前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學(xué)教案范文

一、關(guān)于地理導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計(jì)的以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究為方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)自主獲得知識(shí)為目的的方案，是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)方案于一體的方案，三案合一，解決了教與學(xué)、說與做、看與聽的辯證關(guān)系，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧統(tǒng)一。

傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為特征的教學(xué)方式向素質(zhì)教育為主的方式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)案及其相應(yīng)的教育教學(xué)行為，確實(shí)為實(shí)施素質(zhì)教育探索出一條成功佳徑。因?yàn)樗紫葘?shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“兵練兵”、“兵教兵”的教學(xué)目的。

1　從聽明白向?qū)W明白的轉(zhuǎn)變，避免了――學(xué)生“你一講我就明白，可是自己就是不會(huì)做”的問題

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)一節(jié)好課，主要標(biāo)準(zhǔn)是教師是否講得好。好像只要講得好，學(xué)生就一定學(xué)得好，一廂情愿地過度關(guān)注學(xué)生的正面因素，把學(xué)生看作是一張無任何知識(shí)痕跡的白紙，恨不能把自己所知道的知識(shí)從腦海里全都復(fù)制出來粘貼在這張白紙上。是否吸收消化，教師就顯得無能為力了，大多時(shí)候，教師所付出的努力與學(xué)生的成績(jī)不成正比。

在電視里，見過這樣一個(gè)游戲：七八名嘉賓站成一排，在前后沒有影響的情況下，主持人給了第一位一張紙條，上面是一句很長(zhǎng)的話，然后讓他向后面的嘉賓依次傳達(dá)，傳到最后一位時(shí)，主持人讓他復(fù)述一遍從前一位傳過來的話，結(jié)果與紙條上的內(nèi)容大相徑庭。因?yàn)?，每傳遞一次都有一些信息被丟失。關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了這樣的結(jié)論：通過聽這種學(xué)習(xí)方式能記住的知識(shí)僅占20％，其他分別是，讀為10％，看為30％，看聽結(jié)合是50％，說占70％，說做結(jié)合為90％，教別人為95％。

可見，聽說結(jié)合，說做結(jié)合或當(dāng)小教師都是很好的學(xué)習(xí)方法。而導(dǎo)學(xué)案及其相應(yīng)的教學(xué)以小組合作為學(xué)習(xí)形式，而小組合作就是以這樣的學(xué)習(xí)方法為主，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課改的教育理論。

因此，在導(dǎo)學(xué)案的編排和設(shè)計(jì)上，要格外關(guān)注學(xué)生自我獲取顯性信息的能力及提高對(duì)知識(shí)觸及的敏感度。并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)如何從顯性信息中挖掘出內(nèi)在的隱性知識(shí)。

2　從看明白向說明白的轉(zhuǎn)變，避免了――教師“我都演示了快一百遍了，就這么簡(jiǎn)單的題，你怎么還不會(huì)”的問題

看明白和說明白其實(shí)是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，除了教材中基本的知識(shí)表述外，教師還要通過課件、Flis等詮釋相關(guān)概念以及展示地理事物的本質(zhì)內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，看明白其實(shí)明白的大多是一些表象的、目視所及的層面的知識(shí)。而說明白是透過顯性知識(shí)對(duì)隱性知識(shí)的表述，是感悟，是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的綜合，是把零散的知識(shí)整合為知識(shí)體系的過程。

地理教學(xué)中，雖然小組合作是實(shí)施教學(xué)的主要組織形式，它其實(shí)是自主與合作兩個(gè)過程。自主是合作的前提，是基礎(chǔ)，是獲取顯性知識(shí)的主要過程，也是看的過程。合作是升華，是對(duì)隱性知識(shí)的探究和對(duì)表象知識(shí)背后原因的獲取過程，是說的過程。所以，整個(gè)過程中，無論是對(duì)知識(shí)的獲取，對(duì)隱性知識(shí)的感悟，還是對(duì)方式方法的總結(jié)和技巧的歸納都是在學(xué)生們的聽與說、看與做中完成的。

因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要注重對(duì)知識(shí)的條塊分割，通過自學(xué)、合作探究、展示交流、評(píng)價(jià)矯正等達(dá)到對(duì)知識(shí)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，去偽存真，形成真知灼見。通過交流、辯論，使知識(shí)更系統(tǒng)化、條理化。概括起來主要包括以下幾種。

(1)說知識(shí)。即說教材中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，以及相應(yīng)的鏈性、網(wǎng)性知識(shí)架構(gòu)等。

(2)說感悟。不但包括對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感悟，也包括方式方法的認(rèn)識(shí)，以及在學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新體驗(yàn)。

(3)說學(xué)習(xí)方法。依據(jù)不同的性格和心理特點(diǎn)，不同的同學(xué)也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的交流有助于相互借鑒，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

(4)說評(píng)價(jià)?？梢允亲约旱模部梢允瞧渌瑢W(xué)的，甚至是教師的。評(píng)價(jià)的范圍包括構(gòu)成課堂主客體的各方面因素。

(5)說解題技巧。通過學(xué)習(xí)掌握不同類型知識(shí)的不同學(xué)習(xí)技巧，相互交流，共同提高。

在新課堂里，學(xué)生要說或者想說的其實(shí)很多，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生既可以說與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的，也可以適當(dāng)探究一些與本課內(nèi)容有關(guān)的自己感興趣的課外地理知識(shí)和現(xiàn)象，允許有一定程度的拓展延伸。

3　從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，避免了――家長(zhǎng)“我的孩子早就不想念了，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有”的問題

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)或復(fù)制式教學(xué)，學(xué)生由于是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及身體大部分感知器官基本上處于靜止?fàn)顟B(tài)，這樣，很難從根本上觸及學(xué)生心靈深處最敏感的神經(jīng)，以至于學(xué)生過剩的激情只好以學(xué)習(xí)以外的方式發(fā)泄。因此，就出現(xiàn)了教師邊講解邊維持課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂效率。

首先，利用學(xué)案來組織教學(xué)能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。杜威有一個(gè)著名的比喻：學(xué)習(xí)就好比踢足球，在正常情況下，足球運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上踢足球，教練在場(chǎng)外監(jiān)控、指導(dǎo)。而我們傳統(tǒng)教學(xué)是教師把學(xué)生置于看足球的位置上，教師自己上場(chǎng)踢球去了，教師踢得越多，學(xué)生參與得就越少。而導(dǎo)學(xué)案就是把學(xué)生推到足球場(chǎng)上，即使足球水平再低，參與的時(shí)間長(zhǎng)了，水平也會(huì)提高。

其次，利用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，學(xué)生的激情能通過學(xué)習(xí)宣泄出來。導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造7熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分展現(xiàn)，整個(gè)課堂隨時(shí)都為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，可以發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)、感悟以及評(píng)價(jià)。雖然教師也調(diào)控課堂教學(xué)，但調(diào)控的目的主要是對(duì)知識(shí)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。

，

另外，探究小組的命名也可以迎合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，如，火箭組，奮進(jìn)組，或者是成功一組，成功二組等。在學(xué)生們看來，自己小組的名字也就是小集體的榮譽(yù)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

再次，利用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，組內(nèi)同學(xué)能起到引導(dǎo)作用和榜樣作用，通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，真正達(dá)到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)結(jié)、導(dǎo)測(cè)的作用和目的。組內(nèi)那些優(yōu)秀學(xué)生的一言一行以及他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)其他同學(xué)能起到潛移默化的影響作用。

二、地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)以學(xué)生探究為主要形式。自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，而學(xué)生的合作探究情況決定了后面的程序和內(nèi)容。所以說，自主探究是一節(jié)課的起點(diǎn)，教師只有把握了學(xué)生的自主探究，才能更好地開展合作探究，才能找準(zhǔn)后面程序的切入點(diǎn)，所以，學(xué)生的自主探究情況直接

影響了整節(jié)課的效果。通過“確認(rèn)目標(biāo)――自主探究――合作解疑――展示交流――引領(lǐng)提升――檢測(cè)補(bǔ)救”來構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)。

1　個(gè)人備課形成初案

教師要結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)識(shí)狀況及學(xué)案要求等因素個(gè)人備課，設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)初案。

2　集體備課　形成通案

同一教研組教師要集中備課，針對(duì)個(gè)人備課中出現(xiàn)的有關(guān)教育教學(xué)策略、導(dǎo)學(xué)方式及切人點(diǎn)的確定、知識(shí)體系的編排方式等方面的問題進(jìn)行探討。同時(shí)，針對(duì)個(gè)人備課所形成的初案進(jìn)行評(píng)價(jià)審議，揚(yáng)長(zhǎng)避短，群策群力，形成組內(nèi)通案。

3　完善提升　形成個(gè)案

教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)共案，針對(duì)學(xué)生情況要進(jìn)一步補(bǔ)充完善、提升，突出學(xué)案的針對(duì)性、實(shí)用性及時(shí)效性，形成特色學(xué)案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，情感目標(biāo)的達(dá)成方式等更符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)。

