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第1篇：多媒體技術(shù)管理范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)校教育 管理

1 什么是“網(wǎng)絡(luò)中控”

“網(wǎng)絡(luò)中控”的全稱是多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，但它并不是設(shè)備的簡(jiǎn)單疊加和隨意組合，而是根據(jù)不同學(xué)校的具體需求和實(shí)際的多媒體教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，而量身定造的集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、環(huán)境控制技術(shù)和軟件應(yīng)用技術(shù)及等于一體的智能化、現(xiàn)代化的系統(tǒng)集成?！熬W(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)基于TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)的LAN技術(shù)，由安裝在主控制室的電源控制系統(tǒng)、通話系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)、控制系統(tǒng)這四個(gè)部分組成，只需要利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)就可以搭建，無需另外鋪設(shè)專線，而且充分考慮了原有多媒體教學(xué)設(shè)備性能，采用星型或多級(jí)星型結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、中央控制系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻音頻壓縮技多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段將校園網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可靠性高、操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)、人機(jī)交互好。系統(tǒng)管理員僅僅只需要在主控制室就能夠控制教室的總電源、監(jiān)聽教室通話情況，并主動(dòng)呼叫教室里的教師與其進(jìn)行對(duì)話，還可以通過監(jiān)視系統(tǒng)中的攝像機(jī)將拍攝的圖像實(shí)時(shí)傳輸?shù)街骺刂剖业碾娨晧ι?，系統(tǒng)管理員還可通過監(jiān)視器的圖像了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)教室中的網(wǎng)路和多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，最大化實(shí)現(xiàn)音視頻、VGA信號(hào)自動(dòng)切換控制功能以及對(duì)多媒體教室燈光、電動(dòng)窗簾等設(shè)備的控制功能等，真正的快捷、高效、節(jié)省人力成本。

2 “網(wǎng)絡(luò)中控”的主要功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”是一個(gè)龐大的控制系統(tǒng)，兼具多項(xiàng)功能，可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和記錄，及時(shí)響應(yīng)和應(yīng)答等，前文中也有提及。以下將分點(diǎn)詳解“網(wǎng)絡(luò)中控”的四大主要功能，分別是：查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析、遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備、電子課表和IC卡管理功能。

2.1 查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析

在“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中，管理員可以通過主控管理平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到系統(tǒng)中所有設(shè)備的工作狀態(tài)，因?yàn)樵摻缑嫔系拿恳粋€(gè)圖標(biāo)都包含了每個(gè)教室多媒體設(shè)備的相關(guān)信息，包括中控在線狀態(tài)、電鎖狀態(tài)、講臺(tái)狀態(tài)、投影儀和計(jì)算機(jī)是否開機(jī)、連入、故障等情況統(tǒng)統(tǒng)一目了然。這樣管理員就能夠在遠(yuǎn)程進(jìn)行操作，調(diào)整這些設(shè)備到自己想要的狀態(tài)。而同時(shí)，管理員的每一步操作都會(huì)在中控系統(tǒng)中自動(dòng)生成操作日志，將這些操作過程和設(shè)備的執(zhí)行狀況一并反饋給管理平臺(tái)，生成記錄并刷新界面狀態(tài)，后續(xù)的統(tǒng)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

2.2 遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備

在教室監(jiān)控界面下，系統(tǒng)管理者除可以看到視頻，聽到聲音外，還可以看到教師電腦的顯示畫面，支持教室端場(chǎng)景的實(shí)時(shí)監(jiān)看，以及同步聲音監(jiān)聽或靜音，此外還支持教室端監(jiān)控畫面的實(shí)時(shí)錄像，支持教室端多路圖像的調(diào)取顯示，從而多角度獲取教室端監(jiān)控信息。而O備控制具有以下特點(diǎn)：支持教室端快捷按鈕控制方式，用快捷鍵即可實(shí)現(xiàn)對(duì)教室端設(shè)備的基本控制，快捷控制按鈕包括：開講臺(tái)（開電鎖）、關(guān)鎖、上課、下課、鎖面板、解鎖面板、開投影、關(guān)投影、開電腦、關(guān)電腦等；支持教室端開放式講臺(tái)的配置，支持教室端鍵盤鎖定和解鎖等。

2.3 電子課表

多媒體教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用中，可以通過管理平臺(tái)遠(yuǎn)程控制教室端設(shè)備，特別是對(duì)教室講臺(tái)的電子鎖或鍵盤鎖的控制，大大節(jié)約了管理成本。為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)的自動(dòng)化程度，更為準(zhǔn)確的自動(dòng)化控制講臺(tái)的使用權(quán)限，從而實(shí)現(xiàn)多媒體管理平臺(tái)“無人值守”自動(dòng)管理。電子課表既可支持手動(dòng)輸人，同時(shí)也支持電子課表直接導(dǎo)人或開放數(shù)據(jù)接口，支持與排課系統(tǒng)的自動(dòng)同步功能。電子課表的應(yīng)用在節(jié)省人力、物力的同時(shí)，更重要的是程序化控制，減少人為因素，準(zhǔn)確無誤自動(dòng)無人值守控制。

2.4 IC卡管理功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中的IC卡管理功能可為多媒體教室的管理部門提供多種不同的讀卡器，方便他們根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的在線/離線式讀卡器、插卡式讀卡器等。更重要的是，IC卡管理功能不僅可以設(shè)置用戶使用權(quán)限，還能夠統(tǒng)計(jì)設(shè)備的使用情況，比如使用次數(shù)、使用時(shí)長(zhǎng)、使用頻率等，且均可導(dǎo)出為Excel表格，為學(xué)校教育管理提供參考依據(jù)，此外，IC卡還可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)有校園一卡通的對(duì)接，以方便系統(tǒng)管理者按照姓名、院系、工號(hào)、卡號(hào)、用戶級(jí)別等多種方式進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

