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第1篇：計算機教改論文范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本身便是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡(luò)上的資源運用到教學(xué)中去，和以往的教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式

這種模式指的是在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點不再是實際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標實現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實際交往過程。

(二)探索式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識，進行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。

(三)討論式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識的對學(xué)生進行一些點評，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說的不正確的觀點，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進行小組的選擇，在教學(xué)的時候，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。

(四)單獨輔導(dǎo)的教學(xué)模式

以往在教學(xué)的時候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學(xué)生，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)也很難實現(xiàn)，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)和特點

由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點的鏈接來進行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進行網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時間以及資源環(huán)境方面的限制。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變

以往，老師在進行課堂教學(xué)的時候，往往是老師主動的講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

第2篇：計算機教改論文范文

高職計算機的課程設(shè)計存在較大問題，如:教材陳舊，實驗、實訓(xùn)環(huán)境落后，教學(xué)與實際脫節(jié)，實訓(xùn)力度不夠等。課程教材的編寫，過分強調(diào)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至?xí)霈F(xiàn)同一本計算機教材連續(xù)使用的情況，沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，沒有突出知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練的特點。

二、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認知水平以及計算機比較科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計算機教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計的三個層次

具體來講，第一層次為計算機文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學(xué)生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無法達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計算機實際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計等能力。第三層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識的要求，找出理論與實踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設(shè)的同時把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

五、總結(jié)

第3篇：計算機教改論文范文

1．1學(xué)生接觸計算機機會多，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)偏向于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件

學(xué)習(xí)該門課程的多是95后的大一學(xué)生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進入了大街小巷，計算機也逐漸的進入家庭，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)使得手機客戶端上網(wǎng)更快捷。學(xué)生接觸計算機的條件和機會日益增多，這也是《計算機基礎(chǔ)》課程縮短學(xué)時的原因之一。很多學(xué)生對計算機的了解多局限于應(yīng)用電腦或手機上的網(wǎng)絡(luò)軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，再深一點會網(wǎng)上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認識，但是他們并不明白軟件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。

1．2學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)薄弱，實踐操作能力不強

中學(xué)階段雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，這門課程主要涉及粗淺的計算機知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學(xué)校并沒有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術(shù)課并沒有給學(xué)生打下扎實的計算機基礎(chǔ)。大部分學(xué)生看了《計算機基礎(chǔ)》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實踐操作都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。有極少部分同學(xué)具有一定的實踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設(shè)置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫知識基本為零。當然也有極少的班級的大部分學(xué)生有較強的理論基礎(chǔ)，這些班級通常在專業(yè)后帶一個職字，如園藝職，這些學(xué)生來自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了進入大學(xué)他們必須先參加信息技術(shù)課的考試，通過題海戰(zhàn)術(shù)他們記住了一些知識，但由于時間的限制他們甚至并沒有親自進行上機實驗，實踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學(xué)生的一般個性特點

從心理學(xué)研究的視角看，他們當前正經(jīng)歷著生物性過渡、認知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨立。通過兼職或大學(xué)生社團開始進入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種零碎的信息，擴展了見識，卻吸收實踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項大學(xué)生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時間都是用來聊天,說明大學(xué)生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關(guān)注自己、也喜歡關(guān)注他人。95后大一學(xué)生，既有一般大學(xué)生青春期的特點，同時也具備網(wǎng)絡(luò)時代的個性特點，生活在信息爆炸的時代，渴望被人關(guān)注和互相溝通。

