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第1篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實驗課程；考核；創(chuàng)新

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新營造實驗課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實驗課程教學達到實驗的目的，讓教師和學生都能認識到實驗教學環(huán)節(jié)對自身發(fā)展的重要性，真正提高實驗教學的效果和學生實踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實驗教學課程活動的質(zhì)量。

一、非藝術(shù)設(shè)計院校藝術(shù)設(shè)計實驗課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一無創(chuàng)新考察

創(chuàng)新意識是設(shè)計從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的基本要求。一直以來，非藝術(shù)設(shè)計學校藝術(shù)設(shè)計實驗課程考核的兩種主要方式是作品和實踐報告，非藝術(shù)類院校實驗課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標準，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計實驗課程的教學要求，比如實驗報告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的繪畫實踐和設(shè)計實踐課程的要求，導致非藝術(shù)設(shè)計類學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗考核不符合專業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學的制約評價藝術(shù)設(shè)計類學生的實驗情況。很多非藝術(shù)設(shè)計類學校教學管理部門重視實驗課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對較大，但在教學管理和考核上卻淡化了對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實驗與工科類實驗的區(qū)別與特殊性。

（二）實驗課程考核的主觀性

藝術(shù)設(shè)計實驗類課程在教學過程中很多教師對實驗教學方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對實驗課程考核只停留在實驗報告和平時考勤，對學生實驗真正的意義無涉及，缺乏科學性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學生對于實驗不重視，應付心態(tài)較強。藝術(shù)設(shè)計實驗課程不同專業(yè)考核要求相同，平時實驗考核沒有考略藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學習內(nèi)容的差異性，未從專業(yè)角度出發(fā)有效進行評價，沒有達到考核促進培養(yǎng)的目的。

（三）實驗課程考核缺乏公平性

非藝術(shù)設(shè)計院?？己藢嶒炚n程內(nèi)容由任課老師自行自定，學生不了解老師的考核標準，出現(xiàn)了老師在考核評分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評價缺乏公平性，考核標準缺失。使實驗課程考核不能反映教學效果，實驗沒有真正達到實習的目的，無法調(diào)動學生的積極性，學生在實驗課程中無法完成對自我的認識。

（四）實驗課程考核功利化現(xiàn)象嚴重

大部分學生是迫于畢業(yè)壓力，要求分數(shù)過關(guān)就好，對學習態(tài)度比較消極，他們對知識學習和能力培養(yǎng)不夠重視，學習習慣依然是高中的學習狀態(tài)。實驗專業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計方案或者制作等，學生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實驗考核方式只看結(jié)果和學生成績作為獎學金評定的依據(jù)的要求。使學生養(yǎng)成應付的心態(tài)，對待實踐課程的學習重視不足，無法認清自己要掌握的知識的情況的意義和目的。

二、探索創(chuàng)新的實驗教學考核方式

實驗課程教學考核是一個多重評價綜合性的問題，它既包括學校、實習單位對學生的實驗過程和效果的評定也包括學校對指導教師的評定。建立一個系統(tǒng)全面的評價體系可以實現(xiàn)有效的實驗教學管理和考核，對實驗教變化性學水平和學生實驗能力的提高有著很大的促進作用。

（一）建立實驗課程教學評價團隊

藝術(shù)設(shè)計是一門教學模式靈活的課程，具有的不同專業(yè)方向的應用型學科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實驗課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專業(yè)方向?qū)嶒炚n程的目標和要求也在不斷的變化中，在考核評價方面，應針對不同專業(yè)方向特點，對應性的進行實驗教學環(huán)節(jié)當中的應用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實驗課程的目的和意義。邀請一些藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專家，組成評價團隊進行課程考核評價，一方面讓學校對專業(yè)特點有所認識，另一方面讓企業(yè)了解學生專業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對教師的實驗課程指導效果以及學生的實踐情況，給予客觀的綜合性評價，同時給予教師及時反饋，及時改善實踐教學中的問題，提升學生的實際能力。

（二）實驗課程教師考核評價體系

對于教師的考核評價，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在每門實驗課程結(jié)束之后，將學生的實驗成果進行一次集中性的展示，實驗教學評價團隊給予指導和評定，改變通過學生實習報告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評價水平，而不是一個籠統(tǒng)的評價分數(shù)或一個簡單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見及時和教師進行交流溝通，幫助教師對實驗課程進行完善改進，并鼓勵教師進行自我評價，促使每個教師不斷總結(jié)、提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力。同時開展學生對教師進行評教，采取不同的評教方法，結(jié)合不同專業(yè)不同年級學生的實驗教學特點，開展針對性的地實驗課程考核的方式，如召開學生座談會、問卷調(diào)查等形式進行，將學生實驗課程過程中的作品參加各類各級競賽，也按獲獎等級計算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現(xiàn)教師的評價情況，學校一般采用學分制，每門課可有幾個老師同時帶，選課人數(shù)少的，會自動取消教師課程，通過由學生從多角度對任課教師的實驗教學水平進行評價。通過形式多樣的實驗課程評價方式，在很大程度上調(diào)動了教師的教學積極性。

（三）建立實驗課程學生考核體系

對于學生實驗課程的考核評價，可以采用開放式的考核形式，由教師、學生、教學評價團體共同構(gòu)成評價的主體，重點考察學生的實驗過程，學習方式和學習態(tài)度，學生的實驗過程由學生互評，占分30%；實驗態(tài)度以及解決問題能力，由教師評占分40%；實驗的成果可由相關(guān)考核團隊進行評價，占分30%；通過這種綜合全面的評價方式，更能全面的考核和督促學生實驗課程學習的態(tài)度，教師通過學生互評可以了解學生對實驗教學中真正需要獲得什么樣的知識，在自己的教學中可以對知識和內(nèi)容進行調(diào)整，在企業(yè)團隊評價過程中，學生可以了解到企業(yè)對人才的要求，學習中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實驗課程過程考核

藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向的實驗課，其考核方法應具有不同的針對性。例如藝術(shù)設(shè)計繪畫技能、手繪技能的實驗課程，主要考核學生的繪畫表達技能，該實驗課程重點在平時的技能訓練過程。實驗考核應該采用過程考核的思想方法。從課程前期準備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對問題解決能力、實驗報告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實驗考核的結(jié)果。在實驗課程過程考核方向我們可以參考美國藝術(shù)設(shè)計類的學院的考核標準。美國教師采用對學生實驗課程學習過程的的理性化評價標準，包括出勤率、平時課堂的實驗過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個方面考核。實驗過程解決問題的能力的評價包括參與討論的表達次數(shù)及能力、對實驗過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學合作能力、創(chuàng)造能力等。實驗課程的授課教師嚴格執(zhí)行教學計劃，比較重視對學習過程的監(jiān)督和引導，學生不會出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績采用綜合評定結(jié)果。實驗課程過程中的比較和評價通過作業(yè)展覽形式表現(xiàn)?？梢越梃b的是，在我們的實驗教學考核中，加強對學生進入實驗室實驗過程的評價，不再是對學生實驗課程結(jié)果的評價。實驗課程教師可將一門實驗課程分若干時段考評。在老師的實驗考核也注重過程考核，教師多進入實驗室，給予學生更多的指導，這樣也能及時了解學生實驗過程的表現(xiàn)，客觀的做出成績評定。

（五）建立實驗課程整體考核體系

一個完整的評價體系應包含過程評價和結(jié)果評價，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學考核體系的側(cè)重對過程評價，不僅評價教師的指導過程，而且也要考核學生的實驗過程。建立評價體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學生，最終目的是為了改善和提高教學質(zhì)量，促進教師的教學和學生的學實驗能力的提高。因此，既要注重結(jié)果評價也要注重過程評價，也要有專項評價也要有綜合評價，能反映實驗教學實際情況，實驗教學內(nèi)容要具有實用性可操作性，其考核標準可以部分量化，對于較難評價的問題，通過學生在實際操作過程中所表現(xiàn)出的學習態(tài)度和分析問題、解決問題的能力來進行評價。重點的藝術(shù)設(shè)計實驗課程的過程和結(jié)果評價方式細化，其課程評價體系中應包括課程目標的評價、課程實施的評價、課程設(shè)計的評價、課程結(jié)構(gòu)的評價、課程設(shè)置的評價、學生的發(fā)展評價等方面。評價程序一般包括制定評價方案、制定評價指標體系、獲取評價信息、信息統(tǒng)計分析、評價結(jié)果的處理五個階段。評價標準和評價方案的制定應該考慮學校的辦學層次、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標的差異，結(jié)合學校自身特點，建立符合本校實際的實驗評價系統(tǒng)。評價的過程同時要關(guān)注教師和學生的個體差異，關(guān)注教師和學生的發(fā)展，使教師和學生出于一種積極主動的狀態(tài)，而不是成為被動的接受評價的產(chǎn)品?？己诉^程中教師、學校要通過應當吸收多元化評價主體們的意見，而不是為了滿足單一評價主體的意愿而改變自己的實驗教學發(fā)展計劃。學?？梢詮淖约旱膶嶋H情況出發(fā)，在實驗課程評價體系中逐步形成一個完善的辦學風格，這才能滿足學校長期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生實驗能力以及綜合能力的要求較高，在學生們的實驗課程學習過程中，如何對學生的學習情況進行考核，掌握每位學生的專業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計實驗課與其他課程有所不同，不僅對學生實驗過程動手能力的要求非常高，而且還要求學生具備溝通能力、表達能力等，因此僅憑一個作品或者一紙試卷，無法了解學生的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立合理可行的評價體系，組件考核評價團隊，對老師和學生進行靈活和符合專業(yè)發(fā)展要求的考核，針對藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評價細則。及時反饋實驗課程中教學的不足，及時幫助學生克服實驗課程中能力提升問題，才能不斷提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應以后的工作，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]李錦林.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重過程和多元化的考核模式研究[J].包裝世界，2014（5）.

