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第1篇：教師面試技巧范文

（1）要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應(yīng)事先請(qǐng)有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。

（2）不要急著回答問(wèn)題。主試人問(wèn)完問(wèn)題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識(shí)到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。

2、遇到不清楚的問(wèn)題及對(duì)策 有時(shí)，主試人提出的問(wèn)題，應(yīng)試者聽后會(huì)不知怎么答，在要求再講一遍題目后，應(yīng)試人仍無(wú)法回答。這種情況，盡管不多見，但一旦發(fā)生了，你可以婉轉(zhuǎn)地問(wèn)主試人是否指某方面的問(wèn)題。此時(shí)，重要的是態(tài)度要坦誠(chéng)，不可胡亂猜測(cè)，信口開河。若果真是一點(diǎn)也不清楚怎么去回答，就應(yīng)實(shí)事求是地告訴主試人，這個(gè)方面的知識(shí)未接觸過(guò)。作為主試人他可以理解你的回答，因?yàn)槭澜缟蠜]有人什么都懂，況且，這樣的問(wèn)題該不該提出來(lái)還是個(gè)疑問(wèn)呢？

3、講錯(cuò)了話及改正的辦法 人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯(cuò)話。如曾有幼兒教師在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話：用人單位主試人問(wèn)，閣下認(rèn)為我公司發(fā)展前景如何，發(fā)展動(dòng)力是什么？這位幼兒教師太緊張，聽完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認(rèn)為之……”。

碰到這樣的情況，許多應(yīng)試者往往心煩意亂，感覺自己講錯(cuò)了話，這次面試肯定通不過(guò)，越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話無(wú)關(guān)大局，無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事，繼續(xù)專心應(yīng)付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無(wú)關(guān)大局的話而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才。若應(yīng)試人說(shuō)錯(cuò)的話容易得罪人，或比較重要，應(yīng)該及時(shí)道歉，并表達(dá)出你心中本來(lái)要講的意思。對(duì)主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠(chéng)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，或許你會(huì)因此而博得了好感。

第2篇：教師面試技巧范文

本人文科04小碩，現(xiàn)已與成都一環(huán)路上某大學(xué)簽約。該學(xué)校法學(xué)院我專業(yè)招碩士及以上，其他專業(yè)招博士。

在試講前，修改了數(shù)次試講稿，朗讀了數(shù)次，確保時(shí)間在30分鐘內(nèi)?？戳艘槐楸緦I(yè)相關(guān)書籍。到成都后，在學(xué)校對(duì)面旅館住下。試講前一天，先到學(xué)校踩點(diǎn)，熟悉校園環(huán)境，摸準(zhǔn)試講地點(diǎn)。試講約定是下午2點(diǎn)半在法學(xué)院辦公室。去后，由院長(zhǎng)領(lǐng)我們到教室試講。去教室時(shí)，院長(zhǎng)提了一大袋礦泉水，估計(jì)是給聽試講的老師喝的。我主動(dòng)要求提了過(guò)來(lái)。

到教室后，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有了幾位應(yīng)聘人。算我在內(nèi)，總共5人。經(jīng)交談，得知和我競(jìng)爭(zhēng)的有2人。一中南財(cái)經(jīng)政法男生，一南開大學(xué)女生。經(jīng)觀察，覺得南開女生相對(duì)比較有競(jìng)爭(zhēng)力。

三點(diǎn)所有聽試講老師到齊，院長(zhǎng)選讀試講規(guī)則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問(wèn)后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個(gè)試講，我是第二個(gè)。

我進(jìn)入教室時(shí)，聽到老師說(shuō)中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計(jì)該男生沒戲了。我主動(dòng)接過(guò)老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹，自我介紹非常簡(jiǎn)短，就說(shuō)了自己的專業(yè)、研究方向、本科專業(yè)、所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。然后開始試講。

開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節(jié)日快樂！（聽試講的各位女老師聽后，高興得連說(shuō)謝謝。）我要試講的題目……，分五部來(lái)講。……。在試講的過(guò)程中，我和每個(gè)老師都進(jìn)行了目光交流。發(fā)現(xiàn)人事處的兩位女老師笑容掬，院長(zhǎng)表情自然，估計(jì)是一專業(yè)課女老師面無(wú)表情，一男年輕專業(yè)課老師神情嚴(yán)肅，估計(jì)是教研室主任的老頭滿臉笑容。

第二部分講完，院長(zhǎng)就讓我結(jié)束了。然后是估計(jì)的該專業(yè)教研室主任專業(yè)提問(wèn)，問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。接著是院長(zhǎng)及兩位人事處女老師隨便問(wèn)了些問(wèn)題，比如你是哪人、發(fā)了幾篇論文、怎么想到成都來(lái)、有沒有女朋友、想不想考博等。我對(duì)想不想考博的回答是：如果應(yīng)聘成功，我會(huì)做好本職工作。但如果貴校能夠提供發(fā)展機(jī)會(huì)，我也會(huì)非常高興。之所以如此回答，是因?yàn)橹皯?yīng)聘某211高校輔導(dǎo)員，該校問(wèn)我有什么發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我很老實(shí)地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯(cuò)，結(jié)果還是被BS。

