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第1篇：實驗教案范文

背景：由于還有升學(xué)率的思想的影響，受分?jǐn)?shù)決定高度，有分?jǐn)?shù)就有了一切的舊觀念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教與學(xué)脫節(jié)，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果低下，還有這一代孩子獨生子女偏多，家長在外務(wù)工偏多等問題。究其原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

1.無視學(xué)生是這個學(xué)習(xí)主體

教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)點播、學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理應(yīng)得到教師的重視，但在課堂教學(xué)實踐中，長期是教師的主導(dǎo)作用得到了“充分的發(fā)揮”，學(xué)生的主體作用沒有得到重視。教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，課內(nèi)不行可外補，加班加點，重復(fù)勞動，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響了學(xué)生身心健康，又妨礙了學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)難以全面發(fā)展和有效提高。

2.重教輕學(xué)是教學(xué)管理中長期存在的問題

在教學(xué)管理過程中，很多學(xué)校都非常重視教師參與教學(xué)過程的管理，重視教師教案的編寫工作，把寫好教案作為教學(xué)管理的首要條件，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但往往輕視學(xué)生參與教學(xué)過程的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相研討對有效學(xué)習(xí)所起的積極意義，學(xué)生如何學(xué)，如何學(xué)好，一直沒有得到應(yīng)有的重視，教者又往往怕學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，只好來了個面面俱到“滿堂灌”。

3.教師過重的負(fù)擔(dān)和無效勞動沒有引起足夠的重視

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，得到社會廣泛關(guān)注，但教師的工作負(fù)擔(dān)問題，還沒有被提到議事日程上來，為此我們做過一個統(tǒng)計。

（1）教師（班主任）一天在校的工作時間大致是這樣的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自習(xí)

7：50——11：40備課，上課，批改作業(yè)

下午：2：00——6：00備課，上課，批改作業(yè)，組織學(xué)生活動

晚上：6：50——8：30辦公，輔導(dǎo)，組織學(xué)生就寢教師一天在校時間大約12小時。

（2）從工作的內(nèi)容時間劃分大致如下：

備課：從構(gòu)思到教案設(shè)計，查找習(xí)題，如何檢驗學(xué)習(xí)效果，最后效果驗收，糾錯。

上課：約2小時

批改作業(yè)：約2.5小時

輔導(dǎo)：約2.5小時

其它：約2小時

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，教師在校的工作時間和工作量是超負(fù)荷的，教師的身心健不能得到保證。特別是一些教師的心理素質(zhì)較差，由于工作壓力大，脾氣變得暴躁，有時語言粗俗，體罰 變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此，很有必要來研究解決教師負(fù)擔(dān)的問題。

二 研究的對象、方法和理論依據(jù)

1.研究的對象：初中各年級學(xué)生。

2.研究的方法：實驗法·總結(jié)法

3.研究的理論依據(jù)：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中兩個基本要素，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性·積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時代特征的的教育口號。

認(rèn)識論也告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過認(rèn)識·實踐·再認(rèn)識·再實踐的循環(huán)往復(fù)，不斷提高，形成能力。

“洋思中學(xué)”的經(jīng)驗也啟示我們要“先學(xué)而后教，以教促學(xué)，以教幫學(xué)，使“主導(dǎo)”和“主體”作用得以充分發(fā)揮。

我們認(rèn)為：在教與學(xué)的過程中，更應(yīng)重視創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。那么制定好教案和學(xué)案才保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑。

從學(xué)得一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠自我學(xué)習(xí)，主動求知，具有如下特點：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)決策，能自覺地對學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇學(xué)習(xí)方法，獨立地，策略地解決學(xué)習(xí)中問題。

（3）超前性。學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，可根據(jù)學(xué)案，課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，熟悉教材，探討過程，彌補課堂上自學(xué)時間的不足。

從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否任教師的作用，而應(yīng)起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（提示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（提示目標(biāo)，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時矯正），從而使學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

三 課題有關(guān)概念的界定和理論假設(shè)

1.課題有關(guān)概念的界定：

（1）什么叫“教案學(xué)案”同步化。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對象，達(dá)成目標(biāo)要求，編制一套與現(xiàn)行“統(tǒng)編”教材相配套的，供學(xué)生課堂課外自主獨立學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相配套的具體方案。簡稱“教案學(xué)案同步化”。

（2）什么叫開放式研究型教學(xué)。

主要研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，實行教材開放，教案開放，學(xué)案開放。學(xué)生知道學(xué)什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，解決哪些重點，難點，疑點，學(xué)生也知道教師怎樣教，教什么，完成了封閉型向開放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.理論假設(shè)：

如果我們的實驗研究是可行的，那么就能改變落后的教學(xué)模式，實現(xiàn)向先進(jìn)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，解決師生負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量同時得以提高，可謂一舉兩得。

四 課題研究的措施和操作變量

工作措施：

在2009年暑假中，我們開始確定研究課題，組參與該課題研究的，進(jìn)行了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)，查找課題研究的理論依據(jù)，制定了切實可行的研究計劃，明確職責(zé)，分工合作。

研究時間：初步打算從2009年6月到2011年6月，用兩年的時間進(jìn)行實驗研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作變量：

①編制操作性強(qiáng)的教學(xué)方案同步化實驗叢書，到現(xiàn)在為止，我們已編出初一數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初三數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下）。

②實施“三環(huán)六部”教學(xué)模式 。

我們依據(jù)“合作教學(xué)”理論和“三環(huán)教學(xué)法”，把我們的實驗教學(xué)簡稱“三環(huán)六歩教學(xué)法”?！叭h(huán)”是指課堂教學(xué)的學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)三個環(huán)節(jié)。六步是指課堂教學(xué)實施的六個步驟：①自學(xué)探求；②精講梳理；③疑難分析；④課堂練習(xí)；⑤課堂小結(jié)；⑥課外訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)思想揉合到一起，是比較可行的，具有可操作性。

自學(xué)探求：自學(xué)探求就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)新教材，學(xué)生順著教材發(fā)展的的思路，按照自學(xué)提綱的提示和要求；在新概念上停留思考，在論證原理或總結(jié)規(guī)時進(jìn)行探索，從而對本節(jié)課要學(xué)的概念和原理有一個初步的了解，弄懂自己可以學(xué)會的東西，對于少數(shù)自己弄不懂的地方也念念不忘。這時，老師在引導(dǎo)學(xué)生相互開展討論，交流學(xué)習(xí)體會，即互幫、互學(xué)、互教，使學(xué)生解決少數(shù)較難的問題。對于極少數(shù)大家都感到困惑的知識，同學(xué)們又會以焦慮的心情期待著老師的講解，激起了學(xué)生濃厚的求知欲。