3 利用“網(wǎng)絡(luò)中控”管理的優(yōu)勢(shì)

3.1 節(jié)約人力成本

“網(wǎng)絡(luò)中控”在學(xué)校多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理中的應(yīng)用無疑解決了人力成本一個(gè)大問題，管理者只需要在一間控制室內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)所有多媒體設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，足不出戶便可管理全局。大大改變了從前管理者需要每天奔波于不同的教學(xué)樓之間、上下樓層對(duì)設(shè)備進(jìn)行巡檢的局面，而且只需要有一名管理員就可以完成，可以節(jié)約一部分人力資源用于其他工作的開展。

3.2 提高工作效率

由于多媒體教室管理故障出現(xiàn)的隨機(jī)性和突發(fā)性，這就要求教室管理者每天上班時(shí)都需要到各個(gè)教室進(jìn)行巡查，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問題和解決突發(fā)狀況，而在網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)投人使用后，管理人員只要通過控制面板程序就可以查看整個(gè)教室所有設(shè)備的使用情況，來檢查設(shè)備是否正常運(yùn)行等工作，并且每個(gè)多媒體教室的狀態(tài)一目了然，大大減輕了管理的難度。

4 結(jié)語

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用大大提高了教育教學(xué)的效率，開啟了教學(xué)新時(shí)代。但是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體的管理缺失一個(gè)令人頭疼的問題。“網(wǎng)絡(luò)中控”是目前普遍使用的一種管理模式，節(jié)約成本也提高效率。但學(xué)校今后還可再加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，積極引入多媒體教室物業(yè)管理等，持續(xù)推動(dòng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]文帥，劉清佳.網(wǎng)絡(luò)中控技術(shù)解決高校多媒體管理問題探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

第2篇：多媒體技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);檔案管理;信息化;應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)定義

多媒體技術(shù)(Multimedia Technology)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,而其他的單純事物,如電影、電視、音響等,均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。多媒體技術(shù)中的媒體主要就是利用電腦把文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化,并將其整合在一定的交互式界面上,使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法,符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀方式。 多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域,使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會(huì)的普通工具,廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練,甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。

二、多媒體有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):

(1)集成性 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

(2)控制性 多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心,綜合處理和控制多媒體信息,并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來,同時(shí)作用于人的多種感官。

(3)交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息,而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

(4)非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架,循序漸進(jìn)地獲取知識(shí),而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法,把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。

(5)實(shí)時(shí)性 當(dāng)用戶給出操作命令時(shí),相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

近年來,多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展,多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術(shù)、股票債券、金融交易、建筑設(shè)計(jì)、家庭、通訊等等。其中,運(yùn)用最多最廣泛也最早的就是電子游戲,千萬青少年甚至成年人為之著迷,可見多媒體的威力。大商場(chǎng)、郵局里是電子導(dǎo)購觸摸屏也是一例,它的出現(xiàn)極大地方便了人們的生活。近年來又出現(xiàn)了教學(xué)類多媒體產(chǎn)品,一對(duì)一專業(yè)級(jí)的教授,使莘莘學(xué)子受益匪淺。正因?yàn)槿绱?許多有眼光的企業(yè)看到了這一形式,紛紛運(yùn)用其做企業(yè)宣傳之用甚至運(yùn)用其交互能力加入了電子商務(wù),自助式維護(hù),教授使用的功能,方便了客戶,促進(jìn)了銷售,提升了企業(yè)形象,擴(kuò)展了商機(jī),在銷售和形象二方面都獲益。

可以這樣說,凡是一個(gè)有進(jìn)取心的企業(yè),都離不開這一最新的高技術(shù)產(chǎn)品。首先多媒體的運(yùn)用領(lǐng)域十分廣泛,注定了它可在各行各業(yè)生根開花。其二,隨著計(jì)算機(jī)的普及,新一代在計(jì)算機(jī)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的年輕人,已經(jīng)習(xí)慣了這一形式,作為一個(gè)有發(fā)展眼光的企業(yè),是不會(huì)放棄這一未來的消費(fèi)主體的。其三,由于多媒體信息技術(shù)在國外已經(jīng)非常普及,面對(duì)日益國際化的市場(chǎng),只有跟上國際潮流。

四、檔案管理應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要內(nèi)容

在檔案信息管理中應(yīng)用多媒體技術(shù),將會(huì)改變舊有的工作方式,使傳統(tǒng)的檔案信息管理手段發(fā)生根本性的變化。因此,實(shí)現(xiàn)檔案信息館藏?cái)?shù)字化、信息共享化和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)化,應(yīng)做好以下工作。

1)建立檔案信息庫

在原有檔案館館藏的基礎(chǔ)上,可以通過計(jì)算機(jī)用二進(jìn)制編碼的數(shù)字形式對(duì)檔案信息加以存儲(chǔ)、處理,建立檔案信息庫。在建立檔案信息庫之前,要進(jìn)行檔案信息數(shù)字化準(zhǔn)備,同時(shí)構(gòu)建多媒體平臺(tái)軟件,通過處理前準(zhǔn)備子系統(tǒng)、數(shù)字化處理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)子系統(tǒng)和數(shù)字化信息輸出子系統(tǒng)建構(gòu)一套完整的檔案信息數(shù)字化處理系統(tǒng),對(duì)檔案信息進(jìn)行加工、制作,相互聯(lián)結(jié),形成一個(gè)系統(tǒng)的工作流程,并使之有條不紊地進(jìn)行管理,從而控制信息的啟動(dòng)、運(yùn)行、停止,協(xié)調(diào)各種媒體間運(yùn)行的時(shí)間順序,進(jìn)行同步或時(shí)序控制。該系統(tǒng)提供操作界面的生成,添加交互控制、數(shù)據(jù)庫管理等,支持各應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行并提供高效的運(yùn)行環(huán)境。其次,將要進(jìn)行數(shù)字化處理的檔案信息分門別類,并針對(duì)不同需要對(duì)檔案實(shí)體采取相應(yīng)處理方式,避免資源浪費(fèi),從而提高信息存儲(chǔ)及信息傳輸?shù)男?滿足用戶對(duì)信息管理及數(shù)據(jù)使用的不同要求,同時(shí)對(duì)環(huán)境資源以及多媒體系統(tǒng)資源進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理。

