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第1篇：公司金融學論文范文

關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍

高質量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學年論文和畢業(yè)論文

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設

金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。

參考文獻：

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2）

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）

[3]徐揚、戴序. 構建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）

[4]劉波. 高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

第2篇：公司金融學論文范文

關鍵詞：行為金融；信用風險；金融租賃

信用風險又稱違約風險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性?；趥鹘y(tǒng)金融學理論許多金融機構和研究者對信用風險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風險管理。

1行為金融學的產(chǎn)生

20世紀50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設的基礎上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學分析的基礎，從而建立了經(jīng)濟學統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標志著現(xiàn)代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學，成為現(xiàn)代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學，已經(jīng)成為一門邏輯嚴密的具有統(tǒng)一分析框架的學科。

隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀80年代，通過對傳統(tǒng)金融學的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟學被主流經(jīng)濟學接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學研究范式向以生命為中心的非線性復雜范式的轉換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領域的代表人物，為這個領域的基礎理論作出了重要貢獻。國外將這一領域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻和專著將其稱為“行為金融學”。

行為金融學發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學是基于理性人假設，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復到均衡狀態(tài)，達到總體理性。

2行為金融對信用風險管理的影響

2．1風險偏好

根據(jù)行為金融學的基本理論，投資者的風險偏好不同于傳統(tǒng)金融學理論下風險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風險偏好也會發(fā)生改變。風險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風險，最終會影響貸款方面臨的信用風險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團體中多數(shù)人對團體中領導者的遵從，也可能是領導者對決策團體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結構與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟學家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結構與企業(yè)的市場價值無關。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關，不存在最佳資本結構問題。如果證券價格準確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風險套利活動也使得資本結構無關緊要，如果兩個本質完全相同的公司因資本結構不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結構就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風險。所以，不同的資本結構，其公司價值顯然是不同的，其信用風險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示

第3篇：公司金融學論文范文

20世紀50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設的基礎上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學分析的基礎，從而建立了經(jīng)濟學統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標志著現(xiàn)代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學，成為現(xiàn)代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學，已經(jīng)成為一門邏輯嚴密的具有統(tǒng)一分析框架的學科。

隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀80年代，通過對傳統(tǒng)金融學的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟學被主流經(jīng)濟學接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學研究范式向以生命為中心的非線性復雜范式的轉換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領域的代表人物，為這個領域的基礎理論作出了重要貢獻。國外將這一領域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻和專著將其稱為“行為金融學”。

行為金融學發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學是基于理性人假設，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復到均衡狀態(tài)，達到總體理性。

2行為金融對信用風險管理的影響

2．1風險偏好

根據(jù)行為金融學的基本理論，投資者的風險偏好不同于傳統(tǒng)金融學理論下風險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風險偏好也會發(fā)生改變。風險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風險，最終會影響貸款方面臨的信用風險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團體中多數(shù)人對團體中領導者的遵從，也可能是領導者對決策團體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結構與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟學家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結構與企業(yè)的市場價值無關。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關，不存在最佳資本結構問題。如果證券價格準確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風險套利活動也使得資本結構無關緊要，如果兩個本質完全相同的公司因資本結構不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結構就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風險。所以，不同的資本結構，其公司價值顯然是不同的，其信用風險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示

金融租賃業(yè)務由于涉及交易環(huán)節(jié)較多，交易結構較為復雜，不但面臨客戶(承租企業(yè))不能按時履約的信用風險，也存在供貨商不能按時履約的信用風險，因此，相對于商業(yè)銀行傳統(tǒng)信貸，其信用風險更大。

遺憾的是，很多金融租賃機構依然照搬商業(yè)銀行機構那套傳統(tǒng)的信用風險管理模式。在按傳統(tǒng)金融理論進行信用風險管理時，基于理性人的基本假設，對投資者的風險偏好、過度自信、羊群行為以及公司的資本結構均沒有涉及。但是，基于行為金融學理論，表明這些因素的影響是存在的，這就啟示我們在進行信用風險管理時就不能回避這些因素了，這既對信用風險管理提出了新的要求，也為金融租賃機構信用風險管理研究指明了方向。