此階段老師應(yīng)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中有什么問題，是力所不及，思路不對，還是方法不對？同時給予提示指點，幫助解決，并為下一步組織學(xué)生討論做好準(zhǔn)備。

自學(xué)探求的優(yōu)點是：第一，讓學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的大部分知識。第二，激發(fā)勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，培養(yǎng)了同學(xué)們相互研究 互學(xué)互助，共同提高的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。第四，為下一部教師講解和梳理知識創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍 。

精講梳理：

通過第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論，在本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容中，哪些地方學(xué)生已經(jīng)弄懂了，哪些地方雖然弄懂但理解深度還不夠，哪些地方學(xué)生還沒有弄懂，教師掌握這些情況后對癥下藥，該講的地方要精講，講深的地方要講透。然后再按知識結(jié)構(gòu)梳理知識，特別要把本節(jié)課知識分類歸檔，分別嵌入到知識結(jié)構(gòu)體系中去，與其他知識點聯(lián)系起來形成一體。

注意精講內(nèi)容的選擇，什么問題要重點講，要結(jié)合學(xué)生自學(xué)實際，一般對于本節(jié)課內(nèi)容中的重點，難點，關(guān)鍵的，應(yīng)結(jié)合自學(xué)提綱作為精講內(nèi)容，要講深講透，講解時要盡量運用啟發(fā)性語言，提問，自由交流，運用啟發(fā)引導(dǎo)促使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)。

在精講的基礎(chǔ)上，教師要注意知識梳理，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡要概括整理，可歸納為幾條基本原理，或形成簡明提綱，或列成圖表，或幾句話概括，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

疑難分析：

重在解決疑點和難點問題，幫助學(xué)生突破。

練習(xí)深化：

精選幾組練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。選擇練習(xí)時，主要是融合了課本的練習(xí)，精選部分典型習(xí)題來加深拓寬，已達(dá)到鞏固記憶和加深理解教材的目的，同時也使學(xué)生把學(xué)得的理論知識初步轉(zhuǎn)化為能力，提高運算，推理，復(fù)述和解答問題的技巧。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)及時評定對錯，有時也可采用學(xué)生自評相互對比，教師提供答案等多種方法進(jìn)行。

課堂小結(jié)：

為學(xué)提供可行的課后作業(yè)，一般總量不宜太多，起到鞏固知識點作用即可。

我們采用教案學(xué)案一體化，教師的教和學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，教學(xué)效果將會大大提高，降低了教師選題難度，也省去了學(xué)生課后繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，較好地體現(xiàn)了增效減負(fù)。

五 實驗的階段性成果

1.面向全體學(xué)生的教學(xué)得以實施。由于有了學(xué)案，全體學(xué)生課前就可以依據(jù)學(xué)案，通過鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容和要求，對一些后進(jìn)生也會積極參與討論，大大提高這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)真正面向全體同學(xué)。

2.先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗得以推廣。由于學(xué)生在課前有充分的時間按學(xué)案的要求去鉆研教材，彌補了學(xué)生課堂自學(xué)時間不足的缺憾，真正做到課堂上學(xué)學(xué)，議議，自由自在寓學(xué)于樂。

六 關(guān)于課題研究工作的理性思考

1.“教案學(xué)案同步化”課題研究有理論有基礎(chǔ)，可操作性強(qiáng)，但教者不能唯教案唯學(xué)案，要針對學(xué)生的實際情況，對教案學(xué)案靈活運用。

第2篇：實驗教案范文

萬丈高樓平地起，教學(xué)質(zhì)量的大廈是在備課、上課、作業(yè)、測驗、考試、分析、輔導(dǎo)等教學(xué)過程中用一磚一瓦、鋼筋混凝土構(gòu)筑而成的，每一塊磚、每一片瓦、每一根鋼筋、每一方混凝土的質(zhì)量如何，施工的技術(shù)和工藝水平如何，決定了高樓大廈能否傲然屹立，永固不倒。精致教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)中的每一個細(xì)節(jié)，有了高質(zhì)量的教學(xué)，高的教學(xué)質(zhì)量自然得以形成。

備課：要備課前、課中、課后，備教本、備資源、備學(xué)生，備課內(nèi)、備課外，備練習(xí)、作業(yè)、考試。備課首先是一個人的創(chuàng)作，必須以課堂教學(xué)效益最大最優(yōu)、以學(xué)生學(xué)懂學(xué)會會學(xué)為追求，反復(fù)斟酌、推敲，精業(yè)求精；其次備課還是集體心智、經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，所以辦公室交頭接耳、線上你一言我一語、備課組坐下來的頭腦風(fēng)暴等同伴之間的互商互研、要突出一個“研”字，要研得實在、深入，磨得精準(zhǔn)、到位，催生出好的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方案。備課組內(nèi)再也不要有、不能有、不敢有、不會有一人獨備、其余復(fù)制，輪流坐樁、懶人更懶的惡劣現(xiàn)象。

上課：是教學(xué)常規(guī)中的最重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量保證體系中“最重要的一道防線”，是學(xué)生成才的搖籃、教師發(fā)展的舞臺。課堂應(yīng)盡量按照事先準(zhǔn)備的符合班級學(xué)情的教案文稿實施。課堂目標(biāo)服從于教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，知識、技能、方法、能力目標(biāo)要細(xì)、實，也要關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；教學(xué)的內(nèi)容要立足課本，狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能，也要聯(lián)系生活實際、現(xiàn)代科技；要研究、關(guān)注、體現(xiàn)核心素養(yǎng)；教學(xué)要面向全體，尊重差異，優(yōu)中差各有位子，各有發(fā)展；教學(xué)方法要注意喚情激趣，先學(xué)后教，舉一反三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識、方法、能力。課堂目標(biāo)和效益是在師生對話、交流的過程中生成的，在尊重教案的前提下，要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和變化，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容、方法、步驟、節(jié)奏等，尋求通向羅馬的最佳路徑。上課后，必須及時反思，寫好教后小記。

日常作業(yè)：要做到四精四必，一定要防止缺乏精心設(shè)計的，那種在課本上、補充習(xí)題上、其他資料上隨意勾幾條題目的作業(yè)布置，這是難以達(dá)到鞏固、訓(xùn)練目的的；一定要徹底消除馬虎批改、代批代改現(xiàn)象，這樣對待學(xué)生所做作業(yè)，教者不但對學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)問題心中無數(shù)，如果長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)馬虎應(yīng)付、抄襲等陋習(xí)形成，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績必然一天天向壞的方向變化。實踐證明，沒有高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評，即使我們上再多的課，講再多的題目，提高學(xué)生成績、培養(yǎng)解題能力的愿望都會落空。

