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第1篇：小學新教育論文范文

隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展和應用，其在各行各業(yè)得到了普及和應用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學手段和方法。多媒體是一個集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學生營造一個生動形象的音樂教學場景，讓學生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調(diào)動學生的聽課積極性和熱情，激發(fā)學生的學習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學習中來。此外，在這個過程中，教師還要抓住學生愛玩的這個特點，可以采取一些有效的手段和方式來進一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學們根據(jù)音樂環(huán)境自己編一套動作或者讓學生模仿音樂中小朋友的動作等。這樣在同學們與教師互動的過程中會不知不覺的培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，同時也可以陶冶學生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關(guān)的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學生們營造一個真實的音樂情境，讓學生們在生動、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的音樂教學方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這樣使學生長時間的被動學習狀態(tài)，極大地限制了學生們自主性學習能力的提高。此外，由于學生個體之間在音樂方面所表現(xiàn)出的各項能力也參差不齊，如果音樂教師在教學的過程中不加注意，很容易在教學過程中打擊部分水平較低同學的學習積極性，嚴重的還會使這部分學生產(chǎn)生厭學心理。因此，創(chuàng)新教學方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學的過程中通開展一些有趣的活動或游戲項目來活躍課堂的氣氛，同時也可以通過在班級中開展一些話劇的表演活動來為課堂營造良好的學習氛圍。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，還可以促使學生在音樂知識方面的創(chuàng)新能力得到切實地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識的時候，教師可以通過一些小活動來提高同學們聽課的效率。如教師可以將預先準備的五張節(jié)奏卡片分給同學，讓學生依據(jù)比賽的方式來根據(jù)音律打出對應的節(jié)奏，然后將全班同學分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進行討論。這樣一來，小組中的各個成員都可以各司其職，有的用手拍節(jié)奏、有的在思考、有的在安排節(jié)奏。最后教師需要對于小組的節(jié)奏安排情況進行點評。通過這種多方位的教學方法可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，同時也可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。

三、激發(fā)學生想象力

小學生正處于智力和認知能力發(fā)展的時期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學的過程中充分地抓住學生的這一特點，從而達到激發(fā)學生想象力的目的。傳統(tǒng)的音樂教學方式往往更加側(cè)重于教授學生的唱歌方式，這樣很自然地會使課堂顯得單調(diào)、乏味，久而久之，學生有可能產(chǎn)生嚴重的厭學心理。因此，教師在開展音樂教學的過程中，要認真地分析學生的學習特點，將其與教材的授課內(nèi)容相結(jié)合，以一種活潑的教學方式來展示給學生，從而達到激發(fā)學生想象力，提高學習效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊進行曲》部分內(nèi)容的時候，待學生聽完之后在其腦海中會形成哪種形式的場景畫面，是游泳、跑步的場景還是跳舞、走路的動作呢，無論哪種形式的聯(lián)想畫面都可以極大地激發(fā)其學習興趣，從而活躍了課堂的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內(nèi)容。此外，通過這種形式的學習，還可以促使學生將想象轉(zhuǎn)換成抽象思維，提高其理性思維能力。

第2篇：小學新教育論文范文

俗話說：“教無定法”，而在所有的教學方法 中，趣味性較強的方法總是能夠脫穎而出的，一方面產(chǎn)生良好的教學效果，另一方面讓學生能夠在興趣的指引下快樂地學習。數(shù)學學習在小學階段的學習中占據(jù)著舉足輕重的地位，以下是我在“開展趣味教學，打造高效課堂”中的一些行之有效的教學方法，與大家共勉。

一、 趣味性較強的課堂導入是構(gòu)建高效課堂的根本保證

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣創(chuàng)境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。 再例如：在學習認識鐘表的時候，教師可以在黑板上粘貼一個小動物，然后說在小動物的三點鐘方向有一只羊，九點鐘方向有一只狗……讓學生試著找到羊、狗等動物的位置。相信不認識鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時教師就可以帶領(lǐng)學生開始認識鐘表了，在前面導入的鋪墊下，學生對認識鐘表充滿好奇，急于知道幾點鐘方向究竟在哪里，這樣整個課堂就會充滿活力且更加高效了。

二、新授部分的趣味性教學是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)學生興趣和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。情景教學法就能提高學生興趣，達到產(chǎn)生良好的教學效果的目的。

