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第1篇：我心中的文學(xué)范文

那就是文學(xué)的世界

我用筆描繪一個(gè)世界

那就是文學(xué)的世界

是的

我將自己托付給那個(gè)世界

在那里我不用悲傷的哭泣

在那里我不用假裝著歡喜

在那里我更不用小心的躲避

看吧

在文學(xué)的世界里

我盡情的遨游

在文學(xué)的世界里

我盡情的歡笑

我知道

不管今后世界如何變遷

我愛(ài)好文學(xué)的心永不改變

第2篇：我心中的文學(xué)范文

有老師和同學(xué)的學(xué)校，

在那兒，我們可以學(xué)到很多知識(shí)……

但有時(shí)候，

我希望我的學(xué)校是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，

下課了，我們就可以自由自在地玩；

我希望我的學(xué)校是一個(gè)飛船，

上課的時(shí)候，

我們就可以去太空實(shí)地考察；

我希望我的學(xué)校是一列火車(chē)，

我們坐在教室里，

就可以去欣賞各地美麗的風(fēng)景；

我希望我的學(xué)校變成一個(gè)迷宮，

我們可以在迷宮里來(lái)回走動(dòng)；

……

但我最希望的還是，

我的學(xué)校，我現(xiàn)在的學(xué)校，

早上，我們?nèi)ド蠈W(xué)；

第3篇：我心中的文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；誦讀；學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們對(duì)文言文的講授，往往就是一講到底，“滿(mǎn)堂灌”，把文言文教成了古漢語(yǔ)。學(xué)生上課記翻譯，課后背筆記。學(xué)生的主動(dòng)性、自主性得不到張揚(yáng)，始終處于被動(dòng)接受地位。其結(jié)果就是學(xué)生的文言理解能力還是得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛(ài)上古文。文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，一個(gè)民族之所以生生不息，主要是靠文化來(lái)維系?？v觀(guān)當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)本民族的文化就越珍惜。未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人才的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教師有責(zé)任有義務(wù)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，感悟古詩(shī)文的魅力。那么如何進(jìn)行文言文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該“咬定‘根本’不放松”。以下是筆者對(duì)初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

對(duì)現(xiàn)代學(xué)生而言，文言文屬于陌生語(yǔ)言，這就要求教師將枯燥的內(nèi)容放置在生活之中，使學(xué)生身臨其境，在輕松、愉快而又嚴(yán)密、系統(tǒng)的氛圍中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。具體方法如下：

（1）美讀法。古人云：“讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說(shuō)話(huà)，一吞一吐，皆由彼而不由我?！苯處煼蹲x時(shí)必須美讀，讀出神韻，讀得搖曳生姿、回腸蕩氣，讓學(xué)生不僅聽(tīng)出語(yǔ)氣、情感，還激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）表演法。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，進(jìn)行即興表演。用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《晏子使楚》《鄭人買(mǎi)履》等課文都可以運(yùn)用。

（3）繪畫(huà)法。許多優(yōu)美的文言文都可成畫(huà)。如《記承天寺夜游》《愛(ài)蓮說(shuō)》等文章都可以讓學(xué)生用手中的筆畫(huà)出精妙的圖畫(huà)，在揮灑自如中，讓陌生的語(yǔ)言真實(shí)地展現(xiàn)面前，學(xué)生在想象的天空中盡情地翱翔。

正確朗讀文言文是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意點(diǎn)，如：正音、停頓、語(yǔ)速、節(jié)奏等，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只滿(mǎn)足于掃清文字障礙，認(rèn)為會(huì)讀就行。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)文言文一定要加強(qiáng)誦讀和背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言文要求掌握的知識(shí)就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過(guò)誦讀和背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)。因此，文言文教學(xué)要加強(qiáng)誦讀和背誦，指導(dǎo)誦讀時(shí)要求學(xué)生要讀出抑揚(yáng)頓挫和感情，而不是單純的死記硬背。學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。

古文化浩如煙海，教師永遠(yuǎn)講不完，這就要求教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使之借助工具自己探索歷練，古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文言知識(shí)進(jìn)行歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》之后，要?dú)w納說(shuō)明，“說(shuō)”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。促使學(xué)生掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，類(lèi)化和遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而提高自學(xué)能力。

