試紀(jì)律有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)考試管理，規(guī)范考試行為，特制定了《寧夏大學(xué)考試工作條例》，明確指出考試工作做的好壞直接影響著學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及各學(xué)院要始終把學(xué)生考試工作作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來抓。從考試的組織與領(lǐng)導(dǎo)、考務(wù)工作、考試方式與命題、成績評定與管理、巡視、監(jiān)考人員職責(zé)及考場規(guī)則、違紀(jì)作弊的認(rèn)定及處理等方面，作了嚴(yán)格具體的規(guī)定，通過多層次，多層面的考試管理制度的建立健全，使考試工作的各環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。建立健全的考試管理制度，其目的就是為了執(zhí)行，寧夏大學(xué)為了充分發(fā)揮考試制度的作用，讓廣大師生按各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行，各類全校性統(tǒng)一考試，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織與實(shí)施，接受學(xué)校考試領(lǐng)導(dǎo)小組或上級有關(guān)部門的監(jiān)督與檢查，學(xué)校成立由校長或主管教學(xué)的副校長任組長的巡視小組。各院的正職領(lǐng)導(dǎo)為本單位考試工作的第一責(zé)任人，在考試過程中，必須嚴(yán)格、認(rèn)真履行職責(zé)，各教學(xué)單位在考前負(fù)責(zé)組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)考試的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好監(jiān)考員的培訓(xùn)工作，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律和違紀(jì)處分規(guī)定，保證考試工作順利進(jìn)行，除此之外，學(xué)校還充分利用各種宣傳工具和形式，進(jìn)行考前宣傳工作，讓學(xué)生了解考試應(yīng)遵守的各項(xiàng)紀(jì)律，并充分認(rèn)識到作弊的嚴(yán)重性和后果，使那些平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，試圖作弊的學(xué)生，放棄僥幸心理，認(rèn)真復(fù)習(xí)，自覺遵守考試紀(jì)律，樹立正確的考試觀。營造良好的考試氛圍。通過這些強(qiáng)有力的措施，使得我們的考試工作取得了較好效果。

二、規(guī)范考試管理環(huán)節(jié)提高考試質(zhì)量