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第1篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

摘要：為提升中藥制藥專業(yè)綜合實驗課程的教學(xué)效果，以丹參注射液開放性設(shè)計實驗為例，從學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、課題方案設(shè)計與實施、學(xué)科間的互動、實施效果及其存在的問題展開討論分析，發(fā)現(xiàn)了開放性實驗對啟發(fā)大學(xué)生的潛力與創(chuàng)造性，培養(yǎng)科研思維、質(zhì)疑精神及動手能力具有積極的推動作用，也為中藥制藥專業(yè)綜合實驗的教學(xué)改革提出了新的要求。

P鍵詞：中藥制藥；綜合實驗；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0272-03

中藥制藥專業(yè)是中藥學(xué)專業(yè)下屬的二級學(xué)科，以培養(yǎng)掌握藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發(fā)相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本操作技能，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多通過指導(dǎo)教師講解，通過孤立的單元操作進(jìn)行理論驗證，因此在實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題多是以操作欠規(guī)范、實驗步驟不理解的形式呈現(xiàn)。在實驗教學(xué)過程中，實驗內(nèi)容是經(jīng)過多年教學(xué)重復(fù)操作的、結(jié)果多可預(yù)知，由于實驗環(huán)境、操作方法的改變或?qū)W生自主設(shè)計實驗而出現(xiàn)的悖逆常規(guī)實驗結(jié)果的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師難以及時給以分析、解釋，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為調(diào)動學(xué)生在實驗探索中的主觀能動性，以丹參注射液生產(chǎn)工藝設(shè)計為主體的開放性綜合實驗為例，學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、工藝分解、方案對比設(shè)計、總結(jié)匯報分析，將多門專業(yè)課程溫故知新、融會貫通，指導(dǎo)教師主要提供過程輔導(dǎo)與合理性評價，整體上提升學(xué)生的綜合應(yīng)對能力、創(chuàng)新能力。

一、丹參注射液開放性實驗

1.文獻(xiàn)整理分析。確定實驗對象后，學(xué)生根據(jù)丹參注射液的藥效成分、制備工藝等查閱文獻(xiàn)，分析工藝環(huán)節(jié)的合理性和存在的問題，尋找解決問題的方法，并設(shè)計實驗方案。文獻(xiàn)查閱是現(xiàn)代大學(xué)生必備的一項基本技能，是有目的性地從眾多文獻(xiàn)中篩選合適的信息，以幫助設(shè)計可行的實驗方案。以“丹參注射液”為關(guān)鍵詞，通過對中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺檢索，1985―2016年相關(guān)文件超過2000篇，主要涉及化學(xué)成分、藥理活性、檢測方法、制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5個方面，因此在后續(xù)的實驗方案可行性分析中，學(xué)生可從多方面考量丹參注射液制備工藝的合理性。

2.課題方案設(shè)計與實施。通過對丹參注射液的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)分析，對已有的丹參注射液制備方法環(huán)節(jié)提出的問題及試探性的解決方法，這不僅需要學(xué)生理解制備工藝中各環(huán)節(jié)對制劑質(zhì)量的相關(guān)性，而且要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代制藥技術(shù)的應(yīng)用特點對丹參注射液工藝進(jìn)行過程參數(shù)優(yōu)化及工藝提升。丹參注射液具有活血化瘀、通脈養(yǎng)心的功效，臨床多用于治療冠心病和心絞痛，其處方中僅有丹參一味藥，藥效物質(zhì)基礎(chǔ)相對清晰，生產(chǎn)中采用水提、醇沉的常規(guī)精制工藝。因此，中藥制藥專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，提交工藝分解及相關(guān)試驗設(shè)計并總結(jié)（表1）。從表中可以看出，試驗方案設(shè)計主要圍繞丹參中酚酸類成分的保留展開參數(shù)優(yōu)化及工藝更換，酚酸在堿性及高溫條件下易氧化分解，因此在加熱濃縮及堿沉環(huán)節(jié)分別進(jìn)行了納濾技術(shù)對傳統(tǒng)熱濃縮的替換可行性分析、以及pH值8―9范圍內(nèi)酚酸類成分的特征圖譜變化，同時在終端過濾灌封環(huán)節(jié)引入了膜分離和充氮抗氧化技術(shù)，對膜材質(zhì)及孔徑及充氮可行性進(jìn)行考察。

丹參注射液綜合實驗由學(xué)校中藥制藥專業(yè)開放實驗室承擔(dān)，在完成工藝解讀及方案設(shè)計后，由學(xué)生根據(jù)實驗過程中所涉及到的實驗耗材及相關(guān)儀器設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交至實驗中心，統(tǒng)一采購安排。學(xué)生自主組合、協(xié)調(diào)分工，在綜合實驗實施過程中由指導(dǎo)老師及研究生助教全程輔助并指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師做好教學(xué)設(shè)計并提前開展預(yù)實驗，提前發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生的實驗問題并建立解決方法。由于實驗方案設(shè)計的自主性，因此在具體實施時，不同組別之間會出現(xiàn)工藝設(shè)計優(yōu)劣的理念碰撞并出現(xiàn)激烈討論，這不僅可以激發(fā)學(xué)生蘊含的潛力，并會促進(jìn)他們從多角度思考問題，從而提高分析問題的能力。

從表1的實驗結(jié)果分析中可以看出，綜合實驗實施過程中，部分實驗內(nèi)容是由各團(tuán)隊之間協(xié)同合作完成的，如提取工藝參數(shù)優(yōu)選中正交設(shè)計或響應(yīng)曲面法設(shè)計中均涉及多因素水平的大量實驗，在組間合作的同時也需要盡量降低操作誤差；實驗的實施也需要學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮團(tuán)隊的創(chuàng)造力，在納濾濃縮與傳統(tǒng)熱濃縮工藝對比中，目前的納濾設(shè)備多用于水處理，屬于中試用設(shè)備，管道及膜管中死體積較大，學(xué)生們通過購買小型高壓隔膜泵、壓力表及膜組件組裝，可以實現(xiàn)最低500mL藥液量的納濾分離；同時，實驗實施也需要具備豐富的多學(xué)科交叉理論背景，根據(jù)實驗結(jié)果改變丹參注射液中間體酸堿度，發(fā)現(xiàn)原兒茶醛因為存在狀態(tài)導(dǎo)致超濾膜材質(zhì)出現(xiàn)針對性吸附；充氮抗氧化對比了氮氣與二氧化碳?xì)怏w的抗氧化效果對比、醇沉過程加入方法借鑒了“花灑”噴淋的方法等。實施過程是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的最好途徑，也是鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并及時應(yīng)對的能力，指導(dǎo)時也需要在每一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，才能最大程度地開發(fā)學(xué)生們的潛能。

3.多學(xué)科互動。中藥制藥綜合實驗課程的任務(wù)是將獨立的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如中藥化學(xué)、分析化學(xué)、藥效學(xué)評價等課程核心內(nèi)容貫穿于綜合設(shè)計實驗中。如何在綜合實驗中讓學(xué)生將多學(xué)科知識融會貫通，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是課程教學(xué)設(shè)計的重點。以開放性實驗中丹參注射液為載體，將基礎(chǔ)及專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)并融入到制劑生產(chǎn)、質(zhì)量、藥效評價中，并在開放性實驗項目總結(jié)報告中體現(xiàn)相關(guān)課程的實踐應(yīng)用能力。

為了提升開放性實驗的創(chuàng)新性和實用性，在實驗開展前首先對開設(shè)班級開展學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級對專業(yè)課的理論知識均得到了較好的掌握，但是學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性及其理論知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面存在短板。其次實驗的實施方法上進(jìn)行優(yōu)化：（1）采取由學(xué)生團(tuán)隊根據(jù)主題提交項目開題申請，提交項目申請書并組織開題。（2）實驗內(nèi)容分解，針對所涉及的實驗步驟中的操作及儀器設(shè)備，自主查閱教學(xué)視頻，規(guī)范操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果分析。（3）實驗報告向?qū)W術(shù)論文轉(zhuǎn)化，將學(xué)生在文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)整理及討論分析能力，學(xué)科間知識的交叉應(yīng)用在論文中得到體現(xiàn)，同時也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及論文答辯奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在項目總結(jié)與匯報時聘請學(xué)院分析化學(xué)、制劑等教研室老師進(jìn)行輔助解答、分析實驗過程中存在的問題。采取綜合匯報及答辯會的形式呈現(xiàn)，全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過實驗過程介紹及視頻，實驗結(jié)果討論，進(jìn)一步深入理解各分離技術(shù)的特點與原理，加深課堂教學(xué)互通理解。

二、實施效果及問題分析

通過中藥制藥專業(yè)開放性綜合實驗的開展，達(dá)到了課程開設(shè)的目的和要求，鍛練了學(xué)生的科研思維，提升了實際動手能力。在實驗開展過程及其課程結(jié)束后的教學(xué)反思調(diào)查中，也對本課程的建設(shè)提出了新要求。

1.開放性實驗的延續(xù)性。目前中藥制藥專業(yè)綜合實驗規(guī)定課時為90學(xué)時，但是從文獻(xiàn)查閱到結(jié)題論文提交的實施周期為三周，遠(yuǎn)超課程設(shè)計的課時量，其中主要原因是學(xué)生在明確研究目的的前提下，在丹參注射液制備關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參數(shù)優(yōu)選以及工藝技術(shù)可替換性研究方面充分發(fā)揮了自主能動性。教學(xué)反思通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望能夠?qū)Ρ茸⑸鋭⒛z囊、片劑等多種劑型涉及的工藝技術(shù)及質(zhì)控方法，同時如何實現(xiàn)從藥材―飲片―制劑全過程開放性實驗設(shè)計，實現(xiàn)多課程之間的交融和延續(xù)。

2.教學(xué)與科研相互促進(jìn)。綜合實驗中的設(shè)計性實驗是一個教學(xué)與科研溝通的平臺，科研成果如何通過教學(xué)讓學(xué)生理解、實施并有所提升，也可以讓學(xué)生在以后的科研工作中形成自己的研究方法，同時經(jīng)過學(xué)生提出的問題及其結(jié)果的反饋，也讓指導(dǎo)老師從中有所收獲。如超濾技術(shù)用于丹參注射液，經(jīng)優(yōu)選50 KDa截留分子量的超濾膜可以在提升制劑質(zhì)量的同時保證酚酸類成分的透過保留，而學(xué)生在操作過程中認(rèn)為溶液pH值對酚酸超濾分離具有影響并展開研究，發(fā)現(xiàn)在酸性條件下酚酸中的原兒茶醛損失明顯，透過對成分在膜組件中的遷移性分析發(fā)現(xiàn)，游離態(tài)的原兒茶醛易產(chǎn)生膜吸附，導(dǎo)致成分損失。以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)老師也進(jìn)行了酚酸類成分等點及膜組件傳質(zhì)機(jī)制的研究，出現(xiàn)了“教學(xué)―科研”相長的學(xué)術(shù)氛圍。這不僅讓學(xué)生收獲了科研成就感，也讓教師產(chǎn)生了新的科研方向。

3.實驗軟硬件條件的提升。綜合實驗在開展過程中涉及的定性、定量分析，增加了學(xué)生們接觸大型儀器設(shè)備的機(jī)會，在鍛煉學(xué)生對儀器設(shè)備操作能力的同時，部分學(xué)生提出希望增加液質(zhì)聯(lián)用、激光粒徑檢測技術(shù)等，從而滿足自主性設(shè)計實驗開展的需求。同時，中藥制藥環(huán)境具有潔凈度要求，學(xué)生希望能夠在完成小試實驗的基礎(chǔ)上，能夠在符合藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）條件下的車間進(jìn)行放大驗證，學(xué)生在設(shè)計性綜合實驗過程中更具有挑戰(zhàn)性。

三、結(jié)語

通過對中藥制藥綜合開放性實驗的探索、建設(shè)，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，教師的教學(xué)水平、制藥企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研能力也得到了明顯提升。通過課程的融合溝通，對學(xué)院課程的建設(shè)發(fā)展起到了推動作用。通過對綜合實驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)自己的同時，學(xué)生也對課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。如何滿足學(xué)生在課程開展中提出的多樣性問題并予以解決，如何通過關(guān)卡性設(shè)計開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維等多個問題的提出，也促進(jìn)了中藥制藥綜合開放性實驗需要進(jìn)一步的提升和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳，周毅生，陳求芳，等.中藥藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（7）.

