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第1篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

目前，化工聯(lián)盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團有限責任公司等20家石化、化工企業(yè)建立了掛牌實習基地。實習基地的建設為化工人才協(xié)同培養(yǎng)提供基礎保障和人力資源。1．是實施工程教育，踐行卓越工程師培養(yǎng)目標的重要保障。本科生培養(yǎng)計劃中實踐性課程占全部課程的15％，其中校外實習學時又占實踐性課程學時的40％。沒有穩(wěn)固實習基地作為保障，本科生培養(yǎng)計劃顯然無法全面落實。因此，化工聯(lián)盟內(nèi)實習基地建設為本專業(yè)實施工程教育，全面落實卓越工程師培養(yǎng)計劃提供了必要的基礎和保障。高校教師通常具有堅實的專業(yè)理論知識，但往往缺乏工程實踐經(jīng)驗。而企業(yè)指導教師恰恰又存在著教育教學理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。在實習過程中，校企指導教師通力合作、互為補充、協(xié)同指導，為實施工程教育提供了切實的師資保障。2．能有效解決高校實習經(jīng)費緊張的困境。從20世紀90年代后期開始，我國高校實施了大規(guī)模的擴招。高校大規(guī)模的擴招既是我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發(fā)展趨勢，又是提高國民素質(zhì)和教育水平的必由之路。近10年來，高校用于學生實習的經(jīng)費幾乎沒有提高，但物價的飛漲致使學生的實習費﹑路費﹑食宿﹑實習材料費等加起來大大超出預計的花費，這無疑加重了學生的經(jīng)濟負擔?；ぢ?lián)盟內(nèi)高校學生到實習基地實習，實習基地的企業(yè)不僅不收取任何實習或管理費用，同時為實習學生提供工作餐，還為實習學生提供住宿方面的優(yōu)惠或幫助。學校通過實習基地培養(yǎng)學生的工程能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)通過學生實習又能及時觀察和了解需要的人才。實習基地的人文關懷和優(yōu)惠政策給同學們留下了良好的印象，實習基地日益成為學生就業(yè)的重要選擇對象。實習基地建設只有堅持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進一步鞏固和發(fā)展。3．是雙師型教師培養(yǎng)的搖籃。高校擴招以后，原有的師資力量顯得捉襟見肘，于是高校大量吸收從高校或研究院畢業(yè)的博士以補充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學校到學?！钡陌渭馊瞬?，缺少在化工企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實踐能力培養(yǎng)計劃”。青年教師（含博士）必須到企業(yè)掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產(chǎn)過程的操作與控制，深化學科理論知識的認識與理解，提升工程能力。這既有利于指導學生的實踐教學，又有利于在專業(yè)課的講授中理論聯(lián)系實際，提高教學效果。4．是畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的實戰(zhàn)主場。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是高等學校教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用能力和工程能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計模式由于多種原因已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。以實習基地生產(chǎn)裝置為背景，采用真題真做的畢業(yè)設計模式，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識能力、提高工程能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我?；I(yè)畢業(yè)設計真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢。在畢業(yè)設計過程中，校企指導教師有效合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同一致，共同指導學生，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的協(xié)同效應。

校企教師協(xié)同指導“三實一設”，培養(yǎng)學生工程實踐能力

“認識實習－生產(chǎn)實習－畢業(yè)實習－畢業(yè)設計”是一個由低到高、循序漸進的實踐環(huán)節(jié)，是結合專業(yè)課程、融合專業(yè)知識、貫穿化學工程與工藝3化工專業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構建與實踐專業(yè)四年工程教育與工程實訓的紐帶。在各類實習中，學生是實踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業(yè)的“高危性”和“嚴格規(guī)范性”嚴禁實習生動手操作，使學生在實習車間只能處于“動口、動眼、動腦、不動手”的狀態(tài)。因此，在不同的實習階段，校企指導教師為實習學生制定了不同的實習指導方案和培訓計劃，以滿足不同實習階段對學生知識和技能的培養(yǎng)和實訓的要求。

“校－企－研”協(xié)同合作，培養(yǎng)學生工程能力與創(chuàng)新思維

21世紀急需的是卓越工程師和復合型的人才，具有創(chuàng)新思維能力更為重要?！靶＃螅小眳f(xié)同合作，作為推進高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創(chuàng)新”活動中起著重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，近3年有15％的學生參與了老師的科研活動。學生參與課外科技活動，在“校－企－研”科研小組的協(xié)同指導下，親身感受到科學家在實驗室進行科學研究的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了對科學研究的興趣，從理性認識到感性認知某個化工產(chǎn)品從實驗階段到工業(yè)生產(chǎn)過程所經(jīng)歷各個階段，提高了自身的實際動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。有些同學提出了自己的獨特見解，通過論證后被采納，從而激發(fā)了他們表現(xiàn)自我的參與精神。學生通過文獻檢索、實驗操作和論文撰寫，初步掌握了科學研究的基本步驟，為以后的研究工作或進一步深造奠定了基礎。在工程設計中，學生豐富了社會知識，有更多的時間和機會與企業(yè)的專家或工程生接觸，在充滿學術氛圍的群體中，自己的個性品質(zhì)得到了鍛煉；另外，指導教師嚴謹求實的科學態(tài)度、對工作認真的踏實作風、對工程問題注重細節(jié)的工作方法、無私奉獻的敬業(yè)精神，對他人和社會的責任感以及團結協(xié)作精神，都能給學生留下深刻的印象，為使其成為社會主義接班人和卓越工程師奠定堅實基礎。

