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第1篇：初中生值周總結(jié)范文

我國中學(xué)音樂教育對初中生個性特點的關(guān)注，推動我國音

樂教育事業(yè)的進(jìn)步和繁榮。

關(guān)鍵詞：初中生 個性特點 音樂課

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，音樂課程成為初中教育中不可或缺的重要組成部分。《中學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)音樂要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展?！边@就將初中生的個性特點和初中音樂課程教育緊密結(jié)合在一起，這是中學(xué)音樂課程教育改革的新探索，也是我國“以人為本”觀念的真實體現(xiàn)。

初中生正處于青春期，不管是心理上還是生理上都開始發(fā)生微妙的變化，尤其是初中生心理發(fā)展變化較快，開始出現(xiàn)強烈的自尊心和逆反心理，如何進(jìn)一步了解并利用好初中生的個性特點開展音樂教學(xué)，是音樂課程教學(xué)中非常重要的一部分。因此，在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，音樂教師要結(jié)合初中生的個性特征進(jìn)行音樂教學(xué)，充分展現(xiàn)音樂課程的魅力，強化音樂課的教育功能。

一、初中生的個性特點

隨著時間的推移，初中生的生理、心理狀況都發(fā)生了巨大變化，他們極力想要擺脫父母及教師的管束，渴望得到他人的理解與尊重，要求具備獨立的人格。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注意初中生的這些變化。

1.初中生智力發(fā)展迅速、具備了豐富的觀察力

初中生的智力發(fā)展已經(jīng)接近成人水平，他們開始有意識地根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行記憶和聯(lián)想。盡管目前社會各界一再強調(diào)素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段的初中生依然面臨著中考的壓力，音樂課就是初中生緩解壓力的最好方式，在音樂教學(xué)中教師可以有意識地添加部分理論知識，加深

學(xué)生對音樂的理解和感悟。

初中生的觀察能力和想象能力非常豐富。處于青春期的初中生對周邊事物充滿了好奇，大部分的初中生都或多或少地帶有浪漫主義色彩，他們耽于幻想，所以在音樂教學(xué)中要給予他們足夠的想象空間，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的

想象。

2.初中生追求獨立個性

初中生開始有了較強的自我意識，不再滿足于教師和父母的教授，而是喜歡追求獨立的空間與生活。正是由于初中生追求獨立的個性特征，他們在音樂方面的創(chuàng)造性也得以增強。因此，要利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)他們樹立獨特的音樂風(fēng)格及個性特征。

3.初中生的自尊心及自我意識較強

當(dāng)代初中生大多是獨生子女，是家里的掌上明珠。他們一方面渴望得到他人的尊重與理解，另一方面又缺乏對于他人的理解與尊重，這是他們情感發(fā)展中始終存在的一對矛盾。初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)特別注重這一點，既要適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)他們的自尊心，又要在音樂教學(xué)中加強音樂對他們的感染力和凝聚力，用各種方法把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、根據(jù)初中生的個性特點上好音樂課

1.尊重初中生的獨立性和創(chuàng)造性，變示范為指導(dǎo)

部分初中音樂教師視初中生為孩子，在音樂課上進(jìn)行示范唱歌，然后讓他們進(jìn)行模仿，這一做法明顯忽視了初中生日漸獨立的個性特征，初中生已經(jīng)不僅僅滿足于對音樂音調(diào)的把握，更重要的是他們渴望掌握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律甚至作者的心聲等。

所以，初中音樂教師要變示范為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)

奏、音準(zhǔn)、旋律、表情、力度等方面實施全方位的指導(dǎo)，滿足學(xué)生對音樂的獨立性和創(chuàng)造性的把握，在初中音樂教學(xué)選

材時要選取典型的作品，將這些基本音樂元素的講解滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的歌唱不只是處于模仿階段，而是根據(jù)自己對作品的理解，運用音樂的表現(xiàn)手段來感受音樂之美。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足初中生的想象力

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點，可以突破時空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容以圖文聲像的形式來綜合呈現(xiàn)，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠同時調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對于音樂作品的想象力。

多媒體教學(xué)能夠?qū)?yōu)美的圖像、動態(tài)的畫面、悅耳的音樂立體動態(tài)地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對作品的感悟。初中音樂教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最具有展現(xiàn)力的多媒體教學(xué)課件，比如在欣賞《春江花月夜》時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放三組畫面，開頭播放夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的畫面，部分播放江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的畫面，結(jié)尾部分播放歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的畫面。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時，想象著春江花月夜的美好景象，有利于加深對作品的理解。

3.引入時尚流行元素，感受濃厚的現(xiàn)代氣息

對于現(xiàn)代初中生而言，現(xiàn)代流行時尚元素的吸引力非常大。初中音樂教師要充分利用初中生的這一心理特點，將現(xiàn)代化流行音樂引入中學(xué)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。首先，音樂教師要找準(zhǔn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的結(jié)合點。比如在學(xué)習(xí)莫扎特的《第四十號交響曲》時，可以先引入S.H.E的《不想長大》，因為后者是對前者的主旋律的重新編排，利用電子和聲改編而成的，學(xué)生對S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的樂曲，合情合理。其次，教學(xué)生唱流行樂曲。初中音樂教育的目的是陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)中可以引入一些流行音樂，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。

