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第1篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專(zhuān)業(yè)　電力拖動(dòng)　工作頁(yè)

筆者所在學(xué)校為地處農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，所招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生不喜歡上單純的理論課或機(jī)械的技能實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)理實(shí)一體結(jié)合的實(shí)踐操作課卻很感興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從“電力拖動(dòng)”課程著手，探究適合學(xué)科特點(diǎn)的電力拖動(dòng)“工作頁(yè)”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)定教的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、“工作頁(yè)”教學(xué)模式內(nèi)涵

美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為：應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，只能“從做事情中求學(xué)問(wèn)”，并以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、學(xué)、做合一的教育理念?！肮ぷ黜?yè)”教學(xué)模式是基于以上兩大理論，根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，通過(guò)通俗易懂的圖解方式，結(jié)合學(xué)生技能形成的規(guī)律、企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制而制定的教學(xué)模式。內(nèi)容包括課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的改革、管理模式的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立五個(gè)方面，如圖1所示。

二、重構(gòu)“工作頁(yè)”式課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”

在杜威實(shí)用主義理論和陶行知“教、學(xué)、做合一”思想指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)理論，筆者對(duì)電力拖動(dòng)課程進(jìn)行了工作頁(yè)式重構(gòu)。課程內(nèi)容編寫(xiě)原則主要考慮學(xué)生技能形成規(guī)律并結(jié)合循序漸進(jìn)原則：在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，以先進(jìn)性、實(shí)用性、需求性為主，并力求與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的新技術(shù)要求相適應(yīng)；在安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，主要根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和通俗易懂的圖解方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在安排教學(xué)內(nèi)容組織形式時(shí)，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容。

三、推進(jìn)“工作頁(yè)”模式，形成以學(xué)定教的教學(xué)模式

在具體教和學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，根據(jù)編排好的電力拖動(dòng)工作頁(yè)內(nèi)容，配合“工作頁(yè)”教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式、課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和師生共同參與的三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制著手。

首先，我們組建了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改變。每小組由6名學(xué)生組成，設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)接線指導(dǎo)和按工藝表評(píng)分，每位學(xué)生獨(dú)立完成電路裝接。在通電調(diào)試前，每名學(xué)生完成電路自檢，之后，根據(jù)分工，1名同學(xué)負(fù)責(zé)通電前檢測(cè)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。小組座位安排如圖2所示，后面四位成員可以實(shí)行輪崗，要求每位組員按工藝要求裝接線路板一塊，老師負(fù)責(zé)安全和技術(shù)指導(dǎo)。具體分工見(jiàn)表1。教師的主要的精力應(yīng)放在對(duì)小組正、副組長(zhǎng)的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的監(jiān)控上。正、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩名同學(xué)，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，避免教師精力不足而忽視整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也有利于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教育。

其次，根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)思路開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。以點(diǎn)動(dòng)控制線路為例，按“工作頁(yè)”內(nèi)容主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)電路；任務(wù)二，識(shí)別和檢測(cè)元件；任務(wù)三，巧布位置和布線圖；任務(wù)四，接線工藝和檢測(cè)；任務(wù)五，通電試車(chē)和評(píng)價(jià)。具體操作如下：任務(wù)一，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出電路圖，根據(jù)分解的圖示初步認(rèn)識(shí)元件，了解點(diǎn)動(dòng)控制線路的基本工作原理；任務(wù)二，按照?qǐng)D紙選擇元器件，按表檢測(cè)元器件后填入所選元器件的型號(hào)參數(shù)，從而認(rèn)識(shí)元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任務(wù)三，通過(guò)對(duì)原理圖和實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)照，很快完成元器件的準(zhǔn)確安裝，將原理圖和布線圖進(jìn)行對(duì)照，并與自己動(dòng)手畫(huà)布線圖相結(jié)合，較快形成布線思路；任務(wù)四，通過(guò)原理圖、布線圖和實(shí)物圖三圖對(duì)照，較快完成線路裝配和檢測(cè)。

最后，根據(jù)三級(jí)評(píng)級(jí)體系，完成激勵(lì)評(píng)級(jí)機(jī)制的建立。進(jìn)行任務(wù)五——通電試車(chē)和評(píng)價(jià)，在教師監(jiān)督下完成通電試車(chē)，每位同學(xué)上交小組自評(píng)、組間互評(píng)表，根據(jù)通電情況由教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)教師總評(píng)表。同時(shí)由教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，由學(xué)生填寫(xiě)反饋表，詳見(jiàn)表2。

反饋建議

此教學(xué)思路以學(xué)生“做”為中心開(kāi)展教學(xué)，教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以通俗易懂的圖解方式，在教、學(xué)、做、評(píng)環(huán)環(huán)相扣中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。實(shí)踐證明：教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、依托小組合作學(xué)習(xí)模式，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

借用企業(yè)“7S”管理理念，依托小組合作學(xué)習(xí)模式，我們的實(shí)訓(xùn)管理在“整理、整頓、清掃、清潔”幾個(gè)環(huán)節(jié)上做了有益的探究。

由于“電力拖動(dòng)”課程理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程用到的元器件比較多，而且需配用的器材比較多。我們通過(guò)清理遺留的廢線、廢料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分門(mén)別類(lèi)地放入建好的元器件庫(kù)中，并貼上標(biāo)簽（標(biāo)簽里寫(xiě)明：類(lèi)別、名稱(chēng)、型號(hào)、組別）。我們規(guī)定由學(xué)生組成的倉(cāng)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)填寫(xiě)實(shí)習(xí)材料領(lǐng)用登記表和實(shí)習(xí)材料入庫(kù)登記表，學(xué)生通過(guò)小組的形式向倉(cāng)庫(kù)管理員借用和歸還元器件，做到了元件的規(guī)范管理。

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)工具的定點(diǎn)擺放、小組集體領(lǐng)用元器件和歸還元器件、耗材的定量使用、實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)的個(gè)人清掃和桌凳位置的合理歸位，做到了全員參與、相互監(jiān)督。使上述規(guī)范實(shí)現(xiàn)從思想教育到學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)持續(xù)幾年的研究，以“工作頁(yè)”為載體的理實(shí)一體教學(xué)模式初顯成效，全體專(zhuān)業(yè)組成員共同編寫(xiě)了本專(zhuān)業(yè)校本教材三本，其中《圖解電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)》在寧波地方特色教材中立項(xiàng)。教師教科研能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力也顯著提高，在近幾年的寧波市技能大賽中，所有參賽選手全部獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。因此，我們準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)一步擴(kuò)大“工作頁(yè)”教學(xué)模式研究的范圍，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)元件庫(kù)的建設(shè)，對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至相近專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行“工作頁(yè)”模式研究，然后把“工作頁(yè)”教學(xué)模式推廣到其他專(zhuān)業(yè)，形成一個(gè)良性互動(dòng)的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社， 2008.

[2]肖智軍.6S管理實(shí)戰(zhàn)[M].北京：電子工業(yè)出版社， 2005.