2)編制檢索程序

目錄信息數(shù)字化是檔案信息數(shù)字化的前提,只有建立檔案目錄數(shù)據(jù)庫,才能將數(shù)量龐大的數(shù)字化檔案資源管理得井井有條,發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的檢索功能。

首先,要正確劃分需要處理的檔案信息的種類,并對(duì)不同類型的信息分類進(jìn)行數(shù)字化處理,建立強(qiáng)大的檢索查詢系統(tǒng),以保證能迅速、快捷、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)提供檔案信息,實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化的目的。

其次要建立檔案著錄標(biāo)引及檔案機(jī)讀目錄。通過檔案著錄來揭示其主題內(nèi)容、載體的物質(zhì)形態(tài)、參考價(jià)值,并注明檔案來源、出處、管理狀況,在完成檔案編目的同時(shí),對(duì)檔案特征進(jìn)行分析、選擇、登錄。機(jī)讀目錄的建立實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)檢索,所著錄的條目信息被有序存入到數(shù)據(jù)庫中,按一定的數(shù)據(jù)模型將相互關(guān)聯(lián)的檔案信息以特定的方式組織起來,構(gòu)成數(shù)據(jù)集合,給檔案目錄數(shù)據(jù)的管理提供技術(shù)條件。

3)檔案全文信息的數(shù)字化

檔案信息數(shù)字化,其真正目的是將檔案全文信息公布在網(wǎng)上,發(fā)揮檔案信息網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)意義,排除地域界限,使用戶足不出戶就能借助網(wǎng)絡(luò)查閱檔案,獲得信息。

在實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化時(shí),對(duì)傳統(tǒng)載體的檔案進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換有三種主要方式,一是使用掃描錄入方式將其文字或圖像逐頁存儲(chǔ),并編制目錄索引;二是采用文本形式存貯,輔

之以全文檢索數(shù)據(jù)庫;三是將上述兩種方式相結(jié)合,用戶可對(duì)文本存貯的檔案全文庫進(jìn)行全文檢索。

參考文獻(xiàn):

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[3]路鳳英,衣玉琛.社會(huì)信息化的發(fā)展和檔案管理的對(duì)策.檔案學(xué)研究.2009

第3篇：多媒體技術(shù)管理范文

其次，它突破了傳統(tǒng)媒體那樣以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從心理學(xué)的角度來看，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶效能，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于需要大量記憶材料的，以培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力為目標(biāo)的語文教學(xué)，其作用是不言而喻的。教育專家對(duì)此作了大量研究，如以下二表所示：

表一：關(guān)于學(xué)生比率的研究

感覺視覺聽覺嗅覺觸覺味覺

比率83%11%3.5%1.5%1%

表一可見：視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中所起作用最大，采用多媒體教學(xué)可以使上述研究成果有效地體現(xiàn)出來，能使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)。

表二：關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)比率和記憶的研究

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容視覺聽覺視聽并用

學(xué)習(xí)比率83%11%79.4%

記憶比率(三小時(shí)之后)70%60%90%

記憶比率(三天之后)40%15%75%

從表二可見：以視覺和視聽并用為主的多媒體教學(xué)能獲得最佳的記憶和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、利用多媒體技術(shù)的交互功能，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機(jī)，給老師帶來希望?！皯?yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動(dòng)情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中。如：上口語交際《有益的動(dòng)物》，上課前，我精心制作課件《可愛的動(dòng)物王國》：讓動(dòng)物們隨著音樂出場(chǎng)，并生動(dòng)的展現(xiàn)了它們平時(shí)的生活，給學(xué)生以直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。課堂上，學(xué)生交際的愿望非常強(qiáng)烈，他們每說一種動(dòng)物，這種動(dòng)物就會(huì)出來表演它是怎樣對(duì)人們有益的，大大激起了學(xué)生參與的熱情。由此可見，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠設(shè)置直觀動(dòng)態(tài)情境，設(shè)置想象聯(lián)想情境，設(shè)置激趣悟道情境，設(shè)置遷移思考情境，設(shè)置啟迪心智情境，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生熱情，拓展了語文思維；融聲像動(dòng)畫于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，化靜為動(dòng)，化難為易，點(diǎn)亮思維火花。如此語文教學(xué)，焉然不是別有一番新風(fēng)景？

二、利用多媒體的渲染功能，讓學(xué)生身臨其境，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)。如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，我就采用了這種感情強(qiáng)化刺激手段，收到了良好的教學(xué)效果。

這篇課文抒發(fā)的是人們對(duì)的痛悼緬懷之情，表達(dá)了全國人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學(xué)生理解詩歌感情，我剪輯了記錄片《十里長(zhǎng)街送總理》的歷史場(chǎng)面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，播放了十里長(zhǎng)街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長(zhǎng)安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場(chǎng)降半旗，北京在悲哀，整個(gè)中國在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國開國總理長(zhǎng)眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。

此時(shí)此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提高了語文教學(xué)的效果.