測驗、考試：設(shè)計或選擇的題目要貼近教材、課標(biāo)，盡量原創(chuàng)。一張試卷區(qū)分度要合適，難易結(jié)構(gòu)合理，測驗的信度、效度要高；監(jiān)考要嚴(yán)格，保證誠信考試，成績真實。

閱卷和分析：閱卷要雷厲風(fēng)行，力爭試卷不過夜。分析要從教和學(xué)兩個方面進(jìn)行，尤其要在教的一面多反思、多解剖。堅持問題導(dǎo)向，突出數(shù)據(jù)，理性分析，問題和歸因準(zhǔn)確、正確，措施具體、操作性強(qiáng)，落實及時，成效明顯。

輔導(dǎo)：要實，班主任和任課教師時刻盯住每一名學(xué)生的態(tài)度、情緒變化，把握知識點、技能掌握和能力提升空間，輔導(dǎo)適時、針對性強(qiáng)；輔導(dǎo)注意分類，一流學(xué)生是主動學(xué)，二流學(xué)生要教他學(xué)，三流學(xué)生要管他學(xué)。輔導(dǎo)既要有直接面對面，也可在線上隔空進(jìn)行。輔導(dǎo)一定要注意全面調(diào)動家長的積極配合、主動參與。

雙休日作業(yè)：雙休日作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對課堂教學(xué)的鞏固和補充，也是對教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。

永和一中學(xué)習(xí)“光山”經(jīng)驗之--雙休日作業(yè)布置管理辦法

雙休日作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對課堂教學(xué)的鞏固和補充，也是對教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。設(shè)計雙休日作業(yè)則是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項重要的技能。

一、雙休日作業(yè)布置要求

1、雙休日作業(yè)要具有多樣性

這里的多樣性主要是指形式的多樣。也就是說，雙休日作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有個人獨立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實踐的，也要有大膽想象的；既要有模仿的，也要有創(chuàng)新的。

2、雙休日作業(yè)要有趣味性

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)所起的作用是巨大的。因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重。因此，老師在設(shè)計雙休日作業(yè)時，也要注意引發(fā)學(xué)生的興趣。

3、雙休日作業(yè)要有創(chuàng)造性

即在雙休日作業(yè)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生敢于求異。這樣的雙休日作業(yè)，可以擦亮學(xué)生思維的火花，使他們不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。

4、雙休日作業(yè)要有探究性

即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

5、雙休日作業(yè)要有層次性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設(shè)計雙休日作業(yè)時要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業(yè)，然后讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。另一方面，教師可以布置相同的作業(yè)，然后對學(xué)生提出不同的要求。

6、雙休日作業(yè)要有時效性

即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，我們可以設(shè)計一些與時事、政事有關(guān)的作業(yè)，來拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、檢查方法

1、雙休日作業(yè)布置要適量，要求明確，學(xué)生要獨立或討論完成，不得抄襲。可建立學(xué)習(xí)小組，小組監(jiān)督。

2、每周一早晨學(xué)生返校后，雙休日作業(yè)交由本班負(fù)責(zé)人檢查，檢查后，如實填寫雙休日作業(yè)反饋表，由學(xué)習(xí)委員周一上午第二節(jié)課把本表交至教導(dǎo)處，教導(dǎo)處通過座談或抽查等形式進(jìn)行檢查。

第3篇：實驗教案范文

1實驗室安全的重要性

安全的環(huán)境是每一個人工作、學(xué)習(xí)、生活的基本前提條件，而實驗室安全恰恰是每一個進(jìn)行科學(xué)實驗的人員最應(yīng)該時刻謹(jǐn)記的重要問題，它關(guān)系到個人、他人、實驗室甚至整個醫(yī)院的安全。醫(yī)學(xué)研究生所處的環(huán)境多為醫(yī)院，醫(yī)院屬于公共場所，多位于鬧市區(qū)，病人多、流動人員多，具有高層和密集的樓房。實驗室電器設(shè)備多，功率大，經(jīng)常接觸化學(xué)試劑、壓力鍋、氣瓶，有時還需要使用明火，這些都造成了安全隱患，稍有不慎，就會釀成大禍。所以，我們對學(xué)生在實驗室里的著裝做如下建議:(1)穿工作服，對于酸堿等化學(xué)試劑遺撒和濺出是一種防范和保護(hù)。(2)忌穿過長、過肥、過大的衣服，避免絆倒自己或者碰倒試劑。(3)減少暴露，盡可能的保護(hù)自己的皮膚。(4)忌長發(fā)飄飄，避免被離心機(jī)等儀器設(shè)備卷入。(5)忌夸張的飾品，不方便實驗操作。

2實驗室防火

在實驗室環(huán)境中，特別強(qiáng)調(diào)防火，一定要做到預(yù)防為主，將火災(zāi)的發(fā)生幾率降到最低。為此我們對學(xué)生做出如下具體要求:(1)嚴(yán)禁私自使用明火。(2)嚴(yán)禁私拉電線。(3)嚴(yán)禁在實驗室使用生活電器。(4)嚴(yán)禁私自存放易燃易爆物品，工作所需使用易燃易爆物品需做好相應(yīng)防護(hù)。(5)使用微波爐(醫(yī)院允許)、烤箱、水浴鍋等加熱設(shè)備需有專人看護(hù)，杜絕電器起火的隱患。(6)工作結(jié)束后應(yīng)將電器電源斷掉，盡量使用墻壁電源，避免線路過長，使用正規(guī)的插線板，并隨時清潔防塵，及時更換老化的設(shè)備。(7)禁止將充電器插在插銷內(nèi)而另一端沒有接入任何電子設(shè)備。(8)熟知所在樓層的逃生通道，熟知報警方式(電話、煙霧探測器、報警按鈕)，熟練掌握滅火方法和防毒面具的使用方法，一旦發(fā)生火災(zāi)，迅速滅火、疏散，將火災(zāi)損失減到最少。對于實驗室中必須使用的酒精燈特別做出要求:(1)酒精燈要加上特制的金屬罩。(2)使用酒精可必須有人在場。(3)酒精的量要加到容量的四分之三以下，禁止加滿，也禁止干燒。

