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第1篇：幫扶工程論文范文

一、依托課題研究促進幼兒園教育教學質(zhì)量的提高

1.認真組織

我省幼教學會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。

2．對通過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導。

二、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導，推進我省農(nóng)村學前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標準》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，進行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學前教育研究會組織的“學習和貫徹《綱要》實踐經(jīng)驗征文評選”活動。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復評工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓工作，推進幼教隊伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學習與發(fā)展指南》的學習與培訓，進一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學前教育研究會做好中國學前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費的足額收取工作。

四、加強民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為

1.配

第2篇：幫扶工程論文范文

以學風建設(shè)為主線創(chuàng)新學生工作模式至少包括以下幾方面的內(nèi)涵：一是以培育優(yōu)良學風為主要目標，二是創(chuàng)新方法，采取新的手段，開發(fā)新的途徑，為學風建設(shè)服務(wù)。三是所有圍繞學風建設(shè)的工作要相互聯(lián)系、相輔相成，不要單打獨斗，而要形成一個綜合化的工作體系。重慶理工大學管理學院（下稱管理學院）從本院學生具體情況出發(fā)，以引導學生“愛學習，會學習”為主題，以學風建設(shè)為主線，大力倡導“博學、好問、慎思、篤行”之風，創(chuàng)造性地提出“654321”學生工作模式。“6”指鴻鵠夢工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導工程“”引領(lǐng)工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體；“5”指依托的五支隊伍，即輔導員、班導師、專業(yè)導師、學生黨員、學生干部（含學生導學和班導師助理），指教育主體；“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺，和六大工程一起形成載體體系；“3”指“教師引導、朋輩幫扶、環(huán)境熏陶”的三大基本實施路徑，指教育路徑；“2”指一個現(xiàn)實場所（“鴻鵠夢工場”即學生學習與發(fā)展指導中心，占地60平方米的專用場地）和一個虛擬場所（“鴻鵠夢工場”專門網(wǎng)站），指教育環(huán)境；“1”指在學生中開展的“鴻鵠英才培訓計劃”，指教育載體。

二、“654321”學生工作模式的運行機制

“654321”工作模式并非簡單的數(shù)字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等教育要素的有機整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等各個要素都能形成一個內(nèi)部有機聯(lián)系的子系統(tǒng)?？v向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等要素能形成一個以學生建設(shè)為主線的學生工作立體系統(tǒng)。這一立體系統(tǒng)有其內(nèi)在合理的運行機制。主要包括以下幾個方面。

（一）充分發(fā)揮輔導員的“主力軍“作用，全面有效開展學風建設(shè)工作

輔導員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學風建設(shè)中也發(fā)揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現(xiàn)在三個方面。一是統(tǒng)領(lǐng)整個學風建設(shè)工作，負責計劃、組織、實施、監(jiān)督、保障。二是直接負責相當大的一部分工作，這是由輔導員普遍綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力強、經(jīng)常與學生打交道等特征決定的。比如，管理學院的輔導員不僅負責統(tǒng)籌整個學風建設(shè)的工作，還具體負責實施“雙導工程”“而立工程”等六大工程，以及整個“鴻鵠夢工場”中心的運行、“鴻鵠夢工場”專門網(wǎng)站的維護。三是在指導學生黨員和學生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發(fā)揮著最顯著的作用。管理學院不僅充分發(fā)揮輔導員的“主力軍”作用，還以“教師導航、學生導學”為工作思路，將專業(yè)教師、班導師、學生干部、學生黨員納入學風建設(shè)的教育主體體系，形成以“引導教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊伍。具體來講，在整個學風建設(shè)的過程中，輔導員扮演總導演的角色，負責統(tǒng)籌日常的學風建設(shè)管理；班導師是班級學生學習習慣、學習精神、學習方法、學習態(tài)度的直接教育者和影響者，是學風建設(shè)的關(guān)鍵力量，一個班級學習風氣、學習成績的好壞很大程度上受到班導師的影響；專業(yè)導師通過“雙導工程”“鴻鵠英才計劃”發(fā)揮強有力的引導教育作用，也是“教師導航”中的重要力量；學生黨員和學生干部通過協(xié)助輔導員進行日常學風建設(shè)管理（如班級考核、自習抽查、成績管理等）以及導學工作、黨團教育工作發(fā)揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，同時又相互聯(lián)系，形成內(nèi)部合理的教育者體系。

（二）以“雙導工程”為核心工程，著力優(yōu)化學生的學習習慣和行為作風

從學風的內(nèi)涵來看，學習習慣是學風建設(shè)的關(guān)鍵所在?；谶@一認識，管理學院從學生的學習習慣、學習行為入手，以“學風貴導，育才于微”為核心工作理念，以“教師導航，學生導學”為基本工作思路，實施“雙導工程”，著力優(yōu)化學生的學習習慣和行為作風。管理學院分專業(yè)導、課程導、行為導、榜樣導等遴選與聘任學生導學，聘請高年級優(yōu)秀學生，對低年級學生的專業(yè)知識、課程學習、學習方法與技巧等方面進行全方位、深層次、針對性的“導學”，發(fā)揮榜樣示范、引導幫扶、監(jiān)督管理等功能，實現(xiàn)朋輩式互學共進。特別是建立“導學幫扶制”“導學聯(lián)系制”“導學管理制”，每位課程導、專業(yè)導擁有固定的幫扶對象，每名行為導負責4~6名同學的學習和日常行為表現(xiàn)，對優(yōu)化學生的學習習慣和行為作風起到了十分顯著的作用。同時，學院還建立專業(yè)導師制、班級導師制、固定導師制（個別專業(yè)），發(fā)揮教師在學生學習過程中的“導航”作用。

（三）以“一項計劃、四個平臺”為有效載體，努力營造優(yōu)良的學習氛圍

作為一個系統(tǒng)工程，學風建設(shè)需要豐富有效的載體作為依托。管理學院提出學風建設(shè)的“654321”工作模式，其中，“146”主要指學風建設(shè)依托的載體和平臺，包括一項計劃、四個平臺、六大工程。一項計劃，即“鴻鵠英才計劃”。在管理學院的在校本科生中，每年遴選部分學習成績好、學習潛力大、科研興趣濃的優(yōu)秀學生，讓他們盡早地參與到教師的科研項目中，一方面協(xié)助教師完成科研，另一方面接受教師在科學研究、論文寫作、項目實施等方面的專業(yè)指導。四大平臺，即打造宣傳好“鴻鵠好聲音”“鴻鵠真風采”“鴻鵠大展臺”和“鴻鵠新論壇”。“鴻鵠好聲音”是指通過及時有助于學生認知、學習、立志等的名言警句、熱點評論等，用網(wǎng)絡(luò)好聲音弘揚時代主旋律，占領(lǐng)青年學生的思想陣地，傳播社會發(fā)展和個人成長的正能量。“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風采”是指在虛擬場地（專門網(wǎng)絡(luò)）和現(xiàn)實場地（鴻鵠夢工場場地）展示學院、在校學生的榮譽，展示優(yōu)秀校友和在校學子的先進事跡（比如“十佳學子”沈越飛、“學霸”劉璐、挑戰(zhàn)杯一等獎獲得者賁可蒙等），增強學生的集體感、榮譽感、上進心，以榜樣的力量激發(fā)學生的學習熱情。鴻鵠新論壇指邀請專家學者、社會知名人士、優(yōu)秀校友、學院教師、優(yōu)秀學生開設(shè)成長發(fā)展、專業(yè)拓展、求職就業(yè)、學習讀書等方面的講座，幫助學生豐富知識、增長見識、培養(yǎng)正確的思想觀念、激發(fā)理想意識、掌握科學的學習方法。

三、以學風建設(shè)為主線的學生工作模式的成效、難點及改進思路

“鴻鵠夢工場”成立、“654321”學生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，同時，也面臨著不可忽視的問題和難點。作為一種探索性的、創(chuàng)新性的以學風建設(shè)為主線的學生工作模式，無論是它的工作成效，還是它所面臨的難點、問題，都具有較強的啟示意義。