如何使多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用更具實(shí)效呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題引起我深深的思考。

第4篇：多媒體技術(shù)管理范文

經(jīng)過一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經(jīng)過校內(nèi)組織培訓(xùn)，加上各位教師抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作了。這一個(gè)轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍，由不會(huì)電腦技術(shù)到會(huì)運(yùn)用電腦技術(shù)，而且還會(huì)把先進(jìn)的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會(huì)步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會(huì)用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程。做一個(gè)課件并不是容易的，一個(gè)課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。在多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師不僅制作課件的技術(shù)越來越熟練，而也相應(yīng)提高電腦知識(shí)水平。并能處理簡(jiǎn)單的電腦技術(shù)問題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會(huì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是一個(gè)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的教師。加快了步入信息化時(shí)代的步伐。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問題：春天到了，會(huì)有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個(gè)鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動(dòng)畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。識(shí)，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對(duì)黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對(duì)學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽一聽動(dòng)物的聲音。又選取一種動(dòng)物作例子，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時(shí)候，把獅于的頭動(dòng)起來，這樣既直觀，又生動(dòng)的認(rèn)識(shí)自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動(dòng)……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。

教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

第5篇：多媒體技術(shù)管理范文

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。

一、多媒體的特點(diǎn)

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情境，就能更好地讀書有味、讀書入情、讀書悟理。

多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、語文學(xué)科特點(diǎn)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理地利用、藝術(shù)地使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)中必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作為應(yīng)有的教育目的，必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和價(jià)值觀念作為應(yīng)有的教育目的，必須把工具性和人文性統(tǒng)一起來。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提升思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度。

三、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)

要把握學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，意識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念。在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中不要過于機(jī)械，限于程序化，沒有開放性，這樣教師成了“播映員”，課堂缺少靈活性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低，違背了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性原則，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)識(shí)、研究性學(xué)習(xí)更無從談起。

因此，針對(duì)上述的種種因素，我認(rèn)為語文教學(xué)中多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增大課堂的容量。同時(shí)，在制作過程中，要時(shí)刻注意課件的開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念和原則。

四、教學(xué)示例

根據(jù)上述思考，我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件《故都的秋》，在《故都的秋》的設(shè)計(jì)運(yùn)用中，力求體現(xiàn)了這些原則。

課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺形象上給學(xué)生以感染。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘秋的豐富內(nèi)涵，回憶詩人墨客對(duì)秋的感悟和贊嘆。這樣，既誘發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)入了一種情境，無論是從直覺上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化了學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。

課件的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分感知文本，通過教師的配樂誦讀，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課文的閱讀和感悟上，又可以通過相似的音樂背景幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

在誦讀之后，為進(jìn)一步感知課文，充分閱讀文本，我設(shè)計(jì)了整體感知這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課件的處理注意了開放性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了條件。提出兩個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生深入思考，合作討論，在討論的基礎(chǔ)上加以整合，從整體上把握課文，深入地理解課文。在課件的設(shè)計(jì)中，考慮到多種媒體的運(yùn)用，在學(xué)生討論列出自己的結(jié)構(gòu)圖之后，切換到實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的成果，并讓學(xué)生自己解說，同時(shí)教師可以追問一些重要問題加以引導(dǎo)（如開頭結(jié)尾寫南國之秋的用意和作用、文中議論部分的作用等），從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。

在整體感知、深入把握文章的基礎(chǔ)上，課件根據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從聽說讀寫等多角度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章的首要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)借鑒“情景交融”的藝術(shù)手法，課件設(shè)計(jì)的第一個(gè)探討問題就是從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種手法的“感知體悟”到消化吸收。在組織這一問題的研讀討論中，既可以鍛煉學(xué)生的感知能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力，又可以鍛煉寫作表達(dá)能力。第二個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生從具體感知文章入手，認(rèn)識(shí)散文“形散神聚”的藝術(shù)手法，通過學(xué)生的討論研究，可以深化對(duì)這一問題的理解和把握。第三個(gè)問題是深化對(duì)課文主旨的理解，同時(shí)涉及到文章作者、寫作背景等內(nèi)容，課件設(shè)計(jì)給出學(xué)生提示，但并沒有直接給出相關(guān)資料，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們共同提供，以培養(yǎng)合作自主意識(shí)。教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料可以給學(xué)生展示，也可以不展示，視學(xué)生探討情況而定，這也體現(xiàn)出課件制作的靈活性、開放性。

第6篇：多媒體技術(shù)管理范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 圖書信息管理 有益探索

計(jì)算機(jī)多媒體做好圖書信息管理的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)預(yù)示著圖書信息管理的先進(jìn)性、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為圖書信息實(shí)現(xiàn)有效的管理是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)圖書信息實(shí)行管理的具體內(nèi)容。

一、圖書信息管理的概念

圖書信息管理是指圖書信息收藏單位對(duì)其收藏信息的管理。圖書信息管理的主要內(nèi)容就是將所收藏的有效信息進(jìn)行分類、編目、整理和存儲(chǔ)，使之能夠快捷準(zhǔn)確的檢索出來。圖書信息有效的管理不僅要確保它的及時(shí)性和真實(shí)性，還包括它的完整性，只有采取相應(yīng)的管理措施，才能避免圖書信息的流失和浪費(fèi)。圖書信息管理的水平對(duì)于收藏單位和社會(huì)來講都是非常重要的，做好圖書信息管理的目的，是為社會(huì)、集體、單位或者個(gè)人儲(chǔ)存和提供有價(jià)值的資源信息，幫助人們解決難題和疑問。

二、計(jì)算機(jī)多媒體做好圖書信息管理

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，高科技技術(shù)的推廣和運(yùn)用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用在圖書信息管理領(lǐng)域。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以將圖書信息進(jìn)行有效的分類、儲(chǔ)存、查找和跟蹤，保障圖書信息的及時(shí)性和完整性，最大程度為人們的生活和工作提供方便。

