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第1篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

一、肯定學(xué)習(xí)精神，激發(fā)自主參與

【案例】《母親的恩情》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第三自然段？

（生1讀得正確，但不流利）

師：這個(gè)自然段比較長(zhǎng)，不太好讀，你能知難而上，真勇敢！誰(shuí)還愿意試一試？

（生2讀得正確、流利）

師：你為什么能讀得這么流利？

生2：我剛才認(rèn)真聽(tīng)了，而且昨天在家也跟著磁帶讀了好幾遍呢！

師：你不但專(zhuān)心傾聽(tīng)，而且勤于練習(xí)，當(dāng)然能讀得好！還有誰(shuí)想和她比一比？

（生3讀得正確、流利、有感情）

師：通過(guò)你的朗讀，我們能切實(shí)感受到孟郊感念母恩的真情。你為什么讀得這么好？

生3：因?yàn)槲蚁氲搅宋业哪赣H對(duì)我的愛(ài)，可以說(shuō)我和孟郊感同身受。

師：你真是個(gè)懂得感念母恩的好孩子。當(dāng)把自己想象成文中人物的時(shí)候，自然能夠讀得聲情并茂！

【反思】學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在客觀差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，教師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這樣更能激發(fā)學(xué)生自主參與。學(xué)習(xí)精神主要有：熱愛(ài)知識(shí)、好學(xué)樂(lè)學(xué)，專(zhuān)心致志、一絲不茍，充滿(mǎn)自信、知難而上，勤奮刻苦、持之以恒，自覺(jué)自主、善思會(huì)學(xué)等。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師要肯定他們的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要大力宣傳他們的學(xué)習(xí)精神。此案例啟發(fā)我們：教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面的正確導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)精神是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到質(zhì)的提升，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與。

二、肯定學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)整體提升

【案例】《識(shí)字7》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容？

生1：鳥(niǎo)窩里有兩只鳥(niǎo)寶寶，鳥(niǎo)窩附近有一只鳥(niǎo)媽媽。

師：你能告訴大家小鳥(niǎo)現(xiàn)在的位置，并且用數(shù)字準(zhǔn)確地表示出小鳥(niǎo)的數(shù)量，不錯(cuò)！相信你們還能發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁础?/p>

生2：兩只鳥(niǎo)寶寶正在窩里嘰嘰喳喳地叫呢！鳥(niǎo)媽媽正銜著一條青蟲(chóng)向它們飛來(lái)。

師：你觀察得很仔細(xì)，通過(guò)小鳥(niǎo)的嘴形，看出小鳥(niǎo)在叫，說(shuō)得更具體了，好！你們知道它們?yōu)槭裁唇袉幔?/p>

生3：我想，鳥(niǎo)窩里的兩只小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)茵I了，快喂我一點(diǎn)好吃的?！兵B(niǎo)媽媽聽(tīng)到了它們的呼喚，正銜著一條大青蟲(chóng)向它們飛來(lái)。

（眾生哄然一笑）

師：你能猜到小鳥(niǎo)的心思，說(shuō)出它在叫的原因，非常好！其他同學(xué)肯定還有不同的想法。

生4：兩只小鳥(niǎo)一看到媽媽飛回來(lái)了，就撲騰著羽翼未全的翅膀在窩里激動(dòng)地叫著，好像在說(shuō)：“媽媽?zhuān)葎e忙著給我們找蟲(chóng)子吃，快來(lái)看，那邊的奧運(yùn)場(chǎng)館是不是模仿我們的鳥(niǎo)窩建造的？”

師：說(shuō)得棒極了！設(shè)計(jì)師的小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了，你以后也許就能成為一名出色的建筑學(xué)家。

【反思】學(xué)生總是用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感受世界，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所思所想的。此案例中，教師與學(xué)生的對(duì)話圍繞一個(gè)核心問(wèn)題――用自己的話說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。這樣一個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生從多角度去觀察和表達(dá)，主動(dòng)參與對(duì)話。教師的評(píng)價(jià)是多元的，針對(duì)具體問(wèn)題，分出層次，盡量做到明確與準(zhǔn)確，肯定學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不斷提升：（1）不錯(cuò)――注意小鳥(niǎo)的位置、數(shù)量及相互關(guān)系，肯定潛能“相信還能發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在干什么”；（2）好――觀察仔細(xì)，由口型看出小鳥(niǎo)在叫著，肯定潛能“一定知道它們?yōu)槭裁唇小?；?）非常好――想象出小鳥(niǎo)迫切吃食的話語(yǔ)，肯定學(xué)習(xí)潛能“肯定有不同的想法”；（4）棒極了――由奧運(yùn)場(chǎng)館產(chǎn)生的聯(lián)想，肯定學(xué)習(xí)潛能“你以后也許就能成為一名出色的建筑學(xué)家”。教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既保護(hù)了學(xué)生個(gè)性思維的火花，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用，層層深入，促進(jìn)整體提升。

三、肯定學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)優(yōu)化發(fā)展

【案例】《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：你對(duì)潑水節(jié)有什么了解？

生1：潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。

師：你是怎么了解的？

生1：我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文。

師：你能自主預(yù)習(xí)，老師為你感到高興。

生2：潑水節(jié)其實(shí)是傣族的新年，是西雙版納最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日之一。

師：你是如何知道的？

生2：我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我的。

師：向他人請(qǐng)教也是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

生3：我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)傣族潑水節(jié)又名“浴佛節(jié)”，一般在傣歷六月中旬,陽(yáng)歷4月13日至15日之間舉行。

生4：整個(gè)節(jié)日期間，除了有賽龍船、放孔明燈、潑水、丟包等傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)外，還有斗雞、放氣球、游園聯(lián)歡、物資交流等新的活動(dòng)。這是我去旅游時(shí)親身經(jīng)歷過(guò)的。

師：這真是讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路??！

【反思】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)方法的選擇與運(yùn)用，應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。此案例中，教師沒(méi)有讓學(xué)生把潑水節(jié)的知識(shí)一說(shuō)了之，而是繼續(xù)追問(wèn)知識(shí)的來(lái)源，在教師的評(píng)價(jià)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以呈現(xiàn)。教師通過(guò)肯定性激勵(lì)讓他們主動(dòng)地去獲取除課文以外更多的語(yǔ)文材料，豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，并觸動(dòng)其他學(xué)生也能選擇其中適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

四、肯定學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

【案例】《狐假虎威》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒(méi)敢吃它。那你們喜歡狐貍嗎？

生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，?zhuān)門(mén)騙人。

生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。

生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?/p>

師：你和別人想的不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？

生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。

師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？

生：（齊）不能，那叫狡猾。

師：為什么？

生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物吃。

師：大家說(shuō)得真好！在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第2篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以新《課標(biāo)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)：

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率

本學(xué)期采用新教育本課框架，一年級(jí)為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，教案盡量達(dá)到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，加入自己對(duì)教案的理解和設(shè)計(jì)，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，(語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)每學(xué)期不少于50次，作文每學(xué)期16次)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面也要力求達(dá)到要求。

2、強(qiáng)化課改意識(shí)，改變教研形式

本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來(lái)，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動(dòng)基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。盡量做到每次每人都有意見(jiàn)或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級(jí)的老師針對(duì)同一課在其他班進(jìn)行磨課，同級(jí)老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點(diǎn)和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀課、研課還在周三上午的時(shí)間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。

3、豐富教研活動(dòng)，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)探討本學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(3)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(4)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)考評(píng)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

(6)開(kāi)展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

(1)舉辦讀書(shū)節(jié)，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書(shū)，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書(shū)記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。同時(shí)老師要每人研讀一本教學(xué)專(zhuān)著，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

(2)舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。

(3)各年級(jí)組織學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽，如寫(xiě)字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開(kāi)展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫(xiě)作苗子。

(5)撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。

(6)是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)年級(jí)有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃；

2、制定教學(xué)進(jìn)度表。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學(xué)；

2、認(rèn)真上好教研課。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

四月份：

1、認(rèn)真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；

2、校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

3、認(rèn)真上好教研課

4、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學(xué)生作業(yè)月查

2、上交各項(xiàng)資料；

3、期末測(cè)試。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

4、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì))；

6、強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)，進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)。

7、繼續(xù)深入開(kāi)展教材、教學(xué)用書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。

(1)認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹(shù)立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

(2)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(3)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。

教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

(3)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，形成導(dǎo)學(xué)案。本著“功夫在課前，成績(jī)?cè)谡n上”的原則，要做到“三定”(即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人)，按照“個(gè)人主備——集體評(píng)議——研究修改——展示反思”的思路，強(qiáng)化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學(xué)，備課時(shí)，要在深入分析每個(gè)單元(或每個(gè)系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各語(yǔ)文教師要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字、朗讀、寫(xiě)作、讀書(shū)等方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平

(1)大力推進(jìn)自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示、反饋、檢測(cè)、評(píng)價(jià))導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課后檢測(cè)三個(gè)項(xiàng)目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實(shí)施，努力實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)、交流展示、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，由“建模”走向“出模”，確立學(xué)科模式。

(2)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿(mǎn)生命力的課堂，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂，充滿(mǎn)問(wèn)題探索的課堂，充滿(mǎn)語(yǔ)文魅力的課堂，充滿(mǎn)教學(xué)智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

(5)師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的管理，讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(6)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(7)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(8)繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。

(9)積極打造學(xué)習(xí)小組實(shí)體，合理安排，要注意好、中、差學(xué)生、性別、學(xué)生能力和家庭背景的合理搭配。開(kāi)展小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，小組長(zhǎng)角色應(yīng)不斷變化，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育工作的精神，我校語(yǔ)文教研工作更新觀念、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽(yáng)光兒童”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標(biāo)：

1、創(chuàng)建目標(biāo)：

創(chuàng)建先進(jìn)教研組。

2、競(jìng)賽成績(jī)有突破：

3、教學(xué)質(zhì)量大提升。

4、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、工作措施：

(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。

本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。針對(duì)吳江市先進(jìn)教研組的考評(píng)要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備迎檢資料，力爭(zhēng)成為吳江市先進(jìn)教研組。

2、教研組本學(xué)期開(kāi)展二次綜合性學(xué)科活動(dòng)。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語(yǔ)文的出卷工作。

語(yǔ)文學(xué)科的單元練習(xí)卷由備課組長(zhǎng)分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學(xué)校題庫(kù)。

4、做好六認(rèn)真工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一周將進(jìn)行寒假備課情況的檢查，一個(gè)月后將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的所有備課進(jìn)行檢查。

5、組織學(xué)科類(lèi)校級(jí)比賽活動(dòng)。

教研組本學(xué)期將組織兩次學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文的誦讀論語(yǔ)，講論語(yǔ)故事比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。競(jìng)賽結(jié)果與教師期終考評(píng)掛鉤。(與學(xué)科節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。)

6、教研組將全力組織市局組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：整班寫(xiě)字比賽、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等，安排專(zhuān)人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿(mǎn)意的成績(jī)。

7、組織教學(xué)研討活動(dòng)。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)

本學(xué)期將開(kāi)展賽課活動(dòng), 40周歲以下教師參加校級(jí)賽課。評(píng)比出20xx年校級(jí)的A級(jí)課。

本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合學(xué)校的對(duì)外活動(dòng)，組織老師們按年級(jí)進(jìn)行集體備課，組織公開(kāi)的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師之間互相進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

每月利用雙休日時(shí)間組織一次教研組主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。 全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。