（一）“654321”學生工作模式初步取得的成效

以學風建設(shè)為主線的“654321”學生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，主要表現(xiàn)學生學習成績普遍提升、學習科研興趣日益濃厚、學習習慣和學習風氣得到轉(zhuǎn)化等三個方面。首先，學習成績普遍提升。據(jù)調(diào)查顯示，管理學院實施了“654321”工作模式后，學生的學習成績得到一定提升。如設(shè)置了導學的2013級，與未設(shè)置導學的2012級同期比較，核心課程的平均分至少提高3分；核心課程及格率平均提高5個百分點；各專業(yè)的綜合平均分最低提高1.1分，最高提高5.5分；各專業(yè)及格率平均提高3.36個百分點。再如，2012級設(shè)置了學生導學后，核心課程的綜合平均分提高11.67分，尤其是數(shù)學及格率，提高了10個百分點。其次，學生的學習科研興趣日益濃厚。參加“開拓杯”“挑戰(zhàn)杯”、科研立項的學生數(shù)量增幅不小，其中在重慶市、重慶理工大學論文創(chuàng)作、科研發(fā)明等方面獲獎的學生數(shù)量增加19%。再次，整個學院學生的學習習慣和學習風氣得到積極轉(zhuǎn)化，課堂遲到、早退、曠課、晚歸現(xiàn)象有所減少，自主上自習、自主進圖書館學習、自愿請教導學和導師的現(xiàn)象增多。這是直接的成效，從間接的成效上看，學院的就業(yè)質(zhì)量提高，就業(yè)意向多元化，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變。學生的心理素質(zhì)有所提升，目標意識增強。

（二）“654321”學生工作模式的難點分析

“654321”學生工作模式目前面臨的難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就核心工程“雙導工程”而言，專業(yè)教師的作用未能充分發(fā)揮，部分學生導學缺乏工作積極性。專業(yè)教師是“教師導航”的重要力量，然而長期以來，專業(yè)教師都將工作重心放在教學科研上，在學生工作、學生輔導、學生教育方面有所弱化，加之缺乏有效的激勵機制，導致部分專業(yè)教師未能充分發(fā)揮“教師導航”的作用。與此同時，盡管管理學院通過召開導學培訓會、賦予導學學生干部身份，部分學生導學仍然缺乏主動性和積極性，影響整個“雙導工程”的成效。其次，“四大平臺、六大工程”的學風建設(shè)載體的服務(wù)力有待增強。除了“雙導工程“”而立工程”是直接作用于學風建設(shè)之外，其他五大工程都間接為學風建設(shè)服務(wù)。“溫暖工程”“陽光工程”“引領(lǐng)工程”等在幫助學生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)、增強理想信念、提升綜合能力素質(zhì)等方面確實取得了較為顯著的成效，但在培育優(yōu)良學風方面的服務(wù)力還比較弱，未能緊緊圍繞學風建設(shè)開展工作。再次，從方式、手段上看，未能有效運用新興的教育手段，比如網(wǎng)絡(luò)、微信。從方法上看，主要運用“教導”“指導”“幫扶”等顯性教育方法，“環(huán)境熏陶、文化滲透”等隱性教育方法的使用力度不夠。最后，制度管理的力度較弱。制度的制定和有效實施是任何工作取得成效的保障。“鴻鵠夢工場”制定了“專業(yè)導師制”“固定導師制”“導學幫扶責任制”“導學聯(lián)系值”。制定和完善了《重慶理工大學管理學院班導師崗位職責及要求》、修訂完善《重慶理工大學管理學院學生評優(yōu)評獎實施細則》、制定完善《重慶理工大學管理學院班級考核條例》，在制度建設(shè)上下了不小的功夫。但與此同時，在某些工作中還存在制度空白，有些制度建立了并未有效實施。比如，“而立工程”下的每個直通班都提出了班級建設(shè)計劃和制度，但除了公務(wù)員直通班，其他直通班并未可持續(xù)實施。再比如，專業(yè)導師坐班制、預約制也由于各種原因未能有效執(zhí)行。

（三）進一步改進“654321”學生工作模式的思路

第3篇：幫扶工程論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設(shè)學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設(shè)計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導教師密切關(guān)注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應(yīng)該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎(chǔ)課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設(shè)計，以避免學生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學,2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

第4篇：幫扶工程論文范文

彭東老師堅守教壇近30年，把自己最美好的時光獻給了偉大的教育事業(yè)。他遵紀守法，廉潔從教，自尊、自愛、自律、自強，一步一個腳印地踐行著“三個代表”重要思想，展現(xiàn)了一個人民教師的人生價值。雞場坪民族中學于1998年9月成立，各項工作連年上臺階，辦學規(guī)模不斷擴大，成績喜人，全縣榜上有名，這些成績的取得離不開彭東等老師們的默默奉獻。他2001、2002、2003、2004、2007、2008，年度考核均為優(yōu)秀；2006年被學校評為數(shù)學學科帶頭人，同年被評為數(shù)學優(yōu)秀輔導員；2007被評為鄉(xiāng)級骨干教師；2008被評為鄉(xiāng)級先進教育工作者；2009年被評為鄉(xiāng)級兩基工作先進個人；2010年被縣招辦評為招生工作先進個人；2010年被列為縣級骨干教師培養(yǎng)對象； 2011年被評為鄉(xiāng)級先進教育工作者；2012年被列為市級骨干教師培養(yǎng)對像。

思路決定出路 點滴鑄就輝煌

彈指一揮間。這個當年風華正茂的年輕小伙子――彭東，陪伴他渡過30個春秋的是嘰嘰咋咋的粉筆聲和三尺講臺，一屆屆從幼稚走向成熟的同學們?，F(xiàn)在的他，額頭上布滿了皺紋，黑發(fā)變成了白發(fā)。一名平凡的人民教師，一如既往地堅持在教育崗位，孜孜不倦。他的精神食糧是“教書育人。沒有知識教什么書，沒有學生育什么人?！痹缭谏鲜兰o80年代，彭老師就對班級貧困生開始幫扶，他的理念是“少抽一包煙，少喝一瓶酒，成就一個人”。那怕是小小文具，微小的點滴都能給學生帶來無限的生機。一位離校較遠的學生星期六放學后餓著肚子趕回30里路的老家才吃飯，他得知這一情況后，立即留住學生在他家吃飯再走。這位學生就是現(xiàn)在華夏中學的李向陽老師。開學一月不來上課，經(jīng)過家訪，他得知孩子含淚祈求，父親在沉默，差20元學費不敢來報名，彭老師當時表態(tài)：“我出?！边@就是現(xiàn)在在盤縣看守所工作的朱家興。還有民中的教師王春艷、金華維、盧國棟等人都有他付出的愛心，他不讓一個學生因困難而退學、停學。近30年來，他幫扶過學生400多人。在他的愛心幫扶下，每年在班上舉行一次獻愛心活動，無論多少，有愛就行，成就了一個個學生的求學夢。1996年，彭老師受到大連來我校支教的張冰、曹玲老師的高度評價，感化了身邊的一批人，致使這根愛心“接力棒”一年一年的傳下去，把愛心獻給最需要的人，實現(xiàn)了心連心共同克服暫時困難、手拉手共同走完學業(yè)路。他的點滴行動，正踐行了金秋助學募捐活動的愛心工程，這是“三個代表”重要思想具體實踐，也是他的人生價值的具體體現(xiàn)。

刻苦專研 提高自我

彭老師在上課之余、工作之余，總是擠出時間學習業(yè)務(wù)知識，不斷洗腦，加碼充電，更新觀念，目前正在接受專升本函授教育。他對記者說：“厚積才能薄發(fā)，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山??；只有技術(shù)高超，方能左右逢源、游刃有余?！痹趹?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的趨勢下，對傳統(tǒng)的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師不學習，教學無新穎。為此，他于2006年9月主動參加“中小學教師新課程國家級遠程教育培訓項目”學習培訓，把學到的新思想、新理念應(yīng)用到教學中。2007年7月又參加了“新課程遠程研修”項目初中數(shù)學課程的學習，表現(xiàn)良好，成績優(yōu)秀。他的課堂教學富有活力，語言生動、流暢、通俗易懂，管教善導。在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。有機滲透德育教育，做到了在教書的同時又體現(xiàn)育人。所任教學科成績跟同級同類學科相比均居全鄉(xiāng)第一，全縣榜上有名。他多次上公開課、觀摩課，受到全校師生的一致好評。聽過他的課的人都說，他的課輕松易懂，課堂充滿生動和激情，充滿智慧和生機。

