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第1篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工程審計；風(fēng)險；控制

中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼:A

建設(shè)項目具有資金使用數(shù)額大、階段性強、工期長等特殊性，建設(shè)工程的實施是一個系統(tǒng)工程，抓住建設(shè)項目的前期階段、中期階段和后期階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審計監(jiān)督的預(yù)警作用，通過對整個系統(tǒng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的風(fēng)險性進行系統(tǒng)評估、監(jiān)督和管理，及時堵塞漏洞，控制潛在風(fēng)險。

一、前期階段

1、投資立項階段：投資立項階段決定投資項目的具體建設(shè)規(guī)模、建設(shè)方案和建設(shè)地址，決定建設(shè)主體工程和配套工程及設(shè)備的購置等重要事項，是整個項目投資決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了避免和減少決策失誤，提高投資效益，審計人員應(yīng)確認(rèn)項目建議書和可行性研究報告是否經(jīng)過審批，審批手續(xù)是否合法合規(guī)。在這一階段，審計人員要參加有關(guān)建設(shè)項目的評審會議，監(jiān)督評審過程，審查評審結(jié)果及批復(fù)文件。項目建議書重點審查上報有關(guān)部門審批的擬建方案、規(guī)模、地點、建設(shè)條件、資金來源、投資估算等報告及上級的批復(fù)文件。項目可行性研究報告重點審查編制單位是否具備相應(yīng)的能力或資質(zhì)并經(jīng)過建設(shè)單位委托，是否按規(guī)定程序?qū)徟幹茊挝皇召M標(biāo)準(zhǔn)是否合理合規(guī)。

2、設(shè)計階段：工程設(shè)計是基建工作的龍頭，工程設(shè)計的優(yōu)劣不僅關(guān)系到項目的功能和使用價值的高低，而且對工程造價和安全起到至關(guān)重要的作用，因此，工程設(shè)計這一環(huán)節(jié)是審計的重點。主要包括設(shè)計單位選定的合法性、設(shè)計方案選定的科學(xué)性、設(shè)計圖紙、設(shè)計合同的合理合規(guī)性等。設(shè)計單位為了降低設(shè)計風(fēng)險，往往通過增加柱、梁等構(gòu)造上的幾何尺寸保守設(shè)計，這樣，勢必增加項目成本。因此，建設(shè)單位應(yīng)聘請非設(shè)計單位的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計專家對設(shè)計方案進行充分論證，重點對設(shè)計方案的經(jīng)濟性進行論證，以控制工程造價。

二、中期階段

1、招投標(biāo)階段：建設(shè)工程的監(jiān)理、施工總承包、材料及設(shè)備招投標(biāo)工作是建設(shè)工程能否順利實施的關(guān)鍵階段，審計人員應(yīng)運用審計專業(yè)知識從前期的招標(biāo)方式、招標(biāo)文件的編制等方面入手，對招標(biāo)工作進行審計監(jiān)督，一是加大對招標(biāo)文件內(nèi)容的審核力度，提出操作性強的修改意見和方案，增強項目工期和投資的可控性。二是以工程取費定額、工程量清單和招標(biāo)控制價審核作為前期投資審核重點，審計人員深入市場調(diào)研掌握第一手資料，全面展開工程項、量、價的審核，提高審計的直接績效。

2、合同簽訂履行階段：工程合同的簽訂和履行貫穿于項目開工、建設(shè)、竣工結(jié)算全過程，是建設(shè)單位與工程項目參建各方之間的剛性法律約束文件。審計人員應(yīng)積極與相關(guān)職能部門、管理部門、使用部門和中介機構(gòu)審計人員溝通，配合審計事務(wù)所順利開展工作；根據(jù)工作需要深入施工現(xiàn)場，對工程合同中的變更和簽證內(nèi)容進行確認(rèn)，保證決算審計時該項目的真實性；對工程項目的定額、取費一一把關(guān)，避免不合理取費和高套定額：加強對合同簽訂單位履約保證金繳納情況的確認(rèn)，避免施工單位違約風(fēng)險；充分運用審計專業(yè)管理經(jīng)驗進行合同審核，提出有效建議并進行項目預(yù)控，將可預(yù)估的風(fēng)險通過合同條款進行規(guī)避、分散和轉(zhuǎn)移，以維護企業(yè)利益，保障建設(shè)項目順利進行。

3、進度款支付階段：為切實做好工程進度款支付管理，審計人員通過對跟蹤審計單位進度款審核意見、已簽訂合同的審核，對工程進度款支付依據(jù)的充分性進行審核確認(rèn)；項目資金實行先審后付款，加強對工程進度款支付比例的控制，為工程項目結(jié)算審計做好充分準(zhǔn)備并留有余地，避免工程進度款支付比例過大可能出現(xiàn)的追討資金困難，也為投資控制設(shè)下最后一道防線。

三、后期階段

1、項目管理咨詢階段：在保證工程質(zhì)量、進度、投資等前提下，將全過程跟蹤審計監(jiān)督職能加以延伸，充分發(fā)揮和利用審計組專家成員具有建設(shè)工程項目管理專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗的優(yōu)勢為項目工程管理提供切實可行的審計意見和建議，提升審計效益。

2、項目管理監(jiān)督階段：審計人員應(yīng)對工程項目立項設(shè)計階段、招投標(biāo)階段、合同履約階段全過程進行檢查，歸檔立卷。對已經(jīng)竣工的建設(shè)項目進行經(jīng)濟效益評價，確定預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)情況。同時,審計人員經(jīng)常深入已經(jīng)竣工使用建設(shè)項目現(xiàn)場，走訪查看，配合有關(guān)部門對《建筑工程質(zhì)量保修書》相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真督查，避免因未及時報修帶來的損失。

參考文獻

[1]湯士波.淺析基建工程跟蹤審計控制要點[J].教育審計,2010(3):36-37.