第3篇：教師面試技巧范文

教師語(yǔ)言的形式美是通過(guò)語(yǔ)法手段和修辭手段，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，從而將具有內(nèi)容美的語(yǔ)言用優(yōu)美的包裝展示給學(xué)生。換言之，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)是教師語(yǔ)言形式美的標(biāo)準(zhǔn)。為此就得講究詞語(yǔ)的推敲，選擇適當(dāng)?shù)木涫?，考慮各種修辭方式的運(yùn)用。

(一)教師語(yǔ)言形式的標(biāo)準(zhǔn)

1.準(zhǔn)確性

教師語(yǔ)言要求恰如其分地反映客觀現(xiàn)實(shí)、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。教師負(fù)有傳道、授業(yè)、解惑的重任，他使用的一切語(yǔ)言都必須準(zhǔn)確，尤其是教學(xué)語(yǔ)言。試想，一個(gè)物理教師向?qū)W生解釋電這一概念時(shí)，不是說(shuō)有電荷存在和電荷變化的現(xiàn)象，而是說(shuō)摸起麻手，甚至要打死人的東西。一個(gè)數(shù)學(xué)教師解釋什么是數(shù)這一概念時(shí)，不是說(shuō)數(shù)學(xué)上最基本的概念之一、表示事物的基本數(shù)學(xué)概念，而是把1，2，3，4，5，6自然數(shù)說(shuō)成是數(shù)。再如文科中望文生義地說(shuō)，語(yǔ)法就是語(yǔ)言的法則、法人就是負(fù)有法律責(zé)任的人等，都是不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的解釋。如果把這樣的知識(shí)教給學(xué)生將貽害無(wú)窮。

2.鮮明性

教師用語(yǔ)言反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)要明白，表達(dá)自己的思想感情時(shí)要明朗，態(tài)度鮮明，愛憎分明，是非不能含糊。在不同的學(xué)科類中鮮明具有不同的表現(xiàn)，在社會(huì)科學(xué)類課程的教學(xué)中，鮮明就是明朗。如講社會(huì)發(fā)展史就是要有理有據(jù)，言之鑿鑿地講明勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史、生產(chǎn)方式是社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量、階段斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。在講自然科學(xué)類課時(shí)，鮮明就是明白，如生物課講蛋白質(zhì)，通過(guò)大量的生物現(xiàn)象，再歸納為它是生物體的主要組成物質(zhì)之一，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。最后點(diǎn)明這是一種由多種氨基酸結(jié)合而成的高分子化合物。由此可見，鮮明就是在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上明白曉暢，深入淺出地把講解內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

3.生動(dòng)性

要求教師在講課時(shí)要努力做到繪聲繪色，感情豐富，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如經(jīng)其事。要做到生動(dòng)性，就要注意講課語(yǔ)速的緩急、音量的高低、音重的強(qiáng)弱和語(yǔ)調(diào)的升降，在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)手段方面，敘述能跌蕩起伏，描寫能形象傳神，抒情能催人淚下，議論能振聾發(fā)聵，說(shuō)明能深入淺出。如小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》，老師不但用了幾幅圖畫把小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，而且還同學(xué)生一道模擬小蝌蚪、小烏龜和青蛙說(shuō)話的聲音。更有趣的是在講完課后，還叫上幾個(gè)同學(xué)戴上頭飾，裝扮不同的角色，用課本劇的形式把課文演一遍。在這堂課中如果老師語(yǔ)言干巴巴的，既不能生動(dòng)地講述課文，也不能有效地組織教學(xué)。

(二)怎樣使教師語(yǔ)言做到形式美

從狹義語(yǔ)言定義來(lái)講，教師語(yǔ)言基本上是一種口頭語(yǔ)，因此要做到像書面語(yǔ)一樣盡善盡美是比較困難的，但是，教師的職業(yè)又決定了他的語(yǔ)言必須像書面化一樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三點(diǎn)∶

1.講究詞語(yǔ)的推敲

這當(dāng)然不是說(shuō)教師每說(shuō)一句都要反復(fù)斟酌后才能講出口，而是說(shuō)教師的話，特別是一些關(guān)鍵的、重要的話語(yǔ)，用詞造句一定要嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求教師平時(shí)格外注意用語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)密。如有的老師講蘇軾的《石鐘山記》，對(duì)余固笑而不信也、因笑謂邁日、而笑李渤之陋也三句中的笑進(jìn)行了仔細(xì)的分辨，分別得出了不以為然的笑、興奮得意的笑、嘲諷輕蔑的笑。而不是僅描繪笑的神態(tài)，重要的是揭示出笑的含意。又如生物課中同是生命延續(xù)的意思，老師則應(yīng)區(qū)分生育、繁殖、繁衍、育種、生產(chǎn)等詞的不同用法。