基金項目：江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程自主項目；江蘇省高等教育教改研究立項課題（2013JSJG036）；南京中醫(yī)藥大學(xué)新專業(yè)建設(shè)專項課題（NZYXZY2013-05）

第2篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

論文摘要：中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位需要為核心設(shè)置專業(yè)并開發(fā)課程。對醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學(xué)進(jìn)行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達(dá)97％以上，再就業(yè)率達(dá)100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學(xué)之處，并已經(jīng)得到職教戰(zhàn)線同仁的公認(rèn)。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。將這些職業(yè)能力分解開來，就置換為中職教育教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置與開發(fā)，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結(jié)合的紐帶，社會需求和就業(yè)崗位需要永遠(yuǎn)是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導(dǎo)下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實踐者經(jīng)過探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格在培養(yǎng)技術(shù)操作型人才上。據(jù)此，作為醫(yī)藥中等職業(yè)教育，本校來對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，從而使各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、市場調(diào)查與分析。企業(yè)需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業(yè)委員會作參謀，請醫(yī)藥行業(yè)的專家和往屆畢業(yè)生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業(yè)生對本校各專業(yè)開設(shè)的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業(yè)人才的需求狀況，對人才基本素質(zhì)、專業(yè)知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫(yī)藥企事業(yè)單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學(xué)校連續(xù)5年，對于來學(xué)校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內(nèi)外醫(yī)藥企事業(yè)單位進(jìn)行了多方面調(diào)查和研究，先后采用“問卷調(diào)查”、“召開座談會”、到企事業(yè)“現(xiàn)場調(diào)研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計、綜合與分析，為學(xué)校的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革，提供了可靠且最新的依據(jù)。

二、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求?？茖W(xué)調(diào)整專業(yè)并合理設(shè)置課程

在充分調(diào)查、了解市場需求和就業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握用人市場對中職畢業(yè)生的要求，根據(jù)需要有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。在座談會和問卷調(diào)查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學(xué)制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經(jīng)營等3個專業(yè)適合社會需求，并已向社會輸送了數(shù)千名畢業(yè)生。但這3個專業(yè)包括的職業(yè)領(lǐng)域較廣，如果在每個專業(yè)中根據(jù)崗位群的需求設(shè)置專門化，則畢業(yè)生會更受歡迎。因此，學(xué)校近幾年相繼開設(shè)了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學(xué)制藥專業(yè)的專門化方向；開設(shè)了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。幾年來，上述專業(yè)的招生和就業(yè)均保持較好的勢頭。

根據(jù)近幾年的問卷調(diào)查情況，多數(shù)用人單位認(rèn)為，學(xué)校擬開設(shè)的兩個新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據(jù)目前的狀況和實際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內(nèi)已有相關(guān)學(xué)校開設(shè)有此專業(yè)，所以新開專業(yè)意義不大，學(xué)校綜合這些意見后，決定開設(shè)醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開設(shè)中藥栽培專業(yè)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育應(yīng)該牢牢把握的航向。

根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的建議，針對企業(yè)的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學(xué)校先后在幾個專業(yè)中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、財務(wù)管理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規(guī)與管理、抗生素生產(chǎn)技術(shù)、商務(wù)禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經(jīng)營知識必備等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第五學(xué)期還開展了實訓(xùn)周，集中一周時間對學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作進(jìn)行綜合化訓(xùn)練，將各門學(xué)科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學(xué)生在學(xué)校的全真實訓(xùn)場——片劑車間，從配料開始，經(jīng)過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學(xué)生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認(rèn)識實習(xí)等增加實踐教學(xué)的比例。與此同時，對各專業(yè)實施性教學(xué)計劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業(yè)生連年出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。

三、以培養(yǎng)操作型人才為目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)與教學(xué)改革

要培養(yǎng)操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學(xué)校在教學(xué)工作任務(wù)連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標(biāo)。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機(jī)會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業(yè)、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫(yī)藥集團(tuán)公司、楊森藥業(yè)集團(tuán)公司、羚銳制藥集團(tuán)公司、麥迪森制藥公司、河南省醫(yī)藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設(shè)備交易會、周口制藥設(shè)備廠、武漢制藥設(shè)備廠等工商企業(yè)參加實踐。另外，每學(xué)期都進(jìn)行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓(xùn)技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，如執(zhí)業(yè)藥師、會計師、經(jīng)濟(jì)師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校已有雙師型教師40人，已結(jié)業(yè)在職研究生42人。

根據(jù)培養(yǎng)操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養(yǎng)的對象需要學(xué)習(xí)什么”、“如何培養(yǎng)實用型人才”等討論，通過討論，端正了認(rèn)識，摒棄過去以學(xué)科系統(tǒng)為主的教學(xué)內(nèi)容和方法，樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用為度”的思想，后續(xù)課程和實際中直接需要的知識必須講，后續(xù)課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續(xù)課程和實際工作中用不到的就不講。根據(jù)這個原則，學(xué)校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫(yī)藥職業(yè)教育研究會組織的全國統(tǒng)編教材的編寫，在學(xué)生中運用，切合學(xué)生實際需要，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生和企業(yè)反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校從1998年開始，在學(xué)生中實行部分學(xué)分制，鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

職業(yè)學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力擺在突出的地位。近年來，學(xué)校依據(jù)國家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)中，醫(yī)藥類各工種崗位群的職業(yè)技能要求，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，將職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃中，將職業(yè)資格證書課程考試大綱與教學(xué)大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設(shè)置實訓(xùn)項目，并加大實訓(xùn)人力物力的投入，抽出23周時間讓學(xué)生參加實訓(xùn)，使每個學(xué)生在畢業(yè)前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學(xué)校學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時，有99％的學(xué)生均能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。與此同時，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期都利用第二課堂和選修課，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有一部分學(xué)生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機(jī)等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學(xué)生的就業(yè)提供了有利的通行證，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并提高了他們再就業(yè)的能力。

第3篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；4121教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

課題項目：本文系教育部“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐”子課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論研究”（編號：jzjg-08-12-07）成果之一。

作者簡介：俞頌華，女，江西中醫(yī)學(xué)院助理研究員，研究方向為高職教育；王思民,男,江西中醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為高職教育。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）17-0050-02

人才培養(yǎng)模式是高等教育的首要問題，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。對高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個方面：一是遵循教育外部規(guī)律，以社會需要為基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；二是遵循教育內(nèi)部規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。人才培養(yǎng)模式改革的過程就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。

江西中醫(yī)學(xué)院自2003年設(shè)立中藥科研實踐班，以中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為突破口，改革傳統(tǒng)“7+1”傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)立適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式，開始了漫長的探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式之路。通過近10年的辦學(xué)實踐，走出了一條特色鮮明的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路，形成了教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。4121創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和保險學(xué)等非中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)成功推廣，業(yè)已成為全國普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型，得到上級部門和兄弟院校的高度認(rèn)可。2007年6月教育部本科教學(xué)工作水平評估評審專家組認(rèn)為，“江西中醫(yī)學(xué)院走出了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的辦學(xué)之路”，“學(xué)校與企業(yè)相互支持、滲透和融合，探索并實踐了一種特色鮮明的中藥人才培養(yǎng)模式”[2]。

一、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式改革內(nèi)容

（一）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.修訂教學(xué)計劃，改革課程設(shè)置。江西中醫(yī)學(xué)院先后兩次對中藥專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，對課程體系作了較大調(diào)整：一是優(yōu)化主干學(xué)科，由原來的化學(xué)、中藥學(xué)模式調(diào)整為化學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)模式，增設(shè)《中藥生物技術(shù)》和《生物藥劑學(xué)》等課程；二是強化基礎(chǔ)課教學(xué)；三是增加選修課學(xué)時，要求學(xué)生必須完成18學(xué)分288學(xué)時選修課；四是開設(shè)《創(chuàng)新思維學(xué)》課程，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的專項培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，提高各種技能和能力；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和潛能，為最終形成創(chuàng)造型人格特質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)；五是開展專業(yè)課程雙語教學(xué)，提高學(xué)生獲取知識信息的能力。

2.改革7+1傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)立中藥科研實踐班，實施4121教學(xué)模式（見圖1）。所謂4121模式就是前4個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)+中間1個學(xué)期（第5學(xué)期）的科研實踐+2個學(xué)期（第6、7學(xué)期）的理論再學(xué)習(xí)+1個學(xué)期（第8學(xué)期）的畢業(yè)實習(xí)，具體而言就是把7個學(xué)期理論課程調(diào)整到6個學(xué)期完成，第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研，第6、第7學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)，第8學(xué)期畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生按照：“學(xué)習(xí)—實踐（科研）—再學(xué)習(xí)—再實踐（畢業(yè)實習(xí)）—完成學(xué)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。

3.圍繞創(chuàng)新人才諸要素科學(xué)設(shè)計第5學(xué)期的科研實踐內(nèi)容。中藥科研實踐班圍繞創(chuàng)新人才所必備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新能力（自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力）等構(gòu)成要素，開展一個學(xué)期的科研訓(xùn)練。學(xué)校提供專項科研經(jīng)費，以企業(yè)生產(chǎn)實際中需要解決的問題或者行業(yè)需要研究的熱點問題作為科研課題，帶教教師設(shè)立眾多課題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選題，學(xué)校將對所有科研實踐班的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科研基本技能培訓(xùn)，學(xué)生便在教師指導(dǎo)下獨立完成自己的科研任務(wù)。有些學(xué)生在科研實踐中選擇了有開發(fā)前景的項目，學(xué)校將一直跟蹤并促使項目轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，這樣，學(xué)生可以帶項目畢業(yè)后隨即就可以創(chuàng)業(yè)了（具體流程見圖2）。

圖2　第5學(xué)期的科研實踐具體流程圖為：

（二）搭建創(chuàng)新實踐平臺，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，有針對性地開展創(chuàng)新訓(xùn)練

為配合中藥科研實踐班的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，除了上述的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革外，學(xué)校還進(jìn)行了一系列的配套改革，整合學(xué)校教學(xué)科研資源，搭建創(chuàng)新實踐平臺，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，開展創(chuàng)新科研項目研究，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

1.學(xué)校先后與江中（制藥）集團(tuán)、匯仁制藥集團(tuán)合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基地，互派教師參與教學(xué)與科研工作。

2.為強化對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在新校區(qū)實驗大樓中劃出8000平米作為本科生參與科研工作的專用實驗室。