第2篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：項目管理；成本控制；設(shè)計管理

1影響工程造價的幾個階段

①在項目建議書階段和可行性研究階段，項目工程場地的選擇、建筑規(guī)模、地質(zhì)條件、氣候條件、當(dāng)?shù)卦牧瞎?yīng)狀態(tài)和價格等，都是影響項目成本的關(guān)鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設(shè)計階段，在搞好管理的基礎(chǔ)上，項目設(shè)計階段是控制開發(fā)成本實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因為設(shè)計階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設(shè)計工作的開展，建設(shè)工程項目的構(gòu)成進一步明確，可以優(yōu)化的空間越來越小，優(yōu)化的限制條件也越來越多，對成本的影響程度就逐步下降。設(shè)計成果的優(yōu)劣直接影響到建設(shè)項目的成本和工期; ③在施工階段，對于一個工程項目來說，工程施工活動是工程設(shè)計活動的繼續(xù)，是工程設(shè)計意圖實現(xiàn)的過程。正常的工程量已經(jīng)很具體，工程造價也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導(dǎo)致成本的增加。

2在設(shè)計階段對工程項目的成本進行管理

工程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)“技術(shù)”與“經(jīng)濟”的結(jié)合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標(biāo)的同時，一定要使成本“最低化”。房地產(chǎn)項目設(shè)計階段一般可統(tǒng)分為初步設(shè)計和施工圖設(shè)計。這兩個階段可以分別確定具體的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，每一項指標(biāo)都關(guān)系到項目的開發(fā)成本。整個設(shè)計階段既是目標(biāo)成本進一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標(biāo)成本并進行落實的階段;在這個階段，成本管理要掌握一個重要原則，那就是已經(jīng)確定的目標(biāo)成本只能優(yōu)化不能超標(biāo)。在具體設(shè)計階段應(yīng)具體抓好以下幾方面的工作。

1)項目設(shè)計委托時，要向設(shè)計單位及設(shè)計人員提供盡可能詳實的相關(guān)設(shè)計資料及各種技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，明確項目開發(fā)的定位、工程建設(shè)成本范圍、質(zhì)量及效果，特別要強調(diào)設(shè)計方案的“經(jīng)濟”、“合理”，具體內(nèi)容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結(jié)構(gòu)設(shè)計等。在保證工程質(zhì)量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。

2)初步設(shè)計完成后，要認(rèn)真審查比對，不能過分依賴于設(shè)計部門。這一階段十分重要，著重應(yīng)注意的是設(shè)計方案是否達到所要求的各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，整個設(shè)計思路是否經(jīng)濟合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現(xiàn)代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設(shè)施，是否從“以人為本”來考慮。這兩點都是影響房屋銷售的主要因素，因為我們在銷售過程中發(fā)現(xiàn)很大一部分購買者對戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過了對價格的關(guān)注; ②經(jīng)濟性是否合理，比如建筑設(shè)計時可將功能分區(qū)相對集中，盡量避免不必要的裝飾及過多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經(jīng)濟尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經(jīng)濟實用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)對設(shè)計方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設(shè)計返工;其次，對修改后的設(shè)計方案要重新進行成本預(yù)算并再與目標(biāo)成本進行對照，這樣做的目的是為了避免超預(yù)算設(shè)計。

3)施工圖設(shè)計階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設(shè)計過程中，有些工程設(shè)計人員只注重設(shè)計“質(zhì)量”及設(shè)計期限，沒有更多地考慮設(shè)計對工程建設(shè)成本的重大影響。因此要十分注意，比如:

1建筑結(jié)構(gòu)形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據(jù)建筑體量盡量采用成本較低的結(jié)構(gòu)形式。比如能夠采用磚混或混合結(jié)構(gòu)的，原則上不采用框架結(jié)構(gòu)。

2基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式的選用必須依靠真實的地勘資料并對持力層進行認(rèn)真選擇。避免在施工時出現(xiàn)超深或返工現(xiàn)象。

3結(jié)構(gòu)配筋量標(biāo)準(zhǔn)不一。有些設(shè)計人員為了減少工作量，對配筋及截面不進行單獨計算，統(tǒng)一配筋;比如對現(xiàn)澆板不分開間大小，設(shè)計統(tǒng)一厚度及配筋，這是十分浪費的。

4安全系數(shù)取值偏大。如:結(jié)構(gòu)安全重要性等級及非抗震、抗震等級的選用。這些都將對設(shè)計結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。

5結(jié)構(gòu)按取大值的方式進行統(tǒng)一標(biāo)示或作文字簡單說明。

以上是控制工程成本不可忽視的問題。在施工圖設(shè)計完成后，除了要提交設(shè)計審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價人員，對施工圖進行細致的審查核算，對施工圖中存在的影響工程質(zhì)量及工程成本的問題要及時與設(shè)計人員進行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費。

工程設(shè)計首先要滿足國家現(xiàn)行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內(nèi)，存在著多個解，應(yīng)該都是可行的，哪個解對項目成本是最節(jié)約，就需要工程造價人員積極配合，與設(shè)計人員協(xié)同作戰(zhàn)。在方案設(shè)計、施工圖設(shè)計的各個階段，對項目設(shè)計方案與費用反復(fù)比較，通過技術(shù)比較、經(jīng)濟分析和效果評價來優(yōu)化設(shè)計，運用價值管理的原理和方法進行方案選擇，最后達到控制項目成本的目的。比如某工程是一個比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設(shè)計出來了，工程造價人員立即介入，對各項經(jīng)濟指標(biāo)進行了詳細的核算，發(fā)現(xiàn)單方用鋼量超預(yù)定目標(biāo)3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬m2 ，這可是影響工程造價的重要因素，直接導(dǎo)致增加成本約240萬元。在核算過程中發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)、構(gòu)造柱、梁的配筋偏多，經(jīng)過與設(shè)計人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個: ①基礎(chǔ)設(shè)計斷面偏大; ②抗震構(gòu)造柱偏多; ③現(xiàn)澆梁布置偏多且配筋偏大。設(shè)計人員在端正思想，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，找到了問題的癥結(jié)所在:基礎(chǔ)斷面偏大是因為沒有進行基礎(chǔ)埋深的折算計算;構(gòu)造柱偏多是因為死套“建筑抗震構(gòu)造措施”進行設(shè)計，而實際是以抗震驗算結(jié)果來審定的，兩種方式的結(jié)果是不一樣的;現(xiàn)澆梁配筋偏大是由于設(shè)計時選取的安全系數(shù)稍大造成的。這樣通過及時修改施工圖，工程項目成本得到了有效控制。

