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第1篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷的提升自我的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)時(shí)代的人才。下面小編給大家分享一些綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)定自我評(píng)價(jià)范文一：初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)， 學(xué)習(xí)能力和方法有了很大的提高， 在各種活動(dòng)中也鍛煉了自己 的組織能力和協(xié)調(diào)能力。但是我也深刻認(rèn)識(shí)到自己有一些不足，在學(xué)習(xí)中還是容易馬虎。我 一定會(huì)克服自己的缺點(diǎn)，每一件事情都會(huì)做的更好，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大的人。 高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文 "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)"，本人堅(jiān)信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己 成為一個(gè) 有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為 社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn) 我畢生的力量 。

三年來(lái)， 學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己， 注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法， 積 極思維， 分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與 同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感， 努 力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn) 步，遵守社會(huì)公德，積極投身 實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉 自己，提高自己的 ，提高自己的思想覺(jué)悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高 一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做 好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng) 賽，任小廣播員。高二以 來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班 級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體 舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在 表現(xiàn)較 出色， 獲“最佳辯手”稱號(hào)。

我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)， 積極參加體育鍛煉， 力求德、智、體全 面 發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在 800 米、200 米及 我也發(fā) 現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠 勁” 不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而 保證 日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片 更加廣闊 的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 為幾年來(lái)的中學(xué)生 活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。

綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)定自我評(píng)價(jià)范文二：本人熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國(guó)旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)?，觀看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場(chǎng)，人們的生活環(huán)境越來(lái)越好了，我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)定自我評(píng)價(jià)范文三：一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng) 本人，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng) 著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓 我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦 中病毒后從作系統(tǒng)等， 父母工作忙， 不在家時(shí)， 可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜， 幫助表弟表妹學(xué)習(xí)， 爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢?我都會(huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我?會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)， 有一定的組織能力， 各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)， 參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)， 活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦 相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟， 不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立 地完成各科作業(yè)。

課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床， 按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)吧， 沒(méi)有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理 和自立能力強(qiáng)。

三 合作交流與探索 我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人 觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我 會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。

我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。

我的 人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活 動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí) 踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極 上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康 平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車，有時(shí)早上會(huì)和爸爸騎賽車 在環(huán)路繞一圈。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽?；顒?dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生 矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

五 審美與表現(xiàn) 學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂(lè)，爵士樂(lè)，喜歡吹薩克斯，從初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持 一年每天放學(xué)回家吹半個(gè)小時(shí)薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到 7 級(jí)水平，中考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級(jí) 9 級(jí)，學(xué)習(xí)樂(lè)器不禁沒(méi)有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。

第2篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問(wèn)題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

不錯(cuò)的身高比例更讓他在運(yùn)動(dòng)上難以獲得一些優(yōu)勢(shì)，他也因此更加酷愛(ài)籃球，籃球讓他經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)，合作，最終經(jīng)過(guò)自己的努力，站在勝利的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上.

盡管身高不是很適合運(yùn)動(dòng)，但是這不影響他對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，反而增加了他的興趣。愛(ài)好體育，讓他擁有健康的身體，開朗的性格 。

生活在這樣的環(huán)境下，我覺(jué)得自己很幸福，我覺(jué)得自己的幸福來(lái)自社會(huì)，所以自己也要報(bào)答社會(huì)。生活在一個(gè)集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。人活在這個(gè)世界上就要有信念，堅(jiān)持了信念就能活得更有意義。

我認(rèn)為在這一學(xué)期中你在體育與健康方面做的不錯(cuò)，每一次上操都會(huì)看到你認(rèn)真的完成每一個(gè)動(dòng)作，你不會(huì)因?yàn)槔鄱尚缸约?，體育課上也總能看到你在積極的進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)，希望你在下學(xué)期中也可以保持這種好習(xí)慣，加油!

該同學(xué)，性格開朗，善于與他人相處，樂(lè)于助人!每當(dāng)他人遇到困難時(shí)總是和熱心的去幫助他人，我們都很喜歡他。他也成為了我們學(xué)習(xí)的榜樣!

熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。

你性格內(nèi)向，不善言辭，在緊張的一學(xué)期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強(qiáng)投入了，也取得了明顯的進(jìn)步。但目前你的潛力還沒(méi)充分發(fā)揮出來(lái)，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學(xué)無(wú)涯。請(qǐng)用你的勤奮和智慧為自己構(gòu)建知識(shí)的大廈，營(yíng)造更為美好的未來(lái)生活!

熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。

對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)積極，尊敬師長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上還缺乏主動(dòng)探究的精神，投入的時(shí)間和精力還不足夠。須知：成功的大廈來(lái)自踏實(shí)的基礎(chǔ)，望你在今后的學(xué)習(xí)中，能更加認(rèn)真，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!

對(duì)于體育有很強(qiáng)的熱情，能夠堅(jiān)持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時(shí)候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)

你天性善良，尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)探究的精神，而且沒(méi)有耐心和定力，作業(yè)書寫也不夠整潔。其實(shí)你聰明的大腦還沒(méi)有得到充分的開發(fā)，被你的浪費(fèi)時(shí)間已經(jīng)一去不復(fù)返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創(chuàng)造美好的明天!

對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)積極，尊敬師長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上還缺乏主動(dòng)探究的精神，投入的時(shí)間和精力還不足夠。須知：成功的大廈來(lái)自踏實(shí)的基礎(chǔ)，望你在今后的學(xué)習(xí)中，能更加認(rèn)真，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!

熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。

學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問(wèn)題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

在德育方面。一年來(lái)，他嚴(yán)格、自覺(jué)地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會(huì)了做人的道理：尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體;堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺(jué)抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響;認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng);在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏。

性情開朗積極樂(lè)觀，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活;你團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模;你尊敬老師，珍愛(ài)友誼，擁有陽(yáng)光一般燦爛的心情。很高興你能在高一取得優(yōu)異的成績(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，相信你會(huì)以你執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭(zhēng)取屬于你的成功!

