前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育 認(rèn)知語(yǔ)義學(xué) 詞匯化對(duì)比

中D分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0014-02

1 語(yǔ)義認(rèn)知及詞匯化研究概述

如果我們給語(yǔ)義認(rèn)知下一個(gè)定義，那么我們可以說(shuō)：語(yǔ)義是基于人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和感知，是外部客觀世界在人類(lèi)心理的內(nèi)在概念化反映，主要是一種心理活動(dòng)。從認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就不能用客觀主義的那套方法來(lái)研究語(yǔ)義，語(yǔ)義是先于真值條件的，語(yǔ)義是由使用者對(duì)外部客觀世界的自我認(rèn)識(shí)和接受的認(rèn)知體系決定的。所以說(shuō)，語(yǔ)義是和語(yǔ)言使用者的認(rèn)知體系息息相關(guān)，是這個(gè)認(rèn)知體系在語(yǔ)言使用者身上的反映。

語(yǔ)義并不能完全通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)部的關(guān)系來(lái)解釋說(shuō)明，也不可能通過(guò)機(jī)械的解剖和分析來(lái)組合和分離。一句話，這一切都依賴于人類(lèi)的知識(shí)，依賴于人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造客觀世界所獲得知識(shí)。語(yǔ)義并不是一個(gè)概念性的東西，它具有動(dòng)態(tài)性和分布性，并且受到上下文關(guān)系的影響。而語(yǔ)義認(rèn)知學(xué)主要研究不同語(yǔ)言的概念、意義和推理。而概念本身有都是認(rèn)知過(guò)程的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)與人類(lèi)的思維特點(diǎn)、心理過(guò)程和知識(shí)模型密切聯(lián)系。這構(gòu)成了認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的研究基礎(chǔ)。

認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)者們認(rèn)為：語(yǔ)言并不是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，而是人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)綜合的一個(gè)產(chǎn)物。對(duì)語(yǔ)言的研究，必須遵循人類(lèi)自身發(fā)展的規(guī)律，按照人類(lèi)的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的研究說(shuō)明：語(yǔ)言的發(fā)展是以最初的認(rèn)知為基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)言的發(fā)展又極大地促進(jìn)了認(rèn)知的進(jìn)步。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)別于客觀主義的解釋?zhuān)J(rèn)知語(yǔ)義學(xué)始終認(rèn)為：沒(méi)有任何獨(dú)立于認(rèn)知以外的語(yǔ)義，語(yǔ)義是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，是人類(lèi)的一種心理現(xiàn)象。

認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)義是基于經(jīng)驗(yàn)感知的，不能用僵化的、靜止的觀點(diǎn)來(lái)看待語(yǔ)義。要考慮語(yǔ)義具體運(yùn)用的環(huán)境、社會(huì)、文化和時(shí)代。不能脫離實(shí)際地運(yùn)用某些概念，人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)義是十分豐富的，具體概念的定義也是模糊的，不存在非此即彼的問(wèn)題。語(yǔ)義的理解應(yīng)該有多種模型，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是復(fù)雜的。字詞的意義并不是絕對(duì)的和一成不變的，隨著上下文的關(guān)系會(huì)發(fā)生不同的變化。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)把研究方向定位于：人類(lèi)的推理。集中于：隱喻、換喻、寓比等推理研究。

語(yǔ)義認(rèn)知學(xué)給我們提供了豐富的研究基礎(chǔ)，未來(lái)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有非常廣闊的發(fā)展空間。國(guó)內(nèi)對(duì)成分分析法的研究著重于英漢語(yǔ)語(yǔ)義及詞匯化模式對(duì)比分析。通過(guò)兩種語(yǔ)言中同類(lèi)詞語(yǔ)義成分及與此相關(guān)的語(yǔ)義核心、語(yǔ)義包容、詞匯化偏愛(ài)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)義共性與個(gè)性及不同的表現(xiàn)方式。但有關(guān)這種對(duì)比的應(yīng)用研究尚待深入。

2 大學(xué)雙語(yǔ)教育對(duì)認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的要求

大學(xué)英語(yǔ)教育正在向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，其目的不再單純的是以知識(shí)灌輸為主，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趪?guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，能夠不斷地提高自己，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)能力，并且能夠在英漢雙語(yǔ)的翻譯和理解中靈活自如、巧妙運(yùn)用。提高大學(xué)生的雙語(yǔ)能力、翻譯能力和認(rèn)知能力，使學(xué)生在對(duì)英文詞匯和漢文詞匯的語(yǔ)義認(rèn)知和詞匯化對(duì)比分析中，能夠潛移默化地掌握同類(lèi)詞的語(yǔ)義個(gè)性，以此探尋提高二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中對(duì)詞匯語(yǔ)義高質(zhì)量注意的有效途徑。

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)的公共課學(xué)教育中處在一個(gè)重要的位置，大學(xué)英語(yǔ)公共課的主要內(nèi)容是圍繞著大學(xué)生使用和掌握英語(yǔ)水平能力的提高進(jìn)行組織和安排的，其目的不僅僅是為了應(yīng)付四六級(jí)英語(yǔ)考試和研究生英語(yǔ)考試，而是要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)手段，根據(jù)自己的不同專(zhuān)業(yè)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效地利用英語(yǔ)這個(gè)工具，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)水平的提高，為未來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)社會(huì)的實(shí)踐創(chuàng)造條件。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，因?yàn)?，首先我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要對(duì)英語(yǔ)的詞匯進(jìn)行理解，對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行翻譯，對(duì)段落的含義進(jìn)行分析。因此，學(xué)生們的閱讀能力、翻譯能力和寫(xiě)作能力都和雙語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)和母語(yǔ)-漢語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)系。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是需要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行研究，同時(shí)還需要中英文語(yǔ)義及詞匯化進(jìn)行對(duì)比分析，從中找到規(guī)律，舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)實(shí)際。

因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，單純地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律是完全不夠的，這也是目前大學(xué)英語(yǔ)教育中的一個(gè)盲點(diǎn)。以前是過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的書(shū)面認(rèn)知能力，現(xiàn)在又過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力。但是英語(yǔ)是門(mén)工具，我們是要在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中使用的，而實(shí)際的日常工作和科學(xué)研究需要我們熟練地運(yùn)用雙語(yǔ)，同時(shí)迫切地要求能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地找到英文語(yǔ)義和中文語(yǔ)義之間的對(duì)應(yīng)和映射關(guān)系，這樣就需要在大學(xué)英語(yǔ)教育中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)中英雙語(yǔ)的語(yǔ)義認(rèn)知，弄夠掌握英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)義分析法，同時(shí)能夠進(jìn)行中英文的詞匯化對(duì)比，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，建立自己的雙語(yǔ)架構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)義分析和詞匯化對(duì)比，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

3 如何在大學(xué)雙語(yǔ)教育中應(yīng)用中英文語(yǔ)義分析及詞匯化對(duì)比

首先，對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)同一類(lèi)詞匯的語(yǔ)義成分進(jìn)行分析。對(duì)于同一類(lèi)詞匯的語(yǔ)義成分進(jìn)行分析，我們可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)言的詞匯的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的異同。對(duì)于同類(lèi)詞匯，不同語(yǔ)言的構(gòu)成成分是不一樣的，尤其是像英語(yǔ)和漢語(yǔ)差別這樣大的的語(yǔ)言的詞匯，其差異也非常顯著，這充分反映了語(yǔ)言實(shí)際是人類(lèi)的一個(gè)心理活動(dòng)的產(chǎn)物，是不同的人群對(duì)待外部客觀世界的反映，它和文化、歷史和傳統(tǒng)息息相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是目的，目的是如何熟練而準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)，并且能夠最大限度地完整無(wú)誤地將英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)，或者將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)。隨著中國(guó)國(guó)際化程度的日益加深，漢語(yǔ)要走向世界，我們也要更加全面地掌握英語(yǔ)，這些都要求我們對(duì)同類(lèi)詞匯的語(yǔ)義進(jìn)行分析理解。

其次，對(duì)比分析漢英詞匯化模式的異同。我們可以確定，到目前為止，沒(méi)有任何一個(gè)語(yǔ)言是一詞一義的。一詞多義是人類(lèi)語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象，在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中必須全面掌握詞匯的語(yǔ)義。不同語(yǔ)言的詞匯化模式是各不相同的，這和語(yǔ)言的語(yǔ)內(nèi)要素和語(yǔ)外要素密切相關(guān)。語(yǔ)內(nèi)要素是指：語(yǔ)音、語(yǔ)法和句法，而語(yǔ)外要素是指文化、歷史和認(rèn)知。詞匯化模式的研究必須從多方面來(lái)進(jìn)行，因此語(yǔ)義分析法是當(dāng)代詞匯化模式的主要方法。詞匯化模式對(duì)于語(yǔ)言遷移的影響是很深刻的，詞匯的語(yǔ)義分析使學(xué)生發(fā)展自身詞匯能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性問(wèn)題，我們對(duì)同類(lèi)詞的語(yǔ)義進(jìn)行分析，就可以抽絲剝繭層層分析，通過(guò)比較和研究，能夠提高對(duì)目標(biāo)詞匯的語(yǔ)義特征意識(shí)的理解和掌握，能夠大大豐富學(xué)生的詞匯力量和詞匯運(yùn)用能力。