三、總結(jié)

總之，音樂是靈動的藝術(shù)。初中生具有自己獨特的個性特征，將初中生的個性特征融合進(jìn)初中音樂教學(xué)中，還需要廣大教師不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中生值周總結(jié)范文

全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》的基本要點，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。

一、成立組織、明確分工

1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價小組）

組長：黃明富

副組長：張遠(yuǎn)冰、虞覺民

2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組

組 長：蔡剛

成 員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任

辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。

3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組

組 長：鄒天云

成 員：張正平、周有智

辦公室設(shè)在政教處。

4、工作職責(zé)：

（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。

（2）評價工作小組主要負(fù)責(zé)：制定評價方案、實施細(xì)則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。

（3）監(jiān)察工作小組主要負(fù)責(zé)：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時調(diào)查和處理。

二、強化宣傳、操作細(xì)則

1、 利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

2、 由班主任組織學(xué)生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學(xué)生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》的評定內(nèi)容和參考標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面地總結(jié)、分析和評定，并認(rèn)真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價報告手冊》中的學(xué)生自我評價；由班級綜合素質(zhì)評價小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分?jǐn)?shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認(rèn)真填寫《2009年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學(xué)業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學(xué)生、班主任簽名，確認(rèn)無誤后交教導(dǎo)處形成學(xué)生成長記錄袋。

第3篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；案例教學(xué)；探究性教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0012

一、引言

初中生物教學(xué)的過程，既是人類自我認(rèn)識過程和教學(xué)認(rèn)識過程特點的反應(yīng)，又有生物學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)和初中生年齡特征決定的自身特點。如何結(jié)合初中生的特點改善初中生物的教學(xué)方式，將是筆者所要探討的內(nèi)容。

二、案例教學(xué)

1. 初中生物課堂案例教學(xué)的必要性

首先，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。案例教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生在探究活動中獲取知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。

其次，可以解決初中生物教學(xué)存在的問題。講授法一直是我國生物教學(xué)中的主要教學(xué)方式，教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱授課，教材知識被認(rèn)為是權(quán)威，是天經(jīng)地義，教學(xué)大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。課堂上看不到學(xué)生的靈氣和活力，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺乏自主探究、合作交流的機會。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。

2. 案例教學(xué)的實施

首先，學(xué)生的課前準(zhǔn)備。要求主要有三點：一是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，弄清楚案例中提供的背景、各種事實以及它們之間的聯(lián)系。有的案例提供了圖表、數(shù)據(jù)，則還需要進(jìn)行必要的分析、計算，這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)。二是分析案例中存在的問題及主要矛盾，并結(jié)合所學(xué)的基本理論和方法，提出解決問題的途徑和方案，即作出決策。三是要求學(xué)生寫出分析提綱，為參加小組合作討論作好準(zhǔn)備。

其次，小組合作討論。應(yīng)注意四點：一是小組中每位學(xué)生都要積極參與，對討論分析作出自己的貢獻(xiàn)。二是提倡獨立思考、各抒己見，使問題得到充分展開。三是由于每個人知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷有差異，看問題的角度也會不同，因此討論中不必強求意見一致和統(tǒng)一。四是小組討論過程中應(yīng)由一名小組長主持，討論結(jié)束后推薦出小組代表作為全班課堂討論的發(fā)言代表。

最后，課堂討論環(huán)節(jié)。課堂討論可以集中全班的智慧，從各個角度對問題進(jìn)行深入的分析，通過各種不同觀點之間的相互碰撞和較量，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。因此，課堂討論質(zhì)量的好壞在很大程度上影響到案例的教學(xué)效果。

三、探究性學(xué)習(xí)

1. 初中生物課探究性學(xué)習(xí)的必要性

眾所周知，長期以來我們大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受知識，而不是通過自己的努力，主動地去尋找、去研究、去總結(jié)。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為探究性教學(xué)是科學(xué)的途徑之一，就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過集體討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

此外，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并將其落實到課堂教學(xué)之中。課堂探究性學(xué)習(xí)的目的就是要使這兩者在課堂教學(xué)中都得到重視。

2. 探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。當(dāng)學(xué)生遇到了不確定的問題情境，而這個問題又是他們最終必須確認(rèn)、充分地描述以及用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的，當(dāng)學(xué)生作為一個真實問題的解決者，探究性學(xué)習(xí)便開始了。教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)探究的情景呢？此情景得精心設(shè)計，情景設(shè)計的合情合理，才能引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。

其次，作出假設(shè)。提出問題后，都要對該問題，進(jìn)行假說。既然是假設(shè)，那么假設(shè)即可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是讓學(xué)生體驗探究的一般過程。例如，《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，可以作出兩種假設(shè)，其一是光會對鼠婦的生活產(chǎn)生影響。其二是光對鼠婦的生活沒有影響。

再次，設(shè)計方案，實驗探究?！疤骄俊币孕〗M合作的方式進(jìn)行的，分組后，由小組成員之間來設(shè)計實驗方案。教師要給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。例如《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，涉及到影響鼠婦生活的變量有溫度、適度、光等等，教師要引導(dǎo)各個小組在互相討論中懂得在這個實驗中要控制變量和設(shè)計對照的實驗，才能得到想要的實驗結(jié)果。