以學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)為例，文言詞語(yǔ)包括一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字和古今異義等。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)和積累?？荚嚂r(shí)不會(huì)直接考課本上的原題，但題目答案在課內(nèi)，要想考出好成績(jī)，就一定要牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。需要掌握的方法便是分類(lèi)歸納，加強(qiáng)積累。以《送東陽(yáng)馬生序》為例，文中一詞多義現(xiàn)象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。這些文言詞句很容易記混淆，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納該詞有幾種用法，分類(lèi)記憶，這樣就能事半功倍了。日積月累，收獲是非常大的，天長(zhǎng)日久，效果將更可觀(guān)。

“文言”和“白話(huà)”二者之間有不可分割的血緣聯(lián)系。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)文言。

第4篇：我心中的文學(xué)范文

一、多媒體技術(shù)的使用是不可阻擋的趨勢(shì)

信息技術(shù)與課程的整合是當(dāng)前教學(xué)的必然方向,它是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者認(rèn)為,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.信息技術(shù)與課程的整合,可以實(shí)現(xiàn)資源獲取、共享、加工利用。例如,對(duì)于一些抽象性的、理性的、離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的東西,在教學(xué)中利用Google、百度等搜索擎獲取相關(guān)資源?；橄駷榫唧w,使課堂容量大大增加,讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面,豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

2.信息技術(shù)與課程的整合,可以對(duì)枯燥的文本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)。有時(shí)可以用直觀(guān)的畫(huà)面和歡愉的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想像力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)文章有更深入的理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。

3.信息技術(shù)與課程的整合,越來(lái)越多地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估功能。近年來(lái),隨著軟硬件的增強(qiáng),各種練習(xí)、考試基本上都可實(shí)現(xiàn)“機(jī)考機(jī)判”。這樣,既提高了試卷批閱的速度、準(zhǔn)確度,又節(jié)約了資源,提高了效率。另外,隨著科技的發(fā)展,以及計(jì)算機(jī)的普及,信息技術(shù)與課程的整合,還將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流、通訊、協(xié)作。用來(lái)為教學(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能。伴隨著技術(shù)的使用,學(xué)生會(huì)積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道自主獲取知識(shí),達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、目前信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合應(yīng)用存在的誤區(qū)

1.媒體展示簡(jiǎn)單替代板書(shū)功能。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體,整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū),無(wú)論什么問(wèn)題,無(wú)論課程的重難點(diǎn),一味出示預(yù)設(shè)的所謂的答案。限制了孩子的想像力、創(chuàng)造力,約束了孩子的思維,這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用,教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話(huà)題。同時(shí),我們也應(yīng)看到,問(wèn)題答案的多樣性、主觀(guān)性沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn),孩子的多姿多彩的思維被預(yù)設(shè)的答案所限制。這樣,孩子的創(chuàng)造力、想像力如何得以施展!

第5篇：我心中的文學(xué)范文

感動(dòng)是什么?一千個(gè)人有一千種答案。但，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)究竟是什么。因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是用心品出來(lái)的。感動(dòng)是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮動(dòng)的紅梅；那么接下來(lái)小編給大家分享一些關(guān)于感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文，希望對(duì)大家有所幫助。

 

 

感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文一

那時(shí)，我隱隱約約聽(tīng)到隔壁有一個(gè)小孩子的哭聲和一個(gè)生病的老人家咳嗽的聲音。我想應(yīng)該是隔壁那位生病了沒(méi)人照顧的王大爺和他某位良心發(fā)現(xiàn)的孫子來(lái)看他了吧！不過(guò)仔細(xì)一聽(tīng)，那個(gè)小孩子管王大爺叫“老爺爺”，我不知道是怎么回事，滿(mǎn)腦子疑問(wèn)，干脆走到到隔壁窗戶(hù)去“偷聽(tīng)”算了。

走到窗戶(hù)前我聽(tīng)到了他們的談話(huà)，只聽(tīng)那個(gè)小孩子說(shuō)：“老爺爺，難道你家就沒(méi)有其他人嗎?”

