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第1篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)； 研究性學(xué)習(xí)； 實(shí)施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-036-001

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)有多種形式，其中，在前期階段，尤其在前期通識培訓(xùn)階段，案例教學(xué)由于其典型的“范例”作用和豐富、形象的敘述形式，其既擺脫了研究性學(xué)習(xí)理論和學(xué)生經(jīng)驗世界的隔膜，也避免了純粹研究性實(shí)踐的時空限制和信息的散漫與無序狀況的出現(xiàn)。

一、案例教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)中存在的突出問題

1.有案例但不典型

典型的案例應(yīng)該能夠反映出研究性學(xué)習(xí)的主旨、任務(wù)、基本研究方法和步驟，不夠典型的案例往往導(dǎo)致學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)理解產(chǎn)生較大偏差，如學(xué)生通過幾個非典型案例，可能就把研究性學(xué)習(xí)理解為課外興趣活動或者是科技發(fā)明等。

2.案例本身或者案例教學(xué)過程中缺少問題

沒有問題的案例或者沒有問題的案例教學(xué)固然也能給學(xué)生帶來一些直觀的感受，但是缺少學(xué)生的討論、參與和思考，課堂教學(xué)仍是一種“接受式”的教學(xué)灌輸，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力難以得到培養(yǎng)。

3.案例的表征是一種孤立的、封閉的、線性的方式

研究性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)的案例是研究性學(xué)習(xí)理論的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，雖然其在特殊中蘊(yùn)含著一般性理論，但是案例本身的表征方式難易程度往往決定了學(xué)生透過案例教學(xué)理解研究性學(xué)習(xí)一般理論的難易程度，因此，案例內(nèi)容蘊(yùn)含的思考深度對學(xué)生的啟發(fā)性、案例的展現(xiàn)方式（過程體現(xiàn)、開題、結(jié)題報告方式、作品展現(xiàn)等）對學(xué)生情感的激發(fā)等都需要在案例的選取過程中加以審慎對待。

二、從研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵、價值取向來把握案例教學(xué)

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式，作為一種學(xué)習(xí)方式來理解，需要學(xué)生懂得研究的思維和方法兩方面，思維包括如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，方法包括如何具體做研究，即如何去懂得設(shè)計一套規(guī)范的、有計劃的、通常是完整的工作程序并進(jìn)行實(shí)際操作；其次，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用, 既注重研究的過程，也注重研究的合作、交流和成果的表達(dá)，但是，由于研究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)，因此，成果不是最主要的追求目標(biāo)，獲得研究的思維、能力和研究過程中的體驗、反思是教學(xué)努力追求的價值取向。

藉此，研究性學(xué)習(xí)中的案例教學(xué)需重在分析、批判別人的研究過程，獲得對學(xué)生自己即將或正在進(jìn)行的研究性課題的啟發(fā)或借鑒，而不是僅僅接受別人的某個發(fā)現(xiàn)或者某個觀點(diǎn)。“課程知識的價值在于作為思考的焦點(diǎn)激發(fā)各種水平的理解，而不是作為固定的信息讓人們接受。”【1】唯有調(diào)動了學(xué)生的質(zhì)疑、批判的潛力，才是案例教學(xué)取得成功的第一步。

三、案例教學(xué)所蘊(yùn)含課程知識觀假設(shè)的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的課程知識觀是一種旁觀者、權(quán)威主義的課程知識觀，知識有客觀性、普遍性和價值中立性，隨著時代的發(fā)展，這種知識觀從理論到實(shí)踐的種種弊端正逐漸顯現(xiàn)出來，“知識一旦被視為外在于人的工具，被當(dāng)成有待于人去占有的‘對象物’,就勢必被做‘客體化處理’：知識仿佛就存在那里，對學(xué)習(xí)者而言，它客觀而固定、遙遠(yuǎn)而冷漠、崇高而威嚴(yán)。”【2】學(xué)生因而成為知識的被動接受者，難以樹立創(chuàng)新意識。新型的課程知識觀是一種參與者、批判取向的課程知識觀，其認(rèn)為知識獲得的過程是主客體相互作用的過程。“在一定意義上，知識中既有主體進(jìn)行理智探究的智力活動成分，也有情感體驗和意志努力成分，這兩方面在其中相濡以沫、同生共長，構(gòu)成了知識的完整統(tǒng)一性。”【3】

四、從案例教學(xué)本身的理論特質(zhì)來理解其在研究性學(xué)習(xí)中的功效

由于案例教學(xué)中的案例來自學(xué)生周圍的真實(shí)事件，其縮短了教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際生活情境的差距，因此，案例教學(xué)成了連接學(xué)生經(jīng)驗世界和研究性學(xué)習(xí)理論的橋梁，是學(xué)生感性認(rèn)知與理性思考交匯的場所，教學(xué)中需要防止偏執(zhí)一端，既防止過于停留于案例本身的發(fā)掘，而忘掉了其是為學(xué)生走向思維的抽象和理性所起的鋪墊作用，又要防止過于就案例所體現(xiàn)的一般性理論的發(fā)揮而忽略了案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的功能。

五、研究性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)的實(shí)施策略

1.研究性學(xué)習(xí)中教學(xué)案例的選取

1.1教學(xué)案例是真實(shí)的、自然的、基于學(xué)生經(jīng)驗的案例。因為學(xué)生真實(shí)和自然，學(xué)生感覺研究性學(xué)習(xí)是貼近自身實(shí)際的，有用的，在案例教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的真正目的和價值，從而自覺地去研究和思考；因為基于學(xué)生經(jīng)驗，他們會充分開發(fā)自身的潛能，發(fā)掘自身感性經(jīng)驗資源的巨大寶庫。

1.2案例是有問題設(shè)計的、基于內(nèi)在矛盾的。問題是研究和創(chuàng)新的開始，有問題和矛盾，才能激發(fā)學(xué)生探究，才能獲得研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的功效。

1.3案例有實(shí)施過程步驟的呈現(xiàn)。通過案例教學(xué)，學(xué)生在別人的事例中應(yīng)該能夠?qū)W到實(shí)施步驟、研究方法等要素，為學(xué)生自己研究工作提供借鑒和仿效。

2.研究性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)過程

2.1案例教學(xué)是在和諧寬容、師生民主商討的教學(xué)氛圍中進(jìn)行的。只有這樣，學(xué)生才能主動積極、思維活躍，既打開自己的經(jīng)驗世界，開放自己的觀點(diǎn)，又在與同學(xué)、教師的互動中反思、深化自己的理解，從而真正的走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

2.2案例教學(xué)須有明確的目的。有目的即通過該案例的教學(xué)，學(xué)生可以在認(rèn)知、理解、體驗等方面獲得哪些收獲，圍繞著教學(xué)目的這種特定的期許，作為組織者、引導(dǎo)者、協(xié)商者的教師在教學(xué)中就會善于利用各種教學(xué)契機(jī)，促成研究性學(xué)習(xí)教學(xué)取得最佳效果。

