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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、在過程中反思，引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的梳理

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，不論是難以理解的還是熟練掌握的事實(shí)、概念、原理和理論，學(xué)習(xí)者都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一個整合的、符合常識的表征或者解釋系統(tǒng)。因此，數(shù)學(xué)課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究知識的形成，進(jìn)行有意義的建構(gòu)時，要引導(dǎo)學(xué)生回望探究過程。歸納知識規(guī)律、梳理數(shù)學(xué)知識。

1、知識獲取過程

荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，事實(shí)上，由于新知的未知特性，學(xué)生的探究活動往往不是一蹴而就的。這就要求學(xué)生在面對波折時能對自己的探究過程進(jìn)行有意識的回望和反思，隨時調(diào)整修正自己的探究行為，從而保證探究的縱深進(jìn)程。

2、問題解決過程

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都非常關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。那么，這么多年過去了，我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？真正意義上的學(xué)會學(xué)習(xí)，必然是具有一個核心要素就是“主體反思”。那么缺乏“主體反思”的學(xué)習(xí)活動，是難以納入“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)性范疇。于是，作為課堂教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程的行進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何反思，要幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。

二、在錯誤中反思，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的追因

學(xué)生做錯題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯題目的，有筆誤寫錯數(shù)字或符號的，有受思維定勢影響而出錯的，有考慮不周全而出錯的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學(xué)生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效。

三、在方法中反思，增進(jìn)數(shù)學(xué)知識的優(yōu)化

數(shù)學(xué)理解之所以能從低層次到高層次，關(guān)鍵靠學(xué)生主體不斷地進(jìn)行反思和抽象，反思和抽象是不斷提高數(shù)學(xué)理解水平的重要手段。因此，要給學(xué)生主動權(quán)，不能拔苗助長、急于求成，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會對自己的思維活動過程進(jìn)行反思。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索和交流“”算法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計算，學(xué)生在選擇方法的時候，就會反思自己的計算方法，如化小數(shù)的方法在這道題時顯然是行不通了，學(xué)生在反思中比較、擇優(yōu)，真正領(lǐng)悟到“化成分母相同的分?jǐn)?shù)再相加”這種方法的通用性，在反思的過程中深化對知識的理解。

四、在習(xí)慣中反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的鞏固

曹才翰先生認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。所以我們要有意讓學(xué)生每隔一段時間交流和反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解完一道題后，我們應(yīng)要求學(xué)生對解題過程和運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行自我評判和自我完善，其中包括培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。如比較和的大小，可利用“一半>小半”進(jìn)行比較。這種估值檢驗(yàn)是求得近似結(jié)果的心算檢驗(yàn)，在計算的復(fù)查或進(jìn)行粗略的檢驗(yàn)時，估算有時能從反面來判斷結(jié)果的正誤，從而達(dá)到檢驗(yàn)的目的。

此外，還有代入檢驗(yàn)、逆向檢驗(yàn)、多解檢驗(yàn)、等檢驗(yàn)方法。教給學(xué)生檢驗(yàn)方法后，教師要在平時的教學(xué)工作中有意識地引導(dǎo)他們運(yùn)用方法，自覺復(fù)查檢驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在學(xué)生初步具有了反思檢驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。不僅在做錯題目時要進(jìn)行反思，有些有一定難度的題目，學(xué)生解題時初時無從下手，忽而豁然開朗，這時，要反思總結(jié)一下，以避免下次再犯同樣的錯誤。

五、在經(jīng)驗(yàn)中反思，增加數(shù)學(xué)知識的積累

這是一節(jié)計算教學(xué)課。內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“小數(shù)加減混合運(yùn)算”，例題如下：

22.58-（6.12+4.03）+ 8.37

=22.58-10.15+8.37

=12.43+8.37

=20.8

計算方法的探究告一段落后，教師提了這樣一個問題：“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你覺得計算過程中可能會出現(xiàn)哪些錯誤？”不想，這個問題猶如一粒石子，在學(xué)生的腦海中激起了千萬層浪：

生1：我覺得計算中可能會將“+8.37”漏抄，使計算變得不完整。

生2：我覺得可能會將“22.58-10.15”錯算成“12.53”。

生3：我覺得可能會將“22.58-10.15”錯算成“11.43”。

生4：我覺得可能會將“12.43+8.37”錯算成“4.06”。

生5：我覺得可能會將“12.43+8.37”的結(jié)果寫成“20.80”?！?/p>

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、新課改：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識中獲得對數(shù)學(xué)的理解。

新理念：考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，"使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"。

新課改在"前言"部分中指出：數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。"同時強(qiáng)調(diào)"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上"。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

二、新課改：重視培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新精神"、"實(shí)踐能力"及"情感態(tài)度"。

新理念：使學(xué)生的"創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度"等方面都能得到充分發(fā)展。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。著力于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如數(shù)學(xué)課程中有著極其豐富的科學(xué)家的史料，教師要有意識去挖掘和充實(shí)，并滲透到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。

其次，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的口耳授受關(guān)系教學(xué)模式，克服那種怕學(xué)生犯錯誤而在教學(xué)中把實(shí)踐步驟分得過細(xì)，以納入教案軌道，剝奪學(xué)生探索樂趣和嘗試失敗的作法。適時、適度地給學(xué)生提供一些易"犯錯"的手腦并用的"機(jī)會"，放手讓學(xué)生通過操作、實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生在自己活動的時間和空間里自主參加各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中探索發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，學(xué)生的動手實(shí)踐活動，不是單純的讓學(xué)生依樣畫葫蘆的機(jī)械模仿操作，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有積極的思維參與，手腦雙揮，在勞力上勞心。