4　課后反思形成定案

通過課上的實(shí)踐檢驗(yàn)找出學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和不足，把優(yōu)點(diǎn)上升到理論高度，形成理認(rèn)識(shí)，作為以后教育教學(xué)的指導(dǎo)。對(duì)不足要提出改正措施，認(rèn)真總結(jié)。對(duì)課后反思，要在學(xué)案上以旁批的方式進(jìn)行標(biāo)注和補(bǔ)充，使學(xué)案更趨完善，作為以后教學(xué)的參考。另外，及時(shí)反思，還能避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

學(xué)案的主體是學(xué)生，教師由于只起到宏觀調(diào)控的作用，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)除了基本環(huán)節(jié)和知識(shí)框架以外，具體到學(xué)生在課上探究和展示的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況。是教師事先無法預(yù)知的。就是因?yàn)檎n上有些學(xué)情課前不可預(yù)料，才需要教師具有很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，在課上要隨時(shí)做好對(duì)學(xué)案的個(gè)別部分進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)不應(yīng)像教案那樣具體，所以，學(xué)案也是應(yīng)急預(yù)案。

三、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結(jié)合

為了使有效課堂達(dá)到有理有序，教師的場(chǎng)外監(jiān)控、指導(dǎo)起關(guān)鍵作用。在課堂上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥就是學(xué)生在“山窮水盡疑無路”時(shí)的方向標(biāo)，是學(xué)生探疑解難的切入點(diǎn)，是以舊知解新知的紐帶，是知識(shí)間邏輯層次的銜接點(diǎn)。沒有教師的點(diǎn)撥，課堂教學(xué)就是一團(tuán)亂麻。

1　教師點(diǎn)撥的容

(1)對(duì)知識(shí)銜接的點(diǎn)撥。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生注意到知識(shí)間的聯(lián)系，形成體系，使零散的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈(或網(wǎng))，教師就要根據(jù)學(xué)生的探究情況，適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。

(2)對(duì)知識(shí)邏輯層次的點(diǎn)撥。這一點(diǎn)很重要。它的作用有兩個(gè)：一是對(duì)課堂探索達(dá)到有序的一種知識(shí)手段(而組織學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)控紀(jì)律屬于組織手段)，在教師的引導(dǎo)下，從一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。二是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，注重知識(shí)間的因果關(guān)系和邏輯順序，學(xué)會(huì)用前知解決后疑，在導(dǎo)學(xué)案的編排上，要突出這樣的導(dǎo)學(xué)目的。

(3)對(duì)課堂學(xué)習(xí)情緒的點(diǎn)撥。在有效課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒要恰到好處，不要過分追求熱火朝天、好聲連連、掌聲不斷的熱鬧場(chǎng)面，這樣會(huì)造成學(xué)生過分追求身動(dòng)而影響了心動(dòng)。過于沉悶，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這時(shí)，適當(dāng)?shù)募?lì)是很有必要的。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥還可以使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到提升，提高學(xué)生的進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感。

(4)對(duì)課堂調(diào)控的點(diǎn)撥。這里包括知識(shí)調(diào)控和組織調(diào)控。前者是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)、層次節(jié)奏等知識(shí)方面的把握和點(diǎn)撥。而后者是指對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂紀(jì)律及合作方式等方面的指導(dǎo)。

(5)對(duì)疑難問題的點(diǎn)撥。對(duì)于有效課堂，我們反對(duì)把一切都推給學(xué)生的做法，有的教師認(rèn)為講得越少越好，這樣的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。杜絕對(duì)同一難題亂哄哄地?zé)o休止地反復(fù)討論探究，避免偏失了探究的方向和主題，出現(xiàn)學(xué)生在場(chǎng)上隨意踢球的現(xiàn)象，那永遠(yuǎn)也沒有破門的機(jī)會(huì)。既浪費(fèi)了時(shí)間，也無收獲可言。有時(shí)臨門一腳，還需要教師的幫助。對(duì)于學(xué)生難以解決的疑難問題，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的作用仍不可少，而且對(duì)教師的講解絕對(duì)不能有時(shí)間的限制，必須以效率作為用時(shí)多少的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2　教師展示的容

在以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂展示，展示自己收獲的知識(shí)、自己的觀點(diǎn)看法、經(jīng)驗(yàn)感悟、學(xué)習(xí)方法技巧以及自己對(duì)其他同學(xué)所展示的評(píng)價(jià)，等等。但同時(shí)還要注重對(duì)以下方面的展示。

(1)展示其他學(xué)生不知道的。一是其他同學(xué)不能解決的帶有一定普遍性的疑難問題。二是典型性、綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)案例。三是根據(jù)課堂實(shí)際教師隨機(jī)確定需要展示的內(nèi)容等，需要注意的是，展示的內(nèi)容切忌過濫，應(yīng)有靈活性。而且內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)課上學(xué)生完成情況和掌握程度作出確定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)解題思路、技巧以及評(píng)價(jià)等方面的展示。以啟發(fā)誘導(dǎo)為手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中究方法、究原因、究解題思路。

(2)展示其他學(xué)生想知道的。首先，展示拓展提高。隨著傳播知識(shí)載體的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，學(xué)生的知識(shí)視野也變得開闊起來，在課外閱讀和對(duì)日常生活觀察中總會(huì)有一些自己感興趣并與本課內(nèi)容有關(guān)的地理現(xiàn)象或事物，在不影響本課學(xué)習(xí)效率的情況下，可允許學(xué)生們提出來與師生交流。

另外，在學(xué)生展示時(shí)要注意舉一反三，對(duì)于一些具有發(fā)散性思維的練習(xí)題，要學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面，最終達(dá)到掌握并能解決其他同類型問題能力的目的。

其次，展示思路方法。學(xué)生要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)案例或典型試題以及自身總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌忣}，怎樣從題干的字眼、詞眼甚至在給予的選項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)答題信息，如何從顯性知識(shí)發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建方法等。

在課堂練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生們意識(shí)到，練習(xí)的目的不僅僅是把題做會(huì)，更重要的是為了練習(xí)、鞏固、理解并能熟練運(yùn)用從同學(xué)展示中學(xué)到的新方法、新思路、新技巧，從而提高自己綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將新舊知識(shí)整合在一起，盡可能地構(gòu)建更廣泛的知識(shí)體系，切忌就題解題、論題。

再次，展示規(guī)范要求。包括自我探究的基本要求，識(shí)圖的方法以及文、圖相互轉(zhuǎn)換的規(guī)范。結(jié)合自己的答題隋況以及一些典型試題，明確在一些試題答題方法上存在的誤區(qū)，糾正在理解、思路等方面易出現(xiàn)的偏差，對(duì)地理術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)言的完整性、答題的邏輯順序以及闡述的層次性提出要求。

第四，展示動(dòng)手能力。包括學(xué)具的制作和使用，教學(xué)模型的演示以及課件的制作和使用方法等。這些都是學(xué)生最愿意做的事情，因?yàn)橹袑W(xué)生最大的愿望就是得到別人，尤其是自己老師的肯定，每個(gè)學(xué)生都希望自己是最出色的。

第2篇：心理學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；心理學(xué)；教學(xué)

1.案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的意義

第一，利用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理學(xué)課上積極表現(xiàn)自己。教師在心理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法以后，學(xué)生的觀點(diǎn)改變了，他們會(huì)投入案例分析當(dāng)中，同時(shí)開展熱烈的討論，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)過程中逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，從而喜歡上心理課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析案例過程中，還會(huì)認(rèn)識(shí)到：要想成為一名優(yōu)秀的教師則必須要掌握心理學(xué)的理論，為了畢業(yè)后能夠勝任教師這個(gè)職業(yè)，則必須要掌握這門知識(shí)。從這個(gè)角度可以說，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。由于存在以上這些因素，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡心理課。第二，案例教學(xué)法有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要將所學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這就是一種極好的復(fù)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)“思維”一章后，筆者出示了這樣一個(gè)案例：王老師教數(shù)學(xué)多年，認(rèn)為學(xué)生只有多做習(xí)題才能掌握知識(shí)要點(diǎn)，因此安排了大量的習(xí)題讓學(xué)生們練習(xí)，學(xué)校為了了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，出了很多變型試題給幾個(gè)班的學(xué)生，但得到的結(jié)果是，王老師所教班的學(xué)生考試成績(jī)還不如練習(xí)較少班的學(xué)生。依據(jù)本節(jié)所掌握的理論知識(shí)，討論指出為什么王老師的學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)差？學(xué)生在對(duì)這一案例進(jìn)行分析時(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)了“思維定勢(shì)”。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，自然會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。第三，在案例教學(xué)中，要求學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際問題當(dāng)中。對(duì)于師范生而言，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)就是為了將來能夠勝任教師的工作，而不是只學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。利用案例教學(xué)法有利于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于問題的解決當(dāng)中，這不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)原理，而且也掌握了實(shí)踐應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“注意”一節(jié)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：為了上好一節(jié)課，余老師設(shè)計(jì)了很多直觀教具，主要有實(shí)物、圖片、模型等。在開始講課后，余老師把帶來的這些東西擺在桌子上或掛在黑板上，他認(rèn)為這一節(jié)課一定會(huì)收到較好的效果，但卻事與愿違。學(xué)生分析這一案例，得出了在實(shí)際教學(xué)中無意注意也會(huì)發(fā)揮很大的作用這一結(jié)論。因此，學(xué)生意識(shí)到心理學(xué)對(duì)自己將來的工作有很大的幫助，從而會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