2.選擇適當(dāng)?shù)木涫?/p>

選擇適當(dāng)?shù)木涫疥P(guān)鍵是對(duì)句子的組織和調(diào)配。實(shí)踐證明，有了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)還不一定能表達(dá)完整的意思，而沒有完整意義的句子是不能構(gòu)成語(yǔ)言的形式美的，所以選擇恰當(dāng)?shù)木涫骄惋@得尤為重要。教師語(yǔ)言在組成句子時(shí)，首先要層次清楚，上下銜接，前后照應(yīng)，觀點(diǎn)一致;其次，還要注意長(zhǎng)句和短句的交互配置，整句和短句的搭配運(yùn)用，乃至主動(dòng)句和被動(dòng)句的恰當(dāng)使用。如一位教師在講《美麗的小興安嶺》一課的導(dǎo)人語(yǔ)時(shí)，是這樣講的∶

同學(xué)們到過(guò)東北的小興安嶺嗎?那可是一個(gè)令人神往的地方啊!你看，它春天生機(jī)勃勃，夏天草木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪景壯麗。你聽∶松濤澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的歡歌笑語(yǔ)和林間小火車的汽笛長(zhǎng)嗚。現(xiàn)在就讓我們到美麗的小興安嶺暢游一番吧!

第4篇：教師面試技巧范文

對(duì)癥才能下藥考前到底為啥會(huì)緊張?

其實(shí)，緊張只是考試綜合癥的其中一種表現(xiàn)。一般而言，考試綜合癥是指由于考生心理素質(zhì)差、面臨考試情境產(chǎn)生恐懼心理，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些不適的生理反應(yīng)和心理反應(yīng)的表現(xiàn)。其實(shí)，大多數(shù)人在面臨一場(chǎng)對(duì)自己比較重要的考試時(shí)，或多或少會(huì)有些緊張，因此無(wú)須為此焦慮。另外，據(jù)了解，些微的緊張感更能刺激大腦皮層，使精神力更集中，有助于發(fā)揮。那么，如果考生認(rèn)為自己的擔(dān)憂已經(jīng)影響作息及面試發(fā)揮了的話，該怎么辦呢?

最經(jīng)典方法：深呼吸

相信考生們?cè)趶男W(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)時(shí)期一路走來(lái)已經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)大大小小的考試，緩解考試緊張時(shí)或許都用過(guò)深呼吸的方式，一般來(lái)說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)是很有效的。這個(gè)方法建議考生可在進(jìn)入面試考場(chǎng)前或者答題的間隙，保持心平氣和，深呼吸2-3次，從生理上可使血流和心跳減慢，情緒上保持頭腦清醒。

最有效方法：與自己對(duì)話

覺得自己做得到和做不到，有時(shí)只在一念之間。有不少考生在臨考前一天或者踏進(jìn)考場(chǎng)前忽然喪失自信，懷疑自己是否已經(jīng)做了完全的準(zhǔn)備。其實(shí)，已經(jīng)到了面試前，想這些已無(wú)多大意義，還不如能拿出最佳狀態(tài)，將已經(jīng)掌握的內(nèi)容發(fā)揮到極致就行了。一旦信心不足，就告訴自己這一秒不放棄，下一秒就會(huì)有希望。更何況，公務(wù)員面試想做到完美幾乎是不可能的，考生只有良好的心理素質(zhì)才能發(fā)揮最佳!

第5篇：教師面試技巧范文

教師資格證考試的面試答辯是在基礎(chǔ)理論或試講基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查考生的能力素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)理解、專業(yè)知識(shí)等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據(jù)，是對(duì)考生的全面認(rèn)識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，答辯的測(cè)評(píng)要素包括：第一，綜合分析能力?？疾榭忌鷮?duì)事物從宏觀方面進(jìn)行總體考慮，對(duì)事物從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成成分予以考慮，以及能注 意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合的能力;第二，語(yǔ)言表達(dá)能力?？忌枰邶X清晰，具有流暢性，內(nèi)容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說(shuō)服力，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸;第三，應(yīng)變能力。考生在有壓力的情境下，思考、解決問(wèn)題時(shí)能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機(jī)應(yīng)變、觸類 旁通，做出正確的判斷和處理;第四，計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力;第五，人際交往的意識(shí)與技巧;第六，舉止儀表。具體而言，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標(biāo)準(zhǔn)。考生可以基于以上測(cè)評(píng)要素提前進(jìn)行練習(xí)。