3.充分利用校內(nèi)先進(jìn)的科研設(shè)備，加大實驗室開放程度，發(fā)揮學(xué)校“中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心”和“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室”在培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才過程中的作用，

4.撥出100萬元專款，設(shè)立江西中草藥研究基金，用于資助中藥科研實踐班學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展課題研究。

5.針對中藥專業(yè)相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新的強化培訓(xùn)，開設(shè)了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系列專題講座。

二、4121教學(xué)模式實施效果

（一）提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

2003年以來，我校已有九屆近900名中藥專業(yè)學(xué)生接受了為期一個學(xué)期的科研實踐訓(xùn)練。為了調(diào)查中藥科研實踐班的教學(xué)效果，2009年，學(xué)校相關(guān)課題組設(shè)計問卷對科研實踐班進(jìn)行了全面調(diào)查分析，課題組對參加中藥科研實踐班的各屆658名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷632份（調(diào)查結(jié)果如表1）[3]：

問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)參加科研實踐的學(xué)生認(rèn)為自己在查閱文獻(xiàn)、科研動手能力和撰寫論文能力等方面都較以前有很大提高，對科研流程也比較了解，同學(xué)之間的合作精神也明顯加強。

與此同時，課題組還對06屆中藥專業(yè)國際交流方向班與中藥專業(yè)科研實踐班針對創(chuàng)新能力的三個方面8個觀測點進(jìn)行了對比調(diào)查（見表2），調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“中藥科研實踐班”學(xué)生在思維創(chuàng)新上，尤其是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、突破思維障礙方面比較明顯地高于其他班級，可能與接觸過一些科研實踐項目、思維開闊有關(guān)系。在方法創(chuàng)新上，進(jìn)行個體創(chuàng)新的能力高于其他班級，說明科研實踐的鍛煉對學(xué)生個人的創(chuàng)新能力有提升價值。

基本狀況詳表［4］

在創(chuàng)新科研基金—江西中草藥基金培育下，中藥科研實踐班有13個項目成功申報了更高層次的課題，其中，科研實踐班學(xué)生參與研發(fā)的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年獲得衛(wèi)生部營養(yǎng)強化劑新品種批件，并成功向江西川奇藥業(yè)轉(zhuǎn)化，目前該公司已投資1565萬元，設(shè)計年產(chǎn)值6000萬元，將產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益。該項目通過江西省科技成果鑒定，獲得南昌市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。另外，中藥科研實踐班學(xué)生還獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品三等獎二項，獲得全國大學(xué)生實驗技能競賽“銀獎”二項。

（二）提高了學(xué)生的綜合競爭能力

統(tǒng)計表明[5]，中藥科研實踐班畢業(yè)生一次性就業(yè)率、考研升學(xué)率及用人單位評價等都要高于其他專業(yè)，學(xué)生的競爭能力明顯提高。如2005屆中藥科研實踐班就業(yè)率為97.4%，高于全校就業(yè)率7.47%；2006屆中藥科研實踐班就業(yè)率、升學(xué)率分別為97.62%、19.05%，分別高于全校8.51%，1.37%；2007屆中藥科研實踐班就業(yè)率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實踐班就業(yè)率為85.23%，升學(xué)率為27.27%，高于全校12.23%。針對用人單位的調(diào)查分析表明：整體滿意率、實踐能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)可度分別為92%、95%、83%。

三、4121模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

美國當(dāng)代著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（David·P·Ausubel）認(rèn)為學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。4121教學(xué)模式正是根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的同化理論，在總課時數(shù)不減少的前提下，將分散的、零碎的理論（課程）學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)時間分別聚集起來，增加了集中的系統(tǒng)的第5學(xué)期的科研實踐環(huán)節(jié)，這種改革符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。4121教學(xué)模式較傳統(tǒng)7+1教學(xué)模式有二個比較突出的特點：第一，由于學(xué)生此前僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課或部分專業(yè)基礎(chǔ)課，科研所需要的專業(yè)知識及技能還未接觸，這就為學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生圍繞課題去提前學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實踐中思考問題，探尋答案，從而在不知不覺中培養(yǎng)了追求科學(xué)的精神和創(chuàng)新的意識；由感性而理性的認(rèn)識過程，使學(xué)生在實踐中增強了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了專業(yè)思想，鍛煉了再學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和內(nèi)動力明顯增強。第二，由于學(xué)生在培養(yǎng)階段經(jīng)歷了二次較長時間（科研實踐、畢業(yè)實習(xí)）的集中實踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

江西中醫(yī)學(xué)院設(shè)立中藥科研實踐班不僅順應(yīng)了教育外部規(guī)律，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、科研的實際需要設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，同時也遵循了教育的內(nèi)部規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照理論—實踐—再理論—再實踐—就業(yè)（或帶項目創(chuàng)業(yè)）4121教學(xué)模式，將產(chǎn)業(yè)和科研引入教學(xué)過程中，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使高等教育的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能有機(jī)地結(jié)合起來。但是教學(xué)改革，人才培養(yǎng)是一項長期而又綜合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研實踐班而言，尚需解決二個問題：一是師資問題，學(xué)校要建設(shè)一支懂教學(xué)又善科研的“雙師型”指導(dǎo)教師；二是考慮科研項目的延續(xù)性問題，第5學(xué)期的科研項目設(shè)計非常關(guān)鍵，既要保證學(xué)生有科研項目實踐，同時又要保證項目的質(zhì)量和時代性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.[EB/OL]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010-07-29.

第4篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

論文摘要:筆者通過在西班牙講學(xué)期間對西班牙中醫(yī)醫(yī)療和教育現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為西班牙的中醫(yī)醫(yī)療和教育目前存在7個方面的狀況，文章對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對應(yīng)提出了7方面的對策。

西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作?，F(xiàn)將筆者在西期間對西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡要介紹，并提出個人的意見。由于在西時間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護(hù)，政府支持管理無力

中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對各種機(jī)構(gòu)開設(shè)的中醫(yī)學(xué)校及診所不予以干涉，對市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國家醫(yī)師聯(lián)合會合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學(xué)院”，北京中醫(yī)藥大學(xué)也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)?！?，兩校分別開設(shè)了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會”，在西班牙多個城市設(shè)有教學(xué)點和醫(yī)療點，開展中醫(yī)教學(xué)和醫(yī)療工作。

現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學(xué)校，該校招收全日制學(xué)生，專業(yè)設(shè)置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學(xué)等，學(xué)制有4年制及5年制，有學(xué)士學(xué)位和大專學(xué)歷。而“歐洲中醫(yī)基金會”所舉辦的學(xué)校隨著學(xué)員的減少和教學(xué)成本上的上升，教學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸萎縮，該基金會現(xiàn)已無學(xué)歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個城市開設(shè)有3個集教學(xué)、醫(yī)療一體的小型學(xué)校，學(xué)校設(shè)有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個教室，教室最大者僅有50一60時，僅能容納60名左右學(xué)員，相應(yīng)的診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)。

此外也還有一些私立機(jī)構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓(xùn)工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。培訓(xùn)班的開班時間不定期，學(xué)習(xí)時間多少不等。

1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學(xué)時間偏少

目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國接受了中醫(yī)藥培訓(xùn)的當(dāng)?shù)厝?，也有少部分中國赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)時間少，故兼職者平時在診所中進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級職稱，有教學(xué)經(jīng)驗的教師偏少，教學(xué)的水平還有待提高。

至今為止，歐洲還沒有一套符合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥工作實際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學(xué)教材，各個學(xué)校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時間，當(dāng)時的教學(xué)大綱和教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。

從教學(xué)時間看，4,5年制的周末班或函授班由于教學(xué)周期不短，學(xué)習(xí)的時間及效果相對有保障;許多短期培訓(xùn)班的學(xué)員往往是利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容極其有限，學(xué)時過少，只能把握中醫(yī)大致的要領(lǐng)，難得精要。西班牙的學(xué)員大多重實用而輕理論，他們一般對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不予重視，但對實際治療方法尤為注重。如筆者在給學(xué)員進(jìn)行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時，在講病因病機(jī)、診斷、辨證要點、治療原則等內(nèi)容時學(xué)員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時，則學(xué)員們集中精力聽講，相應(yīng)的問題增加，當(dāng)介紹到針灸療法時，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進(jìn)針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關(guān)。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒有中醫(yī)藥專科。但在部分醫(yī)院中設(shè)有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國學(xué)習(xí)過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進(jìn)行針灸治療。

西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進(jìn)行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(kuò)(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設(shè)施大多簡單而實用，除了就診桌外，有進(jìn)行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡(luò)掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經(jīng)絡(luò)人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

西方很重視保護(hù)患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個診室，治療室內(nèi)各個治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達(dá)到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

由于西班牙政府不承認(rèn)中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進(jìn)人本國，禁止在其國內(nèi)使用動物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國內(nèi)僅有由其他國家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進(jìn)行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當(dāng)然也有少數(shù)中國籍或本國精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當(dāng)?shù)臅r候會給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國等歐洲國家配方用藥。

相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風(fēng)后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務(wù)知識欠缺，辮證論治水平有待提高

現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學(xué)士學(xué)位并工作了一段時間后，公派到西講學(xué)或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國針灸醫(yī)生;大部分是在本國經(jīng)過上述培養(yǎng)方式或其他培訓(xùn)方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

由中國培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡單的病癥;而在西班牙本國或其他國家培訓(xùn)出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習(xí)時間太短、基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏實踐的空間，對中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運用針灸的簡單療法為患者治療。

西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學(xué)的學(xué)員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護(hù)士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學(xué)員中水平參差不齊，有一名曾到中國學(xué)習(xí)過中醫(yī)的學(xué)員盡管辨證論治的水平不高，但還會使用“桂枝附子湯”;而有的學(xué)員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報道，民眾知之甚少

西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)療法，由于政府不倡導(dǎo)，在公眾媒體不能對中醫(yī)藥進(jìn)行宣傳，因而中醫(yī)藥知識不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識對自己進(jìn)行醫(yī)療和保健。

至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會與中國《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學(xué)情況。這對擴(kuò)大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認(rèn)可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認(rèn)中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟(jì)影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會推動該國對中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設(shè)，加強人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥學(xué)術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)以及臨床各科的知識，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會違背學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，都會把握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致無的放矢。

當(dāng)前，西班牙應(yīng)該在原有中醫(yī)藥學(xué)校的基礎(chǔ)上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設(shè)置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復(fù)醫(yī)學(xué)等，方可使中醫(yī)藥的教學(xué)工作做得扎實而有效，不斷提高本國中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進(jìn)，編寫適宜教材，保證教學(xué)時間

教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個學(xué)校只有具備較強的教師隊伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。故西班牙應(yīng)加大中醫(yī)藥學(xué)校師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例?？刹扇闹袊鴩鴥?nèi)引進(jìn)或在本國選拔后外送到中國培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提高。

教材方面，應(yīng)該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來使用的教材的優(yōu)勢及不足，同時聘請國內(nèi)到西班牙講學(xué)或工作過的中醫(yī)藥高級職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復(fù)、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學(xué)科。

在有較好的教師隊伍并有適宜的教材后，適當(dāng)增加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)員的招生比例，增加周末班及函授班學(xué)員的面授時間，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

2.4設(shè)立正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

如果西班牙政府正式承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)科室，下設(shè)中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對疼痛病癥，還可對內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡(luò)的病癥實施中醫(yī)治療。