2.3案例教學(xué)須注重學(xué)生非智力因素的參與，學(xué)生的非智力因素是一個可供開發(fā)的寶貴資源，一旦他們感興趣，感到他們所要做的事情有價值，他們就會爆發(fā)出充沛的研究激情，這是促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最大動力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 施良方.課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996：177

第2篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

    在一堂跨欄跑教學(xué)課上,我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范,然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果,大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了,不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過,但都是跳過欄。在體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因,一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的;二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理,更快地學(xué)會跨欄動作,我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

    二、教學(xué)片段:

    我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前,講講跨欄跑動作、比賽場面,優(yōu)秀跨欄運(yùn)動員的事跡等(從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望,從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑)。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”?然后師解釋“害怕”即“恐懼”,恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。

    恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累,自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小,恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險,不小心碰在欄上要摔跤的,所以不敢在跑動中跨欄,而采用逃避的方法,停下來跨過去。這樣安全,不會受傷(老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒)。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理,學(xué)習(xí)跨欄的動作,大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí),用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)(開動腦筋,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)(在練習(xí)過程中按思--練--思的程序反復(fù)練習(xí),練完后再找出其成功和失敗的原因)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)(不怕摔跤),兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”,排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋,跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度,真是越跨越有勁(通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識跨欄跑,體驗運(yùn)動樂)。

    三、反思

    通過跨欄跑的教與學(xué),我認(rèn)為:

    1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識,是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法(替代物法、降低難度法等),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路,為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

    2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù),毅力增強(qiáng)了,勇氣增強(qiáng)了,克服了恐懼心理,信心增強(qiáng)了。通過互相交流、幫助,促進(jìn)同學(xué)間合作,增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系,師通過示范、講解、保護(hù)幫助,提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；概念；探究性學(xué)習(xí)；研究

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，幫助學(xué)生對其進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生們對于概念性的東西的理解與掌握程度。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識并不多，但對于初中生而言，則也是很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了，畢竟貪玩才是孩子們的本性。某些基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，進(jìn)而難以理解靈活性的題目，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯題的情況?，F(xiàn)在初中期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，為正確解決問題創(chuàng)造條件。

一、初中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識模塊中矩形的概念探究案例

首先，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生通讀課本中關(guān)于矩形的概念、特征以及相關(guān)習(xí)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們出一道簡單的應(yīng)用題，以此來檢驗學(xué)生自主探究的效果。比如教師可以利用木筷或者是鐵絲之類的東西，現(xiàn)場做一個矩形的形狀，然后請學(xué)生們來說明該圖形的性質(zhì)與特征，還可以通過角度或者是長度的調(diào)整來驗證學(xué)生回答的正確與否。在進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)之后就可以自然地過渡到正式的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中了。教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生去了解矩形的基本概念以及性質(zhì)，然后提出問題――大家能夠找出從平行四邊形變化成矩形所需要的條件嗎？那平行四邊形與矩形有什么特殊的關(guān)系呢？進(jìn)一步推動學(xué)生的思維發(fā)展。思維品質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有帶著問題去思考，去探索，才會有新的發(fā)現(xiàn)，否則便是無謂的思索，所以思維品質(zhì)是思維的開始，是創(chuàng)新意識的重要組成部分。對于數(shù)學(xué)那種集數(shù)理性與邏輯性于一體的學(xué)科而言，教師簡單地把概念性的東西傳授給學(xué)生是不可以的，那樣會使學(xué)生們顯得很被動，難以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)既能夠向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，亦能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓其能夠自主地創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主學(xué)習(xí)、解決問題，促使學(xué)生形成并表達(dá)自己的見解，產(chǎn)生進(jìn)行交流的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維。

比如在新版的蘇教版初中數(shù)學(xué)第五章是《豐富的圖形世界》，在這個章節(jié)里面主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識矩形、三角形、四邊形、圓形等常見的圖形概念，并且學(xué)會各種圖形的相關(guān)性質(zhì)，能夠利用一定的學(xué)習(xí)工具來繪畫這些圖形。在內(nèi)容擴(kuò)展方面還可以讓學(xué)生們通過參與設(shè)計包裝紙箱來了解相關(guān)的圖形展開的樣子以及折疊的效果。

二、多邊形外角和概念探究性學(xué)習(xí)案例分析

蘇教版初中數(shù)學(xué)第六章的主要內(nèi)容是平面圖形的認(rèn)識，第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括余角、補(bǔ)角、對頂角以及外角等方面的學(xué)習(xí)，下面我們主要看看多邊形外角和概念的探究性學(xué)習(xí)案例分析。

三角形、四邊形、六邊形等簡單圖形的外角和都是360°，這是初中學(xué)生已有的認(rèn)知。在經(jīng)過模擬創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測多邊形的外角和，或者是利用一定的時間來讓學(xué)生進(jìn)行自我求證，進(jìn)行發(fā)散性的思維。也可以采取及時地詢問老師、小組討論、自主探究等方法解決，認(rèn)真、細(xì)心地反復(fù)閱讀也不失為理解概念、理論的一種好方法。在進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會在不斷地自我肯定與自我否定之間徘徊，最終無論是通過哪種方法來得到結(jié)果，都會令學(xué)生興奮，并且印象深刻。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生想反思，教給學(xué)生的反思方法，讓學(xué)生會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生愛反思，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平和問題解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

三、認(rèn)識眾數(shù)與中位數(shù)的概念探究性學(xué)習(xí)案例分析

眾數(shù)的概念比較容易掌握，但是對于初中的學(xué)生而言，中位數(shù)的計算便有一定的難度了。一般而言，老師們首先會通過舉例子等方法向?qū)W生講解各種數(shù)學(xué)概念的含義，然后再出一些與概念聯(lián)系密切的習(xí)題來供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而出一些靈活運(yùn)用概念的習(xí)題來考驗學(xué)生。另一個方面，也需要學(xué)生有著自主探究的意識，以及主動求學(xué)的動力，對于數(shù)學(xué)概念探究性的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

比如，在上課的過程中，教師可以選擇一些簡單的數(shù)據(jù)組合來讓學(xué)生們找出中位數(shù)以及眾數(shù)，如1234567899這樣非常簡單的數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生們了解了中位數(shù)的基本概念與算法之后，教師可以利用一定的習(xí)題來不斷深入教學(xué)，在單純的計算中位數(shù)的應(yīng)用題中加一些干擾性的因素來影響學(xué)生的思維，鍛煉其排除干擾項的能力。比如-2，6，8，-78，359這組數(shù)據(jù)，期中既有正數(shù)又有負(fù)數(shù)，有個位數(shù)，也有兩位數(shù)，三位數(shù)，難度自然就增大了。在做題的過程中，學(xué)生就需要考慮很多因素了。還可以設(shè)定一定的情境，來讓學(xué)生們自主的提出問題，請人解答或者是分組討論，各自相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生們一直都是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)，變成了應(yīng)試教育的工具。哪怕是教育會給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生有更多的權(quán)利來支配自己的時間與精力，但是學(xué)生們的固有思維模式一旦形成便難以改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探討的過程中就能夠充分地展現(xiàn)他們的主體地位，而不再是被動地接受知識了。對于眾數(shù)與中位數(shù)的概念的充分了解可以為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