最后，總結(jié)結(jié)論。實驗探究后對知識的總結(jié)是檢驗探究成效的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的目的在于學(xué)生通過探究可以得到正確的結(jié)論，進(jìn)一步強化了基礎(chǔ)知識?？偨Y(jié)時，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對實驗的過程、實驗的結(jié)果做出分析、總結(jié)，并找出實驗過程中存在的問題。然后以小組為單位在班級內(nèi)，討論實驗的實施情況，找到每個小組的優(yōu)點、缺點。最后由教師點評總結(jié)。

四、結(jié)束語

第4篇：初中生值周總結(jié)范文

一、初中生在英語寫作中存在的主要問題

1.寫作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒有專門開設(shè)英語寫作課時，英語教師利用平常的教學(xué)活動穿插寫作教學(xué)，而且英語教材中并沒有對寫作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個單元的最后一課，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。2.學(xué)生寫作興趣不高，而且部分學(xué)生機械盲目的模仿，沒有自己獨立的寫作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時作文寫作完畢，也不知道自己具體所寫的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對英語產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫作，缺乏一定的主動性與積極性。3.漢語式英語現(xiàn)象普遍，在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語知識的影響，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語寫作水平難以突破和提升，從而影響到他們對整體英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。

二、提升初中生英語寫作能力的具體指導(dǎo)

1.激發(fā)英語寫作興趣。在初中英語教學(xué)中，教師加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)是一個長期過程，提升學(xué)生的英語寫作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在平常的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生多使用英語、多寫作，可以從簡單的模仿開始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。為不打擊學(xué)生的英語寫作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作錯誤時，不能對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵，針對問題或不足進(jìn)行糾正與彌補，以此來提高學(xué)生的英語寫作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對初中生的年齡特征和心理特點，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營造寫作情境，提升學(xué)生的英語寫作注意力。例如，在人物描述的寫作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語句型句式。對于英語寫作來說，在平常的英語學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語寫作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語知識的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過多讀、多看、多寫、多記，對一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫作時才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫。英語句型句式的積累，可以通過平常對英語課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。對于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對其重點講解，設(shè)計一些分解詞匯或順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，對基本英語句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運用到寫作中。

3.提高英語閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語寫作時，知識積累十分重要，而知識積累可以通過英語閱讀來實現(xiàn)，因此，初中英語教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語閱讀能力。而且初中生的英語閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過大量的課外閱讀來進(jìn)行知識積累，同時拓展知識面與寫作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語課外閱讀，從而積累更多的寫作素材。另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書、好報、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡入繁，由易到難。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英語周報》、《英語廣場》和《LifeisBeautiful》等，通過閱讀提升寫作技巧與積累素材。

三、總結(jié)

第5篇：初中生值周總結(jié)范文

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能為主要任務(wù)的知識科學(xué)。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)指出，要樹立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)第一要務(wù)的理念，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿和落實于整個教學(xué)活動進(jìn)程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)對象在感知問題條件內(nèi)容、找尋解題思路以及歸納解答問題方法的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到切實鍛煉和有效培養(yǎng)。這就要求，教師案例教學(xué)要深入貫徹落實數(shù)學(xué)課改標(biāo)準(zhǔn)要求，將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)化為重要“使命”，貫穿、落實于案例講解之中，既要提供學(xué)生動手探究、思考分析、判斷推理的實踐時機，又要強化探究實踐活動過程的指導(dǎo)，做到“收放有度”，效果最佳，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的顯著提升。問題：如圖所示，在兩個正方形ABCD和CEFG中，點D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中點，試求出CH的長是多少？學(xué)生自主感知問題條件認(rèn)為：該問題主要是對直角三角形斜邊上的中線、勾股定理、勾股定理的逆定理等性質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生小組合作討論解題思路，得到：根據(jù)題意，可以采用添加輔助線的方法，連接AC和CF，然后根據(jù)正方形的性質(zhì)內(nèi)容求得AC和CF的長度，以及∠ACD與∠GCF度數(shù)，然后得到∠ACF的度數(shù)，根據(jù)勾股定理列出其方程式，求出AF的長度，最后結(jié)合直角三角形的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容即可求得。教師及時指導(dǎo)。學(xué)生開展解題過程。教師組織學(xué)生獨自總結(jié)歸納解題活動，教師在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探析歸納，得出其解法為：“利用直角三角形的性質(zhì)，正方形的性質(zhì)以及勾股定理等內(nèi)容。其中，利用構(gòu)造法添加輔助線，構(gòu)造直角三角形是該案例解析活動的關(guān)鍵”。