散在于各地的各個小診所，在得到法律認(rèn)可后，應(yīng)履行報批手續(xù)，獲準(zhǔn)后由管理機(jī)構(gòu)規(guī)范管理;要設(shè)立診所條件標(biāo)準(zhǔn)，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設(shè)置中藥房;還應(yīng)有必要的設(shè)施、設(shè)備要求。

2.5引進(jìn)中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢

在上述條件具備的前提下，可引進(jìn)中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應(yīng)解除對動物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進(jìn)藥店;同時，放開對單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。

中藥是中醫(yī)的一個重要組成部分。除了非藥物療法，只有應(yīng)用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強對從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高診治水平

要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進(jìn)行初期專業(yè)培訓(xùn)外，對已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)，如參加個人愛好的專題講習(xí)班，并進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論的強化學(xué)習(xí)等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進(jìn)行專題講學(xué)的教師，一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺的特點，講課中有重點地講解理論，并了解學(xué)員對針灸實用技術(shù)需求較具體之實際，教學(xué)中理論聯(lián)系實際，針?biāo)幗Y(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識。

只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實體會到中醫(yī)藥神奇的療效。

2.7采用報紙、期刊、電視等媒介形式，加強對中醫(yī)藥的宣傳

第5篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；知識產(chǎn)權(quán)；保護(hù)；廣西

中圖分類號：D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.069

1廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)的必要性

1.1要發(fā)揮廣西中醫(yī)藥的資源優(yōu)勢，需要知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

廣西位于我國的南部，受季風(fēng)影響顯著，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，利于植物生長，且廣西地貌多種多樣，盆地、丘陵、山地皆有分布，這些優(yōu)越的自然環(huán)境孕育了豐富的藥用植物資源。全國中藥資源普查辦公室的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：廣西現(xiàn)知藥用植物基源種4064種，占全國藥用植物資源三分之一還多，種數(shù)為全國第二，僅次于云南。屬于廣西的傳統(tǒng)地道藥材有羅漢果，八角，肉桂，滑石，爐甘石等。廣西是少數(shù)民族集居，地區(qū)民族藥物資源也特別豐富。其中以壯藥最為出名，應(yīng)用的藥用植物資源已超過2000種，瑤族藥有1300多種，侗族藥有324種，么佬族藥262種，苗族藥有248種，毛南族藥有115種，京族藥有30種。北部灣蘊藏著大量海洋藥物資源，12.93萬平方公里的海域棲息著上千種海洋生物這也是中藥和海洋制藥開發(fā)利用的豐富資源。另外，廣西還在區(qū)內(nèi)形成了全國中藥材專業(yè)市場――玉林藥市，藥市經(jīng)營的藥材品種有1000多種，年成交額達(dá)10億元，是西南地區(qū)最大的中藥材專業(yè)市場。此外，廣西還形成了帶有地域色彩的地方藥市，比如靖西縣的端午藥市。廣西擁有豐富的中醫(yī)藥資源，通過知識產(chǎn)權(quán)制度對其進(jìn)行保護(hù)，才能對如此豐富的中醫(yī)藥資源進(jìn)行創(chuàng)新加工，推進(jìn)中醫(yī)藥的生產(chǎn)和推廣，進(jìn)而促進(jìn)廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2要發(fā)展廣西中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，需要知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

廣西不僅中醫(yī)藥資源豐富，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)起步也早，并具備了一定的規(guī)模。早在1970年，廣西就有5家中藥工業(yè)產(chǎn)業(yè)，總產(chǎn)值超過一千萬元。之后飛速發(fā)展，1990年達(dá)到74家，總產(chǎn)值達(dá)到22.9億元，中藥工業(yè)總產(chǎn)值占廣西醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值的71.8%，全區(qū)中醫(yī)藥產(chǎn)值在全國排名第五位。到了2003年，全中藥制藥企業(yè)達(dá)到137家，其中年銷售額上億的企業(yè)有八家，生產(chǎn)中成藥2254個品種，在全國排行前列。并形成了中藥、中藥提取物、中藥飲片俱全的產(chǎn)業(yè)體系。廣西的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)起步早的優(yōu)勢，不意味著其發(fā)展前景光明，只有通過知識產(chǎn)權(quán)制度，才能進(jìn)一步提高廣西中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的科技水平，創(chuàng)新開發(fā)出更多的中醫(yī)藥新品種，提高廣西中醫(yī)藥產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)附加值。

2廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)面臨的主要問題

我國作為一個新興國家，在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的認(rèn)識不足，廣西在國內(nèi)更是屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題上遇到一些問題，尤其在傳統(tǒng)知識行業(yè)――中醫(yī)藥行業(yè)更是嚴(yán)重。

2.1廣西中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識不強

廣西的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)對自身知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識十分薄弱，受計劃經(jīng)濟(jì)時代觀念的影響，認(rèn)為只要領(lǐng)取了國家的新藥證書，就取得了壟斷權(quán)，根本沒有想要通過申請專利的方式保護(hù)自己的智力成果，更不用說到國外申請專利了。反而是西方發(fā)達(dá)國家把我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥當(dāng)作“寶山”大力開發(fā)，比如說以色列從《中華本草》中開發(fā)了“治療消化性潰瘍和痔瘡”的中藥組方，申請了專利并獲得授權(quán)。日本從《傷寒雜病論》、《金匱要略方》中開發(fā)出了210個組方，并大量生產(chǎn)，使日本“漢方制劑”快速發(fā)展起來。

青蒿素是廣西有名的中成藥，是從青蒿草中提取出來的抗痢疾藥，但是因為本國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識薄弱，不僅沒有申請專利，關(guān)于青蒿素的研究論文也沒有采取必要的防護(hù)措施，導(dǎo)致青蒿素被國外一家企業(yè)搶先申請了專利，我國因此每年損失2～3億的出口。

我國正在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，廣西也在積極招商引資，一些傳統(tǒng)企業(yè)為了獲得快速發(fā)展，中藥炮制技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)和配方，作為引資的條件，但技術(shù)并沒有申請任何國內(nèi)外專利，在合同中和實際生產(chǎn)中沒有對其進(jìn)行保護(hù)。導(dǎo)致被外方掌握了專利技術(shù)，可以獨立生產(chǎn)。從而喪失了自己的在領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢地位，給整個區(qū)甚至國內(nèi)中藥企業(yè)造成巨大損失。

2.2我國現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法律不利于中醫(yī)藥的保護(hù)

中醫(yī)藥知識是傳統(tǒng)知識。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度是歐洲的工業(yè)革命時期，為了鼓勵人們發(fā)明而產(chǎn)生的。其從立法宗旨上與傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識的傳承性保護(hù)是相悖的，主要表現(xiàn)在專利制度保護(hù)的是私權(quán)，其知識產(chǎn)權(quán)的所有者大多是個人和單位，而傳統(tǒng)醫(yī)藥知識往往是由國家和民族所有。如果千百年來大家一直在使用的中藥被某家公司或個人開發(fā)并申請專利后，就變成了公司或個人所有，其他人再使用就要支付專利費用，這將導(dǎo)致很多問題。

專利作為對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)最為有力的形式，但是卻很難保護(hù)中醫(yī)藥。因為藥品作為關(guān)系人們生命健康的特殊物品，其研發(fā)到生產(chǎn)要經(jīng)歷漫長的檢驗。而專利的保護(hù)期有限，并且其起算日期是從專利申請之日起，所以很多藥品在上市時就已經(jīng)過了專利保護(hù)期或者專利保護(hù)期即將過期。而對中醫(yī)藥品種的保護(hù)更為艱難。

我國現(xiàn)行的法律中專門針對中醫(yī)藥的只有國家1993年實行的《中醫(yī)藥品種保護(hù)條例》，為中藥提供了特殊的行政保護(hù)，是保護(hù)中藥的一種重要手段，因而只對藥品的療效提出了特殊要求，未對新穎性，創(chuàng)造性提出過多要求，只要是上市的滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)中藥產(chǎn)品，國家都會予以保護(hù)。這也造就了它的局限性―無法與國際接軌。并且依照知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)定，以單一藥材命名的藥品，不能獲得知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)?，F(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)體系對中醫(yī)藥保護(hù)的無力性，導(dǎo)致了最近發(fā)達(dá)國家經(jīng)常使用中國中藥資源，并對一些成果加以利用，甚至申請對中國傳統(tǒng)中藥資源申請專利，阻礙了中國本土資源的繼續(xù)使用，對中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來的不利影響。

而廣西作為中藥材大省，自古以來就有“川、廣、云、貴地道藥材”的說話。因為現(xiàn)有的法律對“地理名稱類”標(biāo)志注冊保護(hù)，目前存在保護(hù)形式交叉，存在注冊商標(biāo)與地理標(biāo)志兩種，保護(hù)機(jī)關(guān)也分為國家商標(biāo)局和國家質(zhì)檢總局等不同部門，造成地名商標(biāo)與地理標(biāo)志的沖突，這必將影響廣西道地藥材的保護(hù)。

2.3廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的不足

廣西目前的中醫(yī)藥院校都沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，而開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的廣西高校只有廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、玉林師范學(xué)院等少數(shù)幾所高校，但是沒有一所高校的知識產(chǎn)權(quán)涉及中醫(yī)藥方面。區(qū)內(nèi)的中醫(yī)院校按西醫(yī)模式培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)從事西醫(yī)工作。而且我國傳統(tǒng)的教育――師徒模式被否決，這就更加造成了，中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的人才，特別是高尖端人才的稀缺。廣西現(xiàn)在從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)工作的人，對知識產(chǎn)權(quán)的知識知道得很少，甚至是一無所知，這些都將影響廣西中醫(yī)藥的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對策

3.1提高廣西中醫(yī)藥行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識

許多中醫(yī)藥企業(yè)都有自己獨特的藥物配方、制造工藝等商業(yè)秘密，因此必須制定完善的預(yù)防措施，以提高商業(yè)秘密的泄漏能力?？紤]到企業(yè)的實際情況，建立和完善商業(yè)秘密保護(hù)條例，使其具有適用性和可操作性，劃定企業(yè)的商業(yè)秘密范圍，防止商業(yè)秘密在報刊廣告、學(xué)術(shù)論文中的不經(jīng)意丟失，妥善處理商業(yè)秘密文件，使他人不能從廢紙、廢物得到這些信息。

在引資的過程中，為了防止這種技術(shù)流失風(fēng)險，國內(nèi)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮件集體保護(hù)功能的組織，應(yīng)該對技術(shù)方案進(jìn)行了分析，考慮到專利權(quán)，商標(biāo)權(quán)，著作權(quán)，反不正當(dāng)競爭各種商業(yè)秘密的保護(hù)，逐步提高中醫(yī)的社會管理水平，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，采取專利保護(hù)應(yīng)在國內(nèi)和出口國積極技術(shù)相關(guān)的專利，并應(yīng)保留在產(chǎn)品工藝、最佳效果方面的技術(shù)秘密，對于不適應(yīng)專利保護(hù)或不愿采取專利保護(hù)的技術(shù)秘密應(yīng)做好保密工作，完善商業(yè)秘密保護(hù)措施，因為在待遇的誘惑下，并不能保證每一個行業(yè)都能有國家秘密和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識，以及保護(hù)中醫(yī)藥行業(yè)在世界上的優(yōu)勢地位，加強對中醫(yī)藥技術(shù)的保密意識，采取相應(yīng)措施也是必不可少的。