總之，每位考生在考試復(fù)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，在備課、試講和答辯練習(xí)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)總結(jié)其中的規(guī)律和技巧，規(guī)避一些常犯的錯(cuò)誤。所以，考生需要提前做好計(jì)劃，合理安排每部分內(nèi)容的練習(xí)時(shí)間并加大練習(xí)的強(qiáng)度，以便更好地應(yīng)對(duì)考試。

第6篇：教師面試技巧范文

一個(gè)常規(guī)面試的30分鐘里可能出現(xiàn)的事件和順序大致上是這樣的———但是，同樣，法無(wú)定法，任何變數(shù)都會(huì)發(fā)生，掌握常規(guī)和隨機(jī)應(yīng)變并不矛盾———敲門，你滿面笑容地進(jìn)去，握手，請(qǐng)坐。下面是小編為大家整理的單證員考試面試交流技巧，僅供參考。

一：你必須努力掌握對(duì)節(jié)奏的控制權(quán)，而不要把它交給你的面試官如果你回答問(wèn)題總是拖沓冗長(zhǎng)、毫無(wú)邏輯也看不出什么時(shí)候能結(jié)束，面試官會(huì)不得不總是打斷你的回答：“我明白你的意思了，那么，下一個(gè)問(wèn)題是……”這種被打斷回答的情況往往會(huì)帶來(lái)緊張，出現(xiàn)幾次，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)清晰的思維和順暢的表達(dá)就這樣被打斷了。所以，千萬(wàn)不要給面試官這種機(jī)會(huì)。通常情況下，只要你把握得當(dāng)，他們也并不會(huì)主動(dòng)地?fù)尅?/p>

然而也有這樣的面試，面試官無(wú)意或者故意地不斷打斷你的回答，試圖獲得面試節(jié)奏的控制權(quán)。那么，在這種情況下，你必須保持冷靜，努力地把節(jié)奏感再搶回來(lái)。你可以在面試官突然打斷你的回答，插入一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地保持10秒鐘的沉默，裝作在思索這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是在冷靜，找回自信和節(jié)奏，然后用一種和剛才回答問(wèn)題不同的語(yǔ)速重新開始。還有的時(shí)候，當(dāng)你覺得你是在回答到關(guān)鍵時(shí)刻被打斷的話，不要就此罷休，你應(yīng)該在回答被打斷之后的新問(wèn)題前，有禮貌地說(shuō)：“在我回答這個(gè)問(wèn)題之前，我覺得我應(yīng)該對(duì)剛才那個(gè)問(wèn)題的回答補(bǔ)充一點(diǎn)……”然后盡快完成你剛才沒有機(jī)會(huì)完成的觀點(diǎn)。 來(lái)源考試大

二：永遠(yuǎn)不要在一個(gè)問(wèn)題上糾纏太久。這15分鐘，或者說(shuō)整個(gè)面試，就是一張你無(wú)法先看到整張?jiān)嚲淼脑囶}，有點(diǎn)像GRE的機(jī)考，更糟糕的是，你實(shí)際上連每道題的分值都不知道。在面試的時(shí)候，你不知道你在努力地向面試官說(shuō)清楚的那個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題究竟能給你增加多少分，而你花了七八分鐘在這個(gè)問(wèn)題上，也可能下一個(gè)問(wèn)題對(duì)你來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)單、分?jǐn)?shù)又多。所以，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題開始出現(xiàn)你很難說(shuō)清的情況時(shí)，不要糾纏太久，簡(jiǎn)單地說(shuō)：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想我現(xiàn)在只能說(shuō)出這么多了?！弊屆嬖囅蚰愕南聜€(gè)機(jī)會(huì)走去。

三：在15分鐘內(nèi)取得盡量多的共識(shí)。在一般情況下，面試官不是來(lái)尋找一個(gè)永遠(yuǎn)的“持異議者”的。當(dāng)你在回答一些關(guān)于觀點(diǎn)、價(jià)值、方法方面的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)面試官頻頻點(diǎn)頭，或者他面無(wú)表情，甚至搖頭的情況。點(diǎn)頭很大程度上說(shuō)明你們的共識(shí)，而通常，共識(shí)比異議更容易給你的表現(xiàn)加分。

熬過(guò)了這15分鐘后，接下來(lái)是你最后的機(jī)會(huì)了。面試官通常會(huì)問(wèn)你有沒有任何問(wèn)題問(wèn)他。永遠(yuǎn)別說(shuō)沒有，除非他之前告訴你他已經(jīng)決定錄用你了。最后的問(wèn)題可能毀了你之前的所有的努力，也可能把你從一場(chǎng)失敗的面試中挽救回來(lái)。

然而想出一個(gè)好的、最后的問(wèn)題往往比準(zhǔn)備一個(gè)好的自我介紹還要難。有的時(shí)候，你希望通過(guò)一個(gè)好的問(wèn)題，讓人對(duì)你刮目相看。但是通常你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更容易的是問(wèn)一個(gè)面試官有話可回答的問(wèn)題，然后你加上幾句評(píng)價(jià)，把這個(gè)面試畫上句號(hào)。