二、堅持與指導(dǎo)評析相結(jié)合，實施評價式案例教學(xué)活動

教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、推動者，需要對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知情況、探析效果、思維過程、解析結(jié)果等進(jìn)行及時、深入、科學(xué)的指導(dǎo)和評判。眾所周知，初中生由于學(xué)習(xí)能力與初中階段教學(xué)要求之間的不對稱性，導(dǎo)致學(xué)生分析、思考等方面出現(xiàn)不足和瑕疵，這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須做好“指導(dǎo)者”的角色，深入指導(dǎo)、科學(xué)評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)，并提出其合理化建議。在案例教學(xué)中，教師也應(yīng)做好對初中生解析案例活動的指導(dǎo)工作，針對出現(xiàn)的分析條件不深刻、解析問題不全面、解題過程不嚴(yán)密、歸納方法不深入等問題，進(jìn)行及時、深刻的指導(dǎo)和評析活動，幫助初中生形成良好的思考、分析、解題方法和習(xí)慣。如教師在巡視指導(dǎo)學(xué)生解答“一元二次方程與根的系數(shù)之間關(guān)系”的案例過程中，出現(xiàn)的“不能正確理解和運用根與系數(shù)的關(guān)系”的解析不足情況，采用評價式教學(xué)方式，發(fā)揮教師指導(dǎo)評價的主導(dǎo)作用，展示其中具有代表性的錯誤解題過程，先組織學(xué)生再次進(jìn)行思考分析活動，學(xué)生思考分析初步認(rèn)識到：“該問題分析解答時，忽視和錯用了韋達(dá)定理內(nèi)容”。此時，教師進(jìn)行總結(jié)陳述。學(xué)生在教師評價指導(dǎo)過程中，既認(rèn)清了解題活動的不足，又掌握了解決不足的方法，形成了良好解題思想方法，有效提升了初中生解題技能素養(yǎng)。值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)問題案例評講過程中，要善于轉(zhuǎn)化評價形式，采用生評為主的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生組成評析小組，對該案例開展評析指導(dǎo)活動，教師做好巡視指導(dǎo)工作。

三、堅持與中考要求相結(jié)合，實施綜合性案例教學(xué)活動

第6篇：初中生值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；認(rèn)識；探究

數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”，案例是數(shù)學(xué)要義的呈現(xiàn)“載體”和外在“代言”.數(shù)學(xué)案例，既承載了教材知識內(nèi)涵要義，又滲透了教者教學(xué)觀念策略，更肩負(fù)著貫徹落實新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的“重任”.案例教學(xué)成為教師展示教學(xué)技能素養(yǎng)、提升教學(xué)活動實效的重要“舞臺”.常言道，小曲好唱口難開.雖然案例教學(xué)深淵意義、顯著功效，得到教學(xué)工作者廣泛認(rèn)識，但如何實施好、開展好案例教學(xué)，存在著“想說愛你不容易”，不能科學(xué)、高效、深入實施的現(xiàn)象和問題.在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，抓住教學(xué)要義、學(xué)科特點、案例特性，開展好數(shù)學(xué)案例教學(xué)勢在必行，迫在當(dāng)前.

一、緊扣教學(xué)要義，設(shè)置典型案例，為數(shù)學(xué)案例有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)決定上層建筑.案例教學(xué)的最根本任務(wù)，就是幫助學(xué)習(xí)對象鞏固舊知、擴(kuò)展外延，升華素養(yǎng).案例教學(xué)，首要工作就是要做好“預(yù)設(shè)工作”，準(zhǔn)備活動，設(shè)置典型、生動的數(shù)學(xué)案例，為數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動有效開展做好“鋪墊”，奠定基礎(chǔ).但部分初中數(shù)學(xué)教師案例設(shè)置隨意性較大，預(yù)設(shè)的案例不緊扣教材、不典型、不具體、不生動.因此，教師要具有“磨刀不誤砍柴工”的意識，切實做好數(shù)學(xué)案例的預(yù)設(shè)工作，抓住每節(jié)課、每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)涵，重點難點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，選擇、設(shè)置貼近教材要義、貼合認(rèn)知實際、貼近課堂教學(xué)的典型、生動、豐富案例，為案例教學(xué)有效開展做好“鋪墊”.例如“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì) ”案例課預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師抓住該節(jié)課教材的“反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)的探究 ”、“反比例函數(shù)圖像性質(zhì)的運用”重難點內(nèi)容.同時，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ).一次函數(shù)y = kx + b圖像的性質(zhì)取決于k（k > 0，k < 0）的值大小，并分別從函數(shù)圖像的形狀、函數(shù)圖像經(jīng)過的象限、函數(shù)值的增減變化規(guī)律、與坐標(biāo)軸有無交點等方面進(jìn)行探究.從該節(jié)課前學(xué)生已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知的實際情況，從學(xué)生熟悉的一次函數(shù)性質(zhì)出發(fā)，類比一次函數(shù)的性質(zhì)探究的方法，得到反比例函數(shù)圖像的性質(zhì).這樣進(jìn)行案例教學(xué)的科學(xué)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生知識前后鏈接的能力，既復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生采用類比的方法探究出新知識的探究能力、歸納與概括的能力.有助于學(xué)生深入、高效的掌握新知、提升素養(yǎng)、升華自我.

