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第1篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法

高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會(huì)生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。在不斷強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時(shí)，人們也不斷地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。

（一）教學(xué)方法要做到多樣性

傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級(jí)授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽”、“老師寫，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無(wú)效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時(shí)空范圍內(nèi)同時(shí)面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識(shí)的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。

在高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)空范圍內(nèi)接受到更多的知識(shí)和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識(shí)和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補(bǔ)其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實(shí)踐，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中升華知識(shí)、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)用。

（二）教學(xué)方法要做到因材施教

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，關(guān)注他們的實(shí)際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進(jìn)而改變、提升思想認(rèn)識(shí)；對(duì)于那些基本思想認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認(rèn)識(shí)和掌握基本知識(shí)；對(duì)于某些性格孤僻、思想偏激的對(duì)象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們?cè)谳p松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對(duì)于某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想上進(jìn)的高中生，老師可以嘗試使用實(shí)踐鍛煉法，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中對(duì)社會(huì)形成基本概念認(rèn)識(shí)，并從中產(chǎn)生社會(huì)使命感，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。

（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸社會(huì)生活，在生活世界中接受教育、提高思想認(rèn)識(shí)。然而社會(huì)生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會(huì)生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于尚未形成成熟判斷力的高中生來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們?cè)诹驾积R的社會(huì)世界中誤入歧途。舉例來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無(wú)窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國(guó)計(jì)民生的大量寶貴財(cái)富，同時(shí)還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強(qiáng)的高中生如若能對(duì)網(wǎng)絡(luò)善加利用，無(wú)疑能夠從中獲益匪淺；而對(duì)于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價(jià)，此類案例經(jīng)常見諸報(bào)端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識(shí)、開闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿Γ玫剡m應(yīng)社會(huì)。

總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.

第2篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；生活化教學(xué)模式；策略構(gòu)建

一、高中思想政治生活化教學(xué)模式構(gòu)建意義

1.豐富生活化教學(xué)模式的理論。生活化教學(xué)模式是新課程改革背景下一個(gè)新的教育理念，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育領(lǐng)域眾多專家學(xué)者對(duì)于生活化教學(xué)模式的研究越來(lái)越多，本文對(duì)高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的研究在前人基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探索生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，重新審視生活與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不斷豐富生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論。

2.探索生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵。新課程改革背景下，將生活化教學(xué)模式相關(guān)理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學(xué)要符合創(chuàng)新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學(xué)的根本目標(biāo)，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中思想政治課程教學(xué)存在的問(wèn)題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新理念和豐富內(nèi)涵，才能夠?yàn)樵摻虒W(xué)模式的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中思想政治生活化教學(xué)模式策略設(shè)計(jì)

1.積極創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要特征。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟生活、體會(huì)生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用情境短劇、動(dòng)漫扮演、分組辯論等形式來(lái)創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗(yàn)，達(dá)到情感升溫和思維拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識(shí)。例如：在高中思想政治課程中“影響價(jià)格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實(shí)際案例，一是每年2月14日情人節(jié)當(dāng)日，所有花店的玫瑰花價(jià)格都有大幅度上升；二是2011年我國(guó)華南地區(qū)遭受暴風(fēng)雪襲擊，市場(chǎng)蔬菜價(jià)格上漲趨勢(shì)明顯，通過(guò)真實(shí)的生活情境使學(xué)生理解間接因素對(duì)直接因素起到了一定的作用，從而影響了價(jià)格。

2.適當(dāng)利用生活化教學(xué)手段。高中思想政治生活化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)將理論觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，尊重高中學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和實(shí)際認(rèn)知能力，積極采用生活化教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供豐富的生活素材資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠享受生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。

3.努力開發(fā)生活化教學(xué)資源。教師應(yīng)該富有高度的責(zé)任心，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)信息，積極尋找社會(huì)政治領(lǐng)域方面具有教育性的信息資源，注重社會(huì)信息資源與生活化的緊密結(jié)合，將其合理地運(yùn)用于高中思想政治教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要能夠貼近生活實(shí)際，因此，教師積極開發(fā)生活化教學(xué)資源對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到良好的促進(jìn)作用。教師的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷與高中學(xué)生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷也是良好的生活化教學(xué)資源，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將自己的親身經(jīng)歷、切身體驗(yàn)講述給學(xué)生，充分拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、高中思想政治生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.深刻理解思想政治課程教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求高中思想政治課程教學(xué)不能夠以灌輸概念知識(shí)為最終目的，要以思想政治學(xué)科的理論知識(shí)作為支撐，融合社會(huì)化、生活化的資源知識(shí)，注重提高高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相符的思想政治理念。對(duì)這一教學(xué)理念的深刻認(rèn)識(shí)能夠?qū)υ诟咧兴枷胝握n程實(shí)施生活化教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中把握正確的政治和價(jià)值導(dǎo)向。

2.正確處理科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用要將課程知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。但是，生活經(jīng)驗(yàn)具有分散性、針對(duì)性和直接性等特點(diǎn)，所以也不能完全以生活經(jīng)驗(yàn)代替教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，不能被學(xué)生一直以來(lái)的生活習(xí)慣和生活狀態(tài)束縛。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生生活現(xiàn)狀，將其已經(jīng)體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)內(nèi)容中，這才是高中思想政治課程生活化教學(xué)模式實(shí)施的真正意義。

3.統(tǒng)一結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用不但能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還能夠基于社會(huì)背景下，將學(xué)習(xí)與生活充分結(jié)合，使學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的教育目標(biāo)。

綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)、感悟生活、領(lǐng)會(huì)道理，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在社會(huì)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

高中思想政治課對(duì)于學(xué)生思想教育和人格的培養(yǎng)具有重要作用，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性成為高中政治教學(xué)的重要研究話題。本文就高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)態(tài)度

