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第1篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

論文摘要:從教育技術學學科性質出發(fā)，探討基于應用型人才培養(yǎng)的教育技術專業(yè)實踐教學的體系結構，提出教育技術學專業(yè)實踐教學體系的構建框架，包括規(guī)范和加強實踐教學、重視學生課余校內實踐活動的開展，結合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動等。

引言

教育技術概念由“教育”和“技術”兩個術語組成，它基本揭示了該事物的特質：把科學技術作為促進人類教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術學科的特質：探討科學技術與人類教育的關系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然，教育技術學關注的焦點不是科學技術條件本身，而是科技條件如何通過教育現象的特點折射出來。因此，教育技術學主要屬于教育科學的范疇，是教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科。這一專業(yè)的特點是多種知識的綜合應用，以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識并運用到教育教學或其他工作中。這就需要不斷地進行實踐才能突出教育技術學的特色，才能培養(yǎng)具備構建系統(tǒng)能力和綜合應用能力的教育技術學專業(yè)應用型人才。

一、教育技術學專業(yè)實踐教學體系的構建

教育技術學是理論與實踐并重的學科，教育技術專業(yè)的許多課程都具有很強實踐性，學生除了應掌握必要的專業(yè)理論知識外，還必須具備扎實的應用技能。隨著現代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入，教育技術手段在教學中的應用越來越受到重視，對教育技術應用研究、教育技術管理人員和信息課教師的應用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術學專業(yè)的學生，必須具備堅實的專業(yè)基礎知識和較強的解決實際問題的能力，而要讓教育技術學專業(yè)的學生具備這樣的知識和能力，就必須不斷地加強教育技術專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，必須對現有的教學模式進行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術專業(yè)的實踐教學體系對培養(yǎng)應用型人才有重要的意義。

（一）擬訂課程設置與教學進度安排

筆者認為要能真正地實現增強教育技術專業(yè)學生的實踐能力，那么對于學制為四年的教育技術專業(yè)學生來說，課程設置尤為重要，特別需要課程設置能夠和教學進度保持統(tǒng)一，課程設置與教育技術人才的培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標來看，教育技術學專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應用型人才，在確定每門課程的實驗項目和實驗內容時，必須依據教學計劃、相關課程內容及實驗項目情況、實驗條件和學生知識結構來設計。并且經過教研室組織教師集體討論來確定，從而使得實驗項目設置合理、規(guī)范。這既有利于學生能力提高又可防止相關課程的交叉，避免造成時間、資源和學生、教師的精力浪費。

（二）規(guī)范和加強實驗課和實踐課

1、實驗教學，既是對理論教學的完善、補充和提高，又是訓練學生掌握操作技能、技巧的重要教學環(huán)節(jié)。由于實驗條件不足等方面的原因，實驗教學成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。

加強實驗教學，首先要求任課教師在授課之前擬定出實驗課程大綱。實驗課程大綱必須經過教研室集體討論和系學術委員會論證后才能列入教學計劃。對由于設備原因無法開設的實驗項目，應設置一些替代實驗或演示實驗。為提高實驗教學質量，實驗教師必須課前認真撰寫實驗教案，作好預備實驗。實驗中，要求教師鼓勵學生積極動手，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。最后，任課教師還應該及時、認真的批閱學生的實驗報告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項落實，使學生的基本操作技能和應用能力得到很好的訓練和提高。

2、教育技術學專業(yè)實踐課可分為專業(yè)實習、教育實習、畢業(yè)設計和科學研究。

專業(yè)實習:為強化學生動手能力和實際操作能力，選擇在網絡、計算機中心、電視臺等從事軟件制作、網頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實習，不僅僅會使學生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會增長同學們的社會知識、交際能力、組織能力和應付突變事件的能力。

教育實習:一般在第七學期選擇中小學師范學校進行大約4周的實習時間。通過教育實習，使學生掌握信息技術課教學和班主任工作的基本方法，為培養(yǎng)合格的信息技術課教師奠定基礎。

畢業(yè)設計:一般在第八學期進行十周時間的協(xié)作和設計。畢業(yè)設計要求有較高的學術性與扎實的理論功底，但不能忽略其實用性。一個實用性、可預見性強的論文題目會得到學生格外的關注，也是吸引他們的關鍵。所以論文題目的設定應該考慮一下實用性及與學生聯系的緊密性。

許多學生抱怨在學校期間科學研究的機會很少或者說沒有，這是目前高校的一個普遍情況。似乎提到科學研究，非得是很難的課題。其實，學生完全可以根據自己的興趣選擇某一課題進行研究，用小問題來做大事情。這樣一個探索的過程其實就是一個科學研究的過程。

3、重視學生課余校內實踐活動的開展

對教育技術學專業(yè)來說，在教學計劃中設置有實驗課、專業(yè)見習活動和實習活動等實踐環(huán)節(jié)。由于受實驗條件、時間等因素的限制，學生們能夠實際操作、鍛煉的機會十分有限。許多院校在解決學生實習、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個大專院校各種電教設備、設施比較齊全，校內電教設施就是最好的實踐場所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認真的組織本專業(yè)學生利用課余時間參加各種電教服務活動，經過兩到三年的時間將會使他們解決實際問題的能力得到明顯的提高。例如，有計劃的組織同學們參加校內文藝活動、公益活動的攝像報道、攝影報道和各種電教活動服務，來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設施管理、維護，不但能使所學的知識得到鞏固還有利于增強大學生的主人翁意識和科學管理管理理念。

4、假期開展教育技術應用情況調查和技術活動

要求學生在暑期，以居住地現狀為基礎實施調研，并撰寫出調研論文。同時還要緊密結合專業(yè)特色，組織學生在暑期社會活動中進行教育技術學專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長幫助當地學校進行信息技術課師資的培訓，并與當地教師合作，開展多媒體教學方法、經驗交流和實踐活動。另外，還應積極到當地電視臺進行學習，配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。

5、結合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動

開展技能競賽是激發(fā)學生學習技術、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術技能水平的有效方式，也是檢閱成績、交流經驗、展示專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。

教育技術系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術特點聯系密切的攝影競賽和DV節(jié)目制作、教學課件制作競賽、動漫制作競賽及網頁制作大賽，利用競賽活動推動和提高專業(yè)教學質量，充分展示教育技術學專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢。

二、思考與總結

筆者經過研究發(fā)現存在的一些問題值得我們去思考和改進。

（一）目前實驗課教學仍然存在著一些問題，主要在于:

1、實驗設備數量少且陳舊。

2、實驗課缺少任課教師的參與，常常使實驗課無目標。

因此，今后實驗課教學要加強三方面建設：一是設備及時更新和增加，硬件上能夠滿足學生需求；二是實驗教師加強專業(yè)知識學習，認真負責；三是理論課教師也要參與到實驗課中。

（二）專業(yè)基礎課和專業(yè)課目前存在的主要問題:

1、課程類型單一，缺乏實踐性課程、應用性課程和講座性課程。

2、專業(yè)基礎課數量少，涉及面窄，技術類課程數量多，缺乏深度，方法論課程和教育類課程數量少，缺乏廣度。

3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計算機媒體為核心的課程數量和類型較為薄弱，反映教育技術研究領域最新發(fā)展的課程較少。

4、教育實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐類課程不僅內容窄、模式單一、時間短且多數往往流于形式，使學生的實踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。