積極參加體育鍛煉，體育體鍛達(dá)標(biāo)擅打籃球，通過(guò)高中三年生活的錘煉，在德智體方面，我取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的四有新人，但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來(lái)，更好地報(bào)效祖國(guó)

第3篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

一 、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國(guó)旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)?，觀看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場(chǎng)，人們的生活環(huán)境越來(lái)越好了，我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

我是一名中學(xué)生，平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛(ài)護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動(dòng)課上也從不偷懶。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖?，我都?huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我都?huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車，有時(shí)早上會(huì)和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽?；顒?dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

五 審美與表現(xiàn)

第4篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；職業(yè)教育；學(xué)生綜合素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：劉俊瑋（1971-），女，云南曲靖人，云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)與繼續(xù)教育；馬勇（1959-），男，云南建水人，云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)與繼續(xù)教育。

基金項(xiàng)目：中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)“十二五”成人教育科研規(guī)劃2013-2014年度課題“成人自主與協(xié)作學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究”（編號(hào)：2013-041Y），主持人：劉俊瑋。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）29-0065-05

一、概念的界定

（一）混合式教學(xué)

所謂混合式教學(xué)，是指將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，是將學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的基于課堂的“教師講授――學(xué)生接受”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)主要是從“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這三個(gè)點(diǎn)著手，利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)所具有的多媒體資源豐富、內(nèi)容更新快、交流渠道多樣化、學(xué)習(xí)方式自主化等優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)手段與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式單一、技能及創(chuàng)新培養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)于素質(zhì)的概念，不同的切入角度有不同的含義，一般可以將其分為廣義和狹義的理解。狹義角度的素質(zhì)，主要從生理學(xué)和心理學(xué)的角度切入，而廣義角度的素質(zhì)，則是指?jìng)€(gè)體基于先天的基礎(chǔ)，結(jié)合后天的環(huán)境，包括教育環(huán)境、生活環(huán)境等的影響，而形成的一種心理品質(zhì)?！掇o?！穼?duì)素質(zhì)的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為素質(zhì)是指人或事物本身具有的一些特點(diǎn)和基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度而言，素質(zhì)則是指人的生理運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向心理運(yùn)動(dòng)的一種系統(tǒng)，是人的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榘l(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)。從教育學(xué)的角度而言，素質(zhì)是指人的身心發(fā)展水平在先天與后天的共同作用下所形成的一個(gè)總體水平。也有人認(rèn)為素質(zhì)是人的一種基本品質(zhì)，是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)而形成的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。

本文基于前人的基礎(chǔ)，認(rèn)為素質(zhì)指人基于先天的一些生理和心理屬性作為基礎(chǔ)，然后經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)而形成的一種品質(zhì)，是先天與后天共同作用所產(chǎn)生的一種身心品質(zhì)。在素質(zhì)教育體系中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提出是基于人的全面發(fā)展的角度出現(xiàn)的。認(rèn)為，社會(huì)的未來(lái)發(fā)展形態(tài)應(yīng)該是以每個(gè)人的全面發(fā)展為基本原則的。因此，我們的素質(zhì)教育將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為核心理念。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)

（一）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是將教育活動(dòng)的實(shí)施者作為評(píng)價(jià)的主體。自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)，是對(duì)自身思想和行為等的一種評(píng)價(jià)，例如學(xué)生基于教師的要求，對(duì)自己在課堂上是否積極參與的態(tài)度所進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)課堂的效果進(jìn)行反饋。在學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)即為學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這可以讓學(xué)生充分體會(huì)到主人翁意識(shí)，通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，并且對(duì)自身存在的不足進(jìn)行反省，最終來(lái)調(diào)整學(xué)生參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)積極性。但是，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境較多的影響，且學(xué)生本身的自我評(píng)價(jià)水平也相對(duì)較低，因此，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不夠客觀，因此，需要來(lái)自多方的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行修正。

（二）他人評(píng)價(jià)

與自我評(píng)價(jià)相對(duì)，他人評(píng)價(jià)是指教育活動(dòng)實(shí)施者之外的他人作為評(píng)價(jià)的主體，他人評(píng)價(jià)可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。他人評(píng)價(jià)是以除自身以外的群體對(duì)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)進(jìn)行判斷的一個(gè)過(guò)程。他人評(píng)價(jià)屬于外部評(píng)價(jià)。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，他人評(píng)價(jià)一般有教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的德智體等方面的評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)被評(píng)價(jià)者的上課專心與否、發(fā)言積極與否等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則主要對(duì)孩子在日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、混合式教學(xué)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)影響的實(shí)證研究

（一）采取的技術(shù)路徑

以某職業(yè)院校某專業(yè)的學(xué)生為具體研究對(duì)象，按照建立的評(píng)價(jià)體系，在新學(xué)期開始之初（即實(shí)施混合式教學(xué)之前），從學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；選取2門課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，確定課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練三個(gè)平臺(tái)的適用內(nèi)容以及所占比例，實(shí)施混合式教學(xué)；在學(xué)期末，按照建立的評(píng)價(jià)體系，再次從學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生綜合素質(zhì)的變化；給出結(jié)論和建議，討論混合式教學(xué)的改進(jìn)途徑。

（二）職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建立的理論依據(jù)

1.多元智力理論。多元智力理論是由美國(guó)教育心理學(xué)家Howard Gardner于1983年首次提出，認(rèn)為智力是人們解決一種或一類問(wèn)題的能力或者創(chuàng)造出受到多種文化背景中均認(rèn)可的有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。智力是一種組合，是由多種能力共同作用而成的一種組合，而不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)就可以測(cè)量出來(lái)的。Howard Gardner認(rèn)為，人的智力是由多種智力構(gòu)成，其中包括語(yǔ)言智力、邏輯智力、數(shù)理智力、運(yùn)動(dòng)智力、身體智力、自我反省智力、人際交往智力等。對(duì)于學(xué)生而言，在智力的構(gòu)成上是平等的，每個(gè)學(xué)生都具備上述這些智力，但是這些智力在不同W生身上的表現(xiàn)強(qiáng)度以及后天的發(fā)展程度是不同的。作為教育工作者，應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是具有其智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)的，因此，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在其強(qiáng)項(xiàng)智力方面的發(fā)展?jié)撃?，而不僅僅以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的智力高低。可以看出，多元智力理論認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)多維度的工作，這與我國(guó)教育理念中的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念是一致的。