第一，可以充分研究教材當(dāng)中的案例?？梢岳枚嗝襟w選擇實(shí)用性案例對(duì)教材當(dāng)中的案例形成有力的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意收集遇到的各種案例。在此需要注意的是，在選擇案例時(shí)要選擇那些人們普遍關(guān)心、具有代表性意義、難易適度的案例。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找案例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)當(dāng)中，利用調(diào)查和參觀等方式參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此掌握大量的真實(shí)案例。在應(yīng)用案例時(shí)要考慮到所學(xué)內(nèi)容，可以利用當(dāng)前流行的電教措施引入，當(dāng)然教師也可以直接講解，也可以讓事先準(zhǔn)備好的學(xué)生幫助引入，可以應(yīng)用各種各樣的引入措施。在引入案例以后，還需進(jìn)一步做好后續(xù)工作，明確本節(jié)課的教學(xué)要求及時(shí)間安排等。第三，可以利用小組展開討論，小組每一名成員都可以擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者。在引入案例后，可以提出事先設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生們自行研究，也可以小組討論。對(duì)于學(xué)生的結(jié)論，教師不要急于判斷，讓學(xué)生自己去進(jìn)一步研究和創(chuàng)造，但注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思路。最后，教師最后總結(jié)分析各個(gè)小組的結(jié)論。在進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生可以就他人的想法提出自己的不同見解，以培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，詳細(xì)講解案例中的主要問題，明確討論中存在的問題。如果教師不對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作總結(jié)，則可以要求學(xué)生課下進(jìn)行再次思考。

作者:姜兆祥 單位:海南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]阮松麗.案例教學(xué)法在高校素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)（月刊），2011，（8）：256.

第3篇：心理學(xué)教案范文

一、意義

學(xué)生心理檔案的建立對(duì)于學(xué)校教育科學(xué)化具有十分重要的意義。具體來說，有以下幾點(diǎn)：

(一)可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù)

通過為學(xué)生建立心理檔案，能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解全校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，從而為學(xué)校的科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)。如可以從中尋找導(dǎo)致某一部分學(xué)生發(fā)生心理障礙的原因，并從宏觀上尋找教育、預(yù)防和干預(yù)的方法；可以為學(xué)校的分班教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)提供前提條件；可以為弱智兒童、殘疾兒童和超常兒童等特殊兒童提供鑒別、篩選和培養(yǎng)的措施；心理檔案所反映出來的學(xué)生興趣愛好的信息，可以為豐富課外活動(dòng)、滿足學(xué)生的正當(dāng)心理需求提供決策依據(jù)；同時(shí)還為從整體上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育水平，提供了一套科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)，等等。

(二)可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平

學(xué)生心理檔案的建立有助于教師更好地貫徹因材施教的原則。教師要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生個(gè)體間的心理差異，以貫徹落實(shí)因材施教的原則。建立學(xué)生心理檔案，能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況，可以使教師了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生心理檔案的建立還有助于教師加強(qiáng)青少年心理的研究，提高科學(xué)研究的水平。通過建立學(xué)生心理檔案，可以了解到在一定社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段的青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)和青少年所共有的心理特征，歸納出青少年存在的心理問題和產(chǎn)生原因，從而提出適合青少年心理特點(diǎn)的教育方法。另外，青少年心理是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地發(fā)展的，建立學(xué)生心理檔案，可以為青少年心理研究提供第一手資料。教師可以通過對(duì)其中一系列數(shù)據(jù)的分析和概括，撰寫論文，從而提高教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平，也有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究。

(三)有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，有利于學(xué)校心理健康教育工作的開展

面對(duì)新的形勢(shì)和當(dāng)代學(xué)生思想、個(gè)性特征的新變化，迫切需要建構(gòu)一套新的、科學(xué)的、行之有效的德育工作內(nèi)容和方法體系。近年來的教育實(shí)踐證明，心理學(xué)方法是一種行之有效的德青方法，心理健康教育已成為德育中十分重要的內(nèi)容之一。學(xué)生心理檔案的建立有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，主要表現(xiàn)在：它有助于教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異；有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾；有助于教師客觀地了解學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德情感及行為上的發(fā)展水平，以便采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育與管理工作；可以幫助教師有效地了解學(xué)生在特定社會(huì)環(huán)境下的政治態(tài)度、思想問題和意見要求。

(四)為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段

建立學(xué)生心理檔案，從縱向看，為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件。它是每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時(shí)，就可以積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果，因此它能對(duì)每位學(xué)生個(gè)人的心理成長(zhǎng)、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看，學(xué)生心理檔案可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題，揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問題，能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，設(shè)法通過各種手段去進(jìn)行教育和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、學(xué)生心理檔案的內(nèi)容

心理檔案的內(nèi)容，又稱心理檔案的項(xiàng)目，是指能從中揭示或了解到的有關(guān)學(xué)生心理狀況、心理特點(diǎn)等的材料。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。具體說來，學(xué)生心理檔案內(nèi)容如下：

1.學(xué)生基本情況

學(xué)生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。主要包括如下幾個(gè)方面：

其一是個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛好特長(zhǎng)等。

其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。

其三是家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。

其四是學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔(dān)任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。

其五是對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

2.能力狀況及其教育建議

主要是指學(xué)生的智力水平如何、智力特點(diǎn)怎樣，如何進(jìn)行有針對(duì)性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語(yǔ)智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語(yǔ)概括、言語(yǔ)推理、數(shù)學(xué)概括、數(shù)學(xué)推理、解決問題的能力分別處于哪個(gè)等級(jí)；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測(cè)量等。

3.人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。

4.心理健康狀況及輔導(dǎo)策略

主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。

5.學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策

主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。

6.職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)

主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

以上是學(xué)生心理檔案的一般內(nèi)容，在建立心理檔案過程中，可以根據(jù)本校實(shí)際選擇其中的內(nèi)容。

三、資料搜集的方法

確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要搜集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。

1.觀察法

觀察法是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學(xué)生資料的方法。按心理輔導(dǎo)教師是否參與學(xué)生活動(dòng)，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導(dǎo)教師在觀察時(shí)是否借助于儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對(duì)于觀察的結(jié)果，可用下列三種方式作記錄：

(1)評(píng)等法。心理輔導(dǎo)教師對(duì)所觀察的特質(zhì)或行為評(píng)定等級(jí)，比如學(xué)生對(duì)某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點(diǎn)喜歡、很喜歡，教師可以在預(yù)先印好的表格上按級(jí)劃圈。

(2)記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導(dǎo)教師將規(guī)定好要觀察的學(xué)生的項(xiàng)目預(yù)先打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個(gè)現(xiàn)象的框上畫一個(gè)"√"號(hào)。

(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學(xué)生情況，以敘述性文字所作的一種簡(jiǎn)明的記錄，包含學(xué)生的姓名、性別、年級(jí)、觀察時(shí)間、觀察事實(shí)及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。

2.問卷法

問卷法是心理輔導(dǎo)教師運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問卷向?qū)W生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設(shè)設(shè)計(jì)出來的，由一系列指標(biāo)、變量所組成的搜集資料的工具。采用自編的問卷調(diào)查，如用書面問題、表格讓學(xué)生回答、填寫，可了解學(xué)生的一些基本情況，了解他們的心理活動(dòng)。

3.作品分析法

作品分析法是指借助學(xué)校的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的作品來獲取信息的方法。如通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，可了解學(xué)生的心理活動(dòng)。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內(nèi)容限于個(gè)人生活的某一方面，如"我的家庭生活"、"我的學(xué)校生活"等。在對(duì)學(xué)生自傳進(jìn)行分析和解釋時(shí)，要考慮以下問題：自傳反映了學(xué)生什么樣的一種情緒基調(diào)?自傳中提及到哪些重大經(jīng)歷和重要的背景資料?在按時(shí)間順序記載個(gè)人經(jīng)歷時(shí)有元明顯的時(shí)間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。

4.談話法

談話法是指心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學(xué)生心理的一種方法。通過談話法，可了解學(xué)生真實(shí)的心理背景、過去的心靈創(chuàng)傷等。