第三，在自然界和社會中到處包含著極其豐富的數(shù)與形的關(guān)系。因此，教師在安排學(xué)生的實(shí)踐活動時，不要囿于課堂，而應(yīng)讓學(xué)生到大自然、社會里去，接觸大自然的美麗景觀和社會的各行各業(yè)。千方百計地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生開辟智能活動空間，讓學(xué)生主動地參與各種活動，增加學(xué)生手腦活動的頻率。使學(xué)生"體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心"。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用和魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、新課改：提出多元評價建議，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。

新理念：教學(xué)評估的目的是"全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展"，是"教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段"。新課改在"基本理念"中指出："評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。"因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評估觀念、功能和手段，充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和對教師教學(xué)的"雙促進(jìn)"導(dǎo)向功能的作用，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的評價建議，講究評價方法、形式和手段的多樣化?？刹捎谜n堂觀察、課后訪談，作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動等形式。評價應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程?？傊獪?zhǔn)確地把握好"教學(xué)評價"這根指揮棒，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、新課改：適當(dāng)安排開放性的問題，提倡和鼓勵計算方法的多樣化。

新理念：突破知識界限，加強(qiáng)課程綜合性的開放教學(xué)。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

課堂作文網(wǎng)精心整理了《XX年5月教師個人工作總結(jié)范文》，望給大家?guī)韼椭?

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四(3)、四(4)班的教學(xué)工作。在工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集了大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了四至六年級的《名師導(dǎo)學(xué)》，購買了《小學(xué)教學(xué)案例》、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略》、《口算能力測試》等大量的書籍。我經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些備課資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。我想方設(shè)法借到了《特級教師談教學(xué)》，把它看了一遍又一遍。我還收看中央電視教育臺的節(jié)目，密切關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)播放的教學(xué)課例。我還觀看了所有的第七冊教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每行設(shè)數(shù)學(xué)小行長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。堅持每天練三五分鐘的聽算，提高學(xué)生的計算能力。對后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，紅花評比等，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理計算機(jī)信息化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)如口算能力、筆算能力等都及時輸入電腦，并運(yùn)用電腦對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對所教的兩班的每期期末測試成績也輸入電腦，并進(jìn)行分析。在表上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，如四(3)班本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時摸底測試僅32分，本期五個單元測試分別為78、46、62、91、88，說明學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。我還在電腦上針對班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)精心設(shè)計了一套計算練習(xí)題、知識點(diǎn)精選、應(yīng)用訓(xùn)練題等練習(xí)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期兩班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

除抓緊日常教學(xué)之外，我積極的投入到學(xué)校的教改科研課題之中，閱讀了大量的教育理論書籍，配合課題主管收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，執(zhí)筆撰寫了多篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)。認(rèn)真在自己的兩個教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并積極上好實(shí)驗(yàn)研究課，認(rèn)真研制教學(xué)軟件，并親自進(jìn)行修改，上的《認(rèn)識一位小數(shù)》獲得聽課老師的好評。積極撰寫實(shí)驗(yàn)案例和論文，撰寫的《讓學(xué)生走出思維的定式》等4篇論文獲全區(qū)二、三等獎。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成功 賞識教育 多元評價

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0112-01

人們常說：“失敗乃成功之母”，古往今來很多名人的確經(jīng)歷了若干次的失敗后成功了，譬如像愛迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)……，可回首歷史的長河，這樣的人物也是屈指可數(shù)的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的不及格和學(xué)習(xí)不勝任，會引起學(xué)生懷疑自己的應(yīng)付能力”，成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功，從而形成一種良性循環(huán)。對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是如此，所以我更認(rèn)同“成功乃成功之母”這個道理，所以也認(rèn)為賞識教育會讓教育更精彩。

數(shù)學(xué)課的改革勢在必行，其中有效的評價可以起到舉足輕重的作用，所以數(shù)學(xué)課的課改離不開評價的改變，而多元評價更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)評價是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，且為了激勵學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等這些目的時，才是真正有效的評價。所以評價時應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，具體地評價中還要側(cè)重“四基”――基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)方面的評價。

1 對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

可依據(jù)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”幾個層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性、定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。譬如在批改課前預(yù)習(xí)《學(xué)案》時宜采用定性的方法，可把學(xué)生的作業(yè)成績分為A、B、C、D四個等第，其中作業(yè)態(tài)度端正、正確性也高的尖子學(xué)生得A等，作業(yè)態(tài)度端正、基礎(chǔ)題做得好的中等生也是A等，作業(yè)態(tài)度端正、只要書上現(xiàn)成的概念做得好的薄弱學(xué)生也是A等；作業(yè)態(tài)度尚端正、正確性不高的學(xué)生得B等；作業(yè)態(tài)度不端正的連書上概念都填寫錯誤的的得C等；作業(yè)未做的是D等；這樣的操作可讓不同層次的學(xué)生得到不同的肯定，也能促進(jìn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。課堂教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生的回答問題的積極性、正確率、小組成員的合作情況、書寫整潔性等方面采用定性和定量相結(jié)合的評價方式；錯題集訂正方面也宜采用定性的評價方式，側(cè)重看學(xué)生訂正的態(tài)度。態(tài)度端正了，過程就能做好，效果自然好起來了?！峨S堂檢測》中則用定量的方法，采用百分制。