概念是抽象的、普遍的想法、觀念或充當(dāng)指明實(shí)體、事件或關(guān)系的范疇或類的實(shí)體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的知識較多。然而，由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆。總之，學(xué)生和教師都是數(shù)學(xué)概念探究的影響因素，學(xué)生占主導(dǎo)地位，是關(guān)鍵性的影響因素，教師則是重要性的影響因素，要想進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念探究性的案例學(xué)習(xí)研究，就需要從教師與學(xué)生兩方面分別著手。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張彥峰，王朝.基于數(shù)學(xué)概念獲得的教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2009（04）

第4篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究單位； 檔案管理； 信息數(shù)據(jù)處理； 重要性

1 前言

考慮到檔案管理的基礎(chǔ)性，在教學(xué)研究單位的工作中，如何提高檔案管理質(zhì)量成為滿足教學(xué)研究需要的重要工作。從教學(xué)研究單位的實(shí)際工作過程來看，檔案管理作為基礎(chǔ)管理工作，對教學(xué)研究單位意義重大。基于這一分析，我們要認(rèn)識到教學(xué)研究單位檔案管理的重要性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)研究單位工作實(shí)際，認(rèn)真分析檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性，把握檔案管理原則，做好檔案管理工作，為提高教學(xué)研究單位的檔案管理質(zhì)量提供有力的支持，促進(jìn)教學(xué)研究單位檔案管理發(fā)展。

2 教學(xué)檔案對教學(xué)研究單位的重要作用

教學(xué)檔案作為教學(xué)研究單位在教學(xué)實(shí)踐和教務(wù)管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等信息載體，承載著教學(xué)研究單位教學(xué)實(shí)踐和教務(wù)管理的發(fā)展過程及其成果。它對于開展教務(wù)管理，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)評價，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等方面都具有極為重要的作用。

首先，教學(xué)檔案是教學(xué)研究單位教務(wù)管理必不可缺的要素。教學(xué)研究單位教務(wù)管理內(nèi)容繁多，頭緒復(fù)雜，所有的教務(wù)工作和檔案工作都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教務(wù)管理過程中，各個環(huán)節(jié)都在形成各種數(shù)據(jù)和資料信息，通過這一系列管理過程，教務(wù)處就逐步形成了一整套的學(xué)籍管理材料；又如從教師的教學(xué)執(zhí)行計劃表到課程教學(xué)活動直至期末教學(xué)考查等教學(xué)系列環(huán)節(jié)，教務(wù)處就生成了學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)業(yè)務(wù)材料。

其次，教學(xué)檔案是教學(xué)研究和教學(xué)改革的必要條件。教學(xué)活動是一種動態(tài)性的過程，要抓好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，一方面要遵循已有的教學(xué)原則、方法，認(rèn)真教學(xué)；另一方面還要不斷研究、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)改革和教學(xué)研究則必須建立在已有的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的教學(xué)記錄即教學(xué)檔案之上，否則就是無源之水。

再次，教學(xué)檔案是教學(xué)評價和教學(xué)決策的重要依據(jù)。教學(xué)檔案在教學(xué)活動及其教務(wù)管理過程中自然形成，由教學(xué)及其管理中直接使用的各種文件材料轉(zhuǎn)化而來，其信息數(shù)據(jù)豐富全面，是一系列教學(xué)及其管理活動的真實(shí)軌跡。

由此可見，對于教學(xué)研究單位而言，檔案管理是基礎(chǔ)的管理工作，關(guān)系到教學(xué)檔案的基本管理，是教學(xué)研究單位提高工作質(zhì)量的重要措施。

3 教學(xué)研究單位開展檔案管理的必要性

基于檔案管理的重要作用，在教學(xué)研究單位的實(shí)際工作中，開展檔案管理對提高教學(xué)研究單位的工作效果，滿足教學(xué)研究單位的工作需要具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)研究單位的檔案管理實(shí)際，教學(xué)研究單位開展檔案管理的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)研究單位開展檔案管理是提高教研效果的必要手段

在教學(xué)研究單位中，檔案管理實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)檔案、教研檔案的有效存儲和管理，便于教學(xué)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和調(diào)用，保證了檔案資料的有效利用，對教學(xué)研究單位的工作形成了有力的支持。從這一角度來看，教學(xué)研究單位開展檔案管理是十分必要的，有效的檔案管理是提高教研效果的重要手段，為此，我們應(yīng)認(rèn)識到檔案管理的必要性。

2、教學(xué)研究單位開展檔案管理是促進(jìn)教研發(fā)展的必要措施

教研工作是教學(xué)研究單位的重要工作內(nèi)容，為了保證教研工作得到有效開展，教學(xué)研究單位應(yīng)加強(qiáng)信息資料的管理工作。在這一過程中，檔案管理工作成為教學(xué)研究單位的重要基礎(chǔ)工作，對教學(xué)研究單位的工作質(zhì)量和效果起到了積極的促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)認(rèn)識到檔案管理工作對教學(xué)研究單位的促進(jìn)，提高檔案管理效果。

3、教學(xué)研究單位開展檔案管理是保證教研實(shí)效性的必要方法

從教學(xué)研究單位的日常工作來看，教研工作具有一定的復(fù)雜性和難度，要想保證教研工作滿足實(shí)效性要求，就要積極利用現(xiàn)有教研材料，同時做好檔案管理工作，實(shí)現(xiàn)對檔案材料的有效調(diào)用，保證教研工作取得積極效果。為此，在教學(xué)研究單位中，開展檔案管理是保證教研實(shí)效性的必要方法。

4 檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性分析

考慮到教學(xué)研究單位工作的復(fù)雜性和重要性，要想保證教學(xué)研究單位取得積極效果，就要立足教學(xué)研究單位工作實(shí)際，將檔案管理作為基礎(chǔ)工作來開展，確保檔案管理成為提高教學(xué)研究單位工作實(shí)效的重要手段。目前來看，檔案管理對教學(xué)研究單位是十分重要的，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、檔案管理關(guān)系到教學(xué)研究單位的整體工作效果

對于教學(xué)研究單位而言，通過對教學(xué)檔案資料的分析而得出研究結(jié)論是重要的工作方法，為了保證這一工作取得成效，加強(qiáng)檔案管理是重要舉措。從這一角度來看，檔案管理的質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)系到教學(xué)研究單位工作效果的重要因素，只有認(rèn)識到檔案管理的重要性，才能保證教學(xué)研究單位的工作得到有效開展，滿足教研工作需要。