3實驗室防盜

醫(yī)院是對外開放的公共場所，實驗室中存放有大量的化學(xué)試劑，其中很多屬于有毒有害物質(zhì)，一旦丟失，將在社會上造成惡劣影響，甚至危害人民生命財產(chǎn)安全，所以進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)和工作的任何人都必須杜絕僥幸心理，重視實驗室防盜問題。對于危險化學(xué)品的管理者和使用者，從源頭上規(guī)范管理制度，要求雙人雙鎖保管和出入庫登記，購買要有申請和廠家資質(zhì)。而對于每一位學(xué)生和員工要求隨手鎖門，不給居心不良者留下可乘之機(jī)。

4關(guān)于使用有毒有害試劑的個人防護(hù)

第4篇：實驗教案范文

    發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,收集資料,設(shè)計方案

    記得是2000年,一位青年語文老師來找我,說她準(zhǔn)備搞課題研究,但是她對搞什么課題還沒有確定。于是我們就談起當(dāng)時語文課堂教學(xué)中存在的問題,很快我們就談到語文課上的合作學(xué)習(xí)小組的問題。在那個時候,合作小組是很時髦的(其實一直到現(xiàn)在都很提倡)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,當(dāng)時在課堂教學(xué)中小組合作的使用率達(dá)到98.3%,幾乎堂堂都有小組合作。而語文課使用這種形式的頻率最高,一堂課中,少則1次,多則2一3次。但是存在的問題也不少(很多問題到現(xiàn)在還存在)。我們在一起談了不少。我建議她將這些問題分為幾個方面,整理一下。后來她將這些問題分為六個方面,如合作小組成了“避風(fēng)港”、合作小組成了優(yōu)秀生的一言堂、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合(換句話說,什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí))、合作學(xué)習(xí)的時間短促(剛宣布開始,轉(zhuǎn)過身就結(jié)束了)等。

    我們進(jìn)一步討論,如何解決這些問題,我們有得一些思路嗎?或者我們看看別的老師有沒有什么好的方法,一點一滴,都是好的。應(yīng)該說,當(dāng)時有不少老師已經(jīng)注意到合作小組學(xué)習(xí)中的問題了,但是有的在發(fā)牢騷,有的認(rèn)為是形式主義主張取消,而真正去研究問題的很少,或者說還處于思考的階段,零星的思考和措施還是有的,有的提出了改變座位排列,創(chuàng)設(shè)交流情景,營造討論氛圍;有的提出小組成員的分工的方案;有的提出如何選定討論的時機(jī)等等,可謂吉光片羽,彌足珍貴。而介紹性的文字都是引自國外的資料,可謂鋪天蓋地,很少接觸到國內(nèi)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)絕對是應(yīng)當(dāng)提倡的一種學(xué)習(xí)方式,不能因為它存在這樣那樣的問題就拒絕它,積極的態(tài)度是去研究它、去解決在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。于是我們將收集到的有關(guān)資料和我們自己的想法整理成一個初步的行動方案。接下來的事情就是到課堂上去嘗試了,其中不完善的地方也有待在課堂教學(xué)的嘗試中去完善。

    我照理還應(yīng)寫下去,寫這個課題在教學(xué)中實施的情況,教師在這個課題實施過程中做了哪些事情,以及效果如何等等,但是這樣寫內(nèi)容就很多了。我寫這個案例的目的還是在于說明,教師教育科研的選題應(yīng)該把眼睛放在我們自己的課堂教學(xué),還是劉良華先生說得好:“問題一旦被追蹤和設(shè)計,就轉(zhuǎn)化為了課題?！?/p>

    這個課題后經(jīng)申報,被市教育發(fā)展基金會批準(zhǔn)立項為2001年青年教師基金課題。這位老師是國家級骨干教師,她后來到北京參加骨干教師培訓(xùn),這個課題也備受導(dǎo)師賞識。

第5篇：實驗教案范文

使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法；

了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型；

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標(biāo)

通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團(tuán)的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機(jī)會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計方案

早在十六、七世紀(jì)的時候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

一、驗室制取氫氣的原理：

（實驗）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

（現(xiàn)象）稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實驗現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。

實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過快，不方便收集；Fe反應(yīng)速率過慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

1．制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定）。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖（A）、（B）所示。

（討論）但這種發(fā)生裝置的缺點是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢？

實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示。

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？

此時將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

（請同學(xué)簡述現(xiàn)象，分析原因）

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2．氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最?。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)），如圖（E）、（F）所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。

注意事項：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時，應(yīng)將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時砸破試管底；對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用；收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗方法

實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：

注意事項：當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。

四、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

表達(dá)式：單質(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物

A+BCAC+B

鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣

Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

五、原子團(tuán)的概念：

鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣

Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個整體參加反應(yīng)，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見的原子團(tuán)有：

KClO3氯酸根

KMnO4高錳酸根

NaOH氫氧根

H2SO4硫酸根

KNO3硝酸根

探究活動

1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。

第6篇：實驗教案范文

【關(guān)鍵詞】教師;體驗式培訓(xùn);培訓(xùn)游戲;教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)03―0061―04

一 引言

體驗式培訓(xùn)雖是近年來培訓(xùn)市場上崛起的新面孔,卻因能磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊而成為最受歡迎的培訓(xùn)方式之一。目前,國內(nèi)外的很多大學(xué),都將體驗式培訓(xùn)列為MBA教學(xué)的必修課程,更多的院校,則將體驗式培訓(xùn)作為整合校園文化、激發(fā)教師潛能的必要培訓(xùn)。通常一個教師體驗式培訓(xùn)項目會包含多個培訓(xùn)游戲項目。因此,對體驗式培訓(xùn)中的游戲項目進(jìn)行系統(tǒng)思考和整體設(shè)計對實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)以及提高培訓(xùn)績效都有著重要意義。

二 體驗式培訓(xùn)概述

1 體驗式培訓(xùn)的含義

所謂體驗式培訓(xùn),就是通過個人在培訓(xùn)游戲(又稱體驗活動)中的充分參與,來獲得個人的體驗,然后在老師指導(dǎo)下,團(tuán)隊成員共同交流,分享個人體驗,提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式[1]。

2 體驗式培訓(xùn)的特點

(1) 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的主體性。培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為中心,從學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求出發(fā),以提升學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo),關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受、學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和體驗。

(2) 在培訓(xùn)內(nèi)容上,體驗式培訓(xùn)主要內(nèi)容有:自我挑戰(zhàn)、團(tuán)隊合作訓(xùn)練、和諧溝通等。

(3) 體驗式培訓(xùn)項目通常會包括多個培訓(xùn)游戲項目,培訓(xùn)游戲以體能活動為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動,有明確的操作過程,要求學(xué)員全身心的投入、回味體驗、經(jīng)驗共享。

3 體驗式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

體驗式培訓(xùn)作為一種深受關(guān)注和歡迎的培訓(xùn)方式,有著極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ),其主要理論基礎(chǔ)包括:

(1) 體驗式學(xué)習(xí)理論

體驗式培訓(xùn)主要的理論來源的是Kolb(1984)提出的體驗式學(xué)習(xí)模型(Experiential Learning Model),該模型非常重視親身經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性[2]。Kolb認(rèn)為,學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變及成長可以用一個整合過程來表示,在這過程中每個人置身于活動之中,每個人得以親身體驗、探索內(nèi)心世界、了解自我并且通過思考得出具有突破性的因應(yīng)之道。

(2) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為:學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,有效的學(xué)習(xí)需要從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā),從解決實際的問題出發(fā),只有這樣,學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師不是單向的知識傳遞者,其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境,幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)思想還鼓勵教學(xué)信息的多方向流動,而不只是從老師到學(xué)習(xí)者的單向流動?？梢?建構(gòu)主義教學(xué)思想提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)[3]。反觀體驗式培訓(xùn),無論是學(xué)習(xí)情境的設(shè)置、學(xué)習(xí)者以主體身份通過活動獲得體驗,還是培訓(xùn)的指導(dǎo)、團(tuán)隊成員之間的交流和最終成果的形成,都充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)思想的學(xué)習(xí)主體觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

(3) 杜威的課程哲學(xué)理論。

杜威認(rèn)為經(jīng)驗是一種知行合一的循環(huán)過程。由體驗反思得到觀念,是由行到知;依據(jù)觀念進(jìn)行實驗,驗證還處于假設(shè)階段的觀念,是由知到行;通過觀察并體驗自身和外界的變化進(jìn)一步反思并修正原有觀點,是對前一循環(huán)的總結(jié)和提升[4]。目前大多數(shù)培訓(xùn)師采用的體驗式培訓(xùn)模式正是基于這一“知行一致”的思想而形成的。

三 教師體驗式培訓(xùn)中游戲的教學(xué)設(shè)計

一個體驗式培訓(xùn)項目通常是由多個根據(jù)需求分析而設(shè)置的培訓(xùn)游戲子項目構(gòu)成。因此,為了保證每個培訓(xùn)游戲子目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)而實現(xiàn)體驗式培訓(xùn)的總目標(biāo),對所選擇的培訓(xùn)游戲進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計就顯得尤為必要。筆者結(jié)合迪克(Dick)與凱里(Carey)[5]教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化方法模型和教師培訓(xùn),認(rèn)為體驗式培訓(xùn)中對游戲的教學(xué)設(shè)計可以按照圖1所示的過程進(jìn)行。

1 需求分析確定項目總目標(biāo)

在培訓(xùn)之前,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須從學(xué)校、任務(wù)、老師三個維度,通過問卷調(diào)查、面談、績效分析等方法了解老師參加培訓(xùn)的需求和目的是什么?他們目前在培訓(xùn)中需要解決的問題是什么?目的在于確立培訓(xùn)目標(biāo),同時也為最后評估階段制定標(biāo)準(zhǔn)鋪路。

2 目標(biāo)分解確定每個游戲的目標(biāo)

游戲的選擇必須經(jīng)過深思熟慮,如果選擇沒有明確目的性,游戲往往不能夠在老師的控制下進(jìn)行,從而導(dǎo)致活動的體驗結(jié)果與培訓(xùn)的目標(biāo)之間形成巨大的偏差[6]。在培訓(xùn)項目總目標(biāo)確定后,我們通過詢問如果要實現(xiàn)總目標(biāo),必須通過哪些步驟來實現(xiàn)?如果要實現(xiàn)每步目標(biāo),需要選擇哪些培訓(xùn)游戲?選擇的游戲是否有助于達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)?通過這樣的層層詢問來確定將要選擇的游戲。

3 受訓(xùn)老師分析

受訓(xùn)老師分析主要是對受訓(xùn)教師的社會背景、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)風(fēng)格以及身心發(fā)展特點的分析。此外,游戲中還應(yīng)注重分析受訓(xùn)老師的心理空間,掌握其心理狀態(tài)的變化。

4 游戲的環(huán)境設(shè)計

合理的設(shè)計、控制游戲環(huán)境,才能使游戲環(huán)境為培訓(xùn)工作服務(wù),培訓(xùn)才能最終取得理想效果。培訓(xùn)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境,硬環(huán)境是外顯的,較容易設(shè)計;軟環(huán)境是內(nèi)隱的,較難以把握,良好的游戲環(huán)境除了取決于物質(zhì)條件外,還取決于合理的組織形式、科學(xué)的管理和課堂問題行為的有效調(diào)控等。

5 媒體設(shè)計

媒體設(shè)計旨在提供足夠的與活動任務(wù)相關(guān)的道具、器械、角色和任務(wù)說明書、人員等,供受訓(xùn)老師解決問題。

6 安全設(shè)計

安全設(shè)計的目的是本質(zhì)上消除任何不安全隱患,做到培訓(xùn)過程中受訓(xùn)老師的絕對安全。

7 游戲的過程設(shè)計

培訓(xùn)老師把所講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個游戲中,使受訓(xùn)老師參與游戲達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的,培訓(xùn)游戲可按圖2進(jìn)行組織。

8 游戲的評估

游戲的評估主要是過程評估和結(jié)果評估。過程評估可以分成游戲?qū)嵤┣昂蛯嵤┻^程中兩個階段,培訓(xùn)實施前主要針對培訓(xùn)實施前的游戲選擇和計劃過程,檢查是否存在可能導(dǎo)致培訓(xùn)無效的問題。過程評估以確定的方案為基礎(chǔ),結(jié)合實施的跟蹤記錄和受訓(xùn)老師的反饋,將和實際實施情況計劃相比較,找出游戲過程中出現(xiàn)的問題。效果評估我們可以應(yīng)用唐•柯克帕屈克的四層次評估模型,從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個層次上來判斷培訓(xùn)的有效性[7]。評估結(jié)果將反饋到分析過程之中,從而形成新的循環(huán)過程。

四 教師體驗式培訓(xùn)的案例:

這里以我院輔導(dǎo)員心理健康與素質(zhì)體驗式培訓(xùn)為例說明體驗式培訓(xùn)中的游戲的具體設(shè)計方法。

1 需求分析確定項目總目標(biāo)