2《計算機基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與策略

《計算機基礎(chǔ)》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學(xué)計算機》和《大學(xué)計算機實踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材?！洞髮W(xué)計算機》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容，有的理論性較強，如計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等；有的操作性很強，如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體技術(shù)等。對于理論性較強的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實際的例子相結(jié)合，同時還要通過課后習(xí)題及補充的習(xí)題鞏固所學(xué)，這樣知識才能并入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。對于操作性強的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務(wù)由學(xué)生來解決，該任務(wù)是圍繞操作知識點設(shè)計。學(xué)生如果認真聽講，再與同桌討論后，隨機點名上來的同學(xué)都能試著操作，有的能獨立的解決任務(wù)，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識，除了任務(wù)驅(qū)動教育法以外，還可以凝煉知識點。例如前面已經(jīng)介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設(shè)置即可，不必再作示范。實驗上機也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對操作性強的知識。實驗書的實驗分3種類型，案例、驗證性實驗和設(shè)計性實驗。案例有明確的操作步驟，驗證性實驗有明確的任務(wù)要求，設(shè)計性實驗只有最后的效果圖。根據(jù)學(xué)習(xí)的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實驗，excel可選擇驗證性實驗，ppt可選擇設(shè)計性實驗，這樣學(xué)生做實驗就不會僅僅機械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗證性實驗過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強。設(shè)計性試驗則更好的考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，更符合現(xiàn)實需求。上機過程中，除了明確每節(jié)課的實驗內(nèi)容外，還要加強實驗作業(yè)的檢查。通過檢查，使大部分學(xué)生有目標，能專心的去完成作業(yè)；如果對實驗的好壞不考核，那么很多學(xué)生可能會借用上機的時間聊天、玩游戲等，影響實驗的效果。

3提高《計算機基礎(chǔ)》教育質(zhì)量的措施

（1）加強教材建設(shè)

教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識后，還應(yīng)該提出問題或任務(wù)供學(xué)生思考和解決，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進入深層次學(xué)習(xí)。目前該實驗教材所設(shè)計的實驗，包容書本知識點不夠多，綜合性不強，還應(yīng)該豐富實驗的內(nèi)容，增加綜合性實驗。

（2）操作性的知識可在機房授課

現(xiàn)在操作性知識的學(xué)習(xí)通常是教師課堂多媒體講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，大部分學(xué)生并沒有機會實踐，只是聽看記。當內(nèi)容多了以后，學(xué)生注意力難以集中。如果操作性的知識在機房授課，通過教師客戶端軟件控制學(xué)生機，可以廣播示范，然后交由學(xué)生自行練習(xí)幾分鐘，或?qū)⒁粋€任務(wù)文件分發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生以最快的速度完成，這樣學(xué)生聽、看、記、練結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果自然更好。

（3）改革考試方式

計算機基礎(chǔ)是一門實踐性強的課程，可以采取紙卷與上機考核相結(jié)合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動化軟件的操作。由于上機試題是隨機抽取，計算機評分，考查了學(xué)生的基本操作能力，是一種更科學(xué)的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來，例如有的學(xué)生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發(fā)和建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)，對這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。

（4）建立網(wǎng)站，方便學(xué)生下載資源和深入探索

課程網(wǎng)站既是一個資源聚集點，也是一個資源的發(fā)散點。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習(xí)題、任務(wù)案例等教育資料的聚集點，還應(yīng)該做成一個發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生去探索更深更廣的知識。如網(wǎng)絡(luò)原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識；數(shù)據(jù)庫原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫與軟件的連接、軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識等。

（5）盡可能多的激發(fā)學(xué)生的主動性和相互合作

第4篇：計算機教改論文范文

1.競爭全球化視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)

長期以來，我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，以及人才匱乏、教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)實，存在著偏重理論知識的傳授而忽視學(xué)生獨立動手能力、綜合分析問題和解決問題能力的問題，統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、重“學(xué)”輕“術(shù)”、偏重課堂教學(xué)、忽視實踐鍛煉等做法，使得我們培養(yǎng)出的人才實踐能力嚴重不足，創(chuàng)新能力嚴重欠缺。當今世界，各主要國家無不把競爭與創(chuàng)新上升到國家戰(zhàn)略高度。美國從2004年推出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，強調(diào)將仿真作為核心技術(shù)手段，推動國家技術(shù)進步。也是從2004年起，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號召提升到國家戰(zhàn)略高度，也非常重視仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用，創(chuàng)立了若干與仿真有關(guān)的國家級實驗室與工程技術(shù)中心，以響應(yīng)科技發(fā)展需求。以創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標為衡量標準，就必須關(guān)注高校教育的創(chuàng)新問題[1]。

2.CDIO理念成為教育創(chuàng)新的最佳模式

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行）是一個新型的工程教育模式，它由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目。CDIO在當前得到了國際高等工程教育的共識，這種人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下4個方面：具有國際先進性、具有實踐可操作性、具有全面系統(tǒng)性及具有普遍適應(yīng)性。