例如，教師在進行分數(shù)大小比較的教學時，可以準備兩塊同樣大小的蛋糕，一個切成四塊，一個切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個游戲，贏了的學生可以上臺來選取蛋糕吃，選的時候教師讓學生自主挑選，但在拿蛋糕的時候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學生都會選擇四分之一蛋糕，問他們原因，學生都會說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分數(shù)越小的數(shù)學道理就自然而然地引入了。這就是情景教學法，它來源于生活，緊密結(jié)合于生活，能夠產(chǎn)生良好的教學效果，讓學生既有興趣又能夠感受到數(shù)學的魅力。

應用情景教學法教學是構(gòu)建高效數(shù)學課堂中最有效的方法，一方面響應了新課程標準要求教師注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，另一方面契合了小學生好動好奇的身心特點，可以說是一舉兩得的好方法。當然這里提供的只是新授教學的一個小小的例子，在教學過程中教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的特點采用合理有趣的方法，例如，在學習認識鐘表時就真的拿出鐘表讓學生實操，在學習七巧板時真正帶領(lǐng)學生制作七巧板等等，總之教師要設(shè)置合理的生活情境，這樣才能夠達成構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的。

第3篇：小學新教育論文范文

[關(guān)鍵詞]小學語文；創(chuàng)新；教學

小學語文教學創(chuàng)新，其目的在于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發(fā)展奠定堅實的根基。

一、讓學生明白自主學習的重要性

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展，學生被動學習的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代小學語文教育的發(fā)展。教師應幫助學生從傳統(tǒng)的機械化“讀、寫、記”方式中走出來，教會學生如何成為學習的主人。唯其如此，才能培養(yǎng)出學生大膽發(fā)言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說，敢想敢問并積極活躍思維，且踴躍發(fā)表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果的目的。

只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，積極發(fā)問，拓寬眼界，并養(yǎng)成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。

二、最大限度地發(fā)揮課本的載體作用

語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發(fā)點，把文本當作學生學習的載體。進行創(chuàng)新教學，就得最大限度地發(fā)揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發(fā)散教學，全面補充知識，向四周發(fā)散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統(tǒng)教學中的“靜態(tài)”樣式，變得有“生命”。

這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領(lǐng)和點撥后學會學習、學會思考、學會質(zhì)疑、學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統(tǒng)的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把現(xiàn)實生活中的各種素材作為學習的資源，把這些融入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。

三、努力開發(fā)學生潛能

班級授課制的最大特點是一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發(fā)落到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關(guān)系，成為處理問題的關(guān)鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創(chuàng)新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設(shè)計問題。作為引導，教師可以允許學生對自己感興趣的部分反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設(shè)計一些問題來和學生交流。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的探究意識。較之傳統(tǒng)的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調(diào)動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發(fā)揮，并達到了開發(fā)不同層次的學生潛能的目的。

四、借助書法教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我們國家正在大力提倡在中小學生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學更要立足于實踐創(chuàng)新。以往的語文教學中，我們多局限于語文教學本身談創(chuàng)新，往往忽略了書法學習之于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的的巨大作用。在語文教學中，教師既要精心設(shè)計活動，讓學生在輕松、愉快、生動、活潑的教學環(huán)境中得到發(fā)展，更要利用其強烈的表現(xiàn)欲，將學生推向展示的舞臺，使其能在盡情展示自己風采的同時創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。此外，語文教師要充分認識到書法的學習對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要作用。由學習書法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實際，更為有效果。在小學語文創(chuàng)新教學中，教師可以在這方面多進行探索。教師板書漂亮，既給學生以美感，提高了學生聽課的效率，也鼓勵和帶動了學生認真寫字、踏實做人、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，小學語文教師應當站在一個既繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點，又結(jié)合當代學生的接受習慣和思維方式，且有所創(chuàng)新的高度去看待語文教學，全方位地感悟教學，各角度感悟?qū)W生，以學生為本，善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心之中對知識的真正渴望，才能達到教學創(chuàng)新和提高教學質(zhì)量的效果，真正達到既教書又育人之目的。

參考文獻

第4篇：小學新教育論文范文

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視對小學“全科教育”的發(fā)展，為了實現(xiàn)重慶市小學素質(zhì)教育政策，當?shù)亟逃刻岢隽恕缎W教師專業(yè)標準》的培養(yǎng)方案，認為小學教育不僅僅局限在某些領(lǐng)域，應當?shù)轮求w美全面發(fā)展。目前國內(nèi)的專家和學者對于小學教育的研究集中在國內(nèi)外對比中，對“全科教育”問題涉及較少，因此本文淺談“全科教育”當成為小學教育的發(fā)展趨勢，主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】全科教育；小學教育；綜合素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視對小學“全科教育”的發(fā)展，為了實現(xiàn)重慶市小學素質(zhì)教育政策，當?shù)亟逃刻岢隽恕缎W教師專業(yè)標準》的培養(yǎng)方案，認為小學教育不僅僅局限在某些領(lǐng)域，應當?shù)轮求w美全面發(fā)展[1]。目前國內(nèi)的專家和學者對于小學教育的研究集中在國內(nèi)外對比中，對“全科教育”問題涉及較少，因此本文淺談“全科教育”將成為小學教育的發(fā)展趨勢，主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。

