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第1篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊(cè)》。幾年來，針對(duì)該手冊(cè)在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級(jí)管理工作機(jī)制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡(jiǎn)化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開動(dòng)員會(huì)

根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會(huì)議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對(duì)論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對(duì)初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對(duì)教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評(píng)分及分組評(píng)閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評(píng)閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對(duì)每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會(huì)，明確答辯時(shí)間、答辯場(chǎng)地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會(huì)，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對(duì)論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊(cè)以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識(shí)，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，針對(duì)這些問題提出合理化的解決對(duì)策，將建議和意見上報(bào)教學(xué)部以便于上級(jí)部門對(duì)我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

編輯謝尾合

第2篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

目前，我國大多數(shù)文科性和綜合性大學(xué)都設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型人才。從目前的形式來看，高校對(duì)法學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不夠合理，教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠，學(xué)生缺乏理論與實(shí)際聯(lián)系的能力，應(yīng)屆畢業(yè)生參加工作以后往往不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，因此，高校急需加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

一.我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間少

我國法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要以理論教育為主，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐普遍較少。從師資隊(duì)伍層面來看，大多數(shù)高校法學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師都缺少在法院或者律師事務(wù)所的工作經(jīng)驗(yàn)，一般都是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生或者是博士生，這些教師雖然具有深厚的理論功底，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不能很好的將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。從學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)層面來看，學(xué)校很少為學(xué)生安排實(shí)踐課程，大多數(shù)都是畢業(yè)前幾個(gè)月為學(xué)生安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由于時(shí)間緊迫，學(xué)生很難全面了解具體的司法程序，不能循序漸進(jìn)的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)過程往往都是走馬觀花，流于形式[1]。

（二）法學(xué)實(shí)踐缺乏外部條件的支持

法學(xué)實(shí)踐不同于其他學(xué)科的實(shí)踐，它對(duì)于外部條件的要求較高，需要學(xué)校、教師乃至整個(gè)社會(huì)的支持。首先，實(shí)踐場(chǎng)所非常少，經(jīng)費(fèi)不足，使很多實(shí)踐活動(dòng)的開展受到阻礙。其次，在實(shí)際應(yīng)用法律條文的案例中，往往需要對(duì)人際關(guān)系以及利益關(guān)系進(jìn)行處理，與道德標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出很高的要求，需要教師肯投入精力和時(shí)間。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與教師的職稱評(píng)定沒有直接關(guān)系，教師往往更愿意將時(shí)間和精力放在科研上，也就是說，缺乏相關(guān)制度激勵(lì)教師組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[2]。由于法學(xué)的實(shí)習(xí)基地都是法院、檢察院等重要嚴(yán)肅的場(chǎng)所，本身所能夠接受的實(shí)習(xí)人員有限，很難完全使用解決實(shí)踐場(chǎng)所問題。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性較差

目前，大多數(shù)高校都沒有建立一套規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不豐富，范圍較窄，很多環(huán)節(jié)具有一定的隨意性[3]。各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性差，沒有形成一套完整的實(shí)踐體系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常不利的。另外，將實(shí)習(xí)集中在畢業(yè)前夕，學(xué)生面臨畢業(yè)論文、就業(yè)、考研等多方面的壓力，沒有足夠的精力去認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，很多學(xué)生都抱著“應(yīng)付”的態(tài)度，學(xué)校也沒有建立健全的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管不嚴(yán)格，沒有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)，沒有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，通常只是對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行考核，至于具體的實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)則沒有硬性的規(guī)定。學(xué)生本身接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)就不多，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管又不科學(xué)，操作性不強(qiáng)，無法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

二.加強(qiáng)我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）實(shí)踐教學(xué)中開展“模擬法庭”活動(dòng)

學(xué)生在模擬法庭中扮演不同的角色，對(duì)案件進(jìn)行重演。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的理論知識(shí)，還能夠全面了解司法程序，在模擬的過程中提升分析問題以及解決問題的能力。這種模式能夠有效的檢驗(yàn)法學(xué)的理論教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，開展這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)外部條件的要求低，可操作性較強(qiáng)。

1.過程

第一步，要做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)所模擬的案例進(jìn)行熟悉，根據(jù)自己的特長和愛好選擇一個(gè)適合自己的角色，教師對(duì)學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合管理。模擬法庭中，教師的職責(zé)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的監(jiān)督，而是要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)。整個(gè)準(zhǔn)備階段要細(xì)化到怎樣接待當(dāng)事人，怎樣對(duì)證據(jù)進(jìn)行調(diào)查，怎樣在法庭上進(jìn)行有效辯論，怎樣制作各類法律文書。在指導(dǎo)法官這一角色的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在如何控制審判進(jìn)程以及制作裁定書上，在指導(dǎo)原告這一角色時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何運(yùn)用證據(jù)上，在指導(dǎo)被告這一角色的時(shí)候，應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何辯論、回?fù)魧?duì)手上。第二步是對(duì)庭審過程進(jìn)行模擬，每位學(xué)生應(yīng)該充分掌握自己所扮演角色的特征，整個(gè)過程應(yīng)該遵循法律的要求展開，教師旁聽，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能當(dāng)場(chǎng)打斷。最后一步是對(duì)模擬進(jìn)行總結(jié)，旁聽的學(xué)生談?wù)剬?duì)本次模擬法庭的感悟，參與角色扮演的學(xué)生總結(jié)哪里沒有發(fā)揮好，哪里還存在問題。參與旁聽的教師對(duì)整個(gè)模擬過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出程序中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)步[4]。

2.建立模擬法庭的考核標(biāo)準(zhǔn)

開展模擬法庭的目的就是鞏固學(xué)生掌握的理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。為了使這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，真正發(fā)揮價(jià)值，學(xué)校應(yīng)該建立模擬法庭的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的考核，并將這一活動(dòng)的考核結(jié)果納入期末或者畢業(yè)綜合成績中，引起學(xué)生的重視。具體評(píng)分應(yīng)該依據(jù)以下幾個(gè)條件：第一，學(xué)生所選擇的案件是否具有模擬的價(jià)值，案件是否涉及到足夠的專業(yè)知識(shí)，案件是否具有一定的復(fù)雜性。第二，模擬者對(duì)整個(gè)案情是否足夠熟悉，是否能夠掌握整個(gè)司法程序，庭審過程中所使用的法律條文是否得當(dāng)。第三，組織工作中對(duì)人員的調(diào)配是否合理，學(xué)生所模擬角色的難度有多大。第四，模擬者的著裝是否符合角色的要求，辯論中語言的條理是否清晰等?？己擞膳月牭膶W(xué)生以及指導(dǎo)教師共同完成。規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使學(xué)生更加重視模擬法庭的活動(dòng)，端正態(tài)度，在參與活動(dòng)的過程中提升自己的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)中開展“法律援助”活動(dòng)

法律援助是我國為經(jīng)濟(jì)困難的公民設(shè)置的專門機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)為當(dāng)事人提供免費(fèi)的法律服務(wù)，法律援助在一定程度上反映了一個(gè)國家的法律文明程度。國家在立法上鼓勵(lì)社會(huì)各界支持法律援助工作，各個(gè)高校就是支持這項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要力量。學(xué)校組織開展法律援助活動(dòng)，有效利用了社會(huì)資源，不僅支持了國家的法律援助事業(yè)，學(xué)生還能在活動(dòng)中接觸真實(shí)案例，增強(qiáng)自己處理實(shí)際問題的能力[5]。

1.開展法律援助活動(dòng)的途徑

學(xué)校應(yīng)該抓住各項(xiàng)契機(jī)，組織學(xué)生開展法律援助活動(dòng)。首先，選擇我國的法治宣傳日，學(xué)?？梢越M織各類活動(dòng)：可以發(fā)放宣傳單、組織街頭咨詢、舉辦法學(xué)論壇交流會(huì)等，通過這些活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，到基層開展法律服務(wù)活動(dòng)。尤其要抓住“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的契機(jī)，到農(nóng)村地區(qū)宣傳法律知識(shí)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)作法律調(diào)研，為村民提供咨詢服務(wù)。第三，就地取材，將校園作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。很多大學(xué)生的法律意識(shí)比較淡薄，對(duì)平時(shí)消費(fèi)、勤工儉學(xué)、簽訂畢業(yè)勞動(dòng)合同等方面涉及到的法律知識(shí)不了解，使自己的權(quán)益受到侵犯。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以直接為本校學(xué)生提供法律幫助，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。第四，面向社會(huì)開展案件活動(dòng)，為需要的弱勢(shì)群體提供服務(wù)。學(xué)校要明確服務(wù)對(duì)象和服務(wù)目標(biāo)，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，保證這項(xiàng)活動(dòng)長期開展下去。學(xué)校應(yīng)該將其納入實(shí)踐教學(xué)的管理中來，為該項(xiàng)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)所，同時(shí)與當(dāng)?shù)卣退痉C(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，爭(zhēng)取更多的支持[6]。

2.建立法律援助活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

要建立法律援助活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的參與情況以及活動(dòng)效果進(jìn)行考核，并納入期末或畢業(yè)的成績?cè)u(píng)定中。具體要求如下：首先，開展各項(xiàng)法律援助活動(dòng)的過程中，一定要遵循國家的規(guī)章制度，禁止損害法律援助中心的名譽(yù)。其次，在提供法律服務(wù)的過程中，參與者必須毫無偏見的對(duì)待每一位當(dāng)事人，熱情接待，合理運(yùn)用法律條文清晰的回答當(dāng)事人的問題。第三，參與者要對(duì)手中的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極完成法律援助中心安排給自己的任務(wù)?；顒?dòng)報(bào)告中，參與者要填寫具體參與活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及主題。對(duì)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行描述，并寫出自己的體會(huì)，教師根據(jù)這些基本信息以及受益者的反饋對(duì)學(xué)生的成績做出評(píng)定。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中開展“旁聽”活動(dòng)

這里所指的旁聽是指對(duì)真實(shí)的審判案件進(jìn)行旁聽，這項(xiàng)活動(dòng)的開展需要學(xué)校與當(dāng)?shù)胤ㄔ悍e極溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取到法庭旁聽的機(jī)會(huì)。與庭審模擬不同的是，學(xué)生能夠更加直觀的觀察整個(gè)庭審的真實(shí)過程，了解每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

1.組織開展庭審旁聽活動(dòng)

學(xué)校與當(dāng)?shù)胤ㄔ簻贤ê?，選擇與學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系緊密的案件，組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽?；?qū)W校直接在網(wǎng)站上公布近期法院的庭審案件，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇。要求每位學(xué)生每學(xué)期必須完成一定數(shù)量的旁聽。另外，法院也可以在高校里選擇合適的場(chǎng)所審理案件，方便學(xué)生參與其中。庭審過程中，學(xué)生要仔細(xì)聆聽每一方的陳述，總結(jié)庭審中的要點(diǎn)，將案件與自己所掌握的理論知識(shí)聯(lián)系起來，庭審后要積極與法官、指導(dǎo)教師溝通，對(duì)于不明白的問題要積極提問[7]。

2.建立庭審旁聽活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要嚴(yán)格要求參與庭審旁聽活動(dòng)的學(xué)生，旁聽過程中的行為必須符合國家的相關(guān)規(guī)定。首先，關(guān)閉手機(jī)或?qū)⑹謾C(jī)調(diào)為靜音。其次，沒有經(jīng)過允許不可以對(duì)庭審過程進(jìn)行錄音或者攝影。第三，不能隨意走動(dòng)，不能進(jìn)入審判區(qū)。第四，不能做出發(fā)問、鼓掌，喧鬧等妨礙庭審的行為。最后，保護(hù)庭審現(xiàn)場(chǎng)的衛(wèi)生環(huán)境，不準(zhǔn)隨地亂扔垃圾等。庭審結(jié)束以后要完成旁聽報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的旁聽表現(xiàn)以及報(bào)告的完成情況給出成績，并納入期末或者畢業(yè)成績的評(píng)定中。