第2篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；電力拖動(dòng)控制；教學(xué)方案；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0034-03

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電氣維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備、電氣控制等方面的能力。它是以研究電力拖動(dòng)控制線路的基本原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以操作技能為主線，注重利用電拖實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具和設(shè)備，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和興趣。該課程的主要內(nèi)容包括常用低壓電器及其安裝、檢測(cè)與維修，電動(dòng)機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，變頻調(diào)速系統(tǒng)，以及與理論知識(shí)相配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目。不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決電氣運(yùn)行控制過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下勤學(xué)苦練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在技能訓(xùn)練過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備，節(jié)約原材料，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先闡述知識(shí)，再講解例題，導(dǎo)致知識(shí)銜接不夠緊密，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)完之后不知道自己能做什么，更難做到綜合應(yīng)用。為此，對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)。①熟悉典型生產(chǎn)機(jī)械，如車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、起重機(jī)等電力拖動(dòng)的特點(diǎn)及電氣控制要求；②能正確選用、安裝、檢測(cè)和使用生產(chǎn)機(jī)械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開(kāi)關(guān)、主令電器、接觸器、繼電器等；③能根據(jù)電氣圖如電路圖、接線圖、布置圖等正確分析、識(shí)讀、安裝、調(diào)試和檢修典型生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路；④熟知電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)、選擇原則及電動(dòng)機(jī)各種基本電氣控制線路的構(gòu)成和原理，能正確設(shè)計(jì)繪制簡(jiǎn)單電氣控制線路。

2. 綜合素質(zhì)目標(biāo)。①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)；②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神；③培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)；④培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；⑥培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并能應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。

二、課程模塊、項(xiàng)目及內(nèi)容

1. 課時(shí)安排。本課程內(nèi)容按照電氣維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求及課程能力目標(biāo)來(lái)制定，并注重與前、后課程的合理銜接，把握教材各部分知識(shí)的聯(lián)系及其整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)連貫。課程總課時(shí)為240學(xué)時(shí)，理實(shí)一體化課程和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為2.5∶1，課時(shí)統(tǒng)計(jì)如表1。

表1 《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》各模塊課時(shí)統(tǒng)計(jì)表

2. 課程教學(xué)模塊。

（1）理實(shí)一體化教學(xué)模塊。理實(shí)一體化課程的教學(xué)內(nèi)容，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要力求體現(xiàn)本行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容要與國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，盡可能降低理論深度和難度。通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材中的《思考》小欄目啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)教材中的《例題》小欄目，在課堂上以實(shí)踐操作促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。本課程的教學(xué)為240學(xué)時(shí)，各章參考教學(xué)課時(shí)如表2。

表2 課時(shí)分配表

（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。

第一，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)依照職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握電機(jī)及常用的電氣控制線路的工作原理和設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，獲得電氣設(shè)備維護(hù)和電氣運(yùn)行控制設(shè)計(jì)基本技能（如計(jì)算、繪圖、查閱資料和手冊(cè)、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范）的訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，應(yīng)改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)安裝控制電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中。每次技能訓(xùn)練都要有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求。

第二，課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。①在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，主要采用以具體的實(shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以實(shí)物為基礎(chǔ)充分利用現(xiàn)有實(shí)物、投影儀、模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工作原理或較抽象的電路原理，可以利用課件在大屏幕上作動(dòng)態(tài)演示，充分利用聲光電效果加強(qiáng)直觀感受。同時(shí)，要在講中練、練中講，注重講練結(jié)合；②采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知。如隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)手比賽，讓學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去輔導(dǎo)相對(duì)較弱的學(xué)生。教師也可擬定課題讓學(xué)生講解，學(xué)生在備課過(guò)程中通過(guò)反復(fù)閱讀、查資料，能夠更充分地理解知識(shí)；③在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)其修改方案。若方案可行，則將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例，教師主案電路以放元件，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路。這樣，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，就已經(jīng)對(duì)理論知識(shí)有深入了解，實(shí)驗(yàn)時(shí)更加深印象。若操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)一步思考、研究，培養(yǎng)科學(xué)鉆研的精神。

三、課程考核

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)理論和操作方法，并使他們初步具備安裝、檢修、設(shè)計(jì)電氣控制系統(tǒng)的能力，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。如果仍然采用單一的閉卷考試，很難全面考察學(xué)生的掌握程度，不符合企業(yè)對(duì)人才的要求。針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的不足，在考核中應(yīng)以職業(yè)能力為核心。為此，采用以下6個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：①技能模塊的組合考試和操作技能的綜合鑒定相結(jié)合；②形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；③理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合；④基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合；⑤評(píng)分則學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；⑥實(shí)訓(xùn)評(píng)分采用實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、技能鑒定、獲獎(jiǎng)加分相結(jié)合。將考核分為理論與實(shí)踐兩大模塊，每個(gè)模塊各占50%。理論及實(shí)踐考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表3、表4。學(xué)生最終成績(jī)由理論與實(shí)踐合成得到：課程成績(jī)=理論成績(jī)×50%+實(shí)訓(xùn)成績(jī)×50%。

表3 《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》理論成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

表4 《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

四、教學(xué)環(huán)境要求

理實(shí)一體化教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)教室，以便完成實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體配置如下：

1. 多媒體教學(xué)設(shè)備1套。

2. 學(xué)生用工作臺(tái)、教師演示用工作臺(tái)共11個(gè)，每個(gè)工作臺(tái)配1套電氣設(shè)備：異步電動(dòng)機(jī)1臺(tái)、三相空氣開(kāi)關(guān)1個(gè)、KM 4個(gè)、KA 6個(gè)、KS 1個(gè)、通電延時(shí)KT 2個(gè)、斷電延時(shí)KT 1個(gè)、管式保險(xiǎn)6個(gè)，接線板2個(gè)、行程開(kāi)關(guān)4個(gè)、熱繼電器2個(gè)、常開(kāi)常閉單按鈕各6個(gè)、復(fù)合按鈕各2個(gè)、組合開(kāi)關(guān)2個(gè)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)2個(gè)、導(dǎo)線若干、接線板一塊。教師工作臺(tái)另配雙速電機(jī)1臺(tái)、變頻器1臺(tái)。

3. 拆卸用電器（可用損壞的，但結(jié)構(gòu)要完整）：交流電機(jī)、KM、KA、KS、通電延時(shí)KT、斷電延時(shí)KT、管式保險(xiǎn)、行程開(kāi)關(guān)、熱繼電器、常開(kāi)常閉單按鈕，復(fù)合按鈕、組合開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)各11個(gè)。

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第3篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】拖動(dòng)控制電路安裝 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0188-02

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)課題，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的平臺(tái)之一。傳統(tǒng)的“教師操作示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、自主分析、團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問(wèn)題等關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

行為導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要實(shí)施形式，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目的，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、情境模擬、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、團(tuán)隊(duì)協(xié)助以及實(shí)踐、創(chuàng)新等職業(yè)能力，從而形成關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種具體的教學(xué)方法。其明顯的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以能力為本，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)與綜合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。