根據社會發(fā)展情況和當前形式，目前社會需要的是掌握教育技術學理論知識及計算機硬件知識、網絡知識，并具備以教學設計為中心的能力，構建、維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力，軟件開發(fā)能力，多種媒體形態(tài)制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構建系統(tǒng)能力，以及綜合應用能力的教育技術學專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應時展的教育技術專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長，需要在長期的實踐過程中逐步建立和完善新型的實踐教學模式，完善現行的實踐教學規(guī)章，實施科學管理、不斷更新實踐教學內容。

參考文獻:

[1]顧明遠.教育技術[M].北京：高等教育出版社，1999.7:193～198

[2]李龍.教育技術學專業(yè)的系統(tǒng)設計[J].現代教育技術，2002.5

第2篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；藝術設計；教學；融合

1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點及目的

創(chuàng)業(yè)主要是指通過自己的自身條件和后天努力在艱難的環(huán)境中去把握機會，通過自己的想法去創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)過程很顯然是艱辛的，不僅僅靠的是勤奮，更多的是靠聰明的才智和機敏的洞察力來創(chuàng)造財富。而創(chuàng)業(yè)的教育主要就是要鍛煉學生在艱難的環(huán)境下的一種自主學習和堅強的精神，提高他們的分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育最后要達到的效果就是要培養(yǎng)學生能夠自我分析問題和解決問題，提高他們自主學習能力，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，讓他們出去以后更加能夠適應社會的發(fā)展，更加能夠把自己所學的知識迅速的轉化成生產力。創(chuàng)業(yè)教育在整個教育過程中所起的作用是有目共睹的，不僅僅是簡單的學習知識的過程，更多的是教會學生用這樣的一種思想去考慮問題，俗話說用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力。

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。這點在很多教學過程中容易忽視，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為國家教育發(fā)展策略中非常重要的一項內容，應該全方面的培養(yǎng)，不僅僅只重視結果而不重視過程，在整個教育發(fā)展過程中，過程和結果同樣重要，要關注學生的學習發(fā)展動態(tài)和學習過程，注意激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，對學習的各項內容注入創(chuàng)新思維的思想，讓學生成為課堂的主人，老師在整個過程中起著引導作用，讓學生在整個課程體系中得到鍛煉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠有助于激發(fā)學生的潛能，幫助學生提高自己的知識水平，能夠有足夠的洞察力去發(fā)現事物的美好。

2 藝術設計專業(yè)教學的特點

藝術設計專業(yè)本身就是一個靈活多變的專業(yè)課程體系，學習藝術類的課程要求學生自身的思維非?；钴S，跳躍性也非常強，所以藝術設計專業(yè)作為一個實踐性很強的課程，它所涉及到的范圍也非常廣，涉及到社會的各個領域，諸如設計學、材料學、科學技術、工程技術、人文社會科學等多種領域，它和純藝術還是有很大的區(qū)別，藝術設計偏向于設計，和電腦藝術結合的比較多，和傳統(tǒng)的藝術反差比較大。隨著目前電腦速度發(fā)展的越來越快，藝術設計也通過電腦的發(fā)展得到了很好的發(fā)展，已經是傳統(tǒng)藝術不可比擬的。在教學上，我們應該更適應于社會發(fā)展的腳步，緊跟時代的步伐，作為當今藝術設計類的人才，不僅僅只是掌握藝術設計方面的知識和技術，還要學習對計算機技術、管理學、經濟學等等方面的相關知識，要學習的東西相對于傳統(tǒng)藝術來說要多的多，只有這樣，我們才能更加適用于社會的發(fā)展，才能融入到社會當中去。

對于藝術設計類的教育教學，個人覺得應該要掌握藝術設計課堂的特點，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學生能夠很好的融入到社會中去。這個是作為我們教育應該去思考的問題，也是在教學過程中要體現出來的水平，藝術設計專業(yè)的教學應該把握好這樣的主線：首先應該要培養(yǎng)出具有綜合素質水平的學生，保證綜合素質能力的提高，其次要把創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力貫穿在教學之中，培養(yǎng)出既能掌握知識，有能夠有很強的動手能力和創(chuàng)新思維的人才，以應用性、個性化創(chuàng)新教育為核心原則，全面深入推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術設計專業(yè)教學相融合的體現方式3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構建

要想兩者融合在一起，必須要進行相應的課程體系構建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體系構建，要著重去分析目前社會的人才需求，到底什么樣的人才最受歡迎的，尋找一些對知識體系有幫助的具體案例，這些案例必須要結合人才的需求，從簡單到復雜，融入到課程體系中去。同時，我們還必須在課程當中注入創(chuàng)新思維能力的體現，構建一個完整的課程體系，讓學生充分體會到藝術設計專業(yè)課程學習的必要性。首先要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力融入到教學中，讓學生真正掌握學習能力，把知識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步培養(yǎng)；其次理論教學和實踐教學相互結合，真正做到理論聯系實際，鍛煉學生的實際動手能力，在實際操作過程中培養(yǎng)學生適應社會的能力，實現職業(yè)技能和創(chuàng)造能力的同步培養(yǎng)；最后在教學過程中一定要通過項目教學法的形式來進行，讓學生通過不同的項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相互結合起來，通過課程體系的構建模擬企業(yè)實際崗位操作流程，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和操作水平能力的提高。

3.2 搭建實踐教學平臺

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在藝術類專業(yè)上必須有一個很好的平臺供學生進行鍛煉，否則就是空談。藝術設計專業(yè)是偏向于設計方面的，所以實踐動手能力的鍛煉是必須的，我們建立一套完善的實踐教學平臺，各個學?？梢愿鶕约簩嶋H情況和專業(yè)設置情況來進行，突出實踐內容，提高人才的培養(yǎng)質量。首先是課程實踐模塊的構建，對于藝術設計專業(yè)來說，考察更多的還是動手能力培養(yǎng)，通過各種課程的實踐聯系，實現對課程內容知識的掌握。其次是創(chuàng)新實踐模塊的構建，應該培養(yǎng)更多的實用性人才，對于藝術設計專業(yè)的同學來說，更多要注意的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實踐教學平臺，用已經掌握好的知識去分析實際過程中碰到的問題并努力解決它，整個才是實踐教學平臺真正的作用；最后創(chuàng)業(yè)實踐模塊的構建，創(chuàng)業(yè)模塊的構建可以和企業(yè)相互聯系，找出一些實際設計的例子，和市場結合的比較緊密的一些實踐模塊，培養(yǎng)學生就業(yè)能力，所以實踐教學平臺的構建是非常有必要的。

3.3 課堂教學方式的改變

課堂教學方式主要是包括了教學方式、手段及教學評價，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思想融入到課堂中，必須對教學方式改變，只有這樣，才能使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到課堂中去。首先是教學方法，教學方法要做到學做一體化，也就是理論和實踐相互結合，以學生為中心，采用項目教學法的方式來進行；教學手段除了上面的實踐教學平臺以外，可以通過各種信息化手段來增加課堂樂趣，通過各種電子教學手段來讓學生更加直觀的進行學習，對于很多專業(yè)理論課要利用多媒體教室以PPT形式和參觀設計展相結合來進行教學；教學評價在藝術教學中相對來說比較重要，增加更多的教學評價能夠幫助學生更加牢固的掌握所學的知識內容，可以進行各種方法進行評價，諸如課堂考核、隨堂測試、階段考核及最終考試等方法，可以讓學生更加積極的去學習。

參考文獻：

[1]趙紅路，于瀟.對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].現代教育科學，2009（07）.