老爺爺說(shuō)：“有，但他們都走了，已經(jīng)好幾年沒(méi)來(lái)看我了，而我的老伴早在幾年前就去世了，所以只剩下我一個(gè)人了。”

小孩子雙眼通紅，哭著說(shuō)：“老爺爺，就讓我來(lái)做你的孫子吧！我會(huì)每天來(lái)看你的，天天與您相伴。嗚嗚嗚……”老爺爺聽(tīng)了小孩子的話(huà)，感動(dòng)的也哭了：“你真是一個(gè)好孩子，咳咳，咳咳咳咳咳咳，啊咳咳咳咳……”“爺爺，你沒(méi)事吧！”小孩子著急的向著老爺爺說(shuō)。只見(jiàn)老爺爺擺擺手說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，只是太感動(dòng)了，咳咳。”小孩子現(xiàn)在的臉色不知道是什么樣子的（因?yàn)樗偸潜硨?duì)著我，所以都看不到他正面的樣子），不過(guò)我敢肯定不怎么開(kāi)朗，只是一臉憂(yōu)郁。

差不多過(guò)了有像一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)，那個(gè)小孩子才依依不舍的離開(kāi)了老爺爺回家去了，臨走時(shí)還對(duì)老爺爺說(shuō)：“再見(jiàn)了爺爺，我明天會(huì)再來(lái)看您的！”說(shuō)完便哭著跑出去了。我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，那個(gè)小孩子就發(fā)現(xiàn)了我，等我正面一瞧看他，啊，原來(lái)是他——阿鵝，原來(lái)每天在這里照顧老爺爺?shù)木故前ⅨZ，真是出乎我意料之外?。?/p>

日子一天天過(guò)去，來(lái)爺爺?shù)纳眢w也在逐漸衰落（因?yàn)槲颐刻於紩?huì)在窗戶(hù)下面觀(guān)察著老爺爺）。有一天，我看見(jiàn)老爺爺正在吐著血，阿鵝又哭著，又喊著，淚水留在他哪稚氣的臉上，這位老爺爺，雖不是阿鵝的親爺爺，但他卻把他當(dāng)做親爺爺一般，那時(shí)候，我也受其感動(dòng)，不自覺(jué)的流下了一滴淚。

看到這般感人肺腑的事跡，我才知道，幫助需要幫助的人，是多么偉大、光榮的一件事，不需要什么回報(bào)與報(bào)酬，只求大家快樂(lè)，以自己的辛苦，來(lái)?yè)Q取大家的微笑，是值得的。

感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文二

大家有沒(méi)有想過(guò)，或許有一天，父母不在嬌慣著我們，在一個(gè)陌生而又不得不適應(yīng)的環(huán)境生活里工作和學(xué)習(xí)，大家都一樣平等，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)比誰(shuí)的條件優(yōu)越，那么，所用的事情都會(huì)不同。不是嗎?

人的一生中，感動(dòng)是無(wú)處不在的，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何一件小事，都包含了一份用心和專(zhuān)注。

當(dāng)學(xué)業(yè)完成后，老師的一句鼓勵(lì)之語(yǔ)，也許會(huì)成為自己以后道路上的座右銘，也許會(huì)一生受用不盡。

人生路上的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，都會(huì)讓人銘記于心，在我以前的十五度的春夏秋冬里，心里的一張白紙，被感動(dòng)畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。是我的寶貴財(cái)富。

還記得在上初三的時(shí)候，所有的學(xué)科最沒(méi)有信息的就是物理，上課的時(shí)候特別無(wú)奈，無(wú)論是電流還是電阻，好像都不認(rèn)識(shí)我，每次物理檢測(cè)都是少得可憐的分?jǐn)?shù)，跟別的學(xué)科就不能比，沒(méi)辦法，只有補(bǔ)課。第一次，我心有余悸的告訴老師我那個(gè)不會(huì)，什么地方不懂，老師都是一遍遍講給我聽(tīng)。老師說(shuō)我基礎(chǔ)不太好，先給我從最基本的講。