2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

每一位教師都要樹(shù)立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個(gè)班級(jí)力爭(zhēng)及格率達(dá)100℅、畢業(yè)考試及任何的市級(jí)抽測(cè)調(diào)研及格率達(dá)全市前三名。 本學(xué)期，語(yǔ)文將進(jìn)行不同形式的月考，分年級(jí)的單科調(diào)研，有后進(jìn)生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。在調(diào)研后要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

學(xué)校在期中和期末也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的措施。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。

3、繼續(xù)進(jìn)行讀寫(xiě)算工程。四年級(jí)繼續(xù)推行全年級(jí)的整班軟筆書(shū)法課程，外聘專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫(xiě)字、現(xiàn)場(chǎng)作文等，以活動(dòng)提高學(xué)生的基本能力，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生基本習(xí)慣。

4、重視培養(yǎng)特長(zhǎng)生,重視成績(jī)。

語(yǔ)文教研組設(shè)立寫(xiě)作、朗讀、書(shū)法等興趣小組，每位輔導(dǎo)老師自主地創(chuàng)造性地實(shí)施自己的輔導(dǎo)計(jì)劃，并把輔導(dǎo)計(jì)劃及輔導(dǎo)內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導(dǎo)學(xué)科的課程，把興趣組活動(dòng)逐步走向課程化，規(guī)范化。每個(gè)興趣組有切實(shí)輔導(dǎo)成績(jī)，成為學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的生力軍。

5、《論語(yǔ)》誦讀充實(shí)學(xué)生閱讀書(shū)庫(kù)。把論語(yǔ)作文按年段進(jìn)入課程，把人人會(huì)背論語(yǔ)作為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的標(biāo)志，讓學(xué)生裝著一本論語(yǔ)走出校門(mén)，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語(yǔ)、骨干老師示范課活動(dòng)。(每柆老師每次聽(tīng)課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見(jiàn)，提高評(píng)課水平，作為聽(tīng)課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進(jìn)行一次青年教師的賽課活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)20xx年度好課A級(jí)課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。本學(xué)期開(kāi)展市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)一次，友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)一次。

4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

5、以敢于爭(zhēng)先的勇氣與決心參加市局各項(xiàng)各類(lèi)的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，其中包括學(xué)科基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。本學(xué)期的重點(diǎn)是2A級(jí)評(píng)優(yōu)課。

6、語(yǔ)文學(xué)科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基地的作用，組織開(kāi)展3次專(zhuān)題研討活動(dòng)：2月閱讀課教什么；3月作文課指導(dǎo)什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)。

7、教研組以學(xué)校主課題“智慧解放教育理念下的小學(xué)組塊教學(xué)研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對(duì)于課題研究要做到“五個(gè)一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動(dòng)，著手編寫(xiě)語(yǔ)文《論語(yǔ)》輔導(dǎo)教材。

4、組織開(kāi)展《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講“論語(yǔ)小故事”。

5、出好語(yǔ)文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

三月份：

1、語(yǔ)文“放飛理想”作文節(jié)活動(dòng)，組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文賽。

2、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比開(kāi)始。

3、友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)。

4、“江蘇省讀寫(xiě)大賽”活動(dòng)。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

四月份：

1、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比。

2、市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

3、期中檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析。

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

五月份：

1、開(kāi)展整班寫(xiě)字比賽。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

六月份：

1、制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報(bào)展示及考核。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

第3篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

一、“課型”的內(nèi)涵及其構(gòu)件

對(duì)“課型”概念的界定，不只是一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題，而是實(shí)踐問(wèn)題。我們?nèi)绾卫斫庹n型及其價(jià)值，就會(huì)如何展開(kāi)課型的實(shí)踐。換言之。每一種課型研究的具體實(shí)踐活動(dòng)背后。都蘊(yùn)含著某種對(duì)“課型”概念及其價(jià)值的理解。只是我們往往有了實(shí)踐意義的清晰，但卻缺少理論意義的清晰。

葉瀾教授曾言：“新基礎(chǔ)教育”的研究，就是要讓大家意識(shí)到，語(yǔ)文也是講邏輯的。此語(yǔ)背后有豐富的內(nèi)涵，至少我們稍加審視。就可發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有邏輯和不講邏輯的現(xiàn)象比比皆是，而這一切都被所謂“人文”、“彈性”、“情感”和“審美”等套在語(yǔ)文頭上的帽子給遮蔽了。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)是有邏輯的：文本解讀有自己的邏輯。教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的邏輯，教學(xué)過(guò)程有自己的邏輯，甚至包括語(yǔ)文教師的反思也有自己獨(dú)特的邏輯。種種邏輯共同構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的邏輯，整體上與英語(yǔ)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯區(qū)分開(kāi)來(lái)。

“課型”名稱(chēng)本身就是語(yǔ)文邏輯的一種具體體現(xiàn)。它追求的是讓散漫無(wú)序、形式和內(nèi)容迥異的各種課成“型”。“型”即“類(lèi)型”，它意味著井然有序，按照一定的維度形成有層次、有結(jié)構(gòu)的體系。當(dāng)我們?cè)噲D確立分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而把不同的語(yǔ)文課歸人不同的“類(lèi)型”之時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始“講邏輯”了，已經(jīng)在進(jìn)行“邏輯意義”上的思考了，類(lèi)型化的過(guò)程就是邏輯化的過(guò)程。

在這個(gè)意義上。課型就是指圍繞著某一教學(xué)目標(biāo)或某一教學(xué)對(duì)象而形成的某一類(lèi)型的課。這個(gè)定義失之于簡(jiǎn)單抽象，還不能完全涵蓋“課型”的內(nèi)涵。若是以此概念作為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)帶來(lái)“課型”的泛化。導(dǎo)致只要具有類(lèi)型特征的課都被稱(chēng)之為“課型”。結(jié)果是偽課型滿(mǎn)天飛。

在我看來(lái)，“課型”不僅是一種類(lèi)型。而且也是一套體系化的結(jié)構(gòu)和一些必備的標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)志。為此，我們需從另一個(gè)角度追問(wèn)：什么意義上的課，才可以稱(chēng)得上是“課型”?什么意義上，它只是一堂課、一種課或是一類(lèi)課，還不是“課型”?只有具備什么條件或者構(gòu)件，才可以說(shuō)“課型”形成了?換言之，課型形成的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是什么?只有對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)有完整清晰的把握，我們才可以進(jìn)入到“課型”內(nèi)涵的核心。

基予江蘇省常州市局前街小學(xué)和上海數(shù)所“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的課型研究實(shí)踐?？梢哉J(rèn)為，只有具備了如下構(gòu)件，“課型”才得以成立。

1.明確該課型的育人價(jià)值。

這是課型成立的前提，也是“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文課型研究的基本特征，它要求教師對(duì)每一個(gè)課型獨(dú)特的育人價(jià)值有整體把握，對(duì)這個(gè)課型對(duì)本年級(jí)學(xué)生和本班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的發(fā)展，以及能夠滿(mǎn)足學(xué)生何種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)需要究竟有何種意義等關(guān)鍵性問(wèn)題，心中有數(shù)。

2.設(shè)計(jì)系列化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

即明確上該課型的課到底做什么?解決什么問(wèn)題?能夠有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力達(dá)到什么程度?何以確立這些目標(biāo)而不是那些目標(biāo)?每個(gè)課型的教學(xué)目標(biāo)都必須有兩大依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容依據(jù)和學(xué)生依據(jù)，后者是“新基礎(chǔ)教育”一以貫之的“學(xué)生立場(chǎng)”在語(yǔ)文課型研究中的具體體現(xiàn)。

以“漢字文化課型”為例，其整體目標(biāo)可以確定為：使學(xué)生了解漢字演變的歷史和獨(dú)特結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)感悟和欣賞漢字的美等。根據(jù)不同年段的特征及其要求，每節(jié)課都應(yīng)有更加具體特殊的目標(biāo)。

確定上述目標(biāo)的依據(jù)：一是教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，即漢字的結(jié)構(gòu)，字音、字形、字義的特征及其獨(dú)特的美；二是學(xué)生依據(jù)，即分析不同年級(jí)學(xué)生感受漢字文化過(guò)程中的基本狀態(tài)，包括其已有基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣、困難和障礙，以及個(gè)體差異等。學(xué)生依據(jù)要體現(xiàn)年級(jí)特征和班級(jí)特征。

所謂系列化，有兩個(gè)維度：一是年級(jí)階段維度。按照年級(jí)從低到高的年級(jí)發(fā)展階段，各有相應(yīng)的課型目標(biāo)，形成縱向系列；二是內(nèi)容維度。從語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容不同方面，形成的相對(duì)完整的包容性較大的課型目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，形成橫向系列?？v橫兩大系列共同組成了一個(gè)完整的體系。這才是“課型”之型的本義：縱橫交叉形成的整體之型。

以“漢字文化課型的序化系列”為例，系列化的課型教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：

一年級(jí)：象形會(huì)意形聲(書(shū)面)、燈謎繞口令(口頭)；

二年級(jí)：成語(yǔ)常識(shí)(書(shū)面)、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)(口頭)；

三年級(jí)：對(duì)聯(lián)(書(shū)面)、方言普通話(口頭)；

四年級(jí)：絕句、律詩(shī)(綜合)；

五年級(jí)：文言文、四大名著：

六年級(jí)：文學(xué)分類(lèi)學(xué)習(xí)。

3.形成該課型的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。包括教學(xué)程序、步驟和相關(guān)要求。

即該課型進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段后，到底該怎么上。有哪些基本的教學(xué)流程。

例如，口語(yǔ)交際課型的教學(xué)過(guò)程和要求是：第一步，出示主題，明白該主題交際注意事項(xiàng)；第二步，典型情景(正確或不正確性)展示，同學(xué)評(píng)論，評(píng)論中進(jìn)一步明確要點(diǎn)；第三步，全班分成若干情景組并進(jìn)行交際語(yǔ)言實(shí)踐等。

這個(gè)構(gòu)件對(duì)于課型的形成非常關(guān)鍵，它的目標(biāo)是形成該課型的教學(xué)過(guò)程邏輯，是對(duì)課型價(jià)值和目標(biāo)的具體轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入到教學(xué)實(shí)施和操作階段。

4.采用系列化的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和注意事項(xiàng)。

針對(duì)不同課型的價(jià)值、目標(biāo)和教學(xué)流程，需要安排與其匹配的教學(xué)方法和技術(shù)。如朗讀一感悟課型。需要有特殊的朗讀指導(dǎo)方法，識(shí)字文化課型需要多媒體使用技術(shù)，何時(shí)放多媒體，如何依據(jù)不同漢字的歷史和美的內(nèi)涵，恰如其分地呈現(xiàn)多媒體等，都需要相應(yīng)的信息技術(shù)要求。此外，還應(yīng)形成一些上此類(lèi)課型應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，方法和技術(shù)總是落實(shí)在具體教學(xué)細(xì)節(jié)上。

5.確立系列化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

除了相對(duì)統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，不同課型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有特殊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是識(shí)字課型、閱讀課型和作文課型，還是基于不同文體的課型，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括評(píng)課標(biāo)準(zhǔn))都應(yīng)體現(xiàn)該課型的特征。

6.撰寫(xiě)一定數(shù)量的教學(xué)案例、隨筆、論文。

通過(guò)它們，可以更有效地感知、領(lǐng)會(huì)并總結(jié)該課型的特征及其研究與實(shí)踐的過(guò)程。

二、課型劃分依據(jù)及其基本構(gòu)成

把什么樣的維度或視角作為劃分課型的依據(jù)，是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。目前來(lái)看，存在如下維度：