二、在拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性與可行性

（一）必要性

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的平臺(tái)之一。我國(guó)維修中級(jí)電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求能熟練掌握電工操作技能及機(jī)床電路分析方法，所以在維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中電力拖動(dòng)控制電路的安裝和檢修是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐證明它也是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”難度最大的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎莆掌鋬?nèi)容的前提是要求學(xué)生必須具有一定分析、解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，擁有中級(jí)電工證的不少學(xué)生在工作過(guò)程中對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題常處在無(wú)從下手的窘態(tài)。如果教師不在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，久而久之，學(xué)生不僅不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際操作難題，還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)需求脫節(jié)，與全面素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力背離。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，恰當(dāng)插入學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手腦并用，通過(guò)有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，在電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法非常有必要。

（二）可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)是以行為為導(dǎo)向、以學(xué)生的操作實(shí)踐、項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行的，電力拖動(dòng)控制電路的安裝是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程圍繞與生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)，在老師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中，容易讓學(xué)生真正“從做中學(xué)，從做中思”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。如星三角啟動(dòng)電路安裝，讓學(xué)生清楚什么是電動(dòng)機(jī)的星形、三角形運(yùn)行；什么情況下要運(yùn)用該電路。以電路安裝項(xiàng)目讓學(xué)生掌握低壓拖動(dòng)電路的安裝流程，通過(guò)對(duì)電路的通電實(shí)驗(yàn)、排查故障等項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生自主分析、操作實(shí)踐，掌握對(duì)電路的正確操作步驟，及如何針對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象分析排除故障等相關(guān)知識(shí)與技能。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)而言，采用行為導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法比較適宜。在實(shí)踐教學(xué)中我們也穿插使用了以上多種教學(xué)方法，其中最值得應(yīng)用的是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的小組合作學(xué)習(xí)法，以下就對(duì)此進(jìn)行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務(wù)的一種行為導(dǎo)向教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其合作與交往能力的發(fā)展。

電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)的前提是在學(xué)生已掌握常用電器元件的結(jié)構(gòu)、用途和調(diào)整及檢查方法，掌握一定的電路分析能力的條件下進(jìn)行的。一般電路安裝流程是：根據(jù)電路原理圖來(lái)選擇、檢查、安裝元件設(shè)備（學(xué)生常用已安裝好的拖動(dòng)作業(yè)盤(pán)）——分析電路工作原理——畫(huà)安裝接線圖——電路安裝——對(duì)電路自檢——通電試車(chē)——排查故障后再試車(chē)。電路安裝實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)可改變枯燥的訓(xùn)練過(guò)程，讓他們有接觸、交流、合作機(jī)會(huì)，多進(jìn)行變換角色的分組合作能將枯燥的電路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心和獨(dú)立工作的操作能力，提高學(xué)生的合作能力和工作中的交流能力等。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先將4名學(xué)生設(shè)為一小組，座位分別安排在前后兩桌（便于交流），選出的小組長(zhǎng)的職責(zé)是組織成員在每個(gè)教學(xué)步驟中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組成員在部分項(xiàng)目上也相互評(píng)價(jià)，老師設(shè)計(jì)好每個(gè)步驟應(yīng)達(dá)到的明確目標(biāo)，為保證其效果也設(shè)計(jì)了一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序，建議引導(dǎo)學(xué)生使用。比如認(rèn)識(shí)元件這一步，小組長(zhǎng)可讓組員對(duì)照原理圖來(lái)回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以搶答也可以點(diǎn)名提問(wèn)，小組長(zhǎng)要做過(guò)程記錄并評(píng)價(jià)，保證成員一一過(guò)關(guān)，而對(duì)于檢查元件好壞，為防止有人省略這一步，小組長(zhǎng)要監(jiān)督每位組員進(jìn)行檢查操作。為了改變很多同學(xué)對(duì)分析電路工作原理不求甚解的態(tài)度（它是電路操作及線路故障排查的理論基礎(chǔ)），可讓小組成員交換分工進(jìn)行看圖口述工作原理，及看圖寫(xiě)出工作原理的訓(xùn)練，并上交小組共同描述的線路工作原理作為小組基礎(chǔ)成績(jī)。對(duì)畫(huà)出的實(shí)物安裝接線圖的過(guò)程，老師在教會(huì)小組長(zhǎng)如何檢查安裝圖的方法后，放權(quán)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員安裝圖的正確性（允許各圖在保證正確的情況下有不同的畫(huà)法）。在進(jìn)行電路安裝時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立安裝，但小組成員可以討論。通電試車(chē)前引導(dǎo)學(xué)生相互檢查，對(duì)通電中出現(xiàn)的故障要記錄、分析、討論并排除。所有的教學(xué)步驟中老師都事先進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的集體講解，在小組合作學(xué)習(xí)中有不清楚的地方老師都要及時(shí)講解說(shuō)明。

在通電試車(chē)前檢查及故障排查是非常重要的教學(xué)步驟，它是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、記錄問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組中交流討論，引導(dǎo)學(xué)生注意思考、積累經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。過(guò)去教學(xué)中很多學(xué)生在完成線路安裝后不愿再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴(lài)教師檢查，在線路安裝有錯(cuò)誤時(shí)只等教師指出更正，而不是積極思考分析而白白喪失了培養(yǎng)分析及解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、共同探討，老師引導(dǎo)小組同學(xué)互相檢查安裝的電路，通過(guò)互查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)小組交流討論提供了交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問(wèn)題更全面，對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻，形成生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于訓(xùn)練職業(yè)技能還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工作中的交流、合作能力，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣鳌⒂懻?，提出自己的看法甚至?xí)袪?zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師加以指導(dǎo)，學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了工作中的交流能力、小組合作的能力并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。在生生互動(dòng)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，比如說(shuō)學(xué)生在互查安裝線路時(shí)，要記錄每一塊線路板中自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對(duì)檢查的線路板進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出同組最好的安裝線路板，學(xué)生為了得到同學(xué)們的好評(píng)，在安裝線路時(shí)會(huì)更認(rèn)真；互查時(shí)，檢查線路板的同學(xué)（質(zhì)檢員）如果沒(méi)有檢查出確實(shí)存在的問(wèn)題，則電路板無(wú)法正常工作，該同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，小組長(zhǎng)要根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)情況組織評(píng)出最佳質(zhì)檢員，這勢(shì)必督促學(xué)生在檢查線路板時(shí)要細(xì)心做好每一步，努力做一個(gè)合格的質(zhì)檢員。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，老師如何保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，否則會(huì)嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無(wú)從談起。

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能的教授與訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作。再者教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革以確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，當(dāng)然一定要結(jié)合學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，運(yùn)用分層教學(xué)原理對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生都通過(guò)項(xiàng)目與分層教學(xué)學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促每個(gè)同學(xué)的參與，確保老師“導(dǎo)”的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要扮演咨詢(xún)員、伙伴等角色，老師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，而且每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束的點(diǎn)評(píng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要老師從更高的層面進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長(zhǎng)處，不能忽視。為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目（2012JGB382）

第4篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走彎路。

4.檢查評(píng)估、總結(jié)

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5.成果展示

項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件

項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要求教師既能進(jìn)行理論輔導(dǎo)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。教師要對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉且了解每個(gè)同學(xué)的情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分組率要高，以便于操作。