簡(jiǎn)單的幾句話(huà)而已，激起了我對(duì)物理的興趣，我知道自己不如別人，所以很努力，還有老師無(wú)微不至的照顧，我記得很清楚，距中考還有一周的時(shí)候，那次物理檢測(cè)，我考了96分，多我來(lái)說(shuō)已經(jīng)很好了，物理成績(jī)從第19名到底6名，很不錯(cuò)了，我很感動(dòng)，因?yàn)槲抑?，是那幾句?huà)，我知道了物理老師并沒(méi)有看不起我，沒(méi)有嫌棄我物理太差，反而對(duì)我更耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)了我對(duì)物理的興趣。老師做的一切，我看在眼里，記在心里。

三年前的暑假，我去了北京，住在那，因?yàn)闆](méi)有人照顧我，我就一個(gè)人在家，哎因?yàn)檎l(shuí)都不認(rèn)識(shí)的緣故，我每天都呆在家里，就算是去街道玩也會(huì)迷路，所以，那時(shí)我是最無(wú)助的時(shí)候。后來(lái)，我無(wú)意中認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，一起玩特別開(kāi)心，正在離開(kāi)家的第三天，我特別想家，畢竟是第一次離開(kāi)家，而且那么遠(yuǎn)。

沒(méi)有人聽(tīng)我說(shuō)心里話(huà)，沒(méi)有人安慰我，又不想別人看見(jiàn)，自己一個(gè)人躲了起來(lái)，最后，是她找到我的。安慰我，并且畫(huà)了一幅畫(huà)，送給我。我收藏到今天。在那一瞬間，我看到了紙上的高樓，紙上的爸爸媽媽?zhuān)埳系奈摇：芎?jiǎn)單的一幅畫(huà)，只有我們懂其中的意思，關(guān)心和支持，我被她的真摯感動(dòng)，在我最無(wú)助的時(shí)候有她陪著我。

我明白了許多，感動(dòng)是不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，當(dāng)你的心為之動(dòng)容的時(shí)候，那是感動(dòng)，當(dāng)你的淚為之而奪眶而出時(shí)，那是感動(dòng)，當(dāng)你可以將某件事銘記于心一輩子時(shí)，那就是感動(dòng)。

感動(dòng)你的或許只是一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作而已，可是就是在這一瞬間，讓你感受到溫暖和開(kāi)心的話(huà)，那么就應(yīng)該記住并且再傳遞給別人的一種力量---感動(dòng)。

一瞬間的動(dòng)作，可以影響你，那么，這就是永恒的。

所以感動(dòng)，時(shí)瞬間的永恒。

感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文三

感動(dòng)，感動(dòng)是什么?是父母之愛(ài)、師生之情，是一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)讓人內(nèi)心溫暖的舉動(dòng)……我認(rèn)為，有時(shí)候感動(dòng)還是那份愛(ài)國(guó)之情。

記得那是建國(guó)六十周年的紀(jì)念日，我們學(xué)校舉行完“歌聲獻(xiàn)祖國(guó)”歌詠比賽后，同學(xué)們手拿小紅旗紛紛回到教室。我剛到教室門(mén)口，便看見(jiàn)同學(xué)們和班主老師一起，把手里的小紅旗往板房教室的墻壁上貼。我抬眼望去，嗬！紅紅的一片，好喜慶！

貼在墻上的小五星紅旗，就像穿著紅舞裙的姑娘，正在翩翩起舞呢。整個(gè)板房教室打扮得像過(guò)年似的。我便納悶了，問(wèn)身邊的同學(xué)：“教室里為什么貼這么多是紅旗呀?”“你忘了?今天是建國(guó)六十周年的紀(jì)念日呀！”我猛然想起，我們剛才不是還慶祝了嘛，真是沒(méi)記性，于是點(diǎn)點(diǎn)頭便起身道操場(chǎng)玩去了。心想：反正老師又沒(méi)有讓我貼，沒(méi)我的事，玩去啦！