第2篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計；以人為本；藝術(shù)

所謂室內(nèi)設(shè)計，就是在建筑物內(nèi)通過空間的規(guī)劃、布局與設(shè)計，達到空間功能改進、室內(nèi)環(huán)境優(yōu)化效果的藝術(shù)創(chuàng)作。它涉及建筑學、人體工程學、心理學、美學、材料學等多個學科，強調(diào)整體效果，以創(chuàng)造優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，合理的人類生存空間為目的。

一、室內(nèi)設(shè)計理念的變化

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動，存在著從里到外，從小到大，從形式到功能的全面創(chuàng)新。過去，室內(nèi)設(shè)計較多考慮的室內(nèi)舒適性和裝飾，把室內(nèi)設(shè)計僅僅作為視覺愉悅來對待，較少把側(cè)重點放在對于人的生活、環(huán)境設(shè)計的人情味與生態(tài)效果方面考慮，沒有充分重視室內(nèi)環(huán)境的主體是人。從實質(zhì)上看，這是由于設(shè)計人員錯誤的把室內(nèi)設(shè)計理解為簡單的制作、裝飾及陳列等，缺乏通盤考慮的整體設(shè)計思想所造成的。室內(nèi)環(huán)境的最終效果，必須通過對影響室內(nèi)環(huán)境因素的各方面綜合構(gòu)思而獲得，不是每個因素本身的特點。各因素之間和諧的關(guān)系才能產(chǎn)生美。因而，在室內(nèi)設(shè)計中，要根據(jù)功能的、美學的和行為學的導向采用全面研究室內(nèi)系統(tǒng)的整體化設(shè)計方法。

現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的生活方式逐漸發(fā)生變化，即當物質(zhì)需求得到滿足時，精神需求便成為下一個攻擊。由此，人們對人文現(xiàn)象關(guān)注、對人性方面的關(guān)注，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的主要傾向。然而，發(fā)展了的物資生活卻沒有相應層次的精神生活已之匹配；反差在逐漸增大和矛盾的日益激化，最終導致新的平衡點的誕生，與之對應的社會文化心理的形成。反映在建筑領(lǐng)域、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作觀念上，就是開始注重人的因素，關(guān)心空間使用者的生理、心理，乃至情感的需求。以人為本的主導思想開始廣泛而普遍地體現(xiàn)在當今室內(nèi)設(shè)計作品中。

二、以人為本創(chuàng)作理念的內(nèi)涵

目前，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵已遠遠超過了“室內(nèi)裝修”或“室內(nèi)設(shè)計”的范疇。人們對設(shè)計的需求已經(jīng)超越物質(zhì)、實用、工能的層次，產(chǎn)生了更高層次的精神需要。從人性角度來看，物質(zhì)需求和精神需求是一種動態(tài)的平衡。如果一方面失調(diào)，可能就會導致生活的不正常，甚至產(chǎn)生某種不良癥狀。就室內(nèi)環(huán)境的整體設(shè)計而言，情調(diào)意境的精神性生活創(chuàng)造，比起物質(zhì)生活享受更重要。

（一）以人為本的設(shè)計理念以人為中心，以人的生活為重點，關(guān)注人的真實生活狀態(tài)，傾聽他人的內(nèi)心深處的聲音

針對使用者的個性特點、生活規(guī)律和生活需求，進行全面分析，以求得完善的生活機能和滿足多重的生活需要。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)，不是純藝術(shù)，卻具有技術(shù)加應用的純藝術(shù)因素。這種因素提升了室內(nèi)環(huán)境的品位與價值，體現(xiàn)了人們在室內(nèi)空間對自然環(huán)境的一種美的追求，但室內(nèi)設(shè)計不是單純地追求藝術(shù)美，要顧及功能、舒適等方面

在設(shè)計時，設(shè)計師要融入自己的情感，用圖形、色彩和最直觀的手段，將那些地域性的哲學直接打入心靈深處，撼動人性最底層的神經(jīng)。那些已成為經(jīng)典的符號加以運用，在一定程度上成就了一段跨越時間的對話。這種對話發(fā)自于心腑，往往會觸動人性中最為深遠的部分，繼而最終留駐于人的心中。舒適于愜意，或神秘，或崇尚，或浪漫，或樸素。人生活于其中，直接體驗和感受著環(huán)境，調(diào)劑精神和陶冶心情，使人產(chǎn)生共鳴，達到忘我的程度。正是由于室內(nèi)環(huán)境的這種心理功效，較其它藝術(shù)更能支配人的情感，使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計超越了單純的實用功能而注重內(nèi)涵的表現(xiàn)和意境創(chuàng)造。

（二）以人為本的設(shè)計理念兼顧人的室內(nèi)活動規(guī)律和活動尺度，考慮各種不同活動的需要，采用適當?shù)男问胶驼_的設(shè)計手法

既重視人類生活需要的一面，又不容忽視人為環(huán)境與自然協(xié)調(diào)的一面，達到室內(nèi)環(huán)境和提高生活機能效率的統(tǒng)一。例如室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計。室內(nèi)陳設(shè)的是人們每天所接觸的生活器物，是人們首先感受到的居住因素。它通常分為兩大類，一類是頭實用價值的，如家具、燈具、家電、窗簾、地毯、臺布等日用性陳設(shè)；另一類為裝飾性飾物，如藝術(shù)品、植物等。家具是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中較重要的組成部分，它在整個空間中占有舉足輕重的地位。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造很大程度取決于家具的設(shè)計與布置。像建筑一樣，家具或家庭陳設(shè)可能象征著一個階級、一個社會階層、一個民族力量的興起，使時代的象征。同時主要還是構(gòu)成室內(nèi)空間環(huán)境的要素，它與室內(nèi)設(shè)計風格的形成密不可分。除此之外，家具還具有組織分隔改造和豐富室內(nèi)空間的功能。在西方設(shè)計發(fā)達的國家，將家具和建筑本身連在一起進行整體化設(shè)計，這樣環(huán)境的整體性比較好。目前，我國設(shè)計還沒有完全做到，往往是空間做好再考慮配備家具。在整體色調(diào)上，比例尺度上，材質(zhì)上很難產(chǎn)生協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。因此，無論家具、設(shè)備，還是藝術(shù)裝飾品、植物等，對環(huán)境效果都具有重大的影響，他們之間存在著相互依存，相互影響的密切關(guān)系。選擇或設(shè)計時，務(wù)必統(tǒng)一構(gòu)思，精心設(shè)計，謹慎選擇，一切服從于整體效果。

（三）以人為本的設(shè)計理念注重把握及利用好各種科技與藝術(shù)元素，重視室內(nèi)每個細部與藝術(shù)刻劃，使之達到室內(nèi)環(huán)境的整體統(tǒng)一

第3篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

湘楚藝術(shù)的創(chuàng)造、以象生造型，不是自然界事物的客觀模仿，多采用夸張變形、復合形象構(gòu)成超現(xiàn)實組合，以表現(xiàn)超自然的力量。