2.成功智力理論。成功智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家R.J.Sternberg于1996年提出的，該理論是對(duì)傳統(tǒng)智力理論的重大突破。成功智力理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力理論所涉及到的那部分智力是呆滯的智力，即參與學(xué)業(yè)評(píng)估、智商測(cè)試等測(cè)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的智力。雖然很多人熟練掌握這一類智力，但是卻嚴(yán)重缺乏將這些內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。而成功智力理論則認(rèn)為，智力分為分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。人的綜合智力是這三部分智力共同協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體，其中最為重要的是創(chuàng)造性智力，這是分析性智力與實(shí)踐性智力相互聯(lián)系的橋梁。成功智力理論認(rèn)為，成功不屬于少數(shù)人，而是人人都能成功，因此，學(xué)校應(yīng)該采用全方位、個(gè)性化的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生找到其智力潛質(zhì)，從而獲得成功。

3.人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展理論是馬克思于十九世紀(jì)四十年代提出的，認(rèn)為人是作為一個(gè)完整的整體來(lái)占有自己的全面的本質(zhì)。換言之，人的全面發(fā)展涉及到了人需求的滿足、能力的提高、活動(dòng)的豐富、個(gè)性的發(fā)揮、社會(huì)關(guān)系的富足等內(nèi)容。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人充分自由發(fā)揮其內(nèi)在潛能的一個(gè)過(guò)程。人的全面發(fā)展其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全體成員的整體性發(fā)展。由此可見(jiàn)，人的全面發(fā)展理論其本質(zhì)是對(duì)人的綜合素質(zhì)整體提高的一種倡導(dǎo)。人的全面發(fā)展理論重點(diǎn)論述了人的全面發(fā)展與人的素質(zhì)提高兩者之間的必然聯(lián)系，這是學(xué)校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的知道思想。

（三）職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

本文基于前人的研究基礎(chǔ)，結(jié)合上述職業(yè)教育學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立的理論依據(jù)，制定了職業(yè)教育學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表。該量表由五大部分構(gòu)成，分別是道德素質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美表現(xiàn)，此為職業(yè)教育學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)。每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由若干個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。每個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由若干個(gè)子條目對(duì)其進(jìn)行衡量。評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表1。

（四）混合式教學(xué)實(shí)施后職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

以表1為具體評(píng)價(jià)手段，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分分為五個(gè)等級(jí)，由高到低分別為5分、4分、3分、2分、1分。為了避免職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主觀性，本文采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在實(shí)施混合式教學(xué)后，從學(xué)生自我評(píng)價(jià)的角度對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其與實(shí)施混合式教學(xué)前進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果如表2所示。

表2的結(jié)果可以看出，在實(shí)施混合式教學(xué)后，除了表達(dá)能力和生活這兩個(gè)指標(biāo)外，學(xué)生綜合素質(zhì)的大部分指標(biāo)都有了一定程度的提高，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，都有了較大的進(jìn)步。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在實(shí)施混合式教學(xué)后，從家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的角度對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其與實(shí)施混合式教學(xué)前進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果如表3所示。從表3的結(jié)果可以看出，在實(shí)施混合式教學(xué)后，除了責(zé)任層面，學(xué)生的綜合素質(zhì)的其他層面都有了一定程度的提升，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，其提升的幅度較大。

3.教師評(píng)價(jià)。在實(shí)施混合式教學(xué)后，從教師評(píng)價(jià)的角度對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其與實(shí)施混合式教學(xué)前進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果如表4所示。從表4的結(jié)果可以看出，在實(shí)施混合式教學(xué)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)的所有層面都有了一定程度的提升，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)能力，其提升的幅度較大。

四、結(jié)果討論與建議

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，提高其綜合素質(zhì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為一種實(shí)用的教育教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有助于他們成為高效的學(xué)習(xí)者，更好地適應(yīng)著瞬息萬(wàn)變、充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)。而實(shí)施混合式教學(xué)，需要從教師和學(xué)校這兩個(gè)層面共同努力，形成合力，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）教師層面

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，對(duì)于混合式教學(xué)而言，其實(shí)施離不開教師在其中的主導(dǎo)作用。這包括以下兩個(gè)方面：一方面，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的課堂講課教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的時(shí)間比例。學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)方式是課堂教授，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。而網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化形式的教學(xué)方式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這種特殊的教學(xué)方式所占的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整好這兩種教學(xué)方式的時(shí)間分配，學(xué)生在這種混合式教學(xué)方式中，不但能夠增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改善其學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，還可以促進(jìn)學(xué)生全方位地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并掌握具體的實(shí)踐能力。換言之，混合式教學(xué)不僅僅是要將傳統(tǒng)的課堂授和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)結(jié)合，更要合理分配這兩種教學(xué)方式的時(shí)間，從而發(fā)揮混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。另一方面，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于混合式教學(xué)而言，不僅僅包括網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，還包括課堂授課的形式設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)小型活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的?；旌鲜浇虒W(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三大原則：一是適配學(xué)習(xí)對(duì)象。以學(xué)生為中心，綜合考慮其學(xué)習(xí)需要、興趣愛(ài)好、已有能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)等各方面情況；二是適配學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是適配學(xué)習(xí)過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)過(guò)程需要不同的混合要素。只有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，混合式教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)方式和數(shù)字化教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到1+1>2的效果。

圍繞著上述教師主導(dǎo)作用的兩個(gè)方面，在混合式教學(xué)背景下，教師必須具備四項(xiàng)技能：第一，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的技能?；旌鲜浇虒W(xué)模式意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩種及以上的學(xué)習(xí)方式，因此，為了使學(xué)生能夠進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)各種媒體資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且通過(guò)不同教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)，來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境，在一定程度上激發(fā)出學(xué)生體驗(yàn)情境的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。第二，促進(jìn)有效交互的技能。雖然混合式教學(xué)中在線學(xué)習(xí)意味著教師不用進(jìn)行面對(duì)面的授課，但是，教師在這個(gè)過(guò)程中的參與對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效交互依然發(fā)揮重要的作用。一方面，教師需要在交互過(guò)程中體現(xiàn)其親和力，注入一定的情感因素；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題仍然需要教師進(jìn)行解答。第三，學(xué)習(xí)過(guò)程管理的技能?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師會(huì)在M足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，來(lái)幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。因此，教師在混合式教學(xué)中必須具備足夠的學(xué)習(xí)過(guò)程管理能力，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)技能?；旌鲜浇虒W(xué)的本質(zhì)，是要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文化和氛圍，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，虛擬文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要作用。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，就需要結(jié)合教學(xué)目的，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生層面