5.心理測(cè)驗(yàn)法

心理測(cè)驗(yàn)法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關(guān)鍵是選擇合適的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行施測(cè)。在選擇合適的測(cè)評(píng)工具時(shí)首先要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，其次要明確測(cè)驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。

四、結(jié)果解釋和心理檔案的建立

在搜集了學(xué)生資料后，就要對(duì)每一種資料，尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

1.統(tǒng)計(jì)及結(jié)果解釋

心理輔導(dǎo)教師要按照每一測(cè)驗(yàn)所提供的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。在計(jì)分統(tǒng)計(jì)過程中一定要實(shí)事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計(jì)出來的分?jǐn)?shù)賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其他教師及家長(zhǎng)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測(cè)驗(yàn)情境等其他因素。在向當(dāng)事人或其他人報(bào)告時(shí)，一般只需告訴測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋，并應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：使用當(dāng)事人所能理解的語(yǔ)言；保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么；使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對(duì)性的建議。

2.提出教育培養(yǎng)建議

根據(jù)結(jié)果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進(jìn)心理健康、提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及指導(dǎo)升學(xué)或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學(xué)生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據(jù)結(jié)果解釋，并結(jié)合學(xué)生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學(xué)地、有針對(duì)性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。

3.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項(xiàng)卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，保證資料管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，進(jìn)而提高工作效率。

五、學(xué)生心理檔案的使用

建立學(xué)生心理檔案的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。為此必須正確使用學(xué)生心理檔案。在使用學(xué)生心理檔案時(shí)要結(jié)合學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生本人的特點(diǎn)來進(jìn)行，要有整體觀念，把學(xué)生心理檔案看作是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因?yàn)樾睦頇n案的各方面內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的。具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點(diǎn)：

(一)根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來的不同年級(jí)的能力、人格、心理健康等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開展心理教育活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生心理檔案，可以研究每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點(diǎn)，在進(jìn)行年級(jí)分班或班級(jí)分組時(shí)，可按照能力水平、人格特點(diǎn)等因素來進(jìn)行分班編組。在選拔學(xué)生干部時(shí)，也可根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)鍛煉。在制定年級(jí)教學(xué)計(jì)劃或班級(jí)教學(xué)進(jìn)度時(shí)，也要結(jié)合各年級(jí)或各班的實(shí)際情況和智力特點(diǎn)來進(jìn)行，這樣才能有的放矢。如通過分析某班學(xué)生心理檔案，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)過程中將發(fā)展學(xué)生的智力放在首位，開展多種形式的思維訓(xùn)練等。對(duì)于各個(gè)年級(jí)或班級(jí)中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級(jí)的心理教育活動(dòng)來進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

(二)根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作

每份學(xué)生心理檔案，都提供了學(xué)生的能力、人格、心理健康、學(xué)習(xí)心理及職業(yè)能力特點(diǎn)等方面的較為具體的教育建議或培養(yǎng)策略，我們可以根據(jù)這些建議對(duì)該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于個(gè)別輔導(dǎo)工作量大，所費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，因此在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，主要是針對(duì)那些問題較多或較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行。如果條件允許的話，也可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可以是針對(duì)學(xué)生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進(jìn)行輔導(dǎo)，這要視學(xué)生的實(shí)際情況而定。

第4篇：心理學(xué)教案范文

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新已成為教育的關(guān)鍵詞。新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。下面就以一節(jié)幾何課的教學(xué)案例，簡(jiǎn)要發(fā)表一下我對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的一些看法。

教材內(nèi)容： 人教版九年級(jí)義務(wù)教育初中教科書《幾何》第三冊(cè)《圓的內(nèi)接四邊形》

教學(xué)目的： 使學(xué)生理解圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓的概念，理解圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理；并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)命題的證明和計(jì)算；使學(xué)生體驗(yàn)到用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來研究圖形的思想方法；同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)技木，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過讓學(xué)生充分感受發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程；

習(xí)舊引新

（1 ）在 O 上，任取三個(gè)點(diǎn) A 、 B 、 C， 然后順次連結(jié)、得到的是什么圖形？這個(gè)圖形與 O 有什么關(guān)系？

（2） 由圓內(nèi)接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內(nèi)接四邊形呢（類比）？

概念學(xué)習(xí)與探究

1 、概念學(xué)習(xí)

（1） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（2） 如圖 1 ，說明四邊形 ABCD 與 O 的關(guān)系。

2 、探究

（ 1 ）前面我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形 ---- 平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？（從角、邊、對(duì)角線入手）

（ 2 ）打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫 O 和 O 的內(nèi)接四邊形 ABCD 及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（ 3 ）量出可度量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線），計(jì)算對(duì)角之和、對(duì)邊之和、對(duì)角線之和、周長(zhǎng)、面積。

（ 4 ）改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（ 3 ）通過計(jì)算觀察得出的某些關(guān)系有無變化？

（ 5）證明猜想

已知：如圖 2， 四邊形 ABCD 內(nèi)接于 O. 求證：

∠ BAD +∠ BCD = 180° ，∠ ABC +∠ ADC=180° ，

∠ ECD= ∠ A 。

知識(shí)運(yùn)用

1 、嘗試解疑

問題 1 ：已知：如圖 3 ， AD 是 ABC 的外角∠ EAC 的平分線，與 ABC 的外接圓交于點(diǎn) D 。

求證： DB=DC 。

問題 2 ：如圖 4 ， O1 和 O2 都經(jīng)過 A，B 兩點(diǎn)，經(jīng)過點(diǎn) A 的直線 CD 與 O1 交于點(diǎn) C， 與 O2 交于點(diǎn) D， 經(jīng)過點(diǎn) B 的直線 EF 和 O1 交于點(diǎn) E， 與 O2 交于點(diǎn) F 。

證明： CE ∥ DF

方法：（學(xué)生分組討論下列問題）

①要證明兩條直線平行可以用那些定理？

②本題中我們要讓 CE ∥ DF 需要什么？

③在無法證明時(shí)，你能在圖形中找到圓內(nèi)接四邊形嗎？怎樣找？（連接 AB ）

四、布置作業(yè)

對(duì)教學(xué)案例的分析

這一教學(xué)案例看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，其中許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。但其較為真實(shí)地反映了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情況，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。

1. 突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性

本教學(xué)案例利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量的方式，使學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力。同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐 ---- 認(rèn)識(shí) ---- 再實(shí)踐 ---- 再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。

2. 引進(jìn)了計(jì)算機(jī)（《幾何畫板》）技術(shù)

本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí)通過使用《幾何畫板》，從而實(shí)現(xiàn)了改變圓的半徑，移動(dòng)四邊形的頂點(diǎn)等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，有待于今后進(jìn)一步完善。

3. 引入了數(shù)學(xué)開放題

本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，在學(xué)生作業(yè)中不定期增加了開放題（作業(yè) 2 ），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對(duì)此應(yīng)大力提倡。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目改造為開放題，如教材中有這樣一個(gè)平面幾何題 “ 證明：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。 ” 這是一個(gè)常規(guī)性題目，我們可以把它改造為 “ 畫出一個(gè)四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn)，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。 ” 我們還可用計(jì)算機(jī)來演示一個(gè)形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點(diǎn)的連線組成一個(gè)什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題： “ 要使順次連接四條邊的中點(diǎn)所得的四邊形是菱形，那么對(duì)原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？ ” 通過這些改造，常規(guī)題便具有了 “ 開放題 ” 的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被確定為 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ”

第5篇：心理學(xué)教案范文

 

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的需要而逐漸形成的具有我國(guó)特色的新型交叉學(xué)科，也是高等醫(yī)學(xué)院校公共課必修之一。此外，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)生更要用全面的觀點(diǎn)看待病人，即患者包含生物人、社會(huì)人和心理人三種屬性。同時(shí)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)師的一門必要課程，也是心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科之一。

 

20世紀(jì)70年代，生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的提出促進(jìn)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的變化，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校也相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程。隨著醫(yī)學(xué)心理課程的開展和醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)不斷探究，案例教學(xué)逐漸受到醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)工作者的廣泛應(yīng)用和青睞。本文著重探討案例教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義，以及實(shí)施過程。最后，概述案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程應(yīng)用中存在的問題及建議。

 

一、案例教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義

 

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用案例引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討和探究的一種教學(xué)方法。[1]在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)的積極性。如：在馬斯洛需要層次理論講授中提出激勵(lì)案例，可以讓學(xué)生更好地掌握馬斯洛需求理論的應(yīng)用和對(duì)我們生活的影響。同時(shí)，案例教學(xué)可以為學(xué)生提供醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和心理治療實(shí)踐相結(jié)合的契機(jī)，這在心身疾病章節(jié)講授中得到了充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為，通過心身疾病案例教學(xué)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心身問題的思考，從而提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中解決心身疾病問題的能力，如原發(fā)性高血壓、冠心病、癌癥等案例，讓學(xué)生充分掌握發(fā)病的心理和社會(huì)因素，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生分析案例和診治心身疾病的綜合能力。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，且較少地參與到老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，然而案例教學(xué)的特征就要求以學(xué)生為主體，課堂上的學(xué)生可以對(duì)教師精選的教學(xué)案例充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授應(yīng)激概念時(shí)，引入“911事件”的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的教學(xué)案例，讓學(xué)生充分討論和總結(jié)，繼而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