二、基于CDIO理念的仿真新概念的提出

1.仿真的基本定義

1961年，G.W.Morgenthater首次將“仿真”定義為“在實際系統(tǒng)尚不存在的情況下對于系統(tǒng)或活動本質(zhì)的實現(xiàn)”。這一定義忽略了實際系統(tǒng)存在時仍然需要做仿真的情形，對此，Korn在其1978年出版的著作《連續(xù)系統(tǒng)仿真》中，將“仿真”定義修正為“用能代表所研究的系統(tǒng)的模型做實驗”。這一概念從研究角度強調(diào)了仿真是一種類型的實驗。Spriet認為模型是仿真的基礎(chǔ)，于1982年將“仿真”定義為“所有支持模型建立與模型分析的活動即為仿真活動”?？紤]到仿真已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與技能培訓(xùn)等眾多方面，Oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-實驗-分析”，并在此基礎(chǔ)上定義“仿真是一種基于模型的活動”，并從此開創(chuàng)了現(xiàn)代仿真技術(shù)。但是，如果將所有基于模型的活動都定義為仿真，而不對“活動”加以界定，則難免忽略了仿真過程的完整性，比如，不能認為“基于模型的評估活動”為仿真，那只是仿真過程中的一個階段。

2.仿真新概念的提出

我國教育工作者引入CDIO以來，取得了諸多成果。本文作者參照CDIO“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”這一主線，認為仿真首先要“構(gòu)思”目的、手段、步驟及結(jié)果的分析等，然后有針對性地“設(shè)計”某項活動，并按照設(shè)計要求，為活動的“實現(xiàn)”做好充分準備，并按一定的步驟和方法實施活動，繼而“運行”所實現(xiàn)的模型系統(tǒng)，對獲得的結(jié)果進行分析，研究是否達到了仿真目的，如果達到了，則仿真成功，如果沒有達到，則重新進行一個新的CDIO過程?；谏鲜龇治?，本位提出“仿真是一種基于模型的CDIO活動”，該概念將仿真和CDIO緊密結(jié)合起來了，既適應(yīng)于實驗，又適應(yīng)于技能培訓(xùn)等其他活動，而且突出了仿真的過程特性，具有鮮明的指導(dǎo)意義，優(yōu)點明顯。

三、仿真新概念的教學(xué)實踐

1.控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容問題。該課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、連續(xù)系統(tǒng)仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等，相關(guān)內(nèi)容與《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《數(shù)值計算》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程有交叉和重疊。有關(guān)“數(shù)學(xué)模型”及“狀態(tài)空間方法”在《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》中有詳細講述，“數(shù)值積分法”的內(nèi)容在《數(shù)值計算》中有詳細講述，“建模方法”在《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計與檢測》、《系統(tǒng)辨識》等課程中有詳細講述，仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等在《Matlab/Simulink程序設(shè)計與應(yīng)用》課程中有大量講授等。當主要教學(xué)內(nèi)容限定為上述內(nèi)容時，不可避免地出現(xiàn)與其他課程內(nèi)容交叉和重疊的現(xiàn)象，令教師和學(xué)生無法準確界定和掌握仿真課程的核心內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳。

（2）教材選用問題?！犊刂葡到y(tǒng)計算機仿真》課程的教學(xué)，曾經(jīng)采用過的教材達8種之多。對教材進行分析發(fā)現(xiàn)，有一類近似于以Matlab為基礎(chǔ)講述自動控制原理，有一類主要講述仿真的算法與實現(xiàn)，不涉及具體工具，還有一類屬于仿真技術(shù)綜述的，尚不足以支持仿真課程體系建設(shè)，難以滿足實踐需求。

（3）教學(xué)方法問題。就教學(xué)方法來說，本課程的教學(xué)主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法上，通常是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容或者教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體進行按部就班的教學(xué)。如上所述，由于本課程在教學(xué)內(nèi)容和教材選用方面存在的問題，常規(guī)教學(xué)方法面臨諸多弊端，難以把握仿真的核心概念，更難以培養(yǎng)實踐能力，嚴重滯后于時展和科技進步的步伐。

2.仿真新概念下的教學(xué)改革實踐

有些高校研究了控制系統(tǒng)計算機仿真課程教學(xué)改革問題，但依托核心理念的改革尚顯不足，對CDIO實施的關(guān)鍵問題，尚不有不同的認識。作者負責(zé)的控制系統(tǒng)計算機仿真技術(shù)的課程教學(xué)和改革中，借鑒同行方法，以先進CDIO理念為指導(dǎo)，采用案列教學(xué)方式，著眼于培養(yǎng)仿真專業(yè)的創(chuàng)新型人才，進行了教改研究與實踐，簡要介紹如下：