作為混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了與學(xué)校的混合式教學(xué)平臺(tái)，以及教師的混合式教學(xué)技能有關(guān)，還與其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有關(guān)。換言之，混合式教學(xué)價(jià)值的真正發(fā)揮，不但依賴于學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的力量，同時(shí)，還需要學(xué)生從自身出發(fā)，把握各種參與混合式教W的機(jī)會(huì)。學(xué)生要積極了解自己，自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自身，增強(qiáng)自我意思一條重要途徑。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該積極參加各種混合式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，在混合式教學(xué)的實(shí)施模式下，學(xué)生要自主做好時(shí)間管理，合理安排好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，同時(shí)還要增強(qiáng)自身在混合式學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，做到有人監(jiān)督和無(wú)人監(jiān)督一個(gè)樣。

（三）學(xué)校層面

從混合式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，要使混合式教學(xué)真正發(fā)揮其在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面的作用，僅僅依靠教師和學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠學(xué)校管理部門的支持，特別是在政策、師資、教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)等方面的全方位支持，這對(duì)混合式教學(xué)能否順利高效開展具有至關(guān)重要的意義。例如，從學(xué)校層面出臺(tái)混合式教學(xué)的相關(guān)政策，注重師資培養(yǎng)，搭建或改造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)等學(xué)習(xí)環(huán)境，真正發(fā)揮平臺(tái)的在線講授、小組討論、成果展示、在線測(cè)試、互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反思、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等功能。

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第5篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲?guó)家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來(lái)建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無(wú)”評(píng)價(jià)，即無(wú)班主任簽字、無(wú)班主任評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、無(wú)折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無(wú)校長(zhǎng)簽字、無(wú)評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛(ài)注重儀表”、“真誠(chéng)友愛(ài)禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語(yǔ)欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過(guò)這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見(jiàn)附件一)

3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽好意見(jiàn)，反饋給班主任。這樣通過(guò)成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來(lái)，家長(zhǎng)來(lái)校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見(jiàn)附件二)

4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語(yǔ)；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過(guò)成長(zhǎng)袋反映出來(lái)。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見(jiàn)附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過(guò)家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來(lái)訪的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒(méi)有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說(shuō)明，這里不作過(guò)多講述。(見(jiàn)附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過(guò)去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語(yǔ)。這種方法由于沒(méi)有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語(yǔ)法

評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語(yǔ)，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語(yǔ)。直接寫評(píng)語(yǔ)較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問(wèn)題可以把班主任寫的評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見(jiàn)，然后教師再定稿。其中評(píng)語(yǔ)要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語(yǔ)。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見(jiàn)?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)語(yǔ)。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語(yǔ)法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語(yǔ)言或“”來(lái)標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說(shuō)明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語(yǔ)定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語(yǔ)表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語(yǔ)給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再?gòu)目偡謹(jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過(guò)合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營(yíng)造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)”。

第6篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

目前，學(xué)校自我評(píng)價(jià)作為一種重要的學(xué)校評(píng)價(jià)類型，已經(jīng)在實(shí)踐中被廣泛采用，其理論研究也在逐漸走向深入。學(xué)校自我評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用已經(jīng)在北京等地的實(shí)踐中得以印證。所以，從實(shí)踐中歸納和概括出學(xué)校自我評(píng)價(jià)的作用，分析其產(chǎn)生的外部環(huán)境條件和內(nèi)部機(jī)制，對(duì)把握評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目的和條件，讓更多學(xué)校進(jìn)一步有效運(yùn)用學(xué)校自我評(píng)價(jià)，充分促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，將起到積極的影響。

一、相關(guān)概念分析

（一）"作用"的概念

"作用"是指事物在一定外界環(huán)境與條件下，與它事物發(fā)生聯(lián)系，對(duì)它事物產(chǎn)生的影響與效果。[①]全面理解"作用"，需要掌握以下要點(diǎn)：一，事物的作用是外顯的，通過(guò)一事物對(duì)它事物產(chǎn)生的影響與效果顯示出來(lái)；二，一事物之所以能對(duì)它事物產(chǎn)生作用，是與它的功能結(jié)構(gòu)分不開的，事物的結(jié)構(gòu)決定它的功能，事物的功能決定它的作用，一事物功能的發(fā)揮，就產(chǎn)生作用；三，一提到作用，就離不開產(chǎn)生影響和效果的對(duì)象。事物的作用，按其發(fā)生的相互關(guān)系可分為作用與反作用，按其產(chǎn)生影響與效果的方向可分為正作用與副作用，按其影響的程度可分為直接作用與間接作用等。本文只討論積極的、正面的影響與效果，即正作用。

（二）"教育評(píng)價(jià)作用"的概念

在"作用"概念基礎(chǔ)上，把施加影響的事物確定為教育評(píng)價(jià)，就可以理解"教育評(píng)價(jià)作用"。"教育評(píng)價(jià)作用"是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生的影響和效用。[②]所以，教育評(píng)價(jià)作用是通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)與評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的，它產(chǎn)生于被評(píng)價(jià)對(duì)象，而且它的產(chǎn)生需要一定的外部環(huán)境與條件。目前，《教育評(píng)價(jià)辭典》（1998）已經(jīng)概括出教育評(píng)價(jià)的作用大致可分為三種：保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；使教育系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)處于令人滿意的狀態(tài)；調(diào)動(dòng)各方面的積極性。[③]

"教育評(píng)價(jià)作用"與"教育評(píng)價(jià)功能"既有聯(lián)系，又有區(qū)別。"教育評(píng)價(jià)功能"指教育評(píng)價(jià)本身所具有的、可以對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。[④]教育評(píng)價(jià)功能由教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)制決定，是一種潛在的功效與能力；教育評(píng)價(jià)作用是教育評(píng)價(jià)潛在功效與能力的實(shí)現(xiàn)，是教育評(píng)價(jià)功能的外現(xiàn)形式。所以，教育評(píng)價(jià)的功能和作用本質(zhì)上都是由評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)決定的。教育評(píng)價(jià)功能問(wèn)題涉及教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、人們的教育觀念與教育思想等，對(duì)功能的研究更多是從理論上進(jìn)行分析；而對(duì)作用的研究，則要關(guān)注功能發(fā)揮的條件、目的、效果，更多是從實(shí)踐層面進(jìn)行歸納和概括。教育評(píng)價(jià)的功能分導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能、指揮功能、教育功能、預(yù)測(cè)功能、鑒定功能、交流功能、激勵(lì)功能和管理功能等，這些功能的發(fā)揮就產(chǎn)生了診斷作用、標(biāo)準(zhǔn)作用、反饋?zhàn)饔煤透倪M(jìn)作用等。