舉辦化工聯(lián)盟大賽，激發(fā)學生科技創(chuàng)新、實踐成才的熱情

2012年5月武漢工程大學舉辦了首屆化工聯(lián)盟內(nèi)的化工設計創(chuàng)業(yè)大賽。這次化工設計創(chuàng)業(yè)大賽共吸引了16所高校的39支隊伍參與角逐，最終產(chǎn)生一等獎4名，二等獎8名，三等獎16名?；ぴO計創(chuàng)業(yè)大賽的作品通常以化工專業(yè)為主體，以土木工程、自動化、機械、市場營銷和動畫等專業(yè)為輔助，多專業(yè)協(xié)調(diào)合作、共同完成。在設計過程中，同學們還需到化工設計院專門學習Aspen軟件進行流程模擬、DMS軟件實現(xiàn)三維配管設計和3DMAX軟件模擬廠區(qū)漫游?；ぴO計創(chuàng)業(yè)大賽打破了高校教育原有的“課堂、課本、教師為主”的被動教育模式的突破，是對“學習、實踐、學生為本”的主動教育模式的積極探索，使學生由以往被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，將理論知識與生產(chǎn)實際緊密結合起來。這對學生工程技術能力方面的培養(yǎng)和多專業(yè)交叉融合也起到了推動作用，是對化工人才工程教育培養(yǎng)的一個重要補充。

聯(lián)盟內(nèi)高校在教研項目、教材編寫方面開展合作，建設具有化工特色的教材體系

第2篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

【關鍵詞】化工專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)特色 競爭力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-01

1.現(xiàn)狀

化學工程與工藝專業(yè)是一個老牌的專業(yè)，長久以來為行業(yè)輸送著新鮮血液，促進著經(jīng)濟的長足進步。但是近年來，由于高校的擴招，掛靠化工專業(yè)的熱門方向此起彼伏誕生，專業(yè)師資的整體能力跟不上等等原因，使專業(yè)人才的整體素質(zhì)和能力有所下降，而國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術水平的不斷提升，對專業(yè)人才的需要異常迫切。高校要抓住機遇，善于利用地方資源，促進專業(yè)辦學特色， 提升人才綜合能力， 提振專業(yè)的就業(yè)水平與競爭力。因此高校培養(yǎng)既有專業(yè)理論能力，又有動手能力的高素質(zhì)人才尤為重要。

因此，新培養(yǎng)方案的制定與實施尤顯突出。我校于2010年著手修改化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃，新培養(yǎng)方案于2011屆開始實施。

2.新培養(yǎng)方案的特點

2.1 培養(yǎng)目標明確，突出專業(yè)特點，體現(xiàn)專業(yè)應用

“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠掌握化學工程與工藝方面的基礎理論、基本技能以及相關的工程技術和知識，能在石油化工、煤化工、化工工藝、工業(yè)催化、能源、醫(yī)藥和環(huán)保等部門從事生產(chǎn)、服務、研發(fā)以及設計的高級技術應用型人才?！?/p>

“本專業(yè)執(zhí)行寬專業(yè)，厚基礎的教學指導方針，在培養(yǎng)學生理解和掌握化學工程與工藝學科理論知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生掌握化工領域工藝設計與設備設計、模擬優(yōu)化方法、對新產(chǎn)品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的基本能力。學生在專業(yè)課學習階段，通過專業(yè)實習等途徑，緊密聯(lián)系石油化工、煤化工的生產(chǎn)實際，使學生具有獨立思考和解決實際問題及創(chuàng)新的初步能力”。

我校的化學工程與工藝專業(yè)有兩個方向，即石油化工方向和煤化工方向。我校地處遼寧化工城，素有“煤都”之稱，既有石油化工的研發(fā)和生產(chǎn)優(yōu)勢，又有煤化工的產(chǎn)業(yè)與科研依托，發(fā)揮優(yōu)勢，凝練特色，致力于教學理念和方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)應用型人才，具有強大的優(yōu)勢。

2.2注重培養(yǎng)規(guī)格，強化畢業(yè)生應獲得的知識和能力

首先，強調(diào)德、體?！盁釔圩鎳?，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)素養(yǎng)”。

其次，強調(diào)外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。

重點強調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領域內(nèi)工藝與設備的基本設計能力；了解專業(yè)學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發(fā)展動態(tài)；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。

再次，強調(diào)了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力。

2.3優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識，加強基礎教學，培養(yǎng)通才，增強人才的適應能力，提升自我發(fā)展能力。

首先，新培養(yǎng)方案提高了原來要求的規(guī)定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。

學校前兩年實施通識教育，不分專業(yè)，基礎教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學科優(yōu)勢。

其次，在專業(yè)基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養(yǎng)方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業(yè)外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎，寬專業(yè)口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。

在專業(yè)必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業(yè)的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業(yè)優(yōu)勢。

2.4重視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創(chuàng)新能力的應用型化工人才

新培養(yǎng)方案中，在實踐教學環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質(zhì)訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。

在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業(yè)及科研院所簽訂了實習協(xié)議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業(yè)委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養(yǎng)。

在課設和畢業(yè)設計（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調(diào)查報告等，提升學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在仿真教學環(huán)節(jié)，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業(yè)知識，也應用了專業(yè)知識，同時提升了動腦和動手能力。

在專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個專業(yè)方向的共性，也強化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開設化學工藝學專業(yè)實驗與石油加工專業(yè)實驗，而煤化工方向?qū)W生開設煤化工專業(yè)實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業(yè)中更具備了競爭力。

3.新培養(yǎng)方案的實施效果

新培養(yǎng)方案從2011屆開始實施至今，效果明顯。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