第4篇：公司金融學論文范文

【關鍵詞】金融學；特色；教學；創(chuàng)新

【基金項目】本文為2016年湖南省教學改革研究項目“高等農(nóng)林院校金融學特色專業(yè)建設研究”的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時也對金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時期，如何適應時代的要求，把金融學辦出特色，有針對性地培養(yǎng)我國金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實用型人才乃當務之急。

一、金融學特色專業(yè)教學的時代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢，迅速成了金融發(fā)展的熱點，這種變化也對高等院校的金融教學帶來了一定的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要結局就是移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對金融人才的培養(yǎng)帶來了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動通訊設備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段。為適應形勢不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專業(yè)的教學也需要隨著這些新的支付平臺及手段的出現(xiàn)添加新的教學內(nèi)容。

二、金融學特色專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）金融學特色專業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專業(yè)是指具有顯著特點，能夠滿足新形勢發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認可的專業(yè)[1]。金融專業(yè)是改革開放以來的熱門專業(yè)，隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對金融專業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢。但由于開設金融專業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學生缺乏針對性，不能滿足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。因此，金融學專業(yè)必須適應時展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學特色專業(yè)就是指在金融學的教學目的、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對性地滿足金融行業(yè)和社會進一步發(fā)展需要的金融專業(yè)。

（二）金融學特色專業(yè)的教學現(xiàn)狀

我國金融學教學規(guī)模不斷擴大，根據(jù)市場需求培養(yǎng)了大批金融學特色專業(yè)人才，有力地推動了我國金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國開設金融學本科專業(yè)的高校呈現(xiàn)競爭格局，財經(jīng)類院校、綜合性重點大學、一般綜合性大學以及師范、理工、農(nóng)林類院校等都開設了金融學專業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來的獨立學院也在積極開辦金融學專業(yè)。因此，在眾多院校的競爭格局下，每個院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間?？梢姡绾螌饶軡M足金融市場和社會需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學專業(yè)特色進行定位，培養(yǎng)高質量的金融學實用性人才，更好地服務于經(jīng)濟金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會關注的重要問題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個學校仍會存在個性化差異，形成自己的競爭優(yōu)勢，所以，金融學特色專業(yè)的建設也不可能有一致的通用模式。

三、金融學特色專業(yè)教學存在的主要問題

（一）師資隊伍的素質仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，保證教學質量必不可少的因素。在新的歷史時期，我國金融學特色專業(yè)教學的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識，實踐能力欠缺，或者科研能力強但教學的藝術水平不高。有的教師對新時期金融學特色專業(yè)的前沿發(fā)展問題沒有深入的了解，不能滿足新時代對金融學特色專業(yè)教學提出的要求等。

（二）教學手段和教學方式依舊落后

合理的教學手段和方式是高校金融學專業(yè)教師完成教學任務的重要保證。我國歷來多以課堂講授，老師灌輸知識、學生被動接受的傳統(tǒng)教學手段為主，但是隨著社會的進步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學手段和教學方式已經(jīng)不能滿足新時代金融學特色專業(yè)教學的需求[2]，學生學習的主動性和積極性受到挫傷，自主學習的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學手段和教學方式需要革新。

（三）理論與實踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗

金融學專業(yè)畢業(yè)生主要進入銀行、保險、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對金融專業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學教學體制一般只注重基礎理論的灌輸，忽視了實踐教學，所培養(yǎng)的金融學人才不能適應金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識豐富，實踐操作能力薄弱。

（四）專業(yè)課程體系的設置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專業(yè)課程的開設是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設置是否合理將直接關系到培養(yǎng)的人才質量。而現(xiàn)階段不少院校金融專業(yè)的課程體系設計單一，教材更新較慢。對于學生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設置局限于概念，讓學生死記硬背書上的知識要點，不注重考察學生對知識點的思考，導致學生所學很少能派上用場，造成與實踐脫節(jié)。

四、金融學特色專業(yè)教學改革的模式構想

構建金融學特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學特色專業(yè)自身進一步發(fā)展的需要。

（一）構建“工與學、校與企、課與證”相結合的金融特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學：即學生前三學年在校內(nèi)進行理論學習和模擬訓練；最后一學年進入實習，邊實習邊學習。實習單位提供崗前培訓、技術培訓和考證培訓，并由實習單位考察學生的品行和能力，實習單位滿意的學生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的金融專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開發(fā)、實習實訓基地建設等專業(yè)建設的全過程。（2）與證券公司、銀行、保險等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專業(yè)學生進行頂崗實習和教師頂崗實踐提供平臺。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險從業(yè)資格考證課程列入金融特色專業(yè)教學計劃，舉辦考證培訓班，提高學生通過率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證課程實行以證代考，即拿到證書的學生可以免去學校相關學位課程的考試。