第3篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

【關鍵詞】計算機科學 技術專業(yè) 實踐教學

隨著經濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。并且如今絕大多數的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進行二次培訓。在這樣的情況下，要想提高學生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質，亦是如此。要提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，其非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實踐教學。如何建立和完善計算機高等教育實踐教學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實踐技能的技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。

一、目前計算機科學與技術專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

學生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F實中不少在校學生習慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內容，滿足于考試及格，從來不習慣于多思考，也不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應試教育模式重視成績和分數，從而帶來了這樣的副產品，使學生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實項目的體驗和歷練。所做的課程設計通常是老師給定的或學生自定的理想環(huán)境下的項目，缺乏真實性、可用性，不能使學生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實驗的開設方式不能引起大家足夠的重視。實驗時學生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設計到課程快結束時才匆匆布置任務，要求學生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計算機科學與技術專業(yè)實踐教學應具備的基本能力

理論基礎知識必須過硬。在現代課堂當中，基本上教學內容上是以《計算機基礎知識應用》和《網絡基礎知識》為一個前提進行所有內容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數據庫是以英文和計算機專業(yè)術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數據庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。

提高理論知識的同時，注重學生的素質培養(yǎng)。對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網絡當中進行資料和數據的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業(yè)的網絡和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。

實際操作與基礎理論相結合。在學校進行的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在計算機班中，教師應定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數據庫語言和網頁制作，網絡數據搜集結合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術結果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內容的改進材料。

三、解決和提高計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的途徑

學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數的單位需要的是有經驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F如今大多數學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經過實踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學生能力為主要目標。以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結論提供科學的試驗依據，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數據編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉化為便于生產，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計

算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

[1]劉春國.計算機實驗教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國紅.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學學報，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設計競賽談實踐教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，（09）.

第4篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

    論文摘要：在美術設計專業(yè)教學改革中，筆者建議以中職兩年打基礎，高職兩年重方向，從教學內容、教學模式、教學方法上進行改革與實踐的探索。 

    1 中高職美術專業(yè)教學現狀 

在我國開設美術設計專業(yè)的中高職業(yè)學校眾多，教學內容大多數沿襲工藝美術和傳統(tǒng)美術的教學模式，基礎課多，內容形式安排上有的重復現象，一些傳統(tǒng)課程已不適應現代教學體系，雖有些學校在最后學期增加了實訓，但在基礎課同實踐課的教學方法上聯系不緊。隨著近些年國家高度重視職業(yè)學校的發(fā)展，美術設計專業(yè)的教學內容也在不斷完善，美術設計專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會上大多相關公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財富，所以中高職學生制作能力是關鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識才能在這個行業(yè)立足、發(fā)展。 

2 合理設置教學內容，優(yōu)化知識結構 

2.1 專業(yè)課程方向的設定 

根據全國職業(yè)教育工作會議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據本地區(qū)背景、特色、市場需求開設符合經濟建設和生產一線所需的相應專業(yè)，報上一級主管部門備案。美術設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術、材料學、景觀設計、社會學、藝術學、美學、民俗學、營銷學、人體工程學、市場學等?？v向上有包裝設計、標志設計、工業(yè)產品設計、廣告設計、網絡設計、書籍裝幀、ci設計等美術設計。結合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產發(fā)展迅速，根據市場人才需求的調查研究，科學準確地開設與市場需求緊密結合的專業(yè)課程，在美術設計專業(yè)教學內容的定位上做了如下調整： 

2.1.1 平面設計方向 

該專業(yè)在廣告領域應用廣泛，畢業(yè)生可達到獨立制作能力，開設的專業(yè)課程主要有：廣告基礎、標志設計、招貼設計、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、coreldraw、 photoshop、ci設計、市場營銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關行業(yè)的圖形設計工作。 

2.1.2 室內設計方向 

屬于當今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達到獨立設計制作室內效果圖及建筑施工圖的能力。開設的專業(yè)課程主要有：室內設計、人體工程與建筑制圖、cad制圖、3dmxa建模及渲染、效果圖ps后期處理等課程，為培養(yǎng)實用型設計人才而奠定堅實的基礎。 

2.2 中高職美術設計專業(yè)課程結構上的調整 

2.2.1合并重復課程 

對中高職階段重復課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現象，如：平面構成和圖案，在內容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復又可以縮短教學時數。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎》，并按照美術設計知識的內在聯系，設計出有科學性、合理的課程結構體系，將能力培養(yǎng)融入教育內容及課程結構之中。 

2.2.2 調整課時比例 

刪減與專業(yè)無關的課程，降低專業(yè)基礎課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學期，大專一學期，調整為中大專各一學期，并在內容上滲透結構、透視、構圖等知識，淡化明暗、虛實等內容，強調用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學生的形式美感，為高職階段打下基礎。 

2.2.3 科學合理的調整教學內容。 

將原有的素描、水粉改為設計素描、設計色彩，課程內容也與設計相涵接，將原來的三大構成等傳統(tǒng)的教學內容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學內容的滲透和貫通，既提高了教學效率，也有利于學生找出各科的內在聯系，提高綜合能力。 

3 采用模塊式混合教學法實踐 

在兩學期內，選取部分主干專業(yè)課進行模塊式混合教學法實踐，具體方法如下： 

3.1 第一學期，將平面構成、色彩構成、coreldraw混合為同一模塊的教學實踐。 

平面構成、色彩構成是中職美術專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務是：使學生理解平面構成及色彩構成的概念和法則，掌握構成的造型、組織規(guī)律及理論知識，開發(fā)學生的設計思維能力，為以后的專業(yè)設計奠定扎實的基礎。在以往的實踐教學中，發(fā)現學生對手繪畫圖輕視，作業(yè)質量差，效率低，教學效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據這一情況，對教學內容進行改革，將平構、色構同另一門中職階段主干專業(yè)課程coreldraw結合。coreldraw的任務是：通過對計算機設計基礎知識及圖形設計軟件的學習，使學生具有熟練使用計算機美術設計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現在出版的coreldraw教材多數由計算機教師編輯，少實際應用及創(chuàng)作。教學計劃中將這三科安排在同一學期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學目的。教學內容中三科相互滲透，共同教學。 

平面構成、色彩構成容于coreldraw教學的優(yōu)勢 

（1）平面構成教學中，利用coreldraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構成中的基本型。 

（2）色彩構成教學中，利用coreldraw的調色盤和添色工具組可使學生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構成的調和及對比等色彩知識。 

（3）、coreldraw教學中，利用平面構成的造型、組織規(guī)律使學生利用coreldraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構成內容美化coreldraw中的圖形。 

這樣以前三科分開授課需216學時，現在180學時就可以完成教學計劃，既節(jié)省了課時，學生又找到基礎課間的內在聯系，多了實際應用及創(chuàng)作實踐，更有利于學生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。 

3.2 第二學期，將《室內設計》與《3dmax》、《autocad》三門課程混合為同一模塊共同教學。教授《室內設計》的教師同時教授《autocad》，教授《3dmax》的教師也將《室內設計》的部分內容引進去，在指導方式上與上學期的混合教學相似。不同之處是本次混合教學更注重專業(yè)教學的地位。既然計算機設計軟件做為室內設計的輔助工具，教學中注重處理設計運用與軟件功能之間的關系，以專業(yè)教學為主，更好的發(fā)揮教學的積極引導作用?！?dmax》是三維設計的大型軟件，其功能強大應用廣泛。在室內設計中，其命令運用是有限的。根據這一點，在教學中是以室內設計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設計作業(yè)，將《autocad》、《3dmax》這兩門計算機輔助設計軟件里面的常用命令加以應用。由于室內設計課程與輔助設計軟件的混合教學，教師課堂指導準確到位的，在近十周的教學結束后，學生大多能獨立運用設計軟件進行設計。由于教學目的清晰，學習的目的明確，學生掌握效果較好，達到了預期的教學目標。 