楚地由于地理環(huán)境的影響、巫術(shù)宗教的信奉、圖騰崇拜的遺風，楚人尊鳳而賤虎，在楚藝術(shù)中鳳永遠是主角。楚墓中常見的虎應鳥架鼓。鼓架以鳳、虎為造型，虎混沌敦厚，匍匐負重，鳳高大俊拔，引吭高歌；虎鳥對比，見出鳳鳥的圖騰意義。鳳的造型夸張、整合，絕非自然界客觀模仿，造型無中生有，分解、異化和重組，設(shè)計語言獨具特色，顯現(xiàn)出楚人在藝術(shù)發(fā)端時期不同凡響的創(chuàng)造力和觀察力?！凹瘔选⒚?、奇于一身”正是楚文化鼎盛期的象征，其創(chuàng)造意匠不在表現(xiàn)某個具體動物，而在表現(xiàn)由若干生命力噴發(fā)的動物所映照出的大自然的生命律動。楚人對理想的追求和圖騰的崇拜，使造型夸張奇特，并開始趨向抽象化、符號化。

從自然形象中提煉，通過楚人的悟化、抽象為符號，具有深刻而特定的內(nèi)涵，然而符號一旦普及應用于日常生活中，便會漸漸淡化為一股圖案而失去其特殊意義。楚文化研究者認為“鳳”為飛鷹，飛鷹是鳳的別種，楚人視之為風神。人的精魄要登天，需有風神相助，方能高飛運行。在《離騷》中，屈原假象自己作巡天之夜游，有句曰：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！痹律裢嬖谇懊嬲彰?，風神飛廉在后面助力，這就可以一路順風了。把飛廉做成木雕像，置于墓中，可以引導死者之魂到天界去。湘楚符號象征性也是繪畫藝術(shù)的一個重要特征。

現(xiàn)代平面設(shè)計在今天信息化時代，中國平面設(shè)計師的思維空間反而更加迷惑，思維定勢局限于幾何形的圈圈、點點。對前人簡單的模仿、借用。從楚人對造型的設(shè)計手法來看，無中生有，是使現(xiàn)代平面設(shè)計師思維馳騁的翅膀，只有插上想象力的翅膀，不被今天科技成果所證實知識慣性引導，平面設(shè)計師才能創(chuàng)造出更為令人耳目一新的作品。

二、用色大膽而強烈在紋樣中產(chǎn)生流動

楚人尚赤,源自遠古的圖騰觀念-對火神祝融的崇拜,赤為火的顏色,象征南方,系生命之色,而黑色則是指北方,紅黑二色有陰陽調(diào)和之意，在戰(zhàn)國漆器藝術(shù)中，以紅黑色的對比為主要基調(diào)，加敷以黃、褐、白、綠、藍、金、銀諸色，深邃悠遠又繽紛燦爛，色彩對比強烈。圖案色彩不受程式的約束，注重大的色彩快面的對比，更加裝飾化、理想化。楚人對色彩的敏感，對今天平面設(shè)計師從色彩上創(chuàng)造平面的獨特性上是有所啟迪的。

色彩對平面設(shè)計的重要性是無庸置疑的。就像柯達膠卷的黃，富士膠卷的綠，從視覺沖擊力上色彩給消費者第一印象，在超市銷售環(huán)境中，強烈的色彩沖擊力是打動消費者的重要因素。從湘楚藝術(shù)中對色彩的處理上我們可以看到，強烈的視覺沖擊力是湘楚藝術(shù)感人的法寶，色彩的風格化、標識化和今天現(xiàn)代平面設(shè)計的銷售要求不謀而合。黑、紅兩色的華貴，再配以金、銀，可以想見湘楚藝術(shù)的配色高貴中又見詭秘了。再配以黃、褐、白、綠、藍點綴其間，使其華貴中又顯生機。

湘楚藝術(shù)中的圖形紋樣的設(shè)計和組合為現(xiàn)代平面設(shè)計中版式設(shè)計帶來了靈感。平面設(shè)計在今天，消費者要求日趨人性化、個性化的時代，湘楚藝術(shù)中的圖形組織方法可以在平面設(shè)計中進行再創(chuàng)造，細密的描繪手法對主體事物的烘托，都為今天平面設(shè)計師提供了美好的創(chuàng)造典范。

三、結(jié)語

湘楚文化是奔放的、浪漫的、真情四溢的。站在湘楚藝術(shù)面前，我們往往驚嘆楚人對生命的執(zhí)著與熱愛，驚嘆楚人神秘的宇宙蒼穹意識，驚嘆只有遨游的心靈才能創(chuàng)造出來的圖像。湘楚紋飾圖樣擁有后人難以企及的藝術(shù)水準，具有極高的設(shè)計價值與文化價值，通過對其藝術(shù)形態(tài)的解析，對湘楚文化藝術(shù)進行系統(tǒng)、深入研究，從創(chuàng)造手法、創(chuàng)造思維上將會給現(xiàn)代平面設(shè)計師提供十分有借鑒意義的思路和方法。

參考文獻：

［1］張燕.論楚國漆器藝術(shù)的成就及其成因［J］.美術(shù)與設(shè)計.2004(2)：29頁.

［2］劉贊愛，劉婷.傳統(tǒng)藝術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)的啟示［J］.裝飾,北京，2004(6)：21頁.

第4篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 導師工作室制 專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)模式

專業(yè)學位研究生教育以專業(yè)實踐為導向,重視實踐和應用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才,授予學位的標準主要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學術(shù)能力上的要求;其突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學位的人,主要不是從事學術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,給原有的碩士研究生導師制提出了新的要求。另一方面,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,越來越多的高校參與到了大學創(chuàng)意園的建設(shè)中。這種官產(chǎn)學研相結(jié)合的大學創(chuàng)意園為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的實踐環(huán)境。在這方面,國外較為成功的案例有澳大利亞昆士蘭理工大學(QUT)與政府合作的Kevin Grove都市村莊創(chuàng)意社區(qū)。借鑒對國外高校創(chuàng)意園的調(diào)研,本文提出了“大學創(chuàng)意園導師工作室制”這一藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生導師制模式。

一、大學創(chuàng)意園導師工作室制的內(nèi)涵

大學創(chuàng)意園導師工作室制,是在當前“新經(jīng)濟的引擎”――文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下,各高校借助自身人才智力優(yōu)勢,紛紛建立院校、企業(yè)、政府三方合作的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的形勢下,將高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)導師工作室的運作與學位研究生教育相結(jié)合起來的一種導師制度。

從本質(zhì)上講,大學創(chuàng)意園導師工作室制的構(gòu)建是針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)做的一種頂層設(shè)計,其中大學創(chuàng)意園建立建設(shè)的環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生教育的特點是構(gòu)建大學創(chuàng)意園導師工作室制的依據(jù);導師結(jié)構(gòu)、教學管理的組織實施是大學創(chuàng)意園導師工作室制的重點內(nèi)容;而大學創(chuàng)意園導師工作室制的成功運行,離不開完善的創(chuàng)意園管理機制、導師隊伍建設(shè)等保障措施。

二、構(gòu)建大學創(chuàng)意園導師工作室制的依據(jù)

1.大學創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心,以城市獨特的文化、信息、資本、人才等資源為依托,通過對創(chuàng)造力、知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用創(chuàng)造社會財富、發(fā)展動力、就業(yè)機會的系統(tǒng)性活動。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個知識密集型、強滲透性的新興產(chǎn)業(yè),是將現(xiàn)代文化和信息服務(wù)與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合,以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的文化附加值,改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的增長方式,減少經(jīng)濟發(fā)展對不可再生資源的過分依賴。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是一種產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象,其技術(shù)和人才高度聚集,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán);具有獨特的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、技術(shù)、資源、市場和管理特征,是提升產(chǎn)業(yè)競爭力的重要途徑。

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展迫切需要大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才,因此創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究成為熱門話題。在對創(chuàng)意人才的需求下,依靠政府的政策扶持,大學所具有的技術(shù)與藝術(shù)融合的學術(shù)基礎(chǔ)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維源泉。清華大學科技園、北大科技園、浙江理工大學創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等“大學創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”越來越多地被建立起來,這些創(chuàng)意園把大學的人才、學科和地方的產(chǎn)業(yè)、資金優(yōu)勢結(jié)合起來,形成了得天獨厚資源優(yōu)勢,成為中國創(chuàng)意時代的引領(lǐng)者。

2.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生教育的特點

(1)培養(yǎng)目標的特殊性

在遵循藝術(shù)學研究生教育的一般規(guī)律基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)學位教育的特點,借鑒、吸收國外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,結(jié)合我國藝術(shù)設(shè)計教育的實際情況,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、應用型藝術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標,學位獲得者應具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

(2)課程設(shè)置的特殊性

專業(yè)學位研究生的課程設(shè)置要以實際應用為導向,以職業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。據(jù)此,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位的課程設(shè)置分為核心課程、方向必修課程和選修課程。“核心課程”是以提高學生的審美體驗,增強其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風格的能力為目的的課程;“方向課程”則是為學生進入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習而設(shè)置的專門性課程,目的是提高學生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng),使學生的專業(yè)技術(shù)水平從實踐和理論兩方面的修養(yǎng)都得到提高;“選修課程”主要是為學員的個性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計的,學員可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來選修課程豐富自己,以利于全面提高學員的綜合素質(zhì)。