3.2提高廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的地方法規(guī)政策支持

現(xiàn)行的法律制度無法對中醫(yī)藥形成有效保護(hù)的問題，也引起了國家的重視。國家啟動了“中國中藥專利數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)工作，收錄了1985年至今公開的全部中國中藥發(fā)明專利，雖然該數(shù)據(jù)庫是為了中藥專利檢索提供服務(wù)的，收錄的內(nèi)容僅與此有關(guān)，不涉及中醫(yī)文獻(xiàn)、中醫(yī)傳統(tǒng)知識與權(quán)利人等，但也提供了較大保護(hù)。

世界上很多國家都進(jìn)行了傳統(tǒng)知識保護(hù)的探索，比如印度在2002年的專利法修正案中確立了來源披露制度，如果國外第三人利用印度的生物材料申請專利，必須披露該材料的來源；對于未披露或披露錯誤的，可以依據(jù)利害關(guān)系人或中央政府的申請，或者依據(jù)專利侵權(quán)訴訟中的反訴，由印度高等法院撤銷專利權(quán)；菲律賓《本土居民權(quán)利法》、《傳統(tǒng)可用醫(yī)療法》等多項立法均對傳統(tǒng)醫(yī)藥保護(hù)作出規(guī)定，其核心內(nèi)容為：第三人接觸和利用傳統(tǒng)醫(yī)時，必須經(jīng)過本土居民的事先知情同意，本土居民還可以要求一定的經(jīng)濟(jì)回報；巴拿馬2000年第20號法及2001年第12號實施細(xì)則對包括傳統(tǒng)醫(yī)藥在內(nèi)的傳統(tǒng)知識制定了一套體系性的保護(hù)制度，包括登記制度和許可使用制度，并從主體、客體、程序等方面作出了十分細(xì)致的規(guī)定；同時指出傳統(tǒng)知識的許可使用不得妨礙本地居民的繼續(xù)使用及后代的可持續(xù)使用。

我們國家對傳統(tǒng)知識保護(hù)的法律建設(shè)工作從這幾個國家中吸取了很多經(jīng)驗。廣西作為自治區(qū)，擁有一定的自治權(quán)，可以制定地方性自治條例。因此廣西應(yīng)該積極制定相關(guān)的法律，對本地區(qū)的中醫(yī)藥進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3.3大力培養(yǎng)廣西本土的中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)人才

人才資源是21世紀(jì)最重要的資源之一。培養(yǎng)具備中醫(yī)藥知識和知識產(chǎn)權(quán)知識的人才對推進(jìn)廣西中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)有重大意義。因此，要在中醫(yī)藥類院校中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，讓學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)知識有一定的了解，有產(chǎn)權(quán)意識；針對研發(fā)機(jī)構(gòu)，要組織知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)培訓(xùn)，并經(jīng)常進(jìn)行宣傳；要在開設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的院校開設(shè)一定課時的中醫(yī)藥知識課程，或者與中醫(yī)藥類學(xué)校合作培養(yǎng)專門人才，充實我區(qū)懂中醫(yī)藥知識的法律人才；還要培養(yǎng)精通中醫(yī)藥理論知識、現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)知識、WTO規(guī)則的復(fù)合型人才，為廣西中醫(yī)藥產(chǎn)品走向世界提供知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

[1]韋波，歐波，龐聲航.廣西中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展戰(zhàn)略的探討[J].廣西醫(yī)學(xué)，2004，（03）：437.

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第6篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

如果說，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更多依靠產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化的話，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則更多依托其核心技術(shù)的發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，可以將涉及科技支撐戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的行為分為兩方：科技供給方和科技需求方。而這種角色并非固定的，即企業(yè)，政府，大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)以及科技服務(wù)平臺既可以是供給方，又可以是需求方，以企業(yè)為例：戰(zhàn)略新興企業(yè)在生產(chǎn)過程中，需要科技來提高技術(shù)水平，而科技的研發(fā)即需要企業(yè)自身的努力，也需要大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)提供，還需要政府提供好的科技政策以及服務(wù)平臺提供好的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，在此情況下，企業(yè)就是科技需求方；同時，大學(xué)要研究新技術(shù)，需要企業(yè)提供環(huán)境和數(shù)據(jù)，企業(yè)又稱為科技供給方；另外，科技還需要在不同的企業(yè)間進(jìn)行傳遞，這就形成了企業(yè)之間的科技供給和需求關(guān)系。只有理順了這種關(guān)系，才能真正實施科技對于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的支撐。本文以唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，研究科技支撐唐山市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的具體策略。

2.科技支撐唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與問題分析

至2011年，唐山市共制藥企業(yè)23家，其中私有制企業(yè)1家，集體所有制企業(yè)2家，合伙制企業(yè)1家，有限責(zé)任公司制企業(yè)19家。其中，規(guī)模以上醫(yī)藥制造企業(yè)11家，工業(yè)總產(chǎn)值132 971萬元，利潤總額16250萬元。限額以上醫(yī)藥及醫(yī)療器材批發(fā)企業(yè)7家，銷售總額106 714萬元；限額以上醫(yī)藥及醫(yī)療器材零售企業(yè)10家，銷售總額72877萬元。

根據(jù)科技支撐體系的含義和目前唐山市生物制藥現(xiàn)狀，目前，唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)的科技支撐方面主要存在如下問題：

2.1唐山市生物制藥行業(yè)科技支撐人才嚴(yán)重不足，培養(yǎng)乏力

目前，河北省設(shè)置生物制藥專業(yè)的院校5所，生物制藥類專業(yè)的院校共17所，唐山市僅為3所，石家莊市8所。其中該類專業(yè)設(shè)置為本科專業(yè)的僅為10家，?？茷?家；然而，設(shè)置“生物制藥專業(yè)”的院校全部設(shè)置為?？??？梢?，目前，從河北省范圍內(nèi)看，目前生物制藥領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏高端人才；而從唐山市來看，不僅高端人才欠缺，一般從業(yè)人員也呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。

2.2唐山市生物制藥行業(yè)科技研究機(jī)構(gòu)暫為空白

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前唐山市暫無生物制藥領(lǐng)域的研究所；河北省該領(lǐng)域的研究所主要集中在石家莊和保定市，致使唐山市生物制藥領(lǐng)域的研究能力嚴(yán)重不足。

2.3唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)平臺缺乏

根據(jù)調(diào)研，目前唐山市生物制藥領(lǐng)域科技服務(wù)平臺較少，以科技園區(qū)為例：目前，唐山市生物制藥科技專業(yè)園區(qū)僅一處，為2005年啟動的古冶生物科技園區(qū)：坐落于古冶區(qū)西部，整體規(guī)劃占地近3000畝，以生物提取、醫(yī)藥制造為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從動物、植物和海洋生物提取起步，重點發(fā)展藥品、醫(yī)藥中間體等7大產(chǎn)業(yè)門類，累計完成投資5.93億元，目前已有4個項目入園。另外，唐山市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)有少量生物制藥企業(yè)入駐，如太陽石藥業(yè)。然而，目前的園區(qū)功能尚不能完全實現(xiàn)生物制藥的科技轉(zhuǎn)化。而河北省其他地區(qū)，如石家莊已建立了“石家莊新藥研發(fā)863計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地”，“石家莊國家生物產(chǎn)業(yè)基地”和“安國中藥產(chǎn)業(yè)基地”等，大大加速了生物制藥科技產(chǎn)品向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化速度。同時，目前唐山市尚無針對生物制藥領(lǐng)域的專門投融資機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT貸款類別。在這個高風(fēng)險的行業(yè)中，政府角度資金投入的缺乏，必將嚴(yán)重影響其科技研發(fā)。

由于科技支撐嚴(yán)重不足，11家規(guī)模以上醫(yī)藥制造企業(yè)中，有科技活動的企業(yè)僅有1家，科技人員22人，其中高中級職稱人員僅2人，科技經(jīng)費內(nèi)部支出369萬元，科技項目8項。而從生物制藥產(chǎn)業(yè)“微笑曲線”價值鏈來看，科技支撐不足同樣導(dǎo)致唐山市的生物制藥企業(yè)大多以原料藥生產(chǎn)加 工和銷售為主要的營業(yè)模式和利潤來源，處于生物制藥價值鏈鏈條利潤最小的環(huán)節(jié)，附加值低，不符合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的要求。

3.科技支撐唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)的策略研究

3.1構(gòu)建科技金融服務(wù)平臺

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依靠科技推動，而科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要金融的強力支持。加強引導(dǎo)金融資源向科技領(lǐng)域配置，促進(jìn)科技和金融結(jié)合，是加快科技成果轉(zhuǎn)化和培育唐山市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要舉措。因此，構(gòu)建科技金融綜合服務(wù)平臺，對于唐山市生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展意義重點：首先，應(yīng)發(fā)展科技金融專營機(jī)構(gòu)，開發(fā)針對科技型中小企業(yè)的金融產(chǎn)品和服務(wù)模式；其次，創(chuàng)新財政對科技的投入方式，進(jìn)一步擴(kuò)大股權(quán)投資基金規(guī)模；另外，應(yīng)積極培育和推動各類科技型企業(yè)改制上市；同時，政府應(yīng)通過科技金融服務(wù)平臺的構(gòu)建，推動銀行，保險，創(chuàng)業(yè)投資和擔(dān)保間的信息共享機(jī)制，還可以在大學(xué)建立科技金融實驗室，研究最適合唐山地區(qū)的科技金融結(jié)合方式。

3.2發(fā)揮政府功能，完善戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)科技轉(zhuǎn)移機(jī)制

技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個交易過程，是一個經(jīng)濟(jì)過程，涉及到科技、工商管理、稅務(wù)、進(jìn)出口、技術(shù)監(jiān)督方方面面的問題。因此，要完善唐山市科技轉(zhuǎn)移機(jī)制，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用：首先，應(yīng)積極制定實施促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的地方法規(guī)和政策，如應(yīng)通過地方性法規(guī)和條例的制定，確立政府、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)從事技術(shù)轉(zhuǎn)移的使命，鼓勵大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的交流合作，允許大學(xué)、政府經(jīng)營和擁有的實驗室向企業(yè)轉(zhuǎn)移研究成果等；其次，政府應(yīng)推進(jìn)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移：為加強與企業(yè)的合作，唐山市可以考慮建立了技術(shù)許可辦公室等專門從事知識產(chǎn)權(quán)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)移的機(jī)構(gòu)，對科技成果進(jìn)行分析評估，幫助教授和研究人員獲得專利許可，代表學(xué)校和實驗室與企業(yè)界商談技術(shù)轉(zhuǎn)讓事宜，并幫助企業(yè)獲得技術(shù)許可；另外，政府應(yīng)積極促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的投融資機(jī)制和知識產(chǎn)權(quán)環(huán)境。技術(shù)轉(zhuǎn)移的全過程都需要資金的投入，在技術(shù)轉(zhuǎn)移的前期，由于技術(shù)的商業(yè)價值的不確定性，具有較大的風(fēng)險，而銀行等金融機(jī)構(gòu)一般不愿意冒風(fēng)險，而是偏向投資成熟的技術(shù)，因此技術(shù)轉(zhuǎn)移的前期和新創(chuàng)公司創(chuàng)建之初，融資比較困難。針對這種情況，唐山市政府應(yīng)建立技術(shù)轉(zhuǎn)移的多元化投融資機(jī)制，包括政府財政資金支持、大企業(yè)投資、風(fēng)險投資和天使投資等，為技術(shù)轉(zhuǎn)移的不同階段提供資金。