（1）教學(xué)大綱的運用與修改。教學(xué)工作通常要遵守教學(xué)大綱的規(guī)定，不能隨意更改，但是對于教學(xué)改革項目可以適當放寬?？傮w而言，以遵守教學(xué)大綱的指導(dǎo)性原則為主，以遵守具體內(nèi)容的限制為輔，以掌握核心概念、掌握課程精髓為基本原則，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標，適當安排基于課題的“研討式”教學(xué)內(nèi)容。增加課外實驗課時，增加任課教師和實驗員，通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生從事一個完整的“仿真項目”，以教學(xué)團隊的方式完成教學(xué)任務(wù)，改革教學(xué)考核方式。

（2）研討式教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的興趣點與能力培養(yǎng)目標，課題組設(shè)計了若干個研討項目，鍛煉學(xué)生設(shè)計、構(gòu)思能力，限于篇幅，本文簡要介紹一項。安全帽佩戴方式問題。安全帽是工程施工人員在工作現(xiàn)場最重要的勞動防護用品，其佩戴方法有標準方法和經(jīng)驗方法。利用所學(xué)的仿真知識，比較兩種方法中是否存在較優(yōu)的方法，并給出佩戴建議。這一課題誘導(dǎo)學(xué)生提出了仿真人的概念，通過不同的高空墜物方式，檢驗仿真人的受傷程度，進而檢驗安全帽的佩戴方式。本項討論在教學(xué)上結(jié)合采用多媒體教學(xué)、實際軟件編程過程展示、課堂研討小型項目、課外實踐大型項目等多種方式，以掌握CDIO核心概念、仿真課程精髓為目標，以是否能在實踐中靈活運用為檢驗標準，面向優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并取得了若干優(yōu)秀的成果，并且其影響力已擴展到大學(xué)畢業(yè)后的一生。

四、討論與總結(jié)

第5篇：計算機教改論文范文

高校的計算機課程主要是關(guān)于信息基礎(chǔ)知識，其主要目的在于充實學(xué)生基本技術(shù)技能，作為一門基礎(chǔ)性必修課程，已經(jīng)彰顯其在整體課程中的特殊地位。根本目的在于讓學(xué)生對計算機有基本的認識，對計算的硬件、軟件能夠靈活運用，對網(wǎng)絡(luò)有理性的認識，樹立信息安全防護意識與合理、守法的使用網(wǎng)絡(luò)等知識，并為將來深入學(xué)習(xí)計算機提供堅實的保障。萬丈高樓平地起，高校計算機課程雖然基礎(chǔ)，但十分重要。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有的高校大學(xué)生已經(jīng)不如從前那樣對計算機只聞其名不見其形，大學(xué)生人手一臺個人PC已經(jīng)不再說奢望，學(xué)生也有著基礎(chǔ)的計算機知識。隨著經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)階段接受了計算機課程，并且會簡單的瀏覽網(wǎng)頁，講授者辦公運用與操作系統(tǒng)的知識，在初中已經(jīng)有著關(guān)于程序設(shè)計的基本講述。這表明，學(xué)生不再說電腦，至少會簡單的操作。另外，大學(xué)生的知識并不全面，對知識內(nèi)容了解不深，如經(jīng)常提到word，感覺打開就能熟練的操作，其實這只在于簡單的文字輸入，可提到怎樣制作插圖、表格，插入腳注和尾注，段落設(shè)置，字符間距等相關(guān)知識卻又啞口無言，無所適從。這表現(xiàn)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的淺陋，以淺嘗輒止的態(tài)度學(xué)習(xí)PPT、表格，抑或根本就沒有學(xué)。這就給教師帶來了一項挑戰(zhàn)，讓學(xué)生怎樣的學(xué)的更好，學(xué)有所用。怎樣讓參差不齊的學(xué)生都學(xué)到有用的知識。