(3)教學方式的特殊性

設(shè)計教育在我國已經(jīng)形成受眾面極大的教育項目,如果不能很好地與實踐結(jié)合,那將是極大的浪費,諸如工業(yè)設(shè)計、視覺傳達藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等都是社會比較急需的。在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生教育的教學方式更加注重專業(yè)特點,以實踐為主、兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng);教學方法采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓練及藝術(shù)實踐等相結(jié)合的方式組織教學。在此過程中,尤為強調(diào)設(shè)計教育的實踐性特色。注重研究生在讀期間的設(shè)計實踐活動,就必須創(chuàng)造條件讓學生充分參與與其研究方向相關(guān)的實際案例,培養(yǎng)其在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域中解決實際問題、承擔專業(yè)技術(shù)或管理的能力。

因此,構(gòu)建有效的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生導師制培養(yǎng)模式,形成產(chǎn)學研緊密結(jié)合的特色,是當前的重要研究課題。這就要求院校研究生教育資源和校外的試驗示范站、推廣基地、合作企業(yè)等聯(lián)合起來,為學生提供學習、研究、實踐的條件,使其學習、研究與技能實踐有機地結(jié)合起來。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生教育對導師制度的挑戰(zhàn)

影響研究生教育質(zhì)量的因素很多,其中最重要的是導師因素。

1.對導師的挑戰(zhàn)

(1)對培養(yǎng)方案制定的挑戰(zhàn)

專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應用型人才,藝術(shù)設(shè)計類的高層次應用型人才應該是能把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,具備良好的科學文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。所以,除了要進行素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習外,“職業(yè)能力”為核心的實踐性訓練在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中顯得十分重要。然而,大多數(shù)導師對社會實際和企業(yè)現(xiàn)場情況了解較少,在為學位研究生制定培養(yǎng)方案時就面臨一定困難。

(2)對課程教學方式的挑戰(zhàn)

對于有工作經(jīng)驗的和應屆的專業(yè)學位研究生,導師在進行課程教學時,要因材施教,對前者和后者采取不同的教學側(cè)重。對于前者,由于其工作經(jīng)驗豐富,容易理解與實踐有關(guān)的課程,但其理論知識不夠深入,需要多講授系統(tǒng)的理論知識。對于后者,由于其對系統(tǒng)的理論知識掌握較好,對與實踐相關(guān)的內(nèi)容理解相對模糊,需要導師依據(jù)職業(yè)意識形成和職業(yè)能力培養(yǎng)的順序,循序漸進講授與職業(yè)有關(guān)的課程,避免與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程開設(shè)時間和內(nèi)容的隨意性。

(3)對指導方式的挑戰(zhàn)

由于目前的全日制專業(yè)學位研究生學制為兩年,第一年的前半年學生主要是上課,與導師接觸較少,后半年可以進入實驗室,第二年就要開始到企業(yè)去實踐,這對其導師的指導方式提出了挑戰(zhàn)。

(4)對學位論文的挑戰(zhàn)

專業(yè)學位研究生的學位論文選題一般來源于應用課題,需要有明確的職業(yè)背景和應用價值;論文的形式可采用調(diào)研報告、應用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等多種形式;論文字數(shù)可根據(jù)不同專業(yè)學位特點和選題,靈活確定。而對形式多樣學位論文,如何保證其質(zhì)量和水平也是擺在導師面前的問題。

2.對導師選聘制度的挑戰(zhàn)

(1)對選聘條件的挑戰(zhàn)

根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點,其導師既要有較高科研水平,又要具解決實際問題的豐富經(jīng)驗,導師的遴選專業(yè)學位研究生培養(yǎng)亟待解決的問題。

(2)對考核制度的挑戰(zhàn)

由于專業(yè)學位應用型研究生大多要進入企事業(yè)單位就業(yè),在評價專業(yè)學位研究生導師的教學能力時,應該考慮授課與實踐的結(jié)合情況。

四、大學創(chuàng)意園導師工作室制的總體構(gòu)想

1.“雙導師制”教學培養(yǎng)模式

(1)導師遴選與職責分配

校內(nèi)導師一般由具有碩士導師資格的教師擔任,校外導師由具有一定相關(guān)專業(yè)水平、有豐富實際工作閱歷和經(jīng)驗的社會人士擔任。

兩位導師都應參與學位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的制訂、論文選題與開題、課程學習與考核以及教學實踐等各個環(huán)節(jié)。同時,針對雙方導師的優(yōu)勢進行分明確分工,建立緊密合作和良好的溝通機制,制定相應責任書的職責分配方式。

(2)導師與學生管理

校內(nèi)導師由學校來進行評價和管理,校外導師由學科委員會根據(jù)校內(nèi)導師的提議聘請。學校設(shè)立校外導師信息數(shù)據(jù)庫,被聘校外導師的情況將及時得到掌握和更新。對學生畢業(yè)論文的選題和項目實施,校內(nèi)導師主導,校外導師起主要輔導職責;對學生論文的開題、寫作和中間環(huán)節(jié)的把關(guān),校內(nèi)導師負主要職責。

2.教學管理的組織實施

(1)課程教學組織形式

研究生與工作室導師之間進行雙向選擇,導師在使學生接觸實際項目過程中并非只是簡單地分配任務(wù),而是激發(fā)研究生進行自主研究,運用創(chuàng)新思維尋找與工作室外單位進行合作的可能性及項目切入口;鼓勵他們利用各自不同的優(yōu)勢組建項目團隊進行協(xié)作,并在整個過程中起到總體把控和指導作用。

(2)學術(shù)研討活動組織形式

在安排研究生進行學術(shù)研討活動時,應減少虛擬命題,并邀請外單位相關(guān)人員參與討論。工作室不定期地邀請合作單位的高級設(shè)計師、高級工程師、富有經(jīng)驗的其他專業(yè)人員給研究生做項目相關(guān)情況的講解,使研究生能全方位、多學科地了解項目的立項意義、目標、難點、重點、需要創(chuàng)新的部分及時間進度要求。

(3)學位論文過程監(jiān)控

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)導師工作室制采用集中與分散并行的方式。在教學及學術(shù)研討活動等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,按個人培養(yǎng)計劃、學術(shù)研討計劃進行授課、講解、主持討論、給予評定,由校內(nèi)導師負責,校外導師參與;在立項研究、實驗分析、論文寫作、中期檢查等環(huán)節(jié)中,校外導師直接進行過程指導,校內(nèi)導師進行定期集中指導,接受電話及網(wǎng)上咨詢,并給出相應輔導。導師應要求本工作室研究生將其第一階段的學習、研究記錄形成實踐報告,應定期對研究生的設(shè)計成果(包括手稿、成稿及實物)等證明材料進行檢查講評,并留實物或相片存檔。每學期末,工作室內(nèi)研究生的研究成果應予以公開展示;工作室教學情況應由導師進行總結(jié),并以書面材料形式上交研究生教學管理部門。

五、建設(shè)大學創(chuàng)意園導師工作室制的保障措施

1.完善大學創(chuàng)意園管理機制

大學創(chuàng)意園導師工作室制應該具備良好的營運環(huán)境。這種營運環(huán)境包括工作室自身的軟、硬環(huán)境,也包括了整個大學創(chuàng)意園管理環(huán)境。工作室的教學軟環(huán)境包括了教學管理、師資水平、學習建設(shè)等;硬環(huán)境指教學需求一切設(shè)施,比如展示櫥窗、實驗設(shè)備、工作室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺等。而整個創(chuàng)意園的管理環(huán)境的健全改善則包括以下幾個必須由校方與合作的政府職能部門配合協(xié)調(diào)方面:對“依托高校模式”的創(chuàng)意園的政策(包括專業(yè)化創(chuàng)業(yè)設(shè)施、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營管理和政策指導等)支持仍需改進;加強監(jiān)管力度,形成動態(tài)監(jiān)管制度;正確選擇產(chǎn)業(yè)導向,探求創(chuàng)意園未來發(fā)展;完善園區(qū)配套服務(wù),諸如提供研發(fā)、經(jīng)營等基礎(chǔ)服務(wù);提供商務(wù)辦公設(shè)備服務(wù);代辦企業(yè)工商、稅務(wù)登記等服務(wù)。申報認定服務(wù);高新技術(shù)企業(yè)(產(chǎn)品)認定;高科技成果轉(zhuǎn)化項目認定;軟件產(chǎn)品、軟件企業(yè)認定等。培訓及咨詢服務(wù);提供企業(yè)管理、知識產(chǎn)權(quán)保護、財務(wù)等方面的培訓及咨詢服務(wù);物業(yè)服務(wù)等。