二、落實課改要義，開展導(dǎo)學(xué)互動，為數(shù)學(xué)案例高效教學(xué)積累經(jīng)驗

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要類型之一，自然要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要義.眾所周知，學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的“核心”，能力是學(xué)科教學(xué)的“宗旨”，一切教學(xué)活動都必須“鍛煉、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)”.這就要求，教師開展案例教學(xué)活動，應(yīng)始終樹立“學(xué)生第一、能力至上”的教學(xué)理念，落實新課改關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求，既要為初中生提出獨立開展感知數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題的實踐時機，親身體驗并獲取解題的心得和體會，又要切實做好初中生案例解析過程中遇到的困難、疑惑、缺陷等方面的實時指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)等工作，使初中生在以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動、導(dǎo)學(xué)合一的雙重作用下提升學(xué)習(xí)技能，掌握解析要領(lǐng)，積累解題經(jīng)驗，為案例深入教學(xué)提供科學(xué)方法指導(dǎo).例如“如圖所示，在四邊形ABCD中，AD∥BC，O是AC的中點，過點O作EFAC，求證：AE = AF”問題案例教學(xué)中，教師采用“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔”的“導(dǎo)學(xué)合一”教學(xué)方式，初中生自主、合作感知問題條件、分析解題要求，指出：“該問題是關(guān)于線段垂直平分線的性質(zhì)以及等腰三角形的判定和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用問題，根據(jù)題意，可以有兩種方法，一種是連接CE，根據(jù)垂直平分線以及全等三角形以及菱形的知識進(jìn)行求證.一種是證明AOE≌COF，證明AC垂直平分EF，根據(jù)垂直平分線性質(zhì)得證”，教師開展課堂指導(dǎo)，針對探析過程中存在的問題，實施指導(dǎo)點撥，強調(diào)指出：“要正確運用線段垂直平分線的性質(zhì)以及等腰三角形的判定和性質(zhì)內(nèi)容，并能根據(jù)題意，通過作圖法，構(gòu)造平行四邊形這一圖形”.初中生開展解題活動，教師引導(dǎo)初中生總結(jié)回顧解題思路及解答過程，開展合作總結(jié)、提煉解題方法活動.該案例解答過程中，初中生課堂主體地位充分顯現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用有效運用，教學(xué)互動特性生動呈現(xiàn)，在以教導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)的案例教學(xué)中，初中生數(shù)學(xué)解題技能及素養(yǎng)逐步提升.

三、凸顯評判功效，實施反思評析，為數(shù)學(xué)案例深入教學(xué)培樹習(xí)慣

評價教學(xué)，是教學(xué)活動的一個重要組成部分，同時，也是教師和學(xué)生自我改正、自我提升、自我升華的重要舉措.案例教學(xué)活動效果好壞，需要教師和學(xué)生二者之間的深刻反思和評判.因此，一方面初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)案例教學(xué)活動過程及效果，及時進(jìn)行“教”方面的自我思考、自我剖析，找尋案例講解活動中存在的缺陷和不足，找準(zhǔn)提升案例教學(xué)效果的“著力點”以及評價指導(dǎo)初中生解題活動效果的“依據(jù)”.另一方面發(fā)揮教學(xué)評價的評判促進(jìn)功效，組織初中生圍繞解題思路以及解題過程，進(jìn)行自我評價、自我整改，同時，有意識的組建合作評析小組開展合作評價、組內(nèi)評判、探討研析等活動，實現(xiàn)個人智慧和集體才智的有效結(jié)合，幫助初中生樹立正確的案例解析習(xí)慣，推進(jìn)案例教學(xué)深入開展.

以上所述內(nèi)容，是本人在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動的粗淺體會和方法舉措，在此僅作簡要論述，望同仁予以指正，并多提寶貴經(jīng)驗，攜手共同推進(jìn)有效教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵字：生物雙語教學(xué)校本課

【中圖分類號】G633.9

現(xiàn)在，隨著全球化進(jìn)程的加速、國際交流的日益頻繁，中小學(xué)生加入國際學(xué)校學(xué)習(xí)的機會越來越多，英語起著越來越重要的作用。但是，目前的現(xiàn)狀是：英語教學(xué)的效果差強人意，英語教學(xué)費時效低的現(xiàn)象值得引發(fā)我們的思考，培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫綜合能力的英語人才成為值得我們關(guān)注的問題。雙語教學(xué)的實施可以嘗試改變第二語言的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造英語習(xí)得環(huán)境，對全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。結(jié)合我?！坝敝形鳌拔摹被霓k學(xué)特色， 在育西方文化的這部分特色中，我校于2011年申請了“創(chuàng)建育文特色雙語教學(xué)”的省級英語實驗課題，作為課題的參與者，在近兩年的時間當(dāng)中，依托校本課，進(jìn)行了初中生物雙語教學(xué)的實驗與研究，在這段時間當(dāng)中，摸索著前行，從中獲得了不同于以往的教學(xué)體會，現(xiàn)簡述如下：

一、初中生物雙語教學(xué)的開設(shè)模式

初中學(xué)生英語的基礎(chǔ)相對較弱，如果直接在正常生物課堂上進(jìn)行雙語教學(xué)，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，同時，正版國外生物教材的教學(xué)內(nèi)容與我們正常教學(xué)中所使用教材的講述內(nèi)容也不盡相同。如果僅僅是在課堂上將生物學(xué)科上的幾個重要概念的英文單詞教給學(xué)生，這違背了雙語教學(xué)的初衷，也失去了雙語教學(xué)的意義。為了既讓學(xué)生到能夠感受英語的教學(xué)氛圍，同時也不影響正常的生物學(xué)科的教育教學(xué)，我們決定在生物學(xué)科教學(xué)這方面，以校本課的形式進(jìn)行雙語教學(xué)，目的是在保證升學(xué)要求的前提下，盡量做到“減少學(xué)科損傷，保持一定規(guī)模，達(dá)成輸入目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過每周一節(jié)的生物雙語校本課，讓學(xué)生逐漸感受到生物雙語的氛圍，同時逐漸往正常課堂上的教學(xué)內(nèi)容靠攏。逐漸實現(xiàn)生物學(xué)科上真正的雙語。