（二）構建“專業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專業(yè)建設模式

可以考慮以金融專業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學、研合一的服務型金融咨詢服務有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓合一，學以致用；公司的目標是為金融專業(yè)的學生實習、實訓提供穩(wěn)定的平臺，及為金融專業(yè)的教師提供實踐機會；其經(jīng)營范圍有：金融投資理財策劃、金融投資信息咨詢、代開證券賬戶、金融培訓等。金融專業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務咨詢項目部、營銷策劃項目部、培訓項目部等部門任職并開展經(jīng)營活動。金融專業(yè)的學生可分期分批在公司進行實習、實訓。讓公司為金融專業(yè)師生搭建一個實踐操作的平臺。（下轉181頁）

（上接34頁）（三）構建金融特色專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險等企業(yè)合作，簽訂金融專業(yè)學生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達到一定比例后，逐步推廣擴大[3]。

五、完善金融學特色專業(yè)教學改革的對策建議

（一）加大對金融學特色專業(yè)教師職業(yè)技能培訓的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學習，及時掌握最新的理論動態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學習，以更新他們的實踐知識，邀請金融管理層為教師進行培訓。學校要有計劃的開展進修班，為教學創(chuàng)新提供條件，金融專業(yè)的教師要充分學習使用現(xiàn)代化教學手段。同時對教學方式進行創(chuàng)新的老師給予物質和精神上的獎勵，提高教師教學創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進教學方法，并對教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學特色專業(yè)的教學內(nèi)容和教學手段

在教學手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對新時期的金融案例進行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對金融專業(yè)學生專業(yè)書籍閱讀的指導，也可對最新的金融資訊與學生一起討論，也可讓學生自己搜集資料、分析問題，引導學生自主思考，使學生透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)學生積極思考的能力，啟發(fā)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國內(nèi)外金融資訊，從而擴寬學生的知識面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報告、教學資料、專業(yè)文獻放于網(wǎng)絡公共平臺，供學生自主學習，提高教學效果。

（三）注重對金融學特色專業(yè)學生實際操作能力的培養(yǎng)

要完善實驗室配套設施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專業(yè)相關的比賽，讓金融專業(yè)的學生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識，提高他們學習的積極性。要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并在操作中去解決問題，提高學生對理論知識的理解并能靈活應用到實踐中去。要安排學生寒暑期在地方企業(yè)實習，了解實際崗位運轉模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學特色專業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應該按照各校的實際情況和金融業(yè)發(fā)展的實際情況，不定期修改金融學課程結構體系，課程設置要盡可能跟上時代的步伐，減少內(nèi)容的重復性，要選擇學生易于接受的教材。要在基礎課程設置的基礎上，根據(jù)實際情況增開實踐課程，把理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫工作，要針對不同在校學生的素質及水平，并結合金融學專業(yè)教學的特點，選擇易于學生接受的教材。同時要求學生學好高等數(shù)學、英語、計算機這些與金融學密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫作、實習表現(xiàn)等多種形式進行考核。

參考文獻：

[1]趙樹凱，張靜，馮曉麗.試論電子信息類特色專業(yè)的內(nèi)涵和特色[J]西安電子科技大學學報，2011.（4）：110

[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]中國集體經(jīng)濟，2010.（9）：177

[3]周孟亮.提升高等農(nóng)林院校高等金融人才培養(yǎng)特色研究[J]河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2015.（2）98

[4]謝振勇.融專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟對接的研究[J].科技展望，2015.（12）：253

作者簡介：

第5篇：公司金融學論文范文

一、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)及其母體學校湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨立學院的人才培養(yǎng)目標極其相近，獨立學院的人才培養(yǎng)目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業(yè)教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強的動手能力的培養(yǎng)目標。