3設(shè)計單位工程技術(shù)人員在施工過程進行造價控制

工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據(jù)割算或形象進度進行工程款的撥付，對項目主要進行協(xié)調(diào)管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照圖施工”，從社會現(xiàn)狀來看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對設(shè)計文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來) ，對施工工藝不熟，對工程造價沒有進行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來看曲直”， 所以監(jiān)理對有效控制工程造價沒有多大作用。施工單位只對實際工程和資料負(fù)責(zé)，結(jié)算一般是按實際發(fā)生計取，對工程造價的控制在某種意義上講，對施工方?jīng)]有任何吸引力。設(shè)計方，如果管理體系完善，檔案完整，由設(shè)計單位的造價專業(yè)人員對施工全過程進行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設(shè)計文件、設(shè)計方的變更資料，施工過程中的技術(shù)處理意見，進行多方核對、落實，并做簽證及時調(diào)整工程量，積累在施工過程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價分析，使項目工程造價明了、簡單、可靠。這樣會做到“三統(tǒng)一”，即設(shè)計與施工的統(tǒng)一，進度撥款與工程實際進度的統(tǒng)一，施工資料與設(shè)計資料的統(tǒng)一。避免預(yù)算、割算、竣工結(jié)算前后不一致。審計是根據(jù)資料得出的結(jié)果，不求資料真實、合理性，過程中的監(jiān)管會有效控制避免此情況的發(fā)生。

第3篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：項目管理；成本控制；設(shè)計管理

1影響工程造價的幾個階段

①在項目建議書階段和可行性研究階段，項目工程場地的選擇、建筑規(guī)模、地質(zhì)條件、氣候條件、當(dāng)?shù)卦牧瞎?yīng)狀態(tài)和價格等，都是影響項目成本的關(guān)鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設(shè)計階段，在搞好管理的基礎(chǔ)上，項目設(shè)計階段是控制開發(fā)成本實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因為設(shè)計階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設(shè)計工作的開展，建設(shè)工程項目的構(gòu)成進一步明確，可以優(yōu)化的空間越來越小，優(yōu)化的限制條件也越來越多，對成本的影響程度就逐步下降。設(shè)計成果的優(yōu)劣直接影響到建設(shè)項目的成本和工期; ③在施工階段，對于一個工程項目來說，工程施工活動是工程設(shè)計活動的繼續(xù)，是工程設(shè)計意圖實現(xiàn)的過程。正常的工程量已經(jīng)很具體，工程造價也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導(dǎo)致成本的增加。

2在設(shè)計階段對工程項目的成本進行管理

工程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)“技術(shù)”與“經(jīng)濟”的結(jié)合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標(biāo)的同時，一定要使成本“最低化”。房地產(chǎn)項目設(shè)計階段一般可統(tǒng)分為初步設(shè)計和施工圖設(shè)計。這兩個階段可以分別確定具體的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，每一項指標(biāo)都關(guān)系到項目的開發(fā)成本。整個設(shè)計階段既是目標(biāo)成本進一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標(biāo)成本并進行落實的階段;在這個階段，成本管理要掌握一個重要原則，那就是已經(jīng)確定的目標(biāo)成本只能優(yōu)化不能超標(biāo)。在具體設(shè)計階段應(yīng)具體抓好以下幾方面的工作。

1)項目設(shè)計委托時，要向設(shè)計單位及設(shè)計人員提供盡可能詳實的相關(guān)設(shè)計資料及各種技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，明確項目開發(fā)的定位、工程建設(shè)成本范圍、質(zhì)量及效果，特別要強調(diào)設(shè)計方案的“經(jīng)濟”、“合理”，具體內(nèi)容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結(jié)構(gòu)設(shè)計等。在保證工程質(zhì)量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。

2)初步設(shè)計完成后，要認(rèn)真審查比對，不能過分依賴于設(shè)計部門。這一階段十分重要，著重應(yīng)注意的是設(shè)計方案是否達到所要求的各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，整個設(shè)計思路是否經(jīng)濟合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現(xiàn)代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設(shè)施，是否從“以人為本”來考慮。這兩點都是影響房屋銷售的主要因素，因為我們在銷售過程中發(fā)現(xiàn)很大一部分購買者對戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過了對價格的關(guān)注; ②經(jīng)濟性是否合理，比如建筑設(shè)計時可將功能分區(qū)相對集中，盡量避免不必要的裝飾及過多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經(jīng)濟尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經(jīng)濟實用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)對設(shè)計方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設(shè)計返工;其次，對修改后的設(shè)計方案要重新進行成本預(yù)算并再與目標(biāo)成本進行對照，這樣做的目的是為了避免超預(yù)算設(shè)計。

3)施工圖設(shè)計階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設(shè)計過程中，有些工程設(shè)計人員只注重設(shè)計“質(zhì)量”及設(shè)計期限，沒有更多地考慮設(shè)計對工程建設(shè)成本的重大影響。因此要十分注意，比如:

1建筑結(jié)構(gòu)形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據(jù)建筑體量盡量采用成本較低的結(jié)構(gòu)形式。比如能夠采用磚混或混合結(jié)構(gòu)的，原則上不采用框架結(jié)構(gòu)。

2基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式的選用必須依靠真實的地勘資料并對持力層進行認(rèn)真選擇。避免在施工時出現(xiàn)超深或返工現(xiàn)象。

3結(jié)構(gòu)配筋量標(biāo)準(zhǔn)不一。有些設(shè)計人員為了減少工作量，對配筋及截面不進行單獨計算，統(tǒng)一配筋;比如對現(xiàn)澆板不分開間大小，設(shè)計統(tǒng)一厚度及配筋，這是十分浪費的。

4安全系數(shù)取值偏大。如:結(jié)構(gòu)安全重要性等級及非抗震、抗震等級的選用。這些都將對設(shè)計結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。

5結(jié)構(gòu)按取大值的方式進行統(tǒng)一標(biāo)示或作文字簡單說明。

以上是控制工程成本不可忽視的問題。在施工圖設(shè)計完成后，除了要提交設(shè)計審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價人員，對施工圖進行細致的審查核算，對施工圖中存在的影響工程質(zhì)量及工程成本的問題要及時與設(shè)計人員進行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費。