二、初中生物雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)

隨著近年來教師水平的逐漸提高，越來越多的青年教師具備了雙語授課的能力，但這僅僅是不夠的，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，規(guī)范雙語教學(xué)。因此，學(xué)校特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。學(xué)校依托高校，聘請高校教師和外籍教師，采取請進(jìn)來，送出去等方法對我們這些年輕的雙語教師進(jìn)行雙語教學(xué)基本技能的強化培訓(xùn)。實行教師專、兼職結(jié)合，校際流動，盤活教師資源。同時，將學(xué)校的骨干英語教師吸收進(jìn)來，作為雙語教師的培訓(xùn)教師，及時對雙語教師在英語教學(xué)的各個方面進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。學(xué)校要求我們每位雙語教師每天必聽一節(jié)英語課，學(xué)習(xí)一節(jié)課、每周聽兩節(jié)外教課，英語教師每周會有2節(jié)英語專業(yè)知識培訓(xùn)課。通過以上的培訓(xùn)工作和學(xué)習(xí)安排，我們雙語教師迅速克服了張不開嘴說英語，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)等問題。同時，一份周教學(xué)反思、一份好的學(xué)科教學(xué)設(shè)計、每月上一節(jié)校內(nèi)公開校本課；每學(xué)期寫好教學(xué)計劃、總結(jié)和學(xué)科語言輸入細(xì)目表讓老師們在研究-實踐-反思-再設(shè)計-再實踐的過程中不斷得到提高。通過英語教師和雙語教師的合作，通過雙語詞匯與英語課本詞匯的融會貫通，有效擴(kuò)大了學(xué)生詞匯量，大大提高了教學(xué)效率。

三、初中生物雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

既然是以校本課的形式開展雙語教學(xué)，可以打破升學(xué)壓力的束縛，從拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物，熱愛英語的角度出發(fā)，進(jìn)行生物雙語校本課的教學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以大大放開，依托于國外的原版教材，選取適合初中生理解的教學(xué)內(nèi)容，并且盡量靠近教材。同時，在課堂上可以讓學(xué)生觀看和生物相關(guān)的英文視頻，如：生命脈動（life）等。視頻的內(nèi)容是英文的，同時配有中英雙語字幕，這樣通過視覺和聽覺的雙重刺激，來營造輕松愉快的課堂氣氛和雙語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用英語表述生物學(xué)知識的能力。

四、初中生物雙語教學(xué)的教學(xué)方法

興趣是最好的老師，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往會獲得事半功倍的效果。生物學(xué)中有許多專業(yè)術(shù)語，對用初中的學(xué)生來說，這些專業(yè)術(shù)語利用漢語呈現(xiàn)已經(jīng)有一定的難度，現(xiàn)在需要將這些術(shù)語再轉(zhuǎn)換成英語傳授給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定難度的。既然是以校本課的形式進(jìn)行教學(xué)，少去了期末考試的壓力，那么在教學(xué)過程中，就可以尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń档徒虒W(xué)難度，讓學(xué)生們逐步地熟記這些專業(yè)術(shù)語的表達(dá)方式，可以不用記憶，認(rèn)識即可。例如，每節(jié)課可以先將本節(jié)課所要講授內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)鍵詞（key points）用英文的形式呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生掌握核心詞匯，之后在教學(xué)過程中，逐漸深入的加進(jìn)英語的深入，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語環(huán)境的教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于一下子由于聽不懂，難以理解而失去參與這門校本課的興趣。事實證明，采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生是很容易接受的，現(xiàn)在生物的雙語校本課已經(jīng)成為本校學(xué)生選課的熱門科目。

五、初中生物雙語教學(xué)的評價方式

在雙語學(xué)科建設(shè)的研究過程中，我們經(jīng)歷了一個從無到有，從迷茫到清晰的過程。在這個過程中，我們越來越清楚地認(rèn)識到：“雙語教學(xué)評價”作為雙語課程的有機組成部分，是實現(xiàn)雙語學(xué)科課程目標(biāo)的重要保障，也是雙語學(xué)科教學(xué)得以順利開展的前提條件之一，它對學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展起著推動和導(dǎo)向性的作用，也會直接影響到雙語教育的實施和發(fā)展。 “知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。讓學(xué)生在愉快的心情下主動學(xué)習(xí)，主動嘗試使用英語才是進(jìn)行雙語教學(xué)的真正目的。那么作為校本課的開設(shè)方式，評價方式不比采取嚴(yán)格的試卷考核制度。可以留出大量的時間，空間，通過任務(wù)型課堂的教學(xué)模式，最后采取小組展示的方式，鼓勵學(xué)生用英語去表述自己在生物雙語課上所得到的收獲，可以是用英文講一個小故事，也可以談?wù)勀阕约旱母邢耄部梢允瞧渌?，總之，評價標(biāo)準(zhǔn)沒有一個固定的模式，只要讓學(xué)生能夠張開嘴說英語，張開嘴說和生物相關(guān)的英語，就是我們教學(xué)當(dāng)中的初步成功。