如果你之前的面試進(jìn)行得都很順利的話，在最后一個(gè)問(wèn)題上應(yīng)該保守一些，只要不犯錯(cuò)誤就行。所以你可以問(wèn)問(wèn)面試官怎么走進(jìn)這一行的，怎么看待這一行等等。如果你之前的面試感覺不佳，你希望通過(guò)最后一個(gè)問(wèn)題來(lái)絕地反擊的話，你不妨問(wèn)面試官一個(gè)讓他給你出主意的問(wèn)題，順帶著你可以說(shuō)出一個(gè)你沒有來(lái)得及在面試中提起的賣點(diǎn)，加深面試官對(duì)你正面的評(píng)價(jià)。

比方說(shuō)，我知道的一個(gè)聰明的問(wèn)題，我的一個(gè)好朋友明白自己在面試中的英語(yǔ)口語(yǔ)能力令面試官一直表現(xiàn)得對(duì)她缺乏興趣，于是她最后問(wèn)道：“您知道，我在高中的時(shí)候一直是學(xué)俄語(yǔ)的，進(jìn)入大學(xué)后我才從ABC開始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在剛剛學(xué)了3年。雖然我已經(jīng)可以在托福考試中取得630分的成績(jī)，但我知道我的英語(yǔ)口語(yǔ)還需要很大的提高，您能在這方面給我一些好的指點(diǎn)嗎?”

那位香港長(zhǎng)大、哈佛畢業(yè)的面試官立刻有些羞澀地說(shuō)：“不、不，你的英語(yǔ)已經(jīng)很讓人滿意了。我是中國(guó)人，我的中文說(shuō)得還沒有你的英文好。你只學(xué)了3年就已經(jīng)這么好了，應(yīng)該是你給我一些指點(diǎn)?！?/p>

結(jié)果，這個(gè)只學(xué)了3年英語(yǔ)的女孩子擊敗了其他學(xué)了十幾年英文、口語(yǔ)比她好得多的競(jìng)爭(zhēng)者———我覺得她就只用了這最后一個(gè)問(wèn)題即確定勝勢(shì)。

四：范文示例我是一名畢業(yè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)專科生。

大學(xué)三年，奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ);在計(jì)算機(jī)方面，能熟練操作word、excel、ppt 等常用辦公軟件。英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力強(qiáng)，通過(guò)了四級(jí)考試，能獨(dú)立完成收發(fā)國(guó)外e-mail的基本操作。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，任海運(yùn)出口部單證員，處理訂艙，報(bào)關(guān)，做箱，費(fèi)用結(jié)算。 培養(yǎng)了良好的組織能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

雖工作時(shí)間不長(zhǎng)，但我有著強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心。開朗的性格，坦率的為人，積極的生活態(tài)度，良好的溝通能力，遇事勇于面對(duì)的精神，使我堅(jiān)定地投出了這份簡(jiǎn)歷。請(qǐng)貴司給予我一次機(jī)會(huì)，我定會(huì)好好珍惜并以我的無(wú)限熱忱還公司一份驚喜!

第7篇：教師面試技巧范文

(一)結(jié)構(gòu)化面試

所謂結(jié)構(gòu)化的面試，有時(shí)又稱標(biāo)準(zhǔn)化面試，這種面試對(duì)同類應(yīng)聘者，用同樣的語(yǔ)氣和措詞、按同樣的順序、問(wèn)同樣的問(wèn)題，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。問(wèn)題的結(jié)構(gòu)就是招聘崗位所需要的人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

(二)半結(jié)構(gòu)化面試

半結(jié)構(gòu)化面試是指面試構(gòu)成要素中有的內(nèi)容作統(tǒng)一的要求，有的內(nèi)容則不作統(tǒng)一的規(guī)定，也就是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的試題(結(jié)構(gòu)化面試)的基礎(chǔ)上，面試中主考官向應(yīng)試者又提出一些隨機(jī)性的試題;

半結(jié)構(gòu)化面試是介于非結(jié)構(gòu)化面試和結(jié)構(gòu)化面試之間的一種形式。它結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，有效避免了單一方法上的不足?？偟恼f(shuō)來(lái)，面試的方法有很多優(yōu)勢(shì)，面試過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)主要控制在評(píng)價(jià)者手中，具有雙向溝通性，可以獲得比材料法中更為豐富、完整和深入的信息，并且面試可以做到內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和靈活性的結(jié)合。所以，半結(jié)構(gòu)化面試越來(lái)越得到廣泛使用

結(jié)構(gòu)化面試可以減少盲目性和隨意性，其特點(diǎn)是客觀，有效性高，但對(duì)面試設(shè)計(jì)、組織以及主試的培訓(xùn)程度要求都比較高。半結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、容易組織，但主考官的隨意性較大，效度較低，有的甚至低于0.20。