從教材的內(nèi)容上分析，教材的編撰過于落后于時代，教師教學(xué)還是照本宣科，懶得尋找課外資源為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)代社會科技更新日新月日，就計算機軟件來說，比如windows辦公軟件，幾乎每年一更新，學(xué)生用慣了03版本，換到07、換到2012學(xué)生都感到無所適從，并感嘆還是習(xí)慣原來的版本，此等不上進的心態(tài)豈跟教師無關(guān)？再比如操作系統(tǒng)上，現(xiàn)在學(xué)校機房還大多數(shù)采用的是XP系統(tǒng)，早落后于現(xiàn)代的Win8系統(tǒng)。教學(xué)實踐要跟上時代、緊跟歷史的脈搏，計算的教材卻不太給力，內(nèi)容落后，在實際指導(dǎo)上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，比如學(xué)生對比教材操作步驟，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)不符合，無法再進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，教材的理論研究占了大多數(shù)，講原理、說歷史花費了半篇幅，實際操作卻猶抱琵琶半遮面，要求實踐的少。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)用人單位要求會辦公軟件，回頭發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)里面白學(xué)了，什么都不會，白白浪費了工作良機，這也與教材內(nèi)容的側(cè)重點有所牽連。

學(xué)生在高校計算機的成績考核中雖然擺脫了紙面試卷上的作答，學(xué)生可在機房操作，但這并不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平。最后的成績大多是固定的知識，并沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，學(xué)生只可在考試之前對相應(yīng)的內(nèi)容熟悉一番，考試時以記憶完成相同的知識。這里出現(xiàn)一個現(xiàn)象，即使平時不聽課，也能完成最終測驗，其原因也在于考試內(nèi)容太過固定。當然，當前高校的計算機教學(xué)課程還有許多不足之處，比如不科學(xué)的教學(xué)目標，教學(xué)管理上的種種缺陷，教學(xué)手段亟待改進等，都或多或少的阻礙著教學(xué)的順利進行，阻礙著學(xué)生興趣的提高。

三、幾點教學(xué)改革意見

（一）針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，因材施教前面提到雖然學(xué)生經(jīng)常接觸計算機，卻未必對必要的計算機知識一清二楚。因為計算機網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了另一片天空，學(xué)生們在電腦前大多是都在看電影、玩游戲，對知識的掌握更是一知半解。這就要求教師在教學(xué)中進行必要的學(xué)生能力、知識層面的分析。如在第一堂課采取統(tǒng)一測試的辦法，探探學(xué)生的底細。通過考試后的水平劃分學(xué)生為不同的分組，針對組別進行任務(wù)的布置，這可有利于后續(xù)的教學(xué)。以基礎(chǔ)水平劃分來進行的因材施教，學(xué)生在相同群體中不在感到不平等，在與其他組別的對比中卻又感到自身的缺陷，從而希望通過努力改變自身的狀態(tài)。教師的教學(xué)內(nèi)容也不再是滿堂課同一個主題，要求學(xué)生完成的任務(wù)不再相同，因為任務(wù)的針對性，學(xué)生不再感到困難重重；同時，學(xué)生一步一個腳印，打好了基礎(chǔ)，學(xué)的有興趣，學(xué)的有滋有味，對未來成績的提高則是信心十足。比如有的學(xué)生接觸電腦機會不多，對電腦軟件的理解云里霧里，教師就可以要求他們首先著重學(xué)習(xí)軟件知識，熟悉電腦的組成，了解簡單的快捷鍵盤操作鍵。熟悉Word基本界面，學(xué)會收發(fā)電子郵件。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以要求其完成更高的任務(wù)，如按要求操作與參考文字一樣的字體、間距、段落布置等。

（二）教學(xué)最終目的在于學(xué)生操作能力計算機課程屬于操作性課程，如果沒有起手操作絕對不會取到意想的教學(xué)效果。聽是一個方面，留給學(xué)生自己操作又是一個方面。學(xué)生面對的問題就是眼高手低，不屑一顧，以為知識自己全部掌握。而老師則因教學(xué)課時的限制無法提供時間為學(xué)生操作，錯以為課后學(xué)生會自覺。所以，教師要分清主次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在授講理論的同時也要對技能有所涉及。教師可以參考目前社會需要的技能人才，根據(jù)專業(yè)的不同重點安排教學(xué)內(nèi)容，比如非計算機專業(yè)的學(xué)生就要要求學(xué)生掌握辦公軟件、電腦硬軟件知識、學(xué)會識別病毒網(wǎng)站，計算機專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該要求他們計算機知識要學(xué)精，自主研發(fā)程序，對簡單的C語言要如實掌握。