（一）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)預(yù)示著圖書信息管理的先進(jìn)性

1.隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，成為眾多領(lǐng)域的先鋒技術(shù)。在圖書信息的收集過程中，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠有效的將所需要的、最新的、最完整的圖片、文字、視頻及音頻等收集起來，成為信息收藏單位寶貴的信息資源，并通過計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體技術(shù)有效的將大量復(fù)雜的信息資源進(jìn)行科學(xué)的分類，以便客戶查找資料。

2.圖書信息的表達(dá)方式就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與信息資源的有效結(jié)合，新時(shí)期的圖書信息分為傳統(tǒng)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種，無論哪一種信息，都是社會(huì)和人類生活和工作不可或缺的。以紙質(zhì)為載體的圖書信息，其靜態(tài)、平面和文字的傳統(tǒng)形式，已不能受眾于廣大讀者，而以網(wǎng)絡(luò)為載體的圖書信息則更生動(dòng)、形象、具體的將其聲、形、文、像動(dòng)態(tài)地、有效地統(tǒng)一成一個(gè)易于理解和消化的信息資源。不僅可以為讀者提供廣泛的資訊平臺(tái)，還能夠成為靈活便捷的工作平臺(tái)。

3.計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)有很重要的兩個(gè)特點(diǎn)：交互性和實(shí)時(shí)性，尤其是圖書信息資源的實(shí)時(shí)性，表現(xiàn)在：當(dāng)人們某一階段需要利用圖書信息資源時(shí)，它不僅是最新的，也是最為有效的，能夠滿足大多數(shù)用戶要求的。計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)使圖書信息的查找更加簡(jiǎn)單、方便，用戶可以根據(jù)自己想了解信息的部分內(nèi)容在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行檢索，并且根據(jù)不同的要求，最終在眾多的圖書信息中找到滿意的解決方案。

（二）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為圖書信息實(shí)現(xiàn)有效的管理是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果

1.圖書信息實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息化管理，是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息高速公路的必要手段，也是必要途徑，傳統(tǒng)的圖書信息管理的方法是具體的人或單位對(duì)紙質(zhì)的圖書信息進(jìn)行管理，計(jì)算機(jī)首先進(jìn)入圖書信息管理領(lǐng)域時(shí)也只是為紙質(zhì)圖書提供自動(dòng)化服務(wù)，隨著計(jì)算機(jī)對(duì)圖書信息管理的不斷深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)圖書信息的管理逐漸延伸到電子圖書的管理，在圖書信息管理的轉(zhuǎn)變中，計(jì)算機(jī)無疑成為重大改變的導(dǎo)火索，圖書信息管理人員的管理方式和工作方法也都隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷升級(jí)而改變，圖書信息的服務(wù)也跟著邁出了大門。

2.電子圖書信息的出現(xiàn)使圖書信息的管理結(jié)構(gòu)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，受社會(huì)發(fā)展的影響，圖書電子出版也成為一種新的潮流，圖書的信息也越來越豐富和及時(shí)，電子圖書信息的出現(xiàn)無疑是社會(huì)走向信息化時(shí)代的先驅(qū)力量，電子圖書信息的不斷完善和發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)信息化的進(jìn)程，也成為促進(jìn)圖書業(yè)發(fā)展和提高生活質(zhì)量和速率的重要前提。

（三）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)圖書信息實(shí)行管理的具體內(nèi)容

1.計(jì)算機(jī)電子閱覽室的出現(xiàn)

電子閱覽室的出現(xiàn)以及迅速地發(fā)展和壯大，是圖書信息管理實(shí)現(xiàn)信息化的依據(jù)，電子閱覽室中，圖書信息不是只有單純的文字和圖片的形式，擺脫了傳統(tǒng)比較枯燥的管理模式，向人類社會(huì)展現(xiàn)了圖書信息的另一個(gè)世界。

2.計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)為檢索圖書信息提供很大的方便

電子閱覽室的信息來自世界各地，信息資源的儲(chǔ)蓄量大，歸類復(fù)雜，人們查找滿意的信息資源不太容易，先進(jìn)的檢索工具為人們提供了巨大的方便，人們可以輸入最關(guān)鍵的字眼，輕而易舉地在億萬圖書信息資源里面找到所需要的信息。

三、結(jié)語

新時(shí)期做好圖書信息管理非常必要，科學(xué)、有效的管理圖書信息是為了適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是為了保障圖書行業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 尚祖業(yè)，李旭.淺談公關(guān)意識(shí)與圖書館情報(bào)管理.2009.08.06.

第7篇：多媒體技術(shù)管理范文

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。

3、有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

地理課中的一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運(yùn)動(dòng)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難以理解。而通過觀看電腦模擬過程，能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識(shí)，便于把握。

4、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國家或地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)

1、多媒體的運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。

2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方很便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

3、根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

4、課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。

5、解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

第8篇：多媒體技術(shù)管理范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；多媒體設(shè)備；管理；維護(hù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.106

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-01

1 傳統(tǒng)管理模式存在的弊端

1.1 管理模式相對(duì)陳舊

在多媒體教室的管理上高校所采取的模式通常是相對(duì)傳統(tǒng)的模式。將多媒體教室依據(jù)智能進(jìn)行劃分為三個(gè)不同的智能部門：教務(wù)處負(fù)責(zé)多媒體教師的使用情況安排；網(wǎng)絡(luò)管理中心負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的維修與管理；國資處負(fù)責(zé)多媒體教師設(shè)備的購買與更新。這種管理模式具有其自身的優(yōu)勢(shì)，那就是通過這種方式進(jìn)行管理可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門的分工協(xié)作，共同負(fù)責(zé)。但這種方式也存在自身的弊端，那就是這種以人為主管理的方式認(rèn)為因素會(huì)對(duì)整體的管理效果產(chǎn)生很大的影響，特別是在多媒體教室不斷增加的情況下，會(huì)造成管理緩慢，維護(hù)不及時(shí)，監(jiān)督工作無效等問題。