彭東2005年撰寫的《班主任工作點滴之我見》在六盤水報刊發(fā)表，2006年撰寫論文《啟發(fā)式教學初探》在盤縣九屆教師教學論文大賽中榮獲二等獎，2008年撰寫論文《農(nóng)村中學生輟學原因與對策》在中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)課程改革成果大賽活動中榮獲三等獎，2009年撰寫論文《淺談教育改革中名校的成長過程》在國家級《學周刊》發(fā)表并且榮獲二等獎，2010年撰寫《引導學生學習數(shù)學會尋求“長流水”》在《中國教育科學》發(fā)表并且榮獲一等獎，2010年撰寫《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》在國家級《學周刊》榮獲二等獎，2012年撰寫的教學設(shè)計《一元一次方程根與系數(shù)的關(guān)系》在全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選中榮獲三等獎，2012年論文《培養(yǎng)學生健康的飲食習慣》在中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“青年優(yōu)秀論文”評選榮獲二等獎，2012年撰寫初中數(shù)學教學設(shè)計《反比例函數(shù)及其圖像》在國家級刊物發(fā)表。他2009年4月申報的《培養(yǎng)學生健康的飲食習慣》課題已被審批，將于2012年12月結(jié)題；2012年申報的《指導學生探究性學習方法研究》2012年7月已被審批，將于2015年結(jié)題。結(jié)合校本教研，他提出的“把學習當成享受”、“個性化教學”、“感恩教育”等課題正在討論和申報之中。

舍小家 顧大家 愛校如愛家

貴州教育家汪廣仁教授曾說過：“一個好校長決定一所好學校，一個好老師成就一批好學生?！苯咏?0年的教育歷程的彭老師，擁有一顆愛心，對教育事業(yè)充滿激情，為孩子們撐起了一片藍天，他是領(lǐng)導放心、同事喜歡、學生尊敬、家長贊譽的優(yōu)秀教師。在條件艱苦的民中倡導搞校園建設(shè)，作為后勤主任，他帶領(lǐng)師生撿石頭、鋪校路；共植樹、造林蔭；鋪草皮、當綠化；鋪磚塊、砥硬化；挖高處、填凹處。每天迎著陽光來，踏著月色歸，度過最困難時期，為學校節(jié)約資金上幾十萬元。他與民中同成長、共患難，今天的發(fā)展規(guī)模離不開他灑下的血和汗。民中14年來的校長看在眼里，想在心間，他是多么的敬業(yè)啊。彭老師工作細心、出色，被借用兩基辦主抓兩基工作，他不推諉，他的信念就是服從。2003、2004年的兩基工作人人知曉，他辦公室燈光通宵達旦是常事。數(shù)據(jù)要準確，邏輯要嚴密，佐證要齊全……他全身心投入兩基，忘我工作。自己80高齡的母親，生病被多次送進醫(yī)院，他卻無時間照顧。曾記得2004年5月18日的這天，他媽媽昏倒幾次，可他在椅柯小學查資料，帶殘疾的兄弟無法照管，妻子埋怨、兒女反對、寨鄰譏諷。此時此刻工作的壓力與媽媽的病情就像刺在他心上的雙刃劍。老家（普古鄉(xiāng)）離學校30多公里，晚上用摩托車帶步看望母親，陪伴他的是星星、月亮，真是令人感動啊。第二天清晨忙碌而歸，依然摯著地工作。沒有星期六、星期天，只有昨天、今天和明天，山中無甲子，寒盡不知年。2010年孩子高考不能去看望，他在籌備中考工作。別家孩子辦狀元酒，他在梳理兩基資料。別人父母送孩子上大學，他孩子呢？只能孤單而去，他太忙，要報送兩基大表。真是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。工作干好了就是他的心愿。他的工作得到鄉(xiāng)黨委、政府的認可，縣教育督導室主任楊應(yīng)學、方德耀，縣教育局黨組書記王德克，市教育局崔股長、楊秉云股長、朱大權(quán)局長、教育廳基礎(chǔ)教育處皮處長等領(lǐng)導檢查他的工作后，表示非常滿意。2010年縣里把他評為兩基先進個人，他卻把指標讓給其他同志。別人說他傻，他卻說：“功勞不是我一個人的，只要同志們積極配合工作，覺得快樂，我就滿足了?！?/p>

不辭辛勞播桃李 只為秋碩滿神州

他除了致力于教學及相關(guān)工作外，擅長于學生管理，18年的班主任工作做到了“愛、嚴、細、實”相結(jié)合。他在一次值周時，顧常路同學想逃脫晚自習推病請假，他的方法是“你先休息一下”。過幾分鐘，他把藥買來了。該生感到內(nèi)疚，對不起老師，久而久之由差生轉(zhuǎn)變成了優(yōu)生，現(xiàn)已在政府工作。他對后進生轉(zhuǎn)化曉之以理、動之以情，轉(zhuǎn)化率達100%。特別是初三，學生的心理、思想變化大，他注重思想與前途教育，培養(yǎng)學生團結(jié)拼搏、友愛互助，帶出了一個又一個班風正、紀律嚴、學業(yè)優(yōu)秀的班集體，輸送到普通高中、中等職業(yè)學校學生上千名。他得到的評價是：“我們的孩子交給彭老師放心，即便不能成為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品但也不會是次品。”2001年班級一位基礎(chǔ)、智力都不錯的學生施建平，卻好動、無組織紀律觀念。該生受其教誨后初中畢業(yè)考上了貴陽師范學校，現(xiàn)任我鄉(xiāng)移山小學校長。2006年秋季開學時，有兩位學生無興趣學習，還曾經(jīng)幾次想退學。彭老師多次找他們談心，且進行家訪，了解他們的思想狀況，認真做出了勸導，幫助他們完成了學業(yè)，并且以優(yōu)異的成績考上了盤縣二中。他們經(jīng)過三年的努力考上了大學，入學后給彭老師來了第一封信：“彭老師，我迷惘時，你給了我勇氣和信心；我成功時，你給我敲響了警鐘……我非常感謝你！彭老師，沒有你的辛勤勞動，就沒有今天的我。對于老師的感恩之情，我無法用文字表達……”很多學生受其熏陶紛紛投身于教育事業(yè)當教師，有的回到盤縣這塊大地上與他成為同事（如民中蔣家紅、六中牛開江、板橋中心校郭政、滑石中學黃琳等），一起并肩耕耘“圣壇”。他的工作得到了社會的肯定，贏得了黨和人民的無數(shù)贊譽。許身孺子終不悔，嘔心瀝血育英才。他迎來一批批學生，又將一批批學生送進高一級學校深造，他感慨：“能將全部的愛傾注到學生身上，在傳授給他們知識的同時，教給他們做人的道理，我真自豪！我甘愿化作無聲的細雨去滋潤那一棵棵幼苗，促其茁壯成長！”

鮮花只有佩帶在像彭東老師這樣的人胸前，才永遠不會枯萎。這樣的老師被評為優(yōu)秀老師，才無愧于時代，無愧于人民，無愧于組織。

第5篇：幫扶工程論文范文

一、加強學科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強學科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務(wù)研修培訓工作。學會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關(guān)教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務(wù)學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質(zhì)量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學習課題實施方案，領(lǐng)悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領(lǐng)參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質(zhì)量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究?！皢卧w教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設(shè)計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設(shè)計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計劃，結(jié)合“新課程背景下中學化學教研組建設(shè)及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低?；诖?，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調(diào)研、教學技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設(shè)中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會

和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術(shù)交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術(shù)專題講座。

第6篇：幫扶工程論文范文

一、四項主要工作

在堅持招商引資第一要務(wù)，完成協(xié)議引進項目5個，協(xié)議引資總額5.9億；竣工投產(chǎn)項目1個，引資額5000萬元的同時，全力推進城鄉(xiāng)規(guī)劃各項工作，取得了明顯成效。