1.基于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本形式。

依據(jù)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式，可以分為識(shí)字教學(xué)課型、閱讀教學(xué)課型、寫(xiě)作教學(xué)課型、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課型、課外閱讀教學(xué)課型和綜合活動(dòng)教學(xué)課型。

2.基于文本的文體類(lèi)型。

可以分成記敘文課型、小說(shuō)課型、議論文課型、說(shuō)明文課型、古詩(shī)詞課型、現(xiàn)代詩(shī)課型、文言文課型等。

3.基于文本蘊(yùn)含的主題內(nèi)容。

如神話類(lèi)主題的課型、動(dòng)物類(lèi)主題的課型、母愛(ài)類(lèi)主題的課型、愛(ài)國(guó)類(lèi)主題的課型、環(huán)保類(lèi)主題的課型等。

4.基于學(xué)生的語(yǔ)文能力。

除了傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本的語(yǔ)文能力之外，還有基于思維能力和想象能力的課型、基于語(yǔ)文創(chuàng)新能力的課型、基于語(yǔ)感能力的課型、基于語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力課型、基于信息技術(shù)背景的語(yǔ)文綜合能力課型等。

5.基于語(yǔ)文教學(xué)方法。

第4篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：闖關(guān)；角色；個(gè)性；延續(xù)

在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可利用“闖關(guān)”這一形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激活課堂。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《木蘭從軍》這課時(shí)，由于故事的內(nèi)容離我們的現(xiàn)實(shí)生活久遠(yuǎn)，要讓孩子理解，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境。播放學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段。師：木蘭在這堂課中為我們?cè)O(shè)置了三道關(guān)口，只要我們能闖過(guò)去，她就讓我們上戰(zhàn)場(chǎng)和她并肩作戰(zhàn)。（師在黑板上畫(huà)三座山頭）此處運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的具有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)形式，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從形式上吸引了學(xué)生的注意力。

一、闖關(guān)――角色意識(shí)

教學(xué)的本真在于喚醒，而不在于灌輸?！瓣J關(guān)”將學(xué)生置身于文章的角色中去，可激活學(xué)生的思維，激活我們的課堂。于是，我設(shè)置了第一關(guān)。

闖一闖

第一關(guān)學(xué)會(huì)生字

要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

交流：（1）讀生字詞，讀你最拿手的一行，讀得好的當(dāng)小老師。

（2）指出多音字并分別組詞。（降 燕）

（3）去掉拼音再讀詞語(yǔ)。

此處讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)讀自己最擅長(zhǎng)的一行，便于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，再讓學(xué)生去做小老師，其實(shí)學(xué)生不僅闖過(guò)了生字關(guān)，更樹(shù)立了自信，不自覺(jué)地成為課堂的小主人。（闖關(guān)成功，在第一座山頭上插上小紅旗。）

二、闖關(guān)――個(gè)性意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。在第二關(guān)中我深有體會(huì)。

師：闖一闖

第二關(guān)細(xì)讀課文

要求：木蘭為什么女扮男裝，替父從軍？（交流）

1.闖關(guān)――鼓勵(lì)質(zhì)疑

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂上我介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景，孩子們自然產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么木蘭要從軍？木蘭怎么能從得了軍的呢？于是就這樣的問(wèn)題，孩子們積極自主地學(xué)習(xí)了文本，在扣住“緊急”“焦急萬(wàn)分”“年老多病”“理應(yīng)”等詞一次又一次深入體會(huì)后，在痛快的讀中表達(dá)了對(duì)木蘭的衷心贊嘆。

2.闖關(guān)――引發(fā)爭(zhēng)論

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，首先讓學(xué)生默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的原因。指導(dǎo)學(xué)生弄明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況、家庭情況。此時(shí)交流“木蘭是怎樣想的呢？木蘭決定替父從軍，可家人會(huì)讓一個(gè)小姑娘上戰(zhàn)場(chǎng)嗎？木蘭會(huì)如何說(shuō)服家人呢？”那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就可以開(kāi)始了。

師：小朋友們，一聽(tīng)說(shuō)我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女兒木蘭?。课疫€想請(qǐng)一個(gè)人來(lái)演我家木蘭的父親和弟弟。

生：（紛紛舉手）我指了三名同學(xué)。把他們叫到前面來(lái)，讓其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。我們四人耳語(yǔ)了一番。

生（木蘭）：朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國(guó)家分憂(yōu)?。?/p>

師（媽媽?zhuān)号畠喊?，你可不能去，?zhàn)場(chǎng)上都是男子，你一個(gè)女兒家，怎么能抵擋了他們呢？

生（木蘭）：媽媽?zhuān)覐男【毠α?xí)武，身體強(qiáng)壯。您就放心吧！

生（父親）孩子，還是讓我去吧，大不了戰(zhàn)死疆場(chǎng)，你還年輕，不能白送命。

生（木蘭）：父親，咱們家可不能沒(méi)有你，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢！

生（弟弟）：姐姐，不要去，我舍不得你。

生（木蘭）：弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。

在情境中，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了書(shū)中人物的內(nèi)心，不僅理解了木蘭的做法，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.闖關(guān)――啟迪想象

在感受木蘭這一人物形象時(shí)，我抓住一個(gè)問(wèn)題，“我想說(shuō)：木蘭，你……”此處展示了學(xué)生與文本獨(dú)立對(duì)話的空間。曾聽(tīng)有位教師教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)出了這樣一個(gè)填充題：你認(rèn)為木蘭是個(gè)（ ）的姑娘。教者本身的目的可能是讓學(xué)生談?wù)勀咎m這種挺身而出的勇氣和為國(guó)為家分憂(yōu)的感人品質(zhì)，但事實(shí)上學(xué)生交流起來(lái)很困難，往往是詞不達(dá)意。后來(lái)我思索這可能是沒(méi)有給學(xué)生充足的和文本立對(duì)話的空間，學(xué)生被緊緊地束縛在一個(gè)小小的匣子里，而將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“我想說(shuō)，木蘭，你……”這樣對(duì)話的空間大出了許多，學(xué)生則樂(lè)于表達(dá)。（闖關(guān)成功，在第二座山頭上插上小紅旗。）

三、闖關(guān)――延續(xù)意識(shí)

師述：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。木蘭闖戰(zhàn)場(chǎng)，我們闖生字關(guān)。

師出示：闖一闖

第三關(guān)寫(xiě)好生字

兵 病 將

生字是二年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。在和學(xué)生認(rèn)識(shí)“疒”時(shí)，我深刻地感受到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。為讓學(xué)生了解“疒”的含義，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)帶“疒”的字，總結(jié)出一般“疒”與生病有關(guān)的漢字構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生掌握記字規(guī)律，感受中華文字的精妙。（闖關(guān)成功，在第三座山頭上插上小紅旗。）

師述：今天老師和小朋友們一樣高興，因?yàn)槲覀児餐﹃J過(guò)了三關(guān)，這下，我們可以上戰(zhàn)場(chǎng)和木蘭并肩作戰(zhàn)啦！在與木蘭并肩戰(zhàn)斗時(shí)又會(huì)遇到什么樣的關(guān)口呢？下文分解。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地“闖關(guān)”，學(xué)生為達(dá)到與木蘭并肩作戰(zhàn)的愿望，積極地走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了文本，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

第5篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

那天聽(tīng)一堂比賽課，上課的是一位青年教師。課堂中最后有個(gè)環(huán)節(jié)是叫學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我知道到這時(shí)候，課已經(jīng)結(jié)束了。雖然說(shuō)教師還在巡視，可那只是做做樣子而已。真不好意思，我也已經(jīng)把聽(tīng)課筆記合上了。突然，教室里響起了一個(gè)很幼稚、很響亮的聲音：老師，你走到我的身邊，怎么不看看我??？

聽(tīng)課的老師都笑了，我看見(jiàn)上課的老師臉紅了。

我們的老師已經(jīng)習(xí)慣了“作秀”，習(xí)慣了形式?？墒峭蝗恢g，我們發(fā)現(xiàn)如今的孩子不再那么乖了，他們敢于對(duì)老師說(shuō)“不”了。課改最大的變化不是我們的老師而是我們的學(xué)生。老師們?cè)谀樇t之后應(yīng)該感到欣慰。

有位老師上《葡萄溝》，上完了問(wèn)學(xué)生：“你們想去葡萄溝玩嗎？”學(xué)生說(shuō)想，老師說(shuō)，那你們下次去的時(shí)候一定不要忘記叫上我。本來(lái)老師是隨便說(shuō)說(shuō)的，因?yàn)檎n上完她就要回自己的學(xué)校了，可學(xué)生是很認(rèn)真的。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)老師：“那你住在哪里?。俊?/p>

相信很多老師都是這樣教學(xué)這篇課文的。說(shuō)真的，如果那個(gè)老師直截了當(dāng)?shù)鼗卮饘W(xué)生，我就不好說(shuō)什么了，可是她居然不敢。我不知道提問(wèn)的學(xué)生會(huì)有什么感受，反正我是非常難受的。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)話，強(qiáng)調(diào)生成?？墒菍W(xué)生真正和你對(duì)話了，課堂真正生成了，我們老師為什么不敢了呢？

有位老師上《春雨的色彩》，在學(xué)習(xí)了春雨是綠色的、是紅色的、是黃色的之后，讓學(xué)生閉上眼睛想像，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力地去聆聽(tīng)、去想像，可結(jié)果卻令老師十分下不了臺(tái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我什么也沒(méi)看到！”這是真實(shí)的。老師并沒(méi)有著急，她說(shuō)，那我們一起再去看一看。聽(tīng)一聽(tīng)吧。然后是配樂(lè)的課文朗讀。還是那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)，老師，我現(xiàn)在看到了，春天的田野是花花綠綠的。

這樣的問(wèn)題我們也經(jīng)常會(huì)問(wèn)，我們的學(xué)生一般都很乖，知道老師要聽(tīng)什么，所以不會(huì)說(shuō)什么都沒(méi)看到、什么都沒(méi)聽(tīng)到。學(xué)生把自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，老師沒(méi)有說(shuō)再想想看，而是馬上反思自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，這次學(xué)生感受到了。這樣的教學(xué)才是真實(shí)的。

從“一言堂”的分析講解，到“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我們的語(yǔ)文課什么都不缺，就缺真實(shí)。

語(yǔ)文課應(yīng)該是真實(shí)的。課堂教學(xué)要生活化，要適應(yīng)學(xué)生階段性的發(fā)展，要尊重學(xué)生的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓學(xué)生真情流露。教師要在課堂上向?qū)W生傳授真知。“千教萬(wàn)教，教人求真。”

向?qū)W生傳授真知是一個(gè)教師的神圣使命，也是尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該用真誠(chéng)的雨露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用真理的光輝去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。

真實(shí)是我們課堂教學(xué)的基石，只有這個(gè)基石牢固了，我們的課堂才有可能建設(shè)好。用真實(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生是聰明活潑的；用真實(shí)的眼光看自己，自己是個(gè)性鮮明的；用真實(shí)的眼光看教學(xué)，教學(xué)是樸素平常的。

語(yǔ)言文字是語(yǔ)文課的根本

新課程很強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合。很多老師掌握不好融合的尺寸，所以就出現(xiàn)了許多四不像的課。

最近一次年輕教師的教學(xué)比賽，我們選用的課文是實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的《畫(huà)風(fēng)》。教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，說(shuō)的是三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。結(jié)果6位老師在教學(xué)的時(shí)候無(wú)一例外地都叫學(xué)生帶來(lái)了水彩筆，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。有小組畫(huà)的，有添畫(huà)的，有個(gè)別畫(huà)的，有到黑板上畫(huà)的……一節(jié)課的大半時(shí)間都用在讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)上了。到后來(lái)，我都懷疑自己是不是在聽(tīng)美術(shù)課了。