2 對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價

要依據(jù)總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求。要重視在平時教學(xué)和具體的問題情境中進(jìn)行，也要體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。評價中要重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)生是否能理解題目的意思，能否思考出解決問題的策略，能否進(jìn)行嘗試，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，能否猜測問題的結(jié)果，并對猜測的結(jié)果給予驗(yàn)證；在學(xué)生解決問題的策略與預(yù)設(shè)有所不同時，教師應(yīng)關(guān)注課堂上出現(xiàn)的“生成性”問題，及時給予適當(dāng)?shù)脑u價，要注意有針對性地用描述性的評價，具體到哪個方面作評價，不可用一句話“你很好”、“你很棒”來籠統(tǒng)地評價。當(dāng)學(xué)生感到老師在關(guān)注自己時，會刺激學(xué)生的神經(jīng)，有效地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，心動了就能行動了，效果不言而喻了。

3 對情感、態(tài)度的評價

主要在平時教學(xué)過程中進(jìn)行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化，可采取主要形式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。

4 注重對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，是相互聯(lián)系的整體，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評價學(xué)生每一個方面表現(xiàn)的同時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評價，分析學(xué)生在不同階段的發(fā)展變化。評價時應(yīng)注意記錄、保留和分析學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就。可建立課堂觀察表，可以就課堂參與、提出或回答問題、合作與交流、課堂練習(xí)、知識技能的掌握、思維與解題等方面跟蹤記載，記錄時，可以用分?jǐn)?shù)表示，結(jié)果用優(yōu)、良、一般等定性的方法更好。

課標(biāo)上的小學(xué)學(xué)段的目標(biāo)是該小學(xué)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定階段性目標(biāo)，評價時應(yīng)注意把握尺度，初學(xué)時不要一味地拓展，讓學(xué)生失去自信，要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到發(fā)展。在實(shí)施評價時，還有必要對部分學(xué)生采取 “延遲評價”的方式，譬如對于周過關(guān)第一次沒過關(guān)的學(xué)生不打分，也可把“√”打得大點(diǎn)，把“×”打得小些，發(fā)給學(xué)生再訂正后，如果過關(guān)了，都算合格。通過給學(xué)生再次提供機(jī)會，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計劃實(shí)施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機(jī)制。建立健全數(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

（一）建立健全教學(xué)研究活動制度

每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計劃提出的落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動等教學(xué)研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對性強(qiáng)地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。

2.堅持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學(xué)校編定時間進(jìn)行，堅持做到定時、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置?，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計板書和練習(xí)作業(yè)。

（5）數(shù)學(xué)大組長負(fù)責(zé)大組教研活動，副大組長負(fù)責(zé)部級教研活動，備課組負(fù)責(zé)級組教研活動。

3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級練兵"和"三個一"教學(xué)研究活動。數(shù)學(xué)教研大組長負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長負(fù)責(zé)部級研究課，備課組長負(fù)責(zé)級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量

學(xué)校校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進(jìn)意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

二、根據(jù)實(shí)際，講求實(shí)效，開展專題實(shí)驗(yàn)

xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗(yàn)效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發(fā)表，更是堅定我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的決心，這也是學(xué)校初步完?quot;硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號角吹響下，實(shí)現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向，切實(shí)有效地開展專題實(shí)驗(yàn)。

（一）選準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究》，xxx校長任子課題組組長，并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，同年九月就開展實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對《高年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改

在知識經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新意識。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的熱潮。

"學(xué)會學(xué)習(xí)"專題實(shí)驗(yàn)是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改。我們在三年多的實(shí)驗(yàn)中，通過設(shè)計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動、開展"教學(xué)探索交流活動日"活動等一系列的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或?yàn)榱双@得教師和家長的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵、推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，并借以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計中，運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，在《機(jī)智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環(huán)節(jié)開展活動，注重知識性與趣味性相結(jié)合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動學(xué)為主動學(xué)，變單純知識訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的三個階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習(xí)活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對培養(yǎng)小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運(yùn)用學(xué)校的"語文電教模式"的實(shí)驗(yàn)成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時、適量地運(yùn)用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁狻⑿型騁緩?fù)谐，提竾姨学效果縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個數(shù)多幾的數(shù)"中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，利用低年級學(xué)生的無意注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計算"的方法，達(dá)到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?quot;及時雨"，在實(shí)驗(yàn)中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益菲淺。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中嘗到了開展專題實(shí)驗(yàn)的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準(zhǔn)立項(xiàng)，現(xiàn)正展開實(shí)驗(yàn)。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平

我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗(yàn)到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評?quot;先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時期。我們深刻地認(rèn)識到教師不能把自己當(dāng)做至高無上的權(quán)威，充當(dāng)知識的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)唯一踐能力；課?quot;學(xué)會學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學(xué)平均成績都名列區(qū)的前茅，面對整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗(yàn)，92年以來，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國數(shù)學(xué)會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級數(shù)學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數(shù)學(xué)會評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。

青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實(shí)驗(yàn)、科研過程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運(yùn)用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》一書。