1、規(guī)劃龍頭作用得以增強。

20*年以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃編制和管理工作快速推進，規(guī)劃引導城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的“龍頭”作用得到更加充分的發(fā)揮。一是計劃引導重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)職能充分發(fā)揮。20*年底，我局即依據(jù)城市總體規(guī)劃，結(jié)合城市發(fā)展需求，超前啟動了《20*年度中心城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計劃》編制工作。《計劃》將規(guī)劃愿景細化為具體項目，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃戰(zhàn)略意圖的貫徹，避免了項目實施的盲目和無序。二是規(guī)劃引導城鄉(xiāng)科學發(fā)展職能充分發(fā)揮。圍繞高質(zhì)量實現(xiàn)規(guī)劃全覆蓋的工作目標，起草并報市政府辦公室下發(fā)了《20*年中心城市規(guī)劃編制及研究計劃》，同時，我局又下發(fā)了《20*年縣城及村鎮(zhèn)規(guī)劃工作要點》，對全市規(guī)劃編制工作進行部署和安排。目前，中心城市21項規(guī)劃編制任務(wù)中，部分規(guī)劃編制因總體規(guī)劃修編暫緩，其余18個項目均已編制完成或正在調(diào)整完善；各縣規(guī)劃編制工作也在快速推進。全市城鄉(xiāng)規(guī)劃全覆蓋的目標基本實現(xiàn)。三是政策引導城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展職能充分發(fā)揮。年初即起草并報市政府辦公室印發(fā)了《關(guān)于明確市區(qū)高層建筑重點發(fā)展區(qū)域的通知》，以此提升中心城市發(fā)展檔次和品位。圍繞進一步促進中心城市房地產(chǎn)業(yè)和商業(yè)發(fā)展，于10月初起草了《關(guān)于促進中心城市房地產(chǎn)業(yè)和商業(yè)發(fā)展的政策規(guī)定》?！墩咭?guī)定》實施以來，市區(qū)商品房銷售量迅速提升；大潤發(fā)超市、國泰廣場、XX一百三家大型商貿(mào)設(shè)施開業(yè)。四是掛鉤引導新農(nóng)村建設(shè)職能充分發(fā)揮。大力開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊規(guī)劃調(diào)研，編制并印發(fā)了《XX市農(nóng)村集中居住點規(guī)劃實施分類指導目錄》，提出了分類指導、因地制宜規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村集中居住點的意見。同時，全力抓好全市15個康居示范試點村規(guī)劃指導和服務(wù)工作，開展了對15個康居示范試點村的規(guī)劃方案、建筑設(shè)計方案把關(guān)審查工作，提升了示范點建設(shè)質(zhì)量和建筑品位。目前，全市已完成252個集中居住點建設(shè)規(guī)劃編制任務(wù)。在規(guī)劃的指導下，全市康居示范村和農(nóng)村集中居住點建設(shè)快速推進。

2、改革創(chuàng)新工作取得突破。

20*年初，提出“致力創(chuàng)新突破”的總體目標，不斷加大改革創(chuàng)新工作力度，推動城鄉(xiāng)規(guī)劃水平的持續(xù)提升。為此，我們印發(fā)了《XX市規(guī)劃局20*年創(chuàng)新工作實施方案》，對年度改革創(chuàng)新工作提出了總體目標和具體要求。在《方案》的指導下，各項改革創(chuàng)新工作深入開展。圍繞精心精細服務(wù)，不斷增強服務(wù)能力，提高服務(wù)質(zhì)量，制定下發(fā)了《免費規(guī)劃報建服務(wù)實施辦法》等四項制度，使規(guī)劃行政許可工作方面更便民、更利民、更符合發(fā)展需求；圍繞規(guī)范規(guī)劃編制工作，推動規(guī)劃設(shè)計招投標及規(guī)劃市場管理創(chuàng)新，出臺了《XX市規(guī)劃編制項目招投標暫行管理辦法》、《XX市城市規(guī)劃設(shè)計市場暫行管理辦法》；圍繞提高規(guī)劃管理水平，啟動了“地理信息系統(tǒng)建設(shè)”，完成總體框架編制，2.4平方公里的三維虛擬城市演示系統(tǒng)、元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等三大基礎(chǔ)平臺建設(shè)，8555平方公里航測影

像圖、400平方公里航測影像圖和市區(qū)113平方公里1：500地形圖數(shù)據(jù)采集錄入工作正加速推進，地下管線數(shù)據(jù)普查工作即將開展。圍繞提升測繪院發(fā)展水平，擬定了改革創(chuàng)新工作方案，從企業(yè)內(nèi)部管理、質(zhì)量管理、標準體系等方面明確了改革目標，測繪院年內(nèi)即將實現(xiàn)資質(zhì)升級。圍繞促進規(guī)劃院科學發(fā)展，幫助企業(yè)多方開拓市場，強化內(nèi)部規(guī)范性管理系統(tǒng)建設(shè)，確保了規(guī)劃院企業(yè)經(jīng)濟效益和自身建設(shè)的齊頭并進。預計20*年度該院合同總收入將達到1200萬元，比改革前的2006年增加3倍。

3、重點工程建設(shè)順利推進。

按照市委、市政府的統(tǒng)一部署，20*年我承擔了多項重點工程牽頭推進任務(wù)，經(jīng)過精心組織，嚴格督查，各項工作取得了明顯成效。XX1897及東大街項目：完成項目三套規(guī)劃方案及項目實施方案編制工作，積極聯(lián)系，多方出擊，項目合作開發(fā)單位基本確定，項目將擇機啟動。百棟高層推進工程：制定了市區(qū)百棟高層推進工程實施方案，確立了年內(nèi)已建、在建高層建筑80棟的工作目標，并通過政策引導、督促檢查、現(xiàn)場觀摩等形式，大力推進工程進度。目前，市區(qū)已建、在建高層建筑已達到105棟，超額完成年度目標任務(wù)。安居工程：精心組織各片區(qū)和相關(guān)主管部門，加速推進市區(qū)藍領(lǐng)公寓、拆遷安置房、廉租房等安居工程建設(shè)。目前，市區(qū)經(jīng)濟適用房開工建設(shè)并完成主體工程17.3萬平方米，占目標任務(wù)（15萬平方米）的115.3%；藍領(lǐng)公寓開工建設(shè)并完成主體工程23.02萬平方米，占目標任務(wù)（21.6萬平方米）的106.6%；拆遷安置房開工建設(shè)并完成主體工程39.6萬平方米，占目標任務(wù)（37萬平方米）的110.8%。均超額完成年度目標任務(wù)。雪楓公園：積極配合公園管理單位，高標準推進公園維護和后續(xù)管理工作，積極服務(wù)好公園配套用地開發(fā)項目建設(shè)，科學嚴謹?shù)亟M織好公園決算審計工作，確保公園建設(shè)畫上圓滿的句號。同時，還積極協(xié)助市水務(wù)局完成大運河水利博物館選址，并積極做好規(guī)劃方案編制工作；優(yōu)質(zhì)高效地完成了XX商檢、海關(guān)大樓、古黃河濱水核心區(qū)、明城墻遺址保護等市政府實事項目規(guī)劃服務(wù)工作，促進了項目的快速推進。

4、和諧團隊創(chuàng)建效果顯著。

在全力推進各項業(yè)務(wù)工作的同時，狠抓規(guī)劃干部隊伍建設(shè)，和諧團隊的工作取得顯著成效。一是強化服務(wù)創(chuàng)新，行風建設(shè)深入推進。圍繞政（行）風建設(shè)工作再上新臺階的工作目標，不斷強化工作措施，重點圍繞創(chuàng)新服務(wù)理念，出臺了《XX市規(guī)劃局免費規(guī)劃報建服務(wù)實施辦法》、《市規(guī)劃局特別快車綠色通道服務(wù)制度》等四項規(guī)范規(guī)劃行政服務(wù)工作的新機制、新制度，著力提升服務(wù)水平，取得了實實在在的成效。在上半年全市民主評議政（行）風活動中，我局在15個行政執(zhí)法單位中排名第五，局市政規(guī)劃處在熱點崗位評議中排名第二。我局駐行政服務(wù)中心窗口多次獲得“流動紅旗窗口”和“十佳窗口”表彰。二是強化和諧發(fā)展，爭先創(chuàng)優(yōu)扎實開展。圍繞打造和諧社會、和諧規(guī)劃的工作目標，以扶貧、雙擁、等工作為著力點，以競爭考核為抓手，全力推進爭先創(chuàng)優(yōu)工作。扶貧工作中，以確立發(fā)展規(guī)劃、培育致富產(chǎn)業(yè)、實施實事幫扶和幫扶困難戶為工作重點，大力實施實施四大幫扶工程（規(guī)劃幫扶、科技幫扶、實事幫扶、貧困戶幫扶），已完成扶貧工作投入12萬余元，較好地實現(xiàn)了扶貧工作目標；雙擁工作中，進一步強化與駐宿廣大官兵的聯(lián)系溝通，幫助解決他們的實際困難；工作中，以解決群眾的困難為出發(fā)點，堅持做到“有登記、有交辦、有責任人、有處理、有結(jié)果、有監(jiān)督”等“六個有”，充分發(fā)揮規(guī)劃的協(xié)調(diào)和引導職能，幫助群眾化解矛盾，處理問題，并通過