2、檔案管理對教學(xué)研究單位的日常工作產(chǎn)生了重要的推動作用

從教學(xué)研究單位的工作性質(zhì)來看，對檔案資料的分析是教研工作的重要內(nèi)容。要想提高教研工作的整體效果，做好檔案管理工作是十分必要的?；谶@一分析，我們要認(rèn)識到檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性，應(yīng)從教學(xué)研究單位的日常工作入手，提高檔案管理效果，加強(qiáng)檔案管理力度，使檔案管理工作得到有效開展。

3、檔案管理已經(jīng)成為了教學(xué)研究單位基礎(chǔ)工作的重要組成部分

基于檔案管理工作的實(shí)際效果以及檔案管理工作對教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的促進(jìn)作用，檔案管理工作在教學(xué)研究單位的日常工作中，已經(jīng)成為了基礎(chǔ)工作的重要組成部分，對教學(xué)研究單位工作的開展起到了積極的促進(jìn)作用。所以，我們要對檔案管理工作引起足夠的重視，應(yīng)結(jié)合教學(xué)研究單位工作實(shí)際，做好檔案管理工作。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在教學(xué)研究單位工作中，檔案管理作為基礎(chǔ)工作之一，對教學(xué)研究單位的教研工作具有重要的促進(jìn)作用?；谶@一分析，我們不但要認(rèn)識到檔案管理工作的重要性，還要結(jié)合教學(xué)研究單位的工作實(shí)際，認(rèn)真做好檔案管理工作，滿足教學(xué)研究單位的工作需要，為提高教學(xué)研究單位的工作質(zhì)量提供有力的支撐，保證教學(xué)研究單位工作取得積極效果。

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第5篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

1課題研究的背景及意義

本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況開展的基于校本的實(shí)踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。

1.1有利于我校進(jìn)一步落實(shí)體育新課改的理念。

隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實(shí)可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實(shí)踐中去領(lǐng)會、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)社會主義新人的全面發(fā)展成長。

1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。

課堂實(shí)踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實(shí)踐。

1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)巨大的動力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：

（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對難的項目時，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長。在新時期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實(shí)的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實(shí)、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實(shí)教學(xué)基本功。扎實(shí)的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。

2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究

1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實(shí)施和評價小學(xué)的體育教學(xué)。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節(jié)目。SPARK項目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動，SPARK立志把學(xué)校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動時間占學(xué)校課堂教學(xué)時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學(xué)會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時間去管理學(xué)生，有更多的時間讓學(xué)生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力與營養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個項目最大的優(yōu)勢是突出學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進(jìn)的思想理念。

學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施符合小學(xué)中高年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動技術(shù)方面對學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠提高運(yùn)動技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會打下一定的基礎(chǔ)。

這些研究都為我們實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但研究的著重點(diǎn)局限于設(shè)計學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會“漁”。

2.2本課題研究的創(chuàng)新之處

2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計。

2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實(shí)踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個學(xué)科中。在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動。

3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

3.1研究的預(yù)期目標(biāo)

3.1.1提高學(xué)生對體育運(yùn)動興趣能力

通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學(xué)業(yè)評價和課堂觀察中體現(xiàn)出來。

3.1.2提高體育課堂教學(xué)實(shí)效

采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。

3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力

通過教師群體對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.2研究的內(nèi)容

3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化策略研究

興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動力就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，然后再在體育實(shí)踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。

3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究

雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生能否學(xué)會“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評價體系策略；

3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評價制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實(shí)施這一目標(biāo)行之有效的手段。實(shí)踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。

4課題研究的步驟

4.1第一階段：準(zhǔn)備階段

4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月

4.1.2成立課題組確立課題。

4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實(shí)驗方案，并請專家論證。

主要是通過對學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實(shí)驗開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請專家對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實(shí)驗的必要性和進(jìn)展。

4.1.4組織課題的開題報告。

4.2第二階段：實(shí)施階段

4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。

4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實(shí)踐、研究實(shí)踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。

4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實(shí)踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。

4.3第三階段：總結(jié)階段

4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。

4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報告，并進(jìn)行評估驗收。

在資料整理方面，主要工作對研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考評、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。

5課題組成員與完成課題的條件

5.1課題組成員

顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長

組長：郭峰，六十六中學(xué)中教高級教師。

組員：陳江中學(xué)高級教師。

劉建軍中學(xué)學(xué)二級教師 。

亞力坤中學(xué)一級教師。

課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。

課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區(qū)項目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗，能勝任本項課題的研究工作。

5.2課題研究的時間保障

課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動之余，學(xué)校定期召開課題實(shí)施會議，研究解決課題實(shí)施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實(shí)施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。

5.3課題研究的制度保證

為了確保此項研究以及以后的各項發(fā)展項目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理條例，校內(nèi)課程評價制度，教師培訓(xùn)制度。同時學(xué)校已經(jīng)建立科研活動的各項保障機(jī)制和科研成果的激勵機(jī)制，能確保課題順利實(shí)施。

5.4課題研究的物資保證

學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時，學(xué)?？山柚陆畮煼洞髮W(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實(shí)驗設(shè)施等活動。參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)課程資源》 2008年05期 新課程理念下對中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

[2]《中國學(xué)校體育》99年1、4期

[3]《對體育課興趣培養(yǎng)的認(rèn)識與思考》蔡建波[3]劉學(xué)浩.淺談"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，成人教育，1983（1）

[4]徐士強(qiáng). 美國學(xué)生體育與健康教育改革――SPARK項目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26

第6篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

關(guān)鍵詞：高中地理 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果 對策

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0243-01

高中地理教育一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注人地關(guān)系問題，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。另一方面，從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。[1]學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

基于調(diào)查所涉及的中學(xué)是一所非重點(diǎn)高中，生源范圍較窄，中考成績偏低，該高中的文理科學(xué)生人數(shù)的比例大約為1∶2。通過對地理教師的走訪，在教學(xué)過程中，老師們普遍反映學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，地理成績不高。

針對這種情況，筆者著重調(diào)查該高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)水平和對于地理教材、課堂、教師的要求，提出相應(yīng)的對策以期能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。

1 現(xiàn)狀調(diào)查及分析

主要采用問卷和訪談的調(diào)查方法，了解學(xué)生對于地理課程的意見或建議，分析影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素，以及學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查學(xué)生人數(shù)為200，其中高一占52%，高二占35.5%，高三占12.5%；男生人數(shù)占43%，女生人數(shù)占57%；少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占9%；文科生（包括高一在讀想選文科）人數(shù)占79%，理科生（包括高一在讀想選理科）人數(shù)占21%。