這個(gè)案例比較特殊，因?yàn)檎n文的題目是畫(huà)風(fēng)，教師自然也就容易想到讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)了?？墒沁@樣的課反映了一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)文課到底姓什么？

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，強(qiáng)調(diào)閱讀的拓展，這是和時(shí)代的需求、社會(huì)的發(fā)展相一致的。我們要走出小語(yǔ)文的圈子，樹(shù)立大學(xué)科、大語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)文姓語(yǔ)名文，能否把握好語(yǔ)文的性質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的過(guò)程。語(yǔ)文課的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。如果脫離了課文的語(yǔ)言文字去融合、去拓展，那么語(yǔ)文課就不是語(yǔ)文課了。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，加強(qiáng)課外閱讀的拓展是必要的。同樣是畫(huà)風(fēng)，有一位老師處理得相當(dāng)好：

在理解了課文內(nèi)容之后，她讓小朋友自己到黑板上去畫(huà)，然后讓畫(huà)的小朋友說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)的是什么？為什么要這樣畫(huà)？

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有兩點(diǎn)很重要，一是在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)。我們讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)是為了了解學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解狀況；二是畫(huà)了之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，把畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

我還看到過(guò)另外一個(gè)教學(xué)案例：

一位老師上《臺(tái)灣蝴蝶》，上到該讓學(xué)生看蝴蝶圖片時(shí)，老師突然說(shuō)找不到投影片了，讓學(xué)生自己仔細(xì)去讀課文，把幾種蝴蝶的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

這里老師的教學(xué)目的很清楚，不是要學(xué)生知道那些蝴蝶是怎么樣的，那是生物課的任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文。在學(xué)生理解了課文的語(yǔ)言文字之后，老師終于把投影片找到了，讓學(xué)生觀賞一下那些美麗的蝴蝶，把語(yǔ)文教學(xué)適當(dāng)?shù)赝卣归_(kāi)去。

學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)的是滲透，是為我所用。你在語(yǔ)文教學(xué)中融合美術(shù)、音樂(lè)、自然、數(shù)學(xué)都可以，關(guān)鍵是不要忘記自己是語(yǔ)文老師，現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課。

人文關(guān)懷是語(yǔ)文課的靈魂

黨的十六屆三中全會(huì)的《決定》里面提到要尊重群眾的首創(chuàng)精神，要堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。這雖然是針對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革說(shuō)的，但對(duì)我們的課程改革也有著重要的指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以人為本，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生真正的人文關(guān)懷，這是我們語(yǔ)文課的靈魂。

可是，什么是真正的人文關(guān)懷呢？我們先來(lái)看一個(gè)例子：

這是一堂識(shí)字課，要學(xué)生認(rèn)識(shí)老虎。為了體現(xiàn)新課程的理念，教師安排了一個(gè)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)。一個(gè)胖乎乎的女孩子上來(lái)說(shuō)，我是老虎，如果你不帶禮物，不尊重我，說(shuō)我饞，說(shuō)我胖……我就吃了你！

課改以來(lái)，我們的學(xué)生變活躍了，他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，表演的機(jī)會(huì)多了，得到肯定和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也多了?？墒俏铱吹竭@樣的表演，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，卻怎么也笑不起來(lái)。這就是所謂的創(chuàng)新？這就是課改帶給我們學(xué)生的變化？教師呆了一下，什么也沒(méi)說(shuō)，就叫那學(xué)生下去了。我們的語(yǔ)文老師只記得要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生需要老師的正確引導(dǎo)、需要老師的人文關(guān)懷的時(shí)候，我們老師什么也沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)做。

有一個(gè)很有名的實(shí)驗(yàn)，叫“煮金魚(yú)”。原來(lái)好像是常識(shí)課的內(nèi)容，不知什么時(shí)候開(kāi)始引進(jìn)到語(yǔ)文課堂里來(lái)了，而且好像很多名師都上過(guò)這課，被認(rèn)為是觀察作文的經(jīng)典案例。最近，我又聽(tīng)到了一位年輕教師上這個(gè)內(nèi)容。

為了制造懸念，教師賣(mài)了很多關(guān)子，說(shuō)自己餓了，要把金魚(yú)煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤了吃，煎了吃，也可以煮了吃。還有一些學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚(yú)都非常吃驚，請(qǐng)求老師不要把金魚(yú)煮了吃，因?yàn)槟菢犹珰埲塘恕？衫蠋煘榱税颜n按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上下去，還是堅(jiān)持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了?！?/p>

最后當(dāng)然是金魚(yú)被老師抓進(jìn)了試管里。看到那些善良、可愛(ài)的孩子吃驚、迷惑的樣子，我真替他們難過(guò)。金魚(yú)當(dāng)然沒(méi)有死，可是我很擔(dān)心孩子們那種單純、天真的火花，會(huì)在我們這樣的教學(xué)下熄滅。

我聽(tīng)過(guò)一位老師上口語(yǔ)交際，題目是《我的媽媽》，孩子們都有很多話要說(shuō)?？墒?，突然，有個(gè)小女孩在座位上哭了。老師很奇怪，走過(guò)去問(wèn)她。她就是不說(shuō)，一個(gè)勁地哭。老師摸摸她的頭，又走過(guò)來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，那學(xué)生終于止住了哭。老師就輕輕地問(wèn)她：“是不是想媽媽了？”那孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師就說(shuō)，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的媽媽吧。哪知道，那孩子又哭了。老師就說(shuō)，對(duì)不起，等下課后，你再和老師一個(gè)人說(shuō)好嗎？

第6篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文識(shí)字；課堂教學(xué)

自新課改以來(lái)，教師針對(duì)“識(shí)字教學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的研究不勝枚舉，很多教師已經(jīng)形成一定的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。然而，只有少數(shù)老師有意開(kāi)展基于“合作學(xué)習(xí)”的識(shí)字教學(xué)探究，多數(shù)老師對(duì)低齡學(xué)生合作完成識(shí)字任務(wù)這件事持懷疑態(tài)度，他們不敢將識(shí)字任務(wù)完全交給低齡學(xué)生進(jìn)行合作探究。［1］針對(duì)語(yǔ)文識(shí)字課堂中存在的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出適切的優(yōu)化策略，是教師進(jìn)一步挖掘合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值、優(yōu)化語(yǔ)文識(shí)字課堂的有效方法。接下來(lái)，我將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何以更科學(xué)的方式，構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文識(shí)字課堂進(jìn)行分點(diǎn)論述。

一、明確目的，精確定位

明確合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文識(shí)字課堂上開(kāi)展的目的與定位，能夠讓教師在組織設(shè)計(jì)識(shí)字課上的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中接受科學(xué)的理論和方向指引，進(jìn)而保持合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方向準(zhǔn)確性。［2］這是教師有效構(gòu)建識(shí)字課上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的先決性工作。要讓每個(gè)老師都能在語(yǔ)文識(shí)字活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中準(zhǔn)確定位合作學(xué)習(xí)，可以從如下兩個(gè)方面入手。第一，增加理論研學(xué)與培訓(xùn)強(qiáng)度，組織教師對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文識(shí)字活動(dòng)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究。比如，學(xué)?？山M織老師搜集大量關(guān)于以合作學(xué)習(xí)形式推進(jìn)的語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)案例，并以此為基礎(chǔ)專(zhuān)題教研活動(dòng)，讓教師在案例中找方法、在案例中明不足，在對(duì)案例的剖析中明確合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的目的，深度挖掘識(shí)字課堂上的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的多重育人價(jià)值，深化教師對(duì)識(shí)字教學(xué)目的的認(rèn)知。第二，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，共同討論語(yǔ)文識(shí)字課上的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)共同體。識(shí)字課上的合作學(xué)習(xí)目的是根據(jù)具體的教學(xué)確定的，在教學(xué)不同的識(shí)字內(nèi)容、不同的識(shí)字主體時(shí)，教師確定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。語(yǔ)文識(shí)字課上的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)有其復(fù)雜性。比如，在面對(duì)教材要求的會(huì)讀字和會(huì)寫(xiě)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)的識(shí)字目標(biāo)是不同的；在面對(duì)剛接觸合作學(xué)習(xí)、剛學(xué)識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生和已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)、合作基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師確定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不同的。因此，在設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師需看到目標(biāo)確立的復(fù)雜性，以集體討論、多人教研的方式確定識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)，集思廣益，規(guī)避錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)定位，并以精準(zhǔn)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述識(shí)字課堂中的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、依托任務(wù)，合理分工

合作分工的合理與否，會(huì)直接影響識(shí)字課堂上合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的流暢性。在探索更優(yōu)的、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂構(gòu)建方法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的合作分工引導(dǎo)，以具體任務(wù)為依托，科學(xué)設(shè)定小組崗位，確?！叭吮M其用”，盡可能規(guī)避小組合作中部分學(xué)生被孤立、被邊緣化的問(wèn)題。比如，《天地人》是小學(xué)生入學(xué)第一課，在教材中編者僅展示了6個(gè)基礎(chǔ)漢字“天、地、人、你、我、他”。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生多沉浸于進(jìn)入新學(xué)校的喜悅，希望給新老師、新同學(xué)留下好的印象，但因?yàn)樗麄兩形唇邮苓^(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，在思維、知識(shí)與能力上都較為欠缺。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師需用盡量形象、直觀的方式展示合作識(shí)字任務(wù)，并花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完成合作分工任務(wù)。為規(guī)避這一難題，教師先發(fā)放電子問(wèn)卷，并讓家長(zhǎng)輔助學(xué)生填寫(xiě)，根據(jù)問(wèn)卷回收獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在讓學(xué)生以組為單位認(rèn)識(shí)“天地人”三個(gè)字，并解讀其內(nèi)在含義，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，教師以多媒體展示如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)則：任務(wù)1：組織監(jiān)督本組成員完成識(shí)字討論。任務(wù)2：記錄并匯總小組成員的發(fā)言情況。任務(wù)3：維持小組紀(jì)律，化解成員間的矛盾。任務(wù)4：給小組成員“挑刺”，指出小組成員在觀點(diǎn)上的不足。并規(guī)定，在以合作的方式探究“天地人”三字的含義及聯(lián)系時(shí)，各小組成員可從四個(gè)任務(wù)中各領(lǐng)其一，各司其職，共同感受合作氛圍。

三、趣化任務(wù)，吸引興趣

識(shí)字課堂中的合作任務(wù)要夠“有趣”。只有當(dāng)合作任務(wù)足夠有趣時(shí)，學(xué)生才愿意自覺(jué)加入到對(duì)合作任務(wù)的探索完成中。在基于合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文識(shí)字課堂構(gòu)建中，教師可采取如下方法來(lái)趣化合作引導(dǎo)。

（一）設(shè)計(jì)游戲化的合作任務(wù)

在《大小多少》識(shí)字課堂設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“相反對(duì)對(duì)碰”游戲任務(wù)。游戲規(guī)則為：教師給定起始，小組任選成員給出與這個(gè)詞詞義相反的詞，并拋出新詞，接著小組成員以逆時(shí)針為序，依次說(shuō)出上一個(gè)未結(jié)對(duì)的字的相反詞。如，教師給定起始字“大”，學(xué)生1接“小”并拋出新詞“多”，由學(xué)生2接“少”并拋出新詞“天”，學(xué)生3接“地”拋出新詞“左”……依次類(lèi)推，直到每個(gè)學(xué)生都答一遍后，再由首位作答的學(xué)生開(kāi)始下一輪游戲。對(duì)低齡孩子來(lái)說(shuō)，游戲最能走進(jìn)心靈，當(dāng)合作任務(wù)以游戲的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生參與合作的熱情一定會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)情境化的合作任務(wù)