這時(shí)，我看見(jiàn)了這樣的一幕：一位大同學(xué)發(fā)現(xiàn)一位小同學(xué)拿著一面小紅旗玩兒，還把紅旗上面弄了許多灰塵，而且弄得皺皺的。那位大姐姐立刻上前禮貌制止，說(shuō)道：“這位小同學(xué)，你知道嗎?紅旗那是祖國(guó)的象征，紅旗是神圣不可侵犯的。你瞧，你把這么鮮艷的五星紅旗弄得多臟呀，你可以把這面小紅旗給我看看嘛?”于是，手拿小紅旗的小同學(xué)把紅旗給了她。只見(jiàn)那位大姐姐把小紅旗拿在手里，很小心地彈著上面的灰塵，又用嘴使勁地吹著，然后和那小同學(xué)走進(jìn)二年級(jí)教室，把小紅旗很小心地放在桌子上，努力地抹著，最后和那位小同學(xué)一起把那面小紅旗貼在了教室黑板的右上方，我那位大姐姐嘴角漾起了一絲微笑。此時(shí)，我心里是溫暖的，我知道了我們是感動(dòng)，同時(shí)也為我剛才的想法感到羞愧。于是我也加入了貼紅旗的行列……

感動(dòng)，并不需要一件多大的事，只是那一份小小的愛(ài)國(guó)之情，就足夠了……

感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文四

魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我的淚，因?yàn)槲以谒铩?/p>

水說(shuō)：我能感覺(jué)到你的淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩?/p>

這是一則廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)。

魚(yú)和水的距離不可謂不近，但若失了心靈的交融和親近，卻也只是咫尺天涯。弱柳扶風(fēng)，相接的是對(duì)春的感悟；漁舟棹晚，傳遞的是對(duì)父的依戀?？桃獾呐e動(dòng)并不能讓兩顆心靠近，更不能讓兩顆心產(chǎn)生共鳴。只有那不經(jīng)意間的于細(xì)微處共同感知到生命的本真，純粹的顫栗，心靈的距離才會(huì)縮短。

如同中年人不經(jīng)意流露出的對(duì)草坪的愛(ài)意讓他與老太太縮短了心靈的距離。

人是敏感而多情的，我們因不經(jīng)意的感動(dòng)而敞開(kāi)心靈。那個(gè)世間最高貴的女人——克里奧巴特拉承受了愷撒大帝所有的寵愛(ài)，整個(gè)羅馬都為之匍匐。然而她何曾真心地笑過(guò)了。愷撒的專(zhuān)制和皇權(quán)成為了埃及歷史延伸的籌碼。艷后的心，卻為安東尼奧而開(kāi)放。這個(gè)勇士以他的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)心跳俘虜了這朵野玫瑰，僅僅以愛(ài)的名義。

徐志摩對(duì)日本女郎的贊美也是在不經(jīng)意間。“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)嬌羞”，低眉俯首的瞬間，詩(shī)人與少女共同感知了那份親切自然的美，國(guó)界的距離消失了，心靈的距離也縮短了。

人與人因不經(jīng)意的感動(dòng)而走近，人與自然也是如此。云卷云舒，花紅花落，我們因造物的一喜一嗔而感動(dòng)著，濠梁之上，莊子暢嘆鰷魚(yú)之樂(lè)，惠施嗤之，子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?莊子哂之，子非吾，安知吾不知魚(yú)之樂(lè)。快樂(lè)是簡(jiǎn)單的，感動(dòng)也是在一瞬間。就在莊子擊欄而歌時(shí)，他跟魚(yú)跟自然也達(dá)到了一種調(diào)和。多年之后，李白獨(dú)坐敬亭山，發(fā)出“相看兩不厭，惟有敬亭山”的感嘆。這豈只是心隨物而宛轉(zhuǎn)更是物隨心而徘徊?？諘绲纳揭爸?，清高拔俗之情在端坐相視間，在人與自然間得到了和鳴。這時(shí)，又怎分得清天地與人，人與天地，已是渾然一體了吧。

于不經(jīng)意間顯露一份真誠(chéng)，于不經(jīng)意間捕獲一份感動(dòng)，心與心的距離因不經(jīng)意間的感動(dòng)而縮短。

感動(dòng)在我心里的中學(xué)生作文五

在晶瑩的淚光中，我又看見(jiàn)了那肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影。讀完朱自清的《背影》，仿佛有一雙手輕輕撥動(dòng)我的心弦，使我的心久久不能平靜。

父愛(ài)如大山般深厚，父親用堅(jiān)實(shí)的雙肩支撐起整個(gè)家庭，父親那深沉的愛(ài)要用多么華麗的語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)呢?