1.1 地理的實(shí)用性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為地理知識在生活中有用的學(xué)生占84.5%；認(rèn)為地理能提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占67.5%?？梢哉J(rèn)為學(xué)生對地理課程實(shí)用性還是比較認(rèn)可的。

1.2 地理課程的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19%的學(xué)生認(rèn)為地理是副科，開不開都一樣；16%的學(xué)生在地理課上經(jīng)常做其他科的作業(yè)；46.5%的學(xué)生認(rèn)為地理加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；32%的學(xué)生認(rèn)為在上地理課時希望快點(diǎn)下課；29%的學(xué)生認(rèn)為地理課不上了會非常開心。從數(shù)據(jù)可以反應(yīng)出學(xué)生偏科嚴(yán)重，主副分明，對副科不重視。

1.3 地理教師對學(xué)生地理興趣的影響力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為老師上課時，出現(xiàn)照本宣科的占12.5%；學(xué)生在上地理課上經(jīng)常思考老師提出的問題的學(xué)生占57%；希望老師上課能將地理問題講的深一點(diǎn)的學(xué)生占67%；認(rèn)為老師布置地理作業(yè)太多了的學(xué)生占13%。從這幾點(diǎn)可以看出，改變照本宣科，深入挖掘教學(xué)資源，備好教材，備好學(xué)生，因材施教很重要。

1.4 其他影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的因素

從教學(xué)目標(biāo)上看，89%的學(xué)生表明學(xué)校不經(jīng)常組織與地理有關(guān)的課外活動；從教學(xué)方法上看，11.5%的學(xué)生表明教師在地理課上不使用教具講解地理知識；從教學(xué)媒體上看，100%的學(xué)生表明地理老師不經(jīng)常使用多媒體來授課。筆者認(rèn)為，教師可以在校園內(nèi)或者學(xué)生回家后進(jìn)行有效的課外活動設(shè)計，數(shù)據(jù)同時反映出學(xué)校應(yīng)有的教學(xué)資源不能配套配置，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 學(xué)習(xí)效果

從認(rèn)知學(xué)習(xí)效果上看，45%的學(xué)生認(rèn)為地理考試中客觀性試題較容易，18.5%的學(xué)生則認(rèn)為主觀性試題比較容易，29%的學(xué)生認(rèn)為客觀性試題和主觀性試題都比較容易，而7.5%的學(xué)生則認(rèn)為客觀性試題和主觀性試題都不容易；從技能學(xué)習(xí)評價上看，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為在地理課堂上老師提出的問題自己都能回答出。從參加過會考的學(xué)生的會考成績調(diào)查中得出，會考成績等級為A、B、C、D的學(xué)生分別占的比例為8.3%、55.2%、34.5%和2%；從平時的地理考試成績的劃分的等級85分以上、70分以上、60分以上和不及格上來看，學(xué)生所占的調(diào)查學(xué)生的比例分別是7%、28%、44%以及21%。數(shù)據(jù)顯示，該高中地理教學(xué)效果一般，同時能更加反映出上述各項教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)過程設(shè)計不細(xì)致，創(chuàng)意不佳，調(diào)動學(xué)生興趣不主動，教師教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高，職后教育應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 對策

（1）教師能夠針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教材知識細(xì)化深化簡化，是學(xué)生對于重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識能夠循序漸進(jìn)的接受，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的畏難情緒，提高對地理的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)觀念上需要轉(zhuǎn)變，將某些難點(diǎn)知識、遺忘率較高的知識最好通過讓學(xué)生理解來記憶。

（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師在安全的前提下設(shè)計或組織與地理相關(guān)的課外活動，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校幾乎沒有開展過地理相關(guān)的課外活動，學(xué)生普遍認(rèn)為地理課是缺乏趣味性的課程，這對于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣起到不利的作用。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，可以增加地理課的實(shí)踐性，將課本上的知識與實(shí)際結(jié)合，增加學(xué)生對于地理知識的理解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）在教學(xué)媒體方面，應(yīng)該給予地理課程適當(dāng)安排多媒體教學(xué)，對于地理教師在講解地理知識中能起到不可或缺的作用，例如視聽媒體，如電影電視、計算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)等，直觀、鮮明的圖像和生動的語言能使地理時空知識極具信息呈現(xiàn)力的展示給學(xué)生[2]，揭示地理知識的內(nèi)在規(guī)律，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

（4）在考試方面，在試卷地理試題的編寫，設(shè)計或選擇能使學(xué)生在答題過程中將自己身上內(nèi)隱的地理素質(zhì)表現(xiàn)出來的試題、情境生動有趣且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的試題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于地里的實(shí)用性的理解，改善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

【關(guān)鍵詞】V.R方案 血栓閉塞性脈管炎 根治

中圖分類號：R654.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2010）12-102-01

應(yīng)用 V.R方案根治血栓閉塞性脈管炎的臨床研究，從2001年1月至2005年12月在臨床應(yīng)用專利技術(shù)藥物“靜脈曲張注射液”配伍“紅紅紅口服液”臨床治療56例血栓閉塞性靜脈管炎，臨床觀察療效顯著，有效率為96.5%，治愈率為89.9%。經(jīng)用V.R方案根治血栓閉塞性脈管炎使閉塞血管疏通、病變組織血液循環(huán)改善，變性壞死組織恢復(fù)正常，避免了該病既往傳統(tǒng)截肢的殘酷的治療手段。觀察病例最早5年末復(fù)發(fā)，該技術(shù)對病人治療起到了關(guān)鍵的作用。療效顯著，有較高的推廣應(yīng)用價值。現(xiàn)分析如下：

1 對象和方法 V.R方案根治血栓閉塞性脈管炎的臨床研究即“靜脈曲張注射液” “紅紅紅口服液”方案治療血栓閉塞性脈管炎的臨床研究。從2001年1月至2005年12月，在臨床專利技術(shù)藥物“靜脈曲張注射液”配伍“紅紅紅口服液”治療靜脈曲張伴血栓壞死，高脂血癥的同時，發(fā)現(xiàn)伴有血栓壞死的組織在一定時間內(nèi)恢復(fù)正常，同時看到因患有血栓閉塞性脈管炎的病人求醫(yī)跑遍不少大醫(yī)院，花費(fèi)數(shù)萬元至十幾萬元醫(yī)治無效，最終難免忍受截肢的痛苦。為了避免病人因治療忍受截肢的痛苦，決定采用V.R方案根治血栓閉塞性脈管炎。臨床選擇56例病人用V.R方案治療，有效率為96.5%，治愈率為89.9%，其中男50例，女6例，年齡14-25歲9例，26-35歲15歲，36-45歲17例，46-55歲10例，56-89歲5例，所有病人均有吸煙史，特別是青少年吸煙者為最低年齡12歲抽煙14歲患??；14歲抽煙，16歲患?。灰话愠闊熋刻?―2盒，最多抽煙每天4盒，血脂、血流變，檢驗青少年血脂、血流變均在正常范圍的最高值，35歲以上的病人血流變，血粘度所有的病人均超過正常范圍。由此可見，血脂、血流變對血栓閉塞性靜脈管炎的發(fā)病起著不可輕視的作用。