通過一個班六門課程的教學改革實踐發(fā)現，采用模塊式混合教學能使專業(yè)基礎課和專業(yè)課內容最大程度的相互關聯，專業(yè)理論課同輔助軟件相結合，專業(yè)教師彼此溝通的教學內容，使各專業(yè)教學環(huán)節(jié)更為緊密、科學，學生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學內容，教學結構更加合理，教學目的更加清晰，學生的學習效率顯著提高的同時教師的知識也被最大限度的挖掘出來。在教學中，理論與實踐、技術與藝術均找到了合理的契合點。 

此次教學改革的最終目標是在新形式下探索出適合中高職美術設計專業(yè)教學內容、教學方法與模式的發(fā)展方向，爭強計算機輔助設計軟件在美術設計教學中的積極作用。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中高職美術設計專業(yè)還需不斷的吸收新知識、新技術、新成果，探索出一條適應職業(yè)美術教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設計人才。 

參考文獻： 

[1]徐挺《高職高專教育專業(yè)教學改革試點方案選編（上）》（c） 高等教育出版社2003 

[2]邢暉 《職業(yè)教育發(fā)展論綱 透視北京職教》高等教育出版社2003.12 

[3]徐國慶《項目課程的基本理論》［j］ 職教論壇2006-04 

第5篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

論文摘要：高職院校為主動適應地方經濟社會發(fā)展，積極探索產學研合作辦學模式。職業(yè)教育的特點和行業(yè)企業(yè)發(fā)展，都要求校企雙方尋求合作。本文以金華職業(yè)技術學院建筑裝飾工程技術專業(yè)為例，分析其與當地裝飾行業(yè)企業(yè)在產學研合作實踐途徑及取得的效果，并提出思考。 

高職教育應如何主動適應地方經濟社會，加快辦學模式的創(chuàng)新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術學院順應高職教育改革趨勢與區(qū)域經濟社會和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標，積極探索實踐“基地、招生、教學、科研、就業(yè)”五位一體辦學模式，把握校企合作的關鍵——建設緊密型基地，通過基地對招生、教學、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進了辦學水平和辦學實力的全面提升，實現了學校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學特色，建筑裝飾工程技術專業(yè)從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司實踐探索產學研合作教育的新途徑。 

 

一、合作基礎 

校企合作的基點在于校企雙方找到恰當的利益點，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點要求建筑裝飾工程技術專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學校建筑裝飾工程技術專業(yè)提供人力支撐。 

1.職業(yè)教育的特點要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持 

職業(yè)教學與傳統(tǒng)教學對成果的側重有所不同，職業(yè)教學強調產品開發(fā)、作品創(chuàng)作、產業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學更強調的是論文、學說、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識體系的學習，往往把論文作為學生的主要學習成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓練，強調產品開發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時代潮流，關注產業(yè)創(chuàng)新，善于市場開拓，培養(yǎng)能夠實施現代經濟品牌戰(zhàn)略的高素質技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內基地難以應對。而校外基地能夠提供全景的、實真的實訓條件，可以有效彌補校內基地的資金投入、更新等不足。 

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學校專業(yè)提供人力支撐 

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經濟為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場”的區(qū)域特色經濟。這種經濟特色迫切需要高技能應用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當地建筑裝飾裝修企業(yè)情況來看，可以分為三類。一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強的市場競爭力。三類是小型公司，數量多，但設計施工力量相對薄弱，業(yè)務不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發(fā)展過程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學校合作。 

 

二、合作途徑 

1.聯合成立研發(fā)中心，促進產研合作 

金華市裝飾裝飾設計研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術學院建筑工程學院聯合成立的一家建筑裝飾設計研究機構。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設計市場，引領當地裝飾設計時尚，提升金華裝飾行業(yè)設計水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動作用。學院委派專業(yè)骨干教師負責運作，并負責基地學生實訓管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學生參與技術服務。研發(fā)中心為師生參與技術服務、校企產研合作搭建了平臺。 

2.以實際工程為教學載體，以賽促學 

根據學生學習現狀，學院專業(yè)教師同基地技術骨干多次協(xié)商，決定增加室內設計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓，強化學生的方案設計能力和圖紙表現能力。以實際工程項目進行實戰(zhàn)演練，每天安排教師對學生練習進行講評，每周進行設計競賽，評選出最佳方案，由企業(yè)給予適當的獎勵，以賽促學，帶動學生學習積極性。同時，邀請基地、協(xié)會領導及專業(yè)技術人員開設水電專業(yè)知識講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開拓學生的知識面并增進對金華本地裝飾行業(yè)的了解。 

3.采用工作室制，兼職教師參與指導 

參照公司運作模式，將學生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業(yè)技術人員及學院專業(yè)教師擔任實訓指導教師，負責本工作室學生的實訓開展。每個工作室10名學生，保證充足的指導，增強實訓效果。學生真槍實彈地進行實訓，改變學校里“假題真做”的模式，學生學習積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學習，共同進步，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。 

三、實踐效果 

1.針對性開展實訓，拓寬專業(yè)知識面，學生學習積極性提升 

原有學校教學側重方案設計、輕材料與施工。現在實訓內容調整后，強化了原先相對薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識面。授課地點改變，學生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學生的學習積極性和自主性。同時，公司的項目運作給學生有一種無形的壓力和動力。 

2.設計、材料、施工一體化實訓，教學內容更具實戰(zhàn)性 

學生在學校里把每次設計課題僅是當作作業(yè)來做，態(tài)度不夠認真、積極，有些學生甚至是應付。而現在在實訓基地，是在完成指導老師布置的實際工程項目內容，做好了便能夠付諸于實施的設計，真正能夠做到零距離實訓。學生能夠接觸到承接業(yè)務、客戶洽談、現場量房、方案設計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環(huán)節(jié)。由于學校內部條件限制，只能側重于設計方案的訓練，建筑裝飾材料和施工等教學效果不理想。而在實訓基地有設計中心、裝飾材料展示中心，學生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務員了解材料知識。另外，基地安排學生到施工現場參觀學習，了解施工工藝和施工組織與管理。 

3.增強學生對企業(yè)認可度，為學生就業(yè)奠定基礎 

學生在實習期間，參與裝飾項目運作，了解企業(yè)文化，學生對企業(yè)有了認同感；表現優(yōu)異的學生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠度。 

 

四、實踐反思 

1.基地選擇是關鍵 

要實施建筑裝飾工程技術專業(yè)產學研合作教育，尋找合適的校外基地是關鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會合署辦公，同時設立了中裝協(xié)培訓中心浙中培訓站。這些優(yōu)勢集聚為我院建筑裝飾工程技術專業(yè)學生進駐基地實訓提供了必要條件?？v觀金華市當地裝飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。 

2.校企互贏是前提 

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到學院專業(yè)教師力量，在金華當地裝飾設計市場暫沒有優(yōu)秀的設計師，而學院專業(yè)教師具備優(yōu)勢，可以為企業(yè)充實設計力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢。二是學生在基地實習期間，企業(yè)可以進行有針對性的考察培養(yǎng)，為補充企業(yè)設計隊伍做好準備。學生培訓考證能夠為企業(yè)帶來部分利潤。而學院層面，為專業(yè)教師提供了實踐平臺，為學生實訓和技能提升搭接了舞臺。校企雙方真正意義上互動雙贏。 

3.長效機制是難題 

在沒有政府支持的情況下，企業(yè)難以長期為學校提供優(yōu)越的實踐平臺。加上專業(yè)教師教學任務重，也難以保證足夠的時間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術專業(yè)每屆學生約100人，全部進入校外基地實訓，難以保證有效指導和實際工程項目的參與，學習動力會隨時間推移慢慢減淡。另外，學生每天從學校到企業(yè)上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學生有些抱怨。我們建議，學院配備必要的實訓教學經費，用于學生交通等補助。另外，可考慮選擇部分學生進入基地實訓，這樣可有效保證實訓指導效果。 

 

 

參考文獻： 

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[z].教高[2006]16號. 