（三）"學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用"的概念

學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用是教育評(píng)價(jià)作用的下位概念，目前還沒(méi)有以概念形式明確提出來(lái)，但對(duì)它的分析更多側(cè)重在"自我評(píng)價(jià)"上。自我評(píng)價(jià)是指"評(píng)價(jià)主體自己依據(jù)評(píng)價(jià)原理對(duì)照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)評(píng)價(jià)自身的評(píng)價(jià)類型"。[⑤]趙必華認(rèn)為：學(xué)校是發(fā)展的主體，應(yīng)該而且必須是評(píng)價(jià)的主體；學(xué)校自我評(píng)價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部自評(píng)組織為主體，建立相應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部自評(píng)機(jī)制，對(duì)照自我設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r作出價(jià)值判斷的過(guò)程。[⑥]所以，學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用是指學(xué)校自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師以及學(xué)校辦學(xué)管理與教育教學(xué)產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。

廣義的自我評(píng)價(jià)包括教師對(duì)自己工作的總結(jié)，部門負(fù)責(zé)人對(duì)本部門工作所做的自我檢查，狹義的自我評(píng)價(jià)特指那些嚴(yán)格按照與他人評(píng)價(jià)相同的標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所以它既可以是集體自評(píng)，也可以是個(gè)體自評(píng)；既可以是綜合評(píng)價(jià)，也可以是單項(xiàng)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是自我診斷、自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程，外界的行政力量應(yīng)該盡少干預(yù)。自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，靈活省力，耗資較少，可連續(xù)操作，作用深遠(yuǎn)、效果持久；缺點(diǎn)是客觀性不足，還可能激勵(lì)性不夠。自我評(píng)價(jià)一般在他人評(píng)價(jià)之前，或穿插在他人評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行，用以證實(shí)或完善他人評(píng)價(jià)的結(jié)果，而且要與外部評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)配合使用。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的主體可以包括干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)價(jià)，比如學(xué)校辦學(xué)、管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，校內(nèi)考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)、學(xué)校德育評(píng)價(jià)、體育衛(wèi)生工作評(píng)價(jià)等都是學(xué)校自我評(píng)價(jià)的不同內(nèi)容和類型。所以，學(xué)校自我評(píng)價(jià)的對(duì)象既可以是某一類角色的群體或個(gè)體的人，也可以是某一方面的工作。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的不同評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的作用是多方面的。但本文分析的著眼點(diǎn)在于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)生的影響或效用，而不是從不同的評(píng)價(jià)類型等角度進(jìn)行分析。

二、學(xué)校自我評(píng)價(jià)的作用分析

學(xué)校自我評(píng)價(jià)在實(shí)踐中發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)的診斷、標(biāo)準(zhǔn)、反饋和改進(jìn)等作用，具體對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)講，則體現(xiàn)為促使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我，衡量學(xué)校各項(xiàng)工作的水平，監(jiān)控學(xué)校發(fā)展過(guò)程，激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展與自主發(fā)展。當(dāng)然，不同類型自我評(píng)價(jià)的作用是不同的，而且通常某項(xiàng)或一系列的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)既可能獨(dú)立地進(jìn)行，也可能為配合學(xué)校的具體工作（如衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢查）配套進(jìn)行；再考慮到自我評(píng)價(jià)本身既要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，又要有結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，這些都使得某一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的作用是多元的，而且交織在一起，還可能對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的作用有所區(qū)別。實(shí)踐中，有些作用雖說(shuō)是間接的，比如自我評(píng)價(jià)作為一種手段加強(qiáng)了學(xué)校管理，但這項(xiàng)作用很重要。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校自我評(píng)價(jià)具有以下幾種主要作用。

（一）促使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我

學(xué)校自我評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)不同角色人員對(duì)學(xué)校各方面工作的認(rèn)知對(duì)比，可以使學(xué)校更客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，把握學(xué)校工作現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，挖掘?qū)W校的潛力和存在問(wèn)題的原因。實(shí)踐中很多學(xué)校把全面體檢式自我評(píng)價(jià)的結(jié)果作為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，也有學(xué)校在具體的單項(xiàng)工作中采取自我評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷。自我評(píng)價(jià)能否使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我，取決于是否有正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、是否掌握充分可靠的評(píng)價(jià)信息、是否科學(xué)客觀地分析評(píng)價(jià)信息、教育工作中的問(wèn)題能否準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)及是否找到存在問(wèn)題的根源。

比如，北京市教委委托的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目所開展的中小學(xué)校評(píng)價(jià)通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)校對(duì)比自身內(nèi)涵發(fā)展的條件性內(nèi)容（學(xué)校干部、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)基本情況）、過(guò)程性內(nèi)容（干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、德育、教學(xué)、體育衛(wèi)生、心理健康、校園文化、資源管理等八個(gè)方面工作現(xiàn)狀）和結(jié)果性內(nèi)容（四類主體對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的滿意度）的變化情況，評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展的程度。該項(xiàng)目以突出主題的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，搜集四類評(píng)價(jià)主體（學(xué)校干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)價(jià)信息并得出評(píng)價(jià)結(jié)論。例如北京市第一一四中學(xué)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[⑦]，在對(duì)"學(xué)校干部分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作"方面，所有干部和93.0%的教師認(rèn)為是"很符合"和"比較符合"，對(duì)"干部能帶領(lǐng)我們不斷提高辦學(xué)水平"認(rèn)為"很符合"和"比較符合"的教師各占49.1%，這樣的自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)使學(xué)校認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)校干部隊(duì)伍在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，求新、務(wù)實(shí)、勤奮，精神面貌好，開拓進(jìn)取及團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng)，學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到校內(nèi)外人員的充分肯定。再比如，該校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的滿意度比干部評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都要低，而且低的幅度很大。經(jīng)過(guò)對(duì)教師的發(fā)展環(huán)境和待遇、生源質(zhì)量等方面的分析，該校認(rèn)為最根本的還要從教育觀、人才觀和質(zhì)量觀上找原因。針對(duì)教師如何看待學(xué)生的問(wèn)題，該校明確提出以人為本，以課改為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)改革總體思路，學(xué)校就此申報(bào)了"人性化教與學(xué)和初中教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素研究"的區(qū)級(jí)"十一五"規(guī)劃課題，并在學(xué)?！度暌?guī)劃》中，明確提出要"進(jìn)一步提高學(xué)校教科研水平，使教科研工作落實(shí)在提高辦學(xué)質(zhì)量和師生共同發(fā)展上"的目標(biāo)。事實(shí)證明，學(xué)校各項(xiàng)工作的責(zé)任部門在分析來(lái)自四類主體評(píng)價(jià)信息的差異時(shí)，得出很多有價(jià)值的結(jié)論，使得學(xué)校能夠全面認(rèn)識(shí)自身各方面工作現(xiàn)狀。