2 治療方案 “靜脈曲張注射液”根據(jù)病情程度每日1次40-120ml，靜脈滴注7天為沖擊治療階段，第2-5周遞減量20%靜滴為鞏固治療階段；第6周開始口服“紅紅紅口服液”50ml/次/日3次，治療120-180天為維持治療階段，5年無復(fù)發(fā)，有效率為96.5%，治愈率為89.9%。

3 治愈標(biāo)準(zhǔn) 疏通閉塞血管是病變壞死組織血液循環(huán)改善，病變組織恢復(fù)正常。檢測血、尿、肝、腎、功能正常，病人可正常工作和生活，隨訪5年不復(fù)發(fā)。

4 討論

4.1 病因 血栓閉塞性靜脈管炎簡稱脈管炎，病因目前不太明確，可能和免疫有關(guān)，潮濕，辛辣飲食，嗜煙，受冷可為主要誘因，近幾年來，對血粘度，血膽固醇增高，對本病的發(fā)展成為關(guān)鍵的誘發(fā)因素，在臨床觀察56例病例中，測定血粘度血膽固醇均增高，我院56例病例中35歲以上病人占85.7%，男性50例占89.3%，嗜煙為主要誘發(fā)因素，其中30歲以前發(fā)病率50例占89.3%，6例病人，2例12歲抽煙14歲患雙手、雙足脈管炎，2例14歲抽煙16歲患左足、右足脈管炎，2例16歲抽煙18歲患左足脈管炎；2例女性，1例65歲；1例78歲為間接吸煙，其兒子抽漢煙每天一包，一位丈夫抽煙一天4盒，以上56例中，50例均嗜煙者，免疫因素、高脂血癥、辛辣飲食，嗜煙者，是誘發(fā)脈管炎的主要原因。4例合并糖尿病，糖尿病人對膽固醇代謝障礙導(dǎo)致動脈粥樣硬化，最終引起血栓閉塞性脈管炎。

4.2 早期診斷 早期診斷困難，有少數(shù)病人因未及時早期診斷，造成截肢，終生殘廢。因此，早期診斷及其重要。早期臨床表現(xiàn)不同，可有患肢發(fā)涼、麻木、間歇跛行，抽筋，乏力、發(fā)燒，劇烈疼痛，肌肉萎縮，肢體變細(xì)，蒼白、紫紺活動時加重，嚴(yán)重時出現(xiàn)皮膚顏色變黑壞死。80%為腳趾，20%為手指，可出現(xiàn)足背動脈搏動減弱或消失，局部皮膚變厚、毛皮脫落，局部皮膚溫度降低。雙側(cè)肢體可做溫度比較，病人加重活動后蒼白，紫紺加重，腿發(fā)困無力或被迫停止活動，超聲多普勒和血流測定，動脈造影，可確定病變血管的部位，范圍。血栓閉塞性脈管炎臨床診斷出于病情變化的程度，隱匿緩慢。臨床早期診斷十分困難，有25%的病人超聲血管造影無法確定，不少病人在省級大醫(yī)院多次求診未能確診甚至托延8―10年，出現(xiàn)肢體壞死才確診。因此，臨床嚴(yán)密觀察，總結(jié)經(jīng)驗，早期診斷、早期治療，尤其重要。

4.3 鑒別診斷 老年動脈硬化血栓、糖尿病壞疽、肢體血栓、神經(jīng)根炎、椎間盤突出、靜脈血栓、綜合性動脈周圍炎、雷諾氏綜合癥、大動脈炎。

4.4 預(yù)防 戒煙，（包括家庭成員）禁食辛辣高脂肪食物，多食蔬菜、維生素，防止在潮濕陰暗處居住，增加戶外活動。

4.5 治療結(jié)果 用V.R方案治療血栓閉塞性脈管炎，臨床治療觀察56例，全部治愈未發(fā)生截肢病例，5年隨訪未復(fù)發(fā)，病人可正常工作和生活，該治療方案臨床療效確實(shí)顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)庸、張寧仔，主編；新編內(nèi)科診療手冊，1987年3月第1版

第8篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2017.01.034

近年來，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)逐漸開展，同時檢驗醫(yī)師崗位在不少大型三甲醫(yī)院給予設(shè)立，醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗醫(yī)學(xué)，在臨床診療中成了重要診斷平臺學(xué)科，這種轉(zhuǎn)變使得檢驗與臨床的溝通更加迫切和重要[1]。但檢驗與臨床溝通問題是長期存在且未能有效解決的臨床檢驗科面臨的重要難題之一。如何對在讀檢驗專業(yè)大學(xué)生、實(shí)習(xí)生及參加工作的年輕檢驗醫(yī)師開展溝通培訓(xùn)的問題更加凸顯。角色扮演是利用演戲或想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)生對自己及他人行為、信念、價值認(rèn)識的一種教學(xué)方法[2]。筆者針對檢驗科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生，提出樹立行動學(xué)習(xí)理念，實(shí)施角色扮演案例教學(xué)，對檢驗與臨床溝通能力培養(yǎng)效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下。

1對象與方法

1.1研究對象

2011級檢驗專業(yè)本科實(shí)習(xí)生共24人，上下半年各入科一組，均為12人。其中上半年入科實(shí)習(xí)為對照組，下半年入科實(shí)習(xí)為實(shí)驗組。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩組實(shí)習(xí)生的性別、年齡、實(shí)習(xí)前考核成績分布無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2研究方法

在檢驗與臨床溝通能力培養(yǎng)上分別對實(shí)驗組實(shí)施行動學(xué)習(xí)理念下角色扮演案例教學(xué)，對對照組采取傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教培養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后采用改良SEGUE評價表進(jìn)行檢驗與臨床溝通技能考核。

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

由實(shí)習(xí)帶教老師采取理論小講課方式，就檢驗與臨床溝通內(nèi)容、方法、技巧等予以教學(xué)；同時根據(jù)實(shí)際工作面臨的問題采取提問方式提高溝通技能。