2.課程設置亟待優(yōu)化。課程教學內(nèi)容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看，目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學等公共基礎課學時數(shù)930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學時數(shù)304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業(yè)額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低?？梢?，從目前的獨立學院金融教學內(nèi)容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位，適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業(yè)論文等，除了教學實習環(huán)節(jié)，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業(yè)務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經(jīng)費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立，與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向實踐能力的轉換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經(jīng)驗，更談不上實踐經(jīng)驗，難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、加強獨立學院金融學應用型人才培養(yǎng)的建議與對策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經(jīng)濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業(yè)人才的數(shù)量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務工作的實踐能力和業(yè)務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。

2.優(yōu)化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業(yè)基礎課部分，以保證學生專業(yè)基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業(yè)課程設置應體現(xiàn)應用型的特色，建議首先突出專業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等，然后根據(jù)方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業(yè)務技能。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。應用型人才培養(yǎng)的關鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內(nèi)模擬實驗室建設。課程設置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實驗室建設，引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符，又能激發(fā)學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產(chǎn)學合作等途徑，加強對學生業(yè)務技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。

第6篇：公司金融學論文范文

[關鍵詞] 金融學 高等學校 人才培養(yǎng)

這次爆發(fā)于美國迅速波及全球的次貸金融危機,對世界金融產(chǎn)生了深刻的影響,從而使世界金融發(fā)生了一系列深刻的變化。同時也對高等學校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響,迫切需要對高等學校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)進行諸多方面的改革。

一、加強課程體系建設,是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的前提

我國高等學校的金融學專業(yè)課程體系的設置偏重于宏觀經(jīng)濟理論和金融理論,偏重于對國家宏觀經(jīng)濟政策提供理論指導和解釋。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化,我國的金融市場發(fā)展比較快,微觀金融理論問題顯得日益突出了,各種金融機構如銀行、證券公司、保險公司、理財公司等得到了迅速的發(fā)展。這些金融機構在其發(fā)展中出現(xiàn)了這樣或那樣的一些微觀金融管理問題。另外,隨著我國高等教育的大眾化,大批的金融學專業(yè)的畢業(yè)生都在金融機構的一線從事金融工作,這對他們的知識結構要求有了很大的變化。既要求他們精通經(jīng)濟理論知識,了解國家的有關金融政策,又要求他們有較強的動手能力和交際能力。因此原有的金融學專業(yè)的課程體系就已不適應目前金融市場對人才需求的要求了,迫切需要進行課程體系的改革。新的金融學專業(yè)的課程體系不僅要求學生具有扎實的經(jīng)濟理論基礎、較強的對國家金融政策的解讀能力,同時還具有對金融工具的估值、定價的能力等。

二、改革金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方式,是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點

我國的高等學校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著重理論講授、專業(yè)實習薄弱、忽視學生的個性培養(yǎng),缺少比較科學的安全教學等弊端。為了能夠培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高級金融專業(yè)人才,必須對目前高等學校的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行改革,實現(xiàn)知識、能力和素質協(xié)調統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在課程體系上采取通識教育和專業(yè)模塊教育的方式,建立共同基礎課、專業(yè)基礎課兩大基礎課平臺,以奠定寬厚的專業(yè)基礎知識,在專業(yè)模塊設立上,要精選專業(yè)核心課,增加學生選課的自由度。同時還要設立學科廣、品位高的文化素質通識課體系,適應學生的個性發(fā)展和素質的提高,強化實踐環(huán)節(jié)。各學校應在和銀行、證券公司、保險公司、理財公司等加強合作,建立比較穩(wěn)定的校外實習實踐基地的基礎上,努力爭取建立自己的校內(nèi)學生實訓中心,以提高學生的動手應用能力。

三、改進教學方法和教學手段,是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的核心

目前,我國高等學校各個專業(yè)的教學大都以課堂講授為主,金融學專業(yè)做為應用經(jīng)濟學專業(yè)也是如此。這種教學方式導致的結果是學生上課記筆記,有時筆記都不記。從而導致學生的學習積極性不高,學習興趣不濃,學習知識的能力得不到提高,培養(yǎng)出的人才很難適應當前的金融業(yè)飛速發(fā)展的需要,很難適應日益復雜的國際金融競爭的需要。因此,必須加大對金融學專業(yè)教學方法和教學手段的改革。首先,金融學專業(yè)的教學方式和方法要大膽地引進案例式教學方式,金融學專業(yè)的許多課程實踐性比較強、業(yè)務性也比較強,而且目前的金融部門擁有大量的實際案例可供我們教學中參考和應用。教師在課堂上通過對這些經(jīng)典案例的分析與討論,有利于加強學生對所學習的金融學專業(yè)理論知識的理解,更好地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,更好地提高學生的學習興趣和學習的主動性?？陀^上更有利于教師的教學主動性和理論聯(lián)系實際的能力。其次,金融學專業(yè)的教學方式和方法要強化模擬實驗教學,加強模擬實驗室的建設。第三,采取走出去、請進來的教學方式和方法,讓我們的教師和學生走出課堂,創(chuàng)造條件讓他們到金融實際部門去實習鍛煉,把銀行、證券、保險等金融部門的管理人員請進課堂做兼職的教師。