（二）衡量學(xué)校各項(xiàng)工作的水平，監(jiān)控學(xué)校發(fā)展過(guò)程

學(xué)校自我評(píng)價(jià)作為評(píng)量學(xué)校教育狀況的尺度或準(zhǔn)則，能夠衡量學(xué)校是否已達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分學(xué)校整體或某方面工作的優(yōu)劣程度，這是教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作用的具體體現(xiàn)。依據(jù)自我評(píng)價(jià)所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，評(píng)價(jià)的作用有所區(qū)別。如果依據(jù)來(lái)自學(xué)校外部的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)可以主要起鑒定的作用；如果依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程中某一階段的狀態(tài)，衡量現(xiàn)在是否取得進(jìn)步，則更有利于學(xué)校分析自身內(nèi)部的因素，取得更好的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)到底起到鑒定還是促進(jìn)發(fā)展的作用，并不完全取決于其所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)--當(dāng)然這是很重要的決定因素，更取決于對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果的態(tài)度和結(jié)果使用方式，即依據(jù)外部絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)也可以具有診斷和促發(fā)展的作用，依據(jù)自身內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行鑒定和評(píng)優(yōu)。學(xué)校既可以依據(jù)某一次自我評(píng)價(jià)的結(jié)果衡量某項(xiàng)工作的發(fā)展水平，也可以通過(guò)連續(xù)的自我評(píng)價(jià)監(jiān)控自身發(fā)展過(guò)程，調(diào)整預(yù)期的學(xué)校發(fā)展路線。自我評(píng)價(jià)的這項(xiàng)作用能否充分發(fā)揮，取決于評(píng)價(jià)的目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置是否合理，評(píng)價(jià)手段是否可行。

比如江蘇省普通高中星級(jí)評(píng)估是對(duì)學(xué)校實(shí)施的等級(jí)鑒定，每個(gè)等級(jí)都有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：一星級(jí)突出辦學(xué)合格性，二星級(jí)突出基礎(chǔ)發(fā)展性，三星級(jí)突出主體骨干性，四星級(jí)突出實(shí)驗(yàn)示范性，五星級(jí)突出國(guó)際可比性。學(xué)校在評(píng)定星級(jí)前先要對(duì)照預(yù)期的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。由于部分指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有明確的量化要求，學(xué)校很容易據(jù)此判斷是否達(dá)到某個(gè)星級(jí)的要求。再比如上海市要求學(xué)校通過(guò)自我評(píng)價(jià)監(jiān)控發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃的達(dá)成度。以普陀區(qū)為例，該區(qū)要求學(xué)校對(duì)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施主要從前后規(guī)劃的銜接、學(xué)期（年）計(jì)劃與規(guī)劃的吻合、部門工作計(jì)劃與規(guī)劃的一致性、是否有檢討實(shí)施的制度予以保障四個(gè)視角進(jìn)行自評(píng)。自評(píng)分常規(guī)自評(píng)和集中自評(píng)，學(xué)校常規(guī)自評(píng)一般用周或月工作計(jì)劃來(lái)落實(shí)，對(duì)其中開展的工作進(jìn)行小結(jié)、反思、評(píng)價(jià)和建議；集中自評(píng)以學(xué)期（年）為單位，學(xué)校各層面依據(jù)工作計(jì)劃撰寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)校的學(xué)年自評(píng)報(bào)告和量表報(bào)區(qū)教育督導(dǎo)室，為學(xué)校規(guī)劃結(jié)束期的外部教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中允許不斷修改、補(bǔ)充和完善發(fā)展目標(biāo)。

（三）激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)

自我評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋都能起到激勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)的作用。改進(jìn)作用，是教育評(píng)價(jià)的根本目的，也是教育評(píng)價(jià)的其他作用（如診斷作用、標(biāo)準(zhǔn)作用、反饋?zhàn)饔玫龋┑墓餐埸c(diǎn)。自評(píng)實(shí)施前，被評(píng)價(jià)者首先要了解評(píng)價(jià)方案，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則和指標(biāo)要素，熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程激勵(lì)被評(píng)價(jià)者對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)自己的工作。當(dāng)評(píng)價(jià)信息或評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，能夠促使評(píng)價(jià)對(duì)象克服不足，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取發(fā)展和進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)結(jié)果由被評(píng)價(jià)者自主建構(gòu)，而且其適用范圍相對(duì)較小，甚至僅在學(xué)校內(nèi)部或者直接針對(duì)責(zé)任部門，所以更有利于其改進(jìn)作用的發(fā)揮。發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)作用，最根本的是要激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性。自我評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)的作用能否充分發(fā)揮取決于評(píng)價(jià)是否既重視結(jié)果也重視過(guò)程與條件，評(píng)價(jià)結(jié)果是否具有客觀性、公正性和激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋渠道是否暢通、反饋的信息是否可靠、反饋是否及時(shí)，是否能為被評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)定或激發(fā)他尋找并確定合適的目標(biāo)。