第8篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；分工協(xié)作

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提倡的一種現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)方法，憑借其激發(fā)學(xué)生競爭意識、促進(jìn)學(xué)生共同提高、鍛煉學(xué)生分析解決問題能力等優(yōu)勢得到了很多中學(xué)教師的青睞。但初中生物合作學(xué)習(xí)的實施中，仍存在優(yōu)生站位、學(xué)困生搭便車、教學(xué)紀(jì)律松散等問題，使得部分學(xué)生不能有效融入生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，限制了合作學(xué)習(xí)的生命力和實效性。那么，究竟該如何在初中生物課堂中開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、著力探究，以合作學(xué)習(xí)攻克難點內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中一種高效的教學(xué)方法，但并不意味著合作學(xué)習(xí)適用于所有的初中生物知識。教師必須對教材內(nèi)容有較為精準(zhǔn)的把握，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容決定是否選擇合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)在解決重難點知識和探究性問題中體現(xiàn)價值。

在探討“種子萌發(fā)所需的外界條件”時，教師早在教學(xué)一周前就指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了相關(guān)知識，并分發(fā)了十?dāng)?shù)?？擅劝l(fā)的綠豆、黃豆等，讓學(xué)生通過小組討論假設(shè)“種子萌發(fā)所需的外界條件有哪些”，然后將種子種植在不同環(huán)境中來探究自己的假設(shè)正確與否。一周后，大部分小組的種子都沒有萌發(fā)，教師并沒有對實驗結(jié)果進(jìn)行評價，而是讓種子實驗失敗的小組向成功的小組請教，讓學(xué)生在新一輪合作學(xué)習(xí)中總結(jié)自己實驗失敗的原因。

“種子萌發(fā)所需的外界條件”是初中生物《被子生物的一生》中的重點內(nèi)容。教師以“種子萌發(fā)所需的外界條件有哪些”作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中直接對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行講解更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)小組探究實驗失敗后，教師并不是直接分析學(xué)生失敗的原因，而是讓失敗的小組繼續(xù)與成功的小組討論合作，在與其他小組的合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和糾正自己探究方向的錯誤，加深對知識的理解，攻克重難點內(nèi)容。

二、分工協(xié)作，以合作學(xué)習(xí)分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的計算量一直是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中最不愿面對的。在面對一些學(xué)習(xí)任務(wù)較重的教學(xué)內(nèi)容時，教師要學(xué)會利用合作學(xué)習(xí)分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高生物課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物多樣性》這一章節(jié)時，由于保護(hù)生物多樣性的途徑是多方面的，教師為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，將學(xué)生以五個人為單位分為若干小組。五個人在小組中分別扮演行政官員、經(jīng)營商、研究人員、執(zhí)業(yè)人員和執(zhí)法者五種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色收集資料，分別演講自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難，讓各組學(xué)生在辯論中總結(jié)保護(hù)生物多樣性的途徑和方法。

在這個課例中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演的教學(xué)形式，將五類保護(hù)生物多樣性的途徑區(qū)別開來，使每個學(xué)習(xí)小組都實現(xiàn)分工協(xié)作，學(xué)生只需要搜集與自己角色相關(guān)的資料即可，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且角色扮演的教學(xué)形式更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在演講時，不僅演講了自己收集的相關(guān)資料，同時也將自己對保護(hù)生物多樣性的理解融入其中，加深了學(xué)生對知識的掌握和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、注重延伸，將合作學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外

初中生物是一門與學(xué)生生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師除了在課堂中注重對知識的講解，加強合作學(xué)習(xí)外，還要鼓勵學(xué)生在課下積極參與小組活動，在生活中學(xué)習(xí)生物。

在進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”這一分組實驗時，單單靠課堂實驗時對蚯蚓的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。短暫的教學(xué)時間根本無法滿足學(xué)生細(xì)致地觀察蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)的要求，更無法觀察到蚯蚓的生活習(xí)性。因此，教師除了在課堂實驗時為每個學(xué)習(xí)小組分配部分蚯蚓供學(xué)生觀察外，還要求學(xué)生將實驗帶到課下，每天不定時觀察蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，記錄觀察報告，并以小組為單位交流討論，對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析。

在這個課例中，教師不僅在課上貫徹了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，組織學(xué)生以小組為單位觀察蚯蚓的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，交流各自的觀察結(jié)果，還將合作學(xué)習(xí)的方式延伸到課下，要求學(xué)生錯開觀察時間，觀察蚯蚓在不同時間段的形體特征和生活習(xí)性。這樣貫穿課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)方式保證了學(xué)生的實驗時間，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中做好觀察報告，使每個學(xué)生都可以更深入地了解蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，大大提高了實驗教學(xué)效果。

要想使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率的作用，教師必須堅持以學(xué)生為主體，鼓勵全體學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的展示交流和及時評價，使學(xué)生在深化知識理解的同時，不斷提高自身語言表達(dá)能力和分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分類思想 教學(xué)滲透 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0161-02

數(shù)學(xué)分類思想是一種比較重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種很重要的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，分類思想所應(yīng)用的范圍是具體的，所研究的對象也是具體的。所以要求教師在教學(xué)過程中能夠設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，在初中生現(xiàn)有特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分類思想，同時也要在講解數(shù)學(xué)題時把分類思想滲透到當(dāng)中。通過這種方法，主要讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的運用。