（三）靈活運用教材，不刻板教材的編寫難免有所落后與疏漏。這時教師應(yīng)該盡量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不得過且過。不應(yīng)教材的原因而疏忽自身的教學(xué)責(zé)任。教學(xué)實踐經(jīng)常出現(xiàn)的就是教材內(nèi)容的落后，以此來指導(dǎo)學(xué)生不合時宜。這時教師應(yīng)該對改變的地方重點強調(diào)，對新興的硬件、軟件要求學(xué)生多加學(xué)習(xí)。分享電腦網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生在上面學(xué)習(xí)先進的操作技能。在成績考核方面，教師應(yīng)該以綜合成績考察學(xué)生的能力，適當提高試題的難度，做到多變，不提前公布考前重點，讓學(xué)生摸不到邊，自然會認真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

第6篇：計算機教改論文范文

關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)改革;質(zhì)量保障

引言

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學(xué)的改革做一點有益的工作。中國

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標,在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計算機教學(xué)改革方向分析

(1)加強課程開發(fā)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計算機教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實踐認識,課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點,授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

(2)改進教學(xué)方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時間;盡量在課堂上與學(xué)生進行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學(xué)生的主動性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點,通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點,在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴大認知的空間領(lǐng)域,特別是擴大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)突出實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標。所以要特別加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實踐相結(jié)合。上機操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機實習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習(xí)做出明確安排,明確每次實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學(xué)生上機學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動建構(gòu)起來的,在整個教學(xué)過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),在教學(xué)過程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時,給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進行交流和討論,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。2.高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑

第7篇：計算機教改論文范文

1.2實行多學(xué)科的整合

計算機被廣泛運用于我們的日常生活和教育教學(xué)中，與其他學(xué)科的聯(lián)系緊密。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該實行多學(xué)科的整合。比如說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計算機運用VB的知識，快速編寫二次函數(shù)方程、求出函數(shù)的解。又比如，在語文課堂上，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，并制作成PPT，在課上進行講解和展示。

1.3采用多種趣味性的教學(xué)方法

計算機教學(xué)的教材中，理論知識豐富，但是理論知識都是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會感到很乏味。在教學(xué)中，可以采取競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以組織一場計算機信息技術(shù)知識問答比賽，分為必答、搶答兩個環(huán)節(jié)，獲勝者會有獎勵。以小組為形式，教師出題，各小組進行答題。這樣的競賽鼓動了全體學(xué)生積極參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。1)組織競賽，強化興趣：計算機的教材中包含了豐富的理論知識，但是這些理論知識都是比較枯燥的，很多學(xué)生，剛開始聽說要學(xué)習(xí)計算機時，非常興奮，以為可以到機房玩電腦，但是當發(fā)現(xiàn)要對著書本上單調(diào)枯燥的計算機語言進行學(xué)習(xí)時，就會發(fā)現(xiàn)特別無趣，這種巨大的失落感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響，所以，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢圆捎酶傎惖慕虒W(xué)形式，以此來帶動學(xué)生參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時，又讓學(xué)生在競賽游戲中學(xué)到了知識，是一種非常實用的教學(xué)手段。2)任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)各種問題，比如說，盲目學(xué)習(xí)，對知識點混淆不清等等，在教學(xué)中，教師可以運用任務(wù)教學(xué)法這一手段，為學(xué)生分配各種任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自學(xué)的過程中，經(jīng)歷了思考和探索、最終找出答案的過程，自己會產(chǎn)生一種滿足感，這種滿足感會化為強大的動力，激勵學(xué)生再接再厲。除此之外，任務(wù)教學(xué)法還可以采用小組合作的模式，將全班學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)兼具優(yōu)等生、中等生和差等生，在合作過程中，優(yōu)等生帶動差等生，中等生努力向優(yōu)等生靠攏，共同進步；或者是采用分層教學(xué)法，將全班學(xué)生按照不同層次的分為不同小組，為他們安排不同的任務(wù)，各小組成員相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力