高中思想政治課作為文科生考試中的一部分，大部分學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)往往是迫于高考需要，思想政治課對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和人生觀養(yǎng)成的重要作用尚未得到學(xué)生的整體認(rèn)同。通過(guò)隨機(jī)對(duì)100名高三文科生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于“你為什么要學(xué)習(xí)思想政治課？”這個(gè)問(wèn)題，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科關(guān)系到高考，5%的學(xué)生認(rèn)為自己需要該課程來(lái)培養(yǎng)自己的人生觀；15%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)比較緊張，沒有多余的時(shí)間通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時(shí)事，思想政治課可以讓自己或多或少地了解到社會(huì)實(shí)事，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活也可以起到很好的調(diào)劑作用；剩下5%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)思想政治課的目的跟高考和生活都有些關(guān)系。為此，我們可以知道，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課都是被動(dòng)的，缺乏自主學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，對(duì)思想政治課的意義和價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，不明白思想政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2學(xué)生課堂參與性不夠

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在高中學(xué)習(xí)基本普及，但在思想政治課教學(xué)中，還是有很大一部分教師采取黑板、粉筆及教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師把控整個(gè)課堂，實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)方式。這些對(duì)于信息接觸面廣泛的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類教學(xué)方式顯然得不到認(rèn)可。新課改背景下教師沒有在思想政治課教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用案例、情境、探究式及啟發(fā)式等多元化教學(xué)方式，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)習(xí)情緒非常低落，整堂課下來(lái)提問(wèn)的學(xué)生屈指可數(shù)[1]。學(xué)生完全不愿意去思考、不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，也沒有興趣提問(wèn)，學(xué)生課堂參與度極低，師生之間無(wú)法產(chǎn)生有效互動(dòng)。在“對(duì)思想政治課教學(xué)方法”認(rèn)同問(wèn)題上，不認(rèn)同的學(xué)生占比為60%，30%的學(xué)生一般認(rèn)同，10%的學(xué)生很不認(rèn)同，現(xiàn)有的思想政治課教學(xué)方式普遍得不到認(rèn)可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平及情感未得到重視

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力傾向，該動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部和外部，思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由該課程本身價(jià)值引起的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是因?yàn)閭€(gè)人興趣，與考試成績(jī)無(wú)關(guān)；而外部動(dòng)力則是完全為了在考試中獲得好成績(jī)。通過(guò)上文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課外部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其內(nèi)心并不是真正喜歡并接受該課程的學(xué)習(xí)，此動(dòng)機(jī)使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與性很低。

思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有具備較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維，才能對(duì)其中的政治、文化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)產(chǎn)生較深的認(rèn)識(shí)和理解。然而由于個(gè)體差異性特點(diǎn)，學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，與外界接觸少，人生閱歷非常淺，使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程很難掌握，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中未能依據(jù)個(gè)體差異因材施教，學(xué)生的政治情感、人生觀、價(jià)值觀及愛國(guó)情操未能得到教師的重視和培養(yǎng)，這些因素的綜合干預(yù)，都嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)思想政治課主動(dòng)參與性的發(fā)揮[2]。

2.高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生參與性對(duì)策

2.1不斷提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷重視目標(biāo)的完成與落實(shí)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)思想政治課目標(biāo)完成了解情況非常差，僅占到5%，所以教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，使其能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)都達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)要求。其次，有效調(diào)整思想政治課內(nèi)容。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要從生活中廣泛搜集資源，形成生動(dòng)、形象的教學(xué)案例，增強(qiáng)課程趣味性，以便學(xué)生更好地理解和掌握抽象的政治理論知識(shí)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，做到難、易有別，對(duì)于較難的經(jīng)濟(jì)常識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解，以便學(xué)生充分掌握和了解政治課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，充分利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。成分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將案例法、情境法、活動(dòng)法及探究法等教學(xué)手段充分運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2重視學(xué)生思想政治課的情感需要

情感認(rèn)同是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最高境界。高中生作為有思想和情感的獨(dú)立個(gè)體，情感認(rèn)同對(duì)高中思想政治課程學(xué)習(xí)的參與性起著巨大的調(diào)節(jié)和催化作用，思想政策課程是一門德育課程，情感需要不僅要滿足其對(duì)知識(shí)的獲取，而且要滿足其思想情感和政治情感的理性需求[3]。所以日常思想政治教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要通過(guò)情感教育法感化學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上和思想上的共鳴，另一方面，要充分利用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感交流，一但教師本人得到了學(xué)生的認(rèn)可，其思想政治課也會(huì)自然得到學(xué)生的普遍歡迎，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第4篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

依據(jù)《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中思想政治課程應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力。在高中思想政治教育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土的課程資源，這不僅有利于鄉(xiāng)土文化的繼承與創(chuàng)新，也豐富了思想政治教育教學(xué)的課程資源，有利于培養(yǎng)高中生參與社會(huì)生活的能力與思想品德的形成。本文試就如何結(jié)合高中思想政治教材與生活實(shí)際，闡述在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)注意選材的適時(shí)性、德育性、適度性和經(jīng)濟(jì)性等應(yīng)用原則，并遵循教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性與主動(dòng)性的策略。以期達(dá)到拋磚引玉活化高中思想政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