[2]王聯翔.工學結合培養(yǎng)模式若干問題的思考[j].教育與職業(yè)，2008，(18)：30-31. 

第6篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

信息技術教育信息化專業(yè)素養(yǎng)隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術的應用日益普及。信息技術的迅猛發(fā)展，把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此，利用信息技術教學越來越顯得重要。一方面，利用信息技術教學可以培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面，利用信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、具有面向教育信息化的先進教育理念

教育信息化不僅是對現代信息技術手段的運用，更是對傳統(tǒng)教育理念的更新與變革。“不同的教育理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵”。面對教育信息化的大環(huán)境，小學語文教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、學生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《語文課程標準》，把握其精髓，樹立相應的教育理念。

二、提高教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展是基礎教育課程改革的迫切要求

當前，我國基礎教育新課程的改革全面推進和實施，對教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開發(fā)者、教學過程的設計者、學生學習的引導者。而提高教師信息素養(yǎng)、促進教師專業(yè)化發(fā)展為這一切的實現提供了平臺。教師可借助現代化信息技術，實現資源共享，改變教學方式，探求新的教學模式，創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，提高教育教學技能。實踐證明，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術的廣泛應用，給教育教學帶來了無限生機和活力。信息技術整合于教育，已成為教育改革中的熱點問題，信息技術的廣泛應用也取得了一定的成效。但由于信息技術教育的發(fā)展，教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現性，引起的教育內容、手段、方式的多樣性的變化，必然給教育提出了新的問題。信息技術時代的來臨及教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師迅速提高信息素養(yǎng)。

三、具有信息技術與小學語文課程有效整合的能力

在教育信息化背景下，小學語文教師要具有有效整合信息技術與課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學語文學科的教學內容相結合，使學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的積極性。信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則。為學生學習語文提供一個適應信息時展的平臺，從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學生的綜合素質的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。

四、具有設計組織資源的能力

“教育信息化對教學方式、教學效果和效率等方面不斷提出新要求，教學資源的設計組織已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學的基礎工作”。因此，小學語文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學科內容，而且要熟練掌握多媒體技術、網絡技術，學會制作多媒體課件。能夠熟練運用這些技術高效組織教學。

五、具有終身學習的意識

在教育信息化背景下，教師教的方法和學生學的方法必須隨著新技術的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，“一桶水”的小學語文教師已經不再適應信息時展的要求。教師只有不斷學習知識，才能成為源源不斷的“長流水”。小學語文教師要意識到，教師專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，養(yǎng)成不斷追蹤學科動態(tài)的良好習慣。

那么，如何以信息技術提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？我個人認為教育信息化背景下小學語文教師要發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下幾點：

1.正確認識信息技術與小學語文教師主體性之間和諧共生的平衡關系。小學語文教師主體作用與信息技術的關系非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關系。作為基礎教育的小學語文，決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎上，必須充分利用信息技術的優(yōu)勢。為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使知識以一種學生感興趣的方式呈現出來。激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地思考、學習。

2.創(chuàng)造條件提高小學語文教師的信息素養(yǎng)。首先，營造有利于小學教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發(fā)是提高小學教師信息素養(yǎng)的前提，學校應加大人力、物力、財力等方面的投入，建立完善的評價和激勵機制，促進教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開展有計劃、有針對性的“信息技術校本培訓”。

3.實現小學語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的自我建構。在教育信息化背景下，小學語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能自我建構的途徑：一是教師通過網絡搭建教師知識共享的信息空間，促進整合技術知識的交流。二是學校自己組織教師開展用信息技術教學的講課比賽，并請校外專家擔當評委。通過這樣的活動，讓教師將從別人那兒學來的經驗及相關信息技術理論知識付諸實踐，并且可以得到專家的現場指導，從而提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

4.合理利用信息技術，促進小學語文教師自我反思的實現。教育信息化為小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了多種途徑，突破了原有地域和經費的限制，擴大了教師反思的渠道和途徑。但是，教師應用網絡信息技術應有明確的目的，即更好地與學生、家長、同行進行交流合作，更好地進行反思。

5.探索基于問題解決且有利于小學語文教師自主學習及研究的多樣實效的專業(yè)發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的教師培訓，無論是培訓班式的、專家講座式的，還是觀摩考察式的，都是被動的，不能調動小學語文教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，教師應在培訓的基礎上，基于教學過程中的問題而開展自主學習及研究，對于彌補“培訓班式”及“專家講座式”的缺點，可促進專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)協(xié)調發(fā)展，將大有裨益。教師可以通過網絡資源進行學習和研究。從中了解有關新課程知識、師資培訓、教育教學理論述評、合作交流等方面的知識，這對小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很有好處。

總之，素質教育呼喚高素質的教師。推進素質教育的過程，也是提高教師自身素養(yǎng)的過程。只有我們在這個過程中不斷學習，不斷轉變教育思想觀念，勇于改革，勇于實踐，不斷提高自身的整體素質和信息化素養(yǎng)，才能成為大有作為的新世紀的優(yōu)秀教師。

參考文獻：

[1]教育部在《標準》中對小學語文教師應具備的素養(yǎng)提出的要求.

[2]新課程下教師的人文素養(yǎng)（提綱）.

[3]萬東旺.學習《教師人文素養(yǎng)的新修煉》的心得體會.2011.

[4]韋明偉.學習《教師人文素養(yǎng)的新修煉》體會.2011.

第7篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

以研促教 高職高專 學前教育專業(yè) 專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是教師教育的主流話語，也是教育改革的熱點問題之一。教師專業(yè)化是“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程”，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。隨著社會對幼教師資學歷水平、專業(yè)化程度的要求越來越高，以及國內高職高專學前教育專業(yè)的擴展和壯大，教師教育階段的師資培養(yǎng)是否能從源頭抓起，以及如何實現多層次、多形式、多元開放、立體交叉的學前教育師資培養(yǎng)目標，體現學前教育的專業(yè)特色和專業(yè)品位，成為現今人們較關注的問題，也必將成為高師學前教育專業(yè)改革發(fā)展的趨勢，而這一問題讓我們最終追溯思考的是學前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展問題。

一、高職高專學前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性要求

以四川幼兒師范高等專科學校為例（以下簡稱四川幼專），學校升格初期，對該校從事學前教育專業(yè)的教師所做的一項問卷調查顯示出，學前教育專業(yè)教師在專業(yè)化發(fā)展中一般性要求方面整體水平較好：如在專業(yè)教師的學歷達標也就是教師職業(yè)準入方面普遍較好，新教師來自國內各大師范高校，具有較高水平的專業(yè)知識和專業(yè)技能，注重本學科專業(yè)知識和技能的繼續(xù)學習，也具有合格的教師教育技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范等。但作為學前教育專業(yè)教師的特殊性要求還存在一定的距離。如：除部分教師在學前教育領域有多年的教學和實踐經驗，更多的教師是近年來隨著學前教育專業(yè)擴展而新加入該專業(yè)的新鮮血液，普遍缺乏對學前教育領域教學和實踐經驗的了解，而學前專業(yè)教師隊伍龐大、涉及學科種類復雜、教師自身專業(yè)領域差異大、教學任務相對繁重，許多教師長期工作在教育教學第一線，缺乏重新接受系統(tǒng)學習提高和深入幼教實踐的機會，尤其是面對不斷涌現的新的幼兒教育理念、幼兒教育研究成果、國內外幼兒教育現狀以及幼兒早期教育的市場化、現代教育教學技術等感到無所適從，無法深入學習體會。歸結起來其核心問題是對學前教育的專業(yè)理論、教育規(guī)律及當前學前教育社會現狀的認知不組、研究不深等造成，而這恰好是學前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展中應有的特殊化要求。