第3篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

法學(xué)本科教育，對(duì)學(xué)生要求之目的最終還是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例。法學(xué)教育的最終目的不是進(jìn)行重復(fù)性工作，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作為一個(gè)“法律人”應(yīng)當(dāng)如何從事法律工作。但是，大部分法科畢業(yè)生在四年本科教育結(jié)束以后卻不能符合教學(xué)目的對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，具體體現(xiàn)在法律邏輯思維混亂，雖掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和法律條文卻無法在具體案件中靈活應(yīng)用等等問題。從筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，在授課過程中采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。

 

一、案例與實(shí)踐教學(xué)之概述

 

(一)案例教學(xué)

 

案例教學(xué)(case method)是用法律事件提供的虛擬情景教學(xué)，透過案件將法律事實(shí)帶入課堂，學(xué)生通過討論，利用歸納與演繹掌握所需學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)。[1]案例教學(xué)最早可以追溯到古羅馬時(shí)期，由蘇格拉底最先使用。他通過問答和論辯方式得出一般結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判質(zhì)疑的能力和精神。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法始于1829年英國學(xué)者貝雷斯。[2]案例教學(xué)是以法學(xué)案例為基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂內(nèi)外針對(duì)案例進(jìn)行分析和思辨，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)已掌握的法學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，和解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。

 

案例教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谟懻撝?，自主自發(fā)的去探索和總結(jié)需要其掌握的知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)的前提是案例資源的搜集和篩選。案例資源的來源主要有以下渠道：一類是教師在自主從事法律相關(guān)事務(wù)時(shí)，親自處理過的案件。法學(xué)院的教師在擔(dān)任教師的同時(shí)，或多或少會(huì)兼任一些從事法律事務(wù)的職業(yè)，諸如法律顧問，兼職律師等。筆者認(rèn)為，法學(xué)院教師能夠從事法律事務(wù)職業(yè)，無論是先從事后從教，亦或從教同時(shí)兼任，對(duì)更好的以教師身份向?qū)W生進(jìn)行課堂講授是有利而無害的。法律職業(yè)的從事可以幫助教師更好的理解和掌握法學(xué)知識(shí)，將已經(jīng)積累的法學(xué)理論投入應(yīng)用，了解和掌握事務(wù)中的新形勢(shì)和新問題。而對(duì)于案例教學(xué)而言，親自處理的法律案件，教師本身會(huì)理解和講授的更加透徹，剖析的更為深入和徹底。一類是教師能夠從周邊人親自處理的案件中獲取的真實(shí)案件資源。能夠從事高等教育的教師都經(jīng)受過大學(xué)研究生階段的精英教育。而完成這些教育階段，也就為教師提供了相應(yīng)的人脈資源和案件來源。法學(xué)院教師的同學(xué)大都從事相關(guān)法律職業(yè)，包括律師，法官，檢察官等。這些職業(yè)特點(diǎn)使得其能夠大量解除相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)例案件。在不違反相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德的前提下，不包含隱私和特殊情況的案例可以提供給教師作為教學(xué)使用。還有一類是已經(jīng)形成習(xí)題的案例，如司法考試中的案例題，習(xí)題集中的案例題等等。就以上三類渠道所獲得的案例而言，任課教師都需要從大量案例中先揀選出針對(duì)課堂所需講授的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)相契合的相關(guān)案例，必要時(shí)在挑選案例以后還要對(duì)現(xiàn)有案例進(jìn)行修改。盡管如此，前兩類的使用卻較為困難。因?yàn)檎n堂講授需要對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行法律要素提取，不能向講故事一樣將整個(gè)案情全盤托出，全盤講述的介紹方式既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又干擾學(xué)生的理解，還有可能會(huì)涉及隱私和職業(yè)道德問題。而將真實(shí)案例提取為法律要素集中的講授案例，本身對(duì)教師能力就是一個(gè)考驗(yàn)。最后一類案例使用起來較為簡(jiǎn)單，教師甚至可以不經(jīng)修改直接照搬用于課堂講授，但與前兩類案例相比，學(xué)生對(duì)最后一類案例的積極性較低，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡如意。

 

(二)實(shí)踐教學(xué)

 

實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐工作為載體，在課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式。[3]實(shí)踐教學(xué)這一概念與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)。法學(xué)院對(duì)學(xué)生假期實(shí)習(xí)的要求，及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，是實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生透過實(shí)習(xí)真正的進(jìn)入到“法律人”的角色，在實(shí)踐中反復(fù)鞏固、引證和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論，另一方面提高法律操作技能。通常意義上所認(rèn)為的，理論教學(xué)是課堂之上的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是課堂之外的教學(xué)。典型的實(shí)踐教學(xué)方式就是實(shí)習(xí)。各個(gè)院校的法學(xué)院一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為3-6個(gè)月不等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要向?qū)W院提交實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告。還與一些高校的法學(xué)院會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行暑假實(shí)習(xí)。而現(xiàn)在，這種觀念隨著新的教學(xué)體系的構(gòu)建已經(jīng)不再符合新情勢(shì)。如，法律實(shí)驗(yàn)室中的法律職業(yè)扮演。學(xué)生可以在課堂之上透過法律職業(yè)身份的帶入，去體驗(yàn)真實(shí)處理案件的感受。這種方式也可以稱之為仿真實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，相互支撐，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才而言，實(shí)踐教學(xué)必不可少。

 

(三)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之區(qū)別與聯(lián)系

 

案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都以案例作為其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。二者的教學(xué)目的都是為了能夠提高學(xué)生的法律職業(yè)技能，實(shí)踐能力和法律適用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，二者有相重疊和競(jìng)合的部分。盡管如此，從實(shí)現(xiàn)方式而言，二者又是兩種完全不同的教學(xué)方法。

 

在案例教學(xué)中，雖然有學(xué)生參與，但依然以教師為主導(dǎo)。而就實(shí)踐方式而言，案例教學(xué)中，教師拋出案例，教師與學(xué)生的參與方式依然是口述和反思。另外，案例中的關(guān)鍵要素往往已經(jīng)被提取，學(xué)生只需要將要素與法學(xué)理論相連接，來尋求法律處理即可。學(xué)生自主參與的內(nèi)容十分有限，最主要的參與方式是思考。而實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要親自進(jìn)入到一個(gè)按鍵和訴訟中，所獲得的案例是一個(gè)復(fù)雜案例，也即關(guān)鍵要素未被提取的案例。復(fù)雜案例中存在很多干擾因素，有些因素對(duì)案件的最終結(jié)果毫無關(guān)系，有些至關(guān)重要。學(xué)生首先需要自己去尋找案件中的關(guān)鍵要素，而如果第一步提取失敗，有可能會(huì)決定整個(gè)案情的走向和法律適用的錯(cuò)誤。在要素提取以后，學(xué)生還需要將復(fù)雜要素進(jìn)行簡(jiǎn)化，將一般事實(shí)提取為法律要素以后，再與法學(xué)理論相連接。由此可見，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能要求更高。也可以說，案例教學(xué)是學(xué)生能夠妥善進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提，不可能不經(jīng)案例教學(xué)就能夠直接完成實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)是案例教學(xué)的延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力。

 

二、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的作用

 

(一)鞏固學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)

 

培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型法律人才是法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生想要能夠積極地參與到案例教學(xué)的教學(xué)過程，就需要先對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具備一定的積累，這是進(jìn)行案例分析和實(shí)踐的前提。案例和實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并透過實(shí)踐倒過來反思理論，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和研究，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

 

(二)提高學(xué)生的法律實(shí)踐技能

 

案例教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段確立法學(xué)邏輯思維，搭建法學(xué)理論與處理案例的橋梁。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師一個(gè)很重要的任務(wù)是幫助學(xué)生梳理邏輯思維，也就是如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。只有掌握了處理法律問題的邏輯思維能力，才能夠正確構(gòu)建法條與具體案件的橋梁，為具體案件尋求正確的法律適用。另外，透過實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素養(yǎng)，反思精神，創(chuàng)造精神和應(yīng)用能力。

 

(三)提高學(xué)生的法學(xué)修養(yǎng)和法律道德

 

實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高法律人素養(yǎng)，提升法學(xué)修養(yǎng)，用法律道德約束自身。法律研究者，若只是單單具備了法律知識(shí)，斷不能算做是法律人才。法律學(xué)問是成為法律人才的基礎(chǔ)，只有具備了法律學(xué)問，才能夠認(rèn)識(shí)和改善法律。但是，僅僅具備了法律學(xué)問并不代表能夠應(yīng)用法律，只有具備了社會(huì)常識(shí)，才能夠正確并恰當(dāng)?shù)倪m用法律。而具備了法律學(xué)問和社會(huì)常識(shí)，并不代表就有資格執(zhí)行法律，他還需要具備法律道德。故而，真正的法律人才，需要于法律學(xué)問以外，同時(shí)再具備高尚的法律道德。[4]在實(shí)踐階段，學(xué)生透過擔(dān)任法律職位，能夠接觸到社會(huì)對(duì)法律人修養(yǎng)和道德的要求，從而提升自己，并且嚴(yán)格要求自身。

 

(四)提升教師自身素質(zhì)

 

案例和實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)教師綜合素質(zhì)具有較高要求，既要求任何教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師掌握熟練的教學(xué)技巧，并且教師自身要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通。這些要求使得在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師本身要不斷的提升和學(xué)習(xí)，重視司法實(shí)踐中的新情況，對(duì)社會(huì)上的熱門法律問題有敏感性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)法律中存在的新問題，并且不斷地透過實(shí)踐來尋求新的案例。

 

三、教學(xué)操作中的問題與方法

 

法學(xué)教育具有職業(yè)技能培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性，就培養(yǎng)目的性而言，法學(xué)教育又具有實(shí)踐型人才培訓(xùn)和學(xué)者型人才培養(yǎng)的二重性。[5]實(shí)踐中，案例教學(xué)中教師存在以自我為重視，忽視學(xué)生主體作用的情形。老師成為整個(gè)案例講述的主導(dǎo)者和掌控者，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講授，而無法主動(dòng)參與教學(xué)過程。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流于形式。學(xué)生的實(shí)習(xí)往往是被迫進(jìn)行，并且存在普遍的作弊現(xiàn)象。典型的方式體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)依靠家庭關(guān)系，在需要提交實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，尋求一個(gè)親戚或者熟人利用職務(wù)之便為自己蓋上公章提交一份實(shí)習(xí)鑒定，而并沒有真正實(shí)習(xí)過。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)院監(jiān)管存在不及時(shí)和不到位的問題。在此背景下，實(shí)踐教學(xué)流于形式，而達(dá)不到教學(xué)目的。

 

從筆者已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，案例與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式有以下方法和模式：

 