1.2.2角色扮演案例教學(xué)法

（1）選取教學(xué)案例：圍繞《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程中的“尿常規(guī)檢查”教學(xué)章節(jié)，參考我們研究小組編著的《檢驗與臨床溝通學(xué)案例教程》[3]選取了“茶水門”、“孕婦HCG陰性”等4個案例，設(shè)置集中理論授課2學(xué)時，以案例加角色扮演的行動學(xué)習(xí)6學(xué)時。（2）成立學(xué)習(xí)小組：首先選取1名專業(yè)老師為行動學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)老師，按照實(shí)習(xí)生編號隨機(jī)成組，可避免自愿成組的隨意性和趨同性。每組4名同學(xué)，設(shè)小組長1名。（3）樹立行動學(xué)習(xí)理念：“行動學(xué)習(xí)法”（Action Learning）簡稱“干中學(xué)”，顧名思義就是通過行動來學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者參與一些實(shí)際或模擬的活動項目，以解決工作實(shí)踐中最常見的困難問題為重點(diǎn)，有利于提升學(xué)習(xí)者的組織、協(xié)調(diào)、行動能力[4]。通過集體理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)知。

1.2.3角色扮演情景案例

各小組同學(xué)商定案例中檢驗師、患者、醫(yī)生、護(hù)師等人員角色扮演者，按照案例內(nèi)容情景演示，并分析出現(xiàn)臨床與檢驗溝通方面的矛盾或誤解的理論原因、管理因素等，提出解決檢驗分析前質(zhì)量控制的有效措施。

1.2.4強(qiáng)化學(xué)習(xí)后反饋

指導(dǎo)老師在各小組行動學(xué)習(xí)后評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳案例解決方案，并予以表揚(yáng)鼓勵，但更重要的是教師與同學(xué)都要注意化反饋總結(jié)。一方面指導(dǎo)教師在行動學(xué)習(xí)教學(xué)后不斷反思，優(yōu)化案例，課堂設(shè)計，形成螺旋式反思、分享、行動、變化。另一方面學(xué)生們也注重行動學(xué)習(xí)反思，特別是各小組長，在課前組織、課堂引導(dǎo)方面總結(jié)得失。

1.3運(yùn)用改良SEGUE評價表量化評分

根據(jù)汪宇鵬等的研究[5]，設(shè)計適合檢驗與臨床溝通技能評價的改良SEGUE評價表，從準(zhǔn)備及信息收集，分別與護(hù)士、醫(yī)師、護(hù)工三個對象溝通信息收集等四個方面、10個評分點(diǎn)量化評分，總分10分，按照評分要點(diǎn)，未做到時酌情扣減。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計分析軟件錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計學(xué)處理和分析。計量資料以（±s）表示，采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)：α=0.05，雙側(cè)檢驗。

2結(jié)果

經(jīng)考核評價，實(shí)驗組和對照組實(shí)習(xí)后考核平均成績相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；檢驗與臨床溝通技能改良SEGUE平均評分相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表1兩組實(shí)習(xí)生考核成績比較（n=12，分，±s）

組別改良SEGUE平均評分實(shí)習(xí)后考核平均成績

實(shí)驗組8.65±0.7291.14±7.41

對照組6.52±0.6488.38±6.73

t7.6590.955

P

3討論

當(dāng)前，多數(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校及部分大型醫(yī)院檢驗科已經(jīng)認(rèn)識到溝通技能培訓(xùn)對于培養(yǎng)合格檢驗醫(yī)師的重要性，并就如何開設(shè)一些具有檢驗特色的溝通技能培訓(xùn)課程，有針對性地提高檢驗專業(yè)學(xué)生與臨床有效溝通能力做了有益嘗試[6]。但是多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有開設(shè)檢驗與臨床溝通能力培養(yǎng)專項課程，開設(shè)的少數(shù)院校也僅為選修課。我校醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院在醫(yī)學(xué)檢驗本科實(shí)習(xí)生中開設(shè)8個學(xué)時的檢驗與臨床溝通技能培訓(xùn)專項課程，以案例為基礎(chǔ)，行動學(xué)習(xí)及角色扮演為特色開展溝通能力培養(yǎng)。通過對照研究后發(fā)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)理念下角色扮演案例教學(xué)法可以明顯提高實(shí)習(xí)生檢驗與臨床溝通技能。我們在實(shí)施中體會到如下兩點(diǎn)。

一是開展“行動學(xué)習(xí)法”的理論學(xué)習(xí)，需強(qiáng)化師生統(tǒng)一認(rèn)知；在實(shí)施過程中倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)成員間相互支持，利于今后工作中更好地融入學(xué)科團(tuán)隊；通過實(shí)施“計劃、實(shí)施、總結(jié)、反思、再計劃”的循環(huán)型行動導(dǎo)向教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床帶教老師反思改善能力?？傊?，具備行動學(xué)習(xí)能力將提升崗位勝任力，更好地適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的新需要。

二是角色扮演案例教學(xué)時需注意以下幾個問題： （1）要引導(dǎo)學(xué)生樹立身份意識，情景中角色扮演，使他們能夠在模擬溝通環(huán)境下，掌握辯證思維、明白溝通技能、思考換位感受，為實(shí)習(xí)生過渡到臨床檢驗者角色起到橋梁作用。（2）要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，要避免將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）要適當(dāng)設(shè)計一些臨床常見、社會熱點(diǎn)的討論話題，盡量無標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。（4）要重視討論后各小組小結(jié)性發(fā)言，點(diǎn)評和評選優(yōu)秀小組，提高師生協(xié)，以便共同完成好教學(xué)任務(wù)。（5）指導(dǎo)老師需做好案例教學(xué)后理論總結(jié)，結(jié)合教學(xué)大綱將此次課需要掌握的理論知識強(qiáng)化給學(xué)生。

總之，為適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)檢驗住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的新需求，通過引導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生樹立行動學(xué)習(xí)理念，實(shí)施角色扮演案例教學(xué)，可有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生檢驗與臨床溝通技能。今后，仍需進(jìn)一步豐富各亞組角色扮演案例庫，提高互動教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，建立適合醫(yī)學(xué)檢驗大學(xué)生、住培生、年輕檢驗者的檢驗與臨床溝通技能培養(yǎng)體系課程。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：研究性學(xué)習(xí)案例范文

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 三個原則

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地去獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。［1］地理學(xué)科文理兼?zhèn)?，本身具有開放性、綜合性、社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛。依據(jù)地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式不同，可以分為課堂探究、課外或野外探究，而課堂是學(xué)生的地理知識的重要陣地，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理能力培養(yǎng)的重要渠道，因此，課堂探究的問題性研究性學(xué)習(xí)是地理研究性學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂教學(xué)中，不失時機(jī)地將研究性學(xué)習(xí)中的方法滲透到課堂中，使學(xué)生自主探究、總結(jié)交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

一、在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動是學(xué)習(xí)地理的重要方式，是地理課堂教學(xué)的延伸，而研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的主要學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與地理課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)之中，使教學(xué)過程具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生通過自主探究式的學(xué)習(xí)活動，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動去獲取地理知識，認(rèn)識地理規(guī)律，運(yùn)用地理知識和原理解決實(shí)際問題。開展研究性學(xué)習(xí)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往教學(xué)中只重結(jié)果不重過程、只重知識掌握不重知識應(yīng)用的現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有很大的意義。