二、“過渡期”教學與科研的重心轉移

“教而不研則淺，研而不教則空”，高校教師既要從事教學，又要進行科研，并且將二者有機結合，才能提高教學質量和科研水平。雖然在實踐中一個人身上很難達到教學和科研并重的完美境界，但不管作為目的還是作為手段，兩者都是“共生互補”的關系。作為“三級師范”向“二級師范”轉型過程中升格的高專來說，雖然有多年幼兒師范和大專教育實踐的辦學基礎和優(yōu)良傳統(tǒng)，但畢竟存在“轉型”期的繁重任務?？傮w來說，過去教師教育科研意識不夠、教育科研能力也有待提高，更重視教學任務的完成，重視上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導等教學常規(guī)工作，沒有更多時間和精力深入幼教一線搞教育科研，對于那些旨在提高教師專業(yè)化水平的教師再教育與培訓重視不夠。這在一定程度上影響和制約著學前教育專業(yè)教師專業(yè)化特殊性發(fā)展。為了順應學前教育改革發(fā)展的趨勢，大力推進學校學前教育的專業(yè)學科建設和教師的專業(yè)化發(fā)展，近幾年來學校采取了一系列的舉措以實現教師工作發(fā)展的中心從教學漸漸向科研轉移，形成“以研促教”的濃厚氛圍和研究局面，培養(yǎng)科研意識，提高教育質量。

三、四川幼專的積極探索與實踐

1.以發(fā)展科研為契機，構建數字化、信息化資源系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了資源保障

學前教育專業(yè)的發(fā)展和辦學質量將直接影響學校的生存與發(fā)展。學校在經費緊張的前提下，優(yōu)先考慮教育科研的投入，除直接將經費投入科研項目的申報、科研課題的獎勵、教師培訓等常規(guī)項目，更加強了計算機的配備、多媒體投影教室建設、軟件建設、數字圖書館建設等，學校配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學資源庫及資源管理平臺，積極構建數字化、信息化資源系統(tǒng)，校園內免費向教師開放中國知網、維普期刊網，加強校園網站建設，各系部都建有學前教育學科教研專欄，通過網站專欄宣傳學前教育相關信息和理論、課程改革，學科教研活動，展示共享教學方法、教學論文、案例、課件、優(yōu)質課等教研成果，利用網絡視頻系統(tǒng)，有計劃地組織開展示范觀摩課、研討培訓等教研活動。通過這些活動努力改進教學方法，優(yōu)化教學內容，提升教育藝術，既培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)和應用能力，更開闊了學前教育專業(yè)的視野，推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.以打造研究中心為平臺，鼓勵學前教育專業(yè)教師積極投身幼兒教育研究

學校相繼成立了四川省幼兒發(fā)展與教育研究中心、白馬藏族文化研究中心等，在省幼兒發(fā)展與研究中心下設置學前教育、兒童心理與發(fā)展、幼兒園管理、早期教育研究等若干研究室，掛靠各部系，集中優(yōu)質資源，群策群力，收集和整理文獻信息、購買資料、舉行小型學術活動、外出調研和工作交流、課題預研、指導學生科研興趣小組，營造科研氛圍，協(xié)助教師個體的課題申報、立項、實施、結題等工作，形成學校內多層次、多領域的科研局面，引導教師密切關注腦科學、神經生理學、發(fā)展心理學、嬰幼兒發(fā)展、早期教育以及幼兒園管理等學科發(fā)展動態(tài)，鼓勵教師結合學前教育熱點問題做蒙氏教學、幼兒園游戲、幼兒早期閱讀的潛能、奧爾夫音樂等在幼兒園應用的研究，重視探索與建設具有自身地域特色的學前教育理論與實踐模式，并盡可能與國內普遍特點和國際慣例接軌，從而讓學前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展建立在廣闊的學術背景之上。

3.建立精細的科研獎勵制度，促使教師加強學前教育理論學習，在研究中學會研究

學校相繼出臺了《學校科研項目管理辦法》與《學?？蒲许椖开剟罴殑t》，一方面通過研究中心組織教師申報國家級省級重點課題，一方面通過校內學術委員會組織校級課題申報的資格審查與評審，學校每年向各級專業(yè)技術職務教師下達不同的要求，具有高級專業(yè)技術職務教師必須參研1～2項省級或國家級課題申報，中級專業(yè)技術職務的教師必須主持并參與市或校級課題的申報和研究，鼓勵新教師申報青年課題，納入工作崗位職責，也納入年終教師工作的評估，在今年在研省級以上課題中與幼兒教育研究有關的占三分之二，而在學校立項的27個校級課題中，95%以上都是各專業(yè)教師結合把自身專業(yè)與幼兒教育結合而成的課題項目，以制度形式出臺的科研獎勵細則，詳細規(guī)定個各級各類研究課題和的獎勵措施，與教師的職稱晉升和經濟效益直接掛鉤，既成為教師的自覺行為，又是教師自身專業(yè)化發(fā)展的必然途徑。

4.開展主題型的的教育研討活動，大力倡導教師的教學反思

教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，它包括不斷認識思考“教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”，也包括實踐操作層面的反思，它是教師專業(yè)成長的最可靠的途徑，是所有專家型教師必備的品質。學校定期以學科教研室為單位，以主題研究為中心，采用札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式，靈活確定主題，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方法等問題，不斷提升教學實踐的合理性。通過反思，提高了課堂教學質量，促進教學改革，建立了一個以技能培養(yǎng)為核心的課程標準體系，精心打造了“兒童文學”、“學前兒童發(fā)展心理學”、“學前衛(wèi)生學”等學前教育專業(yè)的精品課程。教師漸漸向學前教育專業(yè)的研究型、專家型教師的目標靠近。

5.建立完善的教師培訓機制，積極推進“校本培訓”

學校建立了完善的教師培訓機制，除常規(guī)的新入校教職工培訓，學歷培訓、課程培訓、出國進修培訓等，近兩年“校本培訓”中的重要內容是以教務處和科研處牽頭，由各部門和系組織的學前教育專業(yè)學科理論與實踐培訓，以提高教師學前教育專業(yè)教育研究和教學能力為主要目標，把專業(yè)知識培訓與幼兒教育教學、科研活動緊密結合起來的一種繼續(xù)教育形式。主要包括：教師師德、教師職業(yè)情感、現代教育理論、新綱要解讀等。培訓方式多樣化，包括專家講座、經驗交流、以老帶新、幼兒園現場情境觀摩、外出訪問考察、與兄弟校聯誼等，這些培訓實現了理論與實踐的直接結合，最大限度地利用學校周邊幼教機構的教育資源，既是一種比較經濟的培訓方式，也成為教師專業(yè)化成長的重要途徑。