工程設(shè)計首先要滿足國家現(xiàn)行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內(nèi)，存在著多個解，應(yīng)該都是可行的，哪個解對項目成本是最節(jié)約，就需要工程造價人員積極配合，與設(shè)計人員協(xié)同作戰(zhàn)。在方案設(shè)計、施工圖設(shè)計的各個階段，對項目設(shè)計方案與費用反復(fù)比較，通過技術(shù)比較、經(jīng)濟分析和效果評價來優(yōu)化設(shè)計，運用價值管理的原理和方法進行方案選擇，最后達到控制項目成本的目的。比如某工程是一個比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設(shè)計出來了，工程造價人員立即介入，對各項經(jīng)濟指標(biāo)進行了詳細的核算，發(fā)現(xiàn)單方用鋼量超預(yù)定目標(biāo)3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬m2 ，這可是影響工程造價的重要因素，直接導(dǎo)致增加成本約240萬元。在核算過程中發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)、構(gòu)造柱、梁的配筋偏多，經(jīng)過與設(shè)計人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個: ①基礎(chǔ)設(shè)計斷面偏大; ②抗震構(gòu)造柱偏多; ③現(xiàn)澆梁布置偏多且配筋偏大。設(shè)計人員在端正思想，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，找到了問題的癥結(jié)所在:基礎(chǔ)斷面偏大是因為沒有進行基礎(chǔ)埋深的折算計算;構(gòu)造柱偏多是因為死套“建筑抗震構(gòu)造措施”進行設(shè)計，而實際是以抗震驗算結(jié)果來審定的，兩種方式的結(jié)果是不一樣的;現(xiàn)澆梁配筋偏大是由于設(shè)計時選取的安全系數(shù)稍大造成的。這樣通過及時修改施工圖，工程項目成本得到了有效控制。

3設(shè)計單位工程技術(shù)人員在施工過程進行造價控制

工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據(jù)割算或形象進度進行工程款的撥付，對項目主要進行協(xié)調(diào)管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照圖施工”，從社會現(xiàn)狀來看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對設(shè)計文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來) ，對施工工藝不熟，對工程造價沒有進行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來看曲直”， 所以監(jiān)理對有效控制工程造價沒有多大作用。施工單位只對實際工程和資料負(fù)責(zé)，結(jié)算一般是按實際發(fā)生計取，對工程造價的控制在某種意義上講，對施工方?jīng)]有任何吸引力。設(shè)計方，如果管理體系完善，檔案完整，由設(shè)計單位的造價專業(yè)人員對施工全過程進行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設(shè)計文件、設(shè)計方的變更資料，施工過程中的技術(shù)處理意見，進行多方核對、落實，并做簽證及時調(diào)整工程量，積累在施工過程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價分析，使項目工程造價明了、簡單、可靠。這樣會做到“三統(tǒng)一”，即設(shè)計與施工的統(tǒng)一，進度撥款與工程實際進度的統(tǒng)一，施工資料與設(shè)計資料的統(tǒng)一。避免預(yù)算、割算、竣工結(jié)算前后不一致。審計是根據(jù)資料得出的結(jié)果，不求資料真實、合理性，過程中的監(jiān)管會有效控制避免此情況的發(fā)生。

第4篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

蘇州大學(xué)軟件工程專業(yè)以計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強調(diào)軟件開發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，突出對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。

其主干課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實驗、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)、軟件工程概論、統(tǒng)一建模語言、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件需求和軟件項目管理等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)-學(xué)生主體；項目管理；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0158-02

一、引言

“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是教育心理學(xué)中著名的奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）有意義學(xué)習(xí)思想的主要內(nèi)容和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的基本模式。在教學(xué)中，不僅強調(diào)教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，重視知識點的系統(tǒng)性傳授，也彰顯出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)知識點設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生以相互合作、小組討論的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)知識點，探索問題的答案，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力、表達能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的核心理念是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及“討論式”的教學(xué)方法，具體教學(xué)形式可以表現(xiàn)為“小組任務(wù)”、“小組項目”，教師發(fā)揮引導(dǎo)式作用，扮演類似“導(dǎo)演”的角色，由學(xué)生以小組為單位，以“答辯”的形式講述解決問題的過程及結(jié)果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，更好地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，最終實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

二、教學(xué)過程設(shè)計方案

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教師教學(xué)后表現(xiàn)出來的可量化行為的具體描述。本課題以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征確定了三大專題式教學(xué)目標(biāo)：概述、九大知識領(lǐng)域和應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力的總和。教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。本課程使用的教材是美國的杰克?吉多和詹姆斯P克萊門斯著的《Successful Project（the 4th edition）》，由電子工業(yè)出版社出版。教材站在通識的角度介紹了項目管理的全過程，主要介紹了項目管理的三大基石（項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理）的基本內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)。

2.教學(xué)活動設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課題主要從學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為方向，讓學(xué)生以掌握知識點為目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征、不同知識點所需的不同教學(xué)方法等方面進行設(shè)計。以下是根據(jù)不同專題所設(shè)計的教學(xué)活動。

（1）專題1：項目管理概述。第一個專題――項目管理概述，介紹的是項目管理的一般性知識，由于項目管理所涉及的內(nèi)容和技術(shù)都是學(xué)生以前沒有涉及到的，這門課又是一門雙語課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于項目管理（雙語課）的學(xué)習(xí)很重要。針對學(xué)生普遍喜歡線上學(xué)習(xí)這一特性，這個專題可采用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)形式。

（2）專題2：九大知識領(lǐng)域。項目管理中的九大知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是本課程的學(xué)習(xí)重點，也是授課難點。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師先講解九個知識領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要使用的技術(shù)、方法等知識點，然后再通過案例分析、流程演示等方法展示給學(xué)生看，最后由學(xué)生進行模仿練習(xí)，學(xué)生就會完全處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維也會嚴(yán)重受到教師思維方式的影響，難有創(chuàng)新。從嚴(yán)格意義上來講，這只是將教師所授課內(nèi)容進行再一次的復(fù)述而已。而學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生的一種自我領(lǐng)悟、自我創(chuàng)新，并體現(xiàn)出學(xué)生思想的創(chuàng)新活動。為了盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，確定學(xué)生的主體地位，這個專題是通過利用教師所提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生先自學(xué)范例，然后以小組為單位完成相關(guān)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式來完成本專題的學(xué)習(xí)。