四、在電力拖動(dòng)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

當(dāng)完成第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成對(duì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制，要求對(duì)主電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)具有能耗制動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路，從電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行控制，并且只有主電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)10s之后，從電動(dòng)機(jī)才可以工作；停止時(shí)必須先停止從電動(dòng)機(jī)后才可以停止主電動(dòng)機(jī)，整個(gè)系統(tǒng)可以在兩地對(duì)其進(jìn)行控制。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

當(dāng)項(xiàng)目確定后，教師組織學(xué)生先進(jìn)行分組討論，分析項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，操作技能以及項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性。然后要求學(xué)生以組為單位(一般3～5個(gè)人為宜)分析討論制定計(jì)劃。這一階段教師對(duì)每組學(xué)生遇到的問(wèn)題給予理論上的指導(dǎo)并作啟發(fā)式提示，以便學(xué)生確定出具有可行性的計(jì)劃，并以此為根據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

（1）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)老師審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。

4.檢查評(píng)估、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全班進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；二是根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)；三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。

5.成果展示

完成項(xiàng)目后，對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)從講授灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。

2.教師的指導(dǎo)要恰到好處

在學(xué)生遇到困難時(shí)要即使予以幫助，針對(duì)不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)的深度不同。

3.設(shè)備需要及時(shí)維護(hù)更新

4.要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展

第5篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)模式；行為導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）15-0138-01

1 課程教學(xué)背景和現(xiàn)狀

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的課程。它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐兩門(mén)課分開(kāi)講授的，學(xué)生先進(jìn)行電力拖動(dòng)理論部分的學(xué)習(xí)，然后由代課老師去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練。技校的學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，已經(jīng)養(yǎng)成一種對(duì)課本無(wú)意識(shí)排斥的習(xí)慣，根本提不起學(xué)習(xí)興趣。在參加實(shí)踐操作課的時(shí)候，因理論學(xué)習(xí)效果差，對(duì)操作技能課的操作要點(diǎn)和故障檢修原理與方法不能全面、系統(tǒng)地掌握，只能照葫蘆畫(huà)瓢配盤(pán)接線，不懂得工作原理甚至不認(rèn)識(shí)元器件。為了提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)和摸索，對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》進(jìn)行教學(xué)改革，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，本學(xué)期更新為“一體化”的教學(xué)模式。

2 一體化教學(xué)模式的描述

一體化全名為為“實(shí)踐與理論”一體化，其核心是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以能力為主體，重視實(shí)踐能力及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，根據(jù)電工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和難度上加以調(diào)整。與項(xiàng)目教學(xué)法不同的是一體化教學(xué)設(shè)計(jì)更偏重于模擬社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的任務(wù)，在實(shí)際上課過(guò)程中，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及小組協(xié)作能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生畢業(yè)之后就能就業(yè)，迅速適應(yīng)各種崗位不同需求。

3 一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力。擔(dān)任本課程的一體化教師必須是“雙師型”教師，不但取得大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷證，還要取得相應(yīng)的高級(jí)及以上的維修電工（電工）技能等級(jí)證，擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)操作能力。參加技師、高級(jí)技師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及技能比賽、以及新老教師結(jié)對(duì)是提高一體化教師專(zhuān)業(yè)和理論水平的有效途徑。

（2）培養(yǎng)教師的企業(yè)實(shí)踐能力。一體化教師要不斷深入企業(yè)體驗(yàn)生活，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，了解生產(chǎn)一線的工作環(huán)境和典型任務(wù)；定期召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家訪談會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，拓展教師的思路；每個(gè)學(xué)期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，隨時(shí)調(diào)整和完善一體化課程的內(nèi)容和形式。只有做到與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)校中來(lái)，到企業(yè)中去，再回到學(xué)校，才能做到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。

（3）培養(yǎng)教師的一體化課程開(kāi)發(fā)能力?！峨娏ν蟿?dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》有很多版本，以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的第四版為主，2013年最新出版的技工院校一體化課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)教材《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與維修》更符合一體化教學(xué)的要求，但是新教材基本上是以工作頁(yè)的形式出現(xiàn)，沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要教師掌握一體化教學(xué)的內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)出典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，策劃出合理的教學(xué)活動(dòng)，為此每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)設(shè)備和條件編寫(xiě)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮男１窘滩摹Ｕn程開(kāi)發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

（4）培養(yǎng)教師的教學(xué)組織實(shí)施能力。一體化教學(xué)班級(jí)應(yīng)該控制在30人以?xún)?nèi)，但就目前中國(guó)的教育來(lái)說(shuō)不好實(shí)現(xiàn)，課堂人數(shù)過(guò)多，指導(dǎo)老師少，所以課堂紀(jì)律不好調(diào)控，突發(fā)事件較多，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等，都要要求老師具有較強(qiáng)的德育工作能力，與學(xué)生和同事的合作能力，過(guò)硬的心理素質(zhì)等。

4 一體化教學(xué)流程和形式

一體化教學(xué)組織流程有明確工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、教師做出決策、學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃、教師過(guò)程控制、評(píng)價(jià)反饋六大步驟，每一步驟缺一不可，但是我們注重的是一體化課程的內(nèi)涵和意義，在于教學(xué)的內(nèi)容與形式可以采取多樣化。

（1）以技能引領(lǐng)理論，化整為零以少積多。

電力拖動(dòng)應(yīng)用十分廣泛，控制線路也非常多，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)并不一定把所有的線路學(xué)完，關(guān)鍵學(xué)習(xí)分析、安裝與維修電力拖動(dòng)控制線路的思路和方法，所以設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要循序漸進(jìn)。每一個(gè)任務(wù)里在設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，填寫(xiě)工作頁(yè)時(shí)用到什么知識(shí)再去課本里去學(xué)，把課本當(dāng)做參考書(shū)，學(xué)生更有興趣去學(xué)。比如：課本里第一單元《常用低壓電器及其安裝、檢測(cè)與維修》就有九十多頁(yè)，我的第一個(gè)任務(wù)是《設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試鉆床鉆頭的控制線路》里面有五個(gè)活動(dòng)，在安裝手動(dòng)正傳控制線路時(shí)，先只學(xué)習(xí)空氣開(kāi)關(guān)和熔斷器，當(dāng)大家看到只用這兩種元器件就能讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，意識(shí)到原來(lái)電力拖動(dòng)也很簡(jiǎn)單。越往下的任務(wù)越難，但是只要前面的任務(wù)完成得好，下個(gè)任務(wù)只多學(xué)一個(gè)電器就好。第一個(gè)任務(wù)完成，第一單元及第二單元的內(nèi)容學(xué)完了，大家也能掌握了。