6.充分發(fā)揮學前教育校內外實踐教學基地的作用，深入幼兒教育一線開展實踐研究

為了彌補學前專業(yè)教師對社會需求和幼教實踐的了解不足，促進他們深入幼兒園、服務幼兒教育，提高他們在教育科研及人才培養(yǎng)中解決實際問題的能力。學校要求從事該專業(yè)各學科教師必須深入所有校內外教學基地開展教學指導和實踐研究工作，校內基地包括規(guī)劃中的附屬幼兒園，已經建成的學前教育研究室、心理實驗室等，校外基地包括所在地區(qū)和周邊市區(qū)40多所幼兒園和幼教機構，還有兩年來和各地市州建立的繼續(xù)教育基地。教師通過承擔學前專業(yè)學生的常規(guī)見實習、綜合訓練、實踐鍛煉、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）和校外繼續(xù)教育基地等的外出授課、實踐指導等工作，大大增強了和幼兒園、早期教育機構、學前教育管理部門、兒童發(fā)展與教育咨詢機構等的了解和交流，達成多項教學研究長期合作協(xié)議，實現了資源共享、互惠互利、共同提高，對學前教育專業(yè)教師的專業(yè)化成長起到了很好的促進作用。

我們相信，在我國學前教育事業(yè)改革發(fā)展的良好機遇下，四川幼專在學前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展方面所作出的探索是積極而有價值的，也期望能為高職高專教師師資培養(yǎng)工作盡一點綿薄之力。

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第8篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

[關鍵詞]學前教育男生　專業(yè)認同感　培養(yǎng)

男性進入學前教育領域已不再是一個理論問題，而是一個客觀現實。學前教育專業(yè)男大學生作為準幼兒教師，較之女生存在著許多職業(yè)優(yōu)勢，可是在專業(yè)學習和發(fā)展的過程中卻存在著諸多問題，如職業(yè)認同感低、性別壓力大等。當前，我國對于學前教育專業(yè)男大學生的研究還處于起步階段，為能夠更好地培養(yǎng)學前教育專業(yè)男大學生，對以往研究進行梳理是十分必要的。

一、學前教育男性

男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業(yè)普遍存在的一個現象。據統(tǒng)計，目前學前教育專業(yè)的男女比例在1／15－1／20之間，一個班級里通常只有三四位男性學生。這種情況已經造成兩種不容樂觀的后果：一是幼兒教育機構中由于缺乏男性教師，兒童在性別角色學習方面呈現出一種不均衡狀態(tài)。二是，學前教育專業(yè)男生的稀缺，使教學環(huán)境幾近成為一個女性世界，孤零零的幾個男生夾雜其間，承受著巨大的心理與精神壓力。我們暫且將這些壓力稱之為“性別壓力”，主要指男性因長期生活于女性環(huán)境中所感受到的邊緣狀態(tài)，以及由此引發(fā)的性別認同危機和心理障礙。

二、學前教育男性的培養(yǎng)方式

學校在制定培養(yǎng)方案時，應該考慮到男生的性別特點和特殊的職業(yè)發(fā)展目標，設立適合于男生的專業(yè)方向，使得他們能夠找到適合自己的學習方向和目標。針對男生的培養(yǎng)目標，可強調男生具備從事幼兒園課程開發(fā)和教學能力，在某一領域有所專長，具備較強的動手能力和創(chuàng)造能力，具有良好的心理素質、健全的人格和健康的體魄，也可鼓勵他們今后繼續(xù)深造成為幼教研究人員、幼兒用品開發(fā)人員、幼兒園管理人員等。

在制定課程計劃時，學校也要考慮到性別差異，讓男生在完成專業(yè)必修的課程外，適當選修器樂、書法及體育類等課程，培養(yǎng)他們自信、自立、自強的心理品質和體態(tài)自然、心胸開闊、意志剛強的陽剛之美，使他們勝任幼兒園體育教學活動、游戲活動等其他教育活動。要突破單一的學科設置模式，實行開放的課程，適時增設“早期教育”“學前保育”“幼教管理“學前特色教育”、“嬰兒教養(yǎng)”、“衛(wèi)生保健”、“營養(yǎng)配餐”、“家政服務”等課程，并以此為職業(yè)功能模塊，相應地開設“文化課”“專業(yè)理論基礎課”“專業(yè)技能實訓課”等多樣課程。

在進行教學活動時，教師要充分發(fā)揮男生思維敏捷、動作靈活、富有創(chuàng)造性的特點，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，幫助他們克服學習中的粗心大意，鼓勵他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學用語，不要苛求他們做違背性格或性別的事。

三、加強專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師是一個特定的專業(yè)技術崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能，才能成功地對幼兒實施教育影響。因此，學前教育專業(yè)男生在校期間就應得到良好的專業(yè)技能培養(yǎng)。

首先，學校要改革傳統(tǒng)的教學方法?？梢赃\用案例教學法、模擬教學法、情境教學法、示范教學法、項目訓練法等多種教學方法，在教學過程中要多進行現場示范，也可以模擬幼兒園活動情景，組織男生扮演教師、幼兒，完成指定的活動任務。這些活動可以使理論與實踐相結合，促進男生實踐智慧與能力的形成。

其次，學校要加強教育實踐活動。鼓勵并創(chuàng)造機會讓男生每學年到幼兒園或社區(qū)見習，參與幼兒園的班級管理、教學、保育、心理咨詢與家長訪談等活動。

再次，學校要開展廣泛的課外實踐活動，使男生獲得多方面的技能。例如，圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力，羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對球類體驗等等。還可以組織畢業(yè)班技能匯報演出、幼兒教師專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術活動，從而使技能在活動中不斷得到錘煉。

最后，學校要提供有力的條件保障。為了使學前教育專業(yè)男生更好地進行專業(yè)能力訓練，學校應該在政策、財力、物力等方面給予大力支持。可以有意識地讓男同學擔任院、系及班級學生干部，使其積累管理經驗：系內辦公用電腦無償向男生開放，提高他們的電腦水平：學院教務處允許學前專業(yè)的男生選修外語系的專業(yè)課，提高他們的英語水平：對他們舉辦的各種活動提供必要場地和資金支持，使其能順利開展，等等。

四、促進人文素質的提高

學前教育專業(yè)男生不僅應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且應具有較高的人文素養(yǎng)，因為他們將來的工作是幼兒教師，從事的是啟蒙教育，是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛(wèi)生的保健者、幼兒教育科學的研究者和國民素質教育的奠基人，對幼兒、國家和整個民族的未來都具有至關重要的作用。他們的一舉一動、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價值觀、人生觀的形成。教師人文素質的缺失必然會對孩子們產生不良影響，影響他們身體和心理的健康成長。

提高學前教育專業(yè)男生的人文素質，學校首先要通過思維方式教育、傳統(tǒng)文化教育、榜樣示范教育等多種形式培養(yǎng)學生的責任感、意志力和愛心等。其次，應該著力培養(yǎng)學前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和靈活應變能力，使他們在學習生活中摒棄性別壓力，雖置身女生群中而不被女性同化，保持自身的性別優(yōu)勢，全身心投入專業(yè)知識學習、輕松面對挑戰(zhàn)：畢業(yè)后，在嚴峻的就業(yè)形勢下，在理想與現實發(fā)生嚴重矛盾沖突的情況下，在得不到社會充分理解、尊重的情況下，有良好的心理承受能力，能夠隨機應變、找準定位、不卑不亢地從事幼兒教育工作。