一、“全科教育”的內(nèi)涵

自從改革開放以來，我國高中學生培養(yǎng)模式主要采用的是分科發(fā)展，許多學生自從分了文理科后不再對其他的學科有所研究，僅僅只是局限在自己的研究領(lǐng)域，雖然在一定程度上減輕了學生的學習負擔，但是學生缺少綜合知識能力，例如文科生缺少理化生的基本認知，理科生缺少政史地的基本常識。目前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國的國際競爭力越來越強，我們國家急需要高科技、全能型、創(chuàng)新型人才，同時西方發(fā)達國家對小學教育強調(diào)全面發(fā)展的趨勢增強，因此“全科教育”在我國逐漸產(chǎn)生[2]。

二、小學教育走向“全科教育”的重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越重視對學生綜合素質(zhì)教育、全科教育的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。因此發(fā)展小學生的“全科教育”具有重要的意義，首先它有利于我國落實科學發(fā)展觀，以人為本的教育思想；其次它有利于提高學生的學習興趣，如果從學生的發(fā)展角度來看，全科教育是好事，學生可以在接觸所有課程中深入了解自己喜歡的學科，這對自己以后的就業(yè)發(fā)展很有幫助，當然學生也可以轉(zhuǎn)變學習理念，例如文科生可以了解一些物理化學原理，理科生讀一些歷史文化書籍，增添一點文化蘊含，豐富學生的知識；最后它有利于幫助小學生形成一個正確價值觀，因為小學教育階段處于基礎(chǔ)教育，也是小學生知識、行為、思維形成的啟蒙階段。

三、如何提高教師的綜合能力

（一）教師應當使用多種教學方法

隨著“全科教育”政策的實施，不僅對學生的學習內(nèi)容提出了要求，更是對教師的綜合能力提出了要求。教師應當改變傳統(tǒng)的單一教學方法，改變教師授課為主、學生被動的接受知識的教學方式，形成一種以學生為主導，教師為指導的教學模式，創(chuàng)設(shè)情境積極引導學生思考，提高學生的思維能力[4]。同時可以采用游戲法，例如：在學習十以內(nèi)的加減運算當中，教師可以將全班學生分為兩個組，一組學生拿著有題目的卡片，另一組學生拿著有答案的卡片，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找到匹配的答案，對于獲勝的小組給予物質(zhì)獎勵，這種游戲法不僅可以吸引學生的學習興趣，而且還可以提高學生學習效率。

（二）教師應當用生活來豐富教材

小學的“全科教育”強調(diào)趣味教學和生活教學，打破以前填鴨式單調(diào)的課程模式，教師在教學過程中不僅要傳授書本內(nèi)容，更重要的是將理論與實際相結(jié)合，深入挖掘教材知識應用在生活中，例如：在學習應用題的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的場景，假設(shè)一個同學花50元去買圣誕禮物，其中他需要購買一個圣誕帽12元、襪子5元、圣誕樹21元，請問他還剩多少元？這樣的例子很好的吸引同學們的注意力積極的去思考，不會像單一的數(shù)學題讓學生看起來費力。

（三）教師應當提高自身的專業(yè)技能和知識能力

俗話說：學到老活到老。教師作為培養(yǎng)祖國花朵，未來希望的園丁更應該具有終身學習的觀點，時刻保持一顆積極向上，肯專研的心，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，平時多關(guān)注社會上的熱點、前瞻性問題[5]。同時教師應當具有良好的思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心學生，對待不同的學生應當因材施教，與學生建立良好和諧的師生關(guān)系；教師應當博覽全書，不僅對于社會科學類知識要深入了解，還應當對工科類知識有所普及，只有這樣才能應對學生的新奇問題；教師應當與同事知識共享，通過這種方式隨時改進自己在教學過程中出現(xiàn)的問題；教師應當在課余時間給自己的薄弱環(huán)節(jié)充電，例如可以多參加一些知名院士的講座或者閱讀經(jīng)典書籍來陶冶自己的情操。

參考文獻：

[1]翟軍鋒.激發(fā)創(chuàng)新熱情.培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).