(三)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指由一組應(yīng)試者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問(wèn)題，并做出決策。由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，但并不是一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槟切枰嬲哪芰εc信心還有十足的把握。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體面試。它通過(guò)一定數(shù)目的考生組成一組(57人)，進(jìn)行一小時(shí)左右時(shí)間的與工作有關(guān)問(wèn)題的討論，討論過(guò)程中不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定受測(cè)者應(yīng)坐的位置，讓受測(cè)者自行安排組織，評(píng)價(jià)者來(lái)觀測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力，辯論的說(shuō)服能力等各方面的能力和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位的要求，以及自信程度、進(jìn)取心、情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)靈活性等個(gè)性特點(diǎn)是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生之間的差別。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論題一般都是智能性的題目，從形式上來(lái)分，可以分為以下五種：

1、開放式：例如，您認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)?

2、兩難式：例如，您認(rèn)為能力和合作精神哪個(gè)更重要?

3、排序選擇：例如，若母親、妻子、兒子三人同時(shí)落水，該先救誰(shuí)?

4、資源爭(zhēng)奪：例如，公司只有500萬(wàn)獎(jiǎng)金，不同部門應(yīng)如何分配?

5、實(shí)際操作：針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際操作方案

交通銀行面試形式

交行面試大體可分兩種類型：一是直接發(fā)問(wèn)型(類似半結(jié)構(gòu)化面試);二是案例討論型(類似無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試)。交行各分行面試形式不一，一般會(huì)有兩次面試，兩次面試形式一般為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和半結(jié)構(gòu)化面試。

(一)直接發(fā)問(wèn)型：

1、按相關(guān)工作人員的指示簽到并抽簽，決定分組及小組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言的順序及被提問(wèn)的順序。

2、在備考室等侯，待工作人員通知面試。一組大概有十個(gè)人左右。考官大概也有七八個(gè)

3、一組人進(jìn)去后，開始第一輪面試：按抽簽順序每個(gè)人做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。

4、第二輪面試：自我介紹完后，由主考官按抽簽順序提問(wèn)，一般會(huì)問(wèn)一些比較開放性和原則性的問(wèn)題。 接著其他考官會(huì)不時(shí)有人再問(wèn)一些問(wèn)題，有的也是原則性的，有的是稍微涉及的具體一點(diǎn)的法律制度的問(wèn)題，但也都是最基本的問(wèn)題，一般都不是太難。每人問(wèn)大概兩個(gè)問(wèn)題，基本沒有多問(wèn)的。

(二)案例討論型：

1、按相關(guān)工作人員的指示簽到并抽簽，決定分組，同時(shí)決定自己的座次號(hào)。

2、工作人員會(huì)分發(fā)所在小組要討論的題目，同時(shí)提供了幾種觀點(diǎn)讓你做選擇。然后給你20分鐘左右的時(shí)間在分發(fā)的表上寫明自己支持的觀點(diǎn)，并且簡(jiǎn)要寫明理由。在群面闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，可以拿著這張紙上的提綱來(lái)詳細(xì)闡述。

3、工作人員接到通知后領(lǐng)本組的人進(jìn)去群面。大家按照所抽簽的號(hào)碼按指示就座。

4、第一輪仍然是自我介紹，每人2分鐘，最好用中文。

5、第二輪是討論，每人闡述自己的觀點(diǎn)，每人2分鐘。

第8篇：教師面試技巧范文

摘要：作為國(guó)家重視教育建設(shè)，推動(dòng)教育發(fā)展的重大舉措，免費(fèi)師范生政策自出臺(tái)以來(lái)就收到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注。這種大背景下，提高免費(fèi)師范生的教學(xué)技巧，就成為培養(yǎng)免費(fèi)師范生的重要內(nèi)容之一。那么如何進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)免費(fèi)師范生的教學(xué)技能呢？在高等師范院校培養(yǎng)免費(fèi)師范生的過(guò)程中，積累了很多的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在反思培養(yǎng)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處。高等師范院校在探索免費(fèi)師范生的模式上致力于培養(yǎng)理論加實(shí)踐的高素質(zhì)教育人才。對(duì)于提升免費(fèi)師范生的綜合能力的提升，我們一定要從個(gè)人素質(zhì)和學(xué)校培養(yǎng)等各個(gè)方面多管齊下，同時(shí)在新課改的前提下注重新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 教學(xué)技巧理論加實(shí)踐 個(gè)人素質(zhì)學(xué)校培養(yǎng)方式