第9篇：學前教育教師專業(yè)技術范文

關鍵詞：學前教育；政府責任

一、泰州市學前教育發(fā)展現狀

(一)泰州市概況

泰州地處江蘇中部，長江北岸，是長三角中心城市之一。1996年8月，經國務院批準，地級泰州市組建，下轄興化、靖江、泰興、姜堰四市和海陵、高港兩區(qū)，全市總面積5797平方公里，總人口504萬。2001年末，泰州市行政區(qū)劃設海陵、高港、高新開發(fā)區(qū)3個區(qū)，興化、靖江、泰興、姜堰4個縣級市，共有91個鎮(zhèn)、8個鄉(xiāng)、6個街道辦事處、338個居民委員會、1578個村民委員會，其中海陵區(qū)、高港區(qū)下轄9個鎮(zhèn)、2個鄉(xiāng)、6個街道辦事處、87個居民委員會、127個村民委員會。2010年，全市實現地區(qū)生產總值2048.7億元左右，財政收入456.4億元。泰州工業(yè)經濟基礎雄厚，現有各類工業(yè)企業(yè)3.4萬多家，其中規(guī)模以上企業(yè)1083家，形成以機電、化工、紡織、食品、輕工、醫(yī)藥、建材等為主體的支柱行業(yè)，近20年來，泰州市年平均經濟增長速度保持在10%以上，所轄市、區(qū)有5個先后進入全國綜合實力百強縣(市、區(qū))的行列。

(二)泰州市學前教育發(fā)展基本情況

1.學前教育普及情況

截至2014年12月，全市學前三年兒童110945人，在園幼兒105363人，入園率達95%。在公辦園就讀幼兒81303人，占77%，在民辦園就讀幼兒24060人，占23%。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，泰州市幼兒教育普及程度全面提高。但早期教育起步晚、發(fā)展慢，209所幼兒園中，開展0-3歲早期教育園所43所，受指導兒童6306人，共有托班41個。

2.園所建設情況

全市共有209所幼兒園(城市園77所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園132所)，其中，公辦園160所，占77%，民辦園49所，占23%。公辦園中，教辦園115所，集體辦園39所，其他部門辦園6所。省優(yōu)質園107所，占幼兒園總數的51%，市優(yōu)質園170所，占幼兒園總數的81%。107家省優(yōu)質園中，19所是民辦園，民辦園收費高，而88所公辦省優(yōu)質園，保教質量也存在著差異，每個市(區(qū))口碑最好的公辦園僅有幾所，滿足不了群眾對優(yōu)質學前教育資源的需要，“入好園難”現象嚴重。省優(yōu)質園中的城市園有49所，占城市幼兒園總數的64%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園58所，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園總數的44%，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)省優(yōu)質比全市平均相差20個百分點，城鄉(xiāng)優(yōu)質園比例差距較大。

3.師資隊伍建設情況

目前泰州市現有園長、副園長共457人，其中具有大專以上學歷的422人，占92%，具有園長任職資格的376人，占82%。全市共有專任教師5374人，中?？埔陨蠈W歷占59%。有幼兒教師資格證的2089人，占39%。專任教師中公辦在崗在編教師758名，占14%，其中小學教師編制350名，幼兒教師編制408名。專任教師中幼師專業(yè)畢業(yè)3656人，占68%。共有特級教師2名，高級職稱教師41人，占0.8%，中級職稱教師540人，占10%，初級職稱538人，占10%，無職稱教師4253人，占79%。從整體來看，幼兒園教師整體專業(yè)化水平令人擔憂。目前，全市5374名專任教師中，53%沒有教師資格證，79%無專業(yè)技術職稱，大專以上學歷比例只有59%，這些比例都低于周邊城市。由于沒有幼兒教育專項培訓經費，絕大多數幼兒園沒有經費供教師進修，從而導致了幼兒教師專業(yè)能力較低。

4.政府經費投入情況

近三年泰州市各級政府對園所人員和建設經費共投入1.84億元，平均每年、每個市(區(qū))不足900萬元，遠遠不能滿足經濟社會和人口發(fā)展的需要?？偼度胫?，縣、鄉(xiāng)兩級財政分別投入6595萬元和1.18億元，建設經費和人員經費分別為1.32億元和5224萬元，更多的是依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的投入。財政撥款的公辦園少，占全市幼兒園總數的比重僅為5.7%，自收自支性質占全市公辦園總數的93%。公辦教師編制少。全市幼兒園專任教師總數5374名，其中公辦在編教師758名，占專任教師總數的14%，也低于全省平均水平。

二、改進工作的對策與建議

(一)明確政府責任

泰州市中長期教育規(guī)劃綱要提出，要建立“政府主導，社會參與、公辦為主，公辦民辦共同發(fā)展”的辦園體制，強調公辦為主，更強調政府的主導地位和責任。政府主導主要體現在統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導、制度建設、標準制訂、投入保障、評估督導、日常監(jiān)管等方面，政府主辦主要體現在大力發(fā)展公辦幼兒園、提供廣覆蓋、?；镜膶W前教育公共服務方面。要繼續(xù)完善以縣為主的管理體制，由各市(區(qū))人民政府負責本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調整，落實學前教育經費，統(tǒng)籌管理城鄉(xiāng)各類學前教育機構。強化鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府、街道辦事處在發(fā)展農村和社區(qū)幼兒教育方面的責任，負責建設并辦好區(qū)域內公辦幼兒園，積極籌措辦園經費，不斷改善辦園條件。民辦幼兒園除了政府監(jiān)管外，要進行財務核算公示，接受家長和社會的監(jiān)督。建立健全學前教育聯席會議制度，加強對市(區(qū))政府依法落實學前教育相關政策的督導、考核。

(二)擴大優(yōu)質學前教育資源

加強對學前教育的管理，對所有學前教育機構實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一準入、統(tǒng)一監(jiān)管，是各級教育部門的責任。各級教育部門負責審批各類幼兒園，完善落實幼兒園年檢制度。應不斷細化招生收費、園舍設施、課程設置、保教服務的管理和考核，并加快建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，對幼兒園實行動態(tài)監(jiān)管。全面加強幼兒園常規(guī)管理和教學、活動用書用品的管理，規(guī)范辦園行為。對社會各類幼兒培訓機構和早期教育指導機構，各級教育部門要加強監(jiān)督管理。在農村和經濟薄弱地區(qū)直接舉辦一批公辦幼兒園，保障公辦幼兒園有一定比例的財政投入。加大公辦園的建設力度，中小學布局調整后閑置的校舍，要優(yōu)先滿足學前教育需要，按符合學前教育和安全要求改建成幼兒園。在城鎮(zhèn)和經濟發(fā)達地區(qū)，可以舉辦選擇性、營利性民辦幼兒園用于提供多樣化、個性化、特色化服務，滿足不同層次的教育需求。各地在實施優(yōu)質幼兒園創(chuàng)建工程中要突出農村這個重點，大力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標準化、優(yōu)質化建設，在廣大農村創(chuàng)建一批優(yōu)質幼兒園。

(三)健全學前教育投入保障機制

泰州市應盡快建立起政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理分擔的投入機制。各地應抓緊出臺經費保障措施，加大幼兒教育投入，從根本上扭轉幼兒教育“財政投入少、辦園靠收費”的現象，將國務院領導提出的“預算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標準、資助有制度”要求落到實處。拓寬幼教經費投入渠道，重視探索努力擴大政府有限投資效益的策略。各市(區(qū))財政可設立幼兒教育發(fā)展獎補專項經費，對完成幼兒教育五年行動計劃任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和新建農村省優(yōu)質園給予獎勵；扶持和發(fā)展農村的幼兒教育事業(yè)。根據相關政策落實幼兒教師專項培訓經費。建立幼兒教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性教育。

(四)推進學前教育師資隊伍建設