 

二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施過程和步驟

 

1.制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃

 

任何教學(xué)模式都是為既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例教學(xué)也不例外。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例教學(xué)之前，教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)具體章節(jié)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。案例教學(xué)部分的具體內(nèi)容有：案例個(gè)數(shù)、案例時(shí)長(zhǎng)、案例來源等。例如，在講授精神分析的理論時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定一個(gè)教學(xué)案例，討論時(shí)長(zhǎng)約20分鐘，案例來源為弗洛伊德的案例集等。

 

2.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃精選教學(xué)案例

 

根據(jù)詳盡的教學(xué)計(jì)劃收集和整理案例，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的案例可以來源于醫(yī)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)主干學(xué)科，具體可以來自于教材、心理學(xué)期刊、醫(yī)學(xué)雜志、心身關(guān)系案例等。案例數(shù)量的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，精選出來的案例是讓學(xué)生充分理解具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，最終選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相連，同時(shí)，教學(xué)案例一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，這就要求其具有典型性和新穎性的特征。例如，講授心理學(xué)基本理論中的行為主義理論時(shí)，引入神經(jīng)性恐懼癥案例，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是行為主義的典型案例。

 

3.課堂展示案例

 

案例的呈現(xiàn)是根據(jù)呈現(xiàn)的時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容決定的。所以，教師在教學(xué)過程為使案例呈現(xiàn)達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師要注意把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)案例的時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解。教學(xué)案例呈現(xiàn)有多種方式：多媒體展示、文本發(fā)放、教師講述等。例如，在情緒情感章節(jié)中，引入不同狀態(tài)下的表情視頻呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生對(duì)情緒外部表現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，獲得較好的教學(xué)效果。

 

4.對(duì)課堂案例進(jìn)行分析和討論

 

在案例教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生對(duì)案例的分析和討論，是案例教學(xué)的重要組成部分。在案例分析討論中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論的角色，在案例討論互動(dòng)中，學(xué)生和教師都應(yīng)充分尊重不同的見解和觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)案例討論的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)討論問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)把握學(xué)生對(duì)案例討論的方向，使學(xué)生在課堂上對(duì)案例分析和討論有條不紊地進(jìn)行。例如，在情緒與工作效率關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，呈現(xiàn)學(xué)生考試焦慮案例，提出考試時(shí)緊張好還是不緊張好的議題，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了積極的討論和分析，最終學(xué)生較好地掌握該知識(shí)點(diǎn)，獲得較好的教學(xué)效果。

 

5.對(duì)課堂案例討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

 

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在討論中得到的收獲，例如，在案例討論中體現(xiàn)了哪些知識(shí)要點(diǎn)，還有哪些疑惑等待我們解決，還有哪些案例也能體現(xiàn)相關(guān)理論等。在案例教學(xué)的總結(jié)階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，專心認(rèn)真地聽取學(xué)生的闡述，期間教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的總結(jié)觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師要把案例討論的全過程進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)并最終引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來，完成案例教學(xué)計(jì)劃。例如，在認(rèn)知療法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，引入焦慮障礙的咨詢案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其咨詢過程進(jìn)行討論與分析，教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)討論的過程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和總結(jié)，最終學(xué)生較好地掌握理性情緒療法的基本過程。

第6篇：心理學(xué)教案范文

因受到我國(guó)傳統(tǒng)思維以及固有技術(shù)的限制，當(dāng)前高校教學(xué)檔案管理還存在著諸多弊端，有待完善。所以，加強(qiáng)高校教學(xué)的檔案管理模式創(chuàng)新乃是當(dāng)前高校教學(xué)檔案建設(shè)的一項(xiàng)至關(guān)重要的工作任務(wù)。觀其現(xiàn)狀，高校教學(xué)檔案管理工作唯有開辟新的有效發(fā)展渠道，充分將其自身的服務(wù)管理功能發(fā)揮出來，才可以為高校教學(xué)檔案管理帶來更大的發(fā)展空間。本文便將美學(xué)原理融入了高校教學(xué)的檔案管理模式中，希望借此文內(nèi)容，可以為高校教學(xué)檔案管理工作提供一份可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】

高校教學(xué)；檔案管理；管理現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新；美學(xué)管理

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力的逐漸提升，各行各業(yè)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求量也日漸增強(qiáng)。高校教學(xué)管理乃是我國(guó)教育部門一直以來重點(diǎn)關(guān)注研究的一項(xiàng)問題，而在高校教學(xué)管理中，其教學(xué)檔案管理則是管理內(nèi)容的重中之重。然而，目前我國(guó)的高校檔案管理中還存在著很大的發(fā)展空間，并且相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，其現(xiàn)狀中也存在著諸多弊端。故此，改革當(dāng)前高校的教學(xué)檔案管理模式，經(jīng)過實(shí)踐研究創(chuàng)新出新的管理方法，乃是當(dāng)前高校教學(xué)檔案管理工作者刻不容緩的義務(wù)與責(zé)任。本文便根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)檔案的教學(xué)管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且創(chuàng)新出了美學(xué)管理的實(shí)踐方法，希望能為高校教學(xué)檔案管理工作的可持續(xù)發(fā)展，提供一份借鑒建議。

一、高校教學(xué)檔案管理中應(yīng)用美學(xué)的理念闡述

近年來，隨著我國(guó)完成自傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的巨大轉(zhuǎn)變以后，國(guó)民的綜合素質(zhì)水平也都得到了整體的提高，故此，人們?cè)谑褂脵n案的時(shí)候，也開始潛意識(shí)的參入審美要求。除此之外，受眾群在瀏覽檔案的時(shí)候，對(duì)于檔案的要求也不再局限于滿足檔案的實(shí)用性能，開始逐漸融入了越來越強(qiáng)烈的審美傾向，故此，在高校教學(xué)檔案管理工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)匾朊缹W(xué)原理，從而創(chuàng)造出新的檔案管理模式，不僅可以為高校教學(xué)檔案管理事業(yè)融入嶄新的活力，并且還非常有助于探討分析出新的檔案管理領(lǐng)域，這對(duì)于提高高校教學(xué)檔案管理的利用價(jià)值來說，起到了難以估量的積極性作用。經(jīng)過實(shí)踐研究表明，將美學(xué)的原理融合進(jìn)高校教學(xué)檔案的管理模式中，對(duì)于提高其工作質(zhì)量與工作效率來說，都起到了非常積極的促動(dòng)作用，非常值得廣泛推廣應(yīng)用。一般來說，檔案管理中的美學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在以下四點(diǎn)上：檔案材料整理、檔案內(nèi)容匯編、數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)以及檔案室的室內(nèi)布置。本文便根據(jù)這四項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

二、檔案材料整理可以反映出真實(shí)的美感以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?/p>

高校的教學(xué)檔案乃是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累所凝結(jié)出的產(chǎn)物，它真實(shí)客觀地記錄下了高校教育教學(xué)的整個(gè)過程，其檔案的內(nèi)容中匯聚著師生共同創(chuàng)造的智慧與心血。文件檔案雖然不似文學(xué)作品那樣用一種朦朧的充斥著美感的語(yǔ)言去描繪形象，但是卻用其豐富、具象的真實(shí)內(nèi)涵帶給人一種生動(dòng)的智慧靈感，體會(huì)到了一種歲月與歷史打磨出的深沉感。檔案所反映出的真實(shí)美感以及嚴(yán)謹(jǐn)美感中，包含了：現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性與超越性，這也是“內(nèi)容美”所反映出來的主要特征，它以最為直觀的方式體現(xiàn)出了美感的統(tǒng)一性，并且這種美一直蘊(yùn)含在對(duì)于美的事物以及審美活動(dòng)的理解當(dāng)中。

故此，在高校教學(xué)檔案工作人員進(jìn)行檔案材料的收集與整理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)建立起教學(xué)檔案的管理體系制度，其管理體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)約鮮明、圖文并茂、清晰美觀作為基本原則。除此之外，還需要充分運(yùn)用其美學(xué)當(dāng)中的對(duì)稱、條理性、韻律、布局以及均衡等各種專業(yè)性原理，依照檔案內(nèi)容的不同，而采取搭配不同的字號(hào)、字體以及圖樣的形式，以此來體現(xiàn)出高校教學(xué)檔案的結(jié)構(gòu)美，并且可以有效的增強(qiáng)高校教學(xué)檔案管理體系的感染性與直觀性。例如說，在試卷管理體系制度之中，便可以使用一些幾何圖形增強(qiáng)美感，學(xué)生也會(huì)對(duì)考試更具積極性與能動(dòng)性；在教學(xué)音像資料的管理體系當(dāng)中，按照內(nèi)容進(jìn)行添加多元化的突破，并且使檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)布局更為科學(xué)合理，將主題突出出來。這會(huì)使瀏覽者在翻閱的時(shí)候，更為一目了然，記住檔案內(nèi)容。