再次，我們可以探討語(yǔ)義成分分析對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中詞匯能力發(fā)展的應(yīng)用意義。語(yǔ)義成分分析對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得中的詞匯能力大發(fā)展具有非常重要的意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)義成分分析，我們可以比較準(zhǔn)確地把握詞匯的構(gòu)成，并且對(duì)同類(lèi)相關(guān)詞匯進(jìn)行比較，并且對(duì)兩種不同語(yǔ)言中相近詞匯進(jìn)行比較分析，找到共同的規(guī)律和方法，能夠極大地?cái)U(kuò)展我們的詞匯能力，通過(guò)對(duì)相關(guān)詞匯的語(yǔ)義分析，更加深入地了解詞匯的細(xì)微區(qū)別與聯(lián)系，能夠幫助我們?cè)陂喿x、寫(xiě)作和翻譯時(shí)能夠更加精準(zhǔn)地選擇詞匯。

最后，結(jié)合研究探索漢、英語(yǔ)各類(lèi)詞匯的教學(xué)策略。因?yàn)槲覀冃枰M(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，所以我們必須要清楚如何設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題。必須要讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，能夠充分吸收和把握同類(lèi)詞匯的語(yǔ)義，能夠進(jìn)行兩種語(yǔ)言的詞匯化對(duì)比，能夠?qū)υ~匯進(jìn)行語(yǔ)義成分分析。這個(gè)策略就必須能夠起到良好的效果。我們的策略是：以同類(lèi)詞、近義詞和反義詞為突破口，加上對(duì)短語(yǔ)和常用語(yǔ)使用的語(yǔ)義分析，以及雙語(yǔ)的語(yǔ)義模式對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4 未來(lái)認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)在大學(xué)雙語(yǔ)教育中的思考

針對(duì)大學(xué)的雙語(yǔ)教育要求，在二語(yǔ)習(xí)得方面進(jìn)行研究是必須的。而語(yǔ)義認(rèn)知和詞匯化對(duì)比能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目的。未來(lái)，針對(duì)大學(xué)生的雙語(yǔ)教育，認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)需要從深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 束定芳.現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2] 王文斌.英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3] 吳旭東，陳曉慶.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)生課堂環(huán)境下詞匯能力的發(fā)展[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2000，23（4）： 349-360.

[4] 翟云華，張建理.英語(yǔ)多義系統(tǒng)習(xí)得實(shí)證研究[J].外語(yǔ)研究，2005，90（2）：43-48.

[5] 王文斌，周慈波.英漢“看”類(lèi)動(dòng)詞的語(yǔ)義及詞化對(duì)比分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，36（6）：412-419.

第2篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大一新生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 調(diào)查研究

一、研究對(duì)象、目的及擬解決的問(wèn)題

1、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

該研究選擇陜西省六所地方本科高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。參與該項(xiàng)研究問(wèn)卷調(diào)查、訪談的人員來(lái)自西安文理學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、渭南師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院、明德學(xué)院的大一新生，共計(jì)120名。共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷達(dá)到100%。參與調(diào)查的對(duì)象采用匿名制的方式，調(diào)查內(nèi)容涉及到大一新生個(gè)人基本情況，以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)估和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。

2、調(diào)研目的和擬解決的問(wèn)題

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生要能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此調(diào)查的目的就是要了解基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，了解教師基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和學(xué)生對(duì)教師角色的期待，并進(jìn)一步探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)果及其分析

1、總體結(jié)果及分析

在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，每道題規(guī)定選完全符合得5分，通常符合得4分，有時(shí)符合得3分，通常不符合得2分，完全不符合得1分，根據(jù)被調(diào)查者的得分計(jì)算出了每個(gè)題的平均分，其中最高一題平均分為4.21分，最低一題平均分為2.17，大部分處于2―4分之間。由此可以得出，大一新生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。

2、分類(lèi)結(jié)果及分析

（1）從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，新生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。問(wèn)卷中顯示學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，但是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻很低，即使上網(wǎng)也只是為了找找和考試相關(guān)的信息。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成老師布置的任務(wù)，但缺乏主動(dòng)性?！坝X(jué)得在網(wǎng)上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容要根據(jù)自己的情況”該題的平均分為3.7，“如果老師不布置作業(yè)就自己學(xué)習(xí)”該題的平均分為2.93，表明大學(xué)新生不僅缺乏主動(dòng)性，還有自覺(jué)性，總是習(xí)慣跟著教師節(jié)奏走?！罢n外總是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為2.17?！澳愠Ｉ暇W(wǎng)閱讀英語(yǔ)課外讀物”該題的平均分為2.43，表明大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)主要用于娛樂(lè)，難以抵制誘惑。？？

（3）從學(xué)習(xí)策略來(lái)看，大學(xué)新生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法?！澳阒辉谛枰獣r(shí)借用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為3.23，表明大一新生沒(méi)有養(yǎng)成平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是在需要時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；“你認(rèn)為大學(xué)生有必要借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)”該題平均分為3.68，表明大學(xué)新生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，但是方法不得當(dāng)。遇到課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，課下并不通過(guò)QQ、E―mail等向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

（4）從學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)看，大學(xué)新生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不能堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃。“為保證你有充足的時(shí)間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你認(rèn)真制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”該題的平均分為2.74，表明大學(xué)新生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不足，僅僅在考試前部分學(xué)生制定計(jì)劃?！澳隳芡瓿捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”該題的平均分為3.04，由此看來(lái)，盡管一些大學(xué)新生制定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但并非所有的學(xué)生都能按時(shí)完成，不能持之以恒。

（5）從學(xué)習(xí)評(píng)估來(lái)看，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的定期評(píng)估，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?！澳銜?huì)積極評(píng)價(jià)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并找出解決的方法”該題平均分為2.85?！澳銜?huì)寫(xiě)周記來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比”該題平均分為2.71，這表明盡管部分大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行反思。

（6）從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，不能主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也不會(huì)有效地利用環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！澳阃ǔＴ谀軌蚣凶约鹤⒁饬Φ牡胤竭M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”該題平均分為3.23，“在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，你遠(yuǎn)離任何干擾你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的事物”該題平均分為3.16，“你會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境”該題平均分為3.18，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以作為一種平臺(tái)，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。

三、結(jié)論和啟示

1、對(duì)大學(xué)新生的啟示

（1）樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，積極參加學(xué)校舉辦的各種與英語(yǔ)有關(guān)的比賽，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；利用網(wǎng)絡(luò)觀看、學(xué)習(xí)著名學(xué)者的英文學(xué)術(shù)報(bào)告或者知識(shí)講座，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高自身綜合素質(zhì)。

（2）為保證有充足的時(shí)間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)新生要合理安排和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不能只在需要時(shí)盲目地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要持之以恒，提高自控力，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)其他事物的誘惑，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)要定期對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行反思、評(píng)估，并做出改善，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2、對(duì)學(xué)校及老師的啟示

學(xué)校要充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)和教育大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦各種和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。教師要多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，？ 知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，各高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。調(diào)查表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師需要給出指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該研究只調(diào)查、采訪了部分大一新生，范圍有限，調(diào)查結(jié)果不夠足夠全面。調(diào)查人員都是第一次參加調(diào)研，經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性還有待于進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

[1]高巖.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析及培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)2012（5）：75-76.