在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》，以“識(shí)字加油站”部分為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的語(yǔ)文合作識(shí)字任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以展示包含夏日生活場(chǎng)景的視頻，將冰棍、西瓜等“識(shí)字加油站”出現(xiàn)的詞語(yǔ)以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位找到情境中的物件，并思考這些物件該如何以漢字的形式表達(dá)出來(lái)。在多維的、真實(shí)的生活化識(shí)字情境的支持下，學(xué)生更主動(dòng)地將“漢字加油站”中的文字與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，并在合作情境的影響下，產(chǎn)生掌握這些漢語(yǔ)名詞的心理需求，在“你爭(zhēng)我搶”的合作探究狀態(tài)下，完成對(duì)與夏天相關(guān)的字詞的識(shí)記任務(wù)。無(wú)論是設(shè)計(jì)游戲化的合作識(shí)字任務(wù)，還是設(shè)計(jì)情境化的合作識(shí)字任務(wù)，其最終目的都是關(guān)照學(xué)生識(shí)字時(shí)的內(nèi)在心理需求，提升合作識(shí)字任務(wù)與學(xué)生心理認(rèn)知狀態(tài)之間的切合度。

四、巧用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)切實(shí)影響到學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和認(rèn)知體驗(yàn)。［3］教師在構(gòu)建合作探究式語(yǔ)文識(shí)字課堂時(shí)，重視合作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的課堂合作識(shí)字行為進(jìn)行適切的評(píng)價(jià)，是喚醒學(xué)生識(shí)字潛能、支持學(xué)生更好地完成漢字學(xué)習(xí)和深度研究的有效方法。比如，在語(yǔ)文合作識(shí)字評(píng)價(jià)引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)個(gè)人教態(tài)和個(gè)人評(píng)價(jià)用語(yǔ)的管理。在對(duì)話學(xué)生、評(píng)價(jià)其在合作識(shí)字任務(wù)完成中的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)盡量平視學(xué)生，面對(duì)面認(rèn)真傾聽(tīng)，以此來(lái)向?qū)W生傳遞尊重、親切之意。同時(shí)，在用語(yǔ)上教師也要注意語(yǔ)言的風(fēng)趣性和活潑性，如，評(píng)價(jià)某同學(xué)在合作聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)處理不當(dāng)?shù)摹吧健睍r(shí)，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)道：“山可不能這么胖，這么胖，又這么平的山就成小土坡了。”活潑的評(píng)價(jià)話語(yǔ)惹得學(xué)生不由發(fā)笑，而在這一“笑”間，學(xué)生對(duì)教師所指出的問(wèn)題引起足夠的重視。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生不僅能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的識(shí)字探究體驗(yàn)，也能在教師的引導(dǎo)下，克服自身不足，深化自身對(duì)漢字文化的了解。

五、合理延伸，持續(xù)合作

在信息化建設(shè)迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師在設(shè)計(jì)合作識(shí)字任務(wù)時(shí)，需積極優(yōu)化課堂線下合作識(shí)字引導(dǎo)，也需積極開(kāi)發(fā)線上合作識(shí)字空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合作識(shí)字空間進(jìn)行合理的延伸，提升合作識(shí)字的持續(xù)性，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)與能力。比如，在語(yǔ)文識(shí)字指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)軟件中布置識(shí)字作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用“微信小組互助群”等進(jìn)行互動(dòng)交流，將合作從課上延伸到課下，從線下延伸到線上，以更具現(xiàn)代感的合作識(shí)字模式，豐富語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，助力學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)與能力的持續(xù)提升?？傊瑯?gòu)建基于合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文識(shí)字課，是教師將識(shí)字課還給學(xué)生，改善識(shí)字教學(xué)效果的有效方法。在今后的合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)在需求為依據(jù)，精確合作定位、細(xì)化合作分工、趣化合作任務(wù)、優(yōu)化合作評(píng)價(jià)、延伸合作空間，從多角度入手，改變合作識(shí)字現(xiàn)狀，獲得更優(yōu)的合作識(shí)字效果。

參考文獻(xiàn)

［1］劉莉．小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)探討［J］．教育觀察，2020，9（31）：95-97．

［2］馬娟．如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂層層落實(shí)識(shí)字教學(xué)［J］．試題與研究，2020（19）：90．

第7篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 文化滲透 可平行性分析

在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，是指在漢字教學(xué)中一方面教授漢字知識(shí)，另一方面把中華文化適時(shí)、適量、適度地滲透進(jìn)去。在識(shí)字教學(xué)中滲透文化可行嗎？答案是肯定的，因?yàn)檫@與漢字的構(gòu)造特點(diǎn)、小學(xué)生的認(rèn)知心理特征密切相關(guān)，并且這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、漢字的構(gòu)造是一種意象性建構(gòu)，“立象以盡其意”，蘊(yùn)含著豐富的文化。

漢字是漢文化的重要載體、中華文明之母?！啊疂h字通過(guò)仰觀俯察’、‘近取諸人’、‘遠(yuǎn)取諸物’的取象構(gòu)形，深刻地總結(jié)和概括了漢民族億萬(wàn)年社會(huì)生產(chǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷史和規(guī)律，將它凝結(jié)在靜態(tài)的字形、讀音中”[1]。

如“家”，從“宀”從“豕”，會(huì)意字。上面的“宀”像個(gè)房屋，里面有一只豬（豕），表示“豕”生活在這個(gè)房子里。“在古代，‘豕’是財(cái)富的標(biāo)志，養(yǎng)的豬越多，就表示家庭越富有。那時(shí)能有棲身之處者未必有‘豕’，能養(yǎng)得起‘豕’者必然會(huì)有固定的居所。后來(lái)人們就用既有房子‘宀’又有‘豕’的‘家’字表示現(xiàn)在我們所說(shuō)的‘家庭’‘住所’的意思。另外，我們從‘家’的形體還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更深層的意思，那就是用‘豕’表示家庭財(cái)富時(shí)，‘豕’已從野生發(fā)展到家養(yǎng)，這也是人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也可以證明人類(lèi)養(yǎng)‘豕’已經(jīng)有幾千年的歷史了”[2]。

從上面的例子可以看出漢字不是抽象的符號(hào)，而是一幅色彩斑斕情趣盎然的抽象畫(huà)?！跋蟆毕榷靶巍焙螅靶巍笔菍?duì)“象”的最高抽象，而“象”是立體的，可以從不同的方面進(jìn)行觀察和理解，因而具有多義性。小小的方塊漢字像魔方，蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的文化。如果在教學(xué)中教師能運(yùn)用漢字本身的文化特性進(jìn)行合理教學(xué)，從字形入手，追根溯源，分析部件，以形釋義，相信學(xué)生會(huì)牢牢記住漢字的字形、字音、字義的，從而不但從不同程度上解決漢字學(xué)習(xí)中難認(rèn)、難記、難寫(xiě)、難懂等問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，提升文化涵養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和識(shí)字心理特點(diǎn)。

我國(guó)識(shí)字心理學(xué)家劉廷芳、艾偉等經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為：“漢字是由形、音、義三個(gè)因素組成的統(tǒng)一的方塊圖形。這些圖形是以式樣不同的基本筆畫(huà)，按一定數(shù)量（如幾點(diǎn)幾橫），一定度量（如筆畫(huà)長(zhǎng)短、出頭與否、封口或不封口），一定空間配置（如左右、上下、內(nèi)外）構(gòu)成一些偏旁部首或其他結(jié)構(gòu)單位，再由這些形形、大大小小的單位按一定的布局組合搭配成字的?！盵3]“漢字的這種特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)者對(duì)漢字字形的觀察辨認(rèn)的難易，跟字的筆畫(huà)數(shù)目、筆畫(huà)種類(lèi)和結(jié)構(gòu)有重要的關(guān)系。后來(lái)有的研究表明：識(shí)了相當(dāng)數(shù)量漢字的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，漢字筆畫(huà)的多少對(duì)于字形的辨認(rèn)和識(shí)記影響不大。辨認(rèn)合體字形的難度與構(gòu)字部件的熟悉程度有關(guān)，若構(gòu)字部件為兒童所熟悉，辨認(rèn)較易，反之就難。對(duì)那些難以分解為單元部件的字，筆畫(huà)雖較少，亦難辨認(rèn)。學(xué)生辨認(rèn)字形的完整性與精確性的水平，是隨著他們所掌握的漢字知識(shí)，用言語(yǔ)分解漢字的構(gòu)成部分，以及對(duì)不同字形進(jìn)行相互比較的能力的發(fā)展而提高的?！盵4]

心理學(xué)還告訴我們，機(jī)械記憶的效果遠(yuǎn)不如理解記憶、想象記憶、聯(lián)想記憶等方法。漢字理?yè)?jù)性強(qiáng)，有著據(jù)義構(gòu)形、以形示義的特點(diǎn)，這不僅為人們運(yùn)用理解識(shí)記、想象識(shí)記等多種手段學(xué)習(xí)漢字提供了充分的條件，而且要求人們學(xué)習(xí)漢字時(shí)必須緊緊抓住它的特點(diǎn)，弄清每個(gè)漢字的內(nèi)在依據(jù)。

所以，從文化的角度、根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，形象直觀，是符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和識(shí)字心理特點(diǎn)的。

三、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求。

教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程目標(biāo)總目標(biāo)部分明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”[5]“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！盵6]由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和感悟，將工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，正是這次課改要達(dá)到的目標(biāo)。所以，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)滲透了關(guān)于漢字文化的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化對(duì)學(xué)生的情感熏陶。

如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《口耳目》①一課，是按象形字歸類(lèi)識(shí)字。這一課生字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和識(shí)記。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方式展示漢字的演變，以便學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。識(shí)字二《日月明》一課：“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。二木林，三木森，二人從，三人眾?！辈捎庙嵳Z(yǔ)的形式揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能讓學(xué)生隱約感受到中國(guó)人造字的智慧，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。

隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的象形字和會(huì)意字，學(xué)習(xí)的形聲字?jǐn)?shù)量逐漸增多。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的造字規(guī)律，觸類(lèi)旁通呢？從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教材的編寫(xiě)者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考。如一年級(jí)下冊(cè)教材八個(gè)“學(xué)習(xí)園地”，就有六個(gè)在“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，把形聲字按不同的方式歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)相同形旁或聲旁的字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。又如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”則是這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！辈⑶医滩纳线€有學(xué)習(xí)伙伴的提示——“‘泡’字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)……”

從象形字、指事字到會(huì)意字、形聲字，從圖字對(duì)照、形象體會(huì)到歸納分類(lèi)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)再到結(jié)合語(yǔ)境、體會(huì)多義，教材由易到難，由形象到抽象，循序漸進(jìn)地滲透了豐富的漢字文化。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加、閱讀面的擴(kuò)大，教材在滲透漢字文化的形式上更加豐富。從四年級(jí)開(kāi)始，教材里出現(xiàn)了“趣味語(yǔ)文”這一內(nèi)容，或者介紹成語(yǔ)故事，或者是歷史名人運(yùn)用漢字的有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)漢字的無(wú)窮魅力。

特別是在五年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“遨游漢字王國(guó)”的單元綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容有介紹漢字誕生的知識(shí)和傳說(shuō)（《倉(cāng)頡造字》），有典型字的來(lái)歷（《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》），有激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的書(shū)法作品賞析和美文誦讀，還有引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用漢字的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。師生一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受漢字的魅力和有趣，了解漢字文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出這一方面的目標(biāo)要求到教材發(fā)生的變化，可見(jiàn)，在漢字教學(xué)中滲透文化是時(shí)代的呼喚，是學(xué)生發(fā)展的需求。

注釋?zhuān)?/p>

①本文中所列舉教學(xué)案例使用的教材版本都是人民教育出版社發(fā)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).