四、存在問題及建議

1、雖然老師們都認(rèn)識到觀念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；

2、在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學(xué)生；

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

計算機(jī)的發(fā)展導(dǎo)致對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，因?yàn)樘剿骱桶l(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。計算機(jī)這個現(xiàn)代化手段可以用各種方法來輔助數(shù)學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)，比如用多媒體的圖象使對象形象化，可以幫助學(xué)生自己去探索問題，發(fā)現(xiàn)結(jié)果：通過幾何畫板的測量計算功能，運(yùn)用動畫可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三角形的三條中線、三條角平分線、三條高都交于一點(diǎn)，且三條中線的交點(diǎn)到一頂點(diǎn)的距離等于到對邊中點(diǎn)距離的2倍；通過畫出一次函數(shù)圖象，變化參數(shù)的取值來探究一次函數(shù)圖象的性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識，這樣可望保證為學(xué)生提供準(zhǔn)備，去獲得技能，經(jīng)驗(yàn)，去觀察、探索，形成頓悟和直覺，作出觀測，驗(yàn)證假說，建立實(shí)驗(yàn)，控制變量、模擬等等，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)上述活動的時候，需要保證諸如證明，一般化和抽象化等等傳統(tǒng)活動不被忽視或取消，我們需要在“實(shí)驗(yàn)的”和正規(guī)的數(shù)學(xué)之間找到一種恰當(dāng)?shù)钠胶?。如果我們這樣來圍繞和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的“過程”，而不是只注意數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，那么當(dāng)然有必要去選擇那些能鼓勵和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)學(xué)課題和領(lǐng)域。

還必須強(qiáng)調(diào)兩個要點(diǎn)：絕大多數(shù)學(xué)生不可能成為數(shù)學(xué)家，他們許多人可能學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)：數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與物理和其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)有所不同，數(shù)學(xué)中有“證明”這個有益的成分，數(shù)學(xué)還不是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，必須看到思維訓(xùn)練和思維方式之間的區(qū)別。

第二，多媒體改變了師生之間的關(guān)系

多媒體能夠影響學(xué)生的行為，而且提出了學(xué)生、知識、多媒體和教師之間的相互作用和相互關(guān)系問題，在這種情況下教師的作用要認(rèn)真考慮。

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)活動

如果學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們能學(xué)得更好，而且能發(fā)展自主的行為模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生從被動中引出來去主動地思考數(shù)學(xué)是不容易的，一種方法是利用多媒體提供有利而新鮮的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)這種行為。這種方法要求學(xué)生會寫程序。當(dāng)然，寫程序不是使用多媒體的唯一途徑。他們還能用多媒體探索和發(fā)現(xiàn)，用多媒體提供的機(jī)會可以激勵學(xué)生去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)過程。要強(qiáng)調(diào)需要把探索和發(fā)現(xiàn)看基本的數(shù)學(xué)活動，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是數(shù)學(xué)事實(shí)的傳授與接受，有了多媒體可以快速處理事例，可以容易地找到猜想和概括的模式，也容易探究反例，或者由機(jī)器輔助證明。此外，多媒體可以幫助擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)活動的廣度和加深深度或者自制軟件或者使用現(xiàn)成軟件，二者都有很大價值。

2、教師的作用

在課堂上使用多媒體有兩種方式：一種是作為教師的輔助工具，一塊電子墨板，這種使用方法不會打破傳統(tǒng)的課堂形式；另一種是允許和希望學(xué)生使用計算機(jī)，這樣情況就大不一樣了。必然導(dǎo)致方法的變革，教師不再能控制一切；他們的作用不再限于講解、布置作業(yè)和評分而必須擴(kuò)充，這種變革會在大多數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生革命，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)根本改變他們現(xiàn)在的目的和重點(diǎn)并且減少控制程度。

第三，多媒體在課堂上的使用

1、繪制圖象。計算機(jī)在教學(xué)上的許多應(yīng)用都是利用它的圖象顯示功能。這個功能正是計算機(jī)勝于其它手段之處，現(xiàn)在它能描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖象。

2、自我評價和個別化訓(xùn)練，計算機(jī)能作為學(xué)生自我評價，自己管理自己的工具，學(xué)生可以利用問題庫，并可立刻得到評分，多媒體輔助學(xué)習(xí)可以幫助個別化訓(xùn)練。

3、評價和計分。用計算機(jī)測試學(xué)生?？梢噪S機(jī)產(chǎn)生測驗(yàn)項(xiàng)目，能節(jié)省測驗(yàn)時間，可以隨時中斷或繼續(xù)測驗(yàn)，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計算機(jī)輔助計分也有很大潛力。

4、糾正學(xué)生錯誤，學(xué)生可以用計算機(jī)發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，自己去糾正錯誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。

數(shù)學(xué)與計算機(jī)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。下面我通過自己七年來數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國際競爭，表面上看是綜合國力的競爭，實(shí)際上是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然，僅以記憶儲存知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。

課例一：在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合《幾何畫板》中的角的度量的功能：

1.先讓學(xué)生自己動手去折疊使三角形的三個內(nèi)角拼到一起（如圖1）得到一個平角，即三角形的內(nèi)角和為180°的結(jié)論或剪開再拼到一起構(gòu)成一個平角（如圖2）得到三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論。

圖1

圖2

2.再讓學(xué)生用電腦隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，驗(yàn)結(jié)論：三角形內(nèi)角和為180°。

3.然后利用拼圖的啟示作輔助線進(jìn)行證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。

課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了動畫教學(xué)：用（電腦顯示）幾何畫板制作：

1．作一個角∠ABC。

2．在邊BA上取一點(diǎn)D，在邊BC上取一點(diǎn)E。

3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。

轉(zhuǎn)貼于 4．測量出三個正方形的面積并計算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。