鄉(xiāng)土課程資源；高中思想政治；應(yīng)用；策略

一、鄉(xiāng)土課程資源概述

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，關(guān)于課程改革提出了一個(gè)極其重要的概念就是課程資源。所謂課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源在結(jié)構(gòu)上可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源指除教科書之外，還包括教師和學(xué)生以及師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常直接的課程資源，校內(nèi)各種教室和各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、博物館、科技館、多媒體資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等等。鄉(xiāng)土資源是指生活在一定地域的人們受到該地域長(zhǎng)期發(fā)展形成的歷史、人文、地理、經(jīng)濟(jì)等多方環(huán)境的影響，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的產(chǎn)物。它既包括具有地方特色精深的載體，如當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，?dú)特自然景觀，反應(yīng)地區(qū)歷史的圖書館、紀(jì)念館以及當(dāng)?shù)亟艹鋈宋?、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，同時(shí)也涵蓋了隱性的地方特色精神以及理念，如當(dāng)?shù)厝藗兊乃季S方式、道德規(guī)范、風(fēng)土習(xí)俗等。鄉(xiāng)土文化與當(dāng)?shù)氐娜藗兿⑾⑾嚓P(guān)，因此把鄉(xiāng)土資源融入高中的思想政治教學(xué)方面具有很大的教育意義。黃浩森對(duì)鄉(xiāng)土課程資源概念的理解最具代表性：“鄉(xiāng)土課程資源是指師生和學(xué)校所出的某一具體行政地區(qū)范圍內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化和其他方面反映了文化心理學(xué)和一系列的積極意義和教育內(nèi)容，主要包括當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、生態(tài)、文化、習(xí)俗，人物和風(fēng)情。生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)科技進(jìn)步等能促進(jìn)教育課程目的實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和非物質(zhì)因素”。對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面，鄉(xiāng)土資源是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一直能感受到的文化，學(xué)生經(jīng)常接觸因此很容易產(chǎn)生共鳴。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化所表現(xiàn)出的較高的積極性正是我們教師把鄉(xiāng)土資源帶入課堂非常可靠的保障。因此，在思想政治教學(xué)中合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，無(wú)論對(duì)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和建立健康人格的培養(yǎng)都是非常有意義的。

二、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教育中具有重要的作用，在思想政治教學(xué)課堂中利用鄉(xiāng)土課程資源具有很強(qiáng)的必要性與可行性，但是面對(duì)內(nèi)容如此廣泛的鄉(xiāng)土資源該如何合理利用，利用時(shí)應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題，都是這的我們思考的問(wèn)題。因此，我們?cè)诟咧兴枷胝握n程教學(xué)中合理利用鄉(xiāng)土課程資源，需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

(一)適時(shí)性原則

高中思想政治學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的，所以采用的鄉(xiāng)土課程資源也一定要努力反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)時(shí)代特征，這樣才具有更強(qiáng)的生命力。我們的教育教學(xué)應(yīng)該從不斷變化和發(fā)展的實(shí)際社會(huì)出發(fā)，從不斷變化和發(fā)展的學(xué)生自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土課程資源，及時(shí)補(bǔ)充反應(yīng)地區(qū)建設(shè)和發(fā)展的新成果、新情況，圍繞高中思想政治課中的某一章節(jié)、某一框題歲學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、態(tài)度等綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生重視身邊的事物，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象，探討社會(huì)熱點(diǎn)，從而不斷發(fā)展自身素質(zhì)。因此，教師既要傳授理論知識(shí)，又要分析當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)新聞和地區(qū)建設(shè)發(fā)展的新成果，因地制宜的把這些資源與教材知識(shí)融匯在一起，更有效的使學(xué)生對(duì)政治課堂產(chǎn)生積極性。同樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是有效融入社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)并提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前提與保障。

(二)德育性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課，要引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”高中思想政治教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源的廣泛運(yùn)用，不僅是思想政治課教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要體現(xiàn)，也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。教師應(yīng)注意很多未經(jīng)確認(rèn)的、民間流傳的小道消息不宜引入課堂中，所采納出引動(dòng)到課堂的鄉(xiāng)土課程資源務(wù)應(yīng)遞正能量，并且能體現(xiàn)新時(shí)代黨和國(guó)家的精神。因此，引用鄉(xiāng)土課程資源，既要傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力和素質(zhì)；又能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治方向，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德水平。教師應(yīng)充分挖掘材料中的德育因素，放大其德育效果，發(fā)揮材料的德育功能。

(三)適度性原則

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用要因地、因時(shí)而異，循序漸進(jìn)，量力而行。雖然鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教學(xué)中具有重要價(jià)值，但并不意味著每一章節(jié)、每個(gè)問(wèn)題甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要運(yùn)用到鄉(xiāng)土課程資源，不是對(duì)鄉(xiāng)土資源的簡(jiǎn)單累加或者機(jī)械重復(fù)。因此，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和目標(biāo)，正確地選擇鄉(xiāng)土資源，有針對(duì)性地提煉出有德育價(jià)值的課程資源，使其能有效的輔助完成教學(xué)任務(wù)，集合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適應(yīng)高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和政治素養(yǎng)。

(四)特色性原則

鄉(xiāng)土課程資源的特點(diǎn)是地域性極強(qiáng)，因?yàn)橹袊?guó)地域遼闊所以不同地域之間的鄉(xiāng)土資源在種類、結(jié)構(gòu)、形式等方面都有在著很大的差異，因此鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用要從具體的實(shí)際情況出發(fā)，展示不同地域性的文化特色。比如，思想政治課中鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用在過(guò)程中應(yīng)尊重民族性差異，我們都知道中國(guó)有五十六個(gè)不同的民族，而且不同民族都有著不同的價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、等，這就需要我們教師在開發(fā)資源是要充分考慮到不同民族的文化差異；或者那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是非常高的地區(qū)學(xué)校應(yīng)加重對(duì)美麗自然資源、紅色人文資源、歷史遺跡等的開發(fā)與應(yīng)用。這些更要求思想政治教師要具有創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)的精神，并且收集鄉(xiāng)土課程資源必須堅(jiān)持特色性原則，一定要滿足于不同發(fā)展水平不同地域的學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土課程課程資源的要求。

三、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)發(fā)揮教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的主要組織者，如何更好的應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源是對(duì)于一節(jié)有效課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的。因此教師要樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)并建立本地鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)，才能更好的提升自身素質(zhì)，上好每一節(jié)思想政治課。

1.教師應(yīng)樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀

課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中科利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源最重要的內(nèi)容就是討論教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的選擇什么樣的資料擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，補(bǔ)充教材。而教師作為課程資源的開發(fā)利用者，必須樹立開放的正確的課程資源觀，主動(dòng)積極的發(fā)覺身邊的一切可利用資源，能夠跳出教材和文本去發(fā)現(xiàn)更多更有價(jià)值的資源，使其與課堂教學(xué)和知識(shí)內(nèi)容有效的結(jié)合，認(rèn)識(shí)課程資源的豐富性和多樣性。鄉(xiāng)土課程資源作為最貼近學(xué)生生活的校外課程資源重要組成部分，對(duì)教育教學(xué)有非常重要的作用和意義。