2.加強導師隊伍建設(shè),建立導師培養(yǎng)能力評估機制

加強導師隊伍建設(shè)可以從以下幾方面入手:以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才為導向;強化導師自身專業(yè)素質(zhì)、科研能力;提升科研成果轉(zhuǎn)化能力;建立合理的校外導師引入機制;成立跨學科、跨專業(yè)方向的導師聯(lián)合指導小組。

建立導師培養(yǎng)能力評估機制,建立導師綜合培養(yǎng)能力評判表,應考慮:對學習能力的培養(yǎng);對研究方向引導;對研究生負責情況;導師素質(zhì);個人教學情況;個人科研能力。此外,校研究生部門每年組織專家對研究生的設(shè)計作品、論文質(zhì)量、導師指導態(tài)度和效果等方面進行考核,綜合學院研究生教學管理組的評定建議,得出導師培養(yǎng)能力的考核得分。

六、結(jié)語

以上所述,是對我國例如杭州這些位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端的城市中高校建立“大學創(chuàng)意業(yè)園導師工作室制”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的一種構(gòu)想與初探。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各高校參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園活動的增加,以及綜合類高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學位研究生招生規(guī)模的擴大,集教學、研究、創(chuàng)業(yè)與一體的大學創(chuàng)意園導師工作室制培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)強大的生命力。

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第5篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì) 藝術(shù)設(shè)計 素質(zhì)教育

1 前言

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)能使大學生樹立正確的審美觀和藝術(shù)觀,陶冶大學生的高尚情操,培養(yǎng)大學生健康向上的情感和良好的道德風尚,引導大學生對美的追求,提高大學生對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,增強他們的愛國主義精神和民族自豪感,開闊他們的視野,促使他們塑造完美的人格。藝術(shù)家或設(shè)計師對社會生活的認識越深,思想越進步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)品或設(shè)計作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。這說明好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。藝術(shù)必須求真、求善、求美。真善美在好的藝術(shù)品里可以得到集中體現(xiàn)。我們在欣賞一幅繪畫、一幅書法、一幅設(shè)計作品的時候。除了感受作品的藝術(shù)美之外,無形之中會受到作者思想感情、道德情操的感染。作為情感教育的藝術(shù)教育是道德情感的基礎(chǔ),也是強化道德教育的有力手段。

2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有助于工科院校人文素質(zhì)教育

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是工科院校人文素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它對提高工科學生人文素質(zhì)具有重要的促進作用,主要表現(xiàn)在三個方面:(1)形成工科院校豐富的人文氛圍,培育工科院校良好的人文環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)通過舉辦各種作品展覽、開展各種藝術(shù)活動、舉行藝術(shù)講座等形式,可以讓更多的工科學生參與到藝術(shù)設(shè)計中來,在校園內(nèi)形成濃郁的人文環(huán)境,加強對工科學生的人文素質(zhì)教育。(2)提高工科學生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校人文知識體系。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域(主要是精神生活領(lǐng)域)的基本知識,如歷史知識、文學知識、政治知識、哲學知識、宗教知識,也涵蓋了藝術(shù)知識。通過開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類的公選課,既提高學生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),又普及了藝術(shù)類知識,進而完善了工科學生的人文知識體系。(3)有利于其它人文素質(zhì)教育的展開,便于學生理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)源于生活、再現(xiàn)生活、高于生活,藝術(shù)不僅反映現(xiàn)實生活的表象,而且反映現(xiàn)實生活的精神和本質(zhì),揭示生活本身的規(guī)律。藝術(shù)家對社會生活的認識越深,思想越進步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。一些有代表性的藝術(shù)作品不僅是藝術(shù)家個人人格的折射,更集中地反映了一個國家、民族、時代的精神風貌和文化水平。選修藝術(shù)設(shè)計類公選課,通過藝術(shù)設(shè)計作品可以更直觀、更形象地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。

3 如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類公選課來促進人文素質(zhì)教育

為了發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)促進人文素質(zhì)教育的作用,通?？梢圆扇￠_設(shè)藝術(shù)設(shè)計類公選課、舉行藝術(shù)性講座、開展藝術(shù)性的校園活動、舉辦藝術(shù)類展覽及設(shè)置第二專業(yè)等形式,其中藝術(shù)設(shè)計類公選課是最主要、最常規(guī)、最有效的方法。

公選課是面向全校學生開設(shè)的公共選修課程,它已成為高校課程體系的重要組成部分,具有跨專業(yè)、跨年級、跨學科的特點。公選課的開設(shè)為學生提供了接觸學習其它專業(yè)或?qū)W科的計劃,它不但可以擴大學生的知識面,拓寬學生的視野,完善學生的知識結(jié)構(gòu),還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的適應能力,提高學生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。由此可知,公選課是高校進行人文素質(zhì)教育的重要平臺。因此,要充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人文素質(zhì)教育的功能,首先應開設(shè)全校性的公選課,構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類公選課課程群,并納入到全校公選課體系中,以提升工科院校學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。根據(jù)人文素質(zhì)教育要求,結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點,筆者認為可開設(shè)以下幾種類型的公選課:一是知識普及類課程;二是藝術(shù)史論類課程;三是作品賞析類課程;四是實踐體驗類課程。

(1)知識普及類課程,如《藝術(shù)設(shè)計概論》、《工業(yè)設(shè)計概論》、《動漫藝術(shù)概論》、《流行色概論》等,并設(shè)置1.5-2個學分。通過這些公選課的學習,可使學生了解藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的概念、研究對象和研究范疇,體會藝術(shù)設(shè)計對現(xiàn)代社會發(fā)展的作用與意義,理解其它學科與美術(shù)、與設(shè)計的相互關(guān)系,掌握這些專業(yè)的研究方法和創(chuàng)新思路,并最終讓學生把這些知識融入到其自身專業(yè)中,增強他們在其他專業(yè)中分析問題與解決問題的能力,提升綜合素質(zhì)。

(2)藝術(shù)史論類課程,包括《中外美術(shù)簡史》、《工藝美術(shù)簡史》、《藝術(shù)設(shè)計簡史》、《工業(yè)設(shè)計簡史》等,可設(shè)置1.5個學分。這些公選課能讓學生了解美術(shù)與設(shè)計的起源、發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展動力,認識對美術(shù)或設(shè)計具有重要影響的風格流派、歷史名家與設(shè)計大師,并追蹤現(xiàn)代最新的設(shè)計理念和潮流前線,正確把握藝術(shù)設(shè)計的未來發(fā)展趨勢。

(3)作品賞析類課程,有《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)設(shè)計欣賞》、《動漫藝術(shù)欣賞》、《產(chǎn)品設(shè)計欣賞》、《公共藝術(shù)欣賞》等課程,應設(shè)置1個學分。通過這些課程讓學生認識一些著名的、經(jīng)典的作品(包括繪畫作品、工藝品、設(shè)計作品和動漫作品等),教會學生如何去欣賞作品、分析作品,懂得從哪些角度去評價作品的美與丑、好與壞、高雅與庸俗、獨特與普通,理解作品的創(chuàng)作背景、靈感來源和創(chuàng)意思想,提升學生的鑒賞能力,并最終學會如何去欣賞美,怎樣去創(chuàng)作美。

(4)實踐體驗類課程,涵蓋了《基礎(chǔ)繪畫》、《陶藝制作》、《平面廣告設(shè)計》、《居家空間設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《產(chǎn)品模型制作》等課程,需設(shè)置2個學分。這些課程是把藝術(shù)設(shè)計知識在實際動手中傳授給選修的學生,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了設(shè)計的方法和步驟,讓選修的學生體會到了藝術(shù)設(shè)計的樂趣,這即陶冶他們的情操,也增強了他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

4 藝術(shù)設(shè)計類公選課與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類公選課源于藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程,但由于他們的授課對象和教學目的不同,兩者之間又有明顯的區(qū)別。在授課對象上,藝術(shù)設(shè)計類公選課面向的是全校所有專業(yè)、所有年級的學生,其受眾面非常廣泛;而后者面向的是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生,受眾范圍較窄。在教學目的上,藝術(shù)設(shè)計類公選課是以提高工科院校學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)為目的,屬于學科普及性課程;而后者則是講授系統(tǒng)的專業(yè)知識,以培養(yǎng)合格的能從事藝術(shù)設(shè)計工作的專業(yè)人才為目的。因此,可以說藝術(shù)設(shè)計類公選課是對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的綜合與概括。綜合是指一門公選課綜合了幾門藝術(shù)設(shè)計類課程的內(nèi)容,如《藝術(shù)設(shè)計概論》是《平面設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》等課程的綜合,而《基礎(chǔ)繪畫》就綜合了《素描》、《色彩》和《透視》等課程。概括是指公選課不可能像專業(yè)課那樣深入、詳細,它只有對某些專業(yè)課程的概括與簡化,才能讓非藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的工科學生聽得懂、學得進、理得透。如《中外美術(shù)簡史》就是對《中國美術(shù)史》和《外國美術(shù)史》課程的概括、提煉與簡化。