（2）枯燥知識(shí)幽默化生活化，聯(lián)想記憶效果良好。

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)往往很枯燥乏味，同學(xué)們老是記不住元件的名稱(chēng)、電氣圖形符號(hào)及字母符號(hào)等，要順應(yīng)學(xué)生這個(gè)年齡段的愛(ài)好，把枯燥的術(shù)語(yǔ)幽默化。比如三根電源線U、V、W相分別用黃色、綠色和紅色來(lái)以示區(qū)別，可以聯(lián)想著名歌手黃力宏，黃力宏黃綠紅，非常好記。熔斷器的字母符號(hào)是FU，可以聯(lián)想飛碟即不明飛行物是UFO，只要把前兩個(gè)字母顛倒一下就記住了。閘刀開(kāi)關(guān)（開(kāi)啟式負(fù)荷開(kāi)關(guān)）字母符號(hào)是QS，把它翻譯成“去死”，QS就是“去死”拼音的第一個(gè)字母，如果閉合開(kāi)關(guān)之后你用手去觸摸的話，發(fā)生觸電事故相當(dāng)于去找死，同學(xué)們不但能記住這個(gè)符號(hào)，還明白了安全用電的危險(xiǎn)性。有了這樣有趣的類(lèi)似記英語(yǔ)單詞的聯(lián)想記憶秘訣，同學(xué)們?cè)僖膊挥脤?zhuān)業(yè)名詞而惆悵了。

（3）應(yīng)用行為導(dǎo)向法，大家齊參與共進(jìn)步。

一個(gè)班集體里總有部分同學(xué)跟不上大部隊(duì)的步調(diào)，甚至?xí)员┳詶?，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，采取行為導(dǎo)向法，通過(guò)小組討論合作，互相幫助共同完成任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)都忙碌起來(lái)，因?yàn)樾〗M的成績(jī)是小組每個(gè)成員的表現(xiàn)綜合評(píng)定的，小組成績(jī)即為每個(gè)成員的成績(jī)，所以每個(gè)同學(xué)都不想拖小組后腿，都努力去完成給定任務(wù)，個(gè)別同學(xué)掉隊(duì)了，組長(zhǎng)和其他成員就會(huì)督促幫助。教師在課堂里起的作用是引導(dǎo)監(jiān)督，宏觀調(diào)控整個(gè)課堂秩序，再也不是以前的空講理論或是單純的示范操作，注意巡回指導(dǎo)目的要明確，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式。最后小組成果展示是行為導(dǎo)向法的關(guān)鍵，整個(gè)小組成員共同喊出口號(hào)來(lái)提升氣勢(shì)，讓每一個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)上臺(tái)進(jìn)行論述、展示，然后進(jìn)行小組自評(píng)、互評(píng)，營(yíng)造出一種濃烈的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，對(duì)同學(xué)們做得好的地方應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)新中，在成功的體驗(yàn)中增加自信心。

總而言之，改革并完善一體化教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，不是一朝一夕就能做好的，需要多方面共同努力長(zhǎng)期奮斗才能實(shí)現(xiàn)，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，把握好教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提高一體化教師素質(zhì)是重要保證。不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的形式和氛圍，在探索過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和研究教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面提高《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第6篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地改革 創(chuàng)新型改造 Z3050模擬搖臂鉆床

前言

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)地區(qū)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)發(fā)揮著重要作用，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高級(jí)技能人才更是起著決定性的作用。隨著社會(huì)對(duì)電氣人才需求的不斷改變，電氣實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅需要具備實(shí)用功能，更要滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和雙師培訓(xùn)的雙重需要。培養(yǎng)崗位應(yīng)用型人才，用先進(jìn)的技術(shù)裝備培養(yǎng)與企業(yè)員工一樣規(guī)范的學(xué)生，縮短學(xué)生從單項(xiàng)技能到多項(xiàng)技能、從技術(shù)能力到職業(yè)綜合能力的成才過(guò)程，這是我們電氣實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在這個(gè)目標(biāo)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。Z3050型搖臂鉆床的創(chuàng)新型改造是電氣實(shí)訓(xùn)基地改革針對(duì)此環(huán)節(jié)的一個(gè)重要項(xiàng)目。

一、項(xiàng)目概況

新型Z3050模擬搖臂鉆床是在原教學(xué)鉆床基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型改造，本項(xiàng)目改造將電氣設(shè)備的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)和電氣模擬化系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合，目的是為了提高模擬化鉆床的實(shí)際操作性和系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及功能的全面性，從而提高教學(xué)的形象性和多樣性。此項(xiàng)目能夠很好地解決教學(xué)設(shè)備廠家的弊端，為機(jī)床設(shè)備的教學(xué)改革邁出了關(guān)鍵性一步。

二、項(xiàng)目實(shí)施

1.設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）原理圖設(shè)計(jì)

對(duì)原電氣原理圖進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完善以前設(shè)計(jì)的不足之處，在穩(wěn)定系統(tǒng)的原則上大膽地、創(chuàng)新地添加了多個(gè)元器件的故障設(shè)置點(diǎn)，巧妙地利用繼電器等電氣元件模擬故障斷點(diǎn)。新的設(shè)計(jì)是對(duì)鉆床故障設(shè)置的一次大升級(jí)，旨在豐富故障的多元化，增強(qiáng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性。

（2）模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)

模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分為兩大模塊，一個(gè)模塊是液壓模擬系統(tǒng)，它是通過(guò)利用時(shí)間繼電器的延時(shí)效果形象代替液壓過(guò)程，并且利用時(shí)間繼電器中的觸點(diǎn)合理代替液壓位置開(kāi)關(guān)。將真實(shí)液壓系統(tǒng)顯現(xiàn)在模擬機(jī)床中，既直觀易懂又省略了以前的繁瑣操作。另一個(gè)模塊則是搖臂模擬系統(tǒng)，它是通過(guò)利用電力拖動(dòng)系統(tǒng)模擬搖臂的上升與下降，并且與真實(shí)機(jī)床一樣帶有限位功能，形象逼真。系統(tǒng)框圖如下（部分）：

（3）制作板面設(shè)計(jì)

制作板面的設(shè)計(jì)是根據(jù)原理圖與模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃元器件的位置，以及接線的一些通道的預(yù)留。制作板面的設(shè)計(jì)遵循合理美觀實(shí)效的原則，處處考慮周到，防止為安裝工作帶來(lái)難度。

2.模擬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)液壓模擬系統(tǒng)和搖臂模擬系統(tǒng)分別加以實(shí)驗(yàn)，確保其設(shè)計(jì)的可行性與穩(wěn)定性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善設(shè)計(jì)，尋找最佳指標(biāo)［1］［2］。比如搖臂模擬系統(tǒng)中電力拖動(dòng)裝置的電壓設(shè)置，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)之后才最終找到最合理指標(biāo)。

3.制作過(guò)程

將元件與裝置按制作板面的設(shè)計(jì)進(jìn)行安裝與接線。在安裝固定過(guò)程中考慮了機(jī)床設(shè)備的振動(dòng)以及空間局限性的特殊情況，對(duì)板面進(jìn)行了加固與打磨。我們制作的原則是經(jīng)久耐用，保證系統(tǒng)穩(wěn)定安全。

三、項(xiàng)目的試用效果

1.以前

（1）由于教學(xué)機(jī)床只是實(shí)際機(jī)床的電路部分的集中體現(xiàn)，本來(lái)就很抽象，加上缺乏模擬化特征，加劇了授課層面的難度。