2.教師應(yīng)積極補(bǔ)充鄉(xiāng)土課程資源的理論知識(shí)

教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源理論知識(shí)的缺失就限制了鄉(xiāng)土課程資源在教學(xué)中的開發(fā)與利用，也影響到新課標(biāo)理念的落實(shí)。作為專業(yè)的在高中思想政治老師必須擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，重視身邊的事物，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象，探討社會(huì)熱點(diǎn)。巧妙利用本地的經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、人文資源，融入到思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師之間要建立鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)

教師作為課程資源的抉擇者和操縱者，應(yīng)積極主動(dòng)地利用鄉(xiāng)土課程資源并強(qiáng)化這種意識(shí)。而建立鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)就需要各年級(jí)的老師在授課過(guò)程中和日常生活中把積累的鄉(xiāng)土課程資源整理、歸納，教師們之間相互溝通，建立一個(gè)完整的資源庫(kù)，有利于共同發(fā)展和完善校外課程資源。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性

把鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用于思想政治教育之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平與探究能力都有著很高的要求。就是使學(xué)生更了解自己生活的環(huán)境，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的清潔，使學(xué)生了解時(shí)事新聞，還可以與教師一起搜集與家鄉(xiāng)文化有關(guān)的材料，提升學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中升華情感，熏陶自身。

1.在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

高中思想政治課的教學(xué)主要是通過(guò)授課的形式來(lái)使學(xué)生形成良好的思想品德的素質(zhì)，要求教師克服枯燥無(wú)味的單純講義式的呆板教學(xué)形式，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，要通過(guò)多種教學(xué)方法及其手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣以加深對(duì)政治理論概念的理解。思想政治教師在教育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)需要，應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段活躍課堂氣氛，思想政治教師在教學(xué)中可采用小組討論、情景表演、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.在課外活動(dòng)過(guò)程中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

在新課程教學(xué)中，特意強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生的主體地位并注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。因此，思想政治教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是適當(dāng)情況下組織學(xué)生走出教材、走出課堂，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、自然景觀、紅色革命遺址、教育基地等，教師要指引學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中求得知識(shí)，使學(xué)生在走訪調(diào)查中自己感悟與體會(huì)，共同開發(fā)政治課中的鄉(xiāng)土資源，親身感受當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。此外，還可以通過(guò)課下布置拓展性作業(yè)來(lái)利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程資源。拓展性作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種延伸和拓展，學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、做調(diào)查研究、歸納整理資料內(nèi)容、親手操作手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。將鄉(xiāng)土課程資源布置到作業(yè)中，改變了以往作業(yè)繁多又枯燥無(wú)味只走形式的狀況，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)體驗(yàn)與過(guò)程的要求，也鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用是提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效載體，并施展其特有的魅力。因此，在高中思想政治課教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用要因地制宜，要通過(guò)教師對(duì)教材的文本轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中的滲透，開展課外實(shí)踐活動(dòng)以及布置拓展性課后作業(yè)等形式把鄉(xiāng)土課程資源有機(jī)的融入進(jìn)課程教學(xué)體系中，并注意選用材料的適時(shí)性、德育性、適度性和經(jīng)濟(jì)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)資源品味。只有這樣，才能更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源服務(wù)與地方教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，才能更大限度地提升高中思想政治課的教學(xué)時(shí)效性。

作者：朱效雨 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘英福.淺談本土紅色資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].教學(xué)探新.2011(07):44-45.

第5篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；優(yōu)化；高中思想政治；教學(xué)

高中思想政治在普通人的心中，似乎會(huì)留下這樣的印象：這門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較枯燥乏味，因而這門課程很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要授課者結(jié)合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)和一些新的教學(xué)思維對(duì)高中思想政治課進(jìn)行創(chuàng)新講授，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而該課程所追求的思想理念才能更加深刻地留在學(xué)生的頭腦中，才會(huì)在以后的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自覺地運(yùn)用。由此可見，高中思想政治課程的創(chuàng)新具有很大的影響作用，而作為該課程開端的課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，對(duì)整節(jié)思想政治課的開展便具有承上啟下和拋磚引玉的作用。

1.導(dǎo)入在高中思想政治教學(xué)中的功能

俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。在思想政治課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一段合理的導(dǎo)入需要教師要精選教學(xué)素材，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，在三至五分鐘內(nèi)深入淺出地引入知識(shí)主題。巧用導(dǎo)入藝術(shù)能夠優(yōu)化高中思想政治課堂教學(xué)，對(duì)整節(jié)課也會(huì)起到事半功倍的效果。具體的說(shuō)，導(dǎo)入具有以下四個(gè)方面的功能：第一，好的導(dǎo)入具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。以故事作為導(dǎo)入，可以提高學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓大家從課下的興奮點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，讓大家擁有課下活動(dòng)般快樂(lè)的課堂氛圍，很好地將導(dǎo)入所產(chǎn)生的興趣點(diǎn)過(guò)渡到授課過(guò)程中來(lái)。第二，好的導(dǎo)入可以改變思想政治課程的枯燥性，將思想政治課程中抽象的概念，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述聯(lián)系生活中相關(guān)的人事物，將抽象變成具體，使學(xué)生們更容易接受思想政治課程中相關(guān)的知識(shí)、概念，并能將其熟練運(yùn)用于生活之中。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的世界觀、價(jià)值觀，而思想政治課程是要將一種新的、正確的價(jià)值觀輸送到學(xué)生的頭腦中，如果學(xué)生對(duì)新的思想觀念由于不了解而不認(rèn)同，這將是思想政治課程教學(xué)的最大失誤，而這種將政治知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)化為具體概念的導(dǎo)入，便可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得新的、正確的價(jià)值觀。第三，課堂導(dǎo)入作為新舊知識(shí)之間的橋梁，可以溝通起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)可以對(duì)以前的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固運(yùn)用。第四，在課堂導(dǎo)入良好的氛圍中可以加深師生之間的感情，消除隔膜，師生在和諧的互動(dòng)中進(jìn)入思想政治課程教學(xué)，這樣學(xué)生在對(duì)政治知識(shí)感興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)教師的喜愛。