3.3提升生物制藥企業(yè)自主創(chuàng)新能力

生物制藥企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是其發(fā)展的核心，因此，政府應(yīng)通過各項政策的出臺，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力：首先，應(yīng)加快建立服務(wù)中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系。加大資金、技術(shù)和政策扶持力度，鼓勵、支持有條件的企業(yè)自建或者與高校、科研院所共建企業(yè)技術(shù)中心；其次推進(jìn)高素質(zhì)研發(fā)人才和企業(yè)家隊伍建設(shè)，支持中小企業(yè)培養(yǎng)和吸引創(chuàng)新人才，鼓勵科技人員從事成果轉(zhuǎn)化工作，建議探索建立科技人員創(chuàng)業(yè)失敗保險基金和創(chuàng)業(yè)保險險種，努力減輕研發(fā)人員創(chuàng)業(yè)失敗的壓力。重視發(fā)揮企業(yè)家在自主創(chuàng)新中的作用，建立健全對企業(yè)家的激勵機(jī)制，激發(fā)企業(yè)家推進(jìn)自主創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)造就一批具有現(xiàn)代經(jīng)營管理思想、富有創(chuàng)新精神的企業(yè)家隊伍；同時，應(yīng)積極營造良好的政策和制度環(huán)境。切實落實稅收激勵政策。完善稅收抵扣、減免和加速折舊等政策，加大對企業(yè)自主創(chuàng)新投入的所得稅前抵扣力度，允許企業(yè)加速研究開發(fā)儀器設(shè)備折舊，允許企業(yè)按規(guī)定以技術(shù)開發(fā)費用抵扣稅收，同時研究開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝所發(fā)生的各種費用可不受比例限制，計入管理費用。同時，不斷加大財政科技投入。

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第7篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

     〔論文摘要高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強與國外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進(jìn)程。

    中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景

    (一)高等教育國際化

    高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。經(jīng)過半個多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本?？平逃?、研究生教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標(biāo)志之一。

    (二)中醫(yī)藥國際化

    中醫(yī)藥教育國際化和中醫(yī)藥國際化是同一進(jìn)程的兩種力量。它們互為基礎(chǔ)、互相推動，將祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成功推向了世界。實際上，盡管經(jīng)濟(jì)全球化是近年來才興起的潮流，但中醫(yī)藥學(xué)的對外交流與傳播，卻已經(jīng)有了數(shù)千年的歷史。有史可查的范例，可以追溯到公元前219年，即秦始皇二十八年徐福東渡扶桑，首次將中醫(yī)藥帶出國門。從公元6世紀(jì)起，針灸學(xué)開始傳向國外，先是朝鮮、日本，17世紀(jì)后傳人歐洲，長期領(lǐng)先于世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。直到進(jìn)人近代，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)興起之后，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的地位迅速衰落，中醫(yī)藥學(xué)也逐漸淪落為“民間醫(yī)學(xué)”甚至被譏為“偽科學(xué)”。近年來，“回歸自然”、“綠色消費”成為時尚，天然藥物在世界各國開始成為醫(yī)療保健的首要選擇，中醫(yī)中藥在世界醫(yī)藥市場中重新受到重視。特別是在預(yù)防、保健、治療人類疑難病癥方面，中醫(yī)藥越來越顯示出其獨特的優(yōu)勢。中醫(yī)藥正以其科學(xué)價值和確切療效，不僅在我國醫(yī)療衛(wèi)生體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，而且也引起了世界衛(wèi)生組織的重視和各國政府的關(guān)注。在機(jī)遇面前，我國政府積極推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略，努力使中醫(yī)藥重新走向世界、融人各國的主流社會，并在國際醫(yī)藥保健領(lǐng)域取得了較大的市場份額，正在實現(xiàn)從傳統(tǒng)醫(yī)藥大國向現(xiàn)代中醫(yī)藥強國的跨越。實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化，科技支撐、文化滲透、醫(yī)療服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)是其五大支柱，而人才培養(yǎng)更是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的重要基石。在中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略布局中，高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)著重要的任務(wù)。一方面，他們要培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才，將其輸送到國外從事中醫(yī)藥國際化工作，同時吸引更多外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué);另一方面，還要在各國政府推動下與國外高校合作舉辦各級各類中醫(yī)藥教育，為世界各國和地區(qū)培養(yǎng)本土化的高級中醫(yī)藥專門人才。通過這些有效工作，最終在世界高等中醫(yī)藥教育中取得主導(dǎo)地位、發(fā)揮更大作用。

二、高等中醫(yī)藥教育國際化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

    (一)推動中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

    標(biāo)準(zhǔn)化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國際化的前提，也是推動中醫(yī)藥教育國際化的迫切要求。目前，世界上約有30多個國家和地區(qū)開展了中醫(yī)藥教育，中醫(yī)藥院校達(dá)數(shù)百所，為各國培養(yǎng)中醫(yī)藥人才做出了貢獻(xiàn)。僅在美國，就有60余所中醫(yī)學(xué)校通過了美國教育部教育評審委員會的認(rèn)定，擁有在校學(xué)生上萬名;在歐盟諸國，有全日制中醫(yī)學(xué)校11所、非全日制中醫(yī)藥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近200所，每年培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才達(dá)4萬人。即使在遙遠(yuǎn)的非洲，在我國援非醫(yī)療隊及華人中醫(yī)的努力下，也已開始接受東方傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，并不斷派出留學(xué)生到中國留學(xué)，這些國家包括利比里亞、坦桑尼亞、貝寧、利比亞等。但總體看，中醫(yī)藥教育在世界范圍內(nèi)發(fā)展極不平衡，尤其標(biāo)準(zhǔn)化程度低下更成為制約其發(fā)展的瓶頸。除港臺及少數(shù)東南亞、歐美國家外，各國多數(shù)中醫(yī)藥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)層次混亂，人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系互通性不強，忽視中國傳統(tǒng)文化的教育，缺乏對學(xué)生中醫(yī)藥辨證思維能力的培養(yǎng)，中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流不足，中醫(yī)藥術(shù)語翻譯標(biāo)準(zhǔn)極不統(tǒng)一。因此，制定一套包括中醫(yī)藥名詞術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的中醫(yī)藥教育標(biāo)準(zhǔn)體系，并逐漸實現(xiàn)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的接軌，已經(jīng)成為推進(jìn)中醫(yī)藥教育國際化的當(dāng)務(wù)之急。實際上，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化早已成為國際慣例。世界衛(wèi)生組織2001年就已經(jīng)了《世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證指南》(gumewpr) ;  2002年，國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(iime)頒布《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》( gmer)，對指導(dǎo)和規(guī)范世界醫(yī)學(xué)教育發(fā)揮了重要作用。在我國，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)出臺《中國中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》，國家中醫(yī)藥管理局科技教育司也了《中醫(yī)學(xué)專業(yè)(本科)中醫(yī)藥理論知識與技能基本標(biāo)準(zhǔn)》。借鑒這些經(jīng)驗，制定出通用性的世界中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)，是中醫(yī)藥教育國際化的奠基之作。2008年11月，在天津召開的首屆世界中醫(yī)藥教育大會上，我國學(xué)者公布了《世界中醫(yī)學(xué)本科(cmd)教育標(biāo)準(zhǔn)(草案)》，標(biāo)志著世界中醫(yī)本科教育標(biāo)準(zhǔn)化工作邁出了重要一步。今后，世界各個國家和地區(qū)都將依照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中醫(yī)藥教育的行業(yè)約束，規(guī)范中醫(yī)藥教育市場，保證中醫(yī)藥本科教育的基本質(zhì)量和辦學(xué)水平。當(dāng)前的任務(wù)，是加快“標(biāo)準(zhǔn)”在世界范圍內(nèi)的推廣工作，并積極開展中醫(yī)藥教育標(biāo)準(zhǔn)的系列化工作，開展國際通用、符合中醫(yī)藥教育需求的教學(xué)大綱和基本教材編寫工作，開展各種類型、各個層次中醫(yī)教育資格認(rèn)證體系的建設(shè)和教育質(zhì)量評估工作，促進(jìn)中醫(yī)藥教育在世界范圍的規(guī)范、健康發(fā)展。

    (二)中醫(yī)藥教育與文化傳播相結(jié)合

    從形態(tài)上看，中醫(yī)藥學(xué)雖然具有自然科學(xué)的一般屬性，但同時也表現(xiàn)出深刻的人文學(xué)科特征。中醫(yī)藥學(xué)以其東方文化的深厚底蘊，堅持個體化辨證論治、求衡性防治原則、多樣化的干預(yù)手段、天然化的用藥取向，從整體聯(lián)系的角度、功能的角度、運動變化的角度把握生命規(guī)律，已成為世界上獨具特色的醫(yī)學(xué)體系。但由于文化背景和理論體系的差異，中醫(yī)藥學(xué)與西方醫(yī)藥理論在思維方式、研究方法等方面存在很大差異。而且限于目前科技水平，對于中醫(yī)的治療效果、物質(zhì)基礎(chǔ)、作用機(jī)理，還不能完全做出科學(xué)說明，尤其不能按照西方科學(xué)主義的觀點來解釋中醫(yī)藥概念體系及中醫(yī)學(xué)診治疾病的理論、方法和手段。加上以古漢語為基礎(chǔ)構(gòu)成的中醫(yī)藥術(shù)語表述古樸深奧，國外的普通學(xué)生一般很難理解和領(lǐng)會其中蘊含的博大文化精髓。因此，要實現(xiàn)中醫(yī)藥教育的國際化，有必要將中醫(yī)藥知識納人中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與推廣的大系統(tǒng)之中，逐漸推進(jìn)世界各國和地區(qū)民眾對中醫(yī)藥知識體系的理解與認(rèn)同。當(dāng)前，隨著我國的迅速和平崛起，東方文化正在受到世界范圍內(nèi)的廣泛重視，孔子學(xué)院等文化機(jī)構(gòu)在世界遍地開花，與中醫(yī)藥一起成為盛開在世界文化園地的兩朵奇葩。中醫(yī)藥教育要與中國傳統(tǒng)文化漢語言教育互相造勢、互相推動，使世界各國人民在接觸中國文化的過程中了解中國古代的自然觀、認(rèn)識論與方法論，進(jìn)而理解中西醫(yī)學(xué)的差異，信任中醫(yī)藥診治療效，讓更多有志青年自覺自愿地選擇接受中醫(yī)藥教育、從事中醫(yī)藥推廣工作。