在那年冬天，在那個(gè)孤獨(dú)無(wú)助和寒冷的季節(jié)，面對(duì)摯愛(ài)的祖母又去世了的朱自清，望著滿(mǎn)院的狼藉，簌簌地流淚。他的父親自己雖然很難受，但卻還安慰他：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”他的父親已到了變賣(mài)家產(chǎn)的地步，且變賣(mài)家產(chǎn)得到的錢(qián)卻僅夠還債，而且在這禍不單行的日子里，他的父親還要借錢(qián)辦喪事。

他的父親雖忙，但還堅(jiān)持要給兒子送行，為他買(mǎi)橘子。他的父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。雖然這不是很難，可是要穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他的父親用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

讀到此處，我哽咽了。想起小時(shí)候，我的父親牽著我的手，那時(shí)我的父親是多么高大！但是，就在那一天，在那颯颯的秋風(fēng)中，在那黃昏的路燈下，我發(fā)現(xiàn)，父親的背不知什么時(shí)候彎了許多，父親的臉上不知什么時(shí)候長(zhǎng)了許多皺紋，父親那烏黑的頭發(fā)也不知什么時(shí)候變成了銀色。那一刻，我才猛然發(fā)現(xiàn)父親老了！

我曾經(jīng)想離開(kāi)父親的“保護(hù)”，以為那樣也許會(huì)自由自在，曾經(jīng)覺(jué)得父親的叮囑有些啰嗦。但我現(xiàn)在懂得了珍惜，懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的、最真摯的、最美麗的感情。

第6篇：我心中的文學(xué)范文

從小到大，我從未參加過(guò)什么運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，我的協(xié)調(diào)性比較差，身體僵直，仿佛一架機(jī)器人在打球。

教練見(jiàn)到我，拍了拍我的肩膀?qū)ξ艺f(shuō)：“放松，打球要有好心態(tài)。”我剛上了六節(jié)課，教練強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)性，在偌大的乒乓球館里放眼望去，打球的高手還真不少，但只要一看他們的握拍姿勢(shì)就知道是“野路子”。只有幾個(gè)小不點(diǎn)，那一招一式有板有眼，從他們的身上不難看到國(guó)家隊(duì)的風(fēng)范。

看人打球輕松，自己一握拍不是動(dòng)作沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就是接不到球。教練發(fā)給我十個(gè)球，我慢慢地接到一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……十個(gè)，又是一組，我趕緊接球，就在接球的一瞬間，我感到教練發(fā)的球像長(zhǎng)了翅膀似的，有力而靈敏，飄逸而沉穩(wěn)。球竟被我打飛到天花板上?！安荒苡昧?，擊球幅度要小一些，打到球后手必須到前額?！薄爸怅P(guān)節(jié)不要打開(kāi)，動(dòng)作要到位。”教練針對(duì)我接球的動(dòng)作不厭其煩地一遍又一遍地訓(xùn)練，我終于體會(huì)到國(guó)家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員付出了多少艱辛的汗水，才有今天的收獲。

一個(gè)小時(shí)訓(xùn)練下來(lái)，我兩肋酸疼，手臂重得抬不起來(lái)，教練讓我喝點(diǎn)水，休息一下，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“打球要講究球感，注意節(jié)奏，你自己再琢磨琢磨?！?/p>

我一邊喝水一邊琢磨：幅度要小，大臂又不能動(dòng)太多，要靠小臂發(fā)力帶動(dòng)大臂，但肘關(guān)節(jié)不能打開(kāi)，還要轉(zhuǎn)腰，難道……

就在我仔細(xì)揣摩陷入沉思時(shí)，身后傳來(lái)了清脆而響亮的擊球聲。只見(jiàn)一位小姑娘和教練在練習(xí)，當(dāng)球“飛”來(lái)時(shí)，她從容不迫，大臂微微一抬，小臂一收，球就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卮蛄嘶厝?。好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的張怡寧姿勢(shì)。她的小臂收得有力而不過(guò)度，大臂微動(dòng)而不機(jī)械，身體微弓重心前傾，最重要的是我發(fā)現(xiàn)了力量的爆發(fā)源—兩條大腿。乒乓球的力量不在上半身，而在兩條大腿外側(cè)的肌肉，通過(guò)轉(zhuǎn)腰一氣呵成將力量傳送到小臂，將球一舉擊中。我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，快步走到球臺(tái)前體驗(yàn)。