（3）專題3：項目管理應(yīng)用。本專題的主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)生使用Microsoft project軟件進行項目全過程的管理，要求學(xué)生以小組為單位，形成項目報告（英語）并對軟件運行結(jié)果進行答辯。由于完成一個新的軟件的學(xué)習(xí)和使用對于學(xué)生來講并不是一個容易的事，因此由教師編寫實驗指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生具體實驗操作，在考慮到實驗課時有限的情況下，在實驗指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)中部分采用相互授課、教師點評和答疑的方式進行。

三、教學(xué)效果實驗

（一）實驗對象

本次實驗的研究對象選取2012級本科物流專業(yè)01班和02班進行實驗研究，2012級本科物流專業(yè)01班為傳統(tǒng)班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行教學(xué)；2012級本科物流專業(yè)02班為實驗班，采用“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下的教學(xué)方案進行教學(xué)。

（二）實驗設(shè)計方案

實驗包括實驗班和傳統(tǒng)班，采用前測、后測固定組比較設(shè)計，用SPSS15.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，比較差異，并進行信度、效度檢驗。具體的實驗設(shè)計如下：

實驗班 前測 實驗教學(xué) 后測

傳統(tǒng)班 前測 傳統(tǒng)教學(xué) 后測

（三）實驗變量

根據(jù)本次實驗的研究目的，確定實驗研究自變量為：“教學(xué)設(shè)計方案”。兩個水平，即：傳統(tǒng)教學(xué)模式和“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”。因變量為：（1）學(xué)生項目管理基礎(chǔ)知識成績；（2）學(xué)生項目管理Microsoft Project軟件操作能力；（3）學(xué)生項目管理課程設(shè)計實踐能力。

（四）實驗數(shù)據(jù)分析

以實驗班和傳統(tǒng)班最近的一次考試成績作為前測成績，通過SPSS15.0軟件統(tǒng)計對兩組樣本進行T檢驗，輸出結(jié)果如表1和表2。

從表2中看出，F(xiàn)檢驗得出F=0.111，P=0.738，得出兩個樣本方差齊性，所以不需要進行校正，同時，我們得到：經(jīng)雙側(cè)T檢驗，P=0.862>0.05，差異不具有顯著意義。所以兩個班級實驗前的成績大致處在同一水平，差異不顯著。

四、結(jié)語

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們能夠得出以下結(jié)論。

1.根據(jù)三個部分的考核，傳統(tǒng)班（01班）的總分是75.15分，而實驗班（02班）的總分則到達83.08分。從總分來看，基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項目管理雙語課教學(xué)設(shè)計方案好于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案。

2.對于項目管理基礎(chǔ)知識部分，傳統(tǒng)班（01班）略好于實驗班（02班），說明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項目管理教學(xué)設(shè)計方案在“基礎(chǔ)知識”授課方式及效果上比不上傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案，說明這部分知識的傳授更適用于教師的講解。

3.對于項目管理Microsoft Project軟件操作能力部分，傳統(tǒng)班（01班）略好于實驗班（02班），說明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項目管理教學(xué)設(shè)計方案在“Microsoft Project軟件操作能力”授課方式及效果上比不上傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案，說明這部分知識的傳授更適用于教師做講解和指導(dǎo)，不適合于小組相互授課。

4.對于項目課程設(shè)計實踐能力部分，實驗班（02班）遠遠好于傳統(tǒng)班（01班），說明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項目管理教學(xué)設(shè)計方案在“課程設(shè)計”授課方式及效果上好于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計方案，說明這部分知識適合開展小組互相合作的學(xué)習(xí)，在范例自學(xué)、相互討論、全班交流的情景設(shè)計下，學(xué)生能更好、更容易地獲取知識并應(yīng)用知識。

參考文獻：

[1]葉楠.新編教育學(xué)教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]吳之明，盧有杰.項目管理引論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[3]顧小清.主題學(xué)習(xí)設(shè)計[M].北京：教育科技出版社，2008.

第6篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍的迅速擴大和我國中小型企業(yè)信息化建設(shè)的大力推進，特別在企業(yè)搞好工業(yè)與信息化融合，推進信息化帶動工業(yè)化，不斷提升我國工業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀下，我國對于能適應(yīng)企業(yè)要求的實用型高級網(wǎng)絡(luò)工程和管理技術(shù)人員的需求與日俱增，而支撐企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要框架是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)工程人才需要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，將職業(yè)能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以項目管理為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，建立評價體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

目前，作為信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施之一的網(wǎng)絡(luò)工程廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，特別是大專院校畢業(yè)生往往沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐知識和職業(yè)技能，不能完全勝任所擔(dān)負(fù)的工作，從而在網(wǎng)絡(luò)工程類人才的供求之間形成了巨大的缺口。雖然有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程的課程在國內(nèi)院校以不同的形式開設(shè)了多年，但教學(xué)效果始終不盡人意。從我們對企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的就業(yè)情況來看，反映出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程項目的分析、設(shè)計方面的知識掌握欠缺、網(wǎng)絡(luò)實踐能力不強、技術(shù)水平不高，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程項目的規(guī)劃、設(shè)計、實施缺乏系統(tǒng)連貫性。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力。一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才不僅應(yīng)具備堅實的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識、良好的工程素養(yǎng)外，還須具備優(yōu)秀的項目管理能力。盡管學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識和階段動手能力的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗，但是對其項目管理能力、工程化實施能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)卻始終是一個薄弱環(huán)節(jié)。

一 基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的實踐探究

項目管理(PM，Project Management)是指利用現(xiàn)有的知識、方法和技術(shù)手段，有效地計劃、調(diào)度、控制和跟蹤項目的開始、執(zhí)行、直止終止的過程，是項目順利實現(xiàn)的有效手段。網(wǎng)絡(luò)工程項目管理則是在項目管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的實際，利用工程的概念和方法來設(shè)計、搭建、配置、管理網(wǎng)絡(luò)等工作，最終目的是為了讓網(wǎng)絡(luò)工程的實施、管理、維護都在管理者的控制范圍內(nèi)。基于項目的教學(xué)是一種“行為引導(dǎo)式教學(xué)形式”，是以項目為主體并組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。由于項目式教學(xué)強調(diào)項目的現(xiàn)場性、知識的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其完成的形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)實訓(xùn)課程有較大差異。