第3篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]氧化應(yīng)激；心肌細(xì)胞；prohibitin；表達(dá)；分布變化

[中圖分類(lèi)號(hào)]R329

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-0742（2013）06（b）―0186-02

當(dāng)生物體受到損傷時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的代謝產(chǎn)物會(huì)增多，或者在細(xì)胞的抗氧化能力不足時(shí)，也會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)的活性氧堆積。這種情況會(huì)毒害細(xì)胞，造成細(xì)胞損傷。這種不平衡現(xiàn)象叫做氧化應(yīng)激。經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)界多年研究，統(tǒng)計(jì)得知，激烈運(yùn)動(dòng)，缺血，缺氧等都會(huì)造成襲擊細(xì)胞損傷，從而產(chǎn)生氧化應(yīng)激反應(yīng)。通過(guò)仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)線粒體是氧化應(yīng)激的主要攻擊目標(biāo)，細(xì)胞內(nèi)的氧份不平衡會(huì)使線粒體的結(jié)構(gòu)和功能受損，目前醫(yī)學(xué)界還不能確定損傷原理。該研究主要對(duì)大鼠的心肌細(xì)胞核線粒體做了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)慢性束縛應(yīng)激大鼠心肌細(xì)胞線粒體prohibitin表達(dá)水平明顯升高，從而分析應(yīng)激心肌細(xì)胞prohibitin被氧化過(guò)程中的表達(dá)與分布變化，及其生物學(xué)意義?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本實(shí)驗(yàn)動(dòng)物采用Wistar大鼠，體重約為11―15g，實(shí)驗(yàn)共用50只大鼠，乳酸脫氫酶試劑盒從上?？迫A東菱診斷用品有限公司選購(gòu)。prohibitin單克隆抗體從上海新肽生物科技有限公司購(gòu)進(jìn)，兔抗人環(huán)氧化物酶一2單克隆抗體從上海億欣生物科技有限公司購(gòu)進(jìn)，辣根過(guò)氧化物酶標(biāo)記羊抗鼠二抗則從上海史瑞可生物科技有限公司購(gòu)進(jìn)，其他實(shí)驗(yàn)材料全部從美國(guó)Sigma公司購(gòu)進(jìn)。

1.2方法

①心肌細(xì)胞的培養(yǎng)。首先將大鼠心臟取出，并磨碎，用濃度為0.25的胰酶消化液來(lái)講心肌細(xì)胞分離，并將細(xì)胞放于濃度為10的胎牛血清MEM培養(yǎng)液中培養(yǎng)，經(jīng)混合液放于溫度為37℃，C02濃度為5的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。最后選取自律性搏動(dòng)>100b/min的心肌細(xì)胞用于實(shí)驗(yàn)。 ②細(xì)胞死亡檢查方法。將心肌細(xì)胞放置于含有濃度為0.1%的多聚賴氨酸的玻璃板上，按照上述建立模型的方法對(duì)細(xì)胞進(jìn)行處理。并將其中加入濃度為鋤的多聚甲醛固定液，并放置30rain，然后將固定液清除，振蕩15min。加入Hoechst33258染色液，并再次振蕩15min。最后放在顯微鏡下觀察。并記錄細(xì)胞死亡的數(shù)量，計(jì)算死亡率。 ③乳酸脫氫酶活躍性檢測(cè)。采用先進(jìn)的試驗(yàn)方法，按照采買(mǎi)的乳酸脫氫酶試劑盒的要求進(jìn)行檢測(cè)。將體積為1mL的實(shí)驗(yàn)液和200μL的心肌細(xì)胞培養(yǎng)溶液按照規(guī)格加入1cm的光程比色杯中，并攪拌均勻。并將其放置在溫度為37℃的環(huán)境下3s，記錄初始時(shí)期的吸光度，在防止1分，2分，3分時(shí)分別記錄吸光度，并以每分鐘為單位計(jì)算出吸光度的變化程度。 ④心肌細(xì)胞活力檢測(cè)。運(yùn)用MTT實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)心肌細(xì)胞的活力。首先將大鼠心肌細(xì)胞放置于96孔板之上，并根據(jù)研究的實(shí)際情況來(lái)確定培養(yǎng)時(shí)間。將原來(lái)的培養(yǎng)溶液換成沒(méi)有血清MEN培養(yǎng)基，并在96孔板的每個(gè)孔中加入MTY溶液，將其放置在溫度為37℃，CO2密度為5%的環(huán)境下4h，停止培養(yǎng)，將孔內(nèi)的培養(yǎng)液上層溶液消息提取出來(lái)，再向每個(gè)孔中加入150μL的DM-SO，充分振蕩，時(shí)間為10min，使后加入的液體充分溶解，并用專(zhuān)業(yè)儀器檢測(cè)各孔的吸光度，并將其記錄。

⑤通過(guò)ATPase實(shí)驗(yàn)類(lèi)測(cè)定線粒體的活性從而推斷出線粒體氧化磷酸化的作用。 ⑥最后運(yùn)用流式細(xì)胞技術(shù)來(lái)判定線粒體的跨膜電勢(shì)。 ⑦利用蛋白質(zhì)印跡試驗(yàn)檢測(cè)氧化應(yīng)激心肌細(xì)胞及線粒體中prohibitin表達(dá)變化情況，并做好記錄。

1.3統(tǒng)計(jì)方法 使用SPSPSSll.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料以（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行x2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1氧化應(yīng)激致心肌細(xì)胞損傷情況 研究組與對(duì)照組相比，乳酸脫氫酶的含量明顯升高且經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理檢測(cè)，結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2線粒體情況

第4篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大學(xué)是一個(gè)新的環(huán)境，是一個(gè)小型的社會(huì)。麻雀雖小五臟俱全，適應(yīng)新的生活環(huán)境，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的人際關(guān)系。這里給大家分享一些關(guān)于2021大一的計(jì)劃600字，供大家參考。

大一的計(jì)劃1常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大一學(xué)習(xí)主要目標(biāo)

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用心勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的資料有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的資料后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2。每周抽一天時(shí)光早起背誦英語(yǔ)課文。

3。每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)

4。堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書(shū)任務(wù)，并且做好讀書(shū)筆記。

5。對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6。每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自我這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改善。

7。訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8。身為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于文字的敏感和寫(xiě)作潛力是十分重要的，所以就應(yīng)堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

9。多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類(lèi)的中國(guó)古文化典籍。

10。爭(zhēng)取利用周末時(shí)光多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

學(xué)習(xí)是要靠自我自覺(jué)的，在已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的我們而言，也許很多人都會(huì)因此放縱自我，但是我們要堅(jiān)信，如果在大學(xué)里沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的大學(xué)四年生活就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時(shí)光，我們就應(yīng)努力多學(xué)點(diǎn)東西。因此堅(jiān)決執(zhí)行此計(jì)劃，鼓勵(lì)自我，學(xué)有所成!

大一的計(jì)劃2我認(rèn)為在這個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，努力學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是十分重要的，也許就象李陽(yáng)所說(shuō)的那樣“美國(guó)也是我們中國(guó)不可分割的一部分，我們學(xué)好英語(yǔ)只是因?yàn)榭床黄鹈绹?guó)人學(xué)不好中文”所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為了我們生活的一部分，所以我們更加要努力的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)好。

雖然在高中時(shí)期我的英語(yǔ)并不好，甚至能夠用很差來(lái)形容，但是這并不是阻擋我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，我認(rèn)為最大的困難還是在我自我身上吧!自我在高中時(shí)期對(duì)英語(yǔ)一度產(chǎn)生抵觸情緒，以至于英語(yǔ)一向不好，但是此刻我不會(huì)了，我反而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很搞笑的事情了，而且它對(duì)我們以后的生活異常的重要，所以我將更加的努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程，所以我在那里制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

①要提高我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，同時(shí)也要用心的回答老師上課提出的各種問(wèn)題，不會(huì)沒(méi)有關(guān)系的只要善于思考，跟著老師的思路走，哪怕明白的只是一個(gè)單詞都要勇敢的將它說(shuō)出來(lái)，錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的，但是我至少努力過(guò)，我至少思考過(guò)，就是有進(jìn)步有收獲的孩子。

②將每個(gè)單元的比較重要的文章熟讀，抄寫(xiě)三篇，在抄寫(xiě)的過(guò)程中熟悉句中的生詞和重要的語(yǔ)法知識(shí)以及一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也許并不是每個(gè)都會(huì)分析，但是至少要把主謂賓的結(jié)構(gòu)找出來(lái)，當(dāng)然僅僅只限于課內(nèi)的知識(shí)是還不夠的，也要到課外去找些比較重要和有名的文章去抄寫(xiě)去熟悉他們，要堅(jiān)持每個(gè)星期給老師看一次，以免自我產(chǎn)生惰性。

③要多多的積累自我的詞匯量，多積累一些單詞，讓自我的詞匯量更加的豐富，爭(zhēng)取每一天都要記五個(gè)單詞吧，不管多忙都必須要完成它，還有就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都很重要的要堅(jiān)持去做。不懂的必須要去問(wèn)，不要不懂裝懂，那樣是很可怕的。

這就是我大一上半個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我必須要堅(jiān)持做到，讓自我的英語(yǔ)更好，更強(qiáng)。

大一的計(jì)劃3剛剛結(jié)束了為期16天的軍訓(xùn).我又過(guò)了一關(guān)!

我不想像其他剛進(jìn)大學(xué)門(mén)的學(xué)生一樣，在學(xué)校里發(fā)著青春風(fēng).人活著做人還是做事，頭腦要時(shí)時(shí)持續(xù)清醒，明白自我是干什么的，明白自我想要什么.

我要做著充分的積累，在機(jī)遇未來(lái)之前默默無(wú)聞，在機(jī)遇來(lái)臨之時(shí)，異軍突起，一鳴驚人!

下方我要寫(xiě)出我的大一計(jì)劃的思考.