采取回訪、下訪、約訪等有效形式，深層次推進問題處理，得到了群眾的充分肯定。三是強化競爭考核，隊伍建設(shè)逐步完善。在干部隊伍建設(shè)中，全面引入競爭考核機制，以此激發(fā)干部職工的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)優(yōu)激情。完成了局機關(guān)中層干部輪崗工作，促進了業(yè)務(wù)工作交流，激發(fā)了干部職工提升自我、完善自我的熱情；完成了部分分局局長助理公推公選工作，進一步完善了干部隊伍梯隊建設(shè)，使一部分年輕干部干事創(chuàng)業(yè)的激情得到充分調(diào)動；實施了部分重要崗位工作人員的公開招聘，引入了一批專業(yè)型年青人才，使得干部隊伍得到了進一步充實，促進了各項業(yè)務(wù)工作和服務(wù)工作的有效開展。

二、理論學習和廉政建設(shè)

1、理論學習

堅持將理論學習和工作實踐有機結(jié)合，認真學習領(lǐng)會中央和省市委重大戰(zhàn)略部署和方針政策，確保做到自身素質(zhì)和水平的與時俱進。堅持做到“自學與制度化學習緊密結(jié)合”、“學習與交流緊密結(jié)合”，在認真抓好規(guī)劃專業(yè)理論和管理知識自學的基礎(chǔ)上，積極參加市委中心組學習活動，全面領(lǐng)會和掌握黨的十七大、十七屆三中全會精神；制定了市規(guī)劃局制度化學習機制，組織開展了黨組中心組學習、辦公會學法、菜單式學習等多種長期性、制度性、剛性的學習活動；在學習活動中，還堅持學以致用，加強調(diào)查研究，先后完成了《新加坡城市規(guī)劃與建設(shè)的考察報告》、《桂林“兩江四湖”考察報告》、《增強中心城市核心競爭力的重點問題研究》等多篇論文，并先后兩次在市委黨校組織的干部培訓班上就自身學習成果及工作體會作了講座。

2、廉政建設(shè)

始終堅持“兩手抓”，積極履行“一崗雙責”，作為第一責任人，全面開展黨風廉政建設(shè)工作。在制度建設(shè)方面，先后組織制定了《XX市規(guī)劃局黨風廉政建設(shè)責任制實施辦法》、《XX市規(guī)劃局黨風廉政建設(shè)責任制報告制度》、《XX市規(guī)劃局黨風廉政建設(shè)責任制檢查考核辦法》、《XX市規(guī)劃局黨風廉政建設(shè)責任追究暫行辦法》，對黨風廉政建設(shè)責任機制進行了全面調(diào)整完善，進一步明確了責任制落實機制和具體措施；在教育學習方面，組織干部職工開展了“解放思想能形成，推動落實好快干”大討論活動、到洪澤湖農(nóng)場接受警示教育活動和市規(guī)劃系統(tǒng)反腐倡廉專項警示教育活動，經(jīng)常組織各種案例教育，做到警鐘常鳴，確保全局干部隊伍不出問題；在推進廉政文化建設(shè)方面，以廉政文化進機關(guān)、進行業(yè)活動為重點，深入推進廉政文化建設(shè)。出臺了《關(guān)于在全局領(lǐng)導干部中開展“讀廉文、思廉政”廉文薦讀活動的意見》，編制印發(fā)了11期廉文，供干部職工學習；在加強干部廉政建設(shè)方面，組織中層以上干部開展了公開述職述廉活動，并先后組織召開了兩次黨組中心組民主生活會，分析研究干部廉潔自律管理工作；在落實紀檢監(jiān)察機構(gòu)派駐統(tǒng)一管理方面，自覺接受監(jiān)督并著力加強干部選拔任用、資金運行、國有資產(chǎn)運營、黨務(wù)與政務(wù)公開、領(lǐng)導干部廉潔自律及黨風廉政建設(shè)責任制落實等六個重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督管理，取得了顯著成效，黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作得到了進一步增強。在此基礎(chǔ)上，本人也認真執(zhí)行黨風廉政建設(shè)責任制報告制度和領(lǐng)導干部個人重大事項報告制度等有關(guān)規(guī)定，堅持做到胸襟坦蕩，對組織、對領(lǐng)導從不隱瞞個人任何問題。

第7篇：幫扶工程論文范文

一、基本情況

aa鎮(zhèn)中心學校服務(wù)著aa鎮(zhèn)7個行政村，44個自然村，21975口人的基礎(chǔ)教育工作，現(xiàn)有完小9所，初小1所，幼兒園1所，教學點6個。小學教學班83個，學前幼兒班20個，學前幼兒446名。在校小學生3120人，其中女生1545人，回族學生183人，適齡兒童2757人，入學率99.9%，女童入學率100%，15周歲人口完成率99.1%，輟學率0.2%。有教職工158人。

二、主要工作

幾年來，學校把新課程改革和二期“工程”作為教學工作的重點來抓。使新課程改革和二期“工程”作為推進素質(zhì)教育的突破口，對廣大教師提出了更高的要求，要改變多年來傳統(tǒng)的教學方式、教學行為，確立一種新的教學觀念，重新認識自己的角色，從思想到行動上來一次脫胎換骨徹底的轉(zhuǎn)變，是一項艱巨的教育改革，為了使教師盡快走進新課程，我校做了以下方面的工作：

1、教研入心，促進課改思想轉(zhuǎn)變。思想是行動的指南，教育理念、學習理念、學習方法的調(diào)整是課改的根本。為了讓先進的教育思想、教育理念入心入腦，每周利用業(yè)務(wù)學習，校長親自主持，全員參與，嚴格考勤，對《二期“工程”方案》、《新課程標準》、《走進新課程》等理論反復學習，做到“三有三看”，有筆記，有記錄，有心得，看新課程標準是否學懂，看教學行為是否轉(zhuǎn)變，看理論水平是否提高。我們要求教師每人每年至少訂一份教研雜志，學校訂兩份以上教學雜志，督促教師在平時大量鉆研，閱讀教育名著，掌握教育新動態(tài)，傾聽不同聲音，關(guān)注課改，每人均寫下了8本筆記，4篇心得體會。學校教研員定期下校進行校本培訓，手把手說教，切實讓教師在思想上對課改有新的定位。為了使教師對課改有更深的認識，消除教師對課改的顧慮，6月12日特聘請縣教研室任元統(tǒng)書記、梁文深主任來我校進行為期2天的課改和二期“工程”培訓講座，會上，任書記、梁主任就《新課程改革綱要》和二期“工程”作了詳細的解讀和實施安排，他們理論聯(lián)系實際，從課改方向到實施案例進行講座，通俗易懂，解決教師課改中的疑難病癥，研討氛圍熱烈，實效性強，受到教師的歡迎。通過系列講座和學習，教師不斷觸發(fā)更多關(guān)于課改的思考，從憂慮、懷疑和擔心課改到接受、主動積極參與課改。