參考文獻(xiàn)：

[1][3][4]胡家才.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論.京華出版社，2001.3（1）：228-230，262-263，265.

第8篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例范文

語(yǔ)文教師兼班主任學(xué)期述職報(bào)告一

家長(zhǎng)朋友們：

上午好！首先我代表濱城區(qū)第二小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)，代表一年級(jí)三班所有老師，感謝您在百忙之中來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)！由于從孩子們剛剛?cè)雽W(xué)到今天咱們已經(jīng)開(kāi)過(guò)兩次家長(zhǎng)會(huì)，我們已不在陌生。我就不需要細(xì)細(xì)介紹自己了。本著對(duì)教育事業(yè)的熱忱以及對(duì)孩子們的喜愛(ài)，也感謝學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)，讓我在自己的崗位上不斷努力進(jìn)取。數(shù)學(xué)老師是孟老師，她是一位刻苦鉆研，奮發(fā)進(jìn)取、富有朝氣、責(zé)任心強(qiáng)的年輕老師，所教學(xué)生的成績(jī)總是名列前茅。

首先我先介紹一下我們班學(xué)生的基本情況。

一年級(jí)三班一共有46個(gè)學(xué)生，其中有22個(gè)__，24個(gè)男生。3個(gè)月前，你們的孩子還是幼兒園的小朋友，而今已經(jīng)進(jìn)入我們?yōu)I城區(qū)第二小學(xué)，成了一年級(jí)新生，一年級(jí)，是人生中最重要的起點(diǎn)。孩子們從幼兒園到一年級(jí)有一個(gè)短暫的適應(yīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用當(dāng)然是重要的，但是家長(zhǎng)也起著不可忽視的作用。

在3個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)孩子已經(jīng)在以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己，他們?cè)诼m應(yīng)學(xué)校的生活。孩子在學(xué)校一天的生活也是非常緊張的，一節(jié)接一節(jié)的課，我覺(jué)得孩子也不容易。你們的孩子已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了上早讀課，學(xué)會(huì)了排隊(duì)放學(xué)，學(xué)會(huì)了上課不亂講話，還知

道了要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作。可是，還存在著不少的問(wèn)題，有些同學(xué)上課一點(diǎn)都做不穩(wěn)，有些同學(xué)從沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)講，老師講課不聽(tīng)，作業(yè)不會(huì)做，有些同學(xué)的家庭作業(yè)經(jīng)常沒(méi)做，有些同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣很差，這些，離做一個(gè)優(yōu)秀的甚至合格的小學(xué)生都很遠(yuǎn)。因此，還需要各位家長(zhǎng)朋友們的全力支持和配合。

下面向家長(zhǎng)們介紹一下學(xué)校的一些情況

濱州市濱城區(qū)第二小學(xué)為國(guó)辦義務(wù)教育完全小學(xué)，學(xué)校設(shè)計(jì)凸顯三大亮點(diǎn)：一是學(xué)校設(shè)計(jì)以創(chuàng)造“輕快”“現(xiàn)代”“舒適”的人性空間為主線，形成了“一心、兩軸、三區(qū)”的和諧布局；

二是學(xué)校全部按照國(guó)家一類(lèi)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量一流，防火和抗震性能優(yōu)越；

三是建筑造型簡(jiǎn)潔有力，靈巧大方，緊湊流暢，給人以強(qiáng)烈的雕塑感、韻律感和層次感，特別貼合兒童的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。

教室里裝配了先進(jìn)的硬件設(shè)施：電腦多媒體，電子白板，投影儀，這些設(shè)備比單一的黑板教學(xué)更能使教與學(xué)的活動(dòng)變得更得豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了解決有的家長(zhǎng)中午沒(méi)時(shí)間接送孩子的問(wèn)題，建了餐廳還配備了公寓，是孩子既能吃好又能休息好。

在安全方面，不但每天都有教師在樓道執(zhí)勤，還在高年級(jí)學(xué)生中選出了陽(yáng)光小衛(wèi)士，實(shí)時(shí)提醒孩子們不要在樓道里追逐打鬧。在一定程度上避免了安全事故的發(fā)生。

下面，我向家長(zhǎng)們匯報(bào)一下在班級(jí)管理方面的做法。

班主任是班集體的直接和組織者，又是學(xué)生生活中的教育者和領(lǐng)路人。班主任既要搞好教育教學(xué)工作，又要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，每位班主任的心里都時(shí)時(shí)刻刻裝著自己的學(xué)生，怕他們摔著，碰著；

怕他們打架；

怕他們不知道學(xué)習(xí)；

怕他們出意外等等。的確，像這些事情隨時(shí)都有可能發(fā)生，光害怕解決不了問(wèn)題，我們就得想辦法讓學(xué)生不出這些問(wèn)題或者少出問(wèn)題。那就要為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生置身其中，就能在不知不覺(jué)中收到良好的效果。依我之見(jiàn)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

（一）、培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣

一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家庭的教育也不盡相同。有的家長(zhǎng)特別溺愛(ài)孩子，教師稍微嚴(yán)加管教，他們就對(duì)老師的做法不滿(mǎn)意。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子干脆放手不管，順其自然，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就該老師管了，這無(wú)疑就是為班主任工作帶來(lái)諸多不便，但是，班主任不管面對(duì)怎樣的家長(zhǎng)，怎樣的學(xué)生，都要用一種平和的心態(tài)去面對(duì)他們，不偏不寵，一視同仁，正確地去引導(dǎo)學(xué)生。

班主任應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)呢?就是要給學(xué)生講清學(xué)校、班級(jí)所制定的一切規(guī)章制度，我們常說(shuō)校有校規(guī)，班有班紀(jì)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。就拿紀(jì)律來(lái)說(shuō)吧，紀(jì)律是學(xué)生在集體當(dāng)中的約束，是學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的保障，大家都遵守紀(jì)律則無(wú)論什么事都有成功的可能，我為學(xué)生制定了詳細(xì)的規(guī)章制度把按時(shí)上課，上課要坐姿端正，講衛(wèi)生、站隊(duì)快、出入教室、校園不亂跑等各項(xiàng)要求規(guī)定清楚。制度定好后，老師要給學(xué)生講明白，學(xué)校、班級(jí)為什么要定這些制度，目的是什么。

在給學(xué)生講這些道理的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度去講，讓學(xué)生明白老師所講的每一句話，所制定的每一項(xiàng)制度，都是在為每一位學(xué)生著想。老師所關(guān)心的是班里的每一位學(xué)生。如果我們上課認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿端正，不管哪位老師來(lái)上課，看到我們個(gè)個(gè)精神就愿意給我們講課，愿意多給我們講一些知識(shí)，我們聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，學(xué)的知識(shí)就多。再如，認(rèn)真做好眼保健操，保護(hù)好我們的眼睛；

做廣播操的時(shí)候，站隊(duì)快、靜、齊，做操動(dòng)作到位有力。老師相信你們都會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，這樣，絕大部分學(xué)生會(huì)按照老師說(shuō)的去做，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，慢慢地學(xué)生就把遵守紀(jì)律當(dāng)成了自己的一種義務(wù)、一種責(zé)任。在他們的思想上就形成了一種自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)，不能因?yàn)樽约翰皇丶o(jì)律而影響大家，也不能因?yàn)樽约翰皇丶o(jì)律而影響整個(gè)集體，學(xué)生的自覺(jué)性也就形成了。

（二）、培養(yǎng)優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部

要想把班級(jí)管理好，靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要選用思想好、紀(jì)律佳、有特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)班干部，組成班委會(huì)，讓他們有明確的分工，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、圖書(shū)管理、板報(bào)等等，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。對(duì)班干部的培養(yǎng)，教師要多指導(dǎo)少管理，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)班里的事情不能事事都管，再說(shuō)我們也沒(méi)有那么多的精力，所以必須要培養(yǎng)一批會(huì)管理班級(jí)的小干部，讓他們當(dāng)好老師的助手，幫助老師管理好班級(jí)。如衛(wèi)生要天天檢查，在其它方面也是如此。組與組、人與人就形成了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，慢慢地班干部的管理意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的熱情高漲了，各項(xiàng)工作都能順利開(kāi)展了，班主任就不用在班里一直看著他們，老師在不在班里，看不看他們都不會(huì)有太大的差別。

當(dāng)然，每個(gè)班里總有個(gè)別不聽(tīng)話的學(xué)生打架、罵人、上課不守紀(jì)律，往往是處理了這件事，那件事又出現(xiàn)了，班長(zhǎng)的話不聽(tīng)，班主任來(lái)了他就聽(tīng)話，班主任走了他就搗亂。這種學(xué)生一般是聰明卻不想學(xué)習(xí)，而且搗起亂來(lái)招術(shù)還挺高。像這樣的學(xué)生，老師就得多觀察他，多了解他，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，找到合適的教育方法。小學(xué)生像稚嫩的小樹(shù)苗，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，但同樣需要我們?nèi)バ拗翳?，這樣他們才能在老師的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，這就是我們班主任的責(zé)任。

（三）、暢通與家長(zhǎng)聯(lián)系的溝通

多與家長(zhǎng)溝通，也是做好班主任工作和做好教育教學(xué)工作不可缺少的一環(huán)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，老師了解孩子在家里的情況，盡量使自己的教育方法與家長(zhǎng)的教育方法取得共識(shí)，在學(xué)生心理波動(dòng)的時(shí)候，能盡早發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予幫助，使他們能戰(zhàn)勝困難，克服不足。就比如說(shuō)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)方面，先讓孩子獨(dú)立思考；

然后再教給他學(xué)習(xí)方法，讓孩子自己找到解決問(wèn)題的方法，家長(zhǎng)沒(méi)有必要一直陪著他，慢慢地家長(zhǎng)減少了指導(dǎo)孩子的次數(shù)，直到孩子能獨(dú)立完成作業(yè)。家長(zhǎng)也不用那么費(fèi)心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生比什么都強(qiáng)。就像我們常說(shuō)的“授人以魚(yú)，只共一餐；

授人以漁，一生受用”的道理。班主任不僅要管理好班級(jí)，教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓每位學(xué)生在老師的幫助下和關(guān)懷下找到信心和勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，駛向理想的彼岸。

（四）、尋求適合學(xué)生的方法

自己在平時(shí)的工作中，留意所有老師的管理方法和教育方法，留意老師們的言行，會(huì)給自己的工作帶來(lái)一些啟發(fā)。在班級(jí)管理中，多觀察學(xué)生，留意每一位學(xué)生，就能找到適合學(xué)生的教育方法。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，各個(gè)方面不可能完全一樣，都有好、中、弱之分，這是正?，F(xiàn)象，是不可避免的，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有進(jìn)步和發(fā)展的潛力。每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足，作為班主任，要用心去觀察學(xué)生，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并用他們身上的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們改正不足的地方：如學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，引導(dǎo)他鼓勵(lì)他改正不愛(ài)學(xué)習(xí)的一面；