一，我學(xué)德語(yǔ)的兩個(gè)思考

1.20--年之后中國(guó)的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)到目前為止很難預(yù)測(cè).我的一個(gè)朋友說(shuō)中國(guó)股市還能上升80年，在我看來(lái)卻沒(méi)有那么樂(lè)觀.此刻經(jīng)濟(jì)跑沫已經(jīng)出現(xiàn)了，3G市場(chǎng)的火暴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期的想象.還有房地產(chǎn)等等.至于投資市場(chǎng)在20--年后的形勢(shì)更加難以琢磨.

今年以來(lái)，德國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)表現(xiàn)良好，呈現(xiàn)出口、投資和內(nèi)需“三駕馬車(chē)”一齊拉動(dòng)的局面。出口是德國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最大動(dòng)力。據(jù)預(yù)計(jì)，今年德國(guó)出口將增長(zhǎng)約9%，進(jìn)口將增長(zhǎng)約8%，國(guó)際貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)將達(dá)0。9%，德國(guó)將繼續(xù)持續(xù)出口大國(guó)的地位.如果是這樣的話，德國(guó)的投資市場(chǎng)還是能夠思考的。

2.如果，我是說(shuō)如果我不選取創(chuàng)業(yè)這條路的話，那么中國(guó)的德國(guó)公司也在我的思考范圍之內(nèi).其實(shí)在中國(guó)相比較之下，日本企業(yè)多，但是我學(xué)不下去日語(yǔ)，一看日語(yǔ)就想吐.

二，關(guān)于社會(huì)實(shí)踐

在大學(xué)里，我最多參加兩個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，因?yàn)樘嗟恼n外實(shí)踐很分散精力，也得不到更為直接的利益.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是要長(zhǎng)在腦子里的.

三，關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

我是學(xué)法學(xué)的，市教委居然不安排我們系學(xué)高等數(shù)學(xué)!太過(guò)分了!太過(guò)分了!數(shù)學(xué)學(xué)不好，其他的科目也別想好，這是硬道理.我準(zhǔn)備向我在北師大附中的班長(zhǎng)借書(shū)復(fù)印，還要抄他的數(shù)學(xué)筆記，向他借卷子等等.不明白人家肯不肯給我面子.這以為著我將在很長(zhǎng)的一段時(shí)光里與我的同學(xué)討論數(shù)學(xué)，而且又是在沒(méi)有任何老師監(jiān)督的狀況下，就看我的意志了.

四，關(guān)于股票投資

我的股票投資真正的實(shí)施就應(yīng)是在明年初，因?yàn)閯偵洗髮W(xué)要忙功課，還有好多事情要熟悉.我不反對(duì)當(dāng)代大學(xué)生以打工的方式掙錢(qián)，但是這種方式起點(diǎn)太低.年輕人，有體力有精力有時(shí)光，不要以做零工為長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的借口.當(dāng)然，不是所有的人都適合做股票投資，因?yàn)橐春芏嚓P(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的書(shū)，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行企業(yè)，市場(chǎng)類(lèi)的分析.

就先寫(xiě)到那里吧，還有好多思考是要立刻實(shí)施的，沒(méi)時(shí)光寫(xiě)了.

我的博客是我對(duì)自我的一種監(jiān)督，監(jiān)督我能堅(jiān)持我的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)我的思考.做什么事情都一樣，目的性針對(duì)性要強(qiáng)，不能慢無(wú)目的地混日子.雖然我對(duì)大學(xué)科目的容量和實(shí)踐強(qiáng)弱性有點(diǎn)不滿意，但畢竟是最系統(tǒng)的教育.

我想重復(fù)我以前說(shuō)過(guò)的話：做別人能做且做到的事情，沒(méi)有不可超越的，除了自然法則!

大一的計(jì)劃4一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開(kāi)始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開(kāi)始，新開(kāi)始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過(guò)去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了必須的成績(jī)，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

大一主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好必須的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用心勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自我有哪些方面做到不足，反思自我該如何改善、反思自我繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自我有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的資料有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的資料后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2。每一天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)光背誦英語(yǔ)課文。

3。每一天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4。對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5。每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自我這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改善。

6。訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

7。在這學(xué)期透過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)是我的專(zhuān)業(yè)，我系一向都比較重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地應(yīng)對(duì)四級(jí)考試。

8。身為一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英文的寫(xiě)作潛力是十分重要的，所以就應(yīng)堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

9。爭(zhēng)取利用周末時(shí)光多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

10。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是用心的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自我?guī)нM(jìn)書(shū)的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自我愛(ài)上學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：學(xué)為立世之本，學(xué)能夠立德，學(xué)能夠增智，學(xué)能夠致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂(lè)由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛(ài)它，它也會(huì)回饋于你。

以上各項(xiàng)資料便是本學(xué)期的大體計(jì)劃。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正。

大一的計(jì)劃5一、編制目的：為了使自我的大學(xué)過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)，每一天都能取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，充分掌握課本知識(shí)，提高自我的自身素質(zhì)和綜合水平。

二、目標(biāo)：讓自我具備基礎(chǔ)殯儀服務(wù)，殯儀防腐，殯儀設(shè)備等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利透過(guò)即將到來(lái)的英語(yǔ)三級(jí)、計(jì)算機(jī)一級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。

三、需掌握的資料：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、基本原理、思想、理論和“-個(gè)代表”重要思想概論。

四、實(shí)踐計(jì)劃：步入大學(xué)，就意味著我們要透過(guò)獨(dú)立生活去完善自我的大學(xué)生活。大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，所以，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)的必修課。要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，我們能夠透過(guò)大學(xué)的課余時(shí)光，做我們感興趣的事情，比如：聽(tīng)歌、逛街、看課外書(shū)等娛樂(lè)活動(dòng)。在大一的剛開(kāi)始，我就參加了學(xué)校的愛(ài)心社和禮儀隊(duì)，短短的幾個(gè)月，我受益匪淺，它不僅僅提高我個(gè)方面的潛力，還讓我結(jié)識(shí)了很多朋友。我期望今后的日子的，我能在這些社團(tuán)中有更好的發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最重要的。在大一的下學(xué)期，我要把殯儀服務(wù)，殯儀設(shè)備等專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好，為今后的2年學(xué)習(xí)和步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不因?yàn)檎n外活動(dòng)而影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合。計(jì)算機(jī)一級(jí)、英語(yǔ)三級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試即將來(lái)臨，我要拿出當(dāng)年面臨高考時(shí)的奮勁，不斷扎實(shí)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等知識(shí)。期望在不久的考試中取得良好的成績(jī)。

第5篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 角色定位

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體的強(qiáng)大功能,為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,并使得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。2004年教育部頒布的新《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提出了新的英語(yǔ)教學(xué)模式,即網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。然而以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)并不意味著削弱教師的職責(zé),反而對(duì)教師提出了更高的要求,要求其承擔(dān)更多的角色。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理,適時(shí)地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助,并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一定的檢查和評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中如果沒(méi)有教師的調(diào)控與引導(dǎo),學(xué)生將可能陷入隨心所欲的狀態(tài),而使自主學(xué)習(xí)的效果很難保證。所以,教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向?qū)W習(xí)者提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用,這是真正保障學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并提高自主能力的重要前提。

二、自主學(xué)習(xí)模式的含義

外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)自主性學(xué)習(xí)的討論始于上世紀(jì)70年代中期,源于北美的“個(gè)體化教學(xué)”的探索和歐洲對(duì)“學(xué)習(xí)者需要”的重視。北美的“個(gè)體化教學(xué)”致力于開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程和教材,而歐洲的功能意念大綱的推出則把重心從對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者的交際需要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個(gè)概念在上世紀(jì)已經(jīng)被教育學(xué)家提出,但是沒(méi)能給出一個(gè)明確的概念。許多研究者從不同的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究,并從不同的方面給自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定。因而對(duì)自主學(xué)習(xí)到底是什么還存在廣泛的爭(zhēng)議。但自主性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方式,指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,評(píng)估和管理自己的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,指的是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行自我評(píng)估,通過(guò)信息反饋,確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、采取學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和信息反饋的循環(huán)?？傊?自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí),它和傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。自主學(xué)習(xí)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式。它是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的宏觀調(diào)控為表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備計(jì)算機(jī)并已聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)室里以教師指定的總體教學(xué)目標(biāo)為方向,根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)及對(duì)語(yǔ)言技能和文化知識(shí)的需求,自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、教師的角色定位

教師應(yīng)充分發(fā)揮其新的角色的作用。根據(jù)近年來(lái)廖錦超、朱甫道、周炳蘭、劉曉瓊等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師角色的研究,選取了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)扮演的如下幾大角色:引導(dǎo)者(guide)、營(yíng)造者(creator)、促進(jìn)者(facilitator)、咨詢者(counselor)、協(xié)調(diào)者(negotiator)、個(gè)體差異的發(fā)現(xiàn)者(individual difference)及評(píng)估者(evaluator)等。