2、“請進來，送出去”，推進課改進程。為了讓教師能理論聯(lián)系實際，學校為教師搭建起了學習交流的平臺。8月8日，中心學校特請山東莒南縣第三實驗小學教師來我校講課，開展“對口幫扶”交流研討活動，他們展示了語、數(shù)共8節(jié)課，從精心的設(shè)計，活躍開放的教學模式以及取得的良好的效果，使我校全體教師受益非淺，他們帶來了新理念、新思想、新方法、新知識。交流研討中，他們就我校教師提出在課改中的疑惑進行了解答，并擬定下學期派20名學生和教師到山東莒南縣第三實驗小學免費學習一學期，注入新的活力。10月24日，縣教研室送課下?；顒雍玩?zhèn)中心學校送課下?；顒右徊⒃跂|灘小學開展課堂交流，有力地推進了中心學校二期“質(zhì)量工程”的全面實施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展。雙方送課教師共做研究課8節(jié)，每位做課教師在缺少學教具、學具的情況下，克服重重困難，充分準備、精心設(shè)計。在課堂上，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，適時啟發(fā)、誘導，從而讓每節(jié)課都成為活而有序、趣味性濃、學生愿學、樂學的課堂。這次活動給了我們很大啟示，鎮(zhèn)中心學校于11月15日開始了校與校之間的送課下校交流活動，建立幫扶責任制，幫助有困難教師和薄弱學校提高課堂教學質(zhì)量。內(nèi)容有研討課，集體備課，教研成果展示等，不斷地解決課程改革中的教學實踐問題，總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗。此舉受到縣教研室的一致好評并將在其他學校推廣。一年來，學校先后派58人次教師到銀川十六小、二十一小、回小等“手拉手”學校進行研討學習，取長補短，促進課改。

3、開展崗位練兵，提高教師素質(zhì)。課程改革的途徑是課堂教學，課堂教學的成功與否關(guān)鍵在于教師基本素質(zhì)，在這方面，學校和教師作了很多嘗試。

首先，通過課堂鍛煉教師，提高教師駕馭課堂能力。學校教研室制定了聽課制度、評課標準，每學期每人至少講1節(jié)公開課，開始教師覺得是一種負擔，隨著聽課的深入，邊聽邊悟，認為一邊聽同行的課，一邊講課請別人聽，然后一起分析，從備課講授過程到總結(jié)，從對教材到學生分析，不恥下問虛心聽取別人的意見，可以幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效益，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。經(jīng)過一段時間的聽課活動，學校上下形成了你追我趕爭上公開課的研討氛圍，為課改穩(wěn)步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

其次，通過形式多樣的活動，提升教師素質(zhì)。為了強化和檢測教師基本功，中心學校于9月27日舉辦了教師七項基本功大賽，內(nèi)容有普通話演講、簡筆畫、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、電腦打字、卡拉ok。教師用灑脫的文筆書寫了漂亮的字體，用標準的普通話謳歌了教師職業(yè)的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教師的心聲，競爭激烈，最后有52名教師榮獲一、二、三等獎，有55名教師獲鼓勵獎。這次活動，對教師收獲和感觸很大，起到了激勵先進，鞭策后進的作用，是一次教師基本功提升和展示自我的機會。

再次，鎮(zhèn)中心學校教研室為了調(diào)動教師課改的積極性，進行了優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)作業(yè)等的評比活動，有10名教師的優(yōu)質(zhì)課、18本優(yōu)秀教案、26名教師教具制作獲獎。各校注重學生寫作能力的培養(yǎng)，經(jīng)常性組織學生投稿，一年來全鎮(zhèn)中心學校有55名學生獲“郵政杯”征文獎，aa小學獲固原市教育局“郵政杯”征文組織獎，王團小學有41名學生獲區(qū)教育科學研究室手抄報獎。考核學生方面，我們主要以質(zhì)量監(jiān)測和平時考核相結(jié)合，合理安排中期和期末質(zhì)量監(jiān)測，試題難度與梯度適中，并能及時做好試卷分析。在全體教師的不懈努力下，2004年二、四年級的質(zhì)量監(jiān)測總質(zhì)評分具全縣第一，創(chuàng)下了連續(xù)三年名列全縣第一的較好成績，連續(xù)三年被海原縣教科局評為“教學質(zhì)量先進集體”，使學校越辦越有吸引力，出現(xiàn)了學生逐年增多的好勢頭。

4、提供教師教育科研的展示平臺，我們首次創(chuàng)辦了《aa鎮(zhèn)中心學校學報》。隨著新課改和二期“工程”實施，教師知識結(jié)構(gòu)、教學經(jīng)驗、理論水平隨之提高，教師寫得課堂隨筆、教學反思、論文等，生怕寫不好，不敢向省級刊物投遞，這樣在一定程度上制約了教師發(fā)展。為此我們創(chuàng)辦了《學報》，讓教師把教育教學中的所得所想有平和的心，通俗的筆歸納總結(jié)，并提煉成理論性東西寫下來，讓本地教師相互學習，相互汲取養(yǎng)分，提高內(nèi)力，把好的作品著力推薦到《海原教育》、《寧夏教育》等公開刊物發(fā)表。為了提高教師投稿的積極性和督促教師不吃老本，樂于學習，善于積累，勤于筆耕，學校實行激勵機制，所投稿件如被《寧夏教育》發(fā)表獎200元，如被《海原教育》發(fā)表獎30元，如被《學報》選登獎5元。一年來有2名教師的論文在《寧夏教育》發(fā)表，有6名教師獲區(qū)教育科學研究室指導教師獎，有14篇稿件被《海原教育》發(fā)表。有18名教師論文將要在第一期《學報》選登。

第8篇：幫扶工程論文范文

一、推行“雙輔導員”機制的背景

傳統(tǒng)的高校管理大多都是在一個年級或班級設(shè)立一個輔導員，進行政治思想教育和日常管理，即“政治導師”或“生活導師”。隨著今年來高校的擴招，以前的管理模式已經(jīng)不適用了[4]。從當前高等院校的實際狀況來看，傳統(tǒng)的思想政治教育所采用的輔導員包攬統(tǒng)管的操作機制已經(jīng)不能滿足新時代思想政治教育的需要，不能適應(yīng)大學生發(fā)展的需要[5]。部分輔導員對所帶班級思政教育的理解仍停留在表層，以致簡單盲從、敷衍應(yīng)付、沒有針對性、缺乏耐心等現(xiàn)象隨處可見。同時，現(xiàn)有體制也局限了其他輔導員的參與度，限制了思想政治教育建設(shè)的實踐功能和培養(yǎng)功能，對輔導員專業(yè)能力的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

對于困難學生，單一輔導員的教育形式呈現(xiàn)單一性，缺乏柔性的、人文的制度文化；學生的能力得不到更好的挖掘，學生不能得到應(yīng)有的肯定；單一輔導員的教育面過于狹窄，缺乏多方面的合作與互動。例如對于學習困難學生，經(jīng)過輔導員多次談話幫助，效果可能不太明顯。因為每次單一輔導員的說教式訓話，學生已經(jīng)比較厭倦，很難有新鮮感和親切感，不能把談話聽得進去。困難生的這些現(xiàn)象的發(fā)生要求我們的思想政治教育管理制度必須進行改革。

為此，我院試圖以引導服務(wù)困難學生為切入點，以“雙輔導員”機制推動制度創(chuàng)新和活動創(chuàng)新，踐行多管齊下理念，提升高校思想政治建設(shè)品質(zhì)，形成思想政治教育的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、“雙輔導員”機制的實施

1.“雙輔導員”機制概念

“雙輔導員”機制是一種以雙輔導員負責對學生引導和服務(wù)替代現(xiàn)行的單人輔導員負責制的思想政治教育建設(shè)創(chuàng)新機制，即由兩位教師共同擔任個別困難學生的輔導員職務(wù)。具體說來，原有輔導員作為第一輔導員，承擔大部分常規(guī)工作；第二輔導員側(cè)重對困難學生的學習、思想和生活等多方面進行個別的幫助和輔導。集兩者之合力，向著促進師生和諧發(fā)展、加速學校思想政治教育和學風建設(shè)的目標邁進。

2.實施策略

分工明晰，推動自主創(chuàng)新。輔導員和第二輔導員作為兩個不同的工作崗位，被賦予了不同的工作職責和內(nèi)容，促使在崗老師們對學生的能力、意識、人格的培養(yǎng)作深度思考，并能依據(jù)自身的條件，與學生一起自主創(chuàng)新地設(shè)計教育方式，引導困難學生在談話溝通中完成自我教育和民主管理，達到服務(wù)學生的目的。

資源互補，強化輔導效能。增設(shè)第二輔導員崗位，讓其他教師參與到困難學生的幫扶工作中來，可以使更為豐富的教育資源得到充分利用，彌補原先輔導員工作方式、思維方式的單一性和不足，使困難學生思想政治教育的內(nèi)容和形式趨于多元化，為困難學生的自主管理和個性發(fā)展提供多元的發(fā)展空間。