比如吉林省白城一中自1985起開發(fā)并實(shí)施了具有本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和自我評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的每次修訂都來(lái)自學(xué)校自評(píng)的結(jié)果。這種自我評(píng)價(jià)不斷調(diào)整學(xué)校教研方向，也啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)校不斷向自評(píng)要辦學(xué)的效益。尤其是在近十年中，學(xué)校明確貫徹"以評(píng)促改"的治校方略，堅(jiān)持縱向的自評(píng)，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大招生規(guī)模，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，成績(jī)顯著[⑧]。

（四）促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是相對(duì)于外延發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校中教學(xué)、德育、師生互動(dòng)等作為學(xué)校改革與發(fā)展的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的特點(diǎn)是依靠學(xué)校內(nèi)部的力量，建立內(nèi)部發(fā)展機(jī)制，實(shí)行精細(xì)式管理，追求質(zhì)量和效益的提高。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展致力于形成學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，以人的發(fā)展為中心，追求公平發(fā)展，追求人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。學(xué)校自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)校管理、提高辦學(xué)績(jī)效等方面。

1.自我評(píng)價(jià)作為一種管理手段，發(fā)揮了規(guī)范辦學(xué)、自我約束、民主管理、凝聚人心的作用。隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和教育管理體制改革的不斷推進(jìn)與深化，學(xué)校將會(huì)獲得越來(lái)越大的辦學(xué)自主權(quán)。這樣，一方面學(xué)校在享有更大自主權(quán)的同時(shí)，必須進(jìn)行更多的自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)約和自我調(diào)整；另一方面，也只有學(xué)校自覺(jué)加強(qiáng)并持續(xù)成功自評(píng)和調(diào)整，從他律為主轉(zhuǎn)向自律為主時(shí)，才標(biāo)志著學(xué)校主體地位的真正確立，也才能保證自主辦學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)也是一種自我加壓、自我完善的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)要求學(xué)校自我診斷、自我調(diào)節(jié)從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是經(jīng)?；⑿Ч赡芫徛志?，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的發(fā)展機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力，促使學(xué)校內(nèi)、外和諧發(fā)展，所以也促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。比如北京市教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建中小學(xué)學(xué)校自我評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》的實(shí)驗(yàn)校經(jīng)過(guò)參與課題研究，都不同程度地改進(jìn)了學(xué)校管理。朝陽(yáng)區(qū)虎城中學(xué)根據(jù)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的制度未能建立健全，制度執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)督、教研活動(dòng)的具體指導(dǎo)作用等方面還存在不足，這促使學(xué)校根據(jù)個(gè)性化流程管理的思想，教研組制定了《課堂教學(xué)流程圖》，各行政部門制定了《管理工作流程圖》，加強(qiáng)了學(xué)校管理。朝陽(yáng)區(qū)黑莊戶中學(xué)自覺(jué)建立了寬松和諧的自我評(píng)價(jià)氛圍，該校以自我評(píng)價(jià)機(jī)制為主體的管理文化正在形成。

第7篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

求職者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是把自我評(píng)價(jià)寫成了工作技能/專長(zhǎng)，因?yàn)閮烧吒拍罱咏?包括的方面也有重疊。但是自我評(píng)價(jià)和工作技能/專長(zhǎng)各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述，它其中包括以簡(jiǎn)短的詞匯總結(jié)自身的技能/專長(zhǎng)，但自 我評(píng)價(jià)主要是通過(guò)這些簡(jiǎn)明扼要的概述，向人事經(jīng)理展示自己的綜合素質(zhì)/特點(diǎn)， 它包括：技能/專長(zhǎng)總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛(ài)好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)、 等等。自我評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于要全面概括，但是敘述每一項(xiàng)的時(shí)候要句句精煉。

技能/特長(zhǎng)屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、特長(zhǎng)等 核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向人事經(jīng)理展示。技能/專長(zhǎng)的關(guān)鍵在于具體，要把你的某一項(xiàng)技能 具體化，盡量詳細(xì)寫你具備什么技能，到達(dá)什么程度，字?jǐn)?shù)盡量要多，要詳細(xì)。

2、自我評(píng)價(jià)成了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)羅列

138在簡(jiǎn)歷審核的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多求職者沒(méi)有真正明白自我評(píng)價(jià)的意義，只 是將自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列于簡(jiǎn)歷上。用人單位真正看重的并不是你換過(guò) 多少工作，扮演過(guò)哪些角色，而是在你的職業(yè)生涯中，究竟能不能看到你的進(jìn)步 。求職者可以在自我評(píng)價(jià)中，向用人單位展示出自己這一路走來(lái)的進(jìn)步以及其它 有助于自己求職成功的個(gè)人特長(zhǎng)。

第8篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

一份好的個(gè)人簡(jiǎn)歷，可以讓HR一下自己就有與你進(jìn)行面對(duì)面交談的欲望，所以，弄清楚個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)怎么寫這個(gè)問(wèn)題就是非常重要的。下面是小編為大家?guī)?lái)的自我評(píng)價(jià)簡(jiǎn)歷，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

自我評(píng)價(jià)簡(jiǎn)歷范文一對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。

在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。 自學(xué)能力很強(qiáng)，在校自學(xué)了很多計(jì)算機(jī)知識(shí)，能熟練組裝計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的維護(hù)，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會(huì)auto cad photoshop 等軟件;會(huì)用c語(yǔ)言編寫一般程序.獨(dú)立性很強(qiáng)，在高中高考時(shí)，在沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督下以全校第一的成績(jī)考上了全國(guó)性重點(diǎn)大學(xué)--重慶大學(xué).動(dòng)手能力很強(qiáng)，在學(xué)校平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)都可以很快地完成實(shí)驗(yàn).專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有積極的工作態(tài)度，能夠獨(dú)立工作，又極賦團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。 我本人適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我必將還您以?shī)Z目的光彩。

自我評(píng)價(jià)簡(jiǎn)歷范文二對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。

1、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)：

在校成績(jī)不錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為日后工作打好基礎(chǔ)。另外，還修了雙學(xué)位-心理專業(yè)。

2、曾在院學(xué)生會(huì)宣傳部擔(dān)任干事，和勵(lì)耘青年志愿者協(xié)會(huì)管院分會(huì)擔(dān)任宣傳部部長(zhǎng)一職。

能很好融入組織和與別人交流，友好相處。

3、為人開朗，積極;