(一)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)體現(xiàn)在日常教學(xué)中,要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí),并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。最后,引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果與方法進(jìn)行自我判斷,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷調(diào)整和完善自我的學(xué)習(xí)機(jī)制,使學(xué)生取得更大進(jìn)步的重要環(huán)節(jié),以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià),以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。

(二)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者

在自主學(xué)習(xí)的課堂模式中,教師要能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì),營(yíng)造最佳的自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。為此,教師要做到:第一,建立民主平等的師生關(guān)系。重視情感交流,真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,努力營(yíng)造融洽的課堂氣氛,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。第二,確定目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、目的、學(xué)習(xí)任務(wù),以及可利用的資源和策略,了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行批評(píng)性反思。第三,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要是學(xué)生能自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù),教師就要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。第四,采用激發(fā)式的教學(xué)手段。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于自主學(xué)習(xí)的展開(kāi),通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地全身心地投入,在活動(dòng)中獲取知識(shí),在活動(dòng)中自我領(lǐng)悟,在活動(dòng)中自我解決問(wèn)題。

(三)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

所謂“促進(jìn)”,就是指促使某個(gè)行為容易發(fā)生或者某道工序容易完成。在自主學(xué)習(xí)的課堂模式中,教師的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入,更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。首先,教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的敦促者。按照Nunan的觀點(diǎn),當(dāng)我們加速了輸入到輸出的過(guò)程時(shí),自主學(xué)習(xí)就得到了提高。所以,教師作為敦促者在幫助學(xué)生加速自主學(xué)習(xí)的過(guò)程方面起了很大作用。如:當(dāng)學(xué)生由于詞匯的原因而接不下去時(shí),老師要給出一定的詞匯幫助學(xué)生連下去;如果學(xué)生回答的內(nèi)容太少時(shí),老師可用些暗示詞,如“Anything else...?”“Yes,but why...?”等。其次,要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。一旦課堂活動(dòng)開(kāi)始,教師就沒(méi)必要只站在講臺(tái)前觀望。除了課堂巡視外,教師也可以作為“平等的參與者”參加一兩個(gè)組,這樣,才不至于在討論時(shí)帶有權(quán)威色彩。

(四)學(xué)生心理的咨詢者

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促發(fā)自我管理、監(jiān)控意識(shí),必須給他們提供一個(gè)能積極參與和表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和情感,充滿生機(jī)和活力的嶄新的課堂氣氛。為了營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)真誠(chéng)地以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流,重視學(xué)生的情感釋放和情緒表達(dá),充當(dāng)他們的“心理顧問(wèn)”。首先,教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀態(tài),分析其產(chǎn)生焦慮感的原因,給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,從而消除學(xué)生的焦慮感,并化焦慮為動(dòng)力,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心,主動(dòng)地面對(duì)和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其次,教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的人際關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,積極參加集體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及自我管理能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)者

教師作為協(xié)調(diào)者的角色應(yīng)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,協(xié)調(diào)可能出現(xiàn)的各種矛盾與問(wèn)題,如學(xué)生與學(xué)生的矛盾、學(xué)生與教輔資源的矛盾。比如有的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較模糊,對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠熟悉,出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)不知道如何解決,這時(shí)就更需要教師扮演協(xié)調(diào)者的角色。在協(xié)調(diào)過(guò)程中,教師要避免過(guò)于主觀地將自己的觀點(diǎn)想法強(qiáng)加于學(xué)生,采取平等、協(xié)商的態(tài)度以中間人(middleman)的身份幫助學(xué)生解決各種矛盾和問(wèn)題。

(六)學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)現(xiàn)者

因材施教是教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則,由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式,發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)對(duì)教師提出了非常高的要求,教師應(yīng)定期地、有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,給予個(gè)別指導(dǎo)。尤其針對(duì)新生,要從大一開(kāi)始就注重分析學(xué)生的個(gè)體差異,了解個(gè)體,實(shí)行個(gè)別指導(dǎo),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平來(lái)幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并指導(dǎo)其完成。

(七)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分,通過(guò)評(píng)估,教師要仔細(xì)分析評(píng)估結(jié)果,找出自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最佳效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分,教師充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,可對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并在課堂上誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)學(xué)生,形成和諧的互動(dòng)氣氛。教師必須適時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。教師進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容包括:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn);評(píng)定學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略是否科學(xué);幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度;幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以采取課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。通過(guò)評(píng)估,教師要仔細(xì)分析評(píng)估結(jié)果,找出自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最佳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑。它給英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路,也對(duì)教師角色提出了從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,吸取新的教學(xué)理論,完善自己的多重教學(xué)角色,從而在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn):

[1]廖錦超.基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的定位[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2005,(01).

[2]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

[3]Rogers,C.On Becoming a Person[M].Boston:HoughtonMiff-lin,1961.

[4]Rogers,C.Freedom to Learn:A View of What Education Might Become Columbus[M].Ohio:CharlesE.Merril,l 1969.

第6篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新生 大學(xué)英語(yǔ) 情感 教學(xué)策略

大多數(shù)大一新生是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，獨(dú)自一人來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境中生活，他們?cè)趯?duì)新生活充滿好奇的同時(shí)又不知該如何面對(duì)這一切新鮮事物，面對(duì)學(xué)習(xí)更是茫然，筆者談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教師該如何幫助新生學(xué)學(xué)英語(yǔ)。

一、情感上

1.與新生建立朋友式的師生關(guān)系。

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更注重給學(xué)生們灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而忽略在情感上與學(xué)生的溝通，給學(xué)生的感覺(jué)是教師高高在上，也就常常敬而遠(yuǎn)之，這樣的師生關(guān)系延續(xù)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)大大影響教學(xué)效果。所以，要改變語(yǔ)言知識(shí)是連接師生關(guān)系的唯一紐帶的現(xiàn)狀。

常言道，“親其師，信其道”。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”呢?首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，多與他們進(jìn)行愉快的交流。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感，很快適應(yīng)和接受新教師，容易把對(duì)教師的積極情感遷移到教師所教的英語(yǔ)科目上。其次，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，教師才可能以情換情、以情激情，學(xué)生也就會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉。最后，充分發(fā)揮“教師期望”效應(yīng)的作用。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他的期望、信任和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)更加自尊、自信，充滿一種積極向上的激情。相反，如果教師對(duì)學(xué)生持一種漠不關(guān)心或歧視的態(tài)度，學(xué)生與教師間產(chǎn)生隔閡或有抵觸情緒，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感。所以，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與他們作朋友，能促使新生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，很快進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在英語(yǔ)教授過(guò)程中能收到意外的良好效果。

2.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

新生在進(jìn)入大學(xué)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上是為了應(yīng)付高考，很難享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正樂(lè)趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既枯燥又被動(dòng)?？上攵?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)自于外部壓力?！皠?dòng)機(jī)是支配行為的直接原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接支配英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為”(付麗萍，2005)，所以，只有讓新生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)增強(qiáng)自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大知識(shí)面，由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，才能為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助新生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際，而且只有通過(guò)使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言，只有通過(guò)把語(yǔ)言作為交際工具來(lái)使用，學(xué)習(xí)者才能獲得更多的東西，并告訴他們學(xué)好英語(yǔ)很現(xiàn)實(shí)地影響著他們今后的就業(yè)與個(gè)人發(fā)展，幫助他們樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.教師自身情感因素。

教師作為課堂上的語(yǔ)言輸入和教學(xué)組織者，不僅是知識(shí)和智慧的傳播者，更是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時(shí)比知識(shí)本身的傳授更能影響學(xué)生。由于生活經(jīng)歷有限，新生往往對(duì)自身及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，容易受他人特別是自己身邊教師的感化和影響。如果教師本人摯愛(ài)英語(yǔ)，把語(yǔ)言當(dāng)作一門(mén)科學(xué)、藝術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的講解和形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練使學(xué)生處于積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；教師的個(gè)性也會(huì)影響學(xué)生，一個(gè)富有感染力、朝氣蓬勃和充滿自信的教師勢(shì)必會(huì)影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣；另外，如果教師待人熱情，嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，多才多藝，知識(shí)淵博，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此教師必須注重自身積極情感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略上