三、檔案內(nèi)容匯編可以展現(xiàn)出內(nèi)外統(tǒng)一和諧的美感

教學(xué)檔案可以影射出眾多層面，并且涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其檔案的內(nèi)容中所融合的周而復(fù)始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)閃爍著一代又一代叫熟人的智慧與思維。故此，開發(fā)利用這些非常具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義的教學(xué)檔案，其核心內(nèi)容便在于引入新的檔案管理理念與檔案管理模式，促進(jìn)其自身的可持續(xù)發(fā)展。從根本上來看，檔案文化與我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化乃是一脈相承的，檔案學(xué)學(xué)科同文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)與美術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科都是非常近似、不分彼此的，這邊促使檔案學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)更為寬廣、深厚。于是，基于此角度作為出發(fā)點(diǎn)，借助美學(xué)的理念來重新便會(huì)研究高校教學(xué)檔案，賦予其高校教學(xué)檔案文化新的文化內(nèi)涵，乃是高校教學(xué)檔案編研工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的有效途徑。我國(guó)的計(jì)量學(xué)院中曾將美學(xué)注入于高校教學(xué)檔案的編制研究工作當(dāng)中，將傳統(tǒng)原始的，無法構(gòu)成體系的零散材料全部通過編研，排編成了一本本優(yōu)良精美的書籍，而且成功地創(chuàng)造出了教學(xué)檔案業(yè)的新經(jīng)典，大大提高了檔案文化的實(shí)時(shí)利用率。除此之外，高校教學(xué)檔案的特殊性也促成了檔案裝幀匯編這種形式的可能性大大增強(qiáng)。其檔案匯編工作主要針對(duì)于檔案封面、檔案扉頁(yè)、檔案目錄、檔案數(shù)據(jù)、檔案概要與檔案的裝訂形式等綜合性質(zhì)的全面統(tǒng)籌計(jì)劃，而后依照其檔案的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行匯編的過程當(dāng)中，要求檔案的目錄、概要、內(nèi)容、數(shù)據(jù)全部呈現(xiàn)為統(tǒng)一比例，其中的字體格式與表格的排版都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范條理性，所采用的字體也應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)美感，卷中的排列要有次序，以此來實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容、語(yǔ)言內(nèi)容、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的規(guī)范性。

四、高校教學(xué)檔案管理中建立數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重整體畫面的美感

在當(dāng)下多元化的時(shí)代背景之下，高校教學(xué)檔案工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的管理模式乃是一種必然性的發(fā)展趨勢(shì)。故此，多媒體的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化管理模式的應(yīng)用，不僅為高等院校的教學(xué)檔案管理開發(fā)開辟了一條新的途徑，還促使美學(xué)的理念運(yùn)用得越發(fā)廣泛。建立起高校教學(xué)檔案網(wǎng)頁(yè)模塊的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用多媒體藝術(shù)匯編檔案的模式，并且注重模式中的音樂與視覺效果，通過布局、構(gòu)圖、色彩與音樂等各種可以展現(xiàn)美學(xué)的藝術(shù)效果，描繪出一幅和諧統(tǒng)一美的畫卷。在構(gòu)圖與布局上，應(yīng)當(dāng)注重其畫面板式的組成比例，要在

視覺上使用空間組合的方式，構(gòu)造出和諧化、統(tǒng)一化的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，促使畫面更具吸引力。在視覺與音樂方面，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用色彩色調(diào)的對(duì)比將節(jié)奏調(diào)和均勻。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意色彩的整體效果與視覺效果，應(yīng)當(dāng)在合理統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，達(dá)到色彩均衡的目的。此外，還應(yīng)當(dāng)注意色彩漸變與色彩突變的交錯(cuò)關(guān)系。還可以在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中選擇一些勵(lì)志、奮發(fā)的歌曲作為背景烘托，增強(qiáng)美感藝術(shù)的感染性。

五、高校教學(xué)檔案室內(nèi)部所布置展示出的環(huán)境美感

高校檔案室的環(huán)境美感主要由兩個(gè)方面組成，一方面是硬件；另一方面是軟件。其中，硬件包括有：檔案盒、檔案柜、室內(nèi)植物、室內(nèi)壁畫、閱覽桌椅以及室內(nèi)窗簾等等物品；而軟件便包括有整體色彩、環(huán)境布局以及人文景觀等感官上的內(nèi)涵。一般來說，保證檔案室內(nèi)的環(huán)境美感可以從兩個(gè)方面入手：其一，檔案盒其具有藝術(shù)美感的創(chuàng)新。將檔案盒歸類上架乃是高校教學(xué)檔案管理中的最后程序，也是展現(xiàn)檔案室環(huán)境美感的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，如果想要保證保證檔案盒的美感，可以在檔案盒的背面與盒面上進(jìn)行創(chuàng)新。例如說，確定檔案盒的顏色，根據(jù)不同的分類而選擇不同的色彩，其整體色彩應(yīng)當(dāng)與檔案室的裝修色調(diào)相吻合等等；其二，創(chuàng)建出祥和、舒適的檔案室環(huán)境。檔案柜乃是室內(nèi)的空間實(shí)體，所以它的擺放位置是非常重要的，運(yùn)用美學(xué)的原理將這些空間實(shí)體進(jìn)行合理的拜訪會(huì)使得環(huán)境布局更為安靜舒適。在布置檔案室的時(shí)候，既應(yīng)當(dāng)注重其布局的搭配，又應(yīng)當(dāng)注重其色彩的搭配，這二者是相輔相成的，所以唯有如此，才能真正體現(xiàn)出檔案室環(huán)境的美感。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校教學(xué)檔案管理工作模式的創(chuàng)新對(duì)于提高高校的教學(xué)水平以及教育素質(zhì)而言，都存在著很大的現(xiàn)實(shí)意義。并且，創(chuàng)新高校教學(xué)檔案的管理模式，也是高校教育工作者們提高授課能力的先決因素。在多元化的時(shí)代背景之下，高校教學(xué)檔案管理應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，并且通過不同的手段與方法來樹立起高校教學(xué)檔案管理的重要性能意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)檔案管理工作可以在實(shí)現(xiàn)適時(shí)性、科學(xué)性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新性的同時(shí)，還能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連紅.高校教學(xué)檔案創(chuàng)新管理美學(xué)新實(shí)踐[J].檔案與建設(shè)，2008（06）

[2]徐艷.高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案創(chuàng)新管理模式探討[J].考試周刊，2011（07）

[3]池金華.高校教學(xué)檔案管理應(yīng)在創(chuàng)新上下功夫[J].黑龍江史志，2013（05）

[4]江桂平.新形勢(shì)下高校教學(xué)檔案管理的創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬刊），2013（04）

[5]張金鳳.高校教學(xué)檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學(xué)，2010（04）

[6]吳宇虹，張良云.以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，積極推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理工作[J].文教資料，2008（06）

第7篇：心理學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中地理；案例教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0150-02

一、案例教學(xué)的背景和定義

（一）背景

案例教學(xué)是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)的，后經(jīng)哈佛大學(xué)企業(yè)管理研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界各地，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。

（二）定義

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，鍛煉能力的方法。這里的案例是指教師在教育實(shí)踐中，收集的典型事件、人物或者人物和事件的有機(jī)結(jié)合體，在案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過自己的思考或者別人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)。

二、新時(shí)期高中地理案例教學(xué)創(chuàng)新策略和建議

（一）做好案例的選擇和呈現(xiàn)工作

在地理案例教學(xué)中，案例的選擇和呈現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量與效果有著重要的影響，某種程度上可以說案例的選擇與呈現(xiàn)決定了案例教學(xué)的成敗，因此，在案例的選擇和呈現(xiàn)方式上教師要特別謹(jǐn)慎與盡心。首先，選擇的案例不僅要與所學(xué)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，更重要的是要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際意義，不能脫離現(xiàn)實(shí)，要學(xué)生認(rèn)為地理是可以解決現(xiàn)實(shí)問題的，而不是讓學(xué)生覺得地理是無用的學(xué)科。其次，案例的呈現(xiàn)要打破以往的呈現(xiàn)方式，不能只是簡(jiǎn)單的用文字圖片呈現(xiàn)，而是要充分利用現(xiàn)代教學(xué)儀器，多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中地理的黃河流域治理的章節(jié)中，教師就要避免直接說教，可以通過案例教學(xué)來幫助學(xué)生更好地掌握了解有關(guān)黃河的知識(shí)，通過一些文字和圖片、影片來編寫一個(gè)案例：由于地勢(shì)地形以及河流沖擊的原因，在世界各大河流兩岸，居民都是居住在比河流高的地區(qū)，但世界有一條河流例外，居民居住在比河流低的地方，這條河流就是黃河，在黃河下游很多居民都居住在比河流低的地方，當(dāng)?shù)鼐用駪蚍Q黃河為“地上河”。同時(shí)教師也要向同學(xué)展示一些有關(guān)“地上河”的圖片與影片?？戳诉@個(gè)案例，很多同學(xué)都會(huì)好奇，會(huì)有很多問題，如河流不都是在“地下”流嗎，怎么流到了“地上”呢？想到這些問題，很多學(xué)生就會(huì)覺得非常好奇，為了弄清問題，學(xué)生不用老師監(jiān)督就會(huì)自己主動(dòng)去找查閱資料，尋找答案。這樣圖文并茂的案例教學(xué)就可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地了解案例內(nèi)容。