[2]郭慧敏.淺談“小學高效課堂教學”模式微探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).

[3]楊士永.課例闡述踐行小學品德與社會課程標準的應用探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).

[4]楊倩吉.淺談小學數(shù)學教學的策略和實踐[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).

第5篇：小學新教育論文范文

小學生常見的心理健康問題有以下幾點：第一，小學生的心理發(fā)育還不完全，心思比較單純，如果不順著他們的想法，滿足他們的要求，他們就會使性子、發(fā)脾氣。第二，小學生沒有接受過系統(tǒng)的教育，不知道該如何學習，再加上性格活潑好動，極易受到外界因素的干擾，導致小學生在上課時很難保持注意力集中，學習成績較差。第三，小學生在看到教師表揚其他學生時，會產(chǎn)生嫉妒、自卑等復雜心理，課堂提問時會因為不會題目產(chǎn)生自厭情緒。第四，小學生缺乏考試經(jīng)驗，在遇到考試時，精神始終處于緊張狀態(tài)，導致記憶力變差，將原本熟悉的題目遺忘。第五，小學生的好勝心較強，以自我為中心，不能和其他學生有效合作。小學生之所以會產(chǎn)生心理問題是受到多種因素的影響，其中最主要的是來自家庭和社會的因素。由于父母的疼愛，祖父母、外祖父母的寵溺，小學生養(yǎng)成了極大的依賴性，而且即使做了錯事也沒人指責和糾正，使小學生的心理發(fā)生了扭曲，經(jīng)常為了玩耍而故意搞破壞，做錯事。同時，社會上的不良現(xiàn)象也對小學生造成了巨大的心理沖擊，使其產(chǎn)生了錯誤的思想。學校是教育學生的主要場所，學校的教學目的不僅是培育人才，更重要的是教會學生做人的道理。所以學校應對小學生進行心理健康教育，使其正確辨識是非對錯，并樹立積極向上的思想，以實現(xiàn)小學生身體和思想上的茁壯成長。

二、心理健康教育與小學語文的關(guān)系

小學語文與心理健康教育看似沒有多大聯(lián)系，可是實際上，小學語文是進行心理健康教育的主要學科。學校設(shè)置的每個學科都能夠提高學生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生的專項能力，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。語文是學習所有學科的基礎(chǔ)，只有學會習文識字，才能正確理解各個學科知識的內(nèi)涵。而且語文學科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。學生學習課文，了解文章的主旨思想，不僅有助于學生理解、體會文章內(nèi)涵，還能引起學生的情感共鳴，從而達到良好的教育效果。此外，課文中包含了各種性格的人物，通過正、反面人物的對比，能夠加深學生的印象，強化學生記憶，使學生向著正確的行為學習，同時厭惡、排斥錯誤的行為，對小學生的行為起到了良好的導向作用。

三、心理健康教育與小學語文教學融合的具體措施

1、挖掘教材，把握心理健康教育內(nèi)涵

小學語文課文中包含了大量富有哲理的文章，教師應善于利用這些文章，對小學生進行心理健康教育，并且要引導學生建立正確的思維模式，以約束自身行為，養(yǎng)成良好的習慣，并朝著積極健康的方向發(fā)展。例如學習《看電視》時，小學生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節(jié)目，選擇了其他人喜愛的節(jié)目，他們會對這種行為感到困惑，因為他們不明白為什么會發(fā)生這種情況。教師在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生思考和發(fā)言，并對學生的答案給予點評和總結(jié)：這是因為家人之間存在濃厚的感情，他們都想讓別人開心，所以放棄了自己的喜好。不僅是長輩對晚輩存在疼愛，晚輩對長輩同樣要敬愛，這樣才能組成和諧的一家。學生理解課文內(nèi)容后，會改變以往的自私心理，學會關(guān)心他人、幫助他人，成為一個心理積極健康的小學生。

2、營造平等的談話氛圍，塑造學生的良好品格

小學教師擔負著重要的責任，不僅要規(guī)范學生的行為，還要讓學生明辨是非，學會為人處事。小學生對教師有極大的依賴性，會模仿教師的言行，將教師當作學習的榜樣，所以教師應嚴格要求自身，給學生留下正直、可靠的印象，使學生樂于向教師傾訴心事。教師在教學過程中應加強與學生的互動，從學生的課堂表現(xiàn)了解學生的性格、習慣，并以此為基礎(chǔ)進行談話，深入學生的內(nèi)心，感知學生的需求。教師要理解、包容學生的缺點，幫助學生解決學習、生活上的困難，彌補學生的性格缺陷，而且要經(jīng)常用微笑鼓勵學生，并對學生的表現(xiàn)給予肯定，使學生樹立自信，進而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以在學習中不斷的提升自我，塑造良好的品格。