1. 課堂上

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展新生的自主學(xué)習(xí)能力。

在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)從中學(xué)的“保姆式教育”到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式的變化。教師要盡可能結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和要求，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。例如，針對(duì)新生詞匯量不多的情況，教師要幫助他們突破詞匯關(guān)，教他們不要死記單詞，要采用多種方法記，例如通過(guò)讀課文、詞義關(guān)系(同義和反義)、主題詞的聯(lián)想、構(gòu)詞法、閱讀英文小說(shuō)等方法記。幫助學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于新生長(zhǎng)期習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，突然讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生就會(huì)感到不適應(yīng)，不知怎樣去學(xué)，感到無(wú)所適從。這時(shí)教師就要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期檢查和督促計(jì)劃的執(zhí)行，在教學(xué)活動(dòng)的前期要引導(dǎo)新生預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式。更重要的是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生從依靠教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽孔约簩W(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握自我快速提高的本領(lǐng)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自己檢查學(xué)習(xí)效果，并且要主動(dòng)找教師征詢意見(jiàn)，提出自己的計(jì)劃并與教師共同探討。

（2）注意分層教學(xué)，培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣。

新生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)水平參差不齊。這時(shí)教師可提供3個(gè)可供選擇的情景，給學(xué)生充分自由選擇的空間，并提供一個(gè)完全開(kāi)放的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。比如與英語(yǔ)有關(guān)的有趣的游戲，或是數(shù)字接龍，或是文字游戲，一個(gè)一個(gè)接下去，或者點(diǎn)到誰(shuí)就誰(shuí)回答，制造緊張活躍的氣氛。同學(xué)間互動(dòng)，分組練習(xí)，評(píng)分?jǐn)?shù)，有勝有敗，勝的給予鼓勵(lì)，敗的也不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新生非常喜歡這種輕松有趣的游戲方式，參與熱情很高，氣氛很熱烈。

（3） 根據(jù)新生的心理特點(diǎn)經(jīng)常變化教學(xué)手段。

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人的智力是多元的，由九種智力組成。九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的組合存在著，同時(shí)非智力因素如感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等也會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)極大影響，因此要分清楚原因再來(lái)幫助英語(yǔ)水平有差異的新生?？刹扇〉拇胧┯校海?）變換授課方式。大學(xué)生不喜歡滿堂灌、照本宣科。講座加提問(wèn)是他們需要的方式，因?yàn)樗麄儤?lè)于思考；集思廣益很受歡迎，因?yàn)檫@樣他們能夠暢所欲言；互相提問(wèn)可以訓(xùn)練他們的思維和反應(yīng)。（2）注意教學(xué)技巧。交替使用緊張法和松弛法?；蚣磁d演講、復(fù)述課文、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，或看英文電影、幽默小品、學(xué)唱英文歌，寓教于樂(lè)，學(xué)生們樂(lè)不知疲。（3）利用科學(xué)的教學(xué)法。合理使用直觀、情景、戲劇等教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.課下

（1）逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

剛進(jìn)入大學(xué)，新生還不能完全自主學(xué)習(xí)，下課后的時(shí)間往往無(wú)所適從。所以要給新生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，不能放任自流?？梢圆贾眯┡c課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，比如說(shuō)讓他們預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課文，為下次課準(zhǔn)備幾個(gè)話題，到圖書(shū)館借閱英文書(shū)籍，上網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，……把一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站告訴新生。例如，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較差，教師要讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提高聽(tīng)力，把一些好的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，如：英國(guó)廣播公司的英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目BBC World Service Learning English(www．bbc．CO．uk／World Service／learning english／radio／)、美國(guó)之音慢速英語(yǔ)節(jié)目VOA Special English(www．voanews．corn／special english)、普特英語(yǔ)聽(tīng)力(www．putclub．tom)和英語(yǔ)特快(www．1isteningexpress．tom)等網(wǎng)站。同時(shí)，還可督促他們將網(wǎng)上的音頻、視頻和文字下載到電腦硬盤(pán)或MP3隨身聽(tīng)上，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

（2）正確對(duì)待四、六級(jí)考試

不少高中生進(jìn)入大學(xué)后，延續(xù)高中階段的習(xí)慣，把考試作為學(xué)習(xí)的目的。一部分新生把四、六級(jí)考試定為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)；另一部分新生則對(duì)四、六級(jí)考試深?lèi)和唇^，但由于四、六級(jí)考試和他們畢業(yè)、學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)，迫使他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)，四、六級(jí)考試的本來(lái)的功能是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生應(yīng)把它作為提升英語(yǔ)水平的―個(gè)機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該作為一種終極目標(biāo)或者把它當(dāng)成累贅，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只要把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，考試不在話下。

新生從高中進(jìn)入大學(xué)，可以說(shuō)是小鳥(niǎo)剛剛學(xué)飛，不免碰到很多的困難與挫折，這就需要教師給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以上就新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望能對(duì)廣大學(xué)生有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，(3).

［2］付麗萍.情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的介入［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3).

［3］項(xiàng)茂英.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系［J］.外語(yǔ)界，2004，(4).

第7篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

3月28日至29日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、高等教育出版社協(xié)辦的2015-2016年度全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”英語(yǔ)教師信息化微課設(shè)計(jì)大賽決賽，在寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校隆重舉行。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

本次大賽共有來(lái)自全國(guó)各地的97名選手參加。決賽分“網(wǎng)絡(luò)展評(píng)”和“現(xiàn)場(chǎng)決賽”兩階段進(jìn)行?！熬W(wǎng)絡(luò)展評(píng)”階段，參賽選手登錄大賽決賽專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，注冊(cè)并上傳微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及輔助資料，在網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)展示，并接受專(zhuān)家網(wǎng)上評(píng)審?！艾F(xiàn)場(chǎng)決賽”階段分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即“說(shuō)微課”和“現(xiàn)場(chǎng)上課”，從第一環(huán)節(jié)比賽各組中選取前10%的選手參加第二環(huán)節(jié)比賽。選手根據(jù)本人的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)展示該微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和效果。經(jīng)過(guò)激烈的遞進(jìn)式?jīng)Q賽環(huán)節(jié)，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，獲得評(píng)委一致肯定，取得全國(guó)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)珠海一職校校還獲得本次大賽的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

本次比賽旨在深入推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，探索外語(yǔ)課堂教學(xué)的新理念、新模式，進(jìn)一步提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對(duì)性的問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，搭建外語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)，積極推動(dòng)數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽在學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用充分實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽在學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用，以充分展示全國(guó)外語(yǔ)教師的風(fēng)采及課程建設(shè)成果。

近年來(lái)，珠海一職校緊跟教育教學(xué)改革步伐，以信息化建設(shè)為手段積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，教師們?cè)谑∈懈黝?lèi)說(shuō)課和教學(xué)設(shè)計(jì)和微課設(shè)計(jì)信息化比賽中屢獲佳績(jī)，反映了珠海一職校教師們教學(xué)基本功扎實(shí)、信息化應(yīng)用能力強(qiáng)，課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂。教師們不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，大膽嘗試，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目實(shí)施，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂。

第8篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)方法

1.引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的共同探索和長(zhǎng)期不斷的努力。

2.自主學(xué)習(xí)

2.1自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是建立在人本主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的一種學(xué)習(xí)方式。人本主義的教學(xué)觀主張“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為教學(xué)的重心是把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”，而教師的主要任務(wù)是形成良好的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供可以選擇的學(xué)習(xí)資料等，教師是學(xué)生產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)者。人本主義的教學(xué)理論還強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用和教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生則是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.2自主學(xué)習(xí)的定義

外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)自主學(xué)習(xí)的討論開(kāi)始于70年代中期。1981年，Holec出版專(zhuān)著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，首次將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始于90年代。束定芳（2004：205）提出，自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要成分包括：（1）態(tài)度，學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；（2）能力，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。徐錦芬等（2004：64），提出，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋以下五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）了解教師的教學(xué)目的和教學(xué)要求;（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。我們要避免把自主學(xué)習(xí)理解為完全由學(xué)生自學(xué)，自主學(xué)習(xí)需要教育資源與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能被逐步培養(yǎng)起來(lái)。沒(méi)有一定的外部環(huán)境，包括教師、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力的培養(yǎng)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

3.培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的不斷加快，學(xué)習(xí)者是否具備終身學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)家Cohen曾經(jīng)指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)生本人，取決于學(xué)生自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功在很大程度上要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)教師和課堂過(guò)于依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性無(wú)法發(fā)揮。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)有限，學(xué)生要獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的所有知識(shí)，并獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在課外繼續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和不斷地使用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐才能真正掌握英語(yǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，有時(shí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被安排在一個(gè)班級(jí)里上課，不同的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平等方面存在著巨大的差異，這種差異也要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，成為一個(gè)自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