1.2 培訓(xùn)效果有待于提升

在進(jìn)行多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)中，對(duì)教師的培訓(xùn)必不可少。通過培訓(xùn)讓教師及時(shí)了解各種資源庫，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提高多媒體教室設(shè)備的利用率。從我國各大高校多媒體教室的實(shí)際運(yùn)行情況來看，很多教師對(duì)于某些教學(xué)設(shè)備還仍然不夠熟悉，操作也相對(duì)規(guī)范，很多管理部分為方便教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作，定期為教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)活動(dòng)的初衷很好，但是在實(shí)際操作過程中則會(huì)出現(xiàn)諸多問題。許多教師迫于科研和教學(xué)壓力無法很好地進(jìn)行多媒體設(shè)備維護(hù)的培訓(xùn)工作，或培訓(xùn)效果不佳，因此，培訓(xùn)工作流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 管理成本較高

從我國多媒體設(shè)備的管理方式來看，通常采用分散式管理的方式，也就是說，每位多媒體設(shè)備管理員分別負(fù)責(zé)幾個(gè)多媒體教室的管理工作，另外，多媒體管理中心為了實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的有效管理，還在每10間管理教室多配備一名多媒體設(shè)備的維護(hù)與管理人員。由此可見，為實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室的有效管理與合理維護(hù)，需要在日常的維護(hù)與管理上多下功夫，這便需要高校在多媒體教室的管理上投入大量的技術(shù)維護(hù)人員，這將大大提升多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)成本。

2 信息技術(shù)在多媒體設(shè)備管理維護(hù)中的作用

2.1 建立多媒體設(shè)備的查詢數(shù)據(jù)庫

多媒體設(shè)備的查詢數(shù)據(jù)庫以圖文并茂的形式，將所有的多媒體設(shè)備資料進(jìn)行了整理與總匯，使師生可以直觀、清晰地在多媒體設(shè)備上進(jìn)行資料的查詢與收集。多媒體設(shè)備查詢數(shù)據(jù)庫包括教室查詢、設(shè)備分布、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、軟件下載、維護(hù)流程、下周預(yù)報(bào)等六個(gè)板塊，涵蓋了多媒體教室設(shè)備使用各方面的內(nèi)容。

（1）教師查詢：在這一板塊中，涵蓋了管理范圍內(nèi)的所有多媒體教室的使用情況及其操作規(guī)范，并以實(shí)物圖片的方式展示出來，教師在進(jìn)行多媒體教師的查詢中只需要通過搜索教室編號(hào)便可以了解該多媒體教師的所有信息以及設(shè)備的使用情況，為教師帶來極大便利。

（2）設(shè)備分布情況：這一板塊主要羅列了計(jì)算機(jī)、投影儀、背投電視等多種多媒體設(shè)備在各個(gè)多媒體教室的分布與使用情況及其具體的型號(hào)。這一查詢數(shù)據(jù)庫可以對(duì)高校教務(wù)處、國資處、網(wǎng)絡(luò)管理中心在進(jìn)行設(shè)備情況的了解以及為各個(gè)班級(jí)教學(xué)情況的安排提供了方便。

（3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)置：網(wǎng)絡(luò)設(shè)置模塊列出了所有多媒體教師的IP地址分配、DNS配置，為教師使用筆記本進(jìn)行教學(xué)工作提供了便利。

（4）軟件下載：本模塊包括基本軟件與專業(yè)軟件的下載與操作，基本軟件包括教師應(yīng)具備的常用的應(yīng)用軟件；專業(yè)軟件是針對(duì)個(gè)別專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教師所需要的軟件，這部分是根據(jù)教師的實(shí)際要求而進(jìn)行添加的。

（5）維護(hù)流程：針對(duì)部分多媒體教室管理與維護(hù)的特殊情況，列處教務(wù)處于網(wǎng)絡(luò)管理中心進(jìn)行分工合作的職能關(guān)系，并列處各個(gè)教師管理員的聯(lián)系方式，以便上課教師在多媒體教室遇到問題時(shí)可以及時(shí)得到解決。

（6）下周預(yù)報(bào)：這組板塊提供了各個(gè)教室的動(dòng)態(tài)使用情況，設(shè)備所處的狀態(tài)，幫助任課教師了解教室的基本情況，并作出相應(yīng)的教學(xué)安排。

2.2 多媒體教室設(shè)備故障網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)

從多媒體教室設(shè)備的維修申報(bào)方式來看，多年來其報(bào)修的方式均是教師在上課使用過程中總出現(xiàn)問題后才聯(lián)系維修辦公室，由維修辦公室派出維護(hù)人員進(jìn)行修理。這種保修方式看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中卻存在一定的問題。如教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，但卻擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度而選擇不報(bào)修，這種情況勢(shì)必會(huì)影響下一位教師上課的正常使用，久而久之，設(shè)備的問題由于長(zhǎng)時(shí)間得不到報(bào)修而愈加嚴(yán)重，最后耽誤了維修的最佳時(shí)期，而使得設(shè)備受到不必要的損失。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該建立多媒體教師設(shè)備故障的網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)，采用Web模式進(jìn)行故障報(bào)修，這樣教師便可以在校園的任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)備的報(bào)修。該系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的定期匯總，進(jìn)而提升對(duì)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)的預(yù)見性，提升設(shè)備的使用性能，避免因設(shè)備損壞阻礙教師在教學(xué)活動(dòng)中的正常進(jìn)度。