學生對學習的課程感興趣程度增強，理論課學分普遍提高，受學業(yè)警示率明顯下降。

學生在假期的實踐機會增多，提高了學生的綜合素質(zhì)，提升了其就業(yè)的競爭力。

第3篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

關鍵詞：靈武；職業(yè)中學；中職生；職業(yè)現(xiàn)狀；頂崗實習；對策

靈武市職業(yè)中心學生的頂崗實習是在完成文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實訓以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑，它是學生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程。是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。以下就我校學生在江蘇南通和上海合璧頂崗實習為例，進行分析。

一、頂崗實習的現(xiàn)狀

1.學生的自身問題

由于年齡較小，加之在學校沒有進行過勞動鍛煉，所以缺乏吃苦耐勞的精神，有相當一部分學生理論素養(yǎng)不高，對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解。部分學生從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力比較差，其適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，難以適應競爭激烈的職場需求，所以到企業(yè)頂崗實習明顯地表現(xiàn)出不適應，怕苦怕臟。還有一些學生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。

2.企業(yè)對學生的要求高

大部分企業(yè)在挑選中職學校頂崗實習的學生時，是根據(jù)學生所學專業(yè)再結合企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)、工作環(huán)境和生產(chǎn)情況來決定的，但在實際選人的時候也存在或多或少的誤區(qū)，一些企業(yè)為了滿足企業(yè)對員工的需求，解決員工短缺問題，適當?shù)胤艑捔诵詣e限制和身體素質(zhì)的要求。一些企業(yè)過分看重工作經(jīng)驗，為了壓縮企業(yè)人才成本，更愿意錄用那些有相關實際工作經(jīng)驗、可以直接投入工作的應聘者。

二、對策與建議

1.健全法律法規(guī)

完善我校學生頂崗實習權益的法律保障體系，學生缺乏自我保護意識和自我保護能力，部分實習單位缺乏社會責任意識，把學生看做廉價勞動力，經(jīng)常要求學生加班而不付加班費，克扣實習生工資、不容許實習生辭職、以各種理由延長實習生試用期，在實習期內(nèi)不與實習生簽訂相關的勞動合同，不為其辦理相關的社會保險，學校雖然為每個實習生購買了保險，但實習生的人身安全、崗位安全得不到應有的保障，這就要求一方面學校、家長、企業(yè)加強實習生的安全教育，另一方面應盡快出臺中職生頂崗實習期間合法權益的法律法規(guī)。

2.利用企業(yè)資源，培育“校企文化對接”的教育環(huán)境

學生在頂崗實習時出現(xiàn)了很多問題，比如社會適應能力差，沒有責任感、不能給自己正確定位，沒有從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，究其原因是我校沒有將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化有效融合。隨著職業(yè)教育改革和發(fā)展，工學結合人才培養(yǎng)模式在不斷實施與推進，學校校企文化對接可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀與職業(yè)觀，可以錘煉學生全面的職業(yè)技能。

參考文獻：

第4篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；應用化學；專業(yè)實踐；教育基地； 創(chuàng)新體系； 構建

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

前言：應用化學是將化學技術應用于生產(chǎn)實踐的學科，其所涉及的領域極為廣泛，因此結合地方特色，各個院校的應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和路徑也不同。根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄和我國經(jīng)濟結構、人才市場需要等，應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要分為兩類：一是以培養(yǎng)學術型人才為目標的重點高校；二是以培養(yǎng)應用型人才為目標的一些地方高校。作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的高職學院而言，借鑒其他院校的經(jīng)驗，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和地方特點，應用化學專業(yè)的兩個方向――工業(yè)分析與檢驗和環(huán)境兩個方向――與錦州本地的石化企業(yè)相適應，并取得了一系列階段性的教改成果。

一、實踐教學改革途徑

1、 優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系中最核心的部分，也是教學執(zhí)行力的體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步優(yōu)化了包括“基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗和綜合素質(zhì)”四大模塊的“模塊化”實踐教學內(nèi)容體系，以全面提高學生知識、能力和素質(zhì)。

1.1基礎實驗，包括四大基礎化學實驗，注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能和對科學現(xiàn)象的觀察和分析能力，強調(diào)實驗的規(guī)范性和嚴謹性。對應每一門實驗課程，應總結出一些實驗經(jīng)驗，學生考核過程必須嚴格把關。

1.2專業(yè)實驗，包括化學分析實驗、儀器分析實驗、無機分析實驗、有機分析實驗等，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用技能，并鞏固基礎實驗所養(yǎng)成的良好習慣和規(guī)范操作，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實驗的習慣。

1.3綜合實驗，包括水泥分析實驗等一系列綜合實驗等，以課程設計、綜合性和設計性實驗等為主。學生通過查閱資料提出實驗方案，經(jīng)指導老師審查修改后進入實驗室操作，完成后提交實驗報告。綜合實驗強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力。

1.4綜合素質(zhì)則通過畢業(yè)設計（論文）、社會實踐、各種競賽和創(chuàng)新性實驗等培養(yǎng)學生的實驗設計能力、綜合知識運用能力和創(chuàng)新能力，其中的專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計（論文）是實踐教學中的兩個重要環(huán)節(jié)，也是教學過程的難點。而貫穿整個大學，各種競賽（包括“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、化學檢驗工競賽、職業(yè)技能鑒定考證、暑期社會實踐、課程設計等）、創(chuàng)新性實驗項目以及教師的科研課題等都是學生們展示自我的平臺，通過這些活動，大大提高了學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

1.5大力鼓勵并支持教師將科研項目中一些合適的技術方法等子項目引入到綜合實驗和綜合素質(zhì)等課程中讓學生進行開放性的實驗研究。

二、 完善實踐教學設備體系

校內(nèi)，在已有的基礎上，進一步完善基礎化學實驗室建設，加強化學分析實驗室、儀器分析重點實驗室等建設，保證實驗課程的順利進行。校外，加強實踐教學平臺建設，即加強與本地企業(yè)建立實習基地等。根據(jù)應用化學新的專業(yè)定位，可以與錦州石化公司分析測驗中心、大連泰瑞海銘股份有限公司等合作。