2.導(dǎo)入方式的選擇

巧用導(dǎo)入藝術(shù)是教師處理和整合教材智慧的體現(xiàn)，而導(dǎo)入要達(dá)到先聲奪人、開宗明義的效果，巧就在于導(dǎo)入方式的選擇。在教學(xué)實(shí)踐中可以采取的導(dǎo)入方式靈活多樣，主要有以下幾種：

2.1以舊引新導(dǎo)入

高中思想政治模塊教材知識(shí)邏輯線索清晰，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)某一框題前，已經(jīng)掌握了為這節(jié)課做鋪墊的很多知識(shí)。以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)說(shuō)具有很好的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生們更快地接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該注意運(yùn)用這種導(dǎo)入藝術(shù)，在講授政治知識(shí)時(shí)，要運(yùn)用先前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，既可以鞏固以前的知識(shí)也可以促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，真可謂一舉兩得。

2.2設(shè)置懸念導(dǎo)入

高中階段的學(xué)生普遍存在獵奇心理，如果抓住此心理特點(diǎn)運(yùn)用于思想政治課堂導(dǎo)入上，定能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。采用這種導(dǎo)入方式，應(yīng)該使導(dǎo)入的內(nèi)容具有新、奇的特點(diǎn)，要能直擊學(xué)生們的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們想急切知道問(wèn)題的答案，要引而不發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考。只有在學(xué)生們積極的思考中，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3以最近新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入

時(shí)政熱點(diǎn)在思想政治課堂導(dǎo)入中是最為常見的一種方式。根據(jù)社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)此展開討論，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生們往往對(duì)此類事件有說(shuō)不完的話，教師要對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而再進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課教授的重點(diǎn)內(nèi)容。這種方式也體現(xiàn)了思想政治課較之其他科目的優(yōu)勢(shì)。

2.4以古今中外故事導(dǎo)入

無(wú)論是什么年齡階段的人們，對(duì)于故事來(lái)說(shuō)都無(wú)抵抗力，在故事的情節(jié)中可以學(xué)習(xí)到一些道理。這種方式在高中思想政治教學(xué)中是被經(jīng)常用到的，通過(guò)將故事內(nèi)容與政治中的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而會(huì)使學(xué)生們很容易接受到政治課程中艱澀、難懂的概念。

2.5以欣賞音樂(lè)、觀看小品節(jié)目進(jìn)行導(dǎo)入

音樂(lè)往往給人一種美的感受，人們?cè)诮邮芤魳?lè)美的同時(shí)對(duì)他們的心靈也是一種洗滌。在課堂導(dǎo)入中引入音樂(lè)，在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生們便會(huì)在不知不覺中學(xué)習(xí)到政治課講授的知識(shí)，改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)政治枯燥性的看法，使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.6以詩(shī)歌警句、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入

詩(shī)歌警句和歇后語(yǔ)看似簡(jiǎn)潔短小，其中卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。如果將這兩種方式引入課堂導(dǎo)入中將不僅能增強(qiáng)思想政治課的文化底蘊(yùn)也會(huì)訓(xùn)練學(xué)生們的思維。

2.7演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性，學(xué)生們可以通過(guò)自己的直接觀察了解到一些信息。在思想政治課堂上運(yùn)用這種方式，教師可以通過(guò)演示的現(xiàn)象幫助學(xué)生們總結(jié)暗含的規(guī)律，獲得新的知識(shí)。

2.8以自我實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入

教師的相關(guān)方面的信息是學(xué)生們最為熟知的。在課堂導(dǎo)入中如果引入教師的自我實(shí)例，通過(guò)生活中通俗的語(yǔ)言和真實(shí)的情感上的交流，將會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生極大的切身震撼，也會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)更加深有體會(huì)。

3.高中思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)例

在講授必修四《生活與哲學(xué)》中“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”框題時(shí)，筆者采用了詩(shī)歌導(dǎo)入的方式：“詩(shī)人卞之琳寫過(guò)一首詩(shī)《斷章》‘你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)’，今天我們不從文學(xué)的角度欣賞它，請(qǐng)大家從哲學(xué)的角度思考一下，這首詩(shī)的描寫運(yùn)用了唯物辯證法的什么觀點(diǎn)？”由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一定的認(rèn)知度，因而學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能想到詩(shī)人是運(yùn)用了聯(lián)系的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確而且細(xì)膩的抓住了同一事物在不同條件下與其他事物間的微妙關(guān)系和變化。接著筆者總結(jié)：“這首詩(shī)就印證了我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯(lián)系，聯(lián)系是普遍的。聯(lián)系普遍性的世界觀要求我們要做到的方法論是用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這個(gè)方法論就是我們?cè)诘谄哒n的第二框要探討的內(nèi)容?！辈捎眠@樣的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)潔明了，既承上啟下，點(diǎn)明了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又使學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞和思考的過(guò)程中感悟新知識(shí)，從而把學(xué)生的注意力和求知欲帶入到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

思想政治課對(duì)處于價(jià)值觀形成階段的高中學(xué)生具有關(guān)鍵性的作用，直接影響著他們未來(lái)的健康發(fā)展。因此，一節(jié)優(yōu)秀的思想政治課程教學(xué)便顯得尤其重要，好的導(dǎo)入便是影響思想政治課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在不斷的探索中正確運(yùn)用導(dǎo)入方式，才能激發(fā)學(xué)生更好更自覺地接受知識(shí)，增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個(gè)迫切需要探討和解決的問(wèn)題。本文嘗試從高中思想政治課性質(zhì)和目標(biāo)、思想政治課特點(diǎn)、課堂教學(xué)策略等方面，探討如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中； 思想政治課； 教學(xué)； 有效性