2.3 多媒體教師中央集中控制管理

多媒體教室重要集中控制管理是在每間教室均開通校園網(wǎng)絡(luò)的情況下對(duì)多媒體教室設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。整個(gè)多媒體教室中央控制系統(tǒng)主要是由總控服務(wù)器以及多個(gè)多媒體教師投影儀控制器組成。多媒體設(shè)備管理員通過這種控制管理中心平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)控，以達(dá)到維護(hù)與管理作用。

主要參考文獻(xiàn)

第9篇：多媒體技術(shù)管理范文

論文摘要:目前多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用給教學(xué)領(lǐng)域帶來新變革的同時(shí)，也帶來了資源繁雜、分散、查詢不便等一系列繁瑣問題。本文利用本體方法論和本體軟件protege3. 3. 1對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等來構(gòu)建一個(gè)基于OWL語言的本體，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)資源的高效管理。

一、引言

教學(xué)環(huán)境的信息化是教育現(xiàn)代化的前提，教學(xué)資源的數(shù)字化則是教學(xué)環(huán)境信息化的重要內(nèi)容之一。目前，由于教學(xué)資源分散和結(jié)構(gòu)性匾乏，教師需要付出大量時(shí)間和精力去收集整理教學(xué)所需資源，直接導(dǎo)致教師備課時(shí)間大幅增多，使教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)信息化進(jìn)程。因此，組織和管理好多媒體教學(xué)資源是教學(xué)信息化和教學(xué)改革逐步深入的重心，也是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)現(xiàn)有的天量無序資源，只有充分應(yīng)用信息處理、知識(shí)管理等現(xiàn)代化技術(shù)才可能使教師能在較少時(shí)間內(nèi)找到合適資源，為其帶來實(shí)實(shí)在在的方便?；诖?，本文主要闡述了本體方法論和本體軟件protege3.3.1對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等方面的應(yīng)用，初步構(gòu)建了一個(gè)基于OWL語言的本體，旨在為實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源高效管理做出有益探索。

二、本體定義和相關(guān)構(gòu)建工具

(一)本體的概念

“本體”最早出現(xiàn)于哲學(xué)領(lǐng)域，是哲學(xué)上的一個(gè)概念，描述事物存在的規(guī)律和本質(zhì)。后來引入計(jì)算機(jī)界，人們便賦予它新的含義。從1991年Neches等提出的“一個(gè)本體定義了組成主題領(lǐng)域詞匯的基本術(shù)語和關(guān)系，以及用于組合術(shù)語和關(guān)系，以定義詞匯外延的規(guī)則”。此后，本體的概念逐漸深入知識(shí)工程界，并且和早先有著完全不同的含義。在眾多定義中，被廣大學(xué)者接受，在界內(nèi)影響力最大的是Gruber于1993年提出的:“本體是概念化的一個(gè)明確的規(guī)格說明”。

(二)本體的描述語言和構(gòu)建工具

關(guān)于本體的描述語言有很多種，目前開發(fā)的本體語言主要是基于一階邏輯和描述邏輯語言，以一階邏輯語言為主，主要有以下幾類:斯坦福大學(xué)知識(shí)系統(tǒng)研究室開發(fā)的Ontolingua; Cyc系統(tǒng)的描述語言CycL;基于一階謂詞的高級(jí)編程語言Loom等。另外，基于Web的本體描述語言有馬里蘭大學(xué)開發(fā)的簡(jiǎn)單HTML本體擴(kuò)展語言SHOE，美國SAR國際人工智能中心開發(fā)的XOL，歐洲IST項(xiàng)目On-To-Knowledge開發(fā)的OIL } DARPA定義的本體描述語言DAML+OIL} W3C公布的Web本體語言推薦標(biāo)準(zhǔn)OWL等。

目前常用的本體創(chuàng)建和開發(fā)工具有以下幾種:斯坦福大學(xué)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的Ontoligua;美國南加州大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院設(shè)計(jì)的Ontosaurus;西班牙馬德里理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開發(fā)的WebODE;美國斯坦福大學(xué)研制的Protege;德國卡爾斯魯爾大學(xué)的應(yīng)用信息學(xué)和形式化描述方法研究所開發(fā)的KAON等。其中protege使用最為簡(jiǎn)便，且其源代碼開放，模塊劃分清晰，提供API接口，擴(kuò)展性強(qiáng)，方便用戶學(xué)習(xí)和使用。用戶可以在其工具站點(diǎn)—protege.stanford.edu/，免費(fèi)下載最新版本、插件和相關(guān)文檔資料，所以本文創(chuàng)建本體采用了Protege3.3.1。

三、多媒體教學(xué)資源本體的建構(gòu)

(一)多媒體教學(xué)資源分類標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)目前教育資源的復(fù)雜多樣性，為避免出現(xiàn)教育資源層次分類不清和屬性標(biāo)注混亂，教育部制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS-41.1)，其中對(duì)教育資源的媒體素材進(jìn)行了分類。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，根據(jù)規(guī)范現(xiàn)分五大類:文本類、圖形(圖像)類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類。因此，其后的多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建中基本以上述五類為依據(jù)。

(二)多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建過程

1.概念及關(guān)系的確定

筆者從媒體類型、學(xué)科、適用對(duì)象、媒體格式、使用語言和存放位置將多媒體教學(xué)資源類劃為六大類。①媒體類型被《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》分為五類，筆者在這五類下又劃分出多個(gè)子類，如“文本”包含子類“人物說明”“教材文本”“教案”“歷史資料”“習(xí)題”等。②學(xué)科類的劃分參照2004年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。③適用對(duì)象類依據(jù)年級(jí)劃分，包含“本科階段”“碩士階段”“博士階段”“其他”。④媒體格式按照媒體類型具體編排，包括“文本格式”“圖形圖像”“音頻”“視頻”“動(dòng)畫”。⑤語言類指多媒體教學(xué)資源使用的語言，如英語、漢語等。⑥存放位置:考慮到添加多媒體資源各個(gè)屬性后，資源所在的具置于之后也是重要的概念，因此位置類也作為重要概念列入。