1、加強實踐教學師資能力建設

鼓勵和支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展，鼓勵青年教師深入企業(yè)、市場親身實踐并提升自身的實踐技能和指導水平，引導高學歷、高職稱的教師積極參與到學生的基礎實踐教學中。

2、將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實踐及產(chǎn)學研項目相結合，提高學生實踐創(chuàng)新能力，開放實驗室為產(chǎn)學研項目及應用化學專業(yè)實習提供良好平臺。實驗室與大連泰瑞海銘股份有限公司簽訂產(chǎn)學研項目協(xié)議書，甲乙雙方本著互利互惠原則，高校服務企業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)需求，提高教學質(zhì)量和科研水平，集成各類資源，提升創(chuàng)新能力為目標，在優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的基礎上進行“含 Ln-W-Zn 光催化功能材料研制及其在環(huán)保中應用”項目的合作。該項目開發(fā)成功將為公司廢水的處理開辟新途徑，并促使污染物降解以達到凈化環(huán)境的目的。該項目將在大連泰瑞海銘股份有限公司進行推廣應用，進行技術轉(zhuǎn)讓、中試、工業(yè)化生產(chǎn)。這必將產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟效益和環(huán)境保護方面的社會效益。總體說來這種做法構建了將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實踐及產(chǎn)學研項目相結合，提高學生實踐創(chuàng)新能力的新體系。

3、 利用共建開放實驗室進行化工實訓，提高學生工程動手能力

應用化學專業(yè)充分利用實踐教學基地資源，例如與大連泰瑞海銘股份有限公司共建開放實驗室《應用型研究實驗室》培養(yǎng)學生的工程動手能力。從大學二年級開始就有計劃、有步驟地組織應用化學專業(yè)學生到該企業(yè)拜工程師、技師為兼職導師，讓學生參與實踐基地教學、生產(chǎn)、科研和管理等工作，提前熟悉該單位現(xiàn)狀和未來職業(yè)技術崗位要求，促進精神內(nèi)涵與知識水平同步提高。并且，將該實驗室作為化工實訓基地，以便培養(yǎng)學生的化工工程能力，全面增加學生動手能力的訓練。該實驗室是我院實踐實習教學平臺和創(chuàng)新實驗平臺，在科研上是化工生產(chǎn)中試系統(tǒng)，由 2 × 100 L 的反應釜及產(chǎn)品性能分析測試儀組成； 又是化工反應放大設備系統(tǒng)，由系列反應放大設備組成，可對化工產(chǎn)品和材料進行工程放大，具備在不同放大倍數(shù)研究過程規(guī)律和工藝參數(shù)變化功能； 在實踐教學方面具備應用化學專業(yè)?？粕瓿稍O計綜合實驗、實習、科學訓練等學習功能。該實訓基地具有全面、靈活、充分動手的優(yōu)勢。學生在該基地可以進行實驗裝置拆裝、化工生產(chǎn)實際操作，從而構建了利用共建開放實驗室進行化工實訓，提高學生工程動手能力的新體系。

4 、通過生產(chǎn)實習和各類創(chuàng)新大獎賽，提高學生的工程應用能力

為了提高應用化學專業(yè)學生的工程能力，充分利用 8 周專業(yè)實習，組織學生去錦州酒廠實際鍛煉，讓學生虛心向工人學習，通過實習掌握白酒發(fā)哮、釀造工藝，玻璃配料、融化、鑄造工藝條件、生產(chǎn)流程以及所有設備的名稱和作用，并按照事物畫出工藝流程圖； 我們鼓勵學生和工程技術人員交談，提倡學生用自己學過的化學、化工等方面理論知識及實驗知識幫助工廠解決實際問題。例如，如何快速在線檢測白酒中雜醇含量？ 如何除去雜醇？ 如何快速在線檢測白酒中重金屬含量？ 學生在實習過程中針對這些問題進行資料文獻檢索、實驗方案設計、實施，并參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽及其他技術創(chuàng)新活動，從而掌握應用化學工業(yè)化的各種技能，有效培養(yǎng)了學生和青年教師的能力。

三、結束語

綜上所述，依托開放實驗室及省級特色專業(yè)構建了應用化學專業(yè)實踐教育基地創(chuàng)新體系： 依托共建開放實驗室，培養(yǎng)應用化學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力； 結合產(chǎn)學研項目，將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實踐相結合，提高學生實踐創(chuàng)新能力； 依托共建開放實驗室作為實訓基地進行化工實訓方面的訓練，提高其工程動手能力。

參考文獻：

[1]唐振龍. 基于應用型人才培養(yǎng)的地方本科經(jīng)管專業(yè)實踐教學質(zhì)量保證體系的創(chuàng)建[J]. 當代教育論壇（學科教育研究），2007，09.

[2]胡揚劍. 應用型材料化學專業(yè)實踐教學體系構建的探索與實踐[J]. 科技視界，2012，20.