學(xué)生寫(xiě)字好，可鼓勵(lì)他改正上課不遵守紀(jì)律的一面等等。平時(shí)多用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)的話和學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，什么話也愿意跟老師說(shuō)了。班主任對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)兒關(guān)心，就能使學(xué)生多一份自尊和自信，就能使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的、發(fā)奮向上的動(dòng)力。

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

以上是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在近幾個(gè)月的班主任工作中，我深深體會(huì)到，只要用心去關(guān)注每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何生活，更重要的是如何做人，學(xué)生就會(huì)像茁壯的小苗一樣健康成長(zhǎng)，班級(jí)的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手。

述職人：______

20____年____月____日

語(yǔ)文教師兼班主任學(xué)期述職報(bào)告二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師您們好！

我就任中學(xué)二級(jí)以來(lái)，起初從事地理教學(xué)工作，后來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，并從____年10月起至今擔(dān)任班主任工作，下面對(duì)自己近幾年的工作做一回顧。

我對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，聽(tīng)從校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，在課堂教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在教學(xué)上不斷努力，同時(shí)和同事融洽相處，共同學(xué)習(xí)和探討。因此在教育教學(xué)方面取得了一定成績(jī)，同時(shí)也存在著許多不足。

一、教學(xué)方面

我從事語(yǔ)文教學(xué)這幾年，正是課改時(shí)期，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾年，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我也努力探索，虛心請(qǐng)教，大膽嘗試，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，逐漸摸索出一套適合自己教學(xué)的方法。并用一些煽動(dòng)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效益。

為了達(dá)到這一目的，我刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，每次備一節(jié)課都需要很長(zhǎng)時(shí)間。及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，使學(xué)生學(xué)有所得，從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，由于在我不斷努力下，所教第一屆學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，在中考中取得了可喜的成績(jī)，優(yōu)秀率全縣排名第二，只有一名學(xué)生不及格。這讓我體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。從而更加堅(jiān)定了我的信念。目前所教這屆學(xué)生，盡管素質(zhì)很差，但我也不放棄任何一個(gè)學(xué)生，結(jié)合他們實(shí)際，采用車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，一遍遍磨，次數(shù)多了，學(xué)生自然會(huì)有一定的印象，因此在考試或抽測(cè)中，基礎(chǔ)知識(shí)失分較小，個(gè)別學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步，也博得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

幾年來(lái)我積極主動(dòng)參加縣里或?qū)W校組織的教研活動(dòng)，在學(xué)校的大力支持下，積極參加外出學(xué)習(xí)，做好記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于登臺(tái)亮相。在____年基本功競(jìng)賽。本學(xué)期教師攜手杯競(jìng)賽，以及局里點(diǎn)名聽(tīng)課教學(xué)活動(dòng)中，我都是積極踴躍參加。為了學(xué)校的榮譽(yù)，為了提高自身的教學(xué)能力，我高度重視這些活動(dòng)，珍惜這些難得的機(jī)會(huì)，全力以赴，積極認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱大量資料，鉆研教材，絞盡腦汁，認(rèn)真?zhèn)湔n。由于一些客觀原因，盡管沒(méi)有取得名次，但是卻得到了局領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委及聽(tīng)課教師的高度評(píng)價(jià)。我聽(tīng)了心理也是其樂(lè)融融，從而進(jìn)一步印證我的授課水平在不斷的提高，我想這要比榮譽(yù)重要的多。當(dāng)然在授課過(guò)程中還存在著許多不足，今后，我會(huì)戒驕戒躁，吸取經(jīng)驗(yàn)，更加刻苦鉆研，學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

二、班主任

作為一名班主任，我工作的主旨是讓每一名學(xué)生都快樂(lè)地度過(guò)在學(xué)校的每一天，即教書(shū)又育人，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)如何做人。這是我工作的重點(diǎn)，本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)初，由于剛合班的原因，兩班學(xué)生在思想、性格等方面存在差異，并且個(gè)別學(xué)生之間原本有一些小矛盾，因此近一個(gè)月時(shí)間，班級(jí)仍像一盤(pán)散沙。上課紀(jì)律差，上課拖拖拉拉進(jìn)教室，借口說(shuō)出去就出去，多數(shù)人不完成作業(yè)且質(zhì)量差。欺負(fù)人的現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生，男女同學(xué)打打鬧鬧無(wú)所顧忌，甚至還發(fā)生一些意想不到的事……弄得我心煩意亂，火氣直冒，經(jīng)常發(fā)脾氣，批評(píng)學(xué)生。

有時(shí)弄得自己下不來(lái)臺(tái)。我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生即使表面上服氣了，但實(shí)際心里并沒(méi)有服氣，只是攝于你班主任的威嚴(yán)，后來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長(zhǎng)的配合下，經(jīng)過(guò)不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招術(shù)，軟硬兼施，捕捉每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是一小的閃光點(diǎn)，都及時(shí)肯定鼓勵(lì)，抓住典型，殺一警百。在他們生活和學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，盡自己所能，多給他們一絲關(guān)愛(ài)，通過(guò)以上一些教育方法，班級(jí)原來(lái)的散、差，逐漸有所改變。由于學(xué)生的自控力差，在前一陣流感期間，有些學(xué)生趁機(jī)裝病，蒙騙教師，由于請(qǐng)假的較多，班級(jí)又有些散亂。由此看出作為一名班主任，時(shí)刻不能放松對(duì)學(xué)生的思想教育，我想作為一名班主任難，作為現(xiàn)在二年級(jí)的班主任真是更難。

存在不足：

在教學(xué)方面:

1、缺乏耐心細(xì)心。

2、還尚未完全擺脫舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法不夠靈活。課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺少吸引力。

3、學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

在育人方面：

有時(shí)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心，沒(méi)有充分利用好班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與學(xué)生談話缺少藝術(shù)性，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生心里。

今后改正措施：

1、真正領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與本學(xué)科相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育信息，使課堂語(yǔ)言做到生動(dòng)、優(yōu)美，吸引學(xué)生的注意力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成生動(dòng)、活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

3、多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的真實(shí)情況，一味地壓制是沒(méi)有作用的，正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓教育水到渠成，在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學(xué)生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對(duì)學(xué)生不妨多一點(diǎn)耐心，多一些引導(dǎo)，多一份寬容，還給學(xué)生自尊，讓自己的教育少走一些彎路，正所謂，親其師，信其道。

4、充分發(fā)揮好班干部的作用。利用班集體的力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境

5、多閱讀一些優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教。積累一些豐富經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)借鑒、引用。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的的素質(zhì)要求更高，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知先生真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)屬于自己。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

述職人：______

20____年____月____日

語(yǔ)文教師兼班主任學(xué)期述職報(bào)告三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同事們：

大家好！

時(shí)光如梭。轉(zhuǎn)眼就快放寒假了！回顧一學(xué)期以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)限感慨！開(kāi)學(xué)初，在領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持下我成為二·2班班主任兼語(yǔ)文老師。我與孩子們一起度過(guò)了很多美好的日子。很喜歡王崧舟的話語(yǔ)——“在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的__，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！”

我不是名師，于千萬(wàn)人之中普通的再不能普通。然而，仍然是語(yǔ)文滋潤(rùn)了我粗糙的感覺(jué)，喚醒了我沉醉的智慧。我很慶幸，在不會(huì)選擇的時(shí)候，命運(yùn)使然，做了一個(gè)“孩子王”。我很慶幸，我的工作雖然辛苦，但是，我與孩子們一起遨游在課堂，在他們的眼中，我讀到了我的重要。

教師，這個(gè)天底下最光輝的職業(yè)，只有真正理解了，才會(huì)熱愛(ài)。才會(huì)心為之所動(dòng)，情為之所牽。因?yàn)?，教師的使命是神圣的，承載著教育的責(zé)任。教育的契機(jī)在每一個(gè)當(dāng)下。作為一個(gè)青年教師，從剛開(kāi)始走向講臺(tái)的稚嫩，到如今的漸漸成熟，讓我懂得學(xué)校是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。就像浪花永遠(yuǎn)不是孤立存在，它的身后是茫茫的碧波！對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)校的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的信任，同事的幫助是我人生的饋贈(zèng)！因此，我首先想談?wù)勎业男穆暋卸鳌?/p>

在今年十月份的時(shí)候，我有幸參加了區(qū)上小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。比賽之前，王校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)，張主任，祁主任與老師們給予我莫大的支持！還有已退休的教研室主任王武禎老先生對(duì)我的課的悉心指導(dǎo)，四校李曉燕老師對(duì)我真誠(chéng)的建議，具體到參賽穿什么衣服，梳什么發(fā)型。這些都讓我感動(dòng)不已！從他們身上，我看到了他們完美人格的體現(xiàn)，他們對(duì)教育的真誠(chéng)將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！我記得有一次，王老先生評(píng)完我的課后，我將他送至教學(xué)樓前，看著他遠(yuǎn)去的背影，我忽然覺(jué)得他很高大，是一個(gè)真正為白銀的教育付出心血的人。在比賽前一天，狄老師為我做好了上課用的頭飾專(zhuān)門(mén)送到我家附近的公交車(chē)站，看著她匆忙的身影來(lái)，匆忙的身影去，我不知道用什么來(lái)形容我的心情。后來(lái)又遇到一個(gè)同事，她對(duì)我做了一個(gè)勝利的手勢(shì)，那一刻，雖然還沒(méi)有開(kāi)始比賽，但我知道我已收獲。那天的天氣有些冷，我一路感動(dòng)地走回家，因?yàn)槭斋@了溫暖。

所以，我滿(mǎn)懷感激。我與學(xué)校，我們是一體的。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持與幫助。學(xué)校是一片純凈的天空，讓我們學(xué)會(huì)飛翔！這讓我想到“學(xué)習(xí)”?！傲?xí)”字最初的意思是一群鳥(niǎo)兒在天上飛。很美好的畫(huà)面。我們的學(xué)生要像鳥(niǎo)兒一樣自由自在飛翔于晴空。那么飛得更高的應(yīng)該是他們的班主任，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是引領(lǐng)，是“上所施，下所效”。所以，再談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

班主任的工作忙碌而又瑣碎。然而，還是有幾件小事深深地留在了我的心里。

開(kāi)學(xué)初，盡管我對(duì)這班學(xué)生有所了解，但是很多問(wèn)題還是接踵而來(lái)！比如二年級(jí)孩子不會(huì)掃地拖地，中隊(duì)長(zhǎng)頑皮不遵守紀(jì)律，個(gè)別孩子不寫(xiě)作業(yè)，不交作業(yè)，上課時(shí)也有孩子偷偷地吃零食......面對(duì)這種狀況，我只好一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題去解決。利用班會(huì)課、早自習(xí)對(duì)他們進(jìn)行教育。努力造就一個(gè)相互尊重的班集體，使每個(gè)孩子獲得更多的心靈的感觸，懂得我們是一個(gè)大家庭。既然我們?cè)谝黄穑鸵獙W(xué)會(huì)互相尊重，互相幫助。既然我們?cè)谝黄?，就要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。于是，關(guān)于衛(wèi)生問(wèn)題，第一周，第二周的時(shí)候，常常是我?guī)е麄兏阈l(wèi)生，我們一塊擦側(cè)樓梯，一塊拖教室。除此之外，還要善意的提醒他們擦窗臺(tái)，給花澆水。期中考試之前，我們班沒(méi)有得過(guò)一次衛(wèi)生“流動(dòng)紅旗”。然而，在之后的幾周里，我們班幾次連續(xù)得到了“流動(dòng)紅旗”。孩子們非常高興。我對(duì)他們說(shuō)：“流動(dòng)紅旗代表著榮譽(yù)，榮譽(yù)來(lái)之不易。我們每一位同學(xué)都付出了努力，用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了這面流動(dòng)紅旗。你們是我的驕傲?！?/p>