5．動畫演示當(dāng)∠ABC=90度時，無論三角形的邊長如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結(jié)論：兩個小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當(dāng)∠ABC≠90度時它們不相等，于是總結(jié)結(jié)論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。即a2+b2=c2。這樣教學(xué)把定理的得出這一難點(diǎn)，通過教師設(shè)計研究方法，讓學(xué)生自己主動動手操作、動腦思考，形成自己的結(jié)論。從中培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、動腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分享受成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課例一：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點(diǎn)引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂枺偈箤W(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了上網(wǎng)瀏覽的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到網(wǎng)上了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。但通過二十世紀(jì)對在美索不達(dá)米亞出土的楔形文字泥版書進(jìn)行的研究，人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個定理。讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三、化靜為動，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

課例一：如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進(jìn)而學(xué)生很難理解掌握。而用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

課例二：在《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)中，若靠學(xué)生動手畫二次函數(shù)的圖象，至少需畫出三種具有代表性的拋物線，且很難總結(jié)出一般規(guī)律，在教學(xué)中我利用幾何畫板的強(qiáng)大計算功能和邏輯作圖功能把靜態(tài)的拋物線，變?yōu)榭梢噪S意改變系數(shù)a、b、c的動態(tài)圖形，通過變化a、b、c的不同取值，讓學(xué)生觀察、討論、總結(jié)、歸納出二次函數(shù)圖象的一般性質(zhì)：當(dāng)a>0時，拋物線開口向上；當(dāng)a0時，拋物線的對稱軸在y軸右側(cè)；當(dāng)b＝0時，拋物線的對稱軸為時，拋物線的對稱軸為y軸；當(dāng)0時，拋物線與y軸交于正半軸；當(dāng)c＝0時，拋物線過坐標(biāo)原點(diǎn)；當(dāng)c

但在教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師卻又易把多媒體輔助教學(xué)走向一個誤區(qū)，認(rèn)為社會和學(xué)生都對多媒體的使用寄予很大的期望，不使用就會被人認(rèn)為是守舊，在社會沒有很好了解多媒體的威力局限性之前，把多媒體有效地用到教育上是困難的，以防變?nèi)斯酁闄C(jī)灌。對多媒體的威力和局限性要有一個清醒的估計，所以重要的是要認(rèn)識到：要在教育中合理使用多媒體必須使軟件承包的教育目標(biāo)和質(zhì)量與硬件的技術(shù)條件匹配；課程不應(yīng)長期不變。多媒體用于教育有關(guān)的問題，并非全部都可預(yù)料，許多問題需要研究才能回答，要研究多媒體用于教育的可能性、局限性以及可能帶來的危害。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中使用過度可能造成學(xué)生的思維和推單一化；軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致平庸和照章辦事；過分使用多媒體可能使師生間的交流斷絕；使用多媒體的單調(diào)工作可能對學(xué)生總的智力發(fā)展產(chǎn)生不利影響（包括他們的直覺思維、創(chuàng)造性、理解能力等等）。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)情景的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。因此，在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，要充分注意貫徹“必要性”、“平衡性”、“廣泛性”、“實(shí)踐性”、“實(shí)用性”等原則。特別值得注意的是，要把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡，既使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能得到落實(shí)（這里必須有學(xué)生親自動手進(jìn)行運(yùn)算、推理、作圖等的實(shí)踐），同時，又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動。

參考網(wǎng)址：

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參考文獻(xiàn)：

1、幾何畫板實(shí)驗(yàn)通訊第3期：桑清明《數(shù)學(xué)是什么……兼談幾何畫板》

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小結(jié)歸納 策略探究

課堂小結(jié)能使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)；能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師們一般都重視新課的引入，導(dǎo)語的設(shè)計，而往往忽視課末小結(jié)。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我談一談做法。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)在教學(xué)的地位及作用

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“知識和能力部分”中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎(chǔ)上，具備得出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學(xué)生應(yīng)掌握對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。也就是要求學(xué)生具備根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的能力。 “小結(jié) ”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，也是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基的良方。它是整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華所在，是對教學(xué)總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括總結(jié)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、高中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)教學(xué)的方法探究

（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

巧妙新課導(dǎo)入，既能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性又可以活躍學(xué)生思維；成功的新課導(dǎo)入能有效地把學(xué)生引到將要探究學(xué)習(xí)的新課上來。設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，緊扣教學(xué)的中心，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，力求做到簡明、實(shí)用、巧妙、生動，力求使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景導(dǎo)入新課后要立即明確目標(biāo)，通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行課后總結(jié)的時候才能夠達(dá)到心中有數(shù)，知道本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)在何處，才能夠重點(diǎn)回顧。

（二）提出問題，猜想設(shè)計

本環(huán)節(jié)既提出問題，進(jìn)行猜想，啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計方案。本環(huán)節(jié)是科學(xué)探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其在課后進(jìn)行思考，對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和回顧，形成知識小結(jié)的內(nèi)在動力。而猜想等的設(shè)計，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論驗(yàn)證的重要手段，也是幫助學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，合作探究

在學(xué)生設(shè)計檢驗(yàn)與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)生自己動手，觀察實(shí)驗(yàn)，親歷探究。實(shí)驗(yàn)探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長的組織下，小組內(nèi)學(xué)生合理分工合作，然后根據(jù)學(xué)案和教師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的有關(guān)問題或表格，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（四）交流展示，歸納規(guī)律

教師要引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的探究中收集并整理獲取的信息；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從觀察實(shí)驗(yàn)中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結(jié)論。以小組為單位交流學(xué)習(xí)討論、合作實(shí)驗(yàn)、合作探究，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和得出的結(jié)論，組長具體組織，通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師引導(dǎo)全班各組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說創(chuàng)新精神和科學(xué)語言表達(dá)能力