第5篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

精細化學品涉及的領域廣，傳統(tǒng)教學法“粉筆+黑板”費時費力，事倍功半，還吸引不了學生的眼球和興趣。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)“動態(tài)的問題形象化”、“微觀的問題宏觀化”、“抽象的問題具體化”、“表達的方式多元化”。依據(jù)教學內(nèi)容，充分利用網(wǎng)上資源，引入最新動態(tài)和相關圖片，部分工藝流程利用Flash進行效果渲染。

2實行開放授課

由于精細化學品這門課程內(nèi)容較多，涉獵領域廣，單獨一位老師難于樣樣精通，因此，在教學中，我們除了主講教師外，還邀請別的教師來客串講課。這樣可發(fā)揮各位老師的研究專長，結合介紹最新的科技成果及動向，提高課程質(zhì)量，使學生能接觸到最新最前沿的專業(yè)知識；同時，又提前接觸各位老師的課題，為畢業(yè)設計（論文）及今后的工作打下良好的基礎。

3分小組分課題進行調(diào)研，并作報告

精細化學品種類繁多，發(fā)展迅速，更新頻繁，為使學生真正達到學以致用的目的，掌握精細化工的前沿領域和發(fā)展方向，培養(yǎng)學生獨立尋找問題、確定問題、解決問題、評價問題的綜合能力，采取讓學生分組討論并作調(diào)研報告的方法。每個單元都留有2個學時，讓學生自己講。講解內(nèi)容由教師指定或?qū)W生自己選擇相關的感興趣的知識。要求學生自己利用課下時間，分小組搜集材料，并形成書面材料。在課堂上報告后，其它同學和老師可以自由提問，并進行討論。這樣可提高學生獲取知識的能力，也鍛煉了即將就業(yè)的學生如何準備專業(yè)知識及如何展現(xiàn)自我。

4精心選擇課內(nèi)實驗，實施理論與實踐相結合

針對課程內(nèi)容以及實驗室設施情況，為了更好地讓學生理解課上理論，實現(xiàn)理論與實踐相結合。由于課時有限，我們設計了薄層層析板的制備、液體香波的配制、市售膠水的制備、抗氧劑雙酚A的合成、環(huán)保固體酒精生產(chǎn)工藝五個實驗。這五個實驗的設計一方面可以幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解，加強感性認識；另一方面這些實驗是與日常生活相關的精細化學品的制備實驗，學生在制備完成后可以得到實用的產(chǎn)品，更有成就感。

5帶領學生進入工廠觀摩學習，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗

為使學生獲得更加直接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，本課程還設計安排了工廠實習的機會。聯(lián)系當?shù)鼐毣瘜W品的公司，帶領學生參觀生產(chǎn)線，了解實際生產(chǎn)過程的設計、流程及經(jīng)營、服務等一條龍的生產(chǎn)銷售過程。這種實習過程既能培養(yǎng)學生進行調(diào)查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學習、課程設計和畢業(yè)設計打下堅實的基礎；并且，通過生產(chǎn)實習，拓寬學生的知識面，增加感性認識，把所學知識條理化系統(tǒng)化，學到從書本學不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學生向?qū)嵺`學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

第6篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

關鍵詞：鉗工 生產(chǎn)實習課 實踐探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0234-01

在鉗工生產(chǎn)實習課的運用中，就是將理論知識與實踐技能相融合的方式，在全面加強實習理念的基礎上，教師有針對性的綜合每一個實習環(huán)節(jié)，通過感知技能、動作技能以及心智技能等方面的培養(yǎng)，讓學生全面掌握鉗工的專業(yè)技能與技巧，全面培養(yǎng)學生的綜合技能。

1 明確實習目的，提升整個學習興趣

在鉗工生產(chǎn)實習課中，首先要讓學生深刻認識到鉗工生產(chǎn)實習的重要性，從多方面培養(yǎng)學生對鉗工的綜合興趣。因此，要采用多種有趣的實習課程安排，綜合學生的綜合特點，進行興趣點的引導。當前，在一些學生中，對于鉗工學習，有的只是單純的獲取一張文憑，在文化課的學習上沒有認真態(tài)度，更不上說在鉗工實習課，加之鉗工生產(chǎn)需要一定的專業(yè)操作技能，有些學生存在懶散的心態(tài)，對于實習課抱著可有可無的態(tài)度，因此在整個生產(chǎn)實習中沒有端正態(tài)度，怕吃苦，怕累。所以，教師在鉗工生產(chǎn)實習課之前，要不斷培養(yǎng)學生的個性精神，讓學生深刻認識到鉗工技術學習的專業(yè)性特點，幫助學生進行吃苦訓練等，讓學生真正掌握鉗工方面的專業(yè)技能。因此，在具體的實習課中，要讓學生明確學習目的，有效激發(fā)學生的學習興趣。在具體的實施中，可以實施“雙證制度”，就是要讓學生充分認識到，在畢業(yè)之前要取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，并根據(jù)學生在學校的整體成績，然后頒發(fā)畢業(yè)證。同時，在機械行業(yè)人員要求增多的背景下，加強鉗工技能學習，是一門求生之道，也是為自己就業(yè)創(chuàng)造條件，為以后走上社會崗位，謀求生存之道的重要方式。在鉗工生產(chǎn)實習教學中，采用多種有趣的方式，不要急于將專業(yè)知識進行講解，而是召開專業(yè)知識實習動員大會，讓學生在思想上有一個完整的認識，從主觀上認識到鉗工生產(chǎn)實習的重要性，真正從內(nèi)心認識到學好鉗工的必要性，并主動的參與到鉗工技能鍛煉之中。