就案例教學(xué)而言，“稱職的教師應(yīng)當(dāng)能夠向?qū)W生證明，亂七八糟的案例和條文可以被歸納為一套有序的原則，這些原則可以被納入清晰的、有邏輯的和系統(tǒng)的形式之中?！盵6]在具體操作中，教師首先要能夠妥善的甄選案例，并對(duì)案例的要素進(jìn)行篩選和總結(jié)，將案情盡可能簡(jiǎn)介扼要的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而節(jié)省課堂時(shí)間。其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，因?yàn)閷W(xué)生參與是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目的重要實(shí)現(xiàn)方式，在這里就要求教師在案例選擇上就選取了能夠讓學(xué)生感興趣的案件，如與熱門相關(guān)的，或與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的。并且，在向?qū)W生講述案情時(shí)要具有趣味性。再次，教師要做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的法學(xué)思維和邏輯推理，在案件講述結(jié)束后，對(duì)案件所涉及的相關(guān)法律規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用最簡(jiǎn)潔的邏輯推理過程將案情重新梳理一遍，幫助學(xué)生在不斷處理案件的過程中培養(yǎng)思維能力。

 

就實(shí)踐教學(xué)而言，最典型的模式依然是“實(shí)習(xí)”實(shí)踐。但是基于目前在實(shí)習(xí)過程中所存在的問題，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段履行好監(jiān)管工作。包括對(duì)學(xué)生所計(jì)劃實(shí)習(xí)單位進(jìn)行預(yù)報(bào)留存，在實(shí)習(xí)過程中不定時(shí)向?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行電話訪問，以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和工作內(nèi)容。如果情況允許，還可以進(jìn)行走訪，以確定學(xué)生是否真正在崗。在實(shí)習(xí)完成以后，對(duì)學(xué)生所撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告嚴(yán)格要求，可以抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)問答。另外，對(duì)于存在實(shí)習(xí)作弊的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格處罰。除了“實(shí)習(xí)”義務(wù)，高?？梢圆捎玫膶?shí)踐教學(xué)有：一是模擬法庭。模擬法庭是透過角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)角色中，以親身體驗(yàn)的方式，來完成一個(gè)法學(xué)案件，或者一個(gè)訴訟過程的教學(xué)方式。在采用模擬法庭這一教學(xué)方式時(shí)，要注意讓學(xué)生對(duì)所演練的案件進(jìn)行總結(jié)，其內(nèi)容包括審理的焦點(diǎn)、判決的理由，所適用的法律等;另外，鼓勵(lì)學(xué)生的相互質(zhì)詢;最后，教師需要進(jìn)行總結(jié)并做全面性啟示。[7]二是法律實(shí)驗(yàn)室。法律實(shí)驗(yàn)室是以我國傳統(tǒng)法學(xué)教育目標(biāo)和模式背景下，對(duì)法律診所的變形。法律實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生在畢業(yè)前提供參與法律實(shí)務(wù)，提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力和職業(yè)高等技能。但是法律實(shí)驗(yàn)室的缺陷在于，并非所有法學(xué)學(xué)科都能夠適用該種方式。其實(shí)現(xiàn)方式以為專門課程開設(shè)為宜，另外，應(yīng)為至少一門必修課設(shè)置，使得全部學(xué)生都能夠接觸到此類教學(xué)方式，透過教學(xué)成果的總結(jié)，選擇繼續(xù)開設(shè)選修課，為適應(yīng)該種教學(xué)方式的學(xué)生提供選擇的可能。

 

綜上所述，法學(xué)教育的職業(yè)化要求在法學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生基本的法律知識(shí)和法律觀點(diǎn)，脫離了法律職業(yè)的法學(xué)教育與教育目的相違背。[8]而案例和實(shí)踐教學(xué)能夠幫助正在接受高等法科教育的學(xué)生符合法律職業(yè)對(duì)法科生的基本要求。案例教學(xué)著重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的法律邏輯思維，掌握自主利用理論解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論應(yīng)用于實(shí)踐的技能以后，能夠獨(dú)立的承擔(dān)法律工作的能力。雖然，目前在教學(xué)實(shí)踐中，案例和實(shí)踐教學(xué)依然存在各種問題和困境，但在實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育的教學(xué)目的，提升學(xué)生素質(zhì)，塑造符合社會(huì)和職業(yè)要求的“法律人”而言極具促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并提升自身業(yè)務(wù)技能和法學(xué)素養(yǎng)，以提高教學(xué)能力，積極創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)需要的法學(xué)人才而努力。

第4篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

近年來，我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學(xué)及管理部門所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究，特別是畢業(yè)論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作，對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。

 

一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征

 

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

 

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的及時(shí)反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專業(yè)論文的區(qū)別，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問題的解決提供具體答案，而是通過對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí)，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問題相結(jié)合

 

作為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè)，但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實(shí)問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來確定研究方向和課題，把對(duì)法學(xué)前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

 

二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

 

畢業(yè)論文的選題過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實(shí)施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。

 

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

 

有些碩士研究生考慮到寫作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問題，結(jié)果在實(shí)際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí)，創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說，另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問題的解決有推動(dòng)、有幫助，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展，能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說、新觀點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問題，一時(shí)又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價(jià)值

 

在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí)，有時(shí)很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T工作，計(jì)劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報(bào)告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí)，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義，是否值得花時(shí)間去深入研究來滿足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價(jià)值。

 

三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議

 

1.選定一個(gè)比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對(duì)哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，找到合適的研究課題。

 

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來判斷選題

 

不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同，相應(yīng)地在法律研究過程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說均應(yīng)有基本了解，同時(shí)又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過程，實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來說，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問題，許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對(duì)碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn)，容易造成最后寫作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過程，也是對(duì)平時(shí)所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來進(jìn)行選題。例如：在財(cái)政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問題;偏愛實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學(xué)生可以通過歷史分析中國財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題，都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

 

4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時(shí)，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對(duì)我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。

 

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好，不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。

第5篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】法科學(xué)生 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)課題化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0112-03

法學(xué)本質(zhì)上是一門社會(huì)科學(xué)，法學(xué)理論以及法律規(guī)范都是源自對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的關(guān)注、思考、規(guī)范和調(diào)整的需要，同時(shí)，法學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)實(shí)踐如同醫(yī)科學(xué)生需要接觸臨床實(shí)習(xí)一樣重要。所以，幾乎所有的法學(xué)院校都在理論教學(xué)之外都設(shè)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，具體包括教學(xué)實(shí)踐、暑期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。然而，當(dāng)前我國法科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在著一定程度的形式化、盲目性和學(xué)校監(jiān)管不力等問題，造成學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳，對(duì)社會(huì)問題的疏離和隔膜，同時(shí)也嚴(yán)重影響了其對(duì)我國法律制度和法律實(shí)踐現(xiàn)狀的認(rèn)知，不利于學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)法律技能的培養(yǎng)和提高。通過課題化實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)明確化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師化、實(shí)習(xí)流程可控化，從而提高法科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效，使實(shí)習(xí)真正能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題去實(shí)習(xí)，通過問題認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解中國的國情、民情和法理。為此，筆者及所在的課題組對(duì)太原科技大學(xué)法學(xué)院法科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題以及解決思路進(jìn)行了為期兩年的研究、考察和探索嘗試，現(xiàn)將成果在這里與大家分享，供大家點(diǎn)評(píng)指正。

一、法科專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）法科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

從法科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀看，法科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在著較為嚴(yán)重的形式化問題，很多學(xué)生沒有參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不愿真正去參與實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八個(gè)學(xué)期，因此，很多學(xué)生把學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間用來準(zhǔn)備司法考試、復(fù)習(xí)考研或者準(zhǔn)備托福、GRE外語考試，或者用于準(zhǔn)備國家級(jí)或省級(jí)的公務(wù)員考試，或者其他各種類型的入職考試。雖然最終所有的學(xué)生都在實(shí)習(xí)鑒定表上反映其是在律師事務(wù)所、公檢法機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了實(shí)習(xí)，但是經(jīng)過與學(xué)生深入的調(diào)查了解后，這其中大約有近八成學(xué)生并沒有真正參加實(shí)習(xí)，而只是找人在實(shí)習(xí)單位鑒定意見一欄蓋了一個(gè)公章而已。當(dāng)然這和當(dāng)前法科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和意義缺乏明確的認(rèn)識(shí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不力以及實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作缺乏具體有針對(duì)性的安排等有密切的關(guān)系。

（二）法科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在一定的盲目性

通過與真正參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行座談，了解到他們對(duì)實(shí)習(xí)的看法是不明所以或者只是為了體驗(yàn)一下實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境。例如，他們反映，選擇實(shí)習(xí)單位往往具有一定的盲目性，有的僅僅考慮了住宿、交通的便利，而選擇了回家實(shí)習(xí)；有的因?yàn)闆]有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)方向，哪里有熟人就去哪里實(shí)習(xí)。只有個(gè)別學(xué)生是結(jié)合自己的畢業(yè)工作意向選擇去律所或者法院等機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)。在為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，他們從事的具體實(shí)習(xí)工作內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單和程式化，如負(fù)責(zé)整理案卷、文件，做一些打字、復(fù)印的工作，跟隨律師、法官接待當(dāng)事人，隨案旁聽庭審，有些甚至沒有具體的工作內(nèi)容，就帶著司法考試的書或者其他備考的書在實(shí)習(xí)單位看書復(fù)習(xí)。由于沒有明確的目標(biāo)也缺乏求解某一類法律問題的動(dòng)因和壓力，實(shí)習(xí)流程變得十分隨意，收獲也就比較零散，對(duì)提高學(xué)生法律技能的實(shí)踐意義較低。事實(shí)上，一方面，很多學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作感覺不甚了解，也有了解的愿望，但是卻不知如何去了解和深入，缺乏計(jì)劃和問題意識(shí)。另一方面，在真正的畢業(yè)實(shí)習(xí)中因?yàn)闆]有帶著問題和計(jì)劃去實(shí)習(xí)，所以往往是在實(shí)習(xí)單位遇到什么事情就隨機(jī)輔地干一些事情，找不到獲取有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑。

（三）法科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在指導(dǎo)和監(jiān)管不力的問題

雖然太原科技大學(xué)法學(xué)院也有多年聯(lián)系的固定實(shí)習(xí)基地，但是現(xiàn)在法科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位基本上以自主選擇、聯(lián)系為主。在選擇實(shí)習(xí)單位、確定實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，就太原科技大學(xué)法學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)情況而言，還缺乏嚴(yán)格、有效的申請(qǐng)、指導(dǎo)、審核、監(jiān)管和反饋機(jī)制，整個(gè)實(shí)習(xí)過程最終只落實(shí)到一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定表和一本實(shí)習(xí)日志作為全部實(shí)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。至于學(xué)生是否真正到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容如何，實(shí)習(xí)單位真實(shí)的反饋如何并沒有學(xué)院與實(shí)習(xí)單位真正核實(shí)和確認(rèn)，實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師也很少與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流并聽取他們的意見反饋，僅憑一份紙質(zhì)的鑒定表和實(shí)習(xí)日志的證明力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國外法學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)和實(shí)習(xí)效果評(píng)定進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。例如，德國漢堡大學(xué)法學(xué)院明確要求實(shí)習(xí)單位須與專業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書面申請(qǐng)，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。