（五）應(yīng)用訓(xùn)練，總結(jié)反思

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生用自己獲得的結(jié)論解釋生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問題探究。這一環(huán)節(jié)教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)?？偨Y(jié)反思是全班學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。

（六）加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)和引導(dǎo)

課堂小結(jié)的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑引申式。

1.為強(qiáng)化學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結(jié)。簡要故事型小結(jié)就是教師要根據(jù)板書把本課所講的主要內(nèi)容設(shè)計成一個包含時間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)等要素在內(nèi)簡要?dú)v史故事。教師舉例后，要求學(xué)生予以模仿練習(xí)，最終學(xué)生要自己學(xué)會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生回想新學(xué)的知識，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的，而且也使得學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的新知識。

2.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設(shè)問式的課堂小結(jié)。所謂探究型小結(jié)就是課堂小結(jié)教學(xué)一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學(xué)到的老知識與剛新學(xué)到的知識相連接。所以，在小結(jié)最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內(nèi)容提前創(chuàng)造教學(xué)氛圍和意境。

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過程。

實(shí)驗(yàn)方法主要有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法，對學(xué)生先“扶著走”，然后充分放手，讓他們在親身實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。

主要成果：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動公開課展示，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的總結(jié)、推廣撰寫研究報告、心得、論文。學(xué)生成果：對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索新知的欲望，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

特色：倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，通過親身去實(shí)踐，使學(xué)習(xí)過程成為“再創(chuàng)造”的過程，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動創(chuàng)新意識實(shí)踐能力教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，我們提出：在教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中遨游。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的地位和作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識、結(jié)論的傳遞和接受，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化為被動接受和單純記憶數(shù)學(xué)結(jié)論被動操作和封閉訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能。為了落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，改變單一的被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的不良效果，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要融合動手實(shí)踐、自主探索、合作交流及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，營造豐富多樣的數(shù)學(xué)情境的理念。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)課程的基本理念?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確提出，教學(xué)要“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集的處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐。而我們長期的教學(xué)脫離實(shí)踐。學(xué)會數(shù)學(xué)知識的意義不僅通過教師講授而得到的，而學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)，社會實(shí)踐活動課為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，為學(xué)生之間的交往、協(xié)作提供了潛在的可能性。學(xué)生通過社會實(shí)踐活動會聽到、看到真實(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生利用這些實(shí)例進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會實(shí)踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應(yīng)用于實(shí)踐中，同時又能用實(shí)踐中得來的知識補(bǔ)充和完善書本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的應(yīng)用價值

“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么應(yīng)用價值？”許多學(xué)生回答在日常生活中找不到數(shù)學(xué)的影子，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，由此可見，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，對他們來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解題，為了考取高分，他們沒有真正體會數(shù)學(xué)知識的作用和意義，沒有學(xué)到真正的數(shù)學(xué)，因此，了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投身到實(shí)踐活動中去，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生形成終生受益的學(xué)習(xí)方法。

（二）通過對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的探索與研究，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平，使教師的自我反思能力和教學(xué)研究能力得到提高。

（三）通過課題研究，使每個學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長得到充分的發(fā)揮，課外實(shí)踐活動的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好和特長的新天地。

（四）通過開展實(shí)踐活動課，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識和學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。

四、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的方法和原則

利用觀察法、測驗(yàn)法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法，對學(xué)生先“扶著走”，然后充分放手，讓他們在親身實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。

原則：

1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐之中

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。

3、建立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師觀。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的三點(diǎn)措施：

(一)、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識

1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。例如，人教版八年級（上）學(xué)生在學(xué)習(xí)了軸對稱后，設(shè)計“美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動課，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實(shí)踐能力。

2、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動關(guān)注“過程”的教育價值

我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)特征的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展?？梢赃@樣說，實(shí)踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西。近年來，我校進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要模式的課堂改革，在數(shù)學(xué)課上，要求指導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)知識，教師起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用，改變了以教師位主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生來主宰，積極主動的探索新知，大膽進(jìn)行課堂展示，小組評價到位，取得了非常好的效果。

（1）實(shí)踐活動重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V= SH,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

（2）、精心設(shè)計實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動和課外實(shí)踐活動兩種方式，課內(nèi)實(shí)踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。教師設(shè)計實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，初中階段常用的實(shí)踐活動一般可分為以下幾種:

操作與制作實(shí)踐活動

蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實(shí)踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“同類項(xiàng)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在大量的具體事物中，抽象出同類項(xiàng)的概念；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)生活中的立體圖形之后，讓學(xué)生制作各種紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

游戲競賽實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“游戲?qū)﹄p方公平”一課現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回歸生活（拋硬幣、骰子）——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。

觀察、調(diào)查實(shí)踐活動

現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如“紅燈與綠燈”一課，這是一個與交通法規(guī)的宣傳教育相結(jié)合的課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從真實(shí)數(shù)據(jù)中尋求問題的答案。使學(xué)生嘗試著在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，鍛煉用數(shù)據(jù)、圖表等表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

小課題研究實(shí)踐活動

21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實(shí)踐活動課。例如：針對學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，可設(shè)計“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。針對春游中路線的設(shè)計、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可設(shè)計：“春游中的數(shù)學(xué)問題”一節(jié)實(shí)踐活動課。