通過問卷調(diào)查、面談、績效分析等方法確定本次培訓(xùn)的目標(biāo)為:以團(tuán)隊活動為導(dǎo)引,以心理挑戰(zhàn)為重點,借助參與性、互及挑戰(zhàn)性強(qiáng)的項目為載體,培養(yǎng)受訓(xùn)教師個人作戰(zhàn)能力以及良好的團(tuán)隊溝通能力,突破心理障礙;并通過團(tuán)隊的生成、整合、提升和實戰(zhàn)模擬,培養(yǎng)受訓(xùn)教師創(chuàng)新意識,加強(qiáng)學(xué)員間的理解和溝通,創(chuàng)建卓越團(tuán)隊。

2 目標(biāo)分解確定每個游戲的目標(biāo)

在確定了培訓(xùn)項目總目標(biāo)之后,還需要根據(jù)培訓(xùn)主題選擇具體的游戲項目。目前培訓(xùn)市場上培訓(xùn)游戲眾多,為我們進(jìn)行研究和實踐提供了豐富的素材和案例,但是要將這些活動運用到本次培訓(xùn)中.仍然需要從游戲的關(guān)聯(lián)性、適用性、趣味性等方面來仔細(xì)地篩選,即首先判斷該游戲的內(nèi)容是否符合本次訓(xùn)練主題的需要;再次,該游戲是否適合本次培訓(xùn)的對象,完成該游戲的時間、地點、游戲工具的選擇是否適當(dāng)。最后,我們還需要考慮被選擇的游戲趣味性,即培訓(xùn)的趣味性和學(xué)習(xí)性能否取得平衡?通過以上的選擇,再結(jié)合培訓(xùn)對象的特點對游戲加以改進(jìn)、設(shè)計,以使其更好地適合培訓(xùn)對象,同時盡可能降低培訓(xùn)成本,提高培訓(xùn)的可操作性。最終本次培訓(xùn)選擇了如下游戲項目(部分):(1)破冰游戲―“解人鏈”,由于參訓(xùn)的學(xué)員有很多新聘的老師,以這個游戲做開場來消除學(xué)員陌生感,為同小組的學(xué)員提供交流的機(jī)會。同時,通過這個游戲培養(yǎng)學(xué)員分析問題的能力和團(tuán)隊合作精神;(2)“教練技術(shù)”,游戲目的:用于說明班主任在指導(dǎo)班干部或交代任務(wù)時所需掌握的技巧。(3)“瞎子摸號”,活動目的:讓受訓(xùn)教師體會到溝通的方法有很多,當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時,你是怎樣去改變自己,用什么方法來解決問題:(4)“迷失從林”,該游戲通過具體活動來向?qū)W員說明,團(tuán)隊的智慧高于個人智慧的平均組合,只要學(xué)會運用團(tuán)隊工作方法,就可以達(dá)到更好的效果;

3 受訓(xùn)老師分析

參加本次輔導(dǎo)員心理健康與素質(zhì)體驗式培訓(xùn)的老師普遍具有較高的學(xué)歷、既有剛剛畢業(yè)年輕老師,也有多年工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員。在感知事物方面, 綜合性、 目的性、 選擇性、 理解性都較強(qiáng), 善于理論聯(lián)系實際, 學(xué)習(xí)情緒較穩(wěn)定。

4 游戲的環(huán)境設(shè)計

要事先明確教學(xué)的地點和場所,同時要按照培訓(xùn)教學(xué)的要求對教學(xué)的地點和場所進(jìn)行整理和布置,以保證游戲能順利進(jìn)行。如“迷失叢林”游戲的場地環(huán)境要求既能便于受訓(xùn)者從任何角度進(jìn)行觀看,又能便于受訓(xùn)者從傾聽講座轉(zhuǎn)向分組實踐;還需便于教室里受訓(xùn)者相互交流,因此座位安排上我們采用了扇形座位。同時準(zhǔn)備了與游戲的氣氛相協(xié)調(diào)的音樂、燈光和視頻。

對于涉及的游戲項目,我們根據(jù)每個游戲的特點,結(jié)合學(xué)員分析和場地實際,選擇合理的組織形式,例如前面提到的“高空飛彈”游戲先以個人形式,之后再以5人的小組形式完成。游戲的過程管理和課堂問題行為的有效調(diào)控也都做了詳盡的設(shè)計。 例如“經(jīng)紀(jì)人”游戲一開始就競爭激烈,這時培訓(xùn)師不必插手,游戲一直按計劃進(jìn)行下去;但有時效果不很理想,各公司進(jìn)入狀況較慢,培訓(xùn)師就得及時介入,通過把利潤翻倍,加大刺激力度,給了許多原來虧損的公司翻身的機(jī)會,往往使現(xiàn)場氣氛陡然升溫,效果非常好。

5 媒體設(shè)計

游戲中的媒體選擇要適合培訓(xùn)任務(wù)的要求、能夠提高學(xué)員的參與度、在遵循“低成本、高效能的原則”的同時還應(yīng)兼顧一定的藝術(shù)性和實時性;比如“高空飛彈”游戲中,我們采用的氣球、雞蛋、竹簽等等多為成本較低、但又能充分調(diào)動學(xué)員創(chuàng)造力的道具,在“飛彈”設(shè)計環(huán)節(jié),由于運用攝像機(jī)將制作過程和實物通過大屏幕進(jìn)行實時展示,學(xué)員的參與意識得到充分激發(fā),競爭氣氛更為濃厚,也更容易達(dá)成預(yù)設(shè)的游戲目標(biāo)。

由于培訓(xùn)游戲中涉及的器具、道具眾多,為了保證游戲有序進(jìn)行,培訓(xùn)游戲中所用到道具、器械及輔助人員等都需充分準(zhǔn)備和預(yù)案。如“高空飛彈”游戲中比較容易損壞的氣球、雞蛋等就需備足,避免小組設(shè)計中出現(xiàn)氣球和雞蛋破裂而造成游戲無法正常進(jìn)行。

6 安全設(shè)計

除了需要在游戲中遵循安全操作規(guī)范外,游戲前和游戲中必須消除物的不安全狀態(tài)、杜絕人的不安全行為并控制環(huán)境因素。如“高空飛蛋”對安全要求較高,因此安全鎖、保護(hù)繩就需高度重視。在趣味跳繩游戲中,場地宜選擇戶外草地進(jìn)行,以免受傷,合組運動時應(yīng)注意其他老師的位置及距離,以免踏傷伙伴或互相碰撞,同時應(yīng)提醒膝蓋或腳部有傷者,視情況決定是否參與。