由于實(shí)習(xí)中存在以上形式化、盲目性以及指導(dǎo)和監(jiān)管不力等種種問題，導(dǎo)致一些法科專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)淺陋，缺乏對(duì)我國法律制度和法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際認(rèn)知和真切體會(huì)。蘇力老師曾撰文指出，當(dāng)代法學(xué)教育的兩項(xiàng)根本任務(wù)，一是培養(yǎng)適合中國社會(huì)需要的法律人才，二是建立法科學(xué)生對(duì)我法律制度、法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同和確信。中國的問題有中國的特色，中國的法律人才應(yīng)該了解并關(guān)注中國的法律制度和法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，世界的眼光和胸懷固然是高屋建瓴，但是解決中國的問題并不能缺少對(duì)中國智識(shí)體系的確信和依憑。雖然經(jīng)過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與和實(shí)訓(xùn)，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐現(xiàn)狀與具體應(yīng)用沒有形象的感知和具體的領(lǐng)會(huì)，對(duì)法學(xué)理論和法律規(guī)范與社會(huì)實(shí)際問題之間的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)知，因此，他們對(duì)許多法律問題的認(rèn)識(shí)和法律制度的理解有空中架屋、隔靴搔癢之感。于是在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生們往往表現(xiàn)出選題盲目、問題意識(shí)差、與社會(huì)實(shí)際需要解決的問題存在疏離和差距等問題；而在畢業(yè)工作之后，也會(huì)感覺到入職適應(yīng)的困難和處理應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)的盲目和被動(dòng)。

二、法科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)課題化的具體設(shè)想

針對(duì)以上問題，我們課題組提出了課題化實(shí)習(xí)的設(shè)想，實(shí)施方案的核心舉措包括：

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師化

根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)W院實(shí)習(xí)導(dǎo)師的安排情況，通過學(xué)生自由選擇和師生互選，為畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生安排專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期，因此也可以結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定來安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣也便于將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的選題、調(diào)研、資料收集等工作結(jié)合進(jìn)行。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)課題化

畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的建議，與教師商定畢業(yè)實(shí)習(xí)選題。實(shí)習(xí)課題業(yè)可以根據(jù)學(xué)生在研的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、UIT項(xiàng)目、指導(dǎo)教師的在研課題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、部分地方的典型問題、畢業(yè)論文選題等來確定。確定實(shí)習(xí)選題后針對(duì)性地確定實(shí)習(xí)單位，如關(guān)于訴訟程序方面的選題可以考慮在公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)，與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的選題可以選擇到金融、保險(xiǎn)、證券等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，與行政執(zhí)法等有關(guān)的選題可以選擇行政機(jī)關(guān)去實(shí)習(xí)，與農(nóng)村問題相關(guān)的選擇去鄉(xiāng)政府、村委會(huì)等實(shí)習(xí)，與仲裁有關(guān)的可以選擇去仲裁委實(shí)習(xí)，與行政處罰、刑罰行刑有關(guān)的課題可以選擇到戒毒所、看守所、監(jiān)獄、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)。確定實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)課題和實(shí)習(xí)單位后，學(xué)生需提交實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)申請(qǐng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽字同意后，提交學(xué)院，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記等要與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)要求、并確定實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間具體的聯(lián)系人或負(fù)責(zé)人，最終由學(xué)院簽署是否同意實(shí)習(xí)申請(qǐng)的意見，學(xué)生才可以帶著學(xué)院準(zhǔn)許實(shí)習(xí)的函件前往實(shí)習(xí)單位。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容明確化

確定實(shí)習(xí)課題，計(jì)劃好實(shí)習(xí)流程之后，實(shí)習(xí)工作就相對(duì)具體而明確，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃也好安排具體的實(shí)習(xí)工作，或者為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的條件和便利，如學(xué)生針對(duì)性地對(duì)某一類案件或某一個(gè)問題進(jìn)行關(guān)注和了解，進(jìn)行查閱、走訪、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)等工作，掌握了解某一社會(huì)問題、法律制度的現(xiàn)狀、獲得相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)等。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，遇到不解的問題可以與學(xué)院的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位確定的聯(lián)系人進(jìn)行交流和咨詢，就實(shí)習(xí)選題獲得親歷性的感知和認(rèn)識(shí)。如筆者在第一次課題化實(shí)驗(yàn)中曾指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)縣的社區(qū)矯正工作情況進(jìn)行過調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和走訪，最終他們不僅獲得了具體的數(shù)據(jù)，而且也對(duì)我國當(dāng)前基層社區(qū)矯正工作的情況、面臨的問題、實(shí)際矯正舉措的效果和得失有了較為扎實(shí)和客觀真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

三、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實(shí)習(xí)的嘗試與探索

課題組利用主持校級(jí)教研課題――法科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)課題化的設(shè)想和實(shí)踐思路的機(jī)會(huì)，2013年12月份在2014屆太原科技大學(xué)法學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)生中選擇了兩組有參與課題化實(shí)習(xí)愿望并有具體課題研究意向的學(xué)生，并針對(duì)性地由他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或論文指導(dǎo)教師結(jié)合自己的在研課題對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)課題和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行了相應(yīng)指導(dǎo)，進(jìn)行了畢業(yè)課題化實(shí)習(xí)的第一次嘗試。實(shí)習(xí)結(jié)束后課題組教師對(duì)參與畢業(yè)課題化實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行了回訪和交流，形成了第一份課題化實(shí)習(xí)的匯總材料。2015年12月份又在2015屆畢業(yè)生中選取了兩組畢業(yè)生參加課題化實(shí)習(xí)嘗試，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)該次參與課題化實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施情況也進(jìn)行了分析匯總。根據(jù)以上兩次的課題化實(shí)習(xí)的實(shí)施情況和參與課題化實(shí)習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)課題完成情況的反饋，以及對(duì)實(shí)習(xí)單位的回訪，同時(shí)結(jié)合師生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況和畢業(yè)論文完成過程中就課題化實(shí)習(xí)帶來的影響和意義進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其中采用的方法、指導(dǎo)思路和適合的課題類別以及必要的條件等進(jìn)行了總結(jié)分析。

四、法科專業(yè)本科學(xué)生課題化實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)析

（一）實(shí)習(xí)課題的選取應(yīng)具有一定實(shí)踐性和社會(huì)基礎(chǔ)

通過在兩屆畢業(yè)生中選取的四組同學(xué)參加課題化實(shí)習(xí)，共有4名教師參加了課題化實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，課題來源以教師在研課題為主，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文選題確定最終的實(shí)習(xí)課題和實(shí)習(xí)單位。其中比較典型和成功的選題有“XY縣社區(qū)矯正調(diào)研情況分析”、“農(nóng)村留守兒童犯罪問題研究――以PY縣西王智村為研究個(gè)案”、“關(guān)于CZ市農(nóng)村留守兒童犯罪情況調(diào)查分析”、“TY市兩級(jí)法院危險(xiǎn)駕駛罪案件的調(diào)研與分析”，其中也有課題不拘泥于調(diào)研的視角，還包括理論研究與調(diào)研相結(jié)合的課題“小產(chǎn)權(quán)房合法化研究”和“農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)問題探析”等課題。但是太理論化缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的課題效果欠佳，如“論我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院的構(gòu)建”、“房產(chǎn)稅初探”這些選題，由于受課題本身尚無具體實(shí)踐性依據(jù)和實(shí)習(xí)單位也缺乏相應(yīng)的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)等影響，最終的實(shí)習(xí)成果對(duì)課題的完成并無太大的意義。

（二）課題化實(shí)習(xí)中具體實(shí)習(xí)方法的指導(dǎo)尚欠缺

在課題化實(shí)習(xí)中往往需要進(jìn)行相關(guān)案件的調(diào)取、整理和歸納，相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、人員的走訪、調(diào)查問卷的發(fā)放，數(shù)據(jù)的分析等，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師和同學(xué)們都比較缺乏社會(huì)學(xué)分析的方法和一些統(tǒng)計(jì)學(xué)科的理論。作為法學(xué)學(xué)科今后應(yīng)該考慮開設(shè)與此相關(guān)的一些課程。太原科技大學(xué)法學(xué)院在研究生教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了社會(huì)方法論這一門課程，顯然本科教學(xué)也很必要。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)的制度化

由于學(xué)院目前的實(shí)習(xí)流程還沒有關(guān)于課題化和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選定以及實(shí)習(xí)申請(qǐng)和監(jiān)管的相關(guān)制度，所以課題試行的這兩年中，需要課題組成員自己聯(lián)系指導(dǎo)教師和畢業(yè)生，課題組教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生一起確定選題。但是這些參加課題嘗試的指導(dǎo)教師都是論文指導(dǎo)教師或者自愿參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師而不全是學(xué)院確定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。未來如果課題化實(shí)習(xí)的制度能夠得以推行還需要學(xué)院改革實(shí)習(xí)制度，尤其是改變以往的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選機(jī)制，同時(shí)將畢業(yè)實(shí)習(xí)的申請(qǐng)、審核、監(jiān)管、回訪與考核都制度化，從而有章可循。對(duì)于其中認(rèn)真參加實(shí)習(xí)、課題完成情況好、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位反饋好的學(xué)生應(yīng)評(píng)定為優(yōu)秀，對(duì)于沒有參與實(shí)習(xí)，甚至弄虛作假的應(yīng)進(jìn)行勸誡和督促，在畢業(yè)生中逐漸樹立嚴(yán)肅對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)氣和認(rèn)真規(guī)劃畢業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正能夠成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國情、民情和法理的通道，借此提高法科學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張勝先.法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國法學(xué)教育研究，2008（4）

[3]高晉康，楊春禧，.法學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)的檢討與實(shí)踐探索[J].社會(huì)科學(xué)研究，2002（2）

第6篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

本次年會(huì)和論壇的主題是以黨的十七大精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高法學(xué)教育質(zhì)量。

會(huì)上，中國法學(xué)會(huì)黨組書記、常務(wù)副會(huì)長劉飚，江蘇省委常委、政法委書記林祥國作了重要講話。林祥國介紹了江蘇堅(jiān)持率先發(fā)展、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、堅(jiān)持和諧發(fā)展的情況。他說，江蘇省委、省政府十分重視包括法學(xué)教育和研究在內(nèi)的法治建設(shè)，把建設(shè)法治江蘇作為全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)“兩個(gè)率先”的戰(zhàn)略舉措，取得了明顯成效，“法治江蘇”已成為江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色品牌和一大亮點(diǎn)。劉?對(duì)六年來法學(xué)教育研究會(huì)所做的工作給予充分肯定。她說，研究會(huì)6年來努力奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，完成了預(yù)定的工作計(jì)劃，各方面工作都取得了新的進(jìn)展，研究會(huì)的自身建設(shè)也不斷得到加強(qiáng)；相信新一屆理事會(huì)一定能夠推動(dòng)中國法學(xué)教育改革和發(fā)展繼續(xù)奮進(jìn)，為建立中國特色社會(huì)主義法學(xué)教育體系不斷發(fā)展做出更加出色的成績。

張文顯教授在會(huì)上作了題為《貫徹十七大精神 發(fā)展改革中國法學(xué)教育》的工作報(bào)告，對(duì)十七大報(bào)告有關(guān)教育的論述和部署的解讀，有關(guān)社會(huì)主義法治建設(shè)的思想解讀，給與會(huì)者學(xué)習(xí)、理解和貫徹十七大精神，推進(jìn)法學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展以極大的幫助；對(duì)2007年教指委在深入研究中國法學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新法學(xué)教育的思想理論，修訂法學(xué)專業(yè)核心課程體系，探討法學(xué)教育的分類指導(dǎo)和分類評(píng)估，積極參與國家精品課程推薦和評(píng)選工作，參與組織中國法學(xué)教育研究優(yōu)秀成果評(píng)選，積極開展法學(xué)對(duì)外交流與合作，編輯出版法學(xué)教育論文集、法學(xué)教育通訊等，以及教指委自身的組織建設(shè)等工作進(jìn)行了回顧和總結(jié)。他代表教指委提出的2008年主要工作計(jì)劃包括，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)黨的十七大報(bào)告有關(guān)教育的重要思想理論；認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報(bào)告關(guān)于社會(huì)主義民主法治建設(shè)的重要思想、重大戰(zhàn)略部署：各個(gè)專門委員會(huì)要在工作中有所作為；推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)分類指導(dǎo)的調(diào)研工作：完善法學(xué)本科專業(yè)一般評(píng)估指標(biāo)及分類評(píng)估指標(biāo)體系：在2010年以前盡快制訂出法學(xué)專業(yè)規(guī)范；繼續(xù)研討示范性法學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)以及確定示范性法學(xué)院的工作程序，擬定示范性法學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體規(guī)劃，向教育部高教司提出將示范性法學(xué)院建設(shè)列入高等教育質(zhì)量工程的建議：完成教育部高教司等布置或委托的其他工作等。會(huì)議批準(zhǔn)了張文顯教授的工作報(bào)告。