（二）善于利用問題來進(jìn)行案例教學(xué)

教師不能僅僅簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)案例就可以了，重要的是通過巧設(shè)疑問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，這樣案例教學(xué)才是有成效的。教師呈現(xiàn)案例后要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中隱藏的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后師生可以一起探討案例中的各種問題。精心設(shè)計(jì)的問題情境可以產(chǎn)生令人吃驚的效果，使學(xué)生不會(huì)覺得地理無用、無聊，而是積極去思考問題，主動(dòng)尋找問題的答案。根據(jù)黃河流域的治理案例，我們就可以設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)問題：（1）“地上河”形成的原因？（2）“地上河”的主要危害有哪些？（3）“地上河”的治理方法有哪些？（4）如何才能根本的治理黃河？等等。通過案例教師把要教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小問題，再要學(xué)生自己去思考，去主動(dòng)尋找答案，在尋找答案中，學(xué)生就需要不斷地查閱各種地理資料，在了解“地上河”為什么形成之前，學(xué)生就必須先掌握黃河流域的地形地勢(shì)以及氣候等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而就慢慢了解了黃河的各個(gè)方面的知識(shí)，這就比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面說教的效果要好多了。

（三）注意理論聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)科是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)不僅僅是希望通過案例來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更是希望通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生找到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和策略，從而把地理知識(shí)“活學(xué)活用”，這樣案例教學(xué)才是有意義的。例：在地理教學(xué)中有關(guān)空氣保護(hù)問題，就可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在空氣保護(hù)這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生闡述空氣對(duì)人類發(fā)展的重要性，再通過書本、多媒體等向?qū)W生講解當(dāng)前存在的空氣問題，再以此引出教學(xué)案例，在2012年，我國(guó)各大城市出現(xiàn)了霧霾天氣，不僅造成了空氣質(zhì)量的下降，更危機(jī)了廣大人民群眾的生命安全，嚴(yán)重影響了我國(guó)廣大人民群眾的日常生活，其危害是巨大的。老師向?qū)W生呈現(xiàn)案例之后，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：①霧霾天氣是如何產(chǎn)生的？②霧霾天氣有什么危害？③霧霾天氣發(fā)生后，該如何去做？④以后如何預(yù)防霧霾天氣的再次發(fā)生？學(xué)生看到老師提出的問題之后，就會(huì)用自己所學(xué)的地理知識(shí)來分析有關(guān)霧霾天氣的種種問題，通過對(duì)霧霾天氣的分析和探討，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)空氣保護(hù)的知識(shí)，更主要的是通過案例分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理是一門很有用的學(xué)科，可以利用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的一些問題和難題，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)生地理知識(shí)，也才會(huì)在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳子萍.新時(shí)期高中地理案例教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（30）.

第8篇：心理學(xué)教案范文

    基地兼職教師互動(dòng)藥理學(xué)專職教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而兼職教師有豐富的實(shí)踐技能與體會(huì)。建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的保也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前浙江醫(yī)學(xué)通訊作者高等?？茖W(xué)校專職的師資隊(duì)伍中有浙江省高等學(xué)校教學(xué)名師、省高等學(xué)校教壇新秀、浙江省/151人才0第三層次,兼職的師資隊(duì)伍中有主任或副主任藥師、主治醫(yī)師、藥店執(zhí)業(yè)藥師,共同探索理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量。專職教師可通過臨床實(shí)踐進(jìn)修培訓(xùn)如到解放軍117醫(yī)院藥劑科、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院臨床藥學(xué)培訓(xùn)基地、浙江省人民醫(yī)院藥劑科等單位進(jìn)修培訓(xùn),而兼職教師經(jīng)過基礎(chǔ)崗前培訓(xùn),建立專兼職教師主輔帶雙帶教,通過績(jī)效考核、學(xué)生反饋制度保證教學(xué)質(zhì)量,雙方共同建立教研室-基地/優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)0的互動(dòng)雙贏制度。

    二、堅(jiān)持教師與學(xué)生互動(dòng)

    在通常的課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo)、講師,學(xué)生是被動(dòng)的聽眾。但是,在案例實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是主體、主角。通過多年的實(shí)踐探索,浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校開設(shè)模擬藥房、經(jīng)典處方分析、實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景操練,教師的角色逐步過渡到引導(dǎo)者、巡視員模式,而學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,根據(jù)已有的知識(shí),分析教師布置的案例、處方的合理性分析,駐店藥師的/問病賣藥0模式,通過興趣學(xué)習(xí),自主翻閱相關(guān)書籍,通過各種途徑如互聯(lián)網(wǎng)獲得有關(guān)知識(shí)之后,在課堂上組織匯報(bào)和交流、提問,大大豐富了藥理學(xué)知識(shí)、一改以往死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)認(rèn)識(shí)單個(gè)藥物,同時(shí)擴(kuò)展到對(duì)多個(gè)藥物聯(lián)合使用的全面認(rèn)識(shí)上來,使他們對(duì)臨床實(shí)際用藥情況有了真切的感受,大大增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在這個(gè)過程中,注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo),注重營(yíng)造一個(gè)寬松自由的交流空間,使學(xué)生積極主動(dòng)參與,解放思想,拓寬思路,樂于共同交流溝通,起到了良好的教學(xué)效果。

    三、堅(jiān)持教學(xué)方法和手段的互動(dòng)

    教研室根據(jù)學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;積極開展教學(xué)方法改革,進(jìn)行/探索性實(shí)驗(yàn)0,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,與實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力;倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開展案例式、討論式、研究式、小組式等教學(xué)形式改革。如實(shí)施/工學(xué)結(jié)合0的教學(xué)模式。按照零售藥店規(guī)范,建立了一個(gè)具有800種藥店常用藥物的模擬藥店,設(shè)計(jì)模擬藥店現(xiàn)場(chǎng),制定對(duì)話式/問病賣藥0的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案,提高學(xué)生指導(dǎo)病人用藥的能力;收集醫(yī)院藥房的相關(guān)信息和資料;對(duì)經(jīng)典100張醫(yī)院常用處方進(jìn)行合理性的分析,模擬藥房現(xiàn)場(chǎng),制定處方分析的教學(xué)方案,提高學(xué)生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。加強(qiáng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育手段建設(shè)和運(yùn)用,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師制作圖文并茂的高質(zhì)量多媒體課件,利用現(xiàn)代化技術(shù)授課,提高教學(xué)效果。如虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、醫(yī)院藥房藥師患者實(shí)景對(duì)話的VCD播放、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等,通過圖片、動(dòng)畫、錄像等多重視聽效果生動(dòng)、立體、逼真地展示藥理學(xué)的特點(diǎn);進(jìn)行教學(xué)教案的電子化,規(guī)范備課及教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。有效結(jié)合多媒體、臨床見習(xí)、操作實(shí)驗(yàn)等,向/多元化0、/實(shí)戰(zhàn)化0的方向發(fā)展。積極開展和規(guī)范教研活動(dòng),加強(qiáng)各專業(yè)課主講教師之間的溝通,幫助學(xué)生將不同課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

    四、堅(jiān)持藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)踐

    基地互動(dòng)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上需要進(jìn)一步準(zhǔn)備,對(duì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)了解,才能盡快進(jìn)入角色。臨床操作性、臨床實(shí)用性,在學(xué)習(xí)過程中是教師和學(xué)生主要教學(xué)難點(diǎn),具有抽象化、死記硬背、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。從早前的填鴨式教學(xué)模式到目前提倡的PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)模式,提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論相結(jié)合,注意提高學(xué)生的臨床思維能力、動(dòng)手能力以及理論知識(shí),使基本理論、基本原理與臨床密切結(jié)合,并通過實(shí)踐教學(xué)、臨床見習(xí)鞏固和加強(qiáng)所學(xué)基本理論知識(shí)。基本的藥物知識(shí),還包括藥物治療學(xué)與藥物不良反應(yīng)、藥效學(xué)與生物藥劑學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥事管理與質(zhì)控、藥理學(xué)與藥動(dòng)學(xué),藥物分析與體內(nèi)外藥物分析,分子藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識(shí)等的醫(yī)院藥學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備,克服作為藥學(xué)實(shí)習(xí)生適應(yīng)環(huán)境能力差、進(jìn)入實(shí)習(xí)角色慢,實(shí)習(xí)積極性不高、缺乏工作熱情,對(duì)藥劑科工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠、溝通能力欠缺等問題,堅(jiān)持與臨床實(shí)踐基地互動(dòng),很快適應(yīng)臨床,及時(shí)掌握實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到與實(shí)習(xí)基地互動(dòng)雙贏的協(xié)作基礎(chǔ)。