3、探索多種教學方法，寓教于樂，強化學生的心理健康素質(zhì)

心理健康教育具有十分積極的意義，能夠使學生形成樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣，所以教師應靈活運用心理教育方法，讓學生在愉快的氛圍中提高心理素質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在表演中走進人物內(nèi)心小學生天性好玩，喜歡做游戲，而且對角色扮演情有獨鐘，教師可以利用這一特點，讓學生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材，學生可以在表演過程中走入角色的內(nèi)心，感受人物的心理活動，從而將自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，學生在表演過程中還會不斷思考所扮人物的行為是否正確，有效提高了學生的辨別能力。

（2）設(shè)置問題，在逐步分析中引導學生形成健康的心理小學生由于年齡特征，對于一些消極的心理不知道該如何來避免和排解，教師在教學中要能夠結(jié)合具體問題讓學生體會到消極心態(tài)產(chǎn)生的不良后果，引導他們學會正確排解消極的心態(tài)并培育積極向上的健康心理。

四、小結(jié)

第6篇：小學新教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新性教學

在小學語文教學中，閱讀教學可謂十分重要和關(guān)鍵。首先，閱讀教學是對“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的綜合理解和鞏固，是語文基本功上升到最高階段“寫”的最關(guān)鍵的過渡。因而，閱讀教學是否有效，在一定意義上會直接決定語文教學活動的成敗與否。也正是由于這樣的原因，幾乎沒有一個教師不重視小學語文閱讀教學的，他們總結(jié)出了很多創(chuàng)新教學的策略，也取得了一定的實效。下面，我將其中一些主要的創(chuàng)新性教學策略羅列如下，希望能給各位小學語文教師開展好閱讀教學的創(chuàng)新性教學帶來某些啟迪。

一、批判性閱讀教學策略

這是從求異思維角度進行閱讀的一種創(chuàng)新性教學策略。讓我們來看，在小學語文教材中，有這樣一類課文，它們都是介紹某人（或動、植物等）在偶發(fā)事情面前，或在困難問題面前，或在特殊情境中如何急中生智，如何鎮(zhèn)定自若，尋找到解決問題或難題的方法。教學這類課文時，教師要有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，引發(fā)學生的求異思維。比如：有位教師教《稱象》一文時，扣住曹沖稱象之法，啟發(fā)學生想象：還有更好的辦法嗎？一個學生說，稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個一個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱一稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量！多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！

二、探究性閱讀教學策略

這是從發(fā)掘發(fā)展文本的延伸點角度進行閱讀的一種創(chuàng)新性教學策略。小學語文教材中，有不少課文進入后，由于作者處理的匠心，嘎然而止，留下空間讓讀者去體會、去想象、去發(fā)展、去延伸。教學這類課文時，教師要引導學生探究性閱讀，入情入境，自發(fā)地去發(fā)掘發(fā)展延伸點，去想象故事的發(fā)展，去延伸故事的情節(jié)。具體的實踐中，教師一方面要注意利用思維慣性的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移，引導學生順著課文的思路去發(fā)展、去升華。如：《凡卡》一文中，凡卡信寄出之后，照著作者的思路，因為地址不詳細，爺爺肯定收不到信。那凡卡非人的生活該怎樣繼續(xù)？另一方面，教師也要注意打破思維的定勢，克服思維定勢的消極作用，幫助學生跳出狹隘的老框框，開拓視野，依托發(fā)展延伸點，多角度、多層次大膽想象。還拿凡卡信寄出之后來說，爺爺不也存在收到信的可能性嗎？假如無巧不成書，那位醉熏熏的郵差正好與爺爺是同一村子里的呢！那凡卡的命運又該如何呢？爺爺會接他回去嗎？他能過上好日子嗎？

三、融入性閱讀教學策略

這是從發(fā)掘文本的換位情境點角度進行閱讀的一種創(chuàng)新性教學策略。

（1）換位想象點。有兩種表現(xiàn)形式。一是易于讀者與文中人物（或動、植物等）進行角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)想象的地方。想象假如自己身在其中，身在此時，會怎么想、怎么說、怎么做。二是易于文中人物（或動、植物等）與讀者進行角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)想象的地方。如教學《賣火柴的小女孩》時，緊扣小女孩飛走了，引導學生換位想象：假如小女孩飛到了我們社會主義中國來了，會發(fā)生怎樣的故事呢？