大會(huì)聽取了曾憲義教授所作的第一屆法學(xué)教育研究會(huì)工作報(bào)告。報(bào)告中說，法學(xué)教育研究會(huì)成立以來，在中國法學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育部、司法部的指導(dǎo)和中央各政法部門的支持下，與法學(xué)教指委緊密配合，依靠和團(tuán)結(jié)全體理事和全國法律院校，廣泛聯(lián)系法學(xué)界和法學(xué)教育界的同仁，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為建立中國特色社會(huì)主義法學(xué)教育體系，更新法學(xué)教育理念，推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)改革，優(yōu)化法學(xué)人才的培養(yǎng)模式作了許多有益的探索。在此期間，我國法學(xué)教育事業(yè)獲得了飛躍式的發(fā)展，具有中國特色法學(xué)教育體系已經(jīng)基本形成，在全國各個(gè)學(xué)科中，法學(xué)學(xué)科是發(fā)展速度和改革深度最快最好的學(xué)科之一。法學(xué)教育研究會(huì)成立以來，啟動(dòng)了“21世紀(jì)中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”，完成了《中國法學(xué)教育教學(xué)改革工程》；繁榮法學(xué)教育研究、促進(jìn)法律院校交流合作：建立健全教學(xué)評(píng)估體系、努力提高法學(xué)教育質(zhì)量；拓展了法學(xué)教育國際交流空間，擴(kuò)大了中國法學(xué)教育的國際影響。報(bào)告提出，做好法學(xué)教育研究會(huì)工作，一要團(tuán)結(jié)和依靠全國法律院校，與法學(xué)教指委密切配合，繁榮法學(xué)研究，推動(dòng)交流合作；二要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系法律實(shí)踐，密切與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系；三要加強(qiáng)自身建設(shè)，建立健全工作制度。與會(huì)代表完全贊同曾憲義會(huì)長的工作報(bào)告，高度評(píng)價(jià)第一屆理事會(huì)的工作。

會(huì)議期間，武漢大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)終身教授李龍教授、北京大學(xué)法學(xué)院院長朱蘇力教授、江蘇省高級(jí)人民法院院長、大法官公丕祥教授作為特邀報(bào)告人就中國法學(xué)教育的改革發(fā)展發(fā)表了精辟見解。李龍教授分析了我國法學(xué)教育的發(fā)展里程，新時(shí)期、新世紀(jì)面臨的三大矛盾，著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注法律學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)給法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論的教育、社會(huì)主義法制理念的教育、強(qiáng)調(diào)中國特色社會(huì)主義法學(xué)話語體系的建設(shè)。朱蘇力教授圍繞什么是合格的法律人、如何培養(yǎng)合格的法律人這一法學(xué)教育的重大主題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的法治中國意識(shí)、法律生活經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)踐能力。公丕祥教授從法律職業(yè)素質(zhì)的能力和法律教育的要求角度，闡述了法律教育的基本理念和改革發(fā)展的步調(diào)。在大會(huì)論壇上，中國政法大學(xué)校長徐顯明教授基于自己的親身經(jīng)歷，暢談了大學(xué)管理的理念以及如何當(dāng)好法學(xué)院院長的體會(huì)，對(duì)與會(huì)代表深有啟發(fā)。

教育部高教司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處李靜調(diào)研員介紹了“質(zhì)量工程”的概況，特別是教育部高教司實(shí)施“質(zhì)量工程”法學(xué)教育領(lǐng)域中有關(guān)特色專業(yè)、精品教材、人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、雙語示范課、第三屆教學(xué)名師獎(jiǎng)、國家精品課程、工程重點(diǎn)教材等項(xiàng)目的情況。法學(xué)院系如何做好申報(bào)和建設(shè)工作，發(fā)表了重要講話。她還就法學(xué)院系如何做好“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)工作作了說明。她建議，在教指委2008年的工作中，應(yīng)加快法學(xué)專業(yè)規(guī)范的制定工作，確定工作時(shí)間表和相關(guān)計(jì)劃；同時(shí)要完善法學(xué)本科專業(yè)一般評(píng)估指標(biāo)及分類評(píng)估指標(biāo)體系，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別形成對(duì)綜合性大學(xué)法學(xué)教育、財(cái)經(jīng)類大學(xué)法學(xué)教育、理工類大學(xué)法學(xué)教育、農(nóng)醫(yī)類大學(xué)法學(xué)教育和其他大學(xué)法學(xué)教育分類指導(dǎo)的工作方案。

司法部司法考試司丁露司長總結(jié)了實(shí)施統(tǒng)一‘司法考試六年來的基本情況和基本經(jīng)驗(yàn)，分析了司法考試面臨的突出問題，并從政法隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)需求，優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生選拔、司法考試的定位和司法職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)層面，探究了司法考試的許多重大實(shí)踐問題，并就法學(xué)教育如何加強(qiáng)法學(xué)理念教育、法治理念教育、法律基本素質(zhì)教育提出了鮮明的反饋意見，值得認(rèn)真對(duì)待。

會(huì)議期間，法學(xué)教育研究會(huì)換屆選舉工作順利進(jìn)行，曾憲義教授再次當(dāng)選為會(huì)長，張文顯教授當(dāng)選為常務(wù)副會(huì)長，一批年輕的學(xué)者、法學(xué)院院長、系主任當(dāng)選為常務(wù)理事、理事、副會(huì)長，使研究會(huì)增添了新的活力，更有利于法學(xué)教育在全國范圍內(nèi)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

會(huì)議，舉行了第一屆中國法學(xué)教育研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校長吳漢東教授報(bào)告了第一屆“中國法學(xué)教育研究成果獎(jiǎng)”的申報(bào)情況和專家評(píng)審組評(píng)選結(jié)果?！爸袊▽W(xué)教育研究成果獎(jiǎng)”是由教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)、曾憲義法學(xué)教育與法律文化基金會(huì)共同設(shè)立的全國性法學(xué)教育研究獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)申報(bào)成果的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、獨(dú)創(chuàng)性、代表性、對(duì)法學(xué)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義以及我國法學(xué)教育的整體布局等諸多因素后，評(píng)選出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。一等獎(jiǎng)獲得者王健教授、霍存福教授、孫笑俠教授向大會(huì)匯報(bào)了法學(xué)教育研究的心得。

會(huì)議組織了四個(gè)分論壇的討論。第一分論壇的主題為法學(xué)教育的理念，涉及法學(xué)教育的目標(biāo)定位、法學(xué)院的國際化以及如何看待目前法學(xué)教育的規(guī)模擴(kuò)張和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等問題。第二分論壇主題為法學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，討論了地方高校法學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、診式教學(xué)模式、學(xué)生讀書、寫作和學(xué)生就業(yè)等問題。第三分論壇的主題是法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系研究，主要討論了加強(qiáng)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系必要性(如法學(xué)教育的泛化、實(shí)踐教學(xué)的弱化、法學(xué)教育教學(xué)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))和如何建立健全中國法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系的問題，大家普遍認(rèn)為要進(jìn)行法律專業(yè)的評(píng)估、要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行分類監(jiān)控。第四分論壇的主題是法學(xué)教育與司法職業(yè)，提出了由于司法職業(yè)需求的模糊性對(duì)法學(xué)教育帶來盲目性、法學(xué)教育忽視質(zhì)量產(chǎn)出、陷入功利化困境、與立法和司法實(shí)際脫節(jié)等問題，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)界定法學(xué)本科教育的性質(zhì)、要建立法律本科教育剛性準(zhǔn)入機(jī)制的合理機(jī)制、強(qiáng)調(diào)法律本科教育要加強(qiáng)職業(yè)道德和倫理教育、強(qiáng)化技能教育等建議。

會(huì)議期間，來自全國各地的代表開展廣泛交流，增進(jìn)了友誼，擴(kuò)大了聯(lián)系，增強(qiáng)了合作。

第7篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

 

模擬公司教學(xué)模式最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的聯(lián)邦德國，其理論依據(jù)來自于教育學(xué)中的“行為導(dǎo)向”思想。德國著名學(xué)者特拉姆認(rèn)為行為導(dǎo)向表征的是一種教學(xué)模式的基本精神，在其指引下，參與學(xué)習(xí)的個(gè)體能夠在評(píng)估自身能力、了解客觀規(guī)律及預(yù)判行為結(jié)果等方面得到切實(shí)的提升。這個(gè)參與學(xué)習(xí)的過程在實(shí)質(zhì)意義上就是一個(gè)個(gè)體不斷發(fā)展的過程，參與學(xué)習(xí)的個(gè)體在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)等方面獲得漸進(jìn)性進(jìn)步。以行為導(dǎo)向?yàn)橹敢慕虒W(xué)模式通常以案例教學(xué)法、主題教學(xué)法、角色教學(xué)法、模擬教學(xué)法等形式展現(xiàn)出來。追根溯源，“模擬公司教學(xué)法”就是模擬教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[1]。這種教學(xué)方法旨在賦予學(xué)生充分的自主權(quán)限，使其在教師的督導(dǎo)之下按照實(shí)際的商事活動(dòng)規(guī)則與法律制度“創(chuàng)立”某種公司形態(tài)。雖然這種公司并非實(shí)際存在于商業(yè)社會(huì)中的法人主體，但其基本功能與真實(shí)的商業(yè)公司完全一致，可以采取虛擬化的商事交易與運(yùn)行方式開展相關(guān)活動(dòng)，只是貨物交易與貨幣交易僅限虛擬形式而已。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以擔(dān)任模擬公司的具體職務(wù)，扮演其應(yīng)有的角色[2]。從1984年起，模擬公司教學(xué)法被引入國內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可與推廣。目前商務(wù)外語、文秘等專業(yè)教學(xué)也正在嘗試開展，而其在法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試尚付闕如。

 

二、模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義

 

眾所周知，法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，往往強(qiáng)調(diào)單向度地傳輸知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際法務(wù)操作能力的培養(yǎng)。此弊端雖久為理論界與實(shí)務(wù)界批判，但造成這種局面的原因是多方面的，切實(shí)變革與不斷優(yōu)化我國法學(xué)教學(xué)模式的任務(wù)極其艱巨。尤其是摻雜了高校擴(kuò)招與就業(yè)壓力等因素后，問題就更為復(fù)雜。此外，時(shí)代的變革與社會(huì)的進(jìn)步不斷加劇法學(xué)教學(xué)模式變革的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性逐漸增強(qiáng)，法學(xué)理論不斷發(fā)展變化，信息爆炸的社會(huì)環(huán)境更使得法學(xué)教學(xué)模式日益暴露在信息共享化與透明化的層面。如果以課堂教學(xué)、知識(shí)講授為核心的傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，我國法學(xué)教育的整體質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展都將面臨嚴(yán)重威脅。