我很喜歡對(duì)孩子們說(shuō)：“你是我的驕傲?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)他們聽(tīng)了很高興。孩子的心美好純潔，當(dāng)他們覺(jué)得自己是老師的驕傲的時(shí)候，非常開(kāi)心，學(xué)習(xí)、做事的勁頭就更足了。

第二件小事是演講比賽中出現(xiàn)的小插曲。學(xué)校要舉行演講比賽，為了體現(xiàn)公平、公正的原則，我讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備稿件，在班上舉行演講比賽。第一次比賽后，選出了四位小選手。第二次比賽又淘汰了一個(gè)?？墒?，被淘汰的孩子很難過(guò)，低著頭一句話也不說(shuō)。為了不讓孩子的心靈受到傷害，我對(duì)孩子們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。于是我對(duì)孩子們說(shuō)，和別人比永遠(yuǎn)都是一種淺薄的比，只有自己與自己的比較才是真正的教量。只有自己贏了自己，才是勝利者。

我們班江明軒就問(wèn)：“老師，自己和自己怎么比呢?”正好那幾天我們學(xué)習(xí)了《第三只小板凳》，于是我就跟他說(shuō)：“就像愛(ài)因斯坦的第三只小板凳雖然不好看，但是永遠(yuǎn)比第二只小板凳做得好。那樣就是自己跟自己比。人生中，自己才是的敵人，只有贏得了自己的人才是真正的勇士。”同學(xué)們聽(tīng)懂了，我看到被淘汰的孩子眼睛里有一種光亮，我就說(shuō)：“不信，問(wèn)問(wèn)剛才的小選手，你自己是不是贏了自己?”他說(shuō)：“是的，我一次比一次背誦的好。”我說(shuō)：“今天雖然落選了，但是你贏了自己，就是最棒的自己。雖然退出了，仍然要為自己鼓掌，因?yàn)槟阙A了自己。”教室里響起了掌聲，我看到那個(gè)孩子笑了。

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他——一切都可以重來(lái)；

當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候告訴他——這不是你的錯(cuò)；

當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他——你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；

當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他——每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，寬容一些，對(duì)大家都有好處。所以，讓每個(gè)孩子快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)是我一直努力的方向。給他們一個(gè)健康的心靈是我最美好的愿望。我希望給他們真誠(chéng)、溫暖撫慰孩子幼小的心靈，用接納、寬容給予他們安全和信心。

最后再說(shuō)說(shuō)我參加培訓(xùn)的一些感悟。

上班將近十年了，大大小小的培訓(xùn)不知道參加了多少場(chǎng)。但是十二月八號(hào)，九號(hào)兩天的培訓(xùn)讓我獲益匪淺。我們聆聽(tīng)了三位全國(guó)優(yōu)秀班主任的班主任管理策略。王文英主講的“酸甜苦辣咸——直逼心扉的五把利劍”，令我?guī)锥蠕弧?/p>

她是一位普通的女性，用她的愛(ài)喚醒了學(xué)生沉睡的良知，曾把學(xué)生從死亡線上拉了回來(lái)，用她的愛(ài)溫暖了學(xué)生因?yàn)槭ゼ彝サ谋渖?。她的學(xué)生在結(jié)婚的時(shí)候請(qǐng)老師做主婚人，學(xué)生的孩子出生的時(shí)候請(qǐng)老師第一個(gè)抱抱。學(xué)生的爺爺去世后她和學(xué)生一塊跪靈堂......她是學(xué)生的知心大姐，是孩子們失去家的溫暖之后的精神依靠。她曾將一個(gè)失去父母的孩子領(lǐng)到教室門(mén)口，輕輕對(duì)他說(shuō)：“孩子，到家了?！?/p>

還有很多很多我不知道的，發(fā)生在王文英老師身上的故事。我所知道的就是在山西，有這樣一位像媽媽?zhuān)窠憬?、像哥們的老師存在著，用她的?ài)影響著她的學(xué)生，甚至影響著我們。

生活中，她喜歡舞蹈，喜歡彈鋼琴、喜歡毛衣編織，喜歡服裝設(shè)計(jì)。她愛(ài)美，愛(ài)生活。也許是她太__，她的裝束，她的發(fā)型給她的教學(xué)生涯帶來(lái)很多她不能承受的負(fù)面影響。她自己說(shuō)：“那是凄涼的，含淚的微笑?！比欢晒α?，很多人都認(rèn)為她是賭一口氣。她說(shuō)不是，因?yàn)樗搅四切├щy與挫折。她像是一位哲人淡然地面對(duì)，她說(shuō)她再也不會(huì)因?yàn)橥庠诘臇|西而痛苦了。因?yàn)橐粋€(gè)人的“心相”才是完美至善。她學(xué)會(huì)了對(duì)過(guò)去受傷的那個(gè)她說(shuō)聲：“你還好嗎?”對(duì)現(xiàn)在的她給予自信的微笑，活在當(dāng)下。對(duì)將來(lái)的她滿(mǎn)懷希望，希望用自己微薄的力量為教育事業(yè)帶去一縷春風(fēng)。

我很欣賞她。因?yàn)樗⒉幻利?，卻用完美的人格詮釋了生活的態(tài)度。她說(shuō)，一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的教育是在每一個(gè)教育的契機(jī)里，用人格的魅力去影響孩子們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)判。她的孩子們?cè)谒砩蠈W(xué)會(huì)的是堅(jiān)強(qiáng)，感恩。她的每一次的畢業(yè)典禮上她都穿著最漂亮的婚紗隆重出席。因?yàn)樗f(shuō)：“孩子們畢業(yè)對(duì)于她來(lái)說(shuō)，就像女兒出嫁，兒子娶媳婦，她就是最漂亮的媽媽?！?/p>

因?yàn)楸凰钌罡袆?dòng)，在征得她同意之后，我拍了她的照片，又與她合了一張影。我并不是追星族，但是我覺(jué)得她用智慧的光芒照亮了我們前行的路。

短短的五個(gè)月濃縮在述職報(bào)告里無(wú)非一些文字的組合。回顧我自己的每一天，我不覺(jué)得虛度；

展望未來(lái)，每一秒都是沉甸甸的思考。

有一句話講得好——在教育你的學(xué)生的時(shí)候，也要最自己進(jìn)行教育。

那么，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，做一名真摯的良師，慈愛(ài)的長(zhǎng)者，知心的朋友，不但要看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)。在愛(ài)的教育中獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

述職人：______

20____年____月____日

語(yǔ)文教師兼班主任學(xué)期述職報(bào)告四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過(guò)去了，作為一名尚在耕耘的教師，我收獲著，我付出著。今年，我擔(dān)任著二（__）班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，認(rèn)真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

一、做一位尚行勤耕的人民教師

在師德上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的____精神和有關(guān)教育的重要思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周末我利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一位真愛(ài)博學(xué)的語(yǔ)文教師

我積極參加校本教研活動(dòng)，按時(shí)參加學(xué)校和教研組組織的教研學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。積極和同年級(jí)老師承擔(dān)多次同課異構(gòu)等活動(dòng)，積極參與校級(jí)課題研究。在日常學(xué)困生輔導(dǎo)中，能做到分層教學(xué)，因材施教，及時(shí)反思，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，得出真知！

三、做照亮學(xué)生童年的金色陽(yáng)光

創(chuàng)建特色班級(jí)文化。讓教室每一面墻壁“活”起來(lái)，成為學(xué)生受教育的園地?！按T果累累”欄目，展示了我們班級(jí)同學(xué)們的優(yōu)秀成果！“星星鎖鏈”，分別展示出每個(gè)月的班級(jí)小明星。盡量給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)！挖掘每位同學(xué)身上的潛能，為同學(xué)們樹(shù)立自信！教室左側(cè)的“英雄贊歌”欄目！是結(jié)合本學(xué)期初的“學(xué)英雄見(jiàn)行動(dòng)”教育園地設(shè)置的！要求孩子在活動(dòng)中搜集的資料進(jìn)行展示！從學(xué)習(xí)英雄人物的事跡中聯(lián)系自己，撰寫(xiě)自己的成才計(jì)劃，如何從現(xiàn)在做起，從小立志！并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的小英雄，發(fā)現(xiàn)自己和其他身邊人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)！關(guān)注學(xué)生身心健康。

積極引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。開(kāi)展自強(qiáng)心理教育班會(huì)，撰寫(xiě)心理教育案例等。做孩子們的良師益友。利用每個(gè)節(jié)日契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行感恩、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、孝親等教育。利用QQ群、家校通、班級(jí)網(wǎng)站等途徑和班級(jí)的同學(xué)們和家長(zhǎng)們進(jìn)行良好溝通，努力做到家校合作教育學(xué)生！

我知道，任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導(dǎo)和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

此致

敬禮！

述職人：______

20____年__月__日

語(yǔ)文教師兼班主任學(xué)期述職報(bào)告五

時(shí)間一晃而過(guò)，本學(xué)期即將結(jié)束。在本學(xué)期之中，我擔(dān)任的是五年級(jí)一班語(yǔ)文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以教書(shū)育人為準(zhǔn)繩，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，踏踏實(shí)實(shí)的工作?，F(xiàn)將自己的工作總結(jié)如下

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的合格人才。

為了配合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“積極參與感恩父母活動(dòng)”、“‘為中華之崛起而讀書(shū)’的主題班會(huì)”、“‘美化校園、保護(hù)環(huán)境從我做起’的實(shí)踐活動(dòng)”、“黑板報(bào)的創(chuàng)辦”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、立志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹(shù)立威信；

第二.在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；

第三.培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力和動(dòng)力。

同時(shí)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。

四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，

發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

那么，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，做一名真摯的良師，慈愛(ài)的長(zhǎng)者，知心的朋友，不但要看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)。在愛(ài)的教育中獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教師兼班主任述職報(bào)告

時(shí)間一晃而過(guò)，本學(xué)期即將結(jié)束。在本學(xué)期之中，我擔(dān)任的是五年級(jí)一班語(yǔ)文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以教書(shū)育人為準(zhǔn)繩，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，踏踏實(shí)實(shí)的工作。現(xiàn)將自己的工作總結(jié)如下

一、在教學(xué)方面：

在教學(xué)上，我始終以?xún)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，全身心地投入到工作之中。我經(jīng)常和五六年級(jí)的教師切磋經(jīng)驗(yàn)互相交流，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在本學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)中，每節(jié)課前，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作，并查閱相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)方法，力求把課備到極致。在課堂教學(xué)中，我注重抓住一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)問(wèn)題，上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。本學(xué)期出語(yǔ)文公開(kāi)課《常見(jiàn)偏旁的寫(xiě)法》和安全公開(kāi)課《安全文明網(wǎng)上行》受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。在組織學(xué)生參加全縣普通話比賽中，輔導(dǎo)學(xué)生尹子豪獲一等獎(jiǎng)，王璇獲縣級(jí)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)。

二、班級(jí)管理方面：

首先，我從各個(gè)方面重新規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。每天有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查兩操情況；

有專(zhuān)人負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生；

有專(zhuān)人負(fù)責(zé)課堂及課外紀(jì)律；

有專(zhuān)人負(fù)責(zé)文明禮貌及方行舉止；

有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況。每天一匯報(bào)，每周一評(píng)比，效果良好。

其次，分層教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)。我不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：趙松、高翔等行為習(xí)慣紀(jì)律差的，如孫暢、王國(guó)豪等學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng).。