針對這種情況，我們采用項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、考核體系等方面進行了一系列的改革和嘗試，其目標(biāo)就是建立一個以項目管理為主線的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系，進一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、項目管理和創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。“項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)”采用“1+2+3+3”的模式。

1 一個主線

項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)采取項目小組合作的方式，以項目任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過主動學(xué)習(xí)所必需的知識和技能來完成項目任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。全面改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方法、強化過程管理和新的監(jiān)控評價機制，把建立網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

2 兩個模塊

項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)共分兩個模塊，即網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模塊和網(wǎng)絡(luò)實施模塊。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模塊分兩個階段進行，分別是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計階段。在此階段增加網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)文件的內(nèi)容示例和學(xué)生的模擬答辯。網(wǎng)絡(luò)實施模塊分三個階段進行，分別是實施與建設(shè)階段、測試與驗收階段、管理與維護階段。經(jīng)過對傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進行項目驅(qū)動改造，在真實或模擬環(huán)境下進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上全面提高網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、規(guī)劃與實施能力，真正做到學(xué)以致用。

3 三個層次

第一層次是指課內(nèi)實驗教學(xué)系列，主要完成深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法。第二層次是指從傳統(tǒng)課程中剝離出來的獨立實驗教學(xué)系列，主要以專業(yè)技術(shù)骨干課程和應(yīng)用性較強的課程為主。第三層次是指針對課程群制定的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識、分析與解決實際問題、提高自主實驗意識的能力為主。

4 三項保障措施

運用創(chuàng)新的教學(xué)方法。以項目為驅(qū)動，加強階段過程控制，來提高學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革后的考核以階段考核為主，每個階段設(shè)置考核點，并進行答辯。答辯小組成員由老師、企業(yè)工程師、學(xué)生組成，最后給出綜合成績，并將反饋信息引入教學(xué)評估體系，以此指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程的實踐教學(xué)。實踐模式的監(jiān)控采用過程監(jiān)控方法，對學(xué)生能否完成項目流程設(shè)計的內(nèi)容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，對每一個階段的內(nèi)容完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學(xué)流程進行評價、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實踐教學(xué)。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實施工程化實踐教學(xué)體系的重要保障。在實驗室建設(shè)中，投資600萬元完成中央財政與地方共建項目——網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)絡(luò)存儲實驗室的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲器、交換及路由設(shè)備、桌面系統(tǒng)為平臺，構(gòu)建與業(yè)界同步并在國內(nèi)領(lǐng)先的工程化網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實驗室環(huán)境，成立青海民族大學(xué)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、青海民族大學(xué)Linux實訓(xùn)基地和6處校外實踐基地。采用加拿大和美國Co-operation Education的模式，為學(xué)生提供良好的實踐機會，讓學(xué)生具體參與企業(yè)運作和項目研發(fā)，體驗網(wǎng)絡(luò)工程的實施過程。

實踐結(jié)果表明，項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)模式有利于促進該專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)建設(shè)，能夠達到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的合格的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目的。

二 基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的實施方案

1 設(shè)計課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成，完善課程的系統(tǒng)性

以適應(yīng)市場需要和突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)綜合實踐課程的構(gòu)成。課程的組成部分、各部分在課程中的地位、課程的特色應(yīng)完全體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的新思想、新技術(shù)，總體上既符合實際的教學(xué)情況，又能夠緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場的前端需求。

2 構(gòu)建教學(xué)模式，確立項目并劃分模塊

改變常規(guī)“理論+驗證性實驗”的模式，以項目工程開發(fā)的運作模式組織實踐教學(xué)，增加多樣性的實踐活動形式。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性為本，既能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起，又具有一定的綜合性，還要有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生共同參與項目的選取并劃分具體模塊，盡可能選擇典型實用且難易適度的網(wǎng)絡(luò)工程項目，同時項目還要能夠基本覆蓋以前學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生能獨立地在短時問內(nèi)完成任務(wù)，并在遇到困難時能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服。項目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)網(wǎng)強調(diào)的是對實踐性和專業(yè)化的聚合，增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)歷和技能。

3 制定項目工作方案

教師要根據(jù)項目要求以及與該項目相關(guān)的知識和學(xué)生一起討論該項目的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本項目的意義，在項目的實施過程中必須完成哪些任務(wù)，掌握哪些相關(guān)的知識。由學(xué)生提交項目計劃方案書，經(jīng)論證確立項目實現(xiàn)的功能和計劃。根據(jù)項目的特點和學(xué)生的實際能力確定是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，若是分組完成則實行組長負(fù)責(zé)制，可以2到3人為一組，其標(biāo)準(zhǔn)是“組內(nèi)異質(zhì)協(xié)作、組間同質(zhì)競爭”。

4 項目實施

項目實施時，項目組成員根據(jù)分配到的具體模塊要求在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)相應(yīng)新知識，以解決問題帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。而教師的主要工作是提供關(guān)鍵技術(shù)資料并及時指導(dǎo)學(xué)生解決難題，案例教學(xué)與工程實踐同步進行，讓學(xué)生能夠真正經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、實施、驗收的全過程。通過講解簡單的實例讓學(xué)生在不同的工作角色中應(yīng)用所學(xué)的知識解決各種問題，也為學(xué)生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。項目實施中，學(xué)習(xí)過程成為一個主動的實踐活動，我們注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。同時，在項目實施過程中，通過模擬項目監(jiān)理方、用戶、企業(yè)三方的招投標(biāo)過程，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程項目從規(guī)劃設(shè)計到實施的全部流程，提高學(xué)生的交流與溝通能力。