    五、加強(qiáng)實(shí)踐技能與拓展就業(yè)口徑互動(dòng)

    拓展就業(yè)口徑,增加就業(yè)機(jī)會(huì),是學(xué)校與學(xué)生的一條互動(dòng)教學(xué)的良好的生命線。對(duì)有明確就業(yè)方向的學(xué)生的,對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)興致點(diǎn)高,實(shí)踐技能的提高目標(biāo)性強(qiáng),如在藥房實(shí)習(xí)整理抗菌藥物,除了熟悉工作流程外,還需要包括化學(xué)分類、抗菌譜分類、藥動(dòng)學(xué)分類等藥學(xué)知識(shí)。在服務(wù)技能上知道相關(guān)的注意事項(xiàng),如貴重藥品應(yīng)放在臺(tái)面上交給病人、服用方法、飲食注意等。通過現(xiàn)場(chǎng)分析,就業(yè)工作實(shí)踐,堅(jiān)持實(shí)踐中出真知,學(xué)生通過理論與實(shí)踐互補(bǔ),課堂教學(xué)與就業(yè)企業(yè)見習(xí)相長(zhǎng),對(duì)疾病的診治產(chǎn)生直觀感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的臨床思維能力。同時(shí)在接觸病例和見習(xí)過程中,逐步明晰藥學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生不僅苦學(xué)理論知識(shí),還要苦練實(shí)踐技能。以就業(yè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn),實(shí)習(xí)工作熱情,提高臨床實(shí)踐技能、工作溝通能力,適應(yīng)環(huán)境能力大大提高,同時(shí)認(rèn)識(shí)到工作的重要性,到達(dá)互動(dòng)教學(xué)目的。

第9篇：心理學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)方法改革

一、案例教學(xué)是教學(xué)方法改革的一次升華

(一)理論教學(xué)方法

側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和分析，以培養(yǎng)理論研究型為主，但隨著大學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)用型人才的需要，傳統(tǒng)理論教學(xué)方法應(yīng)用面越來越窄，更多的高校旗幟鮮明的提出了案例教學(xué)法在教學(xué)中的作用。

(二)案例教學(xué)被驗(yàn)證是

《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)堪稱完美的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)習(xí)慣和堆積實(shí)踐能力的有效方法，也值得推廣。筆者從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)工作，推行案例教學(xué)起到較大的作用。學(xué)生作為三本類、經(jīng)管專業(yè)學(xué)生本身缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)，加之對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系抽象性的排斥，大多沒有學(xué)習(xí)興趣，我以典型案例作為每個(gè)法律關(guān)系的開始，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐社會(huì)想象的分析，引發(fā)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解不脫離案例本身，是學(xué)生對(duì)案例分析不間斷;通過學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)分析案例時(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從排斥到吸引。

(三)積極探索案例教學(xué)新思維，創(chuàng)新案例教學(xué)的新方式

案例分析大多也是讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行分析，要么課內(nèi)要么作為課外作業(yè)，形式單一。如果把案例作為鋪墊形成一些項(xiàng)目讓學(xué)生來完成是否能鍛煉學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力呢?筆者按照學(xué)校項(xiàng)目化要求，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中推行案例教學(xué)+項(xiàng)目形式，取得了較好的效果。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在案例教學(xué)中的應(yīng)用步驟

(一)以案例為基礎(chǔ)，遴選和設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目

《經(jīng)濟(jì)法》訴訟案件中大都涉及律師，可以設(shè)置“授權(quán)委托書”項(xiàng)目;合伙企業(yè)法中可以設(shè)置“合伙協(xié)議書”;公司法中可以設(shè)置“投資協(xié)議書”;破產(chǎn)法中可以設(shè)置“對(duì)雷曼兄弟破產(chǎn)分析小論文”;合同法中則比較多樣，可以設(shè)置“房屋租賃合同”項(xiàng)目、“貨物運(yùn)輸合同”項(xiàng)目，還可以是“貨物買賣合同”項(xiàng)目，這些都是學(xué)生接觸比較多、比較熟悉的東西，學(xué)生也會(huì)積極完成;反壟斷法中則可以讓學(xué)生通過調(diào)查分析寫目前比較熱門的滴滴收購(gòu)優(yōu)步中國(guó)后是否涉嫌壟斷的小論文;產(chǎn)品質(zhì)量法中可以讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告;消費(fèi)者權(quán)利法有些人主張組織學(xué)生進(jìn)行3．15法律咨詢和宣傳，筆者不贊同這種方式，筆者組織法律專業(yè)學(xué)生開展十余年法律宣傳活動(dòng)，并不認(rèn)為會(huì)計(jì)類學(xué)生能勝任此項(xiàng)工作，但學(xué)生可以對(duì)消費(fèi)糾紛市場(chǎng)調(diào)查后寫調(diào)查報(bào)告;票據(jù)法中則可以設(shè)置學(xué)生填制匯票、本票、支票;證券法則可以讓學(xué)生通過模擬炒股對(duì)股票投資的流程進(jìn)行討論;勞動(dòng)合同法中則可以設(shè)置“起草勞動(dòng)合同書”;仲裁法和訴訟法中則可以設(shè)置“書寫簡(jiǎn)單的書、答辯狀、詞”項(xiàng)目等。

(二)學(xué)生分組完成，一般對(duì)分組要求4－6一組

要求學(xué)生在組里分工明確，各司其職。項(xiàng)目化主要是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、思辨能力和組織能力等，如果讓學(xué)生單獨(dú)完成，一方面有些項(xiàng)目就失去了設(shè)置的意義，比如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研;另一方面學(xué)生沒有搭檔失去了相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，項(xiàng)目化效果就大打折扣。分組人數(shù)也不宜太多，如果太多必然有些學(xué)生渾水摸魚，不能按照要求參加項(xiàng)目。(三)考核的要求明確。(1)項(xiàng)目文書寫作的基本要求:①遵循格式，寫全事項(xiàng);②主旨鮮明，闡述精當(dāng);③敘事清楚，材料真實(shí);④依法說理，折服有力;⑤語(yǔ)言精確，樸實(shí)莊重。占25%。(2)項(xiàng)目文書在敘述事實(shí)時(shí)的要求:①寫清事實(shí)的基本要素;②關(guān)鍵情節(jié)具體敘述;③因果關(guān)系交代清楚;④爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)抓準(zhǔn)記清;⑤財(cái)物數(shù)量記敘確切;⑥敘述事實(shí)平實(shí)有序;⑦材料選擇真實(shí)典型。占25%。(3)項(xiàng)目文書闡述理由的基本要求:①列舉事實(shí)證據(jù)確鑿;②分析受理以法為據(jù);③據(jù)案引法，據(jù)法論理;④前后照應(yīng)，通領(lǐng)全文。占25%。(4)項(xiàng)目文書格式要求:①格式規(guī)范;②語(yǔ)言簡(jiǎn)練;③邏輯清楚。占25%。每學(xué)期完成的項(xiàng)目不宜太多，案例教學(xué)與項(xiàng)目化相互配合，從設(shè)置的項(xiàng)目中選擇8－10個(gè)項(xiàng)目作為一學(xué)期學(xué)生完成的項(xiàng)目要求。每次項(xiàng)目得分按照相應(yīng)比例給組員賦分，再把項(xiàng)目化得分按照設(shè)定的比例與平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)綜合為學(xué)期期末成績(jī)?？傊?，項(xiàng)目化作為案例教學(xué)的創(chuàng)新方式還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，提升項(xiàng)目設(shè)置的質(zhì)量、提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)考核的公平性;案例教學(xué)的創(chuàng)新方式思維還需要從教師到學(xué)生接受、養(yǎng)成。項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很有益的，現(xiàn)在學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、假期兼職、實(shí)習(xí)學(xué)生越來越多，通過項(xiàng)目化形式培養(yǎng)學(xué)生法律專業(yè)技能越發(fā)重要。筆者也希望教師能在自己的崗位上探索項(xiàng)目化在案例教學(xué)中的新思路，不斷創(chuàng)新，提出更多的想法。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙聯(lián)果，袁顯朋，楊雪寧．項(xiàng)目教學(xué)法下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式研究［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(6)．

［2］于藝，丁福軍．項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)［J］．智富時(shí)代，2015(9)．

［3］趙聯(lián)果，袁顯朋．案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革構(gòu)想［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(8)．