（2）各關(guān)鍵系統(tǒng)就用簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)代替操作，不僅導(dǎo)致操作繁瑣，還與實(shí)際機(jī)床偏差太大，不利于培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才。

（3）教學(xué)機(jī)床故障單一，只局限在導(dǎo)線故障，而忽略了現(xiàn)實(shí)中常有的元器件故障的情況，不利于培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)在

（1）模擬化系統(tǒng)的加入提高了教學(xué)機(jī)床的形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了興趣，并降低了理解難度。

（2）改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床與真實(shí)機(jī)床的操作基本一致，操作簡(jiǎn)便易學(xué)，學(xué)生實(shí)用能力得到提升。

（3）改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床增添了多處元器件故障的設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)情況更加貼切，真實(shí)地、全面地反映了實(shí)際機(jī)床常遇的故障。

因此，通過(guò)以上三點(diǎn)的對(duì)比足以說(shuō)明該項(xiàng)目的效果無(wú)論是在教學(xué)還是提高學(xué)生能力上都是比較明顯的。另外，還可以看出我們?cè)趧?chuàng)新性上也是不同與其它教學(xué)機(jī)床的。

四、項(xiàng)目的市場(chǎng)前景

由于市場(chǎng)上現(xiàn)有教學(xué)機(jī)床的局限性較為明顯，而改進(jìn)型教學(xué)機(jī)床恰是針對(duì)這些局限性而進(jìn)行改良的產(chǎn)品，不僅具有制作成本低、設(shè)備易維修等一系列優(yōu)點(diǎn)，而且在提高學(xué)員能力水平上也有較高的保障性，再加上本身還具在一定的獨(dú)創(chuàng)性，因此我們認(rèn)為該項(xiàng)目具有較好的市場(chǎng)前景。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)行的改進(jìn)型鉆床已經(jīng)投入使用，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和“雙師型”教師培訓(xùn)中占著舉足輕重的作用。新型鉆床使得教學(xué)過(guò)程符合生產(chǎn)過(guò)程，有效提高了學(xué)生完整地解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力，較好地提高了我校的電氣實(shí)訓(xùn)條件，在基地的建設(shè)改革方面具有創(chuàng)新功能，滿足了教學(xué)方法的改革，將基地的創(chuàng)新改革與職業(yè)教育教學(xué)改革相接軌。我們將繼續(xù)致力于該項(xiàng)目的市場(chǎng)化的推廣，使得項(xiàng)目的潛力得以更大限度地發(fā)揮。同時(shí)，我們也會(huì)加緊其它類(lèi)型機(jī)床的創(chuàng)新型改造的研究，及時(shí)總結(jié)這次項(xiàng)目過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取日后在電氣實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新改造上再續(xù)成功篇章。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC　電工專(zhuān)業(yè)　教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

PLC是可編程程序控制器的英文縮寫(xiě)。該項(xiàng)技術(shù)起源于上世紀(jì)70年代美國(guó)通用公司的汽車(chē)流水線，用于取代當(dāng)時(shí)主流的電磁式低壓電器構(gòu)成的硬件強(qiáng)電控制系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)40年的改進(jìn)，PLC技術(shù)已日臻完善。因其各方面的優(yōu)點(diǎn)，該項(xiàng)技術(shù)目前廣泛的應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的強(qiáng)電控制、各類(lèi)生產(chǎn)機(jī)械的強(qiáng)電控制、以及民用強(qiáng)電控制等方面。PLC技術(shù)是目前主要的強(qiáng)電控制技術(shù)之一。對(duì)于中職電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步掌握這門(mén)技術(shù)對(duì)學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展有舉足輕重的作用。我校于五年前開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)，筆者擔(dān)任這門(mén)課程的主講老師，多年的教學(xué)總結(jié)和積累，有些許經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

1 硬件的配備

實(shí)踐是應(yīng)證和鞏固理論知識(shí)、熟練操作技能的重要途徑。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要作用更是不可替代。因此配備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的PLC實(shí)訓(xùn)室是PLC教學(xué)不可或缺的重要組成部分。該實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備以下軟硬件設(shè)備。

(1)編程教學(xué)和編程訓(xùn)練的專(zhuān)用電腦。該電腦應(yīng)預(yù)裝配套的PLC編程軟件、觸摸屏應(yīng)用軟件、仿真軟件等。專(zhuān)用電腦與PLC間經(jīng)常要進(jìn)行數(shù)據(jù)線的連接，因此電腦主機(jī)應(yīng)該有個(gè)開(kāi)放的主機(jī)空間，并留有放置PLC的工作位置。

(2)簡(jiǎn)單的仿真硬件的配備。筆者認(rèn)為十字路口紅綠燈的仿真硬件是最適合初學(xué)者的仿真硬件。通過(guò)路燈基本功能的編程訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握各種基本軟元件的功能和特點(diǎn)，并能夠掌握軟元件一些基本的編程技巧。

(3)模塊化的PLC控制系統(tǒng)套件。單個(gè)的PLC并不具有實(shí)際的應(yīng)用功能。PLC必須要與其他的硬件設(shè)備構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)后，才能夠完成具體的功能。因此系統(tǒng)其他硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常必要的。目前我們學(xué)校應(yīng)用的系統(tǒng)是亞龍公司研發(fā)生產(chǎn)的235APLC智能化控制系統(tǒng)套件。套件包括：安裝操作平臺(tái)、機(jī)械手組件、流水線組件、氣路動(dòng)作系統(tǒng)、電源模塊、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊等部分。該系統(tǒng)整合了PLC控制系統(tǒng)的常用基本要素。通過(guò)這套系統(tǒng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握PLC系統(tǒng)相關(guān)硬件的應(yīng)用知識(shí)。并可以通過(guò)系統(tǒng)課題的教學(xué)，使學(xué)生能夠綜合以上各方面知識(shí)，設(shè)計(jì)出符合要求的系統(tǒng)。以達(dá)到學(xué)生精通PLC知識(shí)的目的。

2 教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)

每門(mén)課程都有不同于其它課程的知識(shí)體系和知識(shí)特點(diǎn)，新課程和已學(xué)課程間也可能有某種程度的關(guān)聯(lián)。根據(jù)這些知識(shí)的特點(diǎn)，做有針對(duì)性的講解會(huì)起到事半功倍的效果。

(1)PLC的引入。PLC、單片機(jī)、個(gè)人電腦，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)強(qiáng)電控制、弱電控制、家用辦公控制，三個(gè)方向的不同應(yīng)用。它們的側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但基本結(jié)構(gòu)卻一致。PLC就相當(dāng)于電腦的主機(jī)。學(xué)生對(duì)電腦的了解是比較深的。因此通過(guò)PLC與電腦主機(jī)的對(duì)比教學(xué)，能夠更有效率的讓學(xué)生掌握PLC的功能結(jié)構(gòu)。