持續(xù)深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)教師，是高師院校永恒的主題。隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的不斷深入、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)及實(shí)施等。都對(duì)免費(fèi)師范生如何適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革、如何培養(yǎng)社會(huì)上急需的專業(yè)教學(xué)人才提出了必須解答的問(wèn)題?；A(chǔ)教育改革最終落實(shí)在課堂上。執(zhí)教的免費(fèi)師范生的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這是不爭(zhēng)的實(shí)事。如何提高教師的綜合素質(zhì)，這是擺在教育工作者面前、也是關(guān)系到新一輪課程改革成敗的頭等大事。課堂教學(xué)能力是教師綜合素質(zhì)之一，我們就如何提免費(fèi)師范生的課堂教學(xué)能力做以下幾方面的建議。

一、從師范生自身技巧方面

1、重視課堂教學(xué)技能的作用

中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的核心，是最基本、最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，系統(tǒng)的知識(shí)、能力主要來(lái)源于課堂的講授而獲得傳承，沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，便不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。高師生畢業(yè)后將步入中學(xué)課堂這塊素質(zhì)教育的主陣地，這就要求這些高師生們能夠把自己所學(xué)的豐厚的理論知識(shí)，通過(guò)課堂傳授下去。在我們看來(lái)：專業(yè)素質(zhì)要提高、專業(yè)知識(shí)要掌握，課堂教學(xué)技能更是應(yīng)該提高，課堂教學(xué)能力的高低將直接影響教育教學(xué)的效果。我們要求免師生要把自己掌握的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授出去。要求他們能夠靈活運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言，切實(shí)可行的教學(xué)方法去駕馭中學(xué)課堂。為達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，首先必須讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)能力的重要性，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)提高自己課堂教學(xué)能力的積極性。

2、改革相關(guān)教學(xué)論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)免費(fèi)師范生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

過(guò)去中學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主的注入式教學(xué)法。學(xué)生參與少、被動(dòng)地聽，而且中學(xué)課理論性很強(qiáng)，學(xué)生上課積極性不高，課堂上真正聽課的學(xué)生占少數(shù)。針對(duì)這種情況，我們可以借鑒新的教學(xué)模式：理論――實(shí)踐――再理論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中先講必要的理論知識(shí)（例如：教學(xué)目標(biāo)的確定、數(shù)學(xué)思想的滲透、教學(xué)中的基本原則等），然后組織學(xué)生觀看中學(xué)教師的教學(xué)實(shí)況錄像?？赐赇浵窈?，將學(xué)生分小組落實(shí)討論任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，下次課上由小組代表發(fā)表本小組討論結(jié)果，其它小組可發(fā)表不同意見，并明確這些結(jié)論的依據(jù)的理論是什么，實(shí)際教學(xué)中教師怎樣把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的？學(xué)生們通過(guò)討論或在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再回到理論中去尋求依據(jù)。這樣學(xué)生們不再感到理論的枯燥了，而是積極主動(dòng)的利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育理論去設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)情景。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)全面培養(yǎng)實(shí)踐技能和智慧的需要，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（1）由狹義教學(xué)向廣義教學(xué)轉(zhuǎn)向：狹義教學(xué)以書本為教學(xué)對(duì)象，以掌握書本知識(shí)為核心目的，不重視解決實(shí)際問(wèn)題。廣義教學(xué)以教材（書本）、師生交往、各種媒體、日常生活、鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)乃至教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力等課程資源為教學(xué)對(duì)象，把教育教學(xué)內(nèi)容從書本里、課堂中引向?qū)W生的生活世界，重視使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。

（2）由依賴性教學(xué)向獨(dú)立性教學(xué)轉(zhuǎn)向：傳統(tǒng)教學(xué)是建立在學(xué)生的依賴性的基礎(chǔ)上，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求?，F(xiàn)代教學(xué)是建立在學(xué)生的獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生已有的知識(shí)和能力，相信學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。

（3）由知識(shí)性課堂向教育性課堂轉(zhuǎn)變：知識(shí)性課堂把教學(xué)局限于認(rèn)知層面，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度的變化。教育性課堂則把課堂理解為生命成長(zhǎng)、人性養(yǎng)育的殿堂，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生愉悅的情緒生活、積極的情感體驗(yàn)、高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。用經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活知識(shí)，用思維來(lái)建構(gòu)知識(shí)，用情感來(lái)豐富知識(shí)，用想象來(lái)拓展知識(shí)，用智慧來(lái)批判知識(shí)，用心靈來(lái)感悟知識(shí)。

二、從學(xué)校環(huán)境建設(shè)方面

1、重視頂崗實(shí)習(xí)支教，構(gòu)建新的“大學(xué)+中小學(xué)―理念+實(shí)踐”的雙軌培養(yǎng)模式

對(duì)于一名免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)支教”的方式。讓學(xué)生能有效而負(fù)責(zé)任地參與和開展教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查和教育研究、協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)改革。在將新的教學(xué)理念和教學(xué)方式同工作在一線的老教師進(jìn)行溝通和交流傳播的同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)理論和教師職業(yè)技能綜合運(yùn)用于教育、教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多多學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的技巧提增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自己從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力，提升自己的教師專業(yè)化水平，提高整體師范生的實(shí)踐能力和專業(yè)化水平。通過(guò)這種方式可以將新的教學(xué)理念有效的傳播到一線中學(xué)的教師體系里面，同時(shí)對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，也加有助于他們將自己的新的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷修改自己的教學(xué)理念，以此提高自己的教學(xué)技能。