（2）情境點。即教材中能夠引發(fā)學生把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工，通過放大形象思維，能夠想象出當時環(huán)境、情境的地方。如：教學《白楊》一文時，抓住作者描寫大戈壁用的“渾黃一體”一詞，可引發(fā)學生根據(jù)自己的所見所聞，想象大戈壁的惡劣環(huán)境。

（3）換位情境點。即教材中既易于讀者與文中人物（或動、植物等）進行角色轉(zhuǎn)換，又易于想象當時當?shù)丨h(huán)境、情境的地方。如：教學《草原》一文，抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”就可引導學生既換位，又想象情境。

①換位想象：假如你是主人，你會說些什么？你是客人會說些什么？東西南北中的客人又會說些什么？②情境想象：當時，環(huán)境如何？人們的神態(tài)、語氣、心情如何？

（4）圖畫還原點。即教材中可還原成優(yōu)美或直觀圖畫的地方。通過閱讀，想象還原作者所見或所示。如：《林?！芬晃闹杏羞@樣一句“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！笨梢龑W生還原圖畫：作者實際上看到的是一幅什么樣的圖畫？教學《詹天佑》可引導學生根據(jù)相關(guān)段落，想象畫示意圖。

四、質(zhì)疑性閱讀教學策略

這是從發(fā)掘文本的空白拓展點角度進行閱讀的一種創(chuàng)新性教學策略。“學成于思，思源于疑”，閱讀中常有疑問和問題，才能夠常有思考，才易于引發(fā)想象。所謂“空白處”，這是廣義的概念，包括文章中的簡明處、省略處、概括處、暗含處等。它是作者遣詞造句、謀篇布局的結(jié)果。這些地方往往能夠引發(fā)學生質(zhì)疑，從而使他們有想象的空間和創(chuàng)新的余地。注意發(fā)掘，便于學生歷練想象。

（1）簡明處。即文章的略寫之處。發(fā)掘之，讓學生去想象、去擴展。如：教學《赤壁之戰(zhàn)》，抓住黃蓋寫信給曹操詐降，引導學生想象：誰能想象出黃蓋信的具體內(nèi)容呢？

（2）省略處。即文章中可能發(fā)生的情節(jié)、細節(jié)、結(jié)局等。發(fā)掘之，讓學生去想象、去補充。還拿《赤壁之戰(zhàn)》來說，開戰(zhàn)之初，可讓學生補充想象：周瑜和曹操會分別怎樣鼓動手下兵士呢？戰(zhàn)斗結(jié)束之后，周瑜和曹操又會分別怎樣小結(jié)經(jīng)驗與教訓呢？

（3）概括處。即文章中總寫、歸結(jié)之處。發(fā)掘之，讓學生去想象、去具體。如教學《那片綠綠的爬山虎》，就可抓住“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！币龑W生想象：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，你能說具體，說清楚些嗎？

第7篇：小學新教育論文范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學語文；面色

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語文教學的傳統(tǒng)教學方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學基礎(chǔ)上作出改變，提高教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學思維模式，確定師生角色

學生是學習的主體，而傳統(tǒng)教學模式為了滿足應試教育，教學時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學生死記硬背。教學過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學的主導、主體，忽略了學生在教學活動中的地位。因此，教師應以新課程“培養(yǎng)學生主動學習”的眼光進行教學模式創(chuàng)新。

響應新課標“以學生為中心”，教學時要注意教學優(yōu)化，以學生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導學生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關(guān)注學生的學習、生活動態(tài)，關(guān)注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調(diào)整教學設(shè)計，再根據(jù)不同學生的不同基礎(chǔ)與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學生獨到的見解與想法，給予尊重及適當?shù)墓膭睿_定學生在課堂中的主置。不做“以學生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關(guān)內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)教學模式，拓展學生思維

環(huán)境可以影響一個人。良好的學習環(huán)境是保證教師授課、學生學習的前提。不同的教學環(huán)境可以讓學生“近朱者赤”，亦可以讓其“近墨者黑”。因此，教學環(huán)境在教學中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學的嚴肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，輕松的教學環(huán)境可以讓學生保持高漲、愉悅的學習熱情，可以提高有效學習的效率。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的關(guān)鍵，教學內(nèi)容在滿足教學需要的前提下要以學生的興趣為主，鼓勵學生積極動腦，大膽提問，勇于發(fā)表自己的看法和意見，和同學們相互討論，激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學習環(huán)境中快樂高效地學習。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內(nèi)容相關(guān)的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學生引入創(chuàng)設(shè)好的教學情境中，加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、小組合作模式，培養(yǎng)團隊精神與綜合運用能力