5 在學(xué)生的成績考核方法中引入答辯機制

在網(wǎng)絡(luò)方案的規(guī)劃、設(shè)計、模擬實施、設(shè)備選型等環(huán)節(jié)都采用答辯方式來評判學(xué)生的任務(wù)完成情況。首先，確定答辯小組成員，以7～9人作為一個答辯小組，成員有教師、工程師、學(xué)生組成，其中學(xué)生成員既是答辯評委又是答辯者，答辯的目的是發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決方法。在答辯的過程中老師注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，并詳細記載每一個答辯學(xué)生的設(shè)計方案中發(fā)現(xiàn)的問題，答辯后學(xué)生針對發(fā)現(xiàn)的問題修改設(shè)計方案并提交給老師，然后才能進行具體的實施工作。

6 整合資源，改善教學(xué)條件

承擔(dān)課程改革的教師由我校教師和企業(yè)工程師兩部分構(gòu)成。教師的專業(yè)理論提高通過學(xué)校來解決，而實踐能力的提高通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合來解決。建設(shè)一支專家型的教師隊伍，加快校內(nèi)和校外實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)速度，建立真實的實踐環(huán)境，成立與企業(yè)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)協(xié)作體，使學(xué)生能夠參與到實際的網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中。

7 在實踐教學(xué)體系中強化學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新精神

在實踐教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是在教授學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的同時，更要注重對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，使學(xué)生積極主動地參與其中，而不是被動地接受課堂教學(xué)。成績考核中同時引入團隊評分制，不再以個人表現(xiàn)來評定成績，而是以項目團隊的整體表現(xiàn)做為評定成績的唯一依據(jù)，以促使學(xué)生自發(fā)地進行合作、分工和交流，深刻體會到團隊協(xié)作的重要性。

參考文獻

第7篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

截止到2008年4月，國內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學(xué)和訓(xùn)練各個學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強實踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認(rèn)識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，難以支撐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實習(xí)基地是對實踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重，風(fēng)險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實習(xí)效果很差，實習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。

3.實習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識實習(xí)到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強，實習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進度認(rèn)真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。

四、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實習(xí)（包括課程實習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學(xué)校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動、自選活動（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目研究、學(xué)術(shù)性社團組織活動等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習(xí)基地，使其成為實踐教學(xué)的載體之一

實習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進行實習(xí)時候?qū)W(xué)生進行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進行指導(dǎo)。另外，實習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的場所，通過實習(xí)，可以增強學(xué)生對工程管理的感性認(rèn)識，并可能通過實習(xí)中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)

課程有感性認(rèn)識，從而進一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認(rèn)識水平。實驗室可以分為教學(xué)型實驗室和研究型實驗室，教學(xué)型實驗室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，為案例教學(xué)的大力運用提供強有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學(xué)，可以強化學(xué)生對工程項目管理復(fù)雜性、風(fēng)險性等特點的認(rèn)識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學(xué)生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實際工作，加強學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。

5.教學(xué)方式多樣化、靈活化

第8篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：項目管理；沙盤實訓(xùn)

中圖分類號：TU71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更值得關(guān)注的問題是如何具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項目決策和全過程管理的工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實踐課程和活動課程?！贬槍こ添椖抗芾韺I(yè)而言，建筑工程項目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實踐無法結(jié)合。如何適應(yīng)社會要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實的知識基礎(chǔ)，更強的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實際教學(xué)工作中工程項目管理課程的構(gòu)建其實踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競爭日益激烈的市場，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會需求是發(fā)展之本，而在這其中，實踐類教學(xué)成為重中之重。通過充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學(xué)科的實訓(xùn)條件，精心設(shè)置實訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實踐課程和活動課程”落到實處。

從事項目管理工作無論是在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位或是政府部門，項目管理的實踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計管理、客服管理、物業(yè)管理等多個階段或領(lǐng)域。實踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實踐沙盤課程項目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項目管理沙盤實訓(xùn)是模擬某個具體工程讓項目負(fù)責(zé)人與項目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項目執(zhí)行與開采過程。從項目的全過程運行當(dāng)中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項目運作流程?，F(xiàn)代項目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營銷的全過程管理，因此實訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復(fù)習(xí)等過程，而是通過具體項目的實際運作模擬管理和經(jīng)營的全流程，迎接風(fēng)險，來拓寬貫穿項目管理知識體系，增強以市場為導(dǎo)向的項目決策意識。

實踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進入項目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過對項目建設(shè)的盤點與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調(diào)整與改進的練習(xí)，切實提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項目團隊

工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生在實訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個模擬的項目部，并且在模擬的工程建設(shè)項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實踐模擬課程。

1.2 項目研究目標(biāo)

沙盤課程融入先進的項目管理思想，結(jié)合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、建立項目管理系統(tǒng)認(rèn)識?；赑MBOK知識體系，在項目實踐之余講授《項目項目管理規(guī)劃（計劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對于項目實施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項目過程的風(fēng)險和無序性，為規(guī)范項目管理、提高項目目標(biāo)實現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究內(nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計劃通常將整個學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時間跨度較大，學(xué)生的知識鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運用理論知識來處理實踐問題的方法和技巧的時候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據(jù)《國家建設(shè)工程項目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項目管理知識體系自檢，構(gòu)建的沙盤課程中所涉及到知識體系包括：合同管理、采購管理、進度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險管理、溝通管理、項目收尾。

項目管理沙盤實訓(xùn)課程在具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上，涵蓋本專業(yè)實際項目運作過程中12個方面：①理解“項目”、“項目管理”②掌握項目特征；③項目團隊的構(gòu)成和設(shè)計；④影響團隊有效運行的障礙分析；⑤項目可行性分析；⑥項目生命周期體驗；⑦風(fēng)險識別（風(fēng)險分析）、確定風(fēng)險優(yōu)先級；⑧風(fēng)險監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計劃；⑩項目控制措施運用；11項目團隊決策檢察；12項目調(diào)整和總結(jié)評估。

1.3.2 研究基本方法

工程項目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項目運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究。主要針對戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項目研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)建設(shè)、財務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個部分為設(shè)計主線，組建相互競爭的工程團隊，把工程建設(shè)項目開發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設(shè)項目。實踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤載體模擬建設(shè)對抗演練教師評析學(xué)生感悟。在一系列活動中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時也對建設(shè)資源的管理過程有一個實際的體驗。運用項目管理知識體系。沙盤課程融入先進的項目管理思想，結(jié)合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、深化項目管理系統(tǒng)認(rèn)識。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運用專業(yè)課程體系中各課程理論知識，更靈活掌握工程項目管理9大知識體系。