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0052-02

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不良傾向。如在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐；只顧教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展，而忽視了傳統(tǒng)的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉(zhuǎn)變，而忽視了“學(xué)”的理念和方法的更新；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性特色，而忽視一般教學(xué)規(guī)律的遵循…… 這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學(xué)的有效性。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和新課程改革實(shí)踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，必須確確實(shí)實(shí)把握以下幾個(gè)基本點(diǎn)。

1 高中思想政治課有效教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三維目標(biāo)的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點(diǎn)。新課標(biāo)下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個(gè)性質(zhì)和目標(biāo)。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

2 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，我認(rèn)為，思想政治課教學(xué)如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動(dòng)活潑的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會(huì)生活，并指導(dǎo)學(xué)生作一些課題探究。如《文化生活》第六課我們的中華文化教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，從中體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，并寫出心得體會(huì)在課堂上進(jìn)行交流；在進(jìn)行文化生活中社會(huì)主義榮辱觀教學(xué)時(shí)，聯(lián)系三鹿毒奶粉事件，引導(dǎo)學(xué)生理解樹立社會(huì)主義榮辱觀的必要性和現(xiàn)實(shí)意義；利用節(jié)假日，布置一些探究課題，如《我心目中的學(xué)習(xí)型社會(huì)》、《改革開放30年之我見》等，引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度撰寫心得體會(huì)或小論文，以提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

3 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

在新課程背景下，也存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認(rèn)，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它有利于大幅提高教學(xué)的效果和效率；有利于幫助學(xué)生全面深刻準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展；有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應(yīng)該將它與其它教學(xué)方法充分結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理有效地加以運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其全盤否定顯然是不科學(xué)的。因噎廢食，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的態(tài)度是不可取的。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄；既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。

4 高中思想政治課有效教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革，堅(jiān)持有效“教”和有效“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一

教和學(xué)是不可分割的，是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，是由教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為構(gòu)成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合起來(lái)。我們“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神?！币虼耍瑢?shí)施思想政治課有效教學(xué)，學(xué)生必須進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。

5 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持遵循教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個(gè)性特色有機(jī)統(tǒng)一

任何事物都有一定的規(guī)律，教育教學(xué)也不例外。按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。由此可見，遵循教育教學(xué)規(guī)律，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，精通教育原理，自覺探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。如：因材施教、循序漸進(jìn)、感染內(nèi)化、知行合一等。只有當(dāng)教育者充分了解學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能教得得心應(yīng)手，提高教學(xué)的效益。思想政治課是一門以德育為主又兼有知識(shí)性的學(xué)科，靈魂教育是它最大的特色。因此，一堂有效的思想政治課必須體現(xiàn)目的與手段、內(nèi)容與形式、知識(shí)性與趣味性、思想性與教育性的統(tǒng)一，使課堂具有感染力和震撼性，便于將知識(shí)內(nèi)化為思想、觀念，外化為行動(dòng)、實(shí)踐，而不能天馬行空，隨意發(fā)揮。

教育實(shí)踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，徒勞無(wú)功。高中思想政治課有效教學(xué)除了要有個(gè)性特色外，同時(shí)還必須遵循教學(xué)的一般規(guī)律，做到把堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個(gè)性特色有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 國(guó)家教委 《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］ 劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2006―5

第7篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中政治教學(xué)；教學(xué)效果

一、高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中思想政治課程的教學(xué)理念為：堅(jiān)持基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)展要求相統(tǒng)一；注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。從上述教學(xué)理念來(lái)看，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注重把握時(shí)代的發(fā)展性、學(xué)生的成長(zhǎng)性、內(nèi)容的生活化以及教學(xué)的開放化。因此，僅僅從課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解是不足以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的，我們還應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治的輔助教學(xué)。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足

從高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度也不足，把思想政治課當(dāng)成死記硬背的理論課程，不能很好地將理論知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.高中生對(duì)思想政治理論理解不深刻

通常來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)方式主要是采取機(jī)械記憶進(jìn)行的，因此，對(duì)理論知識(shí)的理解并不深刻，同時(shí)也沒有將理論知識(shí)的理解放在重要位置，認(rèn)為通過(guò)機(jī)械記憶將理論記在頭腦中就已經(jīng)達(dá)到了思想政治學(xué)習(xí)的目的。

3.高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化存在障礙

在模擬測(cè)試中案例分析題的解答情況也可以看出，學(xué)生盡管能夠熟練背誦相關(guān)的理論知識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行正確的分析。由此可見，僅僅從課本理論知識(shí)出發(fā)對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，起不到幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的目的。

三、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

為什么說(shuō)在高中思想政治教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地解決上述問(wèn)題呢？在以下的策略分析中可以很好地找到答案。

1.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性

正如我們?cè)谏衔闹兴岬降?，總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)的趣味性。在提高課堂教學(xué)趣味性方面，信息技術(shù)就能發(fā)揮較大作用。例如，老師在對(duì)新課標(biāo)高中思想政治教材必修2第三單元發(fā)展社會(huì)主義民主政治第七課《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的講解過(guò)程中就可以通過(guò)信息技術(shù)充分利用PPT或微課教學(xué)，向?qū)W生展示各少數(shù)民族的風(fēng)采以及不同宗教文化的特點(diǎn)等，使學(xué)生在了解少數(shù)民族和不同的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的線上線下教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的時(shí)效性

教材內(nèi)容涉及的理論較多，而案例較少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將大部分的注意力都集中在理論知識(shí)的背誦上。然而由于客觀因素的限制，教材在設(shè)計(jì)上不可能將過(guò)多的案例與事件插入教材中。其原因無(wú)非有兩點(diǎn)：一是出于對(duì)教材有效性的考慮，教材內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，減少贅余；二是由于時(shí)事新聞的時(shí)間性不允許，通常來(lái)說(shuō)一本教材從編寫到出版要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而政治學(xué)科又是與時(shí)事關(guān)系密切的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用信息技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，可以制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式將書本中沒有的卻與政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的收集展示給學(xué)生，如，在政治生活模塊中對(duì)國(guó)體和政體的講解中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)中的事件作為時(shí)事案例引入教學(xué)中，達(dá)到充實(shí)課本知識(shí)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的目的。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的靈活性