二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的三個原則

在地理課堂教學(xué)中實(shí)施開展研究性學(xué)習(xí)，必需體現(xiàn)三個原則，即“共同性”、“實(shí)踐性”和“開放性”原則，教師盡可能多地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)背景和良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在接觸實(shí)際、接觸社會中，擴(kuò)大視野，擺脫思維定勢，提高解決實(shí)際問題的能力。

1.“共同性原則”。指在課堂教學(xué)中徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與、共同探究，而不僅僅是由教師提出問題，學(xué)生按照教師規(guī)定好的思路進(jìn)行思考，最后得出教師規(guī)定好的答案；也不僅僅是把原本由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生講述。而是要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在教學(xué)活動中的關(guān)系，做到師生平等，對問題共同進(jìn)行分析、探究。探究的主要目的不是為了得出結(jié)果，而是重在探究的過程，重在探究過程中掌握獲取知識的方法。

2.“開放性原則”。指對于某一問題，可以允許有不同的答案。很多問題的答案，并不是唯一的。例如，對于“宇宙的范圍內(nèi)到底包括多少天體系統(tǒng)”這樣一類問題，人類由于受到觀測手段的限制，還沒有非常準(zhǔn)確的答案。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、空間探測手段的進(jìn)步，人類對宇宙的認(rèn)識將會不斷擴(kuò)大和深入。再如，關(guān)于“新疆目前后備耕地面積比較多，能否通過擴(kuò)大耕地面積來提高農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量？”這一論題，學(xué)生根據(jù)自己的分析，得出的結(jié)果可能有兩種。一種觀點(diǎn)認(rèn)為可以，理由是新疆后備耕地面積廣大，且地面較平坦，夏季熱量條件較高；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為不可以，理由是新疆當(dāng)?shù)厝彼囟?，土質(zhì)較差。教師引導(dǎo)學(xué)生再次討論分析，發(fā)現(xiàn)這些回答都言之有理，都可認(rèn)為正確。如果任何問題都用“唯一”思維定式進(jìn)行思考，不僅違背實(shí)際、違背科學(xué)，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是十分不利的，還會極大地抑制學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，對于一些問題，學(xué)生的回答只要言之有理，教師都要予以肯定。

3.“實(shí)踐性原則”。指在日常的地理課堂教學(xué)中，教師盡可能多地挖掘教材中可以聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，盡可能多地收集社會現(xiàn)實(shí)生活中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，使學(xué)生能將所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系，能將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

三、課堂“案例”教學(xué)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

所謂“案例”教學(xué)，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)“案例”進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對案例素材共同進(jìn)行的分析、探討，從而加深對知識的掌握，“案例”教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)的好途徑?！鞍咐苯虒W(xué)一般可以按以下步驟進(jìn)行：發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集和分析信息，整合相關(guān)知識，得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流。如在學(xué)習(xí)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生先閱讀世界水稻分布圖，了解世界水稻種植業(yè)主要分布地區(qū)。然后學(xué)生可能會提出為什么水稻種植業(yè)主要分布在這些地區(qū)的問題。接下來讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料，從自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件方面積極思考，分析討論后，得出東亞、東南亞、南亞夏季或終年高溫多雨，地形平坦，土壤肥沃，灌溉水源充足，很適合喜溫喜濕高產(chǎn)的水稻生長的自然條件；從人口、市場、飲食偏好、歷史經(jīng)驗等方面分析東亞、東南亞、南亞適宜種植水稻的社會經(jīng)濟(jì)原因。教師根據(jù)學(xué)生討論情況引導(dǎo)學(xué)生得出影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。

“案例”教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，學(xué)生通過提出問題，然后對這些問題進(jìn)行討論、分析，最后得出結(jié)果，一方面學(xué)生可以培養(yǎng)自學(xué)能力，另一方面也可以提高分析問題和解決問題的能力。

四、研究性學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系

在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，可以找出不少受人關(guān)注、有現(xiàn)實(shí)意義（如環(huán)保、生態(tài)等方面）的課題，有些課題很多是跨學(xué)科、綜合性比較強(qiáng)的，如“綠色食品”、“農(nóng)民工現(xiàn)象”等課題，具體分析解決問題時，必須借助其他學(xué)科的理論和方法。這是因為在現(xiàn)實(shí)中存在的一些現(xiàn)象和問題，不可能局限于某一學(xué)科，而且地理學(xué)科不僅與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，而且兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，與其他許多學(xué)科有著知識的交叉和聯(lián)系。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生必須注重各學(xué)科的橫向綜合聯(lián)系，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，解決實(shí)際問題，自身的綜合能力則會有很大的提高。

五、課堂開展研究性學(xué)習(xí)對教師的要求

把研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)，對教師的角色、地位、知識、能力等方面都提出了挑戰(zhàn)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不再是主宰者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者；教師不再是權(quán)威，在活動中只是一個特殊的“成員”，和學(xué)生地位平等；在研究性學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，有些單靠教師原有的知識與經(jīng)驗無法解決，這就對教師提出了更高的要求。［2］

1.教師要重視學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念。當(dāng)代教育理念有很大的變革，它涉及教育價值觀、學(xué)生觀和教育活動觀三個層面。根據(jù)桶水論，教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。但如果這一桶水是已經(jīng)過了期的水，即便是一池水，也沒有必要再給學(xué)生。知識也一樣，學(xué)生要的是新知識、新東西。觀念是行動的先導(dǎo)，教師要以新的教育觀念武裝自己，使自己的教育思想、教育素養(yǎng)隨時代的前進(jìn)、教育理論與實(shí)踐的發(fā)展而與時俱進(jìn)，這也是將研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵。因此廣大教師要努力促使自己變革教育觀念，構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)，并將先進(jìn)的教育觀念付諸行動。

2.研究性學(xué)習(xí)要求教師完善知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面。在研究性學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容可能會超出課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，教師要指導(dǎo)好學(xué)生，回答好學(xué)生的問題，就不僅要熟悉本學(xué)科理論知識，而且要廣泛涉獵與本學(xué)科有聯(lián)系的相關(guān)知識，不斷給自己充電，拓寬視野、跟蹤熱點(diǎn)、提高能力，要多觀察，勤思考，注重將課本知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

3.研究性學(xué)習(xí)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)觀。研究性學(xué)習(xí)，面向的是開放的現(xiàn)實(shí)生活，有些問題會因為學(xué)生的不同、時間的不同而有很大差別，教師就會不斷面對新問題、新挑戰(zhàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)過程中，可以從中學(xué)到很多新東西，實(shí)際上教師是在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基本要求，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識。

地理課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動，能引導(dǎo)學(xué)主生動參與教學(xué)過程，依據(jù)情境和素材，展開創(chuàng)造性思維活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有發(fā)散性，加強(qiáng)地理課堂的實(shí)用價值，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：