4.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)大一、大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。（1）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為工具性和綜合性兩種。不少學(xué)生持有工具性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了通過(guò)考試或獲得一份好的工作等，這種缺乏長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，很多學(xué)生往往是一通過(guò)考試就不再有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而英語(yǔ)學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生中，有較多的學(xué)生持綜合性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)本身感興趣，想了解目標(biāo)語(yǔ)文化，而綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長(zhǎng)期習(xí)得第二語(yǔ)言的保障。（2）從學(xué)習(xí)的計(jì)劃性上來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師有要求，也只是勉強(qiáng)應(yīng)付。如果沒(méi)有老師的監(jiān)督，很多學(xué)生都不會(huì)去修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。學(xué)生很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。有些學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻因?yàn)槿狈σ懔Σ荒軐W(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行到底。（3）從課堂教學(xué)情況上來(lái)看，習(xí)慣了填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上過(guò)分地依賴教師和課堂，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)被動(dòng)，對(duì)教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)參與程度不高，不少學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力信心不足。（4）從課外自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生只是背背單詞、做一些模擬練習(xí)題，偶爾讀讀英文報(bào)紙。很多學(xué)生表示不知道該如何去學(xué)，缺乏必要的自學(xué)策略，需要教師具體指導(dǎo)去做什么，并希望教師能給予學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。

5.培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很不夠，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

5.1幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，普遍有學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在愿望。教師應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一堂英語(yǔ)課上就讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，要想學(xué)好英語(yǔ)必須通過(guò)大量的實(shí)踐，要多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)。這就要求學(xué)生在課內(nèi)要積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，在課外根據(jù)自己的需要來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，自主學(xué)習(xí)是逐步提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的保障，也是終身教育和實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要。

5.2指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)而采取的各種方法和措施。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目的就是要提高學(xué)生的策略意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)和評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。O’Malley&Chamot（1990）把學(xué)習(xí)策略分為三種類(lèi)型：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)――情感策略。元認(rèn)知策略由確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇策略、自我監(jiān)控、自我評(píng)估和自我調(diào)整組成。認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析、歸納和轉(zhuǎn)換時(shí)所使用的策略。社會(huì)――情感策略用于與他人的言語(yǔ)互動(dòng)行為或調(diào)控情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等以輔助學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的綜合培訓(xùn)。策略培訓(xùn)可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）向?qū)W生展示所要訓(xùn)練的策略，讓學(xué)生了解該策略的基本特征；（2）示范所要訓(xùn)練的策略的具體操作方式；（3）對(duì)所示范的策略進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；（4）在今后的課堂教學(xué)中，檢查學(xué)生使用新策略的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外練習(xí)和使用新策略。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目的是為了內(nèi)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都融入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。

5.3創(chuàng)造課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。

教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：教師可以把教材學(xué)習(xí)和講解的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)教材中各個(gè)單元的講解。小組成員可以分工合作，分別向班級(jí)里的其他學(xué)生講解詞匯及詞匯記憶方法，介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，講解課文內(nèi)容、組織課堂討論等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行解答。教師應(yīng)輔助學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，如辯論、角色扮演、故事接龍等。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中記錄學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)并給予及時(shí)的反饋，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)估和學(xué)生間的互評(píng)，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平，并要求學(xué)生記錄互助學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容及學(xué)生間互評(píng)的結(jié)果。教師可以根據(jù)這些記錄了解學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外多多與學(xué)生溝通和交流，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。

5.4充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。

隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來(lái)越受到師生們的歡迎。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等使得教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)的效率。目前，許多院校都采取教師課堂面授和學(xué)生多媒體或網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使教師能夠利用生動(dòng)直觀的大屏幕進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課外隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲取豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，并通過(guò)評(píng)估反饋系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)情況。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還提供了一個(gè)師生、生生交流的平臺(tái)。這種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等多種途徑加大語(yǔ)言輸入，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生可以組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)講座，等等。這些活動(dòng)有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的要求。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、不斷實(shí)踐、持之以恒。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Cohen.A.Strategies in Learning and Using a Second Language ［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1990.

［2］Ellis R.Second Language Acquisition［M］.Oxford：Oxford University Press，1997.

［3］Holec，H.Autonomy and Foreign Language.Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.

［4］O’Malley.J.M&Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1990.

［5］蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語(yǔ)界，2003，（6）：2-7.

［6］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［7］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

第9篇：大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【摘要】 目的 觀察芪丹通脈片對(duì)缺血/再灌注大鼠心肌一氧化氮合酶(nitric oxide synthase，NOS)的影響。方法 將雄性SD大鼠隨機(jī)分為假手術(shù)組、缺血/再灌注模型組、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅰ組、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅱ組。大鼠麻醉開(kāi)胸，結(jié)扎冠狀動(dòng)脈前降支40 mim，再灌注4 h。TUNEL法測(cè)定大鼠心肌組織的細(xì)胞凋亡，化學(xué)比色法檢測(cè)心肌組織中總的一氧化氮合酶(NOS)、誘導(dǎo)型一氧化氮合酶(iNOS)活性，并計(jì)算出結(jié)構(gòu)型一氧化氮合酶(cNOS)的活性。結(jié)果 不同劑量的芪丹通脈片預(yù)處理抑制缺血/再灌注大鼠心肌細(xì)胞凋亡，其凋亡指數(shù)與模型組比較均存在顯著差異(P

【關(guān)鍵詞】 芪丹通脈片；缺血/再灌注損傷；心?。灰谎趸厦?；大鼠

缺血性心臟病本質(zhì)的病理改變是缺血心肌細(xì)胞因缺氧而壞死或凋亡，盡早恢復(fù)血液灌流是治療缺血性心臟病的首要措施。然而，再灌注損傷成為患者從缺血后復(fù)流獲益的最大障礙。再灌注過(guò)程中，內(nèi)源性一氧化氮(NO)所具有的雙重性生物效應(yīng)與NO的來(lái)源、釋放的量以及靶組織的狀態(tài)等多種調(diào)控環(huán)節(jié)相關(guān)。心肌中的一氧化氮合酶(nitric oxide synthase，NOS)是NO的限速酶，其同功酶的活性影響著NO的生物效應(yīng)。芪丹通脈片能夠減少急性心肌梗死面積，促進(jìn)心臟功能恢復(fù)[1]，并改變?nèi)募『脱逯蠳O的水平[2]。本觀察其對(duì)急性缺血/再灌注心肌細(xì)胞凋亡和再灌注心肌NOS的影響。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 動(dòng)物

健康成年SD雄性大鼠30只，體重250～270 g，第四軍醫(yī)

大學(xué)動(dòng)物中心提供，合格證號(hào)：200505。

1.2 藥物和主要試劑

芪丹通脈片提取浸膏干粉(黃芪30 g，丹參30 g，當(dāng)歸15 g，紅花30 g，桂枝10 g，2.862 g原藥材/g干粉)由中國(guó)第四軍醫(yī)大學(xué)科研藥廠提供，以生理鹽水配制成混懸液324 g/L。TUNEL試劑盒為Roche公司產(chǎn)品，NOS和誘導(dǎo)型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase，iNOS)測(cè)定試劑盒購(gòu)自南京建成生物工程公司，BCA蛋白定量試劑盒購(gòu)自Pierce公司。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 分組及給藥

將大鼠隨機(jī)分為4組：假手術(shù)組(A組)、缺血/再灌注模型組(B組)、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅰ組(C組)、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅱ組(D組)。A、B組給予生理鹽水[10 mL/(kg·d)]灌胃，C、D組分別給予芪丹通脈片浸膏混懸液1.08 g/kg和3.24 g/kg灌胃[10 mL/(kg·d)]，均連續(xù)灌胃6 d。第7日，灌胃完成30 min后進(jìn)行造模。

2.2 心肌缺血/再灌注大鼠模型的制備

參考文獻(xiàn)[3]方法。雄性SD大鼠腹腔注射戊巴比妥鈉30 g/L(45 mg/kg)麻醉。經(jīng)頸部正中切口，插入氣管套管，行呼氣末正壓通氣(空氣通氣量20 mL/kg，頻率48～50次/min)。經(jīng)右頸動(dòng)脈插入左心導(dǎo)管以測(cè)心功能參數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)Ⅱ記錄心電圖(RM6200多導(dǎo)生理記錄儀，成都儀器設(shè)備廠)。在胸骨左側(cè)約0.5 cm處從第4肋縱行切口開(kāi)胸，剪開(kāi)心包，暴露心臟，以左冠狀動(dòng)脈主干為標(biāo)志，在左心耳根部下方2 mm處用無(wú)創(chuàng)小圓針穿過(guò)左冠狀動(dòng)脈左降支根部下方的心肌表層，穿5-0線，將縫合線穿過(guò)小硅膠管后備用；待心電圖恢復(fù)穩(wěn)定，10 min后記錄正常參數(shù)。在硅膠管遠(yuǎn)端的收緊縫合線至硅膠管，形成弓狀并固定，以阻斷左前降支阻斷血流造成缺血，以心電圖ST段和(或)T波抬高或降低等心肌缺血波形為結(jié)扎成功指標(biāo)，缺血40 min，松解并除去硅膠管和多余縫合線，恢復(fù)左冠狀動(dòng)脈前降支，實(shí)現(xiàn)再灌注，逐層縫合胸壁，恢復(fù)自主呼吸。A組動(dòng)物開(kāi)胸，冠狀動(dòng)脈下穿線，但不結(jié)扎。