    (三)加速中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程

    中醫(yī)藥是我國對外開放中有望取得原始性創(chuàng)新突破、對世界醫(yī)學(xué)乃至科學(xué)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的學(xué)科。為此，國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》把“加強中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化”作為重要內(nèi)容，把“中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新發(fā)展”列為“優(yōu)先主題”之一。經(jīng)過多年的發(fā)展，中藥的新藥研發(fā)能力已基本形成，中藥產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。據(jù)2006年公布的數(shù)據(jù)，我國中醫(yī)藥制造企業(yè)1 384家，產(chǎn)值1 234. 64億元，中醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)明專利迅速增加，其數(shù)量已與化學(xué)藥品制造業(yè)大體相當(dāng)。但總體看，我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初期，制藥技術(shù)落后，基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新能力薄弱，與我國幾千年的中醫(yī)傳統(tǒng)和中醫(yī)藥資源大國的地位極不相符。盡管我國目前擁有各類中成藥6 000余種，每年還推出不少新藥品種，但其中具有國際競爭力的很少。在國際草藥市場中，我國中藥出口額僅占世界的3%左右，且主要以中藥材和飲片為主，中成藥出口僅占中藥出口總額的15.400。即便如此，對歐美國家，我國的中成藥只能以食物補充劑的身份上市。目前，在這一領(lǐng)域比較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)是歐洲、日本、韓國，他們在國際市場上占有90%的份額。中藥產(chǎn)品的安全性、有效性、穩(wěn)定性和均一性是進(jìn)人國際市場的必要條件。要想獲得國際社會的認(rèn)可，不但要選擇適銷對路的產(chǎn)品，更要加強產(chǎn)品藥材的可控化、制劑的現(xiàn)代化、工藝的工程化、質(zhì)量控制的科學(xué)化、安全評價的規(guī)范化、療效標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格化和產(chǎn)品包裝的國際化等方面的研究，使中藥產(chǎn)品符合國際標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到出口國食品及藥品管理部門的基本要求。同時，中醫(yī)藥的研發(fā)工作還要加強與現(xiàn)代生命科學(xué)、生物技術(shù)、西方醫(yī)學(xué)的結(jié)合，尤其要加強中醫(yī)藥科學(xué)原理和機(jī)理的研究，加強中醫(yī)藥創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)，推動中醫(yī)藥科研成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。為此，要積極推進(jìn)國內(nèi)外高等院校、研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、企業(yè)之間的聯(lián)合與合作，共建雙邊甚至多邊的中醫(yī)藥臨床研究中心、聯(lián)合實驗室、診所等，全面提升我國企業(yè)在中醫(yī)藥國際市場上的核心競爭能力，取得我國在世界高等中醫(yī)藥教育和科學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)有的權(quán)威地位。

三、推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育國際化的重要舉措

      (一)培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才

    要解決高等中醫(yī)教育國際化過程中存在的問題，培養(yǎng)一大批勝任高等中醫(yī)藥國際化推廣的高水平人才，是一項基礎(chǔ)性的工作。教育國際化與經(jīng)濟(jì)全球化是相伴相生的。那些高等教育國際化程度比較高的國家，無不重視國際化通用人才的培養(yǎng)。日本在上世紀(jì)80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”，美國在其90年代制定的《美國200。年教育目標(biāo)法》提出要通過國際交流，努力提高學(xué)生的“全球意識”、“國際化觀念”。在韓國，其“21世紀(jì)委員會”提出的教育國際化培養(yǎng)目標(biāo)，是提高學(xué)生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強自主的世界公民意識，加深學(xué)生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，等等。我國高等教育國際化起步較晚，必須借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，把培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥高級專門人才作為推進(jìn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)性工作來抓。各高校在制定人才培養(yǎng)方案中，要努力貫徹高等教育國際化的基本要求，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點;培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的國際交往能力，使其能與外國人和諧相處，尊重外國的風(fēng)俗和宗教信仰，維護(hù)中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威;培養(yǎng)熟練的外語交際能力及對異域文化和國際知識的理解能力，使其在充分了解外國的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等前提下將祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成功推向世界。

      (二)加強與國外高校的合作辦學(xué)

      合作辦學(xué)是教育國際化重要形式之一。近年來，教育  部先后批準(zhǔn)上海中醫(yī)藥大學(xué)與英國倫敦都市大學(xué)合作舉辦藥學(xué)專業(yè)本科教育項目，批準(zhǔn)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)與英國利茲大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)、藥物制劑、制藥工程、生物技術(shù)等專業(yè)的本科教育項目，與俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學(xué)院合作舉辦中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育項目。2007年，國家中醫(yī)藥管理局按教育、醫(yī)療、科研三個類別在全國遴選首批  中醫(yī)藥國際合作基地，北京中醫(yī)藥大學(xué)國際學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院等11所高校被首批命名為“國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥國際合作交流基地”，使其成為承擔(dān)國際合作任務(wù)，開展中醫(yī)藥醫(yī)療、教育、科研、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)服務(wù)等國際合作交流的骨干機(jī)構(gòu)，政府間開展高水平項目合作的平臺，以及中醫(yī)藥國際化高層次人才的孵化源地。各高等中醫(yī)藥院校也通過自己的努力，加強與各國高校在多層面的合作，不斷拓展中醫(yī)藥教育的合作空間，不僅與亞洲中醫(yī)藥發(fā)展成熟的國家和地區(qū)高校開展合作，也面向歐美地區(qū)和澳洲國家，甚至面向非洲國家開展中醫(yī)藥教育合作。其形式也從傳統(tǒng)的以民間、小規(guī)模的個體或團(tuán)體性質(zhì)的伙伴性合作為主，轉(zhuǎn)向以各國高層次的教育機(jī)構(gòu)和高校為主。當(dāng)前的重要任務(wù)，就是要通過高校自身的努力和國務(wù)院主管部門的推動，促使世界相關(guān)國家政府的教育和醫(yī)療衛(wèi)生主管部門開放中醫(yī)藥教育市場，幫助這些國家建設(shè)中醫(yī)藥教育、考試、注冊和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，通過這些具體工作促進(jìn)中醫(yī)藥及中醫(yī)藥教育事業(yè)在各國的興起。

      (三)推進(jìn)高校的中醫(yī)藥科技創(chuàng)新

    科技創(chuàng)新能力是一個國家、一所高?？傮w水平的重要標(biāo)志。近年來獷我國高等中醫(yī)藥院校在科技創(chuàng)新方面取得了顯著成績，但與中醫(yī)藥教育國際化的要求相比還有較大差距。因此，要緊緊圍繞中醫(yī)藥發(fā)展的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)，建立健全我國中醫(yī)藥科技創(chuàng)新體系。一方面，要重視中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)研究，在自主創(chuàng)新與原始創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)で笮峦黄?另一方面，要以臨床重大疑難疾病研究為切人點，推進(jìn)中醫(yī)藥關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新突破;同時，要努力弘揚中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，重視健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，多學(xué)科集成創(chuàng)新推進(jìn)新藥創(chuàng)制。為此，要努力打造一支高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師和科技領(lǐng)軍人才，積極營造科技創(chuàng)新文化，著力推進(jìn)科教經(jīng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，力爭在解決中醫(yī)藥關(guān)鍵問題、實現(xiàn)理論與技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等方面取得更大成績。

第8篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 中藥化學(xué)；教學(xué)法；現(xiàn)代教育

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0087-02

Application Studies on Chinese Medicine Chemistry Teaching Optimizing at Wide-ranging Opening Pattern//LI Yingping

Abstract Using the education methods and means of modern education to the Chinese medicine chemistry course optimize the process of teaching reform， to further improve the level of higher vocational students’ professional theory and practical ability， to better serve the society in the future.

Key words Chinese medicine chemistry； teaching methods； modern education

中藥化學(xué)是制藥專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)來研究中藥化學(xué)成分（以有效成分和有效部位為主），涉及內(nèi)容包括成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取、分離、檢識、結(jié)構(gòu)鑒定、生物合成途徑、構(gòu)效關(guān)系以及必要的化學(xué)結(jié)構(gòu)修飾或者改造等。中藥化學(xué)構(gòu)建在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥學(xué)等課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的化學(xué)水平有一定的要求，而高職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)往往較為薄弱，該如何優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容？采用合適的教學(xué)方法，并運用心理學(xué)技巧是必須的[1]。為達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)理論水平和實踐能力的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)經(jīng)驗，運用教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，就中藥化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行探討。

1 利用問題解決教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特殊性，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、精力、原有知識水平和接受新事物能力等方面都存在很大的差異，這樣差異是教學(xué)中所必需面對的一個重要問題，因此必須在講授之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查，盡可能詳細(xì)了解各層次專業(yè)學(xué)生對中藥化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實驗操作技能的掌握情況，確定知識模塊講解過程中重點、難點的突破，從而確定教學(xué)內(nèi)容。同時，高職學(xué)生將來就業(yè)大多在技術(shù)崗位上，對實踐操作技能的知識要求多，教師不能拘泥于書本，而應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)過程中的問題解決、注意事項以及中藥化學(xué)的應(yīng)用原理，劑型的制定、生產(chǎn)、運輸、儲存等環(huán)節(jié)的知識，穿插在教學(xué)中。

由于學(xué)生層次不同，重要的化學(xué)知識有必要適當(dāng)回顧，不理解的還需要詳細(xì)講解，因為“萬丈高樓平地起”，不能建造大腦思維里的“空中樓閣”。

現(xiàn)在電子技術(shù)高度發(fā)達(dá)，學(xué)生思維非常活躍，與教師的交流日益頻繁。利用手機(jī)或者電子郵件、QQ、微信等進(jìn)行有效溝通，積極研究反饋信息，采用點對點、面對面的解決，快速處理，答疑解難[2]。

2 利用暗示教學(xué)法，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)導(dǎo)式方法進(jìn)行講解

首先，強調(diào)課程的重要性，通過介紹課程的實用性、趣味性、易懂性，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，形象生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。

其次，拿生活、生產(chǎn)實踐中熟悉的事情做例子，讓學(xué)生感受到中藥化學(xué)就在日常生活中。如介紹的化學(xué)反應(yīng)非常接近生活中食物、蔬菜的反應(yīng)，從而也解釋了一些食物禁忌問題。書本的理論知識很深奧，講授時根據(jù)學(xué)生工作崗位的實際要求通俗化。比如：學(xué)生將來就業(yè)主要去制藥公司，不參與藥物的合成，那么可以不將難度大的合成過程作為重點講授，重點介紹物理、化學(xué)性質(zhì)，在物理、化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)之上講解相應(yīng)中藥成分的提取、分離、鑒定，從而使知識有效聯(lián)系，便于學(xué)生掌握。

這里采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，它是以學(xué)生自學(xué)為主，教師精講為輔；學(xué)生主動學(xué)在前，教師講在后，而且要精講，抓住精華，講得精練；在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，著重講清學(xué)生理解不透的重點、自攻不破的難點、解決問題的要點。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能迅速適應(yīng)社會的需要。也即是說，教師先介紹中藥有效成分的物理、化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)設(shè)計提取工藝，效果很好。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種切實可行的教學(xué)方法。而且根據(jù)書本內(nèi)容，剛開始是總論，隨后是分論。尤其必須開好頭，將重要的“相似相溶”原理介紹好，便于學(xué)生在各論中理解、掌握、運用。

同時，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益擴(kuò)大和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”。人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺占11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。比如：將薄層色譜和紙色譜先進(jìn)行視頻教學(xué)，然后動手操作，就可以大大提高學(xué)習(xí)效率。同時播放名人知識講座增加學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)識，促進(jìn)中藥的學(xué)習(xí)。而且，將中藥以圖片的形式播放并配以整株植物以及制作成的藥物（已包裝），使學(xué)生更快地認(rèn)識中藥，進(jìn)行知識的聯(lián)系，也就是能夠更快地將分子結(jié)構(gòu)與中草藥建立聯(lián)系。同時設(shè)置提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動，最終達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 利用課題解決法設(shè)計實驗方案，促進(jìn)認(rèn)知―實踐的轉(zhuǎn)化