從高中生思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)政治知識(shí)不能靈活運(yùn)用，通過(guò)政治測(cè)試可以看出，很多W生不能將書中理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，因此，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，在信息技術(shù)的利用上，我們可以通過(guò)微課及PPT展示相關(guān)事件的圖片、文字甚至是視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，找到案例分析的直觀感覺。例如，利用PPT展示或直接在網(wǎng)上搜索神舟十一號(hào)飛船發(fā)射視頻并設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家財(cái)政的重要性，這樣能有效地幫助學(xué)生理解財(cái)政對(duì)促進(jìn)資源合理配置的作用等，這樣經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的政治理論敏感度和靈活性。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具，采用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的活學(xué)活用也具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

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課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。隨著新課程的不斷推進(jìn)，課程資源已經(jīng)為不少老師所重視，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)思想政治課程資源結(jié)構(gòu)比較單一，開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面都存在諸多問(wèn)題。為適應(yīng)新課程改革的需要，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治課程資源的開發(fā)與利用。

一、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)利用的必要性

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

研究思想政治課程資源的開發(fā)和利用能幫助思想政治教師改變傳統(tǒng)的課程理念，強(qiáng)化課程資源開發(fā)和利用意識(shí)，從而更好的踐行以生為本的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)這也將改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。[1]因此，新一輪思想政治課課程改革必須因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。

（二）體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點(diǎn)的需要

思想政治課有多方面的學(xué)科特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的體現(xiàn)需要課程資源的開發(fā)利用。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性。這要求課程資源必須富有時(shí)代感，能為廣大青少年學(xué)生接受。思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。這需要收集大量先進(jìn)人物積極進(jìn)取的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。思想政治課的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。要把抽象的內(nèi)容具體化就需要大量的思想政治資源作支撐。因此，思想政治學(xué)科教學(xué)迫切需要在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，開發(fā)利用課程資源。

（三）提升教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要

教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、豐富課程資源的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)行應(yīng)試教育，進(jìn)行封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重考試成績(jī)，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該成為師生豐富和發(fā)展課程資源的平臺(tái)。教師是課程開發(fā)和實(shí)施中最為關(guān)鍵的角色，教師不僅是重要的課程資源更是課程資源開發(fā)利用的主力軍。[2]在開發(fā)利用課程資源的過(guò)程中，教師能深入了解影響教學(xué)的各種因素，開闊視野，豐富學(xué)科知識(shí)，更新教育觀念，提高教學(xué)能力，更能夠凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

思想政治課程資源具體形象，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在一種輕松愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，陶冶情操，滿足學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的需要。課程資源的開發(fā)是為學(xué)生服務(wù)的。新課程本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為個(gè)大寫的人確立起來(lái)。[3]課程資源開發(fā)能更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的人格有重要的塑造功能。由此可見，具備全新的課程資源開發(fā)與利用的理念和能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

二、目前課程資源的開發(fā)與利用中存在的主要問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)

只有具有課程開發(fā)意識(shí)，才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)利用活動(dòng)。受應(yīng)試教育的影響，全國(guó)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課程資源多是國(guó)家規(guī)定好的，不需要開發(fā)，很難養(yǎng)成課程資源開發(fā)意識(shí)，有少部分教師對(duì)課程資源有強(qiáng)烈的需求，但缺乏對(duì)課程資源的開發(fā)和運(yùn)用能力。教師在職前職后培訓(xùn)中對(duì)課程資源重視不夠。[4]這樣就造成課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足，不能及時(shí)進(jìn)入實(shí)際的中學(xué)教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了許多有價(jià)值的課程資源，而且導(dǎo)致教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的單一，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)。

（二）課程資源的開發(fā)與利用單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被當(dāng)做是主要的甚至是唯一的課程資源，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生是被教會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性的喪失。要充分開發(fā)和利用課程資源，必須對(duì)其有全面的認(rèn)識(shí)，要全方位把握和利用它們。比如，從課程的制約因素分，可分為原生性課程資源、內(nèi)生性課程資源、外生性課程資源。第一類資源運(yùn)用較多，第二和第三類運(yùn)用較少。按存在形式分，可分為有形資源（顯性資源）和無(wú)形資源（隱性資源）。一般教師對(duì)有形資源理解運(yùn)用較多，對(duì)無(wú)形資源開發(fā)利用較少。[5]按課程資源的空間分布，又可分為校內(nèi)資源和校外資源。教師容易開發(fā)和利用的是校內(nèi)資源，對(duì)校外課程資源利用和拓展不夠。

（三）對(duì)教材的開發(fā)利用缺乏創(chuàng)新

教材是主要的課程資源，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行增添刪減，調(diào)整順序，因?yàn)榻滩氖墙y(tǒng)一的，不可能滿足所有學(xué)生，滿足不同學(xué)校。[6]但是，很多教師只會(huì)照本宣科，不懂得靈活處理教材，僅僅局限于教材，沒有很好的從多種課程資源中進(jìn)行比較，權(quán)衡，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源教學(xué)，使學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)與利用的有效策略

1.致力于現(xiàn)代信息資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)是思想政治課程資源開發(fā)利用，交流共享的重要平臺(tái)，信息技術(shù)的發(fā)展也為高中政治教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，我們可以找到很多思想政治教育網(wǎng)站，課程信息資源，下載相關(guān)資料，有了豐富的教學(xué)資源教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

思想政治這門課具有自身的特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性。教師一方面要充分利用教材資源，另一方面也要不斷地關(guān)注社會(huì)新聞，把學(xué)生生活中，大自然中、社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)信息中相關(guān)資源及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。[7]網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)可以擴(kuò)展學(xué)生視野，打破了時(shí)間和空間的障礙，教科書上只有文字和圖片.都是一些靜態(tài)的東西。而利用網(wǎng)絡(luò).就能調(diào)動(dòng)學(xué)生信息的積極性，把被動(dòng)的聽講轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了巨大幫助，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)時(shí)，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，把自己的既有成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源