全員培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。輔導員隊伍培訓被視為推行創(chuàng)新機制的必要條件。學校通過開設(shè)主題講座，建立輔導員俱樂部，開展輔導員座談會，與資深的兄弟學?；咏涣?，邀請名師蒞臨指導等方式，進一步推進思想教育新機制的落實，不斷提升輔導員隊伍的整體水平。

搭建平臺，提升困難學生學業(yè)水平。第二輔導員定期和困難學生談話，打造師生交流平臺，建立長效機制和幫扶措施。通過輔導員和第二輔導員的共同努力，經(jīng)過一段時間后，提升困難學生的學業(yè)水平。

拓寬渠道，培養(yǎng)困難學生良好心理素質(zhì)。由于輔導員和第二輔導員的傾情輔導，困難學生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，樹立了自信，他們開始產(chǎn)生自立意識，懂得認真學習重要性，并且培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

三、“雙輔導員”實行的效果

1.彰顯個性， 突出合力。困難學生每個個體都有其特殊性，在每個具有個性的群體中，以第一輔導員為主體，第二輔導員進行單獨輔導，第一輔導員、第二輔導員以及學生之間形成相輔相成，共同進步的向心力，為使學生在這個集體中健康快樂成長，教師在這其中和諧發(fā)展提供了內(nèi)推力。

2. 困難學生+第一輔導員+第二輔導員=走出困難。學校的思想政治教育開展得如火如荼，學風建設(shè)效果明顯，這背后一定擁有著一個強大的輔導員陣容。以學工部、各學院領(lǐng)導下的輔導員為指揮中心，以第一輔導員、第二輔導員為建設(shè)核心，以校內(nèi)外思想政治教育專家、工作顧問為輔助后盾的輔導員團隊，在制度創(chuàng)新中踐行思想教育工作理念，在活動創(chuàng)新中將正確、及時、快樂的服務(wù)引導輻射到學風建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。

3.實踐全員輔導的理念：外重學風建設(shè)，內(nèi)強個人素質(zhì)。全員輔導是新機制的核心內(nèi)容。教育學生不僅僅是輔導員的個人職責和所為，應(yīng)該是所有教育工作者的首要任務(wù)和工作中心。實施學風建設(shè)新機制可以使更多的教師參與到教育中來，增強德育的力度，實現(xiàn)思想政治教育的全員化。

四、思考

“雙輔導員”制度是一個系統(tǒng)工程，目前還在探索階段，誠然，新機制的探究過程是艱難的。在這個過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行調(diào)整。如在第一輔導員、第二輔導員搭配中過于考慮專業(yè)選擇，忽視了資源互補，造成個別專業(yè)班級發(fā)展不均衡。又如，第二輔導員的實踐能力有高有低，對專業(yè)班級文化建設(shè)的思考大多停留于顯性文化，對隱性文化的認識不夠深入。因此，高校在思想上高度重視方面、輔導員的選聘和培養(yǎng)方面、思想政治教育管理制度的健全方面、教育模式形式的創(chuàng)新方面加大力度。只要堅持下去，用集體的智慧和力量去解決問題，一定能在幫扶困難學生、提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義事業(yè)接班人上有所建樹。

參考文獻

[1]康育文. 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關(guān)系、成就動機的關(guān)系研究. 陜西師范大學心理學專業(yè)碩士論文，2005. 23-58

[2]王玲. 高校特殊群體學生思想政治教育實效性研究[J]. 才智， 2010，（23） ：62-63

[3]張耀燦， 陳萬柏，等. 思想政治教育學原理[M] . 北京： 高等教育出版社， 2001： 246

[4]張用偉.實行“雙輔導員制度”，強化高職院校學生管理[J]

第9篇：幫扶工程論文范文

（重慶郵電大學，重慶 400065）

摘 要：從高校的學業(yè)預警制度的教育價值出發(fā)，分析如何從學院層面入手對其進行合理設(shè)計，達到提升成功轉(zhuǎn)化率的目的。學院層面的學業(yè)預警制度可以從新生預警、課程預警、畢業(yè)授位要素預警、分類預警和學業(yè)幫扶配套制度建設(shè)等五個方面進行設(shè)計。通過建立課程預警、畢業(yè)授位要素預警等相關(guān)標準和規(guī)范配套工作流程，確定預警對象，并在分類的基礎(chǔ)上進行教育管理。

關(guān)鍵詞：高校；學籍管理；學業(yè)預警制度

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0046-02

一、高校學業(yè)預警制度的概念及國內(nèi)高校開展情況簡述

學業(yè)預警理念是從學籍預警逐步演變而來，是學校學籍管理由事后告知向事前警示轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。教育部在《2006年中國語言生活狀況報告》中對“學業(yè)預警”一詞這樣解釋：一種高等教育管理方式。出自江西理工大學實施的“學業(yè)預警”制度，分為期初預警、期中預警和期末預警三個階段。學校主要是通過在學習進度推進的不同階段，密切關(guān)注學生動態(tài)，對缺課達到一定數(shù)目的學生采取提醒、教育等預先警示方式予以指出并責令改正。學業(yè)預警制度是目前比較新的高校學生管理和教育管理相結(jié)合的制度。它主要對高校中的學生學習成績、日?？记?、學籍等進行管理，其具體做法就是通過學校、學生、學生家長之間的溝通和寫作、及時發(fā)現(xiàn)和識別學生潛在的或現(xiàn)實的問題，并及時向?qū)W生本人和家長告知、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時采取相應(yīng)措施，形成合力，來預防學生偏離正常的學業(yè)軌道。

上海水產(chǎn)大學（現(xiàn)上海海洋大學）在2007年也開始著手建立相對完整的學業(yè)預警體系。從目前網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的結(jié)果來看，浙江省的高校正在逐步倡導在全省較大范圍內(nèi)建立和推行相應(yīng)的制度。浙江省這一舉措正是肇始于浙江工業(yè)大學和浙江工商大學等高校執(zhí)行的“三色預警”制度，實際上應(yīng)該看做是個案在成功實踐基礎(chǔ)上推而廣之的結(jié)果。這為學院層面的學業(yè)預警制度的探索和建設(shè)提供了新的思路和途徑。而國內(nèi)更多的高校，在學業(yè)預警制度的設(shè)計和實施方面都還處于起步、探索階段，甚至更多的高校還沒有意識到在國內(nèi)目前高等教育急速發(fā)展的大背景下，建立起該制度的必要性和迫切性。

二、學業(yè)預警制度建立的必要性和迫切性

（一）必要性：加強高校學風建設(shè)的需要

一方面，隨著外部誘惑的增多，大學生很難再安于學校單純甚至枯燥乏味的學習生活，再加之剛剛從高考的高壓環(huán)境下“解脫”，不少學生面對全新的環(huán)境和誘惑都無法自控地放松了要求，“逃課”“補考”“重修”等字眼甚至成了大學生口中的家常便飯。另一方面，從高校內(nèi)部來看，隨著高等教育大眾化的深入發(fā)展，高校課堂教學原本就存在的問題被放大，由于當前實行不完全的學分制導致學生課程可選擇的范圍較少，部分課程往往采用大班教學的方式，學生相對集中，客觀上造成課堂管理難度大，再加上講授方式、考核方式等比較單一陳舊，單位教學投入減少，對學生的吸引力也在下降，教師疲于應(yīng)付，學生熱情不再。在這種情況下，人才培養(yǎng)質(zhì)量很難完全保障，迫切需要通過相應(yīng)制度加強學生管理和課堂教學管理。

（二）迫切性：國內(nèi)學業(yè)預警制度建設(shè)和實施已經(jīng)滯后

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研結(jié)果初步顯示，國內(nèi)僅有極少數(shù)高等院校在真正著手學業(yè)預警的相關(guān)制度設(shè)計和實施。諸如江西理工大學、上海海洋大學這樣在校級層面實施學業(yè)預警制度的學校確實鳳毛麟角，與之對應(yīng)的學業(yè)預警的實效性研究自然也無從談起。撇開執(zhí)行情況和實際效果不談，就目前的發(fā)展水平來看，制度并不非常完善，舉措也多有不夠成熟之處。今年以來，僅有浙江一省的高校逐步倡導在全省較大范圍內(nèi)建立和推行相應(yīng)的制度。浙江省教育廳近日下發(fā)《關(guān)于切實加強高等學校學生學業(yè)指導和管理的意見》，根據(jù)浙江省教育廳下發(fā)的《意見》，浙江高校應(yīng)建立健全學業(yè)預警和退學制度，班主任、輔導員和任課教師按分工主動關(guān)心學生學業(yè)修習情況，進行定期通報和提示。但這也僅僅是處于起步階段，執(zhí)行細節(jié)還需要該省內(nèi)各個高校根據(jù)自身情況進一步細化和落實。