 

改革的方式之一就是將重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式引入法學(xué)教學(xué)。模擬法庭教學(xué)法、法律診所實(shí)訓(xùn)均屬此類。雖然教育者們對(duì)“法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解并不一致，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，比如諸多院校沒有建立模擬法庭和法律診所的條件，很多高校模擬法庭教學(xué)效果不明顯。一方面是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)方式與課堂理論教學(xué)方式之間過于涇渭分明，“理論課”與“實(shí)訓(xùn)課”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上脫鉤嚴(yán)重;另一方面，很多高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，沒有將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而 “畢業(yè)實(shí)習(xí)”作為各法學(xué)院校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程，是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所在院校的規(guī)定，即將畢業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入法律相關(guān)實(shí)務(wù)部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)，了解相關(guān)法律業(yè)務(wù)知識(shí)，以提升專業(yè)操守、職業(yè)知識(shí)、道德品質(zhì)等，為將來從事法律工作奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式有其存在的必要性，但實(shí)際效果卻不盡如人意。學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)期無法真正適應(yīng)與融入到實(shí)習(xí)單位的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)中，許多學(xué)生無法參與實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)，其職業(yè)素養(yǎng)的提升與實(shí)踐知識(shí)的增長十分有限。甚至很多院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)就是應(yīng)付了之。經(jīng)過所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí)，不少學(xué)生還是對(duì)相關(guān)法律實(shí)踐常識(shí)知之甚少，并未能具備應(yīng)有的知識(shí)水平[3]。

 

可見，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)形式，在提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面確實(shí)起到一定的作用，但是，受各種主客觀因素的制約和困擾，其運(yùn)行質(zhì)量和效果不佳。著眼于我國法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)，其遇到了核心作用空心化、實(shí)際操作形式化、踐行價(jià)值虛無化等嚴(yán)重的問題，甚至在很多高校陷入了較為尷尬的境地。而在真正意義上的法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)為終極目的與核心目的，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，教師在更大程度上實(shí)施引導(dǎo)與誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的深度互動(dòng)。法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引進(jìn)和發(fā)展已經(jīng)是高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合實(shí)力等方面具有不可替代的功能。我國的法律體系在更大程度上具有大陸法系的色彩，與英美法系國家的法學(xué)教育模式具有較大差異，在立法機(jī)制、司法制度、法律文化、教學(xué)范式等方面存在很大的互相借鑒的空間。

 

法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在我國尚處于嘗試推廣階段，其應(yīng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教育者們應(yīng)不斷地摸索、總結(jié)適合法學(xué)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式和方法。模擬公司教學(xué)法作為一種從國外引入的新型能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法，是一種讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)方法。其基本模式是使學(xué)習(xí)參與者融入高度虛擬化的“公司”活動(dòng)中，使其擔(dān)任該“公司”的真實(shí)職務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，在高度模擬的商事活動(dòng)與公司活動(dòng)中不斷提升自身的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)。目前模擬公司教學(xué)法之所以在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效，是因?yàn)槠浣鉀Q了現(xiàn)實(shí)教育中最大的問題——學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。法學(xué)教育本質(zhì)上是一種注重實(shí)務(wù)操作的專業(yè)教育，在法學(xué)教育正在由過去以法學(xué)理論教育為主轉(zhuǎn)向法學(xué)理論與法律技能技巧并重的綜合型實(shí)務(wù)教育的過程中，將模擬公司教學(xué)模式引入國內(nèi)的法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以不同行業(yè)的公司在成立、運(yùn)作的不同階段，其法律實(shí)務(wù)工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬公司需要應(yīng)對(duì)的法律問題的仿真環(huán)境，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生全面接觸社會(huì)，多層面、多角度地了解法律實(shí)務(wù)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的仿真平臺(tái)，使學(xué)生能夠高效地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，切實(shí)提高法律實(shí)際應(yīng)用能力，并在其體驗(yàn)法律職業(yè)角色的同時(shí)，因時(shí)制宜，培育其職業(yè)責(zé)任感等重要的職業(yè)道德素養(yǎng)。

 

三、模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)的策略

 

(一)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的前提條件

 

1.開設(shè)相關(guān)課程。應(yīng)用模擬公司教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展法學(xué)專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了“民法”、“刑法”、“經(jīng)濟(jì)法”、“合同法”等課程，通過這些基礎(chǔ)法學(xué)原理和法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步樹立了法律思維，并具備了一定的法律知識(shí)學(xué)習(xí)技能。在此基礎(chǔ)上，與公司法律實(shí)務(wù)直接相關(guān)的部門法課程可以與該教學(xué)法的應(yīng)用同時(shí)開設(shè)，比如“公司法”、“票據(jù)法”、“勞動(dòng)法”、“證券法”、“破產(chǎn)法”等。理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)在公司法務(wù)實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn)，他們?cè)倩氐嚼碚搶W(xué)習(xí)中鞏固加強(qiáng)。

 

2.對(duì)教師素質(zhì)能力的要求。首先，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師必須認(rèn)同這種教學(xué)方法，熟悉“行為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)原則，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在模擬公司的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不僅需要選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，合理安排、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，師生之間的溝通、互動(dòng)，無論在廣度和深度上都要遠(yuǎn)高于常規(guī)理論教學(xué)。其次，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師除了須滿足“雙師型”教師的要求——具備法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)有的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)富有公司法務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能真正發(fā)揮模擬公司教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不僅傳授學(xué)生公司法務(wù)所需的最基本的法律知識(shí)、相關(guān)理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生從事公司法律實(shí)務(wù)應(yīng)具有的思維方式和分析、判斷、解決公司法律問題的能力。

 

(二)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用流程

 

1.調(diào)研法律風(fēng)險(xiǎn)。為了讓參加模擬公司教學(xué)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生盡早樹立實(shí)務(wù)意識(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，在組建模擬公司前，可先組織學(xué)生開展公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研。具體操作由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師將公司成立及運(yùn)營中可能遇到的法律問題分類別列出公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查問卷的綱目。將學(xué)生分組，分工負(fù)責(zé)綱目下具體問卷內(nèi)容的擴(kuò)充。因?yàn)樵撾A段學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“公司法”，調(diào)查問卷的充實(shí)完善主要通過文獻(xiàn)資料的廣泛閱讀和系統(tǒng)整理進(jìn)行。調(diào)查問卷內(nèi)容經(jīng)數(shù)次集合研討定稿后，印制，布置調(diào)研任務(wù)。每個(gè)學(xué)生須完成一定數(shù)量的調(diào)查問卷，可以通過親友介紹走訪“熟人”公司，更倡導(dǎo)登門造訪“陌生”公司，真正獲得實(shí)務(wù)體驗(yàn)。調(diào)查問卷返回后，布置學(xué)生分綱目完成統(tǒng)計(jì)分析，撰寫公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研報(bào)告。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于學(xué)生在“自己”的公司成立之前，便對(duì)“別人”的公司成立、運(yùn)營的法務(wù)工作和法律風(fēng)險(xiǎn)形成感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)之后的模擬公司法務(wù)工作有所預(yù)見。

 

2.成立模擬公司。在完成上述與公司法律實(shí)務(wù)相關(guān)的前置課程后，即可開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬公司法務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將模擬公司教學(xué)模式移植于法學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從模擬公司的組建環(huán)節(jié)便開始涉及公司成立的法律實(shí)務(wù)。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“民法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程中關(guān)于法人、公司的法學(xué)理論和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)公司 “主體”有基本的了解，同步開設(shè)的“商法”(或單獨(dú)設(shè)置的“公司法”)課程，對(duì)公司的法學(xué)理論、相關(guān)法律規(guī)定正在進(jìn)行系統(tǒng)講授。在此基礎(chǔ)上，模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，可以將學(xué)生分組，預(yù)模擬成立不同行業(yè)的公司。小組規(guī)模以5—6名成員為宜，便于集合、研討，成員間高效交流。指導(dǎo)教師結(jié)合各組預(yù)成立的模擬公司的行業(yè)，布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的公司設(shè)立準(zhǔn)備工作。各組成員須完成公司成立的相關(guān)法律法規(guī)整理、設(shè)立流程的網(wǎng)上辦事平臺(tái)和行政主管部門辦事大廳實(shí)際調(diào)研三方面的分工任務(wù)，整合后正式進(jìn)入模擬公司的設(shè)立階段。模擬公司設(shè)立后，組織成員編制公司設(shè)立流程、總結(jié)注意事項(xiàng)、對(duì)相關(guān)法律規(guī)定展開評(píng)價(jià)分析。

 

3.運(yùn)作公司法務(wù)。模擬公司進(jìn)入運(yùn)營階段，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)定公司法務(wù)工作人員身份，圍繞模擬公司所屬行業(yè)在運(yùn)營中遇到的常規(guī)法律問題，虛擬學(xué)生需要處理的具體公司法律事務(wù)。為了保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得鍛煉機(jī)會(huì)的充分性以及實(shí)踐能力提高的成效，指導(dǎo)教師將根據(jù)具體法律事務(wù)的繁簡(jiǎn)程度，對(duì)較為繁復(fù)的具體法務(wù)，安排小組成員分工協(xié)作，較為簡(jiǎn)單的法務(wù)工作，由小組每位成員各自同時(shí)進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，均保證至少有兩名成員參與，以便切磋、研討，完成后共同總結(jié)，切實(shí)提高公司法務(wù)的實(shí)際操作能力。

 

4.創(chuàng)建仿真平臺(tái)。模擬公司教學(xué)法不僅要通過虛擬學(xué)生作為公司法務(wù)工作人員在相對(duì)閉合的空間，預(yù)設(shè)常規(guī)法律事務(wù)的處理來提高學(xué)生的職業(yè)能力，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作的興趣，特別是要力爭(zhēng)擺脫“模擬法庭”類實(shí)訓(xùn)教學(xué)高度既定性的桎梏，這就需要通過創(chuàng)建“模擬公司群”來構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這也為指導(dǎo)教師提出了更高的教學(xué)組織能力要求。如前所述，在模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“成立模擬公司”階段，已經(jīng)將學(xué)生分組，按行業(yè)類別成立相異的模擬公司。在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生將不僅僅是在各自公司內(nèi)部處理指導(dǎo)教師虛擬的靜態(tài)的公司法律事務(wù)，比如針對(duì)預(yù)設(shè)的交易制作買賣合同范本、應(yīng)對(duì)虛擬糾紛撰寫訴訟文書等。更要在指導(dǎo)教師精心策劃的各模擬公司之間虛擬的各種聯(lián)系中，從法律視角予以審視，有所作為。通過動(dòng)態(tài)的、高度仿真的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生持續(xù)保持訓(xùn)練熱情、投入體會(huì)職業(yè)角色，并逐步培育其職業(yè)責(zé)任感，為將來的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

四、模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的關(guān)鍵

 

公司法務(wù)工作繁難復(fù)雜，面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)在不同行業(yè)，公司設(shè)立、運(yùn)營的不同階段均有差異。而法學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限，又受前導(dǎo)及同步開設(shè)課程的限制，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生既定的知識(shí)基礎(chǔ)和理論教學(xué)進(jìn)度，搭建優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——互聯(lián)的模擬公司群，并在每一個(gè)公司設(shè)立和運(yùn)營的諸多繁難法務(wù)中進(jìn)行取舍，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案是模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。在法學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用中應(yīng)特別注意三方面的問題。