團隊精神是一個人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導。在課堂教學中要鼓勵學生自己分組學習。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。

如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會有這樣的結(jié)局？”問題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會有這樣的結(jié)局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。

結(jié)合教學實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。新課程的層層深入推進了小學語文教學模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學生學的效率。

第8篇：小學新教育論文范文

一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學

建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認知領(lǐng)域所做出的貢獻是十分巨大的，他對認知領(lǐng)域的影響十分的深遠。由他創(chuàng)立的兒童認知發(fā)展的學派被稱作是日內(nèi)瓦學派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點來對兒童的認知發(fā)展進行研究。他認為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進行了進一步的強調(diào)。

傳統(tǒng)的認知理論與認知科學認為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學者認為教學就是學生通過這種教學活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實現(xiàn)象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復雜性。而建構(gòu)主意的觀點則認為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標而覺察到的干擾進行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應環(huán)境。

基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學，要求：（1）注重以學生為中心進行教學；（2）注重在實際情境中進行教學；（3）注重協(xié)作學習；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學因為各種原因使得在信息技術(shù)教學的過程中很難達到建構(gòu)主義的要求。

二、農(nóng)村小學信息技術(shù)教育教學存在的問題

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學都已經(jīng)配備了計算機教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學微機室現(xiàn)狀是：計算機的數(shù)量不多，很多學校僅僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡(luò)計算機的機房，上機時只能將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從學生自身的計算機素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學校的三、四年級學生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學校的三年級學生在第一次上機時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W習使用?。俊彼麄兊幕卮鸷喼绷罟P者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……

（一）相關(guān)領(lǐng)導認識不足、觀念滯后

到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學校的領(lǐng)導很難擺脫應試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學校信息技術(shù)教育進行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后

硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實狀況?！稗r(nóng)村初中學生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校中的人機比平均為22：1，而且學習與學下之間的差距也十分的巨大，好的學校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學校在上課時都是兩名學生共同使用一臺計算機上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學環(huán)境并不僅僅需要相應的計算機硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進?；粳F(xiàn)在的學校都是自行承擔電費，如果學校承擔不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費用對于學校來說也是一種沉重的負擔，有很多學校處于經(jīng)濟上的原因，都會采用較小的帶寬，當學生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞?？傊?，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重不足以及配套措施的不完善，嚴重的影響到信息技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。

（三）師資緊張、管理松散

因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計算機教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠貧困的農(nóng)村地區(qū)去進行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進行的“應急”培訓，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學信息技術(shù)課的需求。

此外，很多農(nóng)村的學校都沒有重視信息技術(shù)課的教學，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴格的評價體系，直接導致了教師對信息技術(shù)存在認識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導致使信息技術(shù)教育效果的低下。

（四）教研不到位，后勁不足

目前農(nóng)村中小學信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進行教學研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學習上，很少去考慮整體設(shè)計。在小學階段很多教師都只是注重于簡單機械的操作，很少對計算機的具體過程與具體的工作原理進行研究。在教學的過程中基本只是注重教學任務(wù)的完成，而沒有去對學生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育缺乏前進的后勁。

三、應當采取的策略

（一）提高相關(guān)領(lǐng)導的認識，改變傳統(tǒng)的教育觀念

信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學校的領(lǐng)導都應該認識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認清信息時代的特點與信息技術(shù)教育的實質(zhì)，對學校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進行的改革、教學方式需要進行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認識。

（二）要加大資金的投入力度

信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認為，不僅僅要開源節(jié)流，還應該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學校；（2）教育行政部門必須對學校結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對學校的結(jié)構(gòu)進行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學創(chuàng)造資金；自我維護設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學校軟件資源，巧妙利用他人資金。

（三）加強培訓，提高教師信息素養(yǎng)

第9篇：小學新教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 語文教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02

一、前言

隨著整個科技水平的發(fā)展變革，社會對于創(chuàng)新的需求越來越廣泛，人們對于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學語文對于學生今后學習生活的影響十分深遠，因此教師應通過各種手段加強小學語文教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點小學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施，以供同行參考借鑒。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學階段的學習對于學生的整個學習生涯而言起到了重要的基礎(chǔ)作用，在這個階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠的現(xiàn)實意義。