學(xué)校的特色也是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)校都有不同的地理位置，也有著不同內(nèi)部特色，有著不同的硬件設(shè)施和校園文化。要依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源，充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)深化學(xué)校辦學(xué)特色。不同學(xué)校有不同的特色，在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)校的自身特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校。[8]在課程資源開發(fā)方面可以通過(guò)各種文字圖片，影像，校友的講述讓學(xué)生更加充分地了解學(xué)校的輝煌歷史，感受學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識(shí)，具有普遍性。而學(xué)生的需要是多種多樣的，教師在開發(fā)利用課程資源時(shí)要以學(xué)生為本，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，選擇符合學(xué)生實(shí)際的課程資源;根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)校本課程資源。[9]就贛州而言，其悠久的革命歷史，美麗的自然風(fēng)光，感人的英雄事跡等都可以作為課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。開發(fā)利用這些課程資源能促使教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果。

3.開發(fā)和利用文字與音像資源

新課程的基本理念之一就是建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這種課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí);主張用案例分析法分析處理問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。[10]這就要求教師要充分開發(fā)和利用相關(guān)的文字和音資源，選取典型的、富有時(shí)代感，通俗易懂的，學(xué)生感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生的有些觀點(diǎn)還不夠成熟，甚至有一些偏見，但經(jīng)過(guò)教師案例的運(yùn)用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好的教學(xué)效果。除了典型案例，課本中出現(xiàn)的一些名言警句、寓言故事、詩(shī)詞歌賦等課程資源如果能夠得到充分開發(fā)利用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能取得較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。[11]

4.從教師自身挖掘課程資源

教師是重要的課程資源。教師不是教教材而是要用教材教，教師要靈活處理教材內(nèi)容，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加深對(duì)學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上開發(fā)利用課程資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，給學(xué)生切實(shí)的幫助。思想政治課程資源的開發(fā)和利用需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，師資條件是開發(fā)利用課程資源的一個(gè)基礎(chǔ)要素。要從學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件出發(fā)，了解教師具備的素質(zhì)，專長(zhǎng)，開發(fā)課程資源時(shí)才能游刃有余。要想充分發(fā)揮教師的資源首先就需要努力提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)展教師專長(zhǎng)，及時(shí)改變觀念，這樣才能夠使得教師具備開發(fā)利用課程資源的能力，成為資源開發(fā)的理想的對(duì)象。綜上所述，努力發(fā)掘教師身上的資源對(duì)思想政治課程開發(fā)具有重要的意義。

5.努力挖掘?qū)W生資源

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，開發(fā)出來(lái)的課程資源是為他們服務(wù)的。在他們身上也具有很多可供利用的資源，比如說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、好奇心等都可以作為課程資源的開發(fā)對(duì)象。在課程資源開發(fā)利用過(guò)程中要了解學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，貼近學(xué)生的學(xué)生生活。教師在開發(fā)利用課程資源的時(shí)候一定要采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[12]除此以外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理特征，要堅(jiān)持以生為本，力圖從情感上打動(dòng)學(xué)生，這樣更有利于課程資源的開發(fā)利用。

6.從社會(huì)的需要開發(fā)課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，然而學(xué)生的發(fā)展不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。十提出全面建成小康社會(huì)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對(duì)思想政治教育提出了更高要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，必須重視社會(huì)資源的開發(fā)利用。[13]要根據(jù)社會(huì)的需要開發(fā)社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。從社會(huì)生活中圍繞著道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展利用社會(huì)資源，充分利用大眾傳媒，圖書館，博物館等社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉旭東，張寧娟，馬麗：《校本課程與課程資源開發(fā)》，中國(guó)人事出版社，2003年版第33頁(yè)。

[2]祁佳：《思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《科教導(dǎo)刊》（中旬刊）2011年第12期。

[3]羅宗耀：《淺談學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（下旬刊） 2003年第4期。

[4]李建軍：《試論高中政治新課程資源的開發(fā)與利用》，《企業(yè)家天地》下半月刊（理論版）2009年第12期。

[5]梁潔鈺：《品德課程資源的開發(fā)與利用》，華中師范大學(xué)出版社2001年版第54頁(yè)。

注腳：

1.劉旭東，張寧娟，馬麗：《校本課程與課程資源開發(fā)》中國(guó)人事出版社，2003年版第33頁(yè)。

2.祁佳：《思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《科教導(dǎo)刊》（中旬刊）2011年第12期。

3.羅宗耀：《淺談學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（下旬刊） 2003年第4期。

4.梁潔鈺：《品德課程資源的開發(fā)與利用》，華中師范大學(xué)出版社2001年版第54頁(yè)。

5.倪春花：《淺談如何搞好思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《文理導(dǎo)航》（上旬）2011年第01期。

6.趙啟芳：《淺談品德課課程資源的開發(fā)與利用》，《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第06期。

7.呂秀惠：《高中新課程思想政治課課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（上旬刊）2006年第11期。

8.莊汝剛：《中學(xué)政治新課程教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程》（教師版）2002年第2期。

9.王永建：《論中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)與利用》，高等教育出版社2007年版第92頁(yè)。

10.陳淑純：《淺談品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)與利用》，《教育學(xué)文摘》2012年第5期。

11.粱佩容：《初中思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，人民出版社2006年版第59頁(yè)。

第9篇：高中思想政治課程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-264

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說(shuō)課和評(píng)課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對(duì)新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過(guò)觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過(guò)兩次教研交流活動(dòng)，我們對(duì)于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。

在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)。

在聽課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無(wú)味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過(guò)創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂(lè)無(wú)窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。

這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽課過(guò)程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過(guò)程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。

我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。

總之，通過(guò)這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無(wú)不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無(wú)窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過(guò)這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

今后我們更需要不斷完善這種教研方式，“同課”要加強(qiáng)集體備課，“異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：