2 突出生產(chǎn)實踐，對實訓目標進行分解

在鉗工生產(chǎn)實習中，最主要的就是要突出實踐綜合能力，注重在生產(chǎn)實習中的每一個實踐操作能力訓練。因此，教師要從課程的整體設計上下功夫，圍繞實習的具體操作進行實踐操作方面的綜合訓練。尤其是一些學生對鉗工知識的理解相對分散，沒有形成系統(tǒng)化的知識形成，這樣，學生在整個生產(chǎn)實習課中，就缺少相應的系統(tǒng)化操作規(guī)程。對每一節(jié)實習課的具體技能訓練不是相對的理解，只是一時的新鮮感。所以，在具體實習課中，教師要對每一個階段的實習內(nèi)容進行全面把握，將鉗工實習課的具體內(nèi)容進行分解，將每一項實訓內(nèi)容進行進度表的安排。在制定實習計劃的基礎上，充分突出就業(yè)導向的引導功能，從企業(yè)的用工需求出發(fā)，結合企業(yè)的相應需求制定科學有效的教學安排。在實習課之前，教師將以往學生的技能鑒定以及各種工件展示給學生，讓學生在實習之前了解到工件的形狀、尺寸等方面的內(nèi)容，尤其是在鉗工專業(yè)知識中的形位公差、配合精度以及公共方法、過程等均有詳實的了解，在這樣的基礎上，對每一項實訓內(nèi)容進行詳細的分解，對技能培訓排出相應的時間進度，明確每一個階段要掌握的整體技能。譬如，在具體的實習課程中，可以進行生產(chǎn)實習課的具體的安排，在第一周讓學生掌握鋸割練習，要求學生在一周時間內(nèi)掌握好鋸割練習中的一些方法運用等，將鋸割練習中要熟知到每一個尺寸的誤差性，控制在一毫米之內(nèi)，并保證鋸縫與基準面垂直的誤差，也要控制在一毫米之內(nèi)。在這個基礎上，對第二周的任務進行安排，主要提升整個鋸割練習中誤差控制的力度，最好能實現(xiàn)控制在小于半個毫米，并對整個要求逐漸提升，這樣，學生在不斷的操作與認識中，感受到整個綜合鉗工實習課的循序漸進，提升鉗工操作的專業(yè)技能，收到理想的實習效果。

3 注重基本操作技能，夯實基礎訓練

在鉗工生產(chǎn)實習課中，最重要的就是要提升學生的實踐操作能力，因此，在對實習任務進行分解之后，對每一個項目要形成具體的操作指導，在不斷熟練與總結的過程中，讓學生深刻感受到鉗工知識的進步。教師采用講解、示范動作要領等方式，在學生機械化模仿的基礎上，放手讓學生自作，在實踐操作中摸索出更多的經(jīng)驗，實現(xiàn)感性認識與理性認識的結合。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在實際操作中出現(xiàn)的各種誤差與錯誤，并及時的給予糾正。在學生綜合實習的過程中，讓學生在初步掌握技能的基礎上，形成動作上的連貫、協(xié)調(diào)一致。在具體的實習中，鉗工操作主要包括有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等多項綜合技能的運用，在整個過程中，掌握基本的操作步驟，形成正確的鋸割練習方法，從鋸條的安裝、起鋸的方式、鋸弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作過程中身體、胳膊等的配合，注重速度的整體控制以及眼睛的注視部位等。因此，學生在具體的實習操作中，要形成良好的操作習慣，注重整個動作的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)生硬的方式。譬如，在實習過程中，銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

4 結語

在鉗工生產(chǎn)實習中，最主要的是培養(yǎng)血紅色呢個的感覺技能，在反復訓練中形成熟能生巧的技能，并增強整個鍛煉的敏感度，掌握基本的技能，并不斷更新教材內(nèi)容，注重學生綜合技能的需要相融合，加強學生自我學習、自我實踐的能力，不斷提升學生的專業(yè)技能，跟上時展的步伐。這樣，有助于培養(yǎng)與時展相適應的鉗工人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的鉗工隊伍。

參考文獻

[1] 丁元生，莊志軍，楊英杰，等.提高工科院校生產(chǎn)實習教學質(zhì)量的探索[J].吉林化工學院學報，2008（5）.

[2] 劉志強.創(chuàng)新鉗工實習教學的“三個突破”[J].職業(yè)，2008（12）.

第7篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

【關鍵詞】雙體系教學模式;生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)

1雙體系教學模式的內(nèi)涵

“雙體系教學模式”是現(xiàn)代學徒制的一種具體教學模式的實現(xiàn)形式，是在工學結合人才模式下，以就業(yè)為導向，以行業(yè)和企業(yè)人才需求標準為參照基準，以提高學生綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，利用課程教學和項目教學兩種不同的學習形式，共同實現(xiàn)高技術技能型人才的培養(yǎng)目標。雙體系教學模式由課程體系和項目體系構成，課程體系是基于理論知識、專業(yè)技能和素質(zhì)教育構建的，學生在這個教學過程中主要學習專業(yè)知識、技術和技能;項目體系由真實生產(chǎn)過程為載體進行構建，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)。每部分體系內(nèi)容都是連續(xù)和遞進關系，課程體系和項目體系相輔相成，相互融通。

2生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)“雙體系”教學模式的構建

在構建生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)的教學模式過程中，專業(yè)教師通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，由能工巧匠指導，對生產(chǎn)過程自動化學科領域進行課程內(nèi)容合理設計，并輔以所在學校專業(yè)特色，科學完成生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)的課程設置，使課程體系與項目體系有效結合，讓學生在掌握好專業(yè)知識的基礎上，提供動手技能，使其能夠順利勝任企業(yè)對員工的需求，并根據(jù)目標崗位群設立課程學習和項目學習領域內(nèi)容。