首先，小學階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生初高中等未來階段的學習，乃至走上工作崗位后的工作開展以及繼續(xù)教育培訓都會產(chǎn)生積極的影響。我們都知道，小學時期是學生智力、世界觀的高速發(fā)育時期，在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，對于其在今后學習、工作與生活中的理性思維運用都大有裨益。

其次，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力是我國小學語文教學新課標大綱明文規(guī)定的要求之一。我國修訂的課程標準中明確指出，要求教師隊伍采取相應的手段，在語文教學中要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生整體創(chuàng)新能力水平。因此，教師隊伍必須認真對待小學語文教學過程中的創(chuàng)新問題。

再次，小學語文教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學生的學習積極性和課堂參與程度。這是因為如果想在小學教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依靠陳腐老舊的教學方法很難達到這一目標，那么教師就必然要采取相應的創(chuàng)新教學手段，而這類教學方式往往充滿趣味性，可以更好的吸引學生的注意力，增強其學習的意愿和能力。

三、小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.明確學習動機，激發(fā)創(chuàng)新意識

學習動機和學習目的的明確可以給學生的學習過程指引一個清晰的前進方向，是維持學生學習積極性的一個基本心理因素。而小學生由于各方面的心智以及世界觀還沒有完全成熟定型，注意力也無法長期集中，因此他們很難為自己的學習樹立正確的動機以及合理的目標，這個時候就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和教學目的為學生樹立學習動機，調(diào)動其學習積極性，采取引導式教學，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新思辨思維。

2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境

當前我國小學語文的教育課堂大多都過于嚴謹壓抑，而這種嚴肅的氣氛與孩子活潑好動的天性恰恰相反，即使教師能夠采取相關(guān)手段讓學生安靜下來聽課，那么這種強行灌輸式的教學方法所產(chǎn)生教學效果必定是微乎其微的。

小學生只有處于相對寬松自由的課堂氛圍中，自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來，只有這樣學生對于教學內(nèi)容的記憶才能加深，理解才會有所提高，否則思維就會脫離課堂教學內(nèi)容，信馬由韁的在課堂上溜號，連基本的教學內(nèi)容都無法有效接收，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用，教師應當與時俱進，及時更新自身的教學方式，提升教學能力。傳統(tǒng)的板書與教材相結(jié)合的教學方式在信息傳達方法方面顯得比較單一，學生大多為被動學習，而我們都知道被動學習的學習效率遠低于主動學習。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結(jié)合，這種多元素共同傳遞信息的教學方式相對于傳統(tǒng)的板書、教材，更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學生，只有先得到了學生們的注意力，教學工作才能進一步有效開展。

在具體結(jié)合現(xiàn)代信息手段方面，教師可以在課堂上放一些教學動畫類視頻，讓學生在圖像、語音相結(jié)合傳達信息的氛圍中更加集中注意力，主動的接受知識并積極的參與到問題思考與討論當中。同時，教師還可以通過現(xiàn)代學生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學生交流，通過媒體社交平臺發(fā)放趣味思考題目，并輔以相應的獎勵機制，將交流廣度拓展到課堂之外，提高學生在課外對課程的參與積極性，這樣更有利于增進教師與學生之間的親密程度，對于日常課堂教學的順利開展也大有幫助。

4. 完善互動式教學

根據(jù)教育學家的研究結(jié)論，學生在單方面聽老師講課過程中所獲取的知識不及在雙向交互式學習過程中吸取的知識量大。教學并不是教師一個人的任務(wù)，相反的，學生應該作為其主體，而教師起到知識引導和教學主導作用，學生應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的總體方向指引下，加強與老師的互動溝通，在遇到不明白的問題時主動提出并深入思考，教學相長，這樣才能夠逐步提高學生的自主學習意識和創(chuàng)新水平。

為了給學生更多自主思考的空間，教師在教學的過程中也要多設(shè)問題、巧設(shè)問題，讓學生帶著問題思考性的學習，這樣學生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過程中，教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法，相反的教師可以讓學生自主討論自己認為可行的方法，然后將學生們的想法列在黑板上，逐條分析講解，在這個過程中還要注重對學生的鼓勵夸贊，提升其參與課堂的積極性。

四、結(jié)語

小學語文教學過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力對于學生未來的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠，因此教師必須在語文教學過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，并通過自主探究的學習方式，使學生在互動教學模式下逐步培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新意識，全方位提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]游麗爽. 小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2015，03：184-185.