2.定義屬性

根據(jù)屬性標(biāo)注選定的內(nèi)容，此次本體構(gòu)建中教育資源屬性標(biāo)注分為兩個(gè)部分:①采用LOM模型必須元數(shù)據(jù)中的內(nèi)容;②另一部采用《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中針對(duì)各類教育資源的特點(diǎn)而開發(fā)的分類擴(kuò)展集中的屬性內(nèi)容。

首先，必選元數(shù)據(jù)內(nèi)容具體如下:(1)標(biāo)識(shí)，指多媒體教學(xué)資源的標(biāo)號(hào)，在系統(tǒng)中應(yīng)該唯一;(2)描述，對(duì)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的文本描述;(3)關(guān)鍵字，描述多媒體教學(xué)資源的關(guān)鍵字;(4)語種，多媒體教學(xué)資源使用的語言，具體包括“使用語言”屬性，連接語言類個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(5)創(chuàng)建者，記錄是誰創(chuàng)建了該資源;(6)創(chuàng)建時(shí)間，記錄創(chuàng)建資源的具體時(shí)間;(7)格式，多媒體教學(xué)資源在技術(shù)上的數(shù)據(jù)類型，具體有“所用格式”屬性連接格式類個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(8)大小，多媒體教學(xué)資源的字節(jié)大小，如果經(jīng)過壓縮，指未壓縮時(shí)的大小;(9)位置，描述多媒體教學(xué)資.源的物理位置，具體有“所處位置”屬性位置下的個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(10)持續(xù)時(shí)間，是指連續(xù)運(yùn)行多媒體教學(xué)資源需要的時(shí)間;(I1)使用者，指使用該資源的主要用戶，最重要的優(yōu)先列出，具體有“適用對(duì)象”屬性對(duì)象下的個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(12)難度，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該資源的難易程度的界定，在此將難度分為非常簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、中等、困難和非常困難五類;(13)評(píng)注，指對(duì)多媒體教學(xué)資源在使用方面評(píng)論的內(nèi)容;(14)文獻(xiàn)資料，對(duì)具體某個(gè)多媒體教學(xué)資源的補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者提供更多資源。

其次，分類擴(kuò)展集中的屬性按照素材類型分為不同又具有各自類型特色的屬性，在此不再贅述。

3.添加實(shí)例

實(shí)例是本體領(lǐng)域中最精確、最小的概念，是實(shí)現(xiàn)本體最終作用中非常重要的一步。之前所有步驟，包括類的定義、屬性的確立等，已經(jīng)讓本體初步成形;而實(shí)例的添加能使本體更充實(shí)飽滿，也可以逐步建立領(lǐng)域知識(shí)框架。因此，在添加實(shí)例前要挑選和記錄準(zhǔn)確的個(gè)體，添加時(shí)，選擇適當(dāng)類別進(jìn)行添加。以下簡(jiǎn)要描述如何對(duì)各類進(jìn)行實(shí)例添加。

(1)媒體類型類的實(shí)例添加:按照自頂向下原則，先根據(jù)實(shí)例類型，納入具體分類中，再根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)的劃分。如描述美國克林頓總統(tǒng)的視頻，先歸入“視頻”類，界定出這個(gè)資源為人物描述，則再添入視頻下的人物類。

(2)學(xué)科類的實(shí)例添加:學(xué)科下添加時(shí)可參考2004年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱，具體不再贅述。

(3)對(duì)象類的實(shí)例添加:多媒體教學(xué)資源的適用對(duì)象分類在本文中已經(jīng)確定，各年級(jí)的名稱作為實(shí)例歸入相應(yīng)類下，如本科一年級(jí)作為實(shí)例添加到本科階段類中，其他類中先不添加實(shí)例，可在之后根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況添加子類。

(4)媒體格式類的實(shí)例添加:媒體格式包含的五個(gè)子類具體明晰，如:video/rmvb， image/gif，audio/midi等等，僅需填入對(duì)應(yīng)類中即可。

(5)語言類的實(shí)例添加:語言類的實(shí)例為資源使用的語種，如漢語、英語、法語等，直接添入對(duì)應(yīng)語言類下即可。

(6)位置類的實(shí)例添加:位置類實(shí)例依據(jù)多媒體教學(xué)資料存儲(chǔ)空間的名稱添加。

添加完實(shí)例后，多媒體教學(xué)資源本體庫就初步完成了。在使用這個(gè)本體過程中，使用者通過對(duì)該本體定義屬性、添加實(shí)例等不斷對(duì)本體進(jìn)行修改、擴(kuò)展、完善，這是本體構(gòu)建過程中必不可少的本體優(yōu)化步驟。筆者使用protege 3.3.1編輯后的多媒體

教學(xué)資源本體主界面如圖to

4.本體檢索

本體構(gòu)建完成后，利用protege3.3.1自帶的插件Queries可以實(shí)現(xiàn)多重語義檢索。在Queries插件中，可以利用類的名稱、屬性和屬性的約束條件等對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行查詢。Queries插件提供的多條件限制使資源檢索更為精確:查詢結(jié)果必須符合多個(gè)限定條件中的任意一個(gè)或者每一個(gè)才會(huì)呈現(xiàn)出來，這種檢索方式給用戶的使用帶來很大便捷。