2．1課程學習領域

本專業(yè)領域面向生產(chǎn)過程自動化，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，并具有自動化行業(yè)領域?qū)嵺`技能的高級技術技能型人才，參考行業(yè)企業(yè)標準，重新對原有課程系統(tǒng)劃分成4個層次:在公共基礎學習領域，主要設置軍訓、思政、心理健康，應用文寫作等課程，使學生具有健康的體魄和優(yōu)良的品德;在專業(yè)課學習領域，以化工生產(chǎn)過程自動化實際生產(chǎn)為載體，主要設置電學科、化工過程控制學科和計算機學科課程。在這個學習領域中，主要培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識和素養(yǎng)，為以后的學習和生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎;在拓展學習領域，主要學習本領域內(nèi)前沿專業(yè)知識和科技，用于拓展學生的專業(yè)知識思路和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;在實習實訓領域，開設單片機實訓、電氣控制與PLC實訓、化工過程控制實訓等環(huán)節(jié)，同時配合企業(yè)頂崗實習和企業(yè)就業(yè)實習，培養(yǎng)學生勝任企業(yè)工作的專業(yè)知識技能、文化素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)等。通過上面4個領域的學習，學生已經(jīng)完全滿足企業(yè)對學生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的需求。

2．2項目學習領域

在這個領域內(nèi)，設置在企業(yè)工作過程中的實際工作情景和任務為內(nèi)容的課程，主要培養(yǎng)學生自我學習、團隊合作、領導決策等能力。根據(jù)學生在不同學期，分別設置不同的學習任務和場景，同時，在大一、大二下學期，分別舉辦針對工作場景的技能大賽，實現(xiàn)學生專業(yè)知識與職業(yè)能力的培養(yǎng)，以專業(yè)技能大賽的形式，實現(xiàn)“以賽促練、以賽促教、以賽促學”的教學目標?！绊椖繉W習領域”設置電子技術識圖與CAD、電子設備裝配、單片機和PLC實訓、集散控制系統(tǒng)故障診斷與排除、畢業(yè)設計等五個環(huán)節(jié)。

3教學效果

生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)實施“雙體系”教學模式以來，取得了非常顯著的效果。但在實施過程中，需要老師設計好相關環(huán)節(jié)，引導學生主動學習，降低專業(yè)門檻，提高學生的學習興趣。

參考文獻:

［1］荊宇，宋連喜．農(nóng)業(yè)高職教育“雙體系”教學模式的探索與實踐［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014，16(5):12～14．

第8篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

［關鍵詞］高職；校企合作；“雙師型”

［中圖分類號］G451.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）52-0233-01

1 高職院校教師“雙師”素質(zhì)的形成離不開企業(yè)環(huán)境

1.1 教師實踐經(jīng)驗從企業(yè)獲取

國內(nèi)很多高職院校的教師,長年固定教授一兩門課程,少有下企業(yè)實踐經(jīng)歷。學校組織一批教師深入到企業(yè)生產(chǎn)中,通過接觸實際、接觸社會、接觸企業(yè),了解當前生產(chǎn)最前沿的新工藝、新的設計理念,從中填補教師專業(yè)知識方面的一些空白,使教師真正成為具備實踐操作能力的“雙師型”教師。

1.2 教師根據(jù)企業(yè)人才需求進行課程教學改革

教師進入企業(yè),了解到企業(yè)的第一手人才需求,重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,在教學環(huán)節(jié)上嘗試不同的新的教學方法如任務驅(qū)動、項目導向和案例法,著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我管理能力、團隊合作能力、溝通能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.3 激發(fā)教師“產(chǎn)、學、研”創(chuàng)業(yè)機制

教師在企業(yè)掛職鍛煉中,將自己的專業(yè)知識和工廠的實際應用緊密地結合起來,與企業(yè)進行課題研究、項目開發(fā)、技術攻關等方面的合作,爭取獲得企業(yè)的橫向科研成果,回校后利用學校的已有科研力量和技術設備,為企業(yè)解決實際生產(chǎn)方面的問題,全面提升自身的科研創(chuàng)新能力。

2 教師在校企合作中的銜接作用

2.1 指導學生進行生產(chǎn)頂崗實習

教師掛職鍛煉的企業(yè),一般是學生生產(chǎn)頂崗實習所在地,應該積極配合帶隊老師指導學生進行頂崗實習。注重引導學生將理論知識與實踐有機地融合在一起,鍛煉學生的吃苦能力和實踐操作能力。同時秉著對家長、學校和企業(yè)負責原則,經(jīng)常深入到學生分布的車間與工廠管理人員了解和關心學生的工作生活情況。

2.2 擔當校企信息交流的“橋梁”

教師在企業(yè)與學校之間充當“橋梁”作用,負責傳達雙方的想法、意見,以實現(xiàn)信息和資源共享。教師可以邀請雙方領導不定期進行高、中層人員之間的友情互訪,參加對方的各種聯(lián)誼會以及學術活動。雙方隨時隨地的電信聯(lián)系以及雙方網(wǎng)站之間的網(wǎng)站鏈接,方便更多的在校師生和企業(yè)人員溝通和交流。

2.3 科研成果應用到實踐

教師通過下廠為企業(yè)解決生產(chǎn)難題,為企業(yè)創(chuàng)造價值,從而達到企業(yè)和學校的“雙贏”。教師真正參與解決生產(chǎn)實際問題或完成相關課題,獲得的企業(yè)課題專家評價和答辯,利用個人的科研知識與企業(yè)科技人員一起進行技術攻關,參與企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)和技術的推廣活動,真正將科研成果產(chǎn)業(yè)化,服務整個社會。

3 學校企業(yè)建立深層次合作機制

3.1 聘請合作企業(yè)的工程技術人員到校兼職

學校應積極引進相關企業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和有一定教學能力的工程技術人員來校做兼職教師,通過設置新專業(yè)、籌建專業(yè)實驗室和教研活動等共同進行教學活動,創(chuàng)造專職教師和兼職教師交流的機會,促進學校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.2 促進校企“訂單班”的人才培養(yǎng)模式