2、逐步建立和推廣“學(xué)習(xí)+實(shí)踐的導(dǎo)師制”，提高學(xué)生的從教能力

目前在高師院校，大家比較認(rèn)可的一種免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式即：雙軌導(dǎo)師制。雙軌導(dǎo)師制是指師范院校教師和實(shí)習(xí)基地教師共同擔(dān)任免費(fèi)師范生導(dǎo)師，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的一種教育模式。在高師院校的“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”由學(xué)校內(nèi)挑選師德與專業(yè)水平較高的教師擔(dān)任，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；“實(shí)習(xí)導(dǎo)師”從來(lái)自基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤其是本校實(shí)習(xí)基地的教師中聘任，主要在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面指導(dǎo)學(xué)生。他們通過(guò)講座、座談會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生，并在教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、等實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，成為他們教師生涯的啟蒙教師，使未來(lái)的青年教師樂教懂教會(huì)教善教，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)需求動(dòng)態(tài)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極引導(dǎo)未來(lái)青年教師了解基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，提高他們的從教能力，從整體上提高免費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

免費(fèi)師范生的培養(yǎng)是一個(gè)艱難探索的過(guò)程，在中國(guó)教育不斷改進(jìn)發(fā)展的前提下，我們相信以未來(lái)的人民教育家為目標(biāo)的免費(fèi)師范生，會(huì)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大助力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教師面試技巧范文

2、專業(yè)知識(shí)面試技巧： 了解應(yīng)試者掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，其專業(yè)知識(shí)更新是否符合所要錄用職位的要求，作為對(duì)專業(yè)知識(shí)筆試補(bǔ)充。面試對(duì)專業(yè)知識(shí)的考察更具靈活性和深度。所提問(wèn)題也更接近空缺崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。

3、工作實(shí)踐面試技巧： 經(jīng)驗(yàn)一般根據(jù)查閱應(yīng)試者的個(gè)人簡(jiǎn)歷或求職登記表，作些相關(guān)的提問(wèn)。查詢應(yīng)試者有關(guān)背景及過(guò)去工作的情況，以補(bǔ)充、證實(shí)其所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，還可以考察應(yīng)試者的責(zé)任感、主動(dòng)性、思維力、口頭表達(dá)能力及遇事的理智狀況等。

4、口頭表達(dá)面試技巧： 能力面試中應(yīng)試者是否能夠?qū)⒆约旱乃枷?、觀點(diǎn)、意見或建議順暢地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？疾斓木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調(diào)等。

5、綜合分析面試技巧： 能力面試中，應(yīng)試者是否能對(duì)主考官所提出的問(wèn)題，通過(guò)分析抓住本質(zhì)，并且說(shuō)理透徹、分析全面、條理清晰。

6、反應(yīng)能力面試技巧： 與應(yīng)變能力主要看應(yīng)試者對(duì)主考官所得的問(wèn)題理解是否準(zhǔn)確，回答的迅速性、準(zhǔn)確性等。對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)。對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)取?/p>

7、人際交往能力面試技巧： 在面試中，通過(guò)詢問(wèn)應(yīng)試者經(jīng)常參與哪些社團(tuán)活動(dòng)，喜歡同哪種類型的人打交道，在各種社交誠(chéng)所扮演的角色，可以了解應(yīng)試者的人際交往傾向和與人相處的技巧。

8、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性面試技巧： 自我控制能力對(duì)于國(guó)家公務(wù)員及許多其他類型的工作人員顯得尤為重要。一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)、工作有壓力或是個(gè)人利益受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，不致因情緒波動(dòng)而影響工作;另一方面工作要有耐心和韌勁。

9、工作態(tài)度面試技巧： 一是了解應(yīng)試者對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度;二是了解其對(duì)現(xiàn)報(bào)考職位的態(tài)度。在過(guò)去學(xué)習(xí)或工作中態(tài)度不認(rèn)真，做什么、做好做壞者無(wú)所謂的人，在新的工作崗位也很難說(shuō)能勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

10、上進(jìn)心、進(jìn)取心面試技巧： 上進(jìn)心、進(jìn)取心強(qiáng)烈的人，一般都確立有事業(yè)上的奮斗目標(biāo)，并為之而積極努力。表現(xiàn)在努力把現(xiàn)有工作做好，且不安于現(xiàn)狀，工作中常有創(chuàng)新。上進(jìn)心不強(qiáng)的人，一般都是安于現(xiàn)狀，無(wú)所事事，不求有功，但求無(wú)過(guò)，對(duì)什么事都不熱心。