總之,藝術(shù)設(shè)計類公選課與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,而前者是對后者的綜合與概括,有的課程還是對后者的一個擴展和補充,尤其是欣賞類的公選課。

5 藝術(shù)設(shè)計類公選課與其它人文素質(zhì)公選課的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類公選課有利于工科學生更形象、更直觀地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計類公選課有許多是通過作品的形式來展現(xiàn),作品不單有構(gòu)圖、有形象、有色彩,同時作品還反映了作者的思想觀、道德觀、價值觀、人生觀,或時代精神、民族特性、風土人情等等內(nèi)涵。因此,通過賞析,學生不但能感受作品給人的視覺美和藝術(shù)美,還能更直觀、更形象地從中體會到作品背后的人文知識,便于學生對其它人文素質(zhì)公選課的理解。反過來,其它人文素質(zhì)公選課又有助于藝術(shù)設(shè)計類公選課的學習和解讀。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是綜合性很高的交叉學科,它需要融入美術(shù)學、社會學、文學、哲學、歷史學等人文學科的知識。學生只有通過其它人文素質(zhì)公選課的學習,較好地掌握了一定的人文知識背景,才能更好賞析作品、讀懂蘊含作品背后的內(nèi)容。如藝術(shù)設(shè)計的古典主義與新古典主義、現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義等風格,都發(fā)源于文學或哲學,如果先選修了文學或哲學方面的公選課,必然能加深對某些畫派或設(shè)計風格的理解。同樣,掌握了德國的歷史知識,能更好地理解現(xiàn)代的設(shè)計的發(fā)展過程。

總之,藝術(shù)設(shè)計類公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,一方面,藝術(shù)設(shè)計類公選課有利于其它人文素質(zhì)公選課的教育;另一方面,其它人文素質(zhì)公選課也有利于藝術(shù)設(shè)計類公選課的學習。兩者是互為補充、互為促進、互為完善的關(guān)系,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。

6 藝術(shù)設(shè)計類公選課的教學方法與考核辦法

藝術(shù)設(shè)計類公選課不同于藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程,其教學方法和考核辦法應有自身的特點,盡量有利于其教學目的的實現(xiàn),并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類公選課的類型采取相應的措施。由前文可知,藝術(shù)設(shè)計類公選課分為作品欣賞類、藝術(shù)史論類、知識普及類和實踐體驗類四種。

對于作品欣賞類公選課,應該以作品案例的分析教學為主,并通過提問的方式調(diào)動學生的主觀能動性?？己朔譃閮刹糠?一是課堂里完成的對單件作品分析,二是課程結(jié)束后完成的對系列作品或者對某一作品展覽的評論。

對于藝術(shù)史論類公選課,最好的方式是以故事的方式講授美術(shù)或設(shè)計的發(fā)展過程,只有這樣才能更容易讓非專業(yè)理解和明白,并在課程結(jié)束后以綜合報告作為考核的主要依據(jù),綜合報告可以有PPT和論文兩種形式,綜合報告主要研究有關(guān)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展過程中的某一歷史片段、某一美術(shù)風格形成過程、某一藝術(shù)大師的成名之路。

對于知識普及類的公選課,在授課的過程中增加案例的講解,通過案例來形象藝術(shù)設(shè)計的基本常識,并在課堂中以小組的形式結(jié)合選修學生的專業(yè)背景展開討論。在課程結(jié)束后,同樣以研究報告的形式為考核依據(jù),并規(guī)定研究報告的主題應結(jié)合學生的專業(yè)背景。

對于實踐體驗類公選課,其選修的學生人數(shù)不宜多,其教學方法自然以教師的動手示范為主,適當講解理論,并要求學生參與到作品的制作或設(shè)計過程中,親身體驗設(shè)計樂趣。在課程結(jié)束后,通過對選修學生的制作成品或設(shè)計方案進行評價,并以此為考核依據(jù)。

總體上,藝術(shù)設(shè)計類公選課要能吸引學生的興趣,調(diào)動學生的積極性;內(nèi)容上應遵循簡潔、知識面廣、通俗易懂的原則,并真正起到提高工科學生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的目的;教學上要以案例為主、理論為輔,并加強課堂討論;考核辦法應體現(xiàn)課堂學習的能動性、課外研究的深度和廣度。

7 結(jié)語

人文素質(zhì)是大學生諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì),是人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì),對于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。對于人文氛圍相對缺乏的工科院校,只有加強人文素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出全面的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對工科院校人文素質(zhì)的教育具有非常重要的促進作用,它能形成工科院校良好的人文環(huán)境,提高學生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校的人文知識體系,并有助于開展其它人文素質(zhì)教育。同時通過開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類公選課、舉行藝術(shù)性講座、開展藝術(shù)性的校園活動、舉辦藝術(shù)類展覽等多種形式來實施。其中,藝術(shù)設(shè)計類公選課是加強人文素質(zhì)教育的最主要、最常規(guī)的方式,它與藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,前者又是對后者的綜合與概括。且藝術(shù)設(shè)計類公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,兩者互為補充、互為促進、互為完善,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。此外,藝術(shù)設(shè)計類公選課在內(nèi)容上、教學方法上和考核辦法上都應有自身的特點。

參考文獻:

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第6篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

論文摘 要：本文通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學過程中要把開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

設(shè)計藝術(shù)學理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科?！彼囆g(shù)設(shè)計教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀是知識經(jīng)濟社會，而知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強的藝術(shù)設(shè)計人才。

藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對人才的需求體現(xiàn)為對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應社會發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時，藝術(shù)設(shè)計也是一項高度個人化的創(chuàng)造性勞動，它需要勞動主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計師在具有藝術(shù)知識的同時，還需要了解科學技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機技術(shù)等相關(guān)知識，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對知識儲備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計市場的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使學生具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）在教學過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學過程中要將開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課，到設(shè)計實踐課，我們都實施以項目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育模式，重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)造情境，圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。

（二）增設(shè)實踐課程，增強學生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環(huán)節(jié)的落實和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參與文化建設(shè)活動，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生實踐能力的發(fā)展，更能夠為社會的經(jīng)濟、文化建設(shè)做出一份應有的貢獻。目前，我們重視實踐教學，在校內(nèi)建立十多個工作室，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能實踐為主，采用課堂教學、實踐教學并行設(shè)置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學生將所學理論知識成功運用到設(shè)計實踐中去;在校外與多個企業(yè)建立實踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（三）實現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的教學隊伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗，鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓、參與藝術(shù)設(shè)計實踐等方式，加強對現(xiàn)有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計人員，擔任兼職教師、客座教授，負責教授如廣告設(shè)計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業(yè)課程。

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，讓學生走出校門廣泛開展實踐調(diào)研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，親身參與實際設(shè)計、開發(fā)的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學生的設(shè)計能力和動手能力。實現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變，有利于學生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（五）開展校企合作，建立學校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強實踐教學的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)頭腦靈活，見解獨到，富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級復合人才，不僅是當務(wù)之急，更是長遠之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。

第7篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 動漫專業(yè) 就業(yè)

本論文為河北省人力資源和社會保障課題研究“論我省高校動漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的前景及其就業(yè)前景展望”課題的結(jié)項論文。課題項目編號為JRS-2013-3027.