2.3 TUNEL法測(cè)定心肌細(xì)胞凋亡

再灌注結(jié)束后迅速剪下心臟，置于冰的PBS中洗凈殘血；分離左心室前壁缺血邊緣區(qū)，于4%多聚甲醛中固定12 h，石蠟包埋。檢測(cè)前對(duì)石蠟切片進(jìn)行微波修復(fù)，標(biāo)記前用DNA酶處理切片做陽(yáng)性對(duì)照。在染色過(guò)程中用PBS代替TdT反應(yīng)液，其余同說(shuō)明書(shū)操作，作為陰性對(duì)照。

2.4 心肌組織中一氧化氮合酶活性的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)完畢，摘除部分結(jié)扎線以下，置于冰的生理鹽水中沖洗，除去血液，濾紙拭干，立即入液氮12 h后，轉(zhuǎn)至-70 ℃存放。分析天平稱(chēng)取0.1 g左心室心肌組織，用生理鹽水制備成10%的組織勻漿，倒入離心管中，3 000 r/min離心10 min，取上清液，用NOS測(cè)定試劑盒(化學(xué)比色法)測(cè)定大鼠心肌組織中總NOS活性和iNOS活性，NOS與iNOS之差為結(jié)構(gòu)型一氧化氮合酶(constrictive nitric oxide synthase，cNOS)的活性。BCA蛋白定量試劑盒(Pierce，UK)進(jìn)行蛋白定量。

2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)均以x±s表示，應(yīng)用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。同組前后使用配對(duì)t檢驗(yàn)，組間比較應(yīng)用方差分析。

3 結(jié)果

3.1 芪丹通脈片對(duì)缺血/再灌注損傷大鼠心肌一氧化氮合酶的影響

(見(jiàn)表1)表1 芪丹通脈片對(duì)缺血/再灌注損傷大鼠心肌NOS的影響(略)注：共30只大鼠，其中24只完成實(shí)驗(yàn)，有6只因未完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程被排除；與A組比較，#P

3.2 芪丹通脈片對(duì)缺血/再灌注大鼠心肌細(xì)胞凋亡的影響

TUNEL染色結(jié)果顯示，凋亡心肌細(xì)胞胞體縮小，染色不均，細(xì)胞核被明顯染成棕紅色。B組心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)為(21.3±4.2)%，芪丹通脈片(1.08 g/kg，3.24 g/kg)作用后分別為(14.3±3.8)%和(10.6±2.0)%，與B組比較，芪丹通脈片能夠減少心肌細(xì)胞的凋亡指數(shù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

轉(zhuǎn)貼于 　　4 討論

凋亡是導(dǎo)致缺血/再灌注損傷心肌細(xì)胞丟失的重要病理形式之一。雖然缺血和再灌注過(guò)程與心肌細(xì)胞凋亡發(fā)生的相關(guān)性還存在爭(zhēng)論，但ATP在缺血期的缺少和再灌注期間恢復(fù)的變化特點(diǎn)與凋亡的能量依賴的特征為再灌注中凋亡的存在提供了直接證據(jù)[4]。目前，再灌注導(dǎo)致心肌細(xì)胞凋亡的機(jī)制尚不清楚，但大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通過(guò)預(yù)處理或后處理策略減少再灌注心肌細(xì)胞的凋亡有助于心肌功能恢復(fù)。在心肌細(xì)胞中，多種效應(yīng)分子參與抗凋亡過(guò)程，其中，NO在抗凋亡過(guò)程中發(fā)揮重要作用[5]。

缺血/再灌注過(guò)程中，NO具有雙重生物效應(yīng)，既可以表現(xiàn)為促凋亡效應(yīng)，也表現(xiàn)為抗凋亡結(jié)果。這種作用特點(diǎn)與NO的來(lái)源、釋放的量以及靶組織的狀態(tài)等多種調(diào)控環(huán)節(jié)相關(guān)。內(nèi)源性NO是由細(xì)胞內(nèi)L-精氨酸在NOS作用下形成的。心肌中的NOS是NO的限速酶，其同功酶的活性影響著NO的來(lái)源和心肌組織中NO的水平。當(dāng)抑制NOS的活性時(shí)，心肌中凋亡細(xì)胞明顯增加，并增加Caspase-3的活性。

作為NO產(chǎn)生的限速酶，NOS包括iNOS和神經(jīng)型(neurinal nitric oxide synthase，nNOS)，與內(nèi)皮型NOS(endotheliale nitric oxide synthase，eNOS)組成cNOS。心肌中的cNOS主要分布于血管內(nèi)皮細(xì)胞，依賴于Ca2+/鈣調(diào)蛋白的活化，心肌中cNOS的活性主要由eNOS活性決定；iNOS主要源于巨噬細(xì)胞、心肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞，由內(nèi)毒素、細(xì)胞因子等誘導(dǎo)活化。NOS催化活性的調(diào)控是內(nèi)源性NO生物合成的主要機(jī)制，其調(diào)控可發(fā)生在轉(zhuǎn)錄、翻譯和翻譯后修飾3個(gè)水平，其中翻譯后修飾是調(diào)節(jié)cNOS活性的主要方式。cNOS降低和/或iNOS升高是心肌缺血/再灌注損傷的重要機(jī)制。

有研究表明，再灌注過(guò)程中，NOS的調(diào)控和活性改變表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)變化：缺血1 h再灌注0.5 h后cNOS的活性開(kāi)始升高， 2～6 h最高，12 h后下降；而iNOS再灌注2 h后逐步升高，12 h～3 d活性達(dá)到高峰[6]。另一項(xiàng)研究顯示，缺血60 min再灌注120 min兔心肌再灌注早期(30 min)eNOS mRNA水平下降，而120 min則回復(fù)至接近正常水平，eNOS基因表達(dá)的下降可能與eNOS啟動(dòng)子活性降低而使其轉(zhuǎn)錄速度減慢、eNOS mRNA穩(wěn)定性降低等因素有關(guān)；但未發(fā)現(xiàn)iNOS mRNA的改變，認(rèn)為在2 h時(shí)NO主要源于eNOS的調(diào)控機(jī)制[7]。在胰島素抑制缺血/再灌注損傷的信號(hào)通路機(jī)制中進(jìn)一步證實(shí)了eNOS活化對(duì)心肌保護(hù)性意義。

芪丹通脈片能夠提高缺血/再灌注犬血漿中NO的水平[4]，具有保護(hù)血管內(nèi)皮細(xì)胞[6]、增加動(dòng)脈壁eNOS mRNA表達(dá)[1]的作用。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，再灌注組的NOS、iNOS活性明顯高于假手術(shù)組，而cNOS的活性低于假手術(shù)組；不同劑量芪丹通脈片處理組再灌注后心肌組織中cNOS的活性均有增高(P

我們的實(shí)驗(yàn)研究中，模型組iNOS增加和cNOS降低，反映了再灌注4 h時(shí)NOS的活性狀態(tài)，但cNOS活性未恢復(fù)到接近正常水平；另外，雖然iNOS和cNOS活性顯著改變，而在模型組之間的NOS活性沒(méi)有顯著差異，可能與iNOS與eNOS在該階段的變化所呈現(xiàn)相反的變化趨勢(shì)有關(guān)。

綜上，芪丹通脈片干預(yù)能夠抑制缺血/再灌注所致的心肌損傷，這種保護(hù)機(jī)制可能與該藥預(yù)處理后抑制再灌注所致的iNOS活性、增加cNOS活性有關(guān)。雖然還不清楚芪丹通脈片如何影響NOS系統(tǒng)活性，但通過(guò)調(diào)控NOS活性改變心肌中NO的來(lái)源以及心肌組織和血清中NO的水平可能是芪丹通脈片抑制缺血/再灌注心肌細(xì)胞凋亡的機(jī)制之一。

參考文獻(xiàn)

1] 李晶華，王宗仁，卲中軍，等.芪丹通脈片對(duì)實(shí)驗(yàn)性急性心肌梗死大鼠心肌的保護(hù)作用及其分子機(jī)制[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2004，8(9)：1706－1707.

[2] 李晶華，王宗仁，肖鐵卉，等.芪丹通脈片對(duì)急性心肌缺血犬血清NO和血漿ET水平的影響[J].安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，21(1)：39－41.

[3] 朱妙章，袁文俊，吳博威，等.心血管生理學(xué)與臨床[M].北京：高等教育出版社，2004.633－635.

[4] Buja LM， Entman ML. Modes of myocardial cell injury and cell death in ischemic heart disease[J]. Circulation，1998，98：1355－1357.

[5] Schulz R， Kelm M， Heusch G. Nitric oxide in myocardial ischemia/reperfusion injury[J]. Cardiovasc Res，2004，61(3)：402－413.