一、重視教學(xué)過程分類思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生分類意識

分類行為在人們的日常生活中并不少見，我們會對自己穿的衣服進(jìn)行季節(jié)分類、風(fēng)格分類，我們也會對自己所用的工具進(jìn)行分類。生活中的分類思想會方便我們的生活，把分類思想與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。初中生在生活中本身就具有分類思想，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合學(xué)生對分類思想的把握程度把生活中的分類思想遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中滲透分類思想，培養(yǎng)學(xué)生的分類意識。比如數(shù)學(xué)教師在對圖形進(jìn)行講解時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的相互關(guān)系或者圖形之間不同的特點進(jìn)行分類。像三角形就可以依據(jù)三角形的形狀分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。通過這種分類的方法可以讓學(xué)生從直觀的角度了解到三角形的特點，而且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運用分類方法，進(jìn)行解題。

初中數(shù)學(xué)教材中的很多定理，法則，公式，習(xí)題都在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的分類思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的強化學(xué)生分類討論的意識，就一道應(yīng)用題的不同解法展開討論，同時總結(jié)歸納針對某一種題型的答題技巧。通過這種分類討論的方法，可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)大的錯誤，彌補在思考問題時出現(xiàn)的漏洞。

教師在對“有理數(shù)”這一章進(jìn)行講解時，需要反復(fù)的在教學(xué)過程中滲透分類思想，讓學(xué)生能在潛移默化中形成數(shù)學(xué)分類的思想，增強學(xué)生概括能力，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的答題方法，從而通過滲透這種分類思想，加強學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。

二、教授不同的分類方法，增強初中生思維縝密性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在研究數(shù)學(xué)分類思想上有很多不足。但是隨著教育的改革，如何把分類思想運用到初中教學(xué)中逐漸成為人們重視的問題，除了要發(fā)揮教師的作用之外還需要強調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中滲透分類思想的同時也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的分類方法，幫助學(xué)生運用不同的方法來解答數(shù)學(xué)題。在這里主要的分類方法有三種，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類，第二種是根據(jù)數(shù)學(xué)的法則或者性質(zhì)來進(jìn)行分類，第三種是根據(jù)數(shù)學(xué)題型之間的關(guān)系進(jìn)行分類。

例如在數(shù)學(xué)不等式中，就有關(guān)于分類思想的滲透。在（k-1）?x>k?k-1不等式中，是需要對k-1是否大于零進(jìn)行討論的，如果不加以討論，就不能得到爭取的答案。因為既可以k-1>0或k-1=0也可以k-1

三、強調(diào)在實踐中學(xué)生的分類討論，提高學(xué)生整體能力

分類討論是一種重要思想，也是學(xué)習(xí)中的一種重要邏輯，同樣也是解題中的一種重要策略。分類思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是重點，同樣也是難點。分類討論的本質(zhì)是思想的劃分，把要講述的數(shù)學(xué)問題劃分成不同的領(lǐng)域問題，分類研究，總結(jié)統(tǒng)一性和差異性，分類求解，然后統(tǒng)一整理。初中數(shù)學(xué)中的討論問題往往是學(xué)生做題的一大難點，遇到這類問題就無從下手，造成此類題型的正確率偏低，教師要從初中抓起，引導(dǎo)學(xué)生建立分類討論的思想，讓學(xué)生自覺運用分類思想解決問題。

初中的一些概念往往是分類定義的，所以應(yīng)用概念做題時，就要進(jìn)行分類討論，如：幾何問題還有代數(shù)問題。初中經(jīng)常有些題目是開放性的，答案不唯一，學(xué)生做這種問題時經(jīng)常會出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，所以要從不同角度進(jìn)行討論。還有取值問題，一些題目中在討論取值中會出現(xiàn)不同而使問題答案不同，要從不同角度討論問題的取值，縮小取值范圍。幾何問題同樣需要分類討論，一些文字語言不能表達(dá)圖像的形狀，所以要進(jìn)行分類討論。

教師要認(rèn)真鉆研，從實際出發(fā)，了解學(xué)生真正需要的是哪方面的知識，學(xué)生面臨分類問題時出現(xiàn)的問題，有目的的進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分類思想的滲透。首先要在教材中給學(xué)生們指出這些問題，讓學(xué)生們認(rèn)識到這些問題，才能很好的避免錯誤的發(fā)生。初中生的分類討論思想還不是特別強，教師應(yīng)該理論與實際結(jié)合，通過實際的例子來解答問題，使學(xué)生了解分類的原因和分類的順序。同時教師要經(jīng)常與學(xué)生討論問題，只有通過討論解決問題學(xué)生的記憶才深刻。

總而言之，數(shù)學(xué)中的分類思想是作為初中生需要了解和掌握的一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)具體的數(shù)學(xué)題型總結(jié)歸納出分類思想所應(yīng)用的范圍。教師可以在教學(xué)過程中滲透分類思想，培養(yǎng)學(xué)生分類意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論，提高學(xué)生整體能力，依據(jù)實際情況不斷探索從而得出爭取的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝麗貞.從分類思想的角度談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].廣西教育A（小教版），2015，1.