首先，啟發(fā)設(shè)問，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識未知問題的心理要求。其次，分析矛盾，分析已知與未知之間、新舊知識之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾，把未知輕化為已知。最后，提示規(guī)律教給學(xué)生從聯(lián)想中進(jìn)行類比和對比，從分析中探索、從歸納中猜想的方法，能使學(xué)生全面、深刻地掌握知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

教師設(shè)定課題實驗名稱，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，查找資料，分組設(shè)計實驗路線[3]，評定實驗結(jié)果、工藝流程；并提供相關(guān)實驗儀器，鼓勵學(xué)生自己動手操作，鍛煉他們分析、解決問題的思維[4]；采用歸納比較法有效總結(jié)、加強復(fù)習(xí)。

例如：從槐米中提取蘆丁有很多種方法，并且也有很多影響因素。調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們查閱資料，探尋槐米的用途開發(fā)利用前景，然后根據(jù)所需設(shè)計最佳提取工藝過程，充分利用實驗室儀器并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)定制采購，為學(xué)生提供親自動手操作的機(jī)會，進(jìn)行實驗，判斷自己設(shè)計工藝的可行性條件，最后以論文的形式寫出實驗結(jié)果。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)出更多新產(chǎn)品服務(wù)人民群眾。

針對學(xué)生容易混淆的問題，必須做歸納比較。例如：提到黃酮、蒽醌與香豆素類成分都可以用堿溶酸沉的方法進(jìn)行提取的事實，加以分析，實際上原理是不一樣的。黃酮、蒽醌由于結(jié)構(gòu)上有酚羥基顯酸性，可用堿溶酸沉的方法進(jìn)行提取；而香豆素成分由于分子中含有內(nèi)酯結(jié)構(gòu)，堿性條件下可以開環(huán)溶解，加酸后閉環(huán)析出，故也可以采用堿溶酸沉法進(jìn)行分離，但其根本原理其實是完全不一樣的。

除此之外，為學(xué)生提供工學(xué)交替、校企合作機(jī)會，定期帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用、用有所長，實現(xiàn)價值，進(jìn)一步增加努力學(xué)習(xí)、運用技能的信心，并且實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，明確目標(biāo)，使生產(chǎn)和實踐相結(jié)合，同時也有利于科技的創(chuàng)新。

4 采用目標(biāo)教學(xué)法建立高效、合理的考核機(jī)制

要使學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，既精通業(yè)務(wù)，又能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。在平時的專業(yè)教學(xué)過程中積極有效進(jìn)行滲透，通過考評機(jī)制進(jìn)行合理培養(yǎng)。比如：思想品德（20分）、出勤和守紀(jì)（20分）、合作能力（20分）、學(xué)習(xí)能力（20分）、創(chuàng)新能力（20分）。具體采用美國布盧姆目標(biāo)教學(xué)法：前提測評――認(rèn)定（展示）目標(biāo)――導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（實施目標(biāo)）――達(dá)標(biāo)測評。

綜上所述，學(xué)生由于受教育背景的影響，知識水平差異大，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，高效學(xué)習(xí)不容易保證，目前面臨就業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)等方面因素形成壓力的影響，價值觀發(fā)生不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，確定學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)，其后是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將知識與實踐、生活相結(jié)合，表明知識的意義，同時給予鼓勵、支持，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正掌握好相關(guān)知識和實踐技能，從而更好地服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中藥制藥專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計性實驗 物理化學(xué) 實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0127-03

Abstract： Objective To explore the value in physical chemistry designing experiment from implementation plan， implementation process， evaluation standards and implementation effect in Xinjiang Pharmaceutical professional students. Methods The 2013 grade of students was chosen as the experimental objects and received the designing experiment. Result Questionnaire survey of satisfaction showed that students'satisfaction degree with the designing experiment was very high. And the designing experiment could improve their comprehensive quality such as learning initiative， practical enthusiasm and the ability of solving practical problems and so on. Conclusion The implementation of designing experiment contributed to prove students'autonomous learning ability， innovation ability， and scientific thinking ability. Moreover， it can also provide a certain reference for other pharmaceutical professional courses.

Key Words： Designing experiment； Physical chemistry； Practice teaching method

對于高等t藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學(xué)生來說，物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無論是理論還是實驗都在整個醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。新疆特殊的地理環(huán)境及多民族聚集的特點，決定了新疆藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的滯后和不足，但是該院始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，以培養(yǎng)能適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的研究型及應(yīng)用型藥學(xué)人才作為教育目標(biāo)[1]，在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐上進(jìn)行了多年的摸索與改革。當(dāng)前新疆藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程的實驗項目的設(shè)立還是沿用化學(xué)模式，缺乏橫向聯(lián)系，實驗教學(xué)內(nèi)容偏重驗證性，尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計性的實驗較少，沒能真正體現(xiàn)出物理化學(xué)的原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、設(shè)計與解決問題、科研實驗設(shè)計和科研創(chuàng)新等方面的綜合技能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和動手能力，教研室結(jié)合藥學(xué)及物理化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)各高校的優(yōu)點[2-4]，從過去單純的驗證型實驗逐漸發(fā)展為綜合型、設(shè)計型等要求更高的實驗類型。相比這幾種類型的實驗，設(shè)計性實驗在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義[5]，因此在緊扣新疆藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各種教學(xué)經(jīng)驗[6-10]及實驗室目前科研條件基礎(chǔ)上，制訂出了適合新疆少數(shù)民族地區(qū)藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的設(shè)計性實驗項目的實施方案及考評體系，并對實施效果進(jìn)行了綜合評價。

1 設(shè)計性實驗前期準(zhǔn)備

1.1 實驗項目的確定

設(shè)計性實驗是指給定實驗項目、目的要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、組織實驗系統(tǒng)、獨立進(jìn)行操作并得出結(jié)果的實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具有實驗技能的綜合性、實驗操作的獨立性和實驗過程的研究性三個基本特點[11]。從該校物理化學(xué)實驗條件及與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程實際應(yīng)用聯(lián)系出發(fā)，確定以“臨界膠團(tuán)濃度CMC的測定”及“藥物貯存期的預(yù)測”兩個實驗為設(shè)計性實驗項目。

1.2 設(shè)計性實驗提綱的制定

教研室通過集體備課，制定設(shè)計性實驗的提綱，包括闡明實驗的目的要求，實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，圖書館數(shù)據(jù)資源簡介以及設(shè)計性實驗開展計劃。

2 設(shè)計性實驗的對象與方法

2.1 實驗對象

教研組選擇了2013級藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生78人，其中少數(shù)民族學(xué)生40人，漢族學(xué)生38人，均為4年制全國高考統(tǒng)一招生。

2.2 設(shè)計性實驗的實施方法

2.2.1 設(shè)計性實驗的組織實施

由教齡3年以上講師和副教授組成教研組。每個實驗項目指定2～3名指導(dǎo)教師，如果工作量過大，負(fù)責(zé)教師可自行指定其他指導(dǎo)教師。在教學(xué)第十三周將設(shè)計性實驗項目、具體要求及考評方法介紹給學(xué)生，以實驗小組（4～5人一組）為單位，每4組學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師。負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)實驗項目的實施過程、各實驗室的協(xié)調(diào)工作及實驗教學(xué)效果的考評。

2.2.2 學(xué)生自主設(shè)計實驗方案

實驗小組以自己的興趣和能力范疇為原則，自主選擇實驗項目。根據(jù)設(shè)計性實驗項目要求，結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。經(jīng)過小組集體醞釀、討論確立一個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新的實驗方案。然后寫出實驗的設(shè)計報告（包括文獻(xiàn)綜述、所需實驗儀器設(shè)備及材料藥品、實驗方案、實驗過程及實驗數(shù)據(jù)處理方案）。

2.2.3 開題和可行性論證階段

學(xué)生對制訂的實驗方案進(jìn)行現(xiàn)場PPT論證答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)考評量表進(jìn)行評分并對每組實驗設(shè)計的可行性和正確性進(jìn)行評價，學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行修改，使方案盡可能達(dá)到合理、完善、可行，并確定最終實施方案。

2.2.4 實驗項目的實施

方案確定并經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后，即可進(jìn)行實驗。在實驗實施過程中，以學(xué)生為主體，考驗學(xué)生能否獨立完成實驗的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，指導(dǎo)教師可與學(xué)生進(jìn)行討論，然后給以講解。學(xué)生完成任務(wù)書規(guī)定的實驗內(nèi)容后，將實驗結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，寫出完整實驗報告（內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述、實驗方法和步驟、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)、建議和體會等）。

2.2.5 設(shè)計性實驗考評

設(shè)計性實驗考評包括教師評價，學(xué)生互評與學(xué)生自評3個部分，旨在考察學(xué)生設(shè)計實驗的全過程，避免只注重結(jié)果的評價。指導(dǎo)教師依據(jù)每組設(shè)計性實驗的設(shè)計方案、實驗完成度、實驗報告、開題與答辯等情況進(jìn)行評分，該部分占設(shè)計性實驗成績的60%；學(xué)生互評（20%）及自評（20%）則結(jié)合方案設(shè)計的參與程度、實驗動手能力及團(tuán)隊協(xié)作、論文書寫貢獻(xiàn)程度、回答解決問題的能力等進(jìn)行評分。對小組中做出突出貢獻(xiàn)者、能提出較高水平問題或在回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行加分（每組不超過兩名）。實行綜合性的考核體系能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗的興趣，提高綜合能力，掌握更多的實驗技能和知識，為以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)[12]。

3 設(shè)計性實驗效果評價

在設(shè)計性實驗結(jié)束后，對設(shè)計性實驗教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表78份，回收率100.00%，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，75%以上的同學(xué)贊同設(shè)計性實驗的實施方式；80%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計性實驗更能調(diào)動提高他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性及綜合素質(zhì)；90%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計性實驗的數(shù)目在不占用過多學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加；對設(shè)計性實驗的選題及實驗方式大多數(shù)同學(xué)更愿意自主完成，而不依賴于指導(dǎo)教師。

4 討論

經(jīng)過物理化學(xué)設(shè)計性實驗的實施及效果調(diào)查，該實驗的優(yōu)勢在于：（1）設(shè)計性實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實驗的積極性、參與度及動手能力等方面都有了較大的提高。 （2）學(xué)生能更加主動地探究實驗項目的背景并提出比較有深度的問題，實驗操作過程更加仔細(xì)，操作的規(guī)范程度提高。（3）開設(shè)設(shè)計性實驗可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題和分析問題的能力，加強動手能力和論文寫作能力，是培養(yǎng)適合社會要求的應(yīng)用型人才的良好途徑。（4）設(shè)計性實驗可以增加教師與學(xué)生的互動與溝通，也能督促教師提高自身的教學(xué)水平。物理化學(xué)設(shè)計性實驗效果雖好，但也存在一定的問題。一是由于實驗條件有限，每組組員過多，少部分同學(xué)的參與程度不高；二是物理化學(xué)實驗在大二開設(shè)，學(xué)生整體的科研能力和基礎(chǔ)比較薄弱，實驗設(shè)計不夠完善，論文寫作上邏輯及思路比較差，結(jié)果分析能力低；三是設(shè)計性實驗較驗證型實驗更為耗時耗力，但從長遠(yuǎn)的角度來看，一時的耗時耗力會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，能幫助學(xué)生鍛煉解決問題、分析問題的能力，同時會更加真實地幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式，無疑對提高教學(xué)質(zhì)量是有深遠(yuǎn)意義的。

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