學(xué)習(xí)單元從個人轉(zhuǎn)變成團隊，團隊成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個組之間形成競爭氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進行知識點評講解，有利于學(xué)生對于知識的吸收和掌握。

工程項目管理沙盤實訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗建設(shè)工程項目管理的全過程，掌握工程項目管理知識的本質(zhì)；學(xué)生對與理論知識如何實踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來看，增強了學(xué)生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會建筑企業(yè)的管理運作。

參考文獻：

第9篇：項目管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】建筑市場；高職建筑；專業(yè)人才

一、建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著民生工程的建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化的推進，未來建筑業(yè)將會走向相對平緩的發(fā)展態(tài)勢。未來幾年我國的基本建設(shè)、技術(shù)改造、房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模將保持在一個較高的水平，中國建筑市場面臨重要的發(fā)展機遇。從消費結(jié)構(gòu)上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；從城市化進程來看，社會對住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場空間相當(dāng)大。

建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務(wù)于一線生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會成為行業(yè)改革浪潮中最堅實的后備力量。

二、對企業(yè)人才需求的調(diào)研成果

針對我院高職建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，從事建筑工程技術(shù)資料管理、建筑工程造價電算化、建筑工程施工項目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研組針對企業(yè)對該專業(yè)的人才需求進行調(diào)研。走訪企業(yè)20余家，發(fā)放調(diào)研表100多份，通過整理得出下列結(jié)論：

（一）建筑私需要大量踏實肯干、服務(wù)于一線有技術(shù)、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學(xué)生學(xué)歷的高低，看重學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，用人比例相對國企而言每年人數(shù)大幅度增加，而進入私企的門檻相對國企而言要低很多。學(xué)生進入私企后發(fā)展的空間相對國企更大一些，晉升的機會更多一些，學(xué)生自身的價值和社會價值更得以實現(xiàn)。從圖表1可以看出私企和國企晉升年限的差異。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的灌輸學(xué)生的就業(yè)理念，改變學(xué)生重國企而輕私企的固有就業(yè)模式。

圖表1

（二）針對企業(yè)對相關(guān)崗位的需求量進行分析，研究結(jié)果表明建筑企業(yè)對施工技術(shù)員、造價員、檔案員、質(zhì)檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢。尤其是畢業(yè)三年以后的學(xué)生尤其受企業(yè)的青睞。

（三）企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求：（1）應(yīng)掌握工程技術(shù)檔案管理基礎(chǔ)知識，具有完成工程技術(shù)檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應(yīng)掌握建筑工程定額及建筑工程造價基礎(chǔ)知識，具有編制建筑工程造價文件能力；掌握預(yù)算軟件基礎(chǔ)知識，具有借助于軟件完成工程造價計算及招投標(biāo)文件編制能力；（3）應(yīng)掌握工程項目管理基礎(chǔ)知識，具有從事小型工程項目管理的基本能力；能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；（4）掌握建筑工程質(zhì)量檢查和驗收基礎(chǔ)知識，具有進行工程質(zhì)量檢查和驗收，處理簡單質(zhì)量問題的能力；（5）應(yīng)掌握招投標(biāo)及合同管理基礎(chǔ)知識，具有編制招、投標(biāo)文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應(yīng)掌握建筑工程圖識讀及相關(guān)施工技術(shù)知識，具有解決工程技術(shù)問題能力；（7）掌握建筑CAD基礎(chǔ)知識，具有借助于計算機繪制建筑圖的能力；（8）能夠運用工程建設(shè)的法律法規(guī)和有關(guān)政策解決工程實際遇到的爭議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；（10）具有較好的表達能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協(xié)調(diào)能力；（11）具有對新的技能與知識學(xué)習(xí)能力和解決問題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有信息咨詢服務(wù)等工作能力。

針對企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求，通過專業(yè)人才需求分析，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的特點我們確定了以下7個職業(yè)目標(biāo)崗位，其中前6個為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應(yīng)用資料管理軟件等工具進行工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價員：應(yīng)用造價電算化軟件編制與審核建筑工程造價及招投標(biāo)文件。（3）建筑施工員、技術(shù)員：應(yīng)用施工技術(shù)知識在施工現(xiàn)場具體解決施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的關(guān)系。（4）建筑質(zhì)檢員、合同員：應(yīng)用建筑知識進行建筑工程質(zhì)量檢驗與評定。（5）電腦圖像設(shè)計處理人員：應(yīng)用電腦進行建筑效果圖設(shè)計、處理、制作。（6）網(wǎng)頁設(shè)計制作管理人員：根據(jù)需求提出設(shè)計方案，進行網(wǎng)站框架設(shè)計、美工、腳本設(shè)計、動態(tài)頁面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理等；還包括：網(wǎng)站空間、域名的申請；網(wǎng)站維護、更新件。（7）電腦文員：應(yīng)用常用軟件進行現(xiàn)代辦公處理與信息管理。

三、相關(guān)崗位畢業(yè)生調(diào)研的成果

通過問卷調(diào)研、電話訪談等方式對200多名畢業(yè)生進行了調(diào)研，通過對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研及企業(yè)對畢業(yè)生的評價，可以找到教學(xué)中的不足，提升學(xué)校的教學(xué)理念，對專業(yè)課程的設(shè)置進行整改，對課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，可以很好地找到教學(xué)和學(xué)生實際就業(yè)所需知識的銜接點，為今后教學(xué)的提升和完善提供可靠的依據(jù)。

畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過實際工作中所需要掌握的知識和在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進行對比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認(rèn)為在校期間就業(yè)意識差，忽略了專業(yè)課程的重要性，甚至學(xué)生間流傳著學(xué)習(xí)的東西以后工作都沒用的錯誤意識。還有畢業(yè)生提出學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)課程在教學(xué)中的比例，讓專業(yè)課程和就業(yè)知識更加接軌，加大實訓(xùn)課程的力度，加快學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式等。

結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將建筑信息化管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的能力進階規(guī)律設(shè)計課程體系。

圖表2