四、加快考試制度改革,是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的保證

考試是高等學校教學環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是檢查學校教師教學水平高低、學生學習效果的一個重要環(huán)節(jié)?？荚嚟h(huán)節(jié)的改革是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要保證,某種程度上決定著教風和學風的好與壞,決定著教學方法和教學手段改革的效果。目前,我國的高等學校金融學專業(yè)的各科考試主要以閉卷考試為主,主要考查學生對教材的基礎知識、基本理論、基本觀點、基本方法的掌握程度。只要學生考前集中時間死記硬背也能取得相當不錯的成績,但是非常不利于學生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。金融學專業(yè)應加大對考試內(nèi)容和考試方法的改革,對理論課可以采取理論分析,觀點透析等方式進行;對專業(yè)課可以采取實際技能操作等方式來進行,也可以采取案例分析學術論文、調查報告等多種行之有效的形式。

第7篇：公司金融學論文范文

一、金融學專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學目標不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學生構建扎實的理論知識體系，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學教學擔負的主要任務?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導致金融學專業(yè)的學生走入崗位后，所學知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學科建設不完善，課程設置不科學近年來，為適應社會對金融人才的大量需求，開設金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設置與教學內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導致學生的知識結構變窄，一些專業(yè)基礎理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學學科內(nèi)涵與外延的劃定及學科體系的建設成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學專業(yè)的課程設置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學、國際金融學等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術應用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學生進階的課程并未廣泛開設；而公司理財、證券投資、財務分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應用的互動。此外，金融學教學對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學內(nèi)容，學生的認知跟不上時代變化，如此的教學效果必然是不達標的。

（三）教學方法單調，對研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學為主，在這種培養(yǎng)方法下，學生習慣了被動接受，為應對考試而強行記憶，主動學習的積極性不高。針對學生學術研究能力的培養(yǎng)，教學中常用的方法是布置課程論文，由學生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學生可能會在網(wǎng)絡上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學術之風。而在以小組形式開展學術研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學生都得到訓練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學改革中，高校也在積極嘗試新型教學模式，如案例教學、課堂討論、實驗模擬等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W摸索，相應的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊伍素質仍需提高作為教學的主要參與者與引導者，教師隊伍整體素質的提高是教學質量提高的關鍵因素。近年來，國內(nèi)金融學博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學隊伍補充了一大批高學歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質。然而，高校教師隊伍在學術研究、工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等方面還存在著結構性問題，校內(nèi)導師和校外導師的分工與協(xié)調也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學任務與研究任務的分配造成負面影響。

二、學術研究在金融學教學中的作用

在金融學專業(yè)教學中強調對學生學術研究能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學生的綜合素質，也有助于提高教師隊伍的教學與科研能力。

（一）學術研究能夠幫助學生更加準確地理解所學知識，提高學生的多種能力主要表現(xiàn)在：1.提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學術研究活動改變了以教師為中心的教學方式。使學生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學習興趣，提高主動性。在研究過程中，學生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學與實際生活的距離。2.鍛煉學生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考，從實例中歸納分析出一般性結論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或將來可能發(fā)生的問題進行分析、討論，可以啟發(fā)學生的思路，提高學生分析和解決問題的能力。3.通過交流與討論，提高學生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學生自由結合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4～8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論，針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導、簡單評論來參與學生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學習，也有助于學生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學生的表達能力與溝通能力也得到提高。