教師下廠學習企業(yè)的工藝流程后,在校企合作定向培養(yǎng)班級任教,進一步縮短課程講授與生產(chǎn)實際的距離,使教學最大程度貼近實際。通常這類班級教師根據(jù)企業(yè)的需求,對原有的教學計劃進行修改,添加一些企業(yè)所需的專業(yè)課程,促進“訂單式培養(yǎng)”的校企合作順利開展。

3.3 完善“需求―培養(yǎng)―就業(yè)”辦學模式

第9篇：化工生產(chǎn)實習學生自我范文

培養(yǎng)符合社會所需的人才是高職院校持續(xù)發(fā)展的關鍵。高職院校的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的總體要求。人才培養(yǎng)模式和教學模式的選擇和制定將直接影響高職院校生存和發(fā)展。本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院熱能動力設備與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例 ，對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學模式進行構建，希望能給大家以借鑒，并歡迎大家提出不同意見和建議。

一、我院熱能動力設備與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)基礎上，以能源動力方面實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，把理論研究和教育實踐相結合，探索產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)專門型人才。

（一）以“人才”為根本，鼓勵學生個性發(fā)展

熱能動力設備及應用專業(yè)以學生為主體、教師為主導，激發(fā)起學生在研究能源動力技術方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙匀瞬艦楸尽保荒苡谜w劃一的模式、整體劃一的課程、整體劃一的思維方式、整體劃一的原則方式方法去塑造人，強調(diào)學生的學習責任感，自律、自控、自強。

（二）以“實踐”為關鍵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

高等職業(yè)教育的具體培養(yǎng)目標，就人才類型而言，主要是技術型人才，技術型人才的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展、社會進步的主要標志，技術創(chuàng)新的競爭成為未來世界競爭的主要焦點。

熱能動力設備及應用專業(yè)是傳統(tǒng)技術產(chǎn)業(yè)，我們在設計課程結構、課程體系時，注重現(xiàn)今成熟新技術與課程的開發(fā)，使學生的學習貼近新的能源動力技術，提高實際操作能力，真正感受、理解知識的實際應用成效，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。

（三）以“應用”為目的，培養(yǎng)學生的實踐能力

理論聯(lián)系實際，以應用為目的。本專業(yè)是實踐性、綜合性、應用性很強的專業(yè)，重視加強能力訓練，加強實踐。通過教學、實踐活動，使學生具有獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力。

三、我院熱能動力設備與應用專業(yè)教學模式的構建

我院針對熱能動力設備運行的特點和能源生產(chǎn)企業(yè)對高職人才能力的要求，以校內(nèi)、外實訓基地為載體，共同實施“6學期3階段”的多學期、分段式教學組織模式。

（一）第一階段主要完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)

本階段在第一、二學期進行。在學校進行公共基礎領域、專業(yè)基本學習領域課程的理論學習及專業(yè)通用能力訓練。讓學生學習相關的公共基礎知識和專業(yè)基礎知識，在校內(nèi)、外實訓基地及國防教育基地完成熱力設備基本技能操作訓練，在企業(yè)進行專業(yè)認知實習，了解專業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強學生間的交流、合作與自我學習等能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學過程中，培養(yǎng)學生遵紀守法、吃苦耐勞、踏實工作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，將校園文化與軍工文化相融合，實現(xiàn)學生達到化工行業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標。

（二）第二階段主要完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)

本階段在第三、四、五學期進行。第三、四學期，完成專業(yè)核心領域課程的理論學習，在校內(nèi)實訓基地完成專業(yè)核心能力技能訓練、課程綜合仿真訓練。充分利用校內(nèi)實訓資源，選擇典型的設備做為教學載體，開展教學活動。理論教學與技能訓練交替，虛擬仿真與技能實操交替，在學中做，在做中學，加強熱力設備操作及控制、設備維護等專業(yè)技能訓練，熟悉產(chǎn)品從制造到運行的整個生產(chǎn)流程，完成能力的進階，獲取專業(yè)技能證書，實行“雙證書”制。第五學期，利用兩周在熱力公司進行生產(chǎn)實習，利用12周完成專業(yè)拓展課程學習，拓展專業(yè)視野，為就職可能面臨的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)做好準備。后7周進行畢業(yè)設計，也可在企業(yè)邊進行生產(chǎn)實習邊完成，在校外實訓基地根據(jù)崗位實際生產(chǎn)進行選題，通過實操，進一步掌握熱 能生產(chǎn)過程中的工藝流程、崗位操作、生產(chǎn)過程控制、品質(zhì)控制和設備維護等相關知識，進行企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)操作、工藝控制、獲取企業(yè)上崗證書。或利用前13周在訂單企業(yè)結合企業(yè)熱能生產(chǎn)工藝完成專業(yè)校企合作開發(fā)課程的學習。

（三）第三階段主要完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)

本階段在最后一學期進行。學生到校外實訓基地或訂單企業(yè)頂崗實習，校企共同制訂頂崗實習標準，將就業(yè)與實習有機結合，在真實的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。學生與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術人員現(xiàn)場指導，專職教師負責實習輔導和學生管理。在實習過程中企業(yè)與學校聯(lián)合對學生進行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國防精神。

三、總結

我院熱能動力設備與應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是結合國家能源發(fā)展與優(yōu)化利用政策，面向電廠熱能動力及自動化、民用采暖與工業(yè)用汽、能源與環(huán)境工程等領域，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能在工程一線從事熱能動力設備運行、技術管理、技術改造、制造和銷售等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我們將根據(jù)社會對該專業(yè)人才的要求變化不斷修正和改革人才培養(yǎng)模式和教學模式，一定要培養(yǎng)出適合社會需求的理論扎實、技術過硬和道德高尚的熱能動力設備與應用專業(yè)的高技能型人才。

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