 

一是公司實(shí)務(wù)模擬須與法學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)行相關(guān)理論教學(xué)進(jìn)度的把握尤為重要。實(shí)務(wù)模擬與相關(guān)公司法理論教學(xué)同步或者前者稍遲于后者均可。二者同步，學(xué)生興趣最為穩(wěn)定，但對(duì)指導(dǎo)教師理論教授水平要求較高;實(shí)務(wù)模擬稍遲于理論教學(xué)，可起到踐行檢驗(yàn)理論知識(shí)、自查學(xué)習(xí)效果的作用。實(shí)務(wù)模擬超越理論教學(xué)進(jìn)度，表面上會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生求知欲高漲，實(shí)際上卻是以耗費(fèi)本就有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和指導(dǎo)教師資源，學(xué)生因先經(jīng)歷所謂實(shí)務(wù)得來的“一知半解”而削弱對(duì)系統(tǒng)理論教學(xué)的專注力為代價(jià)。

 

二是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用過程中應(yīng)注意階段性總結(jié)、鞏固和提升。如前所述，公司成立至運(yùn)營的各環(huán)節(jié)法律事務(wù)本就繁雜，互聯(lián)的模擬公司群的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建更將為學(xué)生提供充沛的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如何在實(shí)訓(xùn)足量的基礎(chǔ)上確保效果優(yōu)良?指導(dǎo)教師有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行階段性研討、總結(jié)，是鞏固學(xué)生訓(xùn)練效果，切實(shí)提升其職業(yè)能力的有力舉措。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)一樣受學(xué)習(xí)規(guī)律的支配。興趣—接觸—了解，如果“鞏固”環(huán)節(jié)缺失，接下來便是新知識(shí)的興趣—接觸—了解，同時(shí)既受知識(shí)的遺忘。在數(shù)量龐大、高密度的模擬公司法學(xué)實(shí)訓(xùn)中較常規(guī)的理論學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)這種邊學(xué)邊丟的現(xiàn)象。因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化階段性舉措十分必要。

 

三是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)潛心培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該方法應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相較于模擬法庭等其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)便是該種組織形式容納學(xué)生的高度自我控制機(jī)制——每個(gè)成員均需要獨(dú)立完成指導(dǎo)教師布置的某些具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，在每一個(gè)模擬“公司”中，小組成員作為從事公司法務(wù)工作的一員，須與其他法務(wù)工作者分工配合、協(xié)同合作，站在公司的立場(chǎng)審視、分析、解決法律問題，整合工作成果。組員間的溝通交流、互助提高，團(tuán)體一員的角色體驗(yàn)對(duì)培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大有裨益。讓學(xué)生在畢業(yè)前即有機(jī)會(huì)體驗(yàn)公司法務(wù)人員這一法律工作者角色，必將大大縮短其畢業(yè)后進(jìn)入法律職業(yè)的適應(yīng)期，從而提升其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

綜上，將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試在我國尚付闕如。摸索、嘗試其具體應(yīng)用、分析其教學(xué)實(shí)效，將為法學(xué)實(shí)訓(xùn)方法體系的豐富和完善積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

2012年底，首批58個(gè)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地、24個(gè)涉外法律人才教育培養(yǎng)基地和12個(gè)西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地開始實(shí)施國家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。全國共有八所財(cái)經(jīng)類院校入選首批國家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)基地名單，考察上述法學(xué)院無一不辦學(xué)特色鮮明和創(chuàng)新辦學(xué)模式。本文立足于法學(xué)學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，旨在梳理和總結(jié)辦學(xué)中存在的不足之處及解決方案，進(jìn)一步思考新升本科財(cái)經(jīng)類院校在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃背景下如何開展法學(xué)專業(yè)本科教育。

一財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與建設(shè)現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代中后期，隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深化，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育異軍突起，作為我國高等法學(xué)教育的重要組成部分，與綜合性大學(xué)、政法大學(xué)、理工科大學(xué)、師范大學(xué)的法學(xué)教育相比，其財(cái)經(jīng)法學(xué)特色是顯而易見的，特別是在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)法學(xué)學(xué)科方面，借助財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，在法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉研究方面，取得顯著性的研究成果。然而近三十年的發(fā)展表明，財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面的特色并沒有彰顯出來。表現(xiàn)在培養(yǎng)特色目標(biāo)定位欠缺科學(xué)論證、內(nèi)涵建設(shè)不足：

（一）培養(yǎng)特色目標(biāo)定位大同小異、個(gè)性特色未得到體現(xiàn)

綜觀各財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，無非是“培養(yǎng)精通法律，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融會(huì)計(jì)、社會(huì)學(xué)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”，目標(biāo)定位相似度高，反映了借力財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的意圖，在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)或會(huì)計(jì)金融課程。但各所財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不完全相同，法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)定位需經(jīng)慎重論證，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高識(shí)別度。

（二）“特色”流于口號(hào)，內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足

曾經(jīng)一度，多數(shù)財(cái)經(jīng)類法學(xué)教育的特色被表述為培養(yǎng)“懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂外語、懂計(jì)算機(jī)的人才”，被笑談為“四（似）懂非懂”人才。而今，不少院校開始凝練特色，以上海新升本科財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)方案為例，上海商學(xué)院“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)行流通法律、法規(guī)，了解商貿(mào)、物流、連鎖等流通經(jīng)濟(jì)與管理基本理論……具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型法律專業(yè)人才?！鄙虾＝鹑趯W(xué)院“培養(yǎng)……熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、管理等財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)，精通法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識(shí)……的應(yīng)用型法律事務(wù)人才。”上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院“通法律、懂會(huì)計(jì)和稅務(wù)的法律人才”。各校均圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，譬如開設(shè)相應(yīng)的課程群為必修課或選修課。但是，由于缺乏財(cái)經(jīng)類課程與法學(xué)類課程的內(nèi)在關(guān)系的梳理，通常是將兩類課程簡(jiǎn)單相加，復(fù)合交叉僅停留在表面。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修與公共選修課程組成。除在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)兩門課程外，支撐“懂會(huì)計(jì)”特色的是開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三門課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)；至于“懂稅務(wù)”則無任何課程或其他教學(xué)計(jì)劃予以支持。

二財(cái)經(jīng)院校本科人才培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”目標(biāo)的原因

如前所述，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)是最能利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的，但實(shí)際上，絕大多數(shù)院校卻并未能達(dá)成目標(biāo)。究其原因，主要在于：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

即培養(yǎng)的是“有財(cái)經(jīng)特色的法律人才”還是“有法律特色的財(cái)經(jīng)人才”，在辦學(xué)者心中并不十分確定。這與高等教育的性質(zhì)爭(zhēng)論有關(guān)，也就是“高等法學(xué)教育是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育？”。當(dāng)然，這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。另一方面，滿足于其畢業(yè)生就業(yè)率高于全國法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的心態(tài)，也使得辦學(xué)者對(duì)目標(biāo)重新定位猶疑不決。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在法學(xué)成為就業(yè)率最低的專業(yè)的近些年里，就業(yè)率保持在80～90%的高水平。

（二）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的自由度有限導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以體現(xiàn)特色

以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，由學(xué)校學(xué)計(jì)劃模板，根據(jù)教育部的要求，需保證英語、“兩課”和體育等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；法學(xué)專業(yè)16門主干課程；以及公共選修課20學(xué)分、專業(yè)選修課20學(xué)分。在增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的情況下，法學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)分已受擠壓，特別是一些基礎(chǔ)的部門法課程課時(shí)嚴(yán)重不足。而開設(shè)的專業(yè)選修課程中并未能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

三財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確法學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)（金融或會(huì)計(jì)或國際貿(mào)易等）背景的“法律人才”

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，社會(huì)分工日益細(xì)致，大學(xué)里的專業(yè)劃分在一定程度上滿足了這一要求，其目的是為了培養(yǎng)專門人才。法學(xué)專業(yè)存在的意義就在于培養(yǎng)法律人才，因此必須堅(jiān)持其培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)背景的法律人才。筆者在多種場(chǎng)合聽聞一些財(cái)經(jīng)類院校的負(fù)責(zé)人在介紹本校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)屢屢提到“培養(yǎng)的學(xué)生是法律領(lǐng)域的某某人才，是某某領(lǐng)域的法律人才”。筆者認(rèn)為這只是一個(gè)美好愿望，一方面，學(xué)時(shí)有限的四年的本科教育能使學(xué)生真正形成本專業(yè)能力已屬不易，跨學(xué)科專業(yè)的兩可人才目標(biāo)基本不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目前的課程設(shè)置極 易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫思想，專業(yè)認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，法學(xué)專業(yè)能力欠缺，法律相關(guān)職業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力極弱。上海某財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中從事法律相關(guān)工作的只占到不足10%，絕大多數(shù)就業(yè)去向是中小企業(yè)出納會(huì)計(jì)崗位，這在表面上保持了較高的就業(yè)率，但如果滿足于此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，無異于飲鴆止渴。

（二）科學(xué)論證法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力

如前所述，即使同為財(cái)經(jīng)類院校，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)各不相同，因此，制訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，并且不宜目標(biāo)過多，以防無法達(dá)成。以立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)是本校的“拳頭”專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，因此，可以借助會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)院的師資力量，共同研發(fā)相關(guān)課程。而稅務(wù)學(xué)院規(guī)模小、師資少，教師完成本專業(yè)教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷，根本沒有精力開發(fā)相關(guān)課程和參與法律人才的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的法律人才”應(yīng)是科學(xué)合理的目標(biāo)定位。

（三）兼顧法學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與復(fù)合人才培養(yǎng)要求，合理設(shè)置課程體系

如前所述，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是法律人才，課程體系必須圍繞此目標(biāo)。首先，課程設(shè)置必須涵蓋所有法學(xué)主干課程，且需保證充足的學(xué)時(shí)；其次，跨學(xué)科、專業(yè)交叉的課程必須是融合兩學(xué)科專業(yè)，而非兩類學(xué)科專業(yè)課程的簡(jiǎn)單相加。筆者認(rèn)為，在這方面做得比較好的是南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院，為培養(yǎng)法律與會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，開發(fā)了法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合型的課程包括：法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定與舞弊審計(jì)。

（四）鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)輔修，適當(dāng)延長學(xué)制

對(duì)于擁有碩士、博士授予權(quán)的院校來說，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式改革相對(duì)容易，目前不少院校嘗試“3+3”、本碩連讀等方式，在第一、二年設(shè)置大量的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接受法學(xué)教育之前已經(jīng)有了財(cái)經(jīng)背景的知識(shí)儲(chǔ)備。這是新升本科院校無法效仿的?？尚械淖龇ㄊ?，鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，同時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，允許其如期或延長一年畢業(yè)。

財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育特色應(yīng)追求的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)生成為社會(huì)歡迎的具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)本科教育應(yīng)根據(jù)自身教育的優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)特色鮮明的課程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型的法律人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾憲義，張文顯.中國法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

第9篇：法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞《合同法學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 以理論講解為主線,密切結(jié)合立法和司法解釋的具體規(guī)定