（二）注重學術研究有利于提高教師的教學與科研水平在引導學生進行學術研究時，教師需要關注專業(yè)領域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學的課程，與同學形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關業(yè)務的實際操作，同時還要密切關注國內(nèi)外金融市場的風云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學案例，實現(xiàn)教學與科研的相互配合、相互促進?？梢姡岣邔W術研究在教學內(nèi)容中的比例，重視學術活動的開展，不僅能使教師積累教學經(jīng)驗，提高教學質量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。

三、在金融學教學中推動學術研究的途徑

為了推進金融學專業(yè)研究型教學的開展，一方面，要轉變教學觀念，糾正師生“重應試輕學術”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導，深入開展學術思想的討論與學習；另一方面，要營造良好的教學環(huán)境，完善硬件設施的現(xiàn)代化建設，精心設計教學方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進研究型教學進程。

（一）試驗研究型課堂教學與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學，是指以學生為主體，研究理論形成過程為主的教學方式。金融學作為一種社會科學，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結得出，或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設計問題情境，引導學生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學家們的思維活動，并鼓勵學生質疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內(nèi)容和學生特點，自主設計教學方案，借助多媒體和信息技術，開展研究型教學試驗，提高教學質量。

（二）完善金融學學術研究方法在傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學中，定性分析往往占主導地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟學意義。只有把兩者有機地結合起來，才能得到更準確的結論，更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)代金融學的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學語言來表達某一理論的基本內(nèi)容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎上結合我國實際情況進行研發(fā)，但同時也要防止過度強調數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。

（三）推動教學手段的信息化進程網(wǎng)絡通訊、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代計算機技術的廣泛使用極大地影響著教學模式，使得高等教育的空間得到進一步拓展。對于金融學專業(yè)教學而言，可以在教學中運用先進技術手段，如實驗室教學、市場模擬等，激發(fā)學生學習興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學效果。教學手段信息化不僅是對新技術與新資源的有效利用，最根本的是教學理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學生能夠及時獲得市場動態(tài)。當代金融學專業(yè)的學生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學方法從復雜的金融市場捕捉有效信息。

第8篇：公司金融學論文范文

1.從金融理論變遷看金融本科教學改革

2.面向中原經(jīng)濟區(qū)的金融本科特色專業(yè)建設路徑研究——以河南財政稅務高等?？茖W校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃下金融本科畢業(yè)設計形式多樣化探索

4.對開放教育金融本科實踐教學的思考

5.應用型金融本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應用型人才的培養(yǎng)

8.大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標體系構建與評估——運用模糊數(shù)學的方法

10.以就業(yè)為導向,金融本科專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的金融本科畢業(yè)設計改革研究

12.淺談當前我國金融本科教育的有效性

13.獨立學院金融本科教學方法研究

14.淺析金融危機下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題

15.金融學的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學的啟示

16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用

17.基于校企合作構建金融本科專業(yè)一體化實踐教學體系

18.新建應用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機制完善探究——以地方財經(jīng)類院校為例 

21.臺灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構建

23.對金融本科院校教學改革的幾點建議

24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車金融本科專業(yè)的開設必要性分析與人才培養(yǎng)計劃初步設計

27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業(yè)教學中的應用 

28.對我國現(xiàn)階段金融本科實踐教學的思考

29.高職金融本科專業(yè)《保險學》課程的教學策略

30.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學探析

31.對金融本科教育有關問題的思考

32.綜合性大學金融本科專業(yè)實踐性教學改革研究

33.美國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專業(yè)本科實踐教學模式創(chuàng)新的思考

35.構建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學模式及其實踐分析

36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用

37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構建研究

39.本科教學中開設《金融經(jīng)濟學》課程的必要性和內(nèi)容側重的探討 

40.應用型本科高校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考

41.基于構建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學院為例

42.論應用型金融本科教學內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設

45.英國高校金融營銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應用型本科院校國際金融課程教學內(nèi)容改革探討

47.金融特色應用型本科院校建設的思考

48.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐  

51.金融專業(yè)本科教學操作化需求趨勢及改進

52.新建地方本科院校金融應用型人才培養(yǎng)與金融教學改革

53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應用型本科院校金融專業(yè)特色建設初探

56.面向投資理財?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學改革——以應用型地方財經(jīng)院校為例

57.試行指導性教學 激發(fā)學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考

58.地方性本科院校應用型本科人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新研究——以《國際金融》課程為例