(2)PLC系統(tǒng)的初步認(rèn)知。PLC技術(shù)發(fā)明的目的就是取代目前已經(jīng)落后的傳統(tǒng)的電磁式電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)。因此傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)系統(tǒng)所能完成的控制功能，能夠被PLC控制系統(tǒng)替代。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC前已經(jīng)較為深入的學(xué)習(xí)過(guò)電力拖動(dòng)的知識(shí)，并且親自安裝過(guò)電力拖動(dòng)電路。比如說(shuō)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)傳統(tǒng)的電磁式低壓電器的控制電路?，F(xiàn)在再以PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)并制作出相同功能的控制系統(tǒng)，在比較的過(guò)程中學(xué)生自然就了解了PLC的基本控制原理。

(3)PLC系統(tǒng)的構(gòu)成。PLC要與其他硬件共同組成PLC控制系統(tǒng)后，整個(gè)系統(tǒng)才能夠完成一定的功能。PLC控制系統(tǒng)是一種智能化控制系統(tǒng)，人體在某種程度上也是一種智能化控制系統(tǒng)。這兩種控制系統(tǒng)工作模式上有很大的相同點(diǎn)。人的大腦與感覺(jué)器官之間的神經(jīng)連接，與PLC和傳感器主令元件間的輸出口連接方式類(lèi)似。大腦與動(dòng)作機(jī)構(gòu)之間的神經(jīng)連接，和PLC與電動(dòng)機(jī)構(gòu)間的連接方式也是類(lèi)似。通過(guò)這樣類(lèi)比的教學(xué)能夠減輕學(xué)生理解PLC系統(tǒng)工作過(guò)程的難度。并且能夠引出輸出繼電器和輸入繼電器，這兩種軟元件的相關(guān)知識(shí)。

(4)PLC軟元件的講解。PLC的軟元件是PLC編程的基本單元。根據(jù)例如時(shí)間繼電器、其功能特點(diǎn)都能找到與之相對(duì)應(yīng)的電磁式低壓電器的硬件。例如時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器、中間繼電器等都有電磁式的低壓電器原型。

(5)PLC品牌的選擇。PLC常用的品牌有西門(mén)子、施奈德、松下、三菱等。各種品牌的PLC功能結(jié)構(gòu)都大同小異。講授課程時(shí)以其中的一個(gè)品牌講解就可以了。品牌的選擇可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)室配備的PLC情況進(jìn)行選擇。我校三菱PLC配備齊全因此在教學(xué)中，斡旋中講解三菱的PLC。

(6)PLC程序運(yùn)行過(guò)程的掌握。掌握PLC程序的運(yùn)行過(guò)程，是學(xué)生的編程水平由初級(jí)向中級(jí)進(jìn)展的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。只有真正理解了PLC程序的運(yùn)行過(guò)程，學(xué)生才能夠理解運(yùn)行數(shù)據(jù)和程序運(yùn)行結(jié)果之間的關(guān)系，才能夠編寫(xiě)出功能更為復(fù)雜的控制程序。因此授課老師應(yīng)該將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)講解。

(7)其它硬件知識(shí)的掌握。傳感器、變頻器、氣路系統(tǒng)等其余硬件也是PLC控制系統(tǒng)的重要組成部分。對(duì)于這些硬件主要要求學(xué)生掌握操作知識(shí)的講解。包括這些硬件的安裝規(guī)范、電路的連接規(guī)范、信號(hào)的傳送以及處理關(guān)系、以及變頻器的程序操作方法等。對(duì)于硬件理論方面的知識(shí)就不應(yīng)該過(guò)多的涉及。

3 知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)式講解

學(xué)生對(duì)PLC知識(shí)的由淺至深的掌握需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師應(yīng)該事先對(duì)這門(mén)課程有較為完備的教學(xué)規(guī)劃，可以通過(guò)工作任務(wù)的設(shè)定，將課程的知識(shí)點(diǎn)依附在工作任務(wù)當(dāng)中去，讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)，以達(dá)到最后掌握PLC知識(shí)的目的。

(1)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制電路的設(shè)計(jì)。該功能的電路學(xué)生在電力拖動(dòng)課程中已經(jīng)掌握?，F(xiàn)在可以把該項(xiàng)電路功能嫁接在PLC技術(shù)里面。其中涉及到PLC技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)包括：硬件的基本連接、輸入繼電器的功能特點(diǎn)、輸出繼電器的功能特點(diǎn)。完成這個(gè)課題則相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就掌握了。

(2)十字路通燈控制電路的設(shè)計(jì)。該項(xiàng)設(shè)計(jì)是在已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再掌握時(shí)間繼電器的功能特點(diǎn)、計(jì)數(shù)器的功能特點(diǎn)、循環(huán)控制編程方式的知識(shí)后，才能完成該項(xiàng)課題的設(shè)計(jì)。

(3)機(jī)械手功能程序的設(shè)計(jì)。通過(guò)該項(xiàng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握以下的知識(shí)要點(diǎn)：步進(jìn)梯形圖的編程方式、中間繼電器的基本應(yīng)用。

(4)流水線功能程序的設(shè)計(jì)。該項(xiàng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握以下的知識(shí)點(diǎn)：變頻器的硬件連接、變頻器的程序操作、觸摸屏的程序設(shè)計(jì)和操作。

(5)235A整套設(shè)備的程序設(shè)計(jì)。通過(guò)該項(xiàng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握以下知識(shí)要點(diǎn)：特殊功能繼電器的功能特點(diǎn)、數(shù)據(jù)寄存器的功能特點(diǎn)、控制指令的功能特點(diǎn)。

4 學(xué)生以分組的方式進(jìn)行的研究

每個(gè)項(xiàng)目以以下過(guò)程進(jìn)行一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)訓(xùn)練。

(1)課題的布置。詳細(xì)講解該項(xiàng)任務(wù)的具體要求，設(shè)定相應(yīng)的截止時(shí)間，分好相應(yīng)的研究組，選擇好組長(zhǎng)。

(2)課題知識(shí)點(diǎn)的講解。課題中涉及到的新知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)的講解給學(xué)生，并要求學(xué)生在研究中運(yùn)用。

(3)學(xué)生課題的研究。給與相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立的完成課題任務(wù)，并設(shè)定學(xué)生討論時(shí)間，在充分的討論過(guò)程中，使學(xué)生真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。

(4)課題總結(jié)。總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第8篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；教；學(xué)；做中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0271-01隨著"科教興國(guó)"戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)職業(yè)教育改革也在各地職業(yè)院校轟轟烈烈地展開(kāi)。在全國(guó)職業(yè)教育改革大潮中,我校根據(jù)實(shí)際情況,積極探索了職業(yè)教育新模式——"教、學(xué)、做"一體化教學(xué)。吸取他校一體化教學(xué)的經(jīng)念，全面推行一體教學(xué)模式。

《電力拖動(dòng)及控制線路》課程是維修電工專(zhuān)業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用"理論課+實(shí)踐課" 的形式進(jìn)行教學(xué)，理論課多安排在多媒體教室授課，教師通過(guò)投影設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作間的安排進(jìn)行訓(xùn)練。然而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時(shí)安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以至于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)；教學(xué)形式基本上都是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出:職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí),更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。嘗試將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想,并將其貫徹到教學(xué)中去。"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循"從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐"的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)車(chē)間。在真實(shí)環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧,學(xué)生及時(shí)實(shí)踐,有助于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的"板書(shū)+講解"的教學(xué)模式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái),使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，改變了原來(lái)的填鴨式課堂模式，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