3、設(shè)計“生活數(shù)學(xué)”系列活動，養(yǎng)成學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣與能力。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國家課程內(nèi)容改革的共同取向。國外一些專家提出“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號，對實(shí)用性的知識十分重視，力求學(xué)不在多，而在有用。為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)，掌握實(shí)踐中常用的一些數(shù)學(xué)知識與方法，會用書本知識進(jìn)行實(shí)踐操作和初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，我為學(xué)生開設(shè)了“生活數(shù)學(xué)”系列活動，架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。書本知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，往往以不同的活動形式為載體，在實(shí)踐活動中完成的。所以，我總是配合教學(xué)進(jìn)度，有意識、有目的、有計劃地為學(xué)生設(shè)計一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平與能力去完成，可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。還可開展如“購物”、“租車”等生活數(shù)學(xué)活動。這樣，通過從日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，設(shè)計“生活數(shù)學(xué)”系列活動，為學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個舞臺。不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣與能力，更重要的是把數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科、生活情境有機(jī)地結(jié)合在了一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

六、開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動課應(yīng)注意的幾個問題

1、制定切實(shí)可行的活動計劃。教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計劃周密。除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計的實(shí)踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。開展課題學(xué)習(xí)課，教師要通盤考慮，做到心中有數(shù)，有的放矢，否則就會流于形式、走過場。

2、 開展課題學(xué)習(xí)活動課要符合學(xué)生的年齡特征。低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實(shí)踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。

3、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。課題學(xué)習(xí)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，將失去其價值。

4、課題學(xué)習(xí)活動結(jié)束時的評價工作。客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實(shí)踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識。學(xué)生開展實(shí)踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。課題學(xué)習(xí)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。

七、實(shí)施效果

1、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)能力。在課題學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生可以得到鍛煉；學(xué)困生可以得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自我探究，主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在不斷獲取新知識的同時，提高了學(xué)習(xí)能力，變得越來越愛學(xué)、越來越會學(xué)。

2、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)課上，通過學(xué)生間的合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計，在思考和解決問題時，思路暢通了、方法靈活了、有深度了。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課；移動學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）03-0094-03

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)歷來是中職教學(xué)的“重災(zāi)區(qū)”，絕大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，掌握的數(shù)學(xué)技能有限，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低下，而且對數(shù)學(xué)毫無學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師在課堂上，一方面要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)困生，另一方面又要滿足基礎(chǔ)相對較好的個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易顧此失彼，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。教師制作“微課”視頻，通過5到10分鐘的講解，將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看視頻可以獲得課外指導(dǎo)，遇到不懂的還可以反復(fù)觀看，直至理解。在教學(xué)實(shí)踐中，微課打破了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的僵局，不同類型的數(shù)學(xué)“微課”不斷涌現(xiàn)，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷帶來新的突破，成了激蕩中職數(shù)學(xué)的“活水”。

超市型“微課”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的班級授課制下的分層教學(xué)中，教師一般通過設(shè)置不同梯度的課堂練習(xí)，以達(dá)到不同程度的思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。但這也帶來一個弊端，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩極分化極其嚴(yán)重，所以在同一個課堂中，當(dāng)學(xué)困生還在苦苦思考簡單問題的時候，學(xué)優(yōu)生早已得出了答案；當(dāng)學(xué)困生對稍難問題無從下手時，學(xué)優(yōu)生已在奮筆疾書。長此以往，學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重受損，學(xué)優(yōu)生又在短暫的課堂教學(xué)中長期“吃不飽”，學(xué)習(xí)積極性受挫。而微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，因?yàn)槲⒄n不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。教師只需制作各知識要點(diǎn)和不同題型的教學(xué)視頻，打造要點(diǎn)齊全、題型全面的教學(xué)超市，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生就可以在課余時間，根自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需要去選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣分層教學(xué)的主動權(quán)就掌握在學(xué)生自己的手里，從而避免課堂上的“被分層”，既能充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以保持其學(xué)習(xí)積極性。一方面有利于學(xué)習(xí)程度低而學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生得到及時充分的指導(dǎo)而快速進(jìn)步，另一方面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以在課外得到額外的思維提高訓(xùn)練，使他們既“吃得飽”又“吃得好”。

答疑解惑型微課，私人訂制，實(shí)現(xiàn)因材施教

在中職學(xué)校，學(xué)生接受和處理有用的知識信息的能力普遍較差，他們需要教師一遍又一遍地重復(fù)講解，才能有所啟發(fā)和理解，相對于上大課，他們可能更需要量身定制的教學(xué)輔導(dǎo)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名教師要承擔(dān)八九十位學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，由于精力及時間有限等客觀條件的制約，教師很難給予每位學(xué)生充分的教學(xué)指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生很難走出學(xué)習(xí)困境的原因之一?，F(xiàn)在，教師可以通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和疑難問題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將一個個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)制成一個個針對性強(qiáng)、適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課并上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課余時間可以用智能手機(jī)隨時點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。通過“微課”，學(xué)生可通過重復(fù)聽講，既可以釋疑解惑，也可以自行查漏補(bǔ)缺，而教師實(shí)現(xiàn)了從繁重的重復(fù)講解中解放出來，以便有更多的時間為學(xué)生量身打造精品“微課”，提高教學(xué)效率。而且通過私人訂制答疑解惑式的“微課”，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑能夠得到及時解決，而且，也讓學(xué)生在無形中感受到教師對他的關(guān)注和重視，有利于培養(yǎng)師生間的信任感，幫助學(xué)困生們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