59.金融危機背景下教育學本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

60.應用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業(yè)為例

63.完善教學設計 提高本科教學質量——以《國際金融》教學設計為例

64.以專業(yè)為導向構建金融應用型本科院校高數(shù)教學體系——以哈爾濱金融學院為例

65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內(nèi)容側重和教學法的選擇

66.金融本科教學的課程設置及改革設想

67.“應用型科研”:對新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應用型本科院校金融工程專業(yè)實踐教學體系的構建

70.應用型本科金融專業(yè)教學改革探討

71.基于高等本科院校金融保險專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業(yè)中的教學探討

74.碳金融背景下金融學專業(yè)本科教育教學的改革

75.應用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學模式探討

76.應用型本科院校金融服務外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院?！毒W(wǎng)絡金融》微課開發(fā)困境和策略研究

78.應用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實踐教學模式選擇

80.新建財經(jīng)類應用型本科院校人才培養(yǎng)體系構建與實現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務外包人才為例

82.金融國際化環(huán)境下金融學專業(yè)本科教學改革路徑

83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析

85.應用型本科院校金融專業(yè)合作辦學的瓶頸及應對

86.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

87.新建本科院校金融專業(yè)實踐教學發(fā)展探討——以福建江夏學院為例

88.應用型本科院校國際金融課程教學創(chuàng)新研究

89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整

90.《金融計量學》教材的內(nèi)容設計與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學實踐

91.應用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機背景下金融專業(yè)本科教學的轉型與變革——以項目導向教學模式為突破口

94.金融數(shù)學本科專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策分析

95.新建本科院校應用型金融人才培養(yǎng)問題的探討

96.非金融專業(yè)本科金融學教學內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺高校本科金融人才培養(yǎng)模式對接存在問題與對策

99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究

100.關于金融統(tǒng)計學本科教學方法的思考  

101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考

103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策 

104.新建本科院校國際貿(mào)易專業(yè)金融知識體系構建與教學

105.金融專業(yè)本科層次全英教學模式的探討

106.金融類應用型本科院校大學生職業(yè)素質優(yōu)化設計

107.新建本科院校應用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學院為例

108.復合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學本科教學

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財經(jīng)類本科院?！豆窘鹑凇方虒W與經(jīng)濟學基礎教育

111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考

112.面向21世紀金融本科教育改革芻議

113.淺談影響新建本科人才培養(yǎng)與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數(shù)學教學為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學教學模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例

116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設計

118.本科金融專業(yè)實驗教學中存在的問題及對策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例

120.新建地方本科院校應用型金融數(shù)學人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實踐——以廣西財經(jīng)學院金融系為例

第9篇：公司金融學論文范文

【關鍵詞】金融學專業(yè) 實驗教學 卓越金融人才

美國著名經(jīng)濟學家弗農(nóng)?史密斯所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經(jīng)濟學雜志》發(fā)表，標志著實驗經(jīng)濟學的誕生。2002年度諾貝爾經(jīng)濟學獎授予弗農(nóng)?史密斯，標志著實驗經(jīng)濟學作為一個獨立的學科已步入主流經(jīng)濟學的舞臺，打破了人們在很長一段時間里始終固守著經(jīng)濟理論難以實驗的思維定式。金融學是應用經(jīng)濟學的一個重要分支，其教學的實驗性探索也越來越受到國內(nèi)高校和金融學界的重視。而且，隨著計算機技術的發(fā)展，對金融市場的定量仿真與實驗成為了可能，一門新的學科――實驗金融學也在國內(nèi)外悄然興起。另外，我們今天正面臨著一個“大金融”時代，金融呈現(xiàn)出國際化、微觀化和交叉融合化的趨勢，中國高校肩負著培養(yǎng)國際化、高素質、創(chuàng)新型和復合型的現(xiàn)代金融人才的重任。而金融實驗教學在培養(yǎng)適應新形勢和社會發(fā)展以及上海國際金融中心建設所需要的現(xiàn)代金融人才方面，具有不可替代的重要地位。正是基于這樣的認識，我們將金融學科實驗教學的探索擺在一個相當重要的位置，并從實驗教學課程體系、金融實驗室建設、實驗教材及參考資料的編寫、課程網(wǎng)站建設、金融試驗與社會實踐相結合、實驗教師隊伍建設、實驗教學方法和手段改革等七個方面，構建金融學專業(yè)實驗教學體系，進而培養(yǎng)既有雄厚的金融理論基礎，又具有很強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的現(xiàn)代卓越金融人才。