第7篇：我心中的文學(xué)范文

我心中的銀海，

像一片廣闊的海洋，

我們就是大海里的一群群小動(dòng)物，

自由自在的成長(zhǎng)。

我心中的銀海，

像一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，

我們就是一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，

在樂(lè)園里歌唱、飛翔。

我心中的銀海，

像一塊肥沃的土壤，

我們就是一棵棵小幼苗，

吸吮著土壤理的養(yǎng)份。

我心中的銀海，

像一位辛勤的園丁，

我們是一朵朵含苞待放的花蕾，

在園丁的呵護(hù)下慢慢綻放。

我心中的銀海，

像一朵花，

我們是一只只小蜜蜂，

吸吮著甜美的花蜜。

我心中的銀海，

給予了我們知識(shí)與智慧的力量，

第8篇：我心中的文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！苯Y(jié)合近幾年在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些體悟，筆者談?wù)勗谛抡n標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)投入閱讀的興趣是搞好閱讀教學(xué)的首要條件。

王富仁先生說(shuō)：“我認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”興趣是最好的老師，因此學(xué)生常常對(duì)自己所感興趣的事能自覺(jué)地投入，并能夠獲得事半功倍的效果。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)講，閱讀興趣大多可以在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，故而我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，應(yīng)拿出靈活多變的辦法，不管是精彩的導(dǎo)語(yǔ)引入，或是多媒體教育技術(shù)手段的充分運(yùn)用，還是親切精練幽默的語(yǔ)言，還是稍帶點(diǎn)難度且伴著愉快的提問(wèn)，都是為了給課堂中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，輕松、自覺(jué)地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)的事，一件值得自己開(kāi)開(kāi)心心去做的事。

為了達(dá)到這一目的，我們教師還需要采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切、簡(jiǎn)練、幽默，富有感染力，并適當(dāng)輔之略帶夸張的形體語(yǔ)言；對(duì)于閱讀教學(xué)中存在的困難，教師要多鼓勵(lì)、多肯定，甚至適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信，并且感受到閱讀學(xué)習(xí)中的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法；教學(xué)輔助手段(如多媒體)要靈活多變等。這樣，一堂課都充滿(mǎn)了生機(jī)活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻。

二、閱讀教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，并重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。

一堂課全由老師包辦代替的閱讀教學(xué)這種片面現(xiàn)象我們要克服，老師該講的講了，不該講的也講了，看起來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)想到，學(xué)生卻成了旁觀(guān)者，成了聽(tīng)眾，一點(diǎn)主動(dòng)性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)，與今天的新課改理念完全相悖。

新課程理念告訴我們，閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然應(yīng)以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)地讀，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助工具書(shū)和已有的知識(shí)、能力解決問(wèn)題。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會(huì)達(dá)到讀有所感、讀有所思、讀有所悟。而學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題是全來(lái)自主動(dòng)學(xué)習(xí)，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到了作品的特色，體會(huì)到了作家的情感，既有興趣又往往印象深刻、記憶牢固。在此基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，予以點(diǎn)撥，少而精，這樣就避免了文無(wú)難易、不分詳略輕重一講到底的做法。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話(huà)過(guò)程。

三、閱讀教學(xué)在利用教材時(shí)，應(yīng)以“用教材”教學(xué)來(lái)代替“教教材”。

近幾年，“教教材”的教師已經(jīng)越來(lái)越少，但是，另一種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)卻在蔓延，有的老師認(rèn)為，既然是“用教材”，而且教材文章也并不好，干脆課內(nèi)范文略講甚至不講，閱讀教學(xué)的重心便全放到了課外。

其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的做法，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。很多人沒(méi)有讀懂。葉老的那句話(huà)，不但在告訴我們不要把教材“神圣化”，死死抱住一本教材不放，把學(xué)生限制在窄窄的知識(shí)范圍里，而且還告訴我們，再怎么樣，“教材依舊是個(gè)例子”，而且是一個(gè)不錯(cuò)的例子，如果我們拋棄它，就走向了“教材虛無(wú)論”，走向了另外一種極端。