對(duì)事、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)‘勤奮做人。 性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強(qiáng)，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快、積極、靈活，勤勉上進(jìn)，認(rèn)真細(xì)致，踏實(shí)肯干，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于團(tuán)隊(duì)合作 學(xué)習(xí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，己具備了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐操作能力，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

第9篇：綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文

[關(guān)鍵詞] 教師；自我設(shè)計(jì)；發(fā)展；自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前，對(duì)于教師評(píng)價(jià)，各方的關(guān)注點(diǎn)還是在于他者的觀點(diǎn)，而對(duì)于教師的自我評(píng)價(jià)卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是“教師評(píng)價(jià)”。尤其是他者評(píng)價(jià)，而忽視了教師的自我設(shè)計(jì)。因?yàn)檫^(guò)于講究教師與教師之間的橫向比較，導(dǎo)致對(duì)于單個(gè)教師自身的縱向比較往往會(huì)被忽略。

一、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的意義

教師的自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標(biāo)。首先教師可以通過(guò)自我設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)可行的目標(biāo)，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)去努力和完善。至于實(shí)際的做法取得的成效如何，就需要通過(guò)第二步，也即自我評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教師發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)是離不開他者的，因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)或者學(xué)生等等的評(píng)價(jià)是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評(píng)價(jià)者。不過(guò)，教師自身的自我評(píng)價(jià)仍舊是不可或缺的一部分，因?yàn)橹挥凶约赫嬲J(rèn)識(shí)到的進(jìn)步和不足才能真正被教師所承認(rèn)和吸納，才能根據(jù)這一實(shí)際狀況去采取相應(yīng)的反應(yīng)對(duì)策。歸納而言，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師發(fā)展的意義大致有一下幾點(diǎn)：

1、增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性

在當(dāng)前，教師被視為為數(shù)不多的幾個(gè)“鐵飯碗”之一，盡管教師隊(duì)伍中的大多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài)來(lái)從事這一行業(yè)的。他們的目標(biāo)就是上完每一節(jié)課，對(duì)于每節(jié)課的意義，每學(xué)年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。上級(jí)的指令對(duì)于他們而言也成了可有可無(wú)的，既然無(wú)追求，就無(wú)所謂競(jìng)爭(zhēng)，更無(wú)所謂發(fā)展。面對(duì)這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計(jì)之重要性，在每一次得到自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我反省。沒(méi)有人能夠?qū)ψ约嚎匆?jiàn)的自身不足做到完全的無(wú)動(dòng)于衷，久而久之，他們就會(huì)有完善和發(fā)展自我的欲望。在不斷的自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之勢(shì)。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教師的職業(yè)要求和期待也越來(lái)越多。社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個(gè)教師的社會(huì)責(zé)任感。此外，能否正視自己現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對(duì)自己進(jìn)行恰如其分、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，這其中所反映的也是一個(gè)人的誠(chéng)信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)除了能體現(xiàn)和檢驗(yàn)教師的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信度之外，在實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程之中，教師的教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)得到逐步提升。總而言之，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

二、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)需要有明確的內(nèi)容指標(biāo)體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標(biāo)，不會(huì)無(wú)所適從。具體要有怎樣的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體上歸納出自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容。大致有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)改革成效如何

教師是否在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之時(shí)就可以有意識(shí)的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。具體到后續(xù)的自我評(píng)價(jià)之時(shí)，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。

2、教學(xué)成績(jī)?nèi)绾?/p>

對(duì)于教學(xué)成績(jī)的考察和評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于縱向的方位加以考察。也就是說(shuō)，不能僅僅留意某個(gè)班級(jí)的成績(jī)與其他班級(jí)的排名先后之分，而應(yīng)該重視某一班級(jí)的排名與之前是進(jìn)步還是退步，并以此來(lái)考察教師的教學(xué)。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)時(shí)也是應(yīng)該以逐步提升本班級(jí)的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。

3、多媒體技術(shù)能力如何

信息時(shí)代，教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù)會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)課堂上的多媒體使用情況，以及自身運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以考慮，總結(jié)自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。

4、班級(jí)活動(dòng)的組織如何

教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級(jí)的集體活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)以及與教師之間的感情，改進(jìn)教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計(jì)中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意識(shí)的將組織班級(jí)活動(dòng)的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。在評(píng)價(jià)之際，則根據(jù)自己組織和參加班級(jí)活動(dòng)的情況實(shí)事求是的加以評(píng)價(jià)。

5、科研能力如何

教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個(gè)重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)之中可以讓教師增強(qiáng)對(duì)于教育重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改善自身對(duì)于教學(xué)方式方法的運(yùn)用。在自我評(píng)價(jià)中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的建議

1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身的定位和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主觀臆斷就行的。作為一個(gè)極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開學(xué)校對(duì)于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的。任何脫離時(shí)代和學(xué)校的實(shí)際的不切實(shí)際的設(shè)計(jì)只能流于空想，更談不上后續(xù)的評(píng)價(jià)和自我發(fā)展了。只有將教師的自主發(fā)展的能動(dòng)性與學(xué)校和社會(huì)對(duì)于教師和教育的實(shí)際需要恰當(dāng)加以銜接，才能既有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展，又能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā)展。為此，在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之前就要擺脫唯意識(shí)論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，給自己設(shè)定一個(gè)有自我特色而又符合學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵(lì)教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的機(jī)制

自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)說(shuō)起來(lái)容易，而真正做起來(lái)并堅(jiān)持下去取得成效是相當(dāng)不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必須建立相關(guān)的激勵(lì)和保障機(jī)制，保證自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。為此，建立一套恰當(dāng)有效的評(píng)估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備

任何發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之時(shí)可能會(huì)遇到挫折甚至退步的問(wèn)題。對(duì)于這樣的狀況，教師必須明確發(fā)展道路的前進(jìn)性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)持在不斷的自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)再到新的設(shè)計(jì)和新的評(píng)價(jià)之中的循環(huán)往復(fù)之后實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。

總之，自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之中，必須明確其內(nèi)容，只有全面把握自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容才能做好充足的發(fā)展準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)，相關(guān)激勵(lì)和保障機(jī)制的建立也是自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)走向長(zhǎng)遠(yuǎn)所必須的。教師在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之際應(yīng)該明確發(fā)展道路的曲折性，通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的螺旋式提升。

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