7 游戲的過程設(shè)計

(1) 創(chuàng)設(shè)情景:這一步培訓(xùn)師設(shè)計出層層切合實際和真實生動的游戲情境并說明游戲規(guī)則、獎懲措施,積極調(diào)動學(xué)員的興趣和熱情。以游戲“迷失叢林”為例,培訓(xùn)師把“迷失叢林”工作表發(fā)給每一位學(xué)員,然后講下面一段故事:你是一名飛行員,但你駕駛的飛機(jī)在飛越非洲叢林上空時飛機(jī)突然失事,這時你必須跳傘。與你們一起落在非洲叢林中有14樣物品,這時你們必須為生存做出一些決定。

(2) 游戲體驗:這是整個游戲的關(guān)鍵,這一步直接決定了以后的工作。親歷或行動就是說受訓(xùn)教師在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下,單獨或團(tuán)隊合作去經(jīng)歷一些模擬的場景,去完成一項任務(wù),這些都必須是受訓(xùn)教師親自完成。在叢林脫險游戲中,要求受訓(xùn)教師先以個人形式把14樣物品以重要順序排列出來(如圖3所示),把答案寫在第一欄,當(dāng)大家都完成之后,培訓(xùn)師把全班學(xué)員分為5人一組,讓他們開始進(jìn)行討論,以小組形式把14樣物品重新按重要順序再排列把答案寫在工作表的第二欄,討論時間為20分鐘。當(dāng)小組完成之后,培訓(xùn)師把專家意見表發(fā)給每個小組,小組成員將把專家意見轉(zhuǎn)入第三欄;用第三欄的數(shù)據(jù)減第一欄,取絕對值得出第四欄,用第三欄的數(shù)據(jù)減第二欄得出第五欄,把第四欄累加起來得出一個個人得分,第五欄累計起來得出小組得分。培訓(xùn)師把每個小組的分?jǐn)?shù)情況記錄在白板上,用于分析。

(3) 回味體驗:受訓(xùn)老師通過置身其中,得到最真切的感受,這種感受將是全方位的,活動性很強(qiáng)的,印象深刻的。通過回想和對這段經(jīng)歷進(jìn)行分析,他們開始產(chǎn)生一些觀點。找出團(tuán)隊得分低于平均分的小組進(jìn)行分析,說明團(tuán)隊工作的效果(1+1大于2);找出個人得分最接近團(tuán)隊得分的小組及個人,說明該個人的意見對小組的影響力。

(4) 反思感悟:在這個過程中,引導(dǎo)、鼓勵受訓(xùn)老師發(fā)言,避免局限于游戲本身,不能夠與受訓(xùn)老師現(xiàn)實生活相聯(lián)系,無法達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。如通過討論:你對團(tuán)隊工作方法是否有更進(jìn)一步的認(rèn)識?你的小組是否有出現(xiàn)意見壟斷的現(xiàn)象,為什么?你所在的小組是以什么方法達(dá)成共識等一系列問題,引導(dǎo)受訓(xùn)教師建構(gòu)形成真正屬于自己的知識。

(5) 歸納總結(jié):當(dāng)大家都把觀點分享了之后,得到的肯定是一些超過自己想象的,凌亂的信息,這時培訓(xùn)師將根據(jù)大家討論的結(jié)果,結(jié)合相關(guān)的理論知識,進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié),把受訓(xùn)老師的認(rèn)識由感性上升到理性,并形成自己思維和價值觀,改變原有的認(rèn)識。游戲“迷失叢林”告訴我們團(tuán)隊的智慧高于個人智慧的平均組合,在輔導(dǎo)員工作中只要學(xué)會運用團(tuán)隊工作方法,可以達(dá)到更好的效果。

(6) 游戲的評估:培訓(xùn)評估表明,培訓(xùn)形式得到受訓(xùn)教師的歡迎和肯定。教師普遍反映訓(xùn)練形式生動新穎, 互動性強(qiáng), 既能在思維方法、團(tuán)隊合作等方面得到啟發(fā), 同時又能從作風(fēng)、意志等方面得到訓(xùn)練, 體驗式培訓(xùn)在教師培訓(xùn)中有著良好的應(yīng)用與發(fā)展前景。但是,培訓(xùn)中存在著一些突出問題,如所選游戲項目一般比較適用于企業(yè)員工的需要, 很少有針對教師教育的特定培訓(xùn)項目、個別培訓(xùn)師在理論知識和管理經(jīng)驗方面經(jīng)驗不夠等,這些都在很大程度上影響了培訓(xùn)的績效。

五 結(jié)論

教師體驗式培訓(xùn)作為一種重要的培訓(xùn)方式,為傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)注入了新的活力。但要發(fā)揮體驗式培訓(xùn)在培訓(xùn)中的優(yōu)勢和作用,使受訓(xùn)老師既感受到有趣的體驗,又能聯(lián)系現(xiàn)實教育教學(xué)工作,提升受訓(xùn)老師處理問題的能力,培訓(xùn)實施前必須從游戲選擇、受訓(xùn)老師、實施環(huán)境、媒體、安全、游戲過程、評估等方面對訓(xùn)練中的培訓(xùn)游戲進(jìn)行系統(tǒng)思考和整體設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

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The Instructional Design of Game in the Experiential Training for Teachers

CAI Li-lu1 DIAO Yong-feng2

(1.Modern Education Technology Center, Anhui Finance and Trade Vocational College ,Hefei, Anhui, 230601,China;2.School of Education ,Xi Hua Normal University ,Nanchong ,Sichuan,637002,China)

第7篇：實驗教案范文

當(dāng)前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結(jié)果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實驗研究的改革方案

（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)

首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因為，有時學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因為他不光可以提高學(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。

（二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對學(xué)生有耐心，對于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機(jī)會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學(xué)生們得到激勵而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學(xué)習(xí)，自覺努力的學(xué)習(xí)。

（三）家長要關(guān)愛學(xué)生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關(guān)于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達(dá)的，更是需要付出實際行動的。

三、小結(jié)

第8篇：實驗教案范文

網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)過了三個階段的改革：從理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式過渡到強(qiáng)化實訓(xùn)為主的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，深入校企合作的工程項目嵌入實訓(xùn)課程的教學(xué)模式階段。該教學(xué)模式有如下特點：1）突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入學(xué)生實踐活動，將課堂講授與學(xué)生實踐有機(jī)融合在一起。②設(shè)置足夠的課程實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握某一教學(xué)單元的內(nèi)容。③獨立設(shè)置項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。獨立的“項目實訓(xùn)”將持續(xù)一周甚至更長時間。其間，學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)知識解決某一具體問題，熟悉網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計流程，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣。2）注重過程考核與知識分享。教師對專業(yè)課程實施“過程考核”與“成果評價”，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展自己的綜合能力?？己素灤┱n程的每個項目。項目完成后，教師進(jìn)行學(xué)生的“成果展示”，通過交流與研討，讓同學(xué)們分享知識與經(jīng)驗，使他們的能力得以不斷提升。