三、高校學業(yè)預警制度的設(shè)計

（一）新生預警：以新生專業(yè)教育為契機，做好新生學業(yè)預警

從學業(yè)發(fā)展的角度來看，新生教育中，學業(yè)預警應(yīng)成為新生教育的題中之義。首先，詳細解讀培養(yǎng)方案。對專業(yè)方向、課程體系、結(jié)構(gòu)、層次、銜接、主次等要素給予充分交代，著重介紹專業(yè)核心課程的地位、學習方法、意義和難度等。結(jié)合學校的相關(guān)要求，對畢業(yè)所需達到的學分績點水平、等級考試、職業(yè)認證等條件進行告知，以及明確學籍管理的相關(guān)規(guī)定，包括留降級、試讀、退學等相關(guān)標準。其次，結(jié)合學院學業(yè)預警制度，就具體的措施、標準、方法、相關(guān)制度等予以詳細說明。再者，將歷年歷屆畢業(yè)生和在讀學生的學業(yè)指標進行分享和分析，比如結(jié)合學院各個專業(yè)總體的畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，通過橫向和縱向比較等呈現(xiàn)方式，對學院各個專業(yè)的難度系數(shù)和風險系數(shù)進行評估。甚至還可以通過深入分析未成功畢業(yè)、授位、就業(yè)的個案，追究其中的深層次原因，引起新生的警覺和深思。課程方面，也可以結(jié)合各個專業(yè)歷年的主干核心課程的補考率和重修率等數(shù)據(jù)，評估課程的風險系數(shù)和難度系數(shù)。此外，還應(yīng)充分利用優(yōu)秀朋輩資源，積極發(fā)揮明星學長的正向引導作用，在優(yōu)秀學長交流活動、明星學生事跡報告會等活動中，以“過來人”的身份適當增加學業(yè)預警相關(guān)內(nèi)容。

（二）課程預警：學院學業(yè)預警制度的基石

任課教師在每月末根據(jù)學生的出勤表現(xiàn)、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)，填寫課程學業(yè)表現(xiàn)登記卡，并標定預警等級。通過學院教學系統(tǒng)、學工系統(tǒng)和行政系統(tǒng)的緊密配合，加強課堂管理和課后督導，達到保證和提升教學質(zhì)量的目的。根據(jù)學生的出勤表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)（如果操作難度較大可以視情況執(zhí)行）填寫反饋表，并根據(jù)情況標示出預警五個等級。學工系統(tǒng)和行政系統(tǒng)可以4次課程教學為單位進行集中反饋。針對有學習風險的學生進行記錄，并轉(zhuǎn)交學工系統(tǒng)和行政系統(tǒng)及時跟蹤處理，避免學業(yè)問題的擴大化。在這一部分的預警工作中應(yīng)該特別注意把握分寸，根據(jù)不同年級的情況，具體的尺度和側(cè)重點應(yīng)該略有差別。大一、大二階段是大學專業(yè)學習的基礎(chǔ)階段，也是學業(yè)預警相對容易產(chǎn)生刺激效果的階段，因此在這個階段應(yīng)該注意對微小問題的預警，例如就通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學習存在的問題，針對某些微小失范行為的管理等，力爭做到防微杜漸。

（三）畢業(yè)授位要素預警：對直接影響畢業(yè)和授位的相關(guān)學業(yè)指標預警

畢業(yè)授位要素主要包括：績點水平、通過學分和積欠學分情況、和畢業(yè)證學位證直接相關(guān)的相關(guān)等級考試或職業(yè)認證的情況。另外還包括針對大四階段的選課預警和畢業(yè)設(shè)計（論文）預警等等。上述情況可以學期為單位，在每學期開學之初進行統(tǒng)計和送達，能夠更好地起到事前警示的效果，并通過學生本人、學院、家長三方努力共同改進相關(guān)指標。在大三階段，學困生已經(jīng)相對易于識別，這一階段就可以結(jié)合績點水平、平均分水平、學分水平等因素，對學困生主動識別和分類教育。在大四階段要特別注意如等級考試、選課情況、畢業(yè)設(shè)計（論文）等直接關(guān)系到畢業(yè)和授位問題要素的預警。特別是對于畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)因為工作或者升學問題的干擾影響畢業(yè)和授位的現(xiàn)象。

（四）分類預警：有針對性地提供支持

有學者將學困生分為愿學、在學、厭學、棄學等四種類型。在此基礎(chǔ)上，本文曾就學業(yè)困難歸因問題對8名輔導員進行訪談?wù){(diào)研，并結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，大致分類情況如下。

第一類，厭學、棄學（未能充分認識專業(yè)前景和價值，或?qū)I(yè)缺乏興趣的）。

第二類，愿學、在學（缺乏自我管理和約束能力、心態(tài)、方法、能力）。

第三類，浪子回頭但無從下手。

第四類，其他非學習因素干擾到正常學習（適應(yīng)問題家庭、情感、瘋狂兼職、盲目創(chuàng)業(yè)等）。

接受訪談的對象無一例外地將第一類列為最常見的類型。首先要注意不同的情況應(yīng)該采取不同的工作方法和談話技巧，家校聯(lián)系則需要視情況而定。輔導員談心和家校聯(lián)系都應(yīng)該有規(guī)范的工作記錄以便查閱和作為佐證材料。其次，給教育對象的轉(zhuǎn)變留有充裕的時間，縱向比較個體學業(yè)指標，留心進步之處并給予更多鼓勵，助其盡早走出誤區(qū)。最后，還應(yīng)該對個別學生在學業(yè)表現(xiàn)上的“突變”和“劇變”，及早發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，防患于未然。

（五）學業(yè)幫扶配套制度：應(yīng)該包含學業(yè)預警制度框架之內(nèi)

要真正實現(xiàn)其成功轉(zhuǎn)化，則需依靠相關(guān)的幫扶措施、管理手段和人性化的教育關(guān)懷。根據(jù)對學業(yè)困難對象的分類，有部分屬于學習方法欠妥、學習能力不足，或者“浪子回頭”但已經(jīng)毫無頭緒等，這樣一些情況，僅僅靠談話疏導或管理督促，實際效果并不理想。面對上述情況，健全有效的學業(yè)幫扶體系必不可少。針對上述幾種情況，可以從制訂和執(zhí)行個人學習計劃入手。學院層面可以依靠充分調(diào)動班導師和優(yōu)秀朋輩資源來實現(xiàn)。首先班導師作為各個班級的專業(yè)發(fā)展指導教師，在指導學困生方面具備專業(yè)優(yōu)勢，通過對接其指導班級的學困生，在了解學習進度后制訂較為詳盡的個人學習計劃，由優(yōu)秀朋輩隊伍配合完成學業(yè)計劃。其次還應(yīng)該充分依靠優(yōu)秀朋輩資源，建立起科學合理的優(yōu)秀朋輩導師選拔和聘任制度，嚴格執(zhí)行相關(guān)的培訓和淘汰機制。

在學院學生工作系統(tǒng)、教學系統(tǒng)和行政系統(tǒng)配合下開展，上述的學業(yè)預警方法能夠發(fā)揮更好的效果。特別是在學校層面還沒有建立起完整的學業(yè)預警體系的情況下，由學工系統(tǒng)牽頭，學院層面的實踐成效是很關(guān)鍵的。但從更長的時間范圍來看，需要學校各個系統(tǒng)和層面達成共識，由校院系三個層次形成合力建立起完整的高校學業(yè)預警系統(tǒng)。如果僅僅靠學院，在資源、資本、政策、技術(shù)、人員、管理等諸多方面都會顯得捉襟見肘，難以達到預期效果。學校、學生和家長也應(yīng)該坦承部分專業(yè)存在一定淘汰率的事實，在這樣的前提下，學校和學院層面為學生提供更大的選擇空間和轉(zhuǎn)換平臺，進而才是考慮如何在提升預警對象轉(zhuǎn)化成功率上面下功夫。

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