一、動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學模式的必要性

動漫產(chǎn)業(yè)是集資金密集型、科技密集型、知識密集型和勞動密集型的文化產(chǎn)業(yè)，是2l世紀開發(fā)潛力很大的新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)。它在很多國家顯示了巨大的潛力和價值，我國也不例外。但是在我國動漫創(chuàng)新人才供需的失衡已成為我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個主要問題――人才供需失衡。人才供需失衡不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更體現(xiàn)在人才素質(zhì)上。目前國內(nèi)的高校中，有300多所院校開設(shè)動畫專業(yè)，在校學生的人數(shù)以及畢業(yè)人員也在逐年增加，按照這種發(fā)展規(guī)模，即便是面對極度膨脹的動漫市場，理論上還是能夠滿足我國動漫產(chǎn)業(yè)中大部分的人才需求，但是問題出在哪兒呢？而面對我省高等教育從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀目焖侔l(fā)展形勢，大學生就業(yè)的形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。大學生就業(yè)不僅關(guān)系到每位學生及其家庭的切身利益，而且直接影響到高校的科學發(fā)展，影響到社會的穩(wěn)定，更直接關(guān)系到我省乃至全國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的安定和諧。

所以在分析了當前形勢下我省動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并大膽設(shè)想其對大學生就業(yè)的影響后，研究意義就在于如何將我省動漫人才與藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合，與市場經(jīng)濟需求有機接軌，積極借鑒國內(nèi)其他院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)環(huán)境與課程設(shè)置的寶貴經(jīng)驗，使學生在走出校門前接觸市場，走出校門后直接服務(wù)于市場。

二、國內(nèi)外高校教育背景研究

據(jù)教育部門統(tǒng)計，2009年畢業(yè)生是611萬，2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達到630萬人，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達到660萬人，人才培養(yǎng)的速度大大超過了人才需求的速度，加劇了大學生的就業(yè)難。從發(fā)達國家近10年的經(jīng)驗看，各國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無不得益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以天津為例，2009年以來.天津文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展樹立了以“文化競爭力走在全國前列”的目標。而天津的動漫產(chǎn)業(yè)通過構(gòu)筑自主創(chuàng)新高地.成為了打好文化大發(fā)展大繁榮這一攻堅戰(zhàn)的亮點.因此誕生了一批在國內(nèi)外有影響力的作品.形成了一批國家級動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)。目前，我國在動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得一定成效，特別是在設(shè)計、藝術(shù)、軟件等專業(yè)方面培養(yǎng)較多人才，但缺乏高端人才。因此，必須創(chuàng)造留住人才、培養(yǎng)和引進人才的良好機制。

藝術(shù)設(shè)計是一個應用性很強的專業(yè)。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校教育的專業(yè)劃分及熱門專業(yè)的開設(shè)均傾斜于市場的需求。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則是近年所統(tǒng)計高校十大熱門專業(yè)其中之一。

三、專業(yè)綜合培養(yǎng)的就業(yè)前景展望

要確立設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先要明確設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。而人才培養(yǎng)目標的確立最終取決于社會現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢對設(shè)計人才的要求。藝術(shù)設(shè)計相對于市場而言是一個應用性很強的專業(yè)。

河北省高校藝術(shù)設(shè)計學科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)要符合地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，而產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展也影響著高校教育的再發(fā)展。兩者之間的關(guān)系密不可分。學科建設(shè)的改革與教育最終所實現(xiàn)的人才培養(yǎng)要以這種關(guān)系的研究為基礎(chǔ)。

1、探索現(xiàn)階段河北省動漫及藝術(shù)設(shè)計學科建設(shè)的背景與高校專業(yè)教育現(xiàn)狀。

2、研究河北省高校當前動漫與藝術(shù)設(shè)計在校生及畢業(yè)生實踐經(jīng)歷和畢業(yè)去向。

3、研究國家重點院校及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校教育培養(yǎng)模式。

4、深入了解市場對動漫及藝術(shù)設(shè)計人才的需求種類及要求。

圍繞學生“就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)范圍”這一核心內(nèi)容調(diào)整設(shè)計教學模式。

科學規(guī)劃課程的理論性與應用性的聯(lián)系。

綜合設(shè)計課堂教學、課外輔導、興趣小組、社團活動、綜合實踐活動、社會實習等各種活動，營造良好的學習文化氛圍，發(fā)揮教學模式的能動性。使學生縮短對市場與社會的認識，在走出學校甚至還未做出校門的時候就已經(jīng)逐步適應市場，逐步規(guī)劃自己的就業(yè)之路。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟對人才的要求更是越來越高。創(chuàng)新設(shè)計教育是適應市場需求和設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨到、富于創(chuàng)新的設(shè)計專業(yè)高級復合性人才是設(shè)計類高校的培養(yǎng)目標。如何使我省高校動漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合培養(yǎng)，并適應本土市場經(jīng)濟需求，完善動漫與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多學科復合型的知識結(jié)構(gòu)，使學生的學習始終在一條準確、有序、高效的軌道上進行與發(fā)展，更科學的將動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育中專業(yè)課程的交叉培養(yǎng).實現(xiàn)對未來我省動漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導性研究，為我省地方經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].中國青年出版社，2004.

[2]王宏建，袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，2000.

第8篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

1．“一對多”模式，指導效率低。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的學科，而由于學生的擴招，老師的短缺，導致一名老師需要指導10多位學生的畢業(yè)設(shè)計，也就是“一對多”模式。不少高級職稱的老師另外還要指導研究生，所以工作量也非常大，學生從老師那學到的知識也很有限。此外，同一導師指導的課題重復或具有相關(guān)性，會造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實驗資源競爭。

2．畢業(yè)設(shè)計作品空洞。我們在看歷屆學生的作品時，會發(fā)現(xiàn)不少同學的畢業(yè)設(shè)計很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學科的支撐，因而使得設(shè)計顯得缺乏內(nèi)涵，沒有內(nèi)容。事實上，畢業(yè)設(shè)計作為大學最后一個教學環(huán)節(jié)，它需要運用跨學科的知識作為鋪墊。由于科技的進步，自然科學和社會科學相互滲透、相互交叉，設(shè)計學科同樣需要其他學科的支撐。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學生學習了園林、生態(tài)等專業(yè)的知識，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生學習了家具、材料等專業(yè)的知識，那么他們的設(shè)計帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經(jīng)濟、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。同樣，如果研究裝置藝術(shù)的學生了解了電子控制、傳感器、機械原理等知識，那么他們的設(shè)計作品將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

3．學生缺乏求知欲和探索精神。由于當前社會發(fā)展正日益加快，競爭也日益激烈，不少同學正越發(fā)浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學僅僅是為了分數(shù)而看書，為了拿學位而學習，不求學到多少知識，但求完成任務(wù)。如在外實習的同學，有不少直接將公司的圖紙、設(shè)計作為自己的本科畢業(yè)作品，企圖蒙混過關(guān)。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)找，付費為自己完成畢業(yè)設(shè)計。

4．與求職高峰沖突。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常都是安排在大四最后一學期，這個時期也是同學們求職的高峰期。因此，不少同學會請假去找工作、考研、考公務(wù)員或去單位實習，從而犧牲了大部分畢業(yè)設(shè)計時間。與畢業(yè)設(shè)計相比，學生更重視就業(yè)和實習。

二、藝術(shù)類本科畢業(yè)設(shè)計的改革設(shè)想

1．加強畢業(yè)選題前瞻性和學術(shù)性。建議學生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。同學們可關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴謹與創(chuàng)新［1］。這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計事業(yè)，啟迪設(shè)計實施的靈感。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。

2．進一步加強畢業(yè)展展覽方式的多元化，展板、實物、多媒體進一步結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)展在美術(shù)界也是一道亮麗的風景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術(shù)形式的多元和表現(xiàn)方法的新穎，應該是本科畢業(yè)展的重要特色。然而，與藝術(shù)類院校相比，綜合性院校的本科畢業(yè)展在展覽形式上較為單一。事實上，綜合性院校完全可以借助自身的優(yōu)勢，運用優(yōu)勢學科的力量，將藝術(shù)設(shè)計提高到一個新的水平。

3．加強團隊合作，特別是跨專業(yè)或跨學院的合作。團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計是一種新型的指導模式，其要求指導教師隊伍充分利用教學資源，調(diào)動學生學習及工作的自主性鍛煉團隊協(xié)作能力，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生多角度思維方式，掌握經(jīng)濟分析能力，技術(shù)可行性，從而使學生從單一的專業(yè)性人才向復合型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化。這種畢業(yè)設(shè)計模式既可以避免畢業(yè)作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學生適應社會生存的時間?？鐚W科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計多個學科的專業(yè)內(nèi)容，因此參與的人員也要包括多個專業(yè)的老師和學生。學生要清楚地認識到自己在設(shè)計團隊中的重要性，任何一個成員的設(shè)計質(zhì)量以及進度都會影響到團隊總體的設(shè)計質(zhì)量與進度。老師也要及時跟蹤，合理把握設(shè)計的大方向。然而與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式相比，跨學科畢業(yè)設(shè)計難度較大，內(nèi)容較多，適當提前畢業(yè)設(shè)計的布置時間。

4．加強畢業(yè)設(shè)計過程的管理，嚴格要求及時返校投入設(shè)計，將之列入考核范疇。學院要組織各教研室、指導教師、學生及教學管理人員認真、深入地開展中期檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好檢查工作記錄。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，積極采取有效措施進行整改。