一、建立科學的金融學專業(yè)實驗教學課程體系

設置科學的實驗教學課程和教學內(nèi)容，對提高學生的全面素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力尤為重要。我們在制定教學大綱、培養(yǎng)計劃時，緊密結合課程建設和教學內(nèi)容的改革，對實驗教學統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確實驗教學內(nèi)容和實驗學時數(shù)。我們將金融實驗教學劃分為以下四大模塊。

（一）基礎類實驗

依托我校國家級經(jīng)濟管理實驗中心，根據(jù)金融專業(yè)設置的相關課程，開設了金融類學生計算機相關課程的實驗、計算機網(wǎng)絡實驗，以及EXCEL、SPSS、EVIEWS和數(shù)據(jù)庫等軟件實驗，讓學生掌握一些基本的金融分析工具和分析方法與手段，為今后金融信息分析及金融信息管理等打下良好的基礎。

（二）專業(yè)課程實驗

單項專業(yè)課程實驗和課程綜合實驗：

1.單項專業(yè)課程實驗。某一單元或章節(jié)的實驗，隨理論課程開設，以便學生能夠通過實驗驗證該課程的某一理論知識，強化對某一知識點的理解。

2.課程綜合實驗。實驗內(nèi)容涉及某一門課程的全部或主要內(nèi)容，具有較強的綜合性。

（三）專業(yè)綜合實驗

這類實驗在設計時將多門甚至全部專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養(yǎng)學生的綜合應用能力具有重要的意義。

（四）研究設計類實驗

讓學生運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容、結合教師的科研項目或學生自主申請的大學生創(chuàng)新活動計劃項目等，以小組形式合作研究設計綜合實驗項目進行試驗，既可以激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)新意識和能力，又可以鍛煉學生團隊合作能力。

二、完善實驗室建設

完善實驗室條件是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量的有效保證。近年來，我們依托學校國家級經(jīng)濟管理試驗中心，將金融實驗室建設與學校的核心課程（重點課程）建設項目結合起來，構筑了以核心課程（重點課程）為主線的金融實驗室。金融系主任作為金融實驗室主任，負責金融實驗室總體規(guī)劃與建設，而核心課程（重點課程）的主持人負責各課程實驗室及其實驗平臺的規(guī)劃與建設。金融系主任和各核心課程（重點課程）負責人組成金融實驗室教學管理委員會負責金融實驗室的總體管理和金融實驗教學的總體協(xié)調。

我們在校核心課程和重點課程：《金融工程》、《證券投資理論與實務》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《財政學》、《國際金融學》、《保險學》、《西方經(jīng)濟學》等的基礎上，形成以下金融專業(yè)主干課程的金融實驗平臺。

（一）銀行業(yè)務實驗平臺

該實驗平臺安裝了上海標點信息技術有限公司《商業(yè)銀行柜員綜合業(yè)務仿真系統(tǒng)》、《商業(yè)銀行ERP沙盤》以及智勝銀行綜合業(yè)務實訓系統(tǒng)等專業(yè)軟件，可進行定期、活期儲蓄存款業(yè)務、對公存款業(yè)務、公司流動資金貸款業(yè)務、項目貸款業(yè)務、個人信貸業(yè)務、信貸風險預警控制與債權管理業(yè)務、清收轉化不良資產(chǎn)與呆壞賬核銷業(yè)務等實驗，滿足學生熟悉、掌握商業(yè)銀行各項業(yè)務的需求。

（二）證券投資實驗平臺

該實驗平臺配備了多媒體演示教學設備，安裝了上海大智慧股份有限公司北京分公司《世華財訊-BS模擬交易系統(tǒng)》、世華期貨仿真交易系統(tǒng)和大科華鼎軟件開發(fā)有限公司的《基于B/S結構的金融投融資實訓系統(tǒng)》等專業(yè)軟件。能夠模擬證券實時交易過程、提供完善的上市公司資料管理等。股指期貨交易模擬系統(tǒng)能模擬實時委托、撤單、接收行情、成交回報，進行資金風險管理，快速結算等各項交易管理功能。

（三）保險業(yè)務實驗平臺