根據(jù)維修電工專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《電力拖動(dòng)及控制線路》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，實(shí)施以"教、學(xué)、做一體化"和"任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向"為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。

注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面重點(diǎn)實(shí)施。

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣元器件的理解及安裝、電氣原理圖的理解及如何設(shè)計(jì)電氣原理圖、以及如何維修設(shè)備的電氣故障等技能。以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)而進(jìn)行改造。主要內(nèi)容包括：常有低壓電器及其安裝、檢測(cè)與維修；電動(dòng)機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，開(kāi)展了一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場(chǎng)所，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)樯a(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

在仿真工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實(shí)施過(guò)程通過(guò)一體化教學(xué)來(lái)完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)建立電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)間。相當(dāng)于企業(yè)組織安裝與維修，通過(guò)學(xué)生的競(jìng)聘和選舉，建立學(xué)生自己的一套領(lǐng)導(dǎo)班子，各司其職。使學(xué)生在完整的安裝與維修過(guò)程中，得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的鍛煉。

(2)任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制定。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃。包括確定項(xiàng)目的目的、項(xiàng)目的原理分析、項(xiàng)目所需材料、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

(3)工作過(guò)程。制定完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，開(kāi)始進(jìn)行電氣安裝或維修。通過(guò)安裝或維修過(guò)程掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。(4)項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

在一體化教學(xué)中，教師是一體化教師，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：

(1)對(duì)理論知識(shí)的指導(dǎo)。教師不再象以往那樣幾乎把所有能講到的、能想到的都講給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能接受，現(xiàn)在是學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時(shí)候教師才解惑。教師可以采取集中講解個(gè)別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

(2)是實(shí)踐操作的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給于正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)。(3)是企業(yè)管理方式的指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是很關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)槭抢碚撆c實(shí)踐是一體的，所以考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。而且我們還把綜合素養(yǎng)考核也列入考核內(nèi)容。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。

一體化教學(xué)的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，隨著模塊的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核。

考核分為三種形式進(jìn)行：

(1)學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或?qū)W生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。

(2)指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位同學(xué)的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止個(gè)別人拖后退。

(3)期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。

使用目的：以生產(chǎn)過(guò)程為載體開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)圍繞各個(gè)項(xiàng)目的解決而展開(kāi)，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

實(shí)施過(guò)程：課程內(nèi)容以教學(xué)模塊為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如設(shè)計(jì)和安裝普通車(chē)床的電氣部分,學(xué)生先理解控制要求，畫(huà)出電氣原理圖，根據(jù)原理圖選擇所需的材料和元件，這樣都元件的工作原理及其如何去選擇元器件及材料都有很好的掌握，然后根據(jù)原理圖去安裝與調(diào)試。

實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了元件的工作原理以及如何去選擇，理解并能很好掌握基本電氣原理圖，并能設(shè)計(jì)電氣原理圖及其掌握維修設(shè)備的基本方法。不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

使用目的：以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

實(shí)施過(guò)程：學(xué)習(xí)綜合安裝與調(diào)試及維修時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的方法，通過(guò)安裝與調(diào)試及維修的操作，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜電路有了初步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)施效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是枯燥的滿堂灌輸，而是通過(guò)練習(xí)不斷提升增加難度，在不知不覺(jué)中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

使用目的：采用討論式教學(xué)，將學(xué)生不易理解、容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，同時(shí)把別人已經(jīng)出現(xiàn)自己也可能出現(xiàn)的問(wèn)題防患于未然。

實(shí)施過(guò)程：如我們?cè)谥v授車(chē)床基本控制線路時(shí)，教師給出設(shè)計(jì)題目，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后把自己方案寫(xiě)在黑板上，大家一起來(lái)討論，往往自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)大家的研究會(huì)加以糾正。

實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的自信心。

使用目的：采用有效的手段充分開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

實(shí)施過(guò)程：通過(guò)制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識(shí)、新資訊得以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)施效果：通過(guò)借助于多媒體，學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。

第9篇：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工專(zhuān)業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才是目前各類(lèi)技校辦學(xué)的方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)有機(jī)的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進(jìn)、考得過(guò)、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

一、電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)的一種模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，同時(shí)還將素質(zhì)教育融于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專(zhuān)業(yè)能力。

（二）電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實(shí)踐、理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡(jiǎn)單、實(shí)用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專(zhuān)業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實(shí)踐-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過(guò)程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實(shí)，自信心增強(qiáng)，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實(shí)訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過(guò)硬、知識(shí)面廣的雙師型教師隊(duì)伍。

5、能很好地貫徹國(guó)家關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)生證書(shū)并重，職業(yè)資格證書(shū)制度與國(guó)家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的知識(shí)和技能要求。

二、開(kāi)展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽(yáng)機(jī)車(chē)技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練操作、維修為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實(shí)踐的需要。

學(xué)校通過(guò)多種渠道籌措資金，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府支持，購(gòu)置設(shè)備和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間、汽修實(shí)訓(xùn)車(chē)間等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級(jí)技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專(zhuān)業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，打破原有知識(shí)體系，按實(shí)用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實(shí)驗(yàn)，增加新的知識(shí)、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、可編程序控制器、變頻器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）過(guò)硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課程資源開(kāi)發(fā)。為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。技工學(xué)校電工類(lèi)一體化教材的目標(biāo)是“實(shí)用、面寬、知識(shí)新、技能強(qiáng)”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開(kāi)發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)用內(nèi)容，注意知識(shí)間相互融合。教材的編寫(xiě)思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書(shū)整合為六章。

2、實(shí)踐課開(kāi)發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)實(shí)踐課，以補(bǔ)充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動(dòng)手課，貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開(kāi)發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專(zhuān)業(yè)課程模塊實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個(gè)任務(wù)，52個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在PLC實(shí)訓(xùn)中心完成。《電工技能訓(xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識(shí)為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識(shí)面。教學(xué)結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級(jí)工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)地，一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

以《電力拖動(dòng)控制線路》這門(mén)課的教學(xué)為例。以前這門(mén)課理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實(shí)踐缺乏磨合的機(jī)會(huì)，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實(shí)踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進(jìn)度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行完理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識(shí)具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動(dòng)模塊（主要與機(jī)床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機(jī)模塊。有了電工電子PLC知識(shí)作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對(duì)變頻器、PLC和單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和探索，我校電工專(zhuān)業(yè)在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實(shí)行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實(shí)踐同步，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時(shí)，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，利于知識(shí)的掌握和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽(tīng)課率由原來(lái)的45%提高到89%，實(shí)訓(xùn)考核過(guò)關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證的也由原來(lái)的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)還要求教師明確專(zhuān)業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，針對(duì)性地編寫(xiě)課題教案。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。要做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校自從實(shí)施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力增強(qiáng)，受到了社會(huì)的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽(yáng)機(jī)車(chē)技師學(xué)院）

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