5．可實行二辯、三辯模式，防止同學心存僥幸，避免畢業(yè)設(shè)計的粗制濫造。指導教師審查學生在畢業(yè)論文(設(shè)計)期間的出席情況，如缺席時間達到或超過1/3，則通知學生不可參加畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯環(huán)節(jié)，只能推遲到后面二辯、三辯。

三、結(jié)語

第9篇：藝術(shù)設(shè)計研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士；開拓；創(chuàng)新；教育；陶瓷

1 什么是藝術(shù)以及藝術(shù)碩士

（1）“藝術(shù)”的概念?！八囆g(shù)”在古拉丁語中為“ars”，意思為“技藝”，其含義之廣，囊括手工技術(shù)、模仿、魔術(shù)、建筑術(shù)以及烹飪術(shù)等，還包括政治術(shù)、辯論術(shù)等；然而在我國古代，“藝術(shù)”中的“藝”來源于甲骨文中的“藝”字，意為種植，是人在種植的象形字；《詩經(jīng)·唐風·鴇羽》中有：“工事糜爛，不能藝稷黍”。

（2）“藝術(shù)碩士”的概念。藝術(shù)碩士分為藝術(shù)碩士創(chuàng)作型（Masters of Fine Arts，簡稱MFA），其最高學位就是MFA和藝術(shù)碩士研究型（Masters of Art，簡稱MA），其終極學位是Ph.D（博士學位）兩個方面。中國MFA課程的設(shè)置，分為核心課、必修課和選修課三個方面，核心課包括藝術(shù)理論，藝術(shù)創(chuàng)作方法研究等；方向課包括不同學科的專業(yè)課。以景德鎮(zhèn)陶瓷學院研究生院設(shè)計藝術(shù)學方向為例，與其他地方的公共課不同，核心課是以藝術(shù)理論專題和創(chuàng)作方法專題研究的方法進行。

2 藝術(shù)碩士的開拓

（1）藝術(shù)碩士課程設(shè)置。國務(wù)院學位委員會文件規(guī)定“藝術(shù)碩士專業(yè)學位（MFA）分核心課、方向必修課和選修課。核心課是提高學生的審美體驗，增強其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風格的能力；方向課是為了學生進入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習而設(shè)置的，目的是提高學生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng)，使學生的專業(yè)技術(shù)從實踐和理論修養(yǎng)兩方面得到提高；選修課是為學生的個性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計的，學生可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來選修課程，以利于全面提高學生的綜合素質(zhì)?！?/p>

（2）國內(nèi)藝術(shù)碩士院校培養(yǎng)過程。國內(nèi)院校培養(yǎng)過程是指按照培養(yǎng)目標，在導師的指導下，經(jīng)相關(guān)課程學習和創(chuàng)作實踐，使藝術(shù)碩士在知識和創(chuàng)作方面得到相應的提高，使其塑造成一個合格的高層次藝術(shù)人才的過程。培養(yǎng)過程主要涉及課程學習、學位論文、創(chuàng)作實踐等階段。學位論文的評閱及畢業(yè)創(chuàng)作的評審是著重審核藝術(shù)碩士是否能夠綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段來解決所從事藝術(shù)專業(yè)實際問題的能力，審核其解決實際問題的新思想、新方法。

以景德鎮(zhèn)陶瓷學院為例：攻讀藝術(shù)碩士專業(yè)人員必須完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)、成績合格，并經(jīng)研究生管理部門審查認可后，方可申請參加學位論文答辯。學位論文有2位專家評閱（校內(nèi)校外各一名）。答辯委員會有5位專家組成，應有來自社會美術(shù)專業(yè)團體或工程部門的具有高級技術(shù)職稱的專家。（導師可到席，但不擔任答辯委員）

（3）藝術(shù)碩士院校質(zhì)量評價。質(zhì)量評價指以培養(yǎng)目標為依據(jù)，對教育管理活動的整個過程進行調(diào)控和對結(jié)果進行檢驗。藝術(shù)碩士質(zhì)量評價的兩種常見評價方式有藝術(shù)碩士考核制度與藝術(shù)碩士畢業(yè)創(chuàng)作實踐。藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價包括教育管理部門、社會和自我評價三個方面。比如：景德鎮(zhèn)陶瓷學院，對于畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計，就要求每位攻讀藝術(shù)碩士。

3 藝術(shù)碩士的創(chuàng)新

（1）將部分課程從“課程制”轉(zhuǎn)為“課題制”的教學模式。以景德鎮(zhèn)陶瓷學院研究生陶瓷方向為例的教育和學習過程中，最好能將理論與實踐一體化，改變傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學模式，強調(diào)在創(chuàng)作中進行綜合性的學習。將部分的課程安排從“課程制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題制”，從傳統(tǒng)的課程教學模式轉(zhuǎn)變成為以藝術(shù)創(chuàng)作的課題為訓練內(nèi)容的“課題制”?！罢n題制”是指圍繞具體的美術(shù)創(chuàng)作課題進行的相關(guān)理論和實踐的教學。過去在每門單一課程中所學內(nèi)容，在創(chuàng)作時需融會貫通，綜合應用，一般會需要一個相當長的時間過程。而“課題制”有真做、陪做、虛擬等方式。以美國頂級陶瓷院校Alfred University（艾爾弗雷德大學）為例在陶瓷類Graduate Student handbook（研究生手冊）中，有明確規(guī)定：在第四個學年，教學員工會以書面的形式邀請學生呈遞有關(guān)被呈現(xiàn)在畫廊展覽中作品的陶瓷藝術(shù)論文。并且，學生將被要求與單獨以及所有的教職員工一起工作。最終，教職員工會從展覽中挑選部分作品收藏于艾爾弗雷德的ScheinJoseph國際陶瓷博物館的Glory Hole部門收藏。如此一來，藝術(shù)碩士生在壓力下，學習主動性不斷增加，同時，學校這樣類似的硬性規(guī)定“課題制”實行過程中，學生與導師不斷交流，使學生的科研能力以及鉆研精神迅速提高。

（2）拓展“雙導師制”的合作模式。藝術(shù)碩士的教育與學習中，優(yōu)秀的教學隊伍是強化培養(yǎng)管理水平的基本保證，于是，是否具有一個符合藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)目標要求的師資隊伍就顯得非常重要。曾經(jīng)風靡全球的頂級藝術(shù)設(shè)計學院——德國包豪斯（Bauhaus）設(shè)計藝術(shù)學院在世界藝術(shù)發(fā)展史上產(chǎn)生的影響對我們當代藝術(shù)碩士教育和學習具有積極的啟發(fā)作用，其“雙導師制”教學模式，對我國高校的藝術(shù)碩士教育和學習管理仍具有現(xiàn)實的意義。

以景德鎮(zhèn)陶瓷學院為例，學?？梢愿鶕?jù)自身學科背景，陶瓷設(shè)計和陶瓷藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的特點，陶瓷方向的藝術(shù)碩士“雙導師制”可以采用校內(nèi)導師間互相合作、校際導師間互相合作以及校企導師間互相合作的模式。校內(nèi)各導師間合作模式可發(fā)揮學科間的綜合的優(yōu)勢、推進校內(nèi)教師間的交流與合作，并且在學科交叉的氛圍中，可以不斷的激發(fā)藝術(shù)碩士生們的創(chuàng)造性。與景德鎮(zhèn)陶瓷學院不同，艾爾弗雷德大學在陶瓷類藝術(shù)研究生學習過程中，教學大綱明確要求：研究生的必修課和對應學分是：課題研究：陶瓷藝術(shù)方向：課題：陶瓷研究生研討會*2學分；高級陶瓷*20學分；原材料*2學分；釉料的配制*2學分；世界陶瓷史*4學分；論文陶瓷藝術(shù)*20學分；論文報告開題*4學分；工作室選修課*4學分。學生通過系統(tǒng)的學習，與各專業(yè)導師間相互合作，交叉地系統(tǒng)地學習有關(guān)陶瓷類的各項知識，從原料的制備到具體工作室中藝術(shù)品創(chuàng)作的實踐，而不僅僅只限于自己導師的強項專業(yè)的學習。

而導師間的合作，可通過實行“課題制”教學模式帶動藝術(shù)碩士生以科研項目或大型藝術(shù)創(chuàng)作項目的方式，以藝術(shù)展覽為依托，推動資源共享和學科交叉的學習。校際導師間的合作模式是指利用國外藝術(shù)類大學或藝術(shù)類科研機構(gòu)等學術(shù)資源設(shè)立平臺，設(shè)置交換生等項目，使藝術(shù)碩士生能夠在不同文化背景下、不同導師指導下進行全面綜合性的學習，近而促進校際導師的交流與合作。

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