四、利用逐步推行的班班通工程，盡可能讓多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

多媒體教學(xué)可以輔助解決閱讀教學(xué)的想象畫(huà)面、人物形象塑造、創(chuàng)設(shè)情境等多方面起著形象直觀(guān)的作用，更具吸引力。多媒體的介入為閱讀教學(xué)打開(kāi)新的空間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放式的知識(shí)寶庫(kù)，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)可以跳出一塊黑板、一支粉筆的尷尬。

例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)我們可以將閱讀的中的情景真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文章的形式欣賞同學(xué)們好的作品；建立一個(gè)班級(jí)QQ群，也可以增強(qiáng)師生、學(xué)生相互之間的交流，由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開(kāi)膽子說(shuō)出心里話(huà)，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交流數(shù)據(jù)、圖片，等等這些都為閱讀教學(xué)的更好開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。

但是，多媒體教學(xué)可以用，卻不能濫用，有的需要學(xué)生自己想象、自己創(chuàng)造的閱讀內(nèi)容，千萬(wàn)不要一開(kāi)始就出示畫(huà)面或結(jié)論，否則，將與真正的目的背道而馳。

五、要求學(xué)生參與課外閱讀，教師更應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀，提高自身閱讀素養(yǎng)。

我們要求學(xué)生廣泛閱讀，卻逐漸凸顯一個(gè)潛在的矛盾，許多語(yǔ)文教師并不熱衷課外閱讀，甚至不閱讀，造成了學(xué)生課外閱讀到當(dāng)代最新佳作時(shí)，需要教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥，卻得不到教師正確的指導(dǎo)。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)的同時(shí)，一定要不斷在課外閱讀中汲取“活水”，讓自己能夠跟得上時(shí)代的步伐，不但有較高的文學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該讓自己成為成為雜家，對(duì)人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵。做到“淺諳諸子百家，略通天文地理”。這樣才能滿(mǎn)足新課程改革對(duì)老師提出的要求。

第9篇：我心中的文學(xué)范文

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中……”動(dòng)聽(tīng)的歌曲歌詞都很優(yōu)美，我們一家人都愛(ài)聽(tīng)歌，也喜歡唱歌，邊聽(tīng)邊唱，歌詞不知不覺(jué)都記得了，我發(fā)現(xiàn)背課文，卻沒(méi)有記歌詞這么快。

今天老師布置的作業(yè)是背誦第2課《三亞落日》第3、4自然段，我坐在那兒左背右背，頭都暈了，將近1小時(shí)，才馬馬虎虎背下來(lái)，我硬著頭皮到媽媽那兒背，背得結(jié)結(jié)巴巴，接連背了3遍，也沒(méi)有能完全一點(diǎn)也不出錯(cuò)地背下來(lái)，我頭暈?zāi)X脹，心想：“明天該如何到老師那兒交差?！敝缓美^續(xù)接著背。

背著背著，一個(gè)問(wèn)題在我心中油然而生：平時(shí)再長(zhǎng)的歌詞我只要哼唱幾遍也就記得了，詩(shī)歌和詩(shī)詞多讀幾遍也能很輕松地背得，課文不說(shuō)看，就是讀許多遍也很難一字不差地背下來(lái)。這是為什么？我心存疑惑地去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尰卮鹫f(shuō)：“ 歌詞是能唱起來(lái)的，比較壓韻，給人感覺(jué)順口，自然好背了。” 爸爸聽(tīng)了說(shuō)：“ 詩(shī)歌，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。過(guò)去宋朝的那些詞都是用來(lái)唱的，大多數(shù)古詩(shī)都是壓韻的，念起來(lái)也上口，你們的課文不壓韻，也不能唱，當(dāng)然不如詩(shī)歌和歌詞好背?！?聽(tīng)了他們的話(huà)，我恍然大悟。

通過(guò)記歌詞和背書(shū)，讓我發(fā)現(xiàn)了文字中有趣的關(guān)系，今后，我將會(huì)在學(xué)習(xí)中勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。