計算機是源于生活，服務(wù)于生活的。正因為如此，計算機的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運用計算機知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂，讓計算機走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受計算機，體會計算機的廣泛運用。比如說，計算機在教育科學(xué)研究方面的運用，就是一個很好的教學(xué)案例。眾所周知，教育科學(xué)研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統(tǒng)的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內(nèi)高效的完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，我們可以利用計算機的存儲資源如光盤等進行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時間，達到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計算機的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)是“無所不能”的，網(wǎng)絡(luò)就是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學(xué)研究者提供了充足的資料。而且網(wǎng)絡(luò)搜索簡單易操作，為我們的教育科學(xué)研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關(guān)鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內(nèi)找到相關(guān)的資料。通過讓學(xué)生了解計算機在生活中各個方面的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。

2.2側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論

在計算機教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動的接受教師的理論教學(xué)。教師的教授不應(yīng)該片面的注重講學(xué)過程，還應(yīng)該重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應(yīng)用能力。因此，我們在教學(xué)時，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對于計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以采用“加強、補充、提高”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生有個系統(tǒng)和全面的理解。對于實驗課程，我們應(yīng)該高度重視，精講操作，學(xué)生根據(jù)教師的講授，再自己進行練習(xí)和操作。此外，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到與時俱進，不斷的更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)知識庫，使計算機教學(xué)變得更有針對性和實用性。

2.3因材施教

1)不同專業(yè)不同對待：不同的專業(yè)學(xué)生，其思維方式和學(xué)習(xí)方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強，而文科生則是感性思維占據(jù)主體地位，所以，我們要針對不同的專業(yè)，進行不同的教學(xué)。如果我們對所有的專業(yè)“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學(xué)生順利的掌握知識，提高計算機應(yīng)用能力。例如，在教授EXCEL相關(guān)課程時，我們就應(yīng)該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學(xué)方案。在對理工類專業(yè)進行教學(xué)時，我們可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學(xué)方法，而對文科類專業(yè)進行教學(xué)時，則采用“直接應(yīng)用”的教學(xué)方法，然后分別使用案例教學(xué)法，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平，選取不同的案例進行教學(xué)。再比如，在教授PPT相關(guān)課程時，我們需要針對不同專業(yè)的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，教師可以提供幾個不同類型的課題，讓不同專業(yè)的學(xué)生憑自己的喜好進行挑選，再根據(jù)自己選擇的課題，做出精美的PPT，在課堂上進行放映和講解，這一系列步驟，都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生在實踐的過程中，掌握了PPT的相關(guān)知識，還了解了實際操作的全過程，提高了計算機的應(yīng)用能力。

2)不同水平不同對待：每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認知能力是不同的，我們不能對所有的學(xué)生都作出統(tǒng)一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學(xué)中，我們要將學(xué)生分成幾個層次，進行分層教學(xué)法。例如，可以將全班學(xué)生分為三個等級，A層為高水平學(xué)生，B層為中等水平學(xué)生，C層為低水平學(xué)生，再根據(jù)這三個層次學(xué)生的實際需要，制定適合的教學(xué)計劃。要盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣，中等水平學(xué)生沒提高，低水平學(xué)生跟不上的情況。例如，對A層學(xué)生，我們可以為他們開設(shè)“思考課堂”，在選擇案例時，可以選擇那些有一定難度的，和生活實際息息相關(guān)的，具有很強的實用能力的教學(xué)案例，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，著實提高他們的應(yīng)用意識和實操能力。而對待B層學(xué)生，則主要以鞏固和加強為主，鞏固基礎(chǔ)知識，加強實用能力的訓(xùn)練。對待C層學(xué)生，我們不能夠定太高的要求，而是根據(jù)他們的實際情況，為他們制定學(xué)習(xí)目標，注重培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，適當?shù)目梢詾樗麄儭伴_小灶”，補補課，面對學(xué)生的疑問和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，我們要耐心、細心的傾聽，并且予以解答，鼓勵他們多聯(lián)系，認真學(xué)習(xí)，提高自己的基礎(chǔ)水平。

3結(jié)束語

第8篇：計算機教改論文范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實訓(xùn)

計算機基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課,也是學(xué)習(xí)其它計算機相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計算機的基本操作并培養(yǎng)他們利用計算機技術(shù)來解決本專業(yè)實際問題的能力,為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今教學(xué)過程中有以下特點:

1、新生入學(xué)水平差異較大

我校是山東省一所高職院校,在這幾年的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因為我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計算機的基本操作,這類學(xué)生一般為中專生,在職高期間學(xué)過此門課,有時會感覺所教內(nèi)容太淺,但他們的實際水平尚未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標。第二類學(xué)生家里有電腦,在入學(xué)前能初步應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò),瀏覽網(wǎng)頁,QQ聊天,經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀,需要教師特別注意引導(dǎo)的對象。還有一部分學(xué)生接觸計算機極少,連打字都是一指嬋,可以說是計算機知識一片空白。對上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化,這類學(xué)生教師在授課過程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法,以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

2、課堂理論教學(xué)達不到預(yù)期效果

部分學(xué)生眼高手低,看到教師熟練的操作演示,認為非常簡單,注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認真的聽課,練習(xí)也按要求完成,但不能活學(xué)活用,尚不能把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣,上課時聽懂了,但經(jīng)常是自己上機實踐時就忘記得差不多了。

3、學(xué)生上機實驗時面臨的誘惑比較多

機房實驗室的電腦上安裝了一些小游戲,而學(xué)生自己又沒有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲,偷著看小電影,看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這時,老師要正確的引導(dǎo)。

4、學(xué)生對本門課程重視程度不夠

很多學(xué)生認為和在初,高中階段一樣,計算機課程只是一門副科,用途不大,和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認真,學(xué)習(xí)主動性很差。需要教師及時的進行引導(dǎo),教育,使學(xué)生改變這種觀念,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法探討

1、改進理論課堂教學(xué)方法

(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時,給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進行交流和討論,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

(2)教師講課要“精講?！本褪窃趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時間。盡量在課堂上與學(xué)生進行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂。

(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動形象、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進行描述的,借助計算機進行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2、突出實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

計算機基礎(chǔ)課程作為實踐性很強的課程,上機操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機實踐課與理論課有合適的比例,計算機基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上,盡量不要把理論課和實踐課的時間排的間隔過長,否則學(xué)生等到上機課時容易忘記理論課所講的內(nèi)容,要趁熱打鐵。

教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課,在課前對上機實驗做出明確安排,明確每次實驗的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等,課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告,主要讓學(xué)生掌握上機操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時,一些大家較熟悉的常用功能以上機練習(xí)為主,同時對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧,也要有計劃的進行講解,練習(xí)。如郵件合并功能,一般不會引人注意,但在實際應(yīng)用中,如制作錄取通知書或者邀請函等,這些信件的主文檔相同,只是具體數(shù)據(jù)有所變化,教師在進行示范演示之后,讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個學(xué)生制作賀卡,加上一些藝術(shù)效果,得到自己滿意的作品。

3、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

對于計算機文化基礎(chǔ)課程這種實際應(yīng)用要求較高的課程,任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問題上,我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個課程表或者學(xué)費收據(jù)這樣解決實際問題的典型案例講解。學(xué)生動手操作時會碰到具體困難,例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識,使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的主動性和積極性,收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、集中實訓(xùn)

計算機文化基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)目的是提高學(xué)生對辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進行WORD排版,制作電子表格報表,應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整,結(jié)構(gòu)清晰,具有動態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實訓(xùn),讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,制定好計劃,每一階段集中完成一作品的制作,解決實際應(yīng)用中的問題。實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

第9篇：計算機教改論文范文

（一）研究對象

河南省南陽市體育運動學(xué)校中專班學(xué)生.

（二）研究方法

觀察法、分析法及經(jīng)驗總結(jié)法。

二、南陽市體校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材、教法現(xiàn)狀

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

（二）南陽市體校學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

家長們都希望自己的孩子進普通學(xué)校，將來考普通高校，因此造成普通學(xué)校與體校爭生源的情況，這種心態(tài)導(dǎo)致近年來體校和體育中學(xué)招生數(shù)量急劇萎縮，家長不到萬不得已絕不會將孩子送進體校，常常是家長覺得孩子學(xué)習(xí)成績不好，不易管教，才會想到把孩子送進體校練練。進入體校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外，體校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，體校學(xué)生文化素質(zhì)不高，對計算機的認知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學(xué)生提高計算機水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學(xué)習(xí)計算機知識分為有用的和沒用的兩類。比如認為學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是無用的；對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是有用的。

三、南陽體校計算機理論課程的教學(xué)改革

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。

（二）計算機教學(xué)改革的思路。

改變教學(xué)滿堂灌的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅知其然而且知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

（三）教學(xué)方法的改革

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。