闖關(guān)式“微課”，體驗(yàn)樂趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上遇到的困難遠(yuǎn)比得到的樂趣多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒嚴(yán)重，同時，由于中職沒有升學(xué)的壓力，所以他們鮮有主動攻克難題的愿望。如果教師能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中時時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，用學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)他們攻克難題的強(qiáng)烈愿望，那么就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并保持學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是成功者、勝利者?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡打電子游戲，其讓人迷戀的原因就是因?yàn)橛螒蛑械年J關(guān)升級可給人帶來成功的快樂。教師可以利用人類好勝的本能，通過軟件編寫可將一系列“微課”學(xué)習(xí)設(shè)置成游戲闖關(guān)模式，每學(xué)完一課都有相應(yīng)的闖關(guān)題，學(xué)習(xí)難度由低到高，循序漸進(jìn)，依次闖關(guān)，每闖一關(guān)都有相應(yīng)的積分用于升級。這樣學(xué)知識、破難題就像打Boss，能極大激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題的勇氣，并促使他們?yōu)榻鉀Q問題而主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與此同時，學(xué)生之間日常的游戲交流就會多了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全班上下都會形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極氛圍。而且，教師一般會制定與闖關(guān)微課相應(yīng)的獎勵措施，定期在班級公布一批闖關(guān)先進(jìn)的學(xué)生名單，給予他們一定形式的表揚(yáng)和獎勵。不同于電子游戲只能帶來虛擬世界的滿足感，闖關(guān)型微課能帶給學(xué)生真實(shí)的成功體驗(yàn)和實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)樂趣。

另外，學(xué)生在很多時候不能堅持學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兛床坏阶约旱倪M(jìn)步，努力得不到回報，因此灰心。究其原因，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，考試成績是衡量階段學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對于日常學(xué)習(xí)成果一般沒有什么檢驗(yàn)方法。但是，在闖關(guān)型微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能清楚地看到每闖一關(guān)就意味著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)了一步，在學(xué)習(xí)中能時時體驗(yàn)成功，這不但能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、享受成功的樂趣，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生在不斷成功的體驗(yàn)中建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

預(yù)習(xí)型微課，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！苯處煶艘探o學(xué)生知識、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法和能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識，使他們離開了老師，離開了課堂還能自己自主地學(xué)習(xí)、成長。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不會專門就學(xué)生在怎樣預(yù)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)心點(diǎn)的老師最多給出一個預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱做題。但是，中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績差，學(xué)習(xí)積極性弱，所以一般不會主動預(yù)習(xí)，即使有預(yù)習(xí)提綱，大家也由于學(xué)習(xí)能力不高，對新知識感到無從下手。所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先要教會他們?nèi)绾伍_展有效的預(yù)習(xí)，這就需要教師做正確的示范和引導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)型微課的題材選擇上，教師可選擇數(shù)學(xué)概念或定理，通過語言講解、畫線示范、列舉、圖示等方法，在微課中示范從哪些角度去理解數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理，用什么樣的方法、技巧抓住概念或定理的本質(zhì)，怎樣辨析一些容易混淆的概念定理等等。由于微課是圖文并茂并配有教師有針對性解說的視頻，這樣的教學(xué)呈現(xiàn)不但直觀，學(xué)生還可以邊看邊在書本上模擬操作，而且一些重要的思想方法學(xué)生又可反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，這就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“光聽不練假把式”的缺點(diǎn)。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生通過預(yù)習(xí)型微課的學(xué)習(xí)，可以有效地掌握自學(xué)的方法和技巧，厘清預(yù)習(xí)的范圍和方向，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)相長

實(shí)踐顯示，微課教學(xué)，不只是學(xué)生受益，教師本身也獲益匪淺。微課對教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）反思教學(xué)過程，促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高。教在課堂教學(xué)時是看不到自己整體的上課風(fēng)貌的，因此很難全面地審視自己，所以有時教學(xué)用語唆重復(fù)、啟發(fā)引導(dǎo)方式有誤、上課節(jié)奏拖沓卻不自知。但在制作微課的過程中，教師必須先有一個整體構(gòu)思清晰的教學(xué)設(shè)計，精煉自己的每一句教學(xué)語言，表述清楚無重復(fù)，結(jié)構(gòu)緊湊。所以，制作微課的過程就是不斷反思和進(jìn)步的過程。

（2）提高一線教師的科研能力。制作微課就是一個微研究的過程，一線教師經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)身邊小問題-想辦法-解決-梳理-制成微課”的過程，就是解決其身邊最關(guān)心、最棘手的問題的過程。人人可以做，人人都會做，在解決問題中提高了自己的科研能力。

（3）資源共享，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)共同提高。微課便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課就提供了一個很好的方式，可以固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法。

（4）激發(fā)教師精品意識，激活教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。在中職由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，數(shù)學(xué)教師很難出教學(xué)成績，時間一久，教師便喪失了教學(xué)激情，很多教師都是得過且過，教學(xué)模式一成不變。但由于微課是放在網(wǎng)（至少是校園內(nèi)部網(wǎng)）上共享的，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都會進(jìn)行比較與評價。在微課庫的建設(shè)過程中，教師為使自己的微課更受學(xué)生歡迎，得到更多的點(diǎn)擊量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，勢必要求自己把微課做好做精。而微課又可以讓教師全面地審視自己的教學(xué)，用批判的眼光發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)思考與創(chuàng)作，更激發(fā)精益求精的精品意識，重燃教學(xué)激情。在這種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，教師的教育教學(xué)能力必將得到巨大的提高和長足的發(fā)展。