教學(xué)實施在教學(xué)過程中，我們遵循“啟發(fā)式教學(xué)”原則，通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題和解決問題的方法。

“導(dǎo)師制”項目教學(xué)為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生的實踐能力，教師在科研項目研發(fā)過程中，利用卓越工程師的體制，結(jié)合校內(nèi)科研項目和橫向科研課題，為學(xué)生制定相關(guān)的工程項目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展項目研發(fā)。為了適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求，提高課堂的教學(xué)效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學(xué)改革為結(jié)合科研項目的案例教學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們以企業(yè)網(wǎng)的安全為主線，將院內(nèi)科研項目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關(guān)的模塊，融入教學(xué)過程。以工作過程的方式將教材的章節(jié)內(nèi)容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個實際案例展開。要采用“導(dǎo)師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經(jīng)驗，提高自身的實踐教學(xué)技能及專業(yè)水平。

“虛擬企業(yè)”平臺按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強(qiáng)實訓(xùn)過程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)項目后即按照網(wǎng)絡(luò)安全管理員工的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網(wǎng)絡(luò)企業(yè)命名，并以成熟的網(wǎng)絡(luò)安全項目產(chǎn)品為研制目標(biāo)。實訓(xùn)室為學(xué)生搭建企業(yè)平臺，提供真實的項目案例，在授課過程中推進(jìn)案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個性，按照企業(yè)的模式“分角色”實施教學(xué)。表1所示的網(wǎng)絡(luò)安全項目開發(fā)組包括12~15人。學(xué)生被劃分為項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃人員、項目調(diào)度人員、安全審計工程師、文檔編寫人員和安全測試人員，展開課程的學(xué)習(xí)和實踐。

一體化場景教學(xué)設(shè)計我們在課程實訓(xùn)過程中引進(jìn)企業(yè)的項目開發(fā)模式，采用項目管理機(jī)制，設(shè)計出工作場景式教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化，采用榜樣式、“教學(xué)做”一體化、行為導(dǎo)向項目教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)等方法，為學(xué)生示范企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，詳細(xì)講解技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生通過“學(xué)中做”“做中學(xué)”熟練工作過程，提高自身的項目設(shè)計能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。

改革考核手段項目實訓(xùn)的成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的全面檢查和考核。答辯是課程實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的一環(huán)，主要是對項目的設(shè)計過程、設(shè)計方案、設(shè)計制作與說明進(jìn)行綜合答辯。為了提高項目報告的質(zhì)量，對實訓(xùn)課程的考核可以采用項目組答辯許可證制度。參加答辯的某項目組在答辯前要獲得答辯許可證。對報告不合格的項目組不發(fā)放許可證。沒有許可證的項目組不能參加答辯。質(zhì)量評定不僅可以客觀評價學(xué)生掌握課程知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)。這一評價體系基本覆蓋了工作過程項目設(shè)計的全過程，包括學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計過程中的表現(xiàn)、完成設(shè)計的質(zhì)量、撰寫文檔的質(zhì)量、答辯效果等。

第9篇：實驗教案范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

從實施素質(zhì)教育和落實新課改教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長起來。通過培訓(xùn)，力爭使我組每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的實際工作能力方面達(dá)到合格水平。

二、組織方法

我組教師培訓(xùn)工作由教導(dǎo)處全面領(lǐng)導(dǎo)，各教研組根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計劃，制定本組培訓(xùn)計劃并組織實施。各組將本組教師培訓(xùn)情況記錄整理，有級部統(tǒng)一組織考核，成績交級部存入檔案。

三、培養(yǎng)原則

1、普遍提高和重點培養(yǎng)相結(jié)合的原則，加大對本組年輕教師的培養(yǎng)力度。

2、以學(xué)校培養(yǎng)為重點，校、級部、備課組培養(yǎng)相結(jié)合的原則。備課組是教師成長的基地，各教研組力爭為教師的成長創(chuàng)造良好的氛圍，把教師的培養(yǎng)作為一項重要工作來落實，對教師的政治思想，專業(yè)知識水平，教育教學(xué)能力等諸方面做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使每位教師在思想上、生活上都體會到其他組員的關(guān)心和幫助。發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的教師積極向?qū)W校推薦加以培養(yǎng)，激勵他們早日成才。

3、搞好本組教科研和注重教育、教學(xué)實際效果相結(jié)合的原則。鼓勵我組教師積極參與學(xué)校教育科研教學(xué)，提高教學(xué)的實際效果。認(rèn)真開展每周的個人展示課和組內(nèi)的教學(xué)研究課。

4、規(guī)范要求和不斷創(chuàng)新相結(jié)合的原則

要求我組教師嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范要求參加培訓(xùn)，又要根據(jù)教育的發(fā)展和需要積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，注意發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中有創(chuàng)意和特色的教師，發(fā)揮他們的特長，鼓勵他們不斷創(chuàng)新。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、落實學(xué)?！皫煹隆苯逃呛诵牡呐嘤?xùn)的首要內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)我國的素質(zhì)教育理論和政策方針，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，提高教師抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵蝕的能力，牢固樹立忠誠黨的教育事業(yè)的理想，開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)、合作”為主題的師德教育活動，努力將“服務(wù)于社會、服務(wù)于家庭、服務(wù)于學(xué)生”落實到教育教學(xué)工作的全過程中，堅持教書育人、為人師表，真正做學(xué)生的良師益友。參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)“師德教育”和聽“專家報告會”。

2、落實學(xué)校“師能”培訓(xùn)是重點培訓(xùn)內(nèi)容。教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的師能，因此，我們把師能培訓(xùn)作為重點。我組師能的培養(yǎng)，主要有以下幾方面：（1）強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實際，做到精通教育理論，在教育教學(xué)實踐中較好的應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教育改革。參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)講座：“我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景”等（2）注重教育教學(xué)能力的提高。提高教師的教育、教學(xué)能力，參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”、“怎樣進(jìn)行案例研究”等新課程理論；學(xué)習(xí)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)的使用。（3）積極投身教育科研積極參與教育科研，用國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，并努力出科研成果，這是對教師的高要求，也是培養(yǎng)學(xué)者型、專家型教師的必備之路。（4）積極開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，本組組織學(xué)習(xí)新課程理論：“教師怎樣聽課”、“如何提高課堂教學(xué)的時效性”等。

五、培訓(xùn)方式

1、參加學(xué)校集中授課培訓(xùn)。

2、開展好組內(nèi)教研培訓(xùn)活動。

六、本組培訓(xùn)要求：