大陸法系是法典化的法律體系,任何法學(xué)課程都具有其比較固定和成熟的理論體系,即使是應(yīng)用性很強(qiáng)的《合同法學(xué)》課程也不例外。從有關(guān)《合同法學(xué)》教材的內(nèi)容安排來看,一般都是按照一定的理論體系進(jìn)行編排,其結(jié)構(gòu)大同小異,因此,了解和理解《合同法學(xué)》的基本理論是正確理解和適用我國《合同法》相關(guān)法律條文的前提和基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中,讓學(xué)生對(duì)該門課程的基本理論體系有一個(gè)比較清晰的了解是深入學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的重要前提。鑒于此,結(jié)合《合同法學(xué)》的基本理論體系,并借鑒各版本教科書的編排順序,在《合同法學(xué)》教學(xué)的第一次授課中,我會(huì)清晰的將本課程的講解體系告知學(xué)生,并對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容作出簡(jiǎn)要說明,讓學(xué)生對(duì)本課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)最基本的宏觀了解。

《合同法學(xué)》作為《民法學(xué)》的分支,既是一門具有豐富理論的學(xué)科,也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)課程,因此讓學(xué)生了解和掌握《合同法學(xué)》的理論體系無疑是重要的,但更為重要的是,要通過對(duì)基本理論體系的了解和學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠掌握我國《合同法》及相關(guān)司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容并能夠運(yùn)用這些法律規(guī)定去解決實(shí)踐中的問題。這就要求,在講授和學(xué)習(xí)過程中,必須將合同法理論和法律以及司法解釋的規(guī)定密切結(jié)合起來。我國《合同法》和司法解釋的條文加起來已經(jīng)有600多條,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中還要涉及《民法通則》、《擔(dān)保法》、《物權(quán)法》等民事法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)定,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這些規(guī)范的具體內(nèi)容呢?逐條講解肯定是不現(xiàn)實(shí)的,不僅教學(xué)時(shí)間上不允許,也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,這就要求在授課過程中,先從理論上將某一概念和制度闡述清晰,然后分情況作出不同的處理:對(duì)于很重要的、理解上存在難度的、司法考試中經(jīng)常用到的條文,就將相關(guān)法律規(guī)定的條文展示出來(有了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段之后,這是很容易做到的),在條文展示的過程中,指出條文的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵所在、考點(diǎn)所在等,讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再認(rèn)真地閱讀并加深理解;而對(duì)于比較容易理解的條文,直接告訴學(xué)生該法律規(guī)定的條文數(shù),附記在筆記上,復(fù)習(xí)的時(shí)候一起看就可以了。另外,對(duì)于一些最基本的經(jīng)常適用的條文,在授課過程中可以通過多次的展示和提示,讓學(xué)生理解其含義的多重性和適用領(lǐng)域的多樣性。例如,我國《合同法》第61條規(guī)定:“合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、履行地點(diǎn)等內(nèi)容沒有約定或者約定不明確的,可以補(bǔ)充協(xié)議;不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的,按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定?！痹摋l規(guī)定在我國《合同法》的后續(xù)條文里多次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關(guān)考試中也很容易設(shè)計(jì)題型,因此,針對(duì)該條文,我不僅會(huì)在總論部分的講授中將該條文展示給學(xué)生并加以講解,在分論部分遇到相關(guān)的問題時(shí),我也會(huì)多次對(duì)該條文加以提示,一般來說,經(jīng)過這樣的多次提示,學(xué)完本課程后,大部分學(xué)生都能記住這一條的內(nèi)容并清楚理解其含義和適用情形。

2 經(jīng)常關(guān)注法治新聞,通過案例使學(xué)生加深對(duì)制度和法規(guī)的理解

在國外,有些國家在大學(xué)階段并不開設(shè)法學(xué)專業(yè),而是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生才開設(shè)法學(xué)專業(yè),實(shí)際上相當(dāng)于我國現(xiàn)在學(xué)歷教育中的研究生階段,這是為什么呢?因?yàn)楸绕鹌渌麑W(xué)科,學(xué)習(xí)和理解法學(xué)知識(shí)需要更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。那么對(duì)于目前我國的法學(xué)本科學(xué)生來說,他們都是剛剛高中畢業(yè)就踏入法學(xué)殿堂的青少年,其知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)薄弱,如何能夠讓其很好的理解深刻甚至艱澀的法學(xué)專業(yè)知識(shí)呢?雖然理論講解能夠解決大部分比較淺顯的法學(xué)理論問題,但是對(duì)于比較復(fù)雜的、在以前的生活中又沒有遇到或者思考過的制度理論和法律規(guī)定,如何使學(xué)生真正理解就需要根據(jù)不同情況內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法了。

在《合同法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中,一般以雙方當(dāng)事人訂立合同的情況為常態(tài),這也是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪谐３？梢泽w驗(yàn)的合同類型和方式,但是,無論是《合同法學(xué)》的總論部分還是分論部分都有一些制度是涉及三方當(dāng)事人的,例如關(guān)于合同的保全、善意第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相對(duì)于涉及雙方當(dāng)事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無論從理論基礎(chǔ)還是從制度設(shè)計(jì)來說都是比較復(fù)雜和難懂的。如何讓初學(xué)者能夠理解這些內(nèi)容呢?案例在這里就可以發(fā)揮一個(gè)深入淺出的作用。在講解深?yuàn)W的理論之前,設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?通過案例將當(dāng)事人的身份和地位都固定下來,然后再結(jié)合案情來解釋概念,弄懂概念之后,結(jié)合案例中揭示的問題,逐步的對(duì)制度的內(nèi)容進(jìn)行闡釋,最后再利用制度的內(nèi)容對(duì)案例中揭示的問題加以解決。有了這樣的案例相配合,復(fù)雜的制度變得相對(duì)直觀,學(xué)生理解起來就容易多了。

曾經(jīng)有學(xué)生問我:“老師,能告訴我你課堂上用的案例是從哪里買的嗎?”我說:“《合同法學(xué)》的案例教材有很多,哪里都可以買到案例教材,而且網(wǎng)上也有很多案例啊!”該學(xué)生告訴我說:“我需要的是老師講的這類與所講內(nèi)容非常合適和配套的案例。”那我是還無法告知他是否有這樣的案例教材,因?yàn)橐粋€(gè)好的案例并不是照搬照抄能夠做到的,往往需要查閱、瀏覽大量的相關(guān)案例,還要結(jié)合時(shí)事和新聞,然后再進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。雖然擔(dān)任《合同法學(xué)》的教學(xué)工作已近10年,但在每年開學(xué)之前我都要對(duì)教案進(jìn)行整理和修改,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生理解的深度和準(zhǔn)確度,不僅要時(shí)刻關(guān)注理論和立法動(dòng)向,及時(shí)修改教案的理論部分,同時(shí)在案例設(shè)計(jì)上也要與時(shí)俱進(jìn),并不斷加以完善。要做到這些,就必須時(shí)時(shí)關(guān)注立法進(jìn)程、法治新聞和各種時(shí)事,把握本學(xué)科和整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài),因此每天盡可能多的看法治類電視節(jié)目和各種新聞節(jié)目既是我的業(yè)余消遣,更是我的職業(yè)所需。當(dāng)然,對(duì)于一些闡釋亙古不變的基本原理的案例,可以采用經(jīng)典的、有代表性的案例,并不需要時(shí)時(shí)更新。

3 深入淺出抓要點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要作總結(jié)

在最初幾年的教學(xué)中,通過考試、提問和閱卷,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生并沒有掌握最基本和最重要的內(nèi)容,有一部分學(xué)生對(duì)課程各章節(jié)的內(nèi)容不能正確界定,將不同的制度內(nèi)容混淆在一起,導(dǎo)致基本問題答案錯(cuò)誤,案例分析離題千里,使我很有挫敗感。經(jīng)過不斷的探索和深入的思考,我找到了一種方法:在每一章的內(nèi)容講解完成之后,對(duì)該章的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),通過順口溜的形式將每一章的主要內(nèi)容和基本內(nèi)容串聯(lián)起來,將最基本的內(nèi)容通過簡(jiǎn)單的語言組合在一起。這樣,不僅每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容得到了明確,最基本的制度內(nèi)容也一目了然,學(xué)生都很愿意將其抄錄下來加以閱讀和記憶。順口溜的形式不僅起到了總結(jié)和提升的作用,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來不斷有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來告訴我,說順口溜幫助他們?cè)谒痉荚嚨摹逗贤ā凡糠秩〉昧撕玫某煽?也不斷有學(xué)生來問我,順口溜是從哪個(gè)網(wǎng)站下載的,我只能告訴他,這是我自己的智力成果。雖然編寫順口溜要進(jìn)行深入的思考,需要花費(fèi)很多的時(shí)間,還要隨著教學(xué)內(nèi)容的修改進(jìn)行相應(yīng)的變化,但是在這個(gè)過程中也加深了我對(duì)課程內(nèi)容的理解,通過理解的加深,我編寫的順口溜也越來越順口,越來越成熟,越來越受到學(xué)生的歡迎。

以《合同法》第三章的內(nèi)容為例,關(guān)于合同的效力,有效力未定合同、可撤銷的合同以及無效的合同等類型,每一種類型又有四種或者五種具體的情形,而這些情形不僅是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是每年司法考試必考的內(nèi)容,所以是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,但是這三大類型的合同加起來共有以下十四種具體情形,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易造成混淆:

效力未定的合同包括四種情形:(1)限制民事行為能力人依法不能獨(dú)立訂立的合同;(2)行為人沒有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后以被人名義訂立的合同;(3)法人或者其他組織的法定代表人、負(fù)責(zé)人超越權(quán)限訂立的合同;(4)無處分權(quán)的人處分他人財(cái)產(chǎn)而訂立的合同。這類合同效力要得到確認(rèn),必須有相應(yīng)的權(quán)利人的追認(rèn)。

可撤銷的合同包括五種情形:(1)因重大誤解訂立的合同;(2)顯失公平的合同;(3)以欺詐手段訂立的合同;(4)以脅迫的手段訂立的合同;(5)乘人之危訂立的合同。在這類合同中當(dāng)事人的意思表示都是不真實(shí)的。

合同無效也包括以下五種情形:(1)以欺詐、脅迫的手段訂立的損害國家利益的合同;(2)惡意串通訂立的損害國家、集體或者第三人利益的合同;(3)以合法形式掩蓋非法目的合同;(4)損害社會(huì)公共利益的合同;(5)違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定的合同。

對(duì)于可撤銷的合同和無效的合同,我國《合同法》第56條規(guī)定:“無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力?！钡?8條又規(guī)定:“合同無效或者被撤銷后,因該合同取得的財(cái)產(chǎn),應(yīng)當(dāng)予以返還;不能返還或者沒有必要返還的,應(yīng)當(dāng)折價(jià)補(bǔ)償。有過錯(cuò)的一方應(yīng)當(dāng)賠償對(duì)方因此所受到的損失,雙方都有過錯(cuò)的,應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”

在短時(shí)間之內(nèi)接觸到這些類型和具體情形之后,學(xué)生常?；煜揭黄?導(dǎo)致概念和類型之間的混淆,在做選擇題和案例分析的時(shí)候也容易發(fā)生錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況,我就在本章內(nèi)容講解完之后,對(duì)這些類型和情形作出如下總結(jié),幫助學(xué)生在分清三大類型之后,也能夠?qū)⑹宸N具體情形正確的歸入大的類型之中:

(1)效力未定須追認(rèn),立法分為四情形,

限制能力欠,越權(quán)代表無處分。

(2)撤銷合同意不真,重大誤解失公平,

欺詐脅迫乘人危,一年不撤效力定。

(3)無效合同有五類,欺詐脅迫損國利,

惡意串通掩目的,損害公益違法律。

(4)撤銷無效溯自始,返還財(cái)產(chǎn)賠損失,

一十六條第三章,合同